Анкета по изучению семей учащихся

ФИО ученика _____________________________________________________ Дата рождения __________________

Состояние здоровья _______________________________________________________________________________

Друзья (их возраст, характер взаимоотношений, их влияние) _____________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Увлечение, интересы_______________________________________________________________________________

Особенности характера _____________________________________________________________________________

Кто из семьи наиболее авторитетен для ребенка ________________________________________________________

Чем занят в свободное время ________________________________________________________________________

Участие в домашнем труде __________________________________________________________________________

В какой помощи нуждается ребенок (что необходимо для полноценной учебы) _______________________________

Нравственный кодекс школьника

«Люби школу, как дом родной»

1. Люби школу, как дом родной.
2. Проявляй бережное отношение к зданию школы, имуществу. Это принадлежит тебе.
3. Сохраняй чистоту в школе и классах, на уроках и переменах.
4. Не говори грубых и тем более бранных слов. Это тебе не к лицу.
5. Будь вежлив со сверстниками и со старшими. 
6. Достойно веди себя в столовой, уважай себя и персонал столовой.
7. За порчу или поломку имущества неси материальную ответственность – расплачивайся из «карманных» денег.

Памятка для ученика

1. Утром ты выходишь из дома и направляешься в школу. Школа – твоя, и ты – хозяин в ней. Так будь же бережным и рачительным хозяином.
2. Постоянно следи за чистотой своего лица, рук, шеи. Всегда перед обедом, после работы, после посещения туалета надо мыть руки. Следи за чистотой своей одежды, обуви – они показатель твоего характера.
3. Вежливость проявляется, прежде всего,  в словах, а также в тоне, которым они сказаны. Не сквернословь, не кричи, говори спокойно, вполголоса, улыбайся чаще, ибо улыбка украшает тебя.
4. Если надо обратиться к взрослому, который разговаривает с кем-то, скажи : «Извините, пожалуйста» и только после этого говори. Когда просишь о чем-нибудь, не забудь также слова «прошу Вас …» или «мне хотелось бы попросить у Вас…». Если нечаянно толкнул кого-то, сделал какую-то неловкость, надо извиниться словами «извините, пожалуйста» или «простите меня, пожалуйста».
5. Очень важно, каким тоном ты говоришь, как обращаешься к человеку, смотришь на него, когда с ним разговариваешь. Вежливые слова, сказанные грубо, небрежно, перестают быть вежливыми, тем более, если их говорят, отвернувшись от того, кому адресованы.
6. Если начался урок, успокойся, займи свое место и включайся в работу. Никогда не перебивай учителя или говорящего, это нехорошо.
7. Во время обеда веди себя достойно. Локти на стол не кладут, не разговаривают с полным ртом. Это не прилично. 
8. По школе не бегай, ходи чинно и с чувством собственного достоинства. Не сори в классах и коридорах. Мусор бросай в мусорную корзину (ведро).
9. Все делай неторопливо, аккуратно, с сознанием собственной значимости.
10. После уроков ты выходишь из школы и направляешься домой. Приходи домой, в семью, всегда с хорошим настроением.

Анкета для родителей

«Условия здорового образа жизни в семье»

Уважаемые родители!

Мы обращаемся к Вам с просьбой оказать нам содействие в исследовании влияния образа жизни детей в семье на представление ребенка о здоровье. Для этого Вам нужно заполнить анонимную анкету, которая лично для Вас не несет никаких негативных последствий.

Последовательно, объективно отвечая на вопросы, выбирая, на Ваш взгляд, правильные ответы или записывая свое мнение, Вы без труда справитесь с этой работой. Надеемся на сотрудничество.

Прочитав внимательно вопрос, ознакомьтесь с вариантами ответов на него. Ответ, наиболее точно отображающий Ваше мнение, подчеркните или напишите свой вариант.

1. Читаете ли Вы литературу о здоровом образе жизни? (Да, нет, иногда.)

2.  Используете ли Вы полученные знания в воспитании Вашего ребенка? (Да, нет, иногда.)

3.  Можно ли назвать образ жизни в Вашей семье здоровым? (Да, нет, иногда.)

4.  Делаете ли Вы утреннюю зарядку? (Да, нет, иногда.)

5.  Есть ли у Вас или у других членов семьи вредные привычки? (Да, нет.)

6.  Как Вы организуете питание в Вашей семье? (Полноценное питание, предпочтение отдаете каким-то одним видам продуктов, питаетесь регулярно, нерегулярно.)

7. Как воздействует на Вашего ребенка климат в семье? (Положительно, отрицательно, не воздействует.)

8. Что Вы считаете здоровым образом жизни? (Напишите.)

9.  Воздействуете ли Вы на своих детей с целью формирования у них привычки к здоровому образу жизни? (Да, нет.)

10. Занимаетесь ли Вы физической культурой и играми вместе со своими детьми? (Да, нет, иногда.)

11. Занимаетесь ли Вы закаливанием своих детей? (Да, нет.)

12. Вы сами здоровы? (Да, нет, затрудняюсь ответить.)

13. Часто ли болеет Ваш ребенок? (Да, нет.)

14. Каковы причины болезни Вашего ребенка? (Недостаточное физическое воспитание в детском саду, недостаточное физическое воспитание в семье, наследственность, предрасположенность к болезням.)

Благодарим за оказанную помощь. Желаем Вам здоровья и благополучия!

Анкета для родителей

«Состояние здоровья Вашего ребенка»

Уважаемые родители!

Чтобы укрепить здоровье Вашего ребенка, нужна полная информация о его состоянии. Просим Вас ответить на вопросы анкеты: это поможет подобрать оптимальные средства и методы оздоровления. В анкете необходимо подчеркнуть нужный ответ.

1. Укажите группу здоровья Вашего ребенка. (Первая, вторая, третья, четвертая, не знаю.)

2. Каково физическое развитие Вашего ребенка? (Нормальное физическое развитие, дефицит массы, избыток массы, низкий рост.)

3.  Каково состояние опорно-двигательного аппарата Вашего ребенка? (Нормальная осанка, нормальная стопа, в осанке незначительное отклонение от нормы, значительные нарушения осанки, плоскостопие.)

4. Какова острота зрения Вашего ребенка? (Зрение нормальное, острота зрения понижена, нарушение бинокулярного зрения.)

5.  Каково состояние органов слуха? (Нормальная острота слуха, пониженная острота слуха.)

6.  Каково состояние сердечно-сосудистой системы? (В норме, есть изменения.)

7.  Есть ли отклонения со стороны нервной системы? (Да, нет.)

8.  По поводу каких заболеваний Вы чаще всего обращаетесь к врачу? (Респираторно-вирусные инфекции, аллергия, ЛОР заболевания, заболевания желудочно-кишечного тракта, эндокринной системы, сердечнососудистой системы, почек, опроно-двигательного аппарата, глаз).

Благодарим за ответы.

ОБЩАЯ КАРТА занятости обучающихся __________класса во внеурочной деятельности

Примечание:

РПС – Развитие познавательных способностей учащихся, ОРКСЭ – Основы религиозной культуры и светской этики, ШД – Школа дизайна, ПН – Полезные навыки, ЭГ – Моя экологическая грамотность, АФК – Адаптивная физическая культура

ШКОЛЬНЫЙ ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (ШТУР)

(разработан учеными НИИ ОПП РАЯ)

Цель: исследовать умственное развитие учащихся подросткового и юношеского возраста.

