Технология модерации на уроках ОРКСЭ, истории. внеклассных мероприятиях

Скажи мне, кто твой друг...

Проведите любую игру на групповое сплочение или «эмоциональный разогрев»  Место справа от меня свободно и я хочу , чтобы его занял .., потому что

Учитель. Учиться жить среди людей, уметь общаться – самая важная наука для человека. Нормальная, полноценная жизнь не возможна без активного общения. Но для того, чтобы найти хороших друзей, одного только умения общаться недостаточно.

Дружба – это готовность оказать помощь другу, разделить с ним неудачи и радости. Тот, кто хочет найти друга, должен задать себе вопрос: «Какого человека я готов назвать своим другом?» Мозговой штурм 2 группы отвечают на вопрос Качества, которые я хочу видеть в своём друге.. Качества, которые недопустимы в друге… К сожалению, вы не отметили здесь отрицательное качество- Монипуляция.

…. Как вы понимаете русскую пословицу: «Недруг поддакивает, а друг спорит»? Высказывания подростков

Учитель. Как вы считаете, может ли дружба быть несвободной? Допустимо ли давление со стороны друзей?

По данным опроса, 20% подростков, пристрастившихся к наркотикам, ответили, что их приучили к этому друзья.

 1.Как вы думаете, друзья ли это были?

2.Может ли друг желать недоброго?

3.Испытывали ли вы когда-нибудь давление со стороны друзей?

4.Подстрекали ли вас сделать что-либо противоречащее вашим взглядам?

Ребята делятся опытом, обмениваются мнениями.

Учитель. Назовите причины, по которым вы могли бы согласиться сделать что-либо «неправильное» под давлением друга.

ГОВОРЮ «ДА», потому что:

1)    Не хочется быть белой вороной;

2)    Не хватает смелости;

3)    За компанию с другом;

4)    Соглашаетесь из-за симпатии к убеждающему человеку;

5)    Соглашаюсь назло кому-то;

6)    Для получения адреналина.

Что вы чувствуете при этом? 

•        Обиду на себя за проявление слабости;
•         Злость на другого человека, который воспользовался твоей безотказностью;
•         Чувство вины (ты, например, не мог сказать»НЕТ», а пообещав что-то, не смог выполнить своё обещании

Ребята, а кому труднее отказать:

1. одному человеку или группе людей? Почему? 

Высказывания желающих. Обсуждение.

Учитель. Как вы относитесь к тому, что друзья нам иногда говорят что-то подобное следующему (хотя думать они могут совсем иначе)?

2 и 3 участники (произносят реплики по очереди): (раздаю напечатанные) Реплики произносятся с выражением.

– Что ты так много занимаешься? Плюнь ты на это!

– Если твои родители тебе не разрешают ходить на вечеринки, то лучше не говори им об этом!

– Что тебе мешает выпить вместе с нами? Не будь маменькиным сыночком!

– Зачем так рано уходишь? Боишься своих родителей? (С ухмылкой.)

– Ты собрался на стадион? Лучше пойдем выпьем!

Обмен мнениями.

Учитель. Как вы думаете, кто имеет боЫльшую свободу: тот, кто готов пойти на любое предложение, лишь бы показать свою независимость от родителей, или тот, кто умеет отказаться от безрассудных и глупых идей, не боясь выглядеть белой вороной?

Обмен мнениями.

Ролевая игра

Разделите ребят на 4 группы с помощью игры «Жребий» Предложите каждой группе разработать и разыграть сценарий любой из ситуаций, где один просит другого сделать что-либо плохое. Такими ситуациями могут быть: Друзья пытаются убедить тебя обмануть родителей по поводу того, где ты собираешься провести ночь. Друзья пытаются поссорить тебя с другим человеком. Друзья пытаются заставить тебя курить. Друзья пытаются уговорить тебя ограбить прохожего на пустынной улице.

Варианты игры: 

1. Один из участников играет роль того, кто должен принять решение. Второй – совесть первого. Третий – искушение первого. После того как первому участнику предлагают сделать выбор, «совесть» и «искушение» должны убедить его принять ту или иную сторону.
2. Все уговаривают одного, который должен до конца не поддаваться искушению.
3. Двое участников инсценируют диалог, остальные комментируют и анализируют.

Обсуждение результатов работы в группах.

Какими качествами необходимо обладать для того, чтобы не поддаваться негативному влиянию со стороны друзей и быть способным принимать ответственные решения даже в тех ситуациях, когда мы можем оказаться отвергнутыми компанией.

Учитель  Когда перед нами встает выбор, как поступить, он во многом зависит от того, насколько мы свободны: свободны противостоять толпе, свободны противостоять собственным слабостям, свободны от мнения окружающих.

Сильный, зрелый, свободный человек всегда будет иметь свою точку зрения, свои убеждения и будет отстаивать их. Скажите, чем вы руководствуетесь в своем выборе? Допускаете ли, что ваши действия могут быть ошибочными?

К любому нравственному вопросу следует применять общие нравственные критерии:

Каждый раз, когда перед вами встает проблема нравственного выбора, задавайте себе следующие вопросы.

1, 2 и 3 участники по очереди читают записанные на плакате вопросы:

• Хотел бы я, чтобы так поступали со мной?
• Хотел бы я, чтобы все поступали таким же образом?
• Хороши или плохи последствия моих действий для меня и для общества в целом?

-Как же научиться говорить «НЕТ» и можно ли этому научиться? Конечно, можно, а для этого необходимо научиться правильно отказывать. Существует много способов выйти из ситуации принуждения, не теряя своего достоинства и своего лица.

Как отказать? Приёмы отказа тоже могут быть разными. 

•         Отказ – соглашение (формальный отказ) Человек в принципе соглашается с предложением, но по каким-то причинам не решается сразу согласиться. Например: Хотите чаю? – спасибо, но мне неудобно вас затруднять.
•        Отказ – обещание. Человек в принципе согласен с предложением, но в данный момент не может его принять. Направлен на внешние обстоятельства, которые мешают воспользоваться предложением. Самая безобидная форма отказа. «Я с удовольствием бы с тобой сходила, но у меня сегодня курсы по вождению».
•        Отказ – альтернатива. Эта форма так же не затрагивает чувства предлагающего, поскольку дает понять, что общение с ним желательно. Трудность заключается в том, что придумать ценное альтернативное предложение довольно непросто. «Я не люблю плавать. Давай лучше погуляем в лесу».
•         Отказ – отрицание. Направлен на само предложение или предлагающего. Человек дает понять, что не согласится ни при каких обстоятельствах. Может обидеть отказом, но снимает вероятность получения нежелательного предложения в дальнейшем. ( Я не буду носить короткую юбку, потому что это вульгарно. Нет, я с тобой ни за что не пойду на дискотеку).

Обыграем ситуации. 

Я кидаю мяч, называя ситуацию. Вы мне должны отказать. Затем кидайте мяч своему товарищу – он уже должен придумать другую форму отказа, затем так же – третий… 

Например:

Вас зовут в поход. Ваш отказ:

•        Я не могу, сыро, а у меня одежды для такой погоды нет.
•         Я не буду чувствовать себя уверенной в походе, так как ты плохо знаешь местность.
•         Я не люблю ходить в поход.

1)    Ты на вечеринке или в кино. Все, с кем ты пришел, курят. Некоторые предлагают тебе покурить. Твои действия.

2)    После дискотеки твои друзья предлагают пойти выпить пиво. Ты этого не хочешь.

3)    Твой друг просит у тебя видеокамеру или телефон. Ты не хочешь ему давать, так как боишься, что он его сломает.

4)    Друг просит, чтобы ты одолжил ему денег на билет в кино, но ты знаешь, что он их тебе может не вернуть. Как поступить?

Трудно было отказаться? 

Когда было труднее отказаться в ситуации, когда вы не знали приемов отказа, или используя один из них? 

Ребята, надо ли уметь говорить «НЕТ», когда вами пытаются манипулировать? 

Я надеюсь, после сегодняшнего разговора каждый из вас сможет найти нужные и убедительные слова и ответить отказом на те предложения, которые вам не по душе.

Не давайте никому собой манипулировать.

Это ваша жизнь. Вы - человек - хозяин своей судьбы.

.

Тест: «Хороший ли ты друг» 

Раздать каждому текст теста

Учитель. Определить, умеете ли вы дружить, вам поможет тест. Я буду зачитывает по пунктам утверждения теста, а вам на своих листочках нужно написать номер утверждения и ответ: «да» или «нет», Можно зашифровать свои ответы. Например, вместо «да» рисовать квадрат, «нет» – треугольник, или любые только вам понятные знаки. Тогда вы будете чувствовать себя намного свободнее и ваши ответы будут более искренними. Главное – не запутаться в знаках:

1. Мое отношение к друзьям изменчиво и зависит от моего настроения.
2. Я не люблю откровенничать с друзьями.
3. Если я что-то делаю для кого-то хорошее, то мне хочется, чтобы об этом узнал весь мир.
4. Я часто требую помощи от других.
5. Чувство зависти мешает мне хвалить друзей.
6. В общении с людьми я пытаюсь добиться преимущества, пытаюсь показать себя лучше, умнее других.
7. Я стремлюсь быть в центре внимания. Только тогда я получаю истинное удовольствие от общения.
8. Мне довольно трудно удержаться от того, чтобы не поделиться с другими секретом, который мне доверил друг.
9. Я часто даю обещания, которые не выполняю.
10. Я часто критикую друзей. Мне кажется, что я должен указать на их ошибки, чтобы они их исправили.
11. Я стараюсь остаться в стороне, когда мои друзья оказываются в сложной ситуации, хотя я благодарен друзьям, когда они помогают мне.

