РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

на заседании

зам. заведующего

заведующий

Педагогического совета №1

      по ВМР

      МАДОУ д/с «Росинка»

председатель

_____________________

_____________________

______________________

/И.М. Карачарскова/

/Л.Л. Юмина/

/И.М. Карачарскова/

«__» августа 201_ года

«__» августа 201_ года

«__» августа 201_ года

№

Наименование

Страница

1

1. Целевой раздел

2

1. Пояснительная записка

3

1. Возрастные  и индивидуальные особенности контингента детей

4

1. Планируемые результаты освоения воспитанниками образовательной программы

5

1. Мониторинг достижения воспитанников

6

1. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

7

2. Содержательный  раздел

8

1. Комплексно-тематическое планирование

9

1. Проектная и экспериментальная деятельность

10

1. Реализация регионального компонента

11

1. Организация сотрудничества с семьями воспитанников

12

1. Сетевое взаимодействие (взаимодействие с социумом)

13

1. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

14

3. Организационный раздел

15

1. Годовой календарный учебный график

16

1. Организация режима пребывания детей в ДОУ

17

1. Учебный план

18

1. Расписание НОД

19

1. Организация традиционных событий, праздников, мероприятий

20

1. Программно-методическое обеспечение

21

1. Материально-технические обеспечение

22

1. Кадровое обеспечение реализации Программы

23

1. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

24

Приложение 1 «Ознакомление  с  окружающим  миром»

Приложение 2 «Формирование элементарных математических представлений»

Приложение 3  «Речевое развитие»

Приложение 4 «Социализация»

Приложение 5 «Рисование»

Приложение 6 «Лепка»

Приложение 7  «Аппликация»

Приложение 8  «Конструирование»

Приложение 9 «Игровая  деятельность»

Приложение 10 «Трудовая  деятельность»

Приложение 11 «Перспективный план развития предметно-пространственной среды»

Приложение 12 «Циклограмма видов детской деятельности»

Приложение 13 «Перспективный план взаимодействия с родителями»

Приложение 14 «Перспективный план проектно-исследовательской деятельности»

Приложение 15 «Лист здоровья»

Приложение 16 «Перспективный план профилактическо-оздоровительной работы»

Приложение 17 «Перспективный план работы по профилактике безопасного            

                             Поведения детей дошкольного возраста»

Приложение 18 «Цветные ладошки» (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Характеристика  детей

Общее количество детей

24

Количество мальчиков

11

Количество девочек

13

Количество детей коренной национальности

0

Количество детей – инвалидов

0

Количество детей - эмигрантов

0

Количество детей с аллергическими заболеваниями

1

Количество детей с хроническими заболеваниями

0

Количество детей с ОВЗ (нарушения речи)

0

Количество опекаемых детей

0

Количество детей с I группой здоровья

8

Количество детей с II группой здоровья

15

Количество детей с III группой здоровья

0

Количество детей с IV группой здоровья

0

Количество детей с V группой здоровья

0

№

Начало учебного года

Конец учебного года

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическая культура

Ходит и бегает, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

Ходит и бегает свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движения рук и ног

Действует сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, меняет направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Действует совместно с другими детьми

Прыгает на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Энергично отталкивается двумя ногами и правильно приземляется в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимает правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Действует с мячом (берет, держит, переносит, кладет, бросает, катает).

Ловит мяч двумя руками одновременно.

Энергично отталкивает мяч при катании, бросании.

Ползает, лазает.

Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Ползает, лазает

Во время лазания использует хват за перекладину

Выполняет упражнения

Сохраняет правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений на равновесие

Катает санки

Надевает и снимает лыжи, ходит на них, ставит лыжи на место.

Слушает воспитателя

Реагирует на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.

Подвижные игры

Играет вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями

Самостоятельно играет с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.

Передает простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята и т.п.)

Соблюдает элементарные правила, согласовывает движения, ориентируется в пространстве

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Проявляет чувство симпатии к сверстникам

Проявляет чувство симпатии к сверстникам,  заботливое и внимательное отношение к окружающим

Играет рядом, не мешая другим детям, подражает действиям сверстника.

Делится игрушками, помогает товарищам

Здоровается, прощается, обращается с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста»

Здоровается, прощается, благодарит за помощь

Спокойно себя ведет в помещении и на улице, выполняет просьбу взрослого.

