"Инновационная деятельность на базе КФУ"
Инновационная деятельность направлена на организацию и внедрение логоритмики в непосредственно образовательную деятельность «Музыка» в логопедических группах.
Недостаточная интонационная выразительность у детей с нарушением речи может влиять на качество предъявляемой информации, тем самым, ограничивая коммуникативные возможности детей, снижая потребности и эффективности речевого взаимодействия. Интонационная несформированность влияет на разборчивость, внятность, эмоциональную окраску высказываний, смазанная речь не дает возможности для формирования четкого слухового восприятия и слухового контроля. В связи с этим возрос интерес к изучению интонационных возможностей у детей с нарушением речи, так как интонация играет важную роль в процессе общения.
Цель данного проекта -. Преодоление речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной сферы в непосредственно музыкальной деятельности средствами логоритмики в логопедических группах.
Задачи - преодоление основного речевого нарушения: развитие дыхания, голоса, артикуляции, а также развитие и совершенствование основных психомоторных качеств (статической и динамической координации, переключаемости движений, регуляция мышечного тонуса, двигательной памяти и произвольного внимания) во всех видах моторной сферы (общей, мелкой, мимической, и артикуляционной); формирование двигательных навыков и умений, знакомство с разнообразием движений, с пространственной ориентацией тела, с некоторыми музыкальными понятиями («музыкальный метр», «размер», «темп», «регистр»); развитие чувства ритма музыкального произведения и собственного ритма движений, воспитание способности ритмично двигаться под музыку и критически относится к своим движениям и речи.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Институт психологии и образования
Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации
и профессиональной переподготовки работников образования
Мастер-класс на тему:
«Роль логоритмики в развитии музыкальных способностей ребёнка с кохлеарным имплантом»
Гарипова Алсу Марсилевна,
музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории
МАДОУ «Детский сад №314
комбинированного вида»
Кировского и Московского районов
г. Казани,
Казань, 2016
СОДЕРЖАНИЕ
Оглавление | стр |
Введение | 3 |
1.Значение ритмического и логоритмического воздействия для детей с нарушениями речи. | 4 |
2. 2. 2.Организация и содержание работы | 5 |
Литература | 11 |
Приложение 1 Логоритмические упражнения | 13 |
Приложение 2 Музыкально - ритмические комплексы | 16 |
Введение
Важнейшим в развитии и становлении личности человека является период дошкольного детства, так как именно он наполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. В современной педагогике и психологии возраст от трёх до шести лет рассматривается как самоценное явление со своими закономерностями, и, в большинстве случаев, субъективно переживается как счастливая, беззаботная, полная открытий и приключений жизнь.
В связи с модернизацией российского образования в пространстве дошкольных учреждений всё актуальнее становится проблема перехода к инклюзивному образованию. В инклюзивном образовании заложена необходимость изменения образовательной ситуации, создание новых форм и способов организации образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей детей. В наших силах создать особые условия для их успешности и помочь наметить маршруты развития на последующих этапах жизненного пути.
В 2015 году к нам в ДОУ поступил ребёнок в логопедическую старшую группу после КИ.
До этого времени мы никогда не работали с подобными детьми.
В настоящее время кохлеарная имплантация является наиболее перспективным направлением реабилитации глухих и слабослышащих детей, так как обеспечивает значительную результативность при восприятии речи и звуков окружающего мира.
Эта сложная операция возвращает ребенку слух, но не учит его слышать.
Требуется продолжительная слухоречевая реабилитация, чтобы научить ребенка понимать обращённую к нему речь и говорить.
Наша цель - предоставить ребёнку с КИ максимум условий для индивидуального развития, максимального раскрытия индивидуальных возможностей. Родители ребёнка глухонемые, общаются между собой жестами, лишь бабушка девочки слышащая.
На развитие личности слабослышащего ребёнка большое влияние оказывает окружающее его пространство, слухоречевая среда, в которой он находится большую часть времени, такой средой является группа детского сада.
Подход к коррекционной работе с самого начала строился индивидуально под руководством учителя-логопеда.
1. Значение ритмического и логоритмического воздействия для детей с нарушениями речи.
Как музыкальный руководитель, считаю, что одним из возможных решений выше изложенной проблемы является коррекционно-направленная музыкальная деятельность — ориентированная форма художественной деятельности, нацеленная на коррекцию отклонений в развитии ребёнка с нарушениями слуха средствами музыкального искусства. Именно музыкальная практика положительно влияет на формирование правильных, ритмичных движений, координации, на вокально-интонационное развитие голоса и ритмико-интонационную структура речи.
Из всего этого следует, что активной терапией, включающие в себя здоровьесберегающие технологии, служащие эмоциональным звеном логопедической коррекции для такого ребёнка, является одно из более узких разделов лечебной ритмики – логоритмика. Надо отметить, что полезна логопедическая ритмика всем детям, а детям, имеющим проблемы становления речевой функции, а также ребёнка с нарушениями слуха особенно.
Внедрение новых педагогических и здоровье-сберегающих технологий в процесс музыкального образования в детском саду является одной из основных целей моей работы.
Работая музыкальным руководителем в логопедических группах, мой опыт диагностики детей – речевиков показал, что они, как правило, отстают от своих сверстников в музыкальном развитии: эти дети неловки, ходьба их неустойчивая, походка неровная, часто при ходьбе они шаркают ногами или наоборот излишне напряжены, резки в движениях и суетливы. В пении такие дети отличаются вялостью лицевых мышц, нижней челюсти, плохой работе резонаторов, зажатостью плечевого пояса, что в значительной мере затрудняет выработку правильного певческого дыхания. Дети не поют, а говорят, не справляются с произношением, пропеванием какого-либо звука. Плохо запоминают тексты песен, не согласовывают движения с музыкой, пением, словом, затрудняются в передаче ритмического рисунка. Такие дефекты сами собой не исправляются.
2. Организация и содержание работы
В связи с этим, как музыкальный руководитель я стала решать задачи преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной сферы в непосредственно музыкальной деятельности средствами логоритмики в логопедических группах. Применяя логоритмические упражнения на музыкальных занятиях, я решаю задачи интеграции следующих областей: «Социально - коммуникативного», «Речевого развития», «Художественно- эстетического воспитания», «Познавательного развития», это создаёт доброжелательную, эмоционально-насыщенную атмосферу совместного творчества детей и взрослых, что является главным принципом условия введения федерального государственно - образовательного стандарта в дошкольном образовании.
На протяжении последних лет я подбираю материал и методические приёмы музыкального воспитания, которые давали бы наиболее ощутимые результаты в коррекции недостатков, свойственных детям с речевыми нарушениями.
Такой подход дает возможность более широко использовать музыкальное искусство в системе психокоррекционной помощи детям с разного рода проблемами.
Логоритмические упражнения включают в себя здоровьесберегающие технологии, что не только благотворно влияет на весь организм ребенка, но и способствует максимально эффективному повышению уровня звукопроизношения, овладения структурой слова, расширения словарного запаса детей дошкольного возраста. Благодаря логоритмическим упражнениям укрепляется здоровье ребенка: в результате в его организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, речедвигательной. Развиваются моторные и сенсорные функции, чувство равновесия, осанка, походка, грация движений.
Логоритмику можно использовать как самостоятельный метод логопедической работы или как часть занятия.
Основными задачами логоритмических упражнений являются:
- Развитие слухового внимания и фонетического слуха.
- Развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха, чувства ритма, певческого диапазона голоса.
- Развитие общей и тонкой моторики, кинестетических ощущений, мимики, пантомимики, пространственных организаций движений.
- Воспитание умения перевоплощаться; выразительности и грации движений, умения определять характер музыки, согласовывать ее с движениями.
- Развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, физиологического и фонационного дыхания.
- Формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения, воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением.
- Формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации.
Логоритмические упражнения включаю в занятия комплексно, связывая с разными видами деятельности, что помогает детям - речевикам легче усваивать программное содержание. Составила схему последовательности включения логоритмических упражнений в программные музыкальные занятия, где отразила, какие именно логоритмические упражнения используются на том или ином этапе занятия.
Речь формируется под влиянием импульсов, идущих от рук. Поэтому с раннего возраста так важна пальчиковая гимнастика, упражнения под музыку на развитие общей моторики, для мышечно- двигательного и координационного тренинга, ритмические упражнения, речевые упражнения. Выполняются движения по подражанию. Показываем не только сами, но и активно применяем современные информационно - коммуникативные технологии. Это даёт возможность ребятам хорошо усвоить песни, стихи, танцевальные и игровые движения.
Музыкально-ритмические упражнения направлены на тренировку высших психических функций, в том числе разных сторон внимания, памяти, наблюдательности, тормозных реакций, координации движения. Особое место занимают упражнения, регулирующие мышечный тонус. Целью этого вида упражнений является устранение напряжённости, скованности, воспитание свободы действий, или, наоборот, повышение тонуса мышц – в зависимости от состояния ребёнка. В научной литературе доказана связь между развитием движений и формированием произношения. Раскованность и непринуждённость, приобретаемые детьми при выполнении ритмических движений телом, оказывают положительное влияние и на двигательные свойства речевых органов.
Для развития творческого потенциала, эффективной коррекции многообразных речевых нарушений у детей с речевыми нарушениями можно использовать огромное количество упражнений, игр и тренингов, способствующих развитию связной речи детей.
Большое внимание необходимо уделить речедвигательным играм и упражнениям, в которые входят дыхательно-артикуляционный тренинг, игровой массаж и пальчиковая гимнастика, что предполагает развитие координационно-регулирующих функций речи и движения. Они развивают дыхательную систему, все виды моторики, устанавливают ассоциации между выразительными движениями и персонажами сказок, стихов, драматизаций.
Игры и игровые упражнения, которые проходят на дыхательно-артикуляционном тренинге являются основой для формирования неречевого и речевого дыхания, артикуляционной базы звуков. Дыхательно-артикуляционный тренинг проводится сначала изолированно, затем включается в ролевые ситуации. Упражнения выполняются под счет, с музыкальным сопровождением, с опорой на дирижерский жест и образец педагога.
Снятию излишнего мышечного тонуса, утомления, умственного напряжения помогает игровой массаж, в него включает игры и игровые упражнения только для рук и для рук с использованием различных предметов, которые способствуют развитию координации речи и движений, ориентировке в пространстве, регулированию мышечного тонуса.
Основой для развития мелкой моторики и координации движений рук и пальцев с речью является пальчиковая гимнастика. Пальчиковые игры и упражнения стимулируют развитие артикуляционного компонента речи, развивают фантазию, превращают учебный процесс в увлекательную игру.
Для развития просодических компонентов речи огромное значение имеют речевые игры и ролевые стихи: они вырабатывают ритмичность, мелодику, интонационную выразительность, кроме того, они оказывают благоприятное воздействие на состояние вербальной памяти и продуктивности запоминания. Соединение ритмичной, выразительной речи с движением способствует конкретизации слуховых образов, формированию связной речи.
Также можно использовать упражнения на озвучивание сказок, когда педагог читает текст, а дети сопровождают рассказ жестами, звукоподражанием, договариванием фразы. Для озвучивания фрагментов сказок, стихотворений применяются и музыкальные инструменты, которые педагог выбирает в соответствии с содержанием произведений и характером игровых персонажей.
Огромное значение придается театрализованным играм, в которых дети выступают от имени героев сказок и песен.
Большое внимание обращено также на развитие чувства ритма и двигательных способностей, основой которых являются танцевально - ритмические упражнения, позволяющие свободно и красиво выполнять согласованные с музыкой движения, задания и игры (в том числе подвижные).
