Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад №2 «Ромашка»

Данковского муниципального района Липецкой области

Конспект открытого занятия по математике

в подготовительной группе

«Веселая математика вместе с Буратино»

                                                               Подготовила:

                                                        воспитатель высшей

                                                                       квалификационной категории

                                                                        Немчинова Ирина Викторовна

г. Данков

2024 г.

Цель: Обобщение полученных знаний по математике.

Образовательные задачи:

- упражнять детей в прямом и обратном счёте в пределах 10,

- совершенствовать умение детей составлять и решать простые арифметические задачи, на сложение и вычитание в пределах 10,

- закрепить умение выделять в задаче условие, вопрос, - закрепить знание о последовательности дней недели,

- закрепить ряд чисел в пределах 20, - закрепить умение различать и правильно называть геометрические фигуры, - закрепить навыки составление целого из разных частей, - закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивающие задачи:

- развивать воображение, логическое мышление, смекалку, внимание, зрительную память,

- способствовать формированию мыслительных операций. Воспитательные задачи:

- воспитывать интерес к математическим знаниям,

- воспитывать умение понимать учебную задачу, выполнять её самостоятельно. - Воспитывать дружеские отношения, желание оказывать помощь другу.

Демонстрационный материал:

конверты с письмами, конверты с заданиями, дощечки для мостика с цифрами от 1; до 10; ручеёк из ткани, ель с шишками, ромашки, цифры, математические знаки, геометрические фигуры.

Раздаточный материал: листки бумаги в крупную клеточку, простые карандаши, портреты Буратино, раскраски.

Методические приёмы:

- игровой (сюрпризный момент, пальчиковая гимнастика, физ-минутка,

- словесный (чтение писем, вопросы, беседа, логические задачи,

- наглядный (демонстрационный материал,

- анализ занятия, поощрение.

Ход занятия

Дети заходят в группу.

Воспитатель. Ребята к нам сегодня пришли гости, давайте с ними

поздороваемся.

(Дети здороваются с гостями)

Воспитатель. Ребята, какое у вас сегодня настроение?

(Хорошее, радостное, весёлое.)

Воспитатель. Давайте возьмёмся за руки и передадим друг другу хорошее настроение. Собрались все дети в круг.

Я твой друг и ты мой друг.

Крепче за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся!

Замечательно! Посмотрите на ваши лица, они сияют от радости и теплоты, я надеюсь, что это настроение у нас будет в течение всего дня.

Воспитатель. Ребята, сегодня, когда я пришла в детский сад, то увидела на столе это письмо. (Письмо ). Хотите узнать, кто его написал? Дети. Да. Воспитатель. Ну, тогда отгадайте загадку. У отца есть мальчик странный, Необычный, деревянный. На земле и под водой, Ищет ключик золотой, Всюду нос суёт свой длинный, Кто же это? Дети Буратино.

 Воспитатель. Правильно. Давайте прочитаем, что нам написал Буратино. (читает письма) Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет Вам Буратино. Лиса Алиса и Кот Базилио заперли меня в чулане, потому что я не хотел учиться и не слушался Мальвину. Они сказали, что не выпустят меня пока я не решу их задания и не найду Золотой Ключик. А так как я плохо учился, то сам решить задания не могу. Прошу Вас, дорогие ребята, помогите мне, пожалуйста! Ваш Буратино.

Воспитатель. Ну, что. Ребята! Поможем Буратино? Дети. Да Воспитатель. Тогда нам надо отправляться в путь. Нас ждёт увлекательный мир математики. А пойдём мы с вами по дорожке. (Идут по дорожке).

(Звучит, веселая музыка. Дети идут по дорожке и находят 1й конверт с заданием).

Воспитатель. А вот и конверт с первым заданием. ( читает задание в конверте) 

      Воспитатель. Задание называется «Переправа». Чтобы перейти речку надо собрать мост из дощечек. Но дощечки не простые, а с загадками, если вы их отгадаем, то сможете собрать мост. Справитесь с заданием.

Математические загадки. 

1. С хитрым носиком сестрица

Счёт откроет. (Единица).

2. У бабушки Ани внук Сережа, кот Пушок, собака Бобик. Сколько у бабушки внуков? (Один).

 3. А братишка мой, Сережа, Математик и чертежник - На столе у бабы Шуры, Чертит всякие. (Фигуры).

4. Кто-то ночью старый стул

Спинкой вниз перевернул.

И теперь у нас в квартире,

Стал он цифрою. (Четыре).

5. Что имеет вид кольца - Без начала и конца. (Ноль).

 6. Проживают в трудной книжке Хитроумные братишки. Десять их, но братья эти, Сосчитают всё на свете. (Цифры).

 7. Знает каждый карапуз: Знак сложенья — это. (Плюс).

 8. По-латыни это слово, «меньше» означает, А у нас-то этот знак числа вычитает. (Минус).

9. У нее нет ничего: Нет ни глаз, ни рук, ни носа, Состоит она всего. Из условия с вопросом. (Задача).

10. Я с большим старанием, Выполнил. (Задания).

 Воспитатель. Ну, что собрали мост?

Воспитатель. Ребята, посмотрите, а на дощечках есть ещё и числа. Сосчитайте числа по порядку (считают вслух). Теперь посчитайте в обратном порядке (считают вслух). Сколько всего дощечек? (10)

 Воспитатель. Молодцы ребята, вы собрали хороший, крепкий мост. Первое задание выполнили. Можно переходить речку (переходят по мосту).

Воспитатель. Двигаемся дальше по тропинке, а тропинка извилистая. (Идут змейкой, между предметами). (Звучит «веселая» музыка, дети идут по дорожке, и находят 2й конверт).

 Воспитатель. Ребята посмотрите конверт с заданием № 2.

Воспитатель. Упражнение «Реши задачу» На елке висело 6 шишек, 2 шишки упало. Сколько шишек осталось на елке? Ребята, из каких частей состоит задача?

 ( Задача состоит из двух частей условие и вопрос.)

 Воспитатель. Что такое условие?

( То, что мы знаем. )

Воспитатель. Что такое вопрос?

( Это то, что нужно узнать)

Воспитатель. Давайте повторим задачу и отделим то, что мы знаем, от того, что мы не знаем. Что же мы знаем?

 (6 шишек висело на ёлке, 2 упало. Это условие задачи.)

Воспитатель. Что мы не знаем? Сколько шишек осталось после того, как упало 2? Это вопрос задачи. ( убирает 2 шишки).

Воспитатель. Как решить задачу? Дети. 6-2=4 (дети составляют решение задачи на доске). Воспитатель. Больше или меньше стало шишек после того, как упали ещё 2?

( Шишек стало меньше.)

Воспитатель. Насколько шишек стало меньше?

( Шишек стало меньше на две.) 

Воспитатель. Сколько шишек осталось на елке? Дети. 4 шишки осталось на ёлке.

Воспитатель. Молодцы. Послушайте, а можно ли решить эту задачу? На лужайке расцвело 3 ромашки, за ночь распустилось ещё 2. Стало очень красиво. ( выкладывает ромашки на доске).

 Воспитатель. Почему?

(Это не задача, а рассказ. Нет вопроса.)

Воспитатель. А что можно узнать?

 (Сколько ромашек на лужайке? )

Воспитатель. Мы составили задачу. Давайте повторим её, что мы знаем?

 ( На лужайке расцвело 3 ромашки, за ночь распустилось ещё 2. Это условие задачи.)

 Воспитатель. Что мы не знаем? Сколько ромашек стало после того, как распустилось ещё 2? Это вопрос задачи.

Воспитатель. Как решить задачу? Дети. 3+2=5 (дети составляют решение задачи на доске). Воспитатель. Больше или меньше стало ромашек после того, как распустилось ещё 2?

( Ромашек стало больше.)

 Воспитатель. Насколько ромашек стало больше?

( Ромашек стало больше на две.)

 Воспитатель. Сколько ромашек на лужайке?

( 5 ромашек на лужайке.) 

Воспитатель. Молодцы, ребята, ещё с одним заданием справились. Но прежде, чем двигаться дальше и помогать Буратино, давайте с вами немного отдохнём. Вы согласны?

 «Физминутка»

 Поработали, ребятки,

А теперь все на зарядку!

Мы сейчас все дружно встанем,

Отдохнем мы на привале.

Влево, вправо повернитесь,

Наклонитесь, поднимитесь.

Руки вверх и руки вбок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы вы, ребятишки!

Замедляем, дети, шаг,

И на месте стой! Вот так!

А теперь мы сядем дружно,

Нам еще работать нужно.

Воспитатель. Ну, что отдохнули? (находит конверт).

Воспитатель. Ребята посмотрите конверт с заданием № 3, называется «Сначала подумай, потом ответь!» оно очень сложное, требует от вас внимания. Вы готовы отвечать?

 (Воспитатель читает задание, дети отвечают)

1. Какой сегодня день недели? 2. Сколько всего дней в неделе? (7)

3. Как называется пятый день недели? (пятница)

4. Сколько в неделе рабочих дней? (5) 

5. Сколько в неделе выходных дней? (2

) 6. Какое число больше 13 или 14, 17 или 18. 12 или 15?

7. Какое число меньше 11 или 13, 10 или 16, 15 или 18?

8. Сколько пальцев на одной руке? (5)

 9. Сколько пальцев на двух руках? (10) 

10. Сколько солнышек на небе? (1)

11. Сколько лап у двух собак? (8)

12. Сколько ушей у двух кошек? (4).

Воспитатель. Какие вы молодцы ребята и с этим заданием справились! Давайте двигаться дальше по дорожке, но будьте внимательны, на дорожке встречаются кочки, их надо перешагнуть.

 (Звучит «веселая» музыка, дети идут по дорожке и находят конверт с заданием № 4)

 Воспитатель. Задание называется «Геометрические фигуры». Ребята геометрические фигуры упали и рассыпались на разные части, нужно собрать геометрические фигуры из этих частей.

(Дети собирают геометрические фигуры на столе).

Воспитатель. Ну, что справились? Назовите, какие фигуры у вас получились.

( Квадрат, треугольник, круг, овал, прямоугольник, ромб.)

 Воспитатель. А какие геометрические фигуры вы ещё знаете. (Дети перечисляют все геометрические фигуры).

Воспитатель. Назовите фигуры, у которых нет углов.

( Круг, овал. )

Воспитатель. Назовите фигуру, у которой все стороны равны.

(Квадрат.)

 Воспитатель. Назовите фигуру, у которой три угла.

(Треугольник.) 

Воспитатель. Молодцы ребята, быстро справились с заданием. Но ключик то золотой мы ещё не нашли, двигаемся дальше по дорожке.

(Звучит «весёлая» музыка, дети идут по деревянной дорожке, подходят к столу и находят конверт с заданием № 5, воспитатель читает задание).

