5 класс
Воспитательная работа в 5 классе
Телефон "Горячей линии" Уполномоченного по правам ребенка в Тюменской области
Галины Дмитриевны Калюжной
8 (3452) 29-65-69
Внеклассные мероприятия:
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
5_klass.doc | 71.5 КБ |
Список класса | 199 КБ |
Дни рождения | 46 КБ |
Актив класса | 39 КБ |
Название, девиз класса | 72 КБ |
Правила поведения в классе | 81 КБ |
Законы класса | 39 КБ |
План воспитательной работы школы на 2013-2014 уч.г. | 231.5 КБ |
План воспитательной работы с классом на 2013-2014 уч.г. | 110 КБ |
Программа внеурочной деятельности "Я-исследователь" | 304.5 КБ |
Классный час в 5 классе "Семейные ценности" | 44.45 КБ |
papka_klassnogo_rukovoditelya_-_kopiya.doc | 331 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Актив класса
Председатель Тимощенко Полина
Заместитель председателя Нуржанова Диана
Сектор культуры Елесина Юлия, Хакимова Регина, Пухова Ольга
Учебный сектор Лоновенко Алена
Спортивный сектор Алексеев Сергей, Берац Семур, Воробьев Александр, Степанов Виктор, Разгоняев Роман
Трудовой сектор Берац Семур, Разгоняев Роман
Информационный сектор Тимощенко Полина
Сектор правопорядка Назырова Вероника
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Правила поведения в кабинете – дисциплина и чистота | |
| |
| |
| |
| |
|
Предварительный просмотр:
Законы класса
Закон отзывчивости
Ждать, когда позовут, не станем,
Руку помощи сами протянем,
Другу на помощь успееем,
Жаром сердец согреем!
Закон добросовестности
Относиться к работе внимательно,
В труде добросовестным быть,
Выполнять порученья старательно,
Все дела до конца доводить!
Закон самостоятельности
Учимся цель достигать,
Трудностей не бояться,
Свою вину признавать,
От неудач не сгибаться!
Закон справедливости
К правде душой стремиться,
Стараться по совести жить,
Истины не стыдиться,
Честью своей дорожить!
Закон роста
Каждый день достигать успеха,
Хотя это совсем непросто,
Неудачи нам не помеха,
Вверх идём по ступеням роста.
Предварительный просмотр:
План воспитательной работы
МАОУ «Комсомольская СОШ»
на 2013-2014 учебный год
Тема школы:
«Повышение профессиональной компетентности педагогов и обеспечение доступного качественного образования через совершенствование инновационных методов»
Цели воспитательной работы: Обеспечение достижения качества результатов воспитания через создание оптимальных условий для личностного, социального, общекультурного, интеллектуального, коммуникативного развития обучающихся.
Задачи:
- Создание условий для сохранения здоровья обучающихся школы и формирование потребности в здоровом образе жизни.
- Обучение учащихся правилам поведения в обществе, усвоение норм морали и права.
- Способствовать интеллектуальному развитию обучающихся, расширению кругозора.
Деятельность общеобразовательного учреждения по развитию воспитательной системы
Направление воспитательной деятельности | Мероприятие, форма проведения | Участники | Сроки | Ответственные |
Организация патриотического воспитания | Проведение «Урока знаний», посвященного празднованию 20-летия Конституции Российской Федерации | Обучающиеся кл.руководи тели, родители | Сентябрь, декабрь 2013 | Боженко М.В., классные руководители |
Проведение внеклассных мероприятий, конкурсов рисунков, посвященных памятным датам России, в т.ч.: - День солидарности в борьбе с терроризмом; - День народного единства; - Международный день толерантности; - День Героев Отечества; - День Конституции Российской Федерации; - День космонавтики; | Обучающиеся | 3 сентября 4 ноября Ноябрь 9 декабря 12 декабря 12 апреля | Классные руководители | |
Проведение месячников, посвящённых: Дню пожилого человека; Дню матери; Дню семьи | Октябрь, 2013 г. Ноябрь 2013 г. Май 2014 г. | Боженко М.В., кл.руководители | ||
Проведение классных часов, тематических декад, предметных недель, внеклассных мероприятий, посвященных Дням воинской славы России | Обучающиеся | в течение учебного года | ||
Работа актива школьного музея, с интернет-порталом «Героическая история России в проектах Гостелерадиофонда», тематическим разделом «Победа» сайта «Архивы России», сайтом информационного сопровождения реализации государственной, ведомственных и региональных программ патриотического воспитания | Обучающиеся | в течение учебного года | Шаляпина Т.А. | |
Смотр-конкурс музеев и музейных комнат, посвященных 70-летию Победы в Великой Отечественной войне | Обучающиеся | Февраль 2014 г. | Шаляпина Т.А. Кураева И.А. | |
Месячник оборонно-массовой, спортивной работы, посвящённой Дню защитника Отечества (23 февраля): - тематические классные часы; - оформление тематической выставки в музейной комнате, библиотеке | ОбучающиесяКл.руководители | Февраль 2014 г. | Боженко М.В., Шаляпина Т.А., Кураева И.А., классные руководители | |
Проведение «Урока мужества» с просмотром фильма «Герои России. Бессмертно» с приглашением родных, товарищей защитников Отечества, которым посвящен фильм | Обучающиеся | Октябрь 2013 г. | Боженко М.В. | |
Акция «Пусть осень жизни будет золотой», посвященная Дню пожилого человека | Обучающиеся Кл.руководители | Октябрь 2013 г. | Боженко М.В., классные руководители | |
День памяти жертв политических репрессий | Обучающиеся | Октябрь 2013 г. | Классные руководители | |
Новогодний серпантин | Обучающиеся | Декабрь 2013 г. | Боженко М.В., Классные руководители | |
Проведение классных часов, посвященных странам СНГ | Обучающиеся | Февраль 2014 г | Кл.руководители | |
Месячник, оборонно-массовой, спортивной работы, посвященной Дню защитника Отечества | Обучающиеся | Февраль 2014 г. | Классные руководители, Боженко М.В. Липина С.В. | |
Уроки милосердия | ОбучающиесяКл.руководители | Февраль 2014 г., Май 2014 г. | Боженко М.В., Классные руководители | |
Оказание шефской помощи участникам ВОв, ветеранам педагогического труда | Обучающиеся | В течение учебного года | Классные руководители | |
Вечер встречи выпускников | Выпускники школы, учителя, обучающиеся 11 класса | Февраль 2014 г. | Боженко М.В., классный руководитель 11 класса Лаута Т.В. | |
Учебно-полевые сборы | Юноши 11 класса. | Май 2014 г. | Лаута Т.В. | |
Праздник последнего звонка | Обучающиеся Родители Кл.руководители | Май 2014 г. | Боженко М.В., Лаута Т.В., классные руководители | |
Выпускной вечер | Обучающиеся, учителя, родители | Май 2014 г. | Боженко М.В.. Лаута Т.В. | |
Вахта памяти (совместно с администрацией п. Комсомольский) | Обучающиеся приглашенные ветераны | Май 2014 г. | Боженко М.В., классные руководители | |
Школьная тематическая выставка «Помним подвиг твой, Россия!» | Обучающиеся | Май 2014 г. | Кураева И.А. | |
Митинг, посвященный 9 мая | Обучающиеся | Май 2014 г. | Боженко М.В. | |
Конкурс военно-патриотической песни «Чтобы помнили» | Обучающиеся | Май 2014 г. | Степанова И.В. | |
Изучение родного края по предметам гуманитарного цикла | Обучающиеся | В течение учебного года | Учителя-предметники | |
Операция «Кормушка» | Обучающиеся | Ноябрь 2013 г. | Антонов А.П., классные руководители | |
Операция «Мы строим дом для птиц» | Обучающиеся | Март 2013 г. | Классные руководители | |
Экскурсии в музей, посещение выставок | Обучающиеся | В течение учебного года | Классные руководители | |
Проведение бесед на тему сбережения лесов, охраны их от пожаров и бережного отношения к природе | Обучающиеся | Сентябрь 2013 г. Апрель-май 2014 | Классные руководители | |
Развитие детского самоуправления | Выборы председателя Большого совета | Обучающиеся | Сентябрь 2013 г. | Боженко М.В. |
Оформление стенда «Детское самоуправление» | Сентябрь 2013 г. | Боженко М.В., состав БС | ||
Заседание районного детского парламента в течение учебного года | Председатель БС | По плану | Боженко М.В. Новик А. | |
Работа Большого совета школы | Члены БС | В течение года | Боженко М.В. | |
День рождения «Школьной республики» | ОбучающиесяКл.руководители | Сентябрь 2013 г. | Боженко М.В., Большой совет, кл.руководители | |
Ученическое собрание | Обучающиеся | Сентябрь, май | Боженко М.В., Кл.руководители | |
Окружной конкурс «Лидер ученического самоуправления» | Обучающиеся | Апрель 2014 г. | Боженко М.В. Председатель БС | |
День рождения детской организации | Обучающиеся | Май 2014 | Боженко М.В. | |
Участие в районной викторине «Я знаю закон», посвященная 20-летию со дня принятия Конституции РФ | Обучающиеся | Декабрь 2013 г. | Кл.руководители | |
Отчетное ученическое собрание по итогам 2013-2014 учебного года | Обучающиеся | Май 2014 г. | Боженко М.В.. Кл.руководители, состав БС | |
Профилактика детского дорожного травматизма | Классный час по безопасности дорожного движения | ОбучающиесяКл.руководители | Сентябрь 2013 г. | Боженко М.В. Кл.руководители |
Проведение мероприятий по профилактике травматизма на железнодорожном транспорте | Обучающиеся родители | в течение учебного года | Кл.руководители | |
Классные часы на тему «Профилактика дорожно-транспортных происшествий» | Обучающиеся, родители кл.руководители | в течение учебного года | Классные руководители | |
Профилактическая операция «Внимание, дети!» (совместно с сотрудниками ГИБДД, инспектором по делам несовершеннолетних, участковым) | Обучающиеся, Кл.руководители, сотрудники ГИБДД | в течение учебного года | Боженко М.В., классные руководители | |
Проведение инструктажей по БДД | Обучающиеся | В течение года | Кл.руководители | |
Неделя правовых знаний (совместно с сотрудниками ГИБДД) | Обучающиеся, сотрудники ГИБДД | 1 раз в четверть | Боженко М.В. Классные руководители | |
Районные соревнования «Безопасное колесо» | Обучающиеся | Май 2014 | Липина С.В. Лаута Т.В.
