Инспекционно – контрольная деятельность

(внутришкольный контроль)

на 2012 – 2013 учебный год

 Август- сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

 Апрель

Май

Анализ учебно-воспитательного процесса

за 2011 – 2012 учебный год

I ступень обучения.

       Современное общество предъявляет высокие требования к педагогам школы, исходя из которых учитель должен строить образовательный процесс так, чтобы не только учитывались способности и возможности учащихся, но и осуществлялось максимальное развитие их личности. В условиях модернизации российского образования одной из важнейших задач методической работы школы является повышение квалификации учителей, определение основных направлений формирования и развития профессионализма, уровень профессионально-педагогической компетентности. 

         В 2011-2012 учебном году методическая работа учителей начальных классов была направлена на освоение наиболее рациональных методов и приёмов обучения и воспитания учащихся, повышение уровня общедидактической методической подготовленности педагога к организации и ведению учебно-воспитательной работы, обмен опытом между членами педагогического коллектива.

В начальных классах обучается 342 учащихся, из которых создано 16 классов-комплектов (по 4 класса в каждой параллели). 16 учителей работают с классным коллективом и являются классными руководителями, 1 преподаватель коми языка, 1 – учитель ИЗО,  1 воспитатель группы продленного дня и  5 учителей  ведут индивидуальное обучение. По образовательному уровню: имеют высшее образование – 22, среднее специальное – 3. По стажу: 5-10 лет – 2, 10 – 20 лет – 5, свыше 20 лет – 18 человек.

                С 1 сентября 2011 года в 1-х классах началась реализация Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Для учащихся первых классов организованы 8 видов внеурочной деятельности.  Для реализации ФГОС методическим объединением учителей начальных классов составлена Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО).

          Учителя с большим  стажем работы, находятся в постоянном развитии, в своей работе являются исследователями, изучают передовой опыт коллег по организации различных форм уроков, знакомятся с новыми программами и концепциями обучения, занимаются самообразованием с целью расширения и углубления профессионально- методических знаний и умений, совершенствования уровня педагогической подготовки. Они заинтересованы в эффективности каждого урока – в достижении намеченной цели,  выполнении программы. Целесообразно используют наглядность и ИКТ, реализовывают основные психологические и гигиенические  требования,  добиваются эффективной  обратной связи с учащимися, рационально  используют время на  уроках, тактичны, соблюдают правила охраны труда. Всеми учителями в работе по обучению учащихся реализовываются принципы научности, наглядности, осознанности,  связи теории с  практикой. Правильно выбирают  методы и формы обучения, контролируют знания, умения и навыки учащихся, используют  дифференцированный подход по отношению к домашним заданиям. Много работают по привитию нравственности учащихся, формированию общеучебных навыков, работают индивидуально по развитию интеллектуальных способностей учащихся, стремятся заинтересовать детей учебой, учат быть самостоятельными, вычленять главное в учебном материале, развивают навыки  коллективной работы, работают по привитию организованности и дисциплинированности.

     Перед учителями были поставлены задачи:

1. Повышение качества знаний
2. Сохранение здоровья детей
3. Развитие у учащихся интеллектуальных и творческих способностей.
4. Обеспечение дальнейшего роста профессионального мастерства.

      Согласно БУП – 2004  обучающиеся  2,3,4 классов (252 ученика)

изучали английский язык по 2 часа в неделю. Обучающиеся 3 – 4 классов изучали информатику 1 час в неделю.

              Во всех классах были созданы условия для успешного обучения. Из года в год учителя используют новые формы и методы обучения, продолжают работу по внедрению новых педагогических технологий, над созданием микроклимата на уроке, влияющего на мотивацию обучения каждого учащегося.

                У учителей начальных классов появилась возможность проводить уроки  с использованием компьютеров.

        В последние годы изменения в начальном образовании появились в совершенствовании и обновлении содержания, а также в появлении альтернативных учебно-методических комплектов.  

В 2011 – 2012 учебном году работали по следующим учебным комплектам:

- «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой (3 «б», 3 «в»)

- Образовательная система Л. В. Занкова (4 «а»)

- Образовательная система «Школа 2000 – 2100» (2 «А», 2 «Б», 2 «Г»,

 3 «а», 3 «г» классы )

- «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова (1 «а», 1 «б»,1 «В», 1 «г»,2 «в» 3 «г», 4 «б», 4 «в», 4 «г). Большая часть учащихся успешно усвоили программный материал и справились с годовыми административными контрольными работами. Контрольную работу по русскому языку писали 316 человек. Из них на «4» и «5» справились с диктантом 65%, с грамматическими заданиями 86%. Уровень обученности составляет 97%. По математике по итогам контрольных работ качество знаний составляет 71%, уровень обученности 98%  Качество знаний в 4 классах- 50%. По сравнению с итогами полугодовой контрольной работы качество знаний снизилось на 8%. Трудными оказались задача в четыре действия, а также задание на логическое мышление. Допущены ошибки по невнимательности. Хорошо справились учащиеся с уравнениями.

      С техникой чтения учащиеся 1 – 4 классов справились на оптимальном уровне. 92% читают в соответствии с установленной программой нормами, не укладываются в норму 8% учащихся.

      Была проведена административная контрольная работа по коми языку.

84% учащихся 3 классов и 78% учащихся 4 классов написали работу на «4» и «5». Уровень обученности составляет 100%.

              В течение года проводилась работа с одарёнными детьми. Учащиеся 2-4 классов участвовали в школьных олимпиадах по  математике, русскому языку, коми языку, окружающему миру, а также в международных и российских конкурсах «Русский медвежонок» - 45 человек,  «Кенгуру» - 75,  «Зимние интеллектуальные игры» - 60 человек, «Человек и природа» - 135 человек, а также в 5 олимпиадах, организованных «Центром поддержки талантливой молодежи» - 296 человек: в т. ч.: английский язык – 19 человек, русский язык -58 , математика -87 , окружающий мир - 76, викторина «Эрудит» -  50 человек. Учителя начальных классов приняли участие в качестве школьных организаторов при проведении олимпиад и конкурсов.

       Учителя принимали активное участие в работе МО под руководством Стрекаловой С.Ю. В течение учебного года  изучали материал по введению ФГОС, работали над темой: «Использование современных педагогических технологий, как одно из средств формирования способов мыслительной деятельности младших школьников». Учителя давали открытые уроки, выступали с сообщениями перед коллегами школы, района, республики. Принимали участие в районных и республиканских конкурсах.

Особое внимание в начале учебного года уделяется адаптации первоклассников к        школьной жизни. В течение первого полугодия поддерживается тесная связь с воспитателями МДОУ.  С детьми  и родителями  вели  работу  школьные психологи Морозова Т. Л. и Томша С. В. Одно из заседаний МО во второй четверти было посвящено  этой проблеме. Учителя, работающие в первых классах (Канева Е. П., Долгова Л. А., Беляева Т. С., Шулепова Г. И.),  дали открытые уроки для воспитателей  ДОУ и учителей школы по обучению грамоте и математике. Уроки прошли на высоком методическом  уровне подготовки и проведения современного урока в условиях введения ФГОС. Учителями были использованы личностно-ориентированные педагогические технологии, индивидуальные и групповые формы работы с использованием игровой технологии обучения. После уроков состоялся разговор за «круглым столом» о проблемах, с которыми столкнулись педагоги в первые месяцы работы с первоклассниками. Прежде всего – это работа с семьями «социальной группы риска», выработка единых требований по подготовке  выпускников ДОУ (будущих первоклассников). Были даны рекомендации воспитателям по подготовке детей к школе, высказаны замечания и пожелания каждым учителем.

        По теме «Использование новых педагогических технологий – портфолио ученика начальной школы как средство мотивации личностного развития» поделились опытом работы над портфолио учителя первых классов Беляева Т. С., Канева Е. П., Долгова Л. А., Шулепова Г. И., а также учителя Лихачева Е. А., Попова В. М.

         На заседания МО выносились вопросы:

- Повышение качества обучения;

- Знакомство с педагогическими находками;

- Использование инновационных технологий;

- Изучение и анализ методической литературы.

- Стандарты второго поколения.

         Проводили предметные недели, олимпиады, различные конкурсы, дни открытых дверей для родителей  и учителей, участвовали в методической неделе.

 Проведены мероприятия по обеспечению оптимального уровня развития учащихся. Качество знаний по итогам учебного года  составляет 52% (повысилось на 4%) уровень обученности – 100%.

  1 ноября 2011 года состоялось выездное заседание учителей – участников методического объединения в г. Сыктывкар (посещение виртуального музея филиала Русского музея при КГПИ и Музея истории образования в Коми крае).

        В апреле была проведена методическая неделя, участие в которой приняли все преподаватели начальных классов.  Учителя провели открытые уроки для учителей школы и «дни открытых дверей» для  родителей.

Канева Е. П. – 1 «а» - математика «Решение простых задач»

Беляева Т. С. – 1 «в» - математика «Закрепление и обобщение»

Долгова Л. А. – 1 «б» - окружающий мир «История создания велосипеда»

Шулепова Г. И. – 1 «г» - обучение грамоте «Звук [ш], буквы Ш, ш.

Вахнина Н. В. –  2 «а» - русский язык «Правописание мягкого знака»

Попова В. М. – 2 «б» -  математика «Умножение трех и деление на 3 и по 3»

Тропникова Л. Н. – 2 «в» - окружающий мир «Правила дорожного движения»

Лихачева Е. П. – 2 «г» - русский язык «Разделительный мягкий знак»

                                         математика «Табличное умножение и деление»

Куликова Т. С. -3 «а» - развитие речи. Подготовка  к сочинению «Птицы зимой»

Стрекалова С. Ю. 2 «г» - коми язык  «День рождения»

                               3 «б» - внеклассное чтение «К. Колодди «Приключения Пиноккио» и А.Толстой «Золотой Ключик, или Приключения Буратино»

 Артеменкова Н. Н. -3 «в» - русский язык «Падеж имен существительных»

Овчинникова Л. В. 3 «г» - урок исследование (окружающий мир - русский язык) «Птицы. Почему их так назвали?»

Туркова Л. А. -4 «б» математика «Сложение и вычитание многозначных чисел»

Лихачева Л. Н. – 4 «в» -внеклассное чтение «Книги о доброте»

Алексеева Г. Н. -  4 «г» - русский язык «Обобщение по теме «Глагол».