Воспитатель. Задание называется «Волшебные клеточки». Сядьте за столы. Прежде, чем мы начнём рисовать по клеточкам, давайте разомнём наши пальчики, чтобы они нас слушались.

Пальчиковая гимнастика. «Школа».

В школу осенью пойду. (Дети «шагают» пальчиками по столу) Там друзей себе найду. (Руки в замок) Научусь, читать, считать, (Загибают по одному пальчику) быстро бегать и писать. Я таким учёным буду! Но свой садик не забуду. (Грозят указательным пальцем правой руки).

Положите перед собой листочки в клетку. Возьмите карандаш, поставьте его на красную точку, выполняем графический диктант. Нарисуйте: 6 клеток вправо, 2 вверх, 4 вправо, 5 вниз, 4 влево, 2 вверх, 4 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 3 вверх. Воспитатель. Все справились? Что у нас получилось?

 («Золотой Ключик!»)

Воспитатель. Молодцы! Правильно ребята. Мы помогли Буратино? Выполнили все задания, и нашли «Золотой Ключик». Значит, лиса Алиса и кот Базилио его уже, наверное, отпустили. (Стук в дверь).

Воспитатель. Ребята, подождите! Кто-то стучится к нам! Пойду, посмотрю, кто там. ( приносит письмо).

Воспитатель. Ребята это почтальон принёс нам письмо от Буратино. Давайте прочитаем его. (Письмо №2, воспитатель читает)

Дорогие ребята! Спасибо Вам за помощь. Лиса Алиса и Кот Базилио отпустили меня. И сейчас я иду к Мальвине. Буду её слушаться и старательно учиться. А для Вас у меня подарки; мой портрет и раскраски. До свидания. (раздаёт подарки детям).

Воспитатель. Ребята ну раз мы помогли Буратино выполнили все задания и нашли «Золотой ключик» его отпустили, и он теперь будет слушаться и старательно учиться, то и наш увлекательный путь в мир математики закончился.

Итог. Ребята, скажите, вам понравилось помогать Буратино?

Что больше всего понравилось?

Какие задания были трудными для вас?

 Что мы с вами делали?

 Воспитатель. Молодцы! Мне тоже очень понравилось, как вы ловко и очень быстро выполнили все задания и помогли Буратино найти «Золотой ключик».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад №2 «Ромашка»

Данковского муниципального района Липецкой области

Конспект

занятия по ознакомлению с окружающим миром

в подготовительной группе

«Тайны пресной и солёной воды»

                                                         Подготовила:

                                                         воспитатель высшей

                                                                        квалификационной категории

Немчинова Ирина Викторовна

г. Данков

2024 г.

Цель: расширение представлений детей о воде, о её роли в жизни человека

Образовательные задачи:

1. актуализировать знания детей о воде, её свойствах
2. способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, формах и видах воды
3. дать детям представления о понятиях «пресная вода» и «солёная вода», познакомить со свойствами воды

Развивающие задачи:

1. развивать у детей навыки исследовательской деятельности : выдвигать гипотезу, высказывать суждения, делать выводы;
2. развивать у детей интерес к окружающему миру;
3. развивать умение детей применять полученные знания на практике

Воспитательные задачи:

1. воспитывать бережное отношение к источникам воды в природе;
2. воспитывать чувство коллективизма

Материалы к занятию:

Демонстрационный: компьютерная презентация, 2 кувшина с водой, 2 стакана

Раздаточный: 12 ёмкостей для воды, вода, поваренная соль, 6 сырых яиц, пищевой краситель, столовые ложки, чайные ложки по количеству детей

Предварительная работа: беседы с детьми о воде, серия опытов по изучению свойств воды, чтение художественных произведений о воде (чтение стихотворения Н.Николаенко «Дождик-душ»; чтение рассказа

«Как люди речку обидели» Н.А.Рыжовой, чтение сказки «Капитошка. Путешествие воды», чтение сказки «Путешествие Капельки»), просмотр видеоматериал.

Ход занятия

Приветствие детей:

Здравствуй, солнышко – дружок, (руки вверх, «фонарики»)

Здравствуй, носик – пятачок (указательным пальцем показываем носик)

Здравствуйте, губки (показываем губки) Здравствуйте, зубки (показываем зубки) Губками «почмокали» («чмокаем») Зубками «пощёлкали» («щёлкаем»)

Ручки вверх подняли (поднимаем ручки вверх)

И ими помахали (машем ладошками)

А теперь все вместе – «Здравствуйте!» - сказали (хором здороваемся)

1. Введение в ситуацию (1 слайд)

• Однажды, вернувшись, домой после прогулки с друзьями, Лунтик

почувствовал ощущение жажды (жажда – это сигнал организма о том, что он нуждается в воде, человек хочет пить). Бабы Капы и Генерала Шера дома не оказалось. Увидев, что на столе стоит 2 стакана с водой, Лунтик обрадовался. Подойдя ближе, он засомневался, можно ли пить эту воду или нет?

• Как выдумаете, можно ли пить незнакомую воду?
• И вообще, откуда эта вода взялась?
• Вы хотите помочь Лунтику узнать, можно пить эту воду или нет?

2. Актуализация  (2 слайд)

• Давайте мы с вами вспомним, что Вы знаете о воде?

Воспитатель обращает внимание детей на картинки, где изображены моря, реки, озера (в презентации)

• Что изображено на картинках?
• Чем они отличаются, и что в них общего?
• Каким цветом на глобусе изображена вода? (синим) (3 слайд)

Воспитатель читает стихотворение Н. Рыжовой «Вы слыхали о воде?»

        Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране, Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит.

 Без неё нам не умыться,

 Не наесться, не напиться! Смею вам я доложить:

 Без неё нам не прожить

Воспитатель задаёт вопросы детям:

• Какие свойства воды вы знаете? (прозрачная, мокрая) (4 слайд)
• Кому она нужна? Зачем?
• Какую пользу она приносит людям? (5 слайд)

• С момента рождения человека вода становится его спутником на всю жизнь. Мы ежедневно используем воду в быту. Давайте вместе вспомним, как мы используем воду? (пьем, умываемся, принимаем душ, готовим пищу, моем посуду, стираем бельё и т.д.). Многие животные устраивают свои жилища на воде и под водой, здесь безопасно и много пищи. С древних

времен люди строили жилища по берегам рек, озер и морей.

По морям и рекам проложены водные пути. Речной и морской транспорт ежедневно перевозит людей и грузы в разные города и страны.

Вода большая труженица и помощница человека.

Воспитатель задаёт вопросы детям:

• Скажите, пожалуйста, откуда мы с Вами берем воду? (из крана)
• Как она попала к нам в дом? (по трубам)
• Что можно сказать об этой воде, какая она? (чистая, прозрачная)
• Как вы думаете, откуда к нам в краны поступает вода? (из рек, озер) Вода в реках, озёрах – пресная.
• Как вы понимаете выражение «пресная вода»? (вода без солей)
• Многие ездили отдыхать на море, вспомните, какая там вода? (прозрачная, солёная)
• В морях, в океанах – вода соленая. Пить такую воду нельзя, а жить в ней и питаться могут только морские обитатели.

Физкультминутка: «Водопад» (6 слайд)

К речке быстро мы спустились,

 Наклонились и умылись

Раз, два, три, четыре!

Вот как славно освежились!

А теперь поплыли дружно Делать так руками нужно: Вместе – раз, это – брасс. Одной, другой – это кроль.

Все как один плывём, как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой!

3. Затруднение

• Перед вами стоит 2 стакана с водой. Как вы думаете, вода в этих стаканах одинаковая? (ответы и да, и нет)
• Как ты решил? Почему ты так думаешь?
• Вы смогли определить, какая вода в стаканах? (нет, не смогли)
• Вы хотите узнать, как определить, где находится солёная вода, а где – пресная? (да, хотим)
• С помощью чего Вы можете узнать?
• У меня есть книга экспериментов, может быть, мы найдём ответ там? Давайте посмотрим (схема проведения опытов)

4. Открытие нового знания (7 слайд)

Дети делятся на пары. Проведение экспериментов по схемам.

1. эксперимент: перед детьми на столе стоит 2 стакана с водой, 2

сырых яйца, соль, столовые ложки и схема выполнения опыта (для каждой пары)

Цель: выявление свойств солёной и пресной воды

Вывод: солёная вода выталкивает предмет и помогает ему держаться на поверхности

2. эксперимент: перед детьми на столе стоит 2 стакана с водой, пищевой краситель, столовые ложки, соль, схема для выполнения опыта (для каждой пары)

Цель: выявление свойств солёной и пресной воды

Вывод: пресная вода становится вся окрашенной, однородной, в то время, как в солёной воде краситель образует окрашенный верхний слой, а нижний остаётся прозрачным.

5. Включение нового знания в систему знаний (8 слайд)

  Беседа

• Как вы смогли определить, что вода в стаканах разная? (дети обмениваются выводами исходя из проделанных экспериментов)

Воспитатель предлагает посмотреть ещё один эксперимент (видеоролик выпаривание соли)

6. Осмысление (9 слайд)

• Кому Вы смогли помочь сегодня?
• Чему вы научились? (различать пресную и солёную воду)
• Почему вы справились с экспериментами?
• Где вам могут пригодиться новые знания?
• Какой эксперимент Вам понравился больше всего? (дети подставляют смайлики к одной картинке, где изображён каждый из экспериментов)
• Надеюсь, что Вам эти знания пригодятся. Лунтик благодарит Вас за помощь! Теперь он знает, как определить, какая в стакане вода – пресная или солёная.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад №2 «Ромашка»

Данковского муниципального района Липецкой области

 Открытое занятие

«Удивительный магнит»

Подготовила:

                                                                           воспитатель высшей                                        

                                                                       квалификационной категории

Немчинова Ирина Викторовна

г. Данков

2022г.                                                                                                         

Цель: Знакомство детей с магнитом, его свойствами.
Задачи:
Образовательные:
Формировать у детей интерес и представление о магните и его свойствах, выяснить через какие материалы воздействует магнит;
Актуализировать знания детей об использовании свойств магнита человеком.
Развивающие:
Развивать стремление к познанию через поисково- экспериментальную деятельность.
Побуждать детей к решению проблемных ситуаций, развивать умение анализировать и делать выводы.
Развивать мыслительные способности, речь.
Формировать словарный запас: магнит, магнетизм.
Воспитательные:
Способствовать воспитанию самостоятельности, инициативности и развитию коммуникативных навыков.
Воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательные отношения при совместной работе, умение в нужный момент прийти на помощь.

                                                         Ход
Воспитатель:  Ребята, мне показалось или к нам и правда кто –то постучался? (ответы детей).

Нам надо открыть дверь. Как вы думаете, кто это должен сделать? Почему? (Ответы детей).