| |
Мероприятия, посвященные Всемирному дню памяти жертв ДТП: - районный конкурс агитбригад «Правила дорожного движения – правила о том, как долго жить»; - заочное тестирование на знание правил и навыков дорожного безопасного поведения на улице среди обучающихся ступени начального общего образования | Обучающиеся | Ноябрь 2013 г. | Боженко М.В. Кл.руководители | |
Организация защиты прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей | Назначение ответственного за осуществление социально-психолого-педагогического сопровождения замещающих семей | Сентябрь 2013 г. | Боженко М.В. | |
Обследование условий жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей | Сентябрь 2013 г., май 2014 г. | Боженко М.В. Кл.руководители | ||
Неделя правовых знаний (совместно с инспектором по делам несовершеннолетних) | Обучающиеся, инспектор по делам несовершеннолетних | 1 раз в четверть | Боженко М.В. Классные руководители | |
Совместная работа с КДН, социальным работником при администрации п. Комсомольский | Обучающиеся | В течение учебного года | Боженко М.В. | |
Работа совета профилактики (приглашение на заседания комиссии инспектора по делам несовершеннолетних) | Классные руководители, инспектор по делам несовершеннолетних | В течение года | Пичканова И.В. Боженко М.В. Сорокина С.В. Саранчина Ф.Х. | |
Индивидуальная работа с родителями детьми «группы риска» | Обучающиеся, родители | В течение года | Боженко М.В., классные руководители | |
Организация каникуляр ной занятости | Работа кружков и спортивных секций | Обучающиеся | В течение учебного года | руководители кружков и спортив ных секций |
Экскурсии на предприятия и организации | Представители профессий | В течение учебного года | Боженко М.В. Классные руководители | |
Социально-значимая деятельность, трудоустройство несовершеннолетних через службу занятости населения в летний период | Обучающиеся | Июнь, июль, август | Боженко М.В., Лаута Т.В., Кураева И.А. | |
Организация спортивно-оздоровительного отряда в летнем пришкольном лагере | Обучающиеся | Июнь | Липина С.В. | |
Спартакиада лагерей с дневным пребыванием детей I смены | Обучающиеся | Июнь 2014 г. | Начальник пришкольного лагеря, воспитатели | |
«Сильные, ловкие, умелые». Спортивные соревнования лагерей с дневным пребыванием детей II смены | Обучающиеся | Июль 2014 г. | ||
Профилактика асоциальных явлений среди детей и подростков, в том числе на основе межведомственного взаимодействия - профилактика безнадзорности, беспризорности | Неделя правовых знаний (совместно с сотрудниками ГИБДД) | Обучающиеся, сотрудники ГИБДД | 1 раз в четверть | Боженко М.В.. Классные руководители |
Неделя правовых знаний (совместно с инспектором по делам несовершеннолетних) | Обучающиеся, инспектором по делам несовершеннолетних | 1 раз в четверть | Боженко М.В. Классные руководители | |
Совместная работа с КДН, социальным работником при администрации п. Комсомольский | Обучающиеся | В течение года | Боженко М.В. | |
Работа совета профилактики (приглашение на заседания комиссии инспектора по делам несовершеннолетних) | Классные руководители, инспектор по делам несовершеннолетних | В течение года | Пичканова И.В., Боженко М.В. Сорокина С.В. Саранчина Ф.Х. | |
Индивидуальная работа с родителями детьми «группы риска» | Обучающиеся, родители | В течение года | Боженко М.В., классные руководители | |
Оформление стенда с размещением материалов «О правах и обязанностях родителей», «О защите детей от жестокого обращения», о телефонах довериях | Сентябрь | Боженко М.В. | ||
Проведение классных родительских собраний «О защите детей от жестокого обращения, детская безопасность в сети Интернет» с использованием: - материалов сайта Уполномоченного по правам ребенка в Тюменской области Г.Д.Калюжной; - сайта для родителей «Я родитель»; - с распространением информационных буклетов по профилактике жестокого обращения | Сентябрь-октябрь 2013 г. | Кл.руководители | ||
Проведение классных часов «Защити себя» | Обучающиеся | Сентябрь 2013 | ||
Изучение родительских запросов | Родители | Сентябрь 2013 г. | Классные руководители | |
Папа, мама, я – спортивная семья (совместно с инструктором по спорту поселка) | Обучающиеся, родители | Апрель 2014 г. | Боженко М.В. Липина С.В. Разгоняева Н.А. | |
Тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации | Обучающиеся, родители | По плану | Саранчина Ф.Х., классные руководители | |
Общешкольные родительские собрания | Родители, учителя | Сентябрь, май | Пичканова И.В. Сорокина С.В. | |
Классные родительские, родительско-ученические собрания | Родители, обучающиеся | Один раз в четверть | Классные руководители | |
Участие родителей в органах управления школой (Управляющий совет, родительские комитеты) | Родители, обучающиеся | В течение учебного года | Классные руководители | |
День семьи | Родители, обучающиеся | Май 2014 г. | Боженко М.В. Классные руководители | |
Фестиваль песни, посвященной Дню семьи «Загляните в семейный альбом» | Родители, обучающиеся | Май 2014 г. | Степанова И.В. | |
Проведение классных мероприятий, открытых уроков с приглашением родителей | Обучающиеся, родители | В течение учебного года | Классные руководители | |
Родительское собрание «Об организации летнего отдыха и занятости несовершеннолетних» | Родители | Апрель 2014 г. | Пичканова И.В. | |
Рейды в вечернее время, операция «Ночной звонок» | Кл.руководители | 1 раз в месяц | Боженко М.В., Учителя-наставники | |
- профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних | Дни здоровья | Обучающиеся | 1 раз в четверть | Липина С.В., БС |
Дни профилактики | Обучающиеся | 21.11.2013 04.04.2014 | АУ «Молодежный центр» | |
Кросс «Золотая осень» | Обучающиеся | Октябрь 2013 г. | Липина С.В. | |
Поселковый День здоровья | Обучающиеся, классные руководители | 20.09.2013 | Липина С.В. Разгоняева Н.А. | |
День здоровья «Зимние старты» | Обучающиеся | Декабрь 2013 г. | Липина С.В., Кл.руководители | |
Классные часы «Здоровый образ жизни» | Обучающиеся | В течение учебного года | Классные руководители | |
Лыжные гонки | Обучающиеся | Январь 2014г. | Классные руководители | |
Спортивная викторина | Обучающиеся | Январь 2014 г. | Липина С.В. | |
Спортивные общешкольные мероприятия | Обучающиеся | По плану спортивной работы | Липина С.В. | |
Футзал | Обучающиеся | Май 2014 г. | Липина С.В. | |
Работа спортивной секции: волейбол (сотрудничество с ДЮСШ №2 г. Заводоуковска) | Обучающиеся | В течение года | Боженко М.В. Липина С.В. | |
Общеоздоровительные мероприятия по программе «Здоровье» | Обучающиеся | По плану | Шаляпина Т.А. | |
Работа социального педагога | Обучающиеся | По плану | Боженко М.В. | |
Школьная военно-спортивная игра «Зарница» | Обучающиеся | Февраль 2014 г. | Липина С.В. | |
Участие в районной Спартакиаде школьников | Обучающиеся | По плану | Липина С.В. | |
Тематические дискотеки | Обучающиеся | Один раз в месяц | Боженко М.В. | |
День учителя | Обучающиеся, Кл.руководители | Октябрь 2013 г. | Боженко М.В. БС, классные руководители | |
Исследование профессиональных приоритетов и профессиональной направленности обучающихся в целях выбора ими будущей профессии | Обучающиеся | Октябрь 2013 г. | Сорокина С.В., классные руководители | |
Оформление профориентационного стенда | Обучающиеся, классные руководители | Октябрь 2013 г. | Боженко М.В. | |
Экскурсии на предприятия и организации | Представители профессий | В течение учебного года | Классные руководители | |
Профориентационные игры | Обучающиеся | В течение года | Саранчина Ф.Х. педагог-психолог | |
Осенний бал «Краски осени» | Обучающиеся, | Октябрь 2013 г. | Боженко М.В. кл.руководители | |
Праздничное мероприятие, посвященное Дню Святого Валентина | Обучающиеся | Февраль 2014 г. | Боженко М.В. Классные руководители | |
Конкурсная программа «А ну-ка, парни!» | Обучающиеся 5-9 классов | Февраль 2014 г. | Боженко М.В. Классные руководители | |
Конкурсная программа «Ах, красны девицы» | Обучающиеся 5-11 классов | Март 2014 г. | Боженко М.В., Классные руководители | |
День юмора | Обучающиеся | Апрель 2014 г. | Боженко М.В. | |
Классные мероприятия | Обучающиеся | По плану | Классные руководители | |
Окружной конкурс «Ученик года» | Обучающиеся | Апрель 2014 г. | Боженко М.В. | |
Фестиваль детского творчества «Наше будущее» | Обучающиеся | Апрель 2014 г. | Степанова И.В. | |
Интеллектуальные игры (в рамках проведения предметных недель) | Обучающиеся | В течение года | Учителя-предметники | |
«Школа вожатых» | Обучающиеся | 25-28 марта 2014 г. | Боженко М.В. | |
- профилактика наркомании, алкоголизма, табакокурения | Классные часы по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения («Жизнь даётся только раз», «О вреде курения»…) | Обучающиеся | В течение учебного года | Классные руководители |
Проведение «Уроков трезвости», классных часов родительских собраний. Посвященных 100-летию Всероссийского Дня трезвости | Обучающиеся | Сентябрь 2013 г. | Кл.руководители | |
Декада профилактики | Обучающиеся | Сентябрь 2013 г. | Боженко М.В., кл.руководители | |
Проведение иммунохроматографического экспресс-тестирования обучающихся 9-11 классов | 9-11 класс | Сентябрь –октябрь 2013 г. | Боженко М.В. | |
- профилактика суицидального поведения, жестокого обращения | Проведение классных часов с обучающимися «Защити себя»: - с использованием материалов сборника, разработанного службой Уполномоченного по правам ребёнка в Тюменской области «Твоя школа безопасности», - с использованием материалов сайта Уполномоченного по правам ребёнка в Тюменской области: http://www.admtyumen.ru/ogv_ru/gov/Ombudsman/news.htm; - с распространением информационных буклетов с «телефонами доверия», - с записью обучающимися общероссийского детского телефона доверия с номером 8-800-2000-122 в дневники | Обучающиеся | Кл.руководители | |
Информирование детей и родителей (законных представителей), находящихся в трудной жизненной ситуации, о службах правовой помощи | в течение учебного года | Боженко М.В., кл.руководители | ||
Размещение информационных материалов по вопросам соблюдения и защиты прав, свобод и законных интересов детей на информационном стенде школы, сайте школы | сентябрь 2013 г. | Боженко М.В.. Лаута Т.В. | ||
Формирование антисуицидальных, жизнеутверждающих факторов у детей и подростков | в течение учебного года | Кл.руководители | ||
Проведение недели правовых знаний приуроченной к Всемирному дню ребёнка (20 ноября) | Обучающиеся | Ноябрь 2013 г. | Боженко М.В., кл.руководители | |
Классные часы («Уроки добра») | Обучающиеся Кл. руководители | В течение учебного года | Классные руководители | |
Совместная работа с медицинскими работниками по вопросам психического здоровья. | Обучающиеся | 1 раз в четверть | Боженко М.В. | |
Ценности семейных отношений и значении человеческой жизни. Беседа с представителями здравоохранения, духовенства | Обучающиеся | 1 раз в четверть | Боженко М.В., кл.руководители | |
Акция «Поздравительная открытка» (поздравление людей пожилого возраста на дому) | Обучающиеся | Сентябрь - октябрь | Боженко М.В., классные руководители | |
Месячник пожилого человека (совместно с социальным работником администрации п. Комсомольский) | Обучающиеся | Октябрь | Боженко М.В., классные руководители | |
Декада, посвященная Дню матери | Обучающиеся, родители, Кл.руководители | Ноябрь | Боженко М.В., классные руководители, Большой Совет | |
- профилактика экстремизма, этносепаратизма | Проведение тематических праздников, классных часов, посвящённых: Дню народного единства; Международному дню толерантности; Дню родного (нерусского) языка Дню славянской письменности и культуры; | Обучающиеся, Кл. руководители | 4 ноября 16 ноября 21 февраля 23 мая | Боженко М.В., классные руководители |
Проведение тематических родительских собраний, классных часов по формированию толерантности | Ноябрь 2013 г. | Боженко М. В., кл.руково дители | ||
Классный час «Культуры народов мира» | Обучающиеся, кл. руководители | Ноябрь 2013 г. | Классные руководители | |
