группа "Светлячки"

Воспитатель МАДОУ «Детский сад №1 «Теремок»

Миронова Н.Ф.

Тема: «Составление с детьми творческих рассказов по сюжетной картине с использованием технологии ТРИЗ»

Для успешной подготовки ребенка к школе во все без исключения программы воспитания и обучения дошкольников, рекомендованные Министерством образования России, включено формирование умения самостоятельно составить рассказ по сюжетным картинам .

Методические рекомендации к реализации этой задачи в целом сводятся к следующему:

1.Картина  не демонстрируется детям  заранее.

2.Воспитатель готовит вопросы детям по содержанию картины. Обычно дошкольники сами не задают вопросов.

3.Рекомендуется использовать образец рассказа воспитателя  по картине.

4.Заслушиваются рассказы, составленные только 3−5 ребятами из 20 детей.

5.Качество рассказов оценивается воспитателем, как правило, на уровне «хорошо − плохо».

      Традиционная методика не ведет к развитию самостоятельности детей при составлении рассказов по сюжетной картине. Невозможно пополнение словаря, формирование грамматического строя речи, а тем более составление собственного речевого продукта за короткое время. Рассказы детей фактически являются вариантами образца рассказа воспитателя; теряется интерес к рассказу своих сверстников, потому что тексты однообразны. Все дети группы не имеют возможности рассказать свой текст, им отводится роль пассивного слушателя.

Элементы теории решения изобретательских задач (ТРИЗ – автор Г.С. Альтшулер) позволяют получить гарантированный результат – усвоение детьми обобщенного способа составления рассказа по сюжетной картине. Это происходит на фоне формирования устойчивого интереса дошкольника к данной речевой деятельности.

Картина приносится в группу заранее, находится на уровне  глаз детей в специально отведенном месте. Подготовительная работа проводится по этапам и выглядит как система игр со всей группой или подгруппами детей в течении двух недель. В пятницу, к концу 2-й недели, рекомендуется итоговая  беседа со всей группой детей.

При обучении детей по традиционной методике, они уже через 1 − 2  дня  забывают даже название картины и не помнят ее смыслового значения. При планомерной работе по методике ТРИЗ даже через неделю дети способны составить рассказ по данной картине по памяти. При этом их рассказы могут носить творческий, более оригинальный характер.

Образец рассказа, используемый воспитателем в итоговой беседе, в отличие от стандартной методики, стимулирует детей для составления рассказов по следующей картине.

Ценным показателем является умение детей производить оценку собственного рассказа и рассказов сверстников.

Этап 1

«Определение объектов на картине».

Цели:

• формирование в уме детей определять объекты, изображенные на картине, и схематизировать их.

 «Смотрю на картинку, и называю объекты»:

Это этап работы важен для обозначения объектов на картине и проговаривания их названий.

Для мотивации детей к выделению объектов на картине кроме приемов «подзорная труба» можно использовать прием «бинокль» или приглашение «Волшебника Деления». Последовательность на называния объектов на картине может быть любой.

Выявлять части одного объекта можно с помощью приемов: «Аукцион», «Охота за потребностями», «Кто самый внимательный» и др. Все эти упражнения проводятся как соревнования с целью более полного выделения частей объектов.

Этап 2

«Установление взаимосвязей между объектами на картине ».

Цели:

 находить взаимосвязей объектов, изображенных на картине;

«Один объект связан с другим»;

Алгоритм установления взаимосвязей между объектами на картине.

1. Выдели два объекта на картине.
2. Объясни, почему они между собой связаны.
3. Объедини названные объекты стрелками.

Для обучения установлению взаимосвязей между объектами на картине предлагаются следующие творческие задания:

• пришел волшебник Объединения и соединил два предмета. Волшебник просит объяснить, почему он это сделал;
• «Ищу друзей» − найти  объекты, которые между собой связанному эмоциональному расположению. И т.п.

Работа по активации речи: обучение детей сопоставлению не только простых, но и сложноподчиненных предложений, с краткими рассказами- рассуждениями.

Модель таких рассказов:

• утверждение, что с чем связано;
• ряд доказательств утверждения с помощью слов «во-первых…, потому что»; «во-вторых…, потому что»; «в-третьих,…» и т.п.;
• вывод-подтверждение.

Последовательность объединения объектов может быть любой в зависимости от выбора детей

Этап 3 «Составление сравнений, загадок и метафор по картине».

Цели:

«Я смотрю на предмет, изображенный на картине, и могу сравнить его признаки с признаками других предметов»;

Этап 4

«Представление возможных ощущений с помощью разных

органов чувств».

Цели:

 На основе восприятия объекта представлять возможные ощущения через разные органы чувств (слух, обоняние, осязание);

 «Я смотрю на предмет и представляю, чем он может пахнуть, какие издает звуки и какой он на ощупь»;

• активизировать в речи слова, характеризующие звуки, запахи и тактильные ощущения.

Для создания речевых зарисовок с детьми на основе возможного восприятия объекта через разные органы чувств педагог должен уточнить, какие признаки объектов могут быть « считаны» разными анализаторами человека

пять органов чувств: нос, ухо, язык, рука, глаз. В работе с картиной мы используем прием приглашения волшебников-помощников: «Я чувствую запах», «Я пробую вкус», «Я слышу», «Я вижу», «Я трогаю руками».

Самое полное представление об объектах на картине дают глаза. Они определяют местонахождение объекта, размер, цвет, части, и т.д. С помощью вкусового анализатора − языка − можно определять на картине съедобное − несъедобное, вкусное − невкусное, т.е. оценочное отношение героев картины к этому признаку. Нос воспринимает запах, ухо − звук. То и другое может быть приятным или неприятным, опасным − неопасным, резким − слабым, смешанным − однородным. Рука дает тактильные ощущения: информацию о свойствах материала, температуре, форме, количестве, частях и др.

При составлении рассказа-описания с помощью слухового и обонятельного анализаторов необходимо представить возможные звуки и запахи, исходящие от объектов как изображенных на картине так и предполагаемых за ее пределами. Представить и описать возможные  диалоги между объектами и их внутренние мысли помогут волшебники «Я слышу», «Я чувствую запах».

Для эффективной работы с детьми используется прием «вхождения в картину». Педагог побуждает детей к описанию возможных ощущений и предлагает мысленно прислушаться, вдохнуть запахи, попробовать на вкус, притронуться рукой т.д.

Рекомендуется начинать речевую зарисовку с фраз: «Я слышу как…»; «Когда я трогаю руками,…»; «Здесь пахнет…» и др. Описывать ощущения можно от лица как постороннего наблюдателя, так и одного из персонажей картины.

Этап 5 «Составление рифмованных текстов по мотивам содержания картины».

Цели:

подбирать рифмы к названиям объектов на картине и составлять с ними рифмованные тексты;

• активизировать речь с помощью рифмующихся слов;

«Я называю предмет и составляю с его названием рифмовку».

Этап 6

«Определение местонахождения объектов

на картине».

Цели:

пространственная ориентировка на картине;

активизировать в речи слова, обозначающие пространственные понятия (наречия) ;

 «У каждого объекта есть свое место на картине».

Каждый объект на картине может быть описан через ориентиры двухмерного и трехмерного пространства центральная часть; левая − правая; нижняя − верхняя части картины; правый − левый; верхний − нижний углы картины и т.п. ближе − дальше; впереди − сзади; около; между; за; перед; после; в глубине…

Игра «Да − нет» на плоскости

Педагог загадывает объекты на картине, а дети с помощью вопросов, сужающих поле поиска в пространстве, устанавливают его местонахождение.

Вопросы задают таким образом, чтобы ведущий мог отвечать только «Да» или «Нет». Идет постепенное суждение поля поиска через отсечение лишнего пространства на плоскости.

Этап 7

«Составление речевых зарисовок с использованием

Разных точек зрения».

Цели:

• упражнять детей в умении перевоплощаться в объект на картине, изменять свое настроение во времени;

  составлять речевую зарисовку от имени какого-либо объекта на картине;

 «Я превращаюсь в объект на картине и у меня… характер»

активизировать в речи слова, обозначающие свойства характера объекта.

Для составления творческих рассказов от первого лица необходимо уточнить:

• возможные эмоциональные состояния и настроение героев:

грустный− веселый; спокойный− возбужденный; сытый− голодный; здоровый− больной…;

• разнообразные свойства характера: добрый− злой; трудолюбивый− ленивый; вежливый− грубый; умный− глупый…;
• признаки проявления эмоционального состояния:

веселый (улыбается, все его радует, вызывает смех…)

грустный (вздыхает, все его огорчает, много жалуется, плаксивый…)

больной (раздражается, ворчит, требует повышенного внимания, жалуется на свое здоровье…)

Перед тем как обучать ребенка составлению речевых зарисовок от первого лица, необходимо следующие творческие задания:

• «Я назову тебе черту характера, а ты назови противоположную ей (например: добрый− злой)».
• «Превратись в кого-нибудь или во что-нибудь зависимости от ситуации»

Для обучения детей речевым зарисовкам от лица одного из объектов картины с заранее заданной характеристикой используется прием «эмпатии». Он заключается в том, что ребенок называет себя объектом и «входит» в его эмоциональное состояние или принимает какую-то черту его характера.

Этап 8

«Описание объекта с изменением его характеристики

во времени».

Цели:

 составлять речевые зарисовки об изменении объекта во времени;

«Я выбираю объект и представляю, что было с ним раньше и что будет с ним потом.

Картина рассматривается детьми как остановившейся миг. По сути же, возможно развитие сюжета во времени.

В рассказе рекомендуется использовать словесные обороты, характеризующие временные отрезки (было− будет; утро−вечер; весна− осень; раньше− позже; до того− после того…).

 Этап 9

«Понятие о смысловых характеристиках картины».

Цели:

 находить и объяснить смысловое содержание картины;

          составлять речевые зарисовки по типу рассуждения;

          активизировать в речи слова, обозначающие смысл сюжета картины;

          «У каждой картины есть мудрость, правило жизни или главный смысл»

Для осмысления содержания картины необходимо использовать пословицы и поговорки. Они могут иметь прямой и иносказательный смысл, более значимый по сравнению с тем, который в них выражен. Но смысл пословицы, поговорки так емок, что предоставляет возможность человеку по-разному толковать его. Данная многозначность позволяет «привязать» житейскую мудрость к картине любого содержания.

«Ромашка мудрости». Воспитателем готовятся листочки бумаги в виде лепестков, на которых написаны разные пословицы и поговорки как знакомые так и не знакомые детям. Задание: выдерни «лепесток», объясни, почему так назвали картину? (Текст пословицы читает воспитатель; рассуждения происходят вместе с детьми.) Следующая игра− «Найди самое удачное название картины».

Мы учим объяснять, в чем заключается  человеческая мудрость той или иной картины, а не самостоятельно формулировать жизненное правило, поскольку жизненный опыт ребенка очень мал!

Итоговая беседа

«Составление детьми творческих рассказов

по картине».

Цели:

• закрепить занятия, полученные в ходе этапов составления рассказа по картине;

Воспитатель заранее составляет и записывает собственный творческий рассказ по картине. Это может быть стихотворная поэма или рассказ-рассуждение, размышление. По времени рассказ не должен превышать 2 – 3 мин.

 Накануне занятия воспитатель  сообщает детям, что завтра картина, которая «гостила» две недели в группе, будет прощаться с ними. В группу придут гости.

Вначале детям предлагается рассказать, в какие игры с картиной они играли. Воспитатель предлагает детям  в качестве подарка картине составить свои рассказы.

Рекомендуем игры «профессора Вопроскина»: где дети задают друг другу как можно больше вопросов по картине.

Педагогам необходимо планировать не более 6 – 7 сюжетных картин в год для составления рассказам по ним, т.к. как основная цель – не рассказ, а усвоение обобщенных способов составления рассказов по любым сюжетным картинкам.

Консультация для родителей по изобразительной деятельности

                                             (рисованию)

На тему "Как организовать домашнее занятие по рисованию"

Любая деятельность детей, а художественная по своему содержанию особенно, требует соответствующей организации предметной - пространственной среды.                                            Поэтому, так важно для домашних занятий рисованием правильно подобрать необходимый изобразительный материал и создать специально оборудованный уголок творчества. В первую очередь родителям необходимо приобрести разнообразный художественный материал: хорошую плотную бумагу разного формата, гуашь и акварель двенадцати цветную, кисти - тонкую №2, среднюю №3-4  и толстую №7, жесткая щетинистая кисть №3, № 5; простые и цветные карандаши, восковые и пастельные мелки, фломастеры. Все материалы должны быть безопасными для малыша.

Для рисования, прежде всего, потребуется бумага - листы из альбомов, листы большого формата: ватман или рулоны обоев. На такой бумаге ребёнку удобно рисовать и карандашами и красками, она не промокает и не коробится. Кроме того, большие листы позволяют ребёнку не ограничивать движение руки. Позаботьтесь о форме листа бумаги, это может быть квадрат, прямоугольник, треугольник, круг или вырезанные силуэты каких либо предметов (посуды, одежды).

 Запаситесь цветной бумагой или за тонируйте часть альбомных листов. Для этого возьмите небольшое блюдце с водой и разведите в нём гуашь, интенсивность цвета будет зависеть от количества используемой краски. Затем окуните туда поролоновую губку слегка отожмите её и равномерно нанесите разведённую гуашь на лист бумаги, направляя руку слева на право. Через некоторое время краска высохнет, и вы получите цветные листы. Таким образом, вы готовы предложить малышу разную по форме, цвету и размеру бумагу. Запас бумаги необходим, чтобы можно было заменить неудачно начатую работу или вовремя предложить второй лист, если ребёнок захочет порисовать ещё.

 Первые краски, с которыми знакомится малыш - гуашь. Гуашь выпускается в пластиковых баночках с цветными крышками, для малыша это удобно, так как он сам сможет выбирать нужный ему цвет краски. Для начала малышу достаточно четырёх шести цветов, а затем ему можно дать весь набор красок.  Гуашь - это кроющая, непрозрачная краска, поэтому, при работе с ней можно накладывать один цвет на другой. Если краска очень густая, необходимо развести её водой, до консистенции сметаны.

 Покупая кисти, обратите внимание на номер на деревянной ручке, чем кисточка толще, тем больше номер. Для рисования гуашью подойдут толстые кисти № 6-10. В старшем возрасте ребенок рисует более тонкими кисточками: №4, №3 и тонкой №2-1.

 Не забудьте о баночке с водой для промывания кисти, очень удобны баночки непроливайки с крышечками, льняных или махровых тряпочках для удаления лишней влаги с неё, а также подставки, которая позволит не пачкать рисунок и стол, если малыш решит отложить рисование.

 Наиболее распространённым изобразительным материалом являются цветные карандаши, в коробке их может быть 6, 12, 24 штуки (чем старше ребенок, тем количество цветов прибавляется). Малышу лучше рисовать мягкими цветными или графитными (М, 2М, 3М) карандашами. Ребёнку удобно брать в руки и удерживать толстые карандаши диаметром 8-12 миллиметров, карандаши всегда должны быть хорошо отточены.

Приучайте ребёнка складывать карандаши в коробку или ставить в специальный стакан для рисования (отточенным концом вверх).

 Для рисования ребёнку можно давать и пастель - короткие палочки матовых цветов. В коробке их бывает обычно 24 штуки или чуть больше. Это удобный для рисования материал. Только обращаться с ним надо аккуратно- мелки ломкие, хрупкие требуют повышенной аккуратности и осторожности в работе. Краем мелка можно нарисовать тонкую линию, а боковой поверхностью - закрасить большие плоскости листа. Цвета пастельных мелков легко смешиваются друг с другом прямо на бумаге. Рисунок получается ярким и живописным. Недостаток мелков в том, что они пачкаются, легко облетают. Хранят пастельные работы в папке, переложив их тонкой бумагой или нанести на рисунок для фиксации лак для волос. Более практичны восковые мелки и карандаши. Мелки представляют собой короткие восковые палочки, карандаши тоньше и длиннее. Ими легко и мягко получается широкая фактурная линия. В руке их держат также как и обычные карандаши.                                                                                                                                         Для рисования часто ребёнок использует фломастеры. Рисовать ими легко, на бумаге остаются яркие цветные изображения. Но именно это их свойство не позволяет получать смешанные цвета. После рисования фломастеры надо обязательно закрыть колпачками, иначе они быстро высохнут.

Как правильно подготовить рабочее место.

Вы приобрели весь необходимый для занятий изобразительной деятельности материал, а теперь позаботьтесь о рабочем месте для рисования. Комната должна иметь хорошее естественное освещение, если его недостаточно, используйте дополнительное искусственное освещение. Помните, свет должен падать с левой стороны, чтобы не затенять рабочую поверхность. Подберите мебель, соответствующую росту малыша, постелите на стол клеенку. Посадите малыша за стол так, чтобы ему было удобно, приучайте его сидеть прямо, не слишком наклоняясь за столом. На первых занятиях рисованием предложите малышу только лист бумаги и одну баночку краски на выбор из двух трех цветов. Не открывайте баночки. Когда ребенок выдерет одну из них, покажите, как её открыть. Если, заглянув внутрь, малыш захочет взять краску, не останавливаете его, пусть экспериментирует. Проведя рукой по бумаге, он с удивлением обнаружит оставшийся след, А теперь можно показать, как надо рисовать кисточкой. Когда появились первые линии, штрихи, пятна, спросите: Что это такое?, Что у тебя получилось?. Пофантазируйте вместе с детьми, ищите сходства с уже знакомыми предметами и персонажами. Это будет увлекательным занятием и для вас, и для малыша. Для знакомства с материалами потребуется 3-5 минут, а сам процесс рисования не должен длиться дольше 20-25 минут. В конце занятия обязательно похвалите малыша, покажите его рисунок всем членам семьи.

Как оформить детские рисунки.Вместе с ребенком выберите те рисунки, которые ему нравятся. Из плотной бумаги вырежьте рамку так, чтобы она была чуть меньше рисунка, наложите её на рисунок. Такая рамка называется паспарту. Можно аккуратно обрезанный рисунок наклеить на плотный, большой по размеру лист бумаги, цвет которого вы выберите сами, чтобы он гармонично сочетался с рисунком. Повесьте "картину" так, чтобы ребенок мог в любое время подойти и рассмотреть её. Кроме того, постарайтесь выделить отдельную полку или ящик в столе для хранения папок с рисунками.

Занятие по рисованию «Подарок для ветеранов»

в старшей группе

подготовила Миронова Н.Ф, воспитатель

Цели:

1. Учить выбирать содержание рисунка в соответствии с тематикой.
2. Продолжать воспитывать уважение к людям, защищавшим нашу Родину.
3. Закрепить навыки работы акварелью и сыпучими материалами.

Оборудование (демонстрационное): видеоролик или слайды о праздновании Дня Победы, иллюстрации и фотографии Вечного огня, салюта, ветеранов, праздничного города, открытки ко Дню Победы. Фонограммы военных песен, песня «Вечный огонь» (муз. Филлипенко, сл. Чибисова) (см. Яндекс картинки)

Оборудование (раздаточное): бумага формата А4, мягкие кисти, акварель, масляная пастель или восковые мелки, простые карандаши.

Ход:

Прочитайте детям стихотворение – загадку Н. Ивановой «Что за праздник?»