Ходьба и маршировка в различных направлениях, упражнения на регуляцию мышечного тонуса с использованием речевых игр, ритмические упражнения формируют чёткую координацию рук и ног, улучшают осанку, учат ориентироваться в пространстве, воспринимать словесную инструкцию, т.е. развивают слуховое внимание. Формируют чувство музыкального ритма. Учат расслаблять и напрягать определённые группы мышц, что постепенно развивает умение регулировать мышечный тонус, а значит осознанно управлять движениями своего тела. Давайте остановимся на более простых упражнениях, который может использовать каждый педагог. (Приложение1)
Считаю, что логоритмические упражнения полезны всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, а так же слабослышащие. Для них это игра, а значит радость, хорошее настроение, благоприятный настрой. Еще один плюс логоритмических упражнений, это то, что они групповые. Это помогает каждому ребёнку научиться работать в детском коллективе, находить общий язык и учиться активно взаимодействовать друг с другом. Дети становятся более уверенными в себе, раскрепощёнными, активными, организованными.
Помимо того, что я использую логоритмические упражнения в непосредственно музыкальной деятельности, в нашем детском саду организованна дополнительная образовательная услуга кружок «Логоритмика», которую посещают дети с различными нарушения речи, в основном дети логопедических групп, в том числе этот кружок посещает и ребёнок с кохлеарным имплантом.
Логопедическая ритмика включает в себя:
- ходьбу в разных направлениях;
- упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
- упражнения, регулирующие мышечный тонус, активизирующие внимание;
- речевые упражнения без музыкального сопровождения;
- упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;
- ритмические упражнения;
- пальчиковые, коммуникативные игры;
- пение;
- упражнения на развитие мелкой моторики.
Основной принцип построения всех перечисленных видов работы — тесная связь с музыкой. Музыка с её огромным эмоциональным влиянием позволяет бесконечно разнообразить приёмы движения и характер упражнений.
Логоритмические движения благотворно сказываются на развитии музыкальных способностей и певческих навыков у детей, поскольку развивают чувство ритма, интонационный слух, координацию между слухом и голосом, а также память, внимание, мышление, воображение и фантазию, то есть решается целый комплекс задач.
В логопедической ритмике используется множество танцевально - ритмических упражнений, в которые входят игрогимнастика и игроритмика.
Игрогимнастика позволяет чувствовать и развивать определенные группы мышц, регулировать мышечный тонус, включает необходимые игры и упражнения для развития координации, пространственной ориентировки, осознания схемы собственного тела.
Игроритмика - это двигательные и ритмические комплексы, выполняемые под специально подобранную музыку. Каждая музыкально - ритмическая композиция имеет целевую направленность, сюжетный характер и завершенность.
Такие музыкально ритмические композиции я применяю как динамические упражнения на логоритмичвеских занятиях или как комплекс утренней гимнастики.
Мною разработаны музыкально-ритмические комплексы. Использование музыки для сопровождения таких двигательных комплексов, является одним из активных общений ребёнка с музыкой. Таким образом, решаются задачи и музыкального и физического воспитания.
Основой данных музыкально-ритмических комплексов являются:
1.Современные ритмы, что способствует поднятию эмоциональной активности у детей.
2. Использование знакомой детям музыки, - используются мелодии песен, которые дети слышали или исполняли сами.
3. Образность и изобразительность. Дети выполняют не последовательность скучных упражнений, а слыша знакомую песню, зная её содержание, дети выполняют, соответствующие музыкальному образу движения и жесты.
4. Художественное оформление. Каждое упражнение закреплено художественным словом, которое помогает детям глубже проникнуться в образ.
5. Все упражнения в музыкально-ритмических комплексах подобраны с учётом нагрузки на разные группы мышц, а так же с учетом возрастных и физических особенностей детей.
6. Тематизм. Все упражнения в музыкально-ритмических комплексах объединены определённой темой, что позволяет соблюдать принципы обучения и воспитания детей.
Тематика комплексов разнообразна, например по сезону, такие как: «Осень в лесу:, «Зимние забавы», «Как прекрасен этот мир» а также тематические «В гостях у сказки», «Морское путешествие», «Джунгли зовут», «На перекрёстке», «С добрым утром край родной»
Логоритмическая работа направлена не только на устранение нарушений речи и двигательной сферы ребенка, но и способствует музыкальному развитию ребёнка.
Практика показывает, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками и развитию музыкальных способностей.
Литература
- Программа «Ладушки» Н. Новоскольцевой и И. Каплуновой,
- «Коммуникативные танцы и игры для детей» А.И. Бурениной,
- Шумовой оркестр «Весёлая шарманка», «Элементарное музицирование»
- Т.Э Тютюнниковой,
- «Забавы для малышей», «Конспекты логоритмических занятий» М.Ю. Картушиной.
- «Система музыкально - оздоровительной работы в детском саду» О.А. Арсеневской,
- «Коррекционно- развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста» Е.А. Алябьевой.
Приложение1
Задание 1: соединить ритм произносимых слов с музыкально-ритмическими движениями.
1. Мы идём по кругу раз, два, три. И шагаем дружно, посмотри.
Раз, два, три, посмотри, раз, два, три, посмотри.
2.Ходьба на носочках.
Маме надо отдыхать, маме хочется поспать
Я на цыпочках хожу, маму я не разбужу.
3. Лёгкий бег.
Побежали, побежали, побежали побыстрей.
Сразу стало нашим детям и теплей и веселей.
4.Ходьба на пяточках.
Мы на пяточках идём, спину прямо мы несём
Эй, давай, не отставай, с нами весело шагай.
5. Поскоки.
Скок-скок- поскок, скачет маленький сверчок.
И не дремлет яркий мяч, с нами он пустился вскач.
(здесь вы заметили, как работают разные мышцы ног, укрепляя мышечный тонус, но самое главное – дети начинают чувствовать ритмическую основу слова.)
2.Ещё один пример, где слово соединено с движениями.
Это песня «Виноватая тучка»
1.Злую тучку наказали - «грозящее»движение указательным пальцем правой руки,
Ты, плохая, ей сказали – тоже движение пальцем левой руки,
И она заплакала, - приставляют кулачки обеих рук к глазам, имитируют плач
Да кап-кап-кап закапала - указательным пальчиком ударяют по ладоням.
Кап-кап-кап дождик пошёл – встряхивающие движения пальцами рук вправо
Кап-кап-кап дождик пошёл – встряхивающие движения пальцами рук влево.
2. Мыши сразу задрожали, - ручки согнуты в локтях, имитируют дрожание,
В свои норки убежали, - постепенно приседают.
Птички полетели вниз, - машут руками, как крыльями,
Да сели птички на карниз - Хлопнуть ладошками по коленкам, согнуть коленки
Кап-кап-кап дождик пошёл – встряхивающие движения пальцами рук вправо
Кап-кап-кап дождик пошёл – встряхивающие движения пальцами рук влево.
3.Пёс по имени Барбос
Струсил не на шутку - руками имитировать «лапки» в сочетание с пружинкой
Ели ноги он унёс, - бег на месте
В свою собачью будку - руками показать крышу над головой.
Кап-кап-кап дождик пошёл – встряхивающие движения пальцами рук вправо
Кап-кап-кап дождик пошёл – встряхивающие движения пальцами рук влево.
4.Ну, а мы с тобой не тужим,
Босиком бежим по лужам - бег вокруг себя,
Брызги сразу ввысь летят - топнуть ногой, потом руки вверх.
С тучкою встречаются - машут руками над головой
А потом они назад
На землю возвращаются - постепенно опускают ручки
шлёп-шлёп-шлёп- 2 раза, - топают вправо-влево
Шлёп-шлёп-шлёп дождик идёт – топают вправо –влево.
5.Тучку бедную простили, - машут руками над головой
Тучку с миром отпустили, -
Тучка плакать перестала, - постепенно опускают руки.
А потом совсем пропала. – плечами имитируют удивление
Кап-кап-кап дождик прошёл – встряхивающие движения пальцами рук вправо
Кап-кап-кап дождик прошёл – встряхивающие движения пальцами рук влево.
Кап-кап-кап встряхивают руками вправо – влево
3. А сейчас соединим речевую игру с музыкальными инструментами - палочками. Для развития ритмического чувства используются инструменты, имеющие звук только одной определённой высоты.
Игра с палочками «Ножки»
Ножки, ножки, вы шагали? - - - -
-Мы шагали, мы шагали - ритм. удары вертикально палочками по полу.
Ножки, ножки, вы бежали? --------
-Мы бежали, мы бежали - ритмические удары в ритме бега.
Ножки, ножки вы стучали? - - ---
- Мы стучали, мы стучали – удары концом палочки по полу.
Ножки, ножки вы плясали? --------
- Мы плясали, мы плясали - удары палочкой крест-накрест.
Ножки, ножки, вы устали? - - - -
- Мы устали, мы устали - удары лежащих палочек друг о друга.
Ножки, ножки, отдыхали? - -
- Отдыхали, отдыхали - поглаживание палочек.
И опять всё начинали - ритмические удары по полу.
4. Одной из форм метроритмической работы является активное слушание музыки. Современная детская музыкальная педагогика не только не отвергает, но и рекомендует соединять восприятие музыки с какими- либо движениями, игрой на музыкальных инструментах, звучащими жестами, речевой подтекстовкой. Слушать музыку и одновременно слышать, реагировать сначала действием, а потом внутренним слухом на отдельные её элементы: метр, ритм, динамику - в этом состоит смысл активного слушания.
Предлагаю вам послушать пьесу Д. Шостаковича «Вальс- шутка»
При обычном слушании этого произведения на музыкальном занятии, я бы сказала детям, что музыка звучит в высоком регистре, отрывисто, прозрачно, изящно. Эти звуки создают впечатление танцующей куколки. Отрывистые повторяющиеся звуки в аккомпанементе создают впечатление чего-то механического, игрушечного. Не думаю, что мои комментарии отложатся в долговременную память детей, и они сами смогут дать характеристику музыкального произведения.
Но эту пьесу детям можно преподнести по- другому.
Сказка «Два колокольчика».
Жили-были два друга колокольчика - большой и маленький.
Однажды маленький колокольчик проснулся, увидел, что на улице солнечная погода, и решил пригласить своего друга погулять. Он набрал номер и позвонил ему по мобильному телефону-дили-дили-дили-дон, дили-дили-дили-дон! А большой колокольчик ещё спал и, услышав звонок, подумал: «Кто же там, ну кто же там?» решил пока не вставать. Маленький колокольчик ещё раз позвонил - большой колокольчик всё ещё думал, лёжа в постели «Кто же там, ну кто же там?» Но когда он позвонил в третий раз и не услышал ответа, в дело вмешался Дедушка Металлофон. Он жил вместе с большим колокольчиком, поэтому подошёл и провёл палочкой прямо у него под ухом «Вжик», потом ещё и ещё. И только когда он сыграл четвёртый раз, большой колокольчик проснулся и ответил своему другу, Да, иду с тобой гулять!
5. Упражнения на развитие дыхания играют важную роль для детей, имеющих различные речевые нарушения. Ослабленное дыхание не даёт ребёнку полностью проговаривать фразы, петь песни – приходится вдыхать воздух чаще. На музыкальных занятиях используются дыхательные упражнения на развитие диафрагмально – брюшного дыхания, продолжительного речевого выдоха, тренировка согласованной работы дыхательной, голосовой и артикуляционной систем.
Коммуникативная игра «Бодливая корова»
Я- корова, я- корова, я- бодливая корова. («корова» ходит по кругу)
Я гуляю на лугу, громко песенку пою.
И кого сейчас бодну, тот мне тоже скажет : «Му!» (бодает ребёнка, тот на
выдохе говорит «Му!»
