Рабочие программы и календарно-тематические планирования 6-7-8 класс 2016-2017 уч.год

Опубликовано 24.09.2014 - 9:23 - Знаменская Юлия Арнольдовна

Рабочие программы и календарно-тематические планирования по русскому языку и литературе на 2014-2015 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа	50.48 КБ
рабочая программа	859.94 КБ
рабочая программа	334.5 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературе 7 класс

Планирование составлено на основе:

Программа: Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010

Учебник: Литература. 7 класс: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2014.

Кол-во часов: 102

Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г. Меркина, 6-е издание, М. «Русское слово» 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 7 классе предполагается обучение в объёме 68 часов. В соответствии с этим реализуется модифицированная программа, исходным материалом для которой явились программа и учебник под редакцией Г.С.Меркина На основании этих документов, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по литературе, в 7 классе реализуется программа продвинутого уровня. С учётом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Тематическое планирование

Всего – 102 часов; в неделю – 3 часа

Из них - внеклассное чтение – 8

развитие речи – 5

классные сочинения- 3

домашние сочинения – 2

тесты – 6

Календарно – тематическое планирование

Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Контроль ЗУН	Планируемые результаты освоения материала	ЦОР	Дата проведения
Введение Лирические жанры (эпос, лирика, драма)	Изучение нового материала	Знакомство с учебником, беседа	Коллективный		Презентация
Устное народное творчество
Былины, их жанровые особенности. «Вольга и Микула Селянинович».	Комбинированный	Комментированное чтение, составление таблицы, анализ былины	Коллективный, индивидуальный	Формирование представления о художественных особенностях былины	Аудиокнига Презентация
Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Образ Ильи Муромца	Комбинированный урок	Анализ былины, творческая работа	Коллективный, групповой	Отработка навыков работы с текстом
Урок-игра по былинам об Илье Муромце	Контрольный урок	Литературная игра «Умники и умницы» по былинам	Коллективный, индивидуальный Домашнее сочинение «Былинные образы в изобразительном искусстве и музыке».	Знание текстов былин, умение ориентироваться в их содержании	Просмотр к\ф «Илья Муромец»
Русская народная песня	Комбинированный урок	Анализ песенного жанра в фольклоре	Сравнение фольклорного и современного исполнения народных песен. Рефлексия	Умение определять лирическое и эпическое начало в песне; Раскрытие многозначности поэтического образа в народной песне	Аудиозаписи народных песен, современных обработок.
«Повесть временных лет», её значение.	Изучение нового материала	Запись основных положений лекции учителя, словарная работа, работа с учебником, составление конспекта	Коллективный, индивидуальный	Расширение словарного запаса, кругозора в области литературных знаний
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» – повесть о вечной любви и дружбе.	Комбинированный урок	Сообщение подготовленного ученика, Чтение повести, составление таблицы	Коллективный, индивидуальный Тест	Выявление специфики повести, развитие речи	Презентация
		Из русской литературы XVIII века
М. В. Ломоносов. Оды. Теория о трех штилях	Совершенствование ЗУН	Работа с учебником, чтение отрывков из произведений Ломоносова, работа по карточкам	Коллективная, групповая	Расширение литературных знаний	Видеофильм о М.В.Ломоносове
В.Ч. Наш великий сотечественник «М.В.Ломоносов – учёный-энциклопедист»	Комбинированный	Проверка знания наизусть текстов М.Ломоносова; фактов биографии ученого	«Заседание ученого совета»	Отработка навыков работы со справочным материалом
Г. Р. Державин. Знакомство с личностью писателя и его поэзией.	Изучение нового материала	Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя	Коллективный, индивидуальный	Знакомство с биографией и творчеством Державина и материалом о жизни поэта в нашей республике.
Д.И.Фонвизин. «Недоросль» Своеобразие, основ ной конфликт пьесы и её проблематика, образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли, язык); Образование и образованность; воспитание и семья	Изучение нового материала	Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя	Коллективный	Знакомство с биографией поэта, словарная работа, аналитическая беседа	Учебный фильм
А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава». («Полтавский бой»). Образ Петра Первого.	Комбинированный	Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения	Коллективный, индивидуальный	Развитие умения анализировать лирическое произведение	Презентация
«Песнь о вещем Олеге». Особенности жанра песни.	Комбинированный	Работа с учебником, комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, творческая работа	Коллективный, индивидуальный	Выработка навыков работы с разнородными текстами и справочным материалом учебника, Интернет-словарями	Прослушивание аудиозаписи, просмотр иллюстраций к произведению
Р.Р.	Совершенствование ЗУН	Аналитическая беседа, творческая работа	Индивидуальный Сочинение на тему «Пётр I и Карл XII в поэме А.С.Пушкина «Полтава»	Развитие устной и письменной речи учащихся
В.Ч. «Час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин»	Совершенствование ЗУН	Выступление учащихся, литературоведческий анализ	Индивидуальный, контрольный	Развитие творческих способностей учащихся	Презентация
М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о писателе. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	Совершенствование ЗУН	Выступление подготовленного учащегося, комментированное чтение	Индивидуальный, контрольный	Расширение кругозора и литературных и исторических знаний	Заочная экскурсия
Иван Грозный в «Песне…». Жизнь Москвы.	Совершенствование ЗУН	Анализ произведения, работа со словом, литературоведческий анализ	Коллективный, индивидуальный	Умение анализировать произведение, давать оценку поступкам героев	Тест в программе «Хот потейтос»
В.Ч. «Москва Ивана Грозного». Заочная экскурсия в историко-литературный музей	Комбинированный урок	Выступление подготовленных учащихся	Коллективный Тест	Расширение кругозора учащихся, погружение в мир правления Ивана Грозного; Увидеть улицы, быт и нравы Москвы.	Видеофильм «Москва Ивана Грозного»
Н.В.Гоголь в Петербурге. Изобра жение чиновничест ва и жизни «малень кого человека». «Шинель»: основ ной конфликт; траги ческое и комичес кое.Образ Акакия Акакиевича	Комбинированный урок	Комментированное чтение, словарная работа	Коллективный	Углубление знаний учеников о биографии и творчестве Н.В.Гоголя. Умение подбирать цитаты для харак теристики персона жа сочинения	Заочная экскурсия
Р.Р.	Совершенствование ЗУН	Творческая работа	Индивидуальный Сочинение на тему Сюжет, герои и проблематика повести Н.В. Гоголя «Шинель»	Дальнейшее развитие речи учащихся
В.Ч. «Петербургские повести» Н.В.Гоголя в русском искусстве (кино)	Комбинированный урок	Аналитическая беседа	Коллективный	Просмотр кинофрагментов «Петербург. повести»
И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя. Рассказ «Хорь и Калиныч»: природный ум, трудолюбие, смекалка, талант. «Певцы»:основная тема рассказа, талант Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стиха.	Комбинированный урок	Комментированное чтение	Коллективный, индивидуальный	Навыки анализа текста	Учебный фильм Прослушивание аудиозаписи чтения рассказов
Н.А.Некрасов. Доля народная – основная тема произведений поэта. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга	Комбинированный урок	Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа	Коллективный, индивидуальный	Подготовка к изучению творчества писателя в старших классах	Сочинение по картине
