Логопед-воспитатель
Консультации для воспитателей.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Биоэнергопластика
"Чем больше уверенности в движении детской руки, тем ярче речь ребенка, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее!" В.А. Сухомлинский
«Биоэнергопластика» включает в себя три базовых понятия:
био – человек как биологический объект;
энергия – сила, необходимая для выполнения определенных действий;
пластика – плавные, раскрепощенные движения тела, рук.
Для коррекционной работы наиболее значимым является соединение биоэнергопластики (плавных движений кистей рук) с движениями органов артикуляционного аппарата. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находятся язык, нижняя челюсть и губы.
Вначале с ребенком разучивают упражнения без использования движений рук. Рука ребенка подключается только после освоения им артикуляционного движения: сначала ребенок использует ведущую руку, затем отрабатывает движения второй рукой и только потом двумя руками одновременно.
Взрослый должен следить за тем, чтобы кисть ребенка не напрягалась, движения должны быть плавными, раскрепощенными, должна соблюдаться синхронность и точность действий речевых органов и кистей рук. Рука должна находиться на уровне солнечного сплетения параллельно полу либо параллельно согнутым ногам сидящего.
Комплексы упражнений
«Бегемотик» - на счет 1 открыть рот, при этом язык спокойно лежит, кончик за нижними резцами. Удерживать рот в таком положении под счет до 10, затем закрыть. Кисть руки находится горизонтально, 4 пальца сомкнуты с большим пальцем. На счет 1 большой палец опускается вниз, 4 пальца поднимаются вверх. Повторить 4-5 раз.
«Лягушка» - на счет 1 улыбнуться, зубы не обнажать, удерживать губы в таком положении под счет от 1-10. Затем вернуть губы в исходное положение. Кисть руки находится горизонтально, пальцы сомкнуты. На счет 1 немного прогнуть ладонь в нижних фалангах, пальцы слегка направить вверх. Повторить 4-5 раз.
«Лопатка» - на счет 1 улыбнуться, открыть рот. Высунуть изо рта и положить на нижнюю губу широкий расслабленный язык, удерживать язык в таком положении под счет от 1-10. Кисть руки находится горизонтально, на счет 1 кисть руки с сомкнутыми пальцами опустить вниз. Повторить 4-5 раз.
«Чашечка» - из положения «лопаточки» приподнять кончик и боковые края языка так, чтобы получилась «чашечка», удерживать под счет от 1-10. На счет 1 сомкнутые пальцы согнуть, удерживать ладонь в форме чашечки одновременно с языком. Повторить 4-5 раз.
«Иголочка» - на счет 1 открыть рот, вытянуть губы вперед трубочкой, просунуть между губами узкий язык и удерживать его в таком положении под счет от 1-10. Сомкнуть в кулак пальцы, оставить лишь выпрямленным указательный палец. Повторить под счет от 1-10.
«Катушка» - на счет 1, открыть рот, упереть кончик языка с основания нижних зубов, и «выкатить» широкий язык изо рта, на счет 2 убрать язык вглубь рта (кончик языка постоянно находится за нижними резцами. Кисть руки находится горизонтально, 4 пальца полусогнуты в средних и нижних фалангах, ладонь направлена вниз. На счет 1 подогнуть пальцы руки, слегка наклонив кисть вниз, на счет 2 вернуть кисть в исходное положение. Повторить 4-5 раз.
«Расческа» - на счет 1 положить широкий язык на нижнюю губу. Закусить язык верхними зубами и протягивать между зубами вглубь рта под счет от 1-10. Левая рука расположена вверх ладонью, пальцы правой руки согнуты и расположены на пальцах другой руки. Кисти рук находятся горизонтально. На счет 1 провести пальцами ведущей руки по пальцам и ладони другой руки до запястья, затем вернуться в исходное положение. Повторить 4-5 раз.
Предварительный просмотр:
Организация здоровьесберегающей деятельности учителя-логопеда в ДОУ
Среди воспитанников с речевыми нарушениями высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а зачастую и мышления. Соответственно возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы.
1. Рациональная организация учебного процесса. Логопедические занятия проводятся в режиме смены динамичных поз: часть занятия ребенок может сидеть, часть стоять - использование этого метода позволяет сохранить работоспособность детей в течение всего времени занятия.
2. Для восстановления силы и снятия эмоционального возбуждения у детей, их успокоения во время занятий проводится мышечная релаксация (комплекс расслабляющих упражнений, снимающих напряжение мышц рук и ног, мышц шеи и речевого аппарата).
3. Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система - это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса.
Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом.
4. Артикуляционная гимнастика включает упражнения как для тренировки подвижности и переключаемости органов, отработки определённых положений губ, языка, правильного произношения всех звуков, так и для каждого звука той или иной группы.
5. С.А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев… Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее». Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи, является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, влияет на центры развития речи, развивает ручную умелость, помогает снять напряжение.
Игры и упражнения с пальчиками разнообразны:
пальчиковая гимнастика; пальчиковые игры с мелкими предметами; пальчиковые игры со стихами; самомассаж кистей и пальцев рук; пальчиковый театр, а так же Су Джок –терапия (оказывает воздействие на определенные точки с целью активизации защитных функций организма и направлена на воздействие зон коры головного мозга с целью профилактики речевых нарушений), кинезиологические упражнения (двигательные упражнения, позволяющие активизировать межполушарное взаимодействие), биоэнергопластика (совместные движения рук и артикуляционного аппарата).
6. При проявлении утомления, снижении работоспособности, при потере интереса и внимания в структуру занятия включаем физкультурные минутки. Эта форма двигательной нагрузки является необходимым условием для поддержания высокой работоспособности и сохранения здоровья воспитанников.
Виды физминуток:
- Оздоровительно- гигиенические физкультминутки (можно выполнять как стоя, так и сидя расправить плечи, прогнуть спину, потянуться, повертеть головой, “поболтать ножками”.
- Танцевальные физкультминутки (выполняются обычно под музыку популярных детских песен. Все движения произвольны, танцуют, кто как умеет)
- Физкультурно-спортивные физкультминутки (традиционная гимнастика, которая выполняется строго под счет, с равномерным чередованием вдохов и выдохов: бег, прыжки, приседания, ходьба на месте).
- Подражательные физкультминутки (можно имитировать движения и звуки машин, паровозиков, животных, движения обезьянок).
- Двигательно-речевые физкультминутки (дети коллективно читают небольшие веселые стихи и одновременно выполняют различные движения, как бы, инсценируя их).
7. Функциональная анатомическая незрелость зрительной системы и значительные зрительные нагрузки, которые испытывает глаз ребенка в процессе чтения и письма, обуславливают необходимость применения гимнастики для глаз.
8. Учитель-логопед на своих занятиях проводит большую работу по развитию мышления, памяти, внимания.
9. Логоритмика. Это форма активной терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Восприятие музыки различной тональности, громкости, темпа и ритма создаёт основу для совершенствования фонематических процессов.
10. Игровые технологии помогают решать не только проблемы мотивации, развития детей, но и здоровьесбережения, социализации. В игре и через игровое общение у растущего человека проявляется и формируется мировоззрение, потребность воздействовать на мир, адекватно воспринимать происходящее. Театрализация логопедического процесса, игры - драматизации; сказкотерапия; куклотерапия, привлекательны тем, что вносят в детские будни атмосферу праздника, приподнятое настроение, позволяют ребятам проявить инициативу, способствуют выработке у них чувства взаимопомощи, коллективных умений.
11. Песочная терапия. Игры на песке одна из форм естественной деятельности ребенка. Песок развивает творческие способности ребёнка и воображение. Игра с песком позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей, снимает психическое напряжение у ребенка. Трогая руками песчинки, ребёнок развивает мелкую моторику рук. Все это делает его прекрасным средством для развития и саморазвития человека.
Предварительный просмотр:
Су-Джок терапия в работе логопеда. Примеры игр.
Нетрадиционные методы воздействия логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Один из таких методов, которые мы используем в своей работе Су-Джок терапия (су-кисть, джок – стопа).
Су-Джок терапия – это высокая эффективность, безопасность и простота, наилучший метод самопомощи, существующий в настоящее время.
Исследования невропатологов, психиатров и физиологов показали, что морфологическое и функциональное формирование речевых областей коры головного мозга совершается под влиянием кинестетических импульсов, идущих от пальцев рук. Поэтому, наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, лепкой, рисованием, в логопедических целях Су-Джок терапия активизирует развитие речи ребенка.
Мы применяем Су-Джок-массажеры в виде массажных шариков, в комплекте с массажными металлическими кольцами в сочетании с упражнениями по коррекции речи. Шариком можно стимулировать зоны на ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики.
Достоинствами Су-Джок терапии являются:
- Высокая эффективность – при правильном применении наступает выраженный эффект.
- Абсолютная безопасность – неправильное применение никогда не наносит вред – оно просто неэффективно.
- Универсальность – Су-Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях.
- Простота применения – для получения результата проводить стимуляцию биологически активных точек с помощью Су-Джок шариков. (они свободно продаются в аптеках и не требуют больших затрат)
Сочетание таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, самомассаж с упражнениями по коррекции звукопроизношения позволяет значительно повысить эффективность коррекционо-логопедической деятельности в условиях детского сада, оптимизировать выполнение речевых упражнений в домашних условиях.
1. Массаж Су-Джок шарами
(дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом)
Я мячом круги катаю,
Взад - вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.
Пальчиковая игра «Черепаха»
(у детей в руках Су-Джок)
Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.
Шла большая черепаха
И кусала всех от страха,
(дети катают Су-Джок между ладоней)
Кусь, кусь, кусь, кусь,
(Су-Джок между большим пальцем и остальными, которые ребенок держит «щепоткой». Надавливают ритмично на Су-Джок, перекладывая из руки в руку)
Никого я не боюсь.
(дети катают Су-Джок между ладоней).
Пальчиковая игра «Ёжик»
Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.
Ёжик, ёжик, хитрый ёж,
на клубочек ты похож.
(дети катают Су-Джок между ладонями)
На спине иголки
(массажные движения большого пальца)
очень-очень колкие.
(массажные движения указательного пальца)
Хоть и ростом ёжик мал,
(массажные движения среднего пальца)
нам колючки показал,
(массажные движения безымянного пальца)
А колючки тоже
(массажные движения мизинца)
на ежа похожи.
(дети катают Су-Джок между ладонями).
Пальчиковая игра «Ёжик»
Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.
Ежик, ежик колкий, где твои иголки,
(дети катают Су-Джок между ладоней)
Нужно бельчонку сшить распашонку,
Починить штанишки шалуну-зайчишке,
Фыркнул ежик, отойдите, не просите, не спешите,
Если отдам иголки съедят меня волки.
(дети катают Су-Джок между ладоней)
Пальчиковая игра «Капустка»
Описание: упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой.
Мы капустку рубим, рубим,
(ребром ладони стучим по шарику)
Мы капустку солим, солим,
(подушечками пальцев трогаем шарик)
Мы капустку трем, трем
(потираем ладошками о шарик)
Мы капустку жмем, жмем.
(сжимаем шарик в кулачке)
Пальчиковая игра «Игрушки»
Описание: упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой.
На большом диване в ряд
Куклы Катины сидят:
(дети катают Су-Джок между ладоней)
Два медведя, Буратино,
И веселый Чиполлино,
И котенок, и слоненок.
(поочередно катаем шарик Су-Джок к каждому пальчику, начиная с большого)
Раз, два, три, четыре, пять.
Помогаем нашей Кате
Мы игрушки сосчитать.
(дети катают Су-Джок между ладоней)
2. Массаж пальцев эластичным кольцом
Пружинное кольцо надевается на пальчики ребенка и прокатывается по ним, массируя каждый палец до его покраснения и появлении ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день.
Пальчиковая игра «Раз – два – три – четыре – пять»
Описание: дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.
Раз – два – три – четыре – пять,
Вышли пальцы погулять,
(разгибать пальцы по одному)
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
(надеваем кольцо Су-Джок на большой палец)
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
(надеваем кольцо Су-Джок на указательный палец)
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
(надеваем кольцо Су-Джок на средний палец)
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
(надеваем кольцо Су-Джок на безымянный палец)
А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.
(надеваем кольцо Су-Джок на мизинец).
Пальчиковая игра «Мальчик-пальчик»
Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.
- Мальчик-пальчик,
Где ты был?
(надеваем кольцо Су-Джок на большой палец)
- С этим братцем в лес ходил,
(надеваем кольцо Су-Джок на указательный палец)
- С этим братцем щи варил,
(надеваем кольцо Су-Джок на средний палец)
- С этим братцем кашу ел,
(надеваем кольцо Су-Джок на безымянный палец)
- С этим братцем песни пел
(надеваем кольцо Су-Джок на мизинец).
Пальчиковая игра «Пальчики»
Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой, начиная с мизинчика.
Этот пальчик — в лес пошёл,
(надеваем кольцо Су-Джок на мизинец)
Этот пальчик — гриб нашёл,
(надеваем кольцо Су-Джок на безымянный палец)
Этот пальчик — занял место,
(надеваем кольцо Су-Джок на средний палец)
Этот пальчик — ляжет тесно,
(надеваем кольцо Су-Джок на указательный палец)
Этот пальчик — много ел,
Оттого и растолстел.
(надеваем кольцо Су-Джок на большой палец)
Пальчиковая игра «Семья»
Описание: дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.
Этот пальчик — дедушка,
(надеваем кольцо Су-Джок на большой палец)
Этот пальчик — бабушка,
(надеваем кольцо Су-Джок на указательный палец)
Этот пальчик — папенька,
(надеваем кольцо Су-Джок на средний палец)
Этот пальчик — маменька,
(надеваем кольцо Су-Джок на безымянный палец)
Этот пальчик — Ванечка (Танечка, Данечка и т. д.)
(надеваем кольцо Су-Джок на мизинец).
Пальчиковая игра «Родные братья»
Описание: дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.
Ивану-большому — дрова рубить,
(надеваем кольцо Су-Джок на большой палец)
Ваське-указке — воду носить,
(надеваем кольцо Су-Джок на указательный палец)
Мишке-среднему — печку топить,
(надеваем кольцо Су-Джок на средний палец)
Гришке-сиротке — кашу варить,
(надеваем кольцо Су-Джок на безымянный палец)
А крошке Тимошке — песенки петь,
Песни петь и плясать,
Родных братьев потешать.
(надеваем кольцо Су-Джок на мизинец).
3. Использование Су-Джок шаров при автоматизации звуков
(ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука Ш)
На правой руке: Этот малыш-Илюша, (на большой палец) | На левой руке: Эта малышка-Танюша, (на большой палец) |
Предварительный просмотр:
СЕНТЯБРЬ 3 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
1. Развитие общей моторики | |
Дует, дует ветер, дует, задувает. | Энергичные Взмахи руками |
Желтые листочки с дерева срывает. | Имитация срывания листьев |
Падают листочки прямо нам под ножки. | Наклон вперед, руки касаются ног |
2. Развитие мелкой моторики | |
Ветер по лесу летал, | Плавные, Волнообразные движения ладонями |
Ветер листики считал: Вот дубовый, Вот кленовый, Вот рябиновый резной, Вот с березки золотой, | Загибают по одному пальчику на обеих руках |
Вот последний лист с осинки, Ветер бросил на тропинку. (Н. Нищева) | Спокойно укладывают ладони на стол |
З. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнения для челюсти | Рот открыть (удерживать под счет до 10); попеременное открывание и закрывание рта |
Упражнения для губ | «Трубочка» (губы в улыбке-трубочке) |
Упражнения для языка | «Лопаточка» (удержание под счет до 10) |
а. Развитие мимических мышц | |
Вот после осеннего дождика выглянуло солнышко. | Улыбнулись, обрадовались |
Но вдруг набежала тучка. | Нахмурились, огорчились |
Но ветер унес тучки и вы снова... | Улыбнулись |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Звуковой анализ слов суп, сад с выкладыванием звуковой схемы.
- Игра «Хлопай, не зевай». Хлопать на слово, в котором присутствует звук У, звук А.
З. Поделить на слоги слова утка, утюг, кубик, труба, дача, груша. Определить ударный слог. Определить место звуков У и А в этих словах.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
1. Подобрать слова, отвечающие на вопросы «что делает?», «что делают?» по теме «Осень». Например: осень (что Делает?) — прихоДит, наступает, начинается...
птицы — тучи — животные — ветер — дождь — трава — деревья — листья — 2. Игра «Подбери признак» по теме «Осень». Например: солнце (какое?) — тусклое... листья — небо — ... земля — облака — трава — дождь — ... день — ... ветер — З. Составить описательный рассказ об осени с использованием схемы.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение стихотворений ФМ. Тютчева, АК. Толстого, П.М. Плещеева, АС. Пушкина об осени.
- Игра «Подбери предмет к признакам» (осенний, осенняя, осеннее).
СЕНТЯБРЬ 4 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
1. Развитие общей моторики | |
Листья осенние тихо кружатся, | Дети кружатся на цыпочках, руки В стороны. |
Листья нам под ноги тихо ложатся, | Приседают. |
И под ногами шуршат, шелестят, | Движения руками Вправо, Влево. |
Будто опять закружится хотят. | Поднимаются, кружатся. |
2. Развитие мелкой моторики |
На березе, на осине Догорели листья... | Поочерёдно сильно сжать пальцы на правой, левой руках. |
Дунул ветер, и рябина Уронила кисти... | Разжать и тихонько положить на стол руки. |
Дождик моет желтый луг Ржавый и шершавый | Поглаживание кисти правой, а затем левой руки. |
И земля вздыхает: — Уф!... Отдохну, пожалуй... (В. ФетисоВ) | Спокойно положить руки на стол. |
З. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнения для челюсти | Попеременное открывание, закрывание рта |
Упражнения для губ | «Бублик» — «Трубочка»; «Воздушный поцелуй»; беззвучная артикуляция звуков А, У |
Упражнения для языка | Самомассаж языка: покусывание (Дя-Дя-Дя), шлепать губами — расслабление (пя-пя-пя) |
- Развитие мимических мышц
Улыбнулись, огорчились, удивились, рассердились.
- Развитие фонетико-фонематических процессов
Игра «Хлопай, топай». На слова со звуком А — хлопнуть, со звуком У — топнуть.
2. Игра «Перепалка». Дети делятся на две команды, одна из команд должна называть слова со звуком А, а вторая со звуком У. Побеждает та команда, которая придумает больше слов. З. Определение места звук И в словах: Дина, икра, Дети и т.д.
4. Из предложенных картинок, отобрать только те, в которых присутствует звук И. С отобранными словами составить предложения, поделить их на слова и начертить (выложить) схемы.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Назови ласково» (Дуб, клен, осина, береза, рябина, каштан, ель, ива, сосна).
- Игра «Где увидим этот лист?» (Дубовый — на Дубе, кленовый — ...)
З. Игра «1, З, 5, 7». Сосчитать деревья и листья (один кленовый лист, три кленовых листа, пять кленовых листьев...)
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение литературных текстов ( Л.Н. Толстой «Дуб и орешник», АС. Пушкин «Унылая пора»).
- Поделки из природного и бросового материала.
ОКТЯБРЬ 1 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | |||
1. Развитие общей моторики. «Урожай» | ||||
В огород пойдем, урожай соберем. | Шаги на месте. | |||
Мы моркови натаскаем | «Таскают». | |||
И картошки накопаем. | «Копают». | |||
Срежем мы кочан капусты, | «Срезают» | |||
Круглый, сочный, очень вкусный. (Н. Нищева) | Показывают круг руками (три раза). | |||
2. Развитие мелкой моторики | ||||
У Лариски — две редиски. У Алешки — две картошки. У Сережки сорванца — два зеленых огурца. А у Вовки — две морковки. Да еще у Петьки — две хвостатых редьки. | По очереди разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого, на одной или обеих руках. | |||
3. Развитие артикуляционной моторики | ||||
Упражнения для челюсти | Сомкнуть зубы, открыть — закрыть рот | |||
Упражнения для губ | Почмокать губами, пошлепать губами | |||
Упражнения для языка | Удержать язык у нижних зубов под счет до пяти; покусать язык зубками | |||
4. Развитие мимических мышц | ||||
Как хорошо, когда ты улыбаешься, Как хорошо, когда ты удивляешься, Но как же нам невесело, Когда ты сердишься и огорчаешься. | Выполнение действий по тексту |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Лото». Детям раздаются цветные кружки и карточки с изображением 4—6 предметов, в названии которых встречается и не встречается заданный звук П, Пь, а затем К, Кь. Задание: найти картинку, в названии которой есть нужный звук, и закрыть ее кружком. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание.
- Подобрать слова с заданным звуком.