Выпуск общешкольной газеты «Народы мира: традиции, обычаи» | Обучающиеся, Кл. руководители | Ноябрь 2013 г. | Боженко М.В., классные руководители | |
Участие в национальных праздниках, Днях национальных культур | Обучающиеся | В течение учебного года | Боженко М.В. Кл.руководители | |
Проведение правового лектория с участием специалистов ведомств системы профилактики | Обучающиеся | В течение учебного года | Боженко М.В., кл.руководители | |
- формирование культуры самосохранительного поведения | Проведение инструктажей по правилам самосохранительного поведения | Обучающиеся | В течение учебного года, перед каникулами, перед праздничными днями | Кл.руководители |
Размещение на сайте школы отчетов о мероприятиях, направленных на формирование культуры самосохранительного поведения | В течение года | Лаута Т.В. |
Предварительный просмотр:
Месяц | Название мероприятия | Форма проведения | Направление | Ответственный |
Сентябрь | День знаний | Беседа | Ученик- гражданин и патриот | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. |
Профилактическая операция «Внимание дети!» | Беседа, инструктаж | Ученик- гражданин и патриот | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Проведение инструктажа по безопасности дорожного движения | Беседа инструктаж | Ученик- гражданин и патриот | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Проведение инструктажа по пожарной безопасности | Беседа инструктаж | Ученик- гражданин и патриот | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Общешкольное и классное родительское собрание | Ученик и его семья | Администрация школы Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | ||
Месячник гражданской обороны | Беседа инструктаж | Ученик- гражданин и патриот | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Проведение инструктажа по теме: «Терроризм и меры безопасности» | Беседа инструктаж | Ученик- гражданин и патриот | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Культурно-историческое наследие народов ,проживающих на территории Тюменской области | Классный час | Ученик- гражданин и патриот | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Библиотекарь Кураева И.А | ||||
День школьной республики | турпоход | Ученик и его здоровье Ученик и его нравственность Ученик- гражданин и патриот | Большой совет и Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Распределение поручений Оформление классного уголка | Общение и досуг ученика Развитие самоуправления | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | ||
Октябрь | День учителя | Концертная программа | Ученик и его интеллектуальные возможности Ученик и его нравственность Ученик- гражданин и патриот | Большой совет |
Месячник пожилого человека. Шефская помощь пожилым. Поздравление с праздником | Ученик и его нравственность | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | ||
«День памяти жертв политических репрессий.» | Беседа с просмотром презентации | Ученик и его нравственность Ученик- гражданин и патриот | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
«Молодёжи о законе» | Классный час | Ученик- гражданин и патриот | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Подготовка к осеннему балу | Общение и досуг ученика Ученик и его интеллектуальные возможности Ученик и его нравственность | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | ||
Осенний бал | Конкурсная программа | Ученик и его интеллектуальные возможности Ученик и его нравственность | Большой совет и Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
«Все мы разные» | Классный час | Ученик и его нравственность | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Неделя правовых знаний(совместно с инспектором по делам несовершеннолетних, сотрудниками ГИБДД) | Беседа | Ученик- гражданин и патриот | Специалисты и сотрудники соответственных ведомств | |
Ноябрь | День народного единства. Классный час: «Русь, Россия, Родина моя» | Беседа с просмотром презентации | Ученик- гражданин и патриот | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. |
Декада , посвященная «Дню матери». Классный час: « Милая мама!» | Беседа с просмотром видео | Ученик и его нравственность Ученик и его семья | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Классный час: «Правильное питание» | Беседа с просмотром видео | Ученик и его здоровье | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
«Роль знаний в жизни человека», «Какому будущему мы себя готовим» | Классный час | Ученик и его интеллектуальные возможности Ученик и его нравственность | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
«Вредное влияние употребления наркотических средств, алкоголя и никотина на организм подростков» | . Классный час | Ученик и его здоровье | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Декабрь | 1декабря Всемирный День борьбы со СПИДом | Классный час | Ученик и его здоровье Ученик и его нравственность | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. |
Подготовка к Новому году, украшение кабинета | Ученик и его интеллектуальные возможности Общение и досуг ученика | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | ||
Профилактика простудных заболеваний | Беседа с анкетированием | Ученик и его здоровье | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Деловая игра по профориентации | Беседа с презентацией | Ученик и его интеллектуальные возможности Трудовая деятельность | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
« Главная книга страны» - ко Дню Конституции России. «Знаем ли мы свои обязанности в школе и дома» | Беседа | Ученик- гражданин и патриот | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Январь | Классный. час « Пожарная безопасность» | Беседа, инструктаж | Ученик- гражданин и патриот Ученик и его здоровье | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. |
«Здоровье – это актуально» | Классный час | Ученик и его здоровье Ученик и его нравственность | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
«Травматизм на дорогах, как его избежать» | Беседа с презентацией | Ученик и его здоровье | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
"Этикет и мы" | Беседа | Ученик и его нравственность | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Февраль | Классный час: «Истории праздников» | Беседа | Ученик и его интеллектуальные возможности» | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. |
День Святого Валентина | Развлекательная программа | Ученик и его нравственность Общение и досуг ученика | Большой совет | |
Классный час: « Для будущих защитников» | Конкурсная программа | Общение и досуг ученика Ученик- гражданин и патриот | Девочки класса | |
Месячник патриотического воспитания | Конкурсная программа | Общение и досуг ученика Ученик- гражданин и патриот | Большой совет | |
Встреча с выпускниками ,отслужившими в рядах Армии Р.Ф Просмотр видео «Юность в сапогах» | Беседа | Ученик- гражданин и патриот | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Неделя правовых знаний(совместно с инспектором по делам несовершеннолетних, сотрудниками ГИБДД) | Беседа | Ученик- гражданин и патриот | Специалисты и сотрудники соответственных ведомств | |
Март | « В поисках будущей профессии | Экскурсия | Ученик и его интеллектуальные возможности Трудовая деятельность | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. |
Классный час: «Праздник весны» | Конкурсная программа | Общение и досуг ученика | Мальчики класса и кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Конкурсная общешкольная программа к 8 марта | Конкурсная программа | Общение и досуг ученика Ученик и его интеллектуальные возможности» | Большой совет | |
Классный час: «Вредные привычки, которые влияют на здоровье подростка» | Беседа с презентацией | Ученик и его здоровье | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Апрель | Профилактика « Клещевого энцефалита» | Беседа | Ученик и его здоровье | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. |
Классный час ПДД « Движение транспортных средств» | Беседа | Ученик и его здоровье Ученик- гражданин и патриот | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Классный. час « Пожарная безопасность» | Беседа, инструктаж | Ученик- гражданин и патриот Ученик и его здоровье | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | ||||
Май | Классный час:» Моя семья- мое богатство» | Беседа с презентацией | Ученик и его нравственность | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. |
Классный час « Безвредных сигарет не бывает» | Беседа с презентацией | Ученик и его здоровье | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Субботник( по уборке закрепленной территории) | Трудовая деятельность | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | ||
Вахта памяти, посвященная Победе в ВОВ. Шефская помощь участникам тыла, детям войны «Есть такое слово – «выстоять» | Встреча с участниками войны . Классный час | Ученик- гражданин и патриот | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. | |
Классный час : «Итоги года»,организация летнего отдыха | Кл.руководитель: Шаляпина Т.А. |
Направления и задачи воспитательной работы в классе
1. Направление: «Ученик- гражданин и патриот»
Задача: Воспитание гражданской ответственности, достоинства,
уважения к истории и культуре своей страны, через краеведческую работу
2. Направление: «Ученик и его нравственность»
Задача: Создать условия для нравственного самовоспитания учащихся.
Изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений
3. Направление: « Ученик и его интеллектуальные возможности»
Задача: Создание условий для становления, развития и совершенствования интеллектуальных
возможностей учащихся, средствами воспитательной работы.
4. Направление: «Ученик и его здоровье»
Задача: Создание условий для сохранения здоровья, физического развития,
воспитание негативного отношения к вредным привычкам.
5. Направление: «Общение и досуг ученика»
Задача: Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами,
для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости
в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех жизненных этапах.
6. Направление: «Ученик и его семья»
Задача: Создание условий для активного и полезного взаимодействия школы
и семьи по вопросам воспитания учащихся.
Предварительный просмотр:
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ЗАВОДОУКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОМСОМОЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
(МАОУ «КОМСОМОЛЬСКАЯ СОШ»)
Рассмотрено на заседании методического объединения учителей________________ Протокол №___ от «___»___________2013г., Руководитель:____________ /_______________________/ | Согласована заместитель директора по УВР ______________/___________/ «___»________________2013г. | Утверждено: Директор школы: ______________/___________/ «___»________________2013г. |
«Я- исследователь»
Программа внеурочной деятельности
Автор-составитель: Т.А. Шаляпина
Разработана на основе авторской программы А. И. Савенкова
г. Заводоуковск, 2013г.
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности по социальному направлению «Я – исследователь» разработана на основе авторской программы А. И. Савенкова «Я - исследователь» в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
- с рекомендациями Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование./ под ред. В. А. Горского. – 2-е изд. – М. Просвещение, 2011.
- с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся.
Программа рассчитана на 1 год обучения
В программу включены четыре этапа обучения для учащихся 5 класса:
1 этап– 1 четверть
2 этап– 2 четверть
3 этап– 3 четверть
4 этап– 4 четверть
Обоснование для разработки
Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы находит всё большее применение. Современный учитель всё чаще старается предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.
Однако возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми собственных творческих проектов основном учебном процессе существенно ограничены.