Приложение 2
Музыкально – ритмические комплексы
Музыкально-ритмический комплекс Тема: «В гостях у сказки»
Название и описание упражнения | Художественное слово к упражнению |
«Огниво» Бодрая ходьба с имитацией игры на барабане | Приглашая в этот зал, Марш походный зазвучал. Вот бравый солдат из сказки «Огниво», Идёт впереди с барабаном красиво. |
«По неведомым дорожкам» Лёгкий бег. | Пробежимся мы немножко По неведомым дорожкам. В тридевятое царство, большое государство А если добежим - у сказки погостим. |
«Карабас-Барабас» 1.Ходьба с акцентом на сильную долю. 2. Ходьба с имитацией кукол. | Шествие кукол ведёт Карабас- Здесь Буратино приветствует нас. |
«Красная шапочка» Подскоки, построение, позиции рук. | Красная шапочка к бабушке спешит, Всем, кто ей встретится «здравствуй» говорит. |
«Разбойники» Поочерёдные махи руками, круговые вращения плечами. | Вот разбойники гуляют- короля схватить мечтают, Ой-ляля, ой-ляля, завтра грабим короля. |
«Лиса Алиса и кот Базилио» Приседание с «царапками» в чередовании с выпадами. | Лиса Алиса, Кот Базилио, Чего опять изобразили вы? Куда теперь лежит ваш путь? Кого хотите обмануть? |
«Семеро козлят» Упражнение на координацию, имитация бадания в чередовании с лёгкими прыжками. | Ну, а семеро козлят снова танцевать хотят. Вы пляшите и играйте, только дверь не отворяйте |
«Звездочёт» Сидя на коленях поочерёдно отставлять ноги в стороны, раскрыв руки ладонями вверх. | В небо смотрит звездочёт- Звёздам он ведёт подсчёт. Мы с ним не соревнуемся- На звезды мы любуемся. |
«Мама» Сидя на полу ногами вперёд, выполняют «утюжки» в чередовании с наклонами. | Мама-самое нежное слово! Нету на свете другого такого. |
«Волшебство» Расслабление, дыхательная гимнастика. | Волшебная музыка нас согревает И каждый о чём - то тихонько мечтает. |
«Бременские музыканты» Динамичная ходьба гимнастическими шагами | Ничего на свете лучше нету, Чем бродить друзьям по белу свету. |
В завершении комплекса дети хором произносят сказочный девиз:
Мы сказки любим разные, и все они прекрасные!
Мы упражнения выполняли, как будто в сказках побывали.
Музыкально-ритмический комплекс Тема: «Лесная прогулка».
Название и описание упражнения | Художественное слово к упражнению |
«Экологический марш» Бодрый шаг. | Нам сосны просигналили подъём В осенний лес всей группой мы пойдём. |
«Зайчишка» Бег в чередовании с прыжками. | На опушке зайчик нас встречает И в лесную чащу зазывает. С кочки на кочку лёгким прыжком Вслед за зайчишкой болото пройдём. |
«Чаща» Пружинящий шаг с элементами на координацию движений | Осторожно! Тише, тише. Пусть никто нас не услышит. Через чащу на лужок. Прокрадёмся мы дружок. |
«Экологический марш» Выполнение построения | На полянке разойдёмся И в природу окунёмся. |
«Лось» Поочерёдное сгибание ног в колене - Руки имитируют рога | Царь леса-лось встречает нас сохатай. Рога он сбросит на зиму, ребята. |
«Лиса» Выставление ноги на носок в чередовании с приседанием | Хитрая лисичка осенью старается- Шубку свою рыжую распушить пытается. |
«Медведь» Выпады в стороны в чередовании с наклонами, руки обхватывают туловище | Мишка берлогу свою измеряет- Смотрит: для сна ему места хватает? |
«Белочка» Имитация сбора зимних запасов В чередовании с прыжками | Белочки орехи дружно запасают- Тянутся за ними, с веточек срывают. И от радости потом скачут, скачут кувырком |
«Ёж» Лёжа на спине – сгруппировавшись Перекатывание с бока на бок | Ёж опавшую листву на иголки собирает, Так он на зиму себе одеяло припасает. |
«Уж» Потягивание туловища, лёжа на животе | Успеет ужонок свернуться клубком. Но тянется к солнышку он перед сном. |
«Мотылёк» Стоя на коленях имитация взмахов крылышками и выставление ноги в сторону | Как цветок осенний поздний Мотылёк склоняется- Он и с солнцем и с землёю До весны прощается. |
«Листопад» Релаксация – расслабление, дыхание животом | Укроет листва все тропинки лесные, Укутают землю листочки резные. |
«Путь домой» Спокойная ходьба, построение в шеренгу | Детвора в обратный путь шагает, Лес осенний тихо засыпает. |
В завершении комплекса дети хором произносят послание лесу:
Спасибо природе за утренний лес,
Теперь мы здоровы и сила в нас есть.
Музыкально-ритмический комплекс
Тема: «Морское путешествие»
Название и описание упражнения | Художественное слово к упражнению |
«Яблочко» бодрая ходьба | В путешествие морское Приглашаю нынче вас. Дружным строем на корабль Мы поднимемся сейчас. |
«Водолазы» подскоки в чередовании с «нырянием»/работа стопы и кистей рук/ | Снаряжение готово для подводной глубины Водолазами сегодня побываем тоже мы. |
«Капитан» построение, поочерёдные выбросы рук в сторону в сочетании с «брасом» и «кролем» | На мостик вышел капитан Серьёзный и отважный, Но улыбнуться иногда и капитану важно. |
«Матрос» лазание по канату в чередовании с драиньем палубы. | Далеко ли без матросов Наш корабль уплывёт? Мы потрудимся немного- Каждый службу здесь несёт. |
«Остров»ламбада или круговые вращения корпусом с увелечением амплитуды. | На карте морской островок мы нашли, И ловко по трапу на землю сошли. Встречает нас племя людей-декарей. Зовёт дружелюбно на танец скорей. |
«Парус» разворачивание паруса /работа на мелкую моторику рук/ В чередованием с выпадами в стороны. | Попутный ветер вдаль несёт Корабль пол парусами, Когда же встретит нас земля Родными берегами. |
«Шлюпка» сидя на коленях, Ладони имитируют шлюпку, Вытягиваются, поднимаясь на колени. | Пресной воды иссекает запас. Шлюпку отправим на берег сейчас. Рифы опасные для корабля Шлюпка на веслах пройдёт без руля. |
«Дельфин» лёжа на животе, поднимают одновременно ноги и руки. | Смотрите, дельфины плывут за бортом. В знакомую бухту мы с ними плывём. |
«Плаваем» имитация плавания на спине, на животе. | В тёплой прозрачной водице морской, Тихо плывём, ощущая покой. |
«Причал» спокойная ходьба | Вот раздаётся гудок у причала. Время покинуть кораблик настало. |
В завершении комплекса дети произносят речевку:
По морям по океанам плыли мы отважно,
Улыбаться капитанам чрезвычайно важно.
/улыбаются друг другу/
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Логопедическая ритмика — одно из звеньев коррекционной педагогики. Прежде всего, это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Ее основой являются речь, музыка и движение.
Всё в нашем организме подчинено ритму – работает ли сердце, легкие или мозговая деятельность. Развитие ритма тесно связано с формированием пространственно-временных отношений. Двигательный ритм влияет на становление речевых механизмов. Чувство ритма помогает быстрее и легче усваивать стихотворения, понимать музыкальные произведения. Поэтому в детском саду необходимо проводить непосредственно образовательную деятельность по логоритмике.
Общеизвестно, что дети реагируют на музыку почти всегда движениями: в одних случаях непроизвольными, в других – осознанными. Эту стихийную
моторно – эмоциональную реакцию ребят следует сделать осмысленной.
Пение и движение оказывает положительное воздействие на детей с разного рода речевыми нарушениями. Музыкально-двигательные упражнения способствуют развитию у малышей тонкой и общей моторики, просодической стороны речи, её координации с движением, позволяют добиваться его выразительности, будят в ребятах творческое воображение.
При этом дети учатся петь хором, с точной интонацией, подчиняться определённому темпу и ритму. У ребят формируются навыки самоконтроля.
Проведя комплексное логопедическое исследование интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста, появилась необходимость в разработке конспектов логоритмических занятий для детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией. Ведь логопедическая ритмика является самостоятельным и эффективным средством коррекционного воздействия при различных речевых нарушениях. Логопедическая ритмика оказывает благотворное влияние на развитие интонационной стороны речи, является эффективным средством содействия преодолению речевых расстройств. Синтез музыки, движения и слова на логоритмическом занятии дают возможность формировать все компоненты интонации.
Изучив имеющую методическую литературу по проведению логоритмических занятий, выяснилось, что нет разработанных методических рекомендаций и занятий для формирования интонационной стороны речи у детей со стертой дизартрией. Поэтому, учитывая структуру дефекта, особенности интонационной стороны речи у детей со стертой дизартрией, появилась необходимость в составлении конспектов занятий, которые бы способствовали формированию двигательных и речевых навыков средствами логопедической ритмики у данной категории детей.
Основной акцент был поставлен на определенные виды упражнений, которые универсально сочетаются и помогают достичь эффективности в коррекционной работе.
Структура логоритмического занятия для детей со стертой дизартрией:
- Упражнения на развитие фонационного дыхания. Упражнения способствуют выработке правильного фонационного дыхания, продолжительного, слитного и постепенного выдоха. На выдохе произносятся сначала слоги, затем слова и предложения. На заключительных этапах дыхание сочетается с проговариванием стихов.
- Упражнения на развитие голоса. Эти упражнения способствуют развитию силы, диапазона, выразительности голоса. Работа над голосом начинается с произношения на выдохе гласных и согласных звуков. Сила голоса развивается путем произнесения гласных более громко или более тихо в соответствии с усилением или ослаблением звучания музыкального сопровождения. Изменение тональности музыки имеет целью развитие высотных характеристик голоса. Выразительность голоса можно добиться, развивая интонационную сторону коротких музыкально-речевых фраз.
- Упражнения на развитие артикуляции и дикции. Эти упражнения способствуют выработке четкого произнесения звуков, развитию артикуляционной моторики. Начинают с произнесения гласных звуков без голоса, затем подключают голос. Вслед за гласными проговариваются согласные и слоги без голоса и с голосом. Затем вводятся движения рук.
- Упражнения на развитие координации движений и речи. Эти упражнения представляют интерес для логопедов, не владеющих музыкальным инструментом. Их можно использовать не только на логоритмических занятиях, но и для проведения динамических пауз во время логопедических занятий. Речевой материал необходимо подбирать, исходя из коррекционной цели занятия (нормализации темпа и ритма, формирование тембра, обучения правильной постановке логического ударения во фразе, обучение воспроизведения повествовательной, вопросительной и восклицательной интонаций). Ритм стихотворной строки следует согласовывать с движениями рук, ног и туловища. В стихотворении должен быть глагольная лексика, сюжет и действующее лицо. Кроме этого, необходимо учитывать возраст детей, их речевые и двигательные возможности.
- Упражнения на развитие речевого внимания. Эти упражнения приучают детей вслушиваться в инструкцию, понимать ее и действовать в соответствии с ней. Слово в этом случае становится сигналом и руководством к действию. Также эти упражнения способствуют развитию восприятия различных интонаций и умения выделять «главные» слова во фразе (т.е. выделять слова, несущие семантическую нагрузку).
- Пение. В пении вырабатывается координация слуха и голоса, последовательность и организованность речи. При подборе песенного материала должен быть учтен певческий диапазон ребенка: у детей 5-6 лет он составляет интервал от «ре» до «си» первой октавы, у детей 6-7 лет он составляет – от «ре» первой октавы до «до» второй октавы. При воспитании вокальных навыков необходимо уделять большое внимание дыханию (быстрый, глубокий, бесшумный вдох и медленный плавный выдох), работе над четкой и ясной дикцией. В мелодии песни должно быть короткие интервалы, музыкальная фраза должна быть простой. Темп исполнения медленный или средний. Текст песен подбирается с учетом коррекционной направленности логопедических занятий.
- Упражнения на развитие мелкой моторики. Эти упражнения развивают движения пальцев рук, их взаимодействие, координацию и способствуют развитию артикуляционной моторики и чувства ритма.
