Методическая деятельность

Урок литературного чтения Л. Н. Толстой  «Филипок»

2  класс УМК "Школа России"

Учитель Савенкова Е.А.

Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, читательских) учащихся через включение их в технологию РКМЧП (учебная стратегия «Чтение с остановками»)

Задачи:                                                                                                                 Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
• воспитание лучших качеств личности: чуткости, сопереживания, доброты, трудолюбия, терпения, целеустремлённости, желания учиться;
• формирование коммуникативных умений.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование готовности слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий;
• развитие способностей к самостоятельной аналитической и оценочной деятельности с разными видами информации;
• развитие речи, операций мышления для решения проблемных ситуаций.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

• познакомить учащихся с произведением Л. Н. Толстого «Филиппок»;
• освоение учебной стратегии «Чтение с остановками» в технологии РКМЧП;
• развивать навыки работы с текстом;
• формирование умения составлять план, словесный портрет героя.

Оборудование:

• учебник «Литературное чтение»;
• выставка книг Л. Н. Толстого
• компьютер, проектор
• карточки с заданиями для работы в группе, памятки.

ХОД УРОКА

Организационный момент.  

-  На уроках чтения мы продолжаем путешествие в мир книг.

В народе говорят: «Испокон века книга растит человека».

-  Что значит «растит»? Как понять эту пословицу? (учит, воспитывает)

-  Сегодня вы познакомитесь с новым произведением, и в конце урока мы сделаем открытие: «Чему  оно учит?

Сегодня на уроке мы познакомимся с новым рассказом Л.Н. Толстого

- С чем будут связаны события, происходящие в рассказе, вы узнаете, собрав слово:

к о ш а л

- Почему именно слово школа будет “ключиком” для нашего урока?

- Как школа связана с писателем?

Л.Н.Толстой создал школу для крестьянских ребятишек в своём имении Ясная Поляна и преподавал в ней со своими дочерьми.

Слайд фото; фото школы

- Поднимитеруку кто хотел бы сейчас перенестись в прошлое и оказаться в школе для крестьянских детей?

Надо встать на платформуи сказать слова: «Один два три повернись в далёком прошлом очутись!»

Вместе с героем картины “ У дверей школы” художника Н.П.Богданова-Бельского мы перенесёмся на 100 лет назад в школу конца 19 века, какая была во времена Л.Н. Толстого.

Слайд

Мы тихонько заглянем на урок.

- Что делают дети? (Все дети пишут).

На первом плане перед нами
Стоит крестьянский паренёк.
Видна котомка за плечами –
Был у подростка путь далёк,

Он этот путь прошёл в надежде
Быть здесь, среди учеников.
Стоит в изношенной одежде –
Из самых, видимо, низов! -

И прохудился зипунишко,
И лапти на его ногах.
Снял головной убор парнишка
И держит с палкою в руках.

В окошко ярко солнце светит,
Потоком света класс залит.
Там пишут и читают дети.
И робко паренёк стоит –

Остановился у порога,
Боясь за двери заглянуть,
И кажется, что он немного
Решил сейчас передохнуть,

Слайд

 - Приоткроем дверь в другой класс.

- Чем занимаются здесь ребята? (Изучают алфавит).

Эту картину написал тот же художник Н.П.Богданов-Бельский, и называется она “Новые ученики”

- Эти ребята пытаются составить название нового рассказа Л.Н. Толстого.и и о Ф л п к

Слайд

- Как вы думаете, о ком мы будем читать? (о мальчике, которого зовут Филипок).

Слайд Обложка книги

- Что можно сказать о произведении по обложке книги?

 Когда жил этот мальчик?  Где?

 Словарная работа.

В рассказе вам встретятся незнакомые слова:

Слобода                                         полы

Пострелёнок                               немой

бедовый

- найдите объяснение этих слов в словарике в конце учебника стр. 215.

Чтение с остановками.

1 часть

-Что узнали о Филипке в самом начале?  

(Настоящее имя – Филипп. Он был маленький, и мать не пустила его в школу вместе с другими ребятами.)

-  Где были родители?

(Мать ушла на подённую работу.   Отец ещё с утра уехал в лес.)

Подённая работа -  работа, которая оплачивается по отработанным дням.

-  Что сделал Филипок, когда бабушка уснула?  Прочитайте.

-  Почему он не стал искать свою шапку, а надел отцовскую?  (Торопился.)

2 часть

Слобода - сторона, улица.  (во время чтения)

-  Прочитайте, далеко ли была школа?   (За селом у церкви)

-  Что случилось по дороге в школу?

-  Почему собаки залаяли?  (Они не знали его, никогда не видели.  А ещё Филипок не шёл, а бежал.  Торопился. Вот что важно!)

-  Представьте себя на месте Филипка.  Расскажите, что испытал мальчик, когда столкнулся с чужими собаками?

-  Подумайте, что было   дальше?

Дерево предсказаний   устно)

-  Как поступили бы вы?

-  Узнаем, как поступил Филипок.

3 часть

-  Кто помог Филипку?  (Мужик отогнал собак.)

-  Как он назвал Филипка?  (пострелёнок)

Пострелёнок -  озорник, сорванец.

-  Что значит выражение: подобрал полы и пустился бежать во весь дух?

Полы -  нижняя часть раскрывающейся спереди одежды.

Во весь дух-  очень быстро.

-  Какое чувство испытал Филипок на пороге школы?   (страх)

-  Почему?  (Вдруг учительпрогонит.)

-  Какие сомнения были у Филипка?  Прочитайте.

(Назад идти – собака заест, в школу идти – учителя боится.)

4 часть

-  Как же Филипок всё-таки решился войти в школу?  

(Его пристыдила баба.  Она подумала, что Филипок опоздал и тем самым подтолкнула его.)

-  Что он сделал, когда вошёл?  (Снял шапку.)

-  Почему? (Так принято.)   О чём это говорит?  (Мальчик был воспитанный.)

Сенцы -  помещение между жилой частью дома и крыльцом.

-  Почему на вопросы учителя Филипок не отвечал?  (напугался)

Немой-  лишённый способности говорить.

-  Найдите в тексте и прочитайте выражения, которые близки по значению и объясняют молчание Филипка.  

(Так напугался, что говорить не мог.  В горле от страха пересохло.)

-  Почему же он заплакал?

(Стало обидно, что ему не разрешат ходить в школу.)

5 часть

-   Кто поддержал Филипка?  (ребята)

-  Что они рассказали о Филипке?  Прочитайте.

Украдкой -  скрытно, незаметно от других.

6 часть

-  Когда же осмелел Филипок?  (Когдаучитель похвалил его.)

-   За что похвалил?  (За то, что знает буквы и сумел сложить своё имя.)

-  Как о себе говорит Филипок?

(Я бедовый, я сразу всё понял.  Я страсть какой ловкий!)

Бедовый - ловкий, сообразительный.

Страсть какой - очень.

-  Зачем он так сказал учителю?

(Хотел убедить учителя, что сможет учиться в школе.)  

-  Каков же Филипок?    Выберите подходящие слова, которыми можно охарактеризовать этого героя.

-  Что изменилось в жизни Филипка?  (стал учеником.)

-   Верите ли вы, что эта история могла произойти на самом деле?

-   Был ли такой мальчик Филипок?

-  Жанр этого произведения так и называется - быль.

Быль -  это то, что было в действительности в жизни.

-  Сбылись ли ваши предположения по поводу того, о чём   будет произведение?

-  Мы познакомились с былью Л. Н.  Толстого и узнали кто такой Филипок.  

-  Но впереди нас ещё ждёт открытие: чему же учит это произведение?

-  Чтобы совершить это открытие поработаем в группах.

Физминутка

Ослик ходит, выбирает,
Что сначала съесть не знает.

(Обвести глазами круг.)
Наверху созрела слива,
А внизу растет крапива,
Слева – свекла, справа – брюква,
Слева – тыква, справа – клюква,
Снизу – свежая трава,
Сверху – сочная ботва.
Выбрать ничего не смог
И без сил на землю слег.

(Зажмурить глаза, потом поморгать 10 раз)

Глазкам нужно отдохнуть. (Ребята закрывают глаза)
Нужно глубоко вздохнуть. (Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
Глаза по кругу побегут. (Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)
Много-много раз моргнут (Частое моргание глазами)
Глазкам стало хорошо. (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
Увидят мои глазки все! (Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)

А ушки услышат, и головка всё запомнит.

 -  Почему Филипок так стремился в школу?  

(У него было огромное желание учиться)

-  Верите ли вы, что Филипок будет старательным учеником?

-  Почему Толстой написал такой рассказ-быль?

-  Чему же учит это произведение?  