Цель:
Трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.
Задачи программы:
- Развитие познавательных потребностей школьников.
- Развитие познавательных способностей школьников.
- Обучение детей специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.
- Формирование и развитие у детей умений и навыков исследовательского поиска.
- Формирование у школьников представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Принципы и подходы к формированию программы.
Изучение практики использования в образовательных целях методов самостоятельного поиска детей убеждает в том, что современный подход к решению этой задачи страдает некоторой односторонностью. Так, большинство современных образовательных технологий исследовательского обучения обучающихся предполагают лишь различные варианты включения ребёнка в собственную исследовательскую практику. В большинстве начальных, средних школ и тем более в высших учебных заведениях педагоги убеждены, что стоит только загрузить обучающегося задачей проведения собственного исследования или выполнения творческого проекта, как работа пойдёт полным ходом.
Предполагается, что, получив возможность проводить собственные учебные исследования, ребёнок сам научится это делать. Наивность этого подхода становится очевидной сразу, как только на этом заостряется внимание.
Никакого исследования не проведёт ни младший школьник, не обучающийся неполной средней школы, ни старшеклассник, если их этому специально не обучать. Редкий студент способен делать это после долгих, мучительных проб и ошибок. Можно, конечно, попытаться обучить этому в ходе самого процесса исследовательского поиска, но значительно эффективнее в этом плане специальный тренинг по развитию исследовательских способностей обучающихся.
Специальные исследования, проведенные в ходе разработки программы А.И. Савенковым, показывают, что она хорошо работает и со старшими дошкольниками, и со студентами университетов.
Кроме того, любая учебная деятельность, и учебно-исследовательская здесь не может быть исключением, требует особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов.
Таким образом, программа учебно-исследовательской деятельности обучающихся должна включать три относительно самостоятельных подпрограммы:
Подпрограмма «Тренинг». Специальные знания по приобретению учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска.
Подпрограмма «Исследовательская практика». Проведение обучающимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов.
Подпрограмма «Мониторинг». Содержание и организация мероприятий необходимых для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.)
Сроки реализации программы.
1 четверть. Учебная нагрузка определена из расчёта 2 час в неделю в школе. Таким образом, общий объём занятий составляет 18 часов. Эти часы поделены между тремя подпрограммами: «тренинг», «исследовательская практика», «мониторинг».
2 четверть. Учебная нагрузка определена из расчёта 2 час в неделю в школе, плюс самостоятельная работа вне школы. В первой четверти учебного года данная работа не проводится. Таким образом, общий объём занятий составляет … часов. Из них – … часа под руководством учителя и … часа самостоятельной работы вне школы. Эти часы поделены между тремя подпрограммами: «тренинг», «исследовательская практика», «мониторинг».
3 четверть. Учебная нагрузка определена из расчёта 2 часа в неделю в школе, плюс самостоятельная работа вне школы. В первой и второй четверти учебного года данная работа не проводится. Таким образом, общий объём занятий составляет … часов. Из них – … часа под руководством учителя и … часов самостоятельной работы вне школы. Эти часы поделены между тремя подпрограммами: «тренинг», «исследовательская практика», «мониторинг».
4 четверть. Учебная нагрузка определена из расчёта 2 часа в неделю в школе, плюс самостоятельная работа вне школы. В первой, второй, третьей четверти учебного года данная работа не проводится. Таким образом, общий объём занятий составляет … часов. Из них – … часов под руководством учителя и … часа самостоятельной работы вне школы. Эти часы поделены между тремя подпрограммами: «тренинг», «исследовательская практика», «мониторинг».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ КУРСА
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
_ положительное отношение к исследовательской деятельности;
_ широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательны и внешние мотивы;
_ интерес к новому содержанию и новым способам познания;
_ ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
_ способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
_ внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
_ выраженной познавательной мотивации;
_ устойчивого интереса к новым способам познания;
_ адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности;
_ морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
_ принимать и сохранять учебную задачу;
_ учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
_ планировать свои действия;
_ осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
_ адекватно воспринимать оценку учителя;
_ различать способ и результат действия;
_ оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;
_ вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
_ выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
_ проявлять познавательную инициативу;
_ самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
_ преобразовывать практическую задачу в познавательную;
_ самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
_ осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
_ использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
_ высказываться в устной и письменной формах;
_ ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
_ владеть основами смыслового чтения текста;
_ анализировать объекты, выделять главное;
_ осуществлять синтез (целое из частей);
_ проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
_ устанавливать причинно-следственные связи;
_ строить рассуждения об объекте;
_ обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
_ подводить под понятие;
_ устанавливать аналогии;
_ оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
_ видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
_ осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
_ фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
_ осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
_ строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
_ оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость,
возможность, невозможность и др.; использованию исследовательских методов обучения
в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
_ допускать существование различных точек зрения;
_ учитывать разные мнения, стремиться к координации;
_ формулировать собственное мнение и позицию;
_ договариваться, приходить к общему решению;
_ соблюдать корректность в высказываниях;
_ задавать вопросы по существу;
_ использовать речь для регуляции своего действия;
_ контролировать действия партнера;
_ владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
_ учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
_ аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
_ с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
_ допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
_ осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
_ адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Содержание программы внеурочной деятельности.
1 четверть (18 часов)
Занятия в рамках тренинга развития исследовательских способностей начинаются с начала учебного года. Пятиклассники к этому времени уже освоили ряд общих учебных навыков (курс начальной школы).
Самостоятельная исследовательская практика в первой четверти не предусмотрена (это возможно только для одарённых детей). Правда, программой предусматриваются часы на индивидуальную учебно-исследовательскую работу. Она выполняется ребёнком с высокой долей самостоятельности, но при участии педагога.
Результаты собственной исследовательской работы пятиклассник представляет только на мини-конференциях и семинарах, проводимых после различных экспресс-исследований.
Подпрограмма «Тренинг».(6 часов)
Подпрограмма «Исследовательская практика» (10 часов).
Подпрограмма «Мониторинг» (2 часа).
2 четверть (20 часов)
Во второй четверти программа тренинговых занятий делится на две самостоятельные части – два цикла, одна часть реализуется в первой четверти, вторая в третьей (во второй и четвёртой четвертях делаются перерывы). Каждая из этих частей планируется как относительно автономная и цельная.
В 5 классе все дети (не только одарённые), должны быть включены в самостоятельную исследовательскую практику. Каждый ребёнок проводит собственное исследование, и начинает работу.
Результаты собственной исследовательской работы пятиклассники впервые будут представлять на специально организованных «конкурсных» защитах исследовательских работ и творческих проектов.
Очень важно учесть, что дети в силу разности темпераментов и характеров, особенностей когнитивного развития и специфики темы будут работать с разной скоростью. Кто-то уже через неделю заявит, что он готов доложить результаты своих изысканий, а кто-то «созреет» лишь к концу учебного года. Этого не следует бояться, надо позволить каждому ребёнку работать в том темпе, который ему свойственен. При этом надо бороться с попытками представить некачественные, не доведённые до конца работы и с попытками искусственного затягивания (что встречается крайне редко).
Подпрограмма «Тренинг».(8 часов)
Подпрограмма «Исследовательская практика» (8 часов).
Подпрограмма «Мониторинг» (4 часа).
3 четверть (24 часа)
В третьей четверти программа тренинговых занятий ограничивается обязательными занятиями в третьей четверти. Вопросы выбора темы, организации и проведения собственных исследований, подготовки работ к защите дети решают легче. Существенно упростит решение этих задач применение рабочей тетради «Я – исследователь».
Коллективную и индивидуальную учебно-исследовательскую работу детей продолжаем чередовать, чтобы каждый ребёнок приобрёл разносторонний опыт в проведении учебных исследований и во взаимодействии со сверстниками.
Практику проведения конкурсных защит следует продолжить.
Подпрограмма «Тренинг».(6 часов)
Подпрограмма «Исследовательская практика» (14 часов).
Подпрограмма «Мониторинг» (4 часа).
4 четверть (16 часов)
В четвёртой четверти программа тренинговых занятий ограничивается обязательными занятиями в третьей четверти. Детьми уже накоплен опыт учебно-исследовательской деятельности.
Итоги собственной исследовательской работы учащиеся проводят на «защитах по номинациям».
Подпрограмма «Тренинг».(4 часа)
.
Подпрограмма «Исследовательская практика» (8 часов).
Подпрограмма «Мониторинг» (4 часа).
Содержание занятий. 1 четверть
Подпрограмма «Тренинг»
Тема «Что такое исследование»
Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир:
Как и где человек проводит исследования в быту?
Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать?
Что такое научные исследования?
Где и как используют люди результаты научных исследований?
Что такое научное открытие?
Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.) в ходе изучения доступных объектов (солнечный луч, комнатные растения, животные из «живого уголка» и т. п.).
Тема «Наблюдение и наблюдательность»
Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Выполнить задания на проверку и тренировку наблюдательности.
Тема «Что такое эксперимент»
Самый главный способ получения научной информации. Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.).
Тема «Учимся вырабатывать гипотезы»
Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез.
Тема «Знакомство с логикой»
Что такое суждение. Как высказывать суждения. Правильные и ошибочные суждения - практическая работа. Что такое классификация и что значит «классифицировать». Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям. Неправильные классификации - поиск ошибок. Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Загадки как определения понятий. Практические задания с использованием приемов, сходных с определением понятий. Знакомство с умозаключением. Что такое вывод. Как правильно делать умозаключения - практические задания.
Тема «Как задавать вопросы»
Какими бывают вопросы. Какие слова используются при формулировке вопросов. Как правильно задавать вопросы. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.
Тема «Учимся выделять главное и второстепенное»
Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа - выявление логической структуры текста. Практические задания типа - «что сначала, что потом».
Тема «Как делать схемы»
Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула и т. п. Практические задания по созданию схем объектов. Практическое задание — пиктограммы.
Тема «Как работать с книгой»
Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными. Что такое: справочник, энциклопедия и т. п. С чего лучше начинать читать научные книги. Практическая работа по структурированию текстов.
Тема «Что такое парадоксы»
Что такое парадокс. Какие парадоксы нам известны. Знакомство с самыми знаменитыми и доступными парадоксами. Практическая работа - эксперименты по изучению парадоксальных явлений.
Тема «Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях»
Что такое мысленный эксперимент. Практические задания по проведению мысленных экспериментов. Что такое модель. Рассказать о наиболее известных и доступных экспериментах на моделях. Практическое задание по экспериментированию с моделями (игрушки - как модели людей, техники и др.).
Тема «Как сделать сообщение о результатах исследования»
Чем исследование отличается от проекта. Практическое задание по проектированию и представлению итогов. Практическое задание по составлению планов проведения исследовательской работы и разработки проекта. Что такое доклад. Как составлять план своего доклада. Практические задания «Как сделать сообщение». Практические задания на сравнения и метафоры.