Воспитатель: Ребята, сегодня почтальон для нас принес посылку. Как вы думаете, от кого она пришла? (Предположения детей). Давайте посмотрим, что в ней ( нахождение флешки для прослушивания звукового сообщения). «Здравствуйте, ребята. Пишет вам Карлсон. Сегодня к моему пропеллеру прицепился какой-то странный металлический предмет. Я пробовал его отцепить, но он снова прицепляется. Из-за этого предмета у пропеллера не работал моторчик. Малыш помог мне снять этот предмет. Я не знаю, как он называется, что он может принести: добро или зло, как и где его можно применить в жизни. Помогите мне разобраться в этом, исследуйте этот предмет и пришлите мне ответ. Желаю вам удачи! ».
Воспитатель:

Сейчас мы будем исследовать необычный предмет, а какой, вы узнаете, отгадав мое зашифрованное слово. А помогут нам в этом мои загадки.

На доске зашифровано слово из 6 букв.

1. Кто под елочку положит

И планшет, и паровоз?

Кто желанья исполняет?

Добрый Дедушка …… (Мороз)

2. Первая буква алфавита. (А)

3. Она сверкает разными разноцветными огоньками на елке, окнах домов, сада. ( Гирлянда)

4. Возле елки змейкой вьется

Разноцветный хоровод-

Наступает праздник звонкий,

Он зовется…….. (Новый год)

5.Ими украшают елочку – красавицу (Игрушки)

6. С этой буквы начинаются имена Таня, Тимоша, Толя (Т)

Итак, давайте прочитаем слово, которое у нас получилось.

• Скажите мне пожалуйста, а где вам в жизни приходилось видеть магнит?

(Высказывания детей).

• Что такое магнит? (ответы детей).

Вывод: магнит – это камень, который способен притягивать металлические предметы. Для того, чтобы узнать, почему его так называют, я хочу пригласить вас в лабораторию.

• Скажите мне пожалуйта, как называют людей, которые работают в лаборатории?
• Чем они занимаются?

 Давайте вспомним правила поведения в лаборатории:
1. На столах ничего не трогать без разрешения.
2. Содержимое сосудов не пробовать на вкус, пальцы в рот не брать.
3. С мелкими деталями обращаться осторожно.
4. Соблюдать тишину, не мешать работать другим.
Воспитатель: Ребята, я приготовила для вас магниты. Возьмите, пожалуйста, каждый свой магнит. Какой он на ощупь? (ответы детей). Магниты бывают разной формы и разного размера. Какой по форме у вас магнит? (круглый, прямоугольный, дугообразный) .

Проделывание опытов.
Опыт № 1 «Притягивает не притягивает»
-У вас на подносах находятся предметы из разных материалов. Поднесите магнит по очереди к каждому предмету. Дети проводят магнитом над предметами, и металлические детали притягиваются.
Какие предметы притягивает магнит? (металлические) .
Вывод: Магнит притягивает металлические предметы и не притягивает бумажные, деревянные, пластмассовые предметы.

Опыт №2 . «Волшебный лабиринт».

У вас у всех лежат карточки с дорожками (ровная дорожка и извилистая). Попробуем по этим дорожкам провести железный предмет (монетку) с помощью магнита через бумагу. Для этого монетку положите сверху на дорожку, а магнит приложите снизу. Нужно двигать монетку с помощью магнита как можно точнее, не сходить с намеченного пути.

Воспитатель: что происходит с монеткой?

Вывод: Магнит снова оказывает свое волшебное действие через бумагу.

• Рассказ воспитателя о использовании магнита в промышленности.

 А теперь немного поиграем.
Физкультминутка.
«Магниты и металлы». Дети за этим столом – магниты, а за этим- металлы. Под музыку мы двигаемся, когда музыка заканчивается, «магниты» притягивают к себе «металл», соединяем ладошки друг друга. (2 раза)
Дети проходят за столы.

Опыт № 3«Очисти озеро с рыбками от железных предметов, не намочив рук»

• С помощью чего можно очистить озеро? (ответы детей)
• А я предлагаю вам очистить озеро от железных предметов с помощью магнита.

(Поочередное доставание удочками  из озера железных предметов детьми)

Вывод: магнит действует в воде и притягивает желзные предметы.

Игра «Хорошо – плохо» (раскладывание карточек на 2 половинки).

Воспитатель:

-Что мы сегодня делали с вами?
-Для кого мы добывали знания?
-Что же мы узнали о магните?
1. Магниты притягивают металлические предметы.
2. Магнит действует через воду.
3. Магнит действует сквозь препятствие.

Оценка знаний: Если Вам было интересно, поднимите красный кружок, а нет – синий.

Подведение итогов.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад №2 «Ромашка»

Данковского муниципального района Липецкой области

                «Что? Где? Почем?»

Квест-игра по финансовой грамотности дошкольников

в подготовительной группе

                                                                                              Подготовила:

                                                                           воспитатель высшей                                        

                                                                       квалификационной категории

Немчинова Ирина Викторовна

г. Данков

2024 г.

Цель: содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, активизация имеющихся у детей знаний финансовой грамотности, развитие у дошкольников слухового внимания и логического мышления, быстроты реакции

Задачи:

Образовательные:

1. Продолжать учить старших дошкольников играть в развивающие игры; соблюдать правила игры; быть сдержанными; умело отвечать на вопросы воспитателя.

2. Закреплять знания детей о финансовой грамотности (бюджет, доходы, расходы)

Развивающие:

1. Продолжать развивать у старших дошкольников любознательность, коммуникативные качества, речевую активность и мыслительные способности.

2. Побуждать детей выражать эмоциональный отклик на выполненные задания (восторг, радость, удовлетворённость и др.).

Воспитательные:

1. Продолжать воспитывать у старших дошкольников интерес к интеллектуальным играм, творческим заданиям.

2. Формировать личностные качества детей: чувство товарищества, ответственности, взаимовыручки, умение работать в коллективе.

Предварительная работа: беседы с детьми о том, что такое бюджет, доходы, расходы, элементарные понятия экономии, посещение с родителями магазинов, рынка, сюжетно-ролевая игра «Магазин».

Материалы к игре: интерактивная панель, детские деньги, листы бумаги А-4, цветные карандаши, пластилин, конструкторы «Лего», макет «Магазин», мешочек с бочонками, копилка, монетки, цветные кошельки на палочках, задание на бумаге.

Время игровой деятельности: 30 мин.

Методические рекомендации:

Цель для детей – за определённый промежуток времени (30 мин.) пройти все этапы игрового сюжета и заработать деньги.

Игра состоит из 6 этапов:

1. «Заработай умом!»

2. «Моя семья»

3. «Профессии»

4. «Товары и услуги»

5. «Экономические задачки»

6. «Счастливый случай»

В завершении игры, дети отправляются в магазин и сами на заработанные деньги покупают сладости.

Ожидаемый результат: в результате квест-игры, дети закрепляют полученные ранее знания в области финансов, приобретают умения зарабатывания денег, рационального распределения своих доходов.

Ход игры

Приветствие «Друг»

Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты – мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

(Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой).

Воспитатель: Ребята, а вы любите пирожные? А где их для вас берут родители (покупают в магазине). А на что они их покупают?

(на деньги). А откуда деньги у родителей? (зарабатывают).

Сегодня я предлагаю вам самим заработать деньги и купить на них пирожные.

Воспитатель. А заработать деньги я вам предлагаю в экономической игре «Что? Где? Почем?». За каждое выполненное вами задание, вы будете получать деньги. А после того, как заработаете деньги, пойдете в магазин за пирожными.

- Предлагаю вам 4 этапа для вашего заработка - это 4 станции:

1. «Заработай умом!»

2. «Моя семья»

3. «Профессии»

4. «Товары и услуги»

5. «Экономические задачки»

6. «Счастливый случай»

А пройдя все этапы, вы сможете потратить ваши заработанные деньги в нашем магазине. Итак, начинаем нашу игру!

Дети следуют на первую станцию.

Задания по станциям:

1 станция «Заработай умом».

(Вопросы на закрепление изученного материала).

Чтобы ответить на вопрос, вам надо поднять кошелек.

1. Зачем люди ходят на работу? (чтобы заработать деньги.)

2. Для чего нужны деньги? (для покупок, для оплаты за квартиру, телефон, поездку).

3. Что такое профессия? (Главная работа человека, которой он специально учился).

4. Где учат профессиям? (Институт, училище, колледж, академия, лицей, техникум, университет).

5. Что такое зарплата? (Деньги, которые получают люди за выполненную работу).

6. Что такое семейный бюджет? (Все деньги, которые получают члены семьи).

7. На что тратятся деньги из семейного бюджета? (На потребности семьи).

8. Когда мы получаем деньги, то это как называется? (доход)

9. А когда тратим? (расход)

10. Как называются бумажные деньги? (Купюры, банкноты).

11. Как называются металлические деньги? (Монеты).

Ведущий. Вы большие молодцы и получаете первые заработанные деньги!

2 станция «Моя семья» (семейный бюджет)

«Доходы и расходы» (ПРОГРАММА).

Ведущий. Внимание на экран. Я буду называть действие, а вы будете поднимать таблички, доход (зеленый кошелек) или расход (красный кошелек).

- Папа получил зарплату – доход

- Заболела бабушка – расход

- Мама выиграла приз – доход

- Сестра потеряла кошелек – расход

- Заплатили за квартиру – расход

- Сын получил стипендию – доход

- Купили телевизор – расход

- Бабушка продала пирожки – доход

- Брат порвал куртку – расход

- Купили путевку на море – расход

Ведущий. Как вы думаете, чего должно быть больше в семье: доходов или расходов? Почему?

3 станция «Профессии»

Ребята предлагаю выбрать одну из профессий и по выбору произвести какой-то продукт по данному направлению. 

Предлагаю вам профессии: кондитер, художник, строитель, где выбрав профессию кондитера, вы должны слепить из пластилина какое-либо кондитерское изделие. Выбрав профессию художника - нарисовать картину. Если выбрали  профессию строителя, то нужно соорудить какую-нибудь постройку. (Все атрибуты предлагаются детям на их выбор). Но время на работу у вас ограничено, вам дается 5 мин на эту работу, поторопитесь.

Ведущий. Вы большие молодцы, и получаете вновь заработанные деньги.

А сейчас мы с вами пройдем к следующей станции.

4. Станция «Товары и услуги»

Внимание на экран.

(Игра на интерактивной панеле)

Физкультминутка (на экране)

5. Станция - «Экономические задачки»

Ведущий. Ребята, а сейчас мы посмотрим, как хорошо вы умеете считать деньги. Задания на листах.

6. Станция - «Счастливый случай»

Ведущий. Если вы хотите испытать себя на удачу, то предлагаю вам сыграть в лотерею. Для этого каждый из вас с закрытыми глазами должен достать из мешочка одно яйцо. В мешочке лежат яйца, и только в двух из них находится приз.

Ведущий. А сейчас я предлагаю вам поиграть: я буду называть слова – если это можно купить – хлопайте, нельзя – топайте.