В небе праздничный салют,

Фейерверки там и тут.

Поздравляет вся страна

Славных ветеранов.

А цветущая весна

Дарит им тюльпаны,

Дарит белую сирень.

Что за славный майский день?

Спросите ребенка:

-о каком празднике говорится в этом произведении?

Ребенок: о празднике «День Победы».

Родитель:

- какого числа отмечает вся страна День Победы?

Ребенок: 9 мая.

Родитель: какому событию посвящён этот праздник?

Ребенок: победили в Великой Отечественной войне.

Родитель: что произошло много лет назад в 1941 году с нашей страной и всем русским народом?

Дети: началась война.

Родитель: давайте посмотрим видеоролик.

Родитель: 9 мая каждый год во всех крупных городах России, в Москве на Красной площади проходят парады военной техники и вооружённых сил. Называют этот парад – Парад Победы. Лучшие воины участвуют в нём, самая современная мощная техника движется по площади, пролетают в небе самые лучшие военные истребители и вертолёты, а вечером в небе вспыхивают праздничные салюты. Чтобы весь мир видел мощь и силу Российской армии и знал, что русские люди победили в самой страшной войне и будут всегда смело защищать свою Родину.

Предложите ребенку послушайть песню «Вечный огонь», а затем нарисовать для ветеранов в подарок открытку и подарить, когда они придут на праздник в детский сад.  Обратите внимание ребенка, какие бывают поздравительные открытки с 9 мая. На своей открытке можно нарисовать и вечный огонь, и цветы, и георгиевскую ленточку. Открытку нужно сделать нарядной, яркой, аккуратной и соответствующей теме праздника. Содержание открытки должно быть универсальным, чтобы её можно было подарить как женщине, так и мужчине. Так как, праздник День Победы празднуется весной, в мае, поэтому на открытке могут разместиться ветки сирени или черёмухи, букет тюльпанов и нарциссов, Вечный огонь как символ вечной памяти погибшим воинам, салют Победы в небе.

Скажите ребенку, что прежде чем приступить к рисованию, необходимо сначала продумать содержание рисунка, мысленно разместить всё задуманное на листе, и только потом можно сделать набросок простым карандашом, не прорисовывая мелких деталей. Затем все предметы обвести восковыми мелками или пастелью внутри контура. Делать нажим на мелок или пастель нужно так, чтобы след был чётким и ярким, не оставалось не закрашенных мест на предмете. Затем поверх рисунка нанести акварель. Масляная пастель или мелки имеют в составе воск и масло, которые отталкивают воду, поэтому изображение проступит через тонкий слой краски. Скажите ребенку, что фон должен соответствовать по цвету основного рисунка. Он может быть однотонным, а может плавно переходить из одного цвета в другой, всё будет зависеть от содержания рисунка. Перед тем, как нанести акварель на рисунок, необходимо сначала смочить лист чистой водой, чтобы краска красиво заливала пространство.

Включите  музыку и предложите ребенку приступить к рисованию.

Рассмотрите с ребенком его рисунок , обязательно похвалите его, скажите, что свою открытку он подарит ветерану после окончания самоизоляции.

 Занятие по речевому развитию детей старшей группы.  29.04.2020г.

 Чтение рассказа К. Г. Паустовского «Кот-ворюга» в режиме самоизоляции                             (воспитатель Миронова Н.Ф.)

Цель: Познакомить детей с рассказом Константина Георгиевича Паустовского «Кот-Ворюга»

Задачи:

1. Знакомство с творчеством К. Г. Паустовского;

2. Развивать умение анализировать прочитанное.

3. Развивать устную речь детей, мышление, внимание, зрительное и слуховое восприятие;

4. Расширять словарный запас ;

5. Воспитывать чуткое, доброе отношение к животным;

Оборудование: книга с иллюстрациями.

Методы и приемы: рассказ, показ, объяснение, худ. слово, вопрос, ответ, похвала.

Ход занятия.

Родитель: Дочурка(сыночек), сегодня я прочитаю тебе произведение Константина Георгиевича Паустовского «Кот-ворюга». Слушай внимательно, в конце произведения ты мне скажешь, рассказ это или сказка.

Чтение произведения.

Мы пришли в отчаяние. Мы не знали, как поймать этого рыжего кота. Он обворовывал нас каждую ночь. Он так ловко прятался, что никто из нас его толком не видел. Только через неделю удалось, наконец, установить, что у кота разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста.

 Это был кот, потерявший всякую совесть, кот — бродяга и бандит. Звали его за глаза Ворюгой.

Он воровал все: рыбу, мясо, сметану и хлеб. Однажды он даже разрыл в чулане жестяную банку с червями. Их он не съел, но на разрытую банку сбежались куры и склевали весь наш запас червей.

Объевшиеся куры лежали на солнце и стонали. Мы ходили около них и ругались, но рыбная ловля все равно была сорвана.

Почти месяц мы потратили на то, чтобы выследить рыжего кота.

Деревенские мальчишки помогали нам в этом. Однажды они примчались и, запыхавшись, рассказали, что на рассвете кот пронесся, приседая, через огороды и протащил в зубах кукан с окунями.

Мы бросились в погреб и обнаружили пропажу кукана; на нем было десять жирных окуней, пойманных на Прорве.

Это было уже не воровство, а грабеж средь бела дня. Мы поклялись поймать кота и вздуть его за бандитские проделки.

Кот попался этим же вечером. Он украл со стола кусок ливерной колбасы и полез с ним на березу.

Мы начали трясти березу. Кот уронил колбасу, она упала на голову Рувиму. Кот смотрел на нас сверху дикими глазами и грозно выл.

Но спасения не было, и кот решился на отчаянный поступок. С ужасающим воем он сорвался с березы, упал на землю, подскочил, как футбольный мяч, и умчался под дом.

Дом был маленький. Он стоял в глухом, заброшенном саду. Каждую ночь нас будил стук диких яблок, падавших с веток на его тесовую крышу.

Дом был завален удочками, дробью, яблоками и сухими листьями. Мы в нем только ночевали. Все дни, от рассвета до темноты, мы проводили на берегах бесчисленных протоков и озер. Там мы ловили рыбу и разводили костры в прибрежных зарослях.

Чтобы пройти к берегу озер, приходилось вытаптывать узкие тропинки в душистых высоких травах. Их венчики качались над головами и осыпали плечи желтой цветочной пылью.Возвращались мы вечером, исцарапанные шиповником, усталые, сожженные солнцем, со связками серебристой рыбы, и каждый раз нас встречали рассказами о новых босяцких выходках рыжего кота.Но, наконец, кот попался. Он залез под дом в единственный узкий лаз. Выхода оттуда не было.Мы заложили лаз старой рыболовной сетью и начали ждать. Но кот не выходил. Он противно выл, как подземный дух, выл непрерывно и без всякого утомления.     Прошел час, два, три… Пора было ложиться спать, но кот выл и ругался под домом, и это действовало нам на нервы.  Тогда был вызван Ленька, сын деревенского сапожника. Ленька славился бесстрашием и ловкостью. Ему поручили вытащить из-под дома кота. Ленька взял шелковую леску, привязал к ней за хвост пойманную днем плотицу и закинул ее через лаз в подполье. Вой прекратился. Мы услышали хруст и хищное щелканье — кот вцепился зубами в рыбью голову. Он вцепился мертвой хваткой. Ленька потащил за леску. Кот отчаянно упирался, но Ленька был сильнее, и, кроме того, кот не хотел выпускать вкусную рыбу. Через минуту голова кота с зажатой в зубах плотицей показалась в отверстии лаза. Ленька схватил кота за шиворот и поднял над землей. Мы впервые его рассмотрели как следует. Кот зажмурил глаза и прижал уши. Хвост он на всякий случай подобрал под себя. Это оказался тощий, несмотря на постоянное воровство, огненно-рыжий кот-беспризорник с белыми подпалинами на животе. Рассмотрев кота, Рувим  задумчиво спросил:

— Что же нам с ним делать?

— Выдрать! — сказал я.

— Не поможет, — сказал Ленька. — У него с детства характер такой. Попробуйте его накормить как следует.

Кот ждал, зажмурив глаза. Мы последовали этому совету, втащили кота в чулан и дали ему замечательный ужин: жареную свинину, заливное из окуней, творожники и сметану. Кот ел больше часа. Он вышел из чулана пошатываясь, сел на пороге и мылся, поглядывая на нас и на низкие звезды зелеными нахальными глазами.

После умывания он долго фыркал и терся головой о пол. Это, очевидно, должно было обозначать веселье. Мы боялись, что он протрет себе шерсть на затылке.Потом кот перевернулся на спину, поймал свой хвост, пожевал его, выплюнул, растянулся у печки и мирно захрапел. С этого дня он у нас прижился и перестал воровать. На следующее утро он даже совершил благородный и неожиданный поступок. Куры влезли на стол в саду и, толкая друг друга и переругиваясь, начали склевывать из тарелок гречневую кашу. Кот, дрожа от негодования, прокрался к курам и с коротким победным криком прыгнул на стол. Куры взлетели с отчаянным воплем. Они перевернули кувшин с молоком и бросились, теряя перья, удирать из сада. Впереди мчался, икая, голенастый петух-дурак, прозванный «Горлачом».Кот несся за ним на трех лапах, а четвертой, передней лапой бил петуха по спине. От петуха летели пыль и пух. Внутри его от каждого удара что-то бухало и гудело, будто кот бил по резиновому мячу. После этого петух несколько минут лежал в припадке, закатив глаза, и тихо стонал. Его облили холодной водой, и он отошел. С тех пор куры опасались воровать. Увидев кота, они с писком и толкотней прятались под домом. Кот ходил по дому и саду, как хозяин и сторож. Он терся головой о наши ноги. Он требовал благодарности, оставляя на наших брюках клочья рыжей шерсти. Мы переименовали его из Ворюги в Милиционера. Хотя Рувим и утверждал, что это не совсем удобно, но мы были уверены, что милиционеры не будут на нас за это в обиде.

Физкультминутка. Предложите  детям показать кошек с разными характерами.

Родители: Скажи, так что это рассказ или сказка? Почему?

Ребенок: рассказ, потому что это небольшое литературное произведение, повествующее об одном или нескольких реальных событиях в жизни. А в сказке присутствуют элементы волшебства.

Родитель: правильно

Беседа по содержанию рассказа.

Вопрос: За какие проделки так назвали Кота?

Вопрос: Какой смысл имеет слово ворюга в рассказе?

 Вспомни, каким был кот в начале рассказа и в конце.

Вопрос: Как ты думаешь, почему кот перестал воровать?

Вопрос: Как  ты думаешь этот рассказ весёлый или грустный? Почему так решил(а)?

Вопрос: Каким ты увидел(а) кота в начале рассказа

Дети: (ответы детей)

Портрет: рыжий, разорвано ухо, отрублен кусок грязного хвоста, дикие глаза, тощий, огненно-рыжий, белые подпалины на животе, нахальные глаза

Поведение, характер: обворовывал, ловко прятался, потерял совесть, бродяга, бандит, бандитские проделки, грозно выл, отчаянный поступок, ужасающий вой, босяцкие выходки, притворно выл, как подземный дух, ругался под домом, издавал хищное щёлканье, вцепился мёртвой хваткой, отчаянно упирался, характер такой с

Вопрос: А как, по-твоему, относится к нему автор?

В словах автора слышится, скорее всего, изумление, удивление, а в конце рассказа – даже восхищение. Ведь кот, от которого не ждали ничего хорошего, «даже совершил благородный и неожиданный поступок»: наказал петуха, наглым образом воровавшего кашу.

Вопрос: Что же побуждает кота на столь внезапное проявление благородства?

Бывший ворюга добром платит за добро: за воровство его не наказали, его накормили и попытались перевоспитать. Мудрым в этой ситуации оказался мальчик Лёнька. Он понимает, что наказание кота не исправит, и предлагает путь добра.

Родитель: Как же изменился кот?

-Поведение, характер

-фыркал и терся головой об пол (означало веселье)

-мирно захрапел

-совершил благородный и неожиданный поступок

-дрожал от негодования

-передней лапой бил петуха

-ходил как хозяин и сторож

-требовал благодарности

Родитель: Ты наверное обратил(а) внимание, что в рассказе не показано, как кот изменился внешне?

Это не важно, главное – его поведение. Теперь кот не просто сам соблюдает порядок, но и следит за дисциплиной во дворе. Это не значит, что кот стал ручным и совсем уж домашним: “ходил по дому и саду, как хозяин и сторож”, “требовал благодарности”. Оставшись таким же самоуверенным, всю силу своего характера он направляет на добрые дела.

Родитель: Какой он стал? ( довольный, веселый, доверчивый, добрый)

Итог:  Какой рассказ мы прочитали?

Ребенок: «Кот-Ворюга»

Родитель: А кто автор этого рассказа?

Ребенок: Константин Георгиевич Паустовский.

Родитель: совершенно верно. Он хотел, чтобы мы поняли одну очень важную вещь, какую? (Изменило кота – добро людей)

29.04.2020

 Развитие речи  Пересказ «Загадочных историй » (по Н. Сладкову)

Задачи: Продолжить учить детей пересказывать.

 Загадочные истории Н. Сладкова (интернет ресурсы). 

Прочитать детям произведение , попросить пересказать наиболее понравившиеся моменты.

 Красный снег

Высадились на остров полярники и ахнули: у скал лежал… красный снег! Песец протрусил – за ним красная строчка следов, куропатки пробежали – красными крестиками наследили. Слепили снежок из снега – розовый! Скатились на лыжах с горки – позади полосы красные. Хоть глазам не верь! Но глазам верить надо. Красным снег стал потому, что разрослась в нем от весеннего тепла и солнца особая красная водоросль. И снег… зацвел! Только-то и всего.

  Волосатое дерево

Разные бывают деревья: толстые – тонкие, высокие – низкие, прямые – кривые. А в горах можно увидеть дерево… волосатое! Увидишь – глазам не веришь. А подойдешь, пощупаешь – так и есть, мохнатое! Ствол снизу звериной шерстью оброс! Стоишь и гладишь мохнатое дерево, как собаку. Мягонькое, пушистое…Если спрятаться у такого мохнатого дерева, то можно тайну его разгадать. Спустится со скалы дикая коза, подойдет к дереву и начнет… тереться! Линяет она весной, шерсть зимняя клочьями – вот о кору и счесывает. Одна коза почешется, вторая потрется, третья поскребется – дерево шерстью и обрастет! Стоит волосатое дерево – всем на удивление.

 Занятие  «Роспись петуха» в старшей группе №2 «Светлячки» по ОО «Художественно – эстетическое развитие» в условиях самоизоляции

Воспитатель  Миронова Н.Ф.

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие».

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Тема занятия: «Роспись петуха».

Форма занятия:  на удаленке

Цель: Закреплять у детей знания о дымковской росписи. .

Программные задачи:

Обучающие:

 Учить детей расписывать игрушку по мотивам дымковской росписи, Учить видеть особенности в росписи дымковской игрушки.

Развивающие:

   Развивать эстетическое чувства (ритм, цвет, композиция, эстетическое восприятие.  Развивать творчество.  Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.

Воспитательные:

Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

Воспитывать уважение к труду народных мастеров.

Воспитывать положительный эмоциональный отклик.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций

Методы и приёмы:

сюрпризные моменты: отгадывание загадок; карточки с изображением петуха (дымковский, Яндекс картинки).

Словесные приемы: использование художественного слова, объяснение, беседа, наводящие вопросы, положительно стимулирующие оценивание – поощрение.

Наглядные: показ способов действия.

Оборудование и материалы: картинки с изображением петуха (дымковский и кисти,  гуашь, салфетки, баночки с водой.

Организационный момент

Начинать заниматься с ребенком лучше всего с улыбки. Вы улыбнитесь ему, он улыбнется Вам, а вы улыбнитесь друг другу. Чтобы у вас весь день было хорошее настроение.

Предложите ребенку  послушайть загадку:.

Будильник сидит на насесте

– Пока ещё ночь и темно.

Разбудит своею он песней

На зорьке родное село.

О ком идет речь?  (Это петух)

Накануне вы лепили петуха. У всех они получились разные.

Сегодня, я предлагаю вам побывать в роли мастеров дымковской росписи..

Но сначала вспомните, какие мастера делали игрушки из глины?

(Дымковские мастера лепили дымковские игрушки.

И филимоновские мастера лепили филимоновские игрушки.)

Рассмотрите с ребенком изображения дымковских игрушек в Яндексе и покажите дымковского петуха , расскажите какие элементы используются для росписи игрушек. (Для росписи используются: круги, точки, полоски, решёточка, волнистые линии).

Прежде чем приступить к работе разомнем пальцы.

Пальчиковая гимнастика «Петух»:

Ладонь поднять вверх. Указательный палец опирается на большой — это «клюв». Остальные пальцы растопырить в стороны и поднять вверх — это «гребешок».

Петя, Петя-петушок,

Красный чудо гребешок.

Затем сжать пальцы в кулак.

(повторить 2 раза)

Практическая часть[/

Для начала, закрасьте всего петуха белой гуашью.

       (Если ребенок устал , проведите с ним динамическую паузу

«Петушки»

Дети имитируют движения, предлагаемые родителем.

 Продолжаем украшать своего петуха элементами росписи.

Замечательные получились у вас петухи. Все красивые, разные.

 Похвалите ребенка за то, что он смог показать красоту дымковской  росписи.

Спросите понравилась ли ребенку его работа и почему?

Вот такие работы получились.

        Валера Тимошенко

Занятие  15.05.2020г..  (в условиях самоизоляции)

 Обучение рассказыванию по картинкам                                                                                                   Воспитатель Миронова Н.Ф.

   Цель. Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

   Предварительная работа. На занятии можно использовать любые картинки с последовательно развивающимся действием, например, из пособия В.В. Гербовой «Учусь говорить» (старший дошкольный возраст), книги Н. Радлова «Рассказы в картинках».
   Попросите  детей выбрать понравившиеся картинки и внимательно рассмотреть их, чтобы на занятии порадовать слушателей рассказом о забавной истории. Затем предлагает озаглавить картинки.
   Ход занятия

   Попросите  детей назвать картинки, о которых они собираются рассказать, и выслушайте рассказы (во время рассказа ребенок держит картинку перед собой).

   Затем выясните,  может ли ребенок иначе рассказать про ту или иную картинку.

 Необходимо выслушать рассказ ребенка,  потом составить совместный. Желательно записать его и вернуться к рассказу еще раз. Сравнить вместе с ребенком составленные рассказы. Во время рассказывания следить за речью ребенка: за построением предложений, правильным звукопроизношением.

   Занятие по чтению художественной литературы в условиях самоизоляции.  

Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения.      

 Воспитатель: Миронова Н.Ф.

