Документация

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад № 44 «Незабудка» г. Южно-Сахалинска

693013, г. Южно-Сахалинск, проспект Мира 267-А          Телефон/факс: (4242) 73-60-56

                                                                                             УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                              Заведующая  

                                                                                              МАДОУ № 44 «Незабудка»

                                                                                              г. Южно – Сахалинск

                                                                                               ______________ А.И.Загнойко

                                                                                              Приказ №  296  от 27.08.2018 года

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 УЧИТЕЛЯ - ЛОГОПЕДА  ПО  СОПРОВОЖДЕНИЮ ВОСПИТАННИКА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

НА 2018 – 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                                                        Составитель: учитель-логопед

                                                                                                                              Лактионова Л.А.

Южно – Сахалинск, 2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка………………………………………………………………….3

1. Нормативно – правовая база…………………………………………………………....3
2. Цели и задачи коррекционно – развивающей программы сопровождения воспитанника с задержкой психического развития и нарушением речи……............4
3. Принципы и подходы в реализации коррекционно – развивающей программы сопровождения воспитанника с задержкой психического развития и нарушением речи……………………………………………………………………………………….4
4. Характеристика возрастных и индивидуальных особенности воспитанника……...5

2  Сведение о ребёнке………………………………………………………………………..7

3  Календарно –тематическое планирование………………………………………………8

      3.1 Социально-педагогическое  взаимодействие с родителями…………………………..8

      3.2 Консультативно-просветительский взаимодействие с педагогами…………………..9

      3.3 Диагностический и коррекционно-развивающий модули – индивидуальная работа с воспитанником …………………………………………………………………………………10

       4 Список литературы………………………………………………………………………16

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         1.1 Нормативно – правовая база

Индивидуальная коррекционно – развивающая программа психолого - педагогического сопровождения воспитанника с задержкой психического развития и нарушением речи разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155).

Для того чтобы описать цели и задачи индивидуальной коррекционно-развивающей программы, необходимо обозначить особенности поставленного специалистами диагноза.

Рабочая программа по развитию детей с задержкой психического развития обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей .

Реализуемая программа строится на принципе индивидуально-дифференцированного похода и личностно-развивающего характера взаимодействия педагога с детьми.

Речь - это важнейшее средство человеческого общения, познания действительности, является необходимым условием воспитания и обучения. Дошкольный возраст это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития.

Дети с задержкой психического развития имеющие сложную структуру дефекта отличаются своеобразными особенностями в отклонении общего , психического и соответственно речевого развития, требующие специальных индивидуальных условий воспитания и обучения , так как имеют разные образовательные возможности и потребности. Это признаётся многими учёными. Таким образом, одной из ведущих задач образования. на сегодняшний день, является создание специальных условий и технологий для обучения детей компенсирующей направленности в рамках нового единого образовательного стандарта с учетом индивидуальных особенностей детей данной категории.

Решением данной задачи является создание специальной рабочей программы, которая сочетает в себе индивидуальный комплексно-дифференцированный подход.

Настоящая программа « Индивидуальный маршрут» носит коррекционно-развивающий характер, предназначена для обучения и воспитания детей 5-7 лет с ЗПР ( сложной структуры дефекта), принятых в дошкольное учреждение для детей с ЗПР.

Программа « Индивидуальный маршрут» составлена в соответствии с нормативными документами, Законом РФ « Об образовании», основана на программах:

« Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта» Екжановой Е.А., Стребелевой Е.А. и «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, «Программа коррекционно-развивающей работы  в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)» Нищевой Н.В, и разработках отечественных и зарубежных ученых в области логопедии, дефектологии, специальной педагогики и психологии.

            1.2 Цели и задачи коррекционно – развивающей программы сопровождения воспитанника с задержкой психического развития и нарушением речи

• Основной целью данной программы является создание специальных условий и средств для организации коррекционно-развивающей работы логопеда с детьми данной категории на основе комплексного индивидуально- дифференцированного подхода для совершенствования у детей речевой деятельности с учетом индивидуальных образовательных возможностей и потребностей.
• Основные задачи: это проведение ранней диагностики, профилактика и мониторинг, развитие связной речи, расширение представлений об окружающем и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и лексики, коррекция звукопроизношения, формирование звукового анализа и синтеза, формирование слоговой структуры, а так же интеграция специальных приемов и методик в соответствии с программными задачами, а также всестороннее развитие ребенка в процессе коррекционно-развивающего обучения с учетом его индивидуальных особенностей.