Общается спокойно, без крика.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я

Называет свое имя

Называет свое имя. Соотносит свое «Я»  с гендерной принадлежностью.

Семья

Называет имена членов своей семьи

Называет имена членов своей семьи, рассказывает о членах семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком)

Детский сад

Ориентируется в помещении группы, на участке

Свободно ориентируется в помещении группы, на участке

Называет при помощи взрослого имена и отчества воспитателей, младшего воспитателя

Называет при помощи взрослого имена и отчества воспитателя, музыкального руководителя, медицинской сестры, заведующего и др.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Моет руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирает лицо и руки личным полотенцем.

Соблюдает культурно-гигиенические навыки

Приводит себя в порядок. Пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком)

Следит за свои внешним видом (правильно пользуется мылом, аккуратно моет руки, лицо, уши; насухо вытирается после умывания, вешает полотенце на место, пользуется расческой и носовым платком).

Правильно держит ложку

Правильно пользуется столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошит хлеб, пережевывает пищу с закрытым ртом, не разговаривает с полным ртом.

Самообслуживание

Одевается и раздевается в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимает одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывает снятую одежду.

Самостоятельно одевается и раздевается в определенной последовательности (надевает и снимает одежду, расстегивает и застегивает пуговицы, складывает, вешает предметы одежды и т. п.).

Замечает непорядок в одежде и устраняет его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов)

Выполнению элементарные поручения: готовит материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.)

По окончании игр расставляет игровой материал пол местам

После игры убирает на место игрушки, строительный материал.

Соблюдает порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Соблюдает порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Совместно с взрослым и под его контролем расставляет хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывает ложки и т. п.

Помогает накрывать стол к обеду: расставляет хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывает ложки и т. п.

Труд в природе

Помогает взрослому поливать цветы, расчищать снег с дорожек, счищать снег со скамеек.

С помощью взрослого поливает комнатные растения, расчищает дорожки от снега, счищает снег со скамеек

Уважение к труду взрослых

Узнает  и называет некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Имеет  представление о профессиях, трудовых действиях и результатах труда воспитателя, помощника воспитателя, музыкального руководителя, врача, продавца, повара, шофера, строителя.

Оказывает посильную помощь взрослым

Оказывает помощь взрослым

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе

Понимает, что нельзя подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.

Знает правила поведения в природе: не трогать животных, не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев.

Безопасность на дорогах

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Знаком с  правилами дорожного движения.

Имеет элементарные представления о машинах, улице, дороге.

Различает проезжую часть дороги, тротуар.

Знает красный цвет

Понимает значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Понимает, что переходить дорогу без взрослых нельзя

Имеет первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знаком с некоторыми видами транспортных средств

Знаком с работой водителя

Безопасность собственной жизнедеятельности

Знаком с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами

Знаком с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Соблюдает элементарные правила поведения.

Соблюдает навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускается и поднимается по лестнице, держась за перила; открывает и закрывает двери, держась за дверную ручку).

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает правила в играх с мелкими предметами (не засовывает предметы в ухо, нос, не берет их в рот)

Соблюдает элементарные правила поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться, снег брать в рот не брать)

Соблюдает правила безопасности: в играх с песком, водой, снегом, с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование элементарных математических представлений

Количество

Различает количество предметов (один – много)

Называет «много», «один», «по одному», «ни одного»

С помощью взрослого формирует группы однородных предметов

Составляет группы из однородных предметов

С помощью взрослого сравнивает две равные (неравные) группы предметов

Сравнивает две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов)

С помощью взрослого использует приемы наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой

Знаком с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой

С помощью взрослого добавляет (убавляет) предметы

Устанавливает равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы

Величина

Различает большие и маленькие предметы, называет их (большой дом – маленький домик, большая матрешка – маленькая матрешка).

Сравнивает предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмеряет один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения

Различает большие и маленькие предметы.

Обозначает результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма

Различает и называет шар, кубик, кирпичик

Знает геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Ориентировка в пространстве

Ориентируется в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Ориентируется в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различает пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева.

Двигается за воспитателем в определенном направлении.

Различает правую и левую руки.

Ориентировка во времени

Может ориентироваться: утром идем в детский сад, вечером – домой.