- Упражнения с предметами. Эти упражнения достаточны сложны для детей с нарушениями речи. Они направлены на развитие статической и динамической координации движений, развитие координации движений и речи, развитие точности и пластики движений, развитие эмоций и способов их выражения.
- Речевые упражнения. Речевые упражнения используются на логоритмических занятиях с музыкальным сопровождением (мелодекламация) и без него. Для детей дошкольного возраста более удобны стихотворные мелодекламации, где стихотворной строке соответствует музыкальная фраза.
Логоритмическое занятие /сентябрь/
Тема№1 «Снова осень к нам пришла»
Логоритмические упражнения | Действия педагога | Действия детей | ||
(Иллюстрация осенней природы) 1.Динамическое упражнение: «Прогулка» атрибуты для ходьбы с припятствием | Вот художник, так художник, все леса позолотил, Даже самый сильный дождик эту краску не отмыл. Отгадать загадку просим, кто художник этот? Раз- два-три, раз-два-три- В лес осенний мы пошли. Петлять тропинка начала среди высоких трав, По ней шагаем мы легко, головушку подняв. Вот мы кочки увидали, через них мы прыгать стали. Впереди течёт ручей, подходите поскорей. Руки в стороны расставим, переходить его мы станем. Лес осенний увидали и к нему все побежали. Раз-два- три-четыре- пять Будем по лесу гулять, Будем по лесу гулять, Будем листья собирать. | Осень! Шаг марша Ходьба «змейкой» Прыжки с продвижением вперёд. Ходьба на носках, руки - в стороны. Бег по кругу. Обычная ходьба | ||
2.Танец -игра с листьями. задание на развитие пластики (осенние листочки) | Дети, подражая взрослому, либо сообразно своим ощущениям совершают танцевальные движения с осенними листочками под аккомп. муз. рук-ля, либо под магнитофонную запись. | |||
3.Дыхательное упражнение «Ветер» | Вот осенний ветерок хочет вырвать наш листок Дует лёгкий ветерок – ф—ф—ф, И качает так листок – ф –ф –ф Дует сильный ветерок - ф-ф-ф И качает наш листок - ф-ф-ф Дует ветерок, качаются листочки и поют свои песенки. Осенние листочки на веточках сидят, Осенние листочки детям говорят: Осиновый - А – а - а, Рябиновый – И-и-и Берёзовый – О-о-о- Дубовый. – У-У-У | Дети встают вкруг, поднимают руки вверх и выполняют упражнение на развитие дыхания и увеличения продолжительности выдоха. -выдох спокойный, непринуждённый. -выдох активный. А-а-а И-и-и О-о-о У-у-у | ||
4.Пальчиковая игра: «Осенний букет» | Какой красивый букет у нас получился. Раз- два – три- четыре – пять, Будем листья собирать. Листья берёзы, Листья рябины, Листики тополя, Листья осины, Листики дуба мы соберём, Маме осенний букет отнесём. | Дети собирают осенние листочки в букет. Сжимают и разжимают кулачки. Загибают поочерёдно пальцы: большой, указательный, средний, безымянный, мизинец, Сжимать и разжимать кулачки, вытянуть вперёд ладошки. | ||
5.Песня про осень. | Маме осенний букет отнесём, Песню осеннюю дружно споём. | Исполняют песню, сопровождая движениями, соответственно тексту песни. | ||
6.Массаж спины: «Дождь» | За тобою и за мной, Мчится дождик озорной. Проводил он нас немножко, И намокли все дорожки. Дождь! Дождь! Надо нам, Расходиться по домам. Гром! Гром! Как из пушек. Нынче праздник у лягушек. Град! Град! Сыплет град! Все под крышами сидят. Только мой братишка в луже, Ловит рыбу нам на ужин. | Дети встают друг за другом паровозиком и выполняют следующие движения: - хлопки ладошками по спине, -постукивание кулачками, -постукивание пальчиками, -поглаживание ладошками по спине, Дети поворачиваются на 180* и повторяют массаж. | ||
7. Речевое упражнение, сопровождаемое движениями: «Мелкий дождик моросит | Мелкий дождик моросит Кап-кап-кап, В листьях сада шелестит Кап-кап-кап, Мокнет мяч у ворот Кап-кап-кап, Мокнет поле, огород Кап-кап-кап. Что-то шепчут листья, подойдём и спросим. Листья отвечают: Осень, осень, осень. И сползают тучи, Птиц куда-то прячут. Всё сильнее ветки плачут, плачут, плачут. | Кап-кап-кап – Щёлкают пальцами то одной, то другой руки. Дети шуршат ладошками. Дети выполняют волнообразные движения. | ||
8. Ритмическая игра: «Дождик» (металлофон, деревянные палочки) | Педагог играет двухтактные ритмоформулы на металлофоне | Дети повторяют ритмоформулы на деревянных палочках. | ||
9.Песня-упражнение: «Тучи» | 1. В небе тучи, в небе тучи, Тополя роняют свет. Мне так грустно, мне так скучно, Потому что солнца нет. 2.Дождь идёт, идёт по тротуарам, и не может перестать, Он старается даром, даром, Солнце выглянет опять. 3.Я не буду прятаться под крышей, пусть он поливает, пусть. Пусть он видит, пусть он слышит, Что его я не боюсь. | Дети поют хором и выполняют движения в соответствии текста песни. Поднимают пр.р и л.р. вверх Машут руками наверху, Подним. плечи, поворот вправо, влево, Выбрасывание кистей, Указательным пальцем пр.р. делают движ-е «отрицания» Указат. пальцем пр.р. делают «грозящее» дв-е, лев.р. –полочкой, Подним. руки вверх. растопырив пальцы, Кивают головой вправо, влево, Отмахнуться ладошкой пр. и лев. руки, -пр. ладошка козырьком ко лбу, -лев. ладошка имитирует подслушивание, -движение, имитирующее «отрицание» | ||
10.Подвижная игра: «Прогулка и дождь» | Нам совсем не страшно бегать под дождём. Если дождик сильный, зонтики возьмём. | На 1-ую часть музыки дети свободно гуляют по залу, на 2-ую часть- пляшут, включая в танец знакомые плясовые движения, на 3-ю часть –прячутся за большим зонтом, который держит воспитатель. | ||
11.Упражнение на релаксацию: «Дождь» | Плыли тучи дождевые Лей, дождь, лей! Дождинки пляшут дождевые Пей, рожь, пей. И рожь, склоняясь к земле зелёной Пьёт, пьёт, пьёт. А тёплый дождь неугомонный Льёт, льёт, льёт. | Дети стоят, вытянув руки вперёд, ладонями вниз. Меняют положение рук, следуя тексту. -Свободно встряхивают кистями рук. -Встряхивают руками, ладонями вверх. -Встряхивают, руками, ладонями вниз. | ||
12. Упражнения на развитие кинестетических ощущений, пространственной ориентации и релаксация. (карточки со схемами для пространственной ориентации) | Дождь прошёл и в самом деле, Все листочки заблестели. Ребята, давайте представим, что мы осенние листочки, лежащие на земле. | Дети принимают положение лёжа, соответственно схемам. | ||
Логоритмическое занятие /октябрь/
Тема№2 «Лесная прогулка в лесу»
Логоритмические упражнения | Действия педагога | Действия детей |
1.Динамические упражнения: «Прогулка» (атрибуты для ходьбы с припятствиями) | Нам сосны просигналили подъём, В ос в осенний лес всей группой мы пойдём. На опушке зайчик нас встречает, И в лесную чащу зазывает. С кочки на кочку лёгким прыжком, Вслед за зайчишкой болото пройдём. Осторожно! Тише, тише, Пусть никто нас не услышит. Через чащу на лужок. Прокрадёмся мы дружок. На полянке разойдёмся И в природу окунёмся. | Обычная ходьба Лёгкий бег Лёгкие прыжки и перепрыгивание с ножки на ножку Пружинящий шаг с элементами на координацию движений Обычная ходьба с построениями |
2. Речевое упр-е, сопровождаемое движениями: «Мелкий дождик моросит» | За тобою и за мной, мчится дождик озорной. Проводил он нас немножко, И намокли все дорожки. Мелкий дождик моросит Кап-кап-кап, В листьях сада шелестит Кап-кап-кап, Мокнет мяч у ворот Кап-кап-кап, Мокнет поле, огород Кап-кап-кап. Что-то шепчут листья, подойдём и спросим. Листья отвечают: Осень, осень, осень. И сползают тучи, Птиц куда-то прячут. Всё сильнее ветки плачут, плачут, плачут | Кап-кап-кап – Щёлкают пальцами то одной , т то другой руки. Дети шуршат ладошами. Дети выполняют волнообразные движения. |
Песня-упражнение «Тучи» | 1.В небе тучи, в небе тучи, Тополя роняют свет. Мне так грустно, мне так скучно, Потому что солнца нет. 2.Дождь стучит, стучит по тротуарам, И не хочет перестать. Он старается даром, даром, Солнце выглянет опять. 3. Я не стану прятаться под крышей, Пусть он поливает, пусть, Пусть он видит, Пусть он слышит. Что его я не боюсь. | Дети поют хором и выполняют движения в соответствии с текстом песни. Поднимают пр.р и л.р. вверх Машут руками наверху, Подним. плечи, поворот вправо, влево . Поднимают руки вверх, растопырив пальцы. Выбрасывание кистей вперёд в, (кулачки- растопырены пальцы) Указательным пальцем пр.р. делают движ-е «отрицания» Указат. пальцем пр.р. делают «гозящее» движение, лев.р. –полочкой. Подним. руки вверх. растопырив пальцы. -Кивают головой вправо, влево, -Отмахнуться ладошкой пр. и лев. р. Пр.ладошка- козырьком ко лбу. -лев. ладошка- имитирует подслушивание Движение, имитирующее «отрицание» |
4.Дыхательное упражнение «Ветер и листья» | Дождь прошёл и в самом деле, Все листочки заблестели. Укрыла листва все тропинки лесные, Укутали землю листочки резные | После вдоха ребята задерживают дыхание и на выдохе раскачивая поднятыми руками, продолжительно произносят звук «ф», затем на одном выдохе произносят несколько раз звук «п», делая ступенчатый выдох и постепенно опускают руки вниз («листья опадают»). |
5. Распевка с движениями: «Листопад» | Листопад, листопад! Листья кружатся, летят. Листопад. Листопад! Под ногами шуршат. | Дети ритмично качают поднятыми руками вправо- влево. Постепенно опускают руки, чётко фиксируя остановкой фиксируя остановкой каждую долю Хлопают ладонями по коленям. Потирают ладони друг о друга. |
6.Танец-импровизация: «Падают листья» (цветные газовые платочки) | Осень осыпает весь наш бедный сад. Листья пожелтелые по ветру летят. | Дети поднимают платочки и импровизируют с ними. После танца дети берут платочки за 2 угла, дуют на них так, чтобы он приподнялся, таким образом несут, складывают в определённом месте. (ветер несёт листочки») |
7. Массаж лица: «Ёжик» с проговариванием чистоговорки | Ёж опавшую листву на иголки собирает. Так он на зиму себе одеяло припасает. Посмотрите, какой весёлый ёжик прибежал на нас поглядеть. Хором вместе с детьми: Жа-жа-жа Мы нашли в лесу ежа. Жу-жу-жу Подошли мы к ежу. Ужа-ужа-ужа Впереди большая лужа Жок-жок-жок Надень ёжик сапожок | Слегка касаясь пальцами, проводят по лбу 7 раз Слегка касаясь пальцами проводят по щекам 7 раз. Приставив ладони ко лбу. Как бы сделав козырёк , растерают лоб движения-ми в стороны-вместе. Кулачками массировать крылья носа. |
8.Физминутка: «Ёжик» | По сухой лесной дорожке- Топ-топ-топ-топочут ножки, Ходит, бродит вдоль дорожек, Весь в иголках серый ёжик. Ищет ягодки, грибочки Для сыночка и для дочки. Если подкрадётся волк- Превратится ёж в клубок. Ощетинит ёж иголки, Не достанется он волку. Ёж не тронет никого, Но и ты не тронь его. | Ребята стоят чуть согнувшись. Руки согнуты в локтях перед грудью, кисти рук опущены вниз. Ноги, слегка согнутые в коленях, Делают мелкие частые шажки. «Собирают грибы, ягоды” Сворачиваются на полу клубком. Встают и продолжают «топать по дорожке». |
9.Пальчиковая игра: «По грибы» | Пошли мы по дорожке за ёжиком, и он привёл нас к грибам. Вот, их сколько много. Давайте ребята грибы собирать. Хором с детьми: Раз, два,три, четыре, пять, Будем мы грибы искать. Первый гриб – боровик, Полезай в лукошко. Подосиновик стоит на высокой ножке, Подберёзовик нашли под берёзой прямо. А маслёнок прячется, вот какой упрямый. На пеньке нашли опят, целый маленький отряд. Полную корзину набрали мы грибов. Принесли, почистили, Сварили- Суп готов! | Дети ритмично сжимают и разжимают пальцы. Массируют фалангу большого пальца.