        Учителя активно участвовали в работе «Педагогического марафона».

     В течение учебного года проведены предметные недели.

Неделя математики (12 – 19 марта)

-  Олимпиада по математике (3 – 4 классы)

- Конкурс на лучшую тетрадь по математике (2- 4 кл.)

-  Оформление стенгазет, проведение внеклассных мероприятий по математике.

Неделя  окружающего мира: (27 февраля – 5 марта)

-олимпиада  в 3 - 4-х классах;

- внекл. мероприятия по охране окружающей среды;

- конкурс стенгазет и плакатов;

-конкурс рисунков «Мир вокруг»;

- беседы по безопасному обращению с огнем;

- проведение классных конкурсов юных экологов.

Декада филологии (русский язык, английский язык, коми язык) -  (16 – 28 января)

- Олимпиада по русскому языку (3 – 4 кл.)

- Конкурс «Самый грамотный ученик».

- конкурс рисунков «На что похожа буква?»

- Конкурс тетрадей по русскому языку (2 – 4 кл.)

- Оформление стенгазет, проведение внеклассных мероприятий по предметам;

- Олимпиада по коми языку (4 кл.)

- Олимпиада по английскому языку (3-4 кл.)

      Тексты олимпиадных заданий были составлены учителями. Олимпиадные работы проверены комиссией из учителей начальных классов в день проведения олимпиад.

      В этом учебном году прошли аттестацию 5 человек. Шулепова В. А, Тимушева Н. А., Артеменкова Н. Н. (учителя начальных классов) аттестованы на высшую квалификационную категорию. Смолева Е. В. (учитель ИЗО), Дымова Н. А. (воспитатель группы продленного дня) - соответствие занимаемой должности.

         Для развития всесторонне развитой, здоровой личности в начальном звене были созданы все условия. Каждый ребёнок мог проявить себя в той области, которая была интересна ему и доступна. За последнее время работа методического объединения стала более результативной, продуманной. Педагоги старались оказывать методическую помощь друг другу. Овладевали навыками самоанализа учебной деятельности, изучению новых технологий.

        Задачи, поставленные перед МО реализованы. Методическая работа позволила выявить затруднения учителей, положительные и отрицательные моменты.   Анализируя  работу  МО,  необходимо  отметить,  что  все  учителя вели   работу  на   профессиональном  уровне.

Были выделены положительные моменты:

• Общение и оказание методической помощи в работе со стороны опытных педагогов, своевременная критика и помощь.
• Рассмотрение теоретического материала на уроках.
• Система открытых уроков.
• Систематичность заседаний МО.
• Обсуждение новых технологий обучения и контроля, поиск нового.
• Работа по накоплению методической копилки в МО, способствующая повышению профессионализма.
• Теоретическое выступление имело практическую направленность.
• Слаженная работа учителей, атмосфера сопереживания.

    Отрицательные моменты:

• Недостаточное использование информационных технологий в связи с отсутствием цифровых ресурсов в учебных кабинетах.
• Недостаточная работа по подготовке участников к выполнению олимпиадных заданий.

Пояснительная записка к учебному (образовательному) плану

1 – 4 классы

МОУ «Объячевская средняя общеобразовательная школа»

       Учебный план для 1 – 2  ых классов составлен в соответствии с требованиями санитарно –  гигиенических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Российской Федерации и на основе примерного базисного учебного плана – 2008 (БУП – 2008 - 2 вариант). Для 3 – 4 классов на основе БУП – 2004, на основе приказа Министерства образования РК от 30 августа 2011года №1181, № 94 от 18.04.2012 г. «О внесении изменений в  базисный учебный  план начального общего образования для образовательных учреждений Республики Коми и примерные учебные планы начального общего образования для образовательных учреждений Республики Коми с изучением коми языка как родного и с изучением коми языка как неродного,  утвержденные  приказом  Министерства образования и высшей школы Республики Коми  от 18.05.2005 № 107 и №613 от 06.05.2011 г.»Об обеспечении изучения коми языка»

МОУ «Объячевская СОШ» определяет режим работы: 5-дневная учебная неделя для обучающихся 1-х классов и 6-дневная учебная неделя для обучающихся 2 – 4 классов. Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в первом классе — 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность урока  во 2 – 4 классах не превышает 45 минут,  в 1 классе используется «ступенчатый» режим — 35 минут - в первом полугодии и 45 минут – во втором полугодии.

Учебный план 1-4 классов рассчитан на максимальный объем учебной нагрузки при 5-дневной неделе в 1-х классах – 21 час, при 6-дневной неделе – 26 часов во 2-4 классах.

    Учебный предмет «Коми язык» изучается по программе «Коми язык как государственный» в 1-х классах – 1 час в неделю, во 2-4 классах – 2 часа в неделю.  В 3 – 4 классах изучается 1 час информатики в предметной области «Технология». В 4 классе введен курс «Основы религиозных культур и светской этики» - 1 час в неделю. Во всех классах введен третий час урока физического воспитания.

        Для организации обучения в первых и вторых классах на ступени начального общего образования  используется Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. (ФГОС).

В соответствии с требованиями ФГОС внеурочная деятельность в первых и вторых классах организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, познавательная деятельность, художественно-эстетическое, спортивно-оздоровительное, экологическое, общекультурное).

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, социальное проектирование и т. д.

При организации внеурочной деятельности обучающихся МОУ «Объячевская СОШ» используются  возможности учреждений дополнительного образования:  Дом детского

творчества при МОУ «Объячевская СОШ», Районный Центр культуры и досуга, Музыкальная школа, МУК «Прилузский районный краеведческий музей им. И. А. Яборова, МАУК «Дом кино», МОУ ДОД «Станция юных натуралистов», Центральная межпоселенческая библиотека им. В. В. Юхнина, МУ «РЦИИ иПТ при главе МР «Прилузский», Центр помощи семье и детям, Детский спортивный оздоровительный центр, Детская юношеская спортивная школа и др.

Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.

Обучение в МОУ «Объячевская СОШ» осуществляется в 2 смены. Первая смена – 1 -3 классы, 2 смена – 4 классы.

Режим работы школы.

(Начальные классы)

1 смена (1 классы)                                              1 смена (2 и 3 классы) - уроки по 45 мин.

                  Первое полугодие (35 мин)

1 урок –  8.30 – 9.05                                                            1 урок –  8.30  – 9.15

2 урок -  9.30 – 10.05                                                           2 урок – 9.25 – 10.10

3 урок – 10.20 – 10.55                                                         3 урок – 10.25 -  11.10

4 урок – 11.10 -  11.45                                                         4 урок – 11.25 – 12.10

                                                                                              5 урок – 12.25 – 13.10

Второе  полугодие (45 мин)

1 урок –   8.30 –  9.15

2 урок -    9.40– 10.25

3 урок – 10.35 – 11.20

4 урок – 11.30 -  12.15    

2 смена (4 классы)

1 урок – 13.30 – 14.15

2 урок – 14.30– 15.15

3 урок – 15.25 – 16.10

5 урок – 16.20 – 17.05

4 урок – 17.15 – 18.00

Согласовано:                                                                           Утверждаю:

 Заведующий ООА МР «Прилузский»                                 Директор МОУ « Объячевская СОШ»                                                                                                                                                                                          ______________   Захарова Г.В.                                             _______________      Масальцев В.М.                                  

28 августа 2012 года                                                                     28 августа 2012 года

Учебный план МОУ «Объячевская СОШ» (1 - 2 классы)

Согласовано:                                                                           Утверждаю:

 Заведующий ООА МР «Прилузский»                                 Директор МОУ « Объячевская СОШ»                                                                                                                                                                                          ______________   Захарова Г.В.                                             _______________      Масальцев В.М.                                                                                                                                        

28 августа 2012 года                                                               28 августа 2012 года

                                            Учебный план МОУ «Объячевская СОШ»  (3 - 4 классы)

Принято

На Совете школы

Протокол №5 от 30 января 2012 года

Утверждаю

Директор МОУ «Объячевская СОШ»

   _____________  Масальцев В. М.

1 февраля 2012 года

.

ПОЛОЖЕНИЕ

о   безотметочном   обучении     в  1 - 2   классах  

МОУ «Объячевская СОШ»

1. Общие   положения

1.1. Настоящее Положение разработано  на   основании   требований  Федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального  общего  образования, рекомендательных писем  Министерства образования  и  науки  Российской  Федерации "Контроль  и   оценка  результатов  обучения  в начальной  школе" от 19.11.1998 г. №1561/14-15, "Система оценивания учебных  достижений школьников  в  условиях  безотметочного  обучения"  от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).

1.2. Изменения, произошедшие в содержании современного образования за последнее десятилетие - перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование универсальных  учебных  действий, на развитие  учебной  самостоятельности, влекут за собой и изменение системы оценивания.

1.3. Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.

1.4. При безотметочном обучении используются такие средства оценивания, которые, с одной стороны, позволяют зафиксировать индивидуальное продвижение каждого ребенка, с другой стороны, не провоцируют учителя на сравнение детей между собой, ранжирование учеников по их успеваемости. Содержательный контроль и оценка должны отражать прежде всего качественный результат процесса обучения, который определяется не только уровнем усвоения учеником знаний  по предметам, но и уровнем его развития.

1.5. В 1-2 классах начальной школы система контроля и оценки строится на содержательно-оценочной основе без использования отметок, без употреблений "заменителей" отметочной системы: "звездочек", "зайчиков", "черепашек" и т. п. Наряду с выставлением отметок используется содержательно-оценочная лексика, недопустимо  использование    суждений  "не  думал",  "не  старался", "неверно". Допускаются  реплики  "ты  так  думаешь", "это  твое  мнение", "давай  послушаем  других"  и т.п.    

