Дополнительное образование "Азбуковедение"

Детство - это уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности. Как быстро пролетает дошкольное детство! «Школа» – это слово у взрослых ассоциируется с трелью звонка, шумной неугомонностью перемены, строгим голосом учителя, диктантами, контрольными и домашними заданиями.  Начало школьного обучения - закономерный этап на жизненном пути ребенка. Каждый школьник, достигая определенного возраста, идет в школу. От того, насколько хорошо педагог сумеет решить проблемы предшкольной подготовки и адаптационного периода, зависит не только успешность обучения будущих первоклассников, но и их эмоциональное отношение к школе, душевное и физическое здоровье.

 Как помочь маленькому человеку, когда он столкнется с первыми школьными трудностями? Как же следует организовать процесс подготовки к школе и обучению в ней, чтобы превратить любопытство малыша в стойкий познавательный интерес школьника? Ответ на этот вопрос ищут многие ученые-педагоги, психологи и учителя-практики. Следовательно, данную тему я выбрала, чтобы показать актуальность данной проблемы и необходимость продуманного подхода к организации предшкольной подготовки к обучению первоклассников.

Кружковая работа в детском саду дарит воспитанникам много ярких, незабываемых впечатлений. Радостные переживания поднимают жизненный тонус, поддерживают бодрое настроение взрослых и детей. Ребенок, чувствуя уважение к себе, как равному, постепенно начинает раскрепощаться, и начинает творить, приобретают навык чтения слов, предложений, текстов. Дети начинают познавать мир через чтение потешек, стихотворений, рассказов, они сделали для себя открытие – книга разговаривает с ними! Все знания человечества теперь им доступны.   У детей появляется стимул идти в школу, желание получить новые знания, делать новые открытия, покорять новые вершины в обучении!

 Овладение навыками чтения становится одним из основных, базисных моментов образования, т.к. является частью процесса речевого развития. Оно способствует формированию навыков языкового анализа и синтеза, обогащению словарного запаса, усвоению грамматических категорий, развитию связной речи.  Чтение выступает одним из способов получения информации и возможности использовать её.

Необходимость обучения чтению в старшем дошкольном возрасте способствует успешной адаптации ребёнка к новым условиям обучения в школе. От уровня сформированности навыков осознанного чтения зависит успешность обучения в школе.

Актуальность организации предшкольной подготовки.

Этот термин распространен во всем мире, но для российских педагогов он еще не совсем привычен. По словам представителя Министерства образования и науки, «нашим традициям ближе понятие "образование детей старшего дошкольного возраста"».

Всем понятно, что дошкольные учреждения проводят определенную подготовку детей к школе, но из-за того, что отсутствуют единые правила этой подготовки, у первоклассников не сформировано умение организовывать свою деятельность. Поэтому и возникла необходимость в альтернативных формах такой подготовки.

Переход ребенка из детского сада в школу является трудным этапом в его жизни, необходимо организовать преемственность между детским садом и школой.

Цель данной программы:

• Обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе;
• Подготовить в ходе дошкольного обучения личность, заинтересованную в изучении родного языка;
• Облегчить дошкольнику дальнейшее усвоение языка по программе начальной школы;
• Расширение кругозора детей, развитие представлений об окружающем мире.

      Программа курса по подготовке к обучению грамоте учит детей слушать свою речь, речь окружающих, обеспечивает потребность «…и возможность самостоятельного развития, прежде всего в рамках определенного возрастного периода и при переходе от одного возрастного периода к следующему».

                              Задачи обучения:

1. Формирование интереса к процессу обучения.
2. Развитие звуковой культуры речи.
3. Умение проводить звуковой анализ и синтез слов, сравнение слов по звуковому составу.
4. Развитие умений говорить и слушать других людей.
5. Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи, к речи окружающих.
6. Обогащение словарного запаса детей.
7. Усвоение единиц языка: звук, слог, слово, предложение.

Учитывая постепенность усложнения, эти понятия усваиваются в определенной последовательности:

• Звуки окружающего мира;
• Звуки, произносимые человеком (речевые звуки);
• Гласны звуки;
• Согласные звуки (без классификации);
• Согласны твердые и мягкие;
• Согласные звонкие и глухи.

  Параллельно даются понятия:

• Слово;
• Слог;
• Предложение;
• Заглавная буква;
• Вопросительное предложение;
• Ударение.

                       Планируемый результат:

• Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
• Выделять слова в предложении, определять их место.
• Составлять предложение с заданным словом. Чтение предложений.
• Иметь представление о вопросительном предложении.
• Делить слова на слоги, считать слоги в слове.
• Составлять слова из готовых слогов.
• Знать, что в слове один слог – главный, ударный.
• Иметь представление о классификации звуков (гласный – согласный, твердый – мягкий, звонкий – глухой).
• Проводить звуковой анализ слов из 3 – 4-х звуков.
• Понимать и различать понятия «звук» и «буква».
• Читать простые по звуко – буквенному составу слова.
• Иметь представление о заглавной букве, точке, вопросительном знаке.

