ИКТ – компетентность учителя

Качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней учителей

М.Барбер

Интеграция современных образовательных и информационно- коммуникационных технологий становится важным условием для совершенствования процесса обучения. Необходимым условием этой интеграции является формирование ИКТ- компетентности педагога.

В педагогической ИКТ- компетентности есть два уровня: знаниевый, так называемый уровень функциональной грамотности, и деятельностный, уровень применения ИКТ.

Таким образом, в педагогической практике предлагается двухуровневая модель ИКТ-компетентности учителя:

1) знаниевый уровень (подготовленность к деятельности);

2) деятельностный уровень (реализованная деятельность).

Все учителя и педагоги школы № 19 достигли Уровня  функциональной грамотности  в сфере ИКТ. Это значит, что каждый:

• владеет компьютерными программами обработки текстовой, числовой, графической, звуковой информации;
• умеет работать в сети Интернет, пользоваться ее сервисами такими, как форум, электронная почта, сайты;
• умеет использовать такое оборудование, как сканер, принтер.

Деятельностный уровень предполагает эффективное и систематическое использование функциональной грамотности в сфере ИКТ в образовательной деятельности для достижения высоких результатов.

Именно деятельностный уровень необходимо нам достичь, чтобы создавать условия  перехода на новые стандарты и который поможет привести к качественным изменениям результатов системы образования в условиях перехода на новые стандарты.

Исходя из современных требований, предъявляемых к педагогу,  школа определяет  основные пути развития его профессиональной компетентности, которые тесно связаны с владением ИКТ –компетенцией на деятельностном  уровнем.

Одним из путей  развития профессиональной компетентности педагога является   его участие в конкурсах профессионального мастерства. Для этого необходимо создать урок, занятие, организовать сайт, заполнить документы по предлагаемой форме, оплатить взнос, оформить электронное портфолио и т.д.

Учителя  освоили компьютер, совершенно спокойно работают в электронной почте, многие самостоятельно делают презентации к своим урокам, пользуются цифровыми образовательными ресурсами - например, «Открытой коллекцией», которая основана на деньги государства. Мы видим, что барьер страха уже давно пройден, и сейчас речь идет не об овладении, а о наращивании реальных компетенций в области информационных технологий. Сегодня недостаточно уметь пользоваться таблицами Excel: нужно работать в других средах, уметь работать в сетевых сообществах, с большим количеством программных продуктов.  ЦОРы и ЭОРы  большое подспорье, потому что облегчает поиск интересного материала при подготовке к урокам. Сейчас цифровые образовательные ресурсы развиваются и становятся еще более востребованными, т.к предоставляют не только дополнительный материал, но и лабораторные, практические работы.

По данным интернет-переписи, деятельность учителей в мировой сети чаще всего направлена на поиск информации и знакомство с новыми методическими и прочими материалами и разработками. Реже учителя используют интернет для общения и еще реже - для организации образовательной и внеучебной деятельности своих учеников, в том числе в сообществах, форумах, сайтах.

Активность участия педагогов в сообществах, блогах, конкурсах не высока по причинам отсутствия внутренней  мотивации, загруженности педагогов (отсутствия времени), высокой стоимости конкурсов. 

Отсюда вытекает необходимость мотивации педагогов и создания благоприятных условий для их педагогического роста.

Одной из ведущих форм повышения уровня профессионального мастерства является  изучение опыта коллег, трансляция своего собственного опыта.

В новых требованиях  к  квалификационным категориям затрагивается вопрос о способах обобщения опыта работы педагога. Это звучит так: «...транслируют опыт положительных результатов своей профессиональной деятельности».
 

Что же подразумевается под этой самой трансляцией? 

В самом документе нет расшифровки  понимания  этого  слова.