Теперь взгляните на свой листочек с ответами. Чем больше в нем ответов «да», тем больше необходимости в работе над собой. Человек, которому свойственны все перечисленные в тесте качества и стремления, никогда не сможет стать хорошим другом. Такой человек рискует остаться в одиночестве, стать неудачником, сделать несчастливым себя, а заодно и близких ему людей.

В конце нашей беседы я вам раздам памятки «Я хочу быть хорошим другом. Для этого мне стоит избавиться от того, что...». В этой памятке будут перечислены все пункты этого теста, чтобы вы дома в спокойной обстановке смогли более внимательно их прочитать и обвести те пункты, над которыми вам предстоит поработать. Было бы неплохо, если бы родители прочитали эту памятку и высказали свое мнение по поводу того, какие из этих проявлений их беспокоят в вашем поведении более всего. Пусть эта памятка будет у вас всегда перед глазами, тогда ваша работа над собой будет постоянной и целенаправленной.

Я уверена, что работа над собой поможет вам стать хорошими друзьями. Вы почувствуете, что людям с вами легко, интересно, комфортно общаться. У вас появятся хорошие, надежные друзья.

Распечатайте памятку на цветной бумаге, – желательно желтого или розовой цвета – чтобы она привлекала внимание и выглядела эстетично.

1 ученик. 

Люди, я прошу вас, ради Бога,

Не стесняйтесь доброты своей.

На земле друзей не так уж много,

Опасайтесь потерять друзей!

1 команда.

В этой игре участвует одна пара друзей. Я буду задавать вопросы. Один из друзей запишет ответ на доске, потом мы выслушаем другого. Мы сравним их ответы и сделаем вывод, хорошо ли они знают друг друга.

(Одному из участников игры завязывают глаза, другой подходит к доске, чтобы писать ответы на вопросы.) Участники готовы, начинаем игру.

(Учитель задает вопросы, один из участников пишет ответ на доске, когда ответ будет написан, другой отвечает.)

• Какой урок у него любимый?

•        На чем он любит кататься?

•        Какое время года у него любимое?

•        Какой вид спорта любит?

•        Кем хочет стать, когда вырастет?

•        Какое животное он хотел бы иметь дома? Какие книги любит читать?

Ну что ж, как видим, {имя) хорошо знает, чем живет его друг, какие у него интересы, мечты. Проверим, как обстоят дела у (имя).

(Игра повторяется.)

Как и следовало ожидать, (имя) тоже в курсе дел своего друга. Это значит, что между ними установились доверительные отношения, что, безусловно, служит признаком настоящей дружбы.

(Вариант: «К сожалению, (имя) тоже не совсем знает, какими интересам живет (имя друга), мне кажется, им нужно больше интересоваться жизнью друг друга».)

1. Вступительное слово классного руководителя: (Песня «От героев былых времён»

Стереотипы . Люди живут стереотипами
Во все времена люди вкладывали в эти слова все самое положительное и ценное. Поступки человека не проходят бесследно, все оценивается с позиции пользы для своего Отечества и народа. Добро, трудолюбие, человеколюбие и любовь к Родине было ценно во все времена. Зло не может совершить добрые дела. Но кто он этот герой? В какой стране рождаются и живут эти люди? Может, нужны особые условия, для того чтобы появились герои? Может, это люди особой профессии? На все эти вопросы мы и постараемся ответить сегодня. Как вы думаете, что такое подвиг и есть ли в нашей современной жизни место для подвига и героев? И кто такой герой в нашей современной жизни?

Обсуждение по вопросам: 

1. Каков внешне должен быть герой?(м-ж)
2.  Сколько лет должно быть человеку, который совершает подвиг?
3. Герои – это люди какой  профессии?
4. Как воспитывали  героя?
5. Место жительство  (Мнения учащихся)
6. Качества личности.

Вывод: Конкретных характеристик, признаков и критериев для определения героя нет, им может быть любой человек.????? Но определенные качества характера необходимы для совершения подвига.

Учитель: Для того чтобы понять, кто такой герой, необходимо посмотреть, как трактуется в словаре это понятие
Герой –

1. Выдающийся своей храбростью, доблестью, самоотверженностью человек, совершающий подвиги.
2. Главное действующее лицо литературного произведения.
3. Лицо, воплощающее в себе характерные черты эпохи, среды.
4. Лицо, привлекшее к себе внимание чем-нибудь или являющееся предметом восхищения, подражания.

Герой  «источник жизненного света, близость которого всегда действует на человека благодетельно и приятно». Такие люди, как правило, появляются в кризисных ситуациях, когда всему миру, отдельному народу или просто человеку требуется помощь.

Как говорил чешский писатель Габриель Лауб: «герои нужны в минуту опасности, в остальное время герои опасны»

Таким образом, герой- это спаситель всякого кризисного времени. Иначе говоря, - человек, способный в тяжёлой ситуации найти верное решение и направить свою силу на реализацию этого решения во благо человечеству(!)

Какие сферы современного общества подвержены кризису

1.семья (Наталья Сарганова которая воспитала 35 приемных детей, Президент вручил Орден Святой великомученицы Екатерины.

"Мой пример оказался заразительным. Мои дети, повзрослев, создали свои семьи и стали и многодетными, и приемными семьями. Наталья признается, что не стремилась быть многодетной мамой - все сложилось само собой. Первого ребенка им просто подкинули – кто-то оставил новорожденную девочку на пороге квартиры и позвонил в дверь. Милиционеры, заполнив бумаги попросили, чтобы Саргановы сами доставили малышку в приют. Наутро об этом уже не было и речи. Кроху решили удочерить. "Умерла мама у моего ученика при родах, осталось трое детей; муж из подвала привел мальчишку-воришку, который остался у нас и стал хорошим человеком

2. сельское хозяйство( Среди отмеченных - и донской механизатор Александр Тимченко. Он получил орден Почета.

Александр Тимченко всю жизнь проработал в сельском хозяйстве Целинского района Ростовской области, на предприятии "Колос". Благодаря его профессионализму и бережному отношению к сельхозтехнике хозяйство только за год сэкономило 2,5 тысячи литров топлива)

3.нравственность

4.человеческие взаимоотношения ( взаимопомощь)   заслужила бабушка, которая первой отреагировала и помогала людям при сходе невского экспресса

5. честность

6.армия(Подлодка "Тигр", которой командует Павел Булгаков, не раз становилась лучшей на Северном флоте. Экипаж под командованием Булгакова даже получил специальную награду командования за длительное скрытое слежение за иностранной подлодкой в Арктике. "Тигр" несколько недель висел на хвосте у натовской субмарины и сумел уйти незамеченным)

7.молодёжь(Медали за отвагу удостоена семиклассница Залина Арсанова из ингушского города Малгобек. Прошлым летом она закрыла собой младшего брата от пуль боевиков, и это спасло ему жизнь. Сама Залина, получив тяжелые ранения, несколько месяцев провела в госпитале в Москве, и прежде всего благодарит врачей, которым теперь уже она обязана жизнью).

Подвиг – это слово, однокоренное словам «двигаться» и «движение». При чем это движение от своей корысти. Там, где движение не к своей жадности, а от нее. Не захват, а жертва.

Жертва – там, где что-то по-настоящему дорогое и ценимое отдают навсегда. Отдают без понуждения и без сожаления.

Человек может жертвовать чем-то ради себя самого, ради других людей и ради Бога.

Делая физическую зарядку, люди укрепляют свои тела. Но точно также есть зарядка для души. Тебя задирают, обзывают, подталкивают к вспышке гнева – а ты держишь себя в руках. Это подвиг ради себя. В тебе укрепляется сила воли. Ты жертвуешь мелкой радостью мести и сам становишься сильнее и благороднее.

Многие христиане  отказываются от того, что могло бы доставить им удовольствие – чтобы потом радость их совести и души была бы сильнее.

Человек поставил перед собой серьезную и высокую цель. И ради ее достижения он отказывается от того, что само по себе и хорошо и приятно, но помешает в главном. Так поступают спортсмены, ученые. И просто умные люди.

Жертва ради другого человека проявляет себя, например, в извинении. Очень трудно пожертвовать своей гордостью, извиниться, искренне понять и признать свою неправду.

Подвиг – это движение в сторону от эгоизма, то есть от привычки себя считать центром жизни не только своей, но и жизни других людей. Эгоист считает, что другие люди должны всегда угождать ему и обсудить его желания.

Сдвинуться с этой эгоистической закрытости – это и есть подвиг. И место такого подвига – внутри самого человека.

Христос сказал, что его ученики смогут горы передвигать с места на место. С той поры прошло 2000 лет. За прошедшие века у Христа было много учеников. Но много гор передвинулось за это время? – Нет. Значит, Христос имел в виду не те горы, по которым можно кататься на лыжах. Труднее всего сдвинуть с места гору своих привычек. Отказ от зависти и от привычки брать самый вкусный кусок, освобождение от лени и от страха – вот первые добрые подвижки.

Жертва Богу, приносимая христианином – это постоянная память о Боге и Его заповедях и стремление жить по ним. Человек жертвует своими капризами ради исполнения воли Бога. Если он переступает через свой эгоизм, значит, он идет путем подвижничества. Врезка.

Шла война.  В дом, где пряталась жена русского офицера с двумя детьми, шли каратели. Они искали именно эту женщину, но не знали ее в лицо. И тогда молодая и почти незнакомая соседка вдруг улыбнулась и сказала: у меня нет детей. Пусть заберут меня. А вы спрячьтесь в подвале и потом будете жить под моим именем».