1.6.  Основными принципами безотметочного обучения являются:

• содержательный  контроль  и оценка  строятся  на  критериальной,  выработанной   совместно  с  учениками  основе. Критерии  должны  быть    однозначными   и  предельно  четкими;
• приоритет   самооценки - в   учебном  процессе  напряду     с  использованием   внешней  оценки  (оценка  учителя,  взаимооценка)  формируется  способность    учащихся  самостоятельно  оценивать  результаты  своей  деятельности. Для  воспитания  адекватной  самооценки  применяется  сравнение  двух  самооценок  учащихся - прогностической  (оценка предстоящей    работы)  и   ретроспективной  (оценка    выполненной  работы). Самооценка  должна  предшествовать   оценке   учителя;
• непрерывность - с  учетом  непрерывности  процесса  обучения,  предлагается  перейти  от  традиционного  понимания  оценки  как  фиксатора    конечного  результата   к  оцениванию   процесса   движения  к  нему. При  этом   учащийся   получает   право  на  ошибку,   которая,  будучи  исправленной,    считается  прогрессом  в  обучении;
• сочетание  качественной  и количественной  составляющих   оценки:  качественная  составляющая  обеспечивает  всестороннее   видение   способностей  учащихся,  позволяет  отражать  такие  важные  характеристики,  как  коммуникативность,  умение   работать  в  группе,  отношение    к  предмету,  уровень  прилагаемых   усилий,  индивидуальный  стиль   мышления  и  т.д. Количественная  составляющая  оценки   позволяет  выстроить   шкалу  индивидуальных  приращений  учащихся,  сравнивать   сегодняшние   достижения  ученика  с  его  же  успехами    некоторое  время  назад,  сопоставлять   полученные  результаты  с  нормативными    категориями.   Сочетание   качественной  и   количественной    составляющих   оценки  дает  наиболее     полную  картину  динамики   развития  каждого    ученика  с  учетом   его  индивидуальных    способностей;
• естественность   процесса  контроля   и  оценки - контроль  и оценка  должны  проводиться  в   естественных  для  учащихся  условиях,  снижающих  стресс  и   напряжение;
• дифференцированный    подход  при  осуществлении  оценивающих  и   контролирующих    действий;
• гибкость   и  вариативность - использование   различных   процедур   и  методов   изучения  результативности  обучения.

 1.7. Никакому  оцениванию   не   подлежат  темп   работы  ученика,  личностные    качества   школьников,  своеобразие  их   психических  процессов  (особенности памяти,  внимания,  мышления  и  т.д.).

1.8.  Основные   виды   контроля  можно   определить по   их  месту  в  процессе   обучения:

• предварительный  контроль,  позволяющий  определить  исходный  уровень  обученности  и  развития  учащихся;
• текущий  контроль,  позволяющий  определить   уровень  развития  учащихся  и степень  их  продвижения   в   освоении   программного    материала;
• итоговый  контроль,  определяющий  итоговый  уровень  знаний  учащихся   по  предметам  и  степень   сформированности  основных  компонентов  учебной   деятельности  школьников;

по  содержанию:

• прогностический  или   планирующий  контроль,  определяющий  последовательность выполнения   операций  учебного  действия  или  его  операционный  состав   до  начала   реального  выполнения  действия;
• пооперационный   контроль,  управляющий  правильностью,  полнотой  и  последовательностью   выполнения  операций,  входящих   в  состав   действия;
• контроль  по  результату,  сравнивающий  фактический  результат  или   выполненную   операцию   с  образцом  после  осуществления  учебного   действия;

по  субъектам   контрольно-оценочного  действия:

• внешний  контроль,  осуществляемый  педагогами  или  одноклассниками  (взаимоконтроль  и   взаимооценка);
• внутренний  или   рефлексивный    контроль,  осуществляемый  учащимися  и  обращенный  на  понимание  принципов   построения  и  осуществления  собственной  деятельности  (самоконтроль  и самооценка).

1.9.  Основной  функцией   самооценки  и   самоконтроля  на  начальном  этапе  обучения  является  определение  учеником  границ   своего  знания - незнания,   своих   потенциальных  возможностей,  а    также  осознание  тех  проблем,  которые  ещё  предстоит  решить  в  ходе  осуществления  учебной  деятельности. Конечная  цель  безотметочного  обучения - формирование  у  учащихся  адекватной  самооценки  и  развитие  учебной  самостоятельности  в  осуществлении  контрольно-оценочной  деятельности.

2.  Контроль и оценка достижения  личностных  и метапредметных  результатов

 2.1. Содержательный контроль и оценка учащихся 1 - 2  классов должны быть направлены на выявление  индивидуальной динамики развития школьников  (от начала учебного года к концу, от года к году) с учётом индивидуальных особенностей и личных успехов учащихся за текущий и предыдущий периоды.

2.2. Основными показателями развития учащихся являются:

• сформированность  учебно- познавательного интереса;
• сформированность основных ценностных ориентиров, которые определяют мотивационно-потребностную основу личности и усвоение нравственных норм поведения;
• сформированность универсальных  учебных   действий;
• способность определять границы своего знания- незнания;
• сформированность учебных действий самоконтроля и самооценки как индивидуальных  способностей субъекта учебной деятельности;
• способность к преобразованию  изученных способов действия в соответствии с новыми условиями учебной задачи;
• самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям.
• способность к  согласованным  действиям с учётом позиции другого.

2.3. Одной из форм отслеживания результативности продвижения учащегося в нравственном развитии, сформированности его мотивации к обучению, уровня его воспитанности остаются методы наблюдения, анкетирование учащихся, их родителей (законных представителей).

3. Контроль и оценка достижения    предметных   результатов

3.1. Содержательный контроль и оценка предусматривает выявление индивидуальной динамики усвоения ребёнком опорных  знаний  и  умений   по учебным предметам и  не  допускает  сравнения  его  с  другими  детьми.

3.2. Для отслеживания уровня усвоения опорных  знаний и умений используются:

• стартовые и итоговые проверочные работы;
• текущие проверочные работы;
• тестовые диагностические работы;
• устный опрос;
• проверка сформированности навыков чтения;
• демонстрация достижений ученика с предъявлением накопленного в течение года материала (пакет достижений, включающий характеристику учащегося).

3.3. При   определении уровня   развития  навыка  чтения  необходимо  учитывать: осознанность,   способ  чтения,  беглость,  правильность,  выразительность,  владение  речевыми  умениями  и  навыками  работать  с   текстом.

Высокому  уровню   развития  навыка  чтения в  1-ом  классе  соответствует  плавный   послоговой  способ  чтения  без   ошибок  при   темпе  не   менее  25-30  слов  в   минуту  (на  конец  учебного  года),  понимания  значения  отдельных   слов  и  предложений,  умение  выделить  главную  мысль  прочитанного  и  найти  в  тексте  слова  и  выражения,  подтверждающие  эту   мысль.

Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-25 слов в минуту (на конец учебного года). Учащийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

Низкому  уровню развития навыка чтения соответствует чтение по слогам при темпе ниже 20 слов в минуту без смысловых пауз и чёткости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.

3.4. При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо учитывать развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по орфографии, сформированность устной речи.

Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочёта.

         Среднему уровню развития навыка письма соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочёта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, словами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1-2 негрубых недочёта.

         Низкому  уровню развития  каллиграфического навыка  соответствует письмо, которое в целом не соответствует из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с помарками.

К числу негрубых недочётов относятся:

• частичные искажения формы букв;
• несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв;
• наличие нерациональных соединений, искажающих форму букв;
• выход за линию рабочей строки, недописывание до неё;
• крупное и мелкое письмо;
• отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.

3.5. Высокому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо без ошибок как по текущему, так и по предыдущему материалу.

Среднему  уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, при  котором число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочётов.

Низкому  уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, в  котором число ошибок без ошибок  и недочётов превышает указанное количество.

3.6.  Критериями оценки сформированности устной речи являются

• полнота и правильность ответа;
• степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
• последовательность изложения;
• культура речи.

Высокому уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные, связные, последовательные ответы ученика без недочётов или допускается не более одной неточности в речи.

 Среднему  уровню развития устной речи соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.

 Низкому   уровню развития устной речи соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только при помощи учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.

3.7. При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать развитие устных и письменных вычислительных навыков, сформированность умения решать простые  и  составные  задачи, ориентироваться в простейших геометрических понятиях.

Высокому уровню развития устных вычислительных навыков соответствует осознанное усвоение изученного учебного материала и умение самостоятельно им пользоваться, производить вычисления правильно и достаточно быстро.  

Среднему уровню развития устных вычислительных навыков соответствуют ответы, в которых ученик допускает отдельные неточности в формулировках, не всегда использует рациональные приёмы вычислений.

Низкому  уровню развития устных вычислительных навыков соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала.

3.8. Высокому уровню развития письменных вычислительных навыков соответствуют работы, выполненные безошибочно.  

Среднему  уровня развития письменных вычислительных навыков соответствуют работы,  в которых допущено не более 3 грубых ошибок.

Низкому   уровня развития письменных вычислительных навыков соответствуют работы,  в которых допущено  более 3 грубых ошибок.

3.9.  Высокому уровню сформированности решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик может самостоятельно и безошибочно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи.

Среднему  уровню сформированности решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик допускает отдельные неточности в формулировках, допускает ошибки в вычислениях и решениях задач, но исправляет их сам или с помощью учителя. При этом в работах не должно быть более одной грубой и 3-4 негрубых ошибок.

Низкому   уровню сформированности решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик не справляется с решением задач и вычислениями в них даже с помощью учителя. Допускает 2 и более грубых ошибок.  

3.10. Высокому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть геометрические фигуры и их существенные признаки (кривая и прямая линии, луч, отрезок, ломаная, угол, треугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат), распознавать геометрические фигуры, чертить их, используя линейку, угольник, циркуль.

Среднему уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но при этом ученик допускает неточности в определении существенных признаков фигур.

Низкому  уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях определяются знания и умения, не соответствующие указанным требованиям.

3.11. Определение уровня развития умений и навыков по ознакомлению с окружающим миром производится в соответствии с требованием программ на основе анализа результатов бесед, наблюдений, практических работ и дидактических игр.

Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, представляющие собой правильные, логически законченные рассказы с опорой на свои непосредственные наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик способен установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применить свои знания на практике.

Среднему  уровню развития  умений и навыков по данному предмету соответствуют ответы, построенные как  правильные, логически законченные рассказы, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи явлений, испытывает трудности в применении своих знаний на практике.  

Низкому   уровню развития  умений и навыков по данному предмету соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.  