Но… все новое – хорошо забытое  ( хотя и совсем не забытое!!!) старое.
 Это:                                                                                                                                     

- проведение мастер -класса  (самим учителем); 
- написание статьи  для конференций,  круглых столов,  семинаров и т.д.;
- представление конспекта урока или воспитательного  мероприятия,  ЦОРов или ЭОРов   на конференции,  семинары, круглые столы и т.д., проходящие в очном режиме; 
- устные выступления  на педсоветах,  совещаниях,  конференциях и т.д.; 
- подготовка статей или  конспектов уроков/воспитательных мероприятий, ЦОРов или ЭОРов для публикации на порталах Интернета для мероприятий,  проходящих в дистанционном режиме,   или издательствах  педагогической литературы или  журналов;
- подготовка и проведение  открытого урока и его анализ.
 

Какой способ трансляции своего опыта  Вы будете использовать,  зависит только от Вас. Но любой из выбранных способов возможен с использованием ИКТ технологий, с использованием интернет ресурсов.

Одно из требований аттестации педагогических работников – наличие публикации, в том числе и в сети Интернет. Как же это сделать?

Причем  не только опубликовать, но и подтвердить официальную публикацию. Главное не использовать для этого сайты – однодневки. Лучше использовать учительские порталы, зарекомендовавшие себя в течение нескольких лет .На каждом из этих порталов есть свои правила публикации материалов.

 Следующий способ опубликовать свой материал –это участие в различных методических мероприятиях, которые предусматривают публикацию материалов. Например, образовательный портал Мой университет предлагает в течение года множество различных мероприятий, например: конференции, круглые столы и т.д. В процессе их проведения участники предоставляют свои материалы. Их тоже можно зачесть как публикацию. И доказать их существование тоже можно так же, как на предыдущих порталах : фото экрана или заказать свидетельство о публикации. 

Еще одни способ публикации- это создание электронного портфолио. В  современном мире одна из задач, стоящая перед учителями, быть  конкурентноспособными. Создать профессиональное портфолио - это одно из важнейших действий, которое необходимо совершить соискателю работы в любой сфере деятельности для достижения успеха. Портфолио педагога связывает отдельные аспекты его деятельности в более полную картину, позволяет фиксировать, накапливать и оценивать индивидуальные достижения личности в определенный период его деятельности. Не случайно, на всех профессиональных педагогических конкурсах отдельным пунктом вынесена оценка методического портфолио.

Двадцать  лет назад портфолио существовало лишь в бумажно-папочном варианте. Сегодня к нему добавилось как минимум еще две формы существования. Это электронное портфолио; интерактивное портфолио: электронное on-line портфолио.

            Электронное портфолио педагога - демонстрационный набор материалов, демонстрирующих умение педагога решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения.  Оно  предназначено  для оценки уровня профессионализма работника.

           Подходы к построению электронного портфолио могут быть разнообразными в зависимости от индивидуальных особенностей педагога. Допускается собственное структурирование материалов либо заготовка-сетка для заполнения предоставляется сайтом.

Важно чтобы педагог проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и пути достижения более высоких результатов.

 В то же время, создавая электронное портфолио, педагог, фиксируя свои достижения, одновременно создает структурированную медиатеку цифровых образовательных ресурсов, которую может постоянно пополнять.

 Интерактивное портфолио является составляющим элементом информатизации школы. Интерактивные портфолио педагогов наряду с анкетными данными и сведениями о достижениях учителей,  их методические разработки. В них представлены фрагменты уроков, внеклассных занятий, электронные дидактические материалы, советы по использованию интерактивного оборудования современного кабинета и т.п.

          Напомним,  что наличие/ отсутствие электронного портфолио  оценивается  во всех квалификационных испытаниях  всех регионов  РФ

Еще одни вопрос: НУЖЕН ЛИ САЙТ УЧИТЕЛЮ? Что такое сайт для учителя? Это, во-первых, интерактивное портфолио, а во-торых, огромный коммуникационный центр

Сайт нужен! И школе и учителю. И ученику. Это - реальность, поскольку информатизация, несмотря на все препоны, продолжает свое триумфальное шествие по миру. Мы все свидетели того, как за считанные годы сотовая связь превратилась из атрибута роскоши в повседневную необходимость. Никто не предполагал, что так будет, однако так стало. То же произойдет и с информатизацией  и образования в том числе.