Ход проведения. Учащимся зачитывается следующая инструкция: «Сейчас Вам будут предложены задания, которые предназначены для того, чтобы выявить Ваши умения рассуждать, сравнивать предметы и явления окружающего мира, находить в них общее и различное. Эти задания отличаются от тех, что Вам приходится выполнять на уроках. Для выполнения заданий Вам понадобятся ручка и бланки, которые я Вам раздам. Вы будете выполнять разные наборы заданий. Перед началом предъявления каждого набора заданий дается описание теста и на примерах объясняется способ его решения. На выполнение каждого набора заданий отводится ограниченное время. Начинать и заканчивать работу надо будет по нашей команде. Все задания следует решать строго по порядку. Не задерживайтесь слишком долго на одном задании. Старайтесь работать быстро и без ошибок». После того, как исследователь убеждается в том, что учащиеся подготовлены к работе с тестом, школьникам предлагается выполнить поочередно шесть наборов заданий (субтестов). Каждый субтест выполняется за ограниченный промежуток времени:

1. Осведомленность 1 — 8 минут.
2. Осведомленность II — 4 минуты.
3. Аналогии — 10 минут.
4. Классификации — 7 минут.
5. Обобщения — 8 минут.
6. Числовые ряды — 7 минут.

Перед выполнением учащимися каждого субтеста зачитывается описание и разбираются примеры очередного субтеста. Далее экспериментатор спрашивает: «Есть ли вопросы?» При их отсутствии дается указание начать выполнение заданий. По истечении времени, отведенного на выполнение первого субтеста, исследователь прерывает работу испытуемых и зачитывает инструкцию к следующему субтесту.

Фамилия, имя_____________________________

Класс____________________

Дата___________________

Наборы заданий субтестов.

Описание и примеры набора заданий № 1

В каждом из предложений не хватает одного слова. Из пяти приведенных слов вы должны подчеркнуть одно слово, которое правильно дополняет данное предложение (в примерах правильный ответ выделен другим шрифтом).

Примеры:

1) Одинаковыми по смыслу являются слова «биография» и ...

а) случай; б) подвиг; в)  жизнеописание; г) книга; д) писатель.

Правильный ответ — выделенное слово «жизнеописание».

2) Противоположным к слову «отрицательный» будет слово ...

а) неудачный; б) спорный; в) важный; г) случайный; д) положительный.

Правильный ответ — выделенное слово «положительный».

Набор заданий № 1

1.        Начальные буквы имени и отчества называются ...

а) вензель; б) инициалы; в) автограф; г) индекс; д) анаграмма.

2. Краткая запись, сжатое изложение содержания книги, лекции, доклада — это ...

а) абзац; б) цитата; в) рубрика; г) отрывок; д) конспект.

3.        Система взглядов на природу и общество есть ...

а) мечта; б) оценка; в) мировоззрение; г) кругозор; д)   иллюзия.

4.        Гуманный — это ...

а) общественный; б) человечный; в) профессиональный; г) агрессивный; д) пренебрежительный.

5.        Наука о выведении лучших пород животных и сортов растений называется ...

а) бионика; б) химия; в) селекция; г) ботаника; д) физиология.

6.        Одинаковыми по смыслу являются слова «демократия» и ...

а) анархия; б) абсолютизм; в) народовластие; г) династия; д) классы.

7.        Свод законов, относящихся к какой-либо области человеческой жизни и деятельности, называется ...

а) резолюцией; б) постановлением; в) традицией; г) кодексом; д) проектом.

8.        Противоположностью понятия «лицемерный» будет ...
а) искренний;  б) противоречивый;  в) фальшивый;  г) вежливый;  д) решительный.

9.        Если спор заканчивается взаимными уступками, тогда говорят о ...

а) компромиссе;  б) общении; в) объединении; г) переговорах; д) противоречии

10. Отсутствие интереса и живого активного участия к окружающему – это …

а) рациональность;  б) пассивность;   в) чуткость;  г) противоречивость;  д) черствость.

11. Начитанность, глубокие и широкие познания – это…

а) интеллигентность;  б) опытность;  в) эрудиция;  г) талант; д) самомнение

12. Этика — это учение о ...

а) психике; б) морали; в) природе; г) обществе; д) искусстве.

13. Противоположностью понятия «идентичный» будет...
а) тождественный; б) единственный; в) внушительный; г) различный; д) изолированный.

14.        Цивилизация — это ...

а) формация; б) древность; в) производство; г) культура; д) общение.

15.        Оппозиция — это...        

а) противодействие; б) согласие; в) мнение; г) политика; д) решение.

16.        Человек, который скептически относится к прогрессу, является...

а) демократом; б) радикалом; в) консерватором; г) либералом;  д) анархистом.

17.        Одинаковыми по смыслу являются слова «приоритет» и ...[

а) изобретение; б) идея; в) выбор; г) первенство; д) руководство.

18.        Коалиция — это ...

а) конкуренция; б) политика; в) вражда; г) разрыв; д) объединение.

19.        Одинаковыми по смыслу являются слова «альтруизм» и ...
а) человеколюбие; б) взаимоотношение; в) вежливость; г) эгоизм; д) нравственность.        

20. Освобождение от зависимости, предрассудков, уравнивание в правах — это ...

а) закон; б) эмиграция; в) воззвание; г) действии; д) эмансипация.

Описание и примеры набора заданий № 2

 К слову, находящемуся в левой части бланка, надо подобрать из четырех предложенных слов такое, которое совпадало бы с ним по смыслу, т.е. слово-синоним, и подчеркнуть его. Примеры:

1)        Век — а) история; б)   столетие; в) событие; г) прогресс.

Правильный ответ — выделенное слово «столетие».

2)        Прогноз — а) погода; б) донесение; в) предсказание; г) причина.

Правильный ответ — выделенное слово «предсказание».

Набор заданий № 2

1. Прогрессивный — а) интеллектуальный; б) передовой; в) ловкий; г) отсталый.

2.        Аннулирование — а) подписание; б) отмена; в) сообщение; г) отсрочка.

3.        Идеал — а) фантазия; б) будущее; в) мудрость; г) совершенство.

4.   Аргумент — а) довод; б) согласие; в) спор; г) фраза.
5.  Миф — а) древность; б) творчество; в) предание; г) наука.
6.  Аморальный — а) устойчивый; б) трудный; в) неприятный; г) безнравственный.
7.  Анализ — а) факты; б) разбор; в) критика; г) умение.
8.  Эталон — а) копия; 6) форма; в) основа; г) образец.
9. Сферический — а) продолговатый; б) шаровидный; в) пустой; г) объемный.

10.        Социальный — а) приятный; б) свободный; в) запланированный; г) общественный.

11. Гравитация — а) притяжение; б) отталкивание; в) невесомость; г) подъем.
12. Аграрный — а) местный; б) хозяйственный; в) земельный; г) крестьянский.
13. Экспорт — а) продажа; б) товары; в) вывоз; г) торговля.
14. Эффективный — а) необходимый; б) действенный; в) решительный; г) особый.
15. Радикальный — а) коренной; б) ответный; в) последний; г) отсталый.
16. Негативный — а) неудачный; б) ложный; в) отрицательный; г) неосторожный.
17. Мораль — а) этика; б) развитие; в) способность; г) право.

18. Модифицировать — а) работать; б) наблюдать; в) изучать; г) видоизменять.
19. Субъективный — а) краткий; б) общественный; в) личный; г) скрытый.

20.        Сентиментальный — а) поэтический; б) чувствительный; в) радостный; г) странный.

Описание и примеры набора заданий № 3

Вам предлагаются три слова. Между первым и вторым словом существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная, та же самая связь. Это слово Вам следует найти и подчеркнуть.

Примеры;

1)        Песня : композитор = Самолет :

а) аэропорт; б) полет; в) конструктор; г) горючее; д) истребитель.

Правильный ответ — выделенное слово «конструктор»,

2)        Добро : зло = день :

а) солнце; б) ночь; в) неделя; г) среда; д) сутки. Правильный ответ — выделенное слово «ночь».

Набор заданий № 3

1.        Глагол : спрягать = существительное :

а) изменять; б) образовывать; в) употреблять; г) склонять; д) писать.

2.        Фигура: треугольник = состояние вещества:

а) жидкость; б) движение; в) температура; г) вода; д) молекула.

3.        Тепло : жизнедеятельность = кислород:

   а) газ; б) вода; в) растение; г) развитие; д) дыхание.