3.12. При определении уровня сформированности  универсальных  учебных  действий необходимо учитывать умения учащихся работать с книгой, планировать свою работу, наблюдать, обобщать, сравнивать, обосновать оценку, делать самооценочные суждения.

Высокому уровню развития умения работать с книгой соответствует способность ученика самостоятельно ориентироваться в какой-либо детской книге из доступного круга чтения, легко вычленять на обложке и прочитывать название книги, определять тему (о чём расскажет книга), сопоставляя три внешних показателя её содержания (фамилию автора, заглавие, иллюстрации на обложке и в тексте).

Среднему уровню развития умения работать с книгой соответствует умение самостоятельно ориентироваться в какой-либо детской книге, вычленять на обложке и прочитывать название книги (фамилия автора и заглавие книги), определять тему, сопоставляя не менее двух основных внешних показателей её содержания  (фамилию автора или заглавие и иллюстрации на обложке и в тексте).

Низкому  уровню развития умения работать с книгой соответствует такая деятельность ученика, при которой он обращается к книге только после напоминания учителя, самостоятельно ориентируется только в книге с типовым оформлением, вычленяет и прочитывает название с помощью учителя, определяет тему (о чём расскажет книга), принимая во внимание главным образом  иллюстрации на обложке и в тексте.

3.13. Умение учащихся планировать свою работу определяется учителем на основе наблюдений за деятельностью детей на различных уроках.

Высокому уровню соответствует умение правильно понять учебную задачу, самостоятельно и последовательно составить алгоритм действий, выбрать рациональные приёмы и способы работы.

Среднему уровню соответствует умение правильно понять учебную задачу, с помощью учителя составить алгоритм действий, выбрать рациональные приёмы и способы работы.

Низким уровнем определяется непонимание учеником   учебной задачи,  составление последовательного алгоритма действий только при непосредственном участии учителя, существенные затруднения при выборе рациональных приёмов и способов работы даже при помощи учителя.

3.14. При определении уровня самооценки учащихся и формировании   адекватной  самооценки  используется приемы

• "Лесенка" - ученики  на   ступеньках  лесенки  отмечают  как  усвоили  материал: нижняя  ступенька - не  понял, вторая  ступенька - требуется  небольшая  помощь  или  коррекция, верхняя  ступенька - ребенок  хорошо  усвоил  материал  и  работу  может  выполнить  самостоятельно;
• "Волшебная  линеечка" - на  полях  тетради  учащиеся  чертят  шкалы  и отмечают   крестиком,  на   каком  уровне,  по  их  мнению, выполнена   работа.  При  проверке  учитель,  если  согласен  с  оценкой  ученика,  обводит  крестик,  если  нет,  то  чертит  свой  крестик  ниже  или  выше;
• "Светофор" - оценивание  выполнения  заданий  с   помощью  световых  сигналов: красный  - нужна  помощь, жёлтый - я  умею,  но  не  уверен,  зелёный - я  умею  сам.  

4. Взаимодействие с родителями в процессе безотметочного обучения

 4.1. На родительских собраниях учителя знакомят родителей учащихся с особенностями оценивания учащихся  1 - 2  классов, приводят аргументы по данной системе оценивания, называют преимущества.  Для информирования родителей о результатах обучения и развития учащихся в конце каждой четверти учитель проводит родительские собрания и индивидуальные консультации.

 4.2 .Информация о  предметных  и  метапредметных   результатах обучения и развития обучающегося фиксируется в "Листке достижений"  и  технологических  картах, "Портфеле  достижений"  учащегося.

Приложение.

ЛИСТОК ДОСТИЖЕНИЙ

учени___            __________ класса    МОУ «Объячевская СОШ» ____________________________________________ на ___________________ учебный год

Уровни:    высокий – красный цвет;  средний – зеленый цвет;   низкий – синий цвет.

Подпись учителя _________________ /___________________________/

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

учени_______  МОУ «Объячевская СОШ» ___________________________________________

Принято

На Совете школы

Протокол №5 от 30 января 2012 года

Утверждаю

Директор МОУ «Объячевская СОШ»

   _____________  Масальцев В. М.

1 февраля 2012 года

Положение о работе с классными журналами

   Классный журнал – государственный документ, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного руководителя и  регламентируется следующими нормативно-правовыми документами (все указанные приказы и письма не отменены и являются действующими в настоящее время):

      1. Приказ Министерства Просвещения СССР от 27.12.1974 г. № 167 «Об утверждении инструкции о ведении школьной документации». В данном приказе дается характеристика структуры классного журнала, порядок его заполнения учителями и классным руководителем, рекомендации по контролю администрации за ведением классных журналов. Выдержки из этого приказа в качестве Инструкции приводятся на первой после форзаца странице классного журнала.  

      2. Письмо Минобразования РФ от 07.02.2001 г. № 22-06-147 «О содержании и правовом обеспечении должностного контроля руководителей образовательных учреждений», согласно которому классный журнал является документом, позволяющим в рамках внутришкольного контроля отслеживать полноту реализации рабочих учебных программ (теоретической и практической части) по всем предметам учебного плана.

      3. Приказ Минобразования РФ от 29.12.1997 г. № 2682 «О нарушениях при подготовке и проведению итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений». В нем перечислены типичные нарушения, допускаемые учителями и классными руководителями при заполнении классных журналов.

      4. Приказ Министерства Просвещения СССР от 08.12.1986 г. № 241 «Об утверждении и введении в действие положения об организации работы по охране труда в учреждениях системы Министерства Просвещения СССР». Этот приказ регламентирует проведение инструктажа на уроках по предметам учебного плана (физике, химии, биологии, физической культуре, технологии, информатике и ИКТ) и способы фиксации его в классных журналах.

      5. Письмо Министерства образования РФ от 20.12.2000 г. № 03-51/64 «Методические рекомендации по работе с документами в образовательных учреждениях».

       Классные журналы включаются в номенклатуру дел образовательного учреждения как документ, подтверждающий полноту реализации образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, качество подготовки обучающихся. В соответствии Законом РФ «Об образовании» (статья 32, пункт 3, подпункт 2) образовательное учреждение несет ответственность за качество и полноту исполнения данных функций.

      Ответственность за хранение классных журналов, контроль за правильностью их ведения возлагается на директора школы и его заместителей по учебно-воспитательной работе (УВР).

      Классный журнал рассчитан на учебный год, журналы параллельных классов нумеруются литерами (например, «1 А класс», «5 Б класс» и т.д.).   В начале учебного года заместитель директора по УВР обязан проводить инструктаж по заполнению классных журналов, давать указания классным руководителям о распределении страниц журнала, отведённых на текущий учёт успеваемости и посещаемости обучающихся на год в соответствии с количеством часов, выделенным в учебном плане на каждый предмет (34 ч. в год – 2 стр.; 68 ч. в год – 4 стр.; 102 ч. в год – 5 стр.; 136 ч. в год – 6 стр.; 170 ч. в год – 8 стр.,; 204 ч. в год – 9 стр.). В конце учебного года классный руководитель сдаёт журнал заместителю директора по УВР. После проверки журнала заместитель директора производит запись: «Журнал проверен и принят для сдачи в архив. Дата. Подпись зам. директора». Классный журнал хранится в архиве образовательного учреждения 5 лет. После 5-летнего хранения из журнала изымаются страницы со сводными данными успеваемости и перевода обучающихся в следующий класс. Сформированные в соответствии с требованиями делопроизводства дела хранятся в архиве образовательного учреждения не менее 25 лет.

1. Общие требования к ведению классных журналов

 1. Все записи в классном журнале делаются ручкой с пастой одного цвета четко и аккуратно, на русском языке (за исключением предметных страниц, отведенных для оформления записей по учебным предметам «Коми язык» и «Коми литература»), без исправлений. Использование карандаша исключается.

     2. Наименования предметов в оглавлении записываются с прописной (большой) буквы в соответствии с порядком их следования в учебном плане. На страницах, выделенных для записей по конкретному предмету учебного плана, наименование предмета пишется со строчной (маленькой) буквы.
     3. Фамилия, имя, отчество учителя записываются полностью (Иванова Наталья Петровна).

       4. Страницы журнала обязательно нумеруются. Одна страница журнала включает правую и левую стороны. Нумерация страниц указывается в разделе «Оглавление».

       5. На левой стороне страницы журнала записывается дата проведения урока (арабскими цифрами) и месяц. Если уроки сдвоены, то ставятся две даты.
     6. На правой стороне страницы журнала записывается число (арабскими цифрами) и тема пройденного на уроке материала (дидактические единицы, отражающие содержание) в соответствии с календарно-тематическим планом. При проведении сдвоенных уроков записываются темы каждого урока отдельно. Прочерки, обозначающие «повтор», запрещены.

     7. В журнале указываются не только темы уроков, но и темы контрольных, самостоятельных, лабораторных, практических работ (например: Самостоятельная работа «Сложение и вычитание трехзначных чисел»).

   8. В графе «Домашнее задание» записывается содержание задания, страницы, номера задач и упражнений с отражением специфики организации домашней работы, вида учебной деятельности (например, «Повторить …..; составить план, таблицу, вопросы; выучить наизусть, ответить на вопросы и т. д.»). При изучении ряда предметов домашние задания носят творческий характер (сделать рисунки, написать сочинение и т. п.). Тогда в графе «Домашнее задание» пишется: творческое задание и указывается характер задания. Если задание носит индивидуальный характер, тогда в графе «Домашнее задание» можно записывать: индивидуальные задания. Если на конкретном уроке домашнее задание не задаётся, графа остается пустой.

    9. При записи тем «Повторение», «Решение задач» и т. д. обязательно указывается конкретная тема.

    10. При проведении экскурсий на странице журнала с левой стороны записывается число столько раз, сколько часов шла экскурсия, а с правой стороны число и темы также записываются столько раз, сколько длилась экскурсия, но темы записываются построчно.

      11. В конце года на странице, где записывается пройденный материал, может делаться запись о количестве запланированных и фактически проведенных уроках, заверенная подписью учителя. При этом запись: «Рабочая учебная программа реализована в полном объеме» или «Не изучены следующие темы…» делается заместителем директора по учебно-воспитательной работе, осуществляющим административный контроль за полнотой реализации рабочих учебных программ в полном объеме.