В программе курса учтены общедидактические принципы:

• Научность;
• Систематичность;
• Постепенность усложнения;
• Перспективность;
• Доступность;
• Связь с жизнью.

Работа с родителями.

Данное обучение невозможно вести без совместной работы с родителями.

Работа с родителями – одно из важнейших направлений воспитательно- образовательной работы в ДОУ. Семья имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, поскольку единство целей и задач общественного и семейного воспитания детей обусловлено самой природой. Только при поддержки семьи возможна динамика в интеллектуальном развитии ребенка. Педагог старается удовлетворить запросы родителей по развитию и воспитанию детей.                Дошкольное учреждение выступает в роли активного помощника семье для развития индивидуальных особенностей каждого ребенка, постоянно изучает и влияет на формирование образовательных запросов родителей, проектирует условия для их удовлетворения. Родители постепенно становятся единомышленниками и профессиональными помощниками педагога.        Родители должны тоже быть активными участниками процесса. В течение года не раз проводится анкетирование, чтобы вовремя внести корректировку в план-программу и в индивидуальные занятия. Чтобы расширить кругозор родителей, дать им действенные советы и рекомендации, проводим консультации, оформляем рекламный блок, памятки.  С большим успехом всегда проходят “Дни открытых дверей”, где родители имеют возможность увидеть реальные достижения своего ребенка. Они с удовольствием участвуют в таких формах работы, которые вызывают огромный интерес малышей и взрослых, способствует возникновению желания мам и пап заниматься со своими детьми. Совместное создание предметно-развивающей среды для детей, участие в подготовке и проведении детских праздников и развлечений, родительские гостиные, тренинги по запросам родителей, мастер-классы, совместное творчество родителей, детей и специалистов и дают положительные результаты. Какой заряд положительных эмоций получают родители, принимая участие в интеллектуальных состязаниях, праздниках и досугах, в работе кружка.

В тесном взаимодействии с родителями педагог проводит диагностику развития ребенка, планируют образовательный процесс, создают развивающую игровую среду.

Руководитель кружка рассказывает о достижениях ребенка, о задачах, стоящих перед ним, и получают такую же информацию от родителей. Двусторонний поток информации, знаний и опыта, партнерский характер взаимодействия делает сотрудничество более успешным.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел I. Звуковой анализ слова

Определение последовательности звуков в слове, интонационное выделение каждого звука. Знакомство с гласными и согласными звуками. Знакомство с твердыми и мягкими согласными звуками. Ознакомление с йотированными гласными звуками. Вычленение ударного слога.

Раздел II. Членение предложения на слова

Знакомство с предложениями. Составление предложения с использованием «живой модели».

Раздел III. Знакомство с буквами

Ознакомление со всеми согласными буквами русского алфавита (в процессе работы по звуковому анализу слов).

Раздел IV. Обучение чтению

Обучение словоизменению. Формирование слогового чтения и формирование слитного чтения.

К концу года дети могут:

• Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
• Выделять слова в предложении, определять их место.
• Составлять предложение с заданным словом.
• Иметь представление о вопросительном предложении.
• Делить слова на слоги, считать слоги в слове.
• Составлять слова из готовых слогов.
• Знать, что в слове один слог – главный, ударный.
• Иметь представление о классификации звуков (гласный – согласный, твердый – мягкий, звонкий – глухой).
• Проводить звуковой анализ слов из 3 – 4-х звуков.
• Понимать и различать понятия «звук» и «буква».
• Читать простые по звуко – буквенному составу слова.
• Иметь представление о заглавной букве, точке, вопросительном знаке.

Учебно-тематический план

СЕНТЯБРЬ

                                                     ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

                                                      ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

                                                    АПРЕЛЬ

МАЙ

Дети должны знать:

• определения понятий: звук, буква, слог, слово, предложение, текст, ударная гласная, ударный слог;
• отличия звуков и букв, гласных и согласных звуков, слогов, слов, словосочетаний, предложений и текстов;
• графическое обозначение слогов, звуков и слов, границ предложения;
• обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами второго ряда и буквой Мягкий знак;

Дети должны уметь:

• различать гласные и согласные звуки;
• дифференцировать сходные по акустическим или артикуляционным характеристикам звуки и соответствующие им буквы;
• различать звуки и буквы, слоги и слова, набор отдельных слов и предложение, набор отдельных предложений и текст;
• определять ударные гласные, слоги;
• определять в словах место и последовательность звуков;
• определять количество звуков в словах, слогов в словах, слов в предложениях, предложений в тексте;
• выполнять звукобуквенный анализ слов;
• производить слоговой анализ и синтез слов, языковой анализ и синтез предложений;
• графически обозначать звуки, слоги и слова;
• составлять графическую схему предложения.