(Надо стремиться к знаниям, надо быть старательным учеником.  Нужно ценить то, что у вас есть возможность учиться в школе и в будущем стать образованными, интересными людьми и приносить пользу, служить во Славу Божию и на славу России!  Грамоте учиться всегда пригодится.     Это главная мысль произведения!

Работа в группах

Дома вы должны подготовить пересказ этого рассказа. А чтобы лучше запомнить я готовила план, но компьютерный вирус, пункты плана поменял местами. И теперь план не соответствует хронологической последовательности событий. Вы должны поставить части плана в соответствии с частями рассказа.

Базовый уровень

(На столе лежат карточки со словами.)

Выберите те слова, которые характеризуют мальчика.

Средний уровень

Пронумеровать пункты плана в соответствии с порядком следования событий в рассказе.Составить картинный план рассказа на доске.

Высокий уровень

Прочитайте вопросы. Обсудите и подготовьте ответы на них.

-  Вспомните правила работы в группе.  (Говорим вежливо; называем собеседника по имени; говорим по очереди; слушаем внимательно; если непонятно, переспросите; четко высказываем своё мнение; уважаем мнение собеседника; соблюдаем порядок на парте.)

Работа в группах

Проверка.

1.Маленький, взрослый, самостоятельный, смелый, бесстрашный, ленивый, робкий, любознательный, смышлёный, глупый, настойчивый, грустный, весёлый, серьёзный, целеустремлённый.

Смелый (один отправился в школу), бесстрашный (не испугался собак), робкий (смутился перед незнакомым человеком), любознательный и смышлёный (научился складывать буквы, когда брат читал), целеустремлённый (очень хотел учиться), весёлый.

2.
1. Скучно  дома.

2.Филипок отправляется в школу.

3. Знакомая дорога.
4. Опасная  дорога  в  школу.

5. Раздумья  на  пороге школы .
6. Встреча  с  учителем.
7.Филипок  читает.

8. Филипок ходит в школу!

3.

Какие препятствия пришлось преодолеть Филипку на пути в школу?

• Мать не пустила
•  Собаки набросились
•  А главное -  преодолел   страх и свои сомнения.

-  Что же заставило Филипка преодолеть все препятствия?  

(желание учиться)

Резерв урока: выборочное чтение, по картинкам с просмотром слайдов.

 Итог урока.

- С каким рассказом Л.Н.Толстого вы познакомились?

- Что нового, интересного и поучительного для себя узнали?

- Какие черты характера Филипка вы хотели бы воспитать в себе?

 Рефлексия.

- Что понравилось на уроке?

- Как бы вы оценили свою работу?

• Красный смайлик - всё понял, понравилась работа в парах и группах;
• Жёлтый - некоторые моменты на уроке были непонятны, не всегда был согласен с мнением товарищей;
• Синий – на уроке ничего не понял, работа в парах и группах не понравилась, был не согласен с мнением одноклассников.

Домашнее задание.

Подготовить пересказ были “Филипок” по составленному плану.

Самоанализ урока

Предметная область «Литературное чтение»  Л.Н.Толстой «Филипок» из раздела «В мире книг».  

 Цель:  формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, читательских) учащихся через включение их в технологию РКМЧП (учебная стратегия «Чтение с остановками»).            

Задачи. Выход на задачи урока был осуществлён в сотворчестве с учащимися через систему вопросов.                                                                            

На этапе осмысления использована стратегия критического мышления «Чтение с остановками». Остановки определяла сама, так как текст не знаком. Все вопросы были направлены на осознание и понимание текста.    

 На этапе рефлексии использованы интерактивные формы организации деятельности (работа в группах). Задания разного уровня сложности, носят творческий характер, соответствуют теме и задачам урока.                                                                           

 Считаю, что на уроке присутствовала познавательная, социальная и физическая активность. Учащиеся находились в разных позициях и выполняли разные роли.                

1  группа

Обсудить  в  группе  и  подготовить  ответ  на  вопрос:  

Какие  препятствия  пришлось  преодолеть  Филипку  на  пути  в  школу?

• Мать  не  пустила
•  Собаки  набросились
•  А  главное  -  преодолел   страх  и  свои  сомнения

-  Что  же  заставило  Филипка  преодолеть  все  препятствия?  

(желание  учиться)

2  группа

Восстановить  деформированный  план.  

Пронумеровать  карточки  в  соответствии  с  порядком  следования  событий  в  рассказе.

2. Филипок  отправляется  в  школу.
1. Скучно  дома.
3. Опасная  дорога  в  школу.

5. Встреча  с  учителем.
4. Раздумья  на  пороге школы .
7. «Ты  погоди  хвалиться».
6. Филипок  читает.

3  группа

Выберите те слова, которые характеризуют мальчика.

-  Вот  мы  и  сделали  открытие:  чему  учит  быль  Толстого  «Филипок».

-  Подведём  итоги.  Вспомним  учебные  задачи.

(Включить   проектор)

- Все   ли  задачи  решены?

Русский язык  «Слова с удвоенными согласными»

2 класс УМК "Школа России"

Учитель Савенкова Е.А.

Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ)

Учебник: В. П. Канакина «Русский язык» 2 класс

Цель: дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса.

Планируемые результаты:

предметные: правильно переносит слова с удвоенными согласными.

личностные:проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;понимает причины успеха в учебной деятельности;

Универсальные учебные действия:

регулятивные

• определяет цель деятельности на уроке;

• учиться работать по предложенному учителем плану;

познавательные

• делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;

коммуникативные

• слушает и понимает речь других;

• договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками;

Задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе по плану; познакомить с правилом написания удвоенных согласных в словах; упражнять в написании слов с удвоенными согласными; развивать у учащихся фонематический слух;
формировать умение обозначать на письме долгие согласные звуки буквами;
способствовать развитию орфографической зоркости; совершенствовать умение звукобуквенного разбора слов;

учить точному употреблению слов и правильному их написанию в зависимости от их лексического значения;
совершенствовать умения слушать и слышать других, воспитывать взаимопонимание и взаимопомощь; развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

– Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу открыть для себя ещё один секрет русского языка. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Только с хорошим настроением мы преодолеем все задачи поставленные на уроке.

-Сегодня на уроке русского языка вы будете пчёлами. Пчёлы живут большими и дружными семьями. Прочитайте девиз урока.

Чтобы умной пчелкой стать,                                                                                                                Нужно многое узнать.Нужно много нам трудиться,Книг читать, писать, учиться.

– Как вы его понимаете?

Что нужно делать, если хочешь получать новые знания?

(Трудиться, работать самому.)

– Зачем нужны знания?

(Чтобы быть умным, образованным.)

- Начнём с повторения знаний, которые нам помогут узнать новое.

2.Чистописание.

-К концу лета в каждом гнезде у пчёл начинается подготовка к зиме. Пчёлы собирают с почек деревьев тополя клей – прополис и аккуратно замазывают щели. Итак, мы сейчас пчёлки-строители. Строим аккуратно и красиво.

На экране: лл жж кк бб мм нн сс пп.

- Посмотрите на буквы, давайте правильно их прочитаем.

- Что вы можете сказать о буквах, которые нам предстоит написать? (Все согласные, строчные.)

- Определите закономерность написания букв? (Каждая буква соединяется с точно такой же, как буквы-близнецы, парами, по две)

-На экране вы видите печатные буквы-близнецы, а на строке мы будем писать письменные буковки. Ваши глазки сейчас внимательно смотрят за мной, а руки повторяют в воздухе.

-Запишите буквы очень аккуратно на строке в алфавитном порядке.

- Проверьте с образцом.

бб жж кк лл мм нн пп СС 

- Оцените самостоятельно свою работу в тетради. (+,-)

- Сравните с образцом, найдите лучшую пару букв, обведите карандашом.

-Пчёлки довольны вашей работой.

3. Актуализация знаний.

Словарная работа. Игра «Заполни соты нектаром».Все вы знаете,что пчёлы приносят мёд, строят соты, запечатывают ячейки. Давайте заполним соты нектаром.

П.суда, с.бака, .дежда, к.рова, м.роз, кла.., ру..кий.     (карточки – 3 чел)(помещают нужную капельку мёда в соты)- Найдите слова, которые отличаются от других.Чем?  - Давайте вернёмся к минутке чистописания. Как вы думаете, случайно ли я вам подобрала именно эти буквы? ( На чистописании писали удвоенные согласные)

4. Самоопределение к деятельности

- Кто из вас сможет сформулировать тему урока?- Давайте проверим, верно, ли мы сформулировали тему урока?

- Откройте учебник на стр. 117.- Объясните значение слова «удвоенные».(Две одинаковые буквы рядом)

5. Постановка цели и задач урока.

- Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте цели, опираясь на опорные слова

• Познакомиться…со словами с удвоенной согласной
• Научиться…правильно, писать эти слова
• Повторить…правило перенос слов с удвоенной согласной

- Да, мы попытаемся разобраться с этими непростыми словами, узнаем как можно больше слов.

