Анализ Центра здоровья

Нефтеюганского районного муниципального дошкольного образовательного учреждения

«Центр развития - детский сад «Улыбка» 

Анализ работы Центра здоровья

за 2018 – 2019 учебный год 

Подготовила:

руководитель Центра здоровья

Чайникова Ольга Владимировна

Проблема сохранения и укрепления здоровья детей и подростков Российской Федерации является приоритетной и рассматривается в качестве необходимой гарантии успеха всех социальных и экономических реформ в стране. Фундаментом современной системы оздоровительно - профилактической помощи призваны стать образовательные учреждения, базирующиеся на инновационных, организационных, медицинских и информационных технологиях.  Вся работа в течение 2018 – 2019 учебного года строилась по авторской образовательной программе физкультурно – оздоровительной направленности «Лучики здоровья», в результате чего в образовательном учреждении сформирована система работы по профилактике, сохранению и укреплению здоровья детей. Ежегодно данная система совершенствуется. Содержание программы  реализовывалась  в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, двигательной,  по трем  направлениям: работа с детьми, родителями и педагогами.

Работа с детьми велась с целью укрепления здоровья ребёнка, повышения способности его организма противостоять различного рода воздействиям внешней среды.

Направления работы: 

1. Оздоровительно – профилактическое
2. Физкультурно-оздоровительное
3. Организационно-диагностическое

1. В нашем учреждении сложилась эффективная система оздоровительно - профилактических мероприятий, включающих традиционные и инновационные формы работы с детьми. Большое внимание в этом учебном году уделялось комплексному использованию всех средств физического развития и оздоровления детского организма. Использовались элементы оздоровительных программ и методик: В.Г.Алямовской «Здоровье», М.И.Чистяковой  «Психогимнастика», А.А.Уманской «Точечный массаж», В.М.Стрельниковой  «Дыхательная гимнастика» - на физкультурных занятиях, на утренней гимнастике, в режимных моментах и т.д. Работа по формированию представления и навыков здорового образа жизни реализовывалась через все виды деятельности детей.

1. Традиционные формы  оздоровительно - профилактических мероприятий:

• традиционная утренняя гимнастика – направленная  на поднятие эмоционального и мышечного тонуса детей проводилась первые две недели месяца;
• гигиеническая (бодрящая) гимнастики после сна – проводилась во всех возрастных группах ежедневно и включала в себя разминку в постели, пробежки по массажным дорожкам, ОРУ  и воздушные ванны. Дети занимались в трусиках и босиком, что способствовало созданию контрастной воздушной обстановки для закаливания детей.
• рациональный двигательный режим - физкультминутки, подвижные игры, динамические паузы, гимнастика после сна, физкультурные досуги и праздники, дни здоровья, самостоятельная двигательная активность детей;
• для повышения сопротивляемости организма простудным заболеваниям в нашем саду детям рекомендовано орошение зева отварами календулы, эвкалипта, шалфея, ромашки, зверобоя, подорожника, мать-и-мачехи. Дети в течение всего года получали витаминные чаи, настои трав ромашки, крапивы, зверобоя, мяты, подорожника. В сентябре, ноябре, январе, марте дети полоскали рот отварами трав: ромашки, шалфея.  С большим удовольствием наши воспитанники участвовали в дегустации травяных чаев: фито профилактика 1 раз в год (сентябрь, октябрь);
• кислородный коктейль. Кислородный коктейль – это сок, фито раствор или любой другой напиток, насыщенный кислородом до состояния нежной воздушной пены.
• точечный массаж – элементарный приём самопомощи своему организму, который учил  детей сознательно заботиться о своём здоровье, прививал им уверенность в том, что они сами могут помочь себе улучшить своё самочувствие. Наряду с этим точечный массаж является профилактикой простудных заболеваний.

• традиционные закаливающие процедуры по методике Ю.Ф.Змановского -  ежедневная организация теплового и воздушного режима в группах, контроля над рациональной одеждой детей, проведение зарядки и физкультурных занятий на свежем воздухе (сентябрь, октябрь); обливание рук прохладной водой; ежедневное сквозное проветривание помещения по графику; прогулка и подвижные игры на свежем воздухе; умывание и обливание рук до локтя холодной водой – ежедневно после гимнастики побудки; воздушные ванны проводились ежедневно во время закаливающих мероприятий до сна и после сна во время проведения гимнастики побудки; обтирание влажной рукавичкой – ежедневно.

2. Инновационные формы оздоровительно - профилактических мероприятий:

• разные виды утренних гимнастик: эмоционально - стимулирующая,  логопедизированная – вторые две недели месяца в музыкальном зале;
• специальные закаливающие процедуры по методике Ю.Ф.Змановского - полоскание горла (чесночным раствором – сентябрь и март (10 дней); водой комнатной температуры – февраль (10 дней); раствором календулы – октябрь и январь (10 дней); раствором «Морской прибой» - декабрь (10 дней).
• одной из самых действенных закаливающих процедур в повседневной жизни является прогулка. Для того чтобы она действительно давала эффект в этом учебном году поменяли последовательность видов деятельности детей на прогулке в зависимости от характера предыдущей ООД и погодных условий. Так, в холодное время года и после совместной деятельности, на котором дети сидели, прогулка начиналась с оздоровительного бега по Ю.Ф.Змановскому  или подвижной игры, в теплое же время года или после физкультурных и музыкальных НОД – с наблюдения, спокойных игр;
• использование приемов релаксации в форме  мелодекламация;
• музыкальные народные игры с арттерапевтическим эффектом: игры и упражнения по развитию коммуникативных связей и коррекции нежелательных   черт характера, а так же игры и упражнения по телесной терапии;
• нейрокинезиологические упражнения – развитие межполушарных связей гол мозга ребенка;
• гимнастика мозга для детей дошкольного возраста;
• комплекс упражнений цигун «Игры 5 зверей»;
• пальчиковая гимнастика Краузе, Новиковой – применялась учителем – логопедом на коррекционных занятиях с детьми, для стимуляции речевой активности детей с недоразвитием речи, а также эти же упражнения применялись психологом для стимуляции психических процессов детей, воспитателями в свободной деятельности с детьми и на занятиях  вместо физкультминутки;
• психогимнастика по методикам М.И.Чистяковой, Т.Д.Зинкевич – применялась в конце каждого физкультурного занятия;
• Су - Джок терапия по И. Цуцуми проводилась ежедневно для более глубокого разминания биологически активных точек расположенных на подошве и руке  во время закаливающих процедур, на занятиях в релаксационной комнате с детьми ЧБД, на логопункте учителем-логопедом для стимулирования речевых процессов;
• БАТ гимнастика – применялась в целях профилактики простудных заболеваний;  
• японский адаптированный массаж по И. Цуцуми применялся на коррекционных занятиях в логопункте учителем – логопедом для стимуляции речевых процессов;
• интеллектуальный и антистрессовый массажы по Ф Ауглин включались в комплексы гимнастики побудки и утренней гимнастики.

Выводы:

1. Профилактические мероприятия в течение учебного года выполнены частично, так как бюджет не позволяет закупать солодку и витаминов, что способствовало снижению профилактической работы в ДОУ.
2. Рекомендовать администрации ДОУ включить в сетку занятий в качестве познавательного развития занятия серии «Здоровье», так как эти занятия имеют огромное значение в воспитании у ребёнка потребности в здоровом образе жизни.

3. Оздоровительный режим в ДОУ:

• внедрен рациональный режим жизни с учетом СанПиНа, оздоровления и внедрения, современных здоровьесберегающих технологий;
• проводился приём детей на свежем воздухе в сентябре, октябре;
• утренняя гимнастика на свежем воздухе проходила  - в сентябре, октябре;
• физкультурные  занятия на свежем воздухе прошли  – в сентябре, октябре, в остальные месяцы учебного года  час здоровья проводился  1 раз в неделю;
• органично в режим дня вписались и закаливающие процедуры по методике Ю.Ф.Змановского;  
• поддержание воздушно-температурного режима в группах, спортивном и музыкальном залах;
• все учебные занятия составлялись с учетом СанПиНа, оздоровления и внедрения современных технологий;
• разработан рациональный режим дня, в равной мере стабильный и одновременно гибкий, динамичный для детей, который  предусматривал их разнообразную деятельность в течение дня;  
• во время вспышки ОРВИ и гриппа использовали аэрофитотерапию: пары чеснока и  лука, которые помогали очищать воздух и убивать микробы, вирусы.
• для улучшения психического здоровья детей  в детском саду работала комната психологической разгрузки, где психолог проводил с детьми различные релаксационные, тренинговые занятия, помогая дошкольникам научиться управлять своими эмоциями.
• организация оздоровительных прогулок и их длительности;
• организация адаптационного режима;
• во время вспышки ОРВИ и гриппа карантинный режим, сквозное проветривание, дезинфекция, кварцевание.

Выводы: 

1. разработать гибкий режим дня, который позволял бы учитывать изменения в состоянии здоровья детей в зависимости от времени года;
2. разработать и ввести в режим дня и во время проведения ООД специальных моментов, предотвращающих нервно-психическую перегрузку детей (гимнастика, релаксация, смена видов деятельности и др.);
3. установить контроль за реализацией плана оздоровительных мероприятий: соблюдение режима дня, утренний прием на улице, прогулки в любую погоду, соблюдение воздушного режима, витаминизация, облегченная форма одежды, специально организованные занятия на улице.

4. Профилактическая работа - Работа с часто болеющими детьми – велась по авторской программе «Солнышко твоего здоровья» инструктором ФИЗО Чайниковой О.В.

     Результаты:

1. На 32% улучшились показатели, отражающие функциональные возможности системы дыхания;
2. Заболеваемость детей за учебный год составила:

• Менее 3-х раз переболели - 7 человек (25%);
• 3 – 4 раза переболели – 10 человек (36%);
• Более 4 –х раз переболели – 11 чел (39%)

3. Физическое развитие детей улучшилось на 39%
4. Эффективность оздоровления составила - 40%, что свидетельствует об эффективной оздоровленной работе.

Профилактическая работа с детьми по профилактике уплощения стопы проводилась по рабочей программе «Топтыжка» с целью формирования и укрепления мышц свода стопы и мышц голени с детьми в процессе коррекционно – оздоровительной работы.  

4. Адаптационный период – в 2018 году вновь прибывших детей 2 группы, и  5 детей поступило во II младшую.

I Младшая  -  27 детей от 2 до 3 лет - воспитатели: Банщикова Е.В., Усольцева О.П.

II Младшая  А – 30 детей от 3 до 4 лет - воспитатели: Дасаева Р.К., Сычева Ю.С.

II Младшая  – (25 детей) и 5 детей вновь прибывших от 3 до 4 лет – Воспитатели: Чиркова Е.Н., Копейкина М.Н.

В нашем детском саду разработана целая система мероприятий по предупреждению дезадаптации детей при приеме в ДОУ. Важной составляющей этой системы является психологическое обеспечение адаптационного процесса.

      Для того, чтобы увидеть динамику адаптации, на каждого ребенка велись индивидуальные листы адаптации, которые заполнялись ежедневно, какого числа впервые пришел ребенок, как посещал, когда и сколько отсутствовал, что происходило после отсутствия.

В первые дни при поступлении ребенка в детский сад, родители заполняли анкеты, с помощью которых, мы ближе знакомились с семьей ребенка и особенностями его воспитания, учитывая это в построении дальнейшей работы с каждым ребенком.  

В сентябре с родителями было проведено общее родительское собрание «Путешествие в страну знаний», где родители познакомились с правилами детского сада, с особенностями работы специалистов детского сада.

В ноябре была повторная встреча с родителями и детьми вновь поступивших детей «Детский сад - дружу с семьей». Родители с детьми, играли в динамические игры, что способствовало веселому и задорному совместному времяпровождению в условиях детского сада, это не маловажный фактор в успешной социализации ребенка.