      12. Учитель обязан осуществлять контроль за уровнем подготовки обучающихся, систематически оценивать их знания и умения, а также ежеурочно отмечать отсутствующих.

      13. В клетках для отметок учитель имеет право записывать только один из следующих символов: «2», «3», «4», «5», «н», «н/а», «зач.» и др. в соответствии с локальным актом образовательного учреждения  «Положение о системе текущего, промежуточного, итогового контроля за знаниями и умениями обучающихся». Выставление точек, отметок со знаком «минус» не допускается.

       14. Отметки за устные и письменные ответы выставляются в колонку за то число, когда проводилась работа. Запрещается выставлять отметки «задним» числом. Отметки за письменные работы выставляются в сроки, оговоренные в локальных актах образовательного учреждения «Порядок  проверки тетрадей»; «Положение о системе текущего, промежуточного, итогового контроля за знаниями и умениями обучающихся» и др.

       15. Выставление в одной клеточке двух отметок допускается только на уроках русского языка и литературного чтения (на ступени начального общего образования), русского языка и литературы (на ступени основного общего и среднего (полного) общего образования). Отметки в этом случае выставляются двумя цифрами без дроби или запятой в одной клетке (54, 43). Допускается выставление отметок и двумя цифрами через дробь или запятую (5/4, 4/3; 5,4, 4,3).

     16. Отметка «н/а» (не аттестован) может быть выставлена только в том случае, если обучающийся пропустил все занятия за отчётный период (четверть, полугодие). Если обучающийся присутствовал на части уроков, то необходимо организовать с ним дополнительные занятия по выполнению обязательных практических, контрольных и иных видов работ  (за счёт внеаудиторной занятости учителей) и аттестовать обучающегося.

      17. Итоговые отметки за четверть,  год выставляются в следующей клетке после записи даты последнего урока. Не допускается выделять итоговые отметки (чертой, другим цветом и т.п.). Годовая отметка выставляется в столбец, следующий непосредственно за столбцом отметок за последнюю четверть (полугодие).

   18. Текущие отметки следующей четверти, полугодия выставляются в клетке после итоговых четвертных, полугодовых отметок. Пропуски клеток не допускаются.

    19. Итоговые отметки обучающихся за четверть, полугодие  должны быть обоснованы. Чтобы объективно оценить обучающихся, необходимо не менее трех отметок при двухчасовой недельной учебной нагрузке по предмету и более 7 при учебной нагрузке более двух часов в неделю с учетом результатов выполнения обязательных видов  письменных и контрольных работ.

    20. Не рекомендуется выставление неудовлетворительных отметок на первых уроках после длительного отсутствия обучающихся (пропуск трех и более уроков), после каникул.

     21. При замене уроков запись о пройденном материале в классный журнал вносит учитель, заменявший заболевшего коллегу. Не допускается оставлять незаписанными темы заменяемых уроков с тем, чтобы в дальнейшем их записал заболевший учитель. Если в силу объективных причин замена осуществлялась путём проведения урока по другому предмету, то учитель записывает тему урока на своей предметной странице.  

    22. В случае ошибки при выставлении отметок необходимо зачеркнуть неправильную отметку и поставить правильную, при этом внизу страницы обязательно вносится запись: «Петров Константин – четыре (за 5. 11) – (подпись директора)» и ставится печать образовательного учреждения.

    23. У детей, находящихся на индивидуальном  обучении (обучении на дому),  в строке отметок классный руководитель делает запись «индивидуальное обучение, приказ № ….., с 1.09.2002г (или другая дата)  по ….». В классный журнал выставляются только четвертные, годовые, отметки, которые классный руководитель переносит в «Сводную ведомость учета успеваемости учащихся». Ученики, получающие данную форму образования, оцениваются только по тем предметам, которые определены в их индивидуальном учебном плане, утвержденном директором школы. Все текущие отметки проставляются в специальный журнал и дневник данного ученика.

     24. Страница «Листок здоровья» заполняется медицинским работником.

     25. Элективные курсы записываются в этом же журнале. Заполнение страниц, отведённых для элективных курсов, осуществляется в соответствии с требованиями к ведению классных журналов. При оценивании учебных достижений обучающихся необходимо руководствоваться критериями и нормами оценивания знаний и умений обучающихся, зафиксированным в рабочих учебных программах элективных курсов. Решение о системе оценивания учебных достижений обучающихся по предметам по выбору, элективным курсам может принять образовательное учреждение на основании решения педагогического совета. Если учебный курс составляет 34 часа отметку целесообразно выставлять по балльной шкале: «5», «4», «3». Выставление отрицательных отметок нецелесообразно. Если учебный курс составляет менее 34 часов, в соответствии с нормативными документами возможно недифференцированное оценивание в системе «зачтено – не зачтено». Курс может считаться зачтённым (или оцененным отметкой), если ученик:
   а)     посетил не менее 80 % занятий по этому курсу;

   б) выполнил какую-либо зачётную работу: проект, исследование, реферат.

   25. Категорически запрещается выносить журнал из образовательного учреждения, выдавать на руки обучающимся.

   Классный журнал – наиболее информативный документ, по которому можно определить:

   • уровень обучения по учебному предмету;

   • состояние преподавания предметов учебного плана;

   • сформированность информационной культуры образовательного учреждения;

   • профессиональную квалификацию педагогического коллектива;

   • эффективность управления образовательным учреждением;

   • психологический микроклимат в коллективе;

   • степень заботы о здоровье обучающихся и др.

   Поэтому необходима четкая организация работы с классным журналом. Предметом контроля для директора и заместителя директора по учебно-воспитательной работе может быть:

   • своевременность и правильность внесения записей в классный журнал;

   • объективность выставления текущих и итоговых отметок;

   • система проверки и оценки знаний и умений обучающихся, накопляемость отметок;

   • выполнение норм практических работ: контрольных, самостоятельных, лабораторных и практических работ;

   • организация тематического контроля знаний обучающихся;

   • дозировка домашнего задания;

   • реализация рабочих учебных программ (соответствие учебному плану по количеству учебных часов и содержательное соответствие календарно-тематических планов рабочим учебным программам);

   • правильность оформления замены уроков;

   • разнообразие форм уроков, учебной деятельности;

   • подготовка к государственной (итоговой) аттестации, организация  систематизации, повторения и обобщения учебного материала;

   • организация работы с разными категориями обучающихся, профилактика неуспеваемости;

   • посещаемость уроков; и др.

II. Требования к ведению классных журналов

на ступенях общего образования

I ступень образования

 (начальное общее образование)

   1. В период обучения грамоте в 1-м классе не существует учебного предмета «Обучение грамоте». В связи с тем, что в БУПе имеются такие названия учебных предметов, как «Литературное чтение» и «Русский язык», в период обучения грамоте запись в журнале должна быть соответствующей: «литературное чтение» (чтение) и «русский язык» (письмо), а в послебукварном периоде «литературное чтение» и «русский язык».

   2. Уроки внеклассного чтения («Школа России») или литературного слушания («Начальная школа 21 века») являются составной частью предмета «Литературное чтение» и на отдельную страницу не выносятся. Отдельная отметка за внеклассное чтение и литературное слушание не ставится.

   3. Домашнее задание дается обучающимся с учётом возможностей их выполнения в следующих пределах:

   • в 1-м классе (со II полугодия) – до 1 часа;

   • во 2-м классе – до 1,5 часов;

   • в 3-4-м классах – до 2 часов.

В  первом классе домашние задания не задаются, задания на дом обязательны лишь со 2-го класса.

   4. По физической культуре в графе «Что пройдено на уроке» фиксируются тема согласно календарно-тематическому плану, основная методическая задача по разделу программного материала, указывается одна из народных, подвижных, спортивных игр.

   5. На ступени начального общего образования итоговый контроль результатов обучения, как правило, осуществляется с учетом результатов  проведенных итоговых контрольных работ по предметам 4 раза в год: за I, II, III, учебные четверти и в конце года.

II и  III ступени образования

(основное общее и среднее (полное) общее образование)

    Русский язык

   1.Отметки за контрольные (диктанты) и творческие (сочинения, изложения) работы выставляются через дробь в одной клетке (5/4, 3/3): за диктанты – первая за грамотность, вторая – за выполнение грамматического задания; за сочинения и изложения – первая – за содержание, вторая – за грамотность.

   2. Перед записью темы урока по развитию речи ставится пометка «Р/Р».

   3. Темы уроков по развитию речи, на которых пишутся изложения или сочинения записываются следующим образом:

   Если работа над изложением или сочинением велась два урока, то запись необходимо оформить так:

   <первый урок> Р/Р. Подготовка к классному сочинению-размышлению.

   <второй урок> Р/Р. Написание сочинения-размышления.

   <первый урок> Р/Р. Подготовка к изложению с элементами сочинения по теме: «…..».

   <второй урок> Р/Р. Изложение с элементами сочинения по теме «...».

   4. Обязательно указывается тема контрольного диктанта (например, Контрольный диктант по теме «Имя существительное»).

    5. В связи с изменением формы итогового контроля на государственной (итоговой) аттестации по русскому языку в 9 и 11 классах необходимо осуществлять тематический контроль знаний и умений обучающихся 5-11 классов в различных формах, в том числе и в форме тестирования.  Если проверочная, самостоятельная, тестовая работа проводилась не весь урок, то отметки за данные работы могут выставляться в журнал выборочно на усмотрение учителя.

   6. Если самостоятельная, проверочная работа или тест рассчитаны по плану учителя не на весь урок, то запись в журнале должна быть оформлена следующим образом:

   Пример 1: Виды придаточных предложений. Самостоятельная работа.

   Пример 2: Синтаксическая роль инфинитива. Тест.

    Литература
   1. Перед записью темы урока по развитию речи ставится пометка «Р/Р», по внеклассному чтению – «Вн. чт.».

   2. Темы уроков, на которых пишутся классные сочинения оформляются следующим образом:

   5.10. Р/Р. Подготовка к сочинению по творчеству поэтов серебряного века.
   5.10. Р/Р. Написание сочинения по творчеству поэтов серебряного века.

   3. Отметки за творческие работы выставляются через дробь: первая – за содержание, вторая – за грамотность.

   4. Отметки за устные и письменные ответы выставляются за то число, когда проводилась работа.