Подпрограмма «Исследовательская практика»
Тема «Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований»
Методика проведения тренировочных занятий подробно представлена в методических рекомендациях к программе.
Тема «Индивидуальная работа по «методике проведения самостоятельных исследований»
Методика проведения самостоятельных исследований для первоклассников подробно описана в методических рекомендациях. Каждый ребенок, получив «Папку исследователя», проводит собственные изыскания.
Тема «Экспресс-исследование»
Перед прогулкой по территории, прилегающей к школе, или экскурсией класс делится на группы по два-три человека. Каждая группа получает задание провести собственное мини-исследование. По итогам этих исследований (желательно сразу в этот же день) проводится мини-конференция. С краткими сообщениями выступают только желающие.
Тема «Семинар по итогам экскурсии»
Тематическое планирование
№ п/п | Дата план/факт | Тема | Основные виды деятельности |
Тренинг | |||
1 | Что такое исследование?
| Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Формулировать собственное мнение и позицию. | |
2 | Наблюдение и наблюдательность. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Формулировать собственное мнение и позицию. | |
3 | Что такое эксперимент. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Формулировать собственное мнение и позицию. | |
4 | Учимся вырабатывать гипотезы. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | |
5 | Знакомство логикой. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |
6 | Как задавать вопросы. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | |
7 | Учимся выделять главное и второстепенное. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | |
8 | Как делать схемы. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формулировать собственное мнение и позицию. | |
9 | Как работать с книгой. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | |
10 | Что такое парадоксы. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | |
11 | Мыслительные эксперименты и эксперименты на моделях. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | |
12 | Как сделать сообщение о результатах исследования. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | |
Исследовательская работа | |||
13 | Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | |
14 | Индивидуальные занятия по методике проведения самостоятельных исследований. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | |
15 | Экспресс- исследование. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |
26 | Семинар по итогам экскурсии. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Задавать вопросы. | |
17 | Коллективная игра – исследование. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |
18-20 | Коллекционирование. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |
21-24 | Экспресс - исследование «Какие коллекции собирают люди». | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |
25-27 | Сообщения о своих коллекциях. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | |
Мониторинг | |||
28-29 | Мини конференция по итогам экспресс – исследований. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Формулировать собственное мнение и позицию. | |
30-31 | Мини конференция по итогам собственных исследований. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Формулировать собственное мнение и позицию. | |
32-33 | Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых – четвертых классов. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Формулировать собственное мнение и позицию. |
Мини-семинар по итогам исследования, выполненного на экскурсии, можно провести на следующем после экскурсии занятии, через неделю. Каждому участнику и каждой микрогруппе выделить время на сообщение и ответы на вопросы.
Тема «Коллективная игра-исследование»
Методика проведения коллективных игр-исследований описана в тексте методических рекомендаций. Предлагается выбрать любую из описанных или разработать собственную.
Тема «Коллекционирование»
Каждый ребенок выбирает тему для своей коллекции и начинает сбор материала.
Тема «Экспресс – исследование «Какие коллекции собирают люди»
Дети проводят это исследование, пользуясь методами, которые они освоили в ходе тренировочных занятий. Итоги желательно подвести в ходе специального мини-семинара, где у каждого будет возможность сообщить о своих результатах.
Тема «Сообщения о своих коллекциях»
Семинар, на котором дети смогут сообщить о том, какие коллекции ими собраны. Уточнить собственное исследовательское задание на летние каникулы.
Подпрограмма «Мониторинг»
Тема «Мини-конференция по итогам экспресс - исследований»
Дети выступают с короткими сообщениями по итогам собственных изысканий, сделанных в результате экспресс - исследований. Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.
Тема «Мини-конференция по итогам собственных исследований»
Дети выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований, проведенных по методикам: «коллекционирование» и «продолжи исследование». Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.
Тема «Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых-четвертых классов»
Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам.
Тематическое планирование
Содержание занятий. 2 четверть
Тренинг исследовательских способностей
Первый цикл
Тема 1 «Научные исследования и наша жизнь»
Уточнение и корректировка детских представлений об исследовании и исследователях. Коллективное обсуждение вопроса о том, какие науки и какие области исследований им известны. Коллективное обсуждение вопросов о наиболее заинтересовавших детей исследованиях и открытиях, о возможностях применения их результатов. Беседа о самых интересных научных открытиях, использующихся в нашей жизни.
Тема 2 «Методы исследования»
Совершенствование владения основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания - тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, животные, люди и т.п.).
Тема 3 «Наблюдение и наблюдательность»
Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, микроскопы и др.). Практические задания на развитие наблюдательности.
Тема 4 «Эксперимент _ познание в действии»
Что мы знаем об экспериментировании? Как узнавать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение экспериментов с доступными объектами (вода, бумага и др.).
Тема 5 «Гипотезы и провокационные идеи»
Что такое гипотеза и что такое провокационная идея. Чем они похожи и чем отличаются. Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей.
Тема 6 «Анализ и синтез»
Что значит проанализировать объект или явление. Что такое синтез. Практические задания на анализ и синтез. Практические задания «Как делать обобщения».
Тема 7 «Как давать определения понятиям»
Практическое использование приемов, сходных с определением понятий. Загадки как определения понятий. Составление кроссвордов.
Тема 8 «Планирование и проведение наблюдений и экспериментов»
Коллективная беседа «Нужен ли исследователю план работы». Практическая работа «Планируем и проводим собственные наблюдения». Практическая работа «Планируем и проводим собственные эксперименты».
Второй цикл
Тема 1 «Наблюдение и экспериментирование»
Практические задания на развитие умений наблюдать и экспериментировать.
Тема 2 «Основные логические операции»
Практические задания по темам: как давать определения понятиям, проводить анализ, синтезировать, обобщать, классифицировать, делать умозаключения.
Тема 3 «Гипотезы и способы их конструирования»
Беседа на тему «Как рождаются гипотезы». Какими бывают гипотезы. Как подтвердить или опровергнуть гипотезу. Практические задания по теме «Конструирование гипотез».
Тема 4 «Искусство задавать вопросы»
Коллективная беседа о том, какими бывают вопросы. Как правильно задавать вопросы. Как узнавать новое с помощью вопросов. Бывают ли вопросы глупыми. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.
Тема 5 «Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное»
Что такое оценка научных идей, кто и как может оценить идею. Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа «Выявление логической структуры текста». Практические задания типа «Что сначала, что потом».
Тема 6 «Ассоциации и аналогии»
Знакомство с понятиями «ассоциация» и «аналогия».
Практические задания на выявление уровня сформированности и развитие ассоциативного мышления. Коллективная беседа «Использование аналогий в науке» (бионика, биоархитектура и др.). Практическое задание на создание аналогий.
Тема 7 «Суждения, умозаключения, выводы»
Знакомство с логикой и правилами делать суждения, умозаключения и выводы. Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения.
Тема 8 «Искусство делать сообщения»
Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Практические задания «Что сначала, что потом», «Составление рассказов по заданному алгоритму» и т.п.
Тема 9 «Как подготовиться к защите собственной исследовательской работы»
Коллективное обсуждение проблем: «Что такое защита», «Как правильно делать доклад», «Как отвечать на вопросы» и т.п. Практические задания «Вопросы и ответы», «Как доказывать идеи» и т.п.
Самостоятельная исследовательская практика
Тема 1 «Как выбрать тему собственного исследования»
Коллективное обсуждение задачи выбора темы собственного исследования. Индивидуальная работа с учащимися (методика и правила выбора темы подробно описаны в методических рекомендациях к программе).
Тема 2 «Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований»
Каждый ребенок должен иметь рабочую тетрадь «Я _ исследователь». В ней последовательно изложено, какие задачи он должен решать.
Тема 3 «Коллективная игра-исследование»
Методика проведения игр-исследований описана в методических рекомендациях. Предлагается выбрать любой из описанных или разработать собственный сценарий.
Тема 4 «Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований»
Подготовка детских работ к публичной защите. Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна хранить в секрете от других результаты собственных изысканий до момента их завершения.
Тема 5 «Семинар»
Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных работ.
Мониторинг исследовательской деятельности
Тема 1 «Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся»
Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.
Тема 2 «Подготовка собственных работ к защите»
Планирование собственного выступления. Подготовка
текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов.
Подготовка к ответам на вопросы.
Тема 3 «Собственная защита исследовательских работ
и творческих проектов»
Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследовании.
Тематическое планирование
№ п/п | Дата план/факт | Тема | Основные виды деятельности |
Тренинг | |||
1 | Научные исследования и наша жизнь | Коллективное обсуждение вопросов о наиболее заинтересовавших детей исследованиях и открытиях, о возможностях применения их результатов. Беседа о самых интересных научных открытиях, использующихся в нашей жизни. Практические задания - тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, животные, люди и т.п.). Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, микроскопы и др.). Практические задания на развитие наблюдательности. Практические задания на анализ и синтез. Практическое использование приемов, сходных с определением понятий. Загадки как определения понятий. Составление кроссвордов. Коллективная беседа «Нужен ли исследователю план работы». Практическая работа «Планируем и проводим собственные наблюдения». Практические задания по темам: как давать определения понятиям, проводить анализ, синтезировать, обобщать, классифицировать, делать умозаключения. Практические задания по темам: как давать определения понятиям, проводить анализ, синтезировать, обобщать, классифицировать, делать умозаключения. Беседа на тему «Как рождаются гипотезы». Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы. Практическая работа «Выявление логической структуры текста». Практическое задание на создание аналогий. Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения. Практические задания «Что сначала, что потом», «Составление рассказов по заданному алгоритму». Коллективное обсуждение задачи выбора темы собственного исследования. Подготовка детских работ к публичной защите. | |
2 | Методы исследования | ||
3 | Наблюдение и наблюдательность | ||
4 | Эксперимент – познание в действии | ||
5 | Гипотезы и провокационные идеи | ||
6 | Анализ и синтез | ||
7 | Как давать определения понятиям | ||
8 | Планирование и проведение наблюдений и экспериментов | ||
Второй цикл | |||
9 | Наблюдение и экспериментирование | ||
10 | Основные логические операции | ||
11 | Гипотезы и способы их конструирования | ||
12 | Искусство задавать вопросы | ||
13 | Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное | ||
14 | Ассоциации и аналогии | ||
15 | Суждения, умозаключения, выводы | ||
16 | Искусство делать сообщения | ||
17 | Как подготовиться к защите собственной исследовательской работы | ||
Исследовательская практика | |||
18 | Как выбрать тему собственного исследования | ||
19-20 | Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований | ||
21-22 | Коллективная игра-исследование | ||
23-26 | Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований | ||
27-28 | Семинар | ||
Мониторинг | |||
29-30 | Участие в процедурах защит исследовательских работ в качестве зрителей. | ||
31-32 | Индивидуальная работа (подготовка к защите результатов собственных исследований) | ||
33-34 | Защита собственных исследований |
Содержание занятий. 3 четверть
Тренинг исследовательских способностей
Тема 1 «Наблюдение и экспериментирование»
Беседа о том, что такое наблюдение и экспериментирование. Практические задания по развитию умений наблюдать и экспериментировать.