   Цель. Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.
   Ход занятия                                                                                                                                           «Любишь ли ты слушать рассказы? – начинает занятие взрослый. – А любимые рассказы у тебя появились?» (Если необходимо, напоминает о рассказах про пингвинов, загадочных историях, коте-ворюге и др.)
  Взрослый интересуется, не забыли ли дети понравившийся им рассказ «Друг детства», который написал В. Драгунский, и предлагает послушать еще один рассказ автора.
   Прочитайте  рассказ ребенку. Затем дайте ребенку возможность обменяться впечатлениями.  «„Друг детства“ – это рассказ? – спрашивает взрослый. – Правомерно ли я назвала этих очень деятельных детишек проказниками? („Мишка две недели белье стирал. А Аленку мыли в семи водах со скипидаром…“)
  Чему радовалась Аленка? Что она выкрикивала? („Я индейка!“)А,  ведь индейка – это птица! Не знала девочка, что женщин у индейцев зовут… (индианками). Кстати, где жили индейцы? Нет, не в Индии, там живут индусы, а в Америке.
Много народов живет на земле: индусы, индейцы, россияне (А это кто?) и…» (Дети перечисляют известные им народности, педагог дополняет список.)
  Педагог читает отрывки из рассказа В. Драгунского (по выбору детей).
  Завершая занятие, уточняет: «И какие же они, эти понравившиеся вам проказники? (Засчитываются только те характеристики, которые действительно отражают характер и поступки детей.)

   Занятие 13.05.2020г. (В условиях самоизоляции)

Воспитатель МАДОУ «Детский сад №1 «Теремок» Миронова Н.Ф. Литературный калейдоскоп                                                                                                 Цель. Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.
  Ход занятия

 Расскажите детям о том, что сидя дома на самоизоляции ребята нашей старшей группы разучили много загадок и считалок.
   «Они загадали мне десять загадок, прочитали четыре считалки, – родитель – Должно быть, они вас победили!»
   Как правило, ребенок не соглашается и загадывает вам известные ему загадки.
 «Действительно, ты знаешь больше загадок, чем ребята », – отмечает родитель.
  Затем проверьте, какие считалки помнят дети.  Выясните, знает ли ребенок и что именно о великом празднике – Дне Победы. Прочтите стихотворение Т. Белозерова «День Победы».
Майский праздник
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовет дорога
На торжественный парад.
И задумчиво с порога
Вслед им
Бабушки глядят.
  Родители, объясните ребятам, что надо стремиться жить так, чтобы не было войны и «подарите» «Мирную считалку» В. Берестова (из М. Карема).
Раз-два-три-четыре-пять!
Всех чудес не сосчитать.
Красный, белый, желтый, синий!
Медь, железо, алюминий!
           Солнце, воздух и вода!
          Горы, реки, города!
         Труд, веселье, сладкий сон!
       А война пусть выйдет вон!
  Попросите членов семьи образовать круг. Взрослые несколько раз повторяют считалку и просят ребенка постараться запомнить названия цветов и металлов. Затем  еще раз читают считалку, удаляя из круга с ее помощью одного за другим игроков (3–4 повторения). Ребенок проговаривает считалку вместе с взрослым.

Конспект НОД по лепке «Цветик-Семицветик»  (старшая группа)                        (в условиях самоизоляции)                                                                                             Воспитатель МАДОУ «Детский сад №1 «Теремок»                                 Миронова Н.Ф.

Цель: 

-Продолжать учить детей приёму размазывания (в разных направлениях);        - Продолжать обучать  детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина;                                                                                                                                     - Продолжать учить детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина;                                                                                                                                 - Развивать  мелкую моторику пальцев;                                                                                        - Закреплять умение работать по контуру;                                                                 - Развивать детское творчество.

Предварительная работа: чтение сказки  В. Катаева «Цветик - Семицветик», рассматривание иллюстраций.

Материалы, оборудование: клеенчатая салфетка, доска, пластилин, влажная салфетка, сухая салфетка, кукла Женя, заготовка - плотный белый картон, с нанесенным рисунком цветка, готовый цветок- образец,                          Методика проведения занятия:

Спросите ребенка, читали ли им сказку «Цветик – Семицветик» в детском саду. Предложите вспомнить, о чем она?

Выслушайте ответы своего ребенка.                                                                                          Взрослый: Правильно . Эта сказка о мечтах и о хорошем, благородном поступке.                                                                                                                                 Раздается стук в дверь. Взрослый идет посмотреть, кто пришел.

Родитель:  (Имя ребенка), посмотри кто к нам пришел в гости? Это Женя. (вносится кукла)

Женя. Здравствуйте! Я так к вам торопилась. Я очень хочу помочь вам сделать волшебный цветок! У каждого из нас есть мечты, желания. И сегодня, каждый из вас сделает для себя «Цветик – Семицветик», а может быть подарит его тому, кто в нем нуждается больше, но вы должны обещать мне, что ваши желания будут добрыми!                                                                   Ответы ребенка.

Женя: Посмотрите внимательно, перед вами лежит простой белый цветочек, но как только вы его «раскрасите» пластилином, он станет волшебным! А теперь посмотрите на мой цветочек - какой он разноцветный и яркий! (покажите ребенку готовую поделку или картинку ). Спросите ребенка нравится  ли ему Женин цветочек?

Дети: Да!

Родители: Тогда постарайся сделать свой цветочек таким же красивым и ярким!

Женя: Посмотрите, у моего цветочка серединка светло-зеленого цвета. Отрежь стекой кусочек пластилина светло-зеленого цвета и «закрась» серединку.

Молодец, у тебя хорошо получается, теперь будем «закрашивать» лепестки.

 Напоминайте детям, что после работы с одним цветом пластилина, пальчики и стеку нужно протереть салфеткой.

Женя: Теперь отрежьте кусочек розового пластилина и «закрасьте» верхний лепесток. Теперь «закрасим» фиолетовый лепесток.

Похвалите ребенка: Какой ты молодец, у тебя очень хорошо получается!

 Проведите с детьми физминутку.                                                                                      Давайте немного передохнем. Встань у своего стульчика и приготовь ручки.

Физминутка:

Лети, лети, лепесток,                  (Ладони вместе, пальцы правой и левой ладони

Через запад на восток,                  по очереди нажимают друг на друга)

Через север, через юг,                 (Ладони вместе, крутим их наверх, вниз)

Возвращайся, сделав круг.         (Ладони вместе, сделать ими круг)

Лишь коснешься ты земли -       (Руки опустить вниз, шевеля пальчиками)

Быть по-моему вели.                   (Руки поднять над головой, шевеля пальчиками)

 Предложите детям сесть.

Женя: Давайте доделывать цветочки. Вы поняли, как надо «закрашивать» лепесточки?

Дети: Ответы.

Женя: Правильно. Я поставлю свой цветочек на самом видном месте, чтобы вы видели, какого цвета должны быть лепесточки и стебелек.

Дети доделывают свои цветочки, показывают воспитателю, Жене, друг другу. Все вместе мы выбираем самый аккуратный и красивый цветок.

Женя: Ребята, вы все справились. Посмотрите на ваши «Цветики – Семицветики», какие они красивые. И не забывайте, что только от вас зависит, какой у вас будет цветочек - злой или добрый! А теперь мне пора с вами прощаться. До свидания!

Похвалите детей: - У тебя получлся очень красивый цветок!  И теперь подумай, кому ты хочешь подарить свой цветик –семицветик и почему.

Конспект занятия по рисованию в технике кляксографии с трубочкой «Салют» (старшая группа) в условиях самоизоляции
Воспитатель МАДОУ «Детский сад №1 «Теремок» Миронова Н.Ф.

Нетрадиционная техника рисования коктейльными трубочками.

Тема: "Салют" (старшая гр)

Цель: Продолжить выполнение работ нетрадиционной техникой рисования "кляксография". Совершенствовать навыки нетрадиционного рисования (коктейльной трубочкой, вызвать у детей положительные эмоции, расширять кругозор детей, стимулировать познавательные процессы, развивать воображение, память, внимание и мышление. Развивать дыхательную систему.

Приём рисования с помощью направленной выдыхаемой струи воздуха полезен для детей. Эта техника также способствует развитию дыхательного аппарата, контролирует силу дыхания. На лист наливается чуть-чуть краски, и дети дуют на капли, управляя их движением. Застенчивым детям такая игра придает уверенность в себе, заставляя капли краски двигаться по бумаге.

Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций на тему «Праздничный салют». Игры с водой и трубочкой для коктейля. Выдувание воздуха через трубочку.

Материал: альбомный лист, гуашь в мисочке разного цвета, трубочка (соломинка для напитков).

Ход занятия: Побеседуйте с ребенком е прошедшем празднике Победы, о салюте наблюдаемом по телевизору. Спросите, чем он запомнился ребенку, какими красками расцвечивался салют. На что было это похоже?

Проведите беседу с ребенком.

 - А ты веришь в волшебство? (Ответы детей)

 -Каких волшебников или волшебные предметы ты знаешь? (ответы детей) Где водятся волшебники? В фантазиях твоих! С кем водятся волшебники А с тем, кто верит в них!

 -Сегодня мы с тобой будем волшебниками, а трубочка для коктейля будет волшебной палочкой.

- Посмотри, что перед тобой на столе лежит? (альбом, баночки с водой, кисточка, краски гуашь разных цветов в баночках и коктейльные трубочки).

- Мы будем рисовать салют с помощью нашей волшебной палочки - трубочки. Сначала мы возьмем кисточкой краску и сделаем кляксу. Затем трубочкой начинаем раздувать кляксу, не задевая ею ни краску, ни бумагу. Лист можно поворачивать, чтобы краска растекалась, создавая салют. Но сначала нам нужно размять пальчики и сделать пальчиковую гимнастику. (пальчиковая гимнастика).

- Что нужно сделать, чтобы рисунок был красивым? - Нужно очень постараться. Дети рисуют. Самостоятельная деятельность.

- А сейчас нам нужно размяться и отдохнуть, давайте сделаем физкульт минутку:

- Мы старались, рисовали, А теперь все дружно встали, Ножками потопали, ручками похлопали, Затем пальчики сожмем, Снова рисовать начнем.

- Вот и готовы наши рисунки, яркие, красивые, давайте посмотрим, что же у нас получилось. (все вместе рассматривают рисунки).

- Что же, ты сегодня молодец, постарался, и у тебя получились очень интересные рисунки.

Спросите  ребенка, понравилось ли ему рисовать с помощью коктейльных трубочек (ответы детей). Придумайте и нарисуйте с ним любые другие рисунки по желанию ребенка

Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе «Геометрические фигуры» (Объёмные и плоскостные фигуры).

(в условиях самоизоляции)

Подготовил воспитатель МАДОУ «Детский сад №1 «Теремок»

 Миронова Н.Ф.

Цель: систематизировать и закрепить математические представления детей

Задачи:

Образовательные:

• закреплять знания геометрических фигур, их элементов (углы, стороны у многоугольников);

• развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме;

• закреплять умение последовательно определять и называть дни недели;

• упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.

Развивающие:

• развивать психологические процессы: слуховое и зрительное внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук, воображение, сообразительность.

Воспитательные:

• воспитывать личностные качества у каждого ребёнка: любознательность, целеустремлённость, устойчивость интереса к знаниям и умениям, самостоятельность.

Материалы: аудиозапись с подвижной музыкой, карточки с цифрами от 1 до 7, карточки с кружками, количеством от 1 до 7, счетные палочки, дощечки для лепки, пластилин, набор объёмных геометрических фигур (шары разных цветов и размеров, куб, конус, призма, цилиндр, прямоугольные параллелепипеды разных цветов и размеров, восьмиугольная призма (6-тиугольная, 5-тиугольная и т.д.), набор различных плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольники разных размеров, овал, полукруг, прямоугольники разных размеров, ромб…)

Ход занятия.

- Здравствуйте, дружок! А как еще можно поприветствовать? (ответы детей). Ты прав(а), можно улыбнуться, помахать рукой, кивнуть головой. А еще можно обняться при встрече, пожать друг другу руки, так обычно здороваются мужчины, а вот когда приходит бабушка, то наверняка вас при встрече целует.

Но мы этого не будем делать. Оказывается, чтобы поприветствовать друзей и знакомых не обязательно нужно говорить при этом. Давай и мы поприветствуем друг друга еще одним способом: помашем друг другу рукой и кивнем головой. Молодец!

1 Задание. Разминка.

-  Скажите какой сегодня день недели?

- Какой день недели будет завтра?

- Какой день недели был вчера?

- С какого дня начинается неделя?

- Каким днем заканчивается?

- Сколько всего дней в неделе?

- Какой бывает счет? (прямой и обратный)

- Сосчитай от 1 до 10

- Сосчитай от 10 обратно;

- Назови число меньше пяти;

- Назовите соседа 1 и 3;

- Сравните числа 6 и 8;

- Сравните числа 5 и 5.

2 Задание.

- (Имя ребенка), а сейчас я буду показывать вам разные геометрические фигуры, а ты будешь называть мне их? (квадрат, прямоугольник, круг, овал,  треугольник и т.д.)

Родители выкладывают геометрические фигуры в два ряда на столе.

- Скажи, как можно назвать все фигуры верхнего ряда? (многоугольники).

- Ребята, а что за фигуры у меня в руках (показываю ромб и квадрат)? Что общего у этих фигур? (4 стороны и 4 угла, стороны равны).

- А это что за фигуры (показываем прямоугольники разных цветов и размеров)? Чем похожи и чем отличаются эти фигуры? (сходство: 4 стороны и 4 угла; различие: отличаются цветом и длиной сторон).

3 Задание.

- Сделать из счётных палочек любой четырёхугольник.(дети выкладывают четырёхугольники).

- Чем похожи все твои фигуры? (у них четыре угла и четыре стороны)

- Справа от этой фигуры сделай ещё один четырёхугольник, отличный от первого (дети выкладывают четырёхугольник, отличный от первого).

- Молодец! Сложи счётные палочки и уберите на край стола, они нам пока больше не понадобятся.

4 Задание.

- Посмотри, пожалуйста, я вам принесла еще вот такие фигуры сегодня (показываем объемные фигуры: куб, шар, конус, призму, пирамиду ).

- Чем похожи и чем отличаются эти фигуры от тех, что мы с вами посмотрели в начале занятия? (Ответы детей. Приходим вместе с детьми к выводу, что есть фигуры объёмные и есть плоскостные фигуры, которые с ними соотносятся).

- Теперь, я буду тебе показывать одну из объёмных фигур, а ты мне скажешь, с какой плоскостной фигурой она соотносится. (Показываем конус. Ребята отвечают, что конус соотносится с кругом, который лежит в основании фигуры и с треугольником, образующим при вращении его поверхность; куб с квадратом, параллелепипед с прямоугольником, цилиндр с кругом и прямоугольником и  т.д.)

- Молодец, ты отлично справился!

- (Имя ребенка), теперь, когда мы с тобой повторили и закрепили всё, что мы знаем о фигурах, я предлагаю тебе выполнить интересное задание. Предлагаю в сделать объёмную фигуру из 5 Задание.

магнитного конструктора или из  палочек при помощи пластилина. А фигура эта – куб!

Далее поэтапно показываем, как соединять палочки при помощи пластилина. Многие ребята сами догадываются, как и что нужно соединить. Это задание очень нравится детям. Так, можно на следующих занятиях попробовать сделать другие объемные фигуры.

ЗАНЯТИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА В СТАРШЕЙ ГРУППЕ.                                                                                Воспитатель: Миронова Н.Ф.                                                                  

ТЕМА: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».

Цели и задачи:

- дать детям представление о том, какое большое значение имеют воздух, вода и свет для всего живого на земле, расширить знания о роли воды, воздуха, солнца в жизни человека; научить понимать, что чистый воздух необходим для здоровья человека, что чистая вода (родники) – это бесценный дар природы; подвести детей к выводу о необходимости света для роста растений и жизни всего живого на земле.                                                                    - расширить знания детей о свойствах воздуха, воды и солнца через опытно-экспериментальную деятельность с детьми, формировать интерес к опытно-экспериментальной работе.                                                                                                  - ввести в словарь детей слова: источник света и тепла, невидим, родники, питьевая, пресная, прозрачная, экономить.                                                                       - развивать мышление, память, любознательность, умение рассуждать.                    - воспитывать бережное отношение к природе; расширять представление о содружестве человека и природы, о положительном и отрицательном влиянии человека на природу.

Демонстрационный материал: посылка, в которой лежат: письмо от Незнайки, загадка с изображением солнца с обратной стороны, воздушный шарик, пластиковая бутылка с водой, картинки с изображением черного дыма из заводских труб, выхлопного газа из автомобиля; по стакану с кислой, сладкой и солёной водой; кусочек льда на тарелке.

Материал для каждого ребенка: стакан с чистой водой, трубочка для воды.

Ход занятия:

Раздается стук в дверь, воспитатель подходит к двери и заносит посылку.                       - Дети, нам пришла посылка. Давайте с вами посмотрим, что же внутри. Достает из посылки письмо.

-Дети, здесь письмо. Написано: «От Незнайки».  Читает письмо. «Дорогие друзья! Недавно, я со своим другом Пончиком летал на Луну. Нам так вначале хотелось остаться жить на Луне, никто тебя ни учит, никто ни дразнит, гуляй себе сам. Но вскоре нам стало скучно, ходить можно только в скафандрах, ешь из тюбиков. И даже семена растений, которые мы привезли на Луну, нельзя было вырастить. Нет, жить на земле приятней. Я прислал вам то, без чего мы бы с вами не жили на земле. Отгадайте и станьте все членами школы «Юные Знайки».

- Посмотрим, что он нам прислал?       Достает большой конверт, на котором написана загадка.

- Ты весь мир обогреваешь

И усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце

И зовут тебя все (солнце).

Что имел в виду Незнайка?                                                                                             Солнце – источник света и тепла. Оно греет. Дает тепло. А кому оно дает свое тепло? Животным, растениям, людям.                                                                             Ребята, все растения очень любят свет и всегда к нему тянутся. Давайте посмотрим на нашу традесканцию, куда смотрят её листики? На окошко, тянутся к солнышку.

— А мы сможем прожить без света и солнечного тепла? Что с нами произойдет? Станет холодно, мы замёрзнем, и заболеем, будет всегда темно, погибнет все живое на нашей планете.

— Что мы делать любим летом на солнышке? (загорать, греться). От солнышка всем светло, весело и тепло. Скоро лето, солнце светит ярче и  греет все сильнее, так хочется поваляться на солнышке, поиграть. Предлагаю вам поиграть.

Делаем разминку:

Во дворе растет подсолнух,                                                                                               Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на носочки и тянут руки вверх)                             Рядом с ним второй, похожий,                                                                                                    К солнцу тянется он тоже.                                                                                               Вертим ручками по кругу,                                                                                                       Не задень случайно друга!                                                                                                   Несколько кругов вперёд,                                                                                                           А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад)                                          Отдохнули мы чудесно,                                                                                                               И пора нам сесть на место.                                                                                                    - Дети присаживаются за столы.

- Ребята, я посмотрю, что ещё прислал нам Незнайка. (Достаем  шарик)   А что внутри шарика? (Воздух)

 -- Он нам нужен, чтобы дышать,                                                                                     Чтобы шарик надувать.                                                                                                                  С нами рядом каждый час,                                                                                                                         Но невидим он для нас.                                                                                                                        -Что это? (воздух)

-  Зачем нам нужен воздух? Давайте попробуем сейчас закрыть рот и зажать нос пальчиками, долго ли мы сможем продержаться без воздуха? Нет. Чтобы жить, нам нужно постоянно дышать.