Указательный палец. Средний палец. Безымянный палец. Мизинец. Переплетают пальцы, сделав «корзинку» Потирают ладони друг о друга. Делают круговые движения указательным пальцем Вытягивают руки вперёд. (При повторении упражнения выполняют массаж пальцев другой рукой) |
10.Песня:«Под горою вырос гриб» Ж.Металлиди | 1.Под горою вырос гриб, Гриб увидел дед Архип. День пилил, Два рубил, Гриб на землю не свалил, Крикнул старый бабку, Бабка гриб в охапку. Насолила, Наварила, В гости звать тебя просила. Всё! Хорошо, ребята, погуляли. Ну, а теперь, порой пора домой возвращаться. | Дети поднимают руки над головой и соединяют кончики пальцев, как бы показывая шляпку гриба. Приставляют ладонь к глазам («смотрят»). Прижимают ладони друг другу, руки к груди вытягивают их вперёд(«пилят») Прижимают сложенные ладони к плечу и резко опускают руки («рубят») Прижимают ладони к щекам качают головой вправо-влево. Прижимают правую ладонь к груди и отводят руку в сторону 2раза. Соединяют согнутые руки перед собой и слегка покачивают ими. Собирают пальцы правой руки в щёпоть и быстро перебирают ими («солят») Делают круговые движения указательным пальцем одной руки по ладоням - другой. Манят руками. Резко поднимают обе руки. |
11.«Путь домой» | Детвора в обратный путь шагает, Лес осенний тихо засыпает. | Спокойная ходьба и построение в шеренгу. В завершении дети хором произносят послание лесу: Спасибо природе за утренний лес, теперь мы здоровы и сила в нас есть. |
Логоритмическое занятие /октябрь/
Тема№3 «Осенний лес готовится к зиме»
Логоритмические упражнения | Действия педагога | Действия детей | |
1.Динамические упражнения: «Лесная прогулка» (фрагмент фонограммы: «Лесная прогулка» | Мы сегодня, ребятишки, снова в лес гулять пойдём, По извилистым тропинкам потихонечку пройдём. А кого сегодня, дети, мы в лесу осеннем встретим? На опушке зайчик нас встречает, И в лесную чащу зазывает. Царь леса –лось встречает нас сохатый, Рога он сбросит на зиму, ребята. Хитрая лисичка осенью старается, Шубку свою рыжую распушить пытается. Мишка берлогу свою измеряет, Смотрит, для сна ему места хватает? Белочки орешки дружно запасают, Тянуться за ними, с веточек срывают, И от радости потом, Скачут, скачут кувырком. Ёж опавшую листву на иголки собирает Так, он на зиму себе одеяло припасает | Обычная ходьба. Лёгкий бег Поочерёдное сгибание ног в колене, руки имитируют рога. Пальцы рук раздвинуты. Выставление ноги на носок в чередовании с приседанием Выпады в стороны в чередовании с наклонами, руки обхватывают туловище Имитация сбора зимних запасов (на координацию) в чередовании с прыжками. Лёжа на спине сгруппировавшись, перекатывание с бока на бок. | |
2.Логопедическая гимнастика. Упражнение: «Ёжик» | Без головы, без ножек, конечно - это ёжик. | Беззвучно произносят п-п-п (для укрепления губ) | |
3.Массаж лица: «Ёжик» | Произносят чистоговорку хором вместе с детьми. Жа-жа-жа – мы нашли в лесу ежа. Жу-жу-жу – подошли мы к ежу. Ужа-ужа-ужа –впереди большая лужа Жок-жок-жок – надень ёжик сапожок. | Слегка касаясь пальцами провести по лбу 7раз. Слегка касаясь пальцами, Провести по щекам 7раз. Приставить ладони ко лбу, как бы сделав козырёк и растереть лоб движениями в стороны вместе. Кулачками массировать крылья носа | |
4. Ритмическое упражнение: «Ёжик и барабан» | Хором: С барабаном ходит ёжик Бум- бум- бум! Целый день играет ёжик: Бум-бум-бум! С барабаном за плечами… Бум-бум-бум. Ёжик в сад забрёл случайно. Бум-бум-бум. Очень яблоки любил он.- бум-бум-бум. Барабан в саду забыл он.-бум-бум-бум Ночью яблоки срывались – бум……. И удары раздавались – Бум…….. Ой, как зайчики струхнули. –Бум….. Глаз до зорьки не сомкнули – бум… | На слова Бум-бум-бум дети равномерно ударяют ладонями по коленям. | |
5.Упражнение: «Грибок» | Вылез Ёжик из листвы Про меня забыли вы. Здесь, в кустах, моя избушка, а в избе - грибов кадушка | Рот открыт, губы в улыбке. Прижать широкий язык всей полостью к нёбу(язык приса сывается) и удерживать в таком положении под счёт от 1 по 5-10. Язычок будет напоминать тоненькую шляпку гриба, а растянутая подъязычная уздечка- его ножку | |
6.Песня: «Под горою вырос гриб» Ж. Металлиди. | 1.Под горою вырос гриб, Гриб увидел дед Архип. День пилил, Два рубил, Гриб на землю не свалил, Крикнул старый бабку, Бабка гриб в охапку. Насолила, Наварила, В гости звать тебя просила. Всё! | Дети поднимают руки над головой и соединяют кончики пальцев, как бы показывая шляпку гриба. Приставляют ладонь к глазам («смотрят»). Прижимают ладони друг другу, руки к груди вытягивают их вперёд («пилят») Прижимают сложенные ладони к плечу и резко опускают руки («рубят») Прижимают ладони к щекам качают головой вправо-влево. Прижимают правую ладонь к груди и отводят руку в сторону 2раза. Соединяют согнутые руки перед собой и слегка покачивают ими. Собирают пальцы правой руки в щёпоть и быстро перебирают ими («солят») Делают круговые дв-я указательным пальцем одной руки по ладоням другой. Манят руками. Резко поднимают обе руки. | |
7.Пальчиковая игра: «Сидит белка» (русская народная детская песня) | Смотрит Белка из дупла: я орешков припасла. Высоко моё дупло. В нём и сухо и тепло. Сидит белка на тележке. Продаёт она орешки: Мишке толстопятому, Заиньке усатому, Лисичке-сестричке. Воробью, синичке. | Сжимать пальцы в кулачки и разжимать их. Сжать все пальцы в кулак и поочерёдно разгибать их, начиная с большого. | |
8.Физминутка: «Зайчик» | Скок поскок, скок-поскок, Зайка прыгнул на пенёк. В барабан он громко бьёт, в чехарду играть зовёт. Лапки вверх, лапки вниз, На носочки подтянись. Лапки ставим на бочок, На носочках скок-скок-скок. А затем вприсядку, чтоб не мёрзли лапки. | Движения выполняются соответственно тексту. | |
9.Массаж: «Лиса» | Украшать собой леса, Видно, создана Лиса: Рыжая красавица Всякому понравится Хором: Утром Лисонька проснулась, Лапкой вправо потянулась. Лапкой влево потянулась Солнцу нежно улыбнулась. В кулачок все пальцы сжала, Растирать все лапки стала – Ручки, ножки и бока, Вот какая красота! А потом ладошкой Пошлёпала немножко. Стала гладить ручки, ножки, И бока совсем немножко, Ну, красавица – Лиса! До чего же хороша! | Все массирующие движения выполняются от периферии к центру: От кисти к плечу, от ступни, к бедру ит.д. Красуясь. Выполнять полуобороты корпуса вправо- влево. Поставив руки на пояс и выпрямив спину. | |
10. Упражнение на релаксацию «Звери и птицы спят» (фонограмма колыбельной, фонограмма звуки природы: пения птиц) | Обошёл Медведь весь лес. И в берлогу спать залез. Лапу в пасть засунул он И увидел сладкий сон. Дети на спину легли, и как мишка видят сны. Тише, тише, не шумите, Наших деток не будите. Птички станут щебетать, Будем глазки открывать, Просыпаться и вставать | (Звучит фонограмма колыбельной) Дети ложатся на спину на ковёр и закрывают глаза (Звучание меняется, дети слышат пение птиц) Дети открывают глаза, встают с ковра. | |
Логоритмическое занятие /октябрь/
Тема№4 «ОСЕННИЕ ДАРЫ»
Логоритмические упражнения | Действия педагога | Действия детей |
1.Хоровод: «Осень». | Щедрая и яркая золотая осень, Каждый год подарки осень всем приносит. | Выполняют движения соответственно тексту |
2. Массаж спины: «Дождик» (аудиозапись шум дождя) | То там, то здесь в листве резной, Просветы в небе, как оконца, И вдруг, закрыли тучи солнце, И льётся дождик озорной. (звучит шум дождя-аудиозапись) Дождь! Дождь! Надо нам Расходиться по домам. Гром! Гром! Как из пушек. Нынче праздник у лягушек. Град! Град! Сыплет град! Все под крышами сидят. Только мой братишка в луже, Ловит рыбу нам на ужин. | Дети встают друг за другом паровозиком и выполняют следующие движения: - хлопки ладонями по спине-поколачивание кулачками -постукивание пальцами - поглаживание спины ладошками. Дети поворачиваются на 180* и делают массаж ещё раз. |
3.Ритмическая игра: «Капли» (Карточки с ритмоформулами) | Капля раз, капля два, Капли медленно сперва. Потом стали поспевать, Капля каплю догонять. | Дети хлопают по коленям целыми длительностями Хлопают в ладоши половинными длительностями Ударяют пальцами по ладони другой руки. |
4.Общеразвивающ. упражнения: «Овощи» | Только сильный дождь полил, Огород чуть не залил, Помогите же, ребята, Урожай собрать богатый. Днём подсолнух в огороде, Улыбается погоде, По орбите круговой, Вертит рыжей головой. В огороде за забором. Поспевают помидоры. Держатся за колышки, Греются на солнышке. Капуста виласта, не будь голенаста, Не будь голенаста, будь пудаста. Поставив солнышку бочок, Лежит на грядке кабачок. Горошины, горошины, Стручком на землю сброшены. Ветерок пролетал, Овощи овевал. Привезли мы для детей Очень много овощей, Урожай у нас богатый, Посмотрите - ка, ребята | И.п. – стоя, ноги вместе, руки на поясе, выполняют круговое движение головы вправо и влево. И.п. – то же. На счёт «раз» -присесть, спина прямая, руки согнуты перед грудью, пальцы сжаты в кулаки, произнести: «Ух», на счёт «два» - вернуться в исходное положение. И.п.- сидя по турецки, ладони на коленях, качаться вправо-влево, произнося «Ах» И.п.- лёжа на спине, руки вытянуты вверх, перекатываться на правый и левый бока. И.п.- стоя, руки на поясе. Прыгать на двух ногах, на одной ноге, «крестиком» в чередовании с ходьбой. -Сделать продолжительный выдох на звук [у ] |
5.Массаж носа: «Морковка» | Красный спрятан корешок, Сверху виден лишь вершок, А подцепишь ловко, и в руках(…) Хором: Вот-вот-вот- морковки водят хоровод. Ава-ава-ава- Весёлая забава. Овь-овь-овь- Вкусная морковь. | Морковка. Потереть большими пальцами указательные. Массировать ноздри указательными пальцами сверху вниз и снизу вверх |
6.Пальчиковая игра: «Капуста» | Вот на грядке вырос куст. Только слышен хруст, да хруст, В щах, в солянке густо, Сочная…(…) Хором: Капуста Мы капусту режем, режем, Мы капусту трём, трём, Мы капусту солим, солим, Мы капусту жмём, жмём. | Капуста Движения прямыми ладошками вверх-вниз. Потереть кулачок о кулачок. Поочерёдное поглаживание подушечек пальцев большими пальцами. Сжимать и разжимать кулачки |
7.Р.н.игра «Огуречик» | Летом в огороде, свежий и зелёный, Зимой же в бочке молодец, Наш солёный…(..) | Огурец. Выбирается «мышка». Она сидит в свое норке. Дети-огурцы подходят к ней и, грозя пальчиком, говорят хором:Огуречик, огуречик, Не ходи на тот конечик, Там мышка живёт, Тебе хвостик отгрызёт. Огуречик: Я ребята, не боюсь с этой мышкой подружусь Мышка молвила в ответ: «С тобой дружбы у нас нет» («Мышка» догоняет ребят) |
8.Дахательное упражнение: «Синьор-помидор» (по М.Лазареву | Выросли на грядке зелёные ветки. А на них, ребятки, красные детки. | Помидоры. И.п.- стоя. Кисти на грудной клетке, большие пальцы направлены назад. На вдохе руки сопротивляются расхождению рёбер. Пауза. На выдохе – плотно сжатые губы препятствуют выдоху воздуха. Руки с силой выжимают грудную клетку. Предельное напряжение всех мышц (лицо краснеет от напряжения) повторить 3-4раза. |
9.Хоровод: «Урожайная» | В огород мы пойдём, хоровод заведём Будем петь и плясать. Урожай собирать. | |