6. Физминутка для глаз 

7. Работа по теме урока.                                                                                                                                       1)-В русском языке много слов с удвоенными согласными. Отгадайте некоторые из них. 

1. Он на вокзале есть всегда,К нему подходят поезда,Двойное «эр» содержит онИ называется….перрон.

2. Проста загадка и легкаПишусь всегда через два «ка»И мяч, и шайбу клюшкой бей,А называюсь я…хоккей.

3. В магазин с сестрой ходили,Всё, что надо, там купили.За батон, бутылку квасаДеньги заплатили в…кассу.-Прочитаем слова.- А теперь закройте одну букву, прочитайте слово. Что изменилось?-Как произносятся звуки?- Сделаем вывод.(На месте удвоенных согласных звук долгий, он тянется, поэтому в слове пишется удвоенная согласная)

-Пчёлы не только собирают мёд, но и опыляют растения. За день пчела опыляет 7 тысяч цветков. Эти пчёлы называются пчёлами-сборщицами. Итак, пчёлки, в путь – опылять цветы.2) Работа по учебнику. Упр. 188- Прочитайте слова. Что обозначает каждое слово? Аппетит – желание есть.

Ванна – большой, обычно продолговатой формы сосуд для купания, мытья.

Вожжи – часть упряжи, ремни, веревки с 2 сторон прикрепленные к удилам для управления лошадью.

Доллар – денежная единица США.

Касса – аппарат, на котором отпечатываются талоны с указанием полученной суммы, а также место, где находиться этот аппарат.

Килограмм – единица массы равная 1000 грамм.

Перрон – пассажирская платформа на железнодорожной станции.

Профессия – основной род занятий, трудовой деятельности.

Ссора – состояние взаимной вражды.

Тонна – единица массы равна 1000 кг

-Спишите слова, подчеркните удвоенные согласные.- Обменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа.Оцените работу знаками (!, +,- )- Можно ли слова с удвоенными согласными тоже назвать словарными?Почему?( Их написание нужно запомнить или посмотреть в орфографическом словаре)

3) Работа со словарем

- А как же быть с такими словами, когда они встречаются при письме?

- Прочитайте правило на стр. 117.

-Итак, как поступать со словами?

- Значит, это орфограмма, какая?

- Давайте обратимся к орфографическому словарю в учебнике стр. 136

- Работать будем в парах. Покажите мне свои пары. Возьмите в руки простой карандаш найдите слова с удвоенной согласной и подчеркните их.

- Проверяем, какие слова с этой орфограммой живут у нас в словаре?

- Класс, Россия, русский, суббота.

- С каким из этих слов мы не знакомы?

- Суббота. ( Слайд 24)

- Выпишите это слово.

- Кто знает лексическое значение слова?

- Суббота – шестой день недели, между пятницей и воскресеньем.- Составим транскрипцию слова

Суб|бо|та [С У БОТА] – 3 слога, 7 букв, 6 звуков.

- Почему в слове суббота букв больше, чем звуков?

- Потому что звук [б] – долгий и тянется. На письме он обозначается двумя согласными буквами.

8. Физкультминутка.

Вы, наверное, устали?                                                                                                                                    Ну, тогда все дружно встали,                                                                                                                    Ножками потопали,                                                                                                                                              Ручками похлопали,                                                                                                                                 Покружились, повертелись                                                                                                                             И за парты все уселись.                                                                                                                                 Глазки крепко закрываем,                                                                                                                      Дружно до пяти считаем.                                                                                                                     Открываем, поморгаем                                                                                                                                   И работать продолжаем.                                                                                                                     9.Закрепление изученного материала.

-Живёт пчела 1 месяц. Но за этот месяц она делает разную работу очень аккуратно и исправно. И вы сейчас будете исправно делать работу – запасы на зиму.

1)Работа в группах:  игра “Собери слова”(из конверта достаются карточки со слогами):

 - Соедините слоги так, чтобы у вас получились слова. Выполните в группах. (устно, на карточках)

-Мы должны решить ещё одну учебную задачу.

- Как разделить слова с удвоенной согласной для переноса? Какие у вас есть предположения?

(Слова для переноса делятся на слоги. Одну согласную букву оставляем на строке, а другую переносим)

Выполняют в группах (в тетрадях). Повторяют вывод. Физкультминутка.-Вход в улей охраняют пчёлы-сторожа. И вид у них довольно грозный, чужих не запустят. (Учитель называет слова, если в слове нет двойных согласных, дети приседают.)Сумма, сумка, теннис, тенистый, колонна, колонка, касса, косить, алый, аллея

2).Работа в парах. Упр. 189 (5 слов – у доски, 5 –в парах)                                                                            - Выберите слово и запишите его столько раз, сколько есть способов его переноса с одной строки на другую по образцу.

– Расскажите своему соседу, как будетеделить слова с удвоенной согласной для переноса.Проверка.Самооценка!, +, -.

10.Самостоятельная работа по выбору с самопроверкой по эталону

- Чтобы каждый из вас проверил себя, как научился переносить слова с удвоенными согласными, сейчас самостоятельно выполните задание по вашему выбору.

1 задание — спиши слова, разделяя чёрточкой для переноса.

Масса, группа, сумма.

2 задание труднее – спиши только те слова, которые переносить нельзя.

Суббота, грипп, Россия, кросс, класс.

- Каждый из вас выбирает только одно задание и выполняет.

Проверка 

- Встаньте ребята, которые выполняли 1 задание. Проверьте по образцу и оцените работу по критериям.

справился

сомневался

нужно ещё потренироваться

Встаньте ребята, которые выполняли 2 задание. Проверьте по эталону и оцените работу.

-Почему эти слова переносить нельзя?(1 слог)

- У кого есть ошибки, не расстраивайтесь. Какую себе поставите задачу?

( Больше тренироваться в выполнении таких заданий)

11.Включение в систему знаний и повторение.

- Сейчас вы напишете графический диктант «Плюс-минус». Знаком «+» обозначьте слова, которые можно перенести, а знаком «-» те, которые нельзя перенести.

Ванна, грамм, тонна, сумма, масса.                                (+ — + + +.)

12. Рефлексия учебной деятельности.- Вспомним, какую цель мы с вами ставили на уроке. - Поднимите руки ребята, которые научились переносить слова с удвоенной согласной.                          -Какую оценку вы поставите себе? Всему классу? Почему?- Кому было скучно, изобразите вот такого грустного смайлика,а кому было на уроке интересно и комфортно изобразите лучистое солнышко и согрейте всех своими лучиками.

13. Итог. Домашнее задание.Упр.190.

- С какой новой орфограммой мы сегодня познакомились?

- Что делать, чтобы правильно писать слова с удвоенной согласной?

- Как перенести такие слова?

-Рабочих пчёл в улье тысячи, а главная у них одна – это матка. Она в улье сидела, всё видела, как вы трудились, как мёд собирали, цветы опыляли, знания о двойных согласных получали и благодарит вас. У каждого из вас на столе «пчёлка». Запишите на ней свои личные достижения на уроке и прикрепите на цветок на доске.

Открытый урок по математике во  2 "Б" классе.

Тема: Решение уравнений.

Цель: 1) формирование знаний учащихся в решении уравнений вида                   76-х=6;

2) развивать навыки устного счета, мыслительную деятельность учащихся при решении уравнений, задач, развивать логическое мышление, память, смекалку, устную речь, повышать познавательную активность;

3) воспитывать желание учиться, умение работать в коллективе, доброжелательность.

Оборудование: учебник, таблицы, искусственная елка, елочные игрушки, снежинка, рисунки (снежный сугроб, облака), ТСО.

Тип урока: комбинированный

Методы: словесные, наглядные, практические

Формы: индивидуальные, коллективные

Ход урока

I. Организационный момент.

Сегодня у нас необычный урок, к нам на урок пришли гости. Ну, а вы ребята должны постараться показать все свои знания, умения и навыки. А сейчас наш девиз:

- Д. Нам математика жить помогает

Она как друг и ведет и зовет.

Кто математику хорошо знает

Тот никогда и нигде не пропадет.

• Введение в сюжет урока

- Садитесь.

Руки - на месте.

Ноги - на месте.

Локти - у края.

Спина - прямая.

 Отгадайте-ка, ребятки,

Месяц в этой вот загадке.

Дни его всех дней короче.

Всех ночей длиннее ночи.

На поля и на луга        

До весны легли снега.

О каком месяце говорится в этой загадке?

Д. Это декабрь.

- Правильно, ребята. Ну а раз наступил декабрь, значит, какие праздники скоро наступят?

Д. День Независимости Республики Казахстан 16 декабря.

- А в каком году наша страна стала Независимой?