З. Поделить на слоги слова: капуста, пень, кино, ковер и выложить (начертить) схему с ударением.
4. Составить предложения со словами предыдущего задания, выложить (начертить) схему.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Составить сравнительные рассказы о клюкве и малине, о яблоке и лимоне, об огурце и помидоре.
- Составить предложения из слов.
Яблоко, лежать, яблоня, под. Картошка, расти, огород, В. Клубника, тарелка, лежать, на.
З. Закончить предложения (составление сложноподчиненных предложений).
Мама почистила картошку, чтобы... . Мама помыла овощи, чтобы... .
7.Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение литературных текстов: Н.Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники», русской народной сказки «Репка».
- Игры «Кто быстрее соберет овощи в корзинку», «Отгадай на ощупь», «Овощной магазин».
ОКТЯБРЬ 2 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | |
1. Развитие общей моторики | ||
Как румян осенний сад! | Легкие хлопки по щекам. | |
Всюду яблоки висят. | Руки поднять Вверх. | |
Краснобоки, краснощеки, | Руки на поясе. | |
На ветвях своих высоких | Руки поднять верх. | |
Точно солнышки горят | Соединить руки В круг («солнышко»). | |
2. Развитие мелкой моторики. «Компот» | ||
Будем мы варить компот, | Левую ладошку Держат «ковшиком». | |
Фруктов нужно много. Вот: | Указательным пальцем правой «мешают». | |
Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить, Отожмем лимонный сок, Слив положим и песок. | Загибают по одному пальцу, начиная с большого. | |
Варим, варим мы компот, Угостим честной народ. (Н. НищеВа) | Опять «Варят» и «мешают» | |
З. Развитие артикуляционной моторики | ||
Упражнения для мягкого нёба | Покашливание; имитация голубиного воркования | |
Упражнения для губ | «Вкусное варенье» | |
Упражнения для языка | «Почистим зубки» (верхние зубы изнутри). | |
4. Развитие мимических мышц | ||
Пришли в сад. Какие большие яблоки! | Удивление | |
А какие сочные груши! | Восхищение | |
А как их много! | Радость | |
Откусили кусочек яблока, а там червячок. | Разочарование |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Назвать первые звуки в словах книга, тесьма, кнопка, табурет, телеВизор, тарелка и т.д.
- Подобрать слова на звуки: К, Т, Ты
З. Игра «Хлопай, топай». На слоги со звуком Т — хлопаем, а со звуком Ть — топаем.
- Звуковой анализ слов кот, тень.
- Игра «Рыболовы». Дети по очереди магнитной удочкой вылавливают из аквариума предметные картинки, называют их и определяют место звуков К, Т, Ть в словах.
- Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Магазин соков». Образование прилагательных от существительных: сок из яблок (какой?) — яблочный, из груш, из слив, из абрикосов, из апельсинов и т.д.
- Учить составлять описательный рассказ по плану: Что это? Какой формы? Какого цвета? Какой на ощупь? Какой на вкус? Какие блюда можно приготовить?
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение рассказов Б.Житкова «Баштан», «Сад».
- Игры «Определи на вкус», «Отгадай по описанию».
ОКТЯБРЬ 3 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | ||
1. Развитие общей моторики | |||
Пчелы гудят, | Кружатся на месте. | ||
В поле летят. | И машут руками как крыльями | ||
С поля идут, Медок несут. (Народная песенка) | Шаги на месте. две руки закинуты на правое плечо («несут мед»). | ||
2. Развитие мелкой моторики | |||
Божья коровушка, Полети на облачко. | Рукой изображают «брюшко» божьей коровки | ||
Принеси нам к осени Мы тебя попросим: | Сверху «брюшка» поглаживающие Движения Другой рукой. | ||
В огород бобы, В лес ягоды, грибы, В родник — водицу, В поле — пшеницу. | Поочерёдно загибают пальцы на руке. | ||
З. Развитие артикуляционной моторики | |||
Упражнения для челюсти | Имитация жевания | ||
Упражнения для губ | Удержать губами витаминку | ||
Упражнения для языка | «Иголочка»; «Киска лакает молоко» | ||
4. Развитие мимических мышц | |||
Какая красивая стрекоза! | Улыбнулись | ||
Как сверкают её крылышки! | Обрадовались | ||
Сильный осенний ветер сдул стрекозу с цветочка. | Огорчились | ||
Но стрекоза вспорхнула и улетела. | Восхитились |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Звуковой анализ слов типа мак, кит.
- Определение места звуков П, Т, К в словах и обозначение их на схеме.
З. Игра «Слоговой магазин». Деление слов на слоги.
4. Нарисовать бабочку по трафарету и раскрасить ее.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Сосчитай». один комарик, три комарика, пять комариков и т.д.
- Игра «Подбери признак». Бабочка (какая?), комарик (какой?) и т.д. З. Отгадывание и заучивание загадок:
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Рассматривание картинок, иллюстраций.
- Чтение художественных текстов Л.Квитко «Жучок», В.Бианки «Приключение муравьишки», ИА. Крылов «Стрекоза и муравей».
З. Игра «Узнай по описанию».
ОКТЯБРЬ 4 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | ||
1. Развитие общей моторики. «Кукушка» | |||
У леса на опушке, Высоко на суку, С утра поет кукушка: Ку-ку! Ку-ку! | Дети стоят на носочках и тянутся за руками вверх. | ||
Внизу бежит речонка По желтому песку. Поет кукушка звонко: Ку-ку! Ку-ку! | Присели. Руками производят Волнообразные движения. | ||
Зеленые лягушки Попрыгали в реку. Поет им вслед кукушка: Ку-ку! Ку-ку! | Сидя на корточках, подрыгивают как лягушки. | ||
2. Развитие мелкой моторики | |||
Эта птичка — соловей, эта птичка — воробей, Эта птичка — совушка, сонная головушка. Эта птичка — свиристель, эта птичка — коростель. | Дети загибают по одному пальчику на обеих руках. | ||
Эта птичка — злой орлан. | Машут сложенными накрест ладонями. | ||
Птички, птички, по домам. (Н. Нищева) | Машут обеими руками, как крыльями. | ||
3. Развитие артикуляционной моторики | |||
Упражнения для челюсти | Открывать и закрывать рот под счет до 5; резко опустить челюсть вниз | ||
Упражнения для губ | «Трубочка» — «Рупор» (5 раз) | ||
Упражнения для языка | «Лопатка», «Иголочка» | ||
4. Развитие мимических мышц | |||
Прилетела птичка ягод поклевать. Как их много! | Удивление | ||
Надолго хватит! | Радость | ||
Но вдруг прилетела целая стайка других птичек и склевала все ягоды... | Огорчение | ||
Но ведь это мои друзья! | Улыбка |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Чудесный мешочек». Ребенок берет из мешочка предметную картинку, называет ее и определяет местоположение звуков К, Х или Хы
- Звуковой анализ слов с выкладыванием графической схемы: мак, хна.
З. Игра «Скажи наоборот». Заменить звук Х на звук Хы ха-ха-ха-ха, хо-хо-хо-хо, хы-хы-ХЫхы. Заменить звук К на звук Х: ка-ка-ка-ка, ко-ко-ко-ко, ку-ку-ку-ку.
б. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Скажи наоборот». Короткий хвост — Длинный хвост. Длинные лапы, тонкая шея, черное перо, острый клюз.
- Образование сложных прилагательных: короткий хост — короткохвостая утка, острый клюв, черное крыло, красные лапы, тонкие лапы, Длинные лапы.
З. Образование приставочных глаголов. Птичка с Веточки (что сделала?) слетела. Птичка к Дереву (что сделала?) подлетела. Птичка с Ветки на Ветку (что сделала?) перелетела. (Глаголы: прилетела, улетела, Влетела, залетела, Вылетела, облетела и т.д.)
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение художественных текстов: Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка», В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
НОЯБРЬ 1 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | |||||
1. Развитие общей моторики. «По ягоды» | ||||||
Мы шли, шли, шли, | Маршируют, руки но поясе. | |||||
Бруснику нашли. | Наклонились, правой рукой коснулись носка левой ноги, и наоборот. | |||||
Раз, два, три, четыре, пять, | Маршируют. | |||||
Мы идем искать опять. (В. Волина) | Наклоны Вперёд, руки касаются носков. | |||||
2. Развитие мелкой моторики. «Опята» | ||||||
На пеньке живет семья, | одна рука сжата В кулачок, прикрыта ладошкой Другой руки. | |||||
Мама, папа, братья, я. | Ладошку снимают, пальчики поочередно разжимают. | |||||
Дом у нас один, а крыша | две руки Вместе ладонями верх. | |||||
Есть у каждого своя. | «Крыша» из ладошек. | |||||
З. Развитие артикуляционной моторики | ||||||
Упражнения для челюсти | Рот открыть: движение нижней челюсти вправо—влево | |||||
Упражнения для губ | Оттянуть нижнюю губу вниз. Удержать под счет до 6—8. Вернуть в исходное состояние. Поднять верхнюю губу. Удержать под счет до 6—8. Вернуть в исходное состояние | |||||
Упражнения для языка | Прятать кончик языка за верхние, затем за нижние зубы (4 раза); «Пароход гудит» (ы-ы-ы-ы). | |||||
4. Развитие мимических мышц | ||||||
Представьте, что вы в лесу и вдруг... Какой большой гриб боровик! | Удивление | |||||
А рядом — красная шапочка! | Радость | |||||
Но это оказался мухомор... | Огорчение | |||||
Да их здесь не один, а множество! | Сердитое лицо |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Домик». Определить место звука Ы в словах: РЫЖИК, зубы, синицы, грибы, Дым.
- Игра «Дом, замок, избушка». Поделить слова на слоги и «поселить» в зависимости от количества слогов (слова со звуками Ы, А, О, У, И).
З. Игра «Разложи по рядам». Воспитатель раскладывает буквы, а дети определяют первый звук в названии картинок и кладут в ряд к соответствующей букве.
4. Из ряда букв вычеркнуть те, которые написаны неправильно.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Один — много». Лисичка — лисички — нет лисичек и т.д.
- Игра «Сосчитай». один опенок, два опенка..., пять опят и т.д.
З. Игра «Съедобный — несъедобный». Дети идут по кругу, воспитатель называет грибы, при назывании несъедобного дети останавливаются. То же с мячом.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение и беседа по произведениям Я.Тайца «По грибы», С.Аксакова «Грибы».
- Лепка «Грибы в лукошке».
НОЯБРЬ 2 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | |
1.Развитие общей моторики. «Кошка» | ||
Осторожно словно кошка, Я легко со стула спрыгну, Спинку я дугою выгну. А теперь крадусь, как кошка, Спинку я прогну немножко. Я из блюдца молочко, Полакаю язычком. | Действия по тексту. | |
2. Развитие мелкой моторики | ||
Идет коза рогатая, Идет коза бодатая. За ней козленочек бежит, Колокольчиком звенит. | Указательный палец и мизинец изображают рога. На третью и четвертую строчки- пальцы соединены В щепотку, опущены Вниз (изображать позванивание колокольчиком. | |
З. Развитие артикуляционной моторики | ||
Упражнения для челюсти | Открыть рот (подержать под счет до пяти); движение челюстью вправо — влево | |
Упражнения для губ | Почмокать губами, пошлепать губами | |
Упражнения для языка | Почистить нижние зубки (с внутренней стороны); почистить верхние зубки | |
4. Развитие мимических мышц | ||
Нахмурить брови; поднять брови; наморщить лоб. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
1. Игра «Разложи в два ряда». Дети делятся на две команды — одна команда раскладывает по рядам картинки со звуками М, Мь в названии, а вторая — со звуками Н,Нь в названии. 2. Игра «Повтори правильно». Повторение слоговых рядов: ми-ма-му-ме; на-ну-ни-ны...
З. Игра «Домик». Определить место звуков Н, Нь, М, Мь в названии картинок: нос, банан, комар, миска и т.д.
Игра «Восстанови слоги». Предлагается дописать недостающие элементы букв в слогах.
- Развитие лексико-грамматических процессов
- Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей: корова — коровы — коров...
- Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: овца — овечка.„
З. Образование сложных прилагательных: У коровы длинный хвост. Корова какая? (Длиннохвостая.) У быка острые рога. У свиньи короткие ноги. У кролика Длинные уши. У лошади Длинная Грива. У овцы мягкая шерсть.
- Образование притяжательных прилагательных: Конура собаки. Чья конура? (Собачья.) Копыта коровы. Борода козы. хвост лошади. Морда кролика. Лапы кошки.
- Образование существительных с помощью суффикса -ищ: нос — носище, лапы, хвост, усы„.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение и обсуждение художественных текстов: Л.Н. Толстой «Котенок», «Лев и собачка»,
Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка». 2. Рассматривание животных на иллюстрациях, предметных картинках. 3. Рассказы детей о своих домашних питомцах.
НОЯБРЬ 3 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | ||
1. Развитие общей моторики. «Ежик» | |||
По сухой лесной дорожке Топ-топ-топ- топочут ножки. Ходит, бродит вдоль дорожек Весь в иголках серый ежик. | Исходная позиция: стоя, слегка согнувшись. Руки согнуты В локтях перед грудью, кисти рук опущены Вниз. Ноги слегка согнуты В коленях. Дети Делают частые шажки. | ||
Ищет ягодки, грибочки Для сыночка или дочки. | «Собирают ягодки» — кончики пальцев соединяются, «срывают ягоды» | ||
2. Развитие мелкой моторики | |||
У лисы в лесу глухом есть нора надежный дом. Не страшны зимой метели белочке в дупле наели. Под кустами еж колючий нагребает листья в кучу. Из ветвей, корней, коры хатки делают бобры. Спит в берлоге косолапый, до весны сосет там лапу. | Дети загибают пальцы на обеих руках: по одному пальцу на каждом Двустишье. | ||
Есть у каждого свой дом, Всем тепло, уютно в нем. (В. Пальчинскайте) | Дом — ладошки направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются. | ||
З. Развитие артикуляционной моторики | |||
Упражнения для губ | «Оскал» — «трубочка» (чередование) | ||
Упражнения для языка | «Маляр»; «Почистить верхние зубки» | ||
Упражнения для щек | Помидоры — толстячки, огурцы — худышки | ||
4. Развитие мимических мышц | |||
В лесу бегает злой волк. | Нахмурить брови | ||
Вдруг не стало волка. | Поднять брови | ||
Это мишка косолапый прогнал злого волка. | Подмигнуть правым глазом |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Чудесный мешочек». Ребенок берет из мешочка предметную картинку, называет ее и определяет местоположение звуков Н, М, или Б.
- Звуковой анализ слов с выкладыванием графической схемы: бак, нос, мука.
З. Игра «Скажи наоборот». Заменить звук Н на звук М: на-на-на-на, но-но-но-но, НЫ-ны-НЫ-НЫ. Заменить звук М на звук Н: му-му-му-му, мэ-мэ-мэ-мэ, ма-ма-ма-ма.
- Составление предложений со словами: бак, нос, мука. Деление их на слова и выкладывание схемы.
6.Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Один — много»: белка — белочка и т.д. 2.Образование сложных прилагательных: Улисы длинный Вост. Какаялиса? (Длиннолистая.) Короткий хост. Короткие лапы. Толстые лапы. Длинные уши. Острые уши. Короткие усы„.
З. Образование притяжательных прилагательных: Нора лисы. Чья нора? (Лисья.) Берлога медВедя. Дупло белки. Логово Волка. Морда лисы. ХВост зайца.
- Образование существительных с помощью суффикса -ищ-: нос — носище, лапы, хвост, усы, глаза, зубы.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение художественных текстов: М. Пришвин «Еж», русских народных сказок в обработке ЛМ. Толстого «Маша и медведь», «Три медведя».
НОЯБРЬ 4 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | |||
1. Развитие общей моторики | ||||
Я умею обуваться, если только захочу. | Топают ногами. | |||
Я и маленького братца обуваться научу. | Руки перед грудью — «маленький братец» | |||
Вот они, сапожки. | Наклоняются вперёд. | |||
Этот с левой ножки. Этот с правой ножки. | Поглаживающие движения снизу вверх: левой и правой ног. | |||
Если дождичек пойдет, Наденем калошки. (Е. Благинина) | Топают ногами. | |||
2. Развитие мелкой моторики. «Новые кроссовки» | ||||
Как у нашей кошки на ногах сапожки. Как у нашей свинки на ногах ботинки. А у пса на лапках голубые тапки. А козленок маленький обувает валенки. А сыночек Вовка — новые кроссовки. | Загибают на обеих руках пальчики, по одному, начиная с больших. | |||
Вот так, вот так, новые кроссовки. (Н. НищеВа) | Шагают по столу указательным и средним пальцами обеих рук. | |||
З. Развитие артикуляционной моторики | ||||
Упражнения для челюсти | Имитация жевания | |||
Упражнения для губ | Почмокать губами; пошлепать губами | |||
Упражнения для языка | Мы прижмем язык губами (пя-пя-пя), а потом прижмем зубами (тя-тя-тя). | |||
4. Развитие мимических мышц | ||||
Однажды купила мама Тане новые ботинки. | Радость | |||
Ботинки оказались маленькими. | Огорчение | |||
Проснулась на следующее утро Таня, а рядом новые ботинки. | Удивление | |||
Ботинки как раз впору! | Восхищение. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Подобрать слова, которые начинаются со звуков Б, Бь, П.
- Игра «Лото». Детям раздают цветные кружки и карточки с изображением 4—6 предметов, в названии которых встречаются и не встречаются заданные звуки Б, Бь, а затем П, Б. Задание: найти картинку, в названии которой есть нужный звук, и закрыть ее кружком. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание. Игра «Дом, замок, избушка». Слова со звуками Б, Бь, П. Составить предложения, проанализировать и выложить схемы.
6.Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Исправь ошибку». Моя сапоги, мой шапка, мое перчатки, мои шарф....
- Игра «Назови, какие». Сапоги из резины — резиновые сапоги; шапка из шерсти, перчатки из кожи
З. Пересчитать предметы. один шарф, два шарфа, три шарфа, четыре шарфа, пять шарфов; одна шапка, дзе шапки ... пять шапок; одно пальто, два пальто ... пять пальто.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Игры «Что из чего какое?», «Ателье».
- Чтение литературных текстов с обсуждением: Г.-Х. Андерсен «Новый наряд короля», Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
ДЕКАБРЬ 1 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | ||
1. Развитие общей моторики | |||
Рано утром на полянке веселятся две снежинки Левой ножкой: топ, топ! Правой ножкой: топ, топ! Руки вверх, вверх, вверх! Кто поднимет выше всех? | Выполнение Действий по тексту. | ||
2. Развитие мелкой моторики. «Снежок» | |||
Раз, два, три, четыре, | Загибают пальчики, начиная с большого. | ||
Мы, с тобой снежок слепили. | Лепят, меняя положение ладоней. | ||
Круглый, крепкий, очень гладкий. | Показывают круг, сжимают ладони Вместе, гладят одной ладонью Другую. | ||
И совсем-совсем не сладкий. | Грозят пальчиком. | ||
З. Развитие артикуляционной моторики | |||
Упражнения для губ | Улыбнулись | ||
Упражнения для языка | «Почистить» нижние зубки; высунуть язык «лопаточкой» и сдуть снежинки со своего стола. | ||
4. Развитие мимических мышц | |||
Мы умеем улыбаться, Мы умеем удивляться, Мы умеем сердиться, Мы умеем огорчаться. | Выполнение Действий по тексту. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Подобрать слова, в которых звук З находится в середине слова.
- Подобрать слова, в которых звук С находится в конце слова.
З. Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком С — хлопаем, со звуком З — топаем.
- Звуковой анализ слов сани, зонт с выкладыванием схемы из цветных фишек.
- Повторение слоговых рядов: са-сО-СУ-СЫ, зу-за-зо-зы...
- Развитие лексико-грамматических процессов
- Знать название времени года, зимние месяцы, признаки зимы.
- Вспомнить, в какие игры можно играть на улице зимой.
З. Составить краткий рассказ о характерных признаках зимы и зимних забавах.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение литературных текстов с обсуждением: И.С. Никитин «Встреча зимы», Е. Трутнева «Первый снег», Г. Скребицкий «Зима».
- Игра «Подбери родственные слова». К словам зима, снег.