Ориентируется в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Сенсорное развитие

Обследует предметы (обводит руками части предмета, гладит и т.д.)

Группирует однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Дидактические игры

Собирает пирамидку из 8 колец разной величины

Собирает пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета

Собирает разрезные картинки (из 2-4 частей)

Собирает разрезные картинки (из 4-6 частей)

Различает однородные предметы по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина)

Подбирает предметы по цвету и величине (большие, средние, маленькие)

Ознакомление с предметным окружением

Называет цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина)

Вычленяет некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливает связи между строением и функцией.

Подбирает предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару)

Классифицирует (посуда – одежда) хорошо знакомые предметы.

Использует обобщающие слова: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.

Знает предметы ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функции и назначение.

Имеет представление о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель), другие созданы природой (камень, шишки)

Выделяет предметы, созданные руками человека и предметы, созданные природой.

Ознакомление с социальным миром

Имеет представление о названии поселка, в котором живет

Имеет представление о названии поселка, в котором живет.

Знаком с ближайшим окружением (основными объектами поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, школа.

Называет трудовые действия (младший воспитатель моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т.д.)

Называет профессии (с опорой на наглядность): воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель

Принимает участие в драматизациях

Знаком с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации  по произведениям детской литературы

Ознакомление с миром природы

Узнает в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называет их.

Называет домашних животных. Знает детенышей домашних животных

Узнает на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называет их.

Называет диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Узнает лягушку.

Различает по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Отличает и называет по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Знает ель.

Знаком с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).

Знаком с комнатными растениями (фикус, герань и др.).

Понимает, что рвать растения без надобности нельзя

Знаком с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень

Имеет представление о том, что осенью – падают листья, созревает много овощей и фруктов

Замечает изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья изменяют свою окраску, птицы улетают в теплые края

Имеет представление об овощах и фруктах

Различает по внешнему виду овощи и фрукты, называет их. Имеет представление о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов.

Зима

Имеет представление о том, что зимой холодно, идет снег. Можно кататься на санках, с горки, лепить снеговика.

Выделяет характерные особенности зимней природы: холодно, идет снег, люди надевают зимнюю одежду.

Весна

Имеет представление о том, что весной потеплело, тает снег, бегут ручьи.

Выделяет характерные особенности весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях.

Лето

Имеет представление о том, что летом яркое солнце, жарко, летают бабочки

Выделяет характерные особенности летней природы: становится жарко, ярко светит солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи

Формирование словаря

По словесному указанию педагога находит предметы по названию, цвету, размеру.

Называет существительные и части предметов (у платья – рукава, воротник, карманы, пуговицы)

Использует существительные, обозначающие названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок)

Называет игрушки, предметы личной гигиены.

Использует существительные, обозначающие названия одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама)

Называет предметы одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели.

Использует существительные, обозначающие названия транспортных средств (автомашина, автобус)

Называет виды транспорта

Использует существительные, обозначающие названия овощей, фруктов.

Использует обобщающие слова (овощи, фрукты, одежда, посуда, мебель)

Использует существительные, обозначающие названия домашних животных и их детенышей

Называет домашних животных и их детенышей

Использует существительные, обозначающие названия диких животных и их детенышей

Называет диких животных и их детенышей

Использует глаголы, обозначающие трудовые действия (стирать, лечить, поливать)

Использует глаголы, обозначающие трудовые действия (стирать, лечить, поливать)

Использует глаголы, обозначающие действия, противоположные по значению (открывать – закрывать, снимать – надевать, брать – класть)

Использует глаголы, обозначающие действия, противоположные по значению (открывать – закрывать, снимать – надевать, брать – класть)

Использует глаголы, обозначающие действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять)

Использует глаголы, обозначающие действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять)

Использует глаголы, обозначающие эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться)

Использует глаголы, обозначающие эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться)

Использует прилагательные, обозначающие цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий)

Называет качества предметов (цвет, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая).

Использует наречия (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко)

Использует наречия (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко)

Звуковая культура речи

Отчетливо произносит изолированные гласные и согласные звуки (кроме свистящих, шипящих и сонорных), правильно воспроизводит звукоподражания, слова и несложные фразы (из 2–4 слов).

