Методическая работа

Муниципальное общеобразовательное учреждение-

средняя общеобразовательная школа

села Калининское Марксовского района Саратовской области

“Моя малая родина”

программа деятельности школьного краеведческого музея

Автор: Айсина Ольга Владимировна,

учитель истории и обществознания

                                  МОУ-СОШ с.Калининское  Марксовского                                                района  Саратовской области

 Адрес: 413083

Саратовская область Марксовский район с.Калининское ул.Центральная д 40

тел 8-845-67-6-56-37

Калининское – 2011

Программа деятельности

школьного краеведческого музея

«Моя малая родина»

ОБОСНОВАНИЕ  ПРОГРАММЫ

События последних лет оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, снизилось воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Существенно обострился национальный вопрос. Патриотизм стал перерождаться в национализм, утрачиваются значение и понимание интернационализма. В общественном сознании укоренились равнодушие, эгоизм, агрессивность, повсеместно распространены наркомания, пьянство, увеличилось количество преступлений среди подростков.
        В этих условиях очевидна необходимость решения проблемы патриотического воспитания как основы консолидации общества и укрепления государства.
        Говорить о воспитании патриотизма можно лишь при условии систематической и целенаправленной деятельности педагогов по формированию у учащихся патриотического сознания, чувства ответственности и долга перед своим Отечеством, истинно гражданской позиции, именно на школу возложено решение этой задачи.

        Краеведение в школе является одним из источников обогащения обучающихся знаниями родного края, воспитания любви к нему и формирования гражданственности.

        Создание школьного музея – это определенный этап краеведческой работы, а не ее завершение.

        Зачем нужен школьный музей? Актуальность музейной работы заключается в том, что она оказывает неоценимую помощь в процессе воспитания. Она может помочь ребенку стать творческой личностью, формирует такую систему ценностей ,при которой самым главным оказываются не деньги, а человеческие, нематериальные ценности. Помогает ребенку прожить не одну свою жизнь, а сотни других жизней. Включает обучающегося в сферу культуры, раскрывает связи родного края, села с Великой Россией, дает возможность почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом, честью стать достойным наследником лучших традиций родного края.

        Нужно признать, что само по себе посещение музея мало что дает. Нужно, чтобы увиденное стало личным переживанием. Достоянием души. Только тогда посещение любых учреждений культуры будет иметь воспитательный эффект.

        Наш школьный краеведческий музей рассказывает об истории края с древних времен до наших дней. Собран большой фактический материал: многочисленные вещественные и письменные памятники, фотографии и воспоминания, большая коллекция предметов крестьянского быта.

        Сбор и изучение местного материала по истории села, школы способствует развитию познавательных способностей, мышления обучающихся, формированию навыков исследовательской деятельности, воспитанию патриотизма.

        Музей обладает значительными возможностями нравственно-эмоционального воздействия, поэтому реализация программы «Наше село» планируется через деятельность школьного музея.

        Исходя из выше сказанного, определяются цели и задачи, направления работы.

ЦЕЛИ:

-воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности,  бережного отношения к традициям,  культуре и  истории своего и других народов через поисковую деятельность школьного музея;

         -приобщение детей и подростков   к историческому и духовному                              наследию,  приобретение ими опыта  социально-значимой деятельности через практическое

         - участие в сборе и хранении документов, изучение и благоустройство    памятников;

-совершенствование учебно-воспитательного процесса средствами дополнительного образования.

Задачи:

1. проведение активной поисковой  деятельности членами музея и учащимися школы ;
2. использование культурных ценностей для развития и воспитания детей и подростков;
3. содействие в организации и проведении учебно-воспитательного процесса;
4. охрана и пропаганда памятников истории, культуры и природы родного края (города, района, округа, области);
5. проведение активной экскурсионно-массовой работы с учащимися и населением;
6. связь с Советом ветеранов Великой Отечественной войны,  Советом ветеранов- участников локальных войн,  Марксовским краеведческим музеем,  национальными общественными организациями, библиотеками города Маркса,  Центром детского творчества,  средствами массовой информации;
7. формирование фонда школьного музея  через поиск и обеспечение его сохранности.

Срок реализации программы: 2011 – 2016гг.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

        Поисковая деятельность школьного музея в своей деятельности руководствуется нормативными документами: Законом РФ «Об образовании», а в частности учета и хранения фондов – Федерального закона «О музейном фонде РФ и музеях РФ».
        Школьный музей принимает участие в паспортизации, выставках, смотрах, включается в программы культурно-патриотического и молодежного движения,  принимает участие в районных краеведческих чтениях, олимпиадах школьников, программе «Шаг в будущее», представляя результаты исследований по тематике музея.

        В работе музея участвуют обучающиеся 5-11 классов. Весь музейный коллектив разделен на 4 группы, деятельность которых соответствует основным направлениям работы: экспозиционная, поисково-исследовательская, экскурсионно-массовая, работа отдела фондов.

        Главная задача экспозиционной работы – создание и совершенствование экспозиций. Жизнь идет вперед, явления окружающей нас действительности находятся в постоянном развитии и изменении, эти изменения и являются неиссякаемым источником пополнения экспозиции новыми материалами.

        У поисково-исследовательской работы предела нет. Здесь следует иметь главное: поиск материала должен вестись планомерно и целенаправленно. Составляется план поисково-исследовательской деятельности, обсуждаются пути сбора материала.

        Правильный учет и хранение музейных экспонатов – очень важный вид работы.

        Экскурсионно-массовая работа предполагает подготовку и проведение силами обучающихся экскурсий по музею, а также использование музея в общественной жизни школы.

        Деятельность школьного краеведческого музея как система различных видов человеческой деятельности создает благоприятные условия для всестороннего развития личности.

        Программа “Моя малая родина”  предполагает два самостоятельных тематических блока:

1.Наш край в истории России

2.Работа школьного краеведческого музея.

Тематический план занятий.

1.Вводная беседа.

Задачи и содержание работы школьного краеведческого музея. Организация занятий. Значение краеведческой работы. Совет музея. Положение о школьном краеведческом музее. История музейного дела.

2.Изучение истории родного края.

Территория и границы родного края. История края. Преобразования на территории родного края. История колхоза. Родной край в годы Гражданской и Великой Отечественной войны. Знатные земляки – герои войны и труда. История школы. Улицы и происхождение их названий. Родной край сегодня, перспективы его развития.

Практическая работа: экскурсии и походы по родному краю. Сбор материала для музея. Встречи с жителями села. Изучение периодической литературы. Дополнение к летописи села. Уход за памятниками и местами захоронения воинов – ветеранов ВОВ, воинов-интернационалистов. Переписка с воинами Российской армии.

3.Работа школьного краеведческого музея

1)Экспозиционная работа.

Идейный замысел и тематическая структура экспозиции. Тематико-хронологический метод – основной метод построения экспозиции. Порядок создания экспозиции: изучение и подбор материалов, составление тематико-экспозиционного плана, разработка проекта художественного оформления, обсуждение и утверждение плана и проекта, составление текстов, элементов оформления, монтаж. Постоянная экспозиция и временная выставка. Выставка-передвижка, ее особенности.

Практическая работа: создание новых экспозиций, временных выставок.

2.Поисково-исследовательская работа

Задачи поисковой работы. Основные формы: походы, экспедиции, встречи с гражданами, переписка, работа с периодической литературой, исторической литературой, обращение в архивы, музеи. Методика сбора и фиксации материалов.

Практическая работа: сбор краеведческого материала для школьного музея.

3.Работа отдела фондов.

Музейный предмет как источник научных знаний. Фонды музея и их значение. Виды фондовой работы. Изучение фондов- основа работы школьного музея. Учет и хранение фондов. Инвентарная книга. Вспомогательная картотека.

Практическая работа: проведение инвентаризации, шифровки и первичной научной обработки собранной коллекции. Составление аннотаций. Составление картотеки.

4.Экскурсионно-массовая работа.

Основные формы проведения: экскурсии, лекции, беседы, встречи, викторины, конференции, литературно-исторические экспозиции, конкурсы, разработка тематики экскурсий.

Практическая работа: подготовка экскурсоводов. Проведение массовых мероприятий. Разработка текстов экскурсий, сценариев мероприятий.

МЕХАНИЗМ   РЕАЛИЗАЦИИ

I этап

2011-2012уч. год – организационный (сбор и первичная обработка материала, установление контактов с Марксовским краеведческим музеем, общественными организациями ветеранов ВОВ и Афганистана; создание фонда Музея; оформление документации; разработка проектов «Положение о школьном историко-краеведческом музее «ИСТОК» .

II этап

2012-2013уч. год – переход в стадию функционирования, принятие и утверждение документов, регламентирующих деятельность музея.

III этап

2013-2014 – 2014-2015 уч.года – этап функционирования. Расширение фондов музея, систематическая обработка поступающих материалов, сотрудничество с Советом ветеранов, проведение экскурсионно-массовых мероприятий, содействие классным руководителям в подготовке и проведении различных мероприятий («Уроков Мужества», встреч с ветеранами; литературно-музыкальных композиций к памятным датам истории и др.).

IV этап

2015-2016 уч.год – переход к этапу развития. Анализ работы за 5 лет; выявление проблем, определение путей их решения; корректирование деятельности по изменению системы работы музея в соответствии с выявленными проблемами; совершенствование деятельности музея; активизация исследовательской работы; оснащение школьного музея необходимым оборудованием (витрины, стеллажи, шкафы, помещение); активизация музейной педагогики и поисковой деятельности музея в рамках 70-летия празднования Победы в Великой Отечественной войне.