ДЕКАБРЬ 2 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | ||||||
1. Развитие общей моторики | |||||||
Снежок порхает, кружится, На улице бело. | Дети Взмахивают руками и кружатся. | ||||||
И превратились лужицы В прозрачное стекло. | Приседают — Встают (фаза) | ||||||
Где летом пели зяблики, Сегодня — посмотри! | Руки поднимают Вверх. | ||||||
Как розовые яблоки, | Кольцо из рук над головой — «яблоки». | ||||||
На ветках снегири! | Руки Вверху, пальцы расставлены — Ветки. | ||||||
2. Развитие мелкой моторики | |||||||
Птички полетели, | Большой палец отогнуть В горизонтальное положение, Верху присоединить сомкнутые прямые остальные пальцы. | ||||||
Крыльями махали, | Пальцы расставить. Взмахи ладонями. | ||||||
На деревья сели, | Руки вверх, Все пальцы широко расставить. | ||||||
Вместе Отдыхали. | То же, что и на первую строку | ||||||
З. Развитие артикуляционной моторики | |||||||
Упражнения для челюсти | Медленное открывание и закрывание рта на счет до пяти, язык у нижних зубов | ||||||
Упражнения для щек | Помидоры — толстячки, огурцы — худышки | ||||||
Упражнения для губ | «Трубочка» — улыбка (5 раз) | ||||||
Упражнения для языка | Покусать язык — расслабить (пя-пя-пя). | ||||||
4. Развитие мимических мышц | |||||||
Злится старуха зима, | Сердитое лицо. | ||||||
Хочет заморозить маленького снегиря. | Злость | ||||||
Но снегирю все нипочем! | Удивление | ||||||
Повесим для него и других птичек кормушки, | Улыбка | ||||||
И птички с радостью будут к ним прилетать. | Радость |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
1. Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках, составить с каждым словом предложение (с графической схемой), разделить слова на слоги (с графической схемой).
По полю скачет, Ушки прячет. Встанет столбом — Ушки торчком. (Зайка) Свернешь — клин, развернешь — блин. (Зонт) Что на небе видно только ночью? (Звезды) По земле ползет, а к себе не подпускает. (Змея)
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Четвертый лишний». Коньки, лыжи, санки. Ворона, голубь, воробей. Лиса, Волк, медведь, Шуба, шапка, купальник, шарф.
- Образование сложных прилагательных: У лисы длинный хвост. Кок аялиса? (Длиннохвостая.) Короткий хост. Тонкие лапы. Короткие лапы. Длинные уши. Острые уши. Короткие усы.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение художественных текстов: М. Горький «Воробьишко», Соколов-Микитов «В берлоге», «На лесной дороге».
ДЕКАБРЬ 3 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | |
1. Развитие общей моторики | ||
Большая желтая луна Бледнеет и заходит | Изображают «большую луну» руками над головой. | |
Погасли звезды, и видна | Руки В стороны. | |
Заря. И солнце всходит. | Руки (Верх. | |
Я встану, а луне — в кровать | «Луна» над головой. | |
До вечера ей надо спать! (И. Лопухина) | Изображают «спящую» луну. | |
2.Развитие мелкой моторики. «Стул», «Стол» | ||
Ножки, спинка и сиденье — Вот вам стул на удивленье. | Левая ладонь Вертикально Верх. К ее нижней части приставляется кулачок. | |
У стола четыре ножки, Сверху крышка, как ладошка. | Левая рука В кулачок. Сверху на кулачок опускается ладошка. | |
З. Развитие артикуляционной моторики | ||
Упражнения для челюсти | Открывание и закрывание рта | |
Упражнения для губ | Покусать верхнюю губу нижними зубами; покусать нижнюю губу верхними зубами; удерживать улыбку под счет до пяти | |
Упражнения для языка | «Почистим зубки» (нижние) | |
Упражнения для выработки воздушной струи | Сдувание ватного шарика со стола (упражнение «Подуй на язычок») | |
4. Развитие мимических мышц | ||
Опосредованная гимнастика (применяется набор картинок с различными выражениями лица). |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Найди общий звук». Зонт, Ваза, кузов, зубы; Зина, корзина, магазин, зебра и т.д.
- Игра «Хлопай, топай». На слова со звуком З — хлопаем, со звуком 3ь — топаем.
З. Игра «Перепалка». Дети делятся на две команды, одна из команд должна называть слова со звуком З, а вторая со звуком Зь. Побеждает та команда, которая придумает больше слов.
- Деление слов со звуками 3 и Зь на слоги.
6.Развитие лексико-грамматических процессов
- Правильное употребление предлогов: составление предложений по демонстрируемым действиям. Мяч под столом. Мяч между столами. Мяч на столе. Книга В столе.
- Игра «1, З, 5, 7». Стол, Диван, шкаф, кровать, сервант, трюмо и т.д.
З. Образование прилагательных от существительных: кровать из Дерева — Деревянная и т.д.
- Игра «Назови ласково». Стол — столик, кроить — кроватка и т.д.
- Согласование прилагательных с существительными. Про что можно сказать — Деревянная, Деревянное, Деревянные, кукольная, кукольное, кукольный, кукольные.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Игра «Кто чем занимается?» Профессии: плотник, столяр, мастер-краснодеревщик, лесоруб.
- Игра «Мастер». Образование прилагательных от существительных.
З. Составление описательных рассказов с использованием схемы описания.
- Чтение отрывка из стихотворения ВВ. Маяковского «Кем быть?» (о столярах и плотниках).
ДЕКАБРЬ 4 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | ||
1. Развитие общей моторики. «Чайник» | |||
Я — чайник, ворчун, хлопотун, сумасброд, Я вам напоказ выставляю живот. | Дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника, Другую Держат на поясе; животик надут. | ||
Я чай кипячу, клокочу и кричу: | Топают. | ||
— Эй люди, я с вами чай попить хочу! | Призывные Движения правой рукой. | ||
2. Развитие мелкой моторики. «Машина каша» | |||
Маша каши наварила, Маша кашей всех кормила. | Указательным пальцем правой руки Дети мешают «кашу» В левой ладошке. | ||
Положила Маша кашу Кошке — в чашку, Жучке — в плошку, А коту в большую ложку. В миску — курицам, цыплятам, И в корытце — поросятам. | Загибают по одному пальчику на левой руке. | ||
Всю посуду заняла, | Разжимают кулачок. | ||
Все до крошки раздала. (Н. Нищева) | Сдувают «крошки» с ладошки. | ||
З. Развитие артикуляционной моторики | |||
Упражнения для челюсти | Выдвинуть нижнюю челюсть вперед, удержать под счет | ||
Упражнения для губ | Поднять верхнюю губу вверх (видны верхние зубы), удержать под счет. Опустить нижнюю губу (видны нижние зубы), удержать под счет. | ||
Упражнения для языка | «Лопаточка» — «Иголочка»; упереть кончик языка в правую, а затем в левую щеку | ||
4. Развитие мимических мышц | |||
Легко сомкнуть веки; плотно сомкнуть веки; закрыть правый глаз, затем левый; подмигнуть. |
5.Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Лото». Детям раздают цветные кружки и карточки с изображением 4—6 предметов, в названии которых встречаются и не встречаются звуки В, Вы Задание: найти картинку, в названии которой есть нужный звук, и закрыть ее кружком. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание.
- Подобрать слова с заданными звуками В, Вы
- Составить предложения со словами предыдущего задания, поделить на слова и выложить фишками (начертить) схему.
6.Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Дополни предложение». Чай пьют (из чего?) из чашки. Суп едят (из чего?) ... . Хлеб можно Взять (из чего?) Сахар Возьмем (из чего?) ... . В сахарнице, хлебнице, солонке хранят (что?) ... . В супницу налиВают (что?) В конфетницу клаДут (что?) ... .
- Игра «Назови правильно» (классификация посуды — кухонная, столовая, чайная и т.д.).
З. Составление описательных рассказов о предметах посуды.
- Чтение художественных текстов с обсуждением: К.И. Чуковский «Федорино горе», «Муха-Цокотуха», братья Гримм «Горшок каши».
ЯНВАРЬ 3 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | ||
1. Развитие общей моторики. «Жираф» | |||
Рвать цветы легко и просто | Взмахи руками перед собой. | ||
Детям маленького роста. | Приседают. | ||
Но тому, кто так высок, | Тянутся за руками вверх. | ||
Нелегко сорвать цветок! (С. Маршак) | Наклоняются. Достают руками до носочков. | ||
2. Развитие мелкой моторики. «Где обедал воробей» | |||
Где обедал воробей? | Дети машут перекрещенными ладошками. | ||
В зоопарке у зверей. | Ладошки изображают раскрывающуюся пасть. | ||
Пообедал я сперва За решёткой у льва, Подкрепился у лисицы, У моржа попил водицы. Ел морковку у слона. С журавлем поел пшена. Погостил у носорога, Отрубей поел немного. Побывал я на пиру У хвостатых кенгуру. Был на праздничном обеде У мохнатого медведя. | На каждое названное животного загибают по одному пальчику поочередно на левой, затем на правой руке. | ||
А зубастый крокодил Чуть меня не проглотил. (С. Маршак) | Опять изображают раскрывающуюся пасть животного. | ||
З. Развитие артикуляционной моторики | |||
Упражнения для челюсти | Удержание рта открытым под счет до 10. | ||
Упражнения для губ | Произнести артикуляцией: а-э-о-у-ы-и. | ||
Упражнения для языка | «Барабанщики» (язычком за верхними зубами: д-д-д-д-д); «Лошадки»; «Грибок». | ||
4. Развитие мимических мышц | |||
Надуть левую щеку; надуть правую щеку; надуть обе щеки одновременно; втянуть щеки в рот. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Разложи по рядам». Две команды соревнуются и раскладывают по рядам сначала картинки со звуками Д и Дь в названии, а затем — Д и Т.
- Игра «Кто больше». Детям предлагается сюжетная картина, на которой нужно отыскать предметы со звуками Д, Дь, Т. За каждое названное слово дается фишка. В конце игры фишки подсчитываются. З. Звуковой анализ слов Дима, дыня, Вата.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Образование множественного числа существительных именительного и родительного падежей по теме «Животные жарких стран».
- Образование сложных прилагательных: У жирафа Длинная шея — Длинношеий жираф. З. Образование притяжательных прилагательных: Шерсть ВерблюДа — Верблюжья шерсть.
- Образование существительных с помощью суффикса -ищ-: У жирафа нос — а у слона носище.
- Игра «Сосчитай». один кенгуренок, два три — ... , четыре — ... , пять кенгурят.
- Чтение литературных текстов: Б.С. Житков «Про слона», ДР. Киплинг рассказы из «Книги джунглей».
- Игры «Назови ласково», «Сосчитай».
ЯНВАРЬ 4 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | |
1. Развитие общей моторики | ||
Брату впору башмаки. Не малы, не велики. | Дети топают ногами. | |
Мальчик с толком, с расстановкой, Занимается обновкой. | Ноги на ширине плеч. | |
То погладит башмаки | Наклон к правой ноге. | |
То потянет за шнурки. | Наклон к левой ноге. | |
Ну, теперь пора в дорогу, Можно сделать первый шаг! | Энергично шагают на месте. | |
2. Развитие мелкой моторики. «Моя семья» | ||
Этот пальчик — дедушка, этот пальчик — бабушка, Этот пальчик — папочка, этот пальчик — мамочка, Этот пальчик — я, вот и вся моя семья! | Поочередное сгибание пальцев, начиная с большого. | |
З. Развитие артикуляционной моторики | ||
Упражнения для челюсти | Движение челюстью вправо — влево. | |
Упражнения для губ | Спеть песенку: о-э-и-о-у-ы. | |
Упражнения для языка | Язык «шалун» (открыть рот, язык поднимать вверх, опускать вниз) | |
4. Развитие мимических мышц | ||
Умылась дочка, посмотрела в зеркало и улыбнулась. | Улыбка | |
Какая красивая девочка! | Радость | |
Но что это на щечках? Кляксы! | Огорчение | |
Водичка, помогай! Вот теперь все в порядке, | Радость |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
1. Звуковой анализ слов типа гусь, Дина, тина.
- Игра «Слоговой магазин». Деление слов на слоги.
- Составление предложений со словами мастерок, Дерево, игла; анализ и схема.
6.Развитие лексико-грамматических процессов
- Согласование прилагательных с существительными в роде и числе: О ком можно сказать? Добрый. Радостный. Строгий. Добрая. Радостная. Строгая. Добрые. Радостные. Строгие.
- Образование притяжательных прилагательных и согласование их с существительными: Это юбка мамы. Это чья юбка? (Мамина.) Это платье бабушки. Это брюки папы.
- Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей: сестра — сестры — сестер, брат, бабушка, сын, дочь...
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: папа — папочка и т.д. Образование сравнительной степени прилагательных: Мама Добрее, чем... Папа сильнее, чем... Брат меньше, чем...
Рассматривание картины «Семья» с беседой по ней.
- Чтение художественных текстов: В.Осеев «Просто старушка».
ФЕВРАЛЬ 1 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | ||
1. Развитие общей моторики. «Плотник» | |||
Летят опилки белые, Летят из-под пилы. | Дети парами «пилят» пилой. | ||
Это плотник делает Рамы и полы. | Руками рисуют квадрат. | ||
Топором, рубанком Выстругивает планки. | Изображают работу топором, а затем рубанком. | ||
Сделал подоконники Без сучка-задоринки. | Стряхивают «опилки» с рук и одежды. | ||
2. Развитие мелкой моторики. «Грабли» | |||
Листья падают в саду, Я их граблями смету. | Ладони на себя, пальчики переплетены между собой, Выпрямлены и тоже направлены на себя. | ||
З. Развитие артикуляционной моторики | |||
Упражнения для челюсти | Движение челюстью вправо — влево. | ||
Упражнения для губ | Улыбка (удержать под счет до 10) | ||
Упражнения для языка | Самомассаж | ||
Упражнения для мышц мягкого неба | Позёвывание, покашливание | ||
4. Развитие мимических мышц | |||
Опосредованная гимнастика. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Подобрать слова, которые начинаются со звуков Г, Гь, К.
- Игра «Лото». Детям раздают цветные кружки и карточки с изображением 4—6 предметов, в названии которых встречаются и не встречаются заданные звуки Г, Гь, К. Задание: найти картинку, в названии которой есть нужный звук, и закрыть ее кружком. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание.
З. Игра «Дом, замок, избушка». Слова со звуками Г, Гь, К.
- Составить предложения, проанализировать и выложить их схемы.
6.Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Назови действия». Лопатой — копают, иголкой, пилой, топором, граблями, кистями, ножницами...
- Игра «Кому что нужно для работы» (дательный падеж имен существительных). Поварёшкам нужна повару, письмо нужно ..., метла нужна ..., указка нужна топор нужен ... .
3. Игра «Ответь на вопрос» (употребление предлога В). Куда пойдёте мама, если нужно Вызвать Врача? Куда ты пойдёшь, если нужно сшить платье? Куда нужно пойти, чтобы купить лекарство, хлеб?
- Игра «Подбери родственные слова к слову строить». Стройка, строитель, строительство, строительный, постройка.
- Игра «Подскажи словечко». Дровосеки рубят бор — есть у каждого (топор). Папе гвоздь забить помог Деревянный ... (молоток). Пыль на полу — подайте ... (метлу). Возле школы Все ребята убирают снег ... (лопатой).
7. Чтение литературных текстов: А. Шибаев «Лучше дела не найти», Б. Заходер «Слесарь», Разговор о технике безопасности при работе с разными инструментами.
ФЕВРАЛЬ 2 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | ||
1. Развитие общей моторики | |||
Рыбка плавает в водице, | Дети стоят В кругу. | ||
Рыбке весело играть. | Волнообразные Движения руками. | ||
Рыбка, рыбка, озорница, Мы хотим тебя поймать. | Бегут друг за Другом. | ||
Рыбка спинку изогнула, Крошку хлебную взяла; Рыбка хвостиком махнула, Рыбка быстро уплыла. | Далее по тексту. | ||
2. Развитие мелкой моторики. «Акула» | |||
Приплывали две севрюги | двумя ладонями дети изображают, как плывут севрюги. | ||
У них спины словно дуги. | Выгибают ладони тыльной стороной вверх. | ||
Налетели с двух сторон. | Изображают, как севрюги плывут навстречу Друг другу. | ||
Ты, акула, выйди вон. | Делают толчок ладонями от себя. | ||
З. Развитие артикуляционной моторики | |||
Упражнения для челюсти | Резкое откидывание челюсти вниз. Рассердился язычок, Разбежался сильно он, Крепко сжал кулачок. Дверь открыл и вышел вон! | ||
Упражнения для губ | Беззвучно произносить звуки а-о-э-и-у-ы. Губы — «художники». | ||
Упражнения для языка | Посмотрел направо, посмотрел налево, Посмотрел на небо — нет ли туч, Поглядел вниз на дорожку — нет ли луж. Ничего не нашел, домой пришел. «Лопатка»; «Иголочка»; «Горбик»; «Чашечка» | ||
4. Развитие мимических мышц | |||
Нахмурить брови; подмигнуть; втянуть щеки в рот. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Подобрать слова, в которых звук Э находится в начале слова (из предложенных картинок).
- Подобрать слова, в которых звук Й находится в конце слова (из предложенных картинок). З. Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком Э — хлопаем, со звуком Й — топаем.
- Звуковой анализ слов типа Эмма, йод с выкладыванием графической схемы.
- Повторение слоговых рядов: эй-ай-ой-ый; эх-ух-ух-ых...
6.Развитие лексико-грамматических процессов
- Подобрать родственные слова: рыба — рыбка, рыбак, рыболов, рыбный.
- Объяснить ребенку, кто такой рыболов и почему он так назван? (Ловит рыбу.)
З. Игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище?» (образование притяжательных прилагательных). У щуки голова — щучья, хвост, плавник, туловище...
- Игра «Сосчитай рыбок» (согласование имен существительных с числительными). одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки, пять рыбок. Карась, окунь, акула.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение литературных текстов: АС. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Н. Носов «Карасик», русская народная сказка «По щучьему велению».
ФЕВРАЛЬ 3 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | |||
1. Развитие общей моторики | ||||
На горах высоких, | Руки поднимают верх. | |||
На степном просторе, | Руки разведены В стороны. | |||
Охраняет нашу Родину солдат, | Рука приложена к голове, как у солдата, отдающего честь. | |||
Он взлетает в небо, | Руки вверх. | |||
Он уходит в море, | Приседают. | |||
Не страшны защитнику дождь и снегопад. | «Отдают честь». | |||
2. Развитие мелкой моторики. «Лошадки» | ||||
По дороге белой, гладкой, Скачут пальцы как лошадки. Чок-чок-чок, чок-чок-чок. Скачет резвый табунок. | Пальчики «скачут» по столу. | |||
З. Развитие артикуляционной моторики | ||||
Упражнения для челюсти | Легкое постукивание зубами (губы разомкнуты) | |||
Упражнения для губ | Отставление нижней губы от зубов и десен; втягивание нижней губы внутрь рта | |||
Упражнения для языка | «Качели» (движения языком вверх — вниз): к верхней, нижней губе; к верхним, нижним зубам; к верхним, нижним альвеолам. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Работа в тетрадях с буквами и словами.
- Работа по предупреждению дисграфических ошибок: зачеркнуть неправильные буквы, дописать недостающие элементы.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Закрепить знания детей о комнатных растениях, об их роли в жизни людей и об уходе за ними.
- Задать ребенку вопрос: «Кто служит в Армии?» (образование имен существительных с помощью суффиксов -чик-, -ист-): -чик-: ракетчик, минометчик, летчик, зенитчик; -ист-: связист, танкист, артиллерист.
З. Игра «Подбери признак»: защитник Отечества (какой?) — смелый, храбрый, отважный
4. Игра «Сосчитай» (счет различных предметов — согласование числительных с существительными): один танк, два танка пять танков.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение художественных текстов: А Твардовский «Рассказ танкиста», А. Митяев «Мешок овсянки» — с обучением вести диалог по прочитанному,
- Лепка «Пограничник с собакой».
ФЕВРАЛЬ 4 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
1 Развитие общей моторики. Игра с воображаемым предметом «Шофёр» | |
Вращая руками воображаемый руль, дети быстро «мчатся» по условным дорожкам, поворачивая то вправо, то влево. «Шофёр» должен суметь правильно среагировать на зелёный, красный, желтый свет (цветные кружки). | |
2. Развитие мелкой моторики | |
Шла по улице машина, Шла машина без бензина, Шла машина без шофёра, Без сигнала светофора, Шла, сама куда не зная, Шла машина заводная. | Попеременные Движения пробой и левой руками. Кисть правой руки лежит на столе. Поочерёдно отрывать пальцы от стола, начинать можно с большого пальца, а затем с мизинца, не отрывая Всей ладони, а затем опустить пальцы на стол. То же Выполнить левой рукой. |
З. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнения для губ | Округлить губы при сближенных зубах. Удержать под счет до пяти (1—5 раз). |
Упражнения для языка | Расслабление языка. Обнять широким расслабленным языком верхнюю губу; верхние зубы; поднять язык к верхним альвеолам. Удерживать напряженную «чашечку» языка снаружи рта, во рту (под счет). Удерживать напряженную «чашечку» языка за верхними зубами с подключением воздушной струи. |
4. Развитие мимических мышц | |
После массажа любуемся собой: возмутились; нахмурились; удивились; обрадовались. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Демонстрируются картинки: змея (звук Ш) и вода, вытекающая из крана (звук С). Дети должны подбирать слова с соответствующими звуками на попеременно демонстрируемые картинки.