Внятно произносит в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Умеет пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Отчетливо произносит слова и короткие фразы, говорит спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

Согласовывает существительные и местоимения с глаголами

Согласовывает прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

Составляет с помощью взрослого предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк»).

Из нераспространенных простых предложений получает распространенное путем введения определений, дополнений, обстоятельств («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Использует в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

Использует некоторые вопросительные слова (кто, что, где) и несложные фразы состоящие из 2–4 слов («Кисонька - мурысенька, куда пошла?»).

Употребляет в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).

Связная речь

Отвечает на простейшие вопросы («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Пытается вести диалог с педагогом: слушает и понимает заданный вопрос, понятно отвечает на него, говорит в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого

Делится своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Делится впечатлениями из личного опыта с воспитателями и родителями.

Говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Использует вежливые слова (в семье, группе).

Приобщение к художественной литературе

 Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Слушает новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действий, сопереживает героям произведения

Договаривает слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений

Читает наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Рассматривает рисунки в книгах

Регулярно рассматривает рисунки в книгах

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству

Эмоционально отзывается на музыку и пение, доступные произведения изобразительного искусства и литературы

Эмоционально отзывается на музыку и пение, доступные произведения изобразительного искусства и литературы

Умеет отвечать на вопросы по содержанию картинок

Умеет отвечать на вопросы по содержанию картинок

Проявляет интерес к народным игрушкам: дымковской, богородской матрешке, к ваньке-встаньке.

Различает народные игрушки: дымковская, богородская матрешка,  ванька-встанька.

Рисование

Предметное рисование

Умеет держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника;

набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Умеет правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.

Различает цвета (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый).

Знает названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), знаком с оттенками (розовый, голубой, серый).

Способен рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, заборчику и др.

Умеет ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап.»).

Способен рисовать разные линии, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.

Умеет изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.).

Сюжетное рисование

Способен дорисовать клубочек для киски, капельки для тучки

Способен создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

Рисует с удовольствием

Умеет располагать изображения по всему листу

Декоративное рисование

Способен рисовать разные линии

Умеет украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Лепка

Умеет отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями

Умеет раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями.

Умеет соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Умеет соединять отдельные детали

Умеет раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.)

Умеет лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).

Умеет сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).

Умеет украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом

Умеет создавать предметы, состоящие из 2-3 частей (снеговик)

Умеет создавать предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка)

Аппликация

Выкладывает на листе бумаги простое изображение предмета (дополняет рисунок)

Умеет предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Проявляет аккуратность в работе

Умеет аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Знает формы предметов, их цвет

Умеет создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

Конструктивно-модельная деятельность

Умеет сооружать элементарные постройки по образцу, пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

Умеет сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.

Умеет совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Умеет различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы),

Использует в постройках разные детали

Умеет изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Пользуется дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

Музыка

Слушание

Умеет внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется и эмоционально реагировать на содержание.

Слушает музыкальное произведение до конца, понимает характер музыки, узнает и определяет, сколько частей в произведении.

Способен различать звуки по высоте (громко, тихо).

Способен различать звуки по высоте (громко, тихо)

Способен различать звучание  музыкальных игрушек.

Способен различать звучание  музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение

Способен подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).

Поет без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми

Способен подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).

Чисто и ясно произносит слова

Эмоционально реагирует на произведение

Поет в одном темпе со всеми, передает характер песни

Песенное творчество

Эмоционально реагирует на произведение

Допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселые мелодии на слог «ля-ля».

Музыкально-ритмические движения

Начинает движение с началом музыки и заканчивает с ее окончанием

Двигается в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо)

Эмоционально реагирует на произведение

Реагирует на начало звучания музыки и ее окончание.

Ходит и бегает на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом.

Марширует вместе со всеми и индивидуально, бегает легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Выполняет плясовые движения в кругу, врассыпную, меняет движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Кружится в парах, выполняет прямой галоп, двигается под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Воспринимает и воспроизводит движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.).

Умеет самостоятельное выполнять танцевальные движения под плясовые мелодии.

Передает характер музыки игровыми действиями (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).

Способен выразительно и эмоционально передавать игровые и сказочные образы: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества

Эмоционально реагирует на музыку

Точно выполняет движения, передающие характер изображаемых животных

Игра на детских музыкальных инструментах

Эмоционально реагирует на игру музыкальных инструментов (дудочка, погремушка, колокольчик)

Знаком с детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном.