3. Принципы и подходы в реализации коррекционно – развивающей программы сопровождения воспитанника с задержкой психического развития и нарушением речи.

Эффективностью данной специально разработанной комбинированной системы коррекционно- развивающего обучения по индивидуальной программе «Индивидуальный маршрут» является реализация совокупности принципов и методов обучения:

1.Взаимосвязь работы по коррекции речи с развитием познавательных процессов.

2. Взаимосвязь логопедической работы с программой и в тесной взаимосвязи с педагогом-психологом, воспитателем, родителем.

3. Системный подход к формированию речи: логопедическая работа на любом этапе должна проводиться над речевой системой в целом.

4.Использование наглядности с целью активизации познавательной и речевой активности, стимулирования мыслительных операций, повышения интереса к занятиям.

5.Учитывая, что ведущим видом деятельности для детей дошкольного возраста является игровая деятельность, в каждое занятие необходимо включать игровые упражнения, что значительно повысит эмоциональную и умственную активность детей.

6. Максимальное использование при коррекционной работе над дефектами речи различных анализаторов.

7. Индивидуальный подбор педагогических технологий.

8. Систематический контроль и корректировка.

Методика логопедической работы по формированию и совершенствованию речевых навыков у детей с ЗПР, с учетом программы коррекционного обучения, предполагает определенную последовательность обучения.

Сначала следует пропедевтический период, в котором формируются или корректируются уже имеющиеся речевые компоненты (словарь, лексика, грамматика, слоговая структура, звукопроизношение)

Во втором периоде обучения - совершенствуются навыки.

В третьем периоде обучения - развитие самостоятельной связной речи детей.

Эффективность коррекционного развития детей зависит от комплексного использования разнообразных методик и приемов. Все педагоги совместно с логопедом участвуют в этом коррекционно-образовательном процессе, закрепляя приобретенные речевые навыки, сформированные на занятиях с логопедом

    1.4 Характеристика возрастных и индивидуальных особенности воспитанника

Для того чтобы понять, в чем состоит особенность работы с такими детьми по коррекции и развитию речи, необходимо знать специфику детей данной группы.

Как правило, это дети со слабо выраженной недостаточностью центральной нервной системы - органической или функциональной. У этих детей нет специфических нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, тяжелых нарушений речи, они не являются умственно отсталыми. В то же время у большинства из них наблюдается полиморфная клиническая симптоматика: незрелость сложных форм поведения, недостатки целенаправленной деятельности на фоне повышенной истощаемости, нарушенной работоспособности, энцефалопатических расстройств.

Патогенетической основой этих симптомов является перенесенное ребенком органическое поражение центральной нервной системы (ЦНС) и ее резидуально-органическая недостаточность.

Также, причина отклонений может быть негрубым внутриутробным поражением ЦНС, нетяжелыми родовыми травмами, недоношенностью, близнецовостью, инфекционными и хроническими соматическими заболеваниями. Этиология связана не только с биологическими, но и с неблагоприятными социальными факторами. Прежде всего это ранняя социальная депривация и влияние длительных психотравмирующих ситуаций.
В настоящее время достигнуты определенные успехи в клиническом, нейропсихологическом и психолого-педагогическом изучении таких детей.