4.        Роза : цветок = капиталисты :

а) эксплуатация; б) рабочие; в) капитал; г) класс; д) фабрика.

5.        Холодно : горячо = движение :

а) инерция; б) покой; в) молекула; г) воздух; д) взаимодействие.

6.        Слагаемое : сумма = сомножители :

а) разность; б) делитель; в) произведение; г) умножение; д) число.

7.        Числительное : количество = глагол :

а) идти; б) действие; в) причастие; г) часть речи; д) спрягать.

8.        Растение : стебель — клетка:

    а) ядро; б) хромосома; в) белок; г) фермент; д) деление.

9.        Молния: свет = явление тяготения :

а) камень; б) движение; в) сила тяжести; г) вес; д) Земля.

10.        Стихотворение : поэзия = рассказ :

а) книга; б) писатель; в) повесть; г) предложение; д) проза.

11.        Север : юг = осадки :

   а) пустыня; б) полюс; в) дождь; г) засуха; д) климат.

12.        Первобытнообщинный строй: рабовладельческий строй = рабовладельческий строй :

а) социализм; б) капитализм; в) рабовладельцы; г) государство; д) феодализм.

13.        Горы : высота = климат :

а) рельеф; б) температура; в) природа; г) географическая широта; д) растительность.

14.        Старт: финиш = пролог:

а) заголовок; б) введение; в) кульминация; г) действие; д) эпилог.

15.        Война: смерть = частная собственность:

а) феодалы; б) капитализм; в) неравенство; г) рабы; д) крепостные крестьяне.

16.        Диаметр : радиус = окружность :

    а) дуга; б) сегмент; в) отрезок; г) линия; д) круг.

17.        Колумб : путешественник = землетрясение :

а) первооткрыватель; б) образование гор; в) извержение; г) жертвы; д) природное явление

18.        Папоротник: спора = сосна:

а) шишка; б) иголка; в) растение; г) семя; д) ель.

19.        Понижение атмосферного давления : осадки  = антициклон :

а) ясная погода; б) циклон; в) климат; г) влажность; д) метеослужба.

20.        Рабовладельцы : буржуа = рабы :

а) рабовладельческий строй; б) буржуазия; в) рабовладельцы; г) наемные рабочие; д) пленные.

21.        Молоток: забивать = генератор :

а) соединять; б) производить; в) включать; г) изменять; д) нагревать.

22.        Прямоугольник: плоскость = куб :

а) пространство; б) ребро; в) высота; г) треугольник; д) сторона.

23.        Эпителий: ткань — аорта :

а) сердце; б) внутренний орган; в) артерия; г) вена; д) кровь.

24.        Богатство: бедность = крепостная зависимость:

а) крепостные крестьяне; б) личная свобода; в) неравенство; г) частная собственность; д) феодальный строй.

25.        Роман: глава = стихотворение :

а) поэма; б) рифма; в) строфа; г) ритм; д) жанр.

Описание и примеры набора заданий № 4

Вам даны пять слов. Четыре из них объединены общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Его надо найти и подчеркнуть.

Пример:

а) тарелка; б) чашка; в) стол; г) кастрюля; д) чайник.

Первое, второе, четвертое и пятое слова обозначают посуду, а третье слово — мебель. Поэтому оно выделено.

Следующий пример:

а) идти; б) прыгать; в) танцевать; г) сидеть; д) бежать.

Четыре слова обозначают состояние движения, а выделенное слово «сидеть» — состояние покоя.

Набор заданий № 4

1. а) приставка; б) предлог; в) суффикс; г) окончание; д) корень.
2. а) прямая; б) ромб; в) прямоугольник; г) квадрат; д) треугольник.
3. а) параллель; б) карта; в) меридиан; г) экватор; д) полюс.
4.    а) очерк; б) роман; в) рассказ; г) сюжет; д) повесть.
5. а) рабовладелец; б) раб; в) крестьянин; г) рабочий; д) ремесленник.
6. а) треугольник; б) отрезок; в) длина; г) квадрат; д) круг.
7. а) пролог; б) кульминация; в) информация; г) развязка; д) эпилог.

8. а) литература; б) наука; в) живопись; г) зодчество; д) художественное ремесло.
9. а) аорта; б) вена; в) сердце; г) артерия; д) капилляр.

10.        а) описание; б) сравнение; в) характеристика; г)        сказка; д) иносказание.

11. а) пейзаж; б) мозаика; в) икона; г) фреска; д) кисть.

11. а) цитоплазма; б) питание; в) рост; г) раздражительность; д) размножение.
12. а) дождь; б) снег; в) осадки; г) иней; д) град,
13. а) скорость; б) колебание; в) сила; г) вес; д) плотность.
14. а) товар; б) город; в) ярмарка; г) натуральное хозяйство; д) деньги.
15. а) Куба; б) Япония; в) Вьетнам; г) Великобритания; д) Исландия.

17.        а) пословица; б) стихотворение; в) поэма; г) рассказ; д) повесть.

18. а) барометр; б) флюгер; в) термометр; г) компас; д) азимут.
19. а) углекислый газ; б) свет; в) вода; г) крахмал; д) хлорофилл.
20. а) длина; б) метр; в) масса; г) объем; д) скорость.

Описание и примеры набора заданий № 5

Вам предлагаются два слова. Нужно определить, что между ними общего. Старайтесь в каждом случае найти наиболее существенные общие признаки для обоих слов. Напишите свой ответ рядом с предложенной парой слов.

Примеры:

1)        Ель — сосна.

Правильный ответ — «хвойные деревья». Эти слова нужно написать рядом с предложенной парой слов.

2)        Дождь — град.

Правильный ответ — «осадки». Это слово и следует написать.

Набор заданий № 5

1. Сказка — былина.
2. Атом — молекула.
3. Ботаника — зоология.

4. Мозаика — икона.
5. Азия — Африка.
6. Ампер — вольт.
7. Сердце — артерия.
8. Копенгаген — Манагуа.
9. Феодализм — капитализм.

10. Стойкость — мужество.
11. Канал — плотина.
12. Сумма — произведение.
13. Жиры — белки.
14. Облачность — осадки.
15. Газ — жидкость.
16. Наука — искусство.
17. Цунами — ураган.
18. Классицизм — реализм.
19. Иносказание — описание.

Описание и примеры набора заданий № 6

В предлагаемых рядах чисел Вам надо определить число, которое было бы продолжением соответствующего ряда, и написать его. Каждый ряд построен по своему правилу. В некоторых заданиях при нахождении правила построения ряда Вам необходимо будет пользоваться умножением, делением и другими действиями.

Первый пример: 2 4 6 8 ...

В этом ряду каждое последующее число на 2 больше предыдущего. Поэтому следует написать 10, которое и будет следующим числом.

Второй пример: 9 7 10 8 11 9 12 ...

В этом ряду поочередно отнимается 2 и прибавляется 3.  Следующее число должно быть 10. Его и нужно написать.

Набор заданий № б

1) 6  9  12  15  18  21 ...

2.   9 1  7  1  5  1 ...
3.   2  3  5 6  8  9 ...
4.  10  12  9  11  8  10 ...
5.  1  3  6  8 16  18 ...
6.  3  4  6   9 13  18 ...
7.  15  13  16  12  17  11 ...
8.  1  2  4  8  16  32 ...

9) 1  2  5 10  17  26 .,.

10) 1  4  9  16 25  36 ...
11) 1 2  6  15  31 56...

12.   31  24  18  13  9  6 ...
13.   174   171   57   54  18  15 ...
14.   54  19  18  14  6   9 ...
15.   301  294  49  44  11  8 ...

Обработка полученных результатов. Индивидуальные показатели по каждому субтесту (за исключением № 5) определяются путем подсчета количества верно выполненных заданий. Правильные ответы следующие:

Результаты выполнения субтеста № 5 оцениваются в зависимости от качества обобщения 2, 1 и 0 баллами. Оценку 2 балла получают обобщения, аналогичные приведенным ниже:

1. Устное народное творчество.
2. Мельчайшие частицы вещества; состав вещества; составные части вещества.
3. Биология; наука о живой природе.
4. Изобразительное искусство; произведение изобразительного искусства.
5. Части света.
6. Электрические единицы измерения.
7. Органы кровообращения; кровообращение.
8. Столицы.
9. Общественный строй; строй; социально-экономическая формация.

