Документация учителя-логопеда
Здесь размещается различная документация, необходимая логопеду, работающему в школе.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
Речевая карта для учащихся 2-3 классов с НЧП | 126 КБ |
Речевая карта для учащихся 1 классов с ФФНР | 118 КБ |
Речевая карта для учащихся с НПОФ | 85 КБ |
Предварительный просмотр:
Логопедический пункт учитель-логопед
Город Дата зачисления на логопункт__________
Р Е Ч Е В А Я К А Р Т А
для обследования младших школьников с нарушением чтения и письма
Фамилия, имя_______________________________________________ Дата рождения_________________ класс_________ домашний адрес____________________________________________________________
Сведения о родителях______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Успеваемость по родному языку (к моменту обследования) ______________________________________
Жалобы учителей и родителей _______________________________________________________________
Состояние слуха, зрения _________________________________________________________________
Речевое развитие: время появления первых слов _______________ фраз __________________________
Как протекало речевое развитие, была ли задержка речи ________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Состояние артикуляционного аппарата: (строение, подвижность) ______________________________
Словарный запас: (в пределах возрастной нормы; ограничен; беден; неточен) _____________________
Обобщающие понятия: (одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, звери, птицы, транспорт….) _________________________________________________________________________________________
Подбор антонимов: высокий - низкий, твёрдый - мягкий, грустный - весёлый, новый - старый, чистый - грязный, тонкий – толстый _______________________________________________________________
Подбор синонимов: врач - доктор, лекарь; горе - беда, несчастье; бежать - лететь, мчаться, нестись; красный – алый, румяный, багряный __________________________________________________________
Подбор однокоренных слов: лес – ___________________________________________________________
стол – __________________________________________________________ вода_____________________
_________________________________________________________________________________________
Словообразование и словоизменение.
Образование уменьшительной формы существительных:
Дерево – деревце, лес_______________ улица _____________ ухо _____________ слово _____________
Образование качественных прилагательных: за храбрость называют _________________ за хитрость _______________ за трусость _______________ за верность ________________
если днём холодно, то день __________________ если утром ветер, то утро______________________
если идёт дождь, то погода ___________________ если днём мороз, то погода ____________________
Образование относительных прилагательных:
Варенье из малины _____________ сок из слив __________________ горка из снега _________________
Компот из вишни______________ платье из шерсти ______________салат из свёклы _______________
Лист ивы _________________ лист берёзы_________________лист дуба _____________________
Образование притяжательных прилагательных
продолжить фразу по образцу: у собаки лапа собачья, у волка_______________, у лисы ______________, у зайца ________________ , у медведя _____________________ , у льва ___________________
Обследование грамматического строя (не нарушено; нарушено; словоизменение (управление, согласование); словообразование (сущ., гл., прил., сложных слов); использование служебных слов, порядок слов (полнота, последовательность), интонация.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Составление предложений по картинке _______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Повторение предложений:
В лесу было много белых грибов ____________________________________________________________
Дети лепили из пластилина комки и делали снеговика __________________________________________
На зелёном лугу, который был за рекой, паслись лошади_________________________________________
Составление предложений из слов в начальной форме:
Повар, готовить, обед _____________________________________________________________________
Сидеть, воробей, на, ветка _________________________________________________________________
Миша, косить, трава, кролики, для __________________________________________________________
Дом, дедушка, жить, в, который, стоять, река, у ______________________________________________
Верификация предложений:
Собака вышла в будку ___________________________ По реке плывёт катер ______________________
Дворец нарисован девочка_________________ Хорошо спится медведь под снегом __________________
Дополнение предложений предлогами:
Миша строит дом .... кубиков. Деревья гнутся .... ветра. Кошка лежит …. корзине. Щенок спрятался … крыльцом. Птицы летят … лесом. Машина остановилась --- дома.