Ожидаемые результаты

1. Действующий школьный музей.
2. Сформированный ученический актив школьного музея с навыками социально-значимой деятельности и основами профессионального самоопределения.
3. Созданные тематические экспозиции.
4. Организованный учебно-воспитательный процесс в тесном сотрудничестве с деятельностью школьного музея.
5. Повышение уровня нравственного и военно-патриотического воспитания учащихся (по результатом анкетирования).

 Список литературы, использованной при составлении программы.

1.Положение о Музее Боевой славы.

2.Программа “Историки-краеведы”. М. Просвещение. 1982г.

3.Программа “Активисты школьного музея”.М. Просвещение. 1982г.

4.Ванслова Е. Музейная педагогика//В.Ш. 2000г. №4-5

5.Ванслова Е. О роли музейной педагогики в решении проблем вандализма. //В.Ш.2002г.№7

6.Иванова Л. Музей Боевой славы “Память” как воспитательный центр//В.Ш. 2001 №10

7.Краеведение/Под ред. А.В.Даринского, М. Просвещение 1987г

8.Кружковая работа по истории и обществознанию Сост. М.П.Простов. М. Просвещение 1984г

9.Садакова А. Занятия в Музее русского деревянного быта//В.Ш. 2001г. №1

10.Туристко-краеведческие кружки в школе/ Под ред. В.В.Титова М.Просвещение 1988г.

11.Чеброва Р.Н.,А.В.Бармен Внеклассная работа по истории. Саратов, 2003г.

Здоровьесберегающая программа

«Береги здоровье смолоду»

МОУ- СОШ с. Калининское Марксовского района

 Саратовской области

Автор: Айсина О.В.,

учитель истории и обществознания

МОУ-СОШ с.Калининское

Марксовского района Саратовской области

Здоровьесберегающая программа

МОУ-СОШ с. Калининское Марксовского района Саратовской области

Цель: развитие нравственной, гармоничной физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

Задачи:

        Способствовать физическому развитию детей, пропагандировать навыки здорового образа жизни.

        Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса путём создания и развития здоровьесберегающего пространства, обеспечения благоприятного микроклимата в  коллективе

1. Характеристика состояния здоровья обучающихся:

2.Формирование здоровьесберегающих условий в организации образовательного процесса.

а) обеспечение гигиенических условий образовательного процесса.

б) Здоровьесберегающая организация учебного процесса.

в) организация медицинского обслуживания обучающихся

3. формирование у обучающихся здорового образа жизни.

а) Развитие навыков укрепления своего здоровья у обучающихся.

б) Развитие навыков оказания первой медицинской помощи.

в) Развитие навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.

г) Развитие культуры межличностных отношений

4. Мероприятия по реализации программы.

а) Организация мониторинга

б) Обучение педагогических кадров

Лист наблюдения урока        

Дата: _________________Класс:___________

Количество уч-ся по списку:___________Кол-во уч-ся на уроке:________

Предмет: ____________________________________________________________

Ф.И.О. учителя:___________________________________________________________

ФИО, должность посетившего урок___________________________________________

Тема урока:______________________________________________________________

________________________________________________________________________

Цель посещения урока: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка:

Проставьте слева от каждого критерия соответствующий балл, ссумируйте баллы

MAX количество баллов- 180 баллов
не соответствует критерию        0    1   2   3   4         полностью соответствует

1. Начало урока:

______а) приветствие;

______ б) проверка готовности к уроку, дисциплина, подготовка рабочего места;

______в) проверка домашнего задания;

______г) постановка цели на урок.
            2. Организация повторения:

______а) повторение спланировано;

______б) в работу на повторение включаются «слабые» ученики

______в) повторение проводится только на воспроизведение;

______г) повторение проводится на уровне систематизации и обобщения повторяемых знаний;

 ______ д) повторение проводится в измененной ситуации.
             3. Отбор материала:

______а) соответствует  программным требованиям;

______ б) соответствует  задачам урока;

______в) объем материала достаточен, превышает норму, недостаточен
             4. Уровень изложения:

______а) проводится подготовка учащихся к восприятию нового материала;

______б) в материале выделены наиболее трудные места;

______ в) содержание объясняется ясно и дается с помощью подходящих и понятных учащимся слов;

______ г) ключевые моменты отражены на доске;

______ д) записи на доске аккуратные и разборчивые;

______ е) в случае непонимания учащимися материала приводятся аналогии и примеры
            5. Организация внимания учащихся:

______а) урок начинается со стимулирующего введения;

______ б)в течении урока меняются формы учебной деятельности.
           

6. Характер общения:

______а) авторитарный; (0 баллов)

______б) доброжелательный; (4 балла)

______в) присутствует элемент нервозности, раздражения (0 баллов)
            7. Речь учителя:

______1. эмоциональная;

______2. произношение четкое;

______ 3. построение речи правильное.
             8. Педагогический такт:

______ 1. учитель избегает прямых указаний;

______ 2. слабые места избегаются тактично;

______ 3. речь учителя свободна от сарказма и насмешек;

______ 4. учитель подбадривает учащихся, испытывающих трудности на уроке;

______5. учитель не обращает внимания на непреднамеренные нарушения дисциплины;

 ______6. С нарушениями дисциплины учитель проводит индивидуальную работу после урока; рекомендации даются без повышения тона;

 ______7. к вопросам учащихся учитель относится внимательно, с уважением.
             9. Темп изложения материала:

______ 1. соответствует возрастным возможностям уч-ся;(  завышен, занижен)
______10. Осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику
             11. Оценка знаний уч-ся:

______1. оценка не связана с личным отношением учителя к ученику;

______ 2. выставляя оценку, учитель объясняет ее;

______ 3. учащиеся поощряются за конкретную работу;

______ 4. деятельность учащихся не остается баз внимания учителя.
            12. Домашнее задание:

______1. дается инструктаж подготовки домашнего задания;

______2. дается задание на повторение;

______3. дается индивидуальное задание;

______ 4. домашнее задание соответствует содержанию урока;

______5. домашнее задание не перегружено
            13. Конец урока:

 ______1. подводятся итоги урока;

______ 2. на звонок учащиеся реагируют адекватно;

______ 3. нет задержек уч-ся после звонка.

ИТОГО баллов____________________________________________________________

Подпись посетившего урок_________________________________________________

С оценкой урока ознакомлен:_______________________________________________

Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения

Уважаемый эксперт! Просим Вас оценить данный урок с позиций здоровьесбережения. Проставьте для каждого критерия соответствующий балл от 0 до 5 (отсутствует на уроке, полностью соответствует требованиям СанПиН)

Чтобы проанализировать урок с точки зрения сохранения здоровья школьников, присутствующим на уроке экспертам целесообразно обратить внимание на следующие аспекты урока:

1. Гигиенические условия в классе (кабинете): чистоту, температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных раздражителей и т. п. Следует отметить, что утомляемость школьников и риск аллергических расстройств в немалой степени зависят от соблюдения этих простых условий.
2. Число видов учебной деятельности, используемых учителем. К их числу относятся: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач, практические занятия и т. д. Нормой считается 4–7 видов за урок. Однообразность урока способствует утомляемости школьников. Вместе с тем вам необходимо помнить, что частая смена одной деятельности на другую требует от учащихся дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту утомляемости.
3. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма: 7–10 минут.
4. Число использованных учителем видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и др. Норма — не менее трех за урок. Чередование видов преподавания — не позже чем через 10–15 минут.
5. Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся, которые позволяют им превратиться в субъекты деятельности. Это методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т. д.); активные методы (ученики в роли учителя, чтение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар и др.); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки) и др.
6. Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов для инсценирования: дискуссии, обсуждения, привития интереса к познавательным программам, т. е. для взаимосвязанного решения как учебных, так и воспитательных задач. 
7. Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы. Степень естественности позы школьников на уроке может служить хорошим индикатором психологического воздействия учителя, степени его авторитаризма: механизм здоровьеразрушающего воздействия авторитарного учителя состоит, в частности, в том, что дети на его уроках избыточно напряжены. Эта изматывающая ситуация не только резко повышает уровень невротизации школьников, но и губительно отражается на их характере.
8. Физкультминутки и физкультпаузы, которые являются обязательной составной частью урока. Необходимо обратить внимание на их содержание и продолжительность (норма — на 15–20 минут урока по 1 минуте из 3х легких упражнений с 3–4 повторениями каждого), а также эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять.
9. Положительной оценки заслуживает включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Умение учителя выделить и подчеркнуть вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма.
10. Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке: интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т. п. Оценивается уровень этой мотивации и методы ее повышения, используемые учителем.
11. Благоприятный психологический климат на уроке, который также служит одним из показателей успешности его проведения: заряд положительных эмоций, полученных школьниками и самим учителем определяет позитивное воздействие школы на здоровье.
12. Преобладающее выражение лица учителя. Урок неполноценен, если на нем не было эмоционально-смысловых разрядок: улыбок, уместных остроумных шуток, использования поговорок, афоризмов с комментариями, музыкальных минуток и т. д.
13. Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения за возрастанием двигательных и пассивных отвлечений школьников в процессе учебной работы. Норма — не ранее чем за 5–10 минут до окончания урока.
14. Темп и особенности окончания урока. Желательно, чтобы завершение урока было спокойным: учащиеся имели возможность задать учителю вопросы, учитель мог прокомментировать задание на дом, попрощаться со школьниками.
15. Интегральным показателем эффективности проведенного занятия можно считать состояние и вид учеников, выходящих с урока. Стоит обратить внимание и на состояние учителя. 