Предметная среда всех помещений оптимально насыщена, выдержана мера «необходимого и достаточного» для каждого вида деятельности, представляет собой «поисковое поле» для ребенка, стимулирующее процесс его развития и саморазвития, социализации и коррекции.   В ДОУ не только уютно, красиво, удобно и комфортно детям, созданная развивающая среда открывает нашим воспитанникам весь спектр возможностей, направляет усилия детей на эффективное использование отдельных ее элементов.

В период адаптации (сентябрь –ноябрь) нами педагогами было приложено максимум усилий, чтобы дети с желанием ходили в детский сад, быстрее привыкали к новым условиям. Психолого-педагогическое сопровождение детей осуществлялось с участием всех узких специалистов ДОУ: педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре, социальный педагог, музыкальный руководитель. Ежедневно, с сентября  по декабрь совместно с воспитателем, утренний прием детей поочередно  вели специалисты детского сада. Педагогический процесс направлен на социализацию и  сохранение психофизического здоровья детей, с  использованием современных здоровьесберегающих технологий. Это помогало детям преодолеть стресс поступления и успешно социализироваться в дошкольном учреждении.

Ко всем детям осуществлялся индивидуальный подход. Для того чтобы дети легче прошли адаптациюдети посещают группу со своими любимыми игрушками, педагогами использовались занимательные дидактические игры, шумовые игрушки, нетрадиционные приемы (мыльные пузыри, игры с водой, кукольный театр.

Педагогом-психологом была проведена серия тренинговых занятий, по программе А.С. Роньженой. Игры и упражнения, составляющие основу тренингов, способствуют снятию психоэмоционального напряжения, снижению импульсивности, тревоги и агрессии, совершенствованию коммуникативных, игровых и двигательных навыков, развитию познавательных процессов, оптимизации детско-родительских отношений.

При отслеживании течения адаптации каждого ребёнка адаптации составила:

На конец года 91 ребенок

У 7 (8%) детей - легкая степень адаптации.

У 80 (92%) детей – средняя степень адаптации.

На конец ноября поступило 62 ребенка из них:

у 1 (2%) детей – легкая степень адаптации;

у 61 (98%) детей – средняя степень адаптации;

0 – тяжелая степень адаптации.

С 1 января прибыло еще 4 ребенка

У 3 (75%) – средняя степень адаптации

У 1 (25%) –частично - тяжелая степень адаптации

Таким образом:

1 ребенок  в легкой форме, т. е. этот ребенок не болел, адекватно вела себя в коллективе. Для таких детей характерен высокий уровень навыков самообслуживания.

У 61 ребенка острая фаза адаптационного процесса прошла в степени средней тяжести: они переболели по 1- 2 раза; у них наблюдались признаки психического стресса: страх, упрямство, плаксивость, капризность. Но по истечению 2 месяцев поведение у них нормализовалось и самочувствие улучшилось.

У большинства детей эмоциональное состояние стабильное, во взаимоотношениях со взрослыми проявляют инициативу, в деятельности либо подражают взрослым, либо наблюдают за действиями взрослых и сверстников, стремясь познать новое, у многих детей появляются элементы сюжетно – ролевой игры.

Выводы:

1. считать профилактическую работу в ДОУ удовлетворительной
2. продолжить изучение новых подходов к профилактической работе с детьми
3. организовать совместную работу с медицинскими работниками

5. Создание в группах предметно - развивающей среды – согласно ФГОС ДО развивающая предметно – пространственная среда должна быть насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Этим требованиям также должны отвечать групповые физкультурные уголки. С целью оценки условий в групповой комнате спортивных уголков и наличие  спортивного инвентаря проводился оперативный контроль в декабре 2017 г на который были вынесены следующие вопросы: - созданы условия для осуществления работы по укреплению здоровья воспитанников. В ходе проверки выявлено:

• Во всех возрастных группах ДОУ созданы условия для осуществления

работы по укреплению здоровья воспитанников. Созданы условия для обеспечения двигательной активности детей в течение дня. Имеются физкультурные зоны, которые расположены в приемной, в групповом помещении. Во всех группах для детей имеются лишь набор спортивных атрибутов (мячи резиновые, скакалки, обручи, кегли), коригирующие дорожки, созданы картотеки подвижных игр упражнений. Вместе с тем в группах очень мало нестандартного физкультурного оборудования, изготовленного руками педагогов детей и родителей. Уголки активно использовались в течение дня для индивидуальной работы с детьми и самостоятельной деятельности детей.

Комплектация спортивных уголков:

1. Теоретический материал (различные картотеки);
2. Атрибуты для подвижных и малоподвижных игр: маски – шапочки, ленточки, платочки, косички;
3. Массажные коврики;
4. Массажные мячи;
5. Мячи, скакалки;

В требованиях ФГОС ДО развитие предметно – пространственной среды обращает особое внимание не только к обеспечению совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, но и возможности для их уединения. В процессе воспитания и обучения дети получают огромное количество информации, которую им необходимо усвоить. Поэтому каждый ребенок, посещающий ДОУ, должен иметь свое личное пространство, место уединения, благодаря которому у детей появилась бы возможность расслабиться, устранить беспокойство, возбуждение, скованность, сбросить излишнее напряжение, восстановить силы, увеличить запас энергии, почувствовать себя защищёнными. Проверка выявила, что в каждой возрастной группе созданы «Уголки уединения и психологической разгрузки», которые  оборудованы диваном или креслом, дидактическими играми, альбомами (фотографии родных и близких), игрушечными телефонами, по которому можно "позвонить" маме с папой, Уголки уединения соответствуют критериям безопасности, доступности и целесообразности использования.

Выводы:

• педагогами осуществляется работа по обогащению развивающей предметно – пространственной среды, обеспечивающей возможность для реализации двигательной активности и психологической разгрузки детей;
• продолжать работу по оснащению «Уголка уединения и психологической разгрузки» пейзажами, обладающими терапевтическим эффектом, приобрести: «Коврики злости», «Островки примирения», доски (плакаты) настроения и т. д.

Рекомендации:
Продолжать работу по созданию современной развивающей среды в  соответствии с требованиями ФГОС ДО.

6. Организация питания – Процесс организации питания в НРМДОБУ «ЦРР – Д/с «Улыбка» основывался на нормативных методических документах регламентирующих организацию питания. Основным документом является СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», Положение об организации питания.

В ДОУ организовано четырехразовое питание на основе примерного 20-дневного перспективного (цикличного) меню.  Имеется картотека технологических карт.

Организация питания осуществлялась на основе принципов сбалансированности, разнообразия, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. При приготовлении блюд применялось варка, запекание, припускание, пассированные, тушение, продукты не обжаривались.  Вариативность пищевых рационов достигалось путём использования достаточного ассортимента продуктов и различных способов кулинарной обработки. В повседневный рацион включены основные группы продуктов:

• мясо,
• рыба,
• яйца,
• молоко,
• фрукты,
•  овощи,
• сахар,
•  хлеб,
•  крупы,
• свежая зелень

Стоимость питания (в расчете на одного воспитанника в день) наконец  2017

года составляла: малыши – 153, 93 руб, дети от 3 – 7 лет – 181,40 руб. Анализируя выполнение норм питания по основным продуктам за 2017 год установлено, что выполнено на 100 % по норме потребления картофеля, колбасных изделий, круп, масла растительного, молочных продуктов (включая кисломолочные), рыбе, сахару, сухофруктам. 99% выполнения по остальным продуктам питания. Калорийность питания в среднем на одного ребенка составила 2085,27 Ккл. Соотношение белков, жиров и углеводов составляет 1:1:4 из них  белков -  72,88, жиры -68,78, углеводов - 279,21.

В детском саду издан приказ: от 13.11.2018 г. № 283-о  «Об организации питания детей на 2018-2019 учебном году»,  «О создании бракеражной комиссии»

«О создании комиссии по снятию остатков продуктов питания в кладовой», которые были доведены до сведения ответственным лицам за организацию питания. Ответственные лица, за организацию питания систематически следили  за закладкой продуктов питания за порционированием блюд на группах, за санитарным состоянием пищеблока, за качеством продуктов питания, доставляемых на склад.

На пищеблоке учреждения созданы необходимые условия для соблюдения правил личной  гигиены персонала (имеется комната персонала, наличие мыла, полотенец и т.д.) Работники  пищеблока снабжены моющими и дезинфицирующими средствами, спецодеждой, необходимой посудой.

На пищеблоке имеется необходимое технологическое оборудование для процесса приготовления детского питания. Выдача пищи производилась согласно графику, прием пищи организовывался в соответствии с расписанием жизнедеятельности детей. Воспитатели осуществляли руководство питанием детей: следили за осанкой, поведением за столом, сообщали  названия блюд, обращали внимание на вкусно приготовленную пищу, докармливают детей, осуществляли индивидуальный подход. Дети приучены пользоваться салфетками, столовыми приборами и благодарить  после еды.

Вывод:

1. Таким образом, натуральные нормы питания воспитанников за 2018  год по ДОУ выполнены в соответствии с имеющимися средствами и на достаточном уровне, энергетическая ценность рациона питания детей своевременно регулируется.
2. Вопросы организации питания остаются приоритетными.
3. Однако следует обратить особое внимание на необходимость снижения калорийности питания.
4. В ДОУ обеспечено соблюдение санитарно-гигиенических требований по вопросу организации питания.

Рекомендации по улучшению системы питания:

• систематически освещать вопрос организации питания в Учреждении через родительские собрания, интернет ресурсы. Срок: 1 раз в квартал. Ответственные: руководитель Цз, шеф-повар.
• руководителю Цз и бракеражной комиссии  разработать программу производственного контроля за организацией питания.

2. Физкультурно-оздоровительное направление – реализуется приоритетное физкультурно-оздоровительное направление, вариативная и инвариантная части обеспечивают реализацию данного направления. Данное направление реализовывалось с целью формирования у детей здорового образа жизни на основе использования всех средств физического воспитания.

Физическое воспитание в дошкольном возрасте имеет особое значение. Именно в этот период закладывается основа здоровья. В эти годы происходит становление двигательной активности детей. Ограничение же двигательной активности противоречит биологическим потребностям растущего организма, отрицательно сказывается на физическом состоянии, на развитие двигательной сферы, отрицательно влияет на становление функциональных систем организма.

Следовательно, оптимизация двигательного режима содействует укреплению здоровья, физического и психического, а также эмоционального благополучия дошкольников, так как именно на положительном эмоциональном фоне значительно увеличиваются функциональные резервные возможности организма.

В рабочей программе по реализации основной общеобразовательной программы НРМДОБУ «ЦРР – «д/с «Улыбка» определена цель: формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничного физического развития

Для достижения цели программы решаются следующие задачи:

• Создание условий для разностороннего развития, раскрытие двигательных способностей ребенка, формирование его физических качеств.
• Обучение умению детей отслеживать свой путь в плане физического развития.
• Совершенствование навыков самооценки физического здоровья и напрямую связанных с ним показателей физического развития и физической подготовленности.

Решение поставленных задач осуществлялось на физкультурных занятиях, которые проводились три раза в неделю, в том числе одно занятие на воздухе.

        Чтобы физкультурные занятия были радостным событием для детей, я использовала средства, которые помогают создавать и корректировать настроение ребенка, его отношение к движениям:

- музыкальное сопровождение, элементы танца, речитативы, стихи. Наряду с традиционными методами и приемами использовала инновационные формы:

-  Использование приемов релаксации в форме  мелодекламация -  учили детей приемам расслабления, что является первым условием необходимым для восстановления здоровья. Овладеть техникой расслабления детям нетрудно. У них развито воображение. Паузы отдыха восстанавливают силы и работоспособность, как и полноценный сон. Это связано с тем, что отдыхают не только мышцы, но и нервная система;

- элементы психогимнастики (этюды, игры, упражнения) – были направлены на развитие познавательной и эмоционально-личностной сфер психики ребенка;

- вводная медитация – помогала создать на занятиях положительный эмоциональный настрой, устранить замкнутость, снять усталость. С ее помощью у детей развивались навыки концентрации;

- кинезиологические упражнения – способствовали развитию головного мозга.