В.Ч. «По улицам родного города» Литературно-краеведческая экскурсия	Комбинированный урок	Аналитическая беседа, выступление учащихся	Коллективный, индивидуальный	Расширение кругозора учащихся	Презентация
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик» Особенности сказки.	Изучение нового материала	Первичное знакомство с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявление её особенностей	Коллективный	Первичное знакомство с творчеством великого писателя, формирование интереса к его творчеству
Анализ сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	Комбинированный урок	Анализ произведения, работа со словом, характеристика героев	Индивидуальный, коллективный Тест	Умение анализировать текст
Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа.	Урок получения новых знаний	Словарная работа, комментированное чтение, беседа	Составление цитатного плана Составление рассказа очевидца	Углубление сведений о писателе	Учебный фильм
А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой».	Совершенствование ЗУН.	Чтение наизусть, словарная работа, устное рисование	Индивидуальный	Умение анализировать стихотворение	Аудиозаписи
В.Ч. Час поэзии в литературной гостиной «Стихи и песни о родной природе поэтов XIX века»	Совершенствование ЗУН.	Прослушать стихотворения А.С.Пушкина, М.Ю Лермонтова, А.А.Фета, Ф.И.Тютчева, Я.П.Полонского, А.Н. Майкова; аналитическакя беседа	Индивидуальный	Умение определять общее отношение к природе и индивидуальность каждого автора в раскрытии характера кар тины	Аудиозаписи
Н.С.Лесков. «Лесков – писатель будущего». «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести.	Комбинированный урок	Своеобразия стиля повести	Коллективный	Первичное знакомство с творчеством великого писателя, формирование интереса к его творчеству. Расширение представлений о сказе
А. П. Чехов. Понятие о комическом. Анализ рассказа «Хамелеон»	Урок совершенствования ЗУН	Словарная работа, знакомство с рассказом, беседа по тексту, анализ произведения	Коллективный	Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам.
А.П.Чехов «Смерть чиновника»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.	Урок совершенствования ЗУН	Словарная работа, чтение по ролям, беседа по тексту, анализ произведения, творческая работа	Индивидуальный, коллективный	Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам
Русская литература XX века
В.Ч. «О, русская земля…»: стихи о России поэтов XIX – XX веков.	Урок совершенствования ЗУН	Чтение стихотворений наизусть, защита рисунков	Индивидуальный, коллективный	Умение представить наиболее полюбившиеся им стихи поэтов XX века	Аудиозаписи
А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Детство».Становление характера мальчика	Изучение нового материала	Комментированное чтение, беседа	Индивидуальный, коллективный	Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения
М.Горький.. «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»: контраст как основной приём раскрытия замысла.	Изучение нового материала	Комментированное чтение, беседа	Индивидуальный, коллективный	Умение составлять цитатный план Развитие навыков анализа текста, работы с иллюстрациями
В.Ч. Конференция « М.Горький и русские писатели ( Л.Толстой, А.Чехов)»	Комбинированный урок	Выступление, беседа	Индивидуальный коллективный	Умение выступать перед аудиторией
И.А.Бунин. «Догорел апрельский теплый вечер». Образ природы. «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение – основные проблемы рассказа.	Изучение нового материала	Комментированное чтение, аналитическая беседа	Коллективный	Умение выявлять особенности героев рассказа;	Презентация Аудиозаписи
А.И. Куприн «Куст сирени» Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя.	Изучение нового материала	Словарная работа, беседа по тексту, анализ произведе ния	Групповой	Умение составлять план ответа
А.И.Куприн «Allez!»-рассказ о цирке и цирковых артистах	Изучение нового материала	Словарная работа, беседа по тексту, анализ произведе ния	Коллективный	Формирование навыка анализа текста
В. В. Маяковский. Рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Маяковским летом на даче».	Изучение нового материала	Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой	Индивидуальный, коллективный	Дать ощущение необычности лирики Маяковского, опережающее представление о футуризме
С.А.Есенин. Рассказ о поэте. «Я покинул родимый дом», «Отговорила роща золотая»	Комбинированный урок	Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой	Групповой	Формирование умения анализа поэтического текста	Презентация Аудиозаписи
И.С.Шмелев. Русская песня. Любовь к России.	Комбинированный урок	Словарная работа, беседа по тексту, анализ произведе ния	Коллективный	Дать ощущение оригинальности, замечательности языка прозы писателя
М.М.Пришвин «Москва-река» Легенда о происхожде нии города Звенигорода	Комбинированный урок	Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа	Индивидуальный, коллективный	Усвоение особенностей творческого метода писателя, умение давать оценку героям и их поступкам
К.Г.Паустовский. «Мещерская сторона». Обыкновенная земля	Комбинированный урок	Комментированное чтение, работа с лексикой, творческая работа, беседа	Индивидуальный, коллективный Тест	Формирование умения анализа прозаического текста
Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться»	Изучение нового материала	Чтение стихотворения, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа	Индивидуальный	Формирование умения анализа поэтического текста
А.Т.Твардовский «Прощаемся мы с матерями» «Василий Теркин»- поэма про бойца	Изучение нового материала	Чтение стихотворения, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа	Индивидуальный, коллективный	Умение составлять план повествования, давать оценку героям и их поступкам
На дорогах войны. Стихотворения Б.А. Богаткова, М.Джали ля,	Совершенствование ЗУН	Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа	Индивидуальный	Развитие выразительности речи	Презентация
Б.Л.Васильев «Летят мои кони» «Экспонат №…»	Изучение нового материала	Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа	Индивидуальный коллективный	Умение анализа прозаического произведения большого объёма
В.М.Шукшин. Слово о малой Родине. Художественное своеобразие рассказа «Микроскоп»	Изучение нового материала	Знакомство с творчеством автора, аналитическая работа	Коллективный	Формирование умения поэтического текста
Р.р.			Сочинение «Слово ородине»
В.Ч.Талант, согретый любовью к людям. Жизнь и творчество В.М.Шукшина	Урок совершенствования ЗУН	Комментированное чтение, беседа	Индивидуальный, коллективный	Умение делать выводы, высказывать свою точку зрения	Просмотр эпизодов из к\ф с участием В.Шукшина
Русские поэты XX века о России	Совершенствование ЗУН	Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа	Индивидуальный	Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора
		Зарубежная литература
	Изучение нового материала	Сонеты У.Шекспира	Коллективный	Развитие умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора
Стихотворения Р. Бёрнса	Изучение нового материала	Выразительное чтение стихотворений анализ	Индивидуальный	Развитие выразительности речи. Увлечь ребят стихотворениями и личностью автора
Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ»	Комбинированный урок	Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа, творческая работа	Коллективный, индивидуальный	Углубление навыков анализа текста	Просмотр эпизодов к\ф
Японские хокку.	Изучение нового материала	Чтение хокку, анализ их философского содержания, творческая работа	Индивидуальный, коллективный	Выявить своеобразие хокку, развивать творческие способности
А.де Сент-Экзюпери «Планета людей»	Изучение нового материала	Словарная работа, комментированное чтение, пересказ от другого лица	Коллективный, индивидуальный	Развитие монологической речи
			Годовая контрольная работа
Итоговый урок. Рекомендации на лето.	Подведение итогов за год. Устное сочинение. Ознакомление со списком литературы на лето