А кому ещё для жизни нужен воздух? Воздух окружает всю нашу Землю, воздухом дышат люди, животные и растения. Скажите, дети, а можно ли увидеть воздух, услышать или потрогать? У каждого на столе стоит стакан с водой и трубочка. Давайте с вами подышим в трубочку. Что появилось в стакане? Пузырьки воздуха. Значит, мы можем воздух видеть.                                              - А как мы можем почувствовать воздух? Поднесите ладошку ко рту и выдохните воздух, чувствуете его? А как мы почувствуем воздух на улице? Воздух на улице – это ветер.                                                                                                   -А сейчас я предлагаю услышать воздух. Для этого я надую шарик, а теперь буду потихоньку выпускать воздух из шарика, что мы слышим? Шипение. Дети, воздух невидим, он заполняет всё вокруг и не имеет запаха.

- Как воздух влияет на наше здоровье?

— Чистый воздух оберегает от болезней. А вот загрязненный наоборот - вредит.                                                                                                                                          - А где мы можем увидеть грязный воздух? (чёрный дым из труб, выхлопные газы от машин). Что с нами произойдет, если мы будем дышать грязным воздухом? (заболеем). Лучший лекарь для воздуха – деревья. Они очищают воздух, поэтому в лесу всегда дышится легко. Человек сажает вокруг домов, на улицах деревья, создает парки, рощи, скверы, все для того, чтобы легче дышалось, и человек меньше болел. (Предложите детям поиграть с шариком)

- Поиграли, давайте посмотрим, что ещё есть в посылке. (Дети стоят вокруг посылки).

Воспитатель достает бутылку с водой.

— Ребята, причём тут бутылка. Я не знаю. Может вы, мне подскажете?

— Это вода!

--- Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, море, океане.

И водопроводном кране.

- Человек может ли жить без воды?

- Кому ещё нужна вода?

- Можно ли пить воду из моря, океана? Почему нельзя её пить?

- Какую воду можно пить? Откуда берется пресная вода?

— Ребята, посмотрите на глобус. Это макет нашей Земли в маленьком размере, на нем много голубого цвета. Что означает голубой цвет? Это вода! Зачем нам нужна вода? Расскажите.                                                                                              -На нашей планете много воды, но не вся вода питьевая. Много солёной воды, а вот пресной очень мало. Если её мало, что нужно делать? Её нужно экономить. Что значит экономить? Закрывать краны, брать столько воды, сколько нужно, оберегать её. От чего оберегать? От загрязнений. Нельзя бросать мусор в водоёмы или выливать какие-то химикаты, вода будет отравлена, и тогда погибнут рыбы, заразятся животные, а за ними заразится и человек.                                                                                                                                  - У вас на столах стоят стаканчики. Присядем за столы. В каждом стаканчике есть вода. Возьмите каждый стакан и загляните в него.

— Вы видите дно. Значит, какая вода? Прозрачная.                                                             — Какого она цвета? Бесцветная.                                                                                            — Давайте понюхаем, пахнет? Нет. Значит, не имеет запаха.                                                      — Какая бывает вода? Чистая, солёная, горькая, грязная, питьевая.                                                          — Давайте попробуем её. Есть вкус? Нет. А когда она может поменять вкус? Если добавить в воду соль, сахар, лимон. Вот в этом стакане я развела соль, кто попробует и скажет, какая вода стала на вкус? (Дети пробуют также на вкус сладкую и кислую воду)                                                                                                                                                 — Посмотрите, что я делаю. Переливаю. Какая она. Жидкая. Какой еще бывает вода? Твёрдой. Показываю детям лёд. Если лед подержать в руке, во что он превратится? В воду. А ещё вода превратится в пар, если её кипятить.                                                                                                                        -Ребята, а вода влияет на наше здоровье? Конечно! Если мы будем пить грязную воду, что с нами случится? А если мы не будем умываться, мыть посуду, убираться в комнате? Сможем ли мы прожить без воды? Нет.                        Итак, дети, мы с вами сегодня узнали три важных фактора для жизни. Это – солнце, воздух и вода. Без них не будет жизни на земле.

Нас солнца луч смешит и дразнит,

Нам нынче весело с утра.

И вместе с нами всюду рядом

Наши лучшие друзья:

Солнце, воздух и вода!

 Занятие 22.05.2020г.

 Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни»

   Цель. Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта.

   Предварительная работа. Попробуйте сами вспомнить и рассказать  запомнившийся случай из жизни, из вашего детства (можно рассказать о домашних питомцах).

   Ход занятия

Скажите детям о том, что они очень повзрослели за год, стали ответственнее и уже получили задание на дом.

   Попросите ребят рассказать о своих интересных приключениях, наблюдениях, встречах. Со слов ребенка запишите его рассказ, в накануне изготовленную «книжку» (можно сделать из половины тетради). Попросите ребенка сделать иллюстрации к своему рассказу. Создавайте с детьми библиотеку их рассказов. Очень интересно будет заслушать их через год.

   

Конспект непосредственно образовательной деятельности детей старшей группы по рисованию на тему «Божья коровка»

Воспитатель МАДОУ «Детский сад №1 «Теремок»

Миронова Н.Ф.

Цель: развивать умение детей рисовать яркие выразительные

образы насекомых.

Задачи:

Образовательные задачи:

• Формировать у детей умение создавать композицию.

• Расширять и уточнять знания детей о насекомых.

Развивающие задачи:

• Развивать чувство формы и цвета.

• Совершенствовать технику рисования красками (повторять изгибы округлой формы, сочетать два инструмента – кисточку и ватную палочку).

Воспитательная задача: Воспитывать интерес и бережное

0тношение к насекомым

Предварительная работа:

• рассматривание насекомых на основе иллюстративного материала;

• чтение художественной литературы

• рисование округлых форм на протяжении учебного года.

Демонстрационный материал. Иллюстрация с изображением божьей коровки.

Раздаточный материал. Альбом, трафарет листочка, краски гуашевые чёрного и красного, оранжевого цветов, кисти, ватные палочки, стаканчики с водой, салфетки бумажные и матерчатые.

Ход занятия.

I Вводная часть.

Педагог. Сейчас я прочитаю вам стихотворение, которое называется «Зелёная тропинка» В. Шипуновой.

Чёрные точки на красненькой спинке.

Божья коровка на длинной травинке –

Как светофор на зелёной тропинке.

А по тропинке бежит паровоз –

Нету руля у него и колёс,

Рельсы по травке ещё не проложены,

Вместо колёсиков множество ножек.

Топает следом отряд муравьишек,

Веточку тянут - тяжёлую слишком.

Надо отряду к закату успеть

В свой муравейник. И дверь запереть.

Вот кузнечик бойко скачет,

Лишь коленочки маячат.

И стрекочет, и стрекочет,

Над улиткою хохочет.

А улиточка – тихоня –

Вот ленивая засоня!

Даже не шевелится,

На грибочке греется.

Воспитатель: Дети о ком — это стихотворение? (0 насекомых) Ребята, послушайте еще одно

Полети на небо.

Там твои детки,

Кушают конфетки.

Всем по одной,

А тебе - не одной.

Ребята, как вы думаете, о ком это?

Ребёнок. О божьей коровке.

Воспитатель. Правильно, о божьей коровке. Если посадить на ладошку божью коровку и проговорить ей эти слова, она расправит свои крылышки и улетит. Божья коровка – очень красивый маленький жучок с ярко красной или оранжевой спинкой, украшенной чёрными точками. Эти жучки приносят людям большую пользу, они поедают вредных насекомых.

II Основная часть.

Воспитатель приглашает детей за столы. Показывает изображение божьей коровки, уточняет представление о внешнем виде этого жука.

Воспитатель. У божьей коровки красная круглая спинка с чёрными точками, маленькая чёрная головка и тонкие ножки.

Давайте нарисуем на этих листочках божьих коровок, будто они вышли на прогулку.

Ребята, как вы думаете, чем мы будем рисовать божью коровку? Что нам для этого нужно? Какими инструментами мы будем использовать?

Предполагаемые ответы детей.

В процессе рисования, педагог обращает внимание детей на особенности внешнего вида насекомого. Оказывает помощь при затруднении.

III Заключительная часть.

Обобщить с детьми полученные представления. Предложить детям посмотреть, у кого какие божьи коровки получились. Вместе с детьми оформить выставку

Конспект занятия по рисованию «Бабочки летают над лугом» (старшая группа)

  Воспитатель: Миронова Н.Ф.

Цель: учить детей рисовать бабочек методом монотипии,

продолжать учить смешивать краски, получать более светлые тона,

развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружаю-

щей природы.

Оборудование и материалы: ватман с нарисованным лугом, листы

заготовки в форме бабочек, цветные акварельные краски, кисточки,

салфетки, палитра, клей.

Взрослый: Сегодня мы будем говорить об удивительных насекомых, и даже попробуем нарисовать их, но сначала давайте отгадаем загадку.

Спал цветок и вдруг проснулся-

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, встрепенулся,

Взвился в верх и улетел.                        Дети: Это бабочка!

Родители: правильно, а теперь послушайте про бабочек стихотворенье,

На лужайке бабочки на цветочки сели

И цветочную пыльцу аппетитно ели

Аппетитно уплетали аж за обе щёки,

Да росою запивали с лепестков осоки,

Отраженьем любовались в капельке росинке

Ах какие же они красивые будто на картинке,

Крылышки свои расправив, полетели дальше,

На клубничную полянку пить нектар, там слаще.

Взрослый: А ведь бабочки не просто сидят на луговых цветочках,

а пьют нектар! А знаете ли вы, что бабочки бывают разные: дневные и

ночные. Попробуйте сами разобраться, какие бабочки являются дневными

а какие ночными. (Рассмотреть бабочек в яндекс картинках)

Дети: дневные бабочки активны днём и имеют более яркую окраску, чтобы

быть незаметными на цветах.

Ночные бабочки отдыхают днём, а ночью летают. Им не нужна такая

яркая окраска крыльев, как дневным бабочкам.

 - Давайте вспомним как же появляются бабочки.

-Сначала бабочка откладывает яйца.

- Из яиц выводятся личинки- гусеницы. Они в большом количестве

поедают листву растений. Некоторые из личинок настолько прожорливы,

что могут съесть все листья на растении и оставить одни голые ветки.

- Наевшись гусеница подрастает и из отверстия на брюшке начинает

выделять тонкую нить. Этой нитью она обматывается, превращаясь в

кокон (куколку). Куколка прикрепляется к коре дерева, прячется под листьями и замирает на некоторое время.

- На первый взгляд кажется неподвижной, но внутри неё растёт красивое насекомое.

- Наконец, из куколки вылупляется бабочка.

  - А теперь мы вспомним, как выглядит бабочка!

Рот бабочки- это длинный тонкий хоботок. Обычно он свёрнут в тугую

пружинку, но стоит бабочке сесть на цветок, как хоботок, разворачивается

и опускается за нектаром на самое дно цветка. Усики нужны бабочке, чтобы улавливать запахи которые они чувствуют из далека. Брюшко у бабочки полосатенькое, а крылья очень лёгкие.

 Рассмотрите картинки, какие бывают разные бабочки;

одна из них павлиний глаз, необыкновенной красоты, увидеть такую бабочку

можно в лесах, полях, равнинах, парках города. Окраска у неё очень яркая, чаще всего на крыльях рисунок в форме глаза на красноватом фоне,

если её крылышки закрываются, то внутренняя сторона крыла тёмная, делает похожей её на опавший лист.

На другой картинке не менее красивая бабочка- лимонница, у неё зеленовато – жёлтая окраска и оранжевое пятно в центре каждого крыла.

А вот бабочка крапивница является часто встречаемой дневной бабочкой,

основной фон окраски яркий, кирпично - красный, на переднем крае передних крыльев крупные, чёрные пятна, основание крыльев чёрное, по внешнему краю крыльев проходит ряд синих пятнышек, размах крыльев

у такой бабочки 40- 50 мм.

Предложите ребенку рассмотреть и нарисовать красками бабочку.

Мы будем раскрашивать только половинку крыльев бабочки туловища, наносим разноцветные мазки на крылья, на палитре смешиваем краски, если хотим получить более нежные тона, нежно голубой, нежно-розовый,

необходимо смешивать белую краску с цветными. Нанести основной рисунок и сложить по полам, и провести рукой разглаживая крылышки. Затем развернём и посмотрим, что получилось! Замечательная бабочка.

Заключительная часть: А теперь мы с вами посадим наших бабочек на

летний цветочный луг, при помощи клея и полюбуемся как он прекрасен.

Консультация для родителей " Безопасность детей летом"

Вот и наступило долгожданное лето! Дети все больше времени проводят на улице, на даче с родителями, а на отдых ездят в лес и на водоемы.

Лето характеризуется повышением двигательной активности и физических возможностей ребенка, что в сочетании с повышенной любознательностью и стремлением к самостоятельности нередко приводит к опасным ситуациям.

Профилактика детского травматизма - одна из самых актуальных проблем современности. Взрослые несут ответственность за жизнь и здоровье детей, и в первую очередь именно родители должны создавать безопасные условия для жизни детей в летний период, развивать у них навыки безопасного поведения и умение предвидеть последствия опасных ситуаций.

Главное, что должны помнить родители- ни при каких обстоятельствах не оставлять ребенка без присмотра. Вы можете защитить себя и своих детей от многих проблем, с которыми может столкнуться семья, если будете постоянно заботиться о своей безопасности.

Многие меры по обеспечению безопасности детей могут показаться элементарными, но с ребенком дошкольного возраста необходимо анализировать и обсуждать, казалось бы, очень простые правила поведения.

Необходимо выделить некоторые правила поведения, которым дети должны неукоснительно следовать, так как от этого зависит их здоровье и безопасность.

Безопасность поведения на воде

Главное условие безопасности -плавать в сопровождении взрослого. Необходимо объяснить ребенку, почему нельзя купаться в незнакомом месте, особенно там, где нет других отдыхающих. Дно водоема может таить в себе множество опасностей: затопленные коряги, острые осколки, холодные ключи и глубокие ямы.

Прежде чем войти в воду, нужно понаблюдать, как она выглядит. Если цвет и запах воды не такие, как обычно, лучше воздержаться от купания.

Дети также должны усвоить следующие правила:

- игры на воде опасны (вы не можете, даже играя, "утопить" своих друзей или

"спрятаться" под водой);

- категорически запрещается прыгать в воду в местах, не предназначенных для этого.

это место;

- не ныряйте и не плавайте в местах, заросших водорослями;

- вам не придется далеко плавать на надувных матрасах и кругах;

-ты не должен звать на помощь в шутку.

Безопасное поведение в лесу

Прогулка в лесу - это очень хороший отдых, который укрепляет здоровье, знакомит ребенка с родной природой. Но есть некоторые правила, с которыми взрослые обязательно должны ознакомить ребенка, так как лес может таить в себе опасность.

Расскажите ребенку о ядовитых грибах и растениях, которые растут в лесах, полях и лугах. Объясните, что нужно быть осторожным и отучиться от вредной привычки пробовать все подряд (травяные ягоды). Для закрепления знаний полезно использовать настольные игры-классификации, соответствующий наглядный материал, а в летний сезон, во время прогулки по лесу, показывать ядовитые растения и грибы "вживую".

Необходимо развивать у детей потребность в общении с родителями,умение преодолевать застенчивость при обращении к взрослым при появлении симптомов отравления.

Напомните ребенку, что ни в коем случае нельзя ходить по лесу одному, нужно всегда держаться поближе к родителям. Но что, если он увлекся чем-то и не заметил, как заблудился? Объясните ребенку, что не нужно поддаваться панике и бежать куда глаза глядят. Как только вы потеряете своих родителей, вы должны кричать громче, чтобы вы могли найти друг друга по голосу, и оставаться там, где вы есть. Малыш должен знать, что его будут искать.

Опасная высота

Следует помнить, что именно на взрослых природа возлагает миссию защиты своего ребенка. Необходимо прививать детям навыки поведения в ситуациях, чреватых травмами. Особенно опасны открытые окна и балконы. Дети не должны оставаться одни в комнате с открытым окном, балконом, выходить без взрослого на балкон, играть там в подвижные игры, прыгать. Есть определенная категория детей, которые боятся высоты, но есть дети, у которых инстинкт самосохранения несколько притуплен, и они способны на некоторые необдуманные поступки. Для ребенка постарше это должно быть абсолютным законом, чтобы смотреть в окно или с балкона. Не ставьте стул или другое устройство под ноги.

Очень важно, чтобы ребенок осознавал возможные последствия своего поведения и вы, родители, могли ему в этом помочь.

Безопасность при общении с животными

Детям нужно прививать не только любовь к животным, но и уважение к их образу жизни.

Необходимо объяснить детям, что можно делать, а что нельзя допускать в контакте с животными. Например, вы можете кормить бездомных собак и кошек, но вы не можете прикоснуться к ним или поднять их. Нельзя подходить к незнакомым собакам, беспокоить их во время сна, еды,

ухаживайте за щенками, выбирайте, во что играют собаки. Напомните детям, что и кошки, и собаки передают людям болезни-опоясывающий лишай, чесотку, бешенство.

После поглаживания животного необходимо вымыть руки с мылом.

Если собака или кошка кусается, вы должны немедленно сообщить об этом родителям, чтобы они немедленно отвели вас к врачу.

Также детям следует давать знания о насекомых, и напоминать им, что даже полезные насекомые (пчелы, муравьи) могут причинить вред.

Дорогие родители!

Мы надеемся, что этот материал поможет вам сформировать и укрепить у ваших детей опыт безопасного поведения, который поможет им предвидеть опасности и по возможности избегать их.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №1 «Теремок»

Подготовил:

Воспитатель Миронова Н.Ф.

Речевая среда в семье и ее влияние на развитие ребенка.

Речь — одна из линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также оказывает огромную услугу в познании мира, в котором мы живем.

Речь, чудесный дар природы, не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы малыш начал говорить

      Иногда родители считают, что плохая речь их ребёнка исправится сама собой и для этого ничего не надо делать. Другие считают, что развитие речи требует особой ограничивающей среды, как в школе, специально подготовленных, учебных занятий и откладывают её развитие до преддошкольного возраста. Третьи думают, если ребёнок узнает все буквы в 2 года, научиться читать и будет знать наизусть стихи К.И.Чуковского, то речь их ребёнка будет правильной, понятной и чёткой. А есть внимательные родители, которые задумываются, почему  одни дети начинают говорить позже, а другие раньше? Что нужно делать для того, чтобы речь ребёнка развивалась как можно раньше?

Среди множества слагаемых успеха  в жизни не последнее место имеет чёткая и ясная речь. Поэтому учить малыша говорить правильно надо начинать чуть ли не с пелёнок.         

      Залог успеха – это речевая среда, в которой он находится с момента рождения, оказывает большое влияние на формирование его речи. Развитие речи идёт постоянно, в течение всего дня, а если он насыщен событиями и впечатлениями, то он вдвойне стимулирует ребёнка к общению. Речевая среда это не только общение с ребёнком, а многие факторы, которые собраны воедино, которые положительно или отрицательно влияют на развитие ребёнка. Главную роль играет обогащённая или необогащённая среда.