Анализ урока лучше начать с позитивных моментов, с того, что понравилось, что показалось интересным, оригинальным. При обсуждении недостатков следует избегать безапелляционных высказываний, переходов к обсуждению личностных особенностей учителя. Важно не подавить инициативу, творческие тенденции в работе педагога. Поэтому эффективнее всего проводить анализ урока в форме доверительной беседы, обсуждения сделанного на занятии.

MAX количество баллов – 75 баллов.

Удачи!

Лист наблюдения урока        

Дата: _________________Класс:___________

Количество уч-ся по списку:___________Кол-во уч-ся на уроке:_________________________

Предмет: _______________________________________________________________________

Ф.И.О. учителя:__________________________________________________________________

ФИО, должность посетившего урок_________________________________________________

Тема урока:______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Цель посещения урока: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка:

Проставьте слева от каждого критерия соответствующий балл, ссумируйте баллы

MAX количество баллов- 75 баллов.

16. Гигиенические условия в классе (кабинете): _______________
17. Число видов учебной деятельности, используемых учителем. _______________
18. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. _______________
19. Число использованных учителем видов преподавания: _______________ Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся, которые позволяют им превратиться в субъекты деятельности. _______________
20. Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов для инсценирования: _______________
21. Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы. _______________
22. Физкультминутки и физкультпаузы, _______________
23. Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. _______________
24. Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке: _______________
25. Благоприятный психологический климат на уроке, _______________
26. Преобладающее выражение лица учителя. _______________
27. Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. _______________
28. Темп и особенности окончания урока. _______________
29. Состояние и вид учеников, выходящих с урока. _______________

ИТОГО _______________баллов

Подпись посетившего урок______________________________________

С результатом ознакомлен:______________________________________

Лист наблюдения урока        

Дата: _________________Класс:___________

Количество уч-ся по списку:___________Кол-во уч-ся на уроке:___________________________

Предмет: _________________________________________________________________________

Ф.И.О. учителя:____________________________________________________________________

ФИО, должность посетившего урок___________________________________________________

Тема урока:_______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Цель посещения урока: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка:

Проставьте слева от каждого критерия соответствующий балл, ссумируйте баллы

MAX количество баллов- 70 баллов.

____________1.Критерий: различение содержания учебного материала и содержания образования

1-й уровень (1 балл): названы единица содержания образования и учебный материал (например, учебный материал – безударные гласные в корне слова, а единица содержания образования – способ, алгоритм выбора безударной  гласной в соответствии с правилом)

2-й (2 - 4 балла): единица содержания не только названа на словах, но и наглядно представлена ее модель (схема, алгоритм, понятие, способ, различение)

3-й (7 баллов): единица содержания на уроке выделяется обсуждается вместе с детьми, моделируется в ходе рефлексии

4-й (сценарный уровень) (10 баллов): на уроке с учетом ошибок учеников учитель включает незапланированное, недостающее содержание образования

____________2.Учебный материал

Критерий: подбор учебного материала, способствующего освоению запланированной единицы содержания образования на основе собственной мотивации учащихся

1. 1-й уровень (1 балл): учитель подобрал учебный материал, соответствующий целям урока, единице содержания и программным требованиям;
2. 2-й уровень (3 балла): материал подобран с учётом мотивации  (интерес,  проблемность, задача-«ловушка», противоречивые факты, решения, позиции, дополнительные источники информации);
3. 3-й уровень (7 баллов):  учебный материал представлен как серия заданий, которые побуждают к поисковой, исследовательской деятельности;
4. 4-й (сценарный уровень) (10 баллов): на уроке в случае незапланированных сбоев учащихся учитель по ходу импровизационно конструирует дополнительный учебный материал

____________3.Структура урока 

Критерий: соответствие выбранной структуры урока цели урока и полной психологической структуре деятельности учащихся

1-й уровень (1 балл): соответствие запланированного набора этапов урока названным, в соответствии с целью урока

2-й (2 - 4 балла): на уроке все запланированные этапы организованы до звонка

3-й (7 баллов): на уроке наблюдается соответствие структуры урока полной психологической структуре деятельности учащихся: мотив – цель (учебная задача) – действия по ее решению – самоконтроль – самооценка – самокоррекция

4-й (сценарный уровень) (10 баллов): запланированная структура урока изменяется при необходимости в силу изменения ситуации на уроке

Примечание – все этапы, проведенные после звонка, проставляются баллом -  0

____________4.Формы обучения

Критерий: адекватность форм цели, обоснованность их выбора данными педагогической диагностики и рефлексии учащихся:

1-й уровень (1 балл): выбранные формы обучения адекватны поставленной цели урока и единице содержания

2-й уровень (3 балла):  выбор форм обоснован данными педагогической диагностики с предыдущих уроков и детской рефлексии:

3-й уровень (7 баллов): урок организуется в форме учебного сотрудничества, на уроке применяются диагностические задания. Выбираются только «правильные ответы», они принимаются сразу, не проблематизируются,

4-й уровень (10 баллов) (сценарный уровень): урок организуется в форме учебного сотрудничества (дискуссии), осуществляется работа с пониманием и вариантами непонимания учащихся. Неправильные ответы, не соответствующие плану урока, не игнорируются и не отбрасываются. При необходимости вносятся изменения в запланированные формы обучения/

____________5.Ссоответствие используемых методов обучения (репродуктивных, продуктивных) цели урока, данным педагогической и психологической диагностики

1-й уровень (1 балл): соответствие выбранных учителем репродуктивных и (или) продуктивных методов целям и содержанию урока;

2-й (4 балла): используемые методы предполагают поисковую активность ребенка, или опираются на  данные психологической диагностики (особенности контингента учащихся) и педагогической диагностики (типы ошибок, варианты понимания конкретных учащихся)

3-й (7 баллов): используемые методы делают явным понятийное противоречие, с помощью подводящей или побуждающей работы дети разрешают противоречие;

 4-й (сценарный уровень) (10 баллов): используемые методы предполагают включение ученика как субъекта на всех этапах его деятельности (постановка учебной задачи, планирование и осуществление действий по её решению, самоконтроль, самооценка, самокоррекция); учитель удерживает детей в рамках учебной задачи, одновременно предоставляет максимум свободы. Сценарное изменение по ходу урока  запланированных методов обучения при необходимости

____________6.Подведение итогов урока

1-й уровень (1 балл): учитель обсуждает с детьми, чему они научились в ходе урока; сам выставляет оценки (в основном, «поурочный балл»);

2-й (2 - 4 балла): в ходе совместного анализа и рефлексии учитель дает обоснованную оценку результатов урока, отдельные комментарии выставленным оценкам;

3-й (7 баллов): учитель совместно с детьми соотносит запланированные и достигнутые результаты, намечает дальнейшие шаги, отмечает индивидуальное продвижение учащихся;

4-й (сценарный уровень) (10 баллов): учитель организует оценивание итогов урока на основе предварительно выработанных критериев, с учетом самооценки, взаимооценки.

____________7.Самоанализ урока

1-й уровень (1 балл): учителем подготовлен самоанализ урока как формальный пересказ;

2-й (2 - 4 балла): в ходе анализа и рефлексии дано обоснование отдельных параметров урока;

3-й (7 баллов): в ходе анализа и рефлексии дано обоснование всех позиций анализа урока, выдержана логика «цель – средства – результат»;

4-й (сценарный уровень) (10 баллов): учитель продемонстрировал способность самостоятельного обоснования всех структурных элементов урока – с учетом изменений плана: с различением замысла и реализации урока, запланированных и достигнутых учащимися результатов.

Лист наблюдения урока        

Дата: _________________Класс:___________

Количество уч-ся по списку:___________Кол-во уч-ся на уроке:_______________________

Предмет: ____________________________________________________________________

Ф.И.О. учителя:_______________________________________________________________

ФИО, должность посетившего урок_______________________________________________

Тема урока:___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Цель посещения урока: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.   Организация урока, выполнение единых требований к учащимся:

        Своевременность.

        Опоздания учащихся (учет, выяснение причин).

        Мобилизующее начало, нацеленность урока.

        Дисциплина.

2.   Объяснение домашнего задания:

        Дифференцированно (по объему, по сложности, по содержанию, да, нет).

        Рекомендации по выполнению (доступность, краткость, объемность, да, нет).

        Записи в дневник учащимися (да, нет).

3.  Организация восприятия и условия получения новой информации,

отбор содержания,      раскрытие темы:

        Постановка проблемы (да, нет).

        Объяснение темы (актуальность, научность,  доступность).

        Изложение материала учителем (убедительность, выделение главного, конкретность примеров, обобщенность или схематичность, перегрузка лишними фактами, выделение теоретических выводов).

4.  Обоснованность выбора методов (да, нет):

        Соответствие целям урока.

        Соответствие содержанию материала.

        Соответствие готовности учащихся к его усвоению.

5.  Использование наглядности, ТСО, дидактического материала:

       Выбираются (рационально, нет).

       Используются (эффективно, малоэффективно).

       Эстетика оформления.

5.    Организация самостоятельной деятельности учащихся:

        Степень самостоятельности (полная, частичная).

        Рекомендации по выполнению работы (кратко, объемно, с учетом уровня  сформированности навыков самостоятельной работы или нет)

6.    Дифференцированный подход к учащимся при выполнении самостоятельной работы:

        По объему (да, нет).

        По содержанию (да, нет).

        По сложности (да, нет).

7.    Учет и контроль знаний учащихся:

        Стихийно или планируемо заранее.

        Обосновано или нет.