Общая игра «Что нельзя купить за деньги»

Книга, конфеты, ум, машина, планшет, вежливость, компьютер, семья, здоровье, дружба.

То, что нельзя купить за деньги – это самое дорогое, самое большое богатство человека, которое мы должны беречь.

«Магазин»

Ведущий: Мы с вами заработали за свой труд деньги, и настала пора их потратить. Надо рассчитать бюджет. Вспомните, что такое бюджет? (Ответы детей).

Ведущий: Бюджет – это подсчет доходов и расходов.

Перед вами магазин «Магазин», в котором вы можете на заработанную сумму купить пирожные. Проводится сюжетно-ролевая игра «Магазин» (в роли продавца - ведущий).

Дети на заработанные деньги приобретают товар.

Заключительная часть.

Ведущий. Молодцы, ребята, вы справились со всеми испытаниями! Сегодня вы были одной сплоченной командой, и мне очень понравилось, что вы вместе принимали решения, были дружными, умели договариваться между собой, и выполнили все задания.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад №2 «Ромашка»

Данковского муниципального района Липецкой области

Проект «Мой родной город »

                                                                                              Подготовила:

                                                                           воспитатель высшей                                        

                                                                       квалификационной категории

Немчинова Ирина Викторовна

г. Данков

2024

Идея проекта возникла в процессе внедрения в образовательный процесс программы по краеведению. Метод проекта наиболее приемлем в системе руководства патриотическим воспитанием, так как позволяет сочетать интересы всех участников проекта: педагогов, родителей, детей.

1 этап

Цель: систематизация знаний и педагогов и детей о родном городе.

Продукт проекта: уголки краеведения в группах

Задачи:

• разработать положение о смотре-конкурсе уголков краеведения в группах
• пополнить знания педагогов о городе, в котором мы живём
• пробудить в детях чувство любви к своему городу, краю, уважение к его традициям и обычаям
• воспитывать уважение к культуре других народов
• развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путём изучения культурного наследия разных эпох и народов.

Участники проекта

• воспитатели
• дети
• родители
• специалисты

Сроки реализации

октябрь - май

2 этап   Разработка проекта

1. Анкетирование педагогов.

 Цель: выявить знания о родном городе, их готовность пополнить эти знания, поделиться с коллегами; уровень готовности педагогов к проблеме.

2. Создание творческой группы (включаются педагоги, заинтересованные в данной теме; педагоги, имеющие опыт работы по данной теме)
3. Разработка положения о смотре конкурсе, определение критериев, этапов; порядок представления материала.
4. Довести до участников проекта важность данной проблемы. Заинтересовать каждого педагога темой проекта.
5. Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративного материала по данной теме.
6. Совместное составление плана работы над проектом. Учитывается мнение всех педагогов.

3 этап   Выполнение проекта

Формы и методы работы с педагогами

1. Консультация «Создание развивающей среды в детском саду – важное условие освоения программы.
2. Лекторий «Историческое и настоящее название улиц и площадей города»
3. Семинар-практикум «Игры и занятия наших дедушек и бабушек»
4. Открытый просмотр занятия в подготовительной к школе группе «Семья. Родословное древо моей семьи»
5. Аукцион форм работы по ознакомлению с родным городом.

Цель: выявить интерес к проблеме методов активного обучения; обмен опытом работы

6. Педагогический совет «Люби и знай свой край родной» (в форме деловой игры, с целью углубления и расширения своих знаний о своем городе.

Формы и методы работы с детьми

Игровая деятельность

• дидактические игры «К нам гости пришли», «Кто что делает», «Вежливый разговор по телефону»
• сюжетно-ролевая игра «Семья»

Познавательное развитие

• экскурсии по микрорайону
• занятие «Иван Сусанин – защитник своей Родины»
• занятие «Возникновение Данкова. Его история»
• составление генеалогического древа семьи
• занятие «Данковчане – участники ВОВ»
• «Моё имя, его значение»
• «О чём рассказали старые фотографии
• «Семья. Родословное древо моей семьи»

Конструирование

• изготовление макетов «Наша улица», «Наш детский сад»

Развитие речи

• составление творческих рассказов «Мой любимый уголок Данкова»
• беседы с детьми «Я люблю свою маму», «Моя бабушка самая хорошая», «Мы – дружная семья»

Ознакомление с художественной литературой

• знакомство с творчеством  данковских поэтов

Музыка

• занятие – игра «Знакомство с играми бабушек и дедушек »
• «Пришла коляда накануне Рождества»
• «Мы играем в оркестр народных инструментов»

Формы и методы работы с родителями

1. Беседы с родителями о важности данной проблемы
2. Оформление папки-передвижки «Люби и знай свой край родной»
3. Изготовление семейных альбомов
4. Привлечение родителей к пополнению уголков краеведения предметами русского быта

4 этап.   Презентация проекта

1. Представление своих уголков краеведения (в течение недели) в форме, выбранной педагогами
2. Оформление фотовыставки уголков краеведения .

5 этап.   Определение задач для новых проектов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад №2 «Ромашка»

Данковского муниципального района Липецкой области

Проект по познавательно-исследовательской деятельности «Воздух - невидимка, который нужен всем»

                                                                                              Подготовила:

                                                                           воспитатель высшей                                        

                                                                       квалификационной категории

Немчинова Ирина Викторовна

г. Данков

2023 г.

Объект исследования: воздух, его физические свойства.

Девиз проекта: Все интересно - что неизвестно!

Проблема (или проблемные вопросы):

• Что такое воздух?
• Зачем он нужен людям и растениям?
• Как можно увидеть воздух?

Обоснование проблемы:

В этом возрасте сложно раскрывать детям понятие воздух, поэтому мы решили не подавлять ребенка грузом своих знаний, а создать условия для совместного нахождения ответов на вопросы «что это?», «как?», «почему?»

Привлечь внимание родителей к экспериментальной деятельности детей.

Цель: Формировать представления детей о воздухе и его свойствах средствами поисково-исследовательской деятельности

Задачи:

Обучающие:

• Углублять и расширять знания детей о воздухе посредством опытов.
• Учить работать в коллективе и индивидуально во время опытов.
• Закрепить элементарные представления об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для нашего здоровья, о некоторых правилах экологической безопасности.
• Познакомить с его свойствами и ролью в жизни человека.
• Сформировать представления о движении воздуха.

Развивающие:

• Создать условия для проведения опытов и экспериментов, используя приборы и материалы центра экспериментирования.
• Развивать у детей речевую активность, наблюдательность, любознательность, интерес к познавательной деятельности, умение делать выводы и умозаключения, прогнозировать результаты.
• Формировать привычку задавать вопросы и искать на них ответы опытным путём.
• Воспитательные:
• Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, безопасное поведение во время опытов и в природе.
• Формировать эмоциональное положительное отношение к окружающему миру.

Взаимодействие с родителями:

• Привлечение родителей воспитанников к сбору необходимого материала для уголка экспериментирования;
• Оформление в родительском уголке рубрики «Экспериментируем дома
• Консультация «Как организовать экспериментальную деятельность дома»;
• Подборка практического материала для использования опытов
• Анкетирование «Как вы относитесь к детскому экспериментированию?»
• Оформление фотовыставки: «Наши интересные и познавательные опыты».
• Выставка рисунков «Кляксография».

Ожидаемые результаты обучения

• Активно участвовать в экспериментальной деятельности с воздухом.
• Проявлять дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество двигательной активности.
• Участвовать в коллективном разговоре.
• Рассказывать наизусть стихи, загадки, физминутки о воздухе, о ветре.
• Организовать свое рабочее место и привести в порядок по окончании.
• Осуществлять трудовую деятельность на участке, в группе, дома.
• Создавать индивидуальные, коллективные рисунки о воздухе, используя разный материал: трубочки, фломастеры.
• Проявлять интерес к миру природы, самостоятельно формулировать вопросы и искать на них ответы (самостоятельно и совместно с взрослыми).
• Осуществлять поиск информации (самостоятельно и совместно с взрослыми).
• Собирать, обобщать и оценивать факты, формулировать и представлять собственную точку зрения (самостоятельно и совместно с взрослыми).
• Проявлять элементарные навыки рационального природопользования.
• Выполнять правила и соблюдать нормы поведения в экспериментальной деятельности с воздухом, соблюдая правила безопасности.

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный:

- определение темы, цели и задачи, проблемы проектной деятельности;

- сбор информации, изучение литературы, дополнительного материала, использование компьютерных технологий;

- привлекли родителей к участию в работе проекта (беседы и консультации: «Нам нужна помощь» оформление папок-передвижек);

- создали условия для реализации проекта: оформили уголок экспериментирования, изготовление и подбор материала и оборудования для опытов;

- подбор художественной литературы, поговорок, стихов, сказок, загадок о воздухе, подвижных и дидактических игр о ветре, информационного материала о воздухе;

- составили план работы.

2. Основной этап реализации проекта-исследовательский:

- подготовка консультаций для родителей по данной тематике

- проведение основных мероприятий по плану: познавательные занятия, наблюдения, беседы, игры, опыты и эксперименты.

- использование принципа интеграции образовательных областей в реализации проекта;

- просмотр видеоролика «Фиксики»;

- показ занятия исследовательской деятельности: «Исследуем воздух»

- итоговое мероприятие-викторина: «Воздух-невидимка».

3. Заключительный этап:

- практическая реализация проекта:

- презентация проекта

- оценка полученных результатов в свете поставленной цели

- определение перспектив развития проекта.

- обобщение опыта работы по воспитанию интеллектуальных и сенсорных способностей дошкольников.

В результате проведенной работы у детей значительно вырос интерес к исследовательской деятельности, в познаниях и в познании свойств воздуха, происходит формирование различных знаний умений и навыков.

На подготовительном этапе мы провели консультации с родителями на тему: «Знакомство с проектом» и беседу «Нам нужна помощь» с целью привлечения их к реализации проектной деятельности. Оформили папку передвижку: «Проведите с детьми дома», «Мы изучаем воздух». Дали домашнее задание родителям: найти и принести стихи, загадки, видеоролики о воздухе.

Данная деятельность осуществлялось нами через организацию всех 5 областей образовательной деятельности.

По области «Познание» с целью развития познавательных способностей и расширения кругозора детей провела беседы: «Полезные свойства голубой рубашки», «Что такое воздух? «Как люди используют воздух», «Кому нужен воздух? «Что приводит к загрязнению воздуха? «Где используют свойства воздуха?».

Так же на втором этапе реализации проекта я знакомила детей с фольклорными произведениями: пословицами, загадками, учили стихи, физминутки о воздухе.

Дети охотно разгадывали загадки о воздухе, что способствовало развитию их смекалки, памяти, внимания.

Мы рассматривали иллюстрации, предметные картинки: «Что загрязняет воздух?», «Где работает воздух?» с целью развития речи.

