Биоэнергопластика

"Чем больше уверенности в движении детской руки, тем ярче речь ребенка, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее!" В.А. Сухомлинский

«Биоэнергопластика» включает в себя три базовых понятия:

био – человек как биологический объект;

энергия – сила, необходимая для выполнения определенных действий;

пластика – плавные, раскрепощенные движения тела, рук.

Для коррекционной работы наиболее значимым является соединение биоэнергопластики (плавных движений кистей рук) с движениями органов артикуляционного аппарата. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находятся язык, нижняя челюсть и губы.

Вначале с ребенком разучивают упражнения без использования движений рук. Рука ребенка подключается только после освоения им артикуляционного движения: сначала ребенок использует ведущую руку, затем отрабатывает движения второй рукой и только потом двумя руками одновременно.

Взрослый должен следить за тем, чтобы кисть ребенка не напрягалась, движения должны быть плавными, раскрепощенными, должна соблюдаться синхронность и точность действий речевых органов и кистей рук. Рука должна находиться на уровне солнечного сплетения параллельно полу либо параллельно согнутым ногам сидящего.

Комплексы упражнений

«Бегемотик» - на счет 1 открыть рот, при этом язык спокойно лежит, кончик за нижними резцами. Удерживать рот в таком положении под счет до 10, затем закрыть. Кисть руки находится горизонтально, 4 пальца сомкнуты с большим пальцем. На счет 1 большой палец опускается вниз, 4 пальца поднимаются вверх. Повторить 4-5 раз.

«Лягушка» - на счет 1 улыбнуться, зубы не обнажать, удерживать губы в таком положении под счет от 1-10. Затем вернуть губы в исходное положение. Кисть руки находится горизонтально, пальцы сомкнуты. На счет 1 немного прогнуть ладонь в нижних фалангах, пальцы слегка направить вверх. Повторить 4-5 раз.

«Лопатка» - на счет 1 улыбнуться, открыть рот. Высунуть изо рта и положить на нижнюю губу широкий расслабленный язык, удерживать язык в таком положении под счет от 1-10. Кисть руки находится горизонтально, на счет 1 кисть руки с сомкнутыми пальцами опустить вниз. Повторить 4-5 раз.

«Чашечка» - из положения «лопаточки» приподнять кончик и боковые края языка так, чтобы получилась «чашечка», удерживать под счет от 1-10. На счет 1 сомкнутые пальцы согнуть, удерживать ладонь в форме чашечки одновременно с языком. Повторить 4-5 раз.

«Иголочка» - на счет 1 открыть рот, вытянуть губы вперед трубочкой, просунуть между губами узкий язык и удерживать его в таком положении под счет от 1-10. Сомкнуть в кулак пальцы, оставить лишь выпрямленным указательный палец. Повторить под счет от 1-10.

«Катушка» - на счет 1, открыть рот, упереть кончик языка с основания нижних зубов, и «выкатить» широкий язык изо рта, на счет 2 убрать язык вглубь рта (кончик языка постоянно находится за нижними резцами. Кисть руки находится горизонтально, 4 пальца полусогнуты в средних и нижних фалангах, ладонь направлена вниз. На счет 1 подогнуть пальцы руки, слегка наклонив кисть вниз, на счет 2 вернуть кисть в исходное положение. Повторить 4-5 раз.

«Расческа» - на счет 1 положить широкий язык на нижнюю губу. Закусить язык верхними зубами и протягивать между зубами вглубь рта под счет от 1-10. Левая рука расположена вверх ладонью, пальцы правой руки согнуты и расположены на пальцах другой руки. Кисти рук находятся горизонтально. На счет 1 провести пальцами ведущей руки по пальцам и ладони другой руки до запястья, затем вернуться в исходное положение. Повторить 4-5 раз.

Организация здоровьесберегающей деятельности учителя-логопеда в ДОУ

Среди воспитанников с речевыми нарушениями высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а зачастую и мышления. Соответственно возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы.

1. Рациональная организация учебного процесса. Логопедические занятия проводятся в режиме смены динамичных поз: часть занятия ребенок может сидеть, часть стоять - использование этого метода позволяет сохранить работоспособность детей в течение всего времени занятия.

2. Для восстановления силы и снятия эмоционального возбуждения у детей, их успокоения во время занятий проводится мышечная релаксация (комплекс расслабляющих упражнений, снимающих напряжение мышц рук и ног, мышц шеи и речевого аппарата).

3. Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система - это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса.

Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом.

4. Артикуляционная гимнастика включает упражнения как для тренировки подвижности и переключаемости органов, отработки определённых положений губ, языка, правильного произношения всех звуков, так и для каждого звука той или иной группы.

5. С.А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев… Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее». Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи, является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, влияет на центры развития речи, развивает ручную умелость, помогает снять напряжение.

Игры и упражнения с пальчиками разнообразны:

пальчиковая гимнастика; пальчиковые игры с мелкими предметами; пальчиковые игры со стихами; самомассаж кистей и пальцев рук; пальчиковый театр, а так же Су Джок –терапия (оказывает воздействие на определенные точки с целью активизации защитных функций организма и направлена на воздействие зон коры головного мозга с целью профилактики речевых нарушений), кинезиологические упражнения (двигательные упражнения, позволяющие активизировать межполушарное взаимодействие), биоэнергопластика (совместные движения рук и артикуляционного аппарата).

6. При проявлении утомления, снижении работоспособности, при потере интереса и внимания в структуру занятия включаем физкультурные минутки. Эта форма двигательной нагрузки является необходимым условием для поддержания высокой работоспособности и сохранения здоровья воспитанников.

Виды физминуток:

- Оздоровительно- гигиенические физкультминутки (можно выполнять как стоя, так и сидя расправить плечи, прогнуть спину, потянуться, повертеть головой, “поболтать ножками”.

- Танцевальные физкультминутки (выполняются обычно под музыку популярных детских песен. Все движения произвольны, танцуют, кто как умеет)

- Физкультурно-спортивные физкультминутки (традиционная гимнастика, которая выполняется строго под счет, с равномерным чередованием вдохов и выдохов: бег, прыжки, приседания, ходьба на месте).

- Подражательные физкультминутки (можно имитировать движения и звуки машин, паровозиков, животных, движения обезьянок).

- Двигательно-речевые физкультминутки (дети коллективно читают небольшие веселые стихи и одновременно выполняют различные движения, как бы, инсценируя их).

7. Функциональная анатомическая незрелость зрительной системы и значительные зрительные нагрузки, которые испытывает глаз ребенка в процессе чтения и письма, обуславливают необходимость применения гимнастики для глаз.

8. Учитель-логопед на своих занятиях проводит большую работу по развитию мышления, памяти, внимания.

9. Логоритмика. Это форма активной терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Восприятие музыки различной тональности, громкости, темпа и ритма создаёт основу для совершенствования фонематических процессов.

10. Игровые технологии помогают решать не только проблемы мотивации, развития детей, но и здоровьесбережения, социализации. В игре и через игровое общение у растущего человека проявляется и формируется мировоззрение, потребность воздействовать на мир, адекватно воспринимать происходящее. Театрализация логопедического процесса, игры - драматизации; сказкотерапия; куклотерапия, привлекательны тем, что вносят в детские будни атмосферу праздника, приподнятое настроение, позволяют ребятам проявить инициативу, способствуют выработке у них чувства взаимопомощи, коллективных умений.

11. Песочная терапия. Игры на песке одна из форм естественной деятельности ребенка. Песок развивает творческие способности ребёнка и воображение. Игра с песком позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей, снимает психическое напряжение у ребенка. Трогая руками песчинки, ребёнок развивает мелкую моторику рук. Все это делает его прекрасным средством для развития и саморазвития человека.

Су-Джок терапия в работе логопеда. Примеры игр.

Нетрадиционные методы воздействия логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Один из таких методов, которые мы используем в своей работе Су-Джок терапия (су-кисть, джок – стопа).

Су-Джок терапия – это высокая эффективность, безопасность и простота, наилучший метод самопомощи, существующий в настоящее время.

Исследования невропатологов, психиатров и физиологов показали, что морфологическое и функциональное формирование речевых областей коры головного мозга совершается под влиянием кинестетических импульсов, идущих от пальцев рук. Поэтому, наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, лепкой, рисованием, в логопедических целях Су-Джок терапия активизирует развитие речи ребенка.