   5. При написании домашнего сочинения отметка за работу выставляется в тот день, когда было дано задание написать домашнее сочинение. В графе «Домашнее задание» делается соответствующая запись.

   6. В старших классах обе отметки за сочинение по литературе, характеризующие знания обучающихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде двух отметок без дроби в классном журнале на страницах по литературе. Совокупность отметок  за грамотность может учитываться при выставлении итоговой отметки по русскому языку.

   Коми язык   Коми литература

    По коми языку и коми литературе записи в классном журнале в графе «Что пройдено на уроке» по учебным предметам «Коми язык» и «Коми литература» могут оформляться как на коми, так и на русском языках.

    Математика
   1. В связи с изменением формы итогового контроля на государственной (итоговой) аттестации по математике в 9 и 11 классах необходимо осуществлять тематический контроль знаний и умений обучающихся 5-11 классов в различных формах, в том числе и в форме тестирования.  Если проверочная, самостоятельная, тестовая работа проводилась не весь урок, то отметки за данные работы могут выставляться в журнал выборочно на усмотрение учителя.

   2. Если самостоятельная, проверочная работа или тест рассчитаны по плану учителя не на весь урок, то запись в журнале должна быть оформлена следующим образом:

   Пример 1: Иррациональные уравнения. Самостоятельная работа.

   Пример 2: Производная. Тест.

         История и обществознание

1.В 9-11 классах ведется  раздельное оформление записей, свидетельствующих о реализации рабочей учебной программы по предметам «Всеобщая история» и «Истории России» с соответствующей аттестацией обучающихся.  Отметка по всеобщей истории выставляется за полугодие, а по истории России – по четвертям

    2. При заполнении журналов указываются наименования предметов: «обществознание» (6-11 классы), «история» (5-8 классы), «всеобщая история» (9-11 классы), «история России» (9-11 классы).   

    Физика, биология, химия, информатика и ИКТ, технология

    1. На первом уроке в сентябре и на первом уроке в январе необходимо сделать запись в журнале в графе «Что пройдено на уроке» о проведении инструктажа по технике безопасности. Инструктаж по технике безопасности проводится также перед каждой лабораторной и практической работой, о чем делается соответствующая запись в журнале в графе «Что пройдено на уроке» (Например, Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №1 «Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом»).

    2. Если выполнение лабораторной работы занимает не весь урок, а только его часть, то отметки обучающимся могут выставляться выборочно на усмотрение учителя; если выполнение лабораторной работы занимает весь урок, то отметки выставляются каждому обучающемуся.

     География      

     При изучении практической части предмета «география» имеют место только практические работы, зачётные работы и проверочные тесты. Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии, выполнение которых способствует формированию географических умений. Учитель имеет право выбирать количество и характер практических работ для достижения планируемых результатов, что обязательно отражается в календарно-тематическом плане. Пример записи практической работы: Практическая работа № 5 «Построение графика температуры и облачности». Практические работы могут оцениваться как выборочно, так и фронтально.  

      Иностранный язык

    1. На правой странице разворота классного журнала учитель записывает тему, изучавшуюся на уроке, точно в соответствии с содержанием календарно-тематического плана, разработанного с целью реализации рабочей учебной программы, задания на дом. Все записи ведутся на русском языке, кроме разделов грамматики, которые трудно переводимы на русский язык. Указывая тему, изучение которой рассчитано на несколько уроков, учитель должен указать количество часов, отводимое на изучение, например «Молодежь в современном мире. 8 час.»

    2. В графе «Что пройдено на уроке» помимо темы обязательно следует указывать одну из основных учебных задач урока по аспектам языка (лексика, грамматика) или видам речевой деятельности (чтение, восприятие на слух, говорение, письмо), его содержание. Таким образом, работа обучающихся над темой фиксируется поэтапно. При этом общую тему, над которой ведется работа, рекомендуется указывать один раз. Надо помнить, что указывается тема урока, а не формы работы на уроке (лекция, семинар, тестирование, работа с таблицей и т.п.). 

 
     3. В классном журнале необходимо отражать сведения о периодическом (почетвертном) контроле на уровне речевых умений (говорение, чтение, восприятие на слух, письмо).

      Контроль каждого вида речевой деятельности проводится на отдельном уроке. Отметка по каждому виду речевой деятельности выставляется отдельно. Длительность проведения периодического контроля – до 20 минут по одному из видов речевой деятельности. На контроль говорения отводится отдельный урок. По письменным работам отметки проставляются в графе того дня, когда проводилась письменная работа. В журнале должна быть сделана соответствующая запись о форме письменной работы с обязательной пометкой вида речевой деятельности, по которой проводилась данная работа. Не допускаются записи типа: Контрольная работа № 1. Правильная запись: Контроль навыков чтения. 

    4. Итоговая отметка за четверть, полугодие не может быть простым среднеарифметическим вычислением на основе отметок текущего контроля. Необходимо помнить, что ведущим видом речевой деятельности является говорение, а в старших классах – и письмо.

    Физическая культура

    1. Изучение новой темы (легкая атлетика, баскетбол, волейбол, гимнастика и т.д.) должно начинаться с записи инструктажа по технике безопасности в графе «Что пройдено на уроке» (Например: «Инструктаж по ТБ на уроках легкой атлетики. Обучение метанию теннисного мяча»).

    1.2. В графе «Что пройдено на уроке» указывается методическая задача урока согласно календарно-тематическому плану и указывается одна из народных, подвижных, спортивных игр. (Например: Обучение низкому старту. Народная игра «Салки», Повторение техники стартового разгона. Народная игра «Два мороза», Сдача контрольного норматива – бег 30 м. Подвижная игра «Третий лишний» и т.д.). Не допускаются следующие записи: «Прыжок через козла», «Бег 30 м». 

    2. В графе «Домашнее задание» записывается домашнее задание согласно календарно-тематическому плану (Например: «Составить комплекс общеразвивающих упражнений», «Повторить низкий старт» и т.д.).

   3. В примерных программах по физической культуре предусмотрено блочное изучение учебного материала. В связи с этим в классном журнале записываются вначале темы одного блока, затем другого. Например: в 5 классе в I четверти вначале записываются все 12 уроков по легкой атлетике, затем 15 занятий спортивных игр.

    4. Отметки по физической культуре выставляются на каждом уроке за любые слагаемые освоения обучающимися программного материала (усвоение контрольного двигательного умения, домашнее задание и т.д.).

    5. Итоговая отметка успеваемости за четверть, полугодие (триместр) и год выставляется с учетом всех отметок, полученных обучающимся за этот период, причем особое внимание уделяется тем из них, которые отражают знания, умения и навыки, обусловленные ведущими задачами данного года обучения. Годовая отметка должна отражать успеваемость обучающегося по всему учебному материалу данного класса. Например, обучающий получил следующие четвертные отметки: «4», «3», «2» и «5», годовая отметка может быть не более «3», так как не усвоен один из разделов программы (лыжная подготовка).

Особенности ведения классных журналов

при организации учебного процесса

на ступени среднего (полного) общего образования

по индивидуальным учебным планам

1. При организации обучения по индивидуальным учебным планам предметы, которые изучаются на базовом или профильном уровне обучающимися всего класса, записываются в классный журнал соответствующего класса.

2. Профильные предметы и элективные курсы, которые изучаются в межклассных группах фиксируются в отдельном журнале.

3. В конце зачётного периода (полугодия (триместра), года) классный руководитель из отдельного журнала переносит итоговую отметку (за полугодие (триместр), год) в сводную ведомость учета успеваемости обучающихся.

4. При ведении отдельного журнала для межклассных групп следует руководствоваться общепринятыми требованиями к заполнению классных журналов.

III. Требования к ведению журнала классным руководителем

1. Списки обучающихся (фамилии и имена) заполняются только классным руководителем в алфавитном порядке по всем учебным предметам. Все изменения в списочном составе обучающихся в классном журнале (выбытие, прибытие) может вносить только классный руководитель после получения им необходимого документа (приказа по школе, подтверждающего убытие или прибытие обучающегося). В случае прибытия  (или выбытия) ученика в течение учебного периода в журнале в строке его фамилии и имени классный руководитель записывает «прибыл (выбыл) с ….числа, ….месяца …..года, приказ №…..от…….». Например: (Петров Андрей) выбыл 09.02.2010 г. приказ от 09.02.10 № 27. Со следующей страницы фамилия выбывшего обучающегося в список не заносится, при этом нумерация фамилий оставшихся обучающихся класса изменяется. При прибытии нового обучающегося в класс его фамилия пишется в списке класса последней, но с началом новой страницы его фамилия вписывается в состав класса в алфавитном порядке.
2. Классный руководитель в течение первых двух недель сентября заполняет страницы «Сводная ведомость успеваемости учащихся», «Сведения о пропущенных уроках», «Общие сведения об учащихся».

3. Учет пропусков занятий обучающимися ведется классным руководителем ежедневно, а итог пропусков подсчитывается сразу же по окончании четверти, полугодия, года.

4. Четвертные, полугодовые, годовые отметки выставляются на страницу «Сводная ведомость учета успеваемости учащихся» в день окончания четверти, полугодия, года.

Здесь же выставляются экзаменационные отметки обучающимся 9 классов и итоговые отметки обучающимся 9 и 11  классов.

Итоговые отметки обучающимся 9 класса должны быть выставлены по всем предметам учебного плана ступени образования (а не только по тем учебным предметам, по которым проводилась государственная (итоговая) аттестация) и отражать качество освоения образовательной программы основного общего образования.

Итоговые отметки обучающимся 11 класса должны быть выставлены  до заседания педагогического совета, на котором решается вопрос о допуске к государственной (итоговой) аттестации, в строгом соответствии с Положением о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, утвержденное приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.11.2008 № 362 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13.01.2009 г., регистрационный № 13065).

5. По окончании учебного года классный руководитель на странице «Сводная ведомость учета успеваемости учащихся» в графе «Решение педагогического совета (дата и номер)» против фамилии каждого обучающегося делает следующие записи в полном соответствии с решением педагогического совета.