Завершение предложений:
Маша пошла в кино, потому что....___________________________________________________________
Серёжа промок, хотя ...____________________________________________________________________
Мы опоздали в школу из - за ..._______________________________________________________________
Образование множественного числа существительных и родительного падежа множественного числа: Дом – дома – домов Стул _____________________________ ухо ____________________________
Зеркало ____________________________ пальто ______________________ стул ___________________
_____________ Платье _________________________ окно _____________________________________
Звукопроизношение: (не нарушено; нарушено: пропуск, искажение, замена) ______________________ _____________________________________________________________________________
Фонетическое восприятие: (не нарушено; нарушено: замена твёрдость – мягкость, звонкость – глухость) _________________________________________________________________________________
Языковой синтез и анализ:
Умеет ли разделить предложение на отдельные слова?___________________________________________
Умеет ли разделить слова на слоги?___________________________________________________________
Умеет ли разделить слог и слова разной трудности на звуки? _____________________________________
Правильно ли произносит оппозиционные звуки в слогах и словах? _______________________________
Состояние связной речи:
Описание предмета: _______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Составление рассказ по картинке (или серии сюжетных картин) _________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Пересказ текста: (полный, отрывочный, бессвязный) ___________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Письмо:
Знает ли написание всех букв (строчных, заглавных)? ___________________________________________
Замены, смешения букв ___________________________________________________________________
Умеет ли списывать без ошибок, понимает ли списанное? _______________________________________
Может ли писать самостоятельно только отдельные слова или фразы под диктовку с предварительным звуковым анализом и без него____________________________________
Какие делает ошибки (пропуски букв, слогов, перестановка слогов, недописывание слов, искажение слов, замена букв)? ________________________________________________________________________
Чтение: Беглое, слоговое, побуквенное, чтение словами _______________________________________
Ошибки _________________________________________________________________________________
Понимание прочитанного___________________________________________________________________
Сформированность языковых средств ________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Особенности общего и речевого поведения (организованность, самостоятельность, устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к имеющимся нарушениям речи) _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Логопедическое заключение_______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Результаты коррекционной работы ________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Дата выпуска____________________________
Подпись логопеда________________________
Предварительный просмотр:
Логопедический пункт _______ Логопед _____________
Дата зачисления на логопункт__________
- Р Е Ч Е В А Я К А Р Т А
на младших школьников с ОНР и ФФНР
Фамилия, имя _______________________________ дата рождения_______________ класс ___________
Домашний адрес________________________ телефон_______________ Сведения о родителях _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Анамнез: первые слова _______________ предложения______________ зрение_______ слух ________ заключение психоневролога _________________________________________________________________
речевая среда _______________________ обращались ли ранее к логопеду________________________
жалобы учителя и родителей_______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Общее состояние и звучание речи:
темп: (норма, замедленный, быстрый); высота (высокий, средний, низкий)
сила голоса (громкий, средний, тихий, затухающий); тембр (норма, сиплый, хриплый, назализованный)
Состояние артикуляционного аппарата:
губы: (норма, толстые, узкие, укороченные, подвижные, малоподвижные, с расщелиной);
зубы: (норма, крупные, мелкие, редкие, лишние,
прикус (нормальный, открытый передний, открытый боковой, прогения, прогнатия);
язык: (норма, большой, маленький, длинный, короткий, узкий, широкий, мясистый);
нёбо: (нормальное, высокое, низкое, узкое, широкое);
подвижность артикуляционного аппарата: (подвижный, малоподвижный).
Состяние общей моторики и мелкой моторики, ведущая рука: ________________________________
_________________________________________________________________________________________
Состояние звукопроизношения: (не нарушено; нарушено) _____________________________________
Сформированность фонематических процессов: дифференциация твёрдых-мягких согласных ______
___________________ , парных звонких-глухих согласных ______________________________________ , свистящих-шипящих _______________________________________________ , соноров _______________ ______________ , с-ц __________, ч-щ __________________ ,ч’ – т’________________ , других _________________________________________________________________________________________
Анализ звукового состава слова:
Выделение первого гласного звука в слове: утка, Оля, Ира, Аня, город, банка _______________________
Выделение последнего звука в слове: стол, пух, луна, руки _____________________________________
Придумай слово с заданным звуком: ж. ш, с, з, ц, ч, щ, р, л ______________________________________
_________________________________________________________________________________________
Звуковой синтез: д, о, м; р, а, к; у, т, к, а; п, о, л, к, а; р, у, к, а __________________________________
Звуковой анализ: радуга __________ суп _________ рука__________ сок ________
Произношение слов сложной слоговой структуры: медведь _______________ верблюд ____________ крокодил ______________ обезьяна _______________ скатерть ___________________ велосипед ________________ милиционер ____________________ аквариум ____________________ слепили снеговика __________________________ строительство проспекта _______________________________
Слухоречевая память:
Повтори предложение: На ёлке зажглись разноцветные электрические лампочки ___________________
________________________________________________________________________________________
Состояние словаря:
Предметный словарь. Объясни значение слов (холодильник, пылесос, трамвай) ____________________
_________________________________________________________________________________________
Называние частей предметов (у чайника, у сахарницы, у стула) ___________________________________
_________________________________________________________________________________________
Называние частей тела и лица _______________________________________________________________
Словарь признаков: подбор прилагательных к существительным - лимон (какой?) __________________
_________________________________________________________________________________________
Лиса (какая?) _____________________________________________________________________________
Платье (какое?) ___________________________________________________________________________
Подбор антонимов: широкий _________________________ высокий _______________________________
Весёлый ________________________ сухой ________________________ длинный ___________________
Светлый _________________________ большой ______________________радостный ________________
Образование прилагательных от существительных: (ложка из дерева, ручка из пластмассы, мяч из резины и т. д.) ____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Глагольный словарь: Кто что делает?
