Ссылки для аттестации

Тема проекта: «Мой веселый, звонкий мяч»

Вид проекта: исследовательский, познавательный, комплексный

Длительность:  долгосрочный (1 год 6 мес.)

Участники проекта:

• дети и родители старшей группы;
• инструктор по физическому воспитанию;
• педагог – психолог;
• музыкальный руководитель;
• воспитатели  старшей группы;

Пояснительная записка

        В настоящее время в Российской Федерации в образовательной политике получило широкое внедрение  детей с ограниченными возможностями  в   совместный   образовательный процесс  нормально   развивающихся детей. Это касается и дошкольного образования.  Инклюзивное или  интегрированное образование  и воспитание создает основу  для выстраивания  качественно нового взаимодействия между массовым и  специальным образованием. При  этом за каждым ребенком, имеющим отклонения в развитии,  сохраняется  необходимая ему  специализированная  психолого-педагогическая помощь и поддержка. Коррекционная работа  строится по принципу «командной»: с детьми занимаются воспитатель, учитель – логопед,  инструктор по физической культуре, педагог – психолог, музыкальный руководитель. Каждый из них владеет методикой   проведения  коррекционной работы с  «особыми детьми».   С такими детьми   используются разные формы  инклюзиции: точечные – участие детей в общих мероприятиях: играх, праздниках, развлечениях; частичные  – участие в некоторых видах занятий.

          Содержание образовательного процесса определяется программой дошкольного образования, а также коррекционными программами с учетом индивидуальных особенностей детей. Коррекционное воспитание и   обучение  проведения   комплекса оздоровительных  мероприятий  осуществляют педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор ФК.

            Сохранение и укрепление здоровья воспитанников – одна из основных задач дошкольного воспитания. В нашем детском саду посещают группу старшего дошкольного возраста дети с ограниченными возможностями (ДЦП легкой формы). Следует отметить, что ДЦП не является прогрессирующим заболеванием. С возрастом при правильном лечении, реабилитации и коррекционно-педагогической работе состояние ребенка, как правило, улучшается. Недостатки двигательной сферы у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП могут быть скорректированы в ходе целенаправленной коррекционной работы с использованием игровых методов.

             Поэтому, у нас назрела проблема - поиска эффективных средств развития двигательной сферы ребенка с ДЦП, развития у него интереса к движению как к жизненной потребности. В процессе работы с дошкольниками, мы пришли к выводу, что наиболее эффективным средством, способствующим становлению двигательных функций, является овладение навыками действий с мячом. Мяч имеет определенные свойства, используемые для оздоровительных, коррекционных и дидактических целей. Это и размер, и цвет, и запах, и его особая упругость. Мяч имеет форму шара. Никакое тело другой формы не имеет большей поверхности соприкосновения с ладонью, это соприкосновение дает полноту ощущения формы. Недаром один из выдающихся немецких педагогов-философов XIX века Фридрих Фребель отнес шар к великим дарам педагогики и назвал его «идеальным средством для упражнений». Нами был разработан и реализован проект    «Мой весёлый, звонкий мяч».  

Цель проекта: 

Осуществление коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ДЦП) через игру и упражнения с мячами разного вида.

Коррекционно-развивающие задачи:

• Развитие координации движений;
• Развитие физических качеств: (ловкость, быстроту, силу);
• Увеличение общей подвижности;
• Укрепление дыхательного аппарата;
• Автоматизация двигательных навыков;
• Развитие  у детей в процессе коррекционных занятий высшие психические функции: внимание,  память, мышление.

Коррекционно-образовательные задачи:

• Развитие общей моторики;
• Умения согласовывать движения с пением;
• Активизация словаря детей;
• Развитие творческих способностей;
• Расширение кругозора детей.
• Формирование умения и навыков движений на основе заданного музыкального материала.

Коррекционно-воспитательные задачи:

• Содействие воспитанию умения эмоционального выражения, раскрепощения в движениях, умения действовать с мячом;
• Воспитание  выносливости, самоконтроля за движениями;
• Вызвать положительные эмоции от занятий;
• Вовлечь родителей в активную совместную деятельность.