- Игра «Скажи наоборот». Воспитатель произносит слоги различной структуры со звуками С, Ш и бросает мяч ребенку. Ребенок ловит мяч, изменяет звук в слоге и бросает его обратно: са — ша, аса — аша, ас —аши т.д.
З. Звуковой анализ слое типа сани, шуба. Составление схем.
- Игра «Слоговой магазин». Слова со звуками С и Ш.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Составить описательную загадку о каком-либо виде транспорта (по выбору).
- Игра «Подбери признак». Машина (какая?) — самолёт (кокой?) —
З. Игра «Почему так называются?» (образование СЛОЖНЫХ слов). Самолет (сом летает), Вездеход, паровоз, пароход, самосвал.
- Игра «Подбери предмет к признаку». Старый, маленькая, мощный, Длинный, грузовой, трехколесный, быстроходный, летящий.
- Подобрать синонимы к словам. Ехать, мчаться, нестись, гнать, тащиться, передвигаться.
б. Подобрать антонимы к словам. Взлет — посадка, Взлетать, приезжать, приплыть.
7. Составить предложение из набора слов. Машино, мост, ехать, под.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Экскурсия на перекресток с целью наблюдения за движением транспорта и пешеходами. Анализ увиденного.
МАРТ 1 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | |
1. Развитие общей моторики. Упражнение «Жук» | ||
Жук ползёт по ветке, | Дети ползут по положенной на пол экой Доске. | |
Падает с ветки на землю, | Падают но пол. | |
Болтает лапками, | Болтают руками и ногами. | |
Переворачивается, встаёт и летит. | Встают, бегут, Взмахивая руками-«крыльями». | |
2. Развитие мелкой моторики | ||
Я весёлый майский жук, Знаю все сады вокруг. Над лужайками кружу А зовут меня Жу-жу. Не кусай, комарик злой, Я уже бегу домой. | Сжать кулачок, указательный палец и мизинец развести В стороны — «усы», пошевелить ими. Сжать кулачок, указательный палец Вперёд (хоботок). Мизинец и большой пальцы, расслабив опустить Вниз «лапка». | |
З. Развитие артикуляционной моторики | ||
Упражнения для губ | Округлить губы при сближенных зубах. Удержать под счет до пяти (1—5 раз). | |
Упражнения для языка | Рот широко открыт, удерживание широко распластанного языка под счет на нижней губе. Широким языком обнять верхнюю губу, верхние зубы, занести язык в форме «чашечки» в рот. Удерживание языка в положении «чашечки» под счет снаружи рта и за верхними зубами. Занесение языка в положении «чашечки» за верхние зубы с подключением сильного ротового выдоха. | |
4. Развитие мимических мышц | ||
После массажа любуемся собой: возмутились, рассердились, нахмурились, удивились, обрадовались. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Скажи наоборот». Воспитатель произносит слоги различной структуры со звуками З,
Ж и бросает мяч ребенку. Ребенок ловит мяч, изменяет звук в слоге и бросает его обратно: за — жа, аза — ажа, ажа —аза и т.д.
- Игра «Слоговой магазин». Слова со звуками З и Ж.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей. Лужа — лужи — луж; ручей, Дерево, снег, туча, проталина и т.д.
- Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Ручей — ручеек, Дерево и т.д.
З. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе. Подобрать эпитеты к словам: солнце, небо, погода, снег, Деревья, ручей, туча.
- Подобрать антонимы к словам. Тепло, дождливо, пасмурно, Длинный, сухой и т.д.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение художественных текстов: АК. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...», ГК. Скребицкий «Зима», И.С.Никитин «Полюбуйся: весна наступает...».
МАРТ 2 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | ||
1. Развитие общей моторики | |||
Чей сегодня день рожденья? Для кого пекут пирог? | Дети пожимают плечами. | ||
Для кого расцвел весенний, Первый мартовский цветок? | Руки над головой изображают «цветок». | ||
Для кого, для кого? Догадайтесь сами. | Руки на поясе. | ||
И пирог и цветок | Руки перед собой, а «цветок» над головой. | ||
Мы подарим маме. (Ю. Никонова) | «Дарят» Воображаемой маме. | ||
2. Развитие мелкой моторики. «Помощники» | |||
Вот помощники мои, их как хочешь поверни. Раз, два, три, четыре, пять, не сидится им опять. Постучали, повертели и работать расхотели. Этот пальчик хочет спать, этот пальчик прыг в кровать, Этот рядом прикорнул, этот пальчик уж уснул. | Выполнять Движения пальцами В соответствии с текстом. | ||
З. Развитие артикуляционной моторики | |||
Упражнения для челюсти | Спокойное открывание, закрывание рта | ||
Упражнения для губ | Улыбка — «Трубочка» | ||
Упражнения для языка | «Чистим» нижние зубки; «Чашечка» | ||
4. Развитие мимических мышц | |||
Если солнышко проснулось, утро засияло. | Радость | ||
Если мама улыбнулась — так отрадно стало. | Улыбка | ||
Если в тучи солнце скрылось, замолчали птицы, Если мама огорчилась — где нам веселиться? | Огорчение | ||
Так пускай, всегда сверкая, светит солнце людям! | Радость | ||
Никогда тебя, родная, огорчать не будем! | Восхищение |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Повтори правильно» (повторение слоговых рядов). Жа-жа-за-жа; са-са-ша-ша и т.д.
- Игра «Домик». Определить место звуков Ш, Ж, З, С в названии картинок нос, жаворонок, коза, миска, шалаш и т.д.
3. Игра «Дом, замок, избушка». Слова со звуками Ш, Ж, З, С.
- Составить предложения со словами из игры «Домик». Анализ и составление схем.
- Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Назови женскую профессию» (словообразование). Повар — повариха; портной, учитель, Воспитатель, художник, певец, скрипач, пианист, продавец.
- Беседа в семье о занятиях мамы, бабушки, сестры.
- Аппликация «Цветы в подарок маме и бабушке».
- Игра «Старше — младше».
МАРТ 3 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | ||
1. Развитие общей моторики. «Ласточка» | |||
Ласточки летели, все люди глядели. Ласточки садились, все люди дивились. | Бегут по кругу, машут руками, изображая полёт птиц. | ||
Сели, посидели, взвились, полетели, | Приседают, руки опускают за спиной, как бы складывают крылья | ||
Песенки запели. | Бегут по кругу, Взмахивают руками. | ||
2. Развитие мелкой моторики | |||
Сколько птиц к кормушке нашей Прилетело? Мы расскажем. | Ритмично сжимают и разжимают кулачки. | ||
Две синицы, воробей, Шесть Щеглов и голубей, | На каждое название птицы загибают по одному пальчику. | ||
Дятел в пёстрых пёрышках, Всем хватило зёрнышек. (Н. НищеВа) | Опять сжимают и разжимают кулачки. | ||
З. Развитие артикуляционной моторики | |||
Упражнения для языка | Улыбнись. Положи язык «лопаточкой». А теперь представь, что на верхней губе у тебя вкусное варенье («Вкусное варенье»). А теперь мы «Индюшата»: Малышата-индюшата лапками топочут, Весело болбочут: «Бл-бл-бл...» | ||
4. Развитие мимических мышц | |||
Мы умеем удивляться. Мы умеем огорчаться. Мы умеем сердиться. Мы умеем веселиться. | Выполнение Движений по тексту. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Подобрать слова, в которых звук Л находится в середине слова. Подобрать слова, в которых звук Ль находится в конце слова.
- Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком Л — хлопаем, со звуком Ль — топаем.
З. Звуковой анализ слов типа палка, лента с выкладыванием звуковой схемы. Деление слов на слоги, составление схем.
- Составление предложений со словами палка, лента. Анализ, составление схем.
6.Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Улетает, не улетает». Взрослый называет птицу, а ребенок взмахивает руками, если птица перелетная.
- Игра «Назови ласково». Соловей — соловушка, журавль, лебедь и т.д.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение художественных текстов: В. Бианки «Лесные домишки», «Грачи», А. Майков «Ласточка», В.А. Жуковский «Жаворонок» — и беседа по прочитанному.
- Игры «Подбери признаки», «Подбери действия».
МАРТ 4 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | |
1. Развитие общей моторики | ||
Что сделать, чтоб вырос красивый цветок? Землю лопатой нужно взрыхлить. Бережно семечко посадить. Что семечку нужно, чтоб прорасти? Дождику нужно почаще идти! Семечко чистой водички напьется, Стебель из семечка к солнцу пробьется! Солнце цветкам помогает расти. К солнышку тянется стебелек, И за листком вырастает листок. Вот и прекрасный цветок распустился. Солнце и дождик и руки мои Вместе цветку подрасти помогли. (И. Лопухина) | Выполнение Движений по тексту. | |
2. Развитие мелкой моторики | ||
После зимней спячки проснулся мишка косолапый. Тихо шагает, кости разминает. | Четыре пальца вертикально стоят но столе. Средний согнут — это голова медведя | |
З. Развитие артикуляционной моторики | ||
Упражнения для челюсти | Широко открыть рот, удержать под счет до пяти, затем полузакрыть и закрыть | |
Упражнения для губ | «Улыбка» (зубы не видны; зубы обнажены) | |
Упражнения для языка | Дотронуться кончиком языка до нижней губы, до верхней губы, опустить за нижние зубы | |
4. Развитие мимических мышц | ||
Удивление; радость; испуг; грусть; сердитое лицо. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Найди общий звук». Ольга, лента, лекарство, пыль; лампа, лук, бал, палка; цыпленок, огурец, цып-цып, палец и т.д.
- Игра «Подумай не торопись». Подобрать слова на последний звук в словах палец и пыль и первый звук в слове лампа.
- Составление предложений со словами из предыдущего задания. Анализ, составление схем.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение литературных текстов с обсуждением: А.Н.Плещеев «Весна», Е.Серова «Подснежник», Ф.И. Тютчев «Весенние воды».
- Игры «Скажи иначе» (синонимы), «Телефон» (родственные слова к словам Весна, Вода), «Подбери признаки» (Весна, Вода).
АПРЕЛЬ 1 неделя
1. Развитие общей моторики | |||
Поезжай за моря-океаны, | «Едут». | ||
Надо всею землей пролети: | «Летят». | ||
Есть на свете различные страны, | Разводят руки В стороны. | ||
Но такой, как у нас, не найти. | Отрицательно качают головой. | ||
Глубоки наши светлые воды, | Приседают. | ||
Широка и привольна земля, | Встают. Руки В стороны. | ||
И гремят, не смолкая, заводы, | «Стучат» руками перед собой. | ||
И шумят, расцветая поля... | Плавные Взмахи руками, разведёнными В стороны. | ||
2. Развитие мелкой моторики | |||
Небо синее в России, Реки синие в России. Васильки и незабудки Не растут нигде красивей. | Загибают по ОДНОМУ пальчику на обеих руках. | ||
Есть и клены, и дубы, | Пальцы на обеих руках изображают «Ветки» (сходятся, расходятся). | ||
А какие есть грибы! | «Гриб» — кулачок одной руки прикрывается сверху изогнутой ладонью Второй (шляпка гриба). | ||
А еще пекут в печи | Хлопают. То одна рука сВерху, то Другая. | ||
Вот такие калачи. | «Калачи». | ||
З. Развитие артикуляционной моторики | |||
Упражнения для челюсти | Движения челюстью вправо, влево. Резко опустить челюсть вниз | ||
Упражнения для губ | Покусать нижнюю губу; покусать верхнюю губу; «Улыбка» (зубы обнажены) | ||
Упражнения для языка | «Лопаточка»; сильно подуть на «лопаточку». | ||
4. Развитие мимических мышц | |||
Опосредованная гимнастика. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Ромашки». Воспитатель предлагает детям составить из лепестков две ромашки. На лепестках изображены картинки, в названии которых встречается звук С или звук Ц. Ребенок берет лепесток, называет картинку, определяет, какой из заданных звуков есть в этом слове (С или Ц), его место в слове и кладет лепесток к сердцевине соответствующей ромашки.
- Игра «Перепалка». Дети делятся на две команды, одна из команд должна называть слова со звуком С, а вторая со звуком Ц. Побеждает та команда, которая придумает больше слов. З. Игра «Дом, замок, избушка». Слова со звуками Ц, С.
6.Развитие лексико-грамматических процессов
- Знать название страны, города, округа, улицы, домашний адрес, столицу. Познакомить детей с достопримечательностями города, некоторыми историческими фактами нашей страны.
- Игра «Подбери признак». Страна, город, улица...
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение художественных произведений: М. Исаковский «Поезжай за моря океаны», А. Прокофьев «Родина», З. Александрова «Родина».
АПРЕЛЬ 2 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | ||
1. Развитие общей моторики | |||
Снега прошли немалые, а все идут, идут... | Шаги на месте. | ||
Дворники усталые метут, метут, метут | Имитация Взмахов метлой. | ||
Гремят они лопатами | Хлопки ладонями. | ||
Под тучами лохматыми | Взмахи руками над головой. | ||
Метёлками шуршат. | Имитация Взмахов метлой. | ||
На улицах, на утках, в дворах и закоулках | Взмахи руками Вправо, Влево (фаза) | ||
Управиться спешат. | Садятся на места. | ||
2. Развитие мелкой моторики. «Маляры» | |||
Маляры извёстку носят, | Дети руками изображают «ковшики». | ||
Стены кистью купоросят. | Поглаживающие движения правой рукой по ладонью левой руки. | ||
Не спеша разводят мел Я бы тоже так сумел. | На ладони правой руки круговые Движения указательным пальцем левой руки и наоборот. | ||
З. Развитие артикуляционной моторики | |||
Упражнения для языка | Красить потолок пора, (улыбнуться) Пригласим мы маляра. (открыть рот) Челюсть ниже опускаем, (поднять язык к бугорочкам) Язык к нёбу поднимаем, Поведём вперёд—назад — Наш маляр работе рад! (Водить, поглаживая кончиком языка, кок кисточкой по нёбу Вперёд—назад. Следить, чтобы кончик языка не Высовывался изо рта, а губы и нижняя челюсть не Двигались). «Лошадки» (поцокайте язычком, как копытами). | ||
4. Развитие мимических мышц | |||
Мы умеем улыбаться. Мы умеем огорчаться. Мы умеем восхищаться. | Выполнение движений по тексту. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Подобрать слова, в которых звук Р находится в начале слова (из предложенных картинок).
Подобрать слова, в которых звук Рь находится в конце слова (из предложенных картинок).
- Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком Р — хлопаем, со звуком Рь — топаем. З. Звуковой анализ слов типа рюмка, рамка с выкладыванием графической схемы.
- Повторение слоговых рядов. Ра-ра-ра-ря, ря-ра-ря-ра и т.д.
- Игра «Скажи наоборот». Ра-ра-ра-ра — ря-ря-ря-ря; ро-ро-ро-ро, ру-рџ-ру-ру, ры-ры-ры-ры.
6.Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Кем ты будешь?» Я буду строителем, построю Дома. Я буду… профессии». Ткач — ткачиха, повар, Воспитатель, учитель, художник, продавец, певец, летчик, пианист, скрипач.
- Игра «Почему так названы?» Рыболов — ловит рыбу, пчеловод, землекоп, лесоруб, трубочист.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
Экскурсия в кухню детского сада, беседы, игры для закрепления впечатлений об увиденном.
АПРЕЛЬ 3 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | |
1. Развитие общей моторики. «Маляры» | ||
Маляры пришли втроем | Шагают на месте. | |
Обновили старый дом: | Изображают крышу над головой. | |
Был облезлый, скучный, голый | «Красят». | |
Стал нарядный и веселый. | Сноба «крыша» над головой. | |
2. Развитие мелкой моторики | ||
Есть у Егора чудесные вещи: | Руки ладонями вверх. | |
Рубанок, пила, молоток и клещи. | Загибают по четыре Пальчика на каждой руке. | |
Есть у него топор с долотом... | Загибают пятый. | |
Может Егорка построить дом. | Изображают «Домик». | |
З. Развитие артикуляционной моторики | ||
Упражнения для челюсти | Движения челюстью вправо, влево. Резко опустить челюсть вниз | |
Упражнения для губ | «Улыбка» — «Рупор» | |
Упражнения для языка | «Лопаточка». «Чашечка». Поднять язык к альвеолам, завести моторчик: трррр (то же с мягким звуком Рь) | |
4. Развитие мимических мышц | ||
Нахмурить брови; наморщить лоб; улыбнуться |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Рыболовы». Дети по очереди вылавливают магнитной удочкой из аквариума предметные картинки (со звуками Р, Рь, Л) и определяют местоположение этих звуков.
- Игра «Слоговой магазин». Деление слов на слоги. Слова со звуками Р, РЬ, Л.
- Составление предложений с данными словами. Анализ, составление схем.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Составить предложения со словом дом, употребляя предлоги (маленькие слова) В, на, под, у, за, из, к, между. 2. Игра «Назови, какой дом» (образование сложных слов). Дом — одноэтажный, Двухэтажный, трехэтажный ... многоэтажный. (Объяснить ребенку значение словосочетания Высотный дом). 3. Изменить слово окно в контексте предложения (упражнение в падежном и предложном согласовании). В Доме большое .... В доме нет ...- Я подошел к ... . Я мечтаю о большом ... . У меня растут цветы под ... .
- Развитие связной речи (предварительная
Экскурсия в кухню детского сада, беседы, игры для закрепления впечатлений об увиденном.
АПРЕЛЬ 4 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | ||||
1. Развитие общей моторики | |||||
Спал цветок и вдруг проснулся: Больше спать не захотел Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел. (Бабочка) | Отгадывание загадки и Выполнение Движения по тексту. | ||||
2. Развитие мелкой моторики | |||||
Кулачки мы вместе сложим, Нашим пальчикам поможем, Разогнуться и подняться Пальчик к пальчику прижмём. Снова в кулачки сожмём. Разгибаем, загибаем, Снова кулачки сжимаем. | Выполнение Движений по тексту. | ||||
| |||||
Упражнения для челюсти | Медленно открывать и закрывать рот; то же с откидыванием головы назад. Рукой отпустить челюсть вниз. Движение челюсти вправо —влево. | ||||
Упражнения для губ | Поцелуй (бабочка «поцеловала» облетевший цветок). А затем пропела задумчивую песенку (Воспитатель Вывешиваете карточку на доску). | ||||
Упражнения для языка | Поочередное высовывание языка вперед-назад. После поцелуя цветка у бабочки осталась пыльца, оближем верхнюю губу («Вкусное Варенье») | ||||
4. Развитие мимических мышц | |||||
Однажды бабочка отправилась на прогулку. Она помнила, что сегодня должен распуститься цветок. | Радость | ||||
Но цветка на месте не оказалось. | Удивление | ||||
Подул ветерок, и цветочек выглянул из-под лопуха. | Улыбка | ||||
Сильный ветер сорвал лепестки с цветка. | Огорчение |
- Развитие фонетико-фонематических процессов
- Подобрать слова, в которых звук Ч находится в середине слова. Подобрать слова, в которых звук Ть находится в начале слова.
- Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком Ч — хлопаем, со звуком Ть — топаем. З. Звуковой анализ слов типа бочка, метель с выкладыванием звуковой схемы.
- Деление слов на слоги. Составление схем.
- Составление предложений со словами бочка, метель. Анализ, составление схем.
6.Работа в тетрадях с буквой и словами.
- Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Что куда посадим?» (сад, огород, лес). Яблоня, ель, помидор, свёкла, СОСНО и т.д.
- Подбор глаголов и прилагательных к слову бабочка.
7. Развитие связной речи (предварительная
- Чтение художественной литературы с последующей беседой по прочитанному: М.М. Пришвин «Лисички хлеб», «Золотой луг».
- Игры «Узнай дерево по листку», «Телефон» (лесные деревья, дикие животные).