Д. В 1991 году.

- Сколько лет нашей независимой Родине? (23 года)

- - А каким другим словом можно назвать нашу Родину? (Отчизна, отечество, мать)

- Да, слова «Родина», «Отечество», «Отчизна» – святые для каждого из них. Для нас с вами все эти понятия заключены в одном слове – КАЗАХСТАН.
- А какой праздник следует за Днем Независимости?

Д. Новый Год.

- Ну, а раз Новый Год то  ждите скоро в гости Деда Мороза. Поэтому я предлагаю отправиться в «икс» - педицию в царство Деда Мороза. В нашей «икс» педиции сегодня мы исследуем одну очень важную тему. А когда ученые что-то исследуют, они обязательно проверяют все, что связано с предметом изучения. И мы, прежде чем узнать, что это за тема, должны ее рассмотреть.

— Скажите, ребята, какое дерево украшают на Новый год?

Вот и у нас на уроке елочка.

Вечно елка зелена,
Радость всем несет она.
Каждый раз под Новый год
В гости к нам она идет.

— Вот беда, только стоит наша елочка не наряжена, нет на ней ни одного шарика. Но этой беде можно помочь. Мы будем выполнять все задания быстро и правильно, а за это на елочке будут появляться новогодние игрушки.

— Поможем елочке принарядиться к празднику?

- Тогда в путь, дорогие друзья. Сядем в эти прекрасные сани и отправимся в Зимний лес.

Ролик «Зимний лес».

II. Устный счет.

1 задание - геометрический материал.

- Вот мы и очутились в зимнем лесу и, посмотрите, перед нами снеговик. А снеговик-то не простой, а с заданиями. (слайд №)

1) Какие бывают углы? (Углы бывают: прямые, острые, тупые).

2) Какие фигуры можно изобразить с помощью углов? (прямоугольник, треугольник, квадрат, четырехугольник).

3)  В каких фигурах не углов? (у круга). Снеговик загадывает вам загадку: Дом без углов? (юрта). Юрта - это национальное жилище казахского народа.

4) Что общего у фигур под номером 4 и 5? (Они имеют 4 вершины, 4 угла, 4 стороны).

- Скажите, а какие свойства прямоугольника мы знаем? (у прямоугольника противоположные стороны равны).

- А какие свойства квадрата мы знаем? (у квадрата все стороны равны).

5) А что такое Периметр? (Периметр - это сумма всех сторон)

Игра.

- 5 снеговик предлагает нам поиграть в игру "День и ночь".

- А теперь, "ночь". (Вывешиваю плакат с формулами).

- Что вы видите? (Это формулы нахождения периметра)

- Я даю вам фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник. Соотнесите эти фигуры к формулам.

- Проверим по слайду.

-Молодцы, ребята, справились  с заданиями снеговика и заработали игрушки для елочки.

2 задание - решение примеров.

- А следующие задания нам приготовили Дед мороз и Снегурочка (на слайдах - 9 слайдов;  №___). Решите примеры и узнаете тему нашего урока.

 Переворачиваю снежинки на доске.  Следить за елкой, напоминать об игрушках

Получилось слово УРАВНЕНИЕ. Итак, тема нашего урока "Решение уравнений".

III. Новый материал

- А сейчас, открыли тетради. Запишем число, классная работа.

1) Оформление тетрадей

Я тетрадь свою открою

И с наклоном положу

Я, друзья, от вас не скрою

Ручку я вот так держу!

Сяду прямо, не согнусь

За работу я возьмусь.

Минутка чистописания

— Какого числа мы встречаем Новый год? (31 декабря).

— На минутке чистописания я предлагаю вам написать число 31. а поможет нам в этом Дед Мороз. Запишем это число. Всю строчку, через клеточку.

Дед Мороз объясняет: .....

Физкультминутка (с елочкой).

- Ребята, пока мы писали, Метелица делала свое дело, намела на нашем пути сугробы снежные да глубокие. Посмотрите (слайд Метелица метет сугробы). Придется их разгребать.  

- Дальше вдруг — сугроб огромный
Развалился вдоль и вширь.
Объезжать его мы стали —
И заданье увидали.

- А заданье следующее: нам нужно найти среди выражений уравнения, но прежде, давайте вспомним, что такое уравнение. (Уравнение - равенство с неизвестным числом, которое надо найти).

-  А что значит решить уравнение? (Решить уравнение - это значит найти его корень).

- Итак, давайте найдем среди этих выражений найдем уравнения.

На сугробах:

6+х=76                      30 + х > 40          

45 – 5 = 40                57 - х = 7

Молодцы, ребята (взяли уравнения, повесили отдельно).

-Ну а теперь, мы решим следующие уравнения:

1) 1 уравнение попробуем решить с помощью подбора, но для начала вспомним:

- А чтобы решить уравнения, что мы должны знать? (компоненты сложения и вычитания).

- Назовите компоненты сложения? (первое слагаемое, второе слагаемое, значение суммы).

- Как найти неизвестное 1 слагаемое? (Чтобы найти 1 слагаемое надо от значения суммы отнять 2 слагаемое).

- Как найти неизвестное 2 слагаемое? (Чтобы найти 2 слагаемое надо от значения суммы отнять 1 слагаемое).

- Назовите компоненты вычитания? (уменьшаемое, вычитаемое, значение разности).

- Как найти неизвестное уменьшаемое? (чтобы найти уменьшаемое надо к значению разности прибавить вычитаемое)

- Как найти неизвестное вычитаемое? (чтобы найти вычитаемое надо от уменьшаемого отнять значение разности).

- Молодцы ребята. На нашей елочке все больше и больше игрушек.

- Итак, уравнение

6+х=76

-Как вы думаете, чему равен х? (70)

- А давайте проверим! Подставим вместо х 70,  6+70=76. Уравниваем левую и правую стороны. 6+70=76; 76=76. Уравнение решили правильно.

Молодцы!

-Ну, а теперь мы решим 2 уравнение. Но для начала напишем тему нашего урока: Решение уравнений.

- А уравнение на доске нам объяснит ученик. (Ученик объясняет, я вывешиваю облака).

57-х=7 Что нам неизвестно? (вычитаемое)

Х=57-7 Как найти неизвестное вычитаемое? (От уменьшаемого отнять значение разности, так х=57-7).

- Или от большего меньшее! Итак, чему равен х? (х=50)

Х=50    - Ответ подчеркиваю! Это и есть корень уравнения! Проверяю. Подставляю вместо х цифру 50.

57-50=7     - Уравниваю правую сторону и левую сторону. 57-50=7  

 7=7    Значит уравнение решили правильно.

-Молодцы!

Закрепление нового материала.

- А теперь продолжим исследовательскую работу дальше.

 - Ребята, пока мы писали, Дед Мороз отправил нам облака, а облака-то не простые, а с заданием. Посмотрите, на них уравнения и задание: найти уравнения с одинаковым решением.

64-х=4                           81-х=80                 45-х=40                  х+4=12

Ученики называют.

- А почему вы их выбрали? (т.к. в этих уравнениях неизвестно вычитаемое).

- А как же найти неизвестное вычитаемое? (ученики отвечают).

- А теперь решим эти 3 уравнения. К доске выходят 3 ученика и решают по одному уравнению. Я проверяю.

- Так, давайте, чтобы Дед Мороз был нами доволен, мы повторим: так как же найти неизвестное вычитаемое? (ученики отвечают хором).

Физкультминутка (со слайда "Снеговик").

Работа по учебнику.  Решение задачи №4.

Отдохнули, садитесь.

- А теперь, отгадайте загадку:

Что растет вверх ногами? (сосульки)

Слайд №  .

- Правильно, ребята. На пути нашей "икс" педиции СОСУЛЬКИ!  Сосульки предлагают открыть учебник на стр.106 и решить задачу под №4.

- записываем "Задача 4.".

- Читаем условие задачи (читает ученик).

1) О чем говорится в задаче?

2) Сколько заплатил Денис за ручку? (60 тенге)

4) А за тетрадь? (неизвестно, но известно, что на 20 тенге меньше).

5) Мы разобрали условие задачи. А какой вопрос задачи? (сколько всего Денис заплатил за общую тетрадь и за ручку?).

- Мы можем сразу ответить на вопрос задачи? (нет).

- Почему? (нам не известно сколько стоит тетрадь).

- Как узнать сколько стоит тетрадь? (60-20=40 тенге).

- Что мы теперь узнаем? (Сколько всего тенге Денис заплатил за ручку и за тетрадь).

- Как мы это узнаем? (60+40=100 тенге).

-Кто мне скажет краткое условие задачи?

- Итак, мы разобрали задачу, кто сможет прокомментировать? (ученик комментирует).

За ручку – 60 тг.

За  тетрадь - ? тг., на 20 тг.