В своей работе в этом учебном году во 2-х младших группах и 1-ой младшей группе использовала фольклорный материал, который позволял поддерживать интерес детей к занятиям физической культурой и приобщать их к традициям русского народа, что вызывал у детей особый эмоциональный настрой.

        Физкультурные занятия проводились в различных формах:

- традиционные учебно-тренировочные занятия – были направлены на общую физическую подготовку детей;

- игровые занятия – были основаны на играх разной подвижности, которые я  подобрала так, чтобы соответствовать структуре физкультурных занятий;

- сюжетные занятия – проводились в форме двигательного рассказа или сказки;

- двигательно-творческие занятия (для старшего дошкольного возраста) – на них дети получали возможность относиться к движению как к предмету творческого экспериментирования. Они не только передавали знакомый образ в движении, но и учили создавать новое движения, изменять и преобразовывать его структуру. Этому способствовали творческие композиции: посредством движений и поз дети отгадывали двигательные загадки, показывали действия, изображенные на картинке, «оживляли» их и т.п. в процессе двигательно-творческих занятий ребенок получал возможность личностного самовыражения;

- музыкально-ритмические занятия (для детей старшего дошкольного возраста) – были построены на музыкально-ритмических композициях, которые позволяли повысить двигательную активность, вызывали положительное эмоциональное состояние, развивали чувство ритма, пластичность и грациозность;

- тематические занятия – с одним видом физических упражнений (гимнастика, баскетбол, бег и т.п.). Такие занятия помогали приобрести знания и умения в области спорта;

- занятия на воздухе – с большим содержанием интенсивных движений, в основном циклического характера, которые способствовали функциональному совершенствованию организма, повышали его работоспособность, развивали защитные силы по отношению к неблагоприятным факторам внешней среды;

- познавательные занятия – из серии «Забочусь о своем здоровье». Их цель – формирование элементарных знаний и представлений детей о значении физической культуры, ознакомление их со строением тела человека, функциями различных органов. Такие занятия способствовали формированию потребности в здоровом образе жизни;

- контрольные занятия – проводились в начале и конце учебного года для получения информации об уровне развития физических качеств воспитанников. Для детей среднего и старшего дошкольного возраста такие занятия проводились  в форме «малых олимпийских игр», где дети получали эмоциональный заряд от своих достижений.

        Форму занятия выбирала в зависимости от возраста детей, поставленных задач, места и условий проведения.

        Особое внимание на всех занятиях уделяла развитию навыка правильной осанки, включала упражнения, формирующие свод стопы.

        Для того чтобы физкультурные занятия обеспечивали оздоровительную направленность, соблюдались следующие условия:

        1. Применение на занятиях смешанного типа тренировочной нагрузки. При этом происходит активация не только аэробного (кислородного), но и анаэробного процесса энергообразования (частота сердечных сокращений 150-160 ударов в минуту), что позволяет расширить возможности систем дыхания и кровообращения, улучшает энергообразование в аэробных и анаэробных условиях.

        2. После интенсивных или длительных движений в занятии предусматривались паузы для возвращения пульса детей к исходному состоянию. И только после того, как пульс вернется к норме, детям предлагался следующий вид упражнений. Это предотвращает опасность работы организма в полностью анаэробном режиме.

        3. Две трети движений, составляющих содержание физкультурно-оздоровительного занятия, носили циклический характер, т.к. именно они «тренируют» сердечно-сосудистую систему.

        4. Органичной частью содержания оздоровительного физкультурного занятия являлись закаливающие процедуры. Во время занятия дети принимали воздушные ванны, ходили босиком, растирались влажной рукавичкой.

        5. В содержание занятия включались специальные упражнения, обучающие детей правильно дышать.

        6. Упражнения, развивающие координационные механизмы нервной системы, способствующие психомоторному развитию детей, являются обязательным компонентом оздоровительного физкультурного занятия. Для этого на занятии использовались упражнения на координацию движений, упражнения в метании, равновесии, прыжках по воображаемой прямой и др.

        7. На занятии должна присутствовать эмоциональная разрядка. Ее дети получали во время свободной двигательной деятельности, физкультурно – массовых мероприятий или при выполнении кинезиологических упражнений. Эмоциональная разрядка позволяла детям сбросить накопившееся физическое и психическое напряжение. Во время эмоциональной разрядки повышается способность организма к усвоению кислорода. Поэтому эмоциональная разрядка дает двойной оздоровительный эффект.

Неотъемлемой частью воспитательного процесса, направленного на формирование всесторонне развитой личности являлась физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Физкультурно-спортивные мероприятия это ведущая, наиболее яркая и зримая форма функционирования физической культуры. Решение поставленных целей и задач осуществлялось так же и с помощью физкультурно-массовых мероприятий, которые были представлены в дошкольном учреждении физкультурными досугами, праздниками физической культуры и соревнованиями. Подобные мероприятия весьма популярны среди детей. Поэтому проведение их предусматривалось общим планом работы дошкольного учреждения. Который выполнен на 100%. В физкультурно – массовых мероприятиях старалась задействовать  всех воспитанников ДОУ, благодаря чему выявлялась двигательная подготовленность детей, умения проявлять физические качества в необычных условиях и игровых ситуациях. Физкультурно – массовые  мероприятия способствовали пропаганде физической культуры, совершенствованию движений, воспитывали такие черты характера, как коллективизм, дисциплинированность, уважительное отношение к соперникам. В рациональном сочетании с другими видами работы по физическому воспитанию они помогали создать целесообразный двигательный режим, который служил повышению функциональных возможностей, улучшению работоспособности и закаленности детей. Анализ научно-методической литературы по организации физкультурно-массовых мероприятий с дошкольниками позволил сформулировать основные подходы к их классификации: по доминирующей задаче, по двигательному содержанию, по месту проведения, по составу детей, по характеру используемого оборудования, инвентаря, пособий.  Все физкультурно-массовые мероприятия организовывались в соответствии с программными указаниями. В рамках реализации физкультурно-оздоровительного направления деятельности, в ДОУ   проводились следующие физкультурно – массовые мероприятия:

Физкультурно – массовые мероприятия прошедшие в 2018 – 2019 учебном году согласно плана работы

Дети приняли участия в соревнованиях на уровне поселка:

1. Всероссийский «Кросс наций 2017» - 5 мальчиков, 5 девочек
2. «Кросс Салыма – 2018» - 7 мальчиков и 12 девочек

        Дети приняли участия в соревнованиях на уровне района:

1. «Губернаторские состязания» - 14 чел

Качество реализации программы по физическому развитию проводилось в рамках педагогической диагностики (мониторинга). Проведение педагогической диагностики (мониторинга) индивидуального развития детей предусматривается также авторами проектов примерных основных образовательных программ дошкольного образования, в частности в программах: «Детство» (под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой) и др.  

Такая оценка может быть связана с освоением воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования в связи с тем, что содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать определенные направления развития и образования (образовательные области). Таким образом, оценка индивидуального развития детей может заключаться в анализе освоения ими содержания образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.    

Наиболее эффективным методом оценки физической подготовленности детей служит прирост показателей физических качеств за период подготовки в течении учебного года. Он дает определенное представление об изменениях в физической подготовленности детей под влиянием проводимых физкультурно-оздоровительных мероприятий. Прирост показателей физических качеств выражается в разнице между исходными показателями, полученными при первоначальном тестировании, и конечными, полученными в конце года.

Анализируя результаты тестирования за прошедший учебный год, мы выявили, что темпы прироста физических качеств детей составляют от 12% до 30%. Обращаясь к шкале оценок, мы смотрим, за счет чего произошли изменения. Делаем вывод: Прирост физических качеств за счет эффективного использования естественных сил природы и физических упражнений

Результаты диагностики позволяют нам корректировать планы на следующий учебный год.

Вывод: Физкультурно-оздоровительная работа в детском саду в целом ведется на достаточно высоком уровне. Педагоги соблюдают требования ФГОС ДО по образовательной области  «Физическое развитие», качественно планируют физкультурно-оздоровительную работу с детьми, используют разнообразные формы организации физкультурно-оздоровительной работы, привлекают к работе в данном направлении родителей, грамотно применяют в своей работе здоровьесберегающие технологии.

1. Организационно-диагностическое направление

Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов оздоровительной работы позволил мониторинг физического воспитания. В 2018 - 2019 учебном году было обследовано 11 групп 203 человека по физической культуре возраст детей – от 2 до7 лет. Мониторинг проводится 2 раза в год совместно с медицинской сестрой, по полученным результатам планируется оздоровительная работа на следующий учебный год

По итогам работы Центра здоровья в 2018 – 2019 учебном году были получены следующие результаты:

1. Антропометрические данные

1.1.Масса тела детей

1.1.1.мальчики

2. девочки

      Вывод: В результате несколько повышенной калорийности приготовленных блюд и снижение   двигательного режима детей в течение дня, сокращение прогулок произошло увеличение  количества детей имеющих высокую массу тела.

1. Длина тела детей от 3 – 7 лет

1.2.1. Мальчики

3. Девочки

Вывод: В результате снижения оптимального двигательного режима снизилось количество детей имеющих рост больше среднего и высокий, а в младших группах произошло увеличение количества детей имеющих рост ниже среднего

2. Пропорциональность физического развития

(измеряется с помощью индекса Пинье (ИП))*

1. Соотношение длины, массы тела и окружности грудной клетки (ИП)

• Чем меньше показатели индекса Пинье у детей по сравнению со стандартными показателями, тем крепче их телосложение.

 Вывод: Качество физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении эффективна, особенно в параллелях подготовительных и средних групп.  

2. Исследование сердечно-сосудистой и дыхательной систем

Критерии исследования:

1. Жизненная ёмкость лёгких (ЖЁЛ).

2. Коэффициент выносливости.

3. Время восстановления до исходного уровня частоты пульса и артериального давления после 20 приседаний за 30 сек.

2.1. Проведение функциональных проб у детей 4-7 лет

(20 приседаний за 30 сек)

Выводы:

1. 95% детей показали результаты выше среднего уровня, средние данные были получены у детей с превышением массы тела (5%).

2. Инструктору по физической культуре ДОУ необходимо разработать рекомендации по дополнительным занятия спортом для детей, результат функциональных проб которых находится ниже среднего уровня.

2.2. Показатели коэффициента выносливости (КВ) у детей 4-7 лет

• По мере развития выносливости числовые значения КВ снижаются

Вывод: Коэффициент выносливости ежегодно снижается, что позволяет говорить об улучшении состояния сердечно - сосудистой системы у детей ДОУ.

3. Динамика показателей физического развития детей

3.1. Физическое развитие детей 4-7 лет

Вывод: показатели уровня физического развития воспитанников ДОУ повышаются за счёт целенаправленной работе по физическому воспитанию.

3.2 Прирост физических качеств воспитанников ДОУ

(за 2018 – 2019 учебный год)

Выводы: прирост физических качеств говорит о том, что физкультурно – оздоровительная работа в образовательном учреждении обеспечивается за счёт   естественного роста детей и роста естественной двигательной активности. Прирост физической подготовленности за 2018-2019 учебный год составил в среднем по НРМДОБУ «ЦРР д/с «Улыбка» - 25%

4. Динамика общей заболеваемости

4.1.Заболеваемость детей посещающих

НРМДОУ «ЦРР-детский «Улыбка» за четыре года

Выводы: 

1. Из представленных данных видно, что общая заболеваемость остается высокая, ввиду особого контингента детей (наблюдаются у частных врачей).
2. Рост заболеваемости детей мы видим после праздников и выходных (так называемая "родительская" заболеваемость), ее уровень по прежнему достаточно высок и продолжителен.
3. Отказ от активной иммунизации со стороны родителей и посещения детьми массовых развлекательных мероприятий в эпидемический период по гриппу.

4.2. Структура заболеваемости воспитанников ДОУ

Выводы:

1. Сравнительный анализ заболеваемости детей, посещающих детский сад, за 3 г свидетельствует о тенденции к повышению общего количества заболеваний.
2. В структуре заболеваемости воспитанников продолжают доминировать заболевания органов дыхания в связи с сезонной вспышкой острых респираторных заболеваний и несвоевременной работой медицинских работников ДОУ.

