Мои видеозаписи

https://www.youtube.com/watch?v=N5jw7SATgLM
Дети с ОВЗ (аутизм,ДЦП,алалияи т.д) сегодня нуждаются в разносторонней поддержке.
Коррекционно-развивающие приемы, направленные на преодоление речевых нарушений путем развития пространственного гнозиса на уроке с обучающимися с ОВЗ.
На уроке вводятся для определения пространственной ориентации как на теле, так и в жизненном пространстве.
Двигательный интеллект развивается вместе с коррекцией дисграфии, лексико-грамматических нарушений.
Каждое двигательное упражнение подобрано таким образом,чтобы оно помогало здоровьесохранению, а идея самого урока способствовала социализации обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития,такими как аутизм, дцп, алалия.
Доступные задания решают множественные проблемы коммуникации и здоровьесбережения. Человек может мыслить сидя неподвижно, но для более прочного закрепления мысли важно движение. И.П.Павлов считал,что любая мысль заканчивается движением. А неподвижный ученик не обучается. Исследования Гленна Домана говорят о блокировке мозга при гиподинамическом состоянии.
Урок мобильный, применение необычных способов при решении обычных задач. Для детей с ОВЗ важно создавать новые нейронные утраченные или недоразвитые связи, находить обходные пути для развития. Чтобы улучшить зрительно-двигательную активность используются телесно-ориентированные методы, источником двигательных процеессов являются работы физиолога Бернштейна, которые используются в интерпретации Сиротюк.
Дыхательная гимнастика по Стрельниковой улучшает не только речь, но и формирует диафрагмальное дыхание,что немаловажно для укрепления здоровья детей с ОВЗ. Применение физической и эмоциональной активности влияет на развитие и нейрологию мозга обучающегося.Последствия этих процессов стимулируют интеллектуальный, социальный и физиологический рост обучающегося с ОВЗ.