Клинические исследования рассматриваемой категории детей свидетельствуют, что развитие мозговых структур и связей между ними отстает от возрастной нормы у большинства детей. Недоразвитие познавательной деятельности может быть обусловлено недостаточностью некоторых мозговых структур, в первую очередь, лобных и теменных отделов коры головного мозга, поэтому замедлен процесс функционального объединения различных структур мозга, не сформировано их специализированное участие в реализации процессов восприятия, сличения, опознания, памяти, речи, мышления.
Психическое развитие подчиняется закону гетерохронии, т. е. психические функции формируются в определенной последовательности, и для развития каждой из них существуют оптимальные сроки, каждая имеет свой цикл развития.
В связи с разными формами и степенью тяжести органического поражения ЦНС или с замедленным темпом ее морфофункционального созревания, изменяется темп и сроки формирования психических функций, сдвигаются сенситивные периоды.
Дети раннего возраста с отставанием психомоторного развития отличаются рядом особенностей. Как правило, это соматически ослабленные, отстающие не только в психическом, но и в физическом развитии. В анамнезе отмечается задержка в формировании статических и локомоторных функций, при обследовании выявляется несформированность всех компонентов двигательного статуса по отношению к возрастным возможностям. Обнаруживается снижение ориентировочно-познавательной деятельности, внимание ребенка трудно привлечь и удержать. Затруднена сенсорно-перцептивная деятельность. Такие дети не умеют обследовать предметы, затрудняются в определении их свойств. Однако, в отличие от умственно отсталых дошкольников, они вступают в деловое сотрудничество со взрослым и с его помощью справляются с решением наглядно-практических задач.
Такие дети почти не владеют речью - пользуются или несколькими лепетными словами, или отдельными звукокомплексами. У некоторых из них может быть сформирована простая фраза, но способность ребенка активно использовать фразовую речь значительно снижена.
У этих детей манипулятивные действия с предметами сочетаются с предметными действиями. При помощи взрослого они активно осваивают дидактические игрушки, однако способы выполнения соотносящих действий несовершенны. Детям требуется гораздо большее количество проб и примериваний для решения наглядной задачи. Их общая моторная неловкость и недостаточность тонкой моторики обуславливают несформированностъ навыков самообслуживания - многие затрудняются в использовании ложки в процессе еды, испытывают большие трудности при раздевании и особенно в одевании, в предметно-игровых действиях.
У таких детей снижены адаптивные возможности. Поступив в дошкольное учреждение, они чаще болеют. Требуется специальная система мер со стороны родителей, медицинских работников, педагогов, психологов для создания необходимых условий, облегчающих процесс адаптации в условиях учреждения.

Особого внимания заслуживает рассмотрение особенностей речевого развития. Одним из характерных признаков интеллектуальной недостаточности является недоразвитие высших психических функций,  следовательно, и недоразвитие речи как одной из наиболее сложно организованных функций.

Как правило, у детей отмечается замедленный темп речевого развития, его качественного своеобразия и большая распространенность нарушений речи. Характерным признаком клинической картины нарушений у большинства детей с является сложность речевой патологии, наличие комплекса речевых нарушений, сочетание различных дефектов речи. Многие проявления патологии речи связаны с общими психопатологическими особенностями протекания речевой деятельности в целом. Многим из них присущи дефекты звукопроизношения, недостатки фонематического восприятия.
Нарушения речи у этих детей носят системный характер и входят в структуру дефекта.

Так же необходимо отметить, что среди основной массы этой группы есть и дети с более сложной структурой дефекта, которые так же имеют свои особенности. Это дети с РДА которые отличаются более сложными речевыми нарушениями ( дети с отраженной речью, безречевые дети).

2 Сведения о ребенке

Ф.И.О:  Александр

Дата рождения: 8.09.2013.

Домашний адрес регистрации: г. Москва, ул. Знаменка, д. 19, в/ч.

Фактический адрес проживания: г. Южно – Сахалинск, пер. Грушевый, д. 7.

Образовательная организация: МАДОУ детский сад – центр развития ребенка № 44 «Незабудка». Группа № 3 «Гномики».

Выписка из заключения

территориальной психолого – медико – педагогической комиссии

г. Южно - Сахалинска от «29» марта 2018 года № 904

Коллегиальное заключение специалистов:

1. Диагноз: F 80.84 расстройство речевого развития с задержкой интеллектуального развития. ОНР – 1 уровня.
2. Нуждается в создании специальных условий для развития, обучения, воспитания.

Рекомендации по созданию специальных условий обучения и воспитания:

1. Определение образовательной программы: обучение по образовательной программе дошкольного образования для детей с ЗПР и нарушением речи.