4.3 Данные по группам здоровья (в сравнении за последние 4 года)

Вывод: Положительная динамика показателей здоровья детей коррелирует с показателями физического развития, распределением по группам здоровья, уровнем физической подготовленности воспитанников ДОУ «Улыбка».

Работа с родителями - Особую актуальность сегодня приобретает работа по привлечению детей и родителей к ведению здорового образа жизни. Именно над этим работал наш педагогический коллектив в этом учебном году. В основу нашей работы был положен технологический подход, который позволил систематизировать и акцентировать внимание на организации работы с родителями по здоровьесбережению.

Выделили основные направления  работы: информационно-просветительская, консультативная, организационная, диагностическая.

Формы работы:

Выводы: 

1. запланированная работа была выполнена полностью, родителями после проведенных совместных мероприятий были оставлены положительные отзывы;
2. работу педагогического коллектива по совершенствованию форм физического развития и укрепления здоровья дошкольников признать удовлетворительной.

Работа с педагогами  - Методическое объединение «Центр здоровья» в этом учебном году направило свою работу на здоровьесбережение и здоровьеобогащение педагогов,  на развитие у них потребности к здоровому образу жизни. Работа велась с целью повышения теоретических знаний и практических умений по вопросам укрепления и сохранения здоровья. Проведены следующие мероприятия:

Повышению педмастерства педагогов в области оздоровления воспитанников  способствовали разнообразные формы работы и методические мероприятия:

1. заседания МО:

• в форме деловые игры: «Использование приемов релаксации в форме  мелодекламация»;
• мастер-класс -  «Музыкальные народные игры с арттерапевтическим эффектом»;
• семинар – «Внедрение адаптационной программы «В детский сад без слез»;
• открытые мероприятия – проведение родительских собраний и итоговой ООД

2. Педагогами были разработаны карты контроля: утренней гимнастики, гимнастики побудки, развивающей среды.
3. Проведены 4 оперативных контроля по которым написаны справки и рекомендации.

ВЫВОДЫ

1. В 2018 – 2019 учебном году установить контроль за снижением калорийности блюд;
2. Продолжить внедрение дополнительной программы «В детский сад без слез»
3. Разработать взаимодействие с медицинскими работниками;
4. Разработать положение об организации образовательного процесса в период карантинов и повышенной заболеваемости.

НРМДОБУ «ЦРР – д/с «Улыбка»

Анализ работы Центра здоровья

за 2019 – 2020 учебный год

Руководитель

Чайникова О.В.

Охрана и укрепление здоровья детей, формирования привычки к здоровому образу жизни – были и остаются первостепенной задачей детского сада. В связи с этим, НРМДОБУ «ЦРР-д/с «Улыбка» организует целенаправленную, систематически спланированную работу всего коллектива образовательного учреждения на учебный год, которая велась по программам:

- авторская образовательная программа физкультурно – оздоровительной работы «Лучики здоровья» разработанная авторским коллективом детского сада (программа оздоровления дошкольников);

- рабочая программа по реализации образовательной программы дошкольного образования, образовательная область «Физическое развитие»;

- авторская дополнительная образовательная программа физкультурно – оздоровительной направленности «Солнышко твоего здоровья» (для часто болеющих детей);

- дополнительная общеразвивающая программа «Школа мяча» (по развитию технических и тактических навыков владения мячом);

- дополнительная общеразвивающая программа «Степ аэробика» (для воспитанников 5 – 6 лет);

- рабочая программа «КросФит» по реализации вариативной части образовательной программы дошкольного образования.

Содержание образовательной программы реализовывалась в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, двигательной, по трем направлениям: работа с детьми, родителями и педагогами.

Работа с детьми - велась с целью укрепления здоровья ребёнка, повышения способности его организма противостоять различного рода воздействиям внешней среды.

Направления работы:

1. Оздоровительно-профилактическое
2. Физкультурно-оздоровительное
3. Организационно-диагностическое

1. Оздоровительно – профилактическое направление составляет основу организации работы ДОУ по сохранению и укреплению здоровья детей через использование технологии «Здоровый дошкольник» Ю.Ф. Змановского:

1. По принципу эффективного закаливания - проводилось в традиционной и специальной формах.

Традиционная форма закаливания:

Специальная форма закаливания:

• растирание влажной рукавичкой (подготовительные группы – Ошхарели О.Н., Завизен И.Л., Яшина О.А. Шорникова Н.Е., старшая группа – Чиркова Е.Н., Копейкина М.Н., средняя – Усольцева О.П., Банщикова Е.В.);
• оздоровительный бег – старшие, подготовительные группы;
• прогулка -  одна из самых действенных закаливающих процедур в повседневной жизни. Для того чтобы она действительно давала эффект в этом учебном году поменяли последовательность видов деятельности детей на прогулке в зависимости от характера предыдущей ООД и погодных условий. Так, в холодное время года и после совместной деятельности, на котором дети сидели, прогулка начиналась с оздоровительного бега по Ю.Ф.Змановскому или подвижной игры, в теплое же время года или после физкультурных и музыкальных ООД – с наблюдения, спокойных игр (выполнялось педагогами: Алешиной Е.П., Петровой И.Л., Сидоровой Е.Н., Постоваловой М.В., Позолотиной О.А., Осиковой В.И., Рязанцевой Т.П., Федяевой Г.В., Бояркиной Л.К., Чирковой Е.Н., Ошхарели О.Н., Завизен И.А., Яшиной О.А., Шорниковой Н.Е.)

Выводы:

1. не все воспитатели в системе использовали традиционные и специальные формы оздоровления детей;
2. систематизировать формы закаливания с воспитанниками в 2020 – 2021 учебном году.

2. Нетрадиционные формы оздоровления внедрялись в учебно – воспитательный процесс воспитателями, педагогами дополнительного образования, инструктором физической культуры здоровьесберегающие технологии:использование приемов релаксации в форме мелодекламация, игры с арттерапевтическим эффектом, игры и упражнения по развитию коммуникативных связей и коррекции нежелательных черт характера, а так же игры и упражнения по телесной терапии, нейрокинезиологические упражнения, гимнастика мозга для детей дошкольного возраста, комплекс упражнений цигун «Игры 5 зверей», пальчиковая гимнастика Краузе, Новиковой, Су - Джок терапия по И. Цуцуми, БАТ гимнастика – применялась в целях профилактики простудных заболеваний, японский адаптированный массаж по И. Цуцуми, интеллектуальный и антистрессовый массажы по Ф Ауглин с целью сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в ДОУ.

Вывод: все педагоги использовали элементы инновационных форм оздоровительно - профилактических мероприятий.

3. Профилактические мероприятия:

1. Подготовительный период (сентябрь) проводились следующие мероприятия:

• Вакцинация;
• Фиточай «Мамина сказка» - 10 дней все группы;
• Витаминизация третьих блюд

2. Период повышенной заболеваемости (октябрь, ноябрь) проводились следующие процедуры:

Октябрь:

• напиток из шиповника 1 раз в неделю – все группы;
• сквозное проветривание
• витаминизация третьих блюд

Ноябрь:

• полоскание ротовой полости чесночным раствором – 10 дней;
• кварцевание групп
• напиток из шиповника 1 раз в неделю – все группы;

Витаминизация третьих блюд

3. Период реабилитации и подготовки к противостоянию эпидемии гриппа (декабрь, январь, март) включает следующие формы:

 Декабрь:

• запеченное яблоко - 1 раз в две недели
• витаминизация третьих блюд
• натуропатия (чесночные бусы и дезинфекция чесноком помещения);
• «Волшебная приправа» фитонциды, чеснок, лук – ежедневно во время обеда;
• проветривание - физиопроцедура «Свежесть»;
• самомассаж рефлекторных зон – во время утренней зарядки, гимнастики побудки, воспитателями в течение дня

Январь:

• витаминизация третьих блюд
• чай с лимоном на ужин – ежедневно;
• кварцевание групп;
• натуропатия (чесночные бусы и дезинфекция чесноком помещения);
• «Волшебная приправа» фитонциды, чеснок, лук – ежедневно во время обеда;
• проветривание - физиопроцедура «Свежесть»;
• самомассаж рефлекторных зон – во время утренней зарядки, воспитателями в течение дня;

Март

• полоскание ротовой полости «чесночным» раствором – 10 дней
• витаминизация третьих блюд

4. Период гриппа (февраль) применяли:

• Фиточай «Мамина сказка» - 10 дней все группы
• Витаминизация третьих блюд
• полоскание ротовой полости чесночным раствором – 10 дней
• сквозное проветривание – ежедневно;
• натуропатия (чесночные бусы и дезинфекция чесноком помещения);
• дезинфекция чесноком помещения

Медицинский персонал ДОУ осуществлял следующие профилактические мероприятия, по предупреждению заболеваний в осенне - зимний периоды:

• профилактические прививки.

Вывод: Профилактические мероприятия в течение учебного года выполнены частично из-за самоизоляции.

4. Оздоровительный режим, который включал в себя:

1. рациональный режим жизни с учетом СанПиНа, оздоровления и внедрения, современных здоровьесберегающих технологий;
2. организация оздоровительных прогулок и их длительность;
3. организация адаптационного режима;
4. во время вспышки ОРВИ и гриппа карантинный режим, сквозное проветривание, дезинфекция, кварцевание.

Вывод: 

1. педагоги часто нарушали оздоровительный режим в течение года;
2. внедрить во всех группах игровой час и проработать структура проведения его.

5. Профилактическая работа - Работа с часто болеющими детьми – велась по авторской программе «Солнышко твоего здоровья» инструктором ФИЗО Чайниковой О.В.

      Результаты:

1. Заболеваемость детей за учебный год составила:

• Переболевшие 1 раз – 8 чел (28%)
• Переболевших 2 – 3 раза – 12 чел (43%)
• Переболевших более 4 раз – 8 чел (29%)

2. Физическое развитие детей улучшилось на 6%

• Проба Штанге показала, что у каждого ребенка увеличилось время задержки дыхания на 3 - 5 сек., что показывает увеличение объема работы легких.

Вывод: эффективность оздоровления составила - 40%, что свидетельствует об эффективной оздоровленной работе.

6. Адаптационный период

Работа в адаптационный период в группах раннего и младшего возраста была организована по дополнительной программе «В детский сад без слез». Важной составляющей этой системы является психологическое обеспечение адаптационного процесса с целью способствования успешной адаптации детей раннего и дошкольного возраста к условиям детского сада, формирование положительного настроя на посещение ДОУ, через проведение игровых мероприятий. Реализация программы происходила поэтапно в четыре этапа и захватила три месяца (сентябрь – ноябрь).

1 этап программы – подготовительный. Начался с собрание для родителей адаптационных групп 20 августа 2019 г на котором присутствовало 20 родителей, что составило 46%. Прием детей в группу осуществлялся с 5 сентября по 21 октября по индивидуальному графику, с постепенным увеличением времени пребывания ребенка в ДОУ — с 2 часов до перехода на весь день.

В 2019 – 2020 учебном году в ДОУ поступило 43 воспитанника в три возрастные группы – две группы раннего возраста и одна группа младшего возраста:

1. Группа раннего возраста - 15 детей от 1,8 до 2,5 лет. Воспитатели: Коротаева В.Г., Завезен И.А.
2. Группа раннего А возраста – 15 детей от 2 до 3 лет. Воспитатели: Алешина Е.П., Богданова Т.В.
3. Младшая Б группа – 13 детей от 2 до 3 лет. Воспитатели: Игнатова В.Г., Осикова В.И

После чего была проведена первичная диагностика родителей с целью определения сильных и слабых сторон развития ребенка его адаптационных возможностей. Анкетирование родителей проводилось в первые дни посещения ребенка группы. Анкеты раздавались родителям в ходе первичного знакомства.  

Выводы: 

1. анкетирование показало, что готовность детей к дошкольному учреждению очень низкая.  
2. воспитателями адаптационных групп и педагогами дополнительного образования проведена входящая диагностика с целью оптимизации работы с детьми и индивидуализации образовательного процесса.