МАЙ 1 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | |||
1. Развитие общей моторики | ||||
Эй, ребята, что вы спите?! На зарядку становитесь! Справа друг и слева друг! Вместе все в веселый круг! Под веселые напевы Повернемся вправо, влево. Руки вверх! Руки вниз! Вверх! И снова поклонись! (И. Лопухина) | Выполнение движений по тексту. | |||
2. Развитие мелкой моторики. «Дружба» | ||||
Дружат в нашей группе девочки и мальчики. | Обхватить правой ладонью левую и подкачивать | |||
Мы с тобой подружим маленькие пальчики. | Наоборот | |||
Один, два, три, четыре, пять. Пять, четыре, три, два, один. | Соединять пальчики обеих рук, начиная с большого и наоборот. | |||
З. Развитие артикуляционной моторики | ||||
Упражнения для челюсти | Движение челюсти вправо —влево. | |||
Упражнения для губ (попеременные движения) | Подражаю я слону Губы хоботком тяну. Чтоб понравиться лягушкам, Тянем губы прямо к ушкам! | |||
Упражнения для языка | Позевать. Покашлять | |||
4. Развитие мимических мышц | ||||
Проводится ребенком, который сам выбирает последовательность миогимнастических упражнений. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Подобрать слова, которые начинаются со звуков Ф, ФЬ, В.
- Игра «Лото». Воспитатель раздает цветные кружки и карточки с изображением 4—6 предметов, в названии которых встречаются и не встречаются заданные звуки Ф, ФЕ), а затем Ф, В. Задание: найти картинку, в названии которой есть нужный звук, и закрыть ее кружком. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание. З. Игра «Дом, замок, избушка». Слова со звуками Ф, Фь, В.
6.Развитие лексико-грамматических процессов
- Закрепить знания о частях тела человека.
- Игра «Назови, чего у человека по два (парные части тела)». Брови, глаза, щеки, уши, плечи, руки, локти, ладони, ноги, колени, пятки, ступни.
З. Игра «Назови части тела человека, которых нет у домашних животных». Лицо, подбородок, ладони, пальцы, ногти, локти, руки, плечи.
4. Игра «Назови ласково». Голова, нос, руки, грудь, лоб, подбородок, локти, спина, брови, рот, пальцы, живот, ресницы, язык, ногти, ноги, глаза, горло, плечи, колени, затылок, зубы, шея, пятки, щеки, губы, уши, лопатки.
7. Развитие связной речи (предварительная
- Чтение художественных произведений: Е. Благинина «Аленушка»; А. Барто «Девочка чумазая», ЛМ. Толстой «Старый дед и внучек».
- Игры «Что для чего человеку нужно?», «Подбери предмет (часть тела) к действию».
МАЙ 2 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | ||
1. Развитие общей моторики | |||
Два щенка щека к щеке Щиплют щетку в уголке. А у щётки половой | Руки сложить ладонями друг к другу: к правой, а затем левой щеке. | ||
Палка есть над головой | Руки поднимаем (Верх и соединяем над головой. | ||
Палка — щёлк щенков с плеча, | Хлопок по плечам. | ||
Два щенка ушли пища. | Обойти Вокруг Моего стола и сесть. | ||
2. Развитие мелкой моторики. «Пять телят» | |||
Этот телёнок пьёт молоко. Этот телёнок ушел далеко. Этот телёнок травку жуёт Этот телёнок копытами бьёт Этот телёнок мычит: — Му! Скучно мне одному. | Руки зажаты В кулачки. Разгибать пальцы, начиная с мизинца. | ||
З. Развитие артикуляционной моторики | |||
Однажды наш щенок весь измазался вареньем. Вот как он облизывается. | Упражнение «Вкусное Варенье». | ||
За это хозяйка прогнала его, и он убежал в лес. По дороге он чуть не наступил на грибок. | Упражнение «Грибок». | ||
Но тут он услышал странный звук, похожий на гармошку, и побежал на этот звук. | Упражнение «Гармошка». | ||
4. Развитие мимических мышц | |||
До чего красив венок! | Радость | ||
Ромашки, незабудки. | Веселье | ||
На цепи сидит щенок | Грусть | ||
У собачьей будки. | Огорчение |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
1. Игра «Разложи по рядам». Две команды соревнуются и раскладывают по рядам картинки со звуками Щ и Ч в названии.
2. Игра «Кто больше». Детям предлагается сюжетная картина, на которой нужно отыскать предметы со звуками Щ и Ч. За каждое названное слово на картине дается фишка. В конце игры фишки подсчитываются, и подводится итог игры. З. Звуковой анализ слов типа щенок, часы.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей. Корова — коровы — коров и т.д.
- Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.Овца — овечка...
3.Образование сложных прилагательных. У коробы Длинный хост. Корова какая? (Длиннохвостая.) У быка острые рога. У свиньи короткие ноги. У кролика Длинные уши. У лошади Длинная гриба. У овцы мягкая шерсть. И т.д.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Игры по теме «Домашние животные».
- Рисование щенка и взрослой собаки.
МАЙ 3 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | |||
1. Развитие общей моторики | ||||
День стоял веселый, осень на дворе Мы шагали в школу утром в сентябре. Прямо и направо, а потом назад. А потом обратно, а потом кругом, А потом вприпрыжку, а потом бегом. (С. Маршак) | Выполнение Движений по тексту. | |||
2. Развитие мелкой моторики | ||||
Мы писали, мы писали, | Ритмично сжимают—разжимают кулачки | |||
Наши пальчики устали. | Пальчики «скачут» по столу. | |||
Вы скачите, пальчики, | Указательный и средний пальцы Вытянуть | |||
Как солнечные зайчики. | вверх, остальные Выпрямить и соединить. | |||
З. Развитие артикуляционной моторики | ||||
Упражнения для челюсти | Открыть широко рот и удержать под счет до 10 | |||
Упражнения для губ | «Улыбка» — «Рупор» («Бублик»). | |||
Упражнения для языка | Мы прижмем язык зубами (тя-тя-тя). Мы похлопаем губами (пя-пя-пя). «Чашечка» | |||
4. Развитие мимических мышц | ||||
Проснулся первого сентября Витя и испугался. | Испуг | |||
На улице светло: «Я опоздал в школу». | Огорчение | |||
Но видит — все еще спят. | Удивление | |||
«Никуда я не опоздал», — обрадовался Витя. | Радость |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Разложи по рядам». Воспитатель раздает картинки со звуками Щ, Ть, Сь, Ч в названии, а ребенок должен разложить их: в первый ряд со звуком Щ, а во второй со звуком Ть и т.д.
- Повторение слоговых рядов: ща-ча-ча-ща, ча-ся-ся-ча, тя-ща-тя-ща, щи-щи-си-си.
б. Развитие лексико-грамматических процессов
- Объяснить пословицы: ученье — путь к уменью, ученье свет — не ученье тьма.
2. Игра «Сосчитай». На материале темы «школьные принадлежности».
- Игра «Скажи наоборот». Тупой — острый, Длинный, толстый, умный, Высокий, Веселый.
- Подобрать прилагательные. Карандаш (какой?) — Длинный, толстый, Деревянный, заточенный. (Линейка, пенал, тетрадь.)
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение художественных произведений с последующим обсуждением: ЛМ. Толстой «Филиппок», АЛ. Барто «Первый урок», З.Н. Александрова «В школу».
МАЙ 4 неделя
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | |
1. Развитие общей моторики | ||
Возле речки детский сад, | Дети стоят В кругу. | |
На лугу ромашки... | идут к центру круга. | |
Сорок маленьких ребят | Расходятся. | |
Бегают в пятнашки. | Бегут друг за Другом. | |
Мы приехали сюда, | «ЕДУТ | |
Ходим за цветами. | Ходят. | |
Солнце, воздух и вода На прогулке с нами. | Останавливаются и лицо «подставляют» солнцу. | |
2. Развитие мелкой моторики | ||
На ромашке — две букашки, А на лютике — жучок, В колокольчике — кузнечик, На гвоздике паучок. А на маке никого. Сколько было их всего? | Загибают пальчики и подсчитывают. | |
З. Развитие артикуляционной моторики | ||
Упражнения для челюсти | Имитация жевания. | |
Упражнения для губ | Губы «художники» (а-о-у-э-ы-и). | |
Упражнения для языка | Самомассаж языка | |
4. Развитие мимических мышц | ||
Опосредованная гимнастика. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Хлопай не зевай». Воспитатель произносит ряд звуков, На звонкие дети хлопают, на глухие топают. Аналогично с мягкими и твердыми согласными.
- Игра «Чудесный мешочек». Ребенок берет из мешочка картинку, называет ее, определяет место заданного звука и дает этому звуку полную характеристику.
3. Игра «Скажи наоборот». Подбираются слова, в которых один звук заменяется на другой и называется новое слово. Например: Б на П — бочка — почка; Ть на Дь — тень — День; Ш на С — мишка — миска и т.д.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Назови признак». Лето (какое?) — теплое, яркое, разноцветное, радостное... Солнце, трава, Вода, дождь, Дети.
- Игра «Подбери действие». Солнце (что делает?), небо, облака, трава, листья, цветы, фрукты, овощи, птицы, Дети.
3. Составление описательных рассказов о лете.
- Развитие связной речи (предварительная работа)
По заданию логопеда дети узнают у родителей, где они проведут лето. Воспитатели проводят беседы по теме «Лето».
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 2 «Огонек»
г. Ипатово Ипатовского района Ставропольского края
Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателя
Подготовительная группа
Учебно-методический комплект «Говорим правильно в 5-6 лет. Тетради 1, 2, 3 взаимосвязи работы логопеда и воспитателя в старшей группе. «Гомзяк О.С.
Учитель-логопед Е. Н. Баришполь
Воспитатель Е. Н. Кикоть
Воспитатель О. Н. Егорова
2020-2021 учебный год
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 2 «Огонек» г. Ипатово
Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя старшей группы
2020-2021 учебный год
(разработано на основе методического пособия «Говорим правильно в 5-6 лет.
Тетради 1, 2, 3 взаимосвязи работы логопеда и воспитателя в старшей группе»
Гомзяк О.С.)
Учитель-логопед Баришполь Е.Н.
Воспитатель Пахалюк. Н.В.
Воспитатель Егорова О.Н.
г. Ипатово 2020 г.
СЕНТЯБРЬ. 3 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Солнце скрылось за домами, | «Солнышко» над головой. |
Покидаем детский сад. | Шаги на месте. |
Я рассказываю маме | Показывают на себя, а потом на воображаемую маму. |
Про себя и про ребят. | Показывают на себя, а потом на других ребят. |
Как мы хором песни пели, Как играли в чехарду, Что мы пили, что мы ели, Что читали в детсаду. (Г. Ладонщиков) | Далее движения по тексту. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Раз, два, три, четыре, пять, Буду я друзей считать: | Загибают по одному пальчику, начиная с мизинца. |
Ваня, Катя, Ангелина, Вот Василий и Полина. | Разгибают по одному пальчику, начиная с мизинца. |
Будем пальчики сгибать, И опять начнем считать. | Сильное сжимание и разжимание пальцев обеих рук. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для губ | «Улыбка». «Трубочка» (губы в улыбке-трубочке). |
Упражнения для языка | «Лопаточка» (удержание языка под счет до 10), «Качели». |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Узнай по звуку». Бубен, трещотка, бумага и т.д.
- Игра «Кто как голос подает?».
- Игра «Узнай инструмент».
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- «Закончи предложение». Мальчик переодевается, а мальчики... (Переодеваются.) Мальчик лепит, а мальчики... (Лепят.) Девочка делает зарядку, а девочки... (Делают зарядку.) Девочка поет, а девочки... (Поют.) Девочка пьет сок, а девочки... (Пьют сок.) Мальчик рисует, а мальчики... (Рисуют.)
- «Как называется?» Когда мы кушаем утром — это... (Завтрак.) Когда мы кушаем в полдень — это... (Обед.) Когда мы кушаем после дневного сна — это... (Полдник.) Когда мы кушаем вечером — это... (Ужин.)
- «Где это происходит?» Раздеваются (где?) — ... (Враздевалке.) Моют руки — ... (В умывальной комнате.) Играют — ... (В групповой комнате.) Спят — ... (В спальне.) Танцуют, поют — ... (В музыкальном зале.) Учатся правильно говорить — ... (В логопедическом кабинете.) Занимаются спортом — ... (В спортивном зале.) Готовят пищу — ... (В кухне.) Делают прививки — ... (В медицинском кабинете.)
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
Объяснить детям, для чего они ходят в детский сад. Познакомить с помещениями детского сада и сотрудниками. Еще раз напомнить о правилах поведения в детском саду. Чтение с обсуждением: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», О. Панку-Яшь «Не только в детском саду»
СЕНТЯБРЬ. 4 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Я люблю свою лошадку, | Скачут на воображаемой лошадке. |
Причешу ей шерстку гладко, | Поглаживающие движения сверху вниз по туловищу. |
Гребешком приглажу хвостик | «Гладят хвостик». |
И верхом поеду в гости. (А. Барто) | Скачут на воображаемой лошадке. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Левой, правой! Левой, правой! | Стучат по столу левой, затем правой рукой. |
На парад идет отряд. На парад идет отряд, | «Ходят» пальчиками по столу вперед-назад. |
Барабанщик очень рад: Барабанит, барабанит, Полтора часа подряд! (А. Барто) | Ритмично стучат кулачками по столу. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюсти | Спокойное открывание и закрывание рта. Удержать рот открытым под счет до пяти. |
Упражнения для губ | «Улыбка» — «Трубочка». |
Упражнения для языка | «Лопаточка» (удержание языка под счет до десяти). Покусывание языка— расслабление языка (шлепать губами по языку с произнесением: пя-пя-пя-пя). |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Узнай по звуку». Бубен, трещотка, бумага и т.д.
- Игра «Поймай звук». Дети хлопают в ладоши на заданный звук, например, на звук А.
- Игра «Выдели звук». Выделить первый звук в словах: утка, Аня, облако, иглы, Оля, Ира, Инна, Уля.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Узнай игрушку по описанию». Воспитатель описывает игрушку, ребенок должен угадать ее. Например: резиновый, круглый, чем больше бьют, тем больше подскакивает вверх.
- Составить описательный рассказ об игрушке по следующему плану: Что это? Какой имеет внешний вид (величина, форма, цвет)? Из какого материала сделана? Как с ней можно играть? (Например: это кукла, она большая, красивая, у нее желтое платье, умеет говорить. С ней можно играть в дочки-матери.)
- Игра «Подбери слово». Согласование существительных с числительными два, две: два — ... мяча, две — ... куклы и т.д. (по теме «Игрушки»).
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение художественных текстов: А. Барто «Игрушки», С. Маршак «Мяч», Е. Серова
«Нехорошая история».
- Беседа о бережном отношении к игрушкам.
- Лепка на тему «Моя любимая игрушка».
ОКТЯБРЬ. 1 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Туча небо кроет, Солнце не блестит, | Взмахи руками над головой. |
Ветер в поле воет, | Изображают рупор. |
Дождик моросит. | Взмахи руками перед собой. |
Воды зашумели | Топают ногами на месте. |
Быстрого ручья, | |
Птички улетели | Изображают улетающих птичек. |
В теплые края. (А. Плещеев) | |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Кто там топает по крыше? | Беспорядочные удары по столу пальцами обеих рук. |
— Топ-топ-топ. | Удары по столу ладонями. |
Чьи шаги всю ночь я слышу? | Далее — такие же движения по тексту. |
— Топ-топ-топ. | |
Я теперь усну едва ли... | |
— Топ-топ-топ. | |
Может, кошек подковали? | |
— Топ-топ-топ. (Ж. Давитьянц) | |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюсти | Спокойное открывание и закрывание рта. Удержать рот открытым под счет до пяти. |
Упражнения для губ | «Улыбка» — «Трубочка». |
Упражнения для языка | «Лопаточка» (удержание языка под счет до десяти). «Иголочка». |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Поймай звук». Дети хлопают на звук У.
- Выделить начальный звук в словах: утка, уши, удав, Уля, улей и т.д.
- Учить давать характеристику звука У, с опорой на различные виды контроля: звук У — гласный (воздух выходит свободно, не встречая преграды, получается песенка), обозначаем его красным квадратиком.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Один — много». Дерево — деревья. Лист — листья. Трава — травы. И т.д.
- Игра «Скажи наоборот». Тепло — холодно, пасмурный день — солнечный день, длинный день — короткий день, сухой — мокрый, ранняя осень — поздняя осень, листья вырастают — листья опадают, прилетают — улетают. И т.д.
- Игра «Подбери признак». Небо осенью (какое?). Солнце, погода, деревья, трава.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
Чтение с последующим обсуждением: М. Волошин «Осенью», А. Плещеев «Осень наступила...» (выучить наизусть), М. Пришвин «Листопад», «Осинкам холодно». Декоративное рисование «Орнамент из осенних цветов». Экскурсии по осеннему городу, в рощу, с родителями в лес: рассматривание цветов, деревьев, листьев, грибов.
ОКТЯБРЬ. 2 неделя
1. Развитие общей моторики
2. Развитие мелкой моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Огород у нас в порядке — Мы весной вскопали грядки. Мы пололи огород, Поливали огород. | Действия по тексту. |
В лунках маленьких не густо Рассадили мы капусту. | «Сажают». |
Лето все она толстела, | Показывают руками круг перед собой. |
Разрасталась вширь и ввысь. | Руки в стороны, а затем вверх. |
А теперь ей тесно белой, | Руки разведены в стороны. |
Говорит — посторонись! (Е. Стюарт.) | Отталкивающие движения руками. |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Купите лук, зеленый лук, Петрушку и морковку! Купите нашу девочку, Шалунью и плутовку! | Загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинца. |
Не нужен нам зеленый лук, Петрушка и морковка, Нужна нам только девочка, Шалунья и плутовка. (Шотландская песенка) | Разгибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинца. |
3. Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюсти | Спокойное открывание и закрывание рта. |
Упражнения для губ | «Улыбка» — «Трубочка». |
Упражнения для языка | «Лопаточка» (удержание языка под счет до десяти). «Иголочка». «Лопаточка» — «Иголочка». |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Выдели звук». Первый звук в словах Аня, акула, арбуз, акробат и т.д., дать ему характеристику: гласный, обозначаем красным цветом. Закрепить: почему гласный (воздух выходит свободно, не встречает преграды, получается песенка).
- Игра «Поймай звук». Произносить ряд звуков, дети должны хлопнуть на звук А.
- Определить место звука в словах: Аня, акула, арбуз, акробат и т.д. Закрепить ответ: звук находится в начале слова.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Большой — маленький». Огурец — огурчик, помидор, горох, свекла, морковь и т.д.
- Составить описательный рассказ об овощах по плану: Что это? Где растет? Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)? Какой вкус? Что из него готовят?
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
Рассматривание овощей и картины «Натюрморт». Аппликация «Корзина с овощами». Лепка овощей из пластилина. Чтение: русская народная сказка «Вершки и корешки», Ю. Тувим «Овощи». Игра «Угадай на вкус» (натуральные овощи).
ОКТЯБРЬ. 3 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
В саду фруктовом яблоня | Машут руками над головой. |
Посажена была. | «Сажают» яблоню. |
Она цветами белыми | Руки подняты вверх, ладони изображают нераспустившийся цветок. |
Весною расцвела. | «Цветок» распускает лепестки. |
Следил наш старый дедушка, Известный садовод, | Изображают старого дедушку с палочкой. |
Чтоб наливала яблоня | Машут руками над головой. |
Румяный сладкий плод. | Пощипывают щеки. |
2. Развитие мелкой моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Мы делили апельсин. | Изображают апельсин — пальчики в кулаке. |
Много нас, | Руки согнуты в локтях, шевелят пальцами. |
А он — один. | Пальцы сжаты в кулачки, кроме указательного. |
Эта долька — для ежа! Эта долька — для чижа! Эта долька — для утят! Эта долька — для котят! Эта долька — для бобра! А для волка — кожура! | Загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинца. |
Он сердит на нас — беда! | Сжимают и разжимают пальцы на обеих руках. |
Разбегайтесь, кто куда... (И. Демьянов) | Пальцы разжаты, напряжены и расставлены в стороны. |
3. Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюсти | Спокойное открывание и закрывание рта. |
Упражнения для губ | Поцелуй губами. (Губы вытянуты вперед трубочкой.) |
Упражнения для языка | «Лопаточка» (удержание языка под счет до семи). |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Выдели звук». Выделять начальные звуки в словах: утка, апельсин, ананас, утро, улитка, Аня и т.д. Давать им характеристику: эти звуки гласные (потому что воздух выходит свободно и не встречает преграду), обозначаем их красным цветом.
- Обозначение места звуков в схеме.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Назови сок, варенье». Сок из яблока — яблочный, варенье из яблок — яблочное. Груша, апельсин, виноград, персик, абрикос.
- Составить описательный рассказ о фруктах по плану: Что это? Где растет? Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)? Какой вкус? Что из него готовят?
- Игра «Один — много». Апельсин — апельсины. И т.д.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение художественных текстов: Л. Толстой «Косточка», Я. Тайц «По ягоды», Е. Пермяк «Смородинка», загадки о фруктах.