Содержание курса

Введение

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.

Теория литературы: литературные роды.

Из устного народного творчества

Былины

«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).

Русские народные песни

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая…», «Говорили — сваты на конях будут »); лирические песни («Подушечка моя пуховая…»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.

Краеведение: песенный фольклор региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки » в литературной гостиной, устная газета.

Из древнерусской литературы

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века

М.В. ЛОМОНОСОВ

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает…» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Теория литературы: ода; тема и мотив.

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова).

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Германия — Петербург.

Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».

Г.Р. ДЕРЖАВИН

Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.

Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Развитие речи: чтение наизусть.

Д.И. ФОНВИЗИН

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение [трактовка]; актер и режиссер; режиссер и художник).

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.

Из литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…»), «Во глубине сибирских руд…». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.

Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.

Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича…». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни…» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни…».

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.

Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».

Н.В. ГОГОЛЬ

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.

Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.

Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».

И.С. ТУРГЕНЕВ

Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.

Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).

Н.А. НЕКРАСОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.

Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»:

А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;

Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая…»;

И.С. Никитин. «Пахарь»;

А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;

А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;

М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые картины…» и др.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.

Н.С. ЛЕСКОВ

Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.

Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).

А.А. ФЕТ

Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой…». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Развитие речи: чтение наизусть.

Произведения русских поэтов XIX века о России

А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам…» Н.М. Языков. «Песня». И.С. Никитин. «Русь».

А.П. ЧЕХОВ

Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например:

М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;

А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;

Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.

Из литературы XX века

М. ГОРЬКИЙ

Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)».

И.А. БУНИН

Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер…», рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.

А.И. КУПРИН

Рассказ «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).

Развитие речи: выразительное чтение.

С.А. ЕСЕНИН

Стихотворения: «Отговорила роща золотая…», «Я покину л родимый дом…». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».

Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».

И.С. ШМЕЛЕВ

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.

Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.

М.М. ПРИШВИН

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи,градация.

Развитие речи: составление тезисов.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.

Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Стихотворение «Не позволяй душе лениться…». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.

Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).

Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями…» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни…». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.

Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века »:

А.А.Ахматова. «Клятва», «Песнямира»;

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»;

А.А. Сурков. «В землянке»;

М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои…» и др.

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ

Рассказ «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.

В.М. ШУКШИН

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.

Теория литературы: способы создания характера.

Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).

Краеведение: Сростки — малая родина писателя.

Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.

Русские поэты XX века о России

А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно…»

М.И.Цветаева. «Рябину рубили зорькою…»

Я.В. Смеляков. «История».

А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были…»

А.Я. Яшин. «Не разучился ль…»

А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».

А.Д.Дементьев. «Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.

Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.

Из зарубежной литературы

У. ШЕКСПИР

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь…», «Люблю, — но реже говорю об этом…». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Р. БЁРНС

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.

Р.Л. СТИВЕНСОН

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.

Теория литературы: приключенческая литература.

Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».

А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

Краткие сведения о писателе. Повесть Шланета людей», «Линия», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц» — по выбору. Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.

Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца».

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. Из Юды на день восшествия на всероссийский престол…» (отрывок). Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок). А.С. Пушкин. 1—2 стихотворения — по выбору. М.Ю. Лермонтов. «Родина».

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда»

(отрывок).

А.А. Фет. Стихотворение — по выбору.

С.А. Есенин. Стихотворение — по выбору.

Из стихов о России поэтов XIX века. 1—2 стихотворения —

по выбору.

Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться…»

А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни…»

У. Ш е к с п и р. Один сонет — по выбору.

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».

Из литературы XVIII века

Г.Р.Державин. «Признание».

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин. «19 октября» ( «Роняет лес багряный свой убор…»), «19 октября 1827г» («Бог помочь вам, друзья мои…»).

М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия».

И.С. Тургенев. «Первая любовь».

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга».

А.П. Чехов. «Смерть чиновника». В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепоймузыкант».

Из литературы XX века М. Г о р ь к и й. «В людях». И.А. Бунин. «Цифры».

В.В. Маяковский. «Адище города».

Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Аеры».

В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».

А.Т. Твардовский. «Я знаю, никакой моей вины…»,

«Дом у дороги».

В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».

К. Б у л ы ч е в. «Белое платье Золушки».

В.М. Шукшин. «Забуксовал».

Ф.А. Искандер. «Петух».

Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».

4. Требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса:

умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

— умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

умение владеть монологической и диалогической речью;

умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

5. Список литературы

О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования: Методическое письмо // Настольная книга учителя литературы / Сост. Е.А. Зинина, И.В. Корнута. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – С. 198 202.

Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч. ЧАСТЬ 1. // Авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007.

Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 200с.

И.В.Золотарёва, C/М.Аникина. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. М.: «Веко», 2006г.

Г.И.Беленький. Литература. 7 класс. М.: «Просвещение», 2007г.

Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2006г.

Н.В.Золотарёва, С.М.Аникина, «Поурочные разработки по литературе. 7 класс»

В.Я.Коровина, «Методические советы по литературе. 7 класс»

И.В.Егорова, «Поурочные разработки по зарубежной литературе в 5-9 классах»

Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Лыпина, «Литература. Тесты в 5-8 классах»

В.А.Скрипкина, «Контрольные и проверочные работы по литературе в 5-8 классах»

Иллюстративный материал.

Таблицы. Теория литературы

Роды литературы

Художественные системы в литературе

Классицизм. Сентиментализм

Романтизм. Модернизм

Реализм как литературное направление

Темы и мотивы в литературе

Жанры лирики

Рифма

Принципы ритмической организации стихотворений

Строфа

Виды строф в лирике

Твёрдые стихотворные рифмы

стихосложение

Лирический герой

Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

Электронные пособия

Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.

Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)

Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)

Библиотека русской классики, выпуск 6. (Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)

Русская литература от Нестора до Маяковского.

Русская поэзия XVII-XX веков.

Хрестоматия по русской литературе.

Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.

Мудрые мысли и изречения. Том 3.

Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.

А.Грин “Алые паруса”.

А.С.Пушкин. Стихи и сказки.

Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты

А.П.Чехов. Рассказы.

Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

Предмет: русский язык

Класс: 6

Рабочая программа составлена на основании программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (Авторы программы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/ М.: Дрофа, 2010.).

Учебник: Русский язык. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2011.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/ М.: Дрофа, 2010.. Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.

Рабочая программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала, изученного в 5 классе, на изучение нового в 6 классе на развитие устной и письменной речи учащихся, на постепенную подготовку учащихся к новым формам аттестации – сжатому изложению, сочинению-рассуждению на лингвистическую тему, комплексному анализу текста, тестированию.

Специфику учебника составляет его структура, которая предусматривает изучение следующих разделов: «Язык. Правописание. Культура речи», «Речь». Однако языковой и речевой аспекты взаимосвязаны и взаимообусловлены. Уроки развития речи органично входят в языковую часть курса русского языка, изучение речевых тем «вкраплено» в основной курс языка.

Цель программы:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. Теоретическую основу обучения связной речи составляют тир группы понятий: текст, стили речи, функционально-смысловые типы речи. Структура курса обучения русскому языку в 6 классе имеет морфолого-орфографическую направленность, включён вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетика и орфоэпия, лексика и словообразование. Изменение традиционной структуры курса русского языка прослеживается в том, что в 6 классе изучаются причастие и деепричастие, а трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе. Такое расположение материала повышает качество его усвоения, и оказывается разгруженным традиционно сложный 7 класс.

В связи с тем, что исходная программа рассчитана на 170 часов, а планирование составлено на 204 часа (добавляется 1 час из регионального компонента), увеличено количество часов на изучение каждого раздела, что способствует более прочному усваиванию учащимися материала 6 класса.

Формы организации учебного процесса:

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

Формы контроля: диктанты, тестирование, сочинения, изложения.

Требования к уровню подготовки учащихся

Раздел «Речь»

∙ Чтение. Осмысленно и бегло читать тексты научного стиля, составлять план.

∙ Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для научного стиля речи; выделять в тексте художественного произведения описание места и состояния окружающей среды; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений. Воспроизведение текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и состояния природы. Пересказывать учебно-научные тексты, в том числе типа рассуждения-объяснения.

∙ Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учетом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, состояния природы; составлять рассуждение на дискуссионную тему о поступках людей. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) что говорится; давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося; строить устное определение научного понятия.

∙ Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы.