        Соответствует нормам оценки знаний или нет.

8.    Завершение урока:

        Своевременно или нет.

        Оглашены, выставлены ли оценки в дневник учеников.

        Оглашены, сделаны ли записи замечаний в дневник порядка класса.

9.       Выполнение требований Сан ПиНа и охранно-оздоровительного режима на уроке.

        Выполняются.

        Частично выполняются.

        Не выполняются.

10.     Психологический климат на уроке __________________________________________________________________________________________________________________________________

11.     Результативность урока (реализация целей).

( Успешное выполнение, частичная реализация, не достигли цели)

12.    Рекомендации учителю: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа

села Калининское Марксовского района Саратовской области

Принято на заседании                                                                   «Утверждаю»

педагогического совета                                                                    Директор

протокол №____от ________                                          ________Л.М.Торопова

                                                                                            Приказ №___от_______

ПОЛОЖЕНИЕ

О ТЕХНОЛОГИЧЕКОЙ КАРТЕ УРОКА^[1]

1. Общие положения

1.1. Технологическая карта урока – документ, регламентирующий деятельность учителя по планированию и  организации образовательного процесса на уроке в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

1.2. Технологическая карта урока – способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся. Технологическая карта урока – обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы учителя общеобразовательного учреждения.

1.3.   Технологическая карта урока составляется учителем в соответствии с рабочей программой учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).

1.4. Технологическая карта урока может быть составлена в форме конспекта или таблицы, в которой фиксируются узловые блоки.

1.5. Наличие технологической карты урока является обязательным для работы учителя общеобразовательного учреждения.

1.6. Технологическая карта урока относится к локальным актам общеобразовательного учреждения.

1. 7.   Основное назначение технологической карты:

– определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе.

– определение цели урока и фиксация планируемых результатов на личностном, предметном и метапредметном уровнях в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

– постановка задач урока и группировка отобранного учителем содержания учебного материала, определение последовательности его изучения.

– выбор форм и методов организации деятельности  обучающихся на уроке с целью активизации познавательного интереса обучающихся и создание оптимальных условий для овладения обучающимися универсальными учебными действиями.

2. Разработка технологической карты

2.1. В технологической карте урока учителю необходимо зафиксировать узловые блоки:

– целеполагание (что необходимо сделать, воплотить);

– инструментальный (какими средствами это необходимо сделать, воплотить);

– организационно-деятельностный (какими действиями и операциями это необходимо сделать, воплотить).

2.2. Основными компонентами блока целеполагания являются тема урока, цель урока и планируемые результаты урока.

1. Тема урока – проблема, определяемая рабочей программой учебного курса, предмета, дисциплины (модуля), материал, подлежащий преобразованию в процессе познавательной деятельности обучающихся на уроке, который должен превратиться в результате технологического процесса в сущностную характеристику обучающегося, содержание его компетенций, вектор личностного развития.
2. Цель урока учитель определяет как решение триединой задачи –образовательной, развивающей, воспитательной. Кроме этого, в данном разделе необходимо отразить формирование универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных.
3. Планируемые результаты урока в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования необходимо отразить как личностные, предметные и метапредметные (регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия).

2.3. Основными компонентами инструментального блока, фиксируемыми в технологической карте урока, являются: задачи урока, тип урока и учебно-методический комплекс урока.

1. Задачи урока – ряд действий, структурирующих деятельность обучающихся на уроке, которые необходимо решить. Сформулированный перечень задач урока, позволяет выстроить их иерархическую последовательность как программу деятельности обучающихся на уроке.
2. Тип урока играет служебную роль и определяется учителем самостоятельно в соответствии с логикой его сущностных целей и задач.
3. Учебно-методический комплекс урока должен отражать следующие разделы: источники информации, оборудование, дидактическое сопровождение, материалы для познавательной деятельности обучающихся.

2.4. Основными компонентами организационно-деятельностного блока, фиксируемыми в технологической карте урока, являются: основные понятия, организация пространства, межпредметные связи, действия обучающихся, диагностика результатов, домашнее задание.

1. Основные понятия – ключевые дефиниции, названия, правила, алгоритмы, которые в результате изучения учебного материала должны быть усвоены обучающимися.
2. Организация пространства определяется учителем самостоятельно и отражает те формы деятельности обучающихся, которые максимально способствуют эффективному усвоению учебного материала, формированию и развитию универсальных учебных действий обучающихся.
3. Межпредметные связи отражаются в технологической карте при их наличии. Учителю необходимо указать предметную область, дисциплину, которая будет интегрирована с изучаемым предметом.
4. Действия обучающихся как раздел технологической карты отражает деятельность обучающихся на уроке – действия и операции, выполняемые ими в индивидуальной, парной или групповой форме работы. Кроме того, учитель может отобразить задания и упражнения, которые направлены на формирование и развитие универсальных учебных действий.
5. Диагностика результатов отображает в технологической карте урока разнообразные методы контроля и самоконтроля обучающихся, подведение итога урока и проектирование самостоятельной работы дома.
6. Домашнее задание указывается в технологической карте при его наличии и должно определяться целью урока, его планируемыми результатами, носить индивидуальный характер.

2. 5. Этапы планирования урока:

– определение типа урока, разработка его структуры;

– отбор оптимального содержания учебного материала урока;

– выделение главного опорного учебного материала в общем содержании урока;

– выбор технологий, методов, средств, приемов обучения в соответствии с типом урока;

– выбор организационных форм  деятельности обучающихся на уроке и оптимального объема их самостоятельной работы;

– определение формы и объема домашнего задания;

– определение форм подведения итогов урока, рефлексии;

– оформление технологической карты урока.

2.6.Соблюдение правил, обеспечивающих успешное проведение планируемого урока:

– учет индивидуальных возрастных и психологических особенностей обучающихся класса, уровня их знаний, а также особенностей всего классного коллектива в целом;

– подбор разнообразных учебных заданий и ситуаций, которые способствуют актуализации познавательной активности обучающихся на уроке и развитию универсальных учебных действий;

– дифференциация учебных заданий.

3. Оформление технологической карты урока

3.1. Технологическая карта урока оформляется в виде конспекта или таблицы, в которой учитель фиксирует необходимую информацию.

3.2. Учитель самостоятельно определяет объем содержательной части технологической карты урока и вносит изменения в ее оформление.

3.3.Примерный шаблон технологической карты:

ФИО.__________

Дата проведения урока

№ урока

Предмет

Класс

Тема урока

Тип урока

Цель урока

Задачи урока

Планируемые результаты.

Основные понятия:

Формы урока.

4. Порядок хранения технологической карты урока^[2]*

4.1. Технологическая карта урока хранится в течение рабочего (учебного) дня.

С положением ознакомлены:___________________________________

                                                                           (Ф.И.О. учителя ОУ)

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа

село Калининское Марксовского района Саратовской области

413083, Саратовская область Марксовский район село Калининское ул.Центральная д.40 тел. 8-845-67-6-56-37, shkalininskoe@mail.ru 

№

Положение о школьной службе медиации (примирения)

  1. Общие положения.

1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией РФ, Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «Национальной стратегией действий в интересах детей 2012-2017 годы», «Планом первоочередных мероприятий до 2014 года по реализации важнейших положений Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы», «Стандартами восстановительной медиации» от 2009 года, Уставом МОУ-СОШ с.Калининское Марксовского района Саратовской области (Далее Организация).

1.2. Служба медиации является структурным подразделением Организации, которое объединяет учащихся, педагогов и других участников образовательного процесса, заинтересованных в разрешении конфликтов и развитии практики восстановительной медиации в Организации.

1.3. Служба медиации является альтернативой другим способам реагирования на споры, конфликты, противоправное поведения или правонарушения несовершеннолетних. Результаты работы службы медиации и достигнутое соглашение конфликтующих сторон должны учитываться в случае вынесения административного решения по конфликту или правонарушению.

1.4. Служба медиации является приоритетным способом реагирования, то есть сторонам конфликта предлагается в первую очередь обратиться в службу примирения, а при их отказе или невозможности решить конфликт путем переговоров и медиации Учреждение может применить другие способы решения конфликта и/или меры воздействия.

1.5. Допускается создание службы медиации только из педагогов и/или специалистов Организации. В работе службы могут участвовать специалисты социальной и психологической службы (организации), работающей во взаимодействии с Организацией, где создана школьная служба медиации. 

2.  Цели и задачи службы медиации

2.  Целью службы медиации является:

• распространение среди учащихся, родителей и педагогов цивилизованных форм разрешения конфликтов;
• помощь в разрешении конфликтных и криминальных ситуаций на основе принципов восстановительной медиации;
• снижение количества административного реагирования на правонарушения.

2.  Задачами службы медиации являются:

•  проведение примирительных программ (восстановительных медиаций, кругов сообщества, школьных и семейных конференций и т.д.) для участников конфликтов и криминальных ситуаций;
•  обучение школьников цивилизованным методам урегулирования конфликтов и ответственности;
• информирование учеников и педагогов о принципах и ценностях восстановительной медиации;

3.  Принципы деятельности службы медиации

3.1.   Деятельность службы медиации основана на следующих принципах:

•  Принцип добровольности, предполагающий как добровольное участие школьников в организации работы службы, так и обязательное согласие сторон, вовлеченных в конфликт, на участие в примирительной программе.
•  Принцип конфиденциальности, предполагающий обязательство службы медиации не разглашать полученные в ходе программ сведения. Исключение составляет информация о готовящемся преступлении, а также примирительный договор (по согласованию с участниками встречи и подписанный ими).
•  Принцип нейтральности, запрещающий службе медиации принимать сторону одного из участников конфликта. Нейтральность предполагает, что служба медиации не выясняет вопрос о виновности или невиновности той или иной стороны, а является независимым посредником, помогающим сторонам самостоятельно найти решение.