- Лепка «Фрукты на блюде».
- Аппликация «Ваза с фруктами».
ОКТЯБРЬ. 4 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Огород у нас в порядке — Мы весной вскопали грядки. Мы пололи огород, Поливали огород. | Действия по тексту. |
В лунках маленьких не густо Рассадили мы капусту. | «Сажают». |
Лето все она толстела, | Показывают руками круг перед собой. |
Разрасталась вширь и ввысь. | Руки в стороны, а затем вверх. |
А теперь ей тесно белой, | Руки разведены в стороны. |
Говорит — посторонись! (Е. Стюарт) | Отталкивающие движения руками. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
В огороде за забором | Изображают округлый огород с поднятыми пальцами - забором |
Поспевают помидоры. | Руки спиральными движениями поднимают вверх |
Держатся за колышки, | Совершеют хватательные движения |
Греются на солнышке. (Т. Смирнова) | Раскрытые ладони поднимаются вверх |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюсти | Спокойное открывание и закрывание рта. «Расчесывание» нижней и верхней губ зубами. |
Упражнения для губ | Многократное произнесение звука П. |
Упражнения для языка | «Маляр» («красить» нёбо кончиком языка.) |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Выдели звук». Выделять конечный звук в словах: микроскоп, потоп, суп, зуб, тулуп. Учить давать ему характеристику: звук П — согласный (воздух встречает преграду — губы), обозначаем его синим цветом.
- Обозначение места звука в схеме: закрасим последний квадратик синим цветом, потому что звук П находится в конце слова.
- Звуковой анализ слогов АП, УП.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «1, 3, 5, 7». Согласование числительных с существительными: один помидор, три помидора, пять помидоров, семь помидоров и т.д.
- Игра «Нет чего?» Арбузы, а нет... (Арбузов.) И т.д.
НОЯБРЬ. 1 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Мы в лесок пойдем, Мы грибок найдем. | Маршируют. |
В шапочке нарядной, Светло-шоколадной. | Изображают шапочку. |
Ты не прячь, грибок, | Закрывают лицо руками. |
Под листок свой бок! (О. Высотская) | РуКи на поясе. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Мы шли-шли-шли, | Шагают пальчиками по столу. |
Землянику нашли. | Изображают землянику. |
Раз, два, три, четыре, пять, | «Пальчики здороваются». |
Мы идем искать опять. | Шагают пальчиками по столу. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюсти | Спокойное открывание и закрывание рта. «Расчесывание» нижней и верхней губы зубами. |
Упражнения для губ | «Пошлепать» язык губами: пя-пя-пя-пя. |
Упражнения для языка | Покусать язык: дя-дя-дя-дя. «Болтушка» — движения вперед-назад языком. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Выдели звук». Выделять начальный звук в словах: окунь, окна, обруч, осень с дальнейшей характеристикой.
- Звуковой анализ слога ОП.
- Игра «Слушай, повторяй». Ап - оп - уп; уп - ап - оп. И т.д.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Назови ласково». Малина — малинка, черника, голубика, брусника, клюква. И т.д.
- Игра «Сосчитай». Одна лисичка, три лисички, пять лисичек; сыроежка, груздь, подберезовик.
- Игра «Почему так называется?» Объяснить смысл слов: подберезовик, подосиновик.
- Игра «Иголочка — листик». Дифференциация: хвойные — лиственные деревья.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение художественных текстов: С. Есенин «Береза», М. Пришвин «Осинкам холодно», В. Катаев «Грибы», В. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой» (с обсуждением прочитанного).
- Лепка «Ягоды в корзинке».
- Рисование «Осенний лес».
НОЯБРЬ. 2 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Опустел скворечник, улетели птицы, | Машут, руками, как крыльями. |
Листьям на деревьях тоже не сидится. | Приседают. |
Целый день сегодня все летят, летят... | Встают, идут по кругу и машут руками. |
Видно, тоже в Африку улететь хотят. (И. Токмакова) | Бегут по кругу. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Летят лениво журавли. Летят они прощаются: | Взмахи перекрещенными кистями рук. |
С елками зелеными, С березами и кленами, С долинами, с озерами, С родимыми просторами. | Загибают по одному пальчику, начиная с большого. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюсти | Спокойное открывание и закрывание рта. Жевательные движения в медленном темпе. |
Упражнения для губ | Отставление нижней губы от десен. Втягивание нижней губы внутрь рта. |
Упражнения для языка | «Болтушка» — движение языком вперед-назад. |
4. Развитие фонетико-фонематичееких процессов
- Деление слов на слоги: машина, медведь, Ваня, зубы. Определение количества слогов (сколько раз хлопнули).
- Звуковой анализ слогов: АП, ОП, ИП.
- Игра «Хлопай, не зевай». Педагог произносит ряд звуков, а затем слогов. Ребенок должен хлопнуть на звук И (на слог со звуком И).
- Закрепление понятий: гласный, согласный звуки, слоги, слово.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Узнай птицу по описанию». Взрослый описывает внешние признаки перелетной птицы, а ребенок называет ее.
- Игра «Улетает — не улетает». Воспитатель называет птицу, а дети машут руками, если улетает, и приседают, если остается зимовать.
- Игра «Один — много». Ласточка — ласточки. И т.д.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение художественных текстов: А. Плещеев «Дети и птичка», А. Фет «Ласточки пропали» (выучить наизусть), Л. Толстой «Птичка», украинская сказка «Хроменькая уточка»
(с обсуждением прочитанного).
- Чтение сказки В. Гаршина «Лягушка-путешественница » и рисование к ней иллюстраций.
НОЯБРЬ. 3 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Шапка шерстяная, наверху помпон, | Изображают шапку и помпон. |
Круглый, словно мячик, и пушистый он. | «Круглый мячик». |
Есть еще у шапки отворот цветной, | Показывают отворот «ушей» у шапки. |
В этой шапке можно бегать и зимой. | Бегут. |
Бабушка вязала шапку не спеша, | «Вяжут спицами». |
Шапка шерстяная вышла хороша. (В. Мирясова) | Руки на поясе, а затем показывают на воображаемую шапку. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Маша варежку надела, | «Надевают». |
Ой, куда я пальчик дела? | Пальцы сжаты в кулак, кроме большого. |
Нету пальчика - пропал, | Загибают и большой пальчик. |
В свой домишко не попал! | Показывают «Домик». |
Маша варежку сняла, | «Снимают». |
Поглядите-ка нашла! (Е.Благинина) | Пальцы сжаты в кулак, кроме большого. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюсти | Рот открыть и удержать под счет до пяти. Обезьянки: движение нижней челюстью вправо-влево. |
Упражнения для губ | «Расчесывание» верхней и нижней губы зубами. Надувание обеих щек. |
Упражнения для языка | «Болтушка» — движение языком вперед-назад. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Деление слов на слоги: варежки, пальто, шапка. Выложить столько же полосочек, сколько раз хлопнули.
- Звуковой анализ слогов: АМ, ОМ, УМ, ИМ с выкладыванием графической схемы.
- Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук М.
- Определение места звук М в словах: мак, альбом, гном, сом.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Чей, чья, чьи, чье?» Это чья шапка? (Моя.) Это чьи перчатки? (Мои.) И т.д.
- Игра «Один — много». Сапог — сапоги, куртка — куртки, носок — носки. И т.д.
- Игра «Подбери признак». Куртка (какая?) — красная, теплая... Шарф (какой?) — длинный, пушистый, шерстяной. И т.д.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение с обсуждением: А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», Г. Снегирев «Верблюжья варежка», русская народная сказка «Василиса Прекрасная» и украинская «Рукавичка».
- Роспись варежки, фартука, сарафана.
- Аппликация «Коврик» (из кусочков ткани).
НОЯБРЬ. 4 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Туфельки нарядные, | Правая нога вперед, на носок. |
Туфельки парадные, | Левая нога вперед, на носок. |
Лаковые, с ремешком, | Правая нога вперед, на пятку. |
И подошва с каблучком. | Левая нога вперед, на пятку. |
Туфли Маше в самый раз Можно выходить на пляс. (В. Мирясова) | Руки на поясе, «пляшут». |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
В магазине много есть | Показывают «домик». |
Обуви хорошей, | Идут пальчиками по столу. |
Есть сапожки и ботинки, Босоножки, валенки, галоши. | Соединяют пальчики друг с другом, начиная с мизинца. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюсти | Рот открыть и удержать под счет до пяти. Обезьянки: движение нижней челюстью вправо - влево. |
Упражнения для губ | «Улыбка — трубочка». |
Упражнения для языка | «Качели» — движения языком вверх-вниз: к верхней - нижней губе, к верхним - нижним зубам, к верхним - нижним альвеолам. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Деление слов на слоги: туфли, сапоги, тапочки и т.д.
- Звуковой анализ слогов: АН, ОН, УН, ИН с выкладыванием графической схемы.
- Игра «Назови первый, последний звуки» в словах: кабан, ноты, диван, носки, обман, Надя.
- Определить место звука Н в словах: босоножки, валенки, ботинки.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Чей, чья, чье, чьи?» Проводится в раздевалке. Дети рассказывают об обуви друг друга: «Это Ванины сапоги, это Степаны, сандалии». И т.д.
- Игра «Сосчитай». Одна пара сапог, три пары сапог, пять пар сапог; одна пара туфель, три пары туфель, пять пар туфель и т.д.
- Игра «Один — много». Сапог — сапоги; туфля — туфли. И т.д.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение с обсуждением: Ш. Перро «Кот в сапогах», Л. Воронкова «Маша-растеряша», Е. Благинина «Научу обуваться и братца», Саша Черный «На коньках».
- Роспись «Сапожок».
- Рисование иллюстрации к сказке «Кот в сапогах».
ДЕКАБРЬ. 1 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Мастера пустили в дело | Шагают на месте. |
Иглы, ножницы, утюг. | «Шьют», «режут», «гладят». |
За шитье взялись умело | «Шьют». |
Много быстрых, ловких рук. | Перекрестные движения руками перед собоц. |
Получайте свой заказ! | Предлагают заказ. |
Все по мерке, в самый раз. | Движение руками от головы до ног. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Вышивает, шьет иголка, Пальцу больно, Пальцу колко. | Левая ладошка раскрыта, в правой руке — воображаемая иголка. Иголка «шьет» и задевает кончик указательного пальца на левой руке. |
А наперсток в тот же миг К девочке на пальчик прыг! | Дети делают правой рукой движение, как будто надевают на указательный палец левой руки наперсток. |
Говорит иголке: «Шей, | «Шьют». |
А колоться ты не смей!» (М. Кулъская) | Грозят указательным пальчиком левой руки. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Спокойное открывание-закрывание рта. Удержание открытого рта под счет до пяти. |
Упражнения для губ | «Улыбка» — «Трубочка» (губы в улыбке-трубочке). |
Упражнения для языка | Оттопыривание языком верхней губы, а затем нижней. «Болтушка» — движение языком вперед-назад. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Звуковой анализ слогов: АТ, ТА, ОТ, ТО с выкладыванием графической схемы.
- Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Т.
- Игра «Назови первый, последний звуки» в словах: солдат, табак, Таня, атлет и т.д.
- Закрепление понятий: гласный, согласный звуки.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Ответить на вопросы: Где продают одежду, ткани? Кто работает в магазине? Где шьют одежду? Кто работает в ателье? Что делают с одеждой в ателье? В магазине?
- Игра «Подбери слова». Что вяжут? (Шапку, шарф...) Что шьют? Что надевают? Что обувают? Что штопают? Что завязывают?
- Игра «Узнай материал на ощупь». Детям с закрытыми глазами предлагается узнать материал на ощупь.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Экскурсия в ближайшее ателье или магазин тканей.
- Чтение с последующим обсуждением: Б. Заходер «Портниха».
- Аппликация «Коврик» из кусочков ткани.
- Сюжетно- ролевая игра «Ателье».
ДЕКАБРЬ. 2 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Давай, дружок, смелей, дружок, Кати по снегу свой снежок. | Дети идут по кругу друг за другом, изображая, что катят перед собой снежок. |
Он превратится в толстый ком, | Останавливаются, «рисуют» двумя руками ком. |
И станет ком снеговиком. | «Рисуют» снеговика из трех кругов разного размера. |
Его улыбка так светла! | Показывают руками на лице улыбку. |
Два глаза, шляпа, нос, метла. (В. Егорова) | Показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, показывают нос, встают прямо, держат воображаемую метлу. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Падал снег на порог. | Дети два раза медленно опускают ладони на стол. |
Кот слепил себе пирог. | Прижимая ладонь к ладони, показывают, как лепят пирог. |
А пока лепил и пек, Ручейком пирог утек. | «Бегут» пальчиками обеих рук по столу. |
Пирожки себе пеки, Но не из снега — из муки. (П. Воронько) | Показывают, как пекут пирог. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Легкое постукивание зубами (губы разомкнуты). |
Упражнения для губ | Отставление нижней губы от зубов и десен. Попеременное надувание правой, а затем левой щек. |
Упражнения для языка | Оттопыривание языком верхней губы, а затем нижней. «Болтушка» — движение языком вперед-назад. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Закрепление понятий: согласный твердый, обозначаем фишкой синего цвета; согласный мягкий, обозначаем фишкой зеленого цвета; слог, слово, предложение.
- Звуковой анализ слога ТИ с выкладыванием графической схемы.
- Игра «Поймай звук». Хлопнуть на звук Ть среди других звуков.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Кому что нужно?» Хоккеисту — клюшка; фигуристу..., саночнику..., лыжнику...
- Игра «Исправь ошибку». Зимой дети катаются на лыжах, велосипеде, играют в мяч, лепят снежную бабу, прыгают через скакалку, играют в хоккей, футбол, загорают, строят снежную крепость.
- Образование родственных слов: зима — зимушка, зимний, зимние, зимующие и т.д., снег — снежинка, снежный, снеговик, Снегурочка.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение с обсуждением: русская народная сказка «Снегурочка», К. Бальмонт «Снежинка», выучить и выразительно рассказывать стихотворение М. Карема «Снеговик»
(в пер. В. Берестова).
- Рисование «Снег идет» на голубом фоне.
- Аппликация «Зима».
- Ручной труд «Снежинка».
ДЕКАБРЬ. 3 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Коля, Коля, Николай, За собою убирай! | Дети идут по кругу друг за другом. |
У тебя ленивы руки: | Хлопают в ладоши. |
Под столом ремень и брюки, | Приседают. |
Не в шкафу рубаха, | «Рисуют» четырехугольник. |
Николай — неряха. (И. Демьянов) | Грозят пальчиком и качают головой. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
В доме жалуется пол, «До чего мой труд тяжел: | Дети поочередно кладут кисти рук на стол. |
Тумба, кресло и столы, Там кровать, а тут шкафы. | Загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинца. |
Еле-еле их терплю — Только жалобно скриплю!» | Сжимают и разжимают пальцы на обеих руках. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Медленное открывание и закрывание рта, язык у нижних зубов. |
Упражнения для губ | «Улыбка-трубочка». |
Упражнения для языка | «Почистим» нижние зубки. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Закрепление понятий: согласный твердый, обозначаем фишкой синего цвета; согласный мягкий, обозначаем фишкой зеленого цвета; слог, слово, предложение.
- Звуковой анализ слогов К А, КО, УК с выкладыванием графической схемы.
- Игра «Поймай звук». Выделить звук К из ряда других звуков хлопком.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- «Магазин мебели». Сосчитать предметы мебели так: один стол, два стола... пять столов.
- «Назови ласково». Диван — диванчик, стол — столик, стул — стульчик, кровать — кроватка, шкаф — шкафчик и т.д.
- «Один — много». Полка — полки, стол — столы, кровать — кровати и т.д.
- «Назови части» (или «Отгадай, что это?»). Спинка, сиденье, ножки (что это?) — стул. и т.д. Кресло — ножки, спинка, подлокотники. Стол — ножки, крышка.
- «Скажи наоборот». Старая мебель — новая мебель, тяжелая — легкая, большая — маленькая, взрослая — детская, мягкий диван — жесткий диван, грязная — чистая, высокий шкаф — низкий шкаф, широкая кровать — узкая кровать, открыть шкаф — закрыть шкаф, поставить посуду на полку — взять посуду с полки, внести мебель в квартиру — вынести из квартиры, сломать кресло — отремонтировать кресло.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Рассмотреть на иллюстрациях различную мебель: разные виды столов (круглый,
квадратный, овальный, письменный, кухонный, обеденный, журнальный), шкафов
(книжный, платяной, шкаф для посуды).
- Сходить с родителями на экскурсию в мебельный магазин.
ДЕКАБРЬ. 4 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Устала наша бабушка, | Дети стоят в кругу. |
Присела на порог: | Приседают. |
«Куда пропал, Куда пропал, Куда пропал внучок?» | Берутся руками за голову и раскачивают из стороны в сторону. |
Подумала, поохала, Потом тихонько встала, | Встают. |
Пошла вокруг да около Искать внучка сначала. (О. Дриз) | Идут по кругу друг за другом. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Большаку — дрова рубить. Указке — воду носить, Середняку — печку топить, Сироте — обед варить, А мальчишке песни петь, | Пальцы сжаты в кулак. Разгибают по одному, начиная с большого. |
Песни петь да плясать, Родных братьев забавлять! (Русск. народы, потешка) | Поочередное сжимание-разжимание пальцев правой, левой рук. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Легкое постукивание зубами — губы разомкнуты. |
Упражнения для губ | Отставление верхней губы от зубов и десен. Одновременное надувание-втягивание обеих щек. |
Упражнения для языка | «Качели» — движение языком вверх-вниз: к верхней- нижней губе; к верхним-нижним зубам; к верхним нижним альвеолам. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Звуковой анализ прямых и обратных слогов с выкладыванием графической схемы.
- Игра «Поймай звук». Выделить звук Кь из ряда других звуков хлопком.
- Определить место звука Кь в словах.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Сравнить, кто старше, а кто младше (составление сложносочиненного предложения с союзом а). Папа — сын. (Папа старше, а сын младше.) Папа — дедушка, дядя — племянник, внук — дедушка.
- Игра «Чей, чья, чье, чьи?» (образование и употребление притяжательных прилагательных). Шарф (чей?) — мамин, папин... Шапка (чья?) — тетина, дядина... И т.д.
- Игра «Подбери признак». Мама (какая?), папа (какой?), бабушка (какая?).
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение с последующим обсуждением: Т. Александрова «Зверик», И. Косяков «Все она», русская народная сказка «Гуси-лебеди».
- Рисование «Я и моя семья».
ЯНВАРЬ. 2 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Ждут красавицу колючую | Рисуют руками елочку. |
В каждом доме в декабре. | «Дом». |
На ветвях зажгут фонарики, | «Фонарики». |
Искры брызнут в серебре. | Руки над головой, пальцы оттопырены. |
Сразу станет в доме празднично, Закружится хоровод. | Берутся за руки и становятся в хоровод. |
Дед Мороз спешит с подарками — Наступает Новый год. | Идут по кругу с воображаемым мешком за плечами. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Мы на елке веселились, | Ритмичные хлопки в ладоши. |
И плясали, и резвились. | Ритмичные удары кулачками. |
После добрый Дед Мороз Нам подарки преподнес. | Дети «шагают» средним и указательным пальцами обеих рук по столу. Рисуют руками большой круг. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Спокойное открывание и закрывание рта. «Обезьянки». |
Упражнения для губ | Вибрация губ («фырканье лошади»). |
Упражнения для языка | «Лопатка» — «Иголочка» (5 раз). |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Хлопай — топай, не зевай». На звук К — хлопнуть, а на звук Кь — топнуть.
- Игра «Посели слово в домик». Поместить картинки в разные окошечки «домика» в зависимости от места звука в слове.
- Деление слов на слоги и слоговая схема: кирпичи, карта, картина, ботинки и т.д.
- Игра «Живые слоги». КА, ОК, КУ, КИ.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
Пересказать рассказ «Елка».
Папа принес из леса елку. Елку поставили посреди комнаты. Миша и Ваня украсили елку разноцветными шарами, бусами и гирляндами. На самый верх прикрепили звезду. Елка стала нарядная и засверкала разноцветными огнями. Дети играли и веселились возле елки.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение художественных текстов: С. Маршак «Двенадцать месяцев», 3. Александрова «Дед Мороз», К. Чуковский «Елка» (с последующим обсуждением).
- Коллективная аппликация «Здравствуй, новый год».
- Изготовление елочных украшений.