Раздел «Язык. Правописание»

• по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи;

• по лексике: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

• по словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

• по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

• по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять их написание; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

• по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи;

• пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока			Тип урока		Цели урока	Основная задача. Форма проведения		Развитие речи
1	Вводный			Комбинирован-ный		Познакомить со структурой учебника, его особенностями и спецификой; показать важность знания родного языка в современном мире
2	Слово – основная единица языка. §1			Комбинирован-ный		Познакомить с высказываниями известных писателей о русском слове	Работа с эпиграфом (его объяснение). Выразительное чтение. Работа с текстами (устно и письменно)		Устное сообщение по теме
Речь. Язык. Правописание. Культура речи (на основе изученного в 5 классе) 25ч (19+6)
3-4	Речь. Что мы знаем о речи, её стилях и типах. §2,9			Урок развития речи Повторительно-обобщающий		Повторение о речи устной и письменной, монологической и диалогической; о стилях, речевой ситуации, языковых средствах	Повторение теории. Практические задания с самостоятельной работой учащихся.		Языковые средства. Художественная зарисовка.
Правописание
5-7	Орфография и пунктуация. §3			Повторительно-обобщающий		Напомнить учащимся предмет изучения орфографии и пунктуации; закрепление и обобщение знаний по орфографии и пунктуации	Повторение теории, работа со схемами, постановка запятой, тире, двоеточия		Составление предложений
8	Употребление прописных букв. §4			Повторительно-обобщающий		Напомнить учащимся основные правила употребления прописных букв; умение объяснять их написание в тексте и самостоятельно подбирать примеры; способствовать формированию навыков постановки кавычек в собственных наименованиях	Практикум: написание собственных наименований; ЗСП-1		Главная мысль текста
9	Речь. Исследование слова. Презентация значения имён.			Урок развития речи		Развивать умение «думать о себе»; самораскрытие учащихся через презентацию написанных ими работ; познакомить с миром имён	Правописание имён; презентация своего имени		Совершенствование навыков публичного выступления
10	Буквы ь и ъ. §5			Повторительно-обобщающий		Восстановить в памяти учащихся правила, связанные с правописанием ъ и ь знаков	Запись слов с ь и ъ (анализ условий, при которых пишутся ь и ъ)
11-12	Орфограммы корня. §6			Повторительно-обобщающий		Восстановить в памяти учащихся правила, касающиеся правописания проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова	Работа с таблицей (классификация орфограмм корня)		Совершенствование навыков чтения. Выбор названия.
13	Орфограммы корня. §6			Комбинирован-ный		Знакомство с условиями выбора гласных о – а в корне –гор- – -гар-; повторение правописания гласных в корнях с чередованием	Работа с таблицей (классификация орфограмм корня)		Совершенствование навыков чтения. Тема и основная мысль текста
14	Орфограммы корня. §6			Повторительно-обобщающий		Повторение правописания гласных в корнях с чередованием	Работа с таблицей (классификация орфограмм корня)		Совершенствование навыков чтения. Озаглавливание текста
15	Орфограммы корня. §6			Повторительно-обобщающий		Повторение обобщённо-сопоставительного правила «Правописание и – ы после ц»; формирование навыков правильного употребления букв	Работа с таблицей (классификация орфограмм корня)		Чтение учебного текста. Пересказ.
16	Орфограммы корня. §6			Повторительно-обобщающий		Повторение обобщённо-сопоставительного правила «Правописание букв о – е - ё после шипящих» в корнях слов, в суффиксах и окончаниях»	Работа с таблицей (классификация орфограмм корня)		Совершенствование навыков чтения. Составление высказывания на лингвистическую тему
17-18	Правописание окончаний слов. §7			Повторительно-обобщающий		Напомнить учащимся правила правописания окончаний слов; совершенствовать умение опознавать в тексте окончания различных частей речи; знать способы определения написания окончаний	Практикум: отработка написания окончаний по вопросу, спряжению, склонению, падежу. ЗСП-2		Озаглавливание текста. Олицетворение как приём художественной выразительности
19-20	Контрольный диктант и его анализ			Контрольный Урок анализа работы		Определение уровеня знаний учащихся по повторенным темам	Написание диктанта. Работа над ошибками.
						Выполнение работы над ошибками, выявление пробелов в знаниях по повторенным темам
21	Речь. Что мы знаем о тексте. Готовимся к сочинению по летним впечатлениям. §9			Урок развития речи		Повторение по теме «Текст. Элементы текста»; совершенствовать умение написания сочинения на заданную тему	Написание сочинения в художественном стиле
22-24	Слитное и раздельное написа- ние не с глаголами, существительными и прилагательными. §8			Повторительно-обобщающий		Повторение правила написания не с глаголами, существительными и прилагательными; развивать умение видеть повторяемую орфограмму; совершенствовать умение написания частицы не с глаголами, существительными и прилагательными	Обобщённое повторение материала с выполнением заданий и комментированием выбора ответа		Рассказ по рисункам.
25	Орфоэпия.			Повторительно-обобщающий		Повторить основные сведения по орфоэпии, изученные в 5-м классе; развивать орфоэпические навыки	Знакомство с сильной и слабой позицией гласного звука (редукцией)		Рассуждение на лингвистическую тему
26	Речь. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля. §15-16			Урок развития речи		Повторить особенности изученных частей речи; познакомить учащихся с особенностями делового и научного стилей речи	Исследование текстов с точки зрения специфики делового и научного стиля. Речевая ситуация		Устный ответ в научном стиле
27	Речь. Определение научного понятия. §17			Урок развития речи		Дать представление школьникам о научном понятии; о том, как строится определение научных понятий; способствовать формированию умений различать видовые и родовые понятия	Знакомство с теоретическим материалом и отработка понятий в практической деятельности		Исправление ошибок в построении определения понятия
Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи (2ч)
28-29	Части речи и члены предложения. §10			Повторительно-обобщающий		Повторить с учащимися основные сведения из разделов «Морфология», «Синтаксис»; развивать навыки определения частей речи и членов предложения	Повторение теоретических сведений, чтение и анализ текста об А.Х.Востокове, практические задания по теме. ЗСП-3		Языковые средства. Художественная зарисовка.
Имя существительное (12ч) (11+1)
30-31	Роль имени существительного в предложении. §11			Повторительно-обобщающий		Повторение постоянных и непостоянных признаков имён существительных; совершенствовать умение учащихся находить в тексте существительные, определять их синтаксическую роль в предложении	Опознавание существительных в тексте. Отработка орфоэпических и морфологических норм в употреблении существительных		Составление предложений. Объяснение поговорок.
32	Словообразование имён существительных. §12			Повторительно-обобщающий		Повторить и обобщить сведения об изученных способах образования слов (суффиксальном, приставочном, сложении); развивать умение определять способ образования слова	Знакомство с морфемным разбором как разновидностью смыслового анализа значимых частей слова. Построение словообразовательных цепочек. ЗСП-4		Составление лингвистического текста по схемам. Сообщение на тему. Составление предложений.
33	Словообразование имён существительных. §12			Комбинирован-ный		Углубить представление школьников о способах образования слов; ввести понятие приставочно-суффиксального способа; развивать умение определять способ образования слова.
34	Словообразование имён существительных. §12			Комбинирован-ный		Углубить представление школьников о способах образования слов; ввести понятие о разновидностях сложения слов; развивать умение определять способ образования слова.
35	Правописание сложных имён существительных. §13			Изучение нового материала		Познакомить учащихся с правилами правописания сложных имён существительных; сформировать навык слитного, дефисного написания слов, а также написания сложных существительных с первой частью пол-.	Осмысление правила. Подбор примеров и их запись. Тренировочная работа.		Устный ответ на вопрос
36-37	Правописание сложных имён существительных. §13			Закрепление изученного		Закрепление учащимися правил правописания сложных имён существительных; закрепление навыка слитного, дефисного написания слов, написания сложных существительных с первой частью пол-, полу-.	Осмысление правила. Подбор примеров и их запись. Тренировочная работа.		Устный ответ на вопрос