Физическое, психическое и интеллектуальное воспитание ребенка начинается в раннем детстве. Все навыки приобретаются в семье, в том числе и навык правильной речи. Речь ребенка формируется на примере речи родных и близких ему людей: матери, отца, бабушки, дедушки, старших сестер и братьев. Бытует глубоко неправильное мнение о том, что звукопроизносительная сторона речи ребенка развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых, будто бы ребенок сам, постепенно овладевает правильным произношением

        В действительности же невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание  в развитии. Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы. Разумная семья всегда старается воздействовать на формирование детской речи, начиная с самых ранних лет жизни. Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливую, на примере которой формируется его собственная речь.

Родители просто обязаны знать, какое огромное значение для ребенка имеет речь взрослых, и как именно нужно разговаривать с маленькими детьми. Взрослые должны говорить правильно, не искажая слов, четко произнося каждый звук, не торопиться, не «съедать» слогов и окончаний слов.

Совершенно неуместна «подделка» под детский язык, которая нередко тормозит развитие речи. Если взрослые не следят за своей речью, то до уха ребенка многие слова долетают искаженно («смори» вместо «смотри», «не бежи» вместо «не беги», «ваще» вместо «вообще» и т.д.).

Особенно четко нужно произносить незнакомые, новые для ребенка и длинные слова. Обращаясь непосредственно к сыну или дочери, родители должны побуждать  их отвечать, а они имеют возможность внимательно прислушиваться к вашей речи.

Родители должны приучить малыша смотреть прямо на говорящего, тогда он легче перенимает артикуляцию взрослых.

Неправильное произношение закрепляется в результате следующих причин:

1) Неправильная речь окружающих. Встречающиеся в ней некоторые из перечисленных недочетов поддерживаются в речи детей.

2) Недостаточный учет взрослыми тенденций ребенка к усвоению речи окружающих. Они не показывают в трудных случаях, как следует артикулировать данный звук, не поправляют ребенка, не вызывают его интереса к произношению. Предоставленный своим собственным силам, он не всегда удачно и вовремя преодолевает трудности произношения.

3) Непосильная для ребенка речевая нагрузка. Взрослые часто побуждают детей заучивать слишком обширный и трудный для них речевой материал. Нередко «усердные» родители форсируют изжитие возрастных особенностей речи настойчивыми исправлениями и требованием говорить правильно. В результате переутомления физиологических механизмов речи речевые неправильности еще более закрепляются и даже преумножаются. Кроме того, у ребенка тускнеет интерес к речи, к правильности ее, так как энергия его к изучению языка напряжена до тех пор, пока он видит перед собой нужное и необходимое, и падает, когда он чувствует, что от него требуется непосильное.

4) Неблагоприятная обстановка, среди которой живет ребенок в период развития своей речи: постоянный шум, крики, суета, оглушающие ребенка, утомляющие его и мешающие ему четко воспринимать речь окружающих.

Почти все личностные качества: вкусы, привычки, характер, темперамент закладываются у человека в детстве. И немалую роль в становлении личности играет речь.

В раннем детстве мы можем заметить, какой у ребенка формируется характер. Представим себе ребенка с дефектом речи, который не посещает детский сад. Он не испытывает по этому поводу никаких переживаний. Сверстники не смеются над ним, не дразнят его. Он раскован, разговорчив, охотно общается. Точно такой же ребенок, посещающий детский сад, будет подвергаться насмешкам, обидным замечаниям, в концертах на детских утренниках такие дети не участвуют, воспитатели не допускают их на выступления. Ребенок обижен, он не чувствует себя равным среди других детей. Постепенно он будет стараться при удобном случае отмолчаться или ответить односложно, он постарается не принимать участия в речевых играх. Характер у него формируется замкнутый, он будет молчуном, неуверенным в своих силах, и, став взрослым, выберет себе профессию, которая не потребует частого и интенсивного общения с людьми. Есть большая вероятность, что у ребенка сформируется неправильное звукопроизношение, когда в семье кто-то из родителей, или брат, или сестра имеют дефекты произношения.

Эмоциональное общение взрослого с ребенком является важнейшей предпосылкой становления вербальных (речевых) форм коммуникации. Для полноценного развития речи необходимо как общение со взрослыми, так и со сверстниками. За речью ребенка важно следить всегда и везде.

Итог.

Для того чтобы процесс речевого развития протекал своевременно и правильно, необходимы определённые условия. В частности, ребёнок должен:

1. Быть психически и соматически здоровым;
2. Иметь нормальные умственные способности;
3. Иметь полноценный слух и зрение;
4. Обладать достаточной психической активностью;
5. Обладать потребностью в речевом общении;
6. Иметь полноценное речевое окружение.

Если родители часто общаются с ребёнком, играют с ним, читают сказки, разучивают стихотворения, то обычно речь малыша развивается своевременно и правильно. Для этого родителям рекомендуется соблюдать ряд правил:

1.   Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития ребёнка, не перегружайте его речевыми занятиями;

2.   В общении с ребёнком всегда следите за своей речью;

3.  Не подстраивайтесь под лепет вашего малыша, говорите с ним не торопясь, чётко произносите звуки и слова;

4.  Своевременно устраняйте недостатки речи ребёнка, но ни в коем случае не смейтесь над ним;

5.  Не оставляйте вопросы детей без ответа, убедитесь, что ваш ответ понятен ребёнку

Итак ,блестящего результата в речевом развитии ребенка можно достичь только при условии согласованных действий родителей, воспитателей и логопедов (если такой специалист есть в детском саду). Для этого необходимо наладить взаимодействие семьи и детского сада, которое подразумевает, что все окружающие ребенка люди (родители и педагоги) действуют взаимосвязанно — решают единые задачи, согласовывают свои действия и наблюдения

Итак, перед взрослыми стоит цель: 
• в раннем возрасте обеспечивать богатство внешних впечатлений и опыта для создания и расширения базы речевого развития ребенка; формировать понятийную и активную речь; 
• в дошкольном возрасте (3—7 лет) обеспечивать комплексное развитие всех компонентов устной речи (произносительной стороны, словаря, грамматического строя, связной речи); 
• в дошкольном возрасте (4—7 лет) обеспечивать подготовку к усвоению письменных форм речи (чтения и письма). 
Достижение поставленной цели обеспечивается в процессе решения основных задач речевого развития детей раннего и дошкольного возраста, которые решаются в процессе взаимодействия семьи и детского сада. 

Все это дает возможность ребенку при поступлении в школу успешно овладевать программным материалом.

    Занимаясь с ребенком, родители должны поддерживать  хорошее, доброе настроение, набраться терпения и не раздражаться, далеко не все будет получаться с первого раза. Почаще  хвалить  ребенка и радоваться с ним каждой, даже самой незначительной, удаче. Доброжелательный  настрой взрослого – залог  успеха.

Благополучие малыша целиком и полностью зависит от родителей! 

        г.Протвино,2020г.

         Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

                                    «Детский сад №1 «Теремок» г. Протвино

                             Выступление на родительском собрании

             « Задачи воспитания и обучения детей 6-7 лет»

        подготовили

        воспитатели

        Миронова Н.Ф.

        Проханина Г.С.

        г. Протвино, 2020 г.

    Задачи воспитания и обучения детей 6-7 лет

Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе.

Игровая деятельность 

        В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Отражающие характерные жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. При организации совместных игр дети используют договор, умеют учитывать интересы других, в некоторой степени сдерживать эмоциональные порывы.

             Происходит постепенный переход от игры как ведущей деятельности к учению.

• Конструирование
• Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала.
•  В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
• Усложняется конструирование из природного материала.

• Изобразительная деятельность
• Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.
• Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек.

 Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

• Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.
• Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Одной из важнейших особенностей данного возраста является проявление произвольности всех психических процессов. (Когда ребенок начинает  сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.)

Развитие психических процессов

• У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. ( Величина, форма предметов, положение в пространстве)
• Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
• Мышление 

Мышление в этом возрасте характерно переходом от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода — к словесному мышлению.

 1) наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами)( нр.,достает предмет, который высоко лежит, подставив стул)

2) наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов, явлений, без применения практических действий.) (нр., может собрать кубики, легкие пазлы без опоры на наглядность)

3) словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений, которое связано с использованием и преобразованием понятий). ( нр., может выложить последовательно 6-7 картинок, логически связанных между собой).                                                                                                    Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д.                                                                            Дошкольник образно мыслит, но еще не приобрел взрослой логики рассуждения. Складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость и пытливость. Возникают попытки объяснить явления и процессы. Детские вопросы — показатели развития любознательности.

Внимание становится произвольным.

• В этом возрасте значительно возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания, складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов.

Память 

• В 6-7 лет увеличивается объем памяти, что позволяет детям непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации.

Дети могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить. Используя при этом простейший механический способ запоминания – повторение.

Речь 

• Развивается звуковая сторона, грамматический строй, лексика.
• Развивается связная речь.
• В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте.
•  Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
• Развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

•     Отношения со сверстниками
• Детям старшего дошкольного возраста свойственно преобладание общественно значимых мотивов над личностными.
• Ребенок может изменить свою точку зрения, позиции в результате столкновения с общественным мнением, мнением другого ребенка. Ребенок может воспринять точку зрения др. человека. 
• В процессе усвоения активное отношение к собственной жизни, развивается эмпатия, сочувствие.
• Отношения со взрослыми 
• Развитие произвольности и волевого начала проявляется в умении следовать инструкции взрослого, придерживаться игровых правил.
•  Ребёнок стремиться качественно выполнить какое-либо задание, сравнить с образцом и переделать, если что-то не получилось.
• Эмоции
• У ребенка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач. Возникает критическое отношение к оценке взрослого и сверстника. Оценивание сверстника помогает ребенку оценивать самого себя.
• О моральных качествах ребенок судит главным образом по своему поведению, которое или согласуется с нормами, принятыми в семье и коллективе сверстников, или не вписывается в систему этих отношений.
• Самооценка ребёнка старшего дошкольного возраста достаточно адекватна, более характерно её завышение, чем занижение. Ребёнок более объективно оценивает результат деятельности, чем поведение.
•  В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов. 
• Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».

• В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст.
•  Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
•      К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе. 
• Ребенок может и делает не то, что ему хочется, а то, что нужно, что просит взрослый или определено правилами: воспринимает, запоминает, мыслит, оценивает свою деятельность;
• Возникает первая реальная картина мира, о которой у ребенка формируется собственное мнение;
• Ребенок начинает понимать свои чувства и переживания в полной мере и сообщает об этом взрослым;
• Детям очень важно как к ним относятся окружающие люди;
• Происходит полное доверие взрослому, принятие его точки зрения. Отношение к взрослому как к единственному источнику достоверного знания.

Дети 6-7 лет должны уметь:

• Различать геометрические фигуры, выделять их в предметах окружающего мира
• Характеризовать пространственные взаимоотношения предметов (справа-слева, над-под, на-за, сверху-снизу и др.)
• Различать пространственное расположение фигур, деталей на плоскости
• Классифицировать фигуры по форме, размеру, цвету
• Различать и выделять буквы и цифры по форме, размеру, цвету
• Мысленно находить часть целого
• Достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей
• Речь.
• Правильно произносить все звуки родного языка
• Уметь различать и называть слова с определенным звуком
• Уметь определять место звука в слове (начало–середина–конец)
• Делить слова на слоги
• Составлять слова из слогов
• Иметь представление о предложении
• Уметь согласовывать слова в роде, числе и падеже
• Подбирать синонимы, антонимы
• Использовать разные способы образования слов
• Пересказывать знакомые сказки и рассказы
• Составлять рассказы и сказки по картинке
• Крупная моторика
• Прямо и твердо ходить, бегать, прыгать
• Точно ловить и кидать мяч
• На протяжении некоторого времени носить не очень легкие вещи, большие предметы
• Застегивать пуговицы, завязывать шнурки и т.п.
• Мелкая моторика
• Проводить прямые, а не дрожащие линии
• «Видеть строку» и писать в ней
• Видеть клеточки и точно вести по ним рисунок

• Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного возраста: 
• это социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
• Предполагают формирование  у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
• Выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

•    Кризис семи лет.  
•     Кризисом семи лет заканчивается дошкольный период и открывается новый этап развития ребенка — младший школьный возраст. Он может начаться и раньше — в шесть и даже в пять с половиной лет. Если вашему ребенку вдруг надоел детсад, а привычные игры уже не доставляют ему удовольствия, если он стал непослушным, у него возникает отрицательное отношение к ранее выполнявшимся требованиям, это означает, что наступил очередной кризис. По сравнению с другими он проходит мягче, однако важно вовремя заметить его и правильно среагировать.

Принято выделять 7 симптомов кризиса.
Негативизм. Это такие проявления в поведении ребёнка, как нежелание что-то сделать только потому, что это предложил взрослый. Детский негативизм следует отличать от обычного непослушания. Мотив непослушания - нежелание выполнять предложенное взрослым потому, что он не хочет делать чего-либо или хочет заниматься в это время чем-то другим. Мотив негативизма - отрицательное отношение к требованиям взрослого независимо от их содержания. Уговоры, объяснения и даже наказания в этом случае оказываются бесполезными.
Упрямство. Ребёнок настаивает на чём-либо не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он это потребовал. Мотивом упрямства в отличие от настойчивости является потребность в самоутверждении: ребёнок поступает таким образом потому, что «он так сказал». При этом само действие или предмет для него могут и не иметь привлекательности.
Строптивость. Она, в отличие от негативизма, направлена не против взрослого, а против норм поведения, установленных для ребёнка, против привычного образа жизни. Ребёнок отвечает недовольством («Да ну!») на все, что ему предлагают, и что с ним делают.
Своеволие - стремление ребёнка к самостоятельности, в желании всё сделать самому.
Протест-бунт. Всё поведение ребёнка приобретает форму протеста. Он как будто находится в состоянии войны с окружающими, постоянно происходят детские ссоры с родителями по любому, порой совершенно незначительному поводу. Складывается впечатление, что ребёнок специально провоцирует конфликты в семье.
Обесценивание может проявляться по отношению к взрослым (ребёнок говорит им «плохие» слова, грубит) и по отношению к любимым прежде вещам (рвёт книжки, ломает игрушки). В лексиконе ребёнка появляются «плохие» слова, которые он с удовольствием произносит, несмотря на запреты взрослых.
В семье с единственным ребёнком может наблюдаться ещё один симптом - деспотизм, когда ребёнок стремится проявить власть над окружающими, подчинить своим желаниям весь уклад семейной жизни. Если в семье несколько детей, этот симптом проявляется в форме ревности к другим детям. Ревность и деспотизм имеют одну и ту же психологическую основу - детский эгоцентризм, стремление занять главное, центральное место в жизни семьи.

Главный совет родителям

1.  Будьте внимательны к ребенку, любите его, но не «привязывайте» к себе, пусть у него будут друзья, свой круг общения. Будьте готовы поддержать ребенка, выслушать и ободрить его. Залог успеха – доброжелательные и открытые отношения в семье. Справиться с проблемой легче, когда она только возникла и не привела еще к негативным последствиям.
2. Поощряйте общение со сверстниками
3. Учите ребенка управлять эмоциями (на примере своего поведения)
4. Нужно заранее готовить ребенка к школе (развивающие игры, стихи).
5. Не  надо  перегружать  дополнительными занятиями.
6. Больше хвалить.

         Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

                                    «Детский сад №1 «Теремок» г. Протвино

                             Консультация для родителей

             « ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ РЕБЕНКА»

        подготовили

        воспитатели

        Миронова Н.Ф.

        Проханина Г.С.

        г. Протвино, 2021г.

Дыхательная гимнастика для ребенка                                                                                                     С помощью этих упражнений не только ваш ребенок оздоровится, будет пребывать в хорошем настроении и дышать полной грудью, но и вы вместе с ним вздохнете с облегчением. При регулярном выполнении такой гимнастики простуды будут обходить ваше чадо стороной! Дыхательные упражнения  - эти упражнения просто необходимы детям, довольно часто болеющим простудными заболеваниями, бронхитами, выздоравливающим после воспаления лёгких, детям, страдающим бронхиальной астмой. Дыхательная гимнастика прекрасно дополняет любое лечение (медикаментозное, гомеопатическое, физиотерапевтическое), развивает ещё несовершенную дыхательную систему ребёнка, укрепляет защитные силы организма. 

Правильное дыхание.                                                                                                                        Еще одно необходимое условие правильного развития, хорошего роста – умение правильно дышать. Ребенка легко можно научить правильному дыханию. Девять детей из десяти дышат неправильно и по этой причине плохо себя чувствуют. Ребенка, не умеющего правильно дышать, можно узнать сразу: узкие плечи, слабая грудь, рот открыт, движения нервозны.                                             Суть дыхания в том, чтобы впустить воздух в легкие и насытить кислородом кровь в легочных альвеолах. Дыхание распадается на два акта: вдох, во время которого грудь расширяется и воздух проникает в легкие; и выдох – грудная клетка возвращается к своему обычному объему, легкие сжимаются и выталкивают имеющийся в них воздух.  Ваша задача – научить ребенка хорошо очищать легкие. Если он полностью не выдыхает, то в глубине легких остается изрядное количество испорченного воздуха, а кровь получает мало кислорода. Научив ребенка дышать через нос, вы поможете ему избавиться от частых насморков, гриппа, ангины и т.п. Нужно приучить ребенка к полному дыханию, чтобы он расширял грудную клетку и развивал мышцы живота. Покажите, как втягивать живот во время дыхания, сделать его плоским и впалым. Понять, что такое дыхание, поможет игра с розой и одуванчиком. Дайте ему понюхать цветок (рот закрыт, ноздри развернуты). Многие дети сопят, а не нюхают. Помогите почувствовать разницу. Затем дайте подуть на одуванчик: сначала ртом, чтобы он видел, как разлетаются зернышки, потом носом (поочередно прижимая к переносице то одну ноздрю, то другую). Можно продолжить игру: заставить кружиться бумажную мельницу, задуть свечу. Эти упражнения тоже выполняются попеременно (ртом и носом). Детей очень веселят мыльные пузыри – тоже полезное занятие для развития правильного дыхания.
Во время прогулки в сквере, за городом, в лесу, у реки покажите, как можно почувствовать чудесный вкус чистого воздуха, медленно вдыхая его носом. Затем заставьте полностью удалить из легких использованный воздух.

Одновременно развивайте восприимчивость: «Что ты чувствуешь? Цвет, запах травы или мокрых осенних листьев?»

Дыхательная гимнастика для детей.                                                                                                  Хорошо бы во время прогулок делать «вытягивающую» гимнастику. Бросьте на травку небольшой коврик.

Упражнение 1. Встать на колени, ягодицы прижать к пяткам, руки поднять вверх. Ребенок должен медленно опускать руки и туловище вперед до тех пор, пока ладони и лоб не коснутся земли. Не поднимая ягодиц с пяток, вытянуть руки как можно дальше, потянуть спину.

Упражнение 2. Лечь на спину, руки вдоль тела. По диагонали вытянуть правую руку и левую ногу, потянуться; потом – левую руку и правую ногу, снова потянуться. Повторить несколько раз.

Упражнение 3. Встать на четвереньки, отвести прямую правую ногу назад как можно выше, выпрямить ее, потянуть. То же самое проделать с левой. Повторить несколько раз. Между повторами можно попросить малыша «выгнуться кошечкой».

Упражнение 4. Подняться, походить на носочках, поднимая руки вверх. Контролируйте дыхание малыша. Потом попросите поднимать попеременно руки вверх, пытаясь при этом вытянуться как можно выше.
Объясните малышу, что он не только подышал, но и помог себе расти. Хорошо было бы сделать такие прогулки систематическими (кстати, и вам дыхательная гимнастика не только не помешает, но и вернет затраченные силы).