Мы применяем Су-Джок-массажеры в виде массажных шариков, в комплекте с массажными металлическими кольцами в сочетании с упражнениями по коррекции речи. Шариком можно стимулировать зоны на ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики.

Достоинствами Су-Джок терапии являются:

- Высокая эффективность – при правильном применении наступает выраженный эффект.

- Абсолютная безопасность – неправильное применение никогда не наносит вред – оно просто неэффективно.

- Универсальность – Су-Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях.

- Простота применения – для получения результата проводить стимуляцию биологически активных точек с помощью Су-Джок шариков. (они свободно продаются в аптеках и не требуют больших затрат)

Сочетание таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, самомассаж с упражнениями по коррекции звукопроизношения позволяет значительно повысить эффективность коррекционо-логопедической деятельности в условиях детского сада, оптимизировать выполнение речевых упражнений в домашних условиях.

1. Массаж Су-Джок шарами

(дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом)

Я мячом круги катаю,
Взад - вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.

Пальчиковая игра «Черепаха»

(у детей в руках Су-Джок)

Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

Шла большая черепаха
И кусала всех от страха,
(дети катают Су-Джок между ладоней)
Кусь, кусь, кусь, кусь,
(Су-Джок между большим пальцем и остальными, которые ребенок держит «щепоткой». Надавливают ритмично на Су-Джок, перекладывая из руки в руку)
Никого я не боюсь.
(дети катают Су-Джок между ладоней).

Пальчиковая игра «Ёжик»

Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

Ёжик, ёжик, хитрый ёж,
на клубочек ты похож.
(дети катают Су-Джок между ладонями)
На спине иголки
(массажные движения большого пальца)
очень-очень колкие.
(массажные движения указательного пальца)
Хоть и ростом ёжик мал,
(массажные движения среднего пальца)
нам колючки показал,
(массажные движения безымянного пальца)
А колючки тоже
(массажные движения мизинца)
на ежа похожи.
(дети катают Су-Джок между ладонями).

Пальчиковая игра «Ёжик»

Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

Ежик, ежик колкий, где твои иголки,
(дети катают Су-Джок между ладоней)
Нужно бельчонку сшить распашонку,
Починить штанишки шалуну-зайчишке,
Фыркнул ежик, отойдите, не просите, не спешите,
Если отдам иголки съедят меня волки.
(дети катают Су-Джок между ладоней)

Пальчиковая игра «Капустка»

Описание: упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой.

Мы капустку рубим, рубим,
(ребром ладони стучим по шарику)
Мы капустку солим, солим,
(подушечками пальцев трогаем шарик)
Мы капустку трем, трем
(потираем ладошками о шарик)
Мы капустку жмем, жмем.
(сжимаем шарик в кулачке)

Пальчиковая игра «Игрушки»

Описание: упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой.

На большом диване в ряд
Куклы Катины сидят:
(дети катают Су-Джок между ладоней)
Два медведя, Буратино,
И веселый Чиполлино,
И котенок, и слоненок.
(поочередно катаем шарик Су-Джок к каждому пальчику, начиная с большого)
Раз, два, три, четыре, пять.
Помогаем нашей Кате
Мы игрушки сосчитать.
(дети катают Су-Джок между ладоней)

2. Массаж пальцев эластичным кольцом

Пружинное кольцо надевается на пальчики ребенка и прокатывается по ним, массируя каждый палец до его покраснения и появлении ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день.

Пальчиковая игра «Раз – два – три – четыре – пять»

Описание: дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.

Раз – два – три – четыре – пять,
Вышли пальцы погулять,
(разгибать пальцы по одному)
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
(надеваем кольцо Су-Джок на большой палец)
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
(надеваем кольцо Су-Джок на указательный палец)
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
(надеваем кольцо Су-Джок на средний палец)
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
(надеваем кольцо Су-Джок на безымянный палец)
А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.
(надеваем кольцо Су-Джок на мизинец).

Пальчиковая игра «Мальчик-пальчик»

Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

- Мальчик-пальчик,
Где ты был?
(надеваем кольцо Су-Джок на большой палец)
- С этим братцем в лес ходил,
(надеваем кольцо Су-Джок на указательный палец)
- С этим братцем щи варил,
(надеваем кольцо Су-Джок на средний палец)
- С этим братцем кашу ел,
(надеваем кольцо Су-Джок на безымянный палец)
- С этим братцем песни пел
(надеваем кольцо Су-Джок на мизинец).

Пальчиковая игра «Пальчики»

Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой, начиная с мизинчика.

Этот пальчик — в лес пошёл,
(надеваем кольцо Су-Джок на мизинец)
Этот пальчик — гриб нашёл,
(надеваем кольцо Су-Джок на безымянный палец)
Этот пальчик — занял место,
(надеваем кольцо Су-Джок на средний палец)
Этот пальчик — ляжет тесно,
(надеваем кольцо Су-Джок на указательный палец)
Этот пальчик — много ел,
Оттого и растолстел.
(надеваем кольцо Су-Джок на большой палец)

Пальчиковая игра «Семья»

Описание: дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.

Этот пальчик — дедушка,
(надеваем кольцо Су-Джок на большой палец)
Этот пальчик — бабушка,
(надеваем кольцо Су-Джок на указательный палец)
Этот пальчик — папенька,
(надеваем кольцо Су-Джок на средний палец)
Этот пальчик — маменька,
(надеваем кольцо Су-Джок на безымянный палец)
Этот пальчик — Ванечка (Танечка, Данечка и т. д.)
(надеваем кольцо Су-Джок на мизинец).

Пальчиковая игра «Родные братья»

Описание: дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.

Ивану-большому — дрова рубить,
(надеваем кольцо Су-Джок на большой палец)
Ваське-указке — воду носить,
(надеваем кольцо Су-Джок на указательный палец)
Мишке-среднему — печку топить,
(надеваем кольцо Су-Джок на средний палец)
Гришке-сиротке — кашу варить,
(надеваем кольцо Су-Джок на безымянный палец)
А крошке Тимошке — песенки петь,
Песни петь и плясать,
Родных братьев потешать.
(надеваем кольцо Су-Джок на мизинец).

3. Использование Су-Джок шаров при автоматизации звуков

(ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука Ш)

СЕНТЯБРЬ 3 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Звуковой анализ слов суп, сад с выкладыванием звуковой схемы.
2. Игра «Хлопай, не зевай». Хлопать на слово, в котором присутствует звук У, звук А.

З. Поделить на слоги слова утка, утюг, кубик, труба, дача, груша. Определить ударный слог. Определить место звуков У и А в этих словах.

6. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Подобрать слова, отвечающие на вопросы «что делает?», «что делают?» по теме «Осень». Например: осень (что Делает?) — прихоДит, наступает, начинается...

птицы —        тучи —        животные —        ветер — дождь —        трава —        деревья —        листья — 2. Игра «Подбери признак» по теме «Осень». Например: солнце (какое?) — тусклое... листья — небо — ... земля — облака — трава — дождь — ... день — ... ветер — З. Составить описательный рассказ об осени с использованием схемы.

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение стихотворений ФМ. Тютчева, АК. Толстого, П.М. Плещеева, АС. Пушкина об осени.
2. Игра «Подбери предмет к признакам» (осенний, осенняя, осеннее).

СЕНТЯБРЬ 4 неделя

4. Развитие мимических мышц

Улыбнулись, огорчились, удивились, рассердились.

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

Игра «Хлопай, топай». На слова со звуком А — хлопнуть, со звуком У — топнуть.

2. Игра «Перепалка». Дети делятся на две команды, одна из команд должна называть слова со звуком А, а вторая со звуком У. Побеждает та команда, которая придумает больше слов. З. Определение места звук И в словах: Дина, икра, Дети и т.д.

4. Из предложенных картинок, отобрать только те, в которых присутствует звук И. С отобранными словами составить предложения, поделить их на слова и начертить (выложить) схемы.

6. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Назови ласково» (Дуб, клен, осина, береза, рябина, каштан, ель, ива, сосна).
2. Игра «Где увидим этот лист?» (Дубовый — на Дубе, кленовый — ...)

З. Игра «1, З, 5, 7». Сосчитать деревья и листья (один кленовый лист, три кленовых листа, пять кленовых листьев...)