9. Индивидуальные и групповые занятия с педагогом – психологом по развитию:

• Мыслительных операций: синтез, анализ, обобщение, сравнение, сравнение;
• Слуховой памяти, с опорой на зрительную;
• Наглядно – образного мышления;
• Мелкой моторики;
• Навыков адаптивного поведения;
• Развитие коммуникативных навыков и социального взаимодействия.

11. Другие специальные условия.

Нуждается в постоянной организующей, направляющей, стимулирующей помощи с использованием дидактического материала.

При необходимости адаптирование текста задания, инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей, обучающихся с ЗПР.

3 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

индивидуальной коррекционно – развивающей программы  логопедического  сопровождения воспитанника с задержкой психического развития и нарушением речи

на 2018 – 2019 учебный год

3.1 Социально-педагогическое  взаимодействие с родителем

3.2 Консультативно-просветительский взаимодействие с педагогами

3.3 Мониторинг и коррекционно-развивающий модуль – индивидуальная работа с воспитанником

Коррекционно-развивающий модули – индивидуальная работа с воспитанником на ____октябрь, ноябрь ____ 2018 года

Коррекционно-развивающий модули – индивидуальная работа с воспитанником на ____ декабрь, январь, февраль ____ 2018-2019 года

Коррекционно-развивающий модули – индивидуальная работа с воспитанником на ____март, апрель, май____ 2019 года

1. Список литературы

1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.-СПб.: «ДЕТСТВО» ПРЕСС,2001.-218с

2. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Пособие для логопедов. - М.: Просвещение, 1981 - 112с.

3. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников/Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева. - 2-е изд. перераб. - М.:Просвещение, 1990. - 239с.

4. Зайцева И.А. Коррекционная педагогика. -  Ростов-на-Дону: Март, 2002. – 352 с.

 5. Защиринская О.В. Психология детей с ЗПР. – СПб.: Речь, 2004. – 432 с.

 6. Игнатьева С.А., Блинов Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии. – М.: Владос, 2004. – 304 с.

  7. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. «Нарушение речи и их коррекция у детей с ЗПР», Москва, «Владос», 2004. – 304 с.

8. Филичева Т.Б. Особенности речевого развития дошкольников // Дети с проблемами в развитии. - 2004. - №1.

9. Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. - М., 2009.

10.Чиркина Г.В. Обследование звуковой стороны речи. Обследование понимания речи // Методы обследования нарушений речи у детей. - М., 2009.

11.Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Академия, 2005. - 384

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад № 44 «Незабудка»  г. Южно-Сахалинска

693013, Город Южно-Сахалинск, проспект Мира 267-А      Телефон/факс: (4242) 736056

                                                                                                Утверждаю:

                                                                                                 Заведующая  МАДОУ Центр развития ребёнка

                                                                                                 д/с № 44 « Незабудка»________  _А.И. Загнойко

                                                                                                 Решение педагогического Совета от 14.09.15г.

                                                                                                  Протокол № _1___

Рабочая программа логопедической деятельности

по формированию речевой деятельности детей

с общим недоразвитием  речи

на 2015 – 2020г.

Составлена на основе методического пособия Каше Г.А. « Исправление недостатков речи у дошкольников» М., Просвещение, 1971г.; Филичевой Т.Б., Чевелёвой Н.А. « Логопедическая работа в специальном детском саду» М., Просвещение, 1987г.

Адаптирована учителем – логопедом Лактионовой Л.А.

Г. Южно – Сахалинск

2015 г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад № 44 «Незабудка»  г. Южно-Сахалинска

693013, Город Южно-Сахалинск, проспект Мира 267-А      Телефон/факс: (4242) 736056

График работы учителя-логопеда на 2015-2016 год

Понедельник   8.15 – 8.45 –  группа № 3 «Гномик»

                         9.00 – 9.30  – ведение тетрадей

                         9.30 – 10.00 – группа № 2 «Гномик»

                        10.00 – 10.30 - индив. занятие / Волкова Вероника/

                        10.30 – 11.00 – группа «Алиса»

                        11.00 – 11.30 – группа «Почемучка»

                        11.30 – 12.15 -  группа № 1 «Гномик»