Читали экологические сказки: «Воздух и вода», «Великий спор», «Сказка о добром воздухе», «Воздух, вода, огонь», «История пузырька» и др.

На протяжении проекта мы занимались продуктивной деятельностью: занимались «кляксографией» - рисовали трубочками, применяя раннее приобретённые умения и навыки, по организованной деятельности аппликация дети работают клейстером, конструировали бумажных самолетиков для выяснения влияния веса самолетика на время его полета, сделали бумажных вееров для «Движение воздуха можно почувствовать», тем самым, мы старались воспитывать в них желание заниматься творчеством самостоятельно.

К реализации проекта мы старалась привлечь родителей своих воспитанников. Дети совместно с родителями провели опыты дома, согласно тематике проекта, что так же способствовало развитию творческих способностей, умению работать совместно со взрослыми.

Так же я старалась развивать актёрские способности воспитанников: выразительно и артистично читали стихи про воздух.

На занятиях физкультуры играли в подвижные игры с мячом «Кто быстрее?», «Чей мячик быстрее попадает в ворота?»

Дети, с большой охотой играя на духовых музыкальных инструментах, изучали свойство воздуха: «Воздух можно услышать»

В свободное время играли в такие дидактические игры, как «Кто быстрее поймает рыбку?», «Четвертый лишний».

План по исследованию воздуха:

1. Просмотр мультфильмов «Фиксики»
2. Изготовили предметных картинок (модели свойств воздуха)
3. Учили детей по моделям определять свойство воздуха
4. Игры на улицы с вертушками, с воздушным «змеем»
5. Игрыв группе: «Попади в ворота», «Поймай рыбку!»
6. Опыт: «Воздух невидимый»;
7. Опыт «Движение воздуха можно почувствовать в группе и на улице»;
8. Опыт: «Воздух бывает теплый, холодный и горячий»;
9. Опыт «Воздух можно поймать»;
10. Опыт: «Воздух занимает место»;
11. Опыт: «Мыльные пузыри»;
12. Опыт: «Воздух имеет вес»;
13. Опыт: «Воздух не имеет запаха»;
14. Опыт: «Воздух может двигать предметы»;
15. Опыт: «Яйцеглот»;
16. Опыт: «Воздух легче воды»;
17. Опыт: «Воздух можно услышать»:
18. Опыт: «Воздух бесцветный»;
19. Опыт: «Без воздуха нет жизни».

Продукт проекта:

Изготовили прибор для определения направления воздуха - ветроуказатель.

   К концу проекта у детей была развита мыслительные способности память, речь, воображение, любознательность, интерес к познавательной деятельности т. е. научились анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы умозаключения, при помощи моделей-рисунков определять элементарные свойства воздух.

Научились работать в коллективе и индивидуально во время опытов. Формировалось элементарное представление об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для нашего здоровья, о некоторых правилах экологической безопасности.

   Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад №2 «Ромашка»

Данковского муниципального района Липецкой области

Экологический проект

«Мир насекомых»

                                                      Подготовила:

                                             воспитатель высшей

                                                            квалификационной категории

                                                              Немчинова Ирина Викторовна

г. Данков

2024 г.

Паспорт проекта

Полное название проекта: « Мир насекомых».

Участники проекта: Воспитанники МБДОУ д/с№ 2 «Ромашка» старшей  группы, воспитатель, родители.

Адрес организации: 399851, г.Данков, ул.Мичурина,д.11/1

Телефон: 8(47465)64061

Вид, тип проекта: Групповой, среднесрочный, творческий.

Место проведения: г. Данков, МБДОУ д/с №2 «Ромашка».

Сроки проведения: 20.04. - 24.04.2024 год.

Количество участников проекта: 24 человека (из них 16 детей, 1 педагог 3 родителей).

Возраст детей: 5 - 6 лет.

Форма проведения: дневная (в рамках организации непосредственной образовательной деятельности, совместной деятельности детей и педагога, предполагаемой самостоятельной деятельности).

Описание проекта

Идея проекта: Во время прогулки дети наблюдали за муравьями. Часть детей выражали огромный интерес, другие - пытались посадить муравьёв в ведёрко и унести в группу, кто - то попросту испугался. Были и такие ребята, которые предлагали уничтожить муравьёв, мнения разделились. Педагог предложила посмотреть, каких ещё насекомых дети видят и хотели бы они узнать об удивительном мире насекомых. Так родилась идея - узнать как можно больше о мире насекомых. Участие детей в проекте позволит сформировать представления о насекомых, их пользе или вреде; развить творческие способности и поисковую деятельность.

Актуальность: Экологическое воспитание подрастающего поколения - это одна из важнейших, актуальнейших задач всей системы народного образования, которая реализуется во всех её звеньях. Дошкольный возраст - это наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия ребёнка с природой. Цель педагога - поддерживать постоянный интерес к окружающей нас природе, научить замечать особенности природы, её разнообразие.

Поэтому вместе с воспитанниками и их родителями был разработан экологический проект « Мир насекомых».

Проблема: «Нужны ли насекомые? Пользу или вред они приносят?»

Цель проекта: Создать условия для расширения представлений детей о мире насекомых, их пользе и значимости в экологической пирамиде.

Задачи проекта:

• Формировать у детей глубокие представления о насекомых (бабочка, муравей, жук, пчела, кузнечик и так далее), их строении, способах передвижения, пользе, которую приносят насекомые;
• Продолжать формировать навыки исследовательской деятельности.
• Развивать умение передавать свои чувства от общения с природой в рисунках и поделках.
• Развивать любознательность, наблюдательность.
• Развивать умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно.
• Развивать эмоциональную отзывчивость;
• Развивать коммуникативные навыки;
• Развивать познавательную деятельность, интеллектуальную инициативу.
• Воспитывать бережное отношение к насекомым.
• Воспитывать у детей эмоционально-положительное отношение к миру насекомых, развивать желание наблюдать за насекомыми и умение показать свои знания о них через создание рисунков, макета.

Линии развития личности:

Физическое развитие: Развивать потребность в положительном эмоциональном фоне при общении со сверстниками и взрослыми.

Социально - коммуникативное развитие:

- Развивать навыки свободного межличностного общения, чувство взаимопомощи и коллективизма.

- Учить осознавать функции речи (культура общения во время проведения разных видов совместной и самостоятельной деятельности: наблюдений, Н. О. Д, сюжетно - ролевых игр, экспериментирования, рассматривания иллюстраций и многое другое)

- Повысить уровень коммуникативной компетентности через увлечённость общим делом.

Познавательное развитие: Систематизировать знания развития познавательных интересов о мире насекомых.

Художественно - эстетическое развитие:

- Углубленно приобщать к осознанно - бережному отношению к природным объектам через чтение художественной литературы о насекомых.

- Умение отображать богатый мир насекомых в рисунках и поделках.

Этапы проекта: подготовительный, организационный, заключительный.

Ход реализации проекта: На первом - подготовительном этапе мною, как педагогом и организатором проекта « Мир насекомых» были запланированы следующие мероприятия:

- Подбор познавательной и художественной литературы, иллюстрированного материала, создание картотеки рассказов, загадок, стихов и сказок по теме проекта.

- Анализ уровня знаний детей о насекомых; проведение опроса детей по теме проекта.

- Обсуждение проекта с детьми, выявление возможностей, средств, необходимых для реализации проекта.

- Составление перспективного плана мероприятий педагогом.

- Сбор информации к теме недели (фотоматериалы, иллюстрации, музыка).

- Работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта:

• Консультация для родителей на тему: «Как провести выходной день с ребёнком»
• Консультация для родителей на тему: «Первая помощь при укусах насекомых»
• Консультация для родителей на тему: «Если ребёнок боится насекомых»
• Консультация для родителей на тему: «Насекомые в жизни человека»
• Индивидуальное и групповое консультирование родителей по проблеме на тему: «Экологическое воспитание детей в семье»

- Разработка занимательной деятельности с детьми.

- Чтение познавательной литературы по теме.

- Заучивание загадок и стихов о насекомых.

- Рассматривание иллюстративных журналов, календарей с изображением насекомых.

- С детьми на обсуждении была составлена модель трёх вопросов: «Что мы знаем?», «Что хотим узнать?», «Как будем узнавать?»

   На следующем, организационном этапе, с детьми был реализован перспективный план мероприятий в непосредственно - образовательной, совместной, а так же, самостоятельной деятельности с детьми по всем видам детской деятельности:

Познавательно - исследовательская:

• Беседа с детьми "Насекомые "
• Наблюдения за насекомыми в природе окружающего мира
• Знакомство со схемой отличительных особенностей насекомых от других объектов живой природы.
• Рассматривание иллюстраций, фотографий, энциклопедий с изображением насекомых.
• Рассматривание иллюстраций к рассказам и стихотворениям по теме недели.
• Рассматривание книжных иллюстраций о насекомых
• Рассматривание демонстрационного материала "Насекомые"
• Просмотр детских презентаций «Насекомые - наши соседи»
• Просмотр презентации «Этот загадочный мир насекомых!»
• Наблюдение за полетом вертолета, сравнение его со стрекозой.
• Просмотр мультфильмов «Путешествие муравья», «Зелёный кузнечик», «Пчёлка Майя», «Под грибом».

Художественная литература:

- К. Чуковский «Муха-цокотуха», «Тараканище»,

- В. Степанов «Стрекоза»,

- В. Бонзельс «Пчелка Майя»,

- В. Брагин «В стране дремучих трав»,

- Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»,

- А. Бианки «Как муравьишка домой спешил»,

- С. Михалков «Академия наук»,

- Г. Скребицкий «Счастливый жучок»,

- К. Ушинский «Пчёлки на разведках»,

- Н. Абрамцева «Сказка о веселой пчеле»,

- И. Крылов басня «Стрекоза и муравей»,

- Н. Майер «Паучок-художник».

- К. Ушинский «Капустная белянка»,

- Загадывание загадок;

- Разучивание стихов о насекомых

Социально-коммуникативная:

Составление описательного рассказа о насекомом с использованием схем.

В течение дня, во время одевания на прогулку с детьми проводились беседы на темы:

- «Правила поведения на природе: в лесу, в поле…»,

- «Почему нужно беречь природу»,

- «Как уберечься от опасных насекомых»,

- «Об укусах и первой помощи»,

- «Почему нельзя уничтожать насекомых?»,

- «Насекомые, какие они?»,

- «Зачем насекомым растения?»,

- «Что произойдёт с лугом, лесом, с нашей природой, если насекомые исчезнут?»,

Сообщения детей о насекомых.

Отгадывание загадок.

Объяснение крылатых выражений типа «Комар носа не подточит», «Какая муха тебя укусила?», «Тружусь как пчела», «Сделать из мухи слона», «Он мухи не обидит».