10. Упражнение на релаксацию: | Устали овощи сели отдыхать. Отдувается капуста Ах-ах-ах. Морковка Эх-эх-эх. Горох – Ох-ох-ох. Огурец - Ух-ух-ух. | обмахивают лицо ладошками. -хлопать по коленям. Легко ударяют пальчиками по коленям |
Логоритмическое занятие /декабрь/
Тема:5 «Зимние забавы»
Логоритмические упражнения | Действия педагога | Действия детей | ||
1.Динамические упражнения: «Зимняя прогулка» | Три месяца зимних, три белых коня, Зовут на прогулку тебя и меня. Ребята теплей одеваемся и в зимний пейзаж отправляемся. По лыжне за другом друг, Выполним по полю круг, Этот круг зальём водой, Встанем на коньки с тобой. Может зимушка зима Нынче забавляется, Все сосульки и снежки Засолить старается, Вот снежки вам получайте, Даром время не теряйте. У леса на опушке жила зима в избушке, Она снежки солила в берёзовой кадушке. Не замёрзнут ноги в валенках у нас, Мы от снега будем чистить их сейчас. Я огромный снежный ком назову снеговиком, Как снежки катаемся и в комья превращаемся. | Четкая ходьба в чередовании с прямым галопом. Скольжение на лыжах. Имитация ходьбы на коньках. (дети идут по кругу и берут по ходу маленькие мячики) Работа мелкой моторики рук в чередовании с передачи мяча по груди. -наклоны с выставлением ноги на пятку(чистим от снега) Катание на спине клубком. | ||
2.Массаж рук: «Зимняя разогревалочка» | На дворе мороз и ветер, На дворе гуляют дети , Ручки потирают, ручки согревают. Если замерзают руки, начинаем их тереть, Быстро мы сумеем руки, как на печке разогреть. Сначала ладошки, совсем как ледышки, Потом как лягушки, потом как подушки, Но вот понемножку согрелись ладошки, Горят, и взаправду, а не понарошку. Я горю, как от огня, Вот, потрогайте меня. | Дети медленно растирают одну ладонь о другую. Растирают ладони быстрее и быстрее. Вытягивают вперёд раскрытые ладони. | ||
3. Дыхательное упражнение: «Снежинки» (бумажные снежинки на ниточках) | Как подул дед Мороз – В воздухе морозном, Полетели, закружились Ледяные звёзды. Кружатся снежинки в воздухе морозном, Падают на землю кружевные звёзды, Вот одна упала на мою ладошку, Ой, не тай, снежинка, подожди немножко. | Дети берут снежинки на ниточках и долго дуют на них, наблюдая за кружением снежинок, пока педагог читает стихотворение. | ||
4.Массаж биологически активных зон: «Снеговик» | Давайте из снежного мокрого кома, Снеговика мы слепим у дома, Поставим его у самых ворот, Никто не проедет, никто не пройдёт. Раз - рука, два - рука. Лепим мы снеговика. Три – четыре, три – четыре. Нарисуем рот пошире. Пять – найдём морковь для носа, Угольки найдём для глаз. Шесть – наденем шляпку косо, Пусть смеётся он у нас. Семь и восемь, семь и восемь – Мы плясать его попросим | Вытянуть вперёд одну руку, потом – другую. Имитировать лепку снежков. Погладить ладонями шею. Кулачками растереть крылья носа. Приставить ладони ко лбу «Козырьком» и растереть лоб. Погладить колени ладошками | ||
5.Игра: «Снеговик Егорка» | Лихо сдвинув набекрень старое ведёрко, Прислонился на плетень Снеговик Егорка. У него пылает нос весело и ярко, На дворе стоит мороз, А Егорке жарко. Приглашает он ребят Прокатиться с горки. Глазки весело блестят, радостно Егорке. (Говорком) Раз-два! Раз-два-три! Нас Егорка догони! | (дети встают в круг и берутся за руки. В ценре стоит ребёнок -«Снеговик Егорка» Дети, взявшись за руки, идут по кругу. Дети останавливаются и приставляют руки к носу, показывая длинный нос. «Снеговик» выполняет движения вместе с детьми. Скрещивают руки и похлопывают ладонями по плечам. Вытягивают руки вперёд. Манят руками Поднимают обе руки вверх и опускают вниз(«катятся с горки») Ставят руки на пояс и качают головой из стороны в сторону. Хлопают в ладоши, хлопают ладошками по коленкам. (Дети разбегаются, снеговик их догоняет) | ||
6.Логопедическая гимнастика: 1)Упражнение «Горка(для укрепления мышцы языка, вырабатывания подъёма спинки и корня языка) Следить, чтобы кончик языка не отрывался от альвеол, губы и нижняя челюсть оставались не подвижными 2)Упражнение «Саночки» (для развития подвижности языка в верхнем положении с приподнятыми боковыми краями) Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась. | Снеговик наш не простой, любопытный озорной. Знать он хочет, чем ребята занимаются зимой. На горку забираются, на саночках катаются. . | Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упираются в бугорки за нижними зубами, спинка языка выгибается вверх, затем выравнивается Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижимаются к верхним коренным зубам, спинка прогибается вниз, кончик свободен. Движение языком вперёд-назад, боковые края скользят по коренным зубам. | ||
7.Фонопедические упражнения «Мороз» (по методу В. Емельянова) | Вышел на просторы погулять мороз. Белые узоры в косах у берёзах. Снежные тропинки, голые кусты. Падают снежинки тихо с высоты В белые метели. Утром до зари В рощу прилетели стайкой снегири.. | Топ-топ! Чап-Чап! - 2 хлопка в ладоши, 2 хлопка по коленям. «У»-короткие, «острые» звуки в высоком регистре на разной высоте «Ш»-потирая ладони друг о друга «П!П»-Постепенно опуская руки вниз. Прижать руки к груди и, произнеся «Фр-р-р»-резко разводить их в стороны | ||
8.«Песня о зиме» по выбору | Зиме морозу рады и зайчики, и белочки, И радуются снегу и мальчики, и девочки. | |||
9.«Домой» спокойная ходьба с элементами психогимнастики | С прогулки зимней в тёплый дом, Стряхнув снежок с себя, войдём. И нос, и щёки отогреем, Скорей к горячим батареям | Дети стряхивают руки, ноги, поглаживают себя по плечам, растирают щёки, нос. | ||
Логоритмическое занятие /декабрь/
Тема 6: «Зимняя прогулка»
Логоритмические упражнения | Действия педагога | Действия детей |
1.Динамические упражнения: «На дворе мороз» (по Железновой) | Пусть мороз трещит, Вьюга в поле кружит.- Малышам – крепышам Не страшна стужа, Молодцы у нас ребята: Сильные и смелые, Дружные, умелые. Ах, мороз, какой мороз, больно щиплет нос, больно щиплет нос Чтоб его согреть скорей, надо потереть сильней, Чтоб его согреть скорей, потери сильней. Будем ножки согревать, прыгать и скакать, прыгать и скакать. Ах, как холодно стоять, ножки стали замерзать, Ах, как холодно стоять, стали замерзать. Чтобы ручки согревать, будем мы махать, будем мы махать, И в ладоши громко бить, и локтями шевелить, И в ладоши громко бить, локтями шевелить. Мы на месте не сидим, мы бежим, бежим, мы бежим, бежим. Чтобы ножки согревать, нужно быстро всем бежать, чтобы ножки согревать, быстро всем бежать. | Четкая ходьба Дети выполняют движения в соответствии с текстом -Дети похлопывают себя по плечам, Ладошкой трут носик. - прыгают -на месте потопывают ногами - Машут руками вперёд, назад - хлопают в ладоши, -шевелят локтями в стороны и к себе -бегут |
2.Дыхательные упражнения: «Снежинка» (снежинки на ниточках) | Как подул Дед мороз В воздухе морозном Полетели, закружились Ледяные звёзды. Кружатся снежинки в воздухе морозном. Падают на землю кружевные звёзды. Вот одна упала на мою ладошку. Ой, не тай, снежинка, подожди немножко. Мы снежинку увидали,- Со снежинкою играли. | Дети берут снежинки на ниточках и долго дуют на них, наблюдая за кружением снежинок, пока педагог читает стихотворение. |
3. Упражнение для коррекции зрения: «Игра со снежинкой» (Бумажная снежинка для упражнения для глаз) | Снежинки вправо полетели, Дети вправо посмотрели. Вот снежинки полетели, Глазки влево посмотрели. Ветер снег вверх поднимал, И на землю опускал… | Дети берут снежинку в руку. Вытянуть снежинку вперёд перед собой, сфокусировать на ней взгляд. -Отвести снежинку вправо, проследить движение взглядом. -Отвести её влево. -Поднимать снежки вверх и опускать вниз. |
4.Чистоговорка: (Д- Д,) | Быстро мчимся мы на лыжах, зимний лес всё ближе, ближе Ду-ду-ду – я на лыжах иду. Ды-ды-ды – на снегу видны следы. Одя-одя-одя – за мной идёт Володя. Ди-ди-ди – меня ты подожди. Ода- ода – ода – хорошая погода. | Дети делают скользящие движения ладоней друг о друга. -Приставляют к глазам то одну ладонь, то другую(«смотрят»). -делают скользящие движения ладоней по бёдрам. -Грозят пальцем -Хлопают в ладоши. |
5.Попевка: «На лыжах» Е. Тиличеевой. | Выпал снег, первый снег, Всюду шум, всюду смех, Я встаю на лыжню, Всех сейчас обгоню. | -дети опускают руки вниз, делая плавные движения кистями. - хлопают ритмический рисунок. Делают скользящие движения ладоней друг о друга. (дети исполняют. отмечая ритмический рисунок звучащими жестами) |
6.Игра: «Снеговик Егорка» | Загадка: Что за нелепый человек, Пробрался в двадцать первый век, Морковкой нос, в руке – метла, Боится солнца и тепла. Лихо, сдвинув набекрень старое ведёрко, Прислонился на плетень Снеговик Егорка. У него пылает нос весело и ярко, На дворе стоит мороз, А Егорке жарко. Приглашает он ребят Прокатиться с горки. Глазки весело блестят, радостно Егорке. (Говорком) Раз-два! Раз-два-три! Нас, Егорка, догони! | -Снеговик. (дети встают в круг и берутся за руки. В ценре стоит ребёнок-«Снеговик Егорка» Дети, взявшись за руки, идут по кругу. Дети останавливаются и приставляют руки к носу, показывая длинный нос. «Снеговик» выполняет движения вместе с детьми. Скрещивают руки и похлопывают ладонями по плечам. Вытягивают руки вперёд. Манят руками Поднимают обе руки вверх и опускают вниз («катятся с горки») Ставят руки на пояс и качают головой из стороны в сторону. Хлопают в ладоши, хлопают ладошками по коленкам. (Дети разбегаются, снеговик их догоняет) |
7. Логопедические упражнения: 1.«Горка» 2. «Саночки | Снеговик наш не простой, любопытный озорной. Знать он хочет, чем ребята занимаются зимой. На горку забираются, на саночках катаются. | 1)(для укрепления мышцы языка, вырабатывания подъёма спинки и корня языка) Следить, чтобы кончик языка не отрывался от альвеол, губы и нижняя челюсть оставались не подвижными. 2)для развития подвижности языка в верхнем положении с приподнятыми боковыми краями) Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась. |
8.Мимическое упражнение «Снеговик» Л.Олифировой | Снеговик на весну обижается, Снеговик от тепла простужается. У него, если нет мороза, Капельки капают с носа. | Дети мимикой передают настроение каждой части песни. |
9.Песня: «Снеговики»: | Снеговик, пусть не скучает, с нами песню запевает. | Дети выполняют движения в соответствии с текстом |
10. Игра на внимание «Снежная баба» | Ты у ёлочки зелёной баба снежная постой, Ну, а наши ребятишки возвращаются домой. | Дети двигаются подскоками по кругу на 1 часть польки; на 2 часть- стоят поставив руки, сжатые в кулачки, на бока, если музыка звучит громко("снежная баба стоит дрожит»), если тихая – закрывают глаза и кладут сложенные вместе ладошки под щёку. |
11. «Домой» спокойная ходьба с элементами психогимнастики. | С прогулки зимней в тёплый дом, Стряхнув снежок с себя, войдём. И нос, и щёки отогреем, Скорей к горячим батареям | Дети стряхивают руки, ноги, поглаживают себя по плечам, растирают щёки, нос.