10. Положительные черты характера.
11. Искусственные водные сооружения; водные сооружения.
12. Результаты математических действий.
13. Органические вещества.

10. Атмосферные явления; климатические (погодные) явления.
11. Агрегатные состояния вещества; состояние вещества.
12. Культура.
13. Стихийное бедствие.
14. Направление в искусстве; художественный стиль.
15. Литературные приемы.

Более широкие по сравнению с приведенными обобщения оцениваются в 1 балл. Нулевую оценку получают неправильные ответы.

Индивидуальным показателем выполнения теста в целом является сумма баллов, полученных при сложении результатов решения всех наборов заданий. Групповыми показателями могут служить значения среднего арифметического.

Диагностика мотивации.

Модель выпускника школы ориентирована на формирование у него жизненных позиций адекватных потребностям государства, гражданского общества и личности, т.е. таких, как любовь к малой родине, гражданская и профессиональная активность, стремление к самоопределению и самореализации в жизни.

Самоопределение учащихся в учебе, в профессии, в жизни требует от подростка большого труда души и мысли, т.к. путь осознания смысла и целей жизни для каждого индивидуален. Наиболее эффективными воспитательными средствами развития самосознания учащихся следует признать такие педагогические методы, как актуализация и проблематизация ситуаций, рефлексия деятельности. Например, анкетирование учащихся по вопросам «Ваше отношение к жизни», «Ценностные ориентации» - дают возможность детям задуматься о самом себе как о личности, определить свое место в обществе, свое назначение в жизни.

Тест незаконченных предложений.

Патриотизм - …

Смысл жизни - …

Гражданский долг - …

Активная жизненная позиция человека - …

Школьникам предлагалось ответить на два вопроса, заполнив 3 графы бланка.

1. Люди всегда выделяют то, что они считают главным в своей жизни. Что считаете главным в своей жизни Вы? Запишите ответы в порядке их важности для Вас лично.(активная жизненная позиция)

1.__________________________________________________

2.__________________________________________________

3.__________________________________________________

2. Для достижения главных целей своей жизни люди выбирают различные способы и средства. Что важно для Вас как средство достижения поставленных целей?  Запишите ответы в порядке их важности для Вас лично.

1.__________________________________________________

2.__________________________________________________

3.__________________________________________________

Объекты ценностных ориентаций подростков (% от общего числа ответов)

(ориентационная анкета)

Методика изучения удовлетворенности учащихся деятельностью военно – патриотического клуба.

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.

1. Я иду на занятия клуба с радостью.

2. Во время занятий у меня обычно хорошее настроение.

3. В нашем клубе хороший руководитель.

4. К руководителю клуба можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

6. Я считаю, что клуб по – настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

7. Я считаю, что работа клуба помогает ребятам найти свое место в жизни.

Обработка полученных данных. Показателем удовлетворенности учащихся деятельностью клуба (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если У больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности , если же У больше 2, но меньше 3или 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся  деятельностью клуба.

Анализ полученных данных. Данные, полученные в результате опроса, свидетельствуют о высокой степени удовлетворенности обучающихся деятельностью клуба.

Методика изучения удовлетворенности родителей деятельностью клуба. (Разработана А.А.Андреевым)

Цель: получение количественно выраженной информации  об оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у их детей способности к решению основных  жизненных проблем.

Ход проведения.

Родители заполняют опросный лист со следующим текстом:

Обведите, пожалуйста кружком номер утверждения, наиболее близкого вашей точке зрения на деятельность клуба, в котором занимается ваш ребенок.

Обработка полученных данных. Подсчитывается средний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений. Если полученный показатель меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют  о низкой оценке родителями помощи клуба в воспитании у подростков способности  к решению основных жизненных проблем.

АНКЕТА «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В КОЛЛЕКТИВЕ»

Оцените, пожалуйста, как проявляются перечисленные свойства психологического климата в вашем коллективе.

Прочтите сначала предложенный текст слева, затем справа, и после этого знаком «+» отметьте в средней части листа ту оценку, которая соответствует истине по вашему мнению.

Оценки:

3-свойство проявляется в коллективе всегда;

2-свойство проявляется в коллективе в большинстве случаев;

1-свойство проявляется в коллективе редко;

0-проявляется в одинаковой степени и то, и другое свойство.

Анализ результатов анкетирования

Исходя из полученных данных, можно сделать вывод о том, что в коллективе преобладает бодрый, жизнерадостный тон, доброжелательность в отношениях, взаимная симпатия. Членам коллектива нравится вместе проводить время, участвовать в совместной деятельности. Коллектив активен, полон энергии, доброжелательно относится к новичкам, переживает успехи и неудачи товарищей, прислушивается к мнению каждого члена. Хотя, в трудные минуты в коллективе возникают разногласия, растерянность. В коллективе заметно деление на группировки. Тем не менее, присутствует чувство гордости за коллектив, если его отмечают руководители.

Анкета для учителя

Ф.И.О. учителя____________________________________________________

Предмет:__________________________________________________________

Класс:____________________________________________________________

Просим Вас оценить свою деятельность и возможности по предлагаемым параметрам.

Старайтесь избегать самобичевания или восхваления при самооценке. Помните, лучшая позиция – предельная объективность!

Отметьте выбранный Вами вариант ответа. Отвечайте на все вопросы подряд, предварительно прочитав весь предложенный веер ответов.

1. Знание своего предмета:

А) твердое, в рамках программы, есть интерес к специальной и методической литературе;

Б) на уровне программы, но есть пробелы, допускаются фактические искажения в преподавании и проверке занятий;

В) глубокое, значительно превышающее программу, свободная ориентация в специальной и научно – популярной литературе.

2. Отношение к предмету:

А) с интересом;

Б) равнодушно;

В) с увлечением, есть потребность в педагогической деятельности.

3. Умение планировать учебную программу:

А) тематическое и поурочное планирование осуществляется в основном правильно;

Б) часто используются штампы в планировании, не всегда учитываются особенности класса;

В) ведется работа над системой уроков по теме, разнообразием форм и методов обучения с учетом особенностей класса.

4. Чувство нового:

А) положительное отношение к новым педагогическим идеям,  но их реализация только при воздействии администрации;

Б) скептическое или отрицательное отношение, затруднено вовлечение в процесс решения новых задач;

В) самостоятельный поиск новых идей, решение новых педагогических задач.

5. Знание психолого – педагогических основ обучения:

А) достаточная ориентированность в основных современных психолого – педагогических концепциях обучения, на редкое применение их на практике;

Б) свободная ориентация в современных концепциях, использование их как основы своей педагогической деятельности;

В) наличие лишь общих представлений о современных концепциях.

6. Педагогический такт:

А) при внешнем соблюдении наблюдаются срывы в отношении с учащимися;

Б) имеется в достаточной степени, нарушения редки;

В) является основой в отношениях с детьми, присутствует уважение, доверие, требовательность и справедливость.

7. Индивидуальный подход к учащимся:

А) в основном обеспечивается;

Б) имеется в достаточной степени, нарушения редки;

В) систематически изучаются особенности учащихся, дифференцируются объем, сложность знаний, помощь отстающим, контроль учащихся разных «уровней».

8. Развитие у учащихся навыков учебного труда:

А) скептическое отношение к этой работе, нет положительных результатов решения этой задачи;

Б) стремление к формированию у учащихся навыков рациональной организации учебного труда;

В) целеустремленная и систематическая работа в этом направлении (развитие самоконтроля в учении, рационального планирования. Должный темп чтения, письма, вычислений и т.п.)