Наталья (так звали эту соседку) осталась одна в хижине, в наступающем вечере, в наступающей ночи. Было темно, было холодно и одиноко. И перед ней не было ничего, кроме ранней смерти. Стоило ей переступить через порог — и она осталась бы жива. Она даже не могла быть уверена, что арестовав ее, каратели не найдут затем и ту женщину, ради которой она отдавала свою жизнь. Может, ее жертва вообще напрасна? И все же она не ушла. Если бы даже погибли мать и дети, она исполнила бы до конца завет: Друг друга тяготы носите, и тако исполните завет Христов. Она взяла на себя всю тяготу этой матери и ее детей. Ее расстреляли.

Но мать и дети были спасены. Они жили как бы во свете этой смерти. Выжившая мать завещала своим детям: мы должны жить так,  чтобы мир не был лишен ничего через смерть этой Натальи... Они о Наталье ничего не знали и ничего не знают, кроме того, что она свою жизнь отдала за них. И вот эти три человека, которые остались живыми ее смертью, поставили себе задачу быть плодом ее жизни.

(митрополит Антоний Сурожский. О подвиге любви)

В жизни всегда есть место для подвига, но путь к нему лежит через воспитание в себе чувства долга.
Мужество, воля к победе, честность, добросовестность – эти высокие нравственные показатели рождаются не всегда в борьбе с огнем, но и в борьбе с леностью, недисциплинированностью, неорганизованностью, ложью. В борьбе над своими слабостями и недостатками, рождается тот героизм каждого человека.

На Земле
безжалостно маленькой
жил да был человек маленький.
У него была служба маленькая.
И маленький очень портфель.
Получал он зарплату маленькую...
И однажды —
прекрасным утром —
постучалась к нему в окошко
небольшая,
казалось,
война...
Автомат ему выдали маленький.
Сапоги ему выдали маленькие.
Каску выдали маленькую
и маленькую —
по размерам —
шинель.

… А когда он упал —
некрасиво, неправильно,
в атакующем крике вывернув рот,
то на всей земле
не хватило мрамора,
чтобы вырубить парня
в полный рост!
Героев любого времени определит время.
Остальные "герои" временные.

1. Кто такой «герой»? Герой – это ….
2. Какими чертами характера должен обладать человек, которого вы считаете героем?
3. Назовите героя «древности»  («прошлого»)?
4. Назовите героя ВОВ.
5. Назовите современного героя.

Игра на групповое сплочение и «эмоциональный разогрев».

« Место справа от меня свободно»

Все участники садятся в круг на стулья, при этом один стул остается свободным. Сутью данного упражнения является простое предложение «Место справа от меня свободно, и я бы хотел, чтобы это место занял…». Это предложение вслух произносит участник, который сидит рядом со свободным стулом. Он должен объяснить, почему он хочет, чтобы названный им одноклассник занял это место. Нельзя использовать клише типа «потому что он мой хороший друг», а необходимо давать более определенные описания.

.

Инсценировка

Две девушки (1 и 2 участники) показывают инсценировку: разговор подруг, который произошел в школьном вестибюле после уроков. Одна из девушек (Марина) замечает, что у ее подруги (Светы) набитый рюкзак, и узнает, что та уходит из дома к знакомым.

Марина: Что случилось?

Света: Мне опротивело все в этом доме. Родители с их вечными моралями и причитаниями, обеды по воскресеньям, гора посуды вечером. За меня все уже решили: что делать, что носить, куда ходить, с кем дружить. Папина сестра, тетя Ира, лучше меня знает как мне жить. Какое ей вообще дело?! Почему маме моей никто не нравится из моих друзей? Каждого из моих друзей я должна приводить им на комиссию. Если б ты знала, как мне надоели ежедневные допросы с пристрастием! У меня своя жизнь.

Марина: Родителей не выбирают.

Света: Брось, твои предки тебе слова поперек не скажут. Делай, что хочешь, никто тебе не указ. Когда, кстати, ты вчера вечером вернулась?

Марина: А никому нет никакого дела, когда я вернулась. Приходишь домой, будто никого нет. Никто даже не поздоровается. Мама вся в своих проблемах, отец от газеты не оторвется. Я с твоей мамой больше, чем со своей разговариваю.

Учитель. Проблема отношений детей и родителей. Вечная тема для обсуждения. Вечный конфликт. Мы сузим тему до такой проблемы «Кто кому больше нужен?»

С самого нашего рождения родители получают право во всем управлять нашей жизнью, и мы совершенно от них зависим. Нравится нам это или нет, но мы начинаем свою жизнь под опекой родителей. Кто кому больше нужен?

И будем откровенны: в начале мы этому рады: мы имеем все необходимое и весьма счастливо и весело проводим время. Мы начинаем ползать, потом – ходить, много плачем, иногда озорничаем, иногда нас шлепают, хотя в целом мы получаем куда больше поцелуев и подарков, чем шлепков.

Но потом все изменяется. Родительские объятья нам становятся тесны, а их заботы оказываются домашней тиранией.

Игра «Идеальные дети – идеальные родители»

                Разделите аудиторию на 5 групп с помощью любой игры            

4. Знаменитости

Учащиеся получают имена исторических личностей. Затем они должны объединиться в группы в зависимости от сферы общественной жизни, от исторической эпохи или от страны, в которой жили исторические деятели.

    1 гр. – представляет себя в роли родителей; 2 гр. – в роли детей. «Родители» описывают идеального ребенка в их представлении. «Дети» – идеального родителя. Каждая группа должна назвать по 10 качеств. 3 гр. – записывает свои суждения по вопросу «права родителей по отношению к детям»; 4 гр. – по вопросу «права детей по отношению к родителям»; 5 гр. – отмечает 5 предметов, по поводу которых возникают конфликты между родителями и детьми.

Попросите учеников обменяться списками со своими партнёрами. Они должны подумать об обязанностях, которые соответствуют правам, перечисленным противоположной группой. Это упражнение помогает детям понять связь между правами и обязанностями. Не существует прав без обязанностей. И эти обязанности нужно исполнять, если хотите, чтобы ваши права не нарушались.

Сопоставление и обсуждение результатов.

Учитель. Исследования показали, что, несмотря на личностные различия, взаимоотношения родителей и подростков в большинстве случаев складываются довольно гармонично.

Особенно остро родители критикуют подростков, не проявляющих чувства ответственности. Прежде всего это касается следующих вопросов (выслушайте внимательно и выскажите свое мнение: справедливы ли требования родителей?):

5 участник (вывешивая записанные на листах бумаги требования).

• Выполнение хозяйственных работ по дому.
• Расходование денег.
• Бережное отношение к одежде, личным вещам.
• Поведение в школе.
• Успеваемость.
• Выполнение домашних заданий.

Учитель (выдав каждому чистый лист бумаги). Запишите в 2 колонки: 1 – все обязанности, которые выполняют мама и папа; 2 – все, что делаю я. Сравните эти списки. ВЫВОД

Чтобы посмотреть на себя со стороны давайте проведём игру «Интервью»

Предложите провести шуточное интервью. Один ученик – журналист, другой – родитель (собственные папа или мама).

Вопросы для интервью:

• Что (ваше имя) делает по дому, чтобы помочь Вам?
• Что Вы просите его (ее) делать?
• Есть ли вещи, которые он (она) не делает, но Вы хотите, чтобы он (она) делал?
• Есть ли обязанности, которые он (она) делает без напоминаний?
• Когда Вы просите его (ее) помочь, охотно ли он (она) помогает?
• Во сколько бы Вы оценили его (ее) помощь по шкале 1–10? (10 – высший балл.)
• Что бы Вы посоветовали вашему сыну (вашей дочери) на будущее?

Учитель. Давайте разберем довольно типичную ситуацию и поразмышляем над ней.

3 участник. Максим заявил маме, что они с друзьями собрались провести выходные на даче. Мама категорически против этой идеи. Что делать? Во-первых, Максим уже пообещал друзьям, что он едет с ними. Во-вторых, он считает себя достаточно взрослым, чтобы решать такие вопросы самостоятельно. Довольно того, что он поставил родителей в известность. На повышенных тонах, возмущенным голосом он говорит, что ему стыдно перед друзьями, что ему скучно сидеть дома с ними, с родителями. Мама в слезах, сидит огорченная и обиженная. Максим хлопает дверью и идет собирать вещи.

Учитель. Что вы думаете о поступке Максима? Он прав, не совсем прав, совсем не прав?

Обсуждение проблемы.

4 участник. Давайте посмотрим на эту ситуацию с другой стороны. Почему мама не хочет отпускать Максима? Может она не хочет, чтобы у него были друзья? Или она хочет, чтобы он вырос замкнутым угрюмым домоседом и всегда держался за ее юбку?

5 участник. Конечно, нет! Она просто беспокоится за него, не хочет, чтобы он попал в дурную компанию, начал выпивать, курить. Когда родители убедятся, что вы способны принимать самостоятельно разумные, зрелые решения (не потому что вам запрещают, а потому что это стало вашим убеждением), тогда они будут спокойны за вас. Но такое доверие надо заслужить.