4.  Порядок формирования службы медиации

4.1. В состав службы медиации могут входить школьники 7-9 классов, прошедшие обучение проведению примирительных программ (в модели восстановительной медиации). Учащиеся младших классов могут участвовать в работе службы в качестве ко-медиаторов (вторых медиаторов).

4.2. Руководителем (куратором) службы может быть социальный педагог, психолог или иной педагогический работник школы, на которого возлагаются обязанности по руководству службой медиации приказом директора Организации.

4.3. Руководителем (куратором) службы медиации может быть человек, прошедший обучение проведению примирительных программ (в модели восстановительной медиации).

4.4. Родители дают согласие на работу своего ребенка в качестве ведущих примирительных встреч.

5.  Порядок работы службы медиации

5.1. Служба медиации может получать информацию о случаях конфликтного или криминального характера от педагогов, учащихся, администрации Организации, членов службы примирения, родителей.

 5.2. Служба медиации принимает решение о возможности или невозможности примирительной программы в каждом конкретном случае самостоятельно. При необходимости о принятом решении информируются должностные лица Организации.

5.3. Примирительная программа начинается в случае согласия конфликтующих сторон на участие в данной программе. Если действия одной или обеих сторон могут быть квалифицированы как правонарушение или преступление, для проведения программы также необходимо согласие родителей или их участие во встрече.

5.4. В случае если примирительная программа планируется, когда дело находится на этапе дознания, следствия или в суде, то о ее проведении ставится в известность администрация Организации и родители, и при необходимости производится согласование с соответствующими органами внутренних дел.

 5.5. Переговоры с родителями и должностными лицами проводит руководитель (куратор) службы медиации.

5.6. Медиатор вправе отказаться от проведения медиации или любой другой восстановительной программы на основании своих профессиональных стандартов, либо в случае недостаточной квалификации, или невозможности обеспечить безопасность процесса.

5.7. В сложных ситуациях (как правило, если в ситуации есть материальный ущерб, среди участников есть взрослые или родители, а также в случае криминальной ситуации) куратор службы медиации принимает участие в проводимой программе.

5.8. В случае если конфликтующие стороны не достигли возраста 10 лет, примирительная программа проводится с согласия классного руководителя.

5.9. Служба медиации самостоятельно определяет сроки и этапы проведения программы в каждом отдельном случае.

5.10.В случае если в ходе примирительной программы конфликтующие стороны пришли к соглашению, достигнутые результаты могут фиксироваться в письменном примирительном договоре или устном соглашении.

5.11. При необходимости служба медиации передает копию примирительного договора администрации Организации.

5.12. Служба медиации помогает определить способ выполнения обязательств, взятых на себя сторонами в примирительном договоре, но не несет ответственность за их выполнение. При возникновении проблем в выполнении обязательств, служба медиации может проводить дополнительные встречи сторон и помочь сторонам осознать причины трудностей и пути их преодоления, что должно быть оговорено в письменном или устном соглашении.

5.13. При необходимости служба медиации информирует участников примирительной программы о возможностях других специалистов (социального педагога, психолога, имеющихся на территории учреждений социальной сферы).

5.14. Служба медиации рекомендует участникам конфликта на время проведения процедуры медиации воздержаться от обращений в вышестоящие инстанции, средства массовой информации или судебные органы.

5.15. Деятельность службы медиации фиксируется в журналах и отчетах, которые являются внутренними документами службы;

5.16. Куратор службы обеспечивает мониторинг проведенных программ, проведение супервизий с медиаторами на соответствие их деятельности принципам восстановительной медиации.

5.17. Медиация (и другие восстановительные практики) не является психологической процедурой, и потому не требует обязательного согласия со стороны родителей. Однако куратор старается по возможности информировать и привлекать родителей в медиацию  (а по указанным в пунктах 5.3  и 5.4  категориям дел участие родителей или согласие на проведение медиации в их отсутствие является обязательным).

6.  Организация деятельности службы медиации

6.1. Службе медиации по согласованию с администрацией Организации предоставляется помещение для сборов и проведения примирительных программ, а также возможность использовать иные ресурсы Организации - такие, как оборудование, оргтехника, канцелярские принадлежности, средства информации и другие.

6.2. Администрация Организации оказывает службе медиации содействие в распространении информации о деятельности службы среди педагогов и учащихся.

 6.3. Служба медиации имеет право пользоваться услугами психолога, социального педагога и других специалистов Организации.

6.4. Администрация Организации содействует службе медиации в организации взаимодействия с педагогами Организации, а также социальными службами и другими организациями. Администрация стимулирует педагогов обращаться в службу медиации или самим использовать восстановительные практики.

6.5. В случае если стороны согласились на примирительную встречу, то административные действия в отношении данных участников конфликта приостанавливаются. Решение о необходимости возобновления административных действий принимается после получения информации о результатах работы службы медиации и достигнутых договоренностях сторон.

6.6. Не реже, чем один раз в триместр проводятся совещания между администрацией и службой медиации по улучшению работы службы и ее взаимодействия с педагогами с целью предоставления возможности участия в примирительных встречах большему числу желающих.

6.7. В случае если примирительная программа проводилась по факту, по которому возбуждено уголовное дело, администрация Организации может ходатайствовать о приобщении к материалам дела примирительного договора, а также иных документов в качестве материалов, характеризующих личность обвиняемого, подтверждающих добровольное возмещение имущественного ущерба и иные действия, направленные на заглаживание вреда, причиненного потерпевшему.

6.8. Служба медиации может вносить на рассмотрение администрации предложения по снижению конфликтности в школе.

7.  Заключительные положения

7.1.  Настоящее положение вступает в силу с момента утверждения.

7.2.  Изменения в настоящее положение вносятся директором Организации по предложению службы медиации или органов школьного самоуправления

Рассмотрено  на общешкольном родительском собрании.

Протокол №____от _________20_____г

Рассмотрено на заседании Совета старшеклассников.

Протокол №____от_________20_____г

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа

село Калининское Марксовского района Саратовской области

413083, Саратовская область Марксовский район село Калининское ул.Центральная д.40 тел. 8-845-67-6-56-37, shkalininskoe@mail.ru 

ПОЛОЖЕНИЕ № ____

 о поощрениях и наказаниях учащихся

Правила о поощрениях и наказании учащихся МОУ-СОШ с.Калининское Марксовского района Саратовской области регулируют применение к учащимся мер поощрения и наказания в зависимости от их отношения к своим ученическим правам и обязанностям.

Правила призваны:

• обеспечить в школе благоприятную творческую обстановку для плодотворной работы и учебы в школе;
• способствовать подготовке учащихся к ответственной жизни в свободном обществе.

1.        Поощрения:

Учащиеся школы поощряются за:

• успехи в учебе;
• участие и победу в учебных, творческих конкурсах и спортивных состязаниях;
• общественно-полезную деятельность;
• героические и  благородные поступки (за спасение утопающего, за действие во время пожара и т.д.).

Школа применяет следующие виды поощрений:

• вынесение благодарности;
• награждение Почётной грамотой;
• награждение ценным подарком;
• представление учащегося к награждению значками отличия,
  государственными орденами и медалями;
• предоставление материалов об учащихся в энциклопедические книжные издания;
• предоставление материалов об учащихся в средства массовой информации (по согласованию с учащимся и его законным представителем).

        Поощрения применяются директором школы по представлению педагогического совета школы, Управляющего совета, учителей, классных руководителей, а также в соответствии с положениями о проводимых в школе конкурсах и соревнованиях, и объявляются в приказе по школе.

Поощрения применяются в обстановке гласности, доводятся до сведения учащихся, родителей и работников МОУ-СОШ с.Калининское Марксовского района Саратовской области.

2.        Наказания:

2.1 Дисциплина в школе поддерживается на основе уважения человеческого достоинства личности. Применение методов физического и /или/ психического насилия по отношению к учащимся не допускается. Запрещается применение таких мер воздействия, как удаление с уроков, выставление ученику неудовлетворительной оценки по предмету за недисциплинированность на уроке.

2.2. За нарушение правил  для  учащихся  ученик  привлекается  к дисциплинарной ответственности:

-        к ответственности привлекается ученик, вина которого установлена;

-        ответственность несёт каждый ученик за свой проступок /коллективная
ответственность класса, группы учащихся за действия члена ученического
коллектив не допускается/;

-        строгость  взыскания  должна  соответствовать  тяжести  совершённого
проступка,  поведению и возрасту учащегося;

• наказание налагается в письменной форме;
• за одно нарушение налагается только одно взыскание;

• применение  мер  дисциплинарного  взыскания,  не  предусмотренных
  настоящим Положением, запрещается;
• при  наложении  дисциплинарного  взыскания  ученику  должна  быть
  представлена возможность объяснить и оправдать свой поступок и форма соответствующая его возрасту, предоставлено право на защиту.

2.3.        К учащимся применяются следующие меры наказания:

а)        замечание;

б)        выговор;

в)        исключение из школы.

           2.4.При выборе меры дисциплинарного взыскания должны учитываться тяжесть дисциплинарного проступка, причины и обстоятельства, при которых он совершен, предыдущее поведение учащегося, его психофизическое и эмоциональное состояние, а также мнение родительского комитета, Совета старшеклассников.

