Опыт работы

      Мы живем в XXI веке, в условиях стремительного  роста информационного потока, развития  новых информационных технологий. Компьютеризация проникла практически во все сферы жизни и деятельности современного человека.  Поэтому внедрение компьютерных технологий в образование – логичный и необходимый шаг в развитии современного информационного мира в целом.

Находясь на границе  соприкосновения педагогики, психологии и медицины логопедия всегда использовала в своей практике, адаптируя к своим потребностям наиболее эффективные приемы и методы смежных наук.

В соответствии с законом “Об образовании в Российской Федерации” дошкольное образование является одним из уровней общего образования. Поэтому информатизация детского сада стала необходимой реальностью современного общества. В «Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования» отражены требования к условиям реализации Программы, которые включают: требования к психолого-педагогическим условиям; требования к кадровым условиям; требования материально-техническим условиям; требования к финансовым условиям; требования к развивающей предметно-пространственной среде. 

Таким образом, подтвердилась необходимость продолжать долгосрочный практико-ориентированный педагогический проект, основной идеей которого является гармоничное соединение современных технологий (ИКТ) с традиционными приемами и средствами в работе учителя-логопеда (технология диагностики, технология звукопостановки, технология формирования речевого дыхания и другие). Персональный компьютер, укомплектованный разнообразным прикладным программным обеспечением, в руках подготовленного специалиста является мощным средством, способным оптимизировать коррекционно0педагогический процесс. Данный педагогический проект направлен на детей с тяжелыми нарушениями речи 3-7 лет, их родителей, учителей-логопедов.

Актуальность проекта.

Особенности развития современных детей свидетельствуют о том, что они отличаются от их сверстников прошлого века и требуют современного подхода в воспитании, коррекции и развитии. Поэтому очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребёнок активно, с увлечением и интересом занимался во время образовательной деятельности. Чтобы заинтересовать детей, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые технологии. Поэтому, в настоящее время одной из актуальных задач учителя-логопеда является поиск и разработка новых, более эффективных методов и приемов работы с детьми.  

Решить эту задачу можно с помощью информационной технологии обучения – это педагогическая технология, применяющая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио и видеотехнику, компьютеры) для работы с информацией (Г.К. Селевко). В соответствии с Концепцией внедрения новых информационных технологий в дошкольное образование, компьютер должен стать в детском саду ядром развивающей предметной среды. Поэтому, важно создание системы работы с использованием компьютера для развития ребенка и прежде всего, формирования у него психологической готовности к жизни и деятельности в обществе, широко применяющем информационные технологии.

 Систематическое и целенаправленное внедрение в коррекционно-образовательный процесс информационно-коммуникативных технологий позволяют развивать фонематические процессы, мелкую моторику, способствуют активизации у детей концентрации внимания, памяти, мышления, расширяют словарный запас и кругозор детей, увеличивают речевую активность, формируют навыки правильной речи. Компьютерные технологии позволяют нам самим создавать и использовать на занятиях мультимедийные презентации, игровые упражнения и задания с учетом возраста, индивидуальных особенностей и образовательных потребностей каждого ребенка. В использовании ИКТ учителем-логопедом можно выделить такие преимущества, как информационная емкость, компактность, доступность, наглядность, эмоциональная привлекательность, мобильность, многофункциональность, что в процессе обучения ведет к положительным результатам. Причем компьютер не заменяет работу педагога, а дополняет ее и делает более эффективной и качественной.

Для ребенка дошкольного возраста игра – это ведущая деятельность, в которой проявляется, формируется и развивается его личность. И здесь у компьютера имеются широкие возможности, потому что правильно подобранные развивающие компьютерные игры и задания являются для ребенка, прежде всего игровой деятельностью, а затем уже учебной. Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, предпосылки развития логического мышления.

    Одним из критериев оценки профессиональной деятельности педагога, в соответствии с ФГОС, является высокая степень активности и вовлеченности родителей в образовательный процесс и жизнь детского сада. Важную роль в этом направлении также играет использование интерактивных технологий, , что дает родителям возможность оперативного получения информации о жизни  их детей в ДОУ.

Таким образом, особая инновационная направленность моего педагогического проекта заключается в создании авторских видеопособий, логопедических демонстрационных пособий, настольных дидактических игр, компьютерных игр-упражнений, авторских логопедических игр-презентаций, рабочей группы с родителями в социальных сетях (вконтакте), сайта учителя-логопеда. Данные информационные коммуникативные технологии являются дополнительным, но эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно обогатить коррекционно-развивающий процесс, стимулировать самостоятельную деятельность и развитие познавательных процессов детей, расширить кругозор ребенка, воспитать творческую личность, к требованиям современной школы, продуктивно организовать взаимосвязь с родителями и коллегами.