9. Развитие у учащихся мышления:

А) выполняются основные рекомендации программ по усилению развивающего обучения, применяются лишь некоторые меры по развитию мышления;

Б) обеспечивается эффективное развивающее обучение, глубокое и всестороннее;

В) формальное выполнение рекомендаций программ, ориентация учащихся лишь на запоминание.

10. Развитие у учащихся интереса к предмету:

А) в основном ведется работа по развитию интереса к предмету;

Б) такая работа не ведется;

В) используются специальные приемы (например: показ практической значимости знаний, занимательность, индивидуальный подход к учащимся).

11. Умение оценить качество ЗУН:

А) допускается формализм и необъективность при оценке знаний;

Б) объективность в оценке ЗУН соблюдается;

В) тщательное изучение критериев оценок, умелое использование их на практике, объективность.

Дата заполнения:

Подпись:

Квалификационная карта учителя

(предмет)

(Фамилия, имя, отчество)

Анкета

для изучения трудностей в работе учителя

Ф.И.О. учителя______________________________________________________________

Дата:

Подпись

Технологическая карта контроля

Учителя____________________________ школы

На 200___ - 200___ учебный год.

Предмет:_______________________________

Пед.стаж:_______________________________

Разряд:_________________________________

Аттестация:_____________________________

Нагрузка:_______________________________

Классы:_________________________________

Тема контроля:________________________________________________________________

Цель контроля:________________________________________________________________

Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, административный, индивидуальный.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Самоопределение в группах:

Группа А: цель, задача, мотивация, типы урока.

Группа Б: структура, дозировка, методы, приемы, самоанализ урока.

Группа В: урок – творчество – качество.

Формы представления наработанного материала:

Изучение литературы по теме (самообразование ):

Выступление на пед.совете:

Тема:

Дата:

на методическом объединении:

Тема:

Дата:

на административно – методическом совете:

Тема:

Дата:

на семинаре:

Тема:

Дата:

Другое:

Открытые уроки, классные часы:

Тема:

Дата:

Класс:

Лекции: 

Тема:

Дата:

Класс:

Разработка уроков, тестов, лекций, семинаров, практических занятий.

Подборка игр, раздаточного и дидактического материала.

Темы:

Классы:

Информационная карта учителя

Анкета для учителя

1. Ф.И.О.

2. Элементы каких технологий используете в своей работе?

3. Лучшие ученики по вашему предмету:

4. Каким опытом работы вы можете поделиться?

5. Ваши предложения по улучшению успеваемости:

6. Ваши трудности в педагогической работе:

7. Чья и в какой форме необходима помощь?

8. Ваши предложения по планированию работы школы на следующий учебный год:

Анкета «Отношение к школе» 1.

Анкета «Отношение к школе» 2.

Анкета « Отношение к школе»

Цель: выявить отношение учащихся к школе.

Анкетирование проводилось в Курасовской средней  школе во всех возрастных звеньях, а именно во 2, 6 и 11 классах.

2 класс

В анкетировании участвовало 13 человек.

1. Что ты считаешь самым важным в школе?

• учеба  10 (76,9%)

• хорошо учиться 2 (15,38%)

• учительницу 1 (7,69%)

2. Какой день недели ты больше всего любишь?

Вторник 4 (30,76%)  суббота 1 (7,69%)  воскресенье 7 (53,84%)   каникулы 1 (7,69%)                

3. Что в школе для тебя самое интересное?

Математика  7 (53,84%)   физкультура 3 (23%)    рисовать 3(23%)   русский язык 1 (7,69%)   природоведение 1 (7,69%)

4. Если бы ты мог выбирать, то в каком классе ты бы хотел учиться во 2 или в 6?

Во 2 классе   5 (38,46%)   в  6 – 8 (61,53%)

5.  Чем ты занимаешься дома, когда приходишь из школы?

Делаю уроки 7 (53,84%)  спортом 4 (30,76%)  помогаю маме 1 (7,69%)   работаю 1 (7,69%)

6. Какие твои любимые уроки?

Физкультура 6 (46,15%)                           труд 2 (15,38%)                                                      Чтение 1 (7,69%)  

Математика 3 (23%)                          изо 2 (15, 38%)                                                   Природоведение  1 (7,69%)

Русский язык 2 (15,38)

7. Что тебе в школе не нравится?

ОБЖ    2 (15,38%)                              физкультура 1 (7,69%)

Математика 1 (7,69%)                       русский язык 1 (7,69%)

Таблица умножения 1(7,69%)          рисовать  1 (7,69%)

Все нравится 6 (46,15%)

8. Какой ты ученик?

-отличник 6 (46,15 %)             троечник 3 (23%)

-хорошист 4 (30,76%)    

9. Каким по успеваемости учеником ты хотел бы быть?

-отличником 12 (92,3%)          не знаю 1 (7,69%)

10. С кем бы ты хотел сидеть?

-с девочкой 10 (76,9%)             с мальчиком 3 (23%)

11. Какое общественное поручение ты хотел бы иметь?

-командир отряда 11 (84,5%)     десант ВДВ 1 (7,69%)

цветовод  1 (7,69%)

12. Твои пожелания школе:

каникулы 1 (7,69%)                 праздники и дружба 2 (15,38%)

чтобы все  уважали учителей 1 (7,69%)

Вывод: у учащихся имеется  учебная мотивация и положительное отношение к школе.

АНКЕТА «ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ»

6 класс.

Всего –19 человек, в анкетировании участвовало-17.

1. Что ты считаешь самым важным в школе?

-учеба, уроки, знания  12 (70,58%)

быть умным 2 (11,76%)

учителя-предметники 1 (5,8%)

перемену 1 (5,8%)

не знаю 1 (5,8%)

2. Какой день недели ты больше всего любишь?

-понедельник 1 (5,8%)                  четверг 6 (35,29%)

вторник 7 (41,17%)                        суббота 5 (29,41 %)

среда   4 (23,52%)                         воскресенье 1 (5,88 %)

3. Чем бы ты хотел заниматься в свободное время?

Печатать на компьютере 1 (5,88%)                     отдыхать 1 (5,88%)

Заниматься спортом 6 (35,29%)                         гулять 2 (11,76 %)

Смотреть телевизор 1 (5,88%)                          Читать 2 (11,76 %)

Повторять уроки 1 (5,88%)                                 не знаю 1 (5,88%)

4. Если бы ты мог выбирать, то в каком классе ты хотел бы учиться?

Во 2 классе –2 (11,76%)                                      в 6 классе-15 (88,23%)

5. Какие твои любимые уроки?

Физкультура 14 (82,35%)                                изо 4 (23,52%)

Информатика 11 (64,7%)                                 русский язык 2 (11,76%)

Математика 9 (52,94 %)                                   география 1 (5,88%)

Иностранный язык 7 (41,17%)                        труд 1 (5,88%)

Литература 5 (29,41%)

6. Что в школе для тебя самое интересное?

Уроки 5 (29,41%)           общение с друзьями 2 (11,76%)

Знания 3 (17,6 %)          соревнование старшеклассников 1 (5,88%)

Компьютер 1 (5,88%)    перемены 1 (5,88%)

Футбол 1 (5,88%)

7. Что самое неприятное?

ГПД 3 (17,6%)                    получать «2» 1 (5,88%)

Драки 2 (11,76 %)              когда обижают 1 (5,88%)

Уроки 1 (5,88%)                 информатика 1 (5,88%)

Математика 1 (5,88%)       когда не дружат 1 (5,88%)

Когда унижают 1 (5,88%)     ничего  5 (29,41%)

8. Как ты учишься?

Отлично 4 (23,52%)           нормально 7 (41,17%)

Хорошо 3 (17,6%)               плохо 3 (17,6%)

9. Каким по успеваемости ты хотел бы быть?

Отличником 8 (47,05%)        так же 4 (23,52%)

Хорошистом 3 (17,6%)         не знаю 2 (11,76%)

10.Тебе нравится в школе или не очень?

Нравится 12 (70,58%)            нет 1 (5,8%)

Не очень 4 (23,52%)

11.У тебя в школе много друзей?