2.5.        Правом возложения взыскания обладают:

а)        директор школы:

• в отношении любого учащегося школы за нарушение правил поведения учащихся;

-        вправе  применять  любое  соразмерное  проступку  взыскание,  кроме исключения из школы;

-        наложение взыскания оформляется приказом по школе.

б)        заместитель директора по учебно-воспитательной работе:

-        в отношении любого учащегося школы;

• за проступок, нарушающий нормальное течение учебно-воспитательного
  процесса;
• наложение взыскания оформляется приказом по школе.

в)        классный руководитель:

-        в отношении учащегося вверенного ему класса;

• за проступок, нарушающий нормальное течение учебно-воспитательного
  процесса во вверенном ему классе;
• наложение взыскания оформляется записями в дневнике учащегося.

2.6.        Взыскание применяется после обнаружения проступка, но не позднее двух недель со дня его совершения, не считая времени болезни учащегося и каникул.

2.7.        При наложении взысканий, предусмотренных пунктами «а-в»

ст. 2.3. настоящего Положения, объяснения от учащихся требуются в присутствии родителей /лиц, их заменяющих/, неявка которых в школу без уважительных причин не препятствует наложению взыскания.

Отказ учащихся от дачи объяснений совершённого им проступка не препятствует наложению взыскания.

О каждом взыскании родители учащихся /лиц, их заменяющих/ немедленно ставятся в известность наложившим взыскание.

2.8.        По решению Управляющего совета и по согласованию с органами
местного самоуправления за совершение противоправных действий, грубые и
неоднократные нарушения Устава допускается крайняя мера педагогического
воздействия - исключение из школы учащихся, достигших 15-летнего
возраста.

Отчисление несовершеннолетнего учащегося применяется, если иные меры дисциплинарного взыскания и меры педагогического воздействия не дали результата и дальнейшее его пребывание в МОУ-СОШ с.Калининское Марксовского района оказывает отрицательное влияние на других учащихся, нарушает их права и права работников школы, а также нормальное функционирование школы.

Решение Управляющего совета об исключении принимается в присутствии учащегося и его родителей /лиц, их заменяющих/. Отсутствие на заседании Управляющего совета без уважительных причин учащегося, его родителей /лиц, их заменяющих/ не лишает Управляющий совет возможности рассмотреть вопрос об исключении. 

При неоднократном нарушении понимается совершение учащимся, имеющим два или более дисциплинарных взысканий, наложенных директором, нового, как правило, грубого нарушения дисциплины. Грубым нарушением дисциплины признаётся нарушение, которое повлекло или реально могло повлечь за собой тяжёлые последствия в виде:

-        причинение ущерба жизни и здоровья учащихся, сотрудников, педагогов;

-        порча  школьного  имущества,  имущества  учащихся,  сотрудников, посетителей;

-        дезорганизация работы школы как образовательного учреждения.

Решение об отчислении несовершеннолетнего учащегося, достигшего возраста пятнадцати лет и не получившего основного общего образования, как мера дисциплинарного взыскания принимается с учетом мнения его родителей (законных представителей) и с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Решение об отчислении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, принимается с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа опеки и попечительства.

Органы местного самоуправления совместно с родителями /лицами, их заменяющими/ в месячный срок принимают решение о направлении исключённого в другие образовательные учреждения для продолжения обучения или его трудоустройстве.

Решение Управляющего совета об исключении учащегося оформляется приказом директора школы.

Об исключении учащегося директор школы в трёхдневный срок информирует соответствующий орган местного самоуправления.

Не подлежат дисциплинарному наказанию обучающиеся 1 -4 классов и находящиеся в группе социально защищённых,  а также к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.

2.9.        меры дисциплинарного взыскания и их применение к учащемуся могут быть обжалованы  учащимися,  его  родителями /лицами,  их  заменяющими/ в Управляющем совете, в комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений в недельный срок со дня наложения взыскания, а также в судебном порядке.  

Исключение из школы может быть обжаловано в судебном порядке.

2.10.        Взыскание  действует  в  течение  шести  месяцев  со  дня  его применения. Если в течение этого срока учащийся не будет подвергнут новому дисциплинарному  взысканию,  то  мера наказания автоматически
снимается.

Директор школы вправе снять взыскание до истечения шести месяцев по собственной инициативе, по просьбе учащегося, его родителей /лиц, их заменяющих/, по ходатайству педагогического совета школы или лица, наложившего взыскание.

Действия настоящей статьи не распространяется на взыскание в виде исключения из школы.

Рассмотрено на заседании Совета старшеклассников.

Протокол №     от

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа

село Калининское Марксовского района Саратовской области

413083, Саратовская область Марксовский район село Калининское ул.Центральная д.40 тел. 8-845-67-6-56-37, shkalininskoe@mail.ru 

№

Положение  

о постановке  учащихся на внутришкольный учет

 и снятии с него

I. Общие положения

1. В соответствии с Федеральным законом № 120-ФЗ от 24.06.1999 года «Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» МОУ-СОШ с Калининское реализует комплекс мероприятий по профилактике асоциального поведения учащихся.

2. Внутришкольный учет (далее ВШУ) ведется с целью своевременного выявления учащихся асоциального поведения, нуждающихся в индивидуальной профилактической работе.

3. Данное положение регламентирует порядок учета учащихся, нуждающихся в индивидуальной профилактической работе.

II. Цели и задачи ВШУ

Цели ВШУ:

1. профилактика асоциального поведения учащихся;

2. улучшение качества профилактической работы в ОУ;

Задачи ВШУ:

1. выявление условий и причин асоциального поведения учащихся;

2. контроль поведения несовершеннолетних во время учебных занятий и во внеурочное время;

3. включение несовершеннолетних в общественно-полезную, внеурочную деятельность, направленную на развитие социальных навыков, способностей;

4. обеспечение защиты и законных интересов несовершеннолетних.

III. Порядок постановки на внутришкольный учет

1. Постановка на ВШУ осуществляется по решению Совета по профилактике асоциального поведения учащихся на основании ходатайства педагогического совета, классного руководителя, докладной записки на имя директора ОУ классного руководителя, учителя, на основании информации ПДН.

2. Постановке на ВШУ подлежат следующие категории учащихся: 

1) безнадзорные или беспризорные;

2) занимающиеся бродяжничеством или попрошайничеством;

3) содержащиеся в социально - реабилитационных центрах для несовершеннолетних, социальных приютах, центрах помощи детям, оставшиеся без попечения родителей, специальных учебно-воспитательных и других учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной помощи и (или) реабилитации, зарегистрированных по месту проживания с.Калининское Марксовского района Саратовской области

4) употребляющие наркотические средства или психотропные вещества без назначения врача либо употребляющие одурманивающие вещества, алкогольную и спиртосодержащую продукцию, пиво и напитки, изготавливаемые на его основе;

5) совершившие правонарушение, повлекшее применение меры административного взыскания;

6) совершившие правонарушение до достижения возраста, с которого наступает административная ответственность;

7) освобожденные от уголовной ответственности вследствие акта об амнистии или в связи с изменением обстановки, а также в случаях, когда признано, что исправление несовершеннолетнего может быть достигнуто путем применения принудительных мер воспитательного воздействия;

8) совершившие общественно опасное деяние и не подлежащие уголовной ответственности в связи с недостижением возраста, с которого наступает уголовная ответственность, или вследствие отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством;

9) обвиняемые или подозреваемые в совершении преступлений, в отношении которых избраны меры пресечения, не связанные с заключением под стражу;

10) условно-досрочно освобожденные от отбывания наказания, освобожденные от наказания вследствие акта об амнистии или в связи с помилованием;

11) получившие отсрочку отбывания наказания или отсрочку исполнения приговора;

12) освобожденные из учреждений уголовно-исполнительной системы, вернувшихся из специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа, если они в период пребывания в указанных учреждениях допускали нарушения режима, совершали противоправные деяния и (или) после освобождения (выпуска) находятся в социально опасном положении и (или) нуждаются в социальной помощи и (или) реабилитации;

13) осужденные за совершение преступления небольшой или средней тяжести и освобожденные судом от наказания с применением принудительных мер воспитательного воздействия;

14) осужденные условно, осужденных к обязательным работам, исправительным работам или иным мерам наказания, не связанным с лишением свободы.

3. Основание для постановки на ВШУ:

Докладные записки классного руководителя, учителей, учет посещаемости за триметр, решение педагогического совета, ходатайство  классного руководителя, учителей перед Советом по профилактике асоциального поведения обучающихся о постановке на ВШУ, информация ПДН

4. Перечень документов в индивидуальном наблюдательном деле Учащегося:

1. план индивидуальной профилактической работы с учащимся, состоящим на ВШУ;

2. сведения об учащемся и его родителях;

3. характеристика учащегося;

4. акт обследования жилищно-бытовых условий семьи учащегося;

5. карта учета успеваемости, посещаемости, внеурочной, каникулярной занятости;

6. дневник индивидуальной профилактической работы с учащимся, состоящим на ВШУ.

5. Классный руководитель передает уведомление родителям о приглашении на заседание Совета по профилактике асоциального поведения учащихся. В случае неявки родителей вопрос все равно рассматривается, постановка на учет происходит при наличии большинства членов Совета по профилактике асоциального поведения учащихся. Классный руководитель доводит информацию о постановке на ВШУ до сведения родителей учащегося.

IV. Порядок снятия с внутришкольного учета

1. Профилактическая работа с учащимся и его семьей планируется на срок не менее 2 месяцев. Если профилактическая работа не дает положительного результата, то срок может быть увеличен.