Продуктивная, трудовая:

- Коллективное рисование "Маленькие жители большой земли"

- Рисование "Насекомые нашего луга"

- Лепка (способ налепа) "Насекомые, цветы - до чего вы хороши!"

- Ручной труд - изготовление цветов, травы из бумаги с использованием бросового материала к макету "Загадочный мир насекомых"

- Работа с раскрасками по теме проекта

- Рисование по шаблонам и трафаретам

- Графические упражнения "Дорисуй"

- Выполнение трудовых поручений, уборка рабочего места.

Игровая:

- Игра-викторина для детей "Мир насекомых".

- Дидактические игры «Дары природы», «Хорошо - плохо», «Четвертый - лишний».

- Дидактическая игра "Игра в слова"

- Игра "Превращения"

- Творческие игры с игрушками насекомыми

- Настольные игры: «Лото», «Божьи коровки», «Паучок»

- Подвижные игры «Бабочки и ласточки», «Стрекозы, бабочки, пчёлы, кузнечики»

- Подвижные игры «Медведь и насекомые», «Медведь и пчёлы», «Весёлые превращения»

Музыкально - художественная:

Прослушивание и узнавание музыкальных произведений:

- Н. Римский-Корсаков «Полет Шмеля»,

- С. Прокофьев. "Детская музыка"- №7 "Шествие кузнечиков",

- Р. Шуман «Бабочки».

Игра на детских музыкальных инструментах - оркестр «В траве сидел кузнечик»

Детям по-настоящему стала близка тема проекта, поэтому с успехом была реализована непосредственно - образовательная и организованная самостоятельная детская деятельность детей.

    Данный проект проходит через все виды детской деятельности: непосредственно - образовательной, совместной и в самостоятельной деятельности.

Ведущими областями по реализации проекта стали образовательная область «Познание» (расширение кругозора и полной картины мира), образовательная область «Художественное творчество» (рисование, лепка) и Образовательная область "Коммуникация"(составление рассказов, чтение литературы).

Предполагаемый результат над проектом можно представить следующим образом:

- Сформированность знаний детей о насекомых, усвоение детьми необходимых знаний по теме: «Мир насекомых»:

• Дети должны знать и называть насекомых (бабочка, муравей, жук, пчела, кузнечик и так далее);
• Иметь простейшие представления о некоторых особенностях внешнего вида (форма тела, количество ног, наличие крыльев), способах передвижения (прыгает, летает, бегает), издаваемых звуках (жужжит, стрекочет), где и как зимуют насекомые;
• Знать о пользе или вреде, которую приносят людям и растениям;
• Находить сходства и различия;
• Владеть обобщающим понятием «насекомые»;

- Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков;

- Совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи детей.

- Содействие творческому развитию детей;

- Расширение кругозора воспитанников;

- Развитие эмоциональной отзывчивости;

- Гармонизация отношений между взрослыми и детьми.

- Успешное интеллектуально - личностное развитие детей.

- Развитие познавательной активности детей.

- Преобразование предметно - развивающей среды в группе (наглядный дидактический материал).

- Вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом.

В ходе реализации данного проекта мы предполагаем, что у ребёнка старшего дошкольного возраста произойдёт:

- накопление представлений о многообразии насекомых, формирование интереса к насекомым и бережного отношения к ним, развитие речи у детей, активации словаря, развитие у них умения рассуждать, наблюдать, а так же,

- сформируется интерес и индивидуальное эмоциональное отношение к миру природы у каждого ребенка.

Продуктом проекта стали:

- Создание с детьми коллективной картины «Маленькие жители большой Земли».

- Изготовление с детьми и родителями книжек - малышек о насекомых.

- Создание макета "Загадочный мир насекомых".

(отмечается  в соответствии с ФЗ

«О днях воинской славы России»)

Маршрутный лист путешествия по станциям

Время старта:

09.00 - подготовительная группа

09.10 - подготовительная логопедическая

09.20 - старшая группа

09.30 - старшая логопедическая

Направление движения:

1-ая станция «Война ворвалась в мирную жизнь Ленинградцев».

 Музыкальный зал (встречает Наталия Николаевна)

2-ая станция  «Блокадный хлеб»  

Правое крыло, группа рядом с музыкальным залом (встречает Ирина Викторовна Немчинова)

3-ая станция «Дорога жизни»

Логопедическая группа

(встречает Светлана Анатольевна)

4-ая станция

 «Защитники Ленинграда»

Спортивный зал (встречает Оксана Петровна)

5-ая станция

«Все для фронта, все для Победы»

Группа ОВЗ (встречает Марина Владимировна)

6-ая станция «Музыка в блокадном Ленинграде»

Музыкальный зал (встречает Лариса Федоровна)

7-ая станция «Ленинград - город-герой»

Левое крыло, логопедическая группа (встречает Татьяна Евгеньевна)

2-ая станция «Блокадный хлеб»

(Немчинова И.В.)

Материал: образцы или муляжи хлебобулочных изделий (буханка черного хлеба, батон, плюшки, рогалики, печенье и др.), мука пшеничная, мука ржаная, зерно, карточка на хлеб, примеси блокадного хлеба (жмых, солод, отруби),  кусочек черного хлеба 250 гр., кусочек черного хлеба 125 гр.

В тяжелые для Ленинграда дни самым вкусным и сладким продуктом для жителей осажденного города была не конфета, а крошечный ломтик чёрного хлеба, его назвали блокадным хлебом. Как вы думаете, почему его так назвали? (Ответы детей.)

- Скажите, какой хлеб вы покупаете с родителями в магазине? (Ответы детей.) Какой для вас самый вкусный? (Ведущий спрашивает нескольких детей). Вы знаете, из какой муки пекут белый хлеб: батон, плюшки, рогалики? (Из пшеничной). (Педагог показывает детям пшеничную муку в прозрачной таре). Какая она? (Белая, пушистая, рассыпчатая, легкая). Из чего ее смололи? Из каких злаков? (Из пшеницы). (Педагог показывает детям зерна или колосья пшеницы).

- А из какой муки пекут черный хлеб? (Из ржаной). Из каких злаков эта мука? (Из ржи).  (Педагог показывает детям колосья или зерна ржи).

- Давайте сравним пшеничную и ржаную муку. В чем разница? (В цвете). Ржаная мука темнее, поэтому и хлеб из нее темный и называется «черный». А хлеб, испеченный  из пшеничной муки – «белый».

- Кто-нибудь помогал дома маме готовить выпечку? Какая у вас была мука? Что вы испекли?

- А теперь представьте себе блокадный хлеб. Он был совсем не такой, какой мы едим сейчас. Зерна в окруженном Ленинграде было очень мало, поэтому в тесто для хлеба добавляли все, что было в наличии: кукурузную и овсяную муку, отруби, ржаной солод, подсолнечный жмых, а в самый трудный период - семена лебеды и полыни, пищевую целлюлозу (она похожа на бумагу). (Ведущий показывает  образцы примесей в прозрачных контейнерах или на фото).

- Выдавали хлеб по специальным карточкам (фото). Карточки - бумажные талоны, на которых указывалось положенное количество продуктов. По ним можно было получить свою норму хлеба - небольшой  кусочек в день. Люди часами стояли в очереди за своим кусочком хлеба в мороз и стужу. Потеря карточки означала верную гибель. Рабочие получали 250 грамм хлеба, а дети 125 грамм на весь день (Ведущий показывает 2 кусочка хлеба такого веса).

- Ребята, как вы думаете, 125 грамм хлеба - это много или мало? Сколько вот таких кусочков в день вы съедаете? (ответы детей).  Но ведь кроме хлеба  мы с вами едим много других продуктов каждый день, а у ленинградцев хлеб был порой единственным питанием.

- Маленький  кусочек хлеба спас жизнь многим людям. И сегодня мы с вами должны помнить об этом и бережно относиться к хлебу. Старайтесь брать столько хлеба, сколько можете съесть, а если остался кусочек, не выбрасывайте, а лучше подсушите его и отдайте птицам.

                                         Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                                        центр развития ребёнка - детский сад №2 «Ромашка»

                                        Данковского муниципального района Липецкой области

Технологическая карта образовательной деятельности

«Дом для сказочных героев»

Старшая группа

                                                                                                                                     Воспитатель:

                                                                                                                                          Немчинова И.В.

г.Данков

                                            ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема: «Дом для сказочных героев»

Цель: развитие коммуникативных способностей детей

Задачи. Образовательные:

1. Создать условия для развития социальных компетенций:

• работать в паре;
• находить выход из проблемной ситуации.

2. Способствовать формированию умения работать со схемой.
3. Уточнить понятие жесты.
4. Закреплять умение использовать пантомимику в общении.
5. Закреплять представления детей о речевых нормах этикета за столом.

Развивающие:

Содействовать развитию:

• наблюдательности и внимания;
• способности к волевому усилию.

Воспитательные:

1. Воспитывать навыки сотрудничества.
2. Воспитывать желание взаимодействовать со сверстниками в соответствии с нормами этики.
3. Воспитывать умение проявлять эмпатию, оказывать поддержку и помощь друг другу.

Материалы к занятию:

Демонстрационный материал: презентация «Дом для друзей», схема, указатели.

Раздаточный материал: «кочки» (по две на каждого ребенка), браслеты, картинки с изображением сказочных героев и подарков для них.

 Оборудование:        проэктор,        ноутбук,        4 разноцветные веревочки, обруч, дорожки, мольберт, фотография сказочных героев, разрезанная на 8 частей, картон с липучками.

Ход занятия

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад №2 «Ромашка»

Данковского муниципального района Липецкой области

Консультация

«Трудовое воспитание дошкольников в ДОУ в соответствии ФГОС»

                                                                                              Подготовила:

                                                                           воспитатель высшей                                        

                                                                       квалификационной категории

Немчинова Ирина Викторовна

г. Данков

2024 г.

       Трудовое воспитание в ДОУ - важное средство всестороннего развития личности дошкольника посредством ознакомления с трудом взрослых, приобщения детей к доступной трудовой деятельности. 

Задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста отражены в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования в области «Социально-коммуникативное развитие». В п. 3.1 ФГОС ДО определены требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Для успешного решения задач, предусмотренных программой по формированию у детей дошкольного возраста позитивных установок к различным видам труда и творчества, первостепенное значение имеет создание необходимых условий. Только при хорошей организации ребенок испытывает радость от труда.

В соответствии с ФГОС трудовое воспитание - одно из важных направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью которого является формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач: формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества; развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя реализовать в различных видах труда и творчества.

Принципы воспитания у детей позитивного отношения к труду:

Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Содействие си сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений.

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка….

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащения (амплификация) детского развития.

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принцип развивающего образования (системности и последовательности).

Принцип новизны (использование новейших информационных технологий).

Принцип интеграции (взаимопроникновение разделов программы и видов деятельности друг в друга, взаимное совмещение различных задач и образовательных технологий ).