                2 этап программы - развивающий. Осуществлялся через систему игр:

1. направленных на эмоциональное благополучие, сближение детей друг с другом и с педагогом;
2. игры на освоение окружающей среды ребенком;
3. релаксационные игры;
4. игры и упражнения на снятие агрессивности и ослабление негативных эмоций;
5. фольклор в разные режимные моменты;
6. разработали «Художественные минутки» - коллективное рисование пальчиками, красками. «Картинки на заказ» - рисование картинок по желанию детей на мольберте;
7. применили элементы новых здоровьесберегающих технологий, (игроритмика, игры путешествия, партерная гимнастика, песоко терапия, музыко терапия, сказка терапия и т.д);
8. для снижения эмоционального дискомфорта дети приходили в группу с любимой игрушкой

3 этап программы - на данном этапе выявлялись дети, которые плохо адаптируются к условиям детского сада:

1. часто болеют – 10 детей;
2. с трудом общаются как со сверстниками, так и взрослыми – 8 детей

Подведены итоги адаптации

Общий результат:

1. легкая адаптация – 15 (35%)
2. средняя адаптация – 21 (49%)
3. тяжелая адаптация – 7 (16%)

Для таких детей разработан 4 этап программы – коррекционно – развивающий, где будут учтены ошибки, допущенные во время адаптации скорректированы мероприятия.

Причины, послужившие снижению естественным процессам адаптации:

1. Многие родители торопились как можно быстрее переводить своих детей на весь день – 3 – 4 дня и ребенка оставляли на весь день;
2. 5 детей пройдя в начале адаптационный период, ушли на длительный больничный с последующим отпуском;
3. На адаптационных группах была частая смена педагогов;
4.  Педагоги дополнительного образования не могли оказывать помощи в полной мере;
5. Не было профессионально слаженной работы администрации, педагогов, медиков.

Вывод: 

Исходя из изложенного, можно сделать вывод, что слаженной и продуманной работы педагогов для благополучного адаптационного периода не получилось, но в целом процесс адаптации в группах признать удовлетворительным.  Большая часть детей чувствует себя раскованно, на контакты друг с другом и взрослыми идут, но еще не охотно, хорошо кушают только в обед, не все спят, большая часть тяжело расстаются с родителями.  

 Рекомендации:

1. Учесть на следующий год, что на младшие группы должны быть расставлены и утверждены кадры уже до 01.05.2020 г.
2. Все замены на адаптационных группах решать творческой группой.
3. Прием детей начать с 1.08 – совместно с родителями.
4. Дать рекомендации родителям часто и длительно болеющих детей по повторной адаптации.  
5. Каждого педагога дополнительного образования закрепить за определенной группой.

7. Организация питания – в течение всего учебного года проводилась большая работа по организации питания детей:

1. На начало учебного года было разработано шеф – поваром Гомонюк О.Д. и утверждено заведующим д/с Усольцевой О.А. 20-дневное перспективное (цикличное) меню по новым санитарным правилам СанПиНа.
2. Организация питания осуществлялась на основе принципов сбалансированности, разнообразия, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. При приготовлении блюд применялось варка, запекание, припускание, пассерование, тушение, продукты не обжаривались.
3. Вариативность пищевых рационов достигалось путём использования достаточного ассортимента продуктов и различных способов кулинарной обработки. В повседневный рацион включены основные группы продуктов: мясо, рыба, яйца, молоко, фрукты, овощи, сахар, хлеб, крупы, свежая зелень.
4. Большое внимание уделялось контролю за доставкой продуктов питания и сопроводительной документации. Всё фиксировалось в журнале бракеража пищевых продуктов и сырья.
5. По годовому графику вёлся контроль:

- за условиями хранения продуктов и температурным режимом холодильников и складских помещений;

- соблюдением правил обработки сырья и варёных продуктов;

- правильность обработки яиц;

- выполнением всех технологических требований приготовления пищи;

- качеством приготовления пищи;

- доброкачественностью и сроками хранения готовой пищи; 

- отбором и хранением суточных проб;

- проведением витаминизации пищи

6. Особое внимание уделяли на оздоровительный и психологический компоненты питания.  

Оздоровительный компонент предусматривает:

- использование разрешённых Минздравом России пищевых добавок;

- введение в меню кисломолочных продуктов, обогащенных бифидобактериями;

- в целях профилактики йододифицитного состояния авитаминозов - использовалась йодированная соль, витаминизированные продукты питания (хлеб, кондитерские изделия, сухие завтраки);

- приготовление по специальной рецептуре фитонапитков, запеченных яблок;

Психологический компонент связан с комфортными условиями приёма пищи. Здесь важно всё:

- качество предлагаемых детям блюд;

- их соответствие потребностям растущего организма;

- разнообразие меню и сама процедура приёма пищи. 

7. В течение учебного года ежедневно осуществлялась проверка организации питания в группах и соблюдения графика выдачи пищи по группам. В ходе проверки выявлены и устранены все замечания.

Вывод:

- Вопросы организации питания остаются приоритетными;

- Однако следует обратить особое внимание на необходимость снижения калорийности питания;

- Учесть все предложения родителей по питанию в ДОУ;

- Разнообразить меню.

2. Физкультурно-оздоровительное направление реализуется приоритетное физкультурно-оздоровительное направление, вариативная и инвариантная части обеспечивают реализацию данного направления. Данное направление реализовывалось с целью формирования у детей здорового образа жизни на основе использования всех средств физического воспитания.

Физическое воспитание в дошкольном возрасте имеет особое значение. Именно в этот период закладывается основа здоровья. В эти годы происходит становление двигательной активности детей. Ограничение же двигательной активности противоречит биологическим потребностям растущего организма, отрицательно сказывается на физическом состоянии, на развитие двигательной сферы, отрицательно влияет на становление функциональных систем организма.

Следовательно, оптимизация двигательного режима содействует укреплению здоровья, физического и психического, а также эмоционального благополучия дошкольников, так как именно на положительном эмоциональном фоне значительно увеличиваются функциональные резервные возможности организма.

В рабочей программе по реализации основной общеобразовательной программы НРМДОБУ «ЦРР – «д/с «Улыбка» определена цель: формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничного физического развития.

Для достижения цели программы решаются следующие задачи:

•  Создание условий для разностороннего развития, раскрытие двигательных способностей ребенка, формирование его физических качеств.  
• Обучение умению детей отслеживать свой путь в плане физического развития.
•  Совершенствование навыков самооценки физического здоровья и напрямую связанных с ним показателей физического развития и физической подготовленности.

Решение поставленных задач осуществлялось на физкультурных занятиях, которые проводились три раза в неделю, в том числе одно занятие на воздухе.

Чтобы физкультурные занятия были радостным событием для детей, я использовала средства, которые помогают создавать и корректировать настроение ребенка, его отношение к движениям:

- музыкальное сопровождение, элементы танца, речитативы, стихи. Наряду с традиционными методами и приемами использовала инновационные формы:

- Использование приемов релаксации в форме мелодекламация - учили детей приемам расслабления, что является первым условием необходимым для восстановления здоровья. Овладеть техникой расслабления детям нетрудно. У них развито воображение. Паузы отдыха восстанавливают силы и работоспособность, как и полноценный сон. Это связано с тем, что отдыхают не только мышцы, но и нервная система;

- элементы психогимнастики (этюды, игры, упражнения) – были направлены на развитие познавательной и эмоционально-личностной сфер психики ребенка;

- вводная медитация – помогала создать на занятиях положительный эмоциональный настрой, устранить замкнутость, снять усталость. С ее помощью у детей развивались навыки концентрации;

- кинезиологические упражнения – способствовали развитию головного мозга.

В своей работе в этом учебном году во 2-х младших группах и 1-ой младшей группе использовала фольклорный материал, который позволял поддерживать интерес детей к занятиям физической культурой и приобщать их к традициям русского народа, что вызывал у детей особый эмоциональный настрой. Физкультурные занятия проводились в различных формах:

- традиционные учебно-тренировочные занятия – были направлены на общую физическую подготовку детей;

- игровые занятия – были основаны на играх разной подвижности, которые я подобрала так, чтобы соответствовать структуре физкультурных занятий;

- сюжетные занятия – проводились в форме двигательного рассказа или сказки;

- двигательно-творческие занятия (для старшего дошкольного возраста) – на них дети получали возможность относиться к движению как к предмету творческого экспериментирования. Они не только передавали знакомый образ в движении, но и учили создавать новое движения, изменять и преобразовывать его структуру. Этому способствовали творческие композиции: посредством движений и поз дети отгадывали двигательные загадки, показывали действия, изображенные на картинке, «оживляли» их и т.п. в процессе двигательно-творческих занятий ребенок получал возможность личностного самовыражения;

- музыкально-ритмические занятия (для детей старшего дошкольного возраста) – были построены на музыкально-ритмических композициях, которые позволяли повысить двигательную активность, вызывали положительное эмоциональное состояние, развивали чувство ритма, пластичность и грациозность;

- тематические занятия – с одним видом физических упражнений (гимнастика, баскетбол, бег и т.п.). Такие занятия помогали приобрести знания и умения в области спорта;

- занятия на воздухе – с большим содержанием интенсивных движений, в основном циклического характера, которые способствовали функциональному совершенствованию организма, повышали его работоспособность, развивали защитные силы по отношению к неблагоприятным факторам внешней среды;

- познавательные занятия – из серии «Забочусь о своем здоровье». Их цель – формирование элементарных знаний и представлений детей о значении физической культуры, ознакомление их со строением тела человека, функциями различных органов. Такие занятия способствовали формированию потребности в здоровом образе жизни;

- контрольные занятия – проводились в начале и конце учебного года для получения информации об уровне развития физических качеств воспитанников. Для детей среднего и старшего дошкольного возраста такие занятия проводились в форме «малых олимпийских игр», где дети получали эмоциональный заряд от своих достижений.

Форму занятия выбирала в зависимости от возраста детей, поставленных задач, места и условий проведения.

Особое внимание на всех занятиях уделяла развитию навыка правильной осанки, включала упражнения, формирующие свод стопы.

Для того чтобы физкультурные занятия обеспечивали оздоровительную направленность, соблюдались следующие условия:

1. Применение на занятиях смешанного типа тренировочной нагрузки. При этом происходит активация не только аэробного (кислородного), но и анаэробного процесса энергообразования (частота сердечных сокращений 150-160 ударов в минуту), что позволяет расширить возможности систем дыхания и кровообращения, улучшает энергообразование в аэробных и анаэробных условиях.
2. После интенсивных или длительных движений в занятии предусматривались паузы для возвращения пульса детей к исходному состоянию. И только после того, как пульс вернется к норме, детям предлагался следующий вид упражнений. Это предотвращает опасность работы организма в полностью анаэробном режиме.
3. Две трети движений, составляющих содержание физкультурнооздоровительного занятия, носили циклический характер, т.к. именно они «тренируют» сердечно-сосудистую систему.
4. Органичной частью содержания оздоровительного физкультурного занятия являлись закаливающие процедуры. Во время занятия дети принимали воздушные ванны, ходили босиком, растирались влажной рукавичкой.
5. В содержание занятия включались специальные упражнения, обучающие детей правильно дышать.
6. Упражнения, развивающие координационные механизмы нервной системы, способствующие психомоторному развитию детей, являются обязательным компонентом оздоровительного физкультурного занятия. Для этого на занятии использовались упражнения на координацию движений, упражнения в метании, равновесии, прыжках по воображаемой прямой и др.
7. На занятии должна присутствовать эмоциональная разрядка. Ее дети получали во время свободной двигательной деятельности, физкультурно – массовых мероприятий или при выполнении кинезиологических упражнений. Эмоциональная разрядка позволяла детям сбросить накопившееся физическое и психическое напряжение. Во время эмоциональной разрядки повышается способность организма к усвоению кислорода. Поэтому эмоциональная разрядка дает двойной оздоровительный эффект.