Учитель ___________________________ повар ________________________ врач ___________________
Строитель______________________ почтальон ______________________ шофёр ___________________
Обследование грамматического строя речи.
Употребление имён сущ. ед. и множ. числа в разных падежах:
чем режут хлеб? ____________________ кому дали ложку? __________________________ кого не стало? __________________________________________________________на чём катаются дети зимой? _________________________________________________________________________________________
Родительный падеж множ. числа имён сущ.:
много (нет) чего? ягода _____________ , окно ______________ сумка ____________, ложка __________, стул ___________________,лампа _______________, ухо ___________________, нога ________________
Образование притяжательных прилагательных:
Хвост чей? шерсть чья? ____________________________________________________________________
Образование уменьшительно – ласкательных форм:
дом ______________, ёлка _______________, стул ____________, гриб ____________, круг ___________
Префиксальное образование (шьёт, пришивает, зашивает, вышивает; прыгает, перепрыгивает, подпрыгивает, спрыгивает) _________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Согласование прилагательных с существительными (синее небо, синий шарф, синяя юбка) _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Согласование существительных с числительными: ухо 1 _________, 2 ____________, 5 ______________
помидор 1 ___________________, 2 __________________, 5 ____________________
стул 1 __________________, 2 ______________________, 5 ______________________
Предложно – падежные формы: (играть с куклой, рисовать карандашом, лепить из пластилина) _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Употребление предлогов:
Карандаш на __________, в ____________, за ____________, из ______________, над _______________ , под __________, около ____________, между ____________ , из-за ____________ , из-под ____________
Составление рассказа по картинке: ___________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Составление рассказа по серии картин: (полный, отрывочный, бессвязный) _________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Составление рассказа-описания: _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Заключение логопеда: ______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Результаты коррекционной работы: __________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Логопедический пункт ____________ Учитель- логопед _________________
Дата зачисления на логопункт ____________
РЕЧЕВАЯ КАРТА
на младших школьников с нарушением произношения отдельных фонем
Фамилия, имя _________________________ дата рождения __________________
класс_____________ домашний адрес_______________________________________
Сведения о родителях ___________________________________________________
Анамнез: _______________________________________________________________
первые слова____________________________ фразовая речь ____________________
Раннее речевое развитие (в пределах возрастной нормы, отставание от возрастной нормы; билингвизм; Речевая среда и социальные условия ______________________
________________________________________________________________________
обращались ли ранее к логопеду_____________________________________________
Интонационная – мелодическая сторона речи (не нарушена; нарушена):
Темп (норма, замедленный, быстрый); Голос (сила: норма, громкий, тихий)
Тембр (сиплый, резкий, хриплый, назализованный)
Состояние артикуляционного аппарата:
Губы (норма, толстые, узкие, укороченные, с расщелиной, подвижные, малоподвижные, движения выполняет верно, не выполняет, с трудом)
Зубы (норма, крупные, мелкие, редкие, лишние, недостающие)
Прикус (нормальный, открытый передний, открытый боковой, прогения, прогнатия)
Язык (норма, большой, маленький, длинный, короткий, подвижный малоподвижный, вялый, напряжённый)
Нёбо (твёрдое: норма, высокое, низкое, узкое, широкое)
(мягкое: норма, укороченное, раздвоенное, отсутствует, подвижное, вялое,
напряжённое)
Подъязычная связка (норма, короткая, длинная, приращённая, натянутая, отсутствует подвижность, малоподвижна
Подвижность артикуляционного аппарата:
движения выполняет (верно, быстро, с трудом, медленно, с помощью)
удерживает в нужном положении, с трудом, не удерживает совсем
Состояние произношения звуков: (отсутствие, пропуск, искажение, замена, смешение звука) ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Состояние общей моторики, координации движений, состояние мелкой моторики, ведущая рука ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Общее развитие ребёнка, внимание, работоспособность:_____________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение ________________________________________________________________________
Результаты коррекционной работы ________________________________________________________________________