Да     15 (88,23%)       вся школа 1 (5,8%)      нет 1 (5,8%)

Вывод: учебная мотивация у шестиклассников сформирована.

Анкета «Отношение к школе»

11 класс

Участвовало в анкетировании 18 человек.

1. Нравится ли тебе твоя школа?

Да       18 (100%)                        нет –

2. Устраивает ли тебя режим работы?

Да      13  (72,2 %)                      нет 5 (27,7 %)

3. Устраивает ли тебя уровень  обучения в школе?

Да      17 (94,4 %)                       нет 1 (5,5%)

4. Устраивает ли тебя стиль взаимоотношений в школе?

Устраивает 11(61,1%)      частично 6 (33,3%)     нет 1 (5,5%)

5. Обратишься ли ты к руководителю твоей школы за советом  по трудному для тебя вопросу?

Да 16 (88,8%)                              нет 2  (11,1%)

6.Если бы учитель сказал, что завтра в школу идти не обязательно, всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы остался дома?

Да 16 (88,8%)                             нет 2 (11,1%)

7.Принимая какое-либо важное решение, чье мнение ты учитываешь?

Родителей 15 (83,3%)               учителей 8 (44,4%)

Свое 15 (83,3%)                        одноклассников 4 (22,2%)

8.Когда ты идешь в школу, то настроение у тебя:

приподнятое от предстоящей встречи с друзьями-3 (16,6%)

слегка волнуюсь 2 (11,1%)

хорошее с утра 6 (33,3%)

иду и думаю: «Поскорее бы это закончилось»  3 (16,6%)

иду, скорее всего по привычке 4 (22,%)

9.Чем ты занимаешься, когда приходишь из школы?

Помогаю родителям 9 (50%)                    читаю 4 (22,2%)

Делаю уроки 12 (66,6%)                            вышиваю 1 (5,5%)

Смотрю телевизор 5 (27,7%)                   сплю  1 (5,5%)

Всем по необходимости 1 (5,5%)            своими делами 1 (5,5%)

10. Что в школе самое интересное?

Учёба  11 (61,1%)                                    образование 1 (5,5%)

Общение 10 (55,5%)                               классный час 1 (5,5%)

11. Что для тебя самое неинтересное?

Интересно всё 5 (27,7%)                        экзамены 6 (33,3%)

Уборка класса 1 (5,5%)                          физика 1(5,5%)

Контрольные работы 1 (5,5%)               православие 1(5,5%)

Уборка территории 1 (5,5%)                 практика 1(5,5%)

Смирились со всем 1 (5,5%)

12. Ваши пожелания школе:

Чтобы учащиеся берегли нашу школу 1 (5,5%)

Чтобы сделали бассейн  6 (33,3%)

Чтобы школа простояла 100 лет 1(5,5%)

Хороший ремонт 2  (11,1%)

Чтобы появился спонсор и сделал евроремонт  1 (5,5%)

Чтобы ученики поле школы относились внимательно и с уважением к учителям, к школе  1 (5,5%)

Изменить режим работы (начинать уроки в 9 часов)   4 (22,2%)

Проводить уроки шейпинга 1(5,5%)

Обустроить спортзал 1 (5,5%)

Обеспечить школу всем необходимым 1(5,5%)

Анализ результатов анкетирования

Из 18 учащихся, принявших участие в анкетировании, школа нравится всем. Режим работы, уровень обучения и стиль взаимоотношений в школе устраивают большую часть опрошенных. 89% учащихся могут обратиться за советом в трудной ситуации к руководителю школы. 44,4% одиннадцатиклассников при принятии важных решений учитывают мнение учителей. Так как анкетирование проводилось в конце третьей, самой трудной четверти, то вполне понятно желание многих учеников остаться дома, если бы разрешил учитель. Хотя 16,6 % учащихся идут в школу с приподнятым настроением, 33,3% - с хорошим, 11,1%- слегка волнуясь, при этом 22,2 %детей ходят в школу по привычке и 16,6%- с мыслью: «Поскорее бы это закончилось».

Исходя из полученных результатов анкетирования, можно сделать вывод, что у большей части учащихся нашей школы имеется положительная учебная мотивация, положительное отношение к своей школе. Подтверждением этому могут служить пожелания учащихся своей школе: чтобы школа простояла 100 лет, а для этого ей необходим спонсор и хороший ремонт .Эти предложения и пожелания свидетельствуют о неравнодушии учащихся к своей школе.

Анкета.

Ответственный ли я человек?

1. Мой режим дня (указать).

2. Время подготовки уроков.

3. Какие предметы я готовлю в первую очередь

4. По каким предметам я испытываю трудности? Указать причину:

- пропустил занятия

- не понимаю

- нужна консультация

- не учу

- не посещаю

- не доучиваю

- другая причина (указать)

5. Есть ли у меня свободное время и как я его провожу.

6. Мир моих увлечений.

7. Мое отношение к классному коллективу.

8. Как ты думаешь, уважают ли тебя в классе и за что?

9. Чтобы я хотел изменить в отношениях между одноклассниками.

10.  Что мне нравится в школе.

11. Что мне нравится делать в семье, хороший ли я сын (дочь)?

12. Мои представления о будущем. Моя профессия.

13. Культурный ли я человек, умею ли я вести себя по взрослому?

14. Есть ли люди, которых я уважаю, люблю, проявляю о них заботу?

Изучение познавательных интересов школьников

Методика   1

Изучение отношения младших школьников к учебной деятельности

Цель: определить наличие положительной мотивации у учащихся  5-го класса.

                   ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ

  Для получения данных об отношении младших школьников к учебной деятельности можно использовать анкету , которая включает перечень видов деятельности , часть из которых непосредственно связана с учебной . Учащимся предлагается подчеркнуть среди перечисленных занятий любимые . Анкета имеет такой вид.

   ПОДЧЕРКНИ ЛЮБИМЫЕ ЗАНЯТИЯ:

-смотреть телевизор – 12 (85,7%)

-заниматься спортом- 5 (35.7%)

-делать домашние задания – 4 (28,7%)

-читать книги –7 (50%)

-ходить в школу – 5 (35,7%)

-играть с ребятами на улице –5 (35,7%)

-решать разные задачи –2 (14,2%)

-заниматься в кружке – 1 (7,1%)

-ходить в кино- 2 (14,2%)

-работать на уроке – 5 (35,7%)

-рисовать- 6 (42,8 %)

-ездить за город- 1 (7,1%)

-играть в настольные игры –6 (42,8%).

Анализ результатов

Полученные данные об отношении пятиклассников к учебной деятельности показывают, что всего лишь у 20,3 % учащихся положительная мотивация учения. Стоит обратить внимание на тот факт, что 85,7 % учащихся проводят свободное время у телевизора, а  читают книги всего 50%. Вызывает тревогу и тот факт, что всего 35,7 % учащихся занимаются спортом и столько же играют на улице. Это может негативно отразиться на здоровье учащихся.

Цель : выявить наименее (наиболее ) осознаваемые мотивы ученика.

   ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ

На отдельных карточках написать мотив в виде суждения и предложить ученику разделить их на пять групп по степени важности. Можно попросить выбрать только семь наиболее важных карточек или дать задание выбрать только три наиболее важные .

Анализ результатов

ШИФР:

1-3 - мотивы долга и ответственности – 5 чел.

4 –6 – самоопределение и самосовершенствование –28 чел.

7 –9 – мотив благополучия – 19 чел.

10 – 12 – престижность –6 чел.

13- 15 – избежание неприятностей – 4 чел.

16 – 18- мотивация содержания – 14 чел.

19- 21- мотивация процессом учения- 5 чел.

В ЦЕЛОМ: СУЖДЕНИЯ

1. 15- социальные мотивы – 62 чел.

16- 21 – мотивы, заложенные в самой учебной деятельности – 19 чел.