38	Произношение имён существительных. (с.70-74)			Комбинирован-ный		Познакомить с трудом крупнейшего лингвиста Л.В.Щербы; научить пользоваться некоторыми орфоэпическими нормами, связанными с именами существительными; способствовать развитию языкового вкуса и чутья.	Отработка произношения трудных слов – терминов русского языка. Основная форма работы – устная.		Устный ответ на вопрос
39-40	Контрольный диктант и его анализ			Контрольный Урок анализа работы		Определить уровень знаний учащихся по изученным темам	Написание диктанта. Работа над ошибками.
						Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками
41	Речь. Определение научного понятия. §17			Урок развития речи		Развитие представления о научном понятии; о том, как строится определение научных понятий; формирование умений различать видовые и родовые понятия	Отработка понятий в практической деятельности		Исправление ошибок в построении определения понятия
Имя прилагательное (17ч) (13+4)
42	Роль имени прилагательного в предложении. §20			Повторительно-обобщающий		Совершенствование умения учащихся находить в текстах имена прилагательные, определять их синтаксическую роль в предложении; повторить основные категории прилагательного, изученные в 5-м классе (разряды, степени сравнения, краткая и полная форма).	Обобщение изученного о прилагательном. Отработка морфологических норм в употреблении прилагательных		Скороговорки
43	Словообразование имён прилагательных. §21			Изучение нового материала		Рассмотреть основные способы образования имён прилагательных; формировать умение разбирать прилагательные по составу, видеть словообразующие морфемы	Анализ значения суффикса как морфемы. Письменное построение словообразовательных цепочек.		Составление текста на лингвистическую тему
45-46	Словообразование имён прилагательных. §21			Закрепление изученного		Закрепить основные способы образования имён прилагательных; формировать умение разбирать прилагательные по составу, учиться правильно употреблять в речи паронимы	Анализ значения суффикса как морфемы. Письменное построение словообразовательных цепочек.		Составление контрольных вопросов по теме
46	Правописание сложных имён прилагательных. §22			Изучение нового материала		Рассмотреть основные правила правописания сложных имён прилагательных; формирование умения грамотного написания сложных прилагательных	Анализ примеров и выводы. Практикум по теме.
47	Правописание сложных имён прилагательных. §22			Закрепление изученного		Закрепление умения применять правила правописания сложных имён прилагательных; формирование умения грамотного написания сложных прилагательных	Анализ примеров и выводы. Практикум по теме.
48	Речь. Рассуждение-объяснение. §18			Урок развития речи		Сформировать умение подводить рассуждение под понятие	Чтение и пересказ лингвистического текста. Составление плана текста		Устное сообщение на тему. Озаглавливание текста
49	Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных. §23			Изучение нового материала		Рассмотреть основные случаи правописания суффиксов имён прилагательных с н и нн; сформировать умение различать значение суффиксов –ан-, -ян-, -ин-, -н-, -енн-, -онн-.	Работа по выполнению заданий с морфемно-словообразовательным анализом слова
50-51	Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных. §23			Закрепление изученного		Закрепление умения выполнять выбор одной или двух н в суффиксах прилагательных; отработка умения правильно делать выбор н и нн в кратких прилагательных	Работа по выполнению заданий с морфемно-словообразовательным анализом слова
52	Контрольный диктант			Контрольный		Проверить навыки 1) правописания сложных слов, не с существительными, прилагательными и глаголами, н и нн в прилагательных, а также корней слов и окончаний; 2) пунктуационного оформления сложного предложения, предложения с однородными членами, с прямой речью	Написание диктанта, выполнение грамматических заданий
53	Анализ контрольного диктанта			Урок анализа работы		Выполнение работы над ошибками
54	Речь. Характеристика делового стиля. §19			Урок развития речи		Углубить знания учащихся о деловом стиле, совершенствовать умение определять деловой стиль по речевой ситуации	Определение данного стиля по речевой ситуации. Чтение и анализ текстов.		Составление текстов делового стиля.
55	Речь. Текст. Способы связи предложений в тексте. §25			Урок развития речи		Совершенствовать умение находить данное и новое в предложениях текста; научить различать два способа связи предложений в тексте	Практикум: определение способа связи предложений в фрагментах текста. «Данное» и «новое».		Продолжение предложения: 1) повествование; 2) начало описания
56	Речь. Текст. Средства связи предложений в тексте. §26			Урок развития речи		Показать различные средства связи предложений в тексте	Работа с текстами (устная и письменная) по определению средств связи. Стиль речи		Устранение речевых недочётов. Редактирование текста.
57	Произношение имён прилагательных. (с.115-118)			Комбинирован-ный		Научить правильно произносить отдельные прилагательные в краткой форме и форме сравнительной степени; способствовать формированию правильно ставить ударение в прилагательных	Чтение лингвистического материала. Нормы орфоэпии. Транскрипция.		Чтение вслух с соблюдением орфоэпических норм.
58	Контрольная работа по орфоэпии			Контрольный		Проверить уровень сформированности в области орфоэпии	Устная форма работы и задания (дифференцированные)
Глагол (11ч) (10+1)
59	Роль глагола в предложении. §29			Повторительно-обобщающий		Совершенствовать умение учащихся опознавать в речи глаголы, определять их синтаксическую роль в предложении, употреблять глаголы в речи	Обобщение и систематизация знаний о глаголе (в устной и письменной форме)		Составление предложений
60-61	Словообразование глаголов. §30			Урок изучения нового материала		Показать учащимся основные морфологические способы образования глаголов; формировать умение определять смысловые и грамматические различия между однокоренными словами; совершенствовать умение морфемного разбора.	Чтение и пересказ лингвистического текста. Тренировочные упражнения по отработке трёх способов образования глаголов		Основная мысль текста
				Урок закрепления знаний
62-64	Правописание приставок при- и пре-. §31			Урок изучения нового материала		Дать учащимся сведения о закономерностях употребления приставок при-, пре-; способствовать формированию навыка правописания слов с приставками, в которых легко определяется значение; с приставками с затемнённой этимологией; в иноязычных словах с при- и пре-	Исследование слов и вывод. Чтение теоретического материала.		Составление предложений
				Уроки закрепления знаний
65	Речь. Текст. Употребление параллельной связи с повтором. §27			Урок развития речи		Научить школьников видеть в тексте различные средства связи, в том числе параллельную связь с повтором	Работа с текстами (устная и письменная) по определению средств связи. Стиль речи		Устранение речевых недочётов. Редактирование текста.
66	Буквы ы – и в корне после приставок. §32			Урок изучения нового материала		Научить опознавать слова, в которых пишутся буквы ы и и после приставок на согласные; способствовать формированию навыка использования данного правила на письме.	Исследование слов и вывод. Чтение теоретического материала.
67-68	Обобщение: орфограммы на стыке приставки и корня			Повторительно-обобщающий		Способствовать формированию навыка правописания слов с приставками	Практикум: написание слов с орфограммами на стыке приставки и корня
69	Проверочная работа по словообразованию			Контрольный		Проверить знания учащихся о способах образования имён существительных, прилагательных и глаголов; проверить умение учащихся разбирать существительные, прилагательные и глаголы по составу, видеть словообразовательную морфему.	Выполнение пяти заданий (разбор по составу, словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, способы словообразования)
Употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов (19ч) (16+3)
70-73	Употребление имён существительных в речи. §14			Комбинирован-ный		Дать представление школьникам о роли имени существительного в тексте; показать, как умелое использование существительных в речи придаёт ей выразительность и красоту; способствовать умению уместно и правильно употреблять имена существительные в своей речи.	Анализ художественных текстов для определения особенностей употребления многозначных существительных, синонимов, антонимов, фразеологизмов		Пересказ текста о Л.В.Щербе. Определение стиля. Сообщение на тему. Обогащение словаря (фразеологизмы)