Виды труда в ДОУ:

Самообслуживание - это труд ребенка, направленный на обслуживание самого себя (одевание, раздевание, прием пищи, уборка постели, игрушек, подготовка рабочего места, санитарно-гигиенические процедуры и т.д.).

Хозяйственно-бытовой труд - направлен на обслуживание коллектива, поддержание чистоты и порядка в помещении и участке, помощь взрослым в организации режимных моментов.

Труд в природе - уход за растениями, обитателями аквариума и животными, выращивание овощей на огороде и растений в уголке природы, цветнике, участка.

Ручной труд - направлен на удовлетворение эстетических потребностей человека, развивает конструктивные и творческие способности детей

Компоненты трудовой деятельности:

Мотив - это причина, побуждающая к трудовой деятельности или заинтересовывающий

момент.

Цель - это то, к чему надо стремиться.

Трудовые действия – это то, при помощи чего осуществляется цель и достигается результат.

Планирование - это умение предвидеть предстоящую работу

Результат - это показатель завершения работы, фактор, помогающий воспитывать у детей интерес к труду.

Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста по группам:

1-я младшая группа - Начинается приобщение детей к трудовой деятельности Основной вид труда в этом возрасте самообслуживание.

2-я младшая группа - Продолжается формирование у детей желания к посильному труду.

Средняя группа - Дети активно овладевают различными трудовыми навыками и приемами труда в природе, хозяйственно- бытового труда и самообслуживания.

Старшая группа - Добавляется ручной труд. Делается акцент на формирование всех доступных детям умений, навыков в различных видах труда. Формируется осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение достигать результата.

Подготовительная группа - Сформированные навыки и умения совершенствуются.

Примерная сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах:

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Младшая группа - Ежедневно

Средняя группа - Ежедневно

Старшая группа - Ежедневно

Подготовительная группа- Ежедневно

Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)

Младшая группа - Ежедневно

Средняя группа - Ежедневно

Старшая группа - Ежедневно

Подготовительная группа- Ежедневно

Трудовые поручения (общий и совместный труд)

Средняя группа - -1 раз в неделю

Старшая группа - 1 раз в 2 недели

Подготовительная группа- 1 раз в 2 недели

Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе самообслуживания

Младший возраст - Дети ежедневно выполняют элементарные трудовые поручения, приучающие их к систематическому труду, что формирует привычку к аккуратности и опрятности (умение обслуживать себя, добиваясь тщательности выполнения необходимых действий, самостоятельности)

Средний возраст - Усложнение воспитательных задач выражается в повышении требований к качеству действий, организованному поведению в процессе ухода за собой, к времени, затраченному на это (соблюдают последовательность одевания, умывания, раздевания, что формирует у них потребность в чистоте и опрятности, привычку к само обслуживающему труду.

Старший дошкольный возраст - Приобретаются навыки самообслуживания (самостоятельно и аккуратно едят, тщательно пережевывают пищу с закрытым ртом; пользуются ложкой, вилкой, без напоминания салфеткой; самостоятельно моют руки и лицо, засучивая рукава, не разбрызгивая воду, пользуются мылом, сухо вытираются полотенцем; самостоятельно одеваются и раздеваются в определенной последовательности, аккуратно складывают и вешают одежду, замечают неполадки в одежде и исправляют их)

Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе хозяйственно-бытового труда

Младший возраст - Дети убирают игрушки, книги, помогают воспитателю вынести игрушки и книги на участок. При подготовке к еде дети выполняют отдельные трудовые поручения.

Средний возраст - Дети моют игрушки, стирают и развешивают кукольное белье, дежурят по столовой и занятиям, протирают пыль со стульев. Помогают воспитателям вынести игрушки на участок и принести их обратно.

Старший дошкольный возраст - Старшие дошкольники помогают младшему воспитателю разложить мыло в мыльницы, повесить полотенца. На участке поддерживают порядок: подметают дорожки, поливают цветы. Дети включаются в дежурство по уголку природы, убирают групповую комнату (1 раз в неделю). У детей седьмого года жизни появляются новые трудовые процессы; они наводят порядок в шкафу с материалами и пособиями, протирают мебель. У детей седьмого года жизни появляются новые трудовые процессы; они наводят порядок в шкафу с материалами и пособиями, протирают мебель.

Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе труда в природе

Младший возраст - С помощью взрослых поливают комнатные растения, сажают луковицы, сеют крупные семена. Принимают участие в сборе урожая со своего огорода, подкармливают зимующих птиц. Проявляют интерес к жизни растений и животных.

Средний возраст - Дети самостоятельно поливают растения, с помощью воспитателя учатся определять потребность растений во влаге, выращивать овощи. Помогают воспитателям кормить птиц, (насыпать корм в кормушки).

Старший дошкольный возраст - Труд становится систематичным, объем его увеличивается. Дети опрыскивают растения из пульверизатора, сметают листья и снег. собирают семена. Трудятся вместе со взрослыми в цветнике и на огороде (сеют семена, поливают растения, собирают урожай). С интересом наблюдают за жизнью растений и животных.

Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе ручного труда

Старшая группа - В процессе работы знакомятся с различными свойствами материалов, способами их обработки, соединением в единое целое. Детей привлекают к участию в заготовке природного и бросового материалов (шишек, желудей, каштанов, коры, листьев, соломы, скорлупы грецких орехов, катушек, спичечных коробков и др.), изготовлению игрушек-самоделок для игры, самостоятельной деятельности (игольницы, счетный материал, детали к костюмам для театральной деятельности и др.), подарков родителям, сотрудникам детского сада, малышам (закладки для книг, сувениры из природного материала и др.), украшений к праздникам

Подготовительная группа - самостоятельно выполняют простой ремонт игрушек (книг, коробок, атрибутов). Пришивают пуговицы. Сортируют природный материал, подготавливают его к работе. Под руководством воспитателя изготавливают мелкий счетный материал, пособия для занятий. Делают заготовки для дальнейшей художественной деятельности (приготовление папье-маше, оклеивание коробок, вырезание элементов из пластиковых бутылок и пр.).

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад №2 «Ромашка»

Данковского муниципального района Липецкой области

Мастер-класс

 «Здоровьесберегающая среда – одно из условий сохранения и укрепления физического и психического здоровья воспитанников в ДОУ»

(районное  методическое  объединение  воспитателей      

средних, старших и подготовительных групп)

                                                                                              Подготовила:

                                                                           воспитатель высшей                                        

                                                                       квалификационной категории

Немчинова Ирина Викторовна

г. Данков

2023 г.

Цель: расширение знаний педагогов о построении комфортной здоровьесберегающей среды в группе ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.

  Здравствуйте, уважаемые коллеги! Вначале, чтобы настроиться на доброе позитивное отношение, проведем небольшой  блиц- опрос:

Скажите  громко и хором, друзья,

Помочь мне откажетесь? (нет или да)

Деток вы любите? Да или нет?

Пришли вы на мастер-класс,

Проблемы детей ведь  решать нужно нам? (Да)

Дайте мне тогда ответ

Помочь откажетесь мне? (Нет)

Ещё об одном спрошу тогда

Активными  будете? (нет или Да)

Итак, с прекрасным настроением и позитивными эмоциями мы начинаем мастер-класс.

Сегодня мы  будем говорить о здоровье наших детей. Исследования показывают, что здоровье ребенка зависит от здравоохранения только примерно на 8 % и почти на 50 % от образа жизни. Именно поэтому каждый взрослый  может и должен стать «кузнецом» здоровья  своих воспитанников.

Я предлагаю Вам собрать модель оздоровления ребенка  в форме «Цветка здоровья»

1. Режим дня.

2. Двигательная активность.

3. Здоровое питание. 

4. Пребывание на свежем воздухе. Закаливание.

5. Психологическое здоровье.

(Лепестки с вредными привычками: «Курение», «Наркотики», «Гиподинамия», «Алкоголь», «Вредное питание», «Стресс»).

Среда здорового проживания, созданная в нашей группе, построена с учетом модели оздоровления детей (лепестков цветка здоровья).

В «Физкультурном центре»  сосредоточено спортивное оборудование для развития разных видов движения, здесь можно поиграть в кегли, баскетбол, игру «Забавные мишени», потренироваться в ловкости рук в игре «Палочки-моталочки». Современные игры «Твистер», настольный футбол, теннис развивают координацию движений, быстроту реакции, пластику. Поощряется придумывание новых игр и действий со спортивными снарядами. В распоряжении детей дидактические игры для знакомства с летними и зимними видами спорта и игры на развитие двигательного творчества. Особо любимы детьми нестандартное оборудование, которое они сделали дома вместе с родителями: массажные коврики, ловушки, лыжи-ходули и др.

(Видеопоказ игры на развитие двигательного творчества)

В «Центре творчества» дети имеют возможность  работать с разными материалами и техниками: лепка из пластилина, глины, соленого теста, объемная аппликация, техника оригами, рисование ватными палочками, восковыми мелками, пальчиками, зубными щетками, раскрашивание водой. Воспитанникам предложены раскраски, штриховки, обводки на тему ЗОЖ. Созданные условия способствуют развитию креативности,  поддержке творческих замыслов, а самое главное благоприятно сказываются на психологическом здоровье детей.

Игра с педагогами  «Разборчивый повар».

 «Центр науки» - это первая научная лаборатория для ребенка, с помощью простых опытов здесь можно узнать: как бумажная змейка превращается в живую, как достать монету не замочив рук, дети любят растворять в воде разные вещества, проводить опыты со статическим электричеством и магнитами. Экспериментируя, узнавая новое, дошкольники испытывают широкий диапазон положительных эмоций - от спокойно-удовлетворительного состояния до эмоционального вдохновения.

«Речевой центр»

В центре развития речи имеются игры на развитие речевого дыхания «Надуй шарик», «Буря в стакане», «Мыльные пузыри», «Ветряная мельница», «Султанчики», «Кораблики».
Игры на звукоподражание: «Кто громче, кто тише», «Эхо», «Кто как кричит» способствуют развитию силы, высоты и тембра голоса.
Игры «Чьи игрушки», «Звуковое лото», «Чудесный мешочек», «Ромашка», «Кто в домике живёт», «Подбери картинку», «Палочка, остановись» формируют фонематический слух.

Артикуляционные игры и упражнения укрепляют артикуляционный аппарат.

Игра  «Футбол» с  шариком для пинг-понга.

В центр «Познание» сосредоточены игры на формирование устойчивой мотивации и потребности в сохранении дошкольником своего собственного здоровья и здоровья окружающих: дидактические игры «Как не заболеть гриппом», «Полезный завтрак» карточки-схемы, мнемотаблицы «Правила здорового питания», «Режим дня», алгоритмы «Что за чем?».