Как избавить ребёнка от кашля с помощью дыхательной гимнастики                            У детей сильно развит кашлевой центр, поэтому их довольно часто мучает кашель. Чтобы этого не допустить нужно с самого раннего детства укреплять дыхательные пути и лучше делать это играючи!
Можно дуть на одуванчики, сдувать пёрышки с ладошки. Очень полезная для развития лёгких игрушка – свисток, тем более что разновидностей свистков существует великое множество, так что ребёнок не заскучает. Очень увлекательная игра, если дуть через трубочку для коктейля в стакан с водой. Ребёнок дует, вода пузырится – весело и полезно, не только для укрепления дыхательных путей, но и для развития речевого аппарата. Деткам постарше можно надувать воздушные шарики. Но помните, что дыхательные упражнения очень утомляют и могут вызвать головокружения, поэтому не стоит их выполнять более 5 – 10 минут. Для того чтоб помочь ребёнку поскорее справиться с кашлем, предлагаю вам игровой комплекс дыхательной гимнастики (для детей с 2-х лет). Этот комплекс развивает дыхательную мускулатуру, речевой аппарат, координацию движений, мышцы рук и позвоночника, способствует правильному ритмичному дыханию и произнесению звуков.    Выполнять лучше до завтрака или после ужина.
Итак, проветрите помещение и приступайте.
 
Упражнение 1. ПУЗЫРИКИ. 
Пусть малыш сделает глубокий вдох через нос, надует «щёчки – пузырики» и медленно выдыхает через чуть приоткрытый рот. Повторить 2 – 3 раза.
 
Упражнение 2. НАСОСИК.
Малыш ставит руки на пояс, слегка приседает – вдох, выпрямляется – выдох. Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3 – 4 раза.
Упражнение 3. ГОВОРИЛКА. 
Вы задаёте вопросы, малыш отвечает. 
Как разговаривает паровозик? Ту – ту – ту - ту. 
Как машинка гудит? Би – би. Би – би. 
Как « дышит» тесто? Пых – пых – пых. 
Можно ещё попеть гласные звуки: о-о-о-о-ооо, у-у-у-уууу.
 
Упражнение 4. САМОЛЁТ. 
Рассказывайте стихотворение, а малыш пусть выполняет движения в ритме стиха: 
Самолётик - самолёт  (малыш разводит руки в стороны ладошками вверх, поднимает голову, вдох) 
Отправляется в полёт (задерживает дыхание) 
Жу- жу -жу (делает поворот вправо) 
Жу-жу-жу (выдох, произносит ж-ж-ж) 
Постою и отдохну (встает прямо, опустив руки)
Я налево полечу (поднимает голову, вдох) 
Жу – жу – жу (делает поворот влево) 
Жу- жу –жу (выдох, ж-ж-ж) 
Постою и отдохну (встаёт прямо и опускает руки). 
Повторить 2-3 раза
 
Упражнение 5. МЫШКА И МИШКА. 
Вы читаете стихотворение, ребёнок выполняет движения. 
У мишки дом огромный (выпрямиться, встать на носочки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть наруки, вдох) 
У мышки – очень маленький (присесть, обхватить руками колени, опустить голову, выдох с произнесением звука ш-ш-ш) 
Мышка ходит в гости к мишке (походить на носочках) 
Он же к ней не попадёт. 
Повторить 3 – 4 раза.
 

Упражнение 6. ВЕТЕРОК. 
Я ветер сильный, я лечу, 
Лечу, куда хочу (руки опущены, ноги слегка расставлены, вдох через нос) 
Хочу налево посвищу (повернуть голову налево, губы трубочкой и подуть) 
Могу подуть направо (голова прямо, вдох, голова направо, губы трубочкой, выдох) 
Могу и вверх (голова прямо, вдох через нос, выдох через губы трубочкой, вдох) 
И в облака (опустить голову, подбородком коснуться груди, спокойный выдох через рот) 
Ну а пока я тучи разгоняю (круговые движения руками). 
Повторить 3-4 раза.
 
Упражнение 7. КУРОЧКИ. 
Выполняйте вместе с малышом. Встаньте, наклонитесь, свободно свесьте руки-«крылья» и опустите голову. Произносим: «Так-так-так» и одновременно похлопываем по коленкам. Выдох. Выпрямитесь, поднимите руки вверх – вдох. Повторить 5 раз.
 
Упражнение 8. ПЧЁЛКА. 
Покажите ребенку, как нужно сидеть: прямо, скрестив руки на груди и опустив голову. 
Пчёлка сказала: «Жу-жу-жу» (сжимаем грудную клетку и на выдохе произносим: ж-ж-ж, затем на вдохе разводим руки в стороны, расправляем плечи и произносим…) 
Полечу и пожужжу, детям мёда принесу (встаёт и, разведя руки в стороны, делает круг по комнате, возвращается на место). 
Повторить 5 раз. Следите, чтоб вдох был через нос, и дыхание было глубокое.
 
Упражнение 9. КОСИМ ТРАВУ.
Предложите малышу «покосить траву»: ноги на ширине плеч, руки опущены. Вы читаете стишок, а ребёнок, произнося «зу-зу» машет руками влево – выдох, вправо – вдох.
Зу-зу, зу-зу,
Косим мы траву.
Зу-зу, зу-зу,
И налево взмахну.
Зу-зу, зу-зу,
Вместе быстро, очень быстро
Мы покосим всю траву.
Зу-зу, зу-зу.
Пусть ребёнок встряхнёт расслабленными руками, повторить с начала 3 – 4 раза.
 
Часики.
Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторять 10–12 раз.
 Трубач.
Сесть, кисти рук сложить в трубочку, поднять почти вверх. Медленно выдыхая, громко произносить «п-ф-ф». Повторить 4–5 раз.
 Петух.
Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны, а затем хлопнуть ими по бедрам. Выдыхая, произносить «ку-ка-ре-ку». Повторить 5–6 раз.
 Каша кипит.
Сесть, одна рука на животе, другая — на груди. При втягивании живота сделать вдох, при выпячивании — выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3–4 раза.
 
Паровозик.
Ходить по комнате, делая попеременные махи согнутыми в локтях руками и приговаривая «чух-чух-чух». Повторять в течение 20–30 с.
 
На турнике.
Встать прямо, ноги вместе, гимнастическую палку держать обеими руками перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носки — вдох, палку опустить назад за голову — долгий выдох. Выдыхая, произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3–4 раза.
 
Шагом марш!
Встать прямо, гимнастическая палка в руках. Ходить, высоко поднимая колени. На 2 шага — вдох, на 6–8 шагов — выдох. Выдыхая, произносить «ти-ш-ш-ше». Повторять в течение 1,5 мин.
 
Летят мячи.
Встать прямо, руки с мячом перед грудью. Бросить мяч от груди вперед. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить 5–6 раз.
 
Насос.
Встать прямо, ноги вместе, руки опущены. Вдох, затем наклон туловища в сторону — выдох, руки скользят вдоль туловища, при этом произносить «с-с-с-с-с». Сделать 6–8 наклонов в каждую сторону.
 
Регулировщик.
Встать прямо, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук и во время удлиненного выдоха произносить «р-р-р-р-р». Повторить 5–6 раз.
 
Вырасти большой.
Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх. Хорошо потянуться, подняться на носки — вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить 4–5 раз.
 Лыжник.
Имитация ходьбы на лыжах в течение 1,5–2 мин. На выдохе произносить «м-м-м-м-м».
 Маятник.
Встать прямо, ноги на ширине плеч, палку держать за головой ближе к плечам. Наклонять туловище в стороны. При наклоне — выдох, произносить «т-у-у-у-х-х». Сделать 3–4 наклона в каждую сторону.
 Гуси летят.
Медленная ходьба в течение 1–3 мин. Поднять руки в стороны — вдох, опустить вниз — выдох, произносить «г-у-у-у».
 Семафор.
Стоя или сидя, спина прямо. Поднять руки в стороны — вдох, медленно опустить вниз — длительный выдох, произносить «с-с-с-с-с». Повторить 3–4 раза.
 
Эти упражнения дошкольники могут выполнять утром и в середине дня. В летнее время — лучше на воздухе во время прогулки.
   Курс ЛФК должен продолжаться 3-4 месяца. Приведенный комплекс упражнений назначают детям дошкольного возраста с частыми ОРВИ, при хроническом насморке, гайморите, ларинготрахеите. Лечебная гимнастика не только способствует быстрому выздоровлению ребенка от недугов, но и предупреждает возникновение повторных ОРВИ и обострений хронических заболеваний верхних дыхательных путей.
Комплексы необходимо выполнять два раза в день, не ранее чем через 1 час после еды и за 1-1, 5 часа до сна. Общая продолжительность занятия 10-15 минут.

Перед началом занятия необходимо проветрить комнату и сделать влажную уборку. Занятия проводятся при открытой форточке.

Ходьба по комнате в сочетании с движениями рук. При вдохе – руки в стороны, при выдохе – руки по швам. Дыхание через нос. Рот закрыт. Ходьба может переходить в медленный бег. При беге на 3 счета – вдох, на 3 счета – выдох.
1. «Наклон вперед». ИП – стоя; ноги на ширине плеч. Поднять руки вверх (вдох носом), выполнить низкий наклон туловища вперед (выдох ртом). Повторить 6-8 раз.
2. «Вырасти большой». ИП – стоя; ноги вместе. Поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки (вдох носом). Опустить руки вниз, опуститься на всю ступню (выдох ртом). Повторить 5-6 раз.
3. «Дотянемся до пяток». ИП – Сидя на скамейке. Спина прямая, ноги вместе, руки на поясе. Выпрямить ноги, ладонями вытянутых вперед рук достать тыльную поверхность стоп (вдох носом). Вернуться в ИП (выдох). Повторить 5-6 раз.
4. «Сигнальщик». ИП – сидя на стуле, откинувшись на его спинку. Поднять руки в стороны – вверх, скрещивая их над головой, как бы подавая сигнал флажками (вдох носом). Вернуться в ИП (выдох). Повторить 6-8 раз.
5. «Пружинка». ИП – лежа на спине; ноги прямые, руки вдоль туловища. Поднять ноги и согнуть их в коленях, прижать к груди (выдох). Вернуться в ИП (вдох). Повторить 6-8 раз.
6. «Тюлень». ИП – лежа на животе; руки вытянуты вдоль туловища. Положить руки на пояс, приподнять верхнюю часть груди, плечи и голову, потянуться (вдох). Вернуться в ИП (выдох). Повторить 6-8 раз.
7. «Прямая спинка». ИП – сидя на стуле; руки вдоль туловища. Сделать глубокий вдох полной грудью, выпрямляя спину. Лопатки и плечи опустить вниз (плавный выдох носом). Повторить 6-8 раз. 
8. «Чистый носик». МП – сидя на стуле. Дыхание через нос сначала одной ноздрей, потом другой, затем обеими одновременно. Рот закрыт.
Ходьба по комнате, сопровождаемая хлопками в ладоши: спереди, над головой и за спиной. Рот плотно закрыт. Дыхание произвольное, через нос.

Дыхательная гимнастика укрепит иммунитет малыша.

Оградить ребенка от простудных заболеваний - задача не из легких. Микробы и вирусы то и дело одолевают маленького человечка и подрывают еще неокрепший иммунитет. Что же делать? Бежать к врачу и поить малыша таблетками или прибегнуть к бабушкиным рецептам? Ни то, ни другое не понадобится, если заняться с малышом дыхательной гимнастикой. Ведь всем известно, что дыхание - это жизнь.

Справедливость этого утверждения вряд ли у кого-нибудь вызовет возражение. Действительно, если без твердой пищи организм может обходиться несколько месяцев, без воды - несколько дней, то без воздуха - всего несколько минут.
Поскольку дыхание приоритетно, то естественно, что многие люди в совершенстве овладевают этим процессом. Эта способность, данная при рождении и развитая в течение жизни, помогает творить чудеса со своим организмом, в том числе и избавляться от болезней, что уже давно доказали индийские йоги.
Известно, что когда человек дышит ртом, слизистая полости ротовой полости быстро пересыхает, появляется жажда. К тому же инфекции легче забраться в дыхательные пути - гортань, трахею и бронхи. Чтобы не болеть, надо научиться правильно дышать. Существует много разновидностей дыхательной гимнастики, в том числе и упражнения, адаптированные для детей. Приведенные ниже веселые рекомендации научат вас и вашего малыша дыхательной самозащите.

1. Большой и маленький
Стоя прямо, на вдохе ребенок встает на цыпочки, тянется вверх руками, показывая, какой он большой. Зафиксировать это положение на несколько секунд. На выдохе ребенок должен опустить руки вниз, затем присесть, обхватив руками колени и одновременно произнеся "ух", спрятать голову за коленями - показывая, какой он маленький.
 
2. Паровоз
Ходите по комнате, имитируя согнутыми руками движения колес паровоза, произнося при этом "чух-чух" и изменяя скорость движения, громкость и частоту произношения. Повторите с ребенком пять-шесть раз.
 
3. Летят гуси
Медленно и плавно ходите по комнате, взмахивая руками, словно крыльями. Руки на вдохе поднимать, на выдохе опускать, произнося "г-у-у". Повторите с ребенком восемь-десять раз.
 
4. Аист
Стоя прямо, разведите руки в стороны, а одну ногу, согнув в колене, вынесите вперед. Зафиксируйте положение на несколько секунд. Держите равновесие. На выдохе опустите ногу и руки, тихо произнося "ш-ш-ш-ш". Повторите с ребенком шесть-семь раз.
 
5. Дровосек
Встаньте прямо, ноги чуть шире плеч. На вдохе сложите руки топориком и поднимите их вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустите вниз, корпус наклоните, позволяя рукам "прорубить" пространство между ногами. Произнесите "бах". Повторите с ребенком шесть-восемь раз.
 
6. Мельница
Встаньте: ноги вместе, руки вверх. Медленно вращайте прямыми руками, произнося на выдохе "ж-р-р". Когда движения ускоряются, звуки становятся громче. Повторите с ребенком семь-восемь раз.
 
7. Конькобежец
Расположите ноги на ширине плеч, руки в замке за спиной, корпус наклонен вперед. Подражая движениям конькобежца, сгибайте то левую, то правую ногу, произнося "к-р-р". Повторите с ребенком пять-шесть раз.
 

8. Сердитый ежик
Встаньте, ноги на ширине плеч. Представьте, как ежик во время опасности сворачивается в клубок. Наклонитесь как можно ниже, не отрывая пятки от пола, обхватите руками грудь, голову опустите, произнеся на выдохе "п-ф-ф" - звук, издаваемый сердитым ежиком, затем "ф-р-р" - а это уже довольный ежик. Повторите с ребенком три-пять раз.
 
9. Лягушонок
Расположите ноги вместе. Представьте, как лягушонок быстро и резко прыгает, и повторите его прыжки: слегка приседая, вдохнув, прыгните вперед. Приземлившись, "квакните". Повторите три-четыре раза.
 
10. В лесу
Представьте, что вы заблудились в густом лесу. Сделав вдох, на выдохе произнесите "ау". Меняйте интонацию и громкость и поворачивайтесь то влево, то вправо. Повторите с ребенком пять-шесть раз.
 
11. Веселая пчелка
На выдохе произнесите "з-з-з". Представьте, что пчелка села на нос (звук и взгляд направить к носу), на руку, на ногу. Таким образом, ребенок учится направлять внимание на определенный участок тела.
 
12. Великан и карлик
Сядьте на пол, сложив ноги перед собой ступня к ступне. Руки положите на внутренние стороны коленей, которые прижаты к полу. Наберите полную грудь воздуха, плечи расправьте, голову гордо поднимите вверх, на выдохе опуститесь вниз, прижмитесь головой к ступням.
 
С помощью этих упражнений не только ваш ребенок оздоровится, будет пребывать в хорошем настроении и дышать полной грудью, но и вы вместе с ним вздохнете с облегчением. При регулярном выполнении такой гимнастики простуды будут обходить ваше чадо стороной!

        Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

                               «Детский сад №1 «Теремок»    г.Протвино          

                                                           КОНСУЛЬТАЦИЯ

                                                   для родителей

«НАМ ПОРА В ШКОЛУ»

                                                                                            подготовил:

        воспитатель

        Миронова Н.Ф.

Консультация для родителей детей подготовительной группы  «Нам пора в школу»

Ваш ребёнок скоро идёт в школу. «А готов ли он?», — с волнением думают родители. Одной из важных задач работы детского сада является подготовка детей к обучению в школе. Некоторым детям подготовительной группы хочется иметь школьную форму,портфель,школьные принадлежности, а другим интересно узнать что-то новое. Но иногда детям бывает скучно на уроке,они разочаровываются и теряют познавательный интерес к учёбе. Чтобы учёба была успешной, детям необходимо прикладывать волевые усилия, чтобы слышать и слушать учителя, выполнять его требования, быть внимательным, а так же начинать и заканчивать работу одновременно.

Непроизвольным вниманием дети обладают в самом раннем возрасте: это внезапный звук, свет, движение, оно помогает ориентироваться в пространстве.

Произвольное внимание появляется, когда человек специально сосредоточивается на чём -либо. Вот тогда и включается воля, умение себя организовать. Детям это бывает трудно, поэтому, чтобы привлечь их внимание воспитатели прибегают к непроизвольному вниманию: хлопнуть в ладоши, ударить в бубен, позвонить в колокольчик, пригласить в «гости сказочный персонаж». Но удержать долго произвольное внимание трудно даже взрослому, тем более детям. А процесс обучения в школе требует от детей в первую очередь произвольного внимания, которое необходимо тренировать.

Игры,которые помогают тренировать внимание.

«Угадай,что изменилось?»

На столе стоят игрушки или предметы. Ребёнок закрывает глаза, предмет убирают(добавляют, меняют на другой) . Открыв глаза, рассказывает что изменилось.

«Кто во что одет?»

Ребенок закрывает глаза и его просят описать как одеты подруги и друзья. Сколько цветов на окне? Кто привёл сегодня твоего друга в детский сад? Что в руках держала девочка, которую мы встретили? «Найди отличия»

Кто больше найдёт отличий при рассматривании двух картинок.

«Пантомимические этюды»

Детям предлагается пройти так, как ходит маленькая девочка, мальчик в хорошем настроении, старушка, солдат и т. д.

«Отражение чувств»

Дети объединяются в пары,договариваются, кто будет «говорящим»,а кто «отражателем». Воспитатель шепчет на ухо «говорящему» какую- нибудь фразу: «За мной пришла мама». Говорящий эмоционально повторяет ее, а «отражатель» должен определить, какое чувство испытывал его друг в момент, когда произносил фразу.

«Выполни в темноте»

Играющий в течении 1-2 минут рассматривает и запоминает расположение предметов на столе. Затем играющему завязывают глаза. По просьбе ведущего он берёт те предметы, которые называют ему. Можно считать очки за правильно выполненное задание.

«Построй в темноте»

Играющий строит одной рукой из кубиков высокий столбик, до тех пор, пока он не развалится. Чем выше постройка, тем большее количество очков получает играющий.