Тема 2 «Методы исследования»
Совершенствование владения основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания _ использование методов исследования в ходе изучения доступных объектов. Исследования с помощью новейших информационных технологий.
Тема 3 «Наблюдение и наблюдательность»
Коллективная беседа «Наиболее интересные научные открытия, сделанные методом наблюдения». Работа с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, бинокли, микроскопы и др.). Практические задания по развитию наблюдательности.
Тема 4 «Совершенствование техники экспериментирования»
Коллективная беседа «Как спланировать эксперимент». Анализ самых интересных экспериментов, выполненных в нашей группе (классе). Практическое занятие «Проведение экспериментов».
Тема 5 «Интуиция и создание гипотез»
Знакомство с понятием «интуиция». Примеры интуитивных решений проблем. Как интуиция помогает в исследованиях. Как интуиция помогает вырабатывать гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных
идей. Практическое занятие по созданию и проверке собственных гипотез.
Тема 6 «Правильное мышление и логика»
Практические задания на анализ и синтез. Практические
задания «Как делать обобщения». Классифицирование. Определение понятий.
Тема 7 «Искусство делать сообщения» Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Как подготовить
текст выступления. Практические задания по структурированию текстов.
Тема 8 «Искусство задавать вопросы и отвечать на них»
Коллективная беседа «Умные и глупые вопросы». Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы. Практические задания по развитию умений слушать вопрос
и отвечать на него.
Тема 9 «Семинар «Как подготовиться к защите»
Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных работ. Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование полученной информации. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.
Самостоятельная исследовательская практика
Тема 1 «Определение проблемы и выбор темы собственного исследования»
Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение планов выбора темы собственного исследования. Индивидуальная работа с учащимися (методика
и правила выбора темы подробно описаны в методических рекомендациях к программе).
Тема 2 «Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований»
Каждый ребенок должен иметь рабочую тетрадь «Я _ исследователь». В ней последовательно изложено, какие задачи
он должен решать.
Тема 3 «Коллективная игра-исследование»
Методика проведения коллективных игр-исследований описана в тексте методических рекомендаций. Предлагается выбрать любой из описанных или разработать собственный
сценарий.
Тема 4 «Семинар»
Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных работ.
Тема 5 «Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований»
Подготовка детских работ к публичной защите. Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна хранить в секрете от других результаты собственных изысканий до момента их завершения.
Мониторинг исследовательской деятельности
Тема 1 «Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся»
Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.
Тема 2 «Подготовка собственных работ к защите»
Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы.
Тема 3 «Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов»
Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, а также вопросы авторам.
Тематическое планирование
№ п/п | Дата план/факт | Тема | Основные виды деятельности |
Тренинг | |||
1 | Культура мышления | Практические задания по развитию умений наблюдать и экспериментировать. Практические задания _ использование методов исследования в ходе изучения доступных объектов. Работа с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, бинокли, микроскопы и др.). Практические задания по развитию наблюдательности. Анализ самых интересных экспериментов, выполненных в нашей группе (классе). Практическое занятие «Проведение экспериментов». Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей. Практическое занятие по созданию и проверке собственных гипотез. Классифицирование. Определение понятий. Практические задания по структурированию текстов. Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него. Определение основных понятий. Структурирование полученной информации. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п. | |
2 | Методы исследования | ||
3 | Научная теория | ||
4 | Научное прогнозирование | ||
5 | Совершенствование техники наблюдения | ||
6 | и экспериментирования | ||
7 | Искусство задавать вопросы и отвечать на них | ||
8 | Ассоциации и аналогии | ||
9 | Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов | ||
10 | Умение выявлять проблемы | ||
11 | Как подготовиться к защите | ||
Исследовательская практика | |||
12-13 | Определение проблемы и выбор темы собственного исследования | ||
14-16 | Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований | ||
17-26 | Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований | ||
27-28 | Семинар | ||
Мониторинг | |||
29-30 | Участие в защитах исследовательских работ в качестве зрителей | ||
31-32 | Участие в защите результатов исследований учеников основной школы в качестве зрителя | ||
33-34 | Защита собственных исследовательских работ |
Содержание занятий. 4 четверть
Тренинг исследовательских способностей
Тема 1 «Культура мышления»
Практические задания «Как давать определения понятиям». Анализ и синтез. Практические задания «Как правильно высказывать суждения», «Как делать обобщения», «Как классифицировать». Практические задания по структурированию текстов.
Тема 2 «Методы исследования»
Практические задания по совершенствованию владения основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания _ тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов. Исследования с помощью новейших информационных технологий.
Тема 3 «Научная теория»
Коллективная беседа «Как гипотеза превращается в теорию». Коллективная беседа о том, что такое научная теория, какими бывают научные теории. Главные особенности описательных теорий. Главные особенности объяснительных теорий. Коллективная беседа «Известные, но недоказанные гипотезы».
Тема 4 «Научное прогнозирование»
Что такое научный прогноз и чем он отличается от предсказания. Какими бывают научные прогнозы. Методы прогнозирования (экстраполяция, построение прогнозных сценариев и др.). Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей. Практическое занятие по проверке собственных гипотез.
Тема 5 «Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования»
Коллективная беседа _ как правильно проводить наблюдения и эксперименты. Практическое занятие _ проведение наблюдений и экспериментов.
Тема 6 «Искусство задавать вопросы и отвечать на них»
Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы. Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него. Коллективная игра «Вопросы и ответы».
Тема 7 «Ассоциации и аналогии»
Коллективная беседа «Ассоциации и аналогии в научном поиске». Практические задания на выявление уровня развития логического мышления. Практические задания на ассоциативное мышление. Практические задания на создание аналогий.
Тема 8 «Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов»
Коллективная беседа «Предположения и результаты наблюдений и экспериментов». Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения
на основе наблюдений.
Тема 9 «Умение выявлять проблемы»
Коллективная беседа «Что означает выражение «уметь видеть проблемы». Практическое задание «Как люди смотрят на мир». Что такое проблемы и как их выявляют. Коллективная
беседа «Проектирование и исследование». Цели и задачи исследования.
Тема 10 «Как подготовиться к защите»
Индивидуальная работа над подготовкой к защите собственных исследовательских работ. Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование материалов. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.
Самостоятельная исследовательская практика
Тема 1 «Определение проблемы и выбор темы собственного исследования»
Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение планов выбора темы собственного исследования.
Тема 2 «Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований»
Тема 3 «Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований»
Подготовка детских работ к публичной защите. Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна сохранять в секрете от других результаты собственных изысканий до момента их завершения.
Тема 4 «Семинар»
Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту работ.
Мониторинг исследовательской деятельности
Тема 1 «Участие в процедурах защит исследовательских работ и творческих проектов учащихся в качестве зрителей»
Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.
Тема 2 «Участие в качестве зрителя в защите результатов
исследований учеников основной школы»
Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы.
Тема 3 «Защита собственных исследовательских работ и творческих проектов»
Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследовании и выполненных проектах, а также вопросы авторам.
Тематическое планирование
№ п/п | Дата план/факт | Тема | Основные виды деятельности |
Тренинг | |||
1 | Культура мышления | Анализ и синтез. Практические задания «Как правильно высказывать суждения», «Как делать обобщения», «Как классифицировать». Практические задания по структурированию текстов. Практические задания _ тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов. Исследования с помощью новейших информационных технологий. Коллективная беседа «Известные, но недоказанные гипотезы». Коллективная беседа _ как правильно проводить наблюдения и эксперименты. Практическое занятие _ проведение наблюдений и экспериментов. Коллективная игра «Вопросы и ответы». Коллективная беседа «Ассоциации и аналогии в научном поиске». Практические задания на ассоциативное мышление. Практические задания на создание аналогий. Подготовка детских работ к публичной защите. | |
2 | Методы исследования | ||
3 | Научная теория | ||
4 | Научное прогнозирование | ||
5 | Совершенствование техники наблюдения экспериментирования | ||
6 | Искусство задавать вопросы и отвечать на них из наблюдений и экспериментов | ||
7 | Умение выявлять проблемы | ||
8 | Ассоциации и аналогии | ||
9 | Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов | ||
10 | Как подготовиться к защите | ||
Исследовательская практика | |||
11 | Определение проблемы и выбор темы собственного исследования | ||
12-16 | Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований | ||
17-24 | Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований | ||
25-26 | Семинар | ||
Мониторинг | |||
27-30 | Участие в защитах исследовательских работ в качестве зрителей. | ||
31-32 | Участие в защите результатов исследований учеников основной школы в качестве зрителя | ||
33-34 | Защита собственных исследовательских работ и творческих проектов. |
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОМУ
И МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ КУРСА
Учебные и методические пособия:
Савенков А.И. Я _ исследователь: рабочая тетрадь для младших школьников. _ Самара : Издательство «Учебная литература», 2010. _ 32 с.
Савенков А.И. Развитие логического мышления. 6_7 лет. _
Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2010. _ 32 с.
Савенков А.И. Развитие логического мышления. 7_8 лет. _
Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2010. _ 32 с.
Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 6_7 лет. _
Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2011. _ 32 с.
Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 7_8 лет. _
Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2011. _ 32 с.
Савенков А.И. Развитие познавательных способностей.
6_8 лет. _ Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2010. _ 32 с.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. _ Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011. _ 224 с.
Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. _ М.: Академия, 2005.
Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
Предварительный просмотр:
Семейные ценности. Настоящее и прошлое (Классный час) в 5 классе
Цель
: осмысление необходимости сохранения семейных ценностей и бережного отношения к ним,осознание значимости семьи как основы общества осуществлялась через задачи:
- обсуждение семейных ценностей в историческом аспекте;
- определение нравственных ориентиров;
- воспитание уважительного отношения к семейным традициям;
- воспитание чувства ответственности перед будущим;
- приобретение навыков ведения дискуссии;
- развитие навыков мыслительной деятельности;
- мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний;
- формирование коммуникативной культуры;
- воспитание чувства ответственности за коллективный труд;
- умение обобщать наработанный материал в виде синквейна.
Ход классного часа
1 стадия вызов.
Здравствуйте, ребята, рада приветствовать вас в нашем дискуссионном клубе. Тема нашего сегодняшнего заседания : “Семейные ценности.Прошлое – настоящее”.
Скажите, ребята, правда ли, что все люди хотят быть счастливыми? (да) Если каждый человек хочет быть счастливым, то, значит, все мечтают об одном и том же ? (нет) Т. е. представления о счастье у людей разные. Сейчас выполним несложное задание.Пронумеруйте по мере убывания значимости те области жизни человека, которые могут ассоциироваться со счастьем.
(1 место – самое важное и т.д.)
Ребята, покажите свои ватманы. Посмотрите, как единодушно распределились у вас 1 и 2 места –семья и дети. Почему же семья ассоциируется со счастьем?