74-75	Речь. Изложение лингвистического текста			Урок развития речи		Проверить умение связно, логично, полно излагать текст лингвистического характера в письменной речи (тип речи: сочинение-рассуждение)	Написание изложения лингвистического текста, включающее в себя логическое определение терминов		Культура речи
76-78	Употребление имён прилагательных в речи. §24			Комбинирован-ный		Научить учащихся видеть имена прилагательные в тексте; показать роль прилагательных в достижении таких качеств хорошей речи, как точность и выразительность; способствовать развитию умения использовать прилагательные в качестве эпитетов; дать представление о том, как прилагательные переходят в существительные	Чтение и пересказ лингвистического текста. Практикум: использование в речи эпитетов, синонимов, антонимов. Знакомство с субстантивацией (без ввода термина)		Основная мысль текста. Составление предложений. Объяснение пословиц. Составление текста по картине.
79	Речь. Текст. Как исправить текст с неудачным повтором. §28			Урок развития речи		Показать разницу между текстами с экспрессивным повтором и текстами с повтором-недочётом; сформировать умение редактировать тексты с неудачным повтором.	Редактирование текстов. Синонимы.		Тема текста.
80-82	Употребление глаголов в речи. §33			Комбинирован-ный		Сформировать у школьников представление о правильном, точном употреблении глаголов в речи; способствовать формированию умений использовать глаголы в прямом и переносном значениях, в различных временных формах	Чтение и пересказ лингвистического текста. Практикум: использование в речи глаголов в прямом и переносном значении, подбор глаголов-синонимов		Устное доказательство. Рассказ с элементами описания по картине. Озаглавливание текста.
83	Контрольная работа по лексике			Контрольный		Проверить знания и умения учащихся по лексике и фразеологии, а также знание наизусть небольших отрывков из стихотворных произведений	Выполнение шести заданий (антонимы, фразеологические обороты, прямое и переносное значение слов)		Рассказ (смысл пословиц)
84-86	Проверь свою подготовку по орфографии (с.159-163)			Повторительно-обобщающий		Проверить уровень усвоения учащимися изученных орфографических правил	Практикум (на базе повторения теоретического материала: правописание приставок, сложные имена существительные и прилагательные, правописание не с глаголами, существительными, прилагательными, -н-, -нн- в суффиксах прилагательных)		Рассказ на лингвистическую тему
87	Контрольный диктант			Контрольный		Проверить уровень сформированности у школьников орфографических и пунктуационных навыков и умений	Написание диктанта, выполнение грамматических заданий
88	Анализ контрольного диктанта			Урок анализа работы		Выполнение работы над ошибками
Морфология. Причастие. (31ч) (20+11)
89-90	Что такое причастие. §34			Урок изучения нового материала		Дать сведения о том, что такое причастие, каковы его основные признаки и суффиксы.	Чтение и осмысление теоретического материала. Составление таблицы суффиксов. Выполнение упражнений с выявлением у причастий признаков глагола и прилагательного		Выразительное чтение текста. Сообщение о причастиях.
				Урок закрепления изученного		Формировать умение видеть причастие, определять исходный глагол, от которого образовано причастие
91-92	Речь. Типы речи. Повествование художественного и разговорного стилей. §40			Урок развития речи		Познакомить учащихся с особенностями повествовательного и разговорного стилей; формировать умение находить в текстах фрагменты изученных стилей; научить детей создавать и совершенствовать повествовательные тексты	Анализ повествовательных фрагментов текста. Создание и совершенствование повествовательных текстов. Пересказ повествовательных текстов.		Языковые средства. Основная мысль текста. Озаглавливание текста.
93-94	Причастный оборот. §35			Урок изучения нового материала		Дать представление о причастном обороте; научить находить причастный оборот в тексте, выделять его запятыми в соответствии с правилами; разграничивать определяемое и зависимое слово.	Исследование материала, сопоставление и различие определяемого и зависимого от причастия слова. Статья об И.А. Бодуэне де Куртенэ		Пересказ текста
				Урок закрепления изученного
95	Речь. Причастный оборот. Комплексный анализ текста.			Урок развития речи		Закрепление умения находить причастный оборот в тексте, выделять его запятыми в соответствии с правилами; разграничивать определяемое и зависимое слово.	Выполнение заданий по анализу текста
96-97	Речь. Лингвистический анализ текста.			Урок развития речи		Научить детей выполнять лингвистический анализ текста; формирование умения выступать перед аудиторией, говорить о лингвистических вопросах
98		Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. §36	Урок изучения нового материала		Дать учащимся представление о действительных и страдательных причастиях, об образовании действительных и страдательных причастий; закрепить полученные сведения о причастии и образовании причастий; развивать умение правильно применять изученные правила			Чтение и пересказ лингвистического текста. Образование причастий и разбор по составу. Работа со схемами. ЗСП-10		Составление предложений
99-101			Урок закрепления изученного
102		Полные и краткие причастия. §37	Урок изучения нового материала		Дать представление о полной и краткой форме страдательных причастий; формировать умение выполнять морфологический разбор причастия.			Разбор по составу. Грамматическая основа. Гласные в корнях и суффиксах причастий. Синтаксический разбор.		Составление предложений. Озаглавливание текста.
103-104			Уроки закрепления изученного
105		Речь. Повествование в рассказе. §41	Урок развития речи		Познакомить учащихся с повествованием в рассказе; формировать умение проводить анализ текстов в жанре рассказа.			Чтение и пересказ лингвистического текста. Практикум по данному материалу.		Озаглавливание текста. План текста.
106-107		Речь. Изложение «Как спасали крысу»	Уроки развития речи		Обучение написанию изложения, воспринятого на слух (по рассказу Б.Васильева)			Пересказ повествования с соблюдением композиции рассказа. Составление плана.
108-109		Буквы н и нн в причастиях. §38	Комбинирован-ный		Познакомить с правилом выбора н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных; уметь разграничивать страдательные причастия прошедшего времени и отглагольные прилагательные; знакомство с правилом правильного написания гласной перед суффиксом -н- (-нн-)			Анализ статей рубрики «Возьмите на заметку!» Практикум: усвоение написания н и нн в причастиях на базе грамматического анализа		Составление предложений
110		Речь. Буквы н и нн в причастиях. Комплексный анализ текста.	Урок развития речи		Закрепление правила выбора н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных, умения анализировать текст
111		Речь. Повествование делового и научного стилей. §42	Урок развития речи		Дать представление об основных особенностях повествования делового и научного стилей; формировать умение анализировать тексты различных стилей.			Работа с текстами (восстановление и замена глаголов более удачными грамматическими формами). Коллективный сборник советов.
112		Слитное и раздельное написание не с причастиями. §39	Урок изучения нового материала		Научить школьников определять, когда причастие пишется с не слитно, когда раздельно.			Работа с теоретическим материалом. Практикум. ЗСП-11		Составление предложений.
113-114			Уроки закрепления изученного		формирование умения правильного написания причастий с не.
115-116		Правописание не с разными частями речи	Повторительно-обобщающие		формирование умения правильного написания не с разными частями речи.			Практикум (на базе повторения теоретического материала).		Работа с текстом.
117-118		Контрольный диктант и его анализ	Контрольный Урок анализа работы		Определить уровень знаний учащихся по изученным темам			Написание диктанта. Работа над ошибками.
					Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками
119		Речь. Сочинение в жанре рассказа.	Урок развития речи		Обучение написанию сочинения данного вида			Подготовить историю «Случай из жизни» для сборника рассказов под названием «Однажды…» Сочинение – текст художественного стиля. Повествование + другие типы речи. Композиция – вступительная часть, завязка, развитие, кульминация, развязка.
Деепричастие. (22ч) (18+4)
120		Что такое деепричастие. §43	Урок изучения нового материала		Познакомить с деепричастием, его основными признаками, суффиксами; научиться опознавать деепричастие в тексте; формировать умение различать причастия и деепричастия.			Знакомство с теоретическим материалом. Различие деепричастий по характерным суффиксам при выполнении тренировочных упражнений. Чтение и анализ лингвистического текста.		Устный рассказ на лингвистическую тему.