Например: 

- переведен в 7 «А» класс, протокол от _____ №____;

- условно переведен в 7 «А» класс, протокол от _____ №____;

- переведен в 7 «А» класс и награжден Похвальным листом, протокол от _____ №____;

- оставлен на повторный курс обучения в 6 «А» классе, протокол от ____№____;

- выдан аттестат об основном общем образовании, протокол от  ___ №__;

- выдан аттестат об основном общем образовании с отличием, протокол от ___ №__;

- выдан аттестат об основном общем образовании, награжден Похвальной грамотой «За особые успехи в изучении _______ (указывается учебный предмет)», протокол от  ___ №__;

- выдан аттестат о среднем (полном) общем образовании, протокол от  __ №__;

- выдан аттестат о среднем (полном) общем образовании, награжден Похвальной грамотой «За особые успехи в изучении _______ (указывается учебный предмет)», протокол от   __ №__;

- выдан аттестат о среднем (полном) общем образовании для награжденных золотой (серебряной) медалью, награжден золотой (серебряной) медалью «За особые успехи в учении», протокол от  __ №__;

- выдана справка об обучении  в образовательном учреждении (указать образовательное учреждение), протокол от  ___№____.

   IV. Проверка классных журналов директором школы

и заместителями директора

     1. Директор и заместители директора по учебно-воспитательной работе обязаны осуществлять контроль за правильностью ведения классных журналов, что находит отражение в плане внутришкольного контроля.

3. Итоги проверки классных журналов отражаются в справках, приказах по образовательному учреждению. Запись о результатах проверки делается на соответствующей странице журнала. Например: 10.09.2010 г. Цель проверки:  установить соответствие оформления журнала требованиям локального акта. Не заполнены страницы «Сведения о родителях». Подпись зам. директора. Учитель (классный руководитель), которому сделано замечание, обязан (по возможности) его устранить. Соответствующая запись на странице «Замечания по ведению классного журнала» в графе «Отметка о выполнении» вносится в соответствии с локальным актом образовательного учреждения учителем (классным руководителем) или заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

Принято

На Совете школы

Протокол №5 от 30 января 2012 года

Утверждаю

Директор МОУ «Объячевская СОШ»

   _____________  Масальцев В. М.

1 февраля 2012 года

Положение о портфолио достижений младшего школьника

І. Общие положения

1.1 Настоящее положение о портфолио достижений младшего школьника (далее – Портфолио) реализовано с целью реализации требований ФГОС начального общего образования к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

1.2 Портфолио -  способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных   образовательных  достижений обучающихся в  определенный период  его   обучения  с 1 – 4 класс.
 Портфолио  дополняет традиционные контрольно-  оценочные средства и  позволяет  учитывать результаты, достигнутые обучающимися в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой,  социальной,  коммуникативной и  других

Планируемые результаты:

-формирование  умений  к самоопределению, самопознанию, самореализации способности обучающегося к непрерывному образованию и самообразованию

-планирование (действий, объема работы, темпа ее выполнения), осуществление задуманного плана, самоконтроль (коррекцию), самооценку.

- умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнений учебных заданий с использованием учебной литературы

-формирование умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и свертсниками

 Личностные результаты

-формирование у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

- формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

1.3 Данное положение составлено на основе следующих нормативных и методических документов:

-Закон «об образовании» ст. 15 п. 3

- ФГОС НОО (приказ №373 от 6 октября 2009г.)

-Основная образовательная программа НОО МОУ «Объячевская СОШ»

- рекомендательных писем  Министерства образования  и  науки  Российской  Федерации

"Контроль  и   оценка  результатов  обучения  в начальной  школе" от 19.11.1998 г. №1561/14-15, "Система оценивания учебных  достижений школьников  в  условиях  безотметочного  обучения"  от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).

-Устав школы

4. Задачи Портфолио:

- поддерживать высокую учебную мотивацию учащегося;

      - поощрять его активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

- развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащегося;

- формировать навыки учебной деятельности; формировать умение учиться- ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

- содействовать индивидуализации образования ученика;

- закладывать дополнительные предпосылки и возможности для его успешной социализации;

- укреплять взаимодействие с семьей ученика, повышать заинтересованность родителей (законных представителей) в результатах развития ребенка и совместной педагогической деятельности со школой.

1.5 Функции

- диагностическая – фиксирует изменения и рост за определённый период времени,

 -целеполагания – поддерживает учебные цели,

- мотивационная – поощряет результаты учащихся, преподавателей и родителей,

- содержательная – раскрывает весь спектр выполняемых работ,

- развивающая – обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году,

- рейтинговая – показывает диапазон навыков и умений.

1.6 Принципы

    Работа с портфолио учащегося начальной школы  ведется с помощью взрослых: педагогов, родителей, классных руководителей. Материал для оценивания собирают сами дети, обсуждая с учителями и родителями.

Учитель:

• является консультантом и помощником, в основе деятельности которого – сотрудничество, определение направленного поиска, обучение основам ведения портфолио;
• координирует деятельность в данном направлении: организует выставки, презентации портфолио, информирует обучающихся о конкурсах и форумах различного рода и уровня;
• способствует вовлечению обучающихся в различные виды деятельности;
• отслеживает индивидуальное развитие обучающегося;
• является ответственным за внедрение в образовательный процесс в рамках своих полномочий современного метода оценивания портфолио;
• подтверждает достоверность учебных достижений учащегося (визирует итоговые аттестационные ведомости).

Родители:

• помогают в заполнении портфолио;
• осуществляют контроль за исполнением портфолио.

ІІ.Структура и содержание портфолио достижений младшего школьника

2.1  Портфолио ученика начальной школы имеет следующую структуру:

1) Титульный лист, который содержит основную информацию (фамилия, имя, отчество, учебное заведение, класс, контактную информацию и фото ученика); в 1 классе единообразное для всех учащихся оформление титульного листа; во 2- 4 классах оформление титульного листа учениками самостоятельно совместно с родителями( или самостоятельно на специальных занятиях)

2) Информационный лист

Краткие сведения о ребёнке: родители (по желанию ребёнка),краткая биография, увлечения, кружки

Чему я хочу научиться в школе? Вне школы?

Чему я научился в школе? Вне школы?

3)  Формальные и творческие детские работы

       •        по русскому, родному языкам и литературному чтению, иностранному языку – диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по математике – математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по окружающему миру – дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
• по предметам эстетического цикла – аудиозаписи, фото- и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
• по технологии – фото- и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

             по физкультуре – видеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

В 1 классе: вклад в создание проектов, результаты мини – исследований и др.

1. – 4 класс: индивидуальные проекты, результаты исследований и др.

  -Проектные работы – указывается тема проекта, дается описание работы. Возможно приложение в виде фотографий, текста работы в печатном или электронном варианте.

   -Исследовательские работы и сообщения – указываются изученные материалы, название работы, количество страниц и т.п.

  -Техническое творчество – модели, макеты, приборы. Указывается конкретная работа, дается ее краткое описание.

  -Работы по искусству – дается перечень работ, фиксируется участие в выставках.

  -Другие формы творческой активности: участие в классных и общешкольных КТД, концертах, ярмарках и других мероприятиях. Указывается название мероприятия, время его проведения, форма участия, результаты, прилагаются фотоматериалы.

   -Занятия в учреждениях дополнительного образования. Указывается название учреждения, продолжительность занятий и их результаты.

   -Участие в олимпиадах и конкурсах. Указывается вид мероприятия, время его проведения, достигнутый учащимся результат.

  - Спортивные достижения. Делается запись об участии в соревнованиях, наличии спортивного разряда.

4) Систематизированные материалы наблюдений, педагогов, работающих в данном классе, классного руководителя.

Листок  достижений (1 – 2 класс)

Технологическая карта

Диаграмма (лист) динамики роста техники чтения

Образовательная характеристика ученика

Лист самооценки

Дневник ученика

5) Материалы внеурочной деятельности, внеклассная, внешкольная (досуговая): медали, награды, грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, родительские письма.

2.2  Требования к объёму разделов Портфолио

1  раздел – 50%

2. раздел – 40%
3. раздел – 10%

ІІІ. Организация работы по составлению и предъявлению портфолио достижений младшего школьника

3.1 Выделение в тематическом плане уроков (внеурочные занятия), предусматривающих работу с Портфолио (предметы по выбору учителя)

3.2  Портфолио вводится в 1 классе с 1.11 и ведется далее во 2-4 классах с 1 сентября.

3.3 Отчёт о работе с Портфолио проводится 2 раза в год в каждом классе в конце 1 полугодия и в конце года.

 Формы организации отчёта детей о работе с Портфолио по желанию учителя, учащихся и их родителей (классный час, праздник «Мои достижения в учебном году»), в 4 классе учебная конференция «Наши достижения в начальной школе», презентация Портфолио.

 Номинации:

« Самый оригинальный портфолио»;

« За лучшее оформление работ»;

« Идея!»;

« За многогранность таланта»;

« За трудолюбие»;

« За творческий подход»

IV. Участники работы с портфолио достижений младшего школьника

 Участники работы над портфолио являются:

Обучающиеся начальной школы:

Собирают материал для портфолио, ведут аккуратно, систематически, творчески оформляют, презентуют результаты портфолио

Классный руководитель

Проводит информационную работу с родителями. Управляет процессом создания и заполнения Портфолио каждого ученика. Готовит материалы диагностики. Организует деятельность обучащихся по сбору оценке и предъявлению работ.

Учителя – предметники, работающие в данном классе

Готовят материалы диагностики. Организуют деятельность обучающихся по сбору оценке и предъявлению работ по своему предмету. Участвуют в итоговом мероприятии по презентации Портфолио.

Родители

Оказывают помощь в составлении портфолио

Администрация

Стимулирует работу учителя с портфолио

V. Оценка работ предъявляемых в портфолио достижений младшего школьника

5.1  Итоговый балл для оценки прортфолио не более 150 баллов

5.2  Общая оценка портфолио проводится по уровням

Высокий: все разделы полностью соответствуют требованиям

Средний: незначительные замечания

Низкий: значительные замечания, недочёты

Для оценки портфолио создаётся жюри, в которые входят независимые люди

5.3  Оценки предметных результатов в формальных работах  3-х балльная:

- Базового уровня – 1балл

- Повышенного – 3 балла

5.4  Оценка УУД

- Базового уровня – 1 балл

- Повышенного уровня – 3 балла

5.5  Оценка результатов мини – исследования

Критерии

- Самостоятельно проведенное мини - исследование – 3 балла

- С помощью учителя и др. – 2 балла

 - В роли помощника – 1балл

Форма оценки: 3-х балльная

5.6  Оценка вклада ребёнка в проект

Критерии:

- Активное участие/ пассивный – 2 балла

 - Исполнитель заданий/ творчество –1балла

 - Помогаю товарищам/оказываю помощь – 1 балл

Форма оценки: 2- х балльная

5.7  Решение учебно – познавательных и учебно – практических задач

Критерии:

Разработка

Решение

Обучение других

Форма оценки: 1 балл по каждому критерию

5.8  Участие в предметных викторинах, КВН, олимпиадах и др.