Анкета

1. Чем ты будешь заниматься во время весенних каникул?
2. Чем бы ты хотел заниматься?
3. Какие  кружки ты посещаешь? Сколько раз в неделю?
4. Какое занятие кружка тебе запомнилось и почему?
5. Какую книгу ты читаешь? (название, автор)
6. Какие кружки хотел бы посещать в следующем учебном году?
7. Сколько времени ты проводишь на свежем воздухе?
8. С кем и где  проводишь свободное время?

АНКЕТА «ЖИЗНЬ В ШКОЛЕ»

(для учащихся 7 – 11 классов, всего 32 человека)

Ответы на вопросы этой анкеты выстраиваются в форме «да» или «нет».

1. После уроков я стараюсь побыстрее уйти из школы.

2. Меня интересуют школьные кружки и секции.

3. Тянет ли после летних каникул в школу.

4. Любишь ли ты ходить на школьные вечера.

5. Как ты считаешь: нужны ли классные часы.

6. Ты остаешься пообщаться с учителями после школы.

7. Помогает ли тебе кто-нибудь в школе решать твои личные проблемы.

8. Твои родители обычно советуются с классным руководителем.

9. В школе я участвую в подготовке и проведении интересных коллективных дел.

10. В школе часто проводятся интересные вечера, праздники, конкурсы.

11. Я принимаю участие в работе школьного научного общества.

12. Я помогаю учителю в качестве ассистента.

13. Я участвую в проведении научно-исследовательских работ .

14. Я люблю помогать учителям и проводить интересные дела в младшей школе.

15. Нужны ли в школе ученические организации по интересам.

16. Есть ли в школе такие клубы, студии, мастерские, в которых ты хотел бы принимать участие.

17. Я могу получить в школе помимо аттестата какую-либо профессию, представляющую для меня интерес.

18. Есть ли у тебя желание и потребность участвовать в школьных делах.

19. Замечают ли в школе, когда ты делаешь что-нибудь полезное, важное.

20. Есть ли в школе система стимулов, усиливающих твое желание принять участие в школьных делах.

21. Проводились ли в этом году какие-либо школьные дела, которые тебе очень понравились.

22. Знаешь ли ты и выполняешь ли правила этикета.

23. Часто ли ты конфликтуешь с учителями.

24. Принимаете ли Вы участие в планировании послеурочной деятельности в классе.

АНКЕТА «ТВОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ И К КЛАССУ»

(для учащихся 5 – 7 классов, опрошено 30 человек)

1. Нравится ли тебе учиться в нашей школе?

2. Любишь ли ты свой класс?

3. С удовольствием ли возвращаешься в школу после каникул?

4. Есть ли у тебя друзья в классе?

5. Ты с гордостью рассказываешь окружающим о своей школе?

6. Испытываешь ли ты удовольствие от учебы в своей школе?

7. Хотел бы ты перейти в другую школу?

8. Есть ли у Вас ощущение, что учителя в школе относятся к Вам хорошо не по должности, а по призванию, по требованию души?

9 . Как бы Вы определили характер жизни и отношений в школе (выберите до пяти утверждений):

ИЗУЧЕНИЕ ИНТЕНСИВНОСТИ И УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССОВ

ЦЕЛЬ:   выявить с помощью бесед и анкетирования, интенсивны ли и насколько интенсивны интересы учащихся, каков уровень их развития.

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ

Предложите учащимся ответить на вопросы анкеты.

АНКЕТА ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИНТЕНСИВНОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА.

1. Как часто ты  по долгу занимаешься умственной работой?

А) Часто – 56,2%.

Б) Иногда – 31,2%

В) Очень редко - 6,2%

2. Что предпочитаете вы, когда задан вопрос на сообразительность?

А) Помучиться, но самому найти ответ- 25%.

Б) Когда как- 68,7%

В) Получить готовый ответ от других - .

3. Много ли ты читаешь дополнительной литературы?

А) Постоянно много-

Б) Неровно: иногда много, иногда ничего не читаю –81,2 %

В) Мало или совсем ничего не читаю – 12,5%

4. Насколько эмоционально относишься ты  к интересному для тебя занятию,

     связанному с умственной работой?

     А) Очень эмоционально – 12,5%

     Б) Когда как- 68,7%

     В) Эмоции ярко не выражены – 12,5 %

5. Часто ли ты задаешь вопросы?

А) Часто- 18,7%

Б) Иногда – 43,7%

В) Очень редко – 31,2%

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

А) Сильно выраженный познавательный интерес – 56,2% учащихся

Б)  Средне выраженный познавательный интерес – 58,7% учащихся

В) Интересы учащихся не развиты вовсе – 13,1 %

Анкета для определения интенсивности познавательного интереса

1. Как часто ученик подолгу занимается умственной работой?

(Час-полтора – для младшего школьника)

а)Часто       б) Иногда       в) Очень редко

2. Что предпочитает школьник, когда задан вопрос на соообразительность?

а)Помучиться, но самому найти ответ.

Б)Когда как.              В) Получить готовый ответ от других.

3.Много ли читает ученик дополнительной литературы?

А)Постоянно много.

Б)Неровно: иногда много, иногда ничего не читает.

В)Мало или совсем ничего не читает.

4.Насколько эмоционально относится ученик к интересному для него занятию, связанному с умственной  работой?

А)Очень эмоционально.   Б)Когда как.    

В)Эмоции ярко не выражены( здесь нужно учитывать общую эмоциональность ребенка).

5.Часто ли ученик задает вопросы?

А)Часто.          Б)Иногда             в)Редко

Анкета для определения уровня познавательных интересов.

1.Связаны ли интересы ученика с выбором будущей профессии?

А)связаны очень тесно.

Б)связаны, но мало сопровождаются соответствующей организацией деятельности.

В)никак не связаны.

2.обращается ли ученик к серьезным источникам: пользуется научной литературой, работает со словарями и т. д.?

А)постоянно.     Б)иногда     в)очень редко.

3. ставит ли ученик перед собой задачи, выполнение которых за один присест невозможно и требует кропотливой работы в течение многих дней и даже месяцев?

А)большинство занятий подчинено этому принципу.

Б)ставит такие задачи, но редко их выполняет.

В)не ставит долговременных задач.

4.В какой мере

Муниципальный район

«Малоярославецкий район»

Муниципальное образовательное учреждение

Детчинская средняя общеобразовательная школа.

Воспитательная программа

«Я в мире – мир во мне».

Классный руководитель 7 «Б» класса

Воробьев Алексей Михайлович

с. Детчино

2010 г.

 Основные задачи деятельности классного руководителя:

Классное руководство- это не только функциональные обязанности по работе с ученическим коллективом, это большое доверие и огромная ответственность.

Моя первая встреча с учениками  и последующие 3 года работы убедили меня в этом полностью. После выпуска одиннадцатиклассников  мне предстояло стать классным руководителем пятиклассников. Впервые…

Дети пришли из начальной школы в среднее звено. У них стало гораздо больше учителей, предметов. Уроки проходили в разных кабинетах, появились первые обязанности ( дежурство по кабинету, уборка закрепленной территории и т.д.). Дети подросли.

Я понимаю, что рост организма связан с изменением его структуры и функций. Изменение в организме приводит к переходу от одних ступеней возрастного развития к другим, более высоким, при этом каждая ступень возрастного развития качественно отлична от всех других. Происходит биологическое и социологическое развитие личности  школьников.

                                              Развитие личности

                                              школьника    

             Биологическое                                         Социологическое

             (Природные факторы)                          (Социальные факторы)  

Задача  педагога, а значит классного руководителя,- способствовать развитию организма ребенка(физическое развитие) его индивидуальности, формировать умения и навыки.

Моя программа « Я в мире, мир во мне» рассчитана на 2007-2010 годы, это 5-7 класс.

Я должен:

Изучать: особенности развития каждого ребенка, состояние его здоровья; склонности, интересы, способности.

Планировать жизнедеятельность классного коллектива в соответствии с возрастными потребностями детей, планом работы; с учетом пожеланий родителей.