1) 60-20=40 (тг) за тетрадь

2) 60+40=100 (тг) всего

Ответ: всего 100 тенге.

- Изменим вопрос задачи так, чтобы задача решалась в одно действие. Что мы должны для этого сделать?

- Закрыть ГЛАВНЫЙ вопрос задачи (закрываю). И какой остается вопрос? (Сколько заплатили за общую тетрадь?)

- А где находится этот вопрос? (в условии).

- Давайте устно ответим на этот вопрос. (60-20=40 тенге).

- Какие вы молодцы! Заслужили еще игрушки для нашей елочки.

Интересная у нас "икс" педиция. Правда?

- А какая же "икс" педиция без игры.

Игра «в снежки».

 – А сейчас, давайте поиграем в «снежки».

1) Я задумала число, если от него отнять 5, то получится 15. Какое я задумала число? (20).

1) Я задумала число, если к нему прибавить 7, то получится 13. Какое я задумала число?

- Ну вот и поиграли.

— И заработали звезду для нашей елочки.

И верхушку украшая,
Там сияет, как всегда
Очень яркая, большая.
Пятикрылая — звезда.

(на елочке появляется звезда. Слайд «Новогодняя елка».)

V. Итог урока        

Наша "икс" педиция подходит к концу.

- Скажите, ребята, а что мы делали сегодня на уроке? (решали примеры, решали задачу, решали уравнения). (Слайд "Итог урока").

- И, подводя итог, хочу прочитать слова Г.Лихтенберга "То, что вынуждены открыть сами, оставляет  в Вашем уме дорожку, которой Вы сможете снова воспользоваться, когда в этом возникает необходимость".  И я надеюсь, что полученными сегодня знаниями вы сможете воспользоваться в дальнейшем.

- Давайте посмотрим на нашу елочку. Принарядилась она к празднику? И это благодаря вашим правильным ответам, хорошей работе.

Домашнее задание: на снежинках стр. 107 №5,7.

Оценки: с комментированием.

- Стук в дверь, почта, распишитесь (Слайд «Дед Мороз»).

Раздаю  подарки.

                                      Урок окружающего мира  4 класс

  по теме: « Основной закон России и права человека

Учитель Савенкова Е.А.

Цель урока: дать первоначальные представления о понятиях  «гражданин», «права граждан», «права детей», «обязанности школьников».

Задачи:

обучающие: понимание особой роли России, формирование уважительного отношения к ней;

развивающие: овладевать  навыками смыслового чтения текста учебника в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

воспитательные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей национальной принадлежности.

Тип урока: открытие нового знания

Формы работы учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная

Оборудование: Конституция РФ, запись гимна, изображения флага и герба РФ, книги со стихотворениями о России, учебник и рабочая тетрадь А.А. Плешакова «Окружающий мир», 4 класс; карточки с заданиями для работы в парах и группах. 

Материалы к уроку

Вопросы учащимся:

1) В какой сказке и кто нарушал право на свободу и свободный труд за вознаграждение, держал кукол в рабстве? («Приключения Буратино». Карабас Барабас.)

2) В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным? («Колобок».)

3) Кто из сказочных женщин пользовался правом на свободное перемещение на метле? (Баба Яга.)

Н а д о с к е  3 листа:

1. Право на бесплатное образование.

2. Право на свободный труд, защита от безработицы.

3. Право на неприкосновенность жилища.

1) Когда полицейские ворвались в каморку папы Карло, то какое право они нарушили? (Дети выбирают из 3 листов ответ – № 3.)

2) Папа Карло жил очень бедно, не имел постоянной работы, потому что он не имел какого права? (Ответ – № 2.)

3) Буратино продал свою азбуку, не воспользовался каким правом? (Ответ – № 1.)

В нашей Конституции есть статья 43, которая имеет непосредственное отношение к вам, школьникам: «Каждый человек имеет право на образование…».

– Какие же права есть у вас, школьников?

Напомнит нам об этом (Ф. И. ученика).

Ученик. Право на учебу, право на отдых между уроками, право на каникулы, право на занятия в кружках и секциях.

Учитель. Мы с вами сказали, что в Конституции записаны не только права, но и обязанности.

– Какие же обязанности у школьника? (Ответы учащихся.)

Обязанности: уважать взгляды, свободу других людей (взрослых и сверстников); культурно вести себя в классе, школе и за их пределами; ходить опрятным; выполнять устав школы.

Родина наша

Россия родная, ты Родина наша,   Мы любим тебя всей душой!

И нет тебя ближе, и нет тебя краше,   Мы всюду навеки с тобой!

Твоею мечтою, твоею судьбою,   Мы дружной семьёю живём!

 Под нашей российской и яркой звездою,   Здесь милый, родительский дом!

(М.П. Некрасова)

Урок окружающего мира в 3 классе

по теме: «Растения - живые существа (организмы)»

Учитель Савенкова Е.А.

 Тип урока: комбинированный. 

Цель: формировать представление о жизни растений и о  роли каждого его органа.

Задачи:

1) Ознакомить учащихся со способом питания зеленых растений,  способностью менять места обитания, показать взаимосвязь солнечной энергии, зеленых растений

    и живых организмов Земли.

2) Развивать познавательную активность детей, речь, логическое мышление

    учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

3) Воспитывать доброе и бережное отношение к природе, воспитание

    позитивного эмоционально – ценностного отношения к окружающему

    миру.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД.

Познавательные УУД: формировать умения самостоятельно

формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.

Коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, формировать умение договариваться,

находить общее решение, развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Личностные УУД: развивать нравственную отзывчивость.

Классный час на тему: «Здоровые дети – в здоровой семье!»

Цели : 1. Воспитание бережного отношения к здоровью

2. Повышение мотивации к здоровому образу жизни

3.Создание позитивного настроя учащихся на учебную деятельность

Ход урока

1.Орг. момент.

Улыбнулись партнёру по плечу ,помахали партнёру по лицу, пожали руку соседу справа и тихонько сели.

«Я введу тебя в мир того, 
каким надо быть, чтобы быть
 Человеком - Умным, 
Красивым и Здоровым»
 (Эммануил Кант)

-Как вы понимаете эти строчки?

2. Вступительное слово учителя:

У каждого у нас есть самое дорогое на земле – это семья. Что такое семья?

Семья это самое большое Счастье ! Берегите, уважайте, цените и любите!!! Семья это в первую очередь два родных и любящих тебя человека- мама и папа . И мы своим родителям всегда желаем чего? Здоровья!

Наверное, в каждой семье есть свои секреты сохранения здоровья, свои традиции здорового образа жизни. Кто может поделиться ими? Может быть, кто-то всей семьёй совершает велопрогулки или зимой прогулки на лыжах, зарядка всей семьей по утрам?

Ребята, а наш класс – это ведь тоже семья! И в нашей школьной семье должны быть свои секреты здорового образа жизни. Тема нашего сегодняшнего классного часа « Здоровые дети в здоровой семье».

А теперь ответьте на такой вопрос: Что не купишь ни за какие деньги? Что для человека дороже всего? Если его потеряешь, то вернуть его очень сложно, а часто даже невозможно. ( Правильно, здоровье!)

И сегодня к нам в гости пришел знаменитый врач. А вот как его зовут, вы узнаете отгадав загадку.

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор .... (Айболит)

Он для вас приготовил интересные задания. Если вы справитесь со всеми заданиями, то доктор Айболит вам выдаст сертификат в подтверждении того, что вы абсолютно здоровы и вам не страшны ни какие болезни. И так, готовы?

Знаете ли вы, что нужно для здоровья? Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте на листочках если правильно, то пишите «+», если не правильно « -».

.Что нужно для здоровья?

1.Может, молоко коровье?

2.Лет в 12 сигарета?

3.А с друзьями эстафета?

4.Тренажёр и тренировка?

5.Свёкла, помидор, морковка?

6.Пыль и грязь у нас в квартире?

7.Штанга или просто гири?

8.Солнце, воздух и вода?

9.Очень жирная еда?

10.Страх, уныние, тоска?

11.Скейтборд - классная доска?

12.Спорт, зарядка, упражнения?

13.А компьютерные бдения?

14.Бег по парку по утрам?

15.Музыкальный тарарам?

16.Сон глубокий до обеда?

17.Полуночная беседа?

18.Если строг у нас режим –

Мы к здоровью прибежим!

* Взаимопроверка (Правильные ответы на доске)

Итак, мы с вами выяснили, что нужно для того, чтобы быть здоровым: правильное питание, хороший сон, ну и конечно занятия спортом!!!!

3. Конкурсная программа

Сейчас я вам предлагаю выбрать капитанов команд, придумать название в соответствии с тематикой классного часа. Итак, приступаем к нашим соревнованиям

Конкурс 1.