8. Слепой (эта игра развивает понимание важности доверия и взаимодействия, ответственность за тех, кто нам доверяет

Игроки разбиваются на пары. Затем партнеры договариваются, кому из них завязать глаза. После этого партнер ведет «слепого» по комнате таким образом, чтобы его не ушибить, но чтобы слепой мог опознать окружающие его предметы. В игре есть одно важное условие: партнерам нельзя разговаривать. «Слепой» полностью зависит от своего партнера, который решает, куда идти и как быстро. Через пять минут они меняются ролями. По окончании игры можно провести обсуждение, сначала в парах, а затем и общее:

• В какой момент игры я чувствовал себя комфортнее?
• Что мне больше подходило – вести или следовать?
• Когда я чувствовал дискомфорт?
• Что мне понравилось в моем партнере?
• Что бы я ему посоветовал?
• Что вы испытали, когда были слепым, поводырём.
• Как вы общались
• Чувствовали ли вы ответственность за другого чнловека , когда были повадырём
• Доверяли вы своему поводырю
• • Что вы думаете об упражнении? Как вы думаете, зачем мы играли в данную игру?

Ваши родители, обладая опытом жизненным и знаниями, также чувствуют за вас ответственность. Желают вам добра. Взрослея, мы неизменно идем к независимости от старших: этот путь и для родителей, и для детей связан с большими радостями и определенными трудностями, обидами и огорчениями. Родители постепенно теряют власть над детьми, дети обретают все большую свободу мыслей и поступков.

9. Учимся слушать (Эта игра развивает навыки слушания и помогает понять, что значит уметь хорошо и плохо слушать)

1.Посадите учеников спиной друг к другу. Пусть один из пары задаёт вопрос другому вопрос о том, например, какая мысль пришла ему первой в голову сегодня, когда он проснулся. Нужно задавать и выслушивать ответы, не поварачиваясь друг к другу. Вопросы после обсуждения:

1.удобно ли вам было беседовать?

2. Почему неудобно?

3. Как чувствовал себя отвечающий?

4. Почему было так шумно?

Поменяйте ситуацию. Поверните стулья сядьте лицом друг к другу. Меняются ролями. Задайте те же вопросы.

Вывод: Очень важно для вас и ваших родителей, не только , чтобы вас слушали , но и чтобы вас слышали. Что для этого  нужно?(приёмы, чтобы варазить своё внимание. Какие ? Например, наклон в сторону говорящего, доброжелательный взляд, кивок) Рекомендации для эффективного слушания. (На слайде)

3 участник. Постарайтесь выслушать и  понять ваших родителей и рассеять их тревогу, которая часто бывает чрезмерной. Но она продиктована только любовью к вам. Попробуйте им рассказать подробней о своих друзьях, об их семьях, об увлечениях. Может быть стоит их познакомить с вашими родителями? Если нет – то что же это за друзья, которых вы скрываете от родителей? Может быть мы обманываем самих себя?

5 участник. Быть самостоятельным – это также выбор, где без ответственности не обойтись. Мы, а не родители, начинаем отвечать за свои поступки и слова. Может, быть взрослым – это также задуматься о своем будущем, а не считать, что об этом позаботятся родители?

3 участник. Если мы взрослые, то нам нужно попытаться понять своих родителей, найти в своем сердце сострадание к ним. Если мы взрослые, то мы несем ответственность за свои отношения с родителями.

Учитель. Вы никогда не задумывались над тем, что зачастую молодые люди, всеми силами освобождаясь от родительской опеки, попадают в зависимость от своих друзей. Можно ли это назвать свободой?

Пусть этот вопрос будет домашним заданием к следующей нашей встрече, на которой мы и поговорим о настоящей и мнимой дружбе, о давлении в среде сверстников, о том, как остаться независимым в суждениях и поступках, сохранив при этом дружеские отношения и личный авторитет.

групповое сплочение и «эмоциональный разогрев».

« Место справа от меня свободно»

Все участники садятся в круг на стулья, при этом один стул остается свободным. Сутью данного упражнения является простое предложение «Место справа от меня свободно, и я бы хотел, чтобы это место занял…». Это предложение вслух произносит участник, который сидит рядом со свободным стулом. Он должен объяснить, почему он хочет, чтобы названный им одноклассник занял это место. Нельзя использовать клише типа «потому что он мой хороший друг», а необходимо давать более определенные описания.

Приведите примеры из жизни: несправедливости и справедливости

В каких областях знаний, на каких уроках,  в каких сочетаниях вы встречали слово СПРАВЕДЛИВОСТЬ? ( социальная справедливость, горизонтальная и вертикальная справедливость-экономика, при распределении налогов, литература-герой борется за справедливость, сказка-лиса и заяц, история-несправедливое отношение к крепостным крестьянам)

Практическая реализация

Это веселое упражнение можно проводить как в помещении, так и на улице. Упражнение начинается с того, что участники ищут спрятанные нити для плетения сетей и завершается общей дискуссией.

Время  

30 минут

Что необходимо?   

Нити трех цветов

Порядок выполнения

1. У ведущего есть нити трех цветов. Разрежьте мотки примерно на 20-30 маленьких нитей каждый и спрячьте их. Желательно, чтобы два выбранных цвета были очень яркими, например, красный или желтый. Третий цвет –неяркий, незаметный.
2. Разделите участников на 3 группы, которые будут пытаться найти нить своего цвета.
3. Группам дается только 5 минут для того, чтобы найти нити, т.к не нужно, чтобы они их нашли.
4. Сосчитайте, сколько нитей нашла каждая из групп. Выиграла та, которая отыскала больше всего нитей.

Обсуждение 

-         Как чувствовалось быть членом группы, которая выиграла?

-         Как чувствовалоьс быть членом группы, которая проиграла?

-         Какая из групп нашла больше всех нитей? Почему?

-         Если бы мы играли еще раз, членом какой группы ты хотел/а бы быть? Почему?

-         Была ли игра несправедливой?

-         Возможно ли выполнить это упражнение справедливым образом?

-         Подумайте об играх, которые вы знаете: что делает их несправедливыми? (например, футбол: в каждой команде равное количество игроков, не так ли?)

1.Справедливость означает, что люди находятся в равных условиях, и отношение к ним, соответственно, должно быть на равных. Справедливость основывается на равенстве прав.

2.убеждение людей в том, что в мире добрые помыслы и дела должны быть вознаграждены, а злые – осуждены, заслуги рано или поздно признаны, а порок и преступление – наказаны. Один из принципов, определяющих добрые взаимные отношения между людьми. ВЕСЫ  ???

3.Запишите слово «Справедливость» и подумайте, от каких слов оно могло произойти?

1.(«право»; «вести» - 2 корня в основе слова.) Знать что такое правильно и получать по праву.2.«Словарь русского языка» Ожегова, поясняет смысл этого слова –      выправлять, прямить, сделать законно, правосудие.

3.В европейских странах справедливость происходит от слова «justitia» - юстиция – связь с юридическими законами (между деянием и воздаянием преступлением и наказанием) Необходимость соблюдать существующие законы

Часто старца Паисия спрашивали, что такое справедливость? Как поступать справедливо? Отец Паисий говорил:

— Есть справедливость человеческая, а есть Божественная справедливость.

— А что такое Божественная справедливость? — спрашивали его.

Тогда старец приводил такой пример.

— Представь, что человек пришёл в гости к другу, и у них оказалось десять слив. Один из них съел восемь, а другому досталось две. Это справедливо?

Нет, — дружно ответили все,- это несправедливо!

Отец Паисий продолжал:

— Тогда так. У двух друзей было десять слив. Они поделили их поровну, по пять, и съели. Это справедливо?

— Да, справедливо! — сказали все.

Но это — человеческая справедливость, — заметил отец Паисий. — Есть ещё справедливость Божественная! Представьте, что один из друзей, у которых было десять слив, догадавшись, что другой очень любит сливы, сказал:

— Будь другом, съешь эти сливы, я их не очень люблю. И к тому же у меня от них болит живот! А я могу съесть только одну.

— Отдай другому то, что он хочет, а не половину, отдай ему хорошее, а себе оставь плохое. В этом и будет Божественная справедливость, — заключил свой рассказ старец.

Справедливость - это необходимость соблюдать существующие законы. Но кроме юридических норм, что регулирует наши отношения? (моральные нормы, этические ) ? И какое золотое правило этики здесь действует? «Относись к людям так, как…» - «…ты хотел бы, чтобы они относились к тебе».

Нарисуйте цветок. Ребята рисуют.

Диалог между ведущим и учениками:

- учитель говорит: «Мне не нравятся ваши изделия, ставлю отрицательную отметку».

• Это несправедливо
• Почему?
• Нам нужно было по правилам делать поделки, или произвольно?
• Вывод. Условия поставлены не были -  оценены вы были несправедливо.

 Образуйте 4 группы по интересам, можно предложить выбрать фломастеры, среди разных цветов по 4-5 штук одинаковые, это и есть группа.  

•  попробуйте составить правила, требования, нормы поведения различных участников учебного процесса:
• - К учителям,
• - К ученикам,
• - К родителям
• - К техническому персоналу.
•   #   Ответы ребят
• Ребята выступают по данному вопросу.
•           7. Ведущий. Ответьте на вопросы:
• а) трудно ли составлять правила?
• б) сложно ли их выполнять?
• в) верно ли:
• Измерь справедливость

Почему опасно , если в обществе существует несправедливость.(нарушаются законы, люди чувствуют себя незащищёнными, совершается  самосуд…)

А что делать с несправедливостью? Нужно с ней бороться? Тяжело это делать? Какими качествами нужно обладать?  Но ребята, нужно различать  личные обиды, которые можно забыть и дело правды, за которое нужно бороться.