Одну из функций - визитная карточка создателя- подавляющее большинство педагогов в личном сайте и реализует в Сети.  Потому что это просто: сделал и забыл, а по отчетам он есть и приносит определенный дивиденд: как это весомо услышать в характеристике - «учитель  имеет свой сайт!», как это значимо - ощущать себя владельцем кусочка интернета! Вечная визитка устраивает для аттестации в портфолио и для экономии своего драгоценного времени.

Так как же можно активизировать продвижение нового знания среди педагогов?

 Во-первых это сетевые сообщества - сообщества обмена знаниями, где педагоги смогут поделиться своими коллекциями цифровых объектов, ведь все мы ждем и ищем признания, публичности, оваций наконец. Например, работа в сетевых образовательных сообществах, которые строятся и развиваются учителями и для учителей;

Во-вторых это тематические блоги, мастер-классы, конкурсы, так как они дают возможность освоить новое знание в игровой деятельности, причем новое осваивается легче, так как в сети все становится прозрачным, видимым, осязаемым. Следующий аспект - это коллективность работы - «вместе веселее и проще».

В третьих, это  создание и ведение сетевых форм реализации образовательного процесса, например, создание и ведение педагогического сайта; реализация системы мониторинга знаний; осуществление непрерывного самообразования, например, Центр дистанционного образования «Эйдос».

 И наконец - это общение. В сети общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. Общение через освоение новых «виртуальных знаков», которыми они обмениваются.

К таким новым виртуальным знакам можно отнести статьи, закладки, правки, метки, фотографии и заметки на полях. Новые сетевые сервисы создают новую среду общения.

Как же успеть учителю провести уроки, подготовиться к новым урокам и при этом сетевые сообщества, блоги, конкурсы, портфолио?  Может быть, необходимо найти возможности для дистанционного повышения квалификации, ведь иначе трудно организовать его без потерь для учебного процесса. А главное - государство должно увеличивать финансирование именно на повышение квалификации учителей.

Среди других трудностей, которые мешают учителям применять интернет в работе можно назвать отсутствие времени (более 40%), платность образовательных интернет-ресурсов (почти 30%),  Недостаток информации о «полезных новинках», Мешает низкая скорость соединения, ограниченный трафик, контент-фильтры, не позволяющие выходить на нужные образовательные и информационные порталы, а также недостаточное количество ученических компьютеров в школе. Об этом свидетельствуют и  данные Всероссийской интернет-переписи учителей.

«Зачем нам, педагогам, нужны  Интернет-сервисы, что они могут нам дать?!»

 Это возможность подняться на ступеньку вверх по лестнице самообразования через общение и обмен опытом в новой профессиональной среде, это знакомство с новыми инструментами профессиональной коммуникации, это способ самовыражения и признания

Мы имеем возможность  организовать свою собственную траекторию обучение и повышать профессиональную компетенцию на основе индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальных учебных планов, участвуя в дистанционных курсах, вебинарах, научно-практических конференциях, в заочных семинарах и мастер-классах, в конкурсах учителей разного уровня;

ИКТ предоставляет нам возможности обмениваться опытом в педагогических сообществах и на своем сайте, узнавать мнение своих коллег;

Мы имеем доступ к компьютеру и интернету, чтобы  регулярно использовать интернет-ресурсы в работе

Сократ более двух тысяч лет назад сказал:

«В каждом человеке солнце, только дайте ему светить».

Педагог работает душой, заставляя светиться лица и души своих детей.

Но и для самого педагога важно быть источником света и тепла, показать тот запас, потенциал - личностный и профессиональный – который он имеет.

ВЫБОР за ВАМИ!!!

Подводя итог, хотелось бы сказать, что,  не смотря на недостаток времени и мотивацию,  учителя применяют ИКТ и постоянно совершенствуются. Применяются ИКТ не только непосредственно в процессе обучения, где работают с ЦОРами, представляют презентации, используют тесты, работают по поиску информации в сети интернет, но и при организации учебной деятельности.