«Дедушка Водяной»

Водящий в центре круга с завязанными глазами сидит на корточках. Дети, взявшись за руки идут по круги, произнося слова: «Дедушка водяной, что сидишь ты под водой? Ты сиди и не молчи, пока не скажем : «раз, два, три!» Дети останавливаются, а водящий «водяной» встает и идет вытянув руки. Наткнувшись на кого- нибудь из детей он угадывает кто это, ощупав причёску и одежду ребёнка. Если он отгадал , то водящим становится тот ребёнок.

«Кто увидит больше всех?»

Любая репродукция картины (например: В.Васнецова «Алёнушка», «Богатыри», «Иван- царевич на сером волке». Можно также использовать пейзажи и натюрморты) Картина вывешивается перед детьми и предлагается рассказать, что на ней изображено. Плохо рассказывающие дети могут назвать два- три главных предмета.

Дети с большим запасом слов называют предмет, его действия или состояние. Игра продолжается, пока не будет названо всё существенное.

Вариант: Дети рассматривают картину,затем она убирается. Ребята по памяти должны рассказать, что на ней изображено. Для контроля картина вывешивается ещё раз.

Каждый воспитатель стремится к постпроизвольному вниманию. Такое внимание не требует волевого усилия (как произвольное) и не является случайной ориентировочной реакцией (как непроизвольное). Оно сочетает в себе лучшие свойства того и другого: не утомляет, не заставляет включать волю и в тоже время организует деятельность ребёнка и включает цепочку познавательных процессов: восприятие, мышление, память. Постпроизвольное внимание — даёт интерес к происходящему, самое выгодное для детей и для воспитателей: дети не устают,очень хорошо воспринимают и запоминают информацию, воспитателю тоже интересно работать, можно многое успеть, многого достичь.

Человеческая психика — гармоничное сочетание, переплетение множества качеств, свойств, процессов. Воспитываем внимание — обеспечиваем лучшее восприятие,память, формируем характер. Заботимся о наблюдательности — учим мыслить, понимать, иметь собственное мнение. И так — во всём.

Каждый ребёнок обладает разными природными задатками: скоростью нервных процессов, быстротой переключения с одного предмета на другой, степенью активности и утомляемости. Любое качество можно развить, только потолок у каждого свой, и мы, взрослые (родители и воспитатели), должны повысить уровень его интеллектуальной активности. Нельзя постоянно подавлять инициативу и волю ребёнка. Напротив, бесконтрольный ребёнок не умеет организовать своё внимание, у него нет такого опыта . Таких детей часто характеризуют в школе: «способный, но невнимательный». Чтобы дети в школе не испытывали на неинтересном уроке муки удержания своего ускользающего внимания, необходимо постоянно тренировать произвольное внимание.

        Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

                               «Детский сад №1 «Теремок»    г.Протвино          

                                                           КОНСУЛЬТАЦИЯ

                                                   для родителей

«ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ В СЕМЬЕ»

                                                                                            подготовил:

        воспитатель

        Миронова Н.Ф.

                                                                г. Протвино

Консультация для родителей на тему

«ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ В СЕМЬЕ»

             Все родители хотят, чтобы их ребенок рос здоровым, сильным, крепким, выносливым. Но очень  часто забывают о том, что хорошие физические данные обусловлены тем образом жизни, который ведет семья, двигательной активностью ребенка. Результаты последних исследований подтверждают, что в современном  высокотехнологичном  обществе необходимо будет уделять гораздо больше внимания зож, физическому развитию человека, поскольку становится все меньше стимулов для естественного движения. Мы живем в экономно построенных квартирах, темп современной жизни вынуждает нас часто пользоваться личным или городским транспортом, получать информацию с помощью радио, телевидения, интернета - все это требует крепкого здоровья. Учеба и сидячая работа обусловливают необходимость двигательной компенсации - с помощью занятий физкультурой и спортом, игр, активного отдыха. В связи с этим мы обязаны научить наших детей  своевременно и полностью использовать благотворное воздействие физических упражнений - как жизненную необходимость в противовес « болезням цивилизации».

   «Берегите здоровье смолоду!» - эта пословица имеет глубокий смысл. Формирование здорового образа жизни должно начинаться с рождения ребенка для того чтобы у человека уже выработалось осознанное отношение к своему здоровью.

   **  Условия, от которых зависит направленность формирования личности ребенка, а также его здоровье, закладываются в семье. То, что прививают ребенку с детства и отрочества в семье в сфере нравственных, этических и других начал, определяет все его дальнейшее поведение в жизни, отношение к себе, своему здоровью и здоровью окружающих.

   **  Поэтому родители должны сами воспринять философию ЗОЖ и вступить на путь здоровья.

   **  Существует правило: "Если хочешь воспитать своего ребенка здоровым, сам иди по пути здоровья, иначе его некуда будет вести!".

Понятие о здоровом образе жизни включает в себя много аспектов.

• Во-первых, соблюдение режима дня. В детском саду режим соблюдается, а вот дома не всегда.  Необходимо объяснить детям, что нужно  рано ложиться и рано вставать. И неукоснительно соблюдать это правило.
• Во-вторых, это культурно-гигиенические навыки. Дети должны уметь правильно умываться, знать, для чего это надо делать.
• Вместе с детьми рассматривайте ситуации защиты от микробов и делайте вывод, который дети должны хорошо усвоить: не есть и не пить на улице; всегда мыть руки с мылом, вернувшись с улицы, перед едой, после туалета. Вместе с детьми посчитайте, сколько раз в день им приходится мыть руки;
• В-третьих, , культура питания.
• Нужно есть больше овощей и фруктов. Рассказать детям, что в них много витаминов А, В, С, Д, в каких продуктах они содержатся и для чего нужны.

- Витамин А - морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для зрения.

- Витамин В - мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца).

- Витамин С - цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды).

- Витамин Д - солнце, рыбий жир (для косточек).

• В-четвертых, это гимнастика, физзанятия, занятия спортом, закаливание и подвижные игры. Если человек будет заниматься спортом, он проживет дольше. "Береги здоровье смолоду". Дети должны знать, почему так говорят. Обязательно ежедневно проводить гимнастику

  Среди множества факторов, оказывающих влияние на рост, развитие и состояние здоровья ребёнка, двигательной активности принадлежит основная роль. От степени развития естественной потребности ребенка в движении во многом зависят развитие двигательных навыков, памяти, восприятия, эмоции, мышления. Поэтому очень важно обогащать двигательный опыт ребёнка.

   **  В дошкольном возрасте ребенок еще не способен осознанно и адекватно следовать элементарным нормам гигиены и санитарии, выполнять требования ЗОЖ, заботиться о своем здоровье. Все это выдвигает на первый план задачу перед родителями по  выработке у маленького ребенка умений и навыков, способствующих сохранению своего здоровья.

   **  Безусловно, здоровье детей напрямую зависит от условий жизни в семье, санитарной грамотности, гигиенической культуры родителей и уровня их образования.

   **  Как правило, у нас, взрослых, возникает интерес к проблеме воспитания привычки к здоровому образу жизни лишь тогда, когда ребёнку уже требуется психологическая или медицинская помощь. Готовность к здоровому образу жизни не возникает сама собой, а формируется у человека с ранних лет, прежде всего внутри семьи, в которой родился и воспитывался ребенок.

   **  Ребенок должен узнать лучшие семейные российские традиции, понять значение и важность семьи в жизни человека, роль ребенка в семье, освоить нормы и этику отношений с родителями и другими членами семьи. Духовное здоровье - это та вершина, на которую каждый должен подняться сам. ЗОЖ служит укреплению всей семьи.

   **  Основной задачей для родителей является: формирование у ребенка нравственного отношения к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести ЗОЖ. Он должен осознать, что здоровье для человека важнейшая ценность, главное условие достижения любой жизненной цели, и каждый сам несет ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья. В этом ничто не может заменить авторитет взрослого.

   **  Домашний режим дошкольника – одна из важных составляющих семейного воспитания, позволяющих сохранять высокий уровень работоспособности, отодвинуть утомление и исключить переутомление. Семья организует рациональный домашний режим  - он должен соответствовать режиму в дошкольном учреждении.

   **  Формируя здоровый образ жизни ребенка, родители должны привить ребенку основные знания, умения и навыки:

- знание правил личной гигиены, гигиены помещений, одежды, обуви;

- умение правильно строить режим дня и выполнять его;

- умение взаимодействовать с окружающей средой: понимать, при каких условиях (дом, улица, дорога, парк, детская площадка безопасна для жизни и здоровья;

- умение анализировать опасные ситуации, прогнозировать последствия и находить выход из них;

- знание основных частей тела и внутренних органов, их расположение и роль в жизнедеятельности организма человека;

- понимание значения ЗОЖ для личного здоровья, хорошего самочувствия, успехов в занятиях;

- знание основных правил правильного питания;

- знание правил сохранения здоровья от простудных заболеваний;

- умение оказывать простейшую помощь при небольших порезах, ушибах;

- знание правил профилактики заболеваний позвоночника, стопы, органов зрения, слуха и других;

- понимание значения двигательной активности для развития здорового организма;

   **  Еще очень важная проблема, связанная со здоровьем детей – это просмотр телевизора и пользование компьютером. Компьютер и телевизор, несомненно, полезны для развития кругозора, памяти, внимания, мышления, координации ребенка, но при условии разумного подхода к выбору игр и передач, а также непрерывного времени пребывания ребенка перед экраном, которое не должно превышать 30 минут.

   **  Важность физического воспитания детей в семье, доказать, что это очень серьёзная проблема в современном воспитании детей. Нас окружают машины, компьютеры, виртуальные игры - предметы, которые очень интересны нам, но как раз, из-за которых мы очень мало двигаемся. Современные дети видят больший интерес в виртуальной игре, чем в реальной игре в футбол или теннис. Главная болезнь ХХI века - гиподинамия, т.е. малоподвижность.

   **   Родители считают заботу об укреплении здоровья детей делом важным, но лишь немногие по-настоящему используют для этого возможности физической культуры.

   **    Физическое воспитание - составная часть интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания ребенка. Поэтому, необходимо приучать ребенка к спорту. Наблюдения показывают, что родители обычно активны и изобретательны в создании хороших бытовых условий, в заботе о том, чтобы дети были красиво одеты, вкусно и сытно накормлены.  Но чрезмерный комфорт и обильное питание при недостаточно активном двигательном режиме зачастую бытовую лень, ослабляют здоровье, уменьшают работоспособность. Родители должны показывать своим детям пример активной, интересной и подвижной жизни. Движение - основное проявление жизни, средство гармоничного развития личности. Важно обострить у ребенка чувство «мышечной радости» - чувство наслаждения, испытываемое здоровым человеком при мышечной работе. Чувство это есть у каждого человека от рождения. Но длительный малоподвижный образ жизни может привести к почти полному его угасанию. Не упустить время - вот главное, что надо знать родителям на этот счет.

   **  Занятия спортом также помогают сложиться важным качествам личности: настойчивости в достижении цели, упорству; положительные результаты этих занятий благотворны для психического состояния детей, особенно если это совместные занятия детей и родителей.

      Такие занятия приносят положительные результаты:

- пробуждают у родителей интерес к уровню «двигательной зрелости» детей и способствуют развитию у детей двигательных навыков в соответствии с их возрастом и способностями;

- углубляют взаимосвязь родителей и детей;

- предоставляют возможность позаниматься физкультурой за короткий отрезок времени не только ребенку, но и взрослому: родитель показывает ребенку те или иные упражнения и выполняет большинство из них вместе с ним;

- позволяют с пользой проводить то свободное время, которое мать или отец посвящают ребенку, служат взаимообогащению, способствуют всестороннему развитию ребенка.

  Замечательно, если родители учат ребенка, помогают ему и сами участвуют в соревнованиях и спортивных мероприятиях в детском саду. Спортивные интересы в такой семье становятся постоянными.

  Большое значение для всестороннего, гармоничного развития ребенка имеют подвижные игры. Участие ребенка в игровых заданиях различной интенсивности позволяет осваивать жизненно важные двигательные умения в ходьбе, беге, прыжках, равновесии, лазанье, метании.

 Особенностью подвижной игры является комплексность воздействия на все стороны личности ребенка:

• осуществляется физическое, умственное, нравственное и трудовое воспитание.
• повышаются все физиологические процессы в организме, улучшается работа всех органов и систем.
• развивается умение разнообразно использовать приобретенные двигательные навыки.

   ** Дети, увлеченные сюжетом игры, могут выполнять с интересом физические упражнения много раз, не замечая усталости. Увеличение нагрузки в свою очередь способствует повышению выносливости.
  **Во время игры дети действуют в соответствии с правилами. Это  регулирует поведение играющих и помогает выработать положительные качества: выдержку, смелость, решительность и др.
 Изменение условий игры способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности и др.Здоровье - это счастье! Это когда ты весел и все у тебя получается. Здоровье нужно всем - и детям, и взрослым, и даже животным. Мы желаем Вам быть здоровыми!

ИГРА-ПРАКТИКУМ

ОБЩЕНИЕ СТИХАМИ.

ПОДБОР СТИХОТВОРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

ДЛЯ  БЛАГОПРИЯТНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА

В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ.

Миронова Нина Фёдоровна,

Воспитатель

МАДОУ «Детский сад №1 «Теремок»

                                     г.Протвино,2021г.

Актуальность использования стихотворных произведений в формировании

личности ребёнка в современном обществе

Дошкольное детство как период в человеческой жизни играет важную роль в формировании того, каким станет не только каждый отдельный человек, но и все человечество, мир в целом. Современные дети все больше времени проводят за компьютерными играми, телевизором.  Заложенные в дошкольном детстве образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействуют на развитие и состояние всей цивилизации. Необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребенка.

Неоценимую помощь в этом оказывает общение со стихотворными произведениями. Социологические исследования выявили негативные тенденции: заметно снижен интерес к стихотворным произведениям у дошкольников и младших школьников.

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитывать интерес ребенка к стихам, взрослый должен сам проявлять интерес к поэзии, понимать ее роль в жизни человека, знать стихи, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения.

"Общение стихами" с маленьким ребёнком, ещё не умеющим читать - это вербальное художественное воздействие. Хорошие стихи оказывают впечатление художественной формой, усиленное выразительным исполнением. Они заключают в себе воспитательный момент. Стихи - это искусство. Стихи воспитывают у ребёнка хорошие чувства и хороший вкус, даже если в стихотворении нет явных "педагогических замыслов".

• Детские стихи - это способ общения с ребёнком, причём общения не скучного, бытового: "Иди кушать!", "Сиди прямо!", а в некотором смысле праздничного, развлекательного и ласкового - общение такого рода призвано усилить психологические связи между ребёнком и взрослым. 
• Детские стихи - это способ познания мира. В стихах ребёнок встречает новые слова, обозначающие незнакомые ему предметы и явления, осваивает родной язык. Он получает наглядное представление о содержании только что приобретённых знаний через иллюстрации, сопровождающие обычно стихи для детей в книжках и журналах, приближая таким образом "книжный" способ познания мира.
• Детские стихи - это средство развития его мыслительных способностей и воображения. Стихи помогают ребёнку "домыслить" обретённые знания, образовывая ассоциативные и логические связи между новыми словами и обозначаемыми явлениями или предметами, развивают воображение.
• Детские стихи - это способ развития его эмоциональной сферы. Насладились вместе музыкальностью стихотворения, прикоснулись к прекрасному, узнали что-то новое, взглянули на мир с неожиданной стороны, вместе посмеялись или даже поплакали, - и ребёнок переполнен добрыми чувствами и любовью к Вам. И Вы тоже... Этих минут совместного путешествия в сказку -  каждое стихотворение должно быть маленькой сказкой - никогда не забудет ни взрослый, ни ребёнок.
• Детские стихи – это средство приобщения ребёнка к красоте. Он соприкасается с музыкальностью стихотворного произведения. Наполняется мелодичностью строк, которые передают прекрасное звучание, даже если ребёнок и не совсем понимает значение всех слов в стихотворении.
• Детские стихи – это лёгкий, ненавязчивый способ привить ребёнку моральные принципы и навыки цивилизованного человека. Эпизоды такого общения можно использовать и потом, вместо "занудного" и ворчливого поучительства, к примеру: "Ты что, хочешь быть похожим на того поросёнка, который купался в грязи?". Ненавязчивое, но яркое, богатое ассоциациями поучение, высказанное с улыбкой от приятного воспоминания, гораздо эффективнее дежурного ворчания. Ребёнок обязательно оценит это. Можно сказать, что стихи имеют пролонгированный воспитательный эффект, который можно долго эксплуатировать всем на пользу.
• Детские стихи – это своеобразная тренировка его способности понимать юмор, что также очень важно для адекватного реагирования на жизненные реалии и для его успешного контакта с обществом.

Принципы создания поэтической  литературы для детей

Какой же должна быть детская поэзия, чтобы она могла с успехом служить инструментом познания, эффективно выполнять свою функцию общения и свои воспитательные задачи?

Наверное, все согласятся, что она должна быть доброй. Без этого весь "воспитательский заряд" пропадёт впустую, да и общение может стать неприятным.

Мы должны понимать, что стихи для детей должны легко усваиваться - и в эмоциональном, и в познавательном, и в «техническом» (с точки зрения стихотворной формы) плане. Они должны быть безупречны с точки зрения фонетики, ритмики, музыкальности и выразительности.

Корней Иванович Чуковский говорил: «Для детей надо писать так же, как для взрослых, только лучше». К.И. Чуковский в своей книге "От 2 до 5" очень точно сформулировал заповеди, которые должны соблюдать начинающие детские поэты: 

1.  Стихи должны быть графичны, так как дети обладают образным мышлением. Нужно мыслить рисунками, так, чтобы ребёнок мог увидеть происходящее. «Если написав целую страницу стихов, вы замечаете, что для неё необходим всего один единственный рисунок, зачеркните эту страницу, как явно негодную».
2.  Наибыстрейшая смена образов.  Кинематографичность. Образы должны сменять друг друга, как кадры на киноленте.
3.  Словесная живопись, должна быть лирична. Вся поэзия должна быть проникнута  разнообразными чувствами, настроениями: от грусти и печали, до возбуждения и радости. Она должна быть певуча и легка, чтоб под неё можно было петь и танцевать.
4.  Подвижность эмоции и подвижность ритма. В зависимости от настроения, которым проникнут отрывок, должен меняться и стихотворный размер.
5.  Повышенная музыкальность поэтической речи. Стихи должны быть текучими и плавными. Не допускайте большого скопления согласных в одной строчке. Стоит только сравнить два стиха: один сочинённый ребёнком, - «Половина утюга. А-га-га! Тю-га-га! Половина утюга». И другой, сочинённый взрослым, – «Ах почаще с шоколадом», чтобы увидеть колоссальное превосходство трёхлетних поэтов.
6.  Рифмы должны быть близки друг от друга. Почти во всех стихотворениях, сочинённых малыми детьми, рифмы находятся в ближайшем соседстве.
7.  Рифмованные слова должны быть носителями смысла. Быть логически ударными. Так как благодаря рифме эти слова привлекают к себе особенное внимание ребёнка. Им нужно дать наибольшую смысловую нагрузку.
8.  Каждая строка должна жить собственной жизнью и составлять отдельный организм. Каждый стих должен быть законченным целым (синтаксическим и смысловым). Категорически исключаются переносы и точки в середине строки.
9.  Не нагромождать стихов прилагательными и эпитетами, потому что маленького ребёнка по-настоящему волнует в литературе лишь действие, лишь быстрое чередование событий.