Мешок обид

Учитель попросил, чтобы каждый ученик принес прозрачный пластиковый мешочек и клубни картофеля. В случае, если кто-то из них затаивал обиду на другого и отказывался его простить, то он должен был выбрать картофелину, написать на ней свое имя, имя обидчика и дату, а затем вложить картофелину в пластиковый пакет. Как можно догадаться, некоторые из мешков были довольно тяжелыми.
Ученикам было сказано носить картофель с собой повсюду и держать его всегда на виду: у рабочего стола, в автомобиле, на ночном столике у кровати. Это должно было напоминать им о том, какие чувства царят у них на душе. Ведь о них так легко и удобно забывать. Разумеется, в мешках картофель портился. Прорастая, он принимал причудливые очертания, покрывался мерзким скользким налетом, гнил и вонял. Ученики должны были наглядно представлять свои застарелые обиды и злость.
Теперь прежде, чем разозлиться на кого-нибудь, они думали: «Нет, мой пакет уже и без того достаточно тяжел».

• У Сократа был молодой друг по имени Евфидем, а по прозвищу Красавец. Ему не терпелось стать взрослым и говорить громкие речи в народном собрании. Сократу захотелось его образумить. Он спросил его:
     «Скажи, Евфидем, знаешь ли ты, что такое справедливость?»
  
  — «Конечно, знаю, не хуже всякого другого».
  
  — «А я вот человек, к политике непривычный, и мне почему-то трудно в этом разобраться.
  
  Скажи: лгать, обманывать, воровать, хватать людей и продавать в рабство — это справедливо?»
  
  — «Конечно, несправедливо!»
  
  — «Ну а если полководец, отразив нападение неприятелей, захватит пленных и продаст их в рабство, это тоже будет несправедливо?»
  
  — «Нет, пожалуй что, справедливо».
  
  — «А если он будет грабить и разорять их землю?»
  
  — «Тоже справедливо».
  
  — «А если будет обманывать их военными хитростями?»
  
  — «Тоже справедливо. Да, пожалуй, я сказал тебе неточно: и ложь, и обман, и воровство — это по отношению к врагам справедливо, а по отношению к друзьям несправедливо».
  
  
     «Прекрасно! Теперь и я, кажется, начинаю понимать. Но скажи мне вот что, Евфидем: если полководец увидит, что воины его приуныли, и солжёт им, будто к ним подходят союзники, и этим ободрит их, — такая ложь будет несправедливой?»
  
  — «Нет, пожалуй что, справедливой».
  
  — «А если сыну нужно лекарство, но он не хочет принимать его, а отец обманом подложит его в пищу, и сын выздоровеет, — такой обман будет несправедливым?»
  
  — «Нет, тоже справедливым».
  
  — «А если кто, видя друга в отчаянии и боясь, как бы он не наложил на себя руки, украдет или отнимет у него меч и кинжал, — что сказать о таком воровстве?»
  
  — «И это справедливо. Да, Сократ, получается, что я опять сказал тебе неточно; надо было сказать: и ложь, и обман, и воровство — это по отношению к врагам справедливо, а по отношению к друзьям справедливо, когда делается им на благо, и несправедливо, когда делается им во зло».

План урока

      У нас сегодня необычный урок и мне бы очень хотелось, чтобы вы были смелее, не стеснялись высказывать свою точку зрения, задавали вопросы. Но прошу вас помнить о правиле поднятой руки. Надеюсь, что сегодняшний урок принесет нам новые открытия и приятные минуты от общения друг с другом.

Мы живем в 21 веке. А как называют наш век? (Предполагаемый ответ учащихся: «Это век информационный»).  Действительно, мы работаем с большим количеством информации. (На магнитной доске – листок информация  А из каких источников мы получаем, собираем информацию? (На доске  под листом информация, чуть левее – листок – сбор) (Предполагаемые ответы учащихся: радио, телевидение, газеты, журналы, телефон, люди, интернет, письма). 

А где люди хранят информацию? (На магнитной доске – листок хранение ).  

 (Предполагаемые ответы учащихся: в памяти и на внешних носителях). 

Учеба в школе – это получение информации? Чем больше учимся, тем больше информации содержит наша память.

Ребята, много информации - это хорошо? Вся ли информация может быть полезной, качественной? Что мы должны уметь делать, чтобы не заплутать в лабиринте информации? (Предполагаемый ответ учащихся: «Должны уметь отделять полезную, качественную информацию от некачественной»). Т.е. уметь ее обрабатывать. (На доске  под листом информация – листок – обработка). Как можно назвать качественную информацию? Знания - это любая информация или только качественная?

А если информацию мы не применяем, она нам нужна? Тогда зачем мы её храним. Что нужно с ней делать? Использование  - Знание

Значит, что мы будем делать на сегодняшнем уроке. Собирать информацию, выделять главное, использовать эту информацию. Но мы пока ещё не знаем, на какую тему будет эта информация.

Шум моря плюс слайды с греческой природой. ( Греция) Чему, по вашему  мнению, будет посвящено наше занятие: какой теме, какой культуре, какой стране? (Греция)

Какое явление, изобретение, достижение древних греков мы будем изучать? Затруднение

 Упражнение 1.    Построение театра из стульев. три или четыре филы – в зависимости от того, сколько детей в классе и на какое количество рабочих групп вы собираетесь их разбить.. При этом вводится условие из игры «тише едешь, дальше будешь»: если вы услышите за спиной стук, топот или голос, то вправе обернуться и заставить шумевшего замереть до конца задания в той позе, в которой он был застигнут, или отправить на исходную точку движения.

Предположите, где мы можем так сидеть?  В Театре

Именно так рассаживались греки, когда приходили  в театр . Правильно Тема сегодняшнего урока «Рождение  театра. Театральные представлении»

 Интерактивная лекция  Рассказ учителя  о зарождении греческого театра. На таких празднествах греки облачались в козлиные шкуры и маски, подражая всегдашним спутникам Диониса, сатирам

Их шествия, вакханалии, сопровождались дикими плясками и дифирамбами– песнями, прославляющими Диониса. Это и были первые театральные представления

На таких празднествах греки облачались в козлиные шкуры и маски, подражая спутникам Диониса – сатирам.

Позже поэты стали сочинять для представлений пьесы, содержание которых уже не было связано с мифами о Дионисе. Строители создавали театральные здания. И так уже появились театры – от греч, место для зрелищ

 В Саратове есть театры? Как они называются? В каких театрах вы  были? Какие спектакли смотрели? На сколько мест рассчитаны современные театры?

За что так греки любили театр? ( В театр ходили все мужчины, женщины, даже рабы. Бедняки получали специальные деньги от полиса только на театр) Почему они уважали актёров? (В России запрещалось хоронить актёров на кладбищах, это была профессия которая не пользовалась особым уважением)    Вообще же, в отличие от средневековья, когда актерская профессия не имела правового статуса, а само лицедейство считалось занятием как бы малопочтенным, артисты в Афинах, в Греции были лицами уважаемыми. Греция была единственным государством Эллады, где выступление на сцене не препятствовало доступу к высшим ступеням почета, если актер был подлинно талантлив. Например, трагика Аристогема афиняне дважды направляли послом к македонскому царю Филиппу для переговоров о выдаче пленных.
Талантливые драматурги, как и актеры, пользовались уважением в обществе. Великий трагик Софокл, вызывавший всеобщую любовь и восхищение многогранностью своих талантов, близкий друг Перикла, занимал ряд престижных государственных должностей, а после смерти был фактически обожествлен.  Бал ли театр в странах Древнего востока?(В странах Востока театра не было) Театры вмещали до 20 тыс человек.

 Проблемный вопрос: « Почему греки так любили театр?» Чтобы ответить на этот вопрос , нам нужно собрать информацию  о греческом театре , отобрать важную, использовать её и превратить эту информацию в знания. Какую иформацию вы хотели бы узнать о греческом театре? Предлагайте. Предполагаемые ответы  1. Устройство 2. Как проходили   спектакли 3. Как выглядели актёры

Устройство античного театра было следующим (Дети по описанию сами рисуют устройство театра по филам)  Театр состоял из трех частей: мест для зрителей, которые назывались театрон(от слова «смотрю»). Первые ряды у орхестры предназначались для жрецов, должностных лиц государства и почетных граждан. Орхестра (24 метра в деаметре (от слова «пляшу»)) – место действия хора, актеров, статистов. Скене (палатка) – постройка, примыкавшая к орхестре, на нее прикрепляли декорации, а внутри хранились костюмы и маски. Места для зрителей были разбиты на секции-филы)

-Древнегреческий театр располагался, как правило, на территории Акрополя – крепости,

- зрители Что касается зрителей, то приходя в театр, они брали с собой узелки с едой и питьем. Представления длились весь день, и следовали один за другим. Занимали места с ночи, чтобы сидеть поближе к сцене. Театральные представления были настоящим праздником для греков, так как устраивались не ежедневно, а несколько раз в году. Театральные представления как часть государственного культа должны были быть доступны для всех, неимущие зрители получали небольшое пособие на просмотр спектакля. На билете из свинца или обожженной глины буквой указывалась секция, где разрешалось занять любое место

-декорация Декорации, обычно незамысловатые, почти никогда не менялись. Скажем, в заключительной части трилогии Эсхила «Орестейя» («Евмениды») действие разворачивалось сначала в Дельфах перед храмом Аполлона, затем в Афинах перед храмом Афины  Чем должен был обладать зритель, каким качеством? Зритель должен был обладать фантазией, чтобы представить себе, что действие на протяжении спектакля могло происходить в разных местах.

2.Интерактивное упражнение 1.

2Давайте попробуем все вместе прочитать отрывок из произведения

3Возможно, окажется, что легче сначала пропеть строфу вместе с чтецом, и только после этого класс сможет уловить ритм.

     4)Прослушайте, как чтец читает отрывок из произведения Гомера.

