Исследовательская деятельность школьников

В преподавании химии основная задача учителя состоит в том, чтобы, прежде всего, заинтересовать учащихся процессом познания, научить их ставить вопросы и пытаться найти на них ответы, объяснять результаты и делать выводы. Всё вышеперечисленное можно реализовать при активном использовании в обучении технологий исследовательской направленности.

Исследовательская работа позволяет максимально приблизить обучение к жизни, поэтому различные формы и методы этой деятельности использую как на уроках, так и вне занятий.

Учебно-исследовательская работа - новый вид школьной работы и новый вид моей педагогической деятельности. Его достоинство состоит в том, что он развивает мышление, дает возможность самостоятельного поиска и дает ребенку радость открытия. Изменяется роль учителя в обучении: он в большей степени  становится не передатчиком знаний, а  партнером в обучении. Учитель, руководитель исследовательской работы, включен в исследование поставленной  проблемы на равных условиях с учеником и одновременно обучает его методике проведения эксперимента. Это дает возможность мне более широко проявить творческие способности не только в педагогическом проектировании, но и в роли исследователя, так как невозможно передать опыт той деятельности, которую не освоил сам.

Исследовательская работа подросткам интересна, им нравится обдумывать, обобщать, искать общие принципы и закономерности. В этом возрасте, отмечают психологи, школьников привлекают самостоятельные формы занятий на уроках, трудный учебный материал, возможность самому строить свою познавательную деятельность на уроке и за пределами школы. Это делает моих учеников взрослыми и самостоятельными в собственных глазах и глазах  одноклассников.

В основе исследовательской деятельности лежит проблемное обучение, которое является методом развития самостоятельного творческого мышления. Исходя из этого, включаю учащихся  в исследовательскую деятельность только тогда, когда они достаточно свободно могут ориентироваться в определенной системе знаний, так как это  повышает долю их самостоятельности в выполнении эксперимента.

 Со своими учениками я исследую экологическое состояния местных водоемов. Результаты исследований отправляем в экологическую службу города. Сотрудничаем с лабораторией городской больницы и  "Водоканала"  Проводим  социологические опросы населения, отношения жителей к экологической обстановке нашего города, их видения решения проблемы чистой воды.

Организую и провожу конференции по экологическим проблемам, открытые уроки. Со своими учениками выпускаю школьный журнал "Эйкос", в котором регулярно освещаются экологические вопросы. Наши материалы  были представлены на областной  фестиваль "Учитель профильной школы" в номинации "Учитель- автор лучшего сценария занятия предпрофильного курса"