ЯНВАРЬ. 3 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Зарумянились кустарники Не от утренней зари. | Пощипывают щеки. |
Это красные фонарики | «Фонарики». |
Засветили снегири. | Взмахи руками как крыльями. |
Чистят перышки пунцовые, | «Чистят перышки». |
Воду пьют из родника. | «Пьют». |
Переливы бубенцовые Мне слышны издалека. (Л. Татъяничева) | Ритмичные хлопки в ладоши. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Летела, летела сорока | Ладони скрещиваются, большие пальцы рук зацепляются друг за друга. |
Через бабушкины ворота. | Скрещенные ладони помахивают, как крылья. |
Вот она крыльями забила, | Хлопают в ладоши. |
Бабушкин кисель разлила. | Руки перед собой, пальцы растопырены. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Рот открыть, удерживать позу под счет до шести. |
Упражнения для губ | Вращательные движения губами. |
Упражнения для языка | «Лошадки», «Грибок». |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Звуковой анализ слогов: БА, БО, БУ.
- Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Б.
- Деление слов на слоги: бабочка, бочка, бамбук, бобр и т.д. Ребенок прохлопывает слово и отвечает: «В слове бабочка три слога».
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Один — много» (образование множественного числа существительных). Ворона — вороны; снегирь, галка, воробей.
- Игра «Назови ласково». Воробей — воробушек, воробьишко; галка, снегирь, синица.
- Игра «Счет птиц». Один воробей, два воробья, три воробья, четыре воробья, пять воробьев. Первая ворона, вторая ворона..., пятая ворона; первый голубь, второй голубь..., пятый голубь.
- Игра «Кто как голос подает?». Ворона: «Кар-кар». Она... (Каркает.). Воробей: «Чик- чирик». (Чирикает.) Сова: «Ух-ух». (Ухает.) Сорока: «Стр-стр». (Стрекочет.)
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение с последующим обсуждением: В.Бианки «Синичкин календарь», М. Пришвин «Птицы под снегом», Г. Скребицкий «На лесной полянке».
- Наблюдение за птицами на территории детского сада.
- Аппликация «Снегири на ветках».
- Лепка «Птицы на кормушках».
ЯНВАРЬ. 4 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Вот летят, кружась, снежинки, | Взмахи руками, разведенными в стороны. |
Кружевной плетут узор, | Вращательные движения рук перед собой. |
На поляны, на тропинки | Показывают влево, а затем вправо. |
Ляжет сказочный ковер. | Широко разводят руки в стороны. |
Кто теперь заметит зайку В белой шубке на снегу? | Поворачиваются друг к другу лицом и показывают друг на друга. |
Ну-ка где он? Угадай-ка, В поле или на лугу? (В. Волина) | Приседают. Прячут лицо. Поворачиваются влево, а затем вправо. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Скачет белка-шалунишка, | «Бегают» пальчиками по столу. |
Рвет с сосновых веток шишки, | Сжимают поочередно Пальцы в пучок на правой и левой руках. |
Лапками сжимает ловко | Поочередное сжимание в кулак пальцев на правой, затем левой руке. |
И несет в свою кладовку. (Т. Шорыгина) | «Бегают» пальчиками по столу. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Рот открыть, удерживать позу под счет до шести. «Обезьянки» — движение челюстью вправо-влево. |
Упражнения для губ | «Трубочка» — «Поцелуй». |
Упражнения для языка | Движение языком вперед-назад. Удерживать «лопаточку» под счет до пяти. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Бь.
- Определение места звука Бь в словах: голубь, белка, бигуди и т.д.
- Звуковой анализ слога БИ с выкладыванием графической схемы.
- Деление слов на слоги и графическая схема (слова со звуком Бь).
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Назови семью» (упражнение в словообразовании). Папа — медведь, мама — медведица, детеныш(и) — медвежонок (медвежата); волк, заяц, еж, лис...
- Игра «У кого — кто?» (упражнение в словообразовании). У медведя — медвежонок; у волка, у лисы. У медведя — медвежата; у волка, у лисы. И т.д.
- Игра «Кто где живет?» (употребление именительного падежа существительных). В норе живет (кто?) — лиса; в берлоге, в дупле.
- Игра «Кому что дадим?» (употребление дательного падежа существительных). Мясо — волку; малину, мед, морковку, яблоко, орехи, грибы.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение художественных текстов: Л. Толстой «Белка и волк», И. Соколов-Микитов
«В берлоге», «На лесной дороге», «Белки», русская народная сказка «Хвосты».
- Слепить из пластилина диких животных.
- Аппликация «Лесная полянка зимой».
ФЕВРАЛЬ. 1 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
На скамейку я встаю, Еле ящик достаю. | Поднимаются на носочки и тянутся за руками вверх. |
Открываю ящик, Голубой, блестящий. | «Открывают». |
Посыпались из ящика Письма настоящие. | Приседают — встают с вытянутыми вперед руками. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Почтовый ящик открываем, | Сжимание и разжимание кулачков. |
Сколько писем! Посчитаем? | Пальцы разжаты и сильно оттопырены. |
Кате, Ване, Михаилу, Александру и Данилу. | Загибают по одному пальчику на каждой руке, начиная с-мизинца. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Рот открыть, удерживать позу под счет до шести. «Обезьянки» — движение челюстью вправо-влево. |
Упражнения для губ | «Трубочка» — «Поцелуй». |
Упражнения для языка | Движение языком вперед-назад. Удерживать «лопаточку» под счет до пяти. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Э.
- Определение места звука Э в словах: эму, эскимо, экскаватор и т.д.
- Звуковой анализ слогов ЭХ, ХЭ с выкладыванием графической схемы.
- Деление слов на слоги и графическая схема: эму, эскимо, этажерка, эхо.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Отправляем письмо». Чтобы отправить письмо по железной дороге, нужен (что?) — почтовый вагон. Чтобы отправить письмо авиапочтой, нужен (что?) — самолет. Чтобы отправить письмо голубиной почтой, нужен (кто?) — голубь. Чтобы отправить письмо электронной почтой, нужен (что?) — компьютер. Чтобы доставить письмо на север, нужна (что?) — собачья упряжка.
- Игра «Подбери признак». Газета (какая?) — свежая, старая. Открытка (какая?) — поздравительная, яркая, красочная. Ящик (какой?) — почтовый. Письмо (какое?) — почтовое, долгожданное. Почта (какая?) — голубиная, авиационная, электронная, полевая. Журнал (какой?) — свежий, старый, интересный, познавательный, развлекательный. Посылка (какая?) — почтовая, ценная. Марка (какая?) — старая, новая, редкая.
- Игра «Подбери предмет». Почтовый (кто? что?) — голубь, ящик, вагон. Почтовое (что?) — письмо. Почтовая (что?) — открытка, посылка, марка, сумка.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение художественных текстов: С. Маршак «Почта».
- Экскурсия на почту, рассматривание иллюстраций к произведению С. Маршака «Почта».
- Конструирование и ручной труд: «Конверт из бумаги».
- Аппликация «Поздравительная открытка».
ФЕВРАЛЬ. 2 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
От зеленого причала Оттолкнулся теплоход. | Шаг вперед, руки опущены. |
Раз, два — он назад шагнул сначала. | Два шага назад. |
А потом шагнул вперед — раз, два. | Два шага вперед. |
И поплыл, поплыл по речке, Набирая полный ход. (В. Волина) | Руки вытянуты вперед и сомкнуты — это «нос» теплохода; движения по кругу мелкими шажками. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Хлопаем перед собой! Вправо можем! Влево можем! И крест-накрест руки сложим! (И. Лопухина) | Движения по тексту. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Рот открыть и удерживать открытым под счет до шести. «Расчесывание» нижней губы, а затем верхней губы зубами. |
Упражнения для губ | «Трубочка» — «Поцелуй». |
Упражнения для языка | «Расчесывание» зубами языка. Покусывание и пошлепывание языка. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Звуковой анализ слогов ГИ, ГА с выкладыванием схемы.
- Игра «Разложи в два ряда». В первый ряд выложить картинки со звуком Г в названии, во второй — со звуком Гь.
- Определение места звуков в словах: гусь, гимнаст, бумага и т.д.
- Деление слов со звуками Г и Гь на слоги.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Подбери признак». Машина (какая?), автобус (какой?), самолет (какой?).
- Подобрать действия к предметам. Поезд (что делает?), самолет (что делает?), пароход (что делает?).
- Игра «Четвертый лишний» (по картинкам). Пароход, лодка, самолет, парусник. Автомобиль, трамвай, троллейбус, метро. Самолет, вертолет, велосипед, воздушный шар (как вид воздушного транспорта).
- Игра «Один — много». Образование множественного и единственного числа имен существительных. Самолет — самолеты; машина, самокат, трамвай, автобус, троллейбус.
- Игра «Кто чем управляет?». Самолетом управляет летчик; машиной, поездом, кораблем.
- Назови одним словом: лодка, корабль, яхта, теплоход, пароход — водный транспорт; дельтаплан, воздушный шар, самолет, вертолет — воздушный транспорт; поезд, трамвай, метро — железнодорожный транспорт; машина, грузовик, велосипед, самокат — наземный транспорт.
ФЕВРАЛЬ. 3 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
На солнечном окошке | «Солнце» над головой. |
Фиалка расцвела — | «Цветочек». |
Лиловые цветочки Тихонько подняла. | Взмахи рук снизу-вверх. |
Средь листьев она прячется, Не любит лезть вперед, | Закрывают лицо руками. |
Но всякий к ней наклонится | Наклоняются, не касаясь руками пола. |
И бережно возьмет. (по Е. Серовой) | Тихонько встают. |
2. Развитие мелкой моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Раз, два, три, четыре, пять, Буду я цветы считать: | Загибают по одному пальчику на каждой руке. |
Бегония, фикус, цикламен, Сансевьера, бальзамин. | Разгибают по одному пальчику. |
3. Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Спокойное открывание и закрывание рта. |
Упражнения для губ | Поднимание верхней губы (видны верхние зубы), опускание нижней губы (видны нижние зубы). «Трубочка» — «Поцелуй». |
Упражнения для языка | «Лошадки», «Грибок». |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Выделить последний звук в словах: быль, пыль, шаль, портфель, колыбель. Выделить начальный звук в словах: лента, люк, лес, Лиза, лютик.
- Звуковой анализ слова лес с выкладыванием графической схемы.
- Составить предложения со словами: лес, Лиза; поделить предложения на слова и выложить схемы предложений.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Закрепить с детьми названия комнатных растений: фикус, фиалка, бегония, герань, сансевьера, бальзамин.
- Игра «Сосчитай». Один фикус, три фикуса, пять фикусов. И т.д.
- Игра «Четвертый лишний». Ромашка, васйлек, фикус, одуванчик.
- Игра «Назови части» (или «Угадай, что это?»). Стебель, лист, цветок, черенок, корни. (Цветок.)
- Игра «А вчера?» Катя поливает кактус. — А вчера? (Катя поливала кактус.) Ваня и Лида моют листочки. — А вчера? Света пересаживает фикус. — А вчера? Ира рыхлит землю вокруг фиалки. — А вчера?
- Игра «Один — много». Фикус — много фикусов, фиалка — много фиалок, бегония — много бегоний, герань — много гераней. И т.д.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Рассмотреть с детьми комнатные растения, обратить внимание на их внешний вид, особенности строения. Объяснить, для чего люди держат дома комнатные растения, как и зачем нужно их поливать, рыхлить землю, смахивать пыль с листьев, опрыскивать.
- Предложить нарисовать одно из комнатных растений (по выбору).
ФЕВРАЛЬ. 4 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
В пограничников играем, Землю нашу охраняем. | Идут друг за другом, маршируя. |
Мы гурьбой садимся в санки, Мчимся вихрем в жаркий бой. | Бегут друг за другом, размахивая над головой воображаемым оружием. |
Мы — танкисты, Санки — танки, Враг — сугробы под горой. | Идут друг за другом, приложив руку к голове (козырьку). |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Вышли танки на парад, | «Шагают» пальчиками по столу. |
Стали строем ровно в ряд. | Ладони прижаты друг к другу. |
Раз, два, три, четыре, пять — Очень просто их считать. | Соединяют попарно пальцы правой и левой рук. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Спокойное открывание и закрывание рта. |
Упражнения для губ | Поднимание верхней губы (видны верхние зубы), опускание нижней губы (видны нижние зубы). «Трубочка» — «Поцелуй». |
Упражнения для языка | «Лошадки», «Грибок». |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
Определить место звука Ы в словах: грибы, мыши, стрекозы, дыня, ландыши. Поделить слова на слоги и выложить схему.
Звуковой анализ слова бык.
Составить предложения со словами: танкисты, артиллеристы. Поделить на слова и выложить (начертить) схемы.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Рассказать детям, кто такие защитники Отечества, что такое праздник 23 Февраля.
- Рассмотреть картинки с изображением различных военных профессий, а затем попросить детей назвать эти профессии.
- Игра «Сосчитай». Один танк, три танка, пять танков (пулемет, пушка, автомат, самолет, вертолет, парашют, сабля, кинжал).
- Игра «Один — много». Слова из предыдущей игры.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение с последующим обсуждением: С. Алексеев «Первая колонна», А. Митяев «Мешок овсянки», Е. Благинина «Шинель» (выучить наизусть).
- Изготовление поздравительной открытки для пап и дедушек.
МАРТ. 1 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Снова нет ручьям покоя — День и ночь журчат в кустах. | Бегут по кругу друг за другом. |
Ходит солнце золотое В чистых-чистых небесах. | Спокойно идут друг за другом. |
Льет лучи на лес и луг | Приседают — встают. |
И на все цветы вокруг. (Б.Асаналис) | «Цветок» над головой. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Весна пришла по снежному, По влажному ковру. | Ходят пальчиками по столу. |
Рассыпала подснежники, | Руки на столе, ладонями вниз. |
Посеяла траву. | Раздвигают — сдвигают пальцы. |
Теперь зовет со всех концов | Руки согнуты в локтях, пальцы открыты. |
Гусей, стрижей и аистов, Кукушек и скворцов. | Загибают по одному пальчику на каждой руке. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Спокойное открывание-закрывание рта. Удержание открытого рта под счет до пяти. |
Упражнения для губ | «Хоботок». Движение «хоботком» вправо-влево. |
Упражнения для языка | «Вкусное варенье». «Лошадка». |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Домик». Определить место звука С в словах: сад, сосулька, абрикос, свисток и т.д.
- Составить предложения со словами сосулька и солнце, поделить их на слова и выложить (начертить) схемы предложений.
- Проанализировать слова суп и сук по звукам и выложить схемы.
- Подобрать слова, начинающиеся со звука С.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Подбери признак» по теме «Весна». Солнце (какое?), сосулька, небо, ручей, облака, листочки, снег, день.
- Игра «Подбери действие» по теме «Весна». Солнце (что делает?), птицы, ручьи, почки, яблони, сады, снег, трава, листья, сосульки, деревья, дети.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение с последующим обсуждением: В. Берестов «Гололедица», Л. Воронкова «Снег
идет», русская народная сказка «Снегурочка», Г. Снегирев «Отважный пингвиненок».
- Вырезание снежинок из бумаги, рисование «Снеговик».
МАРТ. 2 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Маму я свою люблю, я всегда ей помогу: Я стираю, полощу, воду с ручек отряхну, Пол я чисто подмету и дрова ей наколю. Маме надо отдыхать, маме хочется поспать. Я на цыпочках хожу, и ни разу, И ни разу ни словечка не скажу. (З.Агранович) | Движения по тексту. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Вырос цветок на поляне. Утром весенним открыл лепестки. Всем лепесткам красоту и питание Из-под земли дают корешки. | Движения по тексту. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Удержание открытого рта под счет до пяти. |
Упражнения для губ | Улыбнуться с напряжением, обнажив сомкнутые зубы. Удерживать под счет до пяти. |
Упражнения для языка | Поднять язык к верхним зубам. Удерживать под счет до пяти. Опустить язык к нижним зубам. Удерживать под счет до пяти. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Из предложенных картинок выбрать только те, в которых звук Сь находится в начале, а затем в середине слова.
- Поделить слова со звуком Сь в названии (селедка, осина, беседка и т.д.) на слоги и составить схему.
- С этими же словами составить предложения и проанализировать их. Обратить внимание на предлоги («маленькие слова»).
- Из гороха или фасоли выложить букву С.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Назови ласково». Мама — мамуля, мамочка, матушка (бабушка, сестра, тетя).
- Выучить стихотворение:
Папа маме торт принес, бабушке — конфеты.
И игрушек целый воз — для сестренки Светы.
И обидно стало мне, младшему братишке,
Что у нас в календаре нету дня мальчишки. (Е. Кан)
- Игра «Подбери признак». Мама (какая?), сестра, бабушка, воспитательница.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Нарисовать портрет мамы.
- Чтение с анализом: Е. Пермяк «Как Маша стала большой», Е. Благинина «Посидим в тишине», А. Крестинский, Н. Полякова «Заколдованная девочка», ненецкая сказка «Кукушка».
- Изготовление поздравительной открытки для мамы.
МАРТ. 3 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Руки в стороны — в полет Отправляем самолет. | Дети бегут на носочках по кругу, расставив руки в стороны. |
Правое крыло вперед, | Поворот через правое плечо. |
Левое крыло вперед — | Поворот через левое плечо. |
Полетел наш самолет. (В. Волина) | Бегут по кругу, расставив руки в стороны. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Чтоб здоровыми мы были, | Сжимают и разжимают ритмично кулачки. |
Звуки все произносили, | Сжимают и разжимают пальцы, собранные в щепоть. |
Кто заботится о нас? | Сжимают и разжимают ритмично кулачки. |
Логопеды, воспитатели, Массажисты, медсестра И, конечно, доктора. | Открывают по одному пальчику на каждой руке, начиная с большого. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Имитация жевания. |
Упражнения для губ | «Расчесать» зубами нижнюю губу. «Расчесать» зубами верхнюю губу. |
Упражнения для языка | «Маляр». Упереть кончик языка в правую щеку, а затем в левую. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Домик». Определить место звука Ш в словах: шапка, камыш, шашки и т.д., а затем «поселить» слова в «Домик».
- Звуковой анализ слов шах, шаг, выкладывание схемы.
- Игра «Хлопай, не зевай». Произносятся слова, дети должны хлопать на слова со звуком Ш.
- Работа с деформированной фразой. Составление схемы преобразованных предложений. Миши, на, шапка, у, голове. В, дети, шашки, играли.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Кто чем работает?». Маляр — кисточкой, дворник — метлой, швея — иглой, парикмахер — ножницами, строитель — мастерком, дровосек — топором.
- Игра «Назови профессию». Кто носит багаж? (Носильщик.) Кто сваривает трубы? (Сварщик.) Кто вставляет стекла? (Стекольщик.) Кто работает на кране? (Крановщик.) Кто чинит часы? (Часовщик.)
- Игра «Кто что делает?». Учитель — учит, доктор — лечит, уборщица — убирает, художник — рисует, дворник — подметает, парикмахер — стрижет, повар — варит, жарит, готовит; плотник — рубит, пилит, строгает; строитель — строит дома, продавец — продает, портной — шьет.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение с последующим обсуждением: В. Маяковский «Кем быть», Д. Родари «Чем пахнут ремесла», С. Маршак «Пожар».
- Экскурсия в медицинский кабинет, к заведующему, в массажный кабинет и т.д.
МАРТ. 4 неделя | |
1. Развитие общей моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Сумку в руки мы берем, | Наклоняются и берут воображаемую сумку. |
В магазин с тобой идем. | Шагают на месте. |
В магазине же на полках Не шарфы и не футболки. | Поднимают руки вверх и отрицательно покачивают головой. |
Вкусно пахнет здесь всегда, | Поворот головы вправо, затем влево с вдыханием воздуха. |
В доме — вкусная еда. | «Дом» над головой. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
У метро — стеклянный дом. | Изображают «дом». |
Покупаем в доме том | «Шагают» пальчиками по столу. |
Сыр, сметану и печенье, Колбасу и вкусное варенье. | На каждый продукт соединяют пальцы правой и левой рук, начиная с мизинца. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Спокойное открывание и закрывание рта. «Обезьянки». |
Упражнения для губ | Втянуть в рот верхнюю губу, а затем нижнюю. |
Упражнения для языка | «Маляр», «Барабанщики». |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Подобрать слова, которые начинаются со звука Ш (С), заканчиваются на звук Ш (С).
- Звуковой анализ слов: душ, сок.
- Определить место звука в словах: шапка, сумка, пушка, камыш, насос, миска и т.д.
- Составить предложения со словами шапка и насос. Поделить на слова и начертить схему.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Составь предложения». Составить предложения с предлогом в.
- В какую посуду кладут... (хлеб, горчицу, перец, салат, конфеты, соль, молоко, селедку, масло)? Что наливают в супницу, молочник, соусницу, кофейник, чайник?