 5) уловили необычный, нестрогий, но мощный ритм эпического звучания? На что он похож? (Шум моря, прибоя)

   Что касается хора, то его состав менялся: первоначально он состоял из 12, потом вырос до 15 человек. Он должен был являть собой стройный и гармоничный ансамбль, который в процессе действия распадался на полухория. Мимикой, жестами и пляской, а также пением хор участвовал в событиях и создавал определенную эмоциональную атмосферу спектакля. Как в кордебалете, в хор подбирались люди сходного роста и комплекции.

7. Дети дают оценку выступлению. Оценить успешность выступления по следующим критериям:

1. Слаженно ли звучит хор?

2. Точно ли воспроизведен ритм?

3. Точно ли воспроизведена мелодика речи?

Пока одна рабочая группа выступает, другие отмечают для себя, насколько успешно выполнили задание выступающие.(последняя группа производит самооценку)

3.Упражнение  МАСКИ   

Крыши античный театр не имел, все действие происходило под открытым небом, и это сильно затрудняло слышимость голосов. Актерам необходимо было обладать сильным голосом, хотя в некоторых театрах применялись резонирующие урны. Участниками представлений были только мужчины. Они обувь на высокой подошве  Почему?

На лица актеры надевали маски, которые могли передать только типическое выражение и производили впечатление полной неподвижности. В разные моменты маски менялись.

Маски мужских персонажей всегда были темных цветов, женских – белых и светлых. Раздражительность обозначалась багровым цветом маски, хитрость – рыжим, болезненность – желтым и т.д. Функцией масок было донести смысл происходящего до зрителей дальних рядов.

В Древней Греции в прорезь для рта вставлялся резонатор, усиливающий зВУк. Учитель показывает фотографии древнегреческих масок, размещенные на доске. Совместно с учителем ребята обСУждают вопрос, зачем актеры надевали маски. Маска позволяла зрителям лучше рассмотреть выражение лица героя.

ВУ Что выражали маски в театре?
ОУ Эмоции, настроение, чувства.
ВУ Как маска могла имитировать то или иное настроение?
ЗЗ Посмотрите друг на друга.Определите, какие части человеческого лица участвуют в мимике наиболее активно.
ОУ Брови, рот, глаза.
СУ Говорят: "У человека все написано на лице”. Что это значит?
ОУ Это значит, по лицу видно, что он чувствует.
СУ Посмотрим, как будет изменяться настроение в зависимости от положения глаз, бровей и рта.

Учитель размещает на доске приготовленную картонную модель лица (овал желтого цвета), на котором черными магнитами закреплены вырезанные из черной цветной бумаги брови, рот, глаза.

Вращая магниты, педагог, акцентирует внимание детей на изменениях выражения лица. Ребята комментируют и выделяют эмоции: грусть, гнев, печаль, веселье, коварство и т.д.

Рисунок 1.

СУ Давайте попробуем сделать маски для Древнегреческого театра. Они могут выглядеть так. Учитель показывает две заранее сделанные из бумаги маски. Ребята определяют, что они выражают разные эмоции. Одна грустная (маска трагедии), вторая веселая (маска комедии).

ЗЗ Педагог нацеливает ребят на выполнение творческого задания – создание театральной маски.

Обращается внимание на правила, которые помогут сделать маску быстро, выразительно, придать ей объем:

1. симметрия;
2. парность деталей;
3. выразительность
4. должна соответствовать заданию.

Жанры: КОМЕДИЯ – произведение, изображающее такие жизненные положения и характеры, которые вызывают смех. В комедии действующими лицами являлись обычные люди, современники автора и зрителей.

ТРАГЕДИЯ – произведение, изображающее борьбу, личную или общественную катастрофу, обычно оканчивающуюся гибелью героя. В трагедии действовали герои мифов, боги и герои.

Раздаются карточки(2 шт.) Нужно сделать две маски для, комедии, трагедии.

                                                 Отрывок из трагедии  Эсхила

«Прометей прикованный»

-  Давайте представим,  что переживал античный зритель,  что чувствовал,    

   видя страдания  героя?

 Прометей:  Не думайте, что гордость

                                              заставляет

                                        Меня молчать.

 Но я терзаюсь сердцем

При зрелище позора моего.

Кто, как не я, богам всем этим новым

Распределил почетные дары?

Но замолчу о том, что всем

                             известно…

А кто дерзнет сказать,

Что до меня извлек на пользу людям

Таившиеся под землею: железо,

И серебро, и золото, и медь?

Никто, конечно, коль не хочет

                                    хвастать.

А кратко говоря, узнай, что все

Искусства у людей от Прометея…

И это всё изобретя для смертных,

           Я не могу для самого себя

Придумать средство вырваться из

                                   бедствий…

                                          Вывод:   Зритель переживал  мучения главного    

                                                          героя, чувствовал к нему

                                                          жалость и страх,  особенно, если герой  

                                                          страдал безвинно.  

                                                          И  этим  самым на зрителя  должно было

                               оказываться  очищающее воздействие

Упражнение 4 . Скульптуры Выдающийся немецкий критик и теоретик искусства Лессинг писал: «Мы очень мало знаем о тех правилах, которые они приписывали движениям рук. Однако мы знаем, что они довели язык жестов до такого совершенства, о котором мы и понятия не можем иметь». Прежним или вновь сформированным рабочим группам выдаются ксерокопии или открытки с изображениями скульптурных или барельефных групп периода античной классики. Один человек в каждой рабочей группе работает скульптором, остальные – материалом. Не произнося ни одного слова, скульптор создает из материала композицию по предложенному образцу. Требуется как можно точнее воспроизвести форму, передать настроение и идею композиции. Когда скульптурные группы будут завершены, нужно дать возможность всем посмотреть друг на друга в стоп-кадре и сравнить получившийся вариант с образцом.

Уловить и передать образ – вот задача наших учеников.

Затем происходит обсуждение, которое включает следующие вопросы:

1. У кого копия получилась наиболее точной?

2. У кого она точнее передавала мысль и настроение?

3. У кого более органичным и точным получился выход в движение?

. На новом этапе задача каждой филы заключается в том, чтобы построить партитуру движения «скульптурной группы» вперед и назад по траектории четверти окружности (именно так движется по орхестре хор древнегреческой трагедии). Сейчас важно, чтобы движение соответствовало логике и пластике образца.

Дух творческой состязательности, столь важной для эллинов, содействовал повышению мастерства актеров. Это точно выразил римский поэт и критик Гораций: «Если слезы моей хочешь добиться, должен ты сам горевать неподдельно». В этом отношении был славен афинский актер трагик Феодор. О нем рассказывали, что заставил правителя города разразиться слезами и покинуть театр. Когда Феодор играл, он запрещал даже второстепенным актерам выходить на сцену прежде себя, поскольку стремился первым появиться перед зрителями, чтобы даже звучание, тембр его голоса настраивали их на определенную эмоциональную волну. У актеров были и свои излюбленные роли, свои амплуа. Тот же Феодор, например, удачно выступал в ролях страдающих женщин.

Неожиданно для учеников с их участием и на их глазах произойдет реконструкция фрагмента действия древнегреческого театра. Мы сегодня оттачивали то, что больше всего влияло на греков в  театре?

 ДЕКЛАМАЦИЯ,  ЖЕСТЫ,  РЕЧЬ.

.– что они чувствовали во время выполнения различных упражнений;

– что нового они узнали про самих себя;

Ребята, один известный американский экономист сказал  «Мы тонем в море информации и задыхаемся от нехватки знаний». Сегодня на уроке вы работали с большим количеством информации. А какие знания вы получили? А чем можно продемонстрировать знание? Вы сможете их найти, решив задачу? Знаете – сделаете, не знаете, не сделаете. Значит, знание можно продемонстрировать только чем?  Знание без действия – это только информация.

Предваряя обсуждение, учитель может зафиксировать внимание учеников на том, что класс, двигаясь не совсем обычным путем, пришел к реконструкции действий хора древнегреческой трагедии.

1.В условиях афинской демократии реализовалась огромная значимость театра как средства воспитания общества.

2. Затрагивала чувства каждого человека. Несчастья, которые проходили в трагедиях, заставляли греков рыдать. Во время представления трагедий греки переживали страх за судьбу героя. Театральное искусство делало людей человечнее. Оно воспитывало их.

3.Общедоступность театра Невозможно даже представить, чтобы фараон и его вельможи сидели рядом с египетскими бедняками и вместе хлопали выступающим или освистывали их

.4.Состязательнсть . В Древней Греции на сцене стали раскрываться человеческие индивидуальности).

Домашнее задание:    Я предлагаю вам на выбор дома, используя различные источники информации создать свой вариант текста для греческого хора. (Возможно заранее проговорим темы. Например - Любовь к Греции, Воспевание подвигов в войнах, Красота и сила Олимпийцев)

 Или: Чем отличается греческий театр от современного? Что нужно сделать? Узнать как был устроен театр в Греции. ВУ Вспомните, что значит, сделать сравнение.
ОУ Найти общее и различия. А как лучше нам оформить это сравнение ? Ответы детей : В виде таблицы.

1. Сравнить древнегреческий театр и современный театр».

Итак , сегодня мы с вами ничего не знали о греческом театре. Но мы узнали на уроке информацию об устройстве театра, об актёрах, о том как проходили представления. И эта информация  превратилась в знание  только тогда , когда мы её использовали для решения нашей задачи. Информация закончилась? Нет , в течении всей жизни мы будем искать информацию и использовать в своих целях. Ведь кто владеет информаций , тот владеет миром. Мир в ваших руках. Поднимите их. Кто сегодня работал с удовольствием , похлопайте в ладоши, кто хочет знать ещё больше - сделайте так, а кто….