121-123		Деепричастный оборот. §44	Урок изучения нового материала		Познакомить с понятием деепричастного оборота, его основными признаками, суффиксами; научиться опознавать деепричастие в тексте; формировать умение различать причастия и деепричастия.			Сравнительный анализ деепричастного и причастного оборотов. Выполнение упражнений с расстановкой знаков препинания при деепричастном обороте.		Выразительное, правильно интонированное чтение предложений.
			Уроки закрепления изученного
124		Правописание не с деепричастиями. §45	Комбинирован-ный		Познакомить с правилом написания не с деепричастиями; показать общность правил правописания не с глаголами и с деепричастиями.			Сопоставительный анализ слитного и раздельного написания не с изученными частями речи. Практикум.		Озаглавливание текста.
125		Речь. Деепричастный оборот. Правописание не с деепричастиями. Комплексный анализ текста.	Урок развития речи		Закрепление умения находить деепричастный оборот в тексте, выделять его запятыми в соответствии с правилами; формирование умения применять правило написания не с деепричастиями.			Практикум.		Изобразительно-выразительные средства
126		Речь. Описание места. (1-й урок) §48	Урок развития речи		Показать особенности текстов с описанием места, научить составлять тексты-описания места.			Знакомство с теорией. Работа с фрагментами художественных текстов. Выполнение заданий по теме §48		Редактирование текстов. Языковые средства.
127-129		Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида. §46	Урок изучения нового материала		Познакомить школьников с образованием деепричастий; формировать умение образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида			Исследование материала. Выводы учащихся. Тренировочные упражнения. Знакомство с планом морфологического разбора деепричастия. ЗСП-12		Составление предложений. Рассказ по схеме.
			Уроки закрепления изученного
130-131		Контрольный диктант и его анализ	Контрольный Урок анализа работы		Определить уровень усвоения знаний и степень сформированности навыков при правописании причастий и деепричастий			Написание диктанта
					Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками			Работа над ошибками.
132		Речь. Описание места. (2-й урок) §48	Урок развития речи; Урок-загадка		Научить составлять тексты-описания места в художественном стиле, используя жанр сказки.			Исследование и редактирование текста. Рассмотрение строения фрагментов текста: особенность и своеобразие		Создание фрагментов текста с описанием места
133-134		Употребление причастий и деепричастий в речи. §47	Комбинирован-ный		Показать широкие возможности употребления деепричастий в речи на примере работы с произведениями искусства.			Наблюдение и исследование роли причастий и деепричастий в тексте разных стилей. Анализ фразеологизмов с причастиями и деепричастиями.		Выразительное чтение стихотворений. Составление предложений. Озаглавливание текста.
135-136		Произношение причастий и деепричастий. (с.245-247)	Комбинирован-ный		Дать представление об особенностях произношения глаголов, причастий и деепричастий.			Знакомство с материалами рубрики «Возьмите на заметку!» Работа с орфоэпическим словарём учебника. Тренировочные задания (устно и письменно)		Составление предложений. Чтение вслух.
137		Речь. Сочинение по фотографии «Кабинет А.С.Пушкина» (или М.Ю.Лермонтова)	Урок развития речи		Обучение написанию сочинения данного вида.			Работа строится на основе заданий к упр. 712, 713 (с.329-330)
138-139		Проверь свою подготовку по орфографии и пунктуации (с.248-251)	Повторительно-обобщающий		Проверить основные изученные правила правописания причастий и деепричастий; формировать навык применения правил при правописании причастий и деепричастий.			Практикум: обобщение изученного (правописание корней, суффиксов, окончаний, сложных слов; причастный и деепричастный обороты; не с причастиями и деепричастиями; произношение причастий и деепричастий)		Рассказ на лингвистическую тему
140-141		Контрольная работа и работа над ошибками	Контрольный Урок анализа работы		Определить уровень усвоения знаний и степень сформированности навыков при правописании причастий и деепричастий			Выполнение заданий (письменно).		Исправление ошибок в употреблении причастий и деепричастий.
					Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками			Анализ работы и тренировочные задания.
Имя числительное. (15ч) (12+3)
142		Что обозначает имя числительное. §49	Урок изучения нового материала		Познакомить учащихся с понятием числительного, разграничить понятия числа и числительного как части речи; дать представление о разрядах числительных; формировать умение находить числительное среди других слов со значением числа, определять разряд числительного.			Чтение и пересказ лингвистического текста. Тренировочные упражнения на нахождение и разграничение числительных.
143-144		Простые, сложные и составные числительные. Их правописание. §50	Комбинирован-ный		Показать разницу в строении числительных и связанную с этим строением разницу в правописании групп числительных; формировать умение грамотно и правильно писать числительные.			Знакомство со сведениями по теории. Чтение и написание числительных.		Составление предложений
145-146		Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание. §51	Комбинирован-ный		Дать представление о разрядах, склонении, правописании количественных числительных; формировать умение определять разряд числительного, склонять количественные числительные и правильно их писать.			Знакомство с теоретическим материалом. Устное и письменное выполнение заданий. Нормы орфоэпии. Склонение числительных.		Составление предложений
147		Речь. Правописание количественных числительных. Комплексный анализ текста.	Урок развития речи		Закрепление умения анализировать текст; формировать умение определять разряд числительного, склонять количественные числительные и правильно их писать.			Устное и письменное выполнение заданий. Нормы орфоэпии. Склонение числительных.		Комплексная работа с текстом.
148-149		Изменение порядковых числительных. §52	Комбинирован-ный		Дать представление об изменении порядковых числительных.			Знакомство с планом морфологического разбора имени числительного. Склонение порядковых числительных. Исследование текстов. Проговаривание числительных.		Рассуждение на лингвистическую тему.
150-151		Контрольный диктант и его анализ	Контрольный Урок анализа работы		Определить уровень знаний учащихся по изученным темам.			Написание диктанта
					Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками			Работа над ошибками.
152		Употребление числительных в речи. §53	Комбинирован-ный		Показать спектр употребления числительных в речи; формировать умение работать с текстами, содержащими числительные, самостоятельно составлять подобные тексты.			Практикум: произношение, склонение и написание числительных. Знакомство с историческим материалом. ЗСП-13		Составление предложений. Пересказ текста.
153		Произношение имён числительных. (с.285)	Комбинирован-ный		Выработать навык правильного употребления и произношения числительных.			Работа с орфоэпическим словарём учебника. Тренировочные задания (устно и письменно)		Составление предложений. Чтение вслух.
154		Систематизация и обобщение изученного о числительном	Повторительно-обобщающий		Повторить всё изученное по теме «Имя числительное», показать особенности использования числительных в речи.			Повторение изученных по теме правил
155		Речь. Описание состояния окружающей среды. §54	Урок развития речи		Показать особенности описания состояния окружающей среды, состояния природы; формировать умение анализировать тексты, включающие описание среды, и составлять тексты указанного типа самостоятельно.			Исследование фрагментов художественных текстов, включающих описание состояние среды. Переработка текстов (стиль). Создание собственных произведений.		Тип речи. Стиль речи. Строение текста. Метафоры, олицетворения.
156		Речь. Соединение в тексте разных типовых фрагментов. §66 (1-й урок)	Урок развития речи		Подготовить учащихся к устному сочинению-описанию с элементами повествования по натюрморту; познакомить со словами, связанными с русской национальной культурой.			Исследование текстов на предмет соединения разных типов речи. Осмысление этого положения, обусловленного замыслом автора текста. Практические задания.		Тип речи. Стиль речи. Строение текста. Составление предложений. Пересказ текста.
Местоимение. (27ч) (21+6)
157-158		Какие слова называются местоимениями. §55	Урок изучения нового материала		Дать понятие о местоимении как части речи, о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте, о синтаксической функции местоимений.			Чтение и пересказ лингвистического текста. Практикум: наблюдение за «работой» местоимений в речи		Перестройка предложений