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение литературных текстов ( Л.Н. Толстой «Дуб и орешник», АС. Пушкин «Унылая пора»).
2. Поделки из природного и бросового материала.

ОКТЯБРЬ 1 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Лото». Детям раздаются цветные кружки и карточки с изображением 4—6 предметов, в названии которых встречается и не встречается заданный звук П, Пь, а затем К, Кь. Задание: найти картинку, в названии которой есть нужный звук, и закрыть ее кружком. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание.
2. Подобрать слова с заданным звуком.

З. Поделить на слоги слова: капуста, пень, кино, ковер и выложить (начертить) схему с ударением.

4. Составить предложения со словами предыдущего задания, выложить (начертить) схему.

6. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Составить сравнительные рассказы о клюкве и малине, о яблоке и лимоне, об огурце и помидоре.
2. Составить предложения из слов.

Яблоко, лежать, яблоня, под.        Картошка, расти, огород, В. Клубника, тарелка, лежать, на.

З. Закончить предложения (составление сложноподчиненных предложений).

        Мама почистила картошку, чтобы... .        Мама помыла овощи, чтобы... .

7.Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение литературных текстов: Н.Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники», русской народной сказки «Репка».
2. Игры «Кто быстрее соберет овощи в корзинку», «Отгадай на ощупь», «Овощной магазин».

ОКТЯБРЬ 2 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Назвать первые звуки в словах книга, тесьма, кнопка, табурет, телеВизор, тарелка и т.д.
2. Подобрать слова на звуки: К, Т, Ты

З. Игра «Хлопай, топай». На слоги со звуком Т — хлопаем, а со звуком Ть — топаем.

4. Звуковой анализ слов кот, тень.
5. Игра «Рыболовы». Дети по очереди магнитной удочкой вылавливают из аквариума предметные картинки, называют их и определяют место звуков К, Т, Ть в словах.
6. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Магазин соков». Образование прилагательных от существительных: сок из яблок (какой?) — яблочный, из груш, из слив, из абрикосов, из апельсинов и т.д.
2. Учить составлять описательный рассказ по плану: Что это? Какой формы? Какого цвета? Какой на ощупь? Какой на вкус? Какие блюда можно приготовить?

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение рассказов Б.Житкова «Баштан», «Сад».
2. Игры «Определи на вкус», «Отгадай по описанию».

ОКТЯБРЬ 3 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Звуковой анализ слов типа мак, кит.
2. Определение места звуков П, Т, К в словах и обозначение их на схеме.

З. Игра «Слоговой магазин». Деление слов на слоги.

4. Нарисовать бабочку по трафарету и раскрасить ее.

6. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Сосчитай». один комарик, три комарика, пять комариков и т.д.
2. Игра «Подбери признак». Бабочка (какая?), комарик (какой?) и т.д. З. Отгадывание и заучивание загадок:

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Рассматривание картинок, иллюстраций.
2. Чтение художественных текстов Л.Квитко «Жучок», В.Бианки «Приключение муравьишки», ИА. Крылов «Стрекоза и муравей».

З. Игра «Узнай по описанию».

ОКТЯБРЬ 4 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Чудесный мешочек». Ребенок берет из мешочка предметную картинку, называет ее и определяет местоположение звуков К, Х или Хы
2. Звуковой анализ слов с выкладыванием графической схемы: мак, хна.

З. Игра «Скажи наоборот». Заменить звук Х на звук Хы ха-ха-ха-ха, хо-хо-хо-хо, хы-хы-ХЫхы. Заменить звук К на звук Х: ка-ка-ка-ка, ко-ко-ко-ко, ку-ку-ку-ку.

б. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Скажи наоборот». Короткий хвост — Длинный хвост. Длинные лапы, тонкая шея, черное перо, острый клюз.
2. Образование сложных прилагательных: короткий хост — короткохвостая утка, острый клюв, черное крыло, красные лапы, тонкие лапы, Длинные лапы.

З. Образование приставочных глаголов. Птичка с Веточки (что сделала?) слетела. Птичка к Дереву (что сделала?) подлетела. Птичка с Ветки на Ветку (что сделала?) перелетела. (Глаголы: прилетела, улетела, Влетела, залетела, Вылетела, облетела и т.д.)

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение художественных текстов: Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка», В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

НОЯБРЬ 1 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Домик». Определить место звука Ы в словах: РЫЖИК, зубы, синицы, грибы, Дым.
2. Игра «Дом, замок, избушка». Поделить слова на слоги и «поселить» в зависимости от количества слогов (слова со звуками Ы, А, О, У, И).

З. Игра «Разложи по рядам». Воспитатель раскладывает буквы, а дети определяют первый звук в названии картинок и кладут в ряд к соответствующей букве.

4. Из ряда букв вычеркнуть те, которые написаны неправильно.

6. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Один — много». Лисичка — лисички — нет лисичек и т.д.
2. Игра «Сосчитай». один опенок, два опенка..., пять опят и т.д.

З. Игра «Съедобный — несъедобный». Дети идут по кругу, воспитатель называет грибы, при назывании несъедобного дети останавливаются. То же с мячом.

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение и беседа по произведениям Я.Тайца «По грибы», С.Аксакова «Грибы».
2. Лепка «Грибы в лукошке».

НОЯБРЬ 2 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Разложи в два ряда». Дети делятся на две команды — одна команда раскладывает по рядам картинки со звуками М, Мь в названии, а вторая — со звуками Н,Нь в названии. 2. Игра «Повтори правильно». Повторение слоговых рядов: ми-ма-му-ме; на-ну-ни-ны...

З. Игра «Домик». Определить место звуков Н, Нь, М, Мь в названии картинок: нос, банан, комар, миска и т.д.

 Игра «Восстанови слоги». Предлагается дописать недостающие элементы букв в слогах.

4. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей: корова — коровы — коров...
2. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: овца — овечка.„

З. Образование сложных прилагательных: У коровы длинный хвост. Корова какая? (Длиннохвостая.) У быка острые рога. У свиньи короткие ноги. У кролика Длинные уши. У лошади Длинная Грива. У овцы мягкая шерсть.

4. Образование притяжательных прилагательных: Конура собаки. Чья конура? (Собачья.) Копыта коровы. Борода козы. хвост лошади. Морда кролика. Лапы кошки.
5. Образование существительных с помощью суффикса -ищ: нос — носище, лапы, хвост, усы„.

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение и обсуждение художественных текстов: Л.Н. Толстой «Котенок», «Лев и собачка»,

Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка». 2. Рассматривание животных на иллюстрациях, предметных картинках. 3.  Рассказы детей о своих домашних питомцах.

НОЯБРЬ 3 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Чудесный мешочек». Ребенок берет из мешочка предметную картинку, называет ее и определяет местоположение звуков Н, М, или Б.
2. Звуковой анализ слов с выкладыванием графической схемы: бак, нос, мука.

З. Игра «Скажи наоборот». Заменить звук Н на звук М: на-на-на-на, но-но-но-но, НЫ-ны-НЫ-НЫ. Заменить звук М на звук Н: му-му-му-му, мэ-мэ-мэ-мэ, ма-ма-ма-ма.

4. Составление предложений со словами: бак, нос, мука. Деление их на слова и выкладывание схемы.

6.Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Один — много»: белка — белочка и т.д. 2.Образование сложных прилагательных: Улисы длинный Вост. Какаялиса? (Длиннолистая.) Короткий хост. Короткие лапы. Толстые лапы. Длинные уши. Острые уши. Короткие усы„.

З. Образование притяжательных прилагательных: Нора лисы. Чья нора? (Лисья.) Берлога медВедя. Дупло белки. Логово Волка. Морда лисы. ХВост зайца.

4. Образование существительных с помощью суффикса -ищ-: нос — носище, лапы, хвост, усы, глаза, зубы.

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение художественных текстов: М. Пришвин «Еж», русских народных сказок в обработке ЛМ. Толстого «Маша и медведь», «Три медведя».

НОЯБРЬ 4 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Подобрать слова, которые начинаются со звуков Б, Бь, П.
2. Игра «Лото». Детям раздают цветные кружки и карточки с изображением 4—6 предметов, в названии которых встречаются и не встречаются заданные звуки Б, Бь, а затем П, Б. Задание: найти картинку, в названии которой есть нужный звук, и закрыть ее кружком. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание. Игра «Дом, замок, избушка». Слова со звуками Б, Бь, П. Составить предложения, проанализировать и выложить схемы.