|
Логоритмическое занятие /декабрь/
Тема 7: «Мороз – красный нос»
Логоритмические упражнения | Действия педагога | Действия детей |
1.Динамические упражнения: «На дворе мороз» (по Железновой) | Во всю, старается зима: Белит поля, белит дома, Мостит дорогу для саней – Поедет дед Мороз по ней. Ах, мороз, какой мороз, больно щиплет нос, больно щиплет нос Чтоб его согреть скорей, надо потереть сильней, Чтоб его согреть скорей, потери сильней. Будем ножки согревать, прыгать и скакать, прыгать и скакать. Ах, как холодно стоять, ножки стали замерзать, Ах, как холодно стоять, стали замерзать. Чтобы ручки согревать, будем мы махать, будем мы махать, И в ладоши громко бить, и локтями шевелить, И в ладоши громко бить, локтями шевелить. Мы на месте не сидим, мы бежим, бежим, мы бежим, бежим. Чтобы ножки согревать, нужно быстро всем бежать, чтобы ножки согревать, быстро всем бежать. | Дети выполняют движения в соответствии с текстом - Дети похлопывают себя по плечам, Ладошкой трут носик. - прыгают -на месте потопывают ногами - Машут руками вперёд, назад - хлопают в ладоши, -шевелят локтями в стороны и к себе -бегут |
2.Массаж биологически активных зон: «Наступили холода» | Нам морозы не беда, не страшны нам холода. Знайте, лучше каждой микстуры Есть массаж от простуды. Да-да-да – наступили холода, Да-да-да – Превратилась в лёд вода. Ду-ду-ду – поскользнусь я на льду Ду-ду-ду – Я на лыжах иду Ды-ды-ды – на снегу есть следы Ди-ди-ди - Ну, заяц, погоди | - потереть ладошки друг о друга -мягко провести большими пальцами рук по шее сверху вниз. -указательным пальцем помассировать крылья носа. - растереть ладонями уши - приставить ко лбу «козырьком» и энергично растирать лоб движениями в стороны к середине лба. - хлопки в ладоши -погрозить пальцем. |
3. Фонопедические упражнения «Мороз» (по методу В. Емельянова | Вышел на просторы погулять мороз. Белые узоры в косах у берёзах. Снежные тропинки, голые кусты. Падают снежинки тихо с высоты В белые метели. Утром до зари В рощу прилетели стайкой снегири.. | Топ-топ! Чап-Чап! - 2 хлопка в ладоши, 2 хлопка по коленям. «У»-короткие, «острые» звуки в высоком регистре на разной высоте «Ш»-потирая ладони друг о друга «П!П»-Постепенно опуская руки вниз. Прижать руки к груди и, произнеся «Фр-р-р»- резко разводить их в стороны. |
4.Логопедическая гимнастика: 1). «Греем руки» 2). «Греем нос» 3). «Греем щёки» | Зиме морозу рады и зайчики, и белочки, И радуются снегу и мальчики, и девочки. Нам не страшен Дед Мороз, Греем руки, греем нос. | 1.Вытянуть губы вперёд «трубочкой» и продолжительно дуть на ладони. Упражнение прививает навык выпускать длительную направленную воздушную струю 2.Губы в улыбке. Приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края были прижаты, а по середине был небольшой желобок. 3.В спокойном темпе поочерёдно надувать правую и левую щёки, как бы перегоняя воздух с одной щеки на другую. Упражнение укрепляет мускулатуру щёк, развивает координацию движений и умение переключаться. |
6.Игра: «Снеговик Егорка» | Вот появился снеговик. Он к снегу, холоду привык. Он не хочет здесь стоять, Хочет с нами поиграть. Лихо сдвинув набекрень старое ведёрко, Прислонился на плетень Снеговик Егорка. У него пылает нос весело и ярко На дворе стоит мороз, А Егорке жарко. Приглашает он ребят Прокатиться с горки. Глазки весело блестят, радостно Егорке. (Говорком) Раз-два! Раз-два-три! Нас Егорка догони! | (дети встают в круг и берутся за руки. В ценре стоит ребёнок-«Снеговик Егорка» Дети, взявшись за руки, идут по кругу. Дети останавливаются и приставляют руки к носу, показывая длинный нос. «Снеговик» выполняет движения вместе с детьми. Скрещивают руки и похлопывают ладонями по плечам. Вытягивают руки вперёд. Манят руками Поднимают обе руки вверх и опускают вниз («катятся с горки») Ставят руки на пояс и качают головой из стороны в сторону. Хлопают в ладоши, хлопают ладошками по коленкам. (Дети разбегаются, снеговик их догоняет) |
7«Песня про Дед Мороза» по выбору | Ты белый, ты яркий, Ты в шубе, ты в шапке, У тебя красный нос. Это ты - Дед Мороз. | дети выполняют движения в соответствии с содержанием песни |
8.Белорусская игра «Мороз» | Дети подходят к деду Морозу (ребёнку, стоящему в одном из углов зала в красной шапке) и говорят слова. Затем ребята разбегаются. Задача Деда Мороза – дотронуться до любого игрока и заморозить его. |
Логоритмическое занятие /декабрь/
Тема8: «Дед мороза в гости ждём»
Логоритмические упражнения | Действия педагога | Действия детей | |
1.Массаж спины «Паровоз» | К нам сегодня собирался Дедушка Мороз придти. Но без нашей помощи Ему дороги не найти. Мы отправим паровоз, Чтоб он дедушку привёз. Паровоз кричит: «Ду-ду! Я иду, иду, иду!» А вагончики стучат, а вагоны говорят: Так –так- так! Так-так-так! Так-так-так! Так-так-так! | Дети встают друг за другом паровозиком Поколачивание кулачками Похлопывают ладошками. | |
2.Ритмическое упражнение: «Едет поезд» | Едет, едет паровоз, Две трубы и сто колёс | Дети топающим шагом двигаются по залу, ускоряя и замедляя движение в соответствии с темпом музыки. Руки, согнутые в локтях(пальцы сжаты в кулочки), делают одновременные круговые движения. | |
3. Песня о деде Морозе (по выбору) | Возвращается наш поезд. Машинист в нём Дед Мороз. Много он зверюшек разных В детский садик наш привёз | Дети выполняют движения соответственно тексту песни | |
4.Динамические упражнения «Шёл весёлый дед Мороз» | И конечно, и конечно, Ёлочку он нам везёт. Дети, за руки беритесь, Становитесь в хоровод. Шёл весёлый Дед Мороз, Дед Мороз, Дед Мороз. Гордо поднял красный нос, красный нас, вот так: А по тропочке лесной, по лесной, по лесной, Прыгал зайчик озорной, озорной, вот так: Мишка зайку догонял, догонял, догонял, Он вразвалочку шагал, он шагал, вот так: И нарядна, хороша, хороша, хороша, Шла лисица не спеша, Не спеша, вот так: Дедушка Мороз пришёл, к нам пришёл, к нам пришёл, В пляс весёлый он пошёл, он пошёл, вот так. | Дети выполняют движения соответственно тексту песни. Дети идут, задрав кончик носа пальчиком. -прыгают как зайки. идут вразвалочку. Идут, изображая походку лисы. Дети выполняют плясовые движения. | |
5. Гимнастика для глаз: «Ёлочка» (муляжи маленьких ёлочек на палочке) | Давайте, ребята, нашу ёлочку украшать. Хором: Ашу-ашу-ашу- Нарядим ёлку нашу. Ишки-ишки-ишки – Вот золотые шишки. Ош-ош-ош – Шар большой хорош. Ша-ша-ша – Ёлка тоже хороша. | Дети берут в руку маленькую ёлочку на палочке, чётко, проговаривая чистоговорку. При выполнении гимнастики голова всё время находится в одном положении, двигаются, только глаза. -Передвигают ёлку вправо-влево, прослеживая движение взглядом. -Поднимают вверх и опускают вниз. - Рисуют в воздухе круг. -Рисуют в воздухе ёлочку | |
6. Песня о зиме (по выбору) | Едут в поезде ребята, Белочки и мальчики, Едут в поезде ребята, К девочкам и мальчикам. | Действия в соответствии с текстом песни | |
7. Пальчиковая игра «Вышел котик погулять» | Вот в вагоне едет кошка. Озябла кисонька немножко. Будем киску согревать, Будем пальчики считать. Раз, два, три, четыре, пять Вышел котик погулять, Вышел котик погулять, Наши пальчики считать: Раз, два, три, четыре, пять | Одновременно кончиками больших пальцев правой и левой руки поочерёдно касаться кончиков указательных, средних, безымянных пальцев и мизинцев. Указательным пальцем правой руки поочерёдно загибать пальцы на левой руке, начиная с мизинца. При повторении игры загибать пальцы на левой руке. | |
8.Гимнастика для шеи «Петушок» | А за киской - петушок, Поправляет гребешок. Петя, Петя - петушок Целый день учил стишок. А запомнил он строку, Лишь одну – Ку-ка-ре-ку! | Наклоны головы вправо-влево. Наклоны головы вперёд- назад. На последнее слово- на каждый слог ударять руками по бёдрам. | |
9.Стихотворение «Как на горке снег, снег» | Как на горке снег, снег, И под горкой снег, снег, И на ёлке снег, снег, И под ёлкой снег, снег, А под ёлкой спит медведь. Тише, тише, не шуметь. | Дети стихотворение сопровождают движениями. Поднять руки вверх, на слова «Снег» здесь и далее 2 раза свободно опустить кисти. Опустит руки вниз. Соединить ладони над головой «домиком» Опустить руки вниз. Положить ладошки под щёки и закрыть глаза. Погрозить пальцем. | |
10.Песня «Про мишку» | Улыбнулся мишка детям: Ну-ка, дайте мне конфету. | ||
11.Логопедическая гимнастика 1)Упражнение «Барабан» Упражнение для вырабатывания подъёма языка, развития умения делать кончик языка напряжённым
2) «Трубочка» 3) «Гармошка» (для укрепления мышцы языка, выработки умения удерживать язык в вертикальном положении, растягивания подъязычной уздечки). | У последнего вагона Так колёса говорят: «туки, туки, туки - бом! Мы оркестр для вас везём. Барабан мы в руки взяли, На нём звонко заиграли. Вот играет дудочка, Дудочка- погудочка Поиграй моя гармошка, раздвигай меха свои. Открывайте шире ротик, А ты, мишка, посмотри. | Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка постучать о нёбо за верхними зубами, многократно и отчётливо произнося звук «д-д-д…» Сначала произносится медленно, затем, темп убыстряется. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, язык не сужался, чтобы звук «д» носил характер чёткого удара, а не был хлюпающим. Звук «д» произносится так,чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Зубы замкнуты. Губы округлены и вытянуты вперёд, как при звуке «у» (выполняется поочерёдно 5-7 раз. Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык прижат к нёбу, и не раскрывая языка, раскрывать и закрывать рот. | |