Концептуальность педагогического проекта

В основу реализации проекта положены основные принципы:

• Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых нарушений. Коррекционная опора с опорой на различные анализаторы.
• Принцип системного подхода коррекции речевых нарушений. ИКТ позволяют работать над мелкой моторикой, артикуляционной моторикой, звукопроизношением, просодическим компонентом речи, фонематическим анализом и синтезом, фонематическими представлениями, лексико-грамматическими средствами языка, , связной речью.
• Принцип развивающего и дифференцированного обучения детей-логопатов. Возможность объективного определения зон актуального и ближайшего развития детей с нарушениями речи.
• Принцип системности и последовательности обучения. Использование полученных ранее знаний в процессе овладения новыми знаниями, переходя от простого к сложному.
• Принцип доступности обучения. Соответствие возрастным особенностям дошкольников. Задания предъявляются детям в игровой форме.
• Принцип индивидуального обучения. ИКТ предназначены для индивидуальных и подгрупповых занятий и позволяют построить коррекционную работу с учетом их индивидуальных образовательных потребностей и возможностей.
• Принцип объективной оценки результатов деятельности ребенка. В компьютерных программах результаты деятельности ребенка представляются визуально на экране, что исключает субъективную оценку.
• Принцип игровой стратегии и введения ребенка в проблемную ситуацию. Игровой принцип обучения с предъявлением пользователю конкретного задания позволяет эффективно решать поставленные коррекционные задачи и реализовать на практике дидактические требования доступности компьютерных средств обучения.
• Принцип воспитывающего обучения, воспитание у детей-логопатов волевых нравственных качеств.
• Принцип интерактивности компьютерных средств обучения. Использование ИКТ происходит одновременно с осуществлением обратной связи в виде анимации образов и символов, а так же с предоставлением объективной оценки результатов деятельности.

Требования, предъявляемые к развивающим и обучающим программам, применяемым на логопедических занятиях:

• Программа должна иметь указание на возраст ребенка.
• Программа должна быть яркой, красочной, со звуковым оформлением.
• Объекты, отображенные на экране, не должны быть мелкими или непонятными детям.
• Программа должна быть на русском языке.
• Текст задания, если он имеется, желательно должен быть озвучен диктором.
• Задания интересные, понятные ребенку, простые для выполнения.
• Периоды и эпизоды игры должны быть не более 3-5 минут.
• Желательно, чтобы ребенок работал с клавиатурой, т.к. справиться с мышкой ему еще сложно.
• Программа должна развивать детей, давать им знания, обучать их навыкам в игровой форме.
• Чередование разных компьютерных игр.

Проект рассчитан на реализацию в логопедической группе для детей с ОНР и предполагает:

- Использование компьютера, ноутбука, проектера, СD проигрывателя;

- Работа с компьютером на одном занятии в течение 5-10 минут не чаще более двух раз в неделю (индивидуально, в зависимости от возраста ребенка, особенностей его нервной системы, в соответствие с требованиями САН ПиНа);

- Кроме занятий с детьми в систему мероприятий входит работа с педагогами группы и узкими специалистами с родителями;

- Взаимодействие и сотрудничество с учителями-логопедами;

- Предлагаемые авторские разработки могут быть использованы в других группах и учреждениях, где обучаются дети дошкольного возраста с ОНР.

Цель проекта

Разработка дополнительных коррекционно-образовательных средств с использованием информационно компьютерных технологий и внедрение их в систему коррекционно-логопедической работы учителя-логопеда.

Задачи проекта

1. Изучить и обобщить психологическую и педагогическую литературу по проблеме использования ИКТ в дошкольном образовании.
2. Описать формы и методы работы с детьми и родителями и в педагогическом обществе с использованием информационных компьютерных технологий в работе учителя-логопеда.
3. Создать авторские разработки посредством ИКТ.
4. Внедрить систему работы по использованию информационных компьютерных технологий в коррекционно-логопедической работе в группе для детей с ОНР, распространение положительного опыта

Основное содержание проекта

Сегодня мультимедиа-технологии это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. В совершенствовании программного и методического обеспечения, материальной базы, а также в обязательном повышении квалификации учителя-логопеда видится перспектива успешного применения информационных технологий в дошкольном образовании.

     Таким образом, особая инновационная направленность моего педагогического опыта заключается в создании авторских видеопособий, авторских логопедических демонстрационных пособий, настольных дидактических игр, авторских  компьютерных логопедических игр. Данные информационно-коммуникационные технологии являются дополнительным, но эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно обогатить коррекционно-развивающий процесс, стимулировать индивидуальную деятельность и развитие познавательных процессов детей, расширить кругозор ребенка, воспитать творческую личность, адаптированную к жизни в современном обществе.