6.Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Исправь ошибку». Моя сапоги, мой шапка, мое перчатки, мои шарф....
2. Игра «Назови, какие». Сапоги из резины — резиновые сапоги; шапка из шерсти, перчатки из кожи

З. Пересчитать предметы. один шарф, два шарфа, три шарфа, четыре шарфа, пять шарфов; одна шапка, дзе шапки ... пять шапок; одно пальто, два пальто ... пять пальто.

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Игры «Что из чего какое?», «Ателье».
2. Чтение литературных текстов с обсуждением: Г.-Х. Андерсен «Новый наряд короля», Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

ДЕКАБРЬ 1 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Подобрать слова, в которых звук З находится в середине слова.
2. Подобрать слова, в которых звук С находится в конце слова.

З. Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком С — хлопаем, со звуком З — топаем.

4. Звуковой анализ слов сани, зонт с выкладыванием схемы из цветных фишек.
5. Повторение слоговых рядов: са-сО-СУ-СЫ, зу-за-зо-зы...
6. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Знать название времени года, зимние месяцы, признаки зимы.
2. Вспомнить, в какие игры можно играть на улице зимой.

З. Составить краткий рассказ о характерных признаках зимы и зимних забавах.

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение литературных текстов с обсуждением: И.С. Никитин «Встреча зимы», Е. Трутнева «Первый снег», Г. Скребицкий «Зима».
2. Игра «Подбери родственные слова». К словам зима, снег.

ДЕКАБРЬ 2 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках, составить с каждым словом предложение (с графической схемой), разделить слова на слоги (с графической схемой).

        По полю скачет, Ушки прячет.  Встанет столбом —   Ушки торчком. (Зайка)                              Свернешь — клин, развернешь — блин. (Зонт)                Что на небе видно только ночью? (Звезды) По земле ползет, а к себе не подпускает. (Змея)

6. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Четвертый лишний». Коньки, лыжи, санки. Ворона, голубь, воробей. Лиса, Волк, медведь, Шуба, шапка, купальник, шарф.
2. Образование сложных прилагательных: У лисы длинный хвост. Кок аялиса? (Длиннохвостая.) Короткий хост. Тонкие лапы. Короткие лапы. Длинные уши. Острые уши. Короткие усы.

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение художественных текстов: М. Горький «Воробьишко», Соколов-Микитов «В берлоге», «На лесной дороге».

ДЕКАБРЬ 3 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Найди общий звук». Зонт, Ваза, кузов, зубы; Зина, корзина, магазин, зебра и т.д.
2. Игра «Хлопай, топай». На слова со звуком З — хлопаем, со звуком 3ь — топаем.

З. Игра «Перепалка». Дети делятся на две команды, одна из команд должна называть слова со звуком З, а вторая со звуком Зь. Побеждает та команда, которая придумает больше слов.

4. Деление слов со звуками 3 и Зь на слоги.

                                     6.Развитие лексико-грамматических процессов

1. Правильное употребление предлогов: составление предложений по демонстрируемым действиям. Мяч под столом. Мяч между столами. Мяч на столе. Книга В столе.
2. Игра «1, З, 5, 7». Стол, Диван, шкаф, кровать, сервант, трюмо и т.д.

З. Образование прилагательных от существительных: кровать из Дерева — Деревянная и т.д.

4. Игра «Назови ласково». Стол — столик, кроить — кроватка и т.д.
5. Согласование прилагательных с существительными. Про что можно сказать — Деревянная, Деревянное, Деревянные, кукольная, кукольное, кукольный, кукольные.

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Игра «Кто чем занимается?» Профессии: плотник, столяр, мастер-краснодеревщик, лесоруб.
2. Игра «Мастер». Образование прилагательных от существительных.

З. Составление описательных рассказов с использованием схемы описания.

4. Чтение отрывка из стихотворения ВВ. Маяковского «Кем быть?» (о столярах и плотниках).

ДЕКАБРЬ 4 неделя

                     5.Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Лото». Детям раздают цветные кружки и карточки с изображением 4—6 предметов, в названии которых встречаются и не встречаются звуки В, Вы Задание: найти картинку, в названии которой есть нужный звук, и закрыть ее кружком. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание.
2. Подобрать слова с заданными звуками В, Вы

4. Составить предложения со словами предыдущего задания, поделить на слова и выложить фишками (начертить) схему.

                        6.Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Дополни предложение». Чай пьют (из чего?) из чашки. Суп едят (из чего?) ... . Хлеб можно Взять (из чего?) Сахар Возьмем (из чего?) ... . В сахарнице, хлебнице, солонке хранят (что?) ... . В супницу налиВают (что?) В конфетницу клаДут (что?) ... .
2. Игра «Назови правильно» (классификация посуды — кухонная, столовая, чайная и т.д.).

     З. Составление описательных рассказов о предметах посуды.

1. Чтение художественных текстов с обсуждением: К.И. Чуковский «Федорино горе», «Муха-Цокотуха», братья Гримм «Горшок каши».

ЯНВАРЬ 3 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Разложи по рядам». Две команды соревнуются и раскладывают по рядам сначала картинки со звуками Д и Дь в названии, а затем — Д и Т.
2. Игра «Кто больше». Детям предлагается сюжетная картина, на которой нужно отыскать предметы со звуками Д, Дь, Т. За каждое названное слово дается фишка. В конце игры фишки подсчитываются. З. Звуковой анализ слов Дима, дыня, Вата.

                                      6. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Образование множественного числа существительных именительного и родительного падежей по теме «Животные жарких стран».
2. Образование сложных прилагательных: У жирафа Длинная шея — Длинношеий жираф. З. Образование притяжательных прилагательных: Шерсть ВерблюДа — Верблюжья шерсть.

4. Образование существительных с помощью суффикса -ищ-: У жирафа нос — а у слона носище.
5. Игра «Сосчитай». один кенгуренок, два        три — ... , четыре — ... , пять кенгурят.

1. Чтение литературных текстов: Б.С. Житков «Про слона», ДР. Киплинг рассказы из «Книги джунглей».
2. Игры «Назови ласково», «Сосчитай».

ЯНВАРЬ 4 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Звуковой анализ слов типа гусь, Дина, тина.

2. Игра «Слоговой магазин». Деление слов на слоги.
3. Составление предложений со словами мастерок, Дерево, игла; анализ и схема.

                             6.Развитие лексико-грамматических процессов

1. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе: О ком можно сказать? Добрый. Радостный. Строгий. Добрая. Радостная. Строгая. Добрые. Радостные. Строгие.
2. Образование притяжательных прилагательных и согласование их с существительными: Это юбка мамы. Это чья юбка? (Мамина.) Это платье бабушки. Это брюки папы.
3. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей: сестра — сестры — сестер, брат, бабушка, сын, дочь...

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: папа — папочка и т.д. Образование сравнительной степени прилагательных: Мама Добрее, чем... Папа сильнее, чем... Брат меньше, чем...

                     Рассматривание картины «Семья» с беседой по ней.

1. Чтение художественных текстов: В.Осеев «Просто старушка».

ФЕВРАЛЬ 1 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Подобрать слова, которые начинаются со звуков Г, Гь, К.
2. Игра «Лото». Детям раздают цветные кружки и карточки с изображением 4—6 предметов, в названии которых встречаются и не встречаются заданные звуки Г, Гь, К. Задание: найти картинку, в названии которой есть нужный звук, и закрыть ее кружком. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание.

З. Игра «Дом, замок, избушка». Слова со звуками Г, Гь, К.

4. Составить предложения, проанализировать и выложить их схемы.

                                6.Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Назови действия». Лопатой — копают, иголкой, пилой, топором, граблями, кистями, ножницами...
2. Игра «Кому что нужно для работы» (дательный падеж имен существительных). Поварёшкам нужна повару, письмо нужно ..., метла нужна ..., указка нужна топор нужен ... .

       3. Игра «Ответь на вопрос» (употребление предлога В). Куда пойдёте мама, если нужно Вызвать Врача? Куда ты пойдёшь, если нужно сшить платье? Куда нужно пойти, чтобы купить лекарство, хлеб?

4. Игра «Подбери родственные слова к слову строить». Стройка, строитель, строительство, строительный, постройка.
5. Игра «Подскажи словечко». Дровосеки рубят бор — есть у каждого (топор). Папе гвоздь забить помог Деревянный ... (молоток). Пыль на полу — подайте ... (метлу). Возле школы Все ребята убирают снег ... (лопатой).