Организовать общественно-значимую деятельность учащихся.

Развивать творческие способности воспитанников , самоуправление, приучая детей к самоорганизации, ответственности, готовности и умению принимать жизненные решения.

Осуществлять помощь воспитанникам в учебной деятельности;

Помогать воспитанникам в решении проблем, преодолении трудностей межличностных отношений.

Защищать права детей, если таковые будут нарушены.

Содействовать получению детьми дополнительного образования.

 Строить систему воспитательной работы в классе на основе гуманно-личностного подхода к ребенку, с применением современных воспитательных технологий и использованием разнообразных методов, приемов и форм воспитательной работы.

Конфуций сказал: « Если я буду ежедневно приносить по корзине земли и не отступлюсь от этого, то создам гору»». Так и мои воспитанники должны знать, что можно всего добиться, если проявить упорство, если работать над собой, учиться, развивать свои способности. Но при этом ребенок должен знать, что он не один, он часть большого коллектива, гражданин великого государства и житель конкретного поселения.

 Поэтому целью моей программы является:

                Создание условий, способствующих формированию и развитию у                учащихся социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма.

Для достижения цели важно решать задачи:

-изучать и учитывать индивидуальность детей класса

-воспитывать сознательное отношение к учебе

-воспитывать чувства любви к Родине, ее историческим местам, населению и природным богатствам.

-развивать творческие способности воспитанников.

-воспитывать потребность в здоровом образе жизни, занятиях спортом

-воспитывать чувства коллективизма и гуманизма

-вовлекать родителей в учебно-воспитательный процесс класса

В основу реализации целей и задач воспитательной программы: положены следующие принципы воспитания:

Гуманистической ориентации воспитания: ребенок- это главная ценность в системе человеческих отношений.

Социальной адекватности воспитания: соответствие содержания и средств воспитания в социальной ситуации, в которой организуется воспитательный процесс.

Творчества и успеха: благодаря творчеству ребенок проявляет свои способности; достижение успеха способствует позитивному восприятию действительности, стимулирует стремление к саморазвитию и самореализации.

Партнерства: в работе с классом опираться на совместную деятельность педагогов-предметников, родителей учащихся, руководителей дополнительного образования, сотрудников школы.

                              Содержание программы

Программа на 2007-2010 учебные годы разработана с учетом классного коллектива и общешкольной программы. В соответствии с поставленными целями задачами работа осуществляется по направлениям:

« Знания»- формирование культуры знаний, стимулирование учебной мотивации, формирование потребности в интеллектуальном развитии.

«Творчество» - создание условий для развития способностей и самореализации учащихся, формирование творческого подхода.

«Отечество» - формирование интереса к истории страны, воспитание гражданской позиции, любви к родному краю, духовно-нравственных качеств личности, экологическое воспитание.

«Труд» - формирование осознанной потребности в трудовой деятельности, профориентация.

«Здоровье» - формирование потребности в здоровом образе жизни, занятиях спортом, соблюдении санитарно-гигиенических норм и правил.

В МОУ «Детчинская средняя общеобразовательная школа» за многие годы сложилась система организации и проведения традиционных внеурочных мероприятий: Участие в них является непременным условием воспитательной работы. Школьники знают и любят традиции и с удовольствием участвуют в:

1)Торжественных линейках, посвященных Дню Знаний и окончанию учебного года.

2) Концертах, посвященных Дню Учителя, 8 Марта, Дню Победы.

3)Выставках осенних и зимних композиций.

4)Творческих конкурсах, посвященных Дню Матери.

5)Неделях Здоровья ( каждую четверть)

6)Новогодних спектаклях

7) Дне Святого Валентина

8)Вечере встречи с выпускниками

9) Военно-спортивных эстафетах ( 2 раза в год)

10) Легкоатлетической эстафете им. Героя Советского Союза Н. С. Алпатова к 9 мая.

11) Предметных неделях

12) Научно-практической конференции

13) Конкурсе «Ученик Года»

                          1 год реализации программы (2007-2008) год

                            2 год реализации программы (2008-2009) год

                              3 год реализации программы (2009-2010) год

                                                     Работа с родителями

Эффективность воспитательной работы зависит от того, как складываются отношения с родителями учащихся. Безусловно, все родители хотят, чтобы их дети были здоровыми и счастливыми. Но, к сожалению, не все родители одинаково правильно понимают трудности подросткового периода и свою значимость в жизни ребенка, в его школьной жизни. Все же определяющая роль в создании союза педагогов и родителей, в установлении сотруднического взаимодействия, на мой взгляд, принадлежит педагогам.

Начиная налаживать отношения с родителями, я опирался на тех, кто уже участвовал в жизни класса. Это очень помогло мне. Но только с помощью совместных дел, моей настойчивости в привлечении родителей к учебно-воспитательному процессу, а также интересных родительских собраний, анкетировании будет успех. Целесообразным считаю сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия.

                                          Работа с родителями учащихся:

                                             Формы работы с родителями:

                                         Структура родительского актива:

Главой родительского комитета является Ильюшенкова Александра Васильевна, которая была выбрана единогласна на родительском собрании и уже напротяжении нескольких лет помогает в работе классного руководителя. Ее заместитель Ивочкина Вера Ивановна. Их главная задача помочь классному руководителю в решении проблем возникаемых в процессе обучения, опираясь на созданные сектора. Культурно-массовый сектор занимается вопросами экскурсий, досуга детей, помогает в проведении классных часов и школьных мероприятий. В него входят Амельчинкова Зоя Ивановна, Перетрухина Елена Викторовна, Петрова Алина Алексеевна, Власюк Лидия Ивановна. Трудовой сектор занимается вопросами обустройства классного кабинета. Помогают в этом Таноконян Давид Хачикович, Трушакова Светлана Сергеевна, Сударева Ирина Анатольевна.

Особое место занимает учебный сектор, который занимается вопросами учебной литературы, подготовке познавательных  классных часов, работе с неуспевающими(Шапоткина Тамара Ильинична, Ефремова Александра Андреевна, Павлюк Марина Николаевна). Самое главное, что все сектора сотрудничают под чутким руководством главы Александры Васильевны,

За 2007-2009 учебные годы родители помогли организовать экскурсии  на Поклонную гору(г.Москва), Калужский краеведческий музей, Калужский ТЮЗ, Калужский Государственный Музей истории космонавтики, Музей имени И.Дарвина(г.Москва),подготовить и провести классные огоньки, сезонные походы с классом, классные трудовые часы»Скворечник»,»Моя семья», встречу с людьми разных профессий, помогли в ремонте классного кабинета, работе с отстающими и их родителями.       

                                   Развитие навыков и умений самоуправления:

В школе работают активы младшего, среднего и старшего звеньев. В каждом классе работает свой актив, все учащиеся имеют поручения. Целью самоуправления является,  умение каждого ученика организовывать свою жизнь вместе с жизнью окружающих. Он должен жить интересами коллектива, но при этом развиваться как самостоятельная личность.

Структура ученического самоуправления в классе выглядит следующим образом:

Староста класса- Куприенко Кристина.

Заместитель старосты – Власюк Александр.

Физорг- Одноралов Валерий.

«Затейники»-Амельчинкова Анастасия, Журавлева Анастасия, Ивочкина Ангелина, Тонаконян Хачик, Петрова Екатерина.

Мастера- Павлюк Олег, Яковлев Виктор, Сударев Сергей, Трушакова Мария.

Пресс-центр- Перетрухина Юля, Корнева Анна, Дячук Лилиана, Ильюшенков Алексей.

Куприенко Кристина и Амельчинкова Анастасия входят в актив школьного среднего звена.

                                         Законы жизни в нашем коллективе

1.Учись честно  говорить о своих ошибках

2.Будь объективен к себе и другим

3.Учись слушать и слышать, смотреть и видеть, понимать и делать выводы

4. Умей сопереживать и помогать

5.Проявляй терпение и терпимость

                             Правила успешного взаимодействия педагога и ученика