Правовое обеспечение проекта

• Федеральный закон   "Об образовании в Российской Федерации"

Статья 16.«Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением информационных  технологий,  технических  средств,  а  также информационно-телекоммуникационных сетей…»

Статья 18. «В организациях, осуществляющих образовательную  деятельность, в целях  обеспечения  реализации  образовательных  программ  формируются библиотеки, в том числе цифровые (электронные) библиотеки…»
Статья 29. Образовательные организации формируют открытые  и общедоступные информационные ресурсы, содержащие  информацию  об  их деятельности, и обеспечивают  доступ  к таким  ресурсам  посредством размещения их в информационно-телекоммуникационных сетях, в  том  числе  на официальном сайте образовательной организации в сети "Интернет".

• ФГОС ДОУ
  3.3. Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
  Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими)… (в соответствии со спецификой Программы).
  3.4. Требования к кадровым условиям реализации Программы.
  Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования»
• «Гигиенические требования к персональным электронно- вычислительным машинам и организации работы» Сан ПиН 2.2.2/2.4.1340-03

4.12. В дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) рекомендуемая непрерывная продолжительность работы с ПЭВМ на развивающих игровых занятиях для детей 5 лет не должна превышать 10 мин, для детей 6 лет - 15 мин.

4.13. Игровые занятия с использованием ПЭВМ в ДОУ рекомендуется проводить не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности детей: во вторник, в среду и в четверг. После занятия с детьми проводят гимнастику для глаз.

4.14. Не допускается проводить занятия с ПЭВМ в ДОУ за счет времени, отведенного для сна, дневных прогулок и других оздоровительных мероприятий.

 4.20. При проведении занятий детей с использованием компьютерной техники, организация и режим занятий должны соответствовать требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. « Гигиенические требования к персональным электронно- вычислительным машинам и организации работы»

Ресурсное обеспечение проекта

1. Готовый продукт.

• компьютерные логопедические тренажёры;
• компьютерные тесты;
• обучающие игры;
• электронные  учебники и энциклопедии, аудиокниги;
• электронные рассылки.

2. Самостоятельно разработанный инструментарий.

• мультимедийные презентации и  игры, составленные с помощью программы Microsoft Power Point;
• веб-сайт, группа в ВК «Ясельный теремок»;
• учебные видеофильмы (видеопособия);
• настольные логопедические игры и демонстрационные пособия, созданные в программах Microsoft Word и Photoshop.
• демонстрационные слайд шоу для родителей, составленные с помощью программ Movie Maker;
• цифровые видеоролики, аудиозаписи и др;
• онлайн-игры на сайте LearningApps.org .

Этапы реализации проекта

• Первый этап: поисковый (сентябрь 2014г.)
• Второй этап: констатирующий (сентябрь 2014г.- май 2015г.)
• Третий этап: основной - практический (сентябрь 2015г. – январь 2016г.; сентябрь 2018г. – май 2019г.)
•  Четвертый этап: аналитический (апрель – май 2019г.)

План мероприятий реализации проекта

Методы реализации проекта

• Индивидуальная и групповая работа с детьми.
• Организация нетрадиционных форм работы с родителями.
• Участие в профессиональных конкурсах, конференциях и т.п.
• Обмен опытом, наставничество, профессиональное сотрудничество, повышение квалификации.
• Публикации авторских статей и разработанных материалов.

Результаты – продукты и социальная эффективность проекта

Информационно коммуникативные технологии обладают огромными дидактическими возможностями, которые эффективно и творчески может использовать учитель-логопед в любой сфере своей деятельности.

Эффективность педагогического опыта.

За период формирования и функционирования данного педагогического опыта обучались 24 ребёнка: 12 детей 2014-16 учебные годы, 12 детей 2016-19 учебные годы. За это время наблюдается следующая динамика в развитии речи детей.
2014-2016 учебные годы

2018-19 учебные годы

Таким образом, с точки зрения полученных результатов, можно говорить об эффективности применения ИКТ в работе учителя-логопеда. Использование компьютерных технологий в коррекционном процессе, как инновационного подхода в образовании, даёт принципиально новые возможности совершенствования процесса коррекции речи.

 Активизация компенсаторных механизмов на основе сохранных видов восприятия,  развития способностей детей: внимания, мышления, зрительно – моторной координации, познавательной активности,  повышение самооценки в интеллектуальной деятельности, уверенности и способности решать самостоятельно поставленную задачу на основе саморегуляции, что обеспечивает психологическую готовность к обучению в школе.

Представленный педагогический опыт систематически распространяла в рамках профессионального сообщества учителей-логопедов МБДОУ  ДС №53, Озёрского Городского Округа, в печатных изданиях федерального уровня, посредством Интернет-ресурсов.