(варианты ответов)
Действительно, почему для человека так важна семья.
В семье мы приобретаем представление о жизни, о нравственности, о морали (Что хорошо? Что плохо?Что можно? Что нельзя?); приобретаем хозяйственные навыки; совершаем первые самостоятельные поступки и получаем их оценку;учимся сами оценивать поступки других и свои собственные ……Давайте попытаемся продолжить этот список. (получаем жизнь, это место, где нас любят, прощают, заботятся…)
Да, ребята, семья очень важна для каждого человека, но не только, семья – это основа общества, ведь общество состоит из семей. И если нравственные ориентиры будут сбиты, если семейные ценности перестанут быть значимыми, то и все общество заболеет. Жизнь меняется, и те ценности, которые раньше казались незыблемыми, к сожалению, подвергаются изменениям. Посмотрите,что может произойти, если мы сместим приоритеты в нашем кластере. Допустим, что для каждого человека на первом месте окажутся не семья и дети, а карьера. Ведь именно так сейчас и происходит. Зачем тагда человеку заводить семью,детей – все это большие препятствия к достижению цели. Последствия: снижение рождаемости,рационализм заменяет сердечность и милосердие,любовь превращается в партнерские отношения.Почему мы с вами об этом говорим? Вы - дети , и наше будущее и будущее страны зависит от вас И поэтому так важно уже сейчас выбрать правильные ориентиры в жизни.
Итак, давайте теперь обозначим цели нашего занятия: : осмысление необходимости сохранения семейных ценностей и бережного отношения к ним,осознание значимости семьи как основы общества и осуществлять эти цели мы будем через решение задач:
- обсуждение семейных ценностей в историческом аспекте;
- определение нравственных ориентиров; -воспитание уважительного отношения к семейным традициям;
- воспитание чувства ответственности перед будущим;
- приобретение навыков ведения дискуссии;
- формирование коммуникативной культуры;
- воспитание чувства ответственности за коллективный труд;
- умение обобщать наработанный материал в виде синквейна.
2 стадия – осмысление.
Итак, сегодня мы с вами попытаемся поразмышлять над семейными ценностями семейными традициями прошлого и настоящего. И вы ребята, сев за эти столы автоматически попали в группы, которые будут поддерживать и искать плюсы в ценностях прошлого и соответственно настоящего. Создается группа экспертов.
Итак, русская народная пословица гласит:
“Гни дерево, пока гнется, учи дитятко, пока слушается”.
А “Домострой” нас учит: “Казни сына с юности его, и успокоит он тебя на старости твоей, и не слабей, бия младенца; если лозою бьешь его, то не умрет, а здоровее будет…”
Ребята чтобы вы смогли лучше проникнуть в проблему, мы максимально приблизили её к школе. (сценка)
1 сценка. “Наказание – безнаказанность”.
Входит учитель.
Учитель: - Ну что, чада мои, повторим-ка грамоту. Тепереча Сидор скажет мне, что это за буква така? (показывает А)
Сидор: - Аз
Учитель: - А это (показывает В) Ну-ка отвечай, Степан.
Степан: - Буки.
Учитель: - Правильно.
Дети начитают шалить.
Учитель: - Ну-ка, Тимошка, перестань фулюганить, пострел, (берет за ухо)(Тимошка кричит Ай-Ай-Ай!) Иди-ка сюда. Читай азбуку.
Тимошка: - Аз, буки….буки… (утирает нос рукой)
Сидор подсказывает: Веди.
Учитель: - Иди-ка и ты сюда. Почему подсказываешь(подзатыльник). Кто грамоте не учен,тот умом слаб. Степан, неси-ка сюда розги! Будем ребяток уму разуму учить. Тебе, Тимошка, пять ударов, потому что ничего не знаешь. А тебе, Сидор,10, потому что знания добывать мешаешь и плутуешь к тому же.
Ребята, это сценка нас обращает в прошлое, но телесные наказания в школах сохраняются и по сей день: Не более 40 лет отделяет нас от того времени,когда “мудрено было прожить в Московском государстве без битья”, когда через многих, по выражению поэта, “прошли леса дремучие”... Не миновали этого позора и ужаса и всевозможные учебные заведения — от самых низших до высших:всюду науки вкладывались ученикам розгами,кулаками, линейками, палками, плетью и другими не менее гуманными способами.
В настоящее время в США законы 23 штатов, в основном на юге страны, допускают телесные наказания в школах. По данным министерства образования США, только в период с 1997 года по 1998год телесным наказаниям подверглись 457 754американских школьников, что составляет более одного процента от общего числа учеников средних школ в США.
Обсуждение в группах 2 минуты.
Обсуждение в классе 2-3 минуты.
Спасибо, группа экспертов в конце дискуссии подведет итог.
Следующая тема для обсуждения: пословица:“Добрая наседка одним глазом зерно видит, другим– коршуна”.
Тема: Бабушкино воспитание или детский сад.
2 сценка. “Бубушкино воспитание – Детский сад”.
Девочки вышивают на пяльцах. Бабушка пряжу прядет.
1 внучка: - Бабушка, бабушка, дай мне пряжу прясть.
2 внучка: - И мне, и мне.
Бабушка: -Ну попробуй, внученька, (Наташа усаживается за прялку. Валя раскручивает колесо)Нить-то ровнее, голубушка.
3 внучка: - Бабушка у меня узор не получается, помоги.
Бабушка садится рядом с 3 внучкой, берет пяльцы начинает вышивать. В это время на первый план выбегают мальчики (скачет на лопате, дерутся на рубелях)
Бабушка (мальчикам):- Это что вы тут затеяли, пострелята, ох, сейчас на горох поставлю. (мальчики прячут за спину рубели) Вот пойду на речку рубахи стирать помогать будете. (Забирает рубели, садится на стул).
2 внучка: - Бабушка, расскажи сказочку.
Все: - Расскажи! Расскажи!
Бабушка: - Ну хорошо, хорошо, внучата мои милые, расскажу вам сказку, которую мне ещё моя бабушка сказывала. (все садятся вокруг неё)Жили-были….
Обсуждение в группах 2 минуты.
Обсуждение в классе 2-3 минуты.
Следующую тему мы предварим пословицей: “Вся семья вместе, так и душа на месте”.
Сценка.
Как вы думаете, какова тема для обсуждения?
Тема: “Семейная трапеза.”
3 сценка. “Семейная трапеза”.
За стол усаживается отец.
Отец: - Ну-ка, мать, собирай на стол.
Мать: - Сейчас, сейчас. (вынимает чашку из печи, девочки помогают - ставят всё на стол)
В это время мальчишки стучат ложками.
Отец: - Уймитесь, бесенята. Валя ставит чашку на стол.
Мать: - Угощайтесь, чем бог послал.
Все встают, отец крестится, за ним все остальные. Все садятся и начинают есть: первый берет ложкой отец, затем по старшинству.
Отец: - Хороши шти. Ох, вкусны.
Один лезет ложкой вперед отца.
Отец: - А ты куда вперед батьки (ложкой по лбу).
- За что, тятя.
Отец: - Вперед старших не лезь. Во всем порядок нужен.
Обсуждение в группах 2 минуты.
Обсуждение в классе 2 минуты.
И заключительная тема . Начнем с пословицы:“Без мужа – что без головы, а без жены – что без ума”.
Тема: “Мама – домохозяйка или бизнес-леди”.
4 сценка. “ Мама – домохозяйка или Мама –бизнес-леди”
Входит мама с сумками продуктов(полуфабрикатов).
- Сынок, ты дома?
- Да, мам.
- Сынок, ты кушал?
- Да, мам.
- Ну вот, опять посуду не помыл, на столе не убрал.
- Сынок, как дела в школе?
- Хорошо, мам.
- Уроки сделал?
- Да, мам.
- Ну ладно, продуктов я купила (вынимает из пакета много-много вермишели быстрого приготовления,консервы).
Звонок мобильного телефона.
- Да.Да…Хорошо. Сейчас приеду.
Выключает трубку, смотрит на часы.
- Сынок, я должна ненадолго уехать на объект.Меня не жди, ложись спать.
- Хорошо, мам.
Мама берет сумочку и уходит.
Так, все темы исчерпаны. Послушаем, что нам скажут наши наблюдатели-эксперты.
(Эксперты делают общий вывод о ходе дискуссии, о том, к каким выводам пришли ребята в ходе этой дискуссии. Ребята перечисляют семейные ценности,которые прозвучали во время обсуждения вопросов.)
Спасибо, ребята, вы назвали, наверное, самые главные семейные ценности. Но их список можно продолжить и мы сейчас попробуем это сделать.
Слайды с семейными фото и теми семейными ценностями, которые назвали сами ребята.
И в завершении разговора я хотела бы прочитать небольшой стих:
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом.
Здесь ждут тебя всегда с любовью
И провожают в путь с добром
Отец, и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
Им интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители во всем мудрей,
Любимый папа – друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите и цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть её дороже
на этой сказочной земле.
3 стадия – рефлексия.
В продолжение поэтической темы прошу вас придумать синквейн на тему: Семейные ценности/Семейные традиции/Семья. Работа может быть групповая или индивидуальная.
(Ребята работают в группах, поэтому время для составления синквейна 2 минуты).
Чтение синквейнов.
Давайте вернемся к целям и задачам урока,смогли ли мы решить поставленные задачи (все задачи решены).
Ну а теперь, ребята, ваша самооценка нашего классного часа. (Ребята высказываются о классном часе, о своей работе, аргументируют свои ответы)
Предварительный просмотр:
Папка классного руководителя
__5__класса
МАОУ «Комсомольская СОШ»
Татьяны Александровны Шаляпиной
Ф.И.О. классного руководителя
2013 – 2014 уч. год
Содержание папки:
1. Нормативные основы. Обязанности классного руководителя.
2. Данные об учащихся
2. 1. Список учащихся класса с адресами и телефонами
2.2. Сведения о здоровье учащихся. Сведения о питании.
2.3. Учёт занятий учащихся в кружках, секциях, факультативах.
2.4. Учёт общественных поручений, участие в мероприятиях.
3. Основания для определения целей и задач воспитательной работы с классом
3.1 Психолого-педагогическая характеристика класса
3.2. Анализ воспитательной работы за предыдущий год
3.3. Социальный паспорт класса на учебный год
3.4. Цель и задачи воспитательной работы классного руководителя.
4. Годовой план работы по направлениям
4.1. Пояснительная записка
4.2. Циклограмма мероприятий по обеспечению жизни и здоровья учащихся
4.3. Циклограмма мероприятий по обеспечению позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями
4.4. Циклограмма мероприятий по освоению школьниками образовательных программ
4.5. Циклограмма мероприятий по воспитанию патриотических чувств, формирования опыта гражданско-правового поведения, развития социальной компетентности учащихся
4.6. Циклограмма мероприятий в рамках авторской программы воспитательной работы
4.7. Циклограмма профилактических мероприятий
5. Оперативное планирование.