                            7. Чтение литературных текстов: А. Шибаев «Лучше дела не найти», Б. Заходер «Слесарь»,  Разговор о технике безопасности при работе с разными инструментами.

ФЕВРАЛЬ 2 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Подобрать слова, в которых звук Э находится в начале слова (из предложенных картинок).
2. Подобрать слова, в которых звук Й находится в конце слова (из предложенных картинок). З. Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком Э — хлопаем, со звуком Й — топаем.

4. Звуковой анализ слов типа Эмма, йод с выкладыванием графической схемы.
5. Повторение слоговых рядов: эй-ай-ой-ый; эх-ух-ух-ых...

                                   6.Развитие лексико-грамматических процессов

1. Подобрать родственные слова: рыба — рыбка, рыбак, рыболов, рыбный.
2. Объяснить ребенку, кто такой рыболов и почему он так назван? (Ловит рыбу.)

З. Игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище?» (образование притяжательных прилагательных). У щуки голова — щучья, хвост, плавник, туловище...

4. Игра «Сосчитай рыбок» (согласование имен существительных с числительными). одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки, пять рыбок. Карась, окунь, акула.

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение литературных текстов: АС. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Н. Носов «Карасик», русская народная сказка «По щучьему велению».

ФЕВРАЛЬ 3 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Работа в тетрадях с буквами и словами.
2. Работа по предупреждению дисграфических ошибок: зачеркнуть неправильные буквы, дописать недостающие элементы.

6. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Закрепить знания детей о комнатных растениях, об их роли в жизни людей и об уходе за ними.
2. Задать ребенку вопрос: «Кто служит в Армии?» (образование имен существительных с помощью суффиксов -чик-, -ист-): -чик-: ракетчик, минометчик, летчик, зенитчик; -ист-: связист, танкист, артиллерист.

З. Игра «Подбери признак»: защитник Отечества (какой?) — смелый, храбрый, отважный

4. Игра «Сосчитай» (счет различных предметов — согласование числительных с существительными): один танк, два танка пять танков.

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение художественных текстов: А Твардовский «Рассказ танкиста», А. Митяев «Мешок овсянки» — с обучением вести диалог по прочитанному,
2. Лепка «Пограничник с собакой».

ФЕВРАЛЬ 4 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Демонстрируются картинки: змея (звук Ш) и вода, вытекающая из крана (звук С). Дети должны подбирать слова с соответствующими звуками на попеременно демонстрируемые картинки.
2. Игра «Скажи наоборот». Воспитатель произносит слоги различной структуры со звуками С, Ш и бросает мяч ребенку. Ребенок ловит мяч, изменяет звук в слоге и бросает его обратно: са — ша, аса — аша, ас —аши т.д.

З. Звуковой анализ слое типа сани, шуба. Составление схем.

4. Игра «Слоговой магазин». Слова со звуками С и Ш.

6. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Составить описательную загадку о каком-либо виде транспорта (по выбору).
2. Игра «Подбери признак». Машина (какая?) — самолёт (кокой?) —

З. Игра «Почему так называются?» (образование СЛОЖНЫХ слов). Самолет (сом летает), Вездеход, паровоз, пароход, самосвал.

4. Игра «Подбери предмет к признаку». Старый, маленькая, мощный, Длинный, грузовой, трехколесный, быстроходный, летящий.
5. Подобрать синонимы к словам. Ехать, мчаться, нестись, гнать, тащиться, передвигаться.

б. Подобрать антонимы к словам. Взлет — посадка, Взлетать, приезжать, приплыть.

7. Составить предложение из набора слов. Машино, мост, ехать, под.

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Экскурсия на перекресток с целью наблюдения за движением транспорта и пешеходами. Анализ увиденного.

МАРТ 1 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Скажи наоборот». Воспитатель произносит слоги различной структуры со звуками З,

Ж и бросает мяч ребенку. Ребенок ловит мяч, изменяет звук в слоге и бросает его обратно: за — жа, аза — ажа, ажа —аза и т.д.

2. Игра «Слоговой магазин». Слова со звуками З и Ж.

6. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей. Лужа — лужи — луж; ручей, Дерево, снег, туча, проталина и т.д.
2. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Ручей — ручеек, Дерево и т.д.

З. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе. Подобрать эпитеты к словам: солнце, небо, погода, снег, Деревья, ручей, туча.

4. Подобрать антонимы к словам. Тепло, дождливо, пасмурно, Длинный, сухой и т.д.

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение художественных текстов: АК. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...», ГК. Скребицкий «Зима», И.С.Никитин «Полюбуйся: весна наступает...».

МАРТ 2 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Повтори правильно» (повторение слоговых рядов). Жа-жа-за-жа; са-са-ша-ша и т.д.
2. Игра «Домик». Определить место звуков Ш, Ж, З, С в названии картинок нос, жаворонок, коза, миска, шалаш и т.д.

3. Игра «Дом, замок, избушка». Слова со звуками Ш, Ж, З, С.

4. Составить предложения со словами из игры «Домик». Анализ и составление схем.
5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Назови женскую профессию» (словообразование). Повар — повариха; портной, учитель, Воспитатель, художник, певец, скрипач, пианист, продавец.

1. Беседа в семье о занятиях мамы, бабушки, сестры.
2. Аппликация «Цветы в подарок маме и бабушке».
3.  Игра «Старше — младше».

МАРТ 3 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Подобрать слова, в которых звук Л находится в середине слова. Подобрать слова, в которых звук Ль находится в конце слова.
2. Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком Л — хлопаем, со звуком Ль — топаем.

З. Звуковой анализ слов типа палка, лента с выкладыванием звуковой схемы. Деление слов на слоги, составление схем.

4. Составление предложений со словами палка, лента. Анализ, составление схем.

                                       6.Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Улетает, не улетает». Взрослый называет птицу, а ребенок взмахивает руками, если птица перелетная.
2. Игра «Назови ласково». Соловей — соловушка, журавль, лебедь и т.д.

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение художественных текстов: В. Бианки «Лесные домишки», «Грачи», А. Майков «Ласточка», В.А. Жуковский «Жаворонок» — и беседа по прочитанному.
2. Игры «Подбери признаки», «Подбери действия».

МАРТ 4 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Найди общий звук». Ольга, лента, лекарство, пыль; лампа, лук, бал, палка; цыпленок, огурец, цып-цып, палец и т.д.
2. Игра «Подумай не торопись». Подобрать слова на последний звук в словах палец и пыль и первый звук в слове лампа.

4. Составление предложений со словами из предыдущего задания. Анализ, составление схем.

                                   6. Развитие лексико-грамматических процессов

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение литературных текстов с обсуждением: А.Н.Плещеев «Весна», Е.Серова «Подснежник», Ф.И. Тютчев «Весенние воды».
2. Игры «Скажи иначе» (синонимы), «Телефон» (родственные слова к словам Весна, Вода), «Подбери признаки» (Весна, Вода).

АПРЕЛЬ 1 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Ромашки». Воспитатель предлагает детям составить из лепестков две ромашки. На лепестках изображены картинки, в названии которых встречается звук С или звук Ц. Ребенок берет лепесток, называет картинку, определяет, какой из заданных звуков есть в этом слове (С или Ц), его место в слове и кладет лепесток к сердцевине соответствующей ромашки.
2. Игра «Перепалка». Дети делятся на две команды, одна из команд должна называть слова со звуком С, а вторая со звуком Ц. Побеждает та команда, которая придумает больше слов. З. Игра «Дом, замок, избушка». Слова со звуками Ц, С.

                                               6.Развитие лексико-грамматических процессов

1. Знать название страны, города, округа, улицы, домашний адрес, столицу. Познакомить детей с достопримечательностями города, некоторыми историческими фактами нашей страны.
2. Игра «Подбери признак». Страна, город, улица...

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение художественных произведений: М. Исаковский «Поезжай за моря океаны», А. Прокофьев «Родина», З. Александрова «Родина».

АПРЕЛЬ 2 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Подобрать слова, в которых звук Р находится в начале слова (из предложенных картинок).

Подобрать слова, в которых звук Рь находится в конце слова (из предложенных картинок).

2. Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком Р — хлопаем, со звуком Рь — топаем. З. Звуковой анализ слов типа рюмка, рамка с выкладыванием графической схемы.

4. Повторение слоговых рядов. Ра-ра-ра-ря, ря-ра-ря-ра и т.д.
5. Игра «Скажи наоборот». Ра-ра-ра-ра — ря-ря-ря-ря; ро-ро-ро-ро, ру-рџ-ру-ру, ры-ры-ры-ры.

6.Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Кем ты будешь?» Я буду строителем, построю Дома. Я буду… профессии». Ткач — ткачиха, повар, Воспитатель, учитель, художник, продавец, певец, летчик, пианист, скрипач.

4. Игра «Почему так названы?» Рыболов — ловит рыбу, пчеловод, землекоп, лесоруб, трубочист.

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

Экскурсия в кухню детского сада, беседы, игры для закрепления впечатлений об увиденном.

АПРЕЛЬ 3 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Рыболовы». Дети по очереди вылавливают магнитной удочкой из аквариума предметные картинки (со звуками Р, Рь, Л) и определяют местоположение этих звуков.
2. Игра «Слоговой магазин». Деление слов на слоги. Слова со звуками Р, РЬ, Л.

3. Составление предложений с данными словами. Анализ, составление схем.

6. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Составить предложения со словом дом, употребляя предлоги (маленькие слова) В, на, под, у, за, из, к, между. 2. Игра «Назови, какой дом» (образование сложных слов). Дом — одноэтажный, Двухэтажный, трехэтажный ... многоэтажный. (Объяснить ребенку значение словосочетания Высотный дом). 3. Изменить слово окно в контексте предложения (упражнение в падежном и предложном согласовании). В Доме большое .... В доме нет ...- Я подошел к ... . Я мечтаю о большом ... . У меня растут цветы под ... .

7. Развитие связной речи (предварительная

Экскурсия в кухню детского сада, беседы, игры для закрепления впечатлений об увиденном.

АПРЕЛЬ 4 неделя

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Подобрать слова, в которых звук Ч находится в середине слова. Подобрать слова, в которых звук Ть находится в начале слова.
2. Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком Ч — хлопаем, со звуком Ть — топаем. З. Звуковой анализ слов типа бочка, метель с выкладыванием звуковой схемы.

4. Деление слов на слоги. Составление схем.
5. Составление предложений со словами бочка, метель. Анализ, составление схем.

                                             6.Работа в тетрадях с буквой и словами.

6. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Что куда посадим?» (сад, огород, лес). Яблоня, ель, помидор, свёкла, СОСНО и т.д.
2. Подбор глаголов и прилагательных к слову бабочка.

                                             7. Развитие связной речи (предварительная

1. Чтение художественной литературы с последующей беседой по прочитанному: М.М. Пришвин «Лисички хлеб», «Золотой луг».
2. Игры «Узнай дерево по листку», «Телефон» (лесные деревья, дикие животные).

МАЙ 1 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Подобрать слова, которые начинаются со звуков Ф, ФЬ, В.
2. Игра «Лото». Воспитатель раздает цветные кружки и карточки с изображением 4—6 предметов, в названии которых встречаются и не встречаются заданные звуки Ф, ФЕ), а затем Ф, В. Задание: найти картинку, в названии которой есть нужный звук, и закрыть ее кружком. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание. З. Игра «Дом, замок, избушка». Слова со звуками Ф, Фь, В.

                                            6.Развитие лексико-грамматических процессов

1. Закрепить знания о частях тела человека.
2. Игра «Назови, чего у человека по два (парные части тела)». Брови, глаза, щеки, уши, плечи, руки, локти, ладони, ноги, колени, пятки, ступни.

З. Игра «Назови части тела человека, которых нет у домашних животных». Лицо, подбородок, ладони, пальцы, ногти, локти, руки, плечи.

4. Игра «Назови ласково». Голова, нос, руки, грудь, лоб, подбородок, локти, спина, брови, рот, пальцы, живот, ресницы, язык, ногти, ноги, глаза, горло, плечи, колени, затылок, зубы, шея, пятки, щеки, губы, уши, лопатки.

7. Развитие связной речи (предварительная

1. Чтение художественных произведений: Е. Благинина «Аленушка»; А. Барто «Девочка чумазая», ЛМ. Толстой «Старый дед и внучек».
2. Игры «Что для чего человеку нужно?», «Подбери предмет (часть тела) к действию».

МАЙ 2 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

 1. Игра «Разложи по рядам». Две команды соревнуются и раскладывают по рядам картинки со звуками Щ и Ч в названии.        

2. Игра «Кто больше». Детям предлагается сюжетная картина, на которой нужно отыскать предметы со звуками Щ и Ч. За каждое названное слово на картине дается фишка. В конце игры фишки подсчитываются, и подводится итог игры. З. Звуковой анализ слов типа щенок, часы.

6. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей. Корова — коровы — коров и т.д.
2. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.Овца — овечка...

3.Образование сложных прилагательных. У коробы Длинный хост. Корова какая? (Длиннохвостая.) У быка острые рога. У свиньи короткие ноги. У кролика Длинные уши. У лошади Длинная гриба. У овцы мягкая шерсть. И т.д.

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Игры по теме «Домашние животные».
2. Рисование щенка и взрослой собаки.

МАЙ 3 неделя

                                 5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Разложи по рядам». Воспитатель раздает картинки со звуками Щ, Ть, Сь, Ч в названии, а ребенок должен разложить их: в первый ряд со звуком Щ, а во второй со звуком Ть и т.д.
2. Повторение слоговых рядов: ща-ча-ча-ща, ча-ся-ся-ча, тя-ща-тя-ща, щи-щи-си-си.

б. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Объяснить пословицы: ученье — путь к уменью, ученье свет — не ученье тьма.

     2. Игра «Сосчитай». На материале темы «школьные принадлежности».

4. Игра «Скажи наоборот». Тупой — острый, Длинный, толстый, умный, Высокий, Веселый.
5. Подобрать прилагательные. Карандаш (какой?) — Длинный, толстый, Деревянный, заточенный. (Линейка, пенал, тетрадь.)

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение художественных произведений с последующим обсуждением: ЛМ. Толстой «Филиппок», АЛ. Барто «Первый урок», З.Н. Александрова «В школу».

МАЙ 4 неделя

5. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Хлопай не зевай». Воспитатель произносит ряд звуков, На звонкие дети хлопают, на глухие топают. Аналогично с мягкими и твердыми согласными.
2. Игра «Чудесный мешочек». Ребенок берет из мешочка картинку, называет ее, определяет место заданного звука и дает этому звуку полную характеристику.

      3. Игра «Скажи наоборот». Подбираются слова, в которых один звук заменяется на другой и называется новое слово. Например: Б на П — бочка — почка; Ть на Дь — тень — День; Ш на С — мишка — миска и т.д.

6. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Назови признак». Лето (какое?) — теплое, яркое, разноцветное, радостное... Солнце, трава, Вода, дождь, Дети.
2. Игра «Подбери действие». Солнце (что делает?), небо, облака, трава, листья, цветы, фрукты, овощи, птицы, Дети.

      3. Составление описательных рассказов о лете.

7. Развитие связной речи (предварительная работа)

По заданию логопеда дети узнают у родителей, где они проведут лето. Воспитатели проводят беседы по теме «Лето».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 2 «Огонек»

г. Ипатово Ипатовского района Ставропольского края

Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателя

Подготовительная группа

Учебно-методический комплект «Говорим правильно в 5-6 лет. Тетради 1, 2, 3 взаимосвязи работы логопеда и воспитателя в старшей группе. «Гомзяк О.С.

                                                                                                          Учитель-логопед Е. Н. Баришполь

                                                                                             Воспитатель Е. Н. Кикоть

                                                                                            Воспитатель О. Н. Егорова    

2020-2021 учебный год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 2 «Огонек» г. Ипатово

Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя старшей группы

2020-2021 учебный год

(разработано на основе методического пособия «Говорим правильно в 5-6 лет.

Тетради 1, 2, 3 взаимосвязи работы логопеда и воспитателя в старшей группе»

Гомзяк О.С.)

Учитель-логопед Баришполь Е.Н.

Воспитатель Пахалюк. Н.В.

Воспитатель Егорова О.Н.

г. Ипатово 2020 г.