Практическая значимость педагогического проекта

Таким образом, в работе учителя-логопеда компьютер – эффективное средство для интеллектуального и творческого развития детей, но необходимо учитывать, что он должен только дополнять педагога, а не заменять его. Нельзя забывать и о том, что мы призваны не только научить ребенка, но и сохранить его здоровье. Следовательно, задача воспитания современных детей должна состоять в создании системы работы обеспечивающей условия для снижения напряженности, снятия тревожности, развития волевых качеств, сосредоточенности, концентрации внимания, сохранения и укрепления физического здоровья ребенка. Сложная структура нарушений при общем недоразвитии речи определяет необходимость проведения планомерной системной коррекционной работы с опорой на сохранные  виды восприятия. Компьютер же предоставляет широкие возможности использования различных анализаторных систем в процессе выполнения и контроля над деятельностью. В частности визуализация основных компонентов устной речи в виде доступных для ребенка образов позволяет активизировать компенсаторные механизмы на основе зрительного восприятия. Этому способствует и совместная координированная работа моторного, слухового и зрительного анализаторов при выполнении заданий компьютерной программы.

Поскольку у дошкольников хорошо развито непроизвольное внимание, то учебный материал, предъявляемый в ярком, интересном и доступном для ребенка виде, вызывает интерес и обращает на себя внимание. В этом случае применение компьютерных технологий становится особенно целесообразным, так как позволяет предоставить информацию в привлекательной форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным.

Одним из преимуществ специализированных компьютерных средств обучения является то, что они позволяют значительно повысить мотивационную готовность детей к занятиям путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды. В ее рамках ребенок самостоятельно осуществляет свою деятельность, тем самым развивая способность принимать решения, учится доводить начатое дело до конца. Общение с компьютером вызывает у дошкольников живой интерес, сначала как игровая, а за тем и как учебная деятельность. Этот интерес лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, а именно эти качества обеспечивают готовность ребенка к обучению в школе.

Также значимым результатом проекта является новый уровень взаимодействия с родителями через социальную сеть. Группа «ВКонтакте» - это многосторонний способ связи, поскольку родители не только видят сообщения, размещаемые учителем-логопедом, но и обсуждают  их, делятся мнением друг с другом. Это мотивирует заинтересованность родителей во взаимодействии, дает им возможность быть в курсе содержания воспитательного и образовательного процессов своего ребенка. Данные формы взаимодействия родителей и педагога укрепят непосредственное общение сторон, выведут его на качественно новый уровень. Именно поэтому организация сетевого взаимодействия с родителями является одной из интересных и неформальных форм работы, которая на практике показывает положительный результат и вызывает в последнее время заслуженный интерес и у педагогов и у родителей.

В заключении скажу, что общение с родителями через социальную сеть – это современно, эффективно, оперативно, мобильно и не требует дополнительного времени  ни у педагога, ни у родителей.

Перспективы дальнейшего развития проекта

Полагаю, что предложенный проект не исчерпывает всех аспектов обозначенной проблемы. Актуальной представляется работа по следующим направлениям:

• Совершенствование форм и методов коррекционно-педагогического процесса с использованием новейших средств ИКТ.
• Дальнейшая авторская разработка дидактического сопровождения коррекционно-образовательного процесса с использованием новейших средств ИКТ.
• Продолжение работы над индивидуальным сайтом и группой для родителей «ВКонтакте»
• Внедрение в развивающую среду кабинета учителя-логопеда интерактивной доской.

Перспектива дальнейшей реализации проекта очевидна, так как информационные технологии стремительно развиваются и становятся доступными, поэтому всегда есть возможность расширить и технологическое и тематическое поля проекта.

Литература:

1. Вренева Е.П. Ресурсы информационно-компьютерных технологий в обучении дошкольников с нарушениями речи. // «Логопед» №5, 2010
2.  Гаркуша Ю. Ф. Черлина Н. А., Манина Е.В. Новые информационные технологии в логопедической работе. Логопед. 2004. № 2.
3.  Королевская Т. К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски. //Дефектология. - 1998. - № 1.с.47-55.
4. Кадочникова Н.К. Использование интерактивной доски на логопедических занятиях.// «Логопед» №1, 2012.
5. Кукушкина О.И. Компьютерные технологии в контексте профессии: обучение студентов. Дефектология – М., 2001. – № 3.
6. Лынская М.И. Организация логопедической помощи с использованием компьютерных программ. Логопед в детском саду – Л., 2006. – № 6
7. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. Энциклопедия образовательных технологий. – М.:  НИИ Школьние технологии, 2005. – 208с.
8. Суровцева И. В. Добываем знания с помощью компьютера. //Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7
9. Фадеева Ю.А., Жилина И.И. Образовательные проекты в группе для детей с ОНР. // М. – 2012.
10. Федорович Л.А. Информационные технологии в учебном процессе подготовки будущих логопедов. Логопед в детском саду – Л., 2005. – № 5,6 .