Для повышение физических качеств проводились кружки:

1. Кружок «Школа мяча» проводился с детьми среднего и старшего дошкольного возраста, основной упор сделан на ознакомление, закрепление и совершенствование упражнений со всеми доступными видами мячей.

 Результат:

Вывод: проведение кружка «Школа мяча» показало, что это эффективная форма физической подготовки детей, что подчеркивает значимость и необходимость дальнейшего использования кружковой работы.  

2. Кружок «Степ аэробика» проводился для воспитанников старшего возраста. На котором разучивались танцевальные шаги на степ - платформе, музыкально-подвижные игры, имитационно-образные упражнения.

Результат:

Вывод: занятия степ – аэробикой способствовали улучшить развитие двигательных способностей детей, координировать движения.

1. «КросФит» по развитию физических качеств старших дошкольников. Результат:

Вывод: проведение кружка «КросФит» способствовало развитию у детей психофизических качеств: силы, быстроты, ловкости, координации движений у воспитанников старшего возраста.

Физкультурно-оздоровительные занятия:

1. утренняя гимнастика проводилась:

- в традиционной форме;

        - корригирующей гимнастики;

        - игроритмики;

        - кинеозиологической гимнастики;

        - эмоционально – стимулирующей гимнастики;

        - ритмической гимнастики;

        - мимической гимнастики

2. Гимнастика после дневного сна проводилась с целью обеспечения детям плавного перехода от сна к бодрствованию и подготовки их к активной деятельности с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений. Гимнастика проводилась воспитателями всех возрастных групп ежедневно и включала в себя комплексы с дыхательной гимнастикой по методикам А.Стрельниковой, звуковую гимнастику Лобанова, Б.С.Толкачёва, корригирующие упражнения по А.Л.Сиротюк.

Вывод: гимнастика проводилась не в системе, воспитателями нарушалось время подъёма на что в следующем учебном году обратить особое внимание.

3. Свободная самостоятельная деятельность детей, предусматривающая формирование самостоятельной двигательной деятельности. С этой целью оборудованы спортивные уголки с необходимым оборудованием и атрибутикой.
4. Индивидуальная работа с детьми – была построена на основании результатов педагогической диагностики и направлена на улучшение физического развития ослабленных детей, обучение отстающих в усвоении физических упражнений. Индивидуальная работа проводилась воспитателями на свежем воздухе во время прогулки, во время проведения утренней гимнастики по рекомендациям инструктора по физической культуре.  

Вывод: воспитатели Коротаева В.Г., Ефимова О.М., Игнатова В.Г., Банщикова Е.В., Процун О.В., Бердникова Е.А. во время прогулки индивидуальную работу с детьми не организовывали.

Физкультурно-массовые мероприятия:

Неотъемлемой частью воспитательного процесса, направленного на формирование всесторонне развитой личности являлась физкультурно-массовая работа в ДОУ.

Все физкультурно-массовые мероприятия организовывались в рамках реализации физкультурно-оздоровительного направления деятельности. В ДОУ проведены следующие физкультурно – массовые мероприятия:

Дети приняли участия в соревнованиях на уровне поселка:

1. «Кросс Салыма – 2019» победители Андрейчук Александра, Иванов Родион, призеры Сафонова Ксюша, Бандурко Богдан, Индюкова Кира, Сабуров Стас.
2. «Кросс Наций - 2019» - победители Иванов Родион, Сафонова Ксюша, призеры Бандурко Богдан, Белоногова Мария
3. Лыжные соревнования «Предновогодняя гонка» - призер Иванов Родион

Вывод: запланированные мероприятия выполнены не полностью, в связи с карантинами средней А, средней Б групп и с 27 марта самоизоляции.

3. Организационно-диагностическое направление

Проводилось с целью получения наиболее полной информации об индивидуальных особенностях детей, эффективности и сбалансированности форм и методов физкультурно - оздоровительной работы. На основании полученных результатов разрабатываются рекомендации по совершенствованию образовательной и оздоровительной деятельностей.

В 2019 - 2020 учебном году было обследовано 12 групп 248 человек в возрасте от 2 до 7 лет. Мониторинг проводился 2 раза (сентябрь, апрель) получены следующие результаты:

По итогам работы Центра здоровья были получены следующие результаты

1. Антропометрические данные

1.1.Масса тела детей

1.1.1.мальчики

2. девочки

Вывод: количества детей имеющих высокую массу тела в старших и подготовительных группах снизилось на 7%, а в средних и младших группах увеличилось в среднем на 20%, что свидетельствует о несколько повышенной калорийности приготовленных блюд и снижение двигательного режима детей в течение дня, привело к увеличению количества детей имеющих высокую массу тела.

1. Длина тела детей от 3 – 7 лет

1.2.1. Мальчики

3. Девочки

Вывод: в результате снижения оптимального двигательного режима снизилось количество детей, имеющих рост больше среднего и высокий.

Пропорциональность физического развития

(измеряется с помощью индекса Пинье (ИП))*

3. Соотношение длины, массы тела и окружности грудной клетки (ИП)

• Чем меньше показатели индекса Пинье у детей по сравнению со стандартными показателями, тем крепче их телосложение.

 Вывод: Вывод: Качество физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении эффективна, особенно в параллелях подготовительных и средних групп.

2. Динамика показателей физического развития детей

2.1.Физическое развитие детей 4-7 лет

Вывод: показатели уровня физического развития воспитанников ДОУ увеличились за счёт увеличения двигательной активности детей в течение дня.

2.2.Прирост физических качеств воспитанников ДОУ

(за 2019 – 2020 учебный год)

 Выводы: прирост физических качеств говорит о том, что физкультурно – оздоровительная работа в образовательном учреждении обеспечивается за счёт   естественного роста детей и системы физического воспитания, а также естественных сил природы и физических упражнений.

3. Динамика общей заболеваемости

3.1.Заболеваемость детей посещающих

НРМДОУ «ЦРР-детский «Улыбка» за четыре года

Вывод: Сравнивая, заболеваемость детей за три года отмечаем, что количество заболеваний в этом учебном году имеет тенденцию к снижению, что свидетельствует о качественной оздоровительной работе

3.2.Структура заболеваемости воспитанников ДОУ

Выводы:

1. Сравнительный анализ заболеваемости детей, посещающих детский сад, за 2017-2019 гг.  свидетельствует о тенденции к снижению общего количества заболеваний.  
2. В структуре заболеваемости воспитанников продолжают доминировать заболевания органов дыхания в связи с сезонной вспышкой острых респираторных заболеваний и несвоевременной работой медицинских работников ДОУ.

3.3.Данные по группам здоровья (в сравнении за последние 4 года)

Вывод: Представленные цифры свидетельствуют о том, что не все дети являются абсолютно здоровыми, 42% детей имеют соматическое заболевание, что коррелирует с показателями физического развития, распределением по группам здоровья, уровнем физической подготовленности воспитанников ДОУ «Улыбка».

Работа с родителями - Особую актуальность сегодня приобретает работа по привлечению детей и родителей к ведению здорового образа жизни. Именно над этим работал наш педагогический коллектив в этом учебном году. В основу нашей работы был положен технологический подход, который позволил систематизировать и акцентировать внимание на организации работы с родителями по здоровьесбережению.

Выделили основные направления работы: информационнопросветительская, консультативная, организационная, диагностическая. Формы работы:

Выводы:

1. запланированная работа была выполнена не полностью, из-за карантина по ветряной оспе и самоизоляции с 27.03;
2. родителями после проведенных совместных мероприятий были оставлены положительные отзывы;
3. работу педагогического коллектива по совершенствованию форм физического развития и укрепления здоровья дошкольников признать удовлетворительной.

Работа с педагогами - методическое объединение «Центр здоровья» в этом учебном году направило свою работу на повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах адаптации детей к ДОУ и раннего развития

детей 2-3 лет. Работа велась с целью повышения теоретических знаний и практических умений по вопросам укрепления и сохранения здоровья. Проведены следующие мероприятия:

Педагоги приняли участие в поселковых соревнованиях:

1. Командное первенство по пейнболу среди бюджетных организаций п Салым (3 место)
2. Соревнования «Кросс – Наций – 2019» (Чайникова О.В. – 3 место)

Из полученных результатов можно сделать следующие выводы:

1. деятельность коллектива НРМДОБУ «ЦРР – д/с «Улыбка» в течение 2019 – 2020 учебного года была разнообразной и многоплановой. Все избранные пути и формы оздоровления детей дали возможность улучшить и укрепить здоровье часто болеющих детей;
2. Проведённый анализ показал на необходимость продолжить работу в следующих направлениях:

• Продолжать совершенствовать оздоровительную работу в детском саду через нетрадиционные формы оздоровления.
• Продолжать внедрять активные формы психолого-педагогического просвещения родителей.
• Продолжать проводить обучающие тренинги для педагогов по оздоровлению детей и родителей.
• Внедрить в практику игровой час и «Час психологической разгрузки» с использование фитотерапии.

НРМДОБУ «ЦРР – д/с «Улыбка»

Анализ работы Центра здоровья

за 2020 – 2021 учебный год

Руководитель

Чайникова О.В.

Сохранение и укрепление здоровья воспитанников, формирование привычки к здоровому образу жизни являлась основной задачей дошкольного образовательного учреждения в 2020 – 2021 учебном году и в свою очередь, стало системообразующим фактором модернизированной физкультурно-оздоровительной работы.

Для реализации модернизации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ использовались следующие авторские программы:

- рабочая программа по реализации образовательной программы дошкольного образования, образовательная область «Физическое развитие» - содержание программы реализовывалась в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, двигательной;

- дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа физкультурно - спортивной направленности «Навстречу к ГТО»;

- дополнительная общеразвивающая программа физкультурно - спортивной направленности «Школа мяча» (по развитию технических и тактических навыков владения мячом) для дошкольников трех возрастных групп 4-5 лет, 5-6 лет и 6 – 7 лет;

- дополнительная общеразвивающая программа «Степ аэробика» (для воспитанников 5 – 6 лет);

- рабочая программа «Здоровичек» спортивно – оздоровительной направленности;

- дополнительная общеобразовательная программа «Топтыжка» - профилактической направленности;

- дополнительная общеобразовательная программа «Солнышко твоего здоровья» для часто болеющих детей.

Одним из путей решения модернизации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ являлся комплексный подход к оздоровлению детей через использование здоровьесберегающих технологий. Работа велась по трем направлениям: работа с детьми, родителями и педагогами.

Работа с детьми - велась с целью укрепления здоровья ребёнка, повышения способности его организма противостоять различного рода воздействиям внешней среды.

Направления работы:

1. Оздоровительно-профилактическое
2. Физкультурно-оздоровительное
3. Организационно-диагностическое

1. Оздоровительно – профилактическое направление составляет основу организации работы ДОУ по сохранению и укреплению здоровья детей.  Система общеоздоровительных мероприятий включала:

1. использование технологии «Здоровый дошкольник» Ю.Ф. Змановского - по принципу эффективного закаливания - проводилось в традиционной и специальной формах.

Традиционная форма закаливания:

Специальная форма закаливания:

• растирание влажной рукавичкой применялось с 1 апреля только в старших и подготовительных группах;
• дыхательная гимнастика на прогулке с использованием игровых приемов;  
• воздушный душ как инновационный метод закаливания – применялся в старших и подготовительных группах во время проведения физкультурных занятий в групповой комнате и игрового часа в холодное время.

2. Нетрадиционные формы оздоровления внедрялись в учебно – воспитательный процесс воспитателями, инструкторами по физической культуры здоровьесберегающие технологии:

• комплексы арттерапии;  
• комплексы кинезиологических упражнений;
• комплекс мимической гимнастики;
• упражнения для профилактики плоскостопия;
• релаксация в форме мелодекламации;
• игры с арттерапевтическим эффектом, а также игры и упражнения по телесной терапии;
•  нейрокинезиологические упражнения;
• гимнастика мозга для детей дошкольного возраста;
• комплекс упражнений цигун «Игры 5 зверей»;
• пальчиковая гимнастика Краузе, Новиковой;
• Су - Джок терапия по И. Цуцуми;
• БАТ гимнастика – применялась в целях профилактики простудных заболеваний;
• японский адаптированный массаж по И. Цуцуми, интеллектуальный и антистрессовый массажы по Ф Ауглин с целью сохранения, поддержания и обогащения здоровья воспитанников.