Вторник          8.15 – 8.45 – группа № 2 «Золушка»

                        9.00 – 9.30  – ведение тетрадей

                        9.30 – 10.00 – группа №1 «Золушка»

                        10.00 – 10.30 – индив. занятие Варичкина Таня

                        10.30 – 11.00 – Сорокин Артём

                        11.00 – 11.30 – группа № 3 «Золушка»

                        11.30 – 12.15 – группа № 4 «Золушка»

Среда               8.15 – 8.45 – индив. занятие / Волкова Вероника/

                         9.00 – 9.30  – ведение тетрадей

                         9.30 – 10.00 – Сорокин Артём

                        10.00 – 10.30 – группа «Алиса»

                        10.30 – 11.00  группа № 1 «Гномик»

                        11.00 – 11.30  группа № 2 «Гномик»

                        11.30 – 12.15  группа № 3 «Гномик»

Четверг            8.15 – 8.45 – консультации для родителей

                        9.00 – 9.30  – ведение тетрадей

                        9.30 – 10.00 - индив. занятие Варичкина Таня

                        10.00 – 10.30 -  группа № 1 «Золушка»

                        10.30 – 11.00 – группа № 2 «Золушка»

                        11.00 – 11.30 – группа № 3 « Золушка»

                        11.30 – 12.15 – группа № 4 «Золушка»

Пятница         8.15 – 8.45 –  консультации для родителей

                        9.00 – 9.30  –– ведение тетрадей

                        9.30 – 10.00  - индив. занятие Варичкина Таня

                        10.00 – 10.30 – Сорокин Артём

                        10.30 – 11.00 - индив. занятие / Волкова Вероника/

                        11.00 – 11.30 – группа «Почемучка»

                        11.30 – 12.00 – методич. работа

Список детей, зачисленных в группу логопедической деятельности

на 2015-2016 год.

Заведующей МБДОУ № 44 «Незабудка»

                                                                                                                 г.Южно-Сахалинск

                                                                                                                      А.И. Загнойко

                                                                                                от ________________________________

ЗАЯВЛЕНИЕ

       Прошу зачислить моего ребёнка____________________________________________

       в группу логопедической деятельности на 2015-2016 учебный год.

       дата рождения ребёнка___________________________

       № группы___________   и название группы __________________________________

      С правами и обязанностями ознакомлен (а ) __________________________________

                                                                                                  /подпись/

Подпись__________________________                                   Дата_____________________

Заведующей МБДОУ № 44 «Незабудка»

                                                                                                                 г.Южно-Сахалинск

                                                                                                                      А.И. Загнойко

                                                                                                от ________________________________

ЗАЯВЛЕНИЕ

 Я________________________________________________________________________________

отказываюсь от прохождения моим ребёнком _________________________  группа № ________

логопедического обследования и последующих занятий в группе логопедической деятельности.

О последствиях предупрежден.

Претензий к группе логопедической деятельности  МБДОУ №44 «Незабудка» не имею.

Дата «_______» _____________20 ____ г.                      Подпись родителя __________________

                                                                                                                 ( ______________________ )

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад № 44 «Незабудка»  г. Южно-Сахалинска

693013, Город Южно-Сахалинск, проспект Мира 267-А      Телефон/факс: (4242) 736056

                                                                                                Утверждаю:

                                                                                                             Заведующая. МАДОУ Центр развития ребёнка

                                                                                                             д/с № 44 « Незабудка»________  _А.И. Загнойко

                                                                                                             Решение педагогического Совета от 14.09.15г.

                                                                                                             Протокол № _1___

Рабочая программа логопедической помощи

по формированию речевой деятельности детей

с фонетико-фонематическим нарушением речи

на 2015 – 2020г.

Составлена на основе методического пособия Каше Г.А. « Исправление недостатков речи у дошкольников» М., Просвещение, 1971г.; Филичевой Т.Б., Чевелёвой Н.А. « Логопедическая работа в специальном детском саду» М., Просвещение, 1987г.

Адаптирована учителем – логопедом Лактионовой Л.А.

Г. Южно – Сахалинск

2015 г.

                     План работы по формированию речевой деятельности детей в

                                      группах  логопедической деятельности.