2. С внутришкольного учета может быть снят учащийся, если имеют место следующие факторы:

3. Вопрос о снятии с внутришкольного учета учащегося рассматривается членами Совета по профилактике асоциального поведения учащихся, решение принимается большинством голосов.

V. Контроль за выполнением Положения о постановке  учащихся на внутришкольный учет  и снятии с него

1. Ответственность и контроль над указанным видом деятельности, постановку и снятие с внутришкольного учета, оформление соответствующей документации осуществляет лицо, назначенное приказом директора ОУ.

2. Контроль за качеством проводимой в ОУ профилактической работы в соответствии с настоящим положением возлагается на директора ОУ.

3. Настоящее положение вступает в силу с момента его утверждения на заседании Управляющего совета.

Рассмотрено на заседании Совета старшеклассников.

Протокол №

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа

село Калининское Марксовского района Саратовской области

413083, Саратовская область Марксовский район село Калининское ул.Центральная д.40 тел. 8-845-67-6-56-37, shkalininskoe@mail.ru 

№

Положение

О совете по профилактике асоциального поведения учащихся

МОУ-СОШ с. Калининское Марксовского района Саратовской области

1. Общее положения

1. Совет профилактики создан в МОУ-СОШ с. Калининское для работы по предупреждению правонарушений и преступлений учащимися.
2. В своей деятельности совет руководствуется международными, российскими, региональными и муниципальными нормативными актами, направленными на защиту прав несовершеннолетних и профилактику их асоциального поведения.
3. Состав совета утверждается педагогическим советом МОУ-СОШ с. Калининское. В состав совета входят директор школы, заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, председатель школьного методического объединения классных руководителей, председатель Управляющего  совета,  уполномоченный по защите прав участников образовательного процесса, инспектор по делам несовершеннолетних, закрепленный за школой. Руководит работой совета директор школы.

2. Принципы, цели и задачи деятельности Совета профилактики

2.1. Деятельность Совета профилактики основывается на следующих принципах:

-законность, демократизм и гуманное обращение с несовершеннолетними;

-индивидуальный подход к несовершеннолетним и их родителям;

-соблюдение конфиденциальности полученной информации;

-обеспечение ответственности должностных лиц и граждан за нарушение прав и законных интересов несовершеннолетних.

2.2. Совет профилактики – это коллегиальный орган, целью которого является планирование, организация и осуществление контроля за проведением профилактики социально опасных явлений (безнадзорности, правонарушений, алкоголизма, наркомании, табакокурения и других асоциальных явлений) и социально опасных заболеваний среди учащихся.
2.3. Основными задачами деятельности Совета профилактики являются:

-создание системы и организация работы по профилактике безнадзорности, правонарушений, алкоголизма, наркомании, табакокурения и других асоциальных явлений;

-выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности несовершеннолетних, совершению ими преступлений, правонарушений, а также алкоголизма, наркомании, табакокурения и других асоциальных явлений;

-мониторинг состояния проблем правонарушений, безнадзорности, алкоголизма, наркомании, табакокурения и других асоциальных явлений среди учащихся;

-социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних,  находящихся в социально опасном положении;

-выявление и пересечение случаев вовлечения несовершеннолетних в преступную или антиобщественную деятельность.

3. Порядок деятельности совета.

3.1. Совет рассматривает вопросы, отнесенные к его компетенции, на своих заседаниях.

3.2. Заседания совета проводятся не реже 1 раза в триместр (кроме экстренных случаев).

3.3. На заседании секретарь совета ведет протокол, в котором указывается дата, место проведения заседания, содержание рассматриваемых вопросов и решений с указанием времени и ответственности за выполнение данного решения. Протокол подписывает председатель совета.

3.4. Заседание совета является правомочным при наличии не менее половины его состава.

3.5. Работа совета планируется на учебный год. План работы совета утверждается его председателем.

3.6. Отчет о деятельности совета по профилактики асоциального поведения учащихся не реже 1 раза за учебный год заслушивается на заседаниях школьного педагогического совета и школьного родительского комитета.

3.7. Совет в организации работы с детьми, проживающими в семьях, находящихся в социально – опасном положении,  взаимодействует с отделениями помощи семье и детям, социозащитными учреждениями несовершеннолетних района. В течение 7 дней направляет в указанные учреждения решения совета принимаемые в отношении родителей и детей, находящихся в социально – опасном положении.

4. Документация совета:

-приказ директора школы о создании совета и об утверждении положения о нем;

-план работы совета на учебный год;

-социальный паспорт образовательного учреждения;

-списки учащихся, состоящих на учете в органах внутренних дел и на внутришкольном учете, наблюдательные дела на этих подростков.

Наблюдательное дело на подростка, состоящего на внутришкольном учете должно включать в себя характеристику на учащегося, докладные о пропусках учебных занятий, совершении подростком правонарушений, акты обследования жилищно – бытовых условий, учет индивидуальных профилактических мероприятий в отношении учащегося и его семьи (беседы, рассмотрения на совете профилактики, посещение по месту жительства), копии представлений в районную комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав и в отдел внутренних дел, занятость подростка во внеурочное время, информация о жестоком обращении со стороны взрослых.

-списки социально неблагополучных семей;

-списки родителей, отрицательно влияющих на воспитание детей и состоящих на учете в ПДН.

5.Порядок постановки и снятия с учета.

Исходя из статей 5,6,17 Федерального закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» основанием для постановки на внутришкольный учет считаются:

-Непосещение или систематические пропуски учебных занятий без уважительных причин;

-неуспеваемость.

-безнадзорность и беспризорность; бродяжничество или попрошайничество.

-употребление психоактивных и токсических веществ, спиртных напитков, курение.

-совершение правонарушения до достижения возраста, с которого наступает уголовная ответственность.

-постановка на учет в КДН,ПДН.

Основания для снятия с внутришкольного учета:

_позитивные изменения указанных в настоящем положении обстоятельств жизни обучающегося.

6. Содержание деятельности Совета профилактики

6.1. Совет профилактики осуществляет аналитическую деятельность:

-изучает уровень преступности и правонарушений среди учащихся образовательного учреждения;

-изучает состояние профилактической деятельности школы, эффективность проводимых мероприятий;

-выявляет детей с девиациями в поведении;

-определяет причины и мотивы антиобщественного поведения учащихся.
6.2. Совет профилактики осуществляет непосредственную деятельность по профилактике безнадзорности, правонарушений, алкоголизма, наркомании, табакокурения и других асоциальных явлений среди учащихся:

-рассматривает персональные дела учащихся с антиобщественным поведением;

- определяет программу (план) индивидуальной профилактической работы с учащимися и представляет ее (его) на утверждение директору школы;

-направляет в случае необходимости учащегося и его родителей на консультации к специалистам (психологу, дефектологу, медицинскому, социальному работнику и т.п.);

-осуществляет постанову и снятие учащегося с внутреннего учета в школе;

Организует в особо сложных случаях индивидуальное шефство над учащимся;

-вовлекает учащихся, состоявших на ВШУ и учете КДН в объединения дополнительного образования детей, проведение коллективных творческих дел, мероприятий, летнюю оздоровительную кампанию, трудовое объединение, действующие в школе, городе;

-осуществляет профилактическую работу с неблагополучными семьями;

-заслушивает на своих заседаниях отчеты отдельных классных руководителей, педагогических работников, других специалистов привлеченных к проведению индивидуальной профилактической работы, о состоянии данной работы;

-информирует директора школы о состоянии провидимой работы с учащимися;

-определяет сроки проведения индивидуальной профилактической работы с учащимся.

 6.3. Совет профилактики осуществляет организационную деятельность:

-ставит перед соответствующими организациями вопрос о привлечении родителей, не выполняющих свои обязанности по воспитанию детей, к установленной законодательством ответственности;

-при отсутствии положительных результатов в проводимой работе информирует об этом директора школы, инициирует принятые постановления комиссии по делам несовершеннолетних  и защите их прав при органе местного самоуправления о проведение индивидуальной профилактической работы с привлечением специалистов других ведомств.

В соответствии со ст. 6 Закона Российской Федерации «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

-ходатайствует перед комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав при органе местного самоуправления, органами внутренних дел о досрочном снятии с внешнего учета реабилитированных учащихся;

-выносит проблемные вопросы на обсуждение педагогического совета школы и для принятия решения администрацией школы;

-оказывает помощь общественным воспитателям, закрепленным за учащимся, педагогом, работающим с данным учащимся(организует работу педагогического консилиума);

-оказывает помощь родителям и лицам, их заменяющих;

-организует обучение педагогического коллектива современным формам и методам профилактической деятельности.

7. Права и обязанности Совета профилактики

7.1. Совет профилактики обязан:

-работать с общественностью, признанной осуществлять профилактику безнадзорности, правонарушений, алкоголизма, наркомании, табакокурения и других асоциальных явлений среди учащихся;
-способствовать повышению эффективности работы образовательного учреждения по профилактике  безнадзорности, правонарушений, алкоголизма, наркомании, табакокурения и других асоциальных явлений среди учащихся;

-анализировать свою деятельность, выступать с отчетом о ее результатах на педсоветах не реже 1 раза в год;

7.2. Совет профилактики имеет право:

-выносить на обсуждение, во время родительских собраний и собраний в классе(группе) информацию о состоянии проблемы безнадзорности, правонарушений, алкоголизма, наркомании, табакокурения и других асоциальных явлений среди учащихся;

-ходатайствовать перед районной комиссией по делам несовершеннолетних и защите прав о принятии мер общественного воздействия в установленном законом порядке в отношении учащихся и их родителей или как лиц их заменяющих.