Эмоционально реагирует на музыку

Подыгрывает на детских ударных музыкальных инструментах

Начало года

Конец года

1. Способен рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные)

1. Умеет украшать дымковскими узорами силуэты игрушек

2. Способен рисовать разные линии, пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.

2. Умеет украшать дымковскими узорами разные предметы (блюдечко, рукавички).

Месяц

Учебная неделя

Период

Тема недели

Сентябрь

1

01.09. – 08.09.

Детский сад

2

11.09. – 15 .09.

Игрушки

3

18.09. – 22.09.

Что нам осень подарила  (овощи, фрукты)

4

25.09. – 29.09.

Домашние птицы

Октябрь

5

02.10. – 06.10.

Домашние животные

6

09.10 – 13.10.

Дикие животные леса

7

16.10. – 20.10.

Осень золотая

8

23.10 – 27.10.

Части тела и лица. Грустно - весело (эмоции)

Октябрь-ноябрь

9

30.10. – 03.11.

Здоровым быть - здорово!

Ноябрь

10

07.11. – 10.11.

Посуда

11

13.11. – 17.11

Мебель

12

20.11. – 24.11.

Моя  семья

Ноябрь-декабрь

13

27.11. – 01.12.

Одежда. Обувь

Декабрь

14

04.12. – 08.12.

Зима  

15

11.12. – 15.12.

Зимние забавы и развлечения

16

18.12. – 22.12.

Личная безопасность

17

25.12. - 29.12.

Новый год

Январь

18

09.01. – 19.01

Зимующие птицы

19

22.01 - 26.01

Транспорт

20

29.01. – 02.02.

Дорожная безопасность

Январь-февраль

21

05.02. – 09.02.

Наши добрые дела

Февраль

22

12.02. – 16.02.

Труд взрослых

23

19.02. – 22.02.

Мой папа

Февраль – март

24

26.02. – 02.03.

Гости 

Март

25

05.03. – 07.03.

8 Марта – мамин день

26

12.03. – 16.03.

Пожарная безопасность

27

19.03. – 23.03.

Весна пришла

28

26.03.-  30.03.

Перелетные птицы  

Апрель

29

02.04. – 06.04.

Поселок

30

09.04. – 13.04.

Квартира. Мой дом.

31

16.04 – 20.04.

Народные игрушки

32

23.04. – 27.04.

Цветы

Май

33

03.05. – 11.05.

В гостях у бабушки

34

14.05. – 18.05.

Каждая соринка в корзинку

35

21.05. – 25.05.

Насекомые

36

28.05. – 31.05.

Здравствуй, лето!

Месяц

Проекты

Тема. Ответственный.

Октябрь – Май

Информационно-познавательный

Долгосрочный, групповой

Участники: воспитатели, родители, дети

Проект «Веселые фигуры»  Цель проекта: повышение мотивации и индивидуализации педагогической деятельности, создание благополучного эмоционального фона у дошкольников с помощью применения мультимедийных пособий при проведении НОД по ФЭМП.

Отв. Патлина И.А. 

Январь - май

Познавательно – речевой.

Долгосрочный, групповой

Участники: воспитатели, родители, дети

«Дети и мультфильмы» 

  Отв.  

Образовательная область «Физическое развитие»

Развивать разнообразные виды движений, учитывающие особенности игр народов Севера (прыжки на двух ногах с места, метание кольца на кеглю и т. д.).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1. Познакомить с названием поселка (Пионерский)
2. Знать название детского сада.
3. Расширить представление о красивых местах поселка (парк, стадион, Дом культуры)
4. Знакомить с видами транспорта, встречающимися в поселке (автобус, машины – легковая, грузовая, поезд)
5. Знакомить с профессиями: охотник, лесоруб
6. Познакомить с национальными играми коренных народов, вызвать ответную положительную реакцию у детей. 