159		На какие разряды делятся местоимения по значению. §56	Урок изучения нового материала		Дать учащимся представление о том, на какие разряды делятся местоимения по значению; формировать умение отличать местоимения друг от друга, видеть их значение.			Знакомство с 8 разрядами местоимений. Подбор своих примеров с местоимениями каждого разряда.		Ответы на вопросы (научный стиль)
160-161		Личные местоимения. §57	Комбинирован-ный		Рассмотреть группу личных местоимений более подробно, дать представление об особенностях изменения личных местоимений; формировать умение находить личные местоимения в тексте, определять их характеристики.			Наблюдение и выводы (особенности местоимений этого разряда). Знакомство с планом морфологического разбора местоимения.
162		Возвратное местоимение себя. §58	Комбинирован-ный		Познакомить учащихся с особенностями данного местоимения; формировать умение определять признаки местоимений, в том числе и возвратного местоимения.			Знакомство с особенностями этого местоимения. Практические задания по употреблению местоимения себя в речи. Морфологический разбор местоимений.		Составление предложений.
163-164		Речь. Сочинение по картине И.И. Левитана «Лесистый берег»	Уроки развития речи		Научить школьников применять полученные знания о тексте, его строении, о типе речи при написании самостоятельного сочинения-описания по картине.			Работа с репродукцией в учебнике (№13) (упр.717)		Тип речи. Стиль речи. Языковые средства.
165		Притяжательные местоимения. §59	Комбинирован-ный		Познакомить учащихся с особенностями притяжательных местоимений; формировать умение определять признаки местоимений, в том числе и притяжательных.			Знакомство с группой притяжательных местоимений и работа с ними в текстах. ЗСП-14. Морфологический разбор местоимений.		Составление высказываний на тему.
166		Указательные местоимения. §60	Комбинирован-ный		Познакомить учащихся с особенностями указательных местоимений; формировать умение определять признаки местоимений, в том числе и указательных.			Чтение теоретического материала. Распознавание указательных местоимений и работа с ними. Статья об А.А.Шахматове. Морфологический разбор местоимений.		Составление предложений. Описание пейзажа (репродукция)
167		Определительные местоимения. §61	Комбинирован-ный		Познакомить учащихся с особенностями определительных местоимений; формировать умение определять признаки местоимений, в том числе и определительных.			Чтение теоретического материала. Исследование текстов, нахождение местоимений и их анализ (морфологический разбор, синтаксическая роль).		Составление предложений. Обогащение словаря учащихся.
168		Речь. Соединение в тексте разных типовых фрагментов. §66 (2-й урок)	Урок развития речи		Закрепление умения у учащихся устного сочинения-описания с элементами повествования по натюрморту; способствовать формированию интереса к национальной русской культуре и положительного отношения к национальным ценностям.			Исследование текстов на предмет соединения разных типов речи. Осмысление этого положения, обусловленного замыслом автора текста. Практические задания.		Тип речи. Стиль речи. Строение текста. Составление предложений. Пересказ текста.
169		Вопросительно-относительные местоимения. §62	Комбинирован-ный		Познакомить учащихся с особенностями вопросительно-относительных местоимений; формировать умение определять признаки местоимений.			Знакомство с особенностями местоимений этой группы и их различие. Морфологический разбор местоимений.		Составление предложений. Обогащение словаря учащихся.
170-171		Отрицательные местоимения. §63	Комбинирован-ный		Познакомить учащихся с особенностями отрицательных местоимений; формировать умение определять признаки местоимений.			Чтение теоретического материала. Практикум: определение синтаксической роли отрицательных местоимений. Морфологический разбор местоимений.		Составление предложений.
172-173		Неопределённые местоимения. §64	Комбинирован-ный		Познакомить учащихся с особенностями неопределённых местоимений; формировать умение определять признаки местоимений.			Чтение и анализ теоретического материала. Практикум: различие неопределённых и отрицательных местоимений. Морфологический разбор местоимений. ЗСП-15		Составление предложений.
174		Речь. Соединение в тексте разных типовых фрагментов. §66 (3-й урок)	Урок развития речи		Закрепление умения у учащихся устного сочинения-описания с элементами повествования по натюрморту; способствовать формированию интереса к национальной русской культуре и положительного отношения к национальным ценностям.			Практикум по теме
175-176		Правописание отрицательных и неопределённых местоимений	Повторительно-обобщающий		Закрепление навыков правописания и употребления местоимений в речи.			Практикум по теме
177-178		Речь. Изложение «Речкино имя»	Уроки развития речи		Проверить умения сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста; строить (сохранять) развёрнутое описание состояния окружающей среды; использовать изобразительно-выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте.			Написание изложения		Использование местоимений разных разрядов
179		Употребление местоимений в речи. §65	Комбинирован-ный		Повторить всё изученное по теме «Местоимение», показать особенности использования местоимений в литературных текстах.			Чтение и пересказ лингвистического текста. Практикум: устные и письменные задания с рассмотрением возможностей использования местоимений в речи.		Создание небольших текстов типа описания или рассуждения.
180		Произношение местоимений (с.320-323).	Комбинирован-ный		Формирование навыков самостоятельной работы с учебником, умения понимать смысл заданий; закрепление навыков употребления местоимений в речи.			Особенность урока – устное выполнение заданий, кроме упр. 702, 703		Нормы орфоэпии. Составление рассказа по рисункам с озаглавливанием его
181		Систематизация и обобщение изученного о местоимении	Повторительно-обобщающий		Повторить всё изученное по теме «Местоимение», показать особенности использования местоимений в речи.			Повторение изученных по теме правил
182-183		Контрольный диктант и его анализ	Контрольный Урок анализа работы		Определить уровень знаний учащихся по изученной теме			Написание диктанта
					Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками			Работа над ошибками
Обобщающее повторение изученного. (21ч) (19+2)
184-185		Словообразование частей речи	Повторительно-обобщающий		Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе; закрепить полученные учащимися базовые навыки по данной теме			Повторение, обобщение и закрепление, полученных знаний, умений и навыков
186-187		Причастие и деепричастие	Повторительно-обобщающий		Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе; закрепить полученные учащимися базовые навыки по данным темам			Повторение, обобщение и закрепление, полученных знаний, умений и навыков
188-189		Имя числительное, местоимение	Повторительно-обобщающий		Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе; закрепить полученные учащимися базовые навыки по данным темам			Повторение, обобщение и закрепление, полученных знаний, умений и навыков
190-191		Проверь свою подготовку по орфографии и пунктуации (с.335-338)	Повторительно-обобщающий		Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе; закрепить полученные учащимися базовые навыки по орфографии и пунктуации			Повторение, обобщение и закрепление, полученных знаний, умений и навыков
192-193		Итоговый контрольный диктант и его анализ	Контрольный Урок анализа работы		Проверить орфографическую и пунктуационную грамотность учеников к концу 6 класса			Проверка орфографической и пунктуационной грамотности: правописание суффиксов и окончаний причастий; правописание не с причастиями, деепричастиями, глаголами и другими частями речи; правописание местоимений с не – ни; правописание корней слов; иные орфограммы; пунктуационные правила, введённые в 6 классе.
194-195		Речь. Повторение по разделу «Речь»	Урок развития речи Повторительно-обобщающий		Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе; закрепить полученные учащимися базовые навыки по данному разделу			Повторение, обобщение и закрепление, полученных знаний, умений и навыков
196-197		Особенности работы с лингвистическими словарями	Повторительно-обобщающий		Познакомить учащихся с основными словарями, их спецификой, способами построения словарных статей			Урок в форме игры.		Лингвистический словарь, словарная статья
198-204		Обобщающее повторение	Повторительно-обобщающий		Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе			Повторение, обобщение и закрепление, полученных знаний, умений и навыков

Навигация

Рабочие программы и календарно-тематические планирования 6-7-8 класс 2016-2017 уч.год

Рабочие программы и календарно-тематические планирования по русскому языку и литературе на 2014-2015 учебный год

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: