Для Вас, коллеги!

Использование информационно – коммуникационных технологий   при обучении грамоте  детей с тяжёлыми нарушениями речи в соответствии с ФГОС ДО.

             "Дети должны жить  в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка,       фантазии, творчества". В.А. Сухомлинский.

Пояснительная записка

Закон "Об образовании в Российской Федерации" и Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставят новые акценты в обеспечении качественного и доступного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. Очевидно, что тем самым особое внимание уделяется профессиональной компетентности современного педагога. Одним из показателей профессиональной компетентности   является его способность к саморазвитию. Основными критериями саморазвития педагогов являются: эффективность профессиональной педагогической деятельности, творческий рост педагога, внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.

 Опираясь на данные педагогического мониторинга детей группы с тяжёлыми нарушениями речи, учитывая заказ родителей на образовательную услуги, считаю целесообразным при построении коррекционно - образовательного процесса включать в коррекционно – образовательную деятельность учителя - логопеда  здоровьесберегающие технологии, технологии проектной деятельности, технологии создания предметно – развивающей среды, технологии интегрированной деятельности, информационно-коммуникационные технологии, игровые технологии и др.  Каждый день я нахожусь в состоянии творческого поиска и стремления к совершенствованию в области применения современных образовательных  технологий.

Для педагога важно помнить, что каждый ребёнок это — личность и его способности развиваются в той деятельности, в которой он занимается по собственному желанию и с интересом. Я считаю, что информационно-коммуникационные технологии открывают  безграничные возможности для эффективной творческой работы учителя - логопеда и являются средством интерактивного обучения, которое позволяет стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний.

Методические и дидактические материалы

 В рамках введения ФГОС дошкольного образования приоритетной задачей становится решение этих проблем с помощью инновационных технологий, в том числе и информационно – коммуникационной, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, их интеграцию в освоении ими основной образовательной программы. Главной идеей  является реализация общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с тяжёлыми нарушениями речи. К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования) в соответствии с  ФГОС ДО относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей и чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности .

   У детей с тяжёлыми нарушениями речи выявляется недостаточность объёма словаря, недоразвитие фонематического слуха, несформированность навыков звукового анализа и синтеза слова,  сложности при автоматизации поставленных звуков,  нарушена звуконаполняемость и слоговая структура слова, невладение навыками словоизменения и словообразования, неумение логично, последовательно, без пропусков основных  частей, связно   передать содержание текста.  Основными задачами  коррекционной работы учителя – логопеда в группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи являются: овладение дошкольником  связной, грамматически правильно оформленной речью, фонетической системой русского языка, предпосылками грамотности, что  формирует предпосылки к учебной деятельности  и обеспечивает преемственность дошкольного и начального общего образования в соответствии с ФГОС ДО.

  Для решения этих задач  на моих логопедических занятиях, кроме традиционных методов и приёмов, я использую  компьютерные технологии. Компьютер, интернет, интерактивные игры  проникли практически во все сферы жизни и деятельности современного человека. Поэтому внедрение  информационно – коммуникационных технологий в практическую деятельность учителя - логопеда – это  беспроигрышный вариант в работе с детьми с тяжёлыми нарушениями речи. В связи с введением ФГОС ДО интерактивная доска занимает особое место. Одним из направлений в моей работе стало использование интерактивной доски на фронтальных занятиях по обучению грамоте детей с тяжёлыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста.

Использование интерактивной доски помогает сделать образовательно – коррекционный  процесс увлекательным, динамичным, красочным, получая обратную связь с детьми. Интерактивная доска (ИД) - полифункциональное устройство, позволяющее на одном занятии использовать как стандартное программное обеспечение, входящее в состав комплектации ИД, так и авторские презентации, тренажеры, видеоролики, компьютерные игры и т.д. В связи с введением ФГОС ДО  интерактивная доска занимает особое место.

         Обучение детей с тяжёлыми нарушениями речи в МБДОУ детский сад № 13  «Колосок» построено на основе  «Вариативной примерной  адаптированной  основной  образовательной  программы  для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет», под редакцией Н.В. Нищевой, С - Петербург, Детство – пресс, 2015 год. В  рабочей программе  учителя – логопеда раздел обучение грамоте разработан на основе парциальной программы «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», под редакцией Н.В. Нищевой, С - Петербург, Детство – пресс, 2015 год.

В соответствии с профилем  группы для детей с тяжёлыми нарушениями речи образовательная область «Речевое развитие» выдвинута в Рабочей программе учителя – логопеда  на первый план, так как овладение родным языком является одним из основных направлений развития ребёнка. Одним из направлений коррекционно - развивающей работы учителя – логопеда в группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи  является обучение  грамоте.

Для решения этой задачи на групповых занятиях по обучению грамоте, я использую  мультимедийные презентации третий год. Для ребенка дошкольного возраста игра – это ведущая деятельность, в которой проявляется, формируется и развивается его личность. Использование интерактивной доски  на групповых логопедических занятиях даёт широкие возможности, потому что правильно подобранные развивающие компьютерные игры и задания являются для ребенка, прежде всего игровой деятельностью, а затем уже учебной. Дети с тяжёлыми нарушениями речи получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь. При работе с интерактивной доской у детей задействованы различные виды памяти (слуховая, зрительная, ассоциативная), активизируются процессы внимания (концентрация, распределение, переключение), совершенствуются  зрительно-пространственные отношения. Использование в образовательно - коррекционном процессе  учителем – логопедом мультимедийных презентаций на фронтальных занятиях, предотвращает утомление воспитанников, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность и работоспособность в течение всего занятия, повышая эффективность  работы.

Особую актуальность, в соответствии с ФГОС ДО, имеет педагогическое просвещение родителей дошкольников. В организации взаимодействия учителя - логопеда с родителями, использую мультимедийные презентации, что позволяет расширить коррекционо – образовательные  возможности традиционных форм работы, привлекая мам и пап к участию в коррекционно  -  образовательном процессе. Для частоболеющих детей,  пропустивших занятия,  есть возможность вместе с родителями в домашних условиях познакомиться с пройденным материалом.

Методические рекомендации по работе с предлагаемыми образовательными материалами

Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ интерактивной доски. Он сочетает в себе движение, звук и изображение, возможность самостоятельно (совместно с педагогом, коллективно) выполнять практические задания, исправлять допущенные ошибки, фиксировать полученный результат, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации. Более того, презентация дает возможность учителю - логопеду самостоятельно скомпоновать образовательный материал исходя из темы логопедического занятия, что позволяет построить занятие так, чтобы добиться максимального  эффекта.

Мультимедийные презентации  по обучению грамоте помогают детям  с тяжёлыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза, познакомиться   и применять такие термины, как «звук», « буква», «слово», «слог», «предложение», «гласный», «согласный», «твёрдый», «мягкий», «звонкий», «глухой», «ударный», «безударный»,  « начало слова», «конец слова, «середина слова»  с опорой на  зрительные символы, используя метод моделирования в схеме слова, развивать слоговую структуру слова, расширять, уточнять, активизировать  словарь,  предупреждать дисграфию и дислексию.

Серия мультимедийных  презентаций о звуках и  буквах предназначена для детей 5 - 7 лет для знакомства с новым звуком и буквой. В содержание каждой презентации включены слайды с предметными картинками к новому звуку для выделения  и определения  характеристики первого звука в слове с опорой на схематичное обозначение применяемых терминов,  слайд с новой буквой и предметной картинкой к этой букве, видео - ролик о новом звуке и  букве «Уроки тётушки Совы», слайд для профилактики дисграфии и дислексии: «Где спряталась буква?» и  заключительный слайд в конце занятия, как поощрительный за хорошую работу  -  просмотр фрагмента   мультфильма,  название которого  начинается со  звука, пройденным  на занятии.

Мультимедийную Азбуку  рекомендуется использовать  учителям – логопедам  на занятиях по обучению грамоте в старшем дошкольном возрасте, родителям при знакомстве детей  с новыми буквами и для закрепления труднопроизносимых звуков, воспитателям групп общеразвивающей направленности, педагогам развивающих центров на  групповых, подгрупповых и индивидуальных занятиях  при подготовке детей к школе по обучению грамоте.

Список используемой литературы:

1. Гаркуша Ю. Ф., Черлина Н. А., Манина Е.В. Новые информационные технологии в логопедической работе. Логопед. 2004. № 2.
2. Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
3. Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста. - Пермь, 2007.
4. Лынская, М.И. Организация логопедической помощи с использованием компьютерных программ /М. И. Лынская //Логопед в детском саду. – 2006.-№ 6.
5. Веренёва Е.П. Ресурсы информационно – коммуникативных технологий в обучении дошкольников с нарушением речи//Логопед.М.: 2010 №5. с.46 – 52
6. Кукушкина О.И.Компьютер в специальном обучении. Проблемы. поиски, подходы//Дефектология.1994г., №5.