СЕНТЯБРЬ. 3 неделя

1. Развитие общей моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Узнай по звуку». Бубен, трещотка, бумага и т.д.
2. Игра «Кто как голос подает?».
3. Игра «Узнай инструмент».

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Закончи предложение». Мальчик переодевается, а мальчики... (Переодеваются.) Мальчик лепит, а мальчики... (Лепят.) Девочка делает зарядку, а девочки... (Делают зарядку.) Девочка поет, а девочки... (Поют.) Девочка пьет сок, а девочки... (Пьют сок.) Мальчик рисует, а мальчики... (Рисуют.)
2. «Как называется?» Когда мы кушаем утром — это... (Завтрак.) Когда мы кушаем в полдень — это... (Обед.) Когда мы кушаем после дневного сна — это... (Полдник.) Когда мы кушаем вечером — это... (Ужин.)
3. «Где это происходит?» Раздеваются (где?) — ... (Враздевалке.) Моют руки — ... (В умывальной комнате.) Играют — ... (В групповой комнате.) Спят — ... (В спальне.) Танцуют, поют — ... (В музыкальном зале.) Учатся правильно говорить — ... (В логопедическом кабинете.) Занимаются спортом — ... (В спортивном зале.) Готовят пищу — ... (В кухне.) Делают прививки — ... (В медицинском кабинете.)

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

Объяснить детям, для чего они ходят в детский сад. Познакомить с помещениями детского сада и сотрудниками. Еще раз напомнить о правилах поведения в детском саду. Чтение с обсуждением: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», О. Панку-Яшь «Не только в детском саду»

СЕНТЯБРЬ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Узнай по звуку». Бубен, трещотка, бумага и т.д.
2. Игра «Поймай звук». Дети хлопают в ладоши на заданный звук, например, на звук А.
3. Игра «Выдели звук». Выделить первый звук в словах: утка, Аня, облако, иглы, Оля, Ира, Инна, Уля.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Узнай игрушку по описанию». Воспитатель описывает игрушку, ребенок должен угадать ее. Например: резиновый, круглый, чем больше бьют, тем больше подскакивает вверх.
2. Составить описательный рассказ об игрушке по следующему плану: Что это? Какой имеет внешний вид (величина, форма, цвет)? Из какого материала сделана? Как с ней можно играть? (Например: это кукла, она большая, красивая, у нее желтое платье, умеет говорить. С ней можно играть в дочки-матери.)
3. Игра «Подбери слово». Согласование существительных с числительными два, две: два — ... мяча, две — ... куклы и т.д. (по теме «Игрушки»).

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение художественных текстов: А. Барто «Игрушки», С. Маршак «Мяч», Е. Серова

«Нехорошая история».

2. Беседа о бережном отношении к игрушкам.
3. Лепка на тему «Моя любимая игрушка».

   ---

ОКТЯБРЬ. 1 неделя

1. Развитие общей моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Поймай звук». Дети хлопают на звук У.
2. Выделить начальный звук в словах: утка, уши, удав, Уля, улей и т.д.
3. Учить давать характеристику звука У, с опорой на различные виды контроля: звук У — гласный (воздух выходит свободно, не встречая преграды, получается песенка), обозначаем его красным квадратиком.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Один — много». Дерево — деревья. Лист — листья. Трава — травы. И т.д.
2. Игра «Скажи наоборот». Тепло — холодно, пасмурный день — солнечный день, длинный день — короткий день, сухой — мокрый, ранняя осень — поздняя осень, листья вырастают — листья опадают, прилетают — улетают. И т.д.
3. Игра «Подбери признак». Небо осенью (какое?). Солнце, погода, деревья, трава.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

Чтение с последующим обсуждением: М. Волошин «Осенью», А. Плещеев «Осень наступила...» (выучить наизусть), М. Пришвин «Листопад», «Осинкам холодно». Декоративное рисование «Орнамент из осенних цветов». Экскурсии по осеннему городу, в рощу, с родителями в лес: рассматривание цветов, деревьев, листьев, грибов.

ОКТЯБРЬ. 2 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Выдели звук». Первый звук в словах Аня, акула, арбуз, акробат и т.д., дать ему характеристику: гласный, обозначаем красным цветом. Закрепить: почему гласный (воздух выходит свободно, не встречает преграды, получается песенка).
2. Игра «Поймай звук». Произносить ряд звуков, дети должны хлопнуть на звук А.
3. Определить место звука в словах: Аня, акула, арбуз, акробат и т.д. Закрепить ответ: звук находится в начале слова.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Большой — маленький». Огурец — огурчик, помидор, горох, свекла, морковь и т.д.
2. Составить описательный рассказ об овощах по плану: Что это? Где растет? Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)? Какой вкус? Что из него готовят?

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

Рассматривание овощей и картины «Натюрморт». Аппликация «Корзина с овощами». Лепка овощей из пластилина. Чтение: русская народная сказка «Вершки и корешки», Ю. Тувим «Овощи». Игра «Угадай на вкус» (натуральные овощи).

ОКТЯБРЬ. 3 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Выдели звук». Выделять начальные звуки в словах: утка, апельсин, ананас, утро, улитка, Аня и т.д. Давать им характеристику: эти звуки гласные (потому что воздух выходит свободно и не встречает преграду), обозначаем их красным цветом.
2. Обозначение места звуков в схеме.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Назови сок, варенье». Сок из яблока — яблочный, варенье из яблок — яблочное. Груша, апельсин, виноград, персик, абрикос.
2. Составить описательный рассказ о фруктах по плану: Что это? Где растет? Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)? Какой вкус? Что из него готовят?
3. Игра «Один — много». Апельсин — апельсины. И т.д.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение художественных текстов: Л. Толстой «Косточка», Я. Тайц «По ягоды», Е. Пермяк «Смородинка», загадки о фруктах.
2. Лепка «Фрукты на блюде».
3. Аппликация «Ваза с фруктами».

ОКТЯБРЬ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Выдели звук». Выделять конечный звук в словах: микроскоп, потоп, суп, зуб, тулуп. Учить давать ему характеристику: звук П — согласный (воздух встречает преграду — губы), обозначаем его синим цветом.
2. Обозначение места звука в схеме: закрасим последний квадратик синим цветом, потому что звук П находится в конце слова.
3. Звуковой анализ слогов АП, УП.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «1, 3, 5, 7». Согласование числительных с существительными: один помидор, три помидора, пять помидоров, семь помидоров и т.д.
2. Игра «Нет чего?» Арбузы, а нет... (Арбузов.) И т.д.

   ---

НОЯБРЬ. 1 неделя

1. Развитие общей моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Выдели звук». Выделять начальный звук в словах: окунь, окна, обруч, осень с дальнейшей характеристикой.
2. Звуковой анализ слога ОП.
3. Игра «Слушай, повторяй». Ап - оп - уп; уп - ап - оп. И т.д.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Назови ласково». Малина — малинка, черника, голубика, брусника, клюква. И т.д.
2. Игра «Сосчитай». Одна лисичка, три лисички, пять лисичек; сыроежка, груздь, подберезовик.
3. Игра «Почему так называется?» Объяснить смысл слов: подберезовик, подосиновик.
4. Игра «Иголочка — листик». Дифференциация: хвойные — лиственные деревья.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение художественных текстов: С. Есенин «Береза», М. Пришвин «Осинкам холодно», В. Катаев «Грибы», В. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой» (с обсуждением прочитанного).
2. Лепка «Ягоды в корзинке».
3. Рисование «Осенний лес».

   ---

НОЯБРЬ. 2 неделя

1. Развитие общей моторики

4. Развитие фонетико-фонематичееких процессов

1. Деление слов на слоги: машина, медведь, Ваня, зубы. Определение количества слогов (сколько раз хлопнули).
2. Звуковой анализ слогов: АП, ОП, ИП.
3. Игра «Хлопай, не зевай». Педагог произносит ряд звуков, а затем слогов. Ребенок должен хлопнуть на звук И (на слог со звуком И).
4. Закрепление понятий: гласный, согласный звуки, слоги, слово.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Узнай птицу по описанию». Взрослый описывает внешние признаки перелетной птицы, а ребенок называет ее.
2. Игра «Улетает — не улетает». Воспитатель называет птицу, а дети машут руками, если улетает, и приседают, если остается зимовать.
3. Игра «Один — много». Ласточка — ласточки. И т.д.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение художественных текстов: А. Плещеев «Дети и птичка», А. Фет «Ласточки пропали» (выучить наизусть), Л. Толстой «Птичка», украинская сказка «Хроменькая уточка»

(с обсуждением прочитанного).