12 Игра в оркестре. На мелодию песни «В лесу родилась ёлочка» (по Железновой) (детские шумовые инструменты) | Ребята к ёлочке пришли, И музыка звучит, А Ваня барабан берёт и весело гремит. Ребята к ёлочке пришли и музыка звучит, Алёша колокольчик взял и весело звенит. (----------------------------) А Дима взял бубенчики и весело шумит. | Дети берут шумовые музыкальные инструмены, и играют на них по очереди, в соответствии с текстом песни. Отстукивает на барабане ритмический рисунок песни. -играет, вырисовывая ритмический рисунок песни с помощью колокольчика. Играет с бубенчиком . И.т.д. | |
13.Новогодний хоровод (по выбору) | Вот, спасибо Дед Мороз. Ты нам ёлочку принёс, А теперь, народ, Наш прощальный хоровод. | ||
Логоритмическое занятие /январь/
Тема9: «Новогодняя сказка»
Логоритмические упражнения | Действия педагога | Действия детей |
1.Динамические упражнения «На дворе мороз и ветер» | Пусть мороз трещит, вьюга в поле кружит. Малышам крепышам Не страшна стужа. Молодцы у нас ребята: Сильные и смелые, дружные умелые. На дворе мороз и ветер, На дворе гуляют дети, Ручки, ручки потирают. Ручки. Ручки согревают. Чтоб не зябли наши ручки, Мы похлопаем в ладоши. Вот как хлопать мы умеем Вот как руки мы согреем Чтоб не зябли наши ножки Мы потопаем немножко Вот как топать мы умеем, Вот как ножки мы согреем Нам мороз теперь не страшен, Все мы весело попляшем Вот как мы плясать умеем, Вот как ножки мы согреем | Дети выполняют движения, указанные в тексте песни. -хлопают в ритм песни Топают в ритм песни Выполняют любые плясовые движения в ритм песни |
2.«Новогодний хоровод» | К нам зимой под новый год, Сказка главная придёт И под ёлочкой закружит новогодний хоровод. | Дети в хороводе выполняют движения в соответствии с текстом песни. |
3.Пальчиковая игра «На ёлке» | Этот праздник самый яркий, Все ребята ждут подарки И конечно дед мороз Детям ёлку принесёт Мы на ёлке веселились, И плясали, и резвились. После добрый дед мороз Всем подарки преподнёс, Дал большущие пакеты, В них же вкусные предметы: Конфеты в бумажках синих, Орешки рядом с ними, Груша, яблоко, Один золотистый мандарин. | Дети ритмично хлопают в ладоши, Ритмично ударяют кулачками друг о друга. Вытягивают руки вперёд ладонями кверху. Разводят руки в стороны. Поднимают указательный палец. Загибают на обеих руках пальцы, начиная с большого |
4.Стихотворение с движениями «Двенадцать месяцев» | Ещё принёс Дед Мороз нам сказку о братьях месяцах. А сейчас запоминай: Это, март, апрель и май. Три сыночка-месяца У весны кудесницы. Шаловливы и ловки Лета красного сынки: Вот июнь, июль, за ним Август рыбку ловит им. Вот прошли весна и лето Осень в золото одета- На дворе сентябрь, октябрь. С дождиком всегда ноябрь. У зимы же, посмотри, Дети есть – их тоже три: Декабрь, январь и февраль Одели все снежную шаль. | Дети грозят пальцем. -по очереди загибают пальцы на одной руке. Поднимают вверх три пальца. Хлопают в ладоши Отводят в сторону сначала одну руку, потом другую Прижимают ладошки и качают ими из стороны в сторону(рыбка) Проходятся пальчиками по бёдрам к коленкам. Ставят руки На пояс и поворачиваются из стороны в сторону. Отводят в сторону сначала одну руку, потом другую Стучат указательным пальцем одной руки по ладони другой(дождик Вытягивают обе руки вперёд Поднимают три пальца Загибают по очереди пальцы Поднимают руки и постепенно опускают их, делая мягкие движения кистями рук. |
5.Попевка «На лыжах» | Рассказывают, что в горной стране жила такая девочка, которая видела все двенадцать месяцев. Однажды в январе прогнала её злая мачеха за подснежниками для любимой дочки. Девочка взяла корзину, встала на лыжи и отправилась в лес. Быстро мчимся мы на лыжах, зимний лес всё ближе, ближе Ду-ду-ду – я на лыжах иду. Ды-ды-ды – на снегу видны следы. Одя-одя-одя – за мной идёт Володя. Ди-ди-ди – меня ты подожди. Ода- ода – ода – хорошая погода. Выпал снег, первый снег, Всюду шум, всюду смех, Я встаю на лыжню, Всех сейчас обгоню. | Дети исполняют, отмечая ритмический рисунок звучащими жестами -Дети делают скользящие движения ладоней друг о друга. -Приставляют к глазам то одну ладонь, то другую(«смотрят»). -делают скользящие движения ладоней по бёдрам. -Грозят пальцем. -Хлопают в ладоши. -дети опускают руки вниз, делая плавные движения кистями. - хлопают ритмический рисунок. Делают скользящие движения ладоней друг о друга. |
6.Логопедическая гимнастика 1). греем руки 2).греем нос 3).греем щёки | Зашла падчерица в самую чащу леса. Вся замерзла, стала она разогревать своим дыханием руки. | См. занятие 8 |
7.Массаж рук: «Зимняя разогревалочка» | Падчерица свои ладошки растёрла и разогрела. На дворе мороз и ветер, На дворе гуляют дети , Ручки потирают, ручки согревают. Если замерзают руки, начинаем их тереть, Быстро мы сумеем руки, как на печке разогреть. Сначала ладошки, совсем как ледышки, Потом как лягушки, потом как подушки, Но вот понемножку согрелись ладошки, Горят, и взаправду, а не понарошку. Я горю, как от огня, Вот, потрогайте меня. | Дети медленно растирают одну ладонь о другую. Растирают ладони быстрее и быстрее. Вытягивают вперёд раскрытые ладони. |
8.»Танец снежинок» под песню «Снежная сказка» (ленточки) | Тут стукнул посохом февраль и загудел: Зашумел в ветвях ветер, закружились мокрые хлопья. Тихо как в сказке, Хлопья летят. Белою краской выкрашен сад. Танец снежинок, Новогодний бал, Кто-то ночью Мир заколдовал. Вьюга рисует На окошке свой узор. Стелет пушистый Белый ковёр. Сосны и ёлки Нарядились в мех. Долго, долго Будет падать снег. В небе морозном Белых хлопьев кутерьма. Снежные звёзды Дарит нам зима | Дети строятся в 3-4 кружка и медленно идут по кругу, поднимая и опуская руки Кружатся соединив правые руки звёздочкой Перестраиваются в большой круг и идут друг за другом, пружиня каждый шаг Кружатся подняв руки Идут в центр круга, поднимая руки с ленточками. Расширяют круг, в конце опускаются на одно колено, склонив голову вниз и опустив руки. |
9.Упражнение на развитие чувства ритма «Собери подснежники» | Взял мальчик март посох и ударил им о землю, тут под ногами у девочки появилась мягкая весенняя земля, и подснежники видимо-невидимо. Побежала падчерица собирать цветы. | Дети врассыпную ходят по залу под музыку в двух дольном размере, делая на сильную долю наклон(«срывают цветок») и выпрямляются на слабую(«собирают букет»). |
10. Римическая игра «Мосток» (музыкальные молоточки, металлофоны) | Поблагодарила девочка братьев месяцев. Январь стукнул посохом и построил для неё ледяной мосток до самого дома. -Скок, скок, поскок, сколочу мосток, Серебром замощу, всех ребят пущу! | Дети поют потешку по нисходящему тетрахорду и отстукивают её ритм музыкальными молоточками. |
11.Игра «Ледяные фигуры» | Вернулась падчерица домой, отдала подснежники. А мачехе с дочкой мало показалось, решили они в лес отправиться, добежали они по ледяному мосту до заветной поляны и стали требовать у братьев месяцев подарки. Поднялась тут метель, закружила мачеху с дочкой, ударил холод лютый и превратил их в ледяные глыбы. - Снегом заметает все Ветер ледяной, В круговерте кружимся даже мы с тобой. А мороз ударит как –
Всё скуёт на раз. И фигурой ледяной станем мы сейчас. Мороз ударил раз, Мороз ударил два, Мороз ударил три, Ледяная фигура на месте замри. | Дети идут по залу врассыпную, вращая кулачками перед грудью. Кружатся на месте. Сжимают пальцы в кулаки И разводят руки в стороны .На слово «как» ударяют кулаками друг о друга - - вытягивают руки вперёд - качают головой из стороны в сторону, руки на поясе. Хлопают в ладоши 3 раза. Принимают различные позы на сильную долю такта. |
Литература
1."Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях. - Новиковская Ольга Андреевна Издательство: Корона-Принт, 2012 г.
2.Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей: пособие для дефектологов, музык. рук. и воспитателей/Авт.-сост. О.В. Клезович.- Издательство: Мн: Аверсэв – 2013г.
3.Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи. М., 2010г.
4. Логоритмика для детей 5-7 лет. Занятия и упражнения, Воронова А.Е.
Издательство: Сфера – 2010 г.
5. Пальцы помогают говорить. Коррекциоооные занятия по развитию мелкой моторики у детей / Галкина Г.Г, Дубинина Т.И. – М. Издательство «Гном и Д», 2011год.
6. Организация логопедической работы с детьми 5-7 лет с ОНР III уровня / О.С. Гомзяк.- М.: Издательство ГНОМ, 2013.
7. Логопедические занятия с элементами методики Монтессори (для детей 4-6 лет). М.; ТЦ Сфера, 2010год
8. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры: В помощь педагогам ДОУ для детей с речевыми нарушениями /Гаврищева Л.Б., Нищева – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010 г