Устройство античного театра было следующим (Дети по описанию сами рисуют устройство театра по филам)  Театр состоял из трех частей: мест для зрителей, которые назывались театрон(от слова «смотрю»). Первые ряды у орхестры предназначались для жрецов, должностных лиц государства и почетных граждан. Орхестра (24 метра в деаметре (от слова «пляшу»)) – место действия хора, актеров, статистов. Скене (палатка) – постройка, примыкавшая к орхестре, на нее прикрепляли декорации, а внутри хранились костюмы и маски. Места для зрителей были разбиты на секции-филы)

Устройство античного театра было следующим (Дети по описанию сами рисуют устройство театра по филам)  Театр состоял из трех частей: мест для зрителей, которые назывались театрон(от слова «смотрю»). Первые ряды у орхестры предназначались для жрецов, должностных лиц государства и почетных граждан. Орхестра (24 метра в деаметре (от слова «пляшу»)) – место действия хора, актеров, статистов. Скене (палатка) – постройка, примыкавшая к орхестре, на нее прикрепляли декорации, а внутри хранились костюмы и маски. Места для зрителей были разбиты на секции-филы)

Устройство античного театра было следующим (Дети по описанию сами рисуют устройство театра по филам)  Театр состоял из трех частей: мест для зрителей, которые назывались театрон(от слова «смотрю»). Первые ряды у орхестры предназначались для жрецов, должностных лиц государства и почетных граждан. Орхестра (24 метра в деаметре (от слова «пляшу»)) – место действия хора, актеров, статистов. Скене (палатка) – постройка, примыкавшая к орхестре, на нее прикрепляли декорации, а внутри хранились костюмы и маски. Места для зрителей были разбиты на секции-филы)

Оценить успешность выступления по следующим критериям:

1. Слаженно ли звучит хор?

2. Точно ли воспроизведен ритм?

3. Точно ли воспроизведена мелодика речи?

Оценить успешность выступления по следующим критериям:

1. Слаженно ли звучит хор?

2. Точно ли воспроизведен ритм?

3. Точно ли воспроизведена мелодика речи?

Оценить успешность выступления по следующим критериям:

1. Слаженно ли звучит хор?

2. Точно ли воспроизведен ритм?

3. Точно ли воспроизведена мелодика речи?

КОМЕДИЯ – произведение, изображающее такие жизненные положения и характеры, которые вызывают смех. В комедии действующими лицами являлись обычные люди, современники автора и зрителей. Маски мужских персонажей всегда были темных цветов, женских – белых и светлых. Раздражительность обозначалась багровым цветом маски, хитрость – рыжим, болезненность – желтым и т.д.

ТРАГЕДИЯ – произведение, изображающее борьбу, личную или общественную катастрофу, обычно оканчивающуюся гибелью героя. В трагедии действовали герои мифов, боги и герои. Маски мужских персонажей всегда были темных цветов, женских – белых и светлых. Раздражительность обозначалась багровым цветом маски, хитрость – рыжим, болезненность – желтым и т.д.

ТРАГЕДИЯ – произведение, изображающее борьбу, личную или общественную катастрофу, обычно оканчивающуюся гибелью героя. В трагедии действовали герои мифов, боги и герои. Маски мужских персонажей всегда были темных цветов, женских – белых и светлых. Раздражительность обозначалась багровым цветом маски, хитрость – рыжим, болезненность – желтым и т.д.

В мире много сил великих,

Но  сильнее человека

Нет в природе ничего.

Мчится он,  непобедимый,

По волнам седого моря,

 Сквозь ревущий ураган...

Создал речь и вольной мыслью

Овладел, подобной ветру, —

И законы   начертал,

И нашел приют под кровлей

От губительных  морозов,

Бурь осенних и дождей.                  '

Злой недуг он побеждает,

И грядущее  предвидит

Многоумный   человек.

И гордясь умом и знаньем,

Не умеет он порою

Отличить добро от зла.

Человеческую   правду

И небесные   законы

Ниспровергнуть он готов.

Но и царь непобедимый

Если нет в нём правды вечной

На погибель обречён

Я не чувств , ни мыслей

Ни огня, ни кровли

С ним не разделю.

В мире много сил великих,

Но  сильнее человека

Нет в природе ничего.

Мчится он,  непобедимый,

По волнам седого моря,

 Сквозь ревущий ураган...

В мире много сил великих,

Но  сильнее человека

Нет в природе ничего.

Мчится он,  непобедимый,

По волнам седого моря,

 Сквозь ревущий ураган...

Учитель и ученик определяют оценку и отметку совместно на основе алгоритма самооценивания: 1. Какое было задание? 2. Удалось получить результат? 3. Верно или с ошибками? 4. Сам или с чьей-то помощью? 5. По каким признакам мы различаем разные отметки? 6. Какой отметки заслуживает решение этой задачи?

На холмах и среди склонов

Сотни местных и гостей.

Театр прославленной  Эллады

Состоял из трех частей.

Для удобства посетителей

Лесенкою вниз – места для зрителей.

Для хора и актеров – специальное место,

Это площадка зовется - Орхестра.

То дворец, то берег моря

Нарисован на стене-

Театральная постройка называется - скене.

Прошло немало зим и лет,

А перед нами греческий билет –

Небольшие с буквами пластины

Из свинца иль обожженной глины.

Мелькают маски и костюмы,

Волнуют публику картины.

Все роли в греческом театре

Играли только лишь – мужчины.

Для умных и не очень,

Низких и рослых.

Театр в то время

Был школой для взрослых.

       Проект на           в формате 

1. Новобурасский район многонационален;

2. Воспитание толерантности, одна из задач воспитания;

3. Современный мир- мир всеобщей глобализации;

4. Только в совместном творчестве рождается коллектив;

5. Такой проект сближает учеников, учителей, родителей.

1. Толерантность;

2. Креативность;

3. Стремление к новым знаниям;

4. Мобильность;

5. Инициативность.

1. «Для дружбы и знаний нет границ и расстояний!»;

2. Мы сильны единством;

3. Интеллектуальный потенциал в действии;

4. Реализация своих творческих способностей;

5. Информационная грамотность для каждого.

1. Достижение личностных и метапредметных результатов в рамках реализации ФГОС второго поколения;

2. Изучение этнокультурного многообразия Новобурасского района;

3. Развитие интеллектуальных способностей;

4. Получение нового опыта общения;

5. Себя показать, на других посмотреть.

Методы: тренинг, лекция, мозговой штурм, групповая работа.(Упражнение «Справа от меня место свободно и я хочу чтобы его занял….)

1. Тренинг «Марионетка» 15 мин.

Цель упражнения: дать участникам на собственном опыте испытать как состояние полной зависимости, так и состояние, когда другой полностью зависит от тебя. Это упражнение имеет широкое поле ассоциаций, связанных как с ситуацией "наркоман-наркотик", так и с разнообразными отношениями, возникающими в семье подростка или в компании сверстников.
Участники разбиваются на тройки. В каждой выбирается "марионетка" и два "кукловода". Упражнение заключается в том, что каждой подгруппе предлагается разыграть маленькую сценку кукольного представления, где "кукловоды" управляют всеми движениями "марионеток". Сценарий сценки участники разрабатывают самостоятельно, ничем не ограничивая своего воображения.
После обдумывания и репетиций подгруппы по очереди представляют свой вариант остальным участникам, которые выступают в роли зрителей. После того как все выступят, ведущий проводит групповое обсуждение, во время которого все желающие делятся своими впечатлениями. Хорошо, если в обсуждении будет сделан акцент как на чувствах "марионетки", так и на чувствах "кукловодов", управлявших ее движениями.
Участники могут говорить о разных чувствах: неудобстве, напряжении или, наоборот, чувстве собственного превосходства, комфорта.

ТЕМЫ: 1. Приветствие  2. Танец Цыганочка 3.Мама ругается  

    В каких ситуациях люди становятся марионетками? (алкогольная, наркотическая зависимость, слабохарактерность, отсутствие собственной точки зрения, трусость, обжорство и т.д.) Действительно, когда человек перестает контролировать ситуацию самостоятельно, испытывая зависимость от другого человека или какой-то вещи, вещества, то он перестает быть человеком, а становится марионеткой

Писатель А. Серафимович в своем рассказе «Гуси» описывает забавный способ поимки диких гусей: вечером на берегу на месте кормежки гусей рассыпают горох, замоченный в спиртовом растворе. Утром гуси едят этот горох и пьянеют, а самое главное — теряют своих часовых. В таком состоянии их просто ловят «голыми руками». А вот когда смешивают спирт с молоком и дают собаке, то она начинает бросаться даже на знакомых людей и теряет волю.

Проводили также опыты и на выявление влияния алкоголя на потомство животных. В помете у морских свинок, некоторое время употреблявших небольшие дозы алкоголя, сразу же погибли 54 детеныша из 88 родившихся. У морских свинок, «употреблявших алкоголь», погибает при родах 89% детенышей, а в «безалкогольной» группе— лишь 18%. Какие выводы можно сделать, исходя из опытов, проведенных с животными? Те из них, в чью пищу примешивался спирт, приобретают отрицательные для организма свойства, которые передаются из поколения в поколение.

Если приучать животных к спиртному, то через некоторое время в любом из них может появиться постоянная потребность в алкоголе. Если через месяц перед ними поставить две емкости с чистой водой, то животные начнут вести себя как алкоголики-люди: метаться из стороны в сторону в поисках «хмельной воды», сердито ворчать, бросаться на клетку, ввязываться в драки с другими животными и своим поведением показывать, что хотят спиртного.