2. Чтение сказки В. Гаршина «Лягушка-путешественница » и рисование к ней иллюстраций.

НОЯБРЬ. 3 неделя

1. Развитие общей моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Деление слов на слоги: варежки, пальто, шапка. Выложить столько же полосочек, сколько раз хлопнули.
2. Звуковой анализ слогов: АМ, ОМ, УМ, ИМ с выкладыванием графической схемы.
3. Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук М.
4. Определение места звук М в словах: мак, альбом, гном, сом.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Чей, чья, чьи, чье?» Это чья шапка? (Моя.) Это чьи перчатки? (Мои.) И т.д.
2. Игра «Один — много». Сапог — сапоги, куртка — куртки, носок — носки. И т.д.
3. Игра «Подбери признак». Куртка (какая?) — красная, теплая... Шарф (какой?) — длинный, пушистый, шерстяной. И т.д.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение с обсуждением: А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», Г. Снегирев «Верблюжья варежка», русская народная сказка «Василиса Прекрасная» и украинская «Рукавичка».
2. Роспись варежки, фартука, сарафана.
3. Аппликация «Коврик» (из кусочков ткани).

НОЯБРЬ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Деление слов на слоги: туфли, сапоги, тапочки и т.д.
2. Звуковой анализ слогов: АН, ОН, УН, ИН с выкладыванием графической схемы.
3. Игра «Назови первый, последний звуки» в словах: кабан, ноты, диван, носки, обман, Надя.
4. Определить место звука Н в словах: босоножки, валенки, ботинки.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

5. Игра «Чей, чья, чье, чьи?» Проводится в раздевалке. Дети рассказывают об обуви друг друга: «Это Ванины сапоги, это Степаны, сандалии». И т.д.
6. Игра «Сосчитай». Одна пара сапог, три пары сапог, пять пар сапог; одна пара туфель, три пары туфель, пять пар туфель и т.д.
7. Игра «Один — много». Сапог — сапоги; туфля — туфли. И т.д.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение с обсуждением: Ш. Перро «Кот в сапогах», Л. Воронкова «Маша-растеряша», Е. Благинина «Научу обуваться и братца», Саша Черный «На коньках».
2. Роспись «Сапожок».
3. Рисование иллюстрации к сказке «Кот в сапогах».

   ---

ДЕКАБРЬ. 1 неделя

1. Развитие общей моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Звуковой анализ слогов: АТ, ТА, ОТ, ТО с выкладыванием графической схемы.
2. Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Т.
3. Игра «Назови первый, последний звуки» в словах: солдат, табак, Таня, атлет и т.д.
4. Закрепление понятий: гласный, согласный звуки.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Ответить на вопросы: Где продают одежду, ткани? Кто работает в магазине? Где шьют одежду? Кто работает в ателье? Что делают с одеждой в ателье? В магазине?
2. Игра «Подбери слова». Что вяжут? (Шапку, шарф...) Что шьют? Что надевают? Что обувают? Что штопают? Что завязывают?
3. Игра «Узнай материал на ощупь». Детям с закрытыми глазами предлагается узнать материал на ощупь.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Экскурсия в ближайшее ателье или магазин тканей.
2. Чтение с последующим обсуждением: Б. Заходер «Портниха».
3. Аппликация «Коврик» из кусочков ткани.
4. Сюжетно- ролевая игра «Ателье».

   ---

ДЕКАБРЬ. 2 неделя

1. Развитие общей моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Закрепление понятий: согласный твердый, обозначаем фишкой синего цвета; согласный мягкий, обозначаем фишкой зеленого цвета; слог, слово, предложение.
2. Звуковой анализ слога ТИ с выкладыванием графической схемы.
3. Игра «Поймай звук». Хлопнуть на звук Ть среди других звуков.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Кому что нужно?» Хоккеисту — клюшка; фигуристу..., саночнику..., лыжнику...
2. Игра «Исправь ошибку». Зимой дети катаются на лыжах, велосипеде, играют в мяч, лепят снежную бабу, прыгают через скакалку, играют в хоккей, футбол, загорают, строят снежную крепость.
3. Образование родственных слов: зима — зимушка, зимний, зимние, зимующие и т.д., снег — снежинка, снежный, снеговик, Снегурочка.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение с обсуждением: русская народная сказка «Снегурочка», К. Бальмонт «Снежинка», выучить и выразительно рассказывать стихотворение М. Карема «Снеговик»

(в пер. В. Берестова).

2. Рисование «Снег идет» на голубом фоне.
3. Аппликация «Зима».
4. Ручной труд «Снежинка».

ДЕКАБРЬ. 3 неделя

1. Развитие общей моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Закрепление понятий: согласный твердый, обозначаем фишкой синего цвета; согласный мягкий, обозначаем фишкой зеленого цвета; слог, слово, предложение.
2. Звуковой анализ слогов К А, КО, УК с выкладыванием графической схемы.
3. Игра «Поймай звук». Выделить звук К из ряда других звуков хлопком.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Магазин мебели». Сосчитать предметы мебели так: один стол, два стола... пять столов.
2. «Назови ласково». Диван — диванчик, стол — столик, стул — стульчик, кровать — кроватка, шкаф — шкафчик и т.д.
3. «Один — много». Полка — полки, стол — столы, кровать — кровати и т.д.
4. «Назови части» (или «Отгадай, что это?»). Спинка, сиденье, ножки (что это?) — стул. и т.д. Кресло — ножки, спинка, подлокотники. Стол — ножки, крышка.
5. «Скажи наоборот». Старая мебель — новая мебель, тяжелая — легкая, большая — маленькая, взрослая — детская, мягкий диван — жесткий диван, грязная — чистая, высокий шкаф — низкий шкаф, широкая кровать — узкая кровать, открыть шкаф — закрыть шкаф, поставить посуду на полку — взять посуду с полки, внести мебель в квартиру — вынести из квартиры, сломать кресло — отремонтировать кресло.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Рассмотреть на иллюстрациях различную мебель: разные виды столов (круглый,

квадратный, овальный, письменный, кухонный, обеденный, журнальный), шкафов

(книжный, платяной, шкаф для посуды).

2. Сходить с родителями на экскурсию в мебельный магазин.

ДЕКАБРЬ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Звуковой анализ прямых и обратных слогов с выкладыванием графической схемы.
2. Игра «Поймай звук». Выделить звук Кь из ряда других звуков хлопком.
3. Определить место звука Кь в словах.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Сравнить, кто старше, а кто младше (составление сложносочиненного предложения с союзом а). Папа — сын. (Папа старше, а сын младше.) Папа — дедушка, дядя — племянник, внук — дедушка.
2. Игра «Чей, чья, чье, чьи?» (образование и употребление притяжательных прилагательных). Шарф (чей?) — мамин, папин... Шапка (чья?) — тетина, дядина... И т.д.
3. Игра «Подбери признак». Мама (какая?), папа (какой?), бабушка (какая?).

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение с последующим обсуждением: Т. Александрова «Зверик», И. Косяков «Все она», русская народная сказка «Гуси-лебеди».
2. Рисование «Я и моя семья».

ЯНВАРЬ. 2 неделя

1. Развитие общей моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Хлопай — топай, не зевай». На звук К — хлопнуть, а на звук Кь — топнуть.
2. Игра «Посели слово в домик». Поместить картинки в разные окошечки «домика» в зависимости от места звука в слове.
3. Деление слов на слоги и слоговая схема: кирпичи, карта, картина, ботинки и т.д.
4. Игра «Живые слоги». КА, ОК, КУ, КИ.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

Пересказать рассказ «Елка».

Папа принес из леса елку. Елку поставили посреди комнаты. Миша и Ваня украсили елку разноцветными шарами, бусами и гирляндами. На самый верх прикрепили звезду. Елка стала нарядная и засверкала разноцветными огнями. Дети играли и веселились возле елки.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение художественных текстов: С. Маршак «Двенадцать месяцев», 3. Александрова «Дед Мороз», К. Чуковский «Елка» (с последующим обсуждением).
2. Коллективная аппликация «Здравствуй, новый год».
3. Изготовление елочных украшений.

   ---