7.3. Совет профилактики несет ответственность за правильность оформления документов (протоколы заседаний, ходатайства, письма и т.д.) и законность принимаемых решений.

Принято на заседании педагогического совета

Протокол №  от

Рассмотрено на заседании Совета старшеклассников

Протокол №

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа

село Калининское Марксовского района Саратовской области

413083, Саратовская область Марксовский район село Калининское ул.Центральная д.40 тел. 8-845-67-6-56-37, shkalininskoe@mail.ru 

№

Правила поведения учащихся

МОУ-СОШ с.Калининское Марксовского района Саратовской области

1. Общие положения

1.1. Настоящие Правила поведения учащихся МОУ-СОШ с.Калининское Марксовского района Саратовской области  разработаны и приняты в соответствии с требованиями Конвенцией о правах ребенка, Конституцией РФ, законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 года, Федеральный закон №15 от 23.02.2013 года «Охрана здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления  табака "

и Уставом общеобразовательного учреждения. (в дальнейшем - школы)

1.2. Правила поведения учащихся устанавливают нормы поведения учащихся в здании и на территории Школы

1.3 Цель Правил – создание нормативной рабочей обстановки, способствующей успешной учебе каждого учащегося, воспитание уважения к личности и ее правам, развитие культуры поведения и навыков общения

2.Основные права учащихся:

1. Учащимся предоставляются академические права на:

- выбор оптимальных  условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции;

- обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном локальными нормативными актами;

- выбор факультативных (необязательных для данного уровня образования) и элективных (избираемых в обязательном порядке) учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) из перечня, предлагаемого Школой,

- отсрочку от призыва на военную службу, предоставляемую в соответствии с Федеральным законом от 28 марта 1998 года N 53-ФЗ "О воинской обязанности и военной службе";

- уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности, охрану жизни и здоровья;

- свободу совести, информации, свободное выражение собственных взглядов и убеждений;

- каникулы - плановые перерывы при получении образования для отдыха и иных социальных целей в соответствии с законодательством об образовании и календарным учебным графиком;

- академический отпуск в порядке и по основаниям, которые установлены федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

- перевод в другую образовательную организацию, реализующую образовательную программу соответствующего уровня, в порядке, предусмотренном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;

- восстановление для получения образования в образовательной организации, реализующей основные профессиональные образовательные программы, в порядке, установленном законодательством об образовании;

-участие в управлении образовательной организацией в порядке, установленном Уставом;

-ознакомление со свидетельством о государственной регистрации, с уставом, с лицензией на осуществление образовательной деятельности, со свидетельством о государственной аккредитации, с учебной документацией, другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности в образовательной организации;

- обжалование актов образовательной организации в установленном законодательством Российской Федерации порядке;

20) бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами, учебной, производственной, научной базой образовательной организации;

- пользование в порядке, установленном локальными нормативными актами, лечебно-оздоровительной инфраструктурой, объектами культуры и объектами спорта образовательной организации;

- развитие своих творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах, олимпиадах, выставках, смотрах, физкультурных мероприятиях, спортивных мероприятиях, в том числе в официальных спортивных соревнованиях, и других массовых мероприятиях;

- поощрение за успехи в учебной, физкультурной, спортивной, общественной, научной, научно-технической, творческой, экспериментальной и инновационной деятельности;

- совмещение получения образования с работой без ущерба для освоения образовательной программы, выполнения индивидуального учебного плана;

- на посещение по своему выбору мероприятий, которые проводятся в Школе, и не предусмотрены учебным планом, в порядке, установленном локальными нормативными актами. Привлечение обучающихся без их согласия и несовершеннолетних обучающихся без согласия их родителей (законных представителей) к труду, не предусмотренному образовательной программой, запрещается.

- на участие в общественных объединениях, в том числе в профессиональных союзах, созданных в соответствии с законодательством Российской Федерации, а также на создание общественных объединений обучающихся в установленном федеральным законом порядке.

- Принуждение обучающихся, воспитанников к вступлению в общественные объединения, в том числе в политические партии, а также принудительное привлечение их к деятельности этих объединений и участию в агитационных кампаниях и политических акциях не допускается.

и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

-бесплатно пользование на время получения образования учебниками и учебными пособиями, а также учебно-методические материалы, имеющимися в Школе.

- оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке, установленном законодательством в сфере охраны здоровья;

-организацию питания;

-пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда;

- организацию и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся, для занятия ими физической культурой и спортом;

- прохождение обучающимися в соответствии с законодательством Российской Федерации периодических медицинских осмотров и диспансеризации;

- профилактику и запрещение курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков, пива, наркотических средств и психотропных веществ, их прекурсоров и аналогов и других одурманивающих веществ;

-благоприятную среду жизнедеятельности без окружающего табачного дыма и охрану здоровья от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака;

- получение в соответствии с законодательством Российской Федерации информации о мероприятиях, направленных на предотвращение воздействия окружающего табачного дыма и сокращение потребления табака;

- осуществление общественного контроля за реализацией мероприятий, направленных на предотвращение воздействия окружающего табачного дыма и сокращение потребления табака;

- внесение предложений об обеспечении охраны здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака;

- возмещение вреда, причиненного их жизни или здоровью, имуществу вследствие нарушения другими гражданами законодательства в сфере охраны здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака

- обеспечение безопасности во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность;

- профилактику несчастных случаев с учащимися во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность;

- проведение санитарно-противоэпидемических и профилактических мероприятий.

- соблюдение государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов;

- расследование и учет несчастных случаев с учащимися во время пребывания в Школе, в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения.

- организацию обучения на дому по состоянию здоровья на основании медицинской справки и письменного обращения родителей (законных представителей).

3. Обязанности и ответственность учащихся

1. Учащиеся обязаны:

1) добросовестно осваивать образовательную программу, выполнять индивидуальный учебный план, в том числе посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы;

2) выполнять требования Устава Школы, правил поведения учащихся, и иных локальных нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности;

3) заботиться о сохранении и об укреплении своего здоровья, стремиться к нравственному, духовному и физическому развитию и самосовершенствованию;

4) уважать честь и достоинство других учеников и работников Школы, не создавать препятствий для получения образования другими обучающимися;

5) бережно относиться к имуществу Школы.

-6) соблюдать нормы законодательства в сфере охраны здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака;

7) не осуществлять действия, влекущие за собой нарушение прав других граждан на благоприятную среду жизнедеятельности без окружающего табачного дыма и охрану их здоровья от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака.

8) не потреблять табак на территории и в помещениях образовательного учреждения;

2. Дисциплина в Школе, поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, педагогических работников. Применение физического и (или) психического насилия по отношению к учащимся не допускается.

4. За неисполнение или нарушение Устава Школы, правил поведения учащихся, и иных локальных нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности к обучающимся могут быть применены меры дисциплинарного взыскания в соответствии с Положением о поощрении и наказании учащихся.

4     Общие правила поведения

1. Учащиеся приходят в школу за 10 - 15 минут до начала занятий, чистые и опрятные, снимают в гардеробе верхнюю одежду, надевают сменную обувь, занимают свое рабочее место и готовят все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.

2.  Нельзя без разрешения педагогов уходить из школы и за ее территорию в урочное время. В случае пропуска занятия, учащийся должен предъявить классному руководителю справку от врача или записку от родителей о причине отсутствия на занятиях. Пропускать занятия без уважительных причин запрещается.

3.  Учащиеся школы проявляют уважение: старшие, заботятся о младших. Школьники уступают дорогу взрослым, старшие школьники – младшим, мальчики – девочкам.

4.  Вне школы учащиеся ведут себя везде и всюду так, чтобы не уронить свою честь и достоинства, не запятнать имя школы.

4.2.      Поведение на занятиях

4.2.1. При входе педагога в класс учащиеся встают в знак приветствия и садятся после того, как педагог ответит на приветствие и разрешит сесть. Подобным образом учащиеся приветствуют любого взрослого, вошедшего в класс во время занятий.

4.2.2.  Во время урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать товарищей от занятий посторонними разговорами, играми и другими не относящимися к уроку делами. Урочное время должно использоваться учащимися только для учебной цели.

4.2.3  Если учащийся хочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос учителя, он поднимает руку.

4.2.4.  Если во время занятий учащемуся необходимо выйти из класса, то он должен попросить разрешение педагога.

4.2.5  Звонок об окончании урока дается для учителя, только когда учитель объявит об окончании занятий, учащийся вправе покинуть класс. При выходе учителя или взрослого из класса учащиеся встают.

4.3.      Поведение до начала, в перерывах и после окончания занятий

Учащимся запрещается:

       - бегать по лестницам, вблизи оконных проемов и в других местах, не приспособленных для игр;

       - толкать друг друга, бросаться предметами, и применять физическую силу;

       - употреблять непристойные выражения и жесты, шуметь, мешать другим отдыхать.

4.4. Учащиеся, находясь в столовой:

       - подчиняются требованиям дежурного педагога и работников столовой;  

       - проявляют внимание и осторожность при получении и употреблении горячих и жидких блюд;

5.      Заключительные положения. .

1.  Настоящие Правила распространяются на территорию школы и на все мероприятия, проводимые школой.

2. За нарушение настоящих Правил и Устава школы, учащиеся привлекаются к ответственности.

3. Настоящие Правила вывешиваются в школе на видном месте для всеобщего ознакомления.

.

Рассмотрено на заседании Совета старшеклассников

Протокол №