Каждая группа должна определить, какие человеческие потребности, записанные на доске, которые якобы удовлетворяются с помощью алкоголя, табака или наркотиков, могут быть удовлетворены с помощью здоровых способов. Например:

Докладчик от каждой группы зачитывает предложения.

Вывод: Любую естественную потребность человека можно удовлетворить здоровым способом, а любую проблему можно решить, если  от нее не отворачиваться. Проблема нездоровых привычек состоит в том, что мы не знаем себя, своих возможностей и не умеем строить конструктивные взаимоотношения с людьми. Этому можно научиться.

Интерактивное упражнение «Верю -не верю»Давайте проверим :Что вы знаете и что вы не знаете об алкоголе.

Проставьте на листе по вертикали числа от 1 до 9. Сейчас я буду зачитывать вслух некоторые суждения. Если ты считаешь утверждение истинным, то рядом с его порядковым номером пиши слово «верно», если ложным – «неверно».

1. Алкоголь является нарковеществом.
2. Большинство алкоголиков - пропащие люди и лентяи.
3. Можно стать алкоголиком, употребляя только одно пиво.
4. Черный кофе и холодный душ очень хорошо отрезвляют человека.
5. На равное количество алкоголя все люди реагируют одинаково.
6. Алкоголики пьют ежедневно.
7. Если родители не пьют, их дети тоже не будут пить.
8. Алкоголь не повышает температуру тела.
9. Алкоголь - это стимулирующее, возбуждающее средство.

А теперь сравните ваши ответы с правильными:

1. верно. Систематическое употребление алкоголя приводит к физической и психической зависимости от него.
2. неверно. Около 95-98% алкоголиков - обычные люди, которые работают, имеют семьи.
3. верно. Не имеет значения, какой тип алкоголя употребляет человек. Предрасположенность к тому, чтобы стать алкоголиком, сопряжена с личностью. Пиво содержит этиловый спирт, но в меньшем количестве по сравнению с вином или водкой. Поэтому люди, пьющие пиво, должны больше его выпить, чтобы опьянеть.
4. неверно. Единственное, что может отрезвить человека, -это время. Избавление организма от 30 г алкоголя занимает у печени примерно один час работы.
5. неверно. Реакция на алкоголь очень индивидуальна. Она зависит от многих факторов, включая общее состояние здоровья, вес тела, возраст, толерантность (переносимость) и др..
6. неверно. Некоторые алкоголики выпивают только по выходным дням, некоторые не пьют (воздерживаются) месяцами. Но нередко бывает так, что как только алкоголик выпил, он уже не может остановиться.
7. неверно. Молодые люди принимают собственные решения, исходя из того, чему они научились в семье, на улице и в школе.
8. верно. Алкоголь понижает температуру тела, он вызывает у пьющих ощущение тепла, поскольку кровь приливает к поверхности кожи. Когда это происходит, температура тела понижается, поскольку тепло поверхности тела легко утрачивается.
9. неверно. Алкоголь - это депрессант. Он отрицательно влияет на рассудительность и самоконтроль

Знакомство со способами давления и с формами отказа.
Давайте поиграем. Представьте себе, что в классе есть ученик , который не желает петь. Но мы сговорились заставить его петь.
(Каждой группе учащихся раздаю карточки с фразами.)
Спой! У тебя голос лучше, чем у Пугачёвой!
Спой! Мне так нравится твоё пение.
Если споёшь, я подарю тебе игрушку.
Если не споёшь, я не буду с тобой играть.
- Обратите внимание, каким способом заставляют ученика петь и как происходит отказ.
На доске появляется запись:
Способы давления:
· Лесть
· Угроза
· Обещание награды
· Дружеское давление
· Авторитет

Упражнение «Коробочка»

   Создание ситуации, провоцирующей любопытство, обсуждение чувств и способов реагирования, возникающих у участников.

Ведущий кладёт цветную коробочку в центр стола, рядом записку «Нельзя». Коробочка стоит с начала занятия, но в неё нельзя заглядывать. Участники группы в конце занятия должны поделиться мыслями и чувствами, которые возникли у них по отношению к этой коробочке.

- Трудно ли было не заглядывать в коробочку?

- Почему вели себя так, а не иначе?

- Чем руководствовались в своём поведении?

Выводы: Нашим поведением движет любопытство, воля и разум. Человек находится в процессе поиска и принятия решения «за» и «против» чего-либо. Но для того, чтобы принять какое-либо решение, нужно собрать определённую информацию об объекте, в отношении которого надо принять решение, проанализировать её, рассмотреть с разных сторон. В этом человеку помогают, с одной стороны,  его интерес к объекту – любопытство, с другой стороны – разум, который пытается показать обратную сторону, заставить отказаться от этого объекта, всё хорошо взвесить, приводит разумные аргументы, с третьей стороны – воля.

Внутренняя рефлексия

«Забава для дураков»

Информация для внутренней рефлексии: Все знают произведение великого Гёте «Фауст»  о докторе Фаусте и его извечном спутнике и духовном противнике Мефистофеле? Но мало кто знает, что в легенде о Фаусте был и такой интересный эпизод. После открытия Америки Фауст в сопровождении Мефистофеля побывал  в Новом Свете (в Америке). Путешествуя, они обнаружили там много интересного, в том числе невиданные растения и среди них – табак.  Весьма осведомлённый, как всегда, Мефистофель заявил: «Полезная травка, не лопух какой-нибудь! Она осчастливит Старый Свет. Кто хоть раз закурит, тот не оставит этой забавы. Больше не будут говорить про нас, чертей, что мы одни вдыхаем дым и выпускаем его через ноздри. Не набить ли вам табаком трубку, уважаемый доктор?» На что получил решительный ответ Фауста: «Не надо. Забава для??????? дураков».

Пьянство. Христианские притчи.

В Египте жил один пустынник-монах. И вот бес, после многолетней борьбы с ним пообещал ему, что не будет его больше угнетать никакими искушениями, только бы он совершил один какой-либо грех из трех. Он предложил следующие три греха: убийство, блуд и пьянство.

— Соверши, — говорил он, — какой-либо один из них: или человека убей, или соблуди, или один раз упейся — и дальше ты пребудешь в мире, и после этого я уже не буду тебя искушать никакими искушениями.

Пустынник же тот подумал про себя так: «Человека убить — страшно, ибо это есть и само по себе большое зло, и заслуживает смертной казни как по божьему суду, так и по гражданскому. Совершить блуд, стыд, погубить хранимую до того чистоту тела — жаль, и гнусно оскверниться не познавшему еще этой скверны. Упиться же один раз, кажется, небольшой грех, ибо человек скоро протрезвляется сном. Итак, пойду я, упьюсь, чтобы бес больше не угнетал меня, и мирно я буду жить в пустыне». И вот, взяв свое рукоделие, он пошел в город и, продав его, вошел в корчму и упился.

По сатанинскому действию случилось ему беседовать с некоей бесстыдной и прелюбодейной женщиной. Будучи прельщен, он пал с нею. Когда он совершал с ней грех, пришел муж той женщины и, застав грешащего с женой, начал его бить, а он, оправившись, начал драться с тем мужем и, одолев его, убил.

Таким образом, тот пустынник совершил все три греха: блуд и убийство, начав с пьянства. Каких грехов он трезвый боялся и гнушался, те он смело совершил пьяный и через это погубил свои многолетние труды.

Тест «Сможете ли вы устоять»

Выберите один из двух ответов. Отвечать нужно честно, иначе вы ничего о себе не узнаете:

1. Можно ли считать, что телевизор является Вашим развлечением? Да. Нет.
2. Если бы у Вас была возможность смотреть «мультики» больше 3 часов ежедневно, то делали бы Вы это? Да. Нет.
3. Хотели бы Вы попробовать закурить сигарету? Да. Нет.
4. Можете ли Вы утром проваляться в постели, даже если Вам необходимо вставать и что-либо делать? Да. Нет.
5. Пытались ли Вы попробовать алкогольные напитки? Да. Нет.
6. Любите ли Вы уроки физкультуры? Да. Нет.
7. Приходилось ли Вам принимать предложения друзей пропустить некоторые уроки или целые учебные дни? Да. Нет.
8. Умеете ли Вы не повторять своих ошибок? Да. Нет.
9. Если бы подвыпивший человек предложил Вам прямо на улице коробку конфет, взяли бы Вы её? Да. Нет.
10. Сумели бы Вы отказаться от предложения поиграть в игровые автоматы из-за того, что не сделаны уроки? Да. Нет.

Теперь подсчитайте баллы с учетом таблицы.

ЕСЛИ У ВАС:

0-15 баллов

Вы умеете управлять своими желаниями. Вы любите получать удовольствия. Но в нужный момент Вы в состоянии ронять, что удовольствие ради удовольствия может принести вред, помешать Вашим планам, Вашим отношениям с родителями, учителями. У Вас впереди интересная жизнь, полная настоящих удовольствий.

(20- 40 баллов)

Ваша «зона удовольствий» нередко Вас подводит. Вы, быть может, и хотели бы лучше управлять своими желаниями, но это не всегда получается. Не хватает силы воли. Вы много времени теряете зря. Вы стремитесь к сиюминутным удовольствиям. Из-за этого Вы можете потерять много приятного в будущем. Рекомендуем быть настороже – слишком дорогой может оказаться цена сомнительного удовольствия.

45 и более баллов   ВНИМАНИЕ! Вы буквально заражены на получение всяческих удовольствий. Вы не в состоянии правильно оценивать свои действия.

Пожалуйста, просуммируйте полученные баллы и задумайтесь над своими результатами.