                                               сентябрь ( 1 – 2-я неделя)

1. логопедическое обследование состояния речи детей и неречевых психических процессов в подготовительных и старших группах.
2. выявление структуры и механизма речевых нарушений.
3. заполнение речевых карт на каждого ребёнка.
4. заполнение рабочих тетрадей детей.
5. обследование звукопроизношения детей в младших, средних, старших группах с занесением результатов обследования речи в журнал обследования.

                                                 сентябрь ( 3 – 4-я неделя) – май

 1.подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков ( артикуляционная гимнастика и массаж) 

 2.постановка неправильно произносимых и отсутствующих звуков(индивидуальная и подгрупповая работа)

 3.уточнения произношения гласных звуков и наиболее легких согласных звуков.

 4.автоматизация поставленных звуков(в слогах, словах, предложениях, стихах, загадках, рассказах)

 5.дифференциация звуков близких по звучанию.

        Планирование работы по формированию речевой деятельности детей  с ФФН

                                         ( подготовительные к школе группы)

                              Развитие графических навыков:

В течение года   1.Работа карандашом по клеткам в тетради – фигуры, скопировать рисунок (фигуру,      

                                 узоры), пальчиковая гимнастика, закрашивание, штриховка, обводка, трафареты.

Октябрь - декабрь    2.Графическое составление схем предложений; графическое обозначение на                

                                        письме звуков и слов; написание букв – А, О, У, И, Ы.

Март – май          3.Работа по предупреждению зеркального написания букв и различие букв схожих

                                  по написанию;

В течение года     Работа над голосом – 1.Интонация, громко, тихо.

                                                                       2.Обучение короткому и бесшумному вдоху ( не поднимая                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

                                                                          плеч), спокойному и плавному выдоху ( не надувая щёк).    

Приложение № 1 

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад № 44 «Незабудка»  г. Южно-Сахалинска

693013, Город Южно-Сахалинск, проспект Мира 267-А      Телефон/факс: (4242) 736056

                                                                                               УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                              Заведующая  

                                                                                              МАДОУ № 44 «Незабудка»

                                                                                              г. Южно – Сахалинск

                                                                                               ______________ А.И.Загнойко

                                                                                              Приказ №  296 от 27.08.2018 года

.    

ГОДОВОЙ ПЛАН

УЧИТЕЛЯ - ЛОГОПЕДА

на 2018 – 2019 учебный год

                                                                             Составитель: учитель- логопед

                                                                                                      Лактионова Л.А.

г. Южно – Сахалинск ,

2018 год

Нормативно – правовая база.

Руководствуюсь нормативно- правовой документацией:

• Законом Российской Федерации « Об образовании»;
• Конституцией Российской Федерации;
• Законом Российской Федерации « Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»
• Конвенцией о правах ребёнка;
• ФГОС ДО Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской федерации» от 01.09.2013г. (ст.14,п.5)
• Разработано в соответствии с Законом РФ “Об образовании”,  приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08. 2013 г. № 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"
• Федеральный закон о социальной защите инвалидов в РФ (в ред. от 28.06.2014)
• Письмо Минобрнауки РФ от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»
• Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Постановление Правительства РФ от 10.03.2000 №212)
• Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации об утверждении СанПин 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» от 22 июля 2010г. № 91
• Письмом Министерства образования РФ от 27.03.2000г. 3 27/901-6 «О психолого-медико- педагогическом консилиуме»;
• Письмом Министерства образования РФ от 22.01.98г. № 20-58-07ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования.
• Должностной инструкцией учителя- логопеда дошкольного образовательного учреждения;
• Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка – детский сад    № 44 «Незабудка», утвержденный Департаментом образования администрации города Южно-Сахалинска от 03.10.2011 г. № 914. (далее – Устав).
• Основная образовательная программа МАДОУ№ 44 «Незабудка».