Ожидаемый результат:

        В процессе работы над проектом дети:

• Добиваются хороших результатов в улучшении памяти, внимания, мышления, двигательных навыков, общей подвижности;
• Свободно владеют навыками и умением владения мячом;
• Расширяют запас знаний и представлений о мяче, его свойствах и назначении;
• Становятся более выносливые, способные дать самооценку;
• В большей степени проявляют творческие способности, интерес к физическим упражнениям, желание общаться с детским коллективом;
• Родители увлеклись совместной деятельностью, продолжают использовать мяч в самостоятельной двигательной деятельности ребенка в домашних условиях.

           К концу нашего проекта мяч становится в сознании детей и родителей не только любимой игрушкой, но и средством, способным принести лечебный эффект, направленный на коррекцию физических и психологических качеств детей.

В нашей работе  соблюдались следующие принципы:

• Принцип индивидуальности - контроль за общим состоянием ребенка, за дозировкой упражнений;
• Принцип систематичности - подбор специальных упражнений и последовательность их проведения;
• Принцип длительности - применение физических упражнений, способствующих восстановлению нарушений функций возможно лишь при условии длительного и упорного повторения упражнений;
• Принцип разнообразия и новизны - подбор и применение физических упражнений обновлялись через 2-3 недели;
• Принцип умеренности - продолжительность занятий 25-30 мин в сочетании с дробной физической нагрузкой;
• Принцип цикличности -  физическую нагрузку чередовались с отдыхом, с упражнениями на расслабление под музыку.
• Принцип активного привлечения родителей к задачам обучения детей, имеющих проблемы в развитии - он предполагает налаживание активного и заинтересованного сотрудничества педагогов и родителей с целью обеспечения непрерывности коррекционно-развивающего воспитания и обучения детей.
• Принцип социальной мотивации - учебное содержание строится так, чтобы оно способствовало повышению социальной мотивации – возникала потребность и активность в познавательной деятельности, в овладении жизненными умениями и навыками.

          Нами была создана и апробирована интегрированная система деятельности, ориентированная на профилактику и коррекцию нарушений функций опорно-двигательного аппарата у детей старшего дошкольного возраста с опорой на парциальные программы авторские технологии и методические пособия:

• «От рождения до школы»  под ред Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой,

             Т.С.Комаровой основная общеобразовательная программа          

             дошкольного образования; 

• В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров "Развивающая педагогика оздоровления";
• Е.Н. Вареник "Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 5-7 лет";
•  "Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4-7 лет" Л.Д. Глазыриной;
•  О.В. Козырева "Лечебная физкультура для дошкольников";
•  Программа "Здоровье" В.Г. Алямовская;
• Т.С.Никанорова. Е.М.Сергиенко "Здоровячок"- система оздоравливания дошкольников;
• Левченко И.Ю., Приходько О.Г., Гусейнова А.А.

          Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками. Детский

          церебральный паралич;

• Стребелева Е.А., Разенкова Ю.А., Орлова А.н. и др. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста /под ред. Е. А. Стребелевой.

          Широко использовались комплексы дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой - это единственная в мире гимнастика, в которой короткий и резкий вдох носом сочетается с движениями, сжимающими грудную клетку. Это вызывает общую физическую реакцию организма, обеспечивающую необыкновенно широкий спектр позитивного воздействия. Использую на занятиях такие упражнения, как «Шумный ежик», «Накачивание шины», «Обними плечи», «Большой мячи» и другие.

При разработке нашего проекта столкнулись с рядом трудностей:

• Недостаточное количество времени, отведенному на занятия адаптивного физического воспитания;
• Отсутствием методик, направленных на комплексное развитие физических качеств и эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста с ДЦП легкой степени двигательных нарушений,
• Не достаточно спортивного инвентаря;
• Родители неохотно включаются в процесс психолого-педагогической работы  (предпочитают быть зрителями).