Какие продукты являются наиболее полезными для нашего здоровья? (Овощи, фрукты, ягоды). Правильно. Сейчас вы получите кроссворды, где зашифрованы названия фруктов, овощей и ягод. За две минут найдите в данном кроссворде как можно больше ягод, фруктов и овощей, запишите свои ответы на листочке. Как только закончится время проведите линию ,под музыку начинайте двигаться ( перемешиваться),как только музыка остановиться найдите себе пару и сравните ответы, начинает тот кто выше.( И так несколько раз.)

(включается музыка)

Ответы: морковь, помидор, огурец, тыква, лук, капуста, апельсин, мандарин, лимон, яблоко, виноград, слива, арбуз, кукуруза, перец, гранат, груша, картофель, свёкла, ананас, вишня, дыня, черешня, клубника, банан, манго.

Конкурс 2

Перед каждой командой лежит лист бумаги. За три минуты вам нужно написать названия спортивных снарядов всех, что знаете и при помощи которых можно заниматься спортом, а значит, следить за своим здоровьем ( на одном листочке по очереди )Начинают первые номера. Какая команда напишет больше, та и победила. (Играет музыка.). Примерные ответы:

Конкурс 3.

Пословицы:

· Береги платье снову, а здоровье … (смолоду.)

· Чистота – залог … (здоровья.)

· Болен – лечись, а здоров… (берегись.)

· Было бы здоровье, а счастье… (найдётся.)

· Где здоровье, там и… (красота.)

· Двигайся больше – проживёшь… (дольше.)

· Забота о здоровье – лучшее… (лекарство.)

· Здоровье сгубишь – новое… (не купишь.)

· Смолоду закалиться – на век… (пригодится.)

· В здоровом теле… – (здоровый дух.)

Конкурс 4

Дидактическая игра «Скажи, что делают этими предметами».

Скажите, как врач использует эти предметы?
- Что делает врач шприцем? Делает уколы.
- Что делает врач термометром? Измеряет температуру.
- Что делает врач ватой? Смазывает кожу перед уколом.
- Что делает врач зеленкой? Смазывает царапину.
- Что делает врач бинтом? Перевязывает рану.
- Что делает врач массажером? Делает массаж.
- Что делает врач грелкой? Прогревает больное место.
- Что делает врач пинцетом? Достает занозы.
- Что делает врач пластырем? Заклеивает мозоли.

Конкурс 5.

Следующий конкурс «Отгадай загадку»

1.Весной растет, летом цветет.

Осенью осыпается, зимой отсыпается.

А цветок - на медок.

Лечит от гриппа, кашля и хрипа. (Липа)

2.Растет она вокруг

Она и враг и друг.

Как иглы - волоски,

Покрыли все листки.

Сломи хоть волосок -

И капнет едкий сок -

На кожу - хоть ори!

О-о-ой, волдыри!

Но если дружишь с ней,

Ты многих здоровей:

В ней витаминов - клад,

Весной ее едят. (Крапива)

3.Почему я от дороги

Далеко не отхожу?

Если ты поранил ноги,

Я им помощь окажу.

Приложу ладошку к ране, -

Боль утихнет и опять

Будут ноги по дороге

В ногу с солнышком шагать. (Подорожник)

4.Он шипы свои выставил колкие,

Шипы у него, как иголки.

Но мы не шипы у него соберем, -

Полезных плодов для аптеки нарвем. (Шиповник)

5.Лёг в карман и караулю

Рёву, плаксу и грязнулю,

Им утру потоки слёз,

Не забуду и про нос. (Носовой платок.)

6.На себя я труд беру:

Пятки, локти с мылом тру

И колени оттираю -

Ничего не забываю. (Мочалка.)

7.Дождик тёплый и густой.

Этот дождик непростой -

Он без туч, без облаков

Целый день идти готов. (Душ.)

8. Не щётка и не веник,

Урчит он неспроста:

Всего одно мгновенье -

И комната чиста. (Пылесос.)

9. Плещет теплая волна

В берега из чугуна.

Отгадайте, вспомните:

Что за море в комнате? (Ванна.)

10. Нежно пенясь, не ленясь,

С нас смывает пыль и грязь. (Мыло.)

11. Костяная спинка,

Жесткая щетинка,

С мятной пастой дружит,

Нам усердно служит. (Зубная щётка.)

12. Лента, мяч, бревно и брусья,

Кольца с ними рядом.

Перечислить не берусь я

Множество снарядов.

Красоту и пластику

Дарит нам... (гимнастика)

4.Физ.минутка

Мы выходим на площадку, начинается зарядка, 
Шаг на месте – два вперёд, а потом наоборот.
Руки вверх подняли выше, опустили – чётко дышим. 
Упражнение второе. Руки набок, ноги врозь 
Так давно уж повелось. Три наклона сделай вниз, 
На четыре поднимись! 
Гибкость всем нужна на свете, наклоняться будем, дети. 
Раз – направо, два – налево, приседанья каждый день, 
Прогоняют сон и лень. 
Приседай пониже – вырастешь повыше. 
В заключенье, в добрый час мы попрыгаем сейчас. 
Раз, два, три, четыре – в дружбе мы живём и в мире.

Конкурс 6.

- Продолжаем дальше.

Покажи слово.

1.Изобрази бегуна, которому наступили на ногу

2.Изобрази штангиста, которому упала штанга на ногу

3.Изобрази велосипедиста, который при падении оцарапал коленку

4.Изобразить пловца, которого разбил радикулит

5.Изобразить игрока в гольф

6.Изобразить игрока в большой теннис

7.Изобразить выступление спортивной гимнастки с обручем

8.Изобразить бег с препятствиями

Конкурс 7.

А теперь давайте немного отдохнем. Отвечайте дружно хором «Это я, это я, это все мои друзья!», если вы со мной согласны. Если это не про вас, от молчите, не шумите :

кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов? +

кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и веселым? –

кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру? +

кто мороза не боится, на коньках летит, как птица? +

ну а кто начнет обед жвачкой с парою конфет? –

кто же любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны? +

кто поел и чистит зубки регулярно дважды в сутки? +

кот из вас, из малышей, ходит грязный до ушей? –

кто, согласно распорядку, выполняет физзарядку7 +

кто, хочу у вас узнать, любит петь и отдыхать? +

5. Заключительный этап.

Вот и закончилась наша игра. Давайте подведём итоги. Все команды выступили отлично. Но победила сегодня команда … . Победила дружба!!! (Вручаются призы, удостоверения).

Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия. Надеюсь, что сегодняшняя игра не прошла даром, и вы многое почерпнули из нее."Здоровье не купишь – его разум дарит" Так будьте здоровы!

СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА

 ВО 2 «Б» КЛАССЕ

«Что такое «Дружба»?»

Классный руководитель

                               Савенкова Е.А.

2017 -2018 уч.год

Цели: способствовать воспитанию чувства уважения друг к другу, взаимопомощи, взаимовыдержки, сплочению коллектива, развивать творческую активность.

Оформление: эпиграфы на доске; репродукции картин В. Васнецова, А. Волкова, К. Маковского, фотографии учащихся, выставка книг о дружбе.

Подготовка к классному часу:

– оформить выставки книг, репродукций, фотографий;

– учащиеся готовят сообщения о дружбе;

– группа чтецов подбирает стихи о дружбе;

– группа музыкальных оформителей подбирает песни о дружбе.

Эпиграфы к классному часу

Самый прекрасный подарок после мудрости, которым могла бы одарить нас природа, – это дружба.

Ларошфуко

Дружба кончается там, где начинается недоверие.

Сенека

Ирония убивает.

Буаст

Одно из важнейших свойств настоящей дружбы есть умение предугадывать просьбы друзей.

Сократ

Дружба исчезает там, где равенство перестает существовать.

Обер

Недалеко уйдете в дружбе, если не расположены прощать друг другу мелкие недостатки.

Лабрюйер

Жар дружбы согревает сердце, не сжигая его.

Ларошфуко

Истинная дружба есть забвение самого себя для того, чтобы жить только в другом.

Бошен

Ход классного часа

Классный руководитель. (Всю беседу проводит классный руководитель, ему помогает группа учащихся, которые подготовили сообщения.) Оглянись внимательно вокруг себя. Можешь ли ты с уверенностью сказать, что тебя окружают друзья?

Представь, что ты идешь по дороге и на пути стоит камень, на котором написано:

«Налево пойдешь, дружбу найдешь.

Направо пойдешь, друга потеряешь».

В жизни мы всегда выбираем, по какому пути идти, как поступить, и наш выбор характеризует нас самих. Что и почему выберешь ты?

(Рассуждения ребят.)

Давайте обсудим такие вопросы:

1. Нужна ли дружба вообще?

2. Почему люди дружат?