• Положением об организации коррекционно – развивающей деятельности в МАДОУ № 44 «Незабудка»;
• Рабочая программа логопедической деятельности по формированию речи детей  с фонетико-фонематическим нарушением  на 2015 – 2020 год;
• Рабочая программа логопедической деятельности по формированию речи детей  с общим недоразвитием  на 2015 – 2020 год;
• Коррекционно – развивающая программа учителя – логопеда по сопровождению воспитанников с задержкой психического развития.
• Индивидуальная коррекционно – развивающая программа учителя - логопеда по сопровождению воспитанника с задержкой психического развития и нарушением речи.

Цель:

Формирование воспитательной среды, способствующей максимальному раскрытию потенциальных речевых возможностей воспитанников, предупреждению и преодолению трудностей в их речевом развитии.

Задачи:

Коррекционно- образовательные:

1.   Обследовать детей старших и подготовительных к школе групп.
2.   Устранить, имеющиеся у детей,  нарушения звукопроизношения.

      3.    Сформировать лексический запас, развить фонетико-фонематическое восприятие, сформировать лексико – грамматический строй речи и связную реч. Развивать двигательную, речевую, зрительную и слуховую память, чувство ритма и силу голоса, речевое дыхание    

      4.        Привлечь родителей и педагогов к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевых дефектов у детей.

      5.   Проводить профилактику нарушения чтения и письма.

Коррекционно - воспитательные:

 формировать навык взаимодействия. Воспитывать доброжелательность, самостоятельность, эмоциональность, инициативности, ответственности.

Коммуникативные:

формировать желания и потребности в систематических занятиях логопедическими упражнениями; развить свободное общение со взрослыми и детьми.

 Речевая карта

Фамилия. имя ребёнка _______________________________группа_______________

Дата рождения ____________________________________________________________

Домашний адрес___________________________________________________________

мать /возр. при рожд. реб.-ка/___________________________________________тел._______________

место работы____________________________ должность_____________________________________

отец / возр. при рожд. реб.-ка/___________________________________________тел.______________

место работы____________________________ должность_____________________________________

Дата поступления_______________________ Дата выпуска______________________

Анамнез

1.Наличие речевых, хронических заболеваний у родителей до рождения ребёнка

мать ______________________________________отец ______________________________________

2.протекание беременности – токсикоз 1-й половины, 2-й половины, падения, травмы, психозы, хронические заболевания, инфекции _______________________________________________________

3.Протекание родов – нормальные, стремительные. затяжные (обезвоженные), наблюдалась ли асфиксия __________  когда закричал__________ травмы _____________________________________

4.Перенесенные заболевания / тяжелые соматические заболевания, инфекции, ушибы, травмы/

до года ________________________________________________________________________________

после года_____________________________________________________________________________

5.Речевое развитие /время появления и характер гуления, первых слов, речевая среда/

гуление  ________   лепет_________  первые слова __________  фразовая речь ___________________

речевая среда / с кем проживает/__________________________________________________________

Слух_____________________________ Зрение_________________________________

Психологические особенности

контактность __________________________________________________________________________

особенности поведения__________________________________________________________________

Состояние общей и ручной моторики /правша, левша/________________________________

Артикуляционный аппарат  язык  /большой, мясистый, узкий, маленький, малоподвижный, синкенизии, ограниченность движений, слабое переключение/_________________________________

губы /норма, толстые. тонкие, ассиметричные, малоподвижные/________________________________

зубы /норма, отсутствие зубов, редкие, мелкие, неправильной формы/___________________________

подьязычная связка /норма, короткая укороченная, толстая утолщенная, раздвоения кончика языка/

мягкое нёбо /норма, высокое, низкое, носовые полипы, аденоиды_______________________________

прикус /норма, передний откр.,боковой откр.односторонний или двухсторонний, прогения, прогнатия

Звукопроизношение________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Темп и плавность речи   норма, быстрая, замедленная, с запинками, прерывистая

Голос   норма, громкий, тихий, гнусавый

Структура слова простокваша _____________ сковорода_________ экскурсовод_______________

библиотека____________________ подснежник________________ температура___________________

Фонематический слух ______________________________________________________

Вывод_________________________________________________________________________________

Состояние лексики обобщение предметов___________________________________________

 детёныши жив.______________________________________________Вывод_________________

Состояние грамматического строя речи. Особенности связной речи

множ.число

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Вывод_______________

Речевое заключение __________________________________________________________