Вывод: все педагоги использовали элементы инновационных форм оздоровительно - профилактических мероприятий в утренней гимнастике, физкультминутках, динамических переменах во время отмены прогулки, во время утреннего и вечернего круга.

3. Профилактические мероприятия:

1. Подготовительный период (сентябрь) проводились следующие мероприятия:

• вакцинация;
• полоскание ротовой полости водой комнатной температуры;
• обширные умывания;
• витаминизация третьих блюд

2. Период повышенной заболеваемости (октябрь, ноябрь) проводились следующие процедуры:

Октябрь:

• напиток из шиповника 1 раз в неделю – все группы;
• сквозное проветривание
• витаминизация третьих блюд
• полоскание ротовой полости чесночным раствором

Ноябрь:

• кварцевание групп
• напиток из шиповника 1 раз в неделю – все группы
• витаминизация третьих блюд
• запеченное яблоко

3. Период реабилитации и подготовки к противостоянию эпидемии гриппа (декабрь, январь, март) включает следующие формы:

 Декабрь:

• «Волшебная приправа» фитонциды -  чеснок, лук;
• аэрация групп мелко нарезанным чесноком и луком;
• полоскание горла чесночным раствором – 10 дней;
• витаминизация третьих блюд;
• сквозное проветривание помещения;
• кварцевание групп и залов;
• генеральные уборки;
• запеченное яблоко.

Январь:

• витаминизация третьих блюд
• чай с лимоном на ужин – ежедневно;
• чесночные сухарики;
• кварцевание групп;
• натуропатия (чесночные бусы и дезинфекция чесноком помещения);
• «Волшебная приправа» фитонциды, чеснок, лук – ежедневно во время обеда;
• проветривание - физиопроцедура «Свежесть»;
• самомассаж рефлекторных зон – во время утренней зарядки, воспитателями в течение дня;
• суджок – терапия;
• музыкатерапия;

4. Период гриппа (февраль) применяли:

• полоскание ротовой полости настоем «Ромашка»;
• меню с продуктами богатыми витаминами и фитонцидами;
• «Волшебная приправа» фитонциды -  чеснок, лук;
• ионизация воздуха настоем лука и чеснока;
• самомассаж рефлекторных зон;
• проветривание «Свежесть»

Медицинский персонал ДОУ осуществлял следующие профилактические мероприятия, по предупреждению заболеваний в осенне - зимний периоды:

• профилактические прививки.

5. Период реабилитации

Март

• полоскание горла чесночным раствором х 10 дней все группы;
• витаминизация третьих блюд;
• ионизация воздуха настоем лука и чеснока;
• сок;
• запечённое яблоко (1 раз в неделю);
• напиток из шиповника;
• сквозное проветривание

Апрель

• витаминизация третьих блюд;
• запечённое яблоко (1 раз в неделю);
• напиток из шиповника;
• сок;
• сквозное проветривание. 

6. Период повышенной заболеваемости

Май

• физиопроцедура «Свежесть»;
• витаминизация третьих блюд;
• кварцевание групп и залов

Вывод: Профилактические мероприятия в течение учебного года выполнены в полном объёме.

4. Оздоровительный режим, который включал в себя:

1. рациональный режим жизни с учетом СанПиНа, оздоровления и внедрения, современных здоровьесберегающих технологий;
2. организация оздоровительных прогулок и их длительность;
3. организация адаптационного режима;
4. Организация работы ДОУ в условиях риска распространения COVID-19:

• прием детей осуществлялся с замером температуры тела;
• масочный режим сохранялся для родителей (законных представителей) и сотрудников ДОУ конца учебного года;
• все массовые мероприятия запрещены. Обеспечена групповая изоляция (во время проведения прогулок занятий) с целью минимизации контактов воспитанников;
• открытие карантинных групп осуществлялось после дезинфекции и   проведения генеральной уборки помещения с применением дезинфицирующих средств по вирусному режиму;
•  посещение ДОУ детьми, перенесшими заболевание (или в случае, если ребенок был в контакте с больным COVID-19), допускалось при наличии медицинского заключения;  
• прием детей, не посещавших дошкольное учреждение более 5 дней осуществлялся только по справкам от врача-педиатра;
• с 01.09.2020 г. ДОУ функционировало по установленному режиму, с учетом Постановления Главного санитарного врача РФ от 30.06.2020, занятия, прием пищи организовывались в изолированной групповой ячейке, с целью минимизации контактов воспитанников;
• кружки по интересам проводились только с воспитанниками одной группы;
• после каждого занятия педагогами и младшими воспитателями проводилась дезинфекция оборудования и помещения, кварцевание залов и игровых комнат проходило 45 мин.    

Вывод: все педагоги соблюдали оздоровительный режим ДОУ.

5. Профилактическая работа - Работа с часто болеющими детьми – велась по авторской программе «Солнышко твоего здоровья» воспитателями младшей группы- Коротаевой В.Г.,Богдановой Т.В., младшей А группы – Алешиной Е.П., Русских О.Г., средней группы – Петровой И.Л., Сидоровой Е.Н., средней А группы – Ефимовой О.М., Позолотиной О.А., средней Б группы – Осиковой В.И., Игнатовой В.Г.:  

      Результаты:

1. Заболеваемость детей за учебный год составила:

• Переболевшие 1 раз – 5 чел (17%)
• Переболевших 2 – 3 раза – 15 чел (50%)
• Переболевших более 4 раз – 10 чел (33%)

2. Физическое развитие детей улучшилось на 34%

• Проба Штанге показала, что у каждого ребенка увеличилось время задержки дыхания на 4-5 сек., что показывает увеличение объема работы легких.

Вывод: эффективность оздоровления составила - 34%, что свидетельствует об достаточно эффективной оздоровленной работе.

6. Адаптационный период

Работа в адаптационный период в группах раннего возраста была организована по дополнительной программе «В детский сад без слез». Важной составляющей этой системы является психологическое обеспечение адаптационного процесса с целью способствования успешной адаптации детей раннего и дошкольного возраста к условиям детского сада, формирование положительного настроя на посещение ДОУ, через проведение игровых мероприятий. Реализация программы происходила поэтапно в четыре этапа и захватила три месяца (сентябрь – ноябрь).

1 этап программы – подготовительный. Прием детей в группы осуществлялся с 9 сентября по 15 октября по индивидуальному графику, с постепенным увеличением времени пребывания ребенка в ДОУ — с 2 часов до перехода на весь день.

1. На этом этапе проводилось анкетирование и консультирование родителей, изучение особенностей каждого ребенка, выявлялся уровень познавательного, физического, социального развития, особенностей поведенческих реакций, сформированность навыков самообслуживания, уровень тревожности. Индивидуальные психофизические характеристики фиксировались в индивидуальных адаптационных листах ребенка воспитателями. Первый этап проходил с целью создания условий для благоприятной адаптации детей к ДОУ. Педагогами дополнительного образования: Хмелевым В.В., Чайниковой О.В., Тимербаевой Ф.С., Рязанцевой М.И. были скорректированы коммуникативные игры, игры- шутки, разнообразные «уговорушки», игры на привлечение детей к взаимодействию с педагогом, упражнения на снятие психологического напряжения:

- составлены комплексы с массажными мячиками;

- игры уговорки: «Слезинки – росинки», «Вот я улыбаюсь» и т.д.;

- коммуникативные игры: «Здравствуйте», «Ладошка»;

- игры с водой: “Достань ракушку” (“Достань камешек”); “Что как плавает”;

- Игры-шутки «Идет коза рогатая», «Вот мы какие!» и т.д.;

- музыкальные игры: «Гуляем и пляшем», «Прыгаю как мячик»;

- подвижные игры: «У медведя во бору», «Поезд», «1,2,3 – беги!»

Первый этап плавно переходил во 2 этап.

2 этап программы – развивающий проходил с 15 октября – 30 декабря, осуществлялся через систему игр и развлечений с использованием элементов новых здоровьесберегающих технологий, способствующих накоплению детьми опыта общения с малознакомыми взрослыми и детьми. Включали:

- эмоциональную и мимическую гимнастики, беби - цогу;

- игру «Передай мячик», «Мячик катится», игры с Мишкой «Кто к нам в гости пришел?», игры с водой, настольный театр, игры с песком, игры: «Что умеют наши ножки? Что умеют наши ручки?», музыкальные игры: «Где же наши ручки?», «Музыкальный платочек»;

- подвижные игры: «Лохматый пес», «Мишка по лесу гулял».  

Благодаря чему создавалась эмоционально – благоприятная атмосфера в группах.  

3 этап программы – январь, на данном этапе выявлялись дети, которые плохо адаптируются к условиям детского сада, часто болеют, плохо вступают в контакт со сверстниками, требуют повышенного внимания взрослого. Этот этап спланировали с целью создания эмоционально благоприятной атмосферы в группе и ослабление негативных эмоций. Для этого:

- разработали комплекс эвристической гимнастики, игры с мыльными пузырями;

- игры со строительным материалом, игру «В гости», «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?», «Ладушки»;

-использовали разнообразные «уговорушки», например: “Абри-фини мокрый нос”;

- релаксационные игры, которые позволяли детям раскрепоститься почувствовать себя уверенными, например: расскажи стихи руками: “Мишка”, “Зайка”, “Столяры”;

-использовали музыкальные игры: «Как живешь», «Звонкий бубен», «Веселые ложки»;

- с помощью развивающих игр старались снять отрицательные эмоции такими играми как шнуровки, пирамиды, пазлы, игры-вкладыши и т.д.

На 4 этапе программы – коррекционно – развивающем – февраль – март учли ошибки, допущенные во время адаптации скорректировали мероприятия с целью воспитания у детей интереса к общению со взрослыми и сверстниками. Для этого подобрали следующие мероприятия:

- комплекс зарядки «Погремушечка играй», игроритмика с платочком, зарядка начиналась с игры «Утреннее приветствие»;

- игра «Привет дружок, пока дружок», «Ищу друга», «Сделай как Я», «В гости к музыкальным игрушкам», «Любопытная Варвара» и т.д.;

- подвижные игры: «Кот и мыши», «Попади в обруч»;

-творческие игры «Что катится?», «Сверни ленту», «Построим башню» и т.д.;

-игры на развитие мелкой моторики рук: «Жук», «Лодка» и т.д.

Подведены итоги адаптации

Общий результат:

1. легкая адаптация – 12 (29%)
2. средняя адаптация – 20 (48%)
3. тяжелая адаптация – 10(23%)

Вывод: 

Исходя из изложенного, можно сделать вывод, что все педагоги добросовестно отнеслись к организации, проведению адаптационного периода. В целом процесс адаптации в группах раннего возраста прошёл успешно. Дети чувствуют себя раскованно, легко идут на контакты друг с другом, взрослыми, хорошо кушают, спят, легко расстаются с родителями – все это показатели успешной адаптации.

У большинства детей эмоциональное состояние стабильное, во взаимоотношениях со взрослыми проявляют инициативу, в деятельности либо подражают взрослым, либо наблюдают за действиями взрослых и сверстников, стремясь познать новое.

7. Организация питания – в течение всего учебного года проводилась большая работа по организации питания детей:

1. На начало учебного года было разработано шеф – поваром Плахиной С.В. и утверждено заведующим д/с Усольцевой О.А. 20-дневное перспективное (цикличное) меню по новым санитарным правилам СанПиНа.
2. При составлении меню использовалось разработанная картотека блюд, что обеспечивает сбалансированность питания по белкам, жирам, углеводам на основе принципов сбалансированности, разнообразия, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. При приготовлении блюд применялось варка, запекание, припускание, пассерование, тушение, продукты не обжаривались.
3. Особое внимание уделялось на оздоровительный и психологический компоненты питания.  