3. Почему люди ценят дружбу?

4. От чего зависит дружба?

5. Какими качествами должен обладать человек, чтобы к нему было дружеское отношение?

(Ответы на вопросы.)

Классный руководитель. Очень многие люди умеют замечать в окружающих положительные качества, а другие видят только отрицательные. Об этом хорошо сказал Расул Гамзатов в одном из своих стихотворений:

«Вот человек, что скажешь ты о нем?»

Ответил друг, плечами пожимая:

«Я с этим человеком не знаком,

Что про него хорошего я знаю?».

«Вот человек, что скажешь ты о нем?» –

Спросил я у товарища другого.

«Я с этим человеком не знаком,

Что я могу сказать о нем плохого?».

Попробуйте проанализировать ситуации, о которых вам расскажут ребята. Они заранее получили задания придумать или вспомнить из своей жизни, жизни друзей, когда пришлось усомниться в истинной дружбе или укрепить мысль о ней.

1-Я СИТУАЦИЯ

1-й ученик. В воскресенье вечером, когда должна быть очень интересная передача по телевизору, мне звонит Олег (лучше называть вымышленные имена, не встречающиеся в классе) и просит помочь ему разобраться с заданием по геометрии. Представляете, я ждал эту передачу всю неделю, я так хотел ее посмотреть. Но я не мог поступить иначе, ведь Олег – мой друг! И вместо телевизора я просидел за книгой вместе с другом. Но я видел, насколько Олег был признателен мне. Я думаю, что если бы мы поменялись местами, то есть не ему, а мне была нужна его помощь, то он тоже не задумываясь помог бы мне. А как бы вы поступили на моем месте?

(Обсуждение 1-й ситуации.)

2-Я СИТУАЦИЯ

2-й ученик. Когда мы готовили спектакль для Новогоднего праздника, то всем хотелось получить главные роли. Я предложил дать главные роли тем, кто еще ни разу ни в чем не участвовал, Илья сказал, что лучше дать главные роли тем, кто уже проявил свои способности. Наш руководитель театральной студии предложила тянуть жребий. Но я точно знал, что Игорь очень хотел играть роль Бармалея, хотя и никогда в наших постановках не принимал участия. Мы стали тянуть жребий, и роль досталась Илье. Я его долго уговаривал уступить Игорю эту роль, но хоть Илья всегда играл в школьном театре и в этот раз мог отказаться, он не согласился со мной. Я видел, что Игорь был очень расстроен, но помочь ему мог только морально. А как бы вы поступили на моем месте и на месте Ильи?

(Обсуждение 2-й ситуации.)

3-Я СИТУАЦИЯ

3-й ученик. Вместе с моим другом мы шли с рынка. У меня был полный пакет с овощами и фруктами, а у Николая в руках – упаковка стирального порошка. Он случайно зацепил мой пакет коробком с порошком и порвал его. Все содержимое пакета рассыпалось по всей улице. Колька стал смеяться в полный голос, а я – собирать все с асфальта. Мне было очень обидно и грустно, что мой друг мне не только не помог, но и сам послужил причиной моего несчастья. А как бы вы поступили на моем месте и на месте Николая?

(Обсуждение 3-й ситуации.)

Классный руководитель. Разные ситуации, разные мнения, но всегда остается самым важным то, какое решение вы принимаете в том или ином случае, когда вы осмысливаете, что считать наиболее значимым для ваших друзей. Необходимо истинное, настоящее проявление чувств, исполнение просьб своего друга, умение их предугадать. Еще Сократ говорил: «Одно из важнейших свойств настоящей дружбы есть умение предугадывать просьбы друзей».

Что же такое дружба в вашем понимании?

(Возможное определение: это очень близкие отношения, основанные на взаимном доверии и общих интересах.)

В словаре В. Даля дружба определяется так: взаимная привязанность двух или более людей, тесная связь их; в добром смысле – бескорыстная, стойкая приязнь, основанная на любви и уважении; в дурном – тесная связь, основанная на взаимных выгодах.

В заключение нашего классного часа мы проведем небольшой тест «Настоящий ли ты друг?».

Тест

«НАСТОЯЩИЙ ЛИ ТЫ ДРУГ?»

1. Вспомните вашего самого лучшего друга. Какие из перечисленных ниже качеств вы цените в нем больше всего?

а) надежность – он никогда вас не подведет;

б) солидарность – он всегда будет только на вашей стороне;

в) чуткость – он всегда знает о вашем настроении прежде, чем вы о нем поведаете;

г) верность – он всегда с вами, что бы вы ни сделали;

д) совместимость – вам хорошо в его компании.

2. Если друг пришел к вам поздно вечером в слезах, что вы сделаете?

а) угостите чаем и успокоите;

б) не откроете дверь, изобразите, что вас нет дома;

в) сделаете вид, будто вам нужно уходить;

г) пригласите его войти, но укажете, что вам надо рано утром вставать;

д) извинитесь, что не можете его впустить сейчас, но пообещаете встретиться завтра.

3. Вы выслушиваете длинную историю бед одного друга, а в это время появляется другой, который тоже нуждается в вашем сочувствии. Что вы сделаете?

а) предложите первому другу присоединиться к беседе;

б) объясните первому другу, что вас ждут в ином месте;

в) объясните второму другу, что заняты проблемами первого;

г) оставите их вдвоем, чтобы они поддерживали друг друга;

д) начнете отвергать все просьбы, с которыми к вам обратятся.

4. Сколько у вас было друзей в первые десять лет вашей осознанной жизни?

а) ни одного;

б) один;

в) два;

г) трое;

д) четверо и более.

5. Сколько ваших друзей знакомы друг с другом?

а) все;

б) почти все;

в) не все;

г) немногие;

д) двое или никто.

6. Друг хочет одолжить у вас новый костюм прежде, чем вы успели его хотя бы раз надеть. Что вы сделаете?

а) согласитесь без всяких сомнений;

б) согласитесь, но неохотно;

в) согласитесь, но только если просит человек, которому вы доверяете;

г) скажете, что сами хотели его надеть;

д) признаетесь, что хотели бы быть первым, кто его наденет, но предложите что-то взамен.

7. Если один друг попросит вас солгать ради него другому, вы:

а) наотрез откажетесь;

б) откажетесь брать на себя такое обязательство, пока не разузнаете всех обстоятельств;

в) откажетесь и сообщите второму другу о просьбе первого;

г) предложите вместо этого посредничество с условием сказать правду;

д) согласитесь, но поясните, что ненавидите такие дела и занимаетесь ими первый и последний раз.

8. Какое из следующих животных вам наиболее симпатично:

а) панда;

б) кошка;

в) собака;

г) обезьяна;

д) слон.

9. Ваши друзья:

а) люди примерно одного типа, но отличаются от вас;

б) все похожи друга на друга;

в) разные и по-разному к вам относятся.

10. Считаете ли вы своих одноклассников:

а) настоящими друзьями;

б) друзьями на время, пока вы в школе;

в) может быть, друзьями, а может, нет, в зависимости от конкретной личности;

г) вы редко заводите дружбу с одноклассниками;

д) вы никогда ни заводите дружбу с ними.

11. Какое качество, на ваш взгляд, является главным для того, чтобы быть настоящим другом:

а) внимательно выслушивать жалобы на ваши беды;

б) избавлять от одиночества;

в) доставлять удовольствие от общения;

г) всегда быть на вашей стороне;

д) оказывать вам практическую помощь иногда или даже всякий раз, когда вы в этом нуждаетесь.

12. Что вы считаете наиболее важным в дружбе:

а) оказывать поддержку другу в любой ситуации, какой бы она ни была;

б) изъявлять желание дать совет, когда вы считаете, что в нем есть потребность;

в) изъявлять желание дать совет, когда об этом просят;

г) следить за тем, чтобы никогда не давать советов;

д) всегда быть готовым выслушать друга.

ОЧКИ

        А        Б        В        Г        Д

1        10        5        15        0        20

2        20        0        5        15        10

3        15        10        10        15        20

4        0        5        10        15        20

5        15        20        10        5        0

6        20        10        10        0        15

7        15        10        0        5        0

8        5        0        10        20        15

9        0        5        10        –         –

10        0        10        20        15        5

11        10        15        20        0        5

12        15        0        5        10        20

От 0 до 70. Вы уверены в своей способности быть наилучшим другом – вот только надо убедить в этом других. Но в глубине души вы понимаете, что друзей у вас не так уж много, только узкий круг ваших почитателей, которых привлекает ваша сила. Вас согревает их уважение, но вы человек, который берет все и ничего не дает. Если они намереваются вас о чем-либо попросить, вы отказываетесь либо заводите новую дружбу.