- Составить предложения с предлогом с. С чем стакан, если в нем... (вода, молоко, компот, сок)? С чем кастрюля, если в ней... (суп, борщ, картошка)? С чем чашка, если в ней... (чай, кисель, кофе, молоко)? С чем банка, если в ней... (капуста, варенье, мед, мука)?
- Игра «Какое это блюдо?». Какой суп из... (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей)? Какая каша из... (пшена, геркулеса, манки)? Какой компот из... (яблок, слив, абрикосов, малины)?
- Объяснить значение сложных слов: картофелечистка, овощерезка, кофеварка, соковыжималка, мясорубка, кофемолка, соковарка.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение с последующим обсуждением: В. Пальчинскайте «Хлеб», латышская народная сказка «Каравай», С. Капутикян «Мы сварили плов», «Маша обедает», немецкая сказка «Горшочек каши».
- Экскурсия с родителями в продовольственный магазин.
- Сюжетно-ролевая игра «Магазин».
АПРЕЛЬ. 1 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Снег растает в поле чистом, Схлынет талая вода - | Идут друг за другом. |
Побежит за трактористом К синей речке борозда. | Бегут друг за другом. |
Выйдут сеялки потом | Идут друг за другом. |
Засевать ПОЛЯ зерном. (В. Степанов) | «Сеют». |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Пекарь, пекарь, | Хлопают в ладоши. |
Из муки Испеки нам колобки, | Пекут колобки. |
Да сушки — Ванюшке, | Соединяют большие и указательные пальцы. |
Да баранки — Танюшке, | Соединяют большие и средние пальцы. |
Да бублики — Гришке, | Соединяют большие и безымянные пальцы. |
Да крендель — Маришке. | Хлопают в ладоши. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Спокойное открывание и закрывание рта. «Обезьянки» |
Упражнения для губ | «Улыбка» — «Трубочка». |
Упражнения для языка | Языком отодвигать от зубов верхнюю губу, а затем нижнюю. Поднимать язык к верхним зубам, а затем опускать к нижним. Упереть кончик языка в левую, а затем в правую щеку. Широко открыть рот и многократно произнести звук А. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Подобрать слова, которые начинаются со звука X. Подобрать слова, которые начинаются со звука Хь.
- Звуковой анализ слов: пух, хек.
- Составить предложения со словами: хоккей, хомяк, черепаха, хижина, проанализировать их и начертить схемы. Поделить данные слова на слоги и определить местоположение звуков X и Хь.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Откуда хлеб пришел?». Взрослый задает вопрос, а ребенок отвечает. Откуда хлеб пришел? (Из магазина.) А в магазин как попал? (Из пекарни.) Что делают в пекарне? (Пекут хлеб.) Из чего? (Из муки.) Из чего мука? (Из зерна.) Откуда зерно? (Из колоса пшеницы.) Откуда пшеница? (Выросла в поле.) Кто ее посеял? (Хлеборобы.)
- Игра «На что похоже?». Хлеб, батон, круглый хлеб, пирог. (Овал, прямоугольник, круг.)
- Игра «Составь предложения». Составить предложения из наборов слов и пересказать получившийся рассказ. Посадили, землю, в, зерно. Пшеница, в, выросла, поле. Урожай, хлеборобы, убрали. Муку, из, смолол, зерна, мельник. Хлеб, испекли, муки, из.
АПРЕЛЬ. 2 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
К самовару гости прибежали, | Дети стоят в кругу, один ребенок посередине. |
Дружно чашки наполняли: | Идут к середине круга, здороваются. |
Вкусный чай у самовара, | Расходятся. |
Он с ромашковым отваром. | Идут по кругу друг за другом. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Раз, два, три, четыре, | Одна ладонь скользит по другой. |
Мы посуду перемыли по кругу. | Ладони прижаты друг к другу. |
Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварешку. | Открывают по одному пальчику, начиная с мизинца. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Широко открыть рот и многократно произнести звук А. Имитация жевания. |
Упражнения для губ | «Улыбка» — «Трубочка». |
Упражнения для языка | «Лопаточка». «Чашечка». «Лопаточка» — «Чашечка». Попеременное надувание щек. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Подобрать слова на звук В, а затем на звук Вь.
- Проанализировать 1-3 предложения из игры «Продолжи предложение», начертить (составить) схемы.
- Прибавить слог ВА в конце слова и назвать все слово: коро...(ва), гри...(ва), хал...(ва), дро...(ва), остро...(ва), крапи...(ва); прибавить слог ВИ в начале слова и назвать все слово: (ви) ...шня, (Ви)...та, (ви)...лка, (Ви)...тя, (Ви)...ка.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Что из чего — какое?». Чашка из фарфора (какая?) — фарфоровая, стакан из стекла — ..., кастрюля из металла — ..., кувшин из глины — ... и т.д.
- Игра «Назови предметы». Чайная посуда — чайник, чашка, сахарница и т.д., кофейная посуда — ..., столовая посуда — ..., кухонная посуда — ... .
- Игра «Что куда положим?». Сахар положим в сахарницу, соль — ..., селедку — ..., хлеб — ..., конфеты — ..., суп — ....
- Игра «Сосчитай» (от 1 до 5). Кастрюля, чайник, чашка, тарелка, супница и т.д.
- Игра «Много — нет». Тарелки — нет тарелок, сахарницы — нет сахарниц. И т.д.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение с последующим обсуждением: русская народная сказка «Лиса и журавль»,
Д. Хармс «Иван Иваныч Самовар», «Лиса и кувшин» в обработке К.Д. Ушинского,
А. Кушнер «Кто разбил большую вазу».
- Лепка «Кувшин», «Чайный сервиз».
АПРЕЛЬ. 3 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Если на улице дождик идет, | Взмахи руками перед собой. |
Если метелица злая метет, | Взмахи руками перед собой из стороны в сторону. |
В доме под крышей укроемся мы, | «Крыша» над головой. |
Дождик и снег нам тогда не страшны! (К.Нефедова) | На месте топают ногами. |
2. Развитие мелкой моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Живым существам очень трудно без дома! | «Дом». |
Жилье нужно птицам, зверям, насекомым... | Загибают первых три пальца. |
Для шустрых и быстрых лесных муравьев | И еще два пальца. |
В большом муравейнике пища и кров. (К. Нефедова) | «Дом». |
3. Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Имитация жевания. |
Упражнения для губ | «Улыбка» — «Трубочка». |
Упражнения для языка | «Лопаточка». «Чашечка». «Лопаточка» — «Чашечка». Попеременное надувание щек. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Подобрать слова на звук 3 в начале слова, а затем в середине слова.
- Составить и проанализировать три предложения из четырех-пяти слов, начертить их схемы.
- Звуковой анализ слов: зов, зал.
- Определить место звука 3 в словах: коза, телевизор, зонт, зубр, арбузы.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Угадай, что это?» или наоборот «Назови части». Дверь, окно, потолок, пол, стены. (Комната.) Балкон, лестница, крыша, стены, окна, двери. (Дом.)
- Игра «Подбери действие». В гостиной (что делают?) — смотрят телевизор, отдыхают, принимают гостей. В спальне (что делают?) — спят, отдыхают. В прихожей (что делают?) — одеваются, раздеваются, разуваются, обуваются, встречают, провожают (гостей). В ванной комнате (что делают?) — умываются, моются, принимают душ, купаются, чистят зубы, причесываются и т.д. В детской (что делают?) — играют, учат, занимаются, спят, отдыхают и т.д. В кухне (что делают?)— готовят, варят, жарят, режут, моют (посуду), кушают и т.д. В столовой (что делают?) — завтракают, обедают, ужинают.
- Игра «Какой дом?». В доме много этажей — он... (Многоэтажный.) В доме один этаж — он... (Одноэтажный.) В доме много квартир — он... (Многоквартирный.) В доме один подъезд — он... (Одноподъездный.) В доме много подъездов — он... (Многоподъездный.) Дом построен из кирпича — он... (Кирпичный.) Из дерева — ... (Деревянный.) Из блоков — ... (Блочный.)
АПРЕЛЬ. 4 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Вот какой коташка, | Идут «кошачьим» шагом. |
Круглая мордашка, | Гладят лицо. |
А на каждой лапке Коготки-царапки. | Изображают когти. |
Все ему игрушки — Кубик и катушка. | Прыжки на месте. |
Котик, словно мячик, По квартире скачет. (О. Высотская) | Прыгают друг за другом по кругу. |
2. Развитие мелкой моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Дай молочка, Буренушка, Хоть капельку — на донышке. | Показывают, как доят корову. |
Ждут меня котятки, Малые ребятки. | Делают «мордочки» из пальчиков. |
Дай им сливок ложечку, Творогу немножечко, Масла, простоквашки, Молочка да кашки. (Чешек, народн. песенка) | Загибают по одному пальчику на обеих руках. |
3. Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Рот открыть и удержать открытым под счет до пяти. |
Упражнения для губ | «Расчесать» нижнюю губу, а затем верхнюю. |
Упражнения для языка | «Лопаточка». Удерживать язык под счет до пяти. «Почистим» языком внутреннюю сторону нижних зубов. Покусывание языка зубами, а затем — расслабление. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Домик». Определить место звука Зь в словах: зебра, корзина, зеркало, земляника и т.д., а затем поделить на слоги и определить количество слогов.
- Составить предложения со словами: зебра, земляника, поделить их на слова и выложить (начертить) схемы предложений.
- Проанализировать слоги ЗИ и ЗЕ по звукам и выложить схемы.
- Подобрать слова, начинающиеся со звука Зь.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Кто как голос подает?». Корова — му-у. (Корова мычит.) Кошка — мяу. (Кошка мяукает.) Собака — гав. (Собака лает.) Свинья — хрю-хрю. (Свинья хрюкает.) Лошадь — иго-го. (Лошадь ржет.) Овца — бэ-э. (Овца блеет.)
- Игра «У кого кто?». У коровы — телята, у лошади — жеребята; у свиньи, у овцы, у кошки, у собаки.
- Игра «Кто как ест?». Корова — жует, собака — грызет, кошка — лакает.
- Игра «Кто чем питается?». Кошка — молоком, корова — травой; коза, собака, лошадь.
- Игра «У кого что?». У кого рога? У кого мягкие лапки? У кого вымя? У кого щетина? У кого пятачок? У кого копыта? У кого усы?
МАЙ. 1 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Нет на свете Родины красивей — | Дети шагают на месте. |
Боевой страны богатырей. | Изображают «богатырей». |
Вот она, по имени Россия, От морей простерлась до морей. (А. Прокофьев) | Шагают на месте и широко разводят руки. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Раз, два — Москва. | Два хлопка в ладоши. |
Три, четыре — мы в Сибири. | То же. |
Раз, два, три, четыре, пять — | Соединяют пальцы, начиная с большого. |
Выходить в Москве опять. | «Шагают» по столу. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Имитация жевания. |
Упражнения для губ | «Поцелуй» (5 раз). |
Упражнения для языка | «Лопаточка». Удерживать язык под счет до пяти. «Вкусное варенье». «Маляры». |
4. Развитие фонегико-фонематических процессов
- Игра «Прибавляй слог». Прибавить слог ЖОК и назвать каждое слово: фла..., сне..., дру..., утю..., сто..., пиро..., кру....
- Звуковой анализ слов жук, жать с выкладыванием схемы.
- Игра «Хлопай, не зевай». Произносится ряд слов, хлопать на слова со звуком Ж.
- Подобрать картинки к слоговым схемам. Картинки: жук, жаба, жакет, жилет, моржи. Выложить на магнитной доске слоговую схему, а дети должны подобрать соответствующую картинку.
- Составить предложения со словами моржи и жакет. Проанализировать и выложить схему.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Закрепить с детьми названия своей страны, столицы, своего города.
- Рассказать об исторических, культурных достопримечательностях родного края. Назвать свой адрес.
- Рассмотреть иллюстрации, фотографии и открытки с изображением своего города, столицы нашей Родины.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение с последующим обсуждением: Н. Забила «Наша Родина», Н. Рубцов «Привет, Россия», П. Воронько «Лучше нет родного края», Н. Тихонов «Кремль», А. Прокофьев «Нет на свете Родины красивей...» (выучить наизусть).
- Коллективная работа (аппликация) «Мой родной город».
МАЙ. 2 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Ах ты, девочка чумазая, | Качают, головой. |
Где ты носик так измазала? | Касаются кончика носа указательным пальцем. |
Кончик носа черный, Будто закопченный. | Качают головой. |
— Я на солнышке лежала, | Руки над головой, пальцы растопырены. |
Нос кверху держала. Вот он и загорел. (А. Барто, П. Барто) | Голову запрокидывают назад, к воображаемому солнцу. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Все капризы у Оксанки | Поочередно соединяют пальцы правой и левой рук. |
Соберем в большие санки. | Потирают ладони друг о друга. |
И оставим возле елки. | Скрещивание оттопыреных пальцев рук. |
Пусть едят их злые волки. (Э. Мошковская) | Пальцы полусогнуты и напряжены. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | «Обезьянки». |
Упражнения для губ | «Расчешем» нижнюю губу, а затем верхнюю. |
Упражнения для языка | «Почистим» языком нижние зубы с внутренней стороны. «Маляры». |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Разложи в два ряда». В один ряд нужно положить картинки со звуком Ж, а в другой со звуком 3.
- Игра «Скажи наоборот». За-за-за-за — жа-жа-жа-жа. Зу-зу-зу-зу — жу-жу-жу-жу. Жи- жи-жи-жи — зы-зы-зы-зы. Жо-жо-жо-жо — зо-зо-зо-зо. И т.д.
- Игра «Хлопай, топай». На звук 3 дети хлопают, на звук Ж — топают.
- Игра «Перепалка». Дети делятся на две команды. Одна команда подбирает слова со звуком 3, а вторая со звуком Ж. Слова произносятся поочередно командами. Выигрывает та команда, которая придумает больше слов.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Назови части тела». Части тела: голова, руки, ноги, туловище. Части головы: волосы, лицо, лоб, брови, ресницы, нос, щеки, рот, губы, зубы, подбородок. Части туловища: шея, плечи, живот, спина.
- Игра «Назови ласково». Голова, нос, руки, грудь, лоб, подбородок, локти, спина, брови, рот, пальцы, живот, ресницы, язык, ногти, ноги.
- Игра «Подбери предмет» (часть тела). Видят — глаза; слышат, работают, бегают, дышит, жуют, стоят, машут, трогают, нюхает, говорит, пишут.
- Игра «Два, две». Парные части тела: две брови, два глаза, две щеки, два уха, два плеча, две руки, два локтя, две ладони, две ноги, два колена, две пятки, две ступни.
- Игра «Мой, моя, мои». Мой — нос, язык, рот и т.д. Моя — рука, нога, голова и т.д. Мои — руки, плечи, ноги, уши и т.д.
МАЙ. 3 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Я шагаю по лужайке — Сверху ясно мне видна Вся зеленая страна. Вот улитка — добрый гномик — На себе таскает домик. Вот стоит высотный дом — Муравьи хлопочут в нем. (Е. Серова) | Движения по тексту. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Прилетела к нам вчера | Взмахи перекрещенными кистями рук. |
Полосатая пчела. А за нею шмель-шмелек, И веселый мотылек, Жук-жучок и стрекоза, | На каждое название насекомого соединяют пальцы, начиная с мизинца. |
Как фонарики, глаза. | «Колечки» — указательные и большие пальцы соединены. |
Пожужжали, полетали, | Взмахи перекрещенными кистями рук. |
От усталости упали. (Н. Нищева) | Тихо кладут руки на стол. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Имитация жевания. |
Упражнения для губ | «Улыбка» — «Трубочка». |
Упражнения для языка | Языком отодвигать верхнюю губу, нижнюю. Поднимать язык к верхним зубам, опускать к нижним. Упирать кончик языка в левую, затем в правую щеку. Широко открыть рот и многократно произнести звук Э. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Разложи по рядам». Две команды соревнуются и раскладывают по рядам картинки со звуками Д и Дь в названии.
- Игра «Кто больше». Детям предлагается сюжетная картина, на которой нужно отыскать предметы со звуками Д, Дь. За каждое названное слово на картине дается фишка. В конце игры фишки по дочитываются, и подводится итог игры.
- Звуковой анализ слов: динъ, дом.
- Поделить на слоги слова: мандарин, одуванчик, желуди, одежда. Выложить схемы.
- Составить предложения с данными словами и проанализировать их.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Угадай, кто?». Порхает (кто?), жужжит, звенит, собирает мед, жалит, ползает.
- Игра «Что делает, что делают?». Бабочка порхает, а бабочки... (Порхают.) Пчела мёд собирает, а пчёлы мёд... (Собирают.) Оса жалит, а осы... Жук жужжит, а жуки... Комар звенит, а комары... Муха в дом залетает, а мухи... Кузнечик прыгает, а кузнечики...
- Игра «Сосчитай». Один комарик, три комарика, пять комариков. И т.д.
- Игра «Назови ласково». Комар — комарик, стрекоза — стрекозка, пчела, жук, муравей
- Игра «Подбери признак». Бабочка (какая?) — красивая, разноцветная, полезная, большая. Муравьи — полезные, трудолюбивые, маленькие. Муха — вредная, назойливая, большая, маленькая, надоедливая. Пчела — полезная, трудолюбивая, медоносная (мед носит).
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
Чтение с последующим обсуждением: К. Бальмонт «Комарики-макарики», Л. Мадза- левский «Мотылек», Э. Мошковская «Кузнечик», А. Плещеев «Мой садик». Аппликация «Бабочка». Наблюдение за насекомыми на территории детского сада.
МАЙ. 4 неделя
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
По дороге мы идем. Путь далек, далек наш дом. | Дети шагают на месте. |
Жаркий день, сядем в тень. Мы под дубом посидим, | Садятся на корточки. |
Мы под дубом полежим. | Кладут голову на ладони. |
Потом дальше пойдем. (Русск. народн. потешка) | Встают и идут дальше. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Дождик, дождик, капелька, Водяная сабелька. | Соединяют поочередно пальцы правой и левой рук. |
Лужу резал, лужу резал, Резал, резал, не разрезал, и устал, | Ребром правой ладони «режут» левую и наоборот. |
И перестал. (И. Токмакова) | Тихо кладут кисти рук на стол. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Медленное открывание и закрывание рта под счет до пяти (язык у нижних зубов). |
Упражнения для губ | «Помидоры — толстячки, огурцы — худышки» (упражнение для щек и губ). «Трубочка» — «Улыбка» (5 раз). |
Упражнения для языка | Самомассаж: покусать язык, расслабить — пя-пя-пя. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Подобрать слова, которые начинаются со звуков Ф, ФЬ.
- Игра «Домик». Определить место звуков Ф, Фь в словах: фазан, жираф, туфли, фикус, кофейник и «поселить» слова в соответствующее окошко «домика».
- Составить предложения со словами: кофейник, жираф, туфли, анализ и выложить схему.
- Игра «Хлопай, не зевай». На звук Ф — хлопнуть, на звук Фь — топнуть.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Дополни предложения». Летом ходят в лес (за чем?)... Подосиновик растет (где?)... Ягоды и грибы собирают (куда?)... Яблоки спеют (где?)... Васильки растут (где?)...
- Игра «Подбери недостающее слово». Солнце ... ярко. Лес ... красивый. Река ... быстро. Ягоды ... в лесу. Цветы ... на лугу. Стрекоза ... над водой. Муравейник ... муравьи. Птицы ... весело.
- Игра «Назови признак» (или «Узнай по описанию»). Лето (какое?) — теплое, яркое, разноцветное, радостное, жаркое. Солнце — желтое, жаркое, яркое, теплое. Трава — зеленая, душистая, высокая, низкая, мягкая. Вода — теплая, прохладная, приятная, освежающая. Дети — веселые, радостные, забавные, шумные. Небо — голубое, яркое, светлое, безоблачное, грозовое. Облака — высокие, белые, голубые, грозовые, дождевые.
- Игра «Подбери действие» (или «Узнай по описанию»). Солнце (что делает?) — светит, греет, припекает, нагревает, сушит. Облака — стоят, плывут, надвигаются, проливаются (дождем). Трава — пахнет, зеленеет, сохнет, растет, лежит. Цветы — растут, цветут, пахнут, радуют, украшают. Птицы — летают, поют, щебечут, радуются; выводят, учат (птенцов), заботятся (о птенцах). Дети — загорают, купаются, греются, играют, прыгают, веселятся, радуются.
- Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение с обсуждением: В. Берестов «Веселое лето», К. Ушинский «Ветер и солнце», Г. Виеру «У моря», Я. Аким «Лето».
- Рисование «Я рисую лето».
- Аппликация «Цветочная клумба».