Узнавать на картинке и называть жилище коренных народов (чум).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Мир растений

1. Знакомить с деревьями тайги: ель, береза.
2. Знакомить с травянистыми растениями: первоцвет, одуванчик
3. Дать представление о том, что в лесу необходимо соблюдать правила поведения в природе ( не срывать растения, не ломать ветки на кустарниках)
4. Знакомить с некоторыми богатствами родного края: дикоросами (брусника, клюква, белый гриб, мухомор)

Мир животных

1. Знакомить с дикими животными и их детенышами (заяц-зайчата, белка-бельчата, лиса-лисята, волк-волчата, медведь-медвежата)
2. Знакомить с птицами, прилетающими на участок: сорока, воробей
3. Расширять представления детей о насекомых: божья коровка, бабочка, комар, мошка

Знакомить с правилами поведения в природе. Лесных обитателей (зверей и птиц не пугать)

Неживая природа

1. Знакомить с изменениями в природе Югорского края (холодная длинная зима, короткое лето)

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Формировать интерес к устному народному творчеству народов Севера. Воспитывать интерес к его содержанию. 

2. Учить рассказывать содержание с опорой на иллюстрации к книгам.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Учить передавать в музыкально – ритмических движениях и музыкальных играх образы животных и птиц, обитающих в ХМАО (медведь, заяц, олень, гуси).
2. Создавать атмосферу радости от умения передавать музыкальные образы в игре. 
3. Познакомить с национальным инструментом – бубен, использовать его в игре.
4. Познакомить с элементами узора национальной одежды народов Севера. 
5. Учить рисовать элементы узоров, состоящие из прямых горизонтальных линий и квадратов (чум, оленья тропа). 
6. Учить лепить животных, обитающих в тайге (заяц, медведь).

№ п.п.

Критерии

Учебный год

2017 - 2018

на 01.10.2017

на 01.05.2018

Всего детей:

24

Из них:       мальчиков

11

девочек

13

2.2.

сирот

-

2.3.

опекаемых

-

2.4.

ОВЗ

-

2.5.

дети-инвалиды

-

Всего семей:

24

Из них:       полных

23

неполных

1

приемных

-

3.2.1.

одна мать

-

3.2.2.

один отец

-

3.2.3.

статус «мать-одиночка»

-

многодетных

6

двуязычных

2

участники локальных войн

-

                Семьи «риска»

инвалидов (родителей)

-

беженцев

-

эмигрантов

-

находящиеся в трудной жизненной ситуации

-

малообеспеченные

(имеющие официальный статус)

2

малообеспеченные

(не имеющие официальный статус)

-

с опекунами

-

группы риска

-

Условия проживания

4.1.

собственное жилье

20

4.2.

съемное жилье

4

Сроки проведения

Тема,

рассматриваемые вопросы

Ответственный

Приглашенный представитель администрации, специалист ДОУ

Октябрь

«Мы вместе»

-Возрастные  особенности  детей  3-4 лет!

- Как вести себя родителям, у кого ребёнок с трудом привыкает к детскому саду.

Анкетирование: «Как живёшь?»

- выявление жилищно-бытовых условий воспитанников (наблюдение, первое общение). Анкетирование родителей для формирования банка данных о семьях воспитанников второй младшей группы.

 Патлина И.А.

Психолог:

Январь

«Раз словечко, два словечко»

-Речь младшего дошкольника.

-Предметно-развивающая среда главное условие полноценного речевого развития дошкольников

 -Мастер-класс   «Пальчиковая гимнастика для всей семьи»

 Данилко Н.А.

Учитель – логопед:

Май

«Успехи нашей  группы!»

Презентация проектов

 Патлина И.А.

Данилко Н.А.

 Зам. зав. по ВМР

Период

Даты

Кол-во дней

Учебный период

с   01.09.2017 г. по 31.05.2018 г.

182

Праздничные дни

06.11. 2017 г.

01.01.2018 г. - 08. 01. 2018 г.

23.02.2018 г.

08.03. – 09.03.2018 г.

30.04. - 02.05.2018 г.

09.05.2018 г.

13

Летний оздоровительный период

с 01.06.2018 г. по 31.08.2018 г.

65

Продолжительность учебного года (недель/учебных дней)

 36 недель и 2 дня/182 дня

Содержание

2 младшая группа

3-4 года

Содержание образовательной деятельности

Прием  детей.  Взаимодействие с родителями. Артикуляционная гимнастика.

Подготовка к утренней  гимнастике

60 мин

7.00 - 8.00

Игровая  самостоятельная  деятельность

Индивидуальная  работа  с детьми. 

Художественно-речевая, трудовая деятельность

Утренняя гимнастика

5 мин

8.00-8.05

Гимнастика – сохранение и укрепление физического здоровья детей

Подготовка к завтраку

10 мин

8.05-8.15

Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет.