5.1.План-сетка воспитательной работы классного руководителя (по месяцам)
6. Организация деятельности.
6.1. Сведения об участии учеников в дежурстве по классу, генеральных уборках.
6.2. Учет успеваемости.
6.3. Анализ проводимых мероприятий. Сведения об участии школьников в классных и школьных мероприятиях.
7. Приложения
7.1. Протоколы родительских собраний
7.2. Листок учета посещений родительских собраний
- Нормативные основы
Обязанности классного руководителя:
Роль классного руководителя представляет собой управление ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса. Ответственность классного руководителя школы охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников и может быть выражена в инвариантном и вариативном компонентах.
Инвариантный компонент деятельности классного руководителя включает:
1) обеспечение жизни и здоровья учащихся (контроль за посещаемостью школы учащимися класса; контроль причин пропусков; информированность о состоянии здоровья учащихся класса; ведение документации о заболеваемости учащихся; работа с листком здоровья в классном журнале; комплекс мер по охране и укреплению здоровья, разрабатываемый и реализуемый совместно с врачом и родителями; вовлечение учащихся в занятия физкультурной и спортивной деятельностью; охват учащихся горячим питанием; проведение инструктажей и ведение документации по технике безопасности),
2) обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями (информированность о межличностных взаимоотношениях в классе, о характере взаимоотношений между учащимися класса и учителями, ведущими занятия; проведение диагностики межличностных отношений; оперативное регулирование возникающих противоречий; определение задач оптимизации психологического климата в классе; выявление учащихся, имеющих проблемы в сфере межличностных отношений; привлечение специалистов психолого-педагогической службы для решения имеющихся проблем),
3) содействие освоению школьниками образовательных программ (информированность об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы в ученическом классе; координация деятельности учителей - предметников и родителей; прогнозирование и мониторинг успеваемости; содействие в разработке и реализации индивидуальных траекторий образования; планирование и реализация работы с одаренными, с неуспевающими учащимися),
4) воспитание патриотических чувств, формирование опыта гражданско-правового поведения, развитие социальной компетентности учащихся (разработка годового цикла мероприятий, содействующих воспитанию патриотизма и гражданственности, расширяющих правовую и социальную компетенцию учащихся; содействие в формировании опыта гражданского поведения в процессе ученического самоуправления; поддержка в ученическом самоуправлении высоких эталонов; планомерное развитие ученического самоуправления на основе исходного состояния дел в классном коллективе; осуществление договорных начал во взаимодействии классного руководителя и учащихся).
Вариативный компонент деятельности классного руководителя:
5) программирование воспитательной работы с классом (комплексное изучение состояния, проблем и определение перспектив в воспитании, обучении и развитии учащихся класса; качественное и обоснованное целеполагание, программирование и планирование работы с классом; ведение отчетной документации; осуществление мониторинга эффективности собственной деятельности; организация участия учащихся в конкурсах и соревнованиях городского, областного и Всероссийского уровня в соответствии с профильной - системообразующей деятельностью класса),
6) профилактическая работа (определение учащихся, вызывающих наибольшее опасение как потенциальные нарушители дисциплины; разработка и реализация комплекса профилактических мер, согласованного с социальным педагогом, психологом, администрацией школы, родительским комитетом; привлечение к профилактическим мероприятиям широкого круга участников, возможностей различных организаций).
В качестве ресурсов обеспечивающих воспитание учащихся могут рассматриваться:
- деятельность педагогов, педагогических коллективов, воспитательных организаций,
- программы воспитания, воспитательные технологии, методическое обеспечение воспитательной деятельности,
- сотрудничество с родителями учащихся, семьями школьников,
- СМИ, деятельность социальных организаций, учреждений культуры,
- социально значимая деятельность самих воспитанников, их общественная самоорганизация.
2. Данные об учащихся
2. 1. Список учащихся класса с адресами и телефонами
№ | ФИО | Адрес | Телефоны | ФИО родителей |
1 | ||||
2 | ||||
3 | ||||
4 | ||||
5 | ||||
6 | ||||
7 | ||||
8 | ||||
9 | ||||
10 | ||||
11 | ||||
12 |
2.2. Сведения о здоровье учащихся. Сведения о питании
№ | ФИО | Группа здоровья | Занятия физической культурой и спортом | Сведения о питании |
1 | ||||
2 | ||||
3 | ||||
4 | ||||
5 | ||||
6 | ||||
7 | ||||
8 | ||||
9 | ||||
10 | ||||
11 | ||||
12 |
2.3. Учёт занятий учащихся в кружках, секциях, факультативах
№ | ФИО | Факультативы, предметные кружки, курсы по выбору в школе | Внешкольные формы дополнительного образования |
1 | |||
2 | |||
3 | |||
4 | |||
5 | |||
6 | |||
7 | |||
8 | |||
9 | |||
10 | |||
11 | |||
12 |
2.4. Учёт общественных поручений, участие в мероприятиях
№ | ФИО | Общественное поручение в 1 и 2 полугодии | Активность в мероприятиях класса | Активность в общешкольных мероприятиях |
1 | ||||
2 | ||||
3 | ||||
4 | ||||
5 | ||||
6 | ||||
7 | ||||
8 | ||||
9 | ||||
10 | ||||
11 | ||||
12 |
3. Основания для определения целей и задач
воспитательной работы с классом
3.1 Психолого-педагогическая характеристика класса.
1. История возникновения класса как группы.
2. состав класса, характеристика семей учащихся класса.
3. состояние межличностных отношений в группе учащихся.
3.1. деление класса на микрогруппы (количество, состав, взаимоотношения).
3.2 лидеры группы (количество, направленность).
3.3. учащиеся с высоким статусом в группе.
3.4. учащиеся не принимаемые в группе (причины).
4. Характер образовательной программы.
5. Успешность освоения школьниками образовательной программы (количество учащихся по уровню успеваемости).
6. Материальная обеспеченность учебного процесса.
7. Состояние динамика здоровья ребенка.
8. Участие учащихся в занятиях физической культурой и спортом.
9. Включение учащихся в дополнительные образовательные программы.
10. Отношения с родителями.
2.2. Анализ воспитательной работы
за 2012-2013 учебный год
2.3. Социальный паспорт _____ класса
на 2013 - 2014 учебный год
классный руководитель __________Шаляпина Татьяна Александровна_________, кабинет № __7__,
количество учащихся __12__ человек.
№ | ФИО | Дата рождения | Домашний адрес | Категория семьи | Родители: | Жилищные условия | |||||||||
Полная | Неполная | Неблагоприят. обст-ка | Малообеспеченная | мать | отец | Родители -инвалиды | Родители - безработные | Воспитывают бабушка, дедушка | Благоустроенная квартира | Общежитие | Частный дом | ||||
1 | |||||||||||||||
2 | |||||||||||||||
3 | |||||||||||||||
4 | |||||||||||||||
5 | |||||||||||||||
6 | |||||||||||||||
7 | |||||||||||||||
8 | |||||||||||||||
9 | |||||||||||||||
10 | |||||||||||||||
11 | |||||||||||||||
12 |
2.4. Цель и задачи воспитательной работы
классного руководителя:
1. В сфере обеспечения жизни и здоровья учащихся
_____________________________________________________________
2. В сфере обеспечения позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями
____________________________________________________________
3. В сфере содействия освоению школьниками образовательных программ ___________________________________________________________
4. В сфере воспитания патриотических чувств, формирования опыта гражданско-правового поведения, развития социальной компетентности учащихся __________________________________________________________
5. Цель авторской программы классного руководителя
_____________________________________________________________
6. Задачи в сфере профилактической работы
_____________________________________________________________
- Годовой план работы по направлениям
4.1. Пояснительная записка
План воспитательной работы включает все шесть компонентов, построен исходя из следующей логики расположения классных часов и мероприятий: __________________________________________________________
В качестве организационных форм классных часов предусматривается использовать следующие: ____________________________________________
Мотивацию школьников к участию в классных и общешкольных мероприятиях предусматривается поддерживать следующим образом: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
При подготовке к общешкольным мероприятиям учитываются такие особенности: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительно при планировании воспитательной работы мы учитывали следующие обстоятельства:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.2. Циклограмма мероприятий по обеспечению
жизни и здоровья учащихся
Месяц | Классный час, мероприятие в классе, общешкольное мероприятие | Задачи |
Сентябрь | ||
Октябрь | ||
Ноябрь | ||
Декабрь | ||
Январь | ||
Февраль | ||
Март | ||
Апрель | ||
Май | ||
Июнь | ||
5. Оперативное планирование
План-сетка воспитательной работы классного руководителя
на ___________ месяц 2013- 2014 уч. год
Недели |
| |||
Направления и формы работы | ||||
Тематика классного часа | ||||
Подготовка к классным мероприятиям | ||||
Классные мероприятия | ||||
Подготовка к общешкольным мероприятиям | ||||
Общешкольные мероприятия | ||||
Индивидуальная работа | ||||
Работа с родителями | ||||
План-сетка воспитательной работы классного руководителя
на ___________ месяц 2013- 2014 уч. год
Недели |
| |||
Направления и формы работы | ||||
Тематика классного часа | ||||
Подготовка к классным мероприятиям | ||||
Классные мероприятия | ||||
Подготовка к общешкольным мероприятиям | ||||
Общешкольные мероприятия | ||||
Индивидуальная работа | ||||
Работа с родителями | ||||
- Организация деятельности
- Сведения об участии учеников в дежурстве по классу, генеральных уборках
6.2. Учет успеваемости на основе анализа классного журнала
6.3. Анализ проводимых мероприятий и сведения об участии школьников в классных и школьных мероприятиях
7. Отчетные и аналитические материалы
Отчет о воспитательной работе в классе за I четверть
№ | Тема | Задачи | Сроки | |
1 | Классный час | |||
2 | Классный час | |||
1 | Классные мероприятия | |||
2 | Классные мероприятия | |||
1 | Родительские собрания | |||
2 | Родительские собрания | |||
1 | Участие в общешкольных мероприятиях | |||
2 | Участие в общешкольных мероприятиях | |||
Краткий план родительского собрания № ____
№ | Этапы, их содержание | Примечания |
1 | ||
2 | ||
3 | ||
4 |
Протокол родительского собрания № _____
от «___» _____________ 2_____г.
Присутствовали: _____ человек | |
Приглашены: | |
Отсутствовали: | |
По теме собрания выступили: | |
Решение собрание | |
Классный руководитель | Председатель родительского комитета |
Листок учета посещений родительских собраний
№ | ФИО родителей | Даты проведения родительских собраний | ||||||
1 | ||||||||
2 | ||||||||
3 | ||||||||
4 | ||||||||
5 | ||||||||
6 | ||||||||
7 | ||||||||
8 | ||||||||
9 | ||||||||
10 | ||||||||
11 | ||||||||
12 |