От 75 до 125. Ваши друзья не так уж плохи, но вы порой проявляете эгоизм, когда сталкиваются ваши и их интересы. Представляйте себя на их месте. Если вы подводите друзей, то, как правило, это происходит потому, что вы не разделяете их точку зрения. Если вы стремитесь к подлинной дружбе, вы должны быть готовы к самопожертвованию ради окружающих.

От 130 до 185. Вы самый лучший из возможных друзей – великодушный, внимательный, верный, полный сочувствия, но не рабской преданности. Ваши друзья знают, что на вас можно положиться, и вы всегда готовы уделить время, чтобы попытаться им помочь.

От 190 до 220. Вероятно, вы хотели бы считать себя самым лучшим из возможных друзей, но вы таковым не являетесь.

Заключительное слово классного руководителя. Мы с вами поговорили о влиянии дружбы на жизнь людей, перечислили условия, необходимые для ее существования, поговорили о значимости дружеских отношений. Когда у О. Гольдсмита спросили, что такое дружба, он ответил: «Слово, иллюзия, очаровывающая нас, тень, следующая за счастьем, и исчезающая в часы несчастья». Согласны ли вы с этим мнением? Я хочу, чтобы сегодняшний разговор, обмен мнениями, суждениями, нашими знаниями в поисках общего решения мы продолжили. А урок, который мог каждый вынести сегодня, был бы для вас очень важным и значимым.

Внеурочное занятие

"Снятие блокады Ленинграда"

(Военная история России)

3 "Б" класс

Подготовила и провела:

учитель Савенкова Е.А.

2018

Цели:

1. Расширять исторические знания детей о блокаде Ленинграда;

2. Воспитывать чувства патриотизма, уважение к прошлому своего народа; любовь к Отечеству;

3. Воспитывать любовь и уважение  к  ветеранам Великой Отечественной войны.

Задачи:

1. Пробудить в детях чувство сострадания, переживания и гордости за стойкость своего народа в период блокады Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной войны с помощью музыкальных произведений и поэтической литературы;

2. Формировать духовно-нравственные отношения и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа;

3. Формировать умение слушать окружающих.

Оборудование:

мультимедийное сопровождение, детские рисунки, фонограммы, фото- и видео-материалы о блокаде.

Ход мероприятия:

Ведущий:

Ребята, сегодня мы с вами собрались в честь знаменательной даты, посвященной дню снятия Блокады. 71 год прошёл с тех пор, это очень памятная дата для нашего города. Много испытаний выпало на долю нашего народа в те далекие дни Великой Отечественной войны.

Приглушенно бьют звуки метронома под которые ученик читает стихотворение:

Опять война, опять блокада…   А, может, нам о них забыть?

Я слышу иногда: «Не надо,    Не надо раны бередить.

Ведь это правда, что устали   Мы от рассказов о войне

И о блокаде прочитали     Стихов достаточно вполне».

И может показаться: правы     И убедительны слова.

Но даже если это правда,   Такая правда - не права!

Чтоб снова на земной планете    Не повторилось той зимы,

Нам нужно, чтобы наши дети      Об этом помнили, как мы!

Звучит запись песни «Вставай страна огромная»

За стойкость, мужество и героизм всех тех, кто погиб и выжил во время блокады, тех, кто, рискуя собственной жизнью ради спасения блокадников, предлагаю почтить их память минутой молчания.

Звучит запись голоса Левитана о начале войны

Против нас полки сосредоточив,    Враг напал на мирную страну.

Белой ночью, самой белой ночью     Начал эту страшную войну.

-22июня1941года на нашу страну напала фашистская Германия. Началась война….страшная, беспощадная. Немцы стремительно прорывались к городу. На защиту города поднялись все его жители. Ленинградцы строили оборонительные сооружения.

Фашисты хотели не только захватить Ленинград, но и полностью его уничтожить.

Учащиеся читают стихотворение:

Сквозь года, и радость, и невзгоды   Вечно будет мне сиять одна

Та весна сорок второго года,    В осажденном городе весна.

Маленькую ласточку из жести   Я носила на груди сама,

Это было знаком доброй вести,    Это означало - жду письма.

Этот знак придумала блокада:     Знали мы, что только самолет,

Только птица к нам до Ленинграда     С милой-милой Родины дойдет.

Ведущий:

У фашистов к нашему городу было особое отношение. Они хотели не просто захватить, а уничтожить, стереть с лица земли. Очень быстро враги оказались рядом с городом. Днем и ночью они бомбили и обстреливали Ленинград. Полыхали пожары, разрушались дома, заводы, памятники…

Учащиеся читают стихотворение.

Наш город в снег    До пояса закопан

И если с крыш    На город посмотреть,

То улицы    Похожи на окопы,

В которых побывать успела     Смерть.

Ведущий.

Чтобы предупредить жителей об артобстреле или налете вражеских самолетов в городе объявлялась «Воздушная тревога», звучала сирена и люди, взяв с собой самое необходимое, прятались в бомбоубежище.

Чтобы как-то обезопасить людей, предупредить их, на стенах домов делали надписи: «Эта сторона наиболее опасна при артобстреле».

Учащиеся читают стих.

-В блокадные дни    Под обстрелом, в снегу

Не сдался, не сдался    Наш город врагу.

-Здесь гордые, смелые  Люди живут

И славится всюду   Их доблестный труд.

Ведущий.

Осенью 1941 года враг окружил город со всех сторон, захватив железную дорогу, которая связывала Ленинград со страной. Так и говорили: «Кольцо вокруг города сомкнулось». Ещё это кольцо называют блокадой. Все дороги, ведущие к нашему городу были отрезаны.Наступили страшные блокадные дни. Их было 900……Это было-2,5года. Каждую ночь гул самолетов, разрывы бомб. Очень рано в том году наступили морозы, наверно, ещё никогда не было так холодно, всю зиму в домах не было отопления, воды и света. В город перестало поступать продовольствие.

Учащиеся читают стих.

-Февраль, какая длинная зима,  Как время медленно крадется!..

В ночи ни люди, ни дома   Не знают, кто из них проснется.

И поутру, когда ветра   Метелью застилают небо,

Опять короче, чем вчера,   Людская очередь за хлебом.

В нас голод убивает страх.   Но он же убивает силы…

На Пискаревских пустырях   Все шире братские могилы.

Ведущий.

В городе остались старики, женщины и дети. Женщины и дети рыли окопы, работали на заводах, ухаживали за ранеными.

-Самой страшной оказалась зима 1942года. Только военно-автомобильная дорога, проложенная по льду Ладожского озера помогла выжить людям.

-Эта дорога помогла выжить  и спасла от голода многих Ленинградцев.

-На таких машинах перевозили хлеб по льду озера.

-Жизнь в городе становилась все труднее и труднее. Единственным спасением для города была «Дорога жизни». По ней под огнём противника перевозили хлеб в город, а обратно эвакуировали стариков, детей, раненных. Хоть вражеская авиация и обстреливала машины – дорога существовала.

На Дороге жизни хорошо знали шофёра Максима Твердохлеба.

В канун 1942 года он должен был доставить мандарины из Грузии детям на новогоднюю ёлку. Ехать пришлось ночью. Но фашисты не спали. Два вражеских самолёта атаковали грузовик и изрешетили его пулями. Разбилось смотровое стекло, водителя ранило в руку, из машины повалил пар.

Можно было выскочить из машины! Но как же детишки?

Отважный шофёр довёл машину до берега, в ней потом насчитали 49 пробоин. Ленинградские дети получили на новогодней ёлке мандарины.

В самый тяжелый период блокады норма выдачи хлеба были очень маленькими. Вот такой кусочек хлеба получали люди в самые страшные голодные дни, всего 125 г! на целый день!

Сейчас мы порой не едим хлеб совсем. У нас много другой еды. Но тогда.…Кроме хлеба есть было нечего.

Учащиеся читают стих.

-Дети, плача хлеба просили,   Нет страшнее пытки такой.

Ленинградцы ворот не открыли   И не вышли к стене городской.

-Я - хлеб. У меня есть душа.    Я - хлеб. И мне больно бывает.

С березы листва опадает, шурша,  А хлеб каждый день оживает.

Я слышу осколков удушливый свист.   Я - ломтик,   прозрачен и тонок.

И держит меня на ладони как лист,    Голодный блокадный ребенок.

Я - хлеб. У меня есть душа.      Хотя я тонюсенький ломтик,

Ко мне приближается, еле дыша,     Голодный ребяческий ротик.

Большие глаза. Цвет лица восковой     С трудом поднимает ручонку.

Я - хлеб. И пока я живой       Не дам умереть я ребенку.

Я – хлеб. Я живой. Не горю я в огне.   Я ваш, я ржаной, самый близкий.

И тянутся детские губы ко мне,      Как будто к груди материнской.

Я - хлеб.      У меня есть душа.      Я - хлеб…