Завтрак

20 мин

8.15-8.35

Игра.

15 мин

8.35-8.50

Самостоятельная деятельность

Подготовка к непосредственно образовательной  деятельности

10 мин

8.50-9.00

Выполнение элементарных трудовых поручений

 Хороводная игра.

Непосредственно образовательная деятельность  

(с перерывами по 10 мин)

30 мин

9.00-9.15

9.25-9.40

Организация  различных  видов  деятельности

Игровая деятельность

20 мин

9.15-9.25

9.40-9.50

Самостоятельная деятельность.

Сюжетные  игры.

Игры  с  правилами.

Второй завтрак

10 мин

9.50-10.00

Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет.

Подготовка   к прогулке.

20 мин

10.00 10.20

  Одевание. Совместная  деятельность

Прогулка 

90 мин

10.20-11.50

Наблюдение,  труд, подвижные  игры, игры  сюжетно-ролевого  характера,  индивидуальная  работа  с  детьми, самостоятельная  деятельность  детей.

Возвращение с прогулки

20 мин

11.50-12.10

Самообслуживание. Самостоятельная деятельность

Подготовка   к  обеду.

10 мин

12.10-12.20

Гигиенические  процедуры. Совместная  деятельность

Обед

25 мин

12.20-12.45

 Прием пищи, культурно-гигиенические навыки.

Подготовка ко сну

15 мин

12.45-13.00

Самообслуживание. Раздевание.

Дневной сон

2 часа

13.00-15.00

Сон.

Постепенный  подъём  детей

5 мин

15.00-15.05

Пробуждение. Музыкальное сопровождение.

Воздушная  гимнастика  после  дневного  сна.

5 мин

15.05-15.10

Комплекс оздоровительной гимнастики

Культурно-гигиенические навыки 

5 мин

15.10-15.15

Умывание, одевание, причесывание. Совместная  деятельность.

Чтение художественной литературы

10мин

15.15-15.25

Чтение художественной литературы ,драматизация.

Игровая деятельность

40 мин

15.25-16.20.

 Совместная  деятельность.

Полдник (усиленный)

15 мин

16.20-16.35

Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет.

Подготовка к прогулке

20 мин

16.35-16.55

Самообслуживание.

Одевание. Совместная деятельность

Прогулка 

90 мин

16.55-18.25

Труд, подвижные  игры, игры  сюжетно-ролевого  характера,  индивидуальная  работа  с  детьми, самостоятельная деятельность детей

Возвращение с прогулки

Взаимодействие с родителями

35 мин

18.25-19.00

Самостоятельная деятельность

Уход домой, прогулка с родителями

19.00-20.00

Игровая, двигательная деятельность

Реализация образовательной программы

600. минут

Возрастная группа

Образовательная программа

Реализация образовательной программы

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Вторая младшая группа

№ 11 «Колобок» (3-4 года)

95% (540 мин)

5% (60 мин)

600 минут

№ п.п.

Наименование

Количество занятий

Образовательная область «Познавательное развитие»

Ознакомление с окружающим миром

18

Формирование элементарных математических представлений

36

Образовательная область

«Речевое развитие»

Развитие речи

36

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Социализация

18

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

18

Лепка

18

Аппликация

18

Цветные ладошки (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

18

Музыка

72

Образовательная область «Физическое  развитие»

Физическая культура

108

Всего

360

НОД

Количество занятий в год

Социализация

18

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

6

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

1

Формирование основ безопасности

11

Физическая культура

108

Физическое воспитание

108

Ознакомление с окружающим миром

18

Приобщение к социокультурным ценностям

8

Ознакомление с миром природы

10

Формирование элементарных математических представлений

36

Формирование элементарных математических представлений

36

Развитие речи

36

Связная речь  (пересказ, описание картины (по сериям картинок), игрушек и предметов, из личного опыта, творческое)

15

Звуковая культура речи

11

Формирование словаря, грамматический строй

10

Рисование

18

Предметное, с натуры

8

Сюжетное

8

Декоративное

2

Рисование

 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

18

Цветные ладошки

18

Лепка

18

Предметная

9

Сюжетная

9

 Аппликация

18

Предметная

10

Сюжетная

6

Декоративная

2

Музыка

72

Музыка

72