Оздоровительный компонент предусматривает:

- использование разрешённых Минздравом России пищевых добавок;

- введение в меню кисломолочных продуктов, обогащенных бифидобактериями;

- в целях профилактики йододифицитного состояния авитаминозов - использовалась йодированная соль, витаминизированные продукты питания (хлеб, кондитерские изделия, сухие завтраки);

- приготовление по специальной рецептуре фитонапитков, запеченных яблок;

Психологический компонент связан с комфортными условиями приёма пищи. Здесь важно всё:

- качество предлагаемых детям блюд;

- их соответствие потребностям растущего организма;

- разнообразие меню и сама процедура приёма пищи. 

4. С целью преемственности питания, родителей информировали об ассортименте питания ребенка.

Вывод:

- Вопросы организации питания остаются приоритетными;

- Педагогам планировать работу с родителями по вопросу пропаганды детского питания;

- Разнообразить меню.

Физкультурно-оздоровительное направление – является приоритетным и реализует вариативную и инвариантную части данного направления с целью формирования у детей здорового образа жизни на основе использования всех средств физического воспитания. Отличительной чертой нашей работы в 2020-2021 учебном году явился новый подход к физическому воспитанию, предполагающий использование новых здоровьесберегающих методик:

1. внедрен в занятия гимнастики горизонтальный пластический балет (ГПБ) - это новая эстетико-оздоровительная технология, сочетающая в себе элементы физической культуры, хореографии, ритмики, пантомимы, художественной гимнастики, аэробики, йоги, пилатеса;
2. «Забавные физкультуринки» - новая, более гибкая форма гимнастики пробуждения, которая проводится по эволюционному принципу (от горизонтальных положений – к вертикальным).
3. коррекционные физкультурные этюды.

Чтобы физкультурные занятия были радостным событием для детей, мы использовали средства, которые помогают создавать и корректировать настроение ребенка, его отношение к движениям:

- музыкальное сопровождение, элементы танца, речитативы, стихи. Наряду с традиционными методами и приемами использовались инновационные формы:

- Использование приемов релаксации в форме мелодекламация - учили детей приемам расслабления, что является первым условием необходимым для восстановления здоровья. Овладеть техникой расслабления детям нетрудно. У них развито воображение. Паузы отдыха восстанавливают силы и работоспособность, как и полноценный сон. Это связано с тем, что отдыхают не только мышцы, но и нервная система;

- элементы психогимнастики (этюды, игры, упражнения) – были направлены на развитие познавательной и эмоционально-личностной сфер психики ребенка;

- вводная медитация – помогала создать на занятиях положительный эмоциональный настрой, устранить замкнутость, снять усталость. С ее помощью у детей развивались навыки концентрации;

- кинезиологические упражнения – способствовали развитию головного мозга.

В своей работе в этом учебном году во 2-х младших группах и 1-ой младшей группе использовала фольклорный материал, который позволял поддерживать интерес детей к занятиям физической культурой и приобщать их к традициям русского народа, что вызывал у детей особый эмоциональный настрой. Физкультурные занятия проводились в различных формах:

- традиционные учебно-тренировочные занятия – были направлены на общую физическую подготовку детей;

- игровые занятия – были основаны на играх разной подвижности, которые я подобрала так, чтобы соответствовать структуре физкультурных занятий;

- сюжетные занятия – проводились в форме двигательного рассказа или сказки;

- двигательно-творческие занятия (для старшего дошкольного возраста) – на них дети получали возможность относиться к движению как к предмету творческого экспериментирования. Они не только передавали знакомый образ в движении, но и учили создавать новое движения, изменять и преобразовывать его структуру. Этому способствовали творческие композиции: посредством движений и поз дети отгадывали двигательные загадки, показывали действия, изображенные на картинке, «оживляли» их и т.п. в процессе двигательно-творческих занятий ребенок получал возможность личностного самовыражения;

- музыкально-ритмические занятия (для детей старшего дошкольного возраста) – были построены на музыкально-ритмических композициях, которые позволяли повысить двигательную активность, вызывали положительное эмоциональное состояние, развивали чувство ритма, пластичность и грациозность;

- тематические занятия – с одним видом физических упражнений (гимнастика, баскетбол, бег и т.п.). Такие занятия помогали приобрести знания и умения в области спорта;

- занятия на воздухе – с большим содержанием интенсивных движений, в основном циклического характера, которые способствовали функциональному совершенствованию организма, повышали его работоспособность, развивали защитные силы по отношению к неблагоприятным факторам внешней среды;

- познавательные занятия – из серии «Забочусь о своем здоровье». Их цель – формирование элементарных знаний и представлений детей о значении физической культуры, ознакомление их со строением тела человека, функциями различных органов. Такие занятия способствовали формированию потребности в здоровом образе жизни;

- контрольные занятия – проводились в начале и конце учебного года для получения информации об уровне развития физических качеств воспитанников. Для детей среднего и старшего дошкольного возраста такие занятия проводились в форме «малых олимпийских игр», где дети получали эмоциональный заряд от своих достижений.

Форму занятия выбирала в зависимости от возраста детей, поставленных задач, места и условий проведения.

Особое внимание на всех занятиях уделяла развитию навыка правильной осанки, включала упражнения, формирующие свод стопы.

Для того чтобы физкультурные занятия обеспечивали оздоровительную направленность, соблюдались следующие условия:

1. Применение на занятиях смешанного типа тренировочной нагрузки. При этом происходит активация не только аэробного (кислородного), но и анаэробного процесса энергообразования (частота сердечных сокращений 150-160 ударов в минуту), что позволяет расширить возможности систем дыхания и кровообращения, улучшает энергообразование в аэробных и анаэробных условиях.
2. После интенсивных или длительных движений в занятии предусматривались паузы для возвращения пульса детей к исходному состоянию. И только после того, как пульс вернется к норме, детям предлагался следующий вид упражнений. Это предотвращает опасность работы организма в полностью анаэробном режиме.
3. Две трети движений, составляющих содержание физкультурно оздоровительного занятия, носили циклический характер, т.к. именно они «тренируют» сердечно-сосудистую систему.
4. Органичной частью содержания оздоровительного физкультурного занятия являлись закаливающие процедуры. Во время занятия дети принимали воздушные ванны, ходили босиком, растирались влажной рукавичкой.
5. В содержание занятия включались специальные упражнения, обучающие детей правильно дышать.
6. Упражнения, развивающие координационные механизмы нервной системы, способствующие психомоторному развитию детей, являются обязательным компонентом оздоровительного физкультурного занятия. Для этого на занятии использовались упражнения на координацию движений, упражнения в метании, равновесии, прыжках по воображаемой прямой и др.
7. На занятии должна присутствовать эмоциональная разрядка. Ее дети получали во время свободной двигательной деятельности, физкультурно – массовых мероприятий или при выполнении кинезиологических упражнений. Эмоциональная разрядка позволяла детям сбросить накопившееся физическое и психическое напряжение. Во время эмоциональной разрядки повышается способность организма к усвоению кислорода. Поэтому эмоциональная разрядка дает двойной оздоровительный эффект.

Для повышение физических качеств проводились кружки:

1. Кружок «Школа мяча» проводился с детьми среднего и старшего дошкольного возраста, основной упор сделан на ознакомление, закрепление и совершенствование упражнений со всеми доступными видами мячей.

 Результат:

Вывод: проведение кружка «Школа мяча» показало, что это эффективная форма физической подготовки детей, что подчеркивает значимость и необходимость дальнейшего использования кружковой работы.  

2. Кружок «Степ аэробика» проводился для воспитанников подготовительной группы. На котором разучивались танцевальные шаги на степ - платформе, музыкально-подвижные игры, имитационно-образные упражнения.

Результат:

Вывод: занятия степ – аэробикой способствовали улучшить развитие двигательных способностей детей, координировать движения.

3. Кружок «Навстречу к ГТО» по развитию физических качеств старших дошкольников.

Результат:

Вывод: проведение кружка «Навстречу к ГТО» способствовало развитию у детей психофизических качеств: силы, быстроты, ловкости, координации движений.  Способствовало успешному выступлению детей в соревнованиях: «Лыжня Салыма», Губернаторские состязания – 1 место в районе и 3 место на округе, «Кросс салыма», ГТО – 23 участника.

Физкультурно-оздоровительные занятия:

1. утренняя гимнастика проводилась:

- в традиционной форме;

        - корригирующей гимнастики;

        - игроритмики;

        - кинеозиологической гимнастики;

        - эмоционально – стимулирующей гимнастики;

        - ритмической гимнастики;

        - мимической гимнастики

2. Свободная самостоятельная деятельность детей, предусматривающая формирование самостоятельной двигательной деятельности. С этой целью оборудованы спортивные уголки с необходимым оборудованием и атрибутикой.

3. Индивидуальная работа с детьми – была построена на основании результатов педагогической диагностики и направлена на улучшение физического развития ослабленных детей, обучение отстающих в усвоении физических упражнений. Индивидуальная работа проводилась воспитателями на свежем воздухе во время прогулки, во время проведения утренней гимнастики по рекомендациям инструкторов по физической культуре.  

Вывод: воспитатели Коротаева В.Г., Игнатова В.Г., Банщикова Е.В., Процун О.В., во время прогулки индивидуальную работу с детьми не организовывали.

Физкультурно-массовые мероприятия:

Неотъемлемой частью воспитательного процесса, направленного на формирование всесторонне развитой личности являлась физкультурно-массовая работа в ДОУ.

Физкультурные развлечения и праздники -  проводились в новом методическом воплощении – это малая форма, проводимая в виде единой ситуационной мини-игры, в которой обязательно присутствовали элементы состязательности (самим с собой, группой детей), а также предметно-манипулятивная деятельность: с мячами, кубиками, обручами, гимнастическими палками и т.д. Под «волшебным действием детей» предметы как бы оживают и становятся равноправными участниками игрового действия («ловкий обруч», «стул-непоседа», «любопытный мяч» и др.).

Физкультурные развлечения и праздники проводились как в помещении, так и на улице.  

Все физкультурно-массовые мероприятия организовывались в рамках реализации физкультурно-оздоровительного направления деятельности. В ДОУ проведены следующие физкультурно – массовые мероприятия:

Дети приняли участия в соревнованиях на уровне поселка:

1. «Кросс Салыма – 2021» победители Копытова Ева, Реттих Виктория, Волкова Валерия, Губайдуллин Руслан, Волгин Григорий.
2. Лыжные соревнования «Лыжня Салыма» - призер Ораева Азиза

Вывод: запланированные мероприятия выполнены не полностью, в связи с закрытием групп на карантин и морозной погодой.

Организационно-диагностическое направление

Проводилось с целью получения наиболее полной информации об индивидуальных особенностях детей, эффективности и сбалансированности форм и методов физкультурно - оздоровительной работы. На основании полученных результатов разрабатываются рекомендации по совершенствованию образовательной и оздоровительной деятельностей.

В 2020 - 2021 учебном году было обследовано 12 групп 248 человек в возрасте от 2 до 7 лет. Мониторинг проводился 2 раза (сентябрь, апрель) получены следующие результаты:

По итогам работы Центра здоровья были получены следующие результаты

1. Антропометрические данные

1.1.Масса тела детей

1.1.1.мальчики

2. девочки

Вывод: количества детей имеющих высокую массу тела снизилось во всех группах, что свидетельствует о сбалансированном питании и правильном двигательном режиме.

Длина тела детей

1.2.1. Мальчики

3. Девочки

Вывод: в результате повышения двигательного режима повысилось количество детей, имеющих рост больше среднего и высокий.

Пропорциональность физического развития

(измеряется с помощью индекса Пинье (ИП))*

4. Соотношение длины, массы тела и окружности грудной клетки (ИП)

• Чем меньше показатели индекса Пинье у детей по сравнению со стандартными показателями, тем крепче их телосложение.

 Вывод: Качество физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении эффективна, особенно в параллелях подготовительных и старших групп.

2. Динамика показателей физического развития детей

2.1Физическое развитие детей 4-7 лет