10. Речь строится на глаголах.

11. Поэзия должна быть игровой. Вся деятельность детей складывается я в форме игры. С помощью игр дети познают мир. Дети играют не только вещами, но и словами.

12. Поэзия для детей должна быть и поэзией для взрослых.

Есть и тринадцатая заповедь. Она была написана позже. Детский поэт должен быть счастлив. Счастлив как те, для кого он творит.  

Это может быть и есть самая главная заповедь К. И. Чуковского. Хочется применить её и для нас, педагогов: каждый педагог должен быть счастлив, как и те, для кого он работает.

Пример стихотворения моно-спектакля — лёгкого, динамичного, с юмором, которое было одобрено художественным советом литераторов и признано соответствующим этим заповедям. Это стихотворение, в сущности, читается без особых усилий, весело и со вкусом.

Тополь.    Игорь Шандра

По дороге тополь

Мне навстречу топал,

Я катил велосипед,

И конфеты лопал.

Тополь зашумел:

– Привет!

Как дела, Андрюха?

Вот, иду купить конфет.

Я махнул рукой в ответ

И сказал:

– Ни пуха!

Способы подбора стихотворных произведений для  детей

учителем-логопедом

 Для детей с ограниченными возможностями здоровья (к таким относятся и дети с нарушениями речи) стихотворные тексты помогут усилить картину речевых образов. Так как для этих детей важен и эмоциональный фон, и ритм, заложенный в стихотворении, даже если этот ребёнок ещё не говорит, ему легче попасть в такт ритма и досказать слово в конце стихотворной строки. Неговорящие дети слушают стихи, чувствуют его музыкальность, с радостью выполняют хлопки и притопы под музыку стихотворения. Заучивание стихов стимулирует потребность проговаривать отдельные слова, особенно рифмующиеся. Кроме того, запоминание стихов улучшает память, обогащает речь детей устойчивыми словосочетаниями. Работа над слоговой структурой слова включает логоритмические упражнения, где важное место отводится стихотворным текстам.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

Какие принципы закладывает учитель-логопед в подбор стихотворных произведений:

• Произведение должно нравиться самому педагогу.
• Текст должен быть понятен для ребёнка, учитывается уровень его развития. Учитываются речевые возможности при проговаривании, от простого к сложному.
• Стихотворение должно нести благоприятный эмоциональный заряд, способствовать созданию хорошего настроения.
• Объем стихотворения должен быть небольшим или состоять из повторяющихся частей, для лёгкого запоминания.  

Практическое использование стихотворных произведений

 для дошкольников 5-7 лет

На взгляд логопеда-практика, стихи можно условно разделить на несколько категорий.

• Тематические стихи (времена года, природные явления, праздники, профессии, птицы, транспорт, овощи и т.д.).
• Стихи, создающие настроение, которые можно использовать для эмоционального взаимодействия детей и взрослых («Утро» И. Мазин, «Обида». Э. Мошковская, «Удивительный слон» И. Мазина и т.д.).
• Словотворческие («Мой котёнок» М. Яснов).
• Перевёртыши («Хохотальная путаница» Ю.Мориц, «Сорока» Ян Бжехва, «Дракон» В. Берестов и т.д.).
• Стихи для автоматизации звуков.

Тематические стихотворения широко используются в практике работы воспитателя и логопеда. Они важны для более образного представления об окружающем мире. Нельзя представить праздничные выступления детей в детском саду без таких произведений. На логопедических занятиях их удобно использовать для расширения словарного запаса, для ознакомления с окружающим миром, для понимания трудных слов. Они привносят на занятие состояние необычности и лёгкости, которое так любят дети.

      Весна.       В. Лунин

Пробудившись ото сна,

Кистью мягкою весна

На ветвях рисует почки

На полях — грачей цепочки,

Над ожившею листвой        

— Первый росчерк грозовой,

А в тени прозрачной сада

— Куст сирени у ограды.

                  Ворона.  А. Блок

 Вот ворона на крыше покатой

Так с весны и осталась лохматой…

А уж в воздухе - вешние звоны,

Даже дух занялся у вороны…

Вдруг запрыгала вбок глупым скоком,

Вниз на землю глядит она боком:

Что белеет под нежною травкой,

Что желтеет под серою лавкой?

Прошлогодние мокрые стружки…

Это всё у вороны – игрушки,

И уж так-то ворона довольна,

Что весна и дышать её привольно    

Стихи обладают действительно волшебными свойствами. Они как бы заговаривают самые сильные обиды явной, но такой забавной нелепостью. Стихи помогают переключить внимание ребёнка на другой объект. И если он не может принять себя «обидевшегося», «несговорчивого», «раздражённого», то легко может посмеяться над поведением вымышленного героя. («Утро» И. Мазин, «Обида». Э. Мошковская, «Удивительный слон» И. Мазина и т.д.).

Я ушёл в свою обиду.  Э. Мошковская
Я ушёл в свою обиду
И сказал, что я не выйду.
Вот не выйду никогда!
Буду жить в ней все года!

И в обиде я не видел
Ни цветочка, ни куста...
И в обиде я обидел
И щеночка, и кота...

Я в обиде съел пирог
И в обиде я прилёг,
И проспал в ней два часа.
Открываю я глаза...
А она куда-то делась!
Но искать не захотелось.

Стихами можно поднять настроение или обрисовать состояние, которое так трудно выразить своими словами. Почему бы не поучиться у людей, умеющих мастерски это делать? Например,

Утро.       Игорь Мазин

Как это приятно,

Проснуться и встать!

И яркое солнце в окне увидать!

И снова узнать,

Что как прежде весна!

И что пробужденье

Прекраснее сна!

Есть группа стихотворений, которые помогают развивать у детей чувство языка. Игра слов  является обычным явлением на этапе освоения родной речи. Дети часто слепляют слова по аналогии: заборопад, крышкоед, рукомой. Подражание понятным вроде бы соединениям, может принести немало весёлых минут в общении с ребёнком. Позволяет нам проникнуть в мир фантазии и творчества.

Мой котёнок.      Михаил Яснов

Мой котёнок  - черноушка.

Как назвать его?

Чернушка!

Мой котёнок –

Рыжеспинка!

Как назвать его?

Рыжинка!

Хвост – как белая кудряшка.

Мой котёнок,

Ты – Беляшка!..

Мой котёнок отзывается,

Мой котёнок так старается:

Имя  учит –

И мяучит.

Некоторые стихи для детей содержат в себе нелепицу, путаницу, неразбериху. Но они всё же подчинены определённому правилу – перевёртышу. Это название придумал К. И. Чуковский. И определяется как игра ума, где предмету А приписываются функции или свойства предмета Б, и наоборот. Ребёнку доставляет удовольствие сознавать, что он не глупец: он-то знает, как всё бывает на самом деле, и не допустит, чтобы его обманули на чепухе. Самоутверждение необходимо ребёнку. Это чувство естественно возникает в игре-перевёртыше. Такие стихотворения являются прекрасным средством для развития чувства юмора. («Хохотальная путаница» Ю.Мориц, «Сорока» Ян Бжехва, «Дракон» В. Берестов и т.д.).

      Хохотальная путаница. Юнна Мориц.      

С мармеладом в бороде

К своему папаше

Плыл медведь в сковороде

По кудрявой каше!

Над землёй арбуз летит,

Он чирикает, свистит:

«Я – горчица, я – лимон!

Я закрылся на ремонт!»

Ям тирьям-тирьям, в коляске

Две усатых свистопляски

Босиком, бегом-бегом

Ловят ветер сапогом!

По реке бежит буфет,

В нём лежит Большой  секрет,

Он снимается в кино.

Всем понравится оно!

  Вот авторы, стихи которых мы рекомендуем использовать для благоприятного развития личности дошкольника в современном обществе.

• Михаил Яснов
• Ян Бжехва
• Олег Григорьев
• Григорий Кружков
• Юнна Мориц
• Эмма Мошковская
• Игорь Мазин
• Валентин Берестов
• Саша Чёрный
• Михаил Кудинов

Литература.

1.  Всё наоборот: небылицы и нелепицы в стихах. Составитель Г. Кружков. - М.: Просвещение, 1992.
2.  Литература и фантазия: кн. для воспитателей детского сада и родителей. Составитель Л.Е.  Стрельцова. - М.: Просвещение, 1992.
3. Чуковский К.И. От двух до пяти. – СПб.: Азбука, 2014.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  

                   «Детский сад №1 «Теремок» г.о. Протвино

Консультация для родителей

 «Развитие исследовательских способностей детей дошкольного возраста в игре на природе»

        Подготовили

        Миронова Н.Ф

        Проханина Г.С.

        воспитатели

                                                                                         МАДОУ

                                                                                     Детский сад №1 «Теремок»

        г.о. Протвино, 2021

Консультация для родителей "Развитие исследовательских способностей детей дошкольного возраста в игре на природе"

В современной школе уделяется много внимания формированию восприятия и развитию исследовательских умственных способностей. Это предусмотрено содержанием учебных программ. На протяжении всех школьных лет педагоги развивают мышление учащихся, поднимая его от наиболее доступных наглядных форм к абстрактным словесно-логическим понятиям. Поэтому мы должны существенно помочь детям в данном вопросе уже в период раннего и на протяжении всего дошкольного детства.

Важнейшая   составная   часть      общего   психического   развития     ребенка дошкольного возраста - развитие внимания, памяти, мыслительной исследовательской деятельности.

Вся жизнь ребенка сопряжена с бесконечным восприятием окружающего мира с его красками, формами, звуками и т.п. Необходимо, чтобы восприятие было целенаправленным. В играх, на прогулке необходимо обращать внимание детей на те или иные предметы, явления, на их свойства. Учить его вслушиваться, всматриваться, узнавать предметы с помощью анализа. Играя с детьми, важно ставить перед ними задачи, для решения которых требуются умственные усилия, создавать ситуации, побуждающие их к активизации знаний, умений, прошлого опыта, развитию навыков исследовательской деятельности.

Предложенные игры родились в общении с детьми и при их непосредственном участии. Они вызывают интерес не только у детей, но и у многих родителей. В них можно играть на улице и в детском саду, и в парке, и на лужайке, и во дворе, т.е. везде, где есть красавица природа. Из многолетней практики в детском саду мною было замечено, что дети довольно быстро начинают проявлять смекалку, внимание, глазомер и множество других качеств человеческого ума. И эти качества не просто проявляются, но при этом и успешно развиваются в исследовательской деятельности детей.

Так двухлетнего дошкольника можно познакомить с понятиями «один – много», «мало – много», «один - ни одного» на предметах природного мира.

Гуляя на улице, можно предлагать ему незамысловатые рассказы (каждый раз по одному), которые помогут малышу закреплять, осознавать эти понятия.

Бабочки

Сидели на цветке бабочки, грелись на солнышке, махали крылышками. Много бабочек сидело. Подлетел воробей к цветочку, увидел бабочек, много бабочек, и порадовался: «Чик-чирик!» Испугались бабочки: «Ой, страшно!» и улетели. Нет ни одной. Посмотрел воробей на цветок - нет бабочек. Ни одной. И улетел. Но одна самая смелая бабочка опять прилетела и села на цветочек. Посидела, посмотрела - нигде воробышка не видать и позвала еще бабочек. Они прилетели, и опять стало бабочек много. Сидят, греются на солнышке, радуются, что им воробышек больше не мешает.

Героями таких рассказов могут стать все, кто встречается по дороге: и собачка, и цветочек, и жучок и многое другое. Главное, проявляя фантазию, уметь это использовать для обучения и развития своего малыша.

Детям более старшего дошкольного возраста предлагаются следующие игры.

«Подбери листику пару». Ребенку предлагается листик с любого дерева и ему необходимо найти такой же.

«Это что такое?». Эта игра учит ребенка классифицировать и обобщать предметы (трава, деревья, цветы, птицы, животные и т.д.)

«На что похоже облако». Вместе с ребенком смотреть на облако и представлять себе, на что оно может быт похоже.

«Выложи из палочек». Всеми любимая игра, которая позволяет использовать любые веточки от деревьев и палочки от кустиков, которые попадаются под ноги.

«Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет». Ребенку младшего дошкольного возраста дается команда идти по ориентирам. Например: «Иди к пеньку, потом к дереву, потом к колесику и там ты найдешь сюрприз». Для детей более старшего возраста задание усложняется тем, что им конкретно указывается направление. Например: «Иди прямо, потом направо, потом налево и там найдешь сюрприз».

«Рисование палочками на песке, снегу, земле, глине». Еще одна игра, которая доставляет детям массу удовольствия, потому что позволяет им развивать свои исследовательские способности, не прибегая к специальным средствам, а используя только подручные природные материалы. Ребенок сможет заметить, что на разной поверхности по-разному «пишет» палочка и получаются разные рисунки.

Вариантов этой игры очень много. Младшим дошколятам можно предложить нарисовать просто разные предметы: солнце, колобка, елочку и многое другое. Пятилеткам и более старшим детям задание усложняется. Например, взрослый рисует дерево с одной веткой, потом - с двумя. Ребенок должен продолжить этот ряд и нарисовать дерево с тремя ветками. (Причем ребенку не говориться, сколько веток будет на его дереве, он должен догадаться сам). Другим вариантом игры служат задания «Продолжи ряд из ...». Здесь включается фантазия взрослых. Это может быть ряд из геометрических фигур, из листиков разной формы, из камешков и т.д.

При развитии исследовательских навыков детей, непременно расширяются и его речевые возможности. Чем бы вы ни занимались с ребенком, непременно обращайте внимание на его речь. Побуждайте его рассказывать вам, что он делал, что он видел, что слышал на прогулке. Как раз игры в природе дают такую возможность для развития речи. Предлагаемые игры предназначены для детей старшего дошкольного возраста,  так как позволяют развивать монологическую речь и умение обосновывать свой выбор.

«Четвертый лишний в природе». Помогает детям классифицировать предметы и выявлять особенности явлений природы. Например, что лишнее: дерево, трава, цветок, дождь. Почему?

«Цепочка слов». Взрослый называет слово, например, дерево. Ребенку нужно назвать слово, которое начинается на букву, которым закончилось предыдущее слово, например, облако. И так до конца, пока не закончатся слова на нужную букву.

«Хорошо – плохо» в природных явлениях». Ребенку предлагается один предмет или явление природы, и он должен сказать, что в нем хорошего, а что плохого. Например, дождь. Это хорошо, потому что, когда он идет, поливаются все растения - деревья, цветы, кустарники. Птички могут пить из луж. Плохо то, что после дождя очень грязно, сыро и нужно ждать пока высохнет, чтобы погулять.

«Преврати себя в...» (Цветок, дерево, птичку, ит.д.) О чем он мечтает? Что видит ночью? О чем шепчут листья?

«Куда плывут облака». Придумать краткую историю и загадки про облака.

«Что бывает...» (Зеленым, желтым и т.д.) Развивается внимание, умение сосредотачиваться на определенной задаче.

Некоторым детям свойственна леность мысли: им не хочется думать. Именно по этой причине они нередко отказываются от выполнения задания со словами: «Я не знаю, не умею». В то же время при участии взрослых они вполне способны сделать то, что им предлагают. Не давайте им готовые ответы, и помогайте в  поисках способов действия. Лучше побуждать детей к исследовательской  деятельности. Для ее развития полезны занимательные задачи, загадки, посильные головоломки, развивающие игры и упражнения, подсказать которые поможет сама природа.

Такие игры на природе, могут служить хорошим дополнением к современным детским игрушкам, так как дают, во-первых, богатую пищу для развития творческих сторон интеллекта малыша, во-вторых, учат родителей и воспитателей активно участвовать в этом процессе и, наконец, в-третьих, позволяют это делать в самое лучшее время, когда малыш наиболее восприимчив к развитию, - в дошкольном детстве.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  

                   «Детский сад №1 «Теремок» г.о. Протвино

Консультация для родителей

 «Игрушки расскажут о характере взрослого»

        Подготовили

        Миронова Н.Ф

        Проханина Г.С.

        воспитатели

                                                                                         МАДОУ

                                                                                     Детский сад №1 «Теремок»

        г.о. Протвино, 2021

Консультация для родителей «Игрушки расскажут о характере взрослого»

Любой родитель согласится, что предпочтение, которое ребенок отдает какому – виду занятия, либо определенной игрушке, довольно точно отражает особенности его душевного склада. Припомните, каким играм и игрушкам вы в детстве уделяли больше внимания. Психологи считают, что из этого можно сделать вполне определенные выводы о характере взрослого человека.

Пластилин. Вы обожаете усовершенствования. Вы стараетесь своими руками создать новую реальность. Порой, она настолько необычна, что трудно провести грань между вымыслом и действительностью. Вы сами не любите меняться, хотя сами не жалеете усилий, чтобы изменить мир.

Конструкторы. Если вы часами сидели за этой игрой, то скорее вы упорны, а порой упрямы. Задумав что-нибудь, вы не свернете с выбранного пути. Не любите неожиданностей, предпочитаете привычный ход событий.

Книги. Вы – неутомимый мечтатель. Любите путешествовать, не выходя из дома. Обладая пытливым умом, вы способны докопаться до самых глубин познания, однако, порой, запускаете будничные дела.

Краски. Вы чрезвычайно восприимчивы, способны улавливать тончайшие оттенки отношений, но реакция на них будет разной. Вашему окружению можно позавидовать, вы тонкий душевный человек, с которым всегда уютно, вы открыты миру во всех его проявлениях и радуетесь полноте жизни.

Железная  дорога. Вы любите новые города и страны, новые знакомства. Вы любите двигаться по жизни с комфортом, останавливаетесь там, где понравиться, но вы нигде не склонны подолгу задерживаться и поэтому ваша жизнь – череда встреч и расставаний.

Плюшевые  игрушки. Вы любите ощущения и переживания. Вам нужно всё испытать, всё прочувствовать, тяга к играм заложена в вас от природы. Важно только направить её в нужное русло, иначе эмоции возьмут верх.

Куклы. Вам невероятно интересно знакомиться с новыми людьми, чтобы узнать их поближе. Вы словно коллекционируете людей, стремитесь безгранично расширить круг своего общения. Не исключено, что судьбою вам предназначено изучать человеческую природу.

Солдатики. Вам с детства нравится намечать тактические цели, планировать свои манёвры. Вы всё предварительно обдумываете и планируете прежде, чем воплотить в жизнь свои намерения. Очень любите соревновательные игры, особенно, когда удаётся кого-то переиграть. Легко усваиваете новую информацию.

Фотоаппарат. Вы принадлежите к тому типу людей, которые желают удержать все впечатления в памяти. Обычно вам трудно выразить своё душевное состояние, вы сильно зависите от оценок окружающих, но слишком самолюбивы, чтобы в этом признаться.

Мяч. Вы человек действия, несклонный к долгим и мучительным размышлениям. Если вы что-то задумаете, то стремитесь действовать быстро и решительно, и вас трудно удержать. Вы не притязательны в быту. Отсутствие комфорта вас не смущает. Для полного счастья вам нужно общение с близкими по духу людьми, готовыми разделить и оценить вашу активность.