Критерии:

Школьный – 1балл

Муниципальный – 2 балла

Республиканский  –3балла

Всероссийский – 4 балла

Форма оценки: 4 –х балльная

5.9  По результатам набранных баллов устанавливается рейтинг ученика в классе

Принято

На Совете школы

Протокол №5 от 30 января 2012 года

Утверждаю

Директор МОУ «Объячевская СОШ»

   _____________  Масальцев В. М.

1 февраля 2012 года

ПОЛОЖЕНИЕ О ГРУППЕ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ

МОУ «ОБЪЯЧЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

1. Общие положения.

1. Группа продленного дня (далее – ГПД) МОУ «Объячевская средняя общеобразовательная школа» создается в целях оказания всесторонней помощи семье в обучении навыкам самостоятельности в обучении, воспитании и развитии творческих способностей обучающихся. Организация деятельности ГПД основывается на принципах демократии и гуманизма, творческого развития личности.
2. В своей деятельности ГПД руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, «Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10», Уставом школы, настоящим Положением.
3. Основными задачами создания ГПД школы являются:

• организация пребывания обучающихся в школе при отсутствии условий для своевременной организации самоподготовки в домашних условиях из-за занятости родителей,
• создание условий, при которых комплексно решаются проблемы своевременной подготовки домашний заданий в сочетании с продуманной  досуговой деятельностью, развивающей способности ребенка;
•  создание оптимальных условий для организации коррекционно-развивающей работы;
• профилактика отклоняющегося поведения, вредных привычек обучающихся и сохранение их здоровья;
•  организация пребывания обучающихся в школе для активного участия их во внеклассной работе.

2. Организация деятельности группы продленного дня.

1. Группа продленного дня создается для учащихся  1-3 классов в школе следующим образом:

• проводится социологическое исследование потребности обучающихся и их родителей в группе продленного дня;
• комплектуется контингент группы обучающихся:

   - одного класса;

   - одной параллели классов;

   - одной ступени обучения;

• организуется сбор необходимой документации (заявление родителей, медицинская справка об отсутствии противопоказаний для посещения группы);
• издается приказ о функционировании группы  продленного дня  в текущем учебном году с указанием контингента обучающихся и педагогических работников, работающих с группой, определением учебных и  игровых помещений.

1. Педагогический работник – воспитатель группы разрабатывает режим занятий обучающихся (воспитанников) с учетом расписания учебных занятий общеобразовательного учреждений, планы работы группы.
2. Наполняемость группы продленного дня устанавливается не более 25 чел.

3. Организация образовательного процесса в группе продленного дня.

1. В режиме работы ГПД указывается время для организации самоподготовки воспитанников (выполнение домашних заданий, самостоятельная, дополнительная, творческая работа по общеобразовательным программам и программам дополнительного образования), работы в кружках, секциях по интересам, отдыха, прогулок на свежем воздухе, экскурсий.
2. Воспитанники ГПД могут заниматься в музыкальных, художественных, спортивных и других учреждениях дополнительного образования детей, в различных кружках и секциях, организуемых на базе школы, участвовать в конкурсах, смотрах, олимпиадах и других массовых мероприятиях для обучающихся.
3. Отсутствие воспитанника на занятиях ГПД допускается по письменному заявлению родителей с указанием причин отсутствия. Ответсвенность за жизнь и здоровье воспитанника, отпущенного с занятия по заявлению родителя,  возлагается  на родителя.
4. При самоподготовке воспитанники ГПД могут использовать возможности читального зала школьной библиотеки. Учебная и справочная литература воспитанников ГПД может храниться в определенном месте для использования при самоподготовке. Во время самоподготовки педагогическими работниками организуются консультации по учебным предметам. Время, отведенное на самоподготовку, запрещено использовать для других целей.

4. Организация быта воспитанников ГПД.

1. В ГПД сочетается двигательная активность воспитанников на воздухе (прогулки, подвижные и спортивные игры, учебно-опытная работа на пришкольном участке) до начала самоподготовки и занятий с их участием, во внеучебных мероприятиях и занятиях по предметам дополнительного образования – после самоподготовки.
2. Продолжительность прогулки при 6-часовом режиме для обучающихся 1 ступени составляет не менее 2 часов При сокращении пребывания режима в ГПД сокращается продолжительность  прогулки.
3. Продолжительность самоподготовки при 6-часовом режиме определяется классом обучения: в 1 классе со второго полугодия – до 1 часа; во 2-ом – до 1,5 часов; в 3-4 классах – до 2 часов. Сокращение режима пребывания в группе ведет к уменьшению времени самоподготовки.
4. В школе организуется для воспитанников ГПД по установленным нормам горячее питание на финансовые средства родителей. Льготы по предоставлению питания за счет средств местного бюджета устанавливаются нормативными правовыми актами органов местного самоуправления.
5. Для работы ГПД с учетом расписания учебных занятий школы могут быть использованы учебные кабинеты, мастерские, физкультурный и актовый залы, читальный зал библиотеки и другие помещения. Порядок использования помещений и ответственность за сохранность учебного оборудования возлагаются на воспитателя или на педагогического работника, ответственного за проведение учебного или досугового занятия с воспитанниками.
6. Медицинское обслуживание воспитанников ГПД  обеспечивается медицинским работником в соответствии с инструкцией о работе медицинского персонала в школе.
7. Личные гигиенические предметы приобретаются родителями воспитанников группы и хранятся в определенном месте.

5. Права и обязанности участников образовательного процесса ГПД.

1. Права и обязанности работников ГПД и  воспитанников МОУ «Объячевская  средняя общеобразовательная школа» определяются Уставом школы, правилами внутреннего распорядка, правилами поведения обучающихся, настоящим Положением.
2. Директор школы комплектует кадровый состав ГПД, создает необходимые условия для работы ГПД, организует горячее питание, утверждает режим работы ГПД.
3. Директор школы (его заместитель по УВР) несет ответственность за создание необходимых условий для работы ГПД и организации в ней образовательного процесса, обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников, организует отдых обучающихся, разрабатывает режим работы группы, организует методическую работу воспитателей, осуществляет контроль состояния работы в ГПД, в том числе заполнения журнала, соблюдения техники безопасности, охраны труда; прилагает усилия для организации дополнительного образования детей в рамках пребывания воспитанников в ГПД.
4. Воспитатель ГПД отвечает за состояние и организацию образовательной деятельности в ГПД, систематически ведет установленную документацию ГПД  (журнал группы продленного дня, табель учета питания, сверенный с документами столовой, журналом, при расхождениях пишет объяснительную с указанием причин расхождений), отвечает за посещаемость группы воспитанниками, организованный уход домой по окончании ГПД, охрану жизни и здоровья воспитанников ГПД в период пребывания в ГПД.
5. Воспитанники участвуют в самоуправлении ГПД, организуют дежурство в группе, поддерживают сознательную дисциплину.

6. Вопросы управления группой продленного дня.

1. Воспитатель ГПД назначается и освобождается от занимаемой должности директором школы.
2. В образовательных целях к работе в ГПД привлекаются педагог-психолог, библиотекарь,  социальный педагог, другие педагогические работники.
3. Общее руководство группами продленного дня осуществляет заместитель директора по УВР в соответствии с должностной инструкцией и приказом директора школы.
4. Зачисление обучающихся в ГПД и отчисление осуществляется приказом директора школы по представлению заместителя директора по ВР на основании письменных заявлений родителей (законных представителей).
5. Деятельность группы регламентируется утвержденным заместителем директора по УВР режимом дня ГПД и планом работы воспитателя. Предельно допустимая педагогическая нагрузка в ГПД – не более 30 часов в неделю ( на 1 ставку 6 часов, на 0,5 ставки 3 часа, на 0,25 сиавки — 1,5 часа в день.
6. Каждый организованный выход детей ГПД за пределы территории школы на экскурсии, в походы (с указанием маршрута) и т.д. разрешается приказом директора школы с установлением ответственного за сохранность жизни и здоровья воспитанников.
7. ГПД открываются школой по согласованию с отделом образования Администрации МР «Прилузский» на учебный год.
8. Функционирование ГПД осуществляется с 1 сентября по 30 мая. В период школьных каникул (осенних, зимних, весенних) в ГПД организуется отдых детей по отдельному плану воспитателя ГПД. В период школьных каникул обучающиеся, зачисленные в ГПД, вправе не посещать ГПД. В период школьных каникул питание в ГПД не предоставляется, не проводится самоподготовка.

План проверки классных журналов (1 – 4 классов)

МОУ «Объячевская СОШ» на 2012 – 2013 уч. год

Сведения по успеваемости обучающихся начальных классов МОУ «Объячевская СОШ» за I четверть

2012 – 2013 учебный год

Отличники     1 четверть 2012 – 2013 уч. год

1. Пименова Диана  3 «г»
2. Лихачев Алексей 4 «в»
3. Косолапова Аня 4 «г»
4. Рубцов Андрей 4 «г»
5. Старцев Вадим 4 «г»
6. Шенин Родион 4 «г»

Неуспевающие: Сердитов Матвей 3 «а»

Выбыли:

1.  Шипули Эдуард 4 «а»   -    (Приказ №307/2 от 01.11.12 )  в Читаевскую спец.                  

                    коррекционную) школу

2.   Поплевин Иван  3 «г» -   (Приказ №276/2 от 01.10.12 )  в Летскую  школу

            Прибыли: 

1.  Цветкова  Нина 3 «в» - -   (Приказ №281 от 08.10.12 ) из Архангельской обл.

Сведения по успеваемости обучающихся начальных классов МОУ «Объячевская СОШ» за II четверть

2012 – 2013 учебный год