В свободном доступе для детей находится множество игр, пособий и игрушек для развития мелкой моторики, вызывающие у  дошкольников интерес и желание играть с ними. Кроме традиционных конструкторов, мозаик детям предлагаются колючие и рефленые мячи, пробки от пластиковых бутылок всех цветов радуги, веревки капроновые  плетеные для завязывания и развязывания узлов, прищепки бельевые для развития координации движений пальцев рук, клавиатура старого компьютера, кнопочный телефон, «пальцеходы» для развития дифференцированных движений пальцев рук.

Логико-математические игры: блоки Дьенеша, палочки Кюизенера и схемы, счётные палочки, Танграм, пазлы, кубики с картинками, домино, природный материал также служат для развития мелкой и крупной моторики дошкольников.

Центр «Сюжетно- ролевой игры»

Сюжетно-ролевые игры: Фитнес клуб, кафе «Медуница», «Поликлиника», «Туристическое агентство», «Стадион» направлены на позитивную социализацию детей старшего дошкольного возраста, развитие доброжелательного отношения друг к другу, проявление положительных качеств личности. Такие игры расширяют знания детей об окружающей действительности, знакомят с социумом,  воспитывают привычку здорового образа жизни.

 ( фото)

Если мы регулярно занимаемся физкультурой и спортом, соблюдаем режим дня, правила гигиены, грамотно питаемся, то и дети, глядя на нас, будут вести здоровый образ жизни. Не так уж это и трудно – заменить чипсы на кукурузные хлопья, конфеты на сухофрукты, кака-колу на компот и морсы, а сидение перед телевизором прогулками на свежем воздухе, походами на природу. Нужно лишь начать.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад №2 «Ромашка»

Данковского муниципального района Липецкой области

Сообщение на обучающем семинаре для педагогов                                   «Конструирование – инструмент развития личности ребенка»

                                                                                        Подготовил:

                                                                                        воспитатель высшей                                        

                                                                                        квалификационной категории

                                                                                        Немчинова И.В.

г. Данков

2022г.

 «Детское сердце чутко к призыву творить красоту…

важно только, чтобы за призывами следовал труд»

 В.А. Сухомлинский.

Цель: создание условий для профессионального самосовершенствования участников (педагогов, специалистов) в процессе активного педагогического общения.

Задачи:

1. Формировать банк методических приемов.

2. Формировать умение педагогов моделировать образовательную деятельность, совместную конструктивную деятельность в режиме дня.

3. Развивать умения педагогов создавать развивающую среду.

4. Оказание помощи участникам в определении задач их профессионального самосовершенствования.

      Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.         

      Чтобы развивать творческую активность детей, необходимы  специальные условия, которые можно создать на занятии путем расширения видов и форм работы детей.

      Конструктивная деятельность — это, в первую очередь, самое мощное средство умственного развития ребенка. В процессе конструирования моделируются отношения между структурными, функциональными и пространственными характеристиками конструированного объекта, с его видимыми и скрытыми свойствами. Дети конструируют разные конструкции, модели их строительного материала и деталей конструкторов; создают поделки из бумаги, картона и бросового материала; конструируют художественные композиции из бумаги, картона и бросового материала. В художественном конструировании, помимо умственного развития ребенка, осуществляется развитие его художественных способностей.

         1.Конструирование из бумаги

Бумага – доступный для ребёнка и универсальный материал — широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Особенно привлекает дошкольников возможность самим создать такие поделки из бумаги, которые затем будут использованы в играх, инсценировках, оформлении уголка, участка детского сада или подарены на день рождения, к празднику своим родителям, воспитателям, друзьям. Ребёнок радуется тому, что созданная собственными руками игрушка действует: вертушка вертится на ветру, кораблик плавает, самолётик, змей взлетают ввысь и т. д. Так, через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, применении разных способов и приёмов дети учатся эстетически осмысливать образы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчёркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме. Такая деятельность имеет большое значение в развитии творческого воображения ребёнка, его фантазии, художественного вкуса, аккуратности, умения бережно и экономно использовать материал, намечать последовательность операций, активно стремится к получению положительного результата, содержать в порядке рабочее место. Дети овладевают навыками и культурой труда, что важно для их подготовки к успешному обучению в школе.

Выделяется два вида конструирования из бумаги: техническое и художественное.

В техническом бумажном конструировании дошкольники отображают как реально существующие объекты, так и придуманные по ассоциации с образами из сказок, фильмов. Но при этом дети моделируют структурные и функциональные признаки объектов: здание с крышей, окнами, дверью; корабль с палубой, кормой, штурвалом.

В художественном конструировании из бумаги дети сами создают эстетические образы: оригинальные поделки для подарков или игр, для общего панно или картины. Дошкольники стараются придать образам большую выразительность и для этого специально нарушают пропорциональность частей (огромные уши, длинющий нос), используют необычность цвета и фактуры бумаги.

Существует разная техника работы с бумагой: сминание, разрывание, разрезание, сгибание, скручивание, оригами.

Сминание – самая простая техника, позволяющая ребёнку изменить форму бумаги и увидеть в ней целостный образ: облако, цветок, бантик, рыбку, птичку. Эти образы рождаются в рассуждениях: На что или на кого похоже? На что похоже, если повернуть и посмотреть с другой стороны? А если соединить фигурки? Смятые комочки бумаги «превращаются» в пушистых цыплят, яблоки, одуванчики, новогодние игрушки.

Разрывание и надрывание – одно из самых любимых детских занятий. Поначалу дети просто с удовольствием разрывают бумагу на кусочки, а взрослые помогают увидеть в получившихся формах что-то из окружающего мира: листок, жучок, макароны, конфета… Затем дети и сами постепенно осваивают технику: разрывают, надрывают, выщипывают кусочки бумаги, чтобы получились интересные образы – жучки, цветы, звёздочки… Из обрывных форм разной конфигурации, из бумаги разного цвета, различной фактуры дети составляют не только оригинальные поделки – птичку, рыбку, цветок, но и композиции – букет цветов, цирк, море.

Скручивание. Такой способ помогает ребёнку создавать объёмные и фактурные поделки. Чудесно получаются как цельные образы – змея, червячок, гусеница, шарфик, улитка, колосок, розочка, травинка, кукольная бижутерия, так и некоторые части поделок или изображений – косы, уши, бантики, стволы деревьев.

Разрезание и сгибание являются более сложными и одновременно более распространёнными в педагогической практике. Начиная с пяти лет, дети успешно овладевают ими.

От латинского “конструирование” – сборка нового. Конструирование из бумаги имеет несколько направлений, которые тесно взаимосвязаны между собой. Детское конструирование из бумаги может быть:

• конструированием по образцу;

• конструированием по форме;

• конструированием по теме или замыслу.

Самый простой вид конструирования: по образцу. Этот вариант можно и нужно использовать в работе с младшими дошкольниками, знакомя их с цветами, формами и видами бумаги, а также обучая работе с ножницами. В основе этой техники лежит обращение к примеру – образцу. Малышам предлагается рассмотреть готовый образец изделия, сравнить его с готовыми деталями на столах. Это самый простой вид конструирования, осваивая который, дети учатся повторять увиденный рисунок. Малыши учатся собирать из деталей целое, а также осваивают приемы работы с клеем и бумагой.

Конструирование по форме предполагает закрепление умения работать по образцу. Другими словами, ребенок, получая задания, еще не знает конечного результата, но может по форме заготовок собрать нужную композицию. Этот вариант конструирования доступен дошкольникам 4-5 лет. Перед началом работы с заготовками, взрослый показывает несколько вариантов готового изделия. Оставляет эти картины в пределах видимости ребенка. По окончанию работы с деталями, детские картины можно расположить рядом с образцами.

Самое сложное в работе с бумагой – конструирование по заданной теме. Оно предполагает наличие у ребенка умения работать с бумагой, составлять композиции и подбирать материалы. Например, вы хотите создать картину, посвященную осени. Вместе с ребенком перед конструированием, вы просматриваете готовые картины осени. Вы вместе с ребенком выбираете бумагу определенного цвета и размечаете на основе положение будущих деталей картины. В конструировании по форме нет зависимости от заготовок. Ребенок полагается на свою фантазию, учится сочетать цвета, формы и создает свою композицию из бумаги.

Бумага попадает в руки ребенка с самого раннего детства, и он самостоятельно создает из нее образы своего внутреннего мира. Обычный материал - бумага - приобретает новое современное направление, им можно работать в разных техниках.

Бумага - это тот материал, с которым ребёнок встречается ежедневно: дома, в быту, на занятиях, рисуя, выполняя аппликацию или конструируя из бумаги. Конструирование из бумаги - это превращение листа бумаги в объёмную форму, в результате чего появляется объёмная поделка. Существует еще и понятие " объемная аппликация ".

Объёмные поделки и объемная аппликация - это:

• игрушки и аппликация из бумажных комочков;

• игрушки и аппликация из полос бумаги;

• ребристые игрушки и аппликация с их использованием;

• игрушки на основе конусов и аппликация с их использованием;

• игрушки на основе цилиндра и аппликация с их использованием;

• игрушки-оригами и т. д.

Игрушки и аппликация из бумажных комочков.

Выполняются из достаточно тонкой, но пластичной и мягкой бумаги, которая должна хорошо удерживать форму комочка после того, как ее смяли (это могут быть обычные салфетки разных цветов или гофрированная бумага). Комочки могут быть большими (целая деталь фигурки животного) или маленькими (мелкие оформительские детали, наклеенными на большую основную деталь (комочки шерсти на овечке или семечки на подсолнухе и т. д.). Из больших комочков можно сделать разных зверюшек, приклеивая дополнительно ушки, хвостик и т. д.

Бумажные комочки можно использовать и для создания картинки, предварительно нарисовав на листе какой-нибудь сюжет или сказочного героя. Картинка по желанию ребенка обрамляется в рамку, что позволяет продемонстрировать ее окружающим и самому ребёнку красиво оформленной и придаёт ей законченный вид.

Игрушки и аппликация из полос бумаги.

Используются разные способы превращения заготовки в объемную фигурку (склеивание полоски кольцом, петелькой, складывание гармошкой). Полоски используются как для основных деталей поделки (голова, туловище птиц, животных, людей, так и для изготовления мелких деталей (уши, хвост и т. д.).

И здесь, конечно, можно сделать столько интересного, насколько богата ваша фантазия: и цыпленка, и елочку, и снеговика, и светофор, и цветы, и различных животных и т. д.

Ребристые игрушки и аппликация с их использованием.

Выполняются приемом вырезания деталей из полоски, сложенной гармошкой, и склеивания поочередно половинок каждой детали. Ребристые игрушки можно использовать как елочные украшения, как атрибуты для настольного театра, который затем можно поставить вместе с ребенком. Таким способом можно сделать красивые цветы, фрукты, овощи. А какой замечательный может получиться зонтик, тучка, грибы и т. д. !

Если картинки, игрушки, поделки ребёнок будет дарить близким людям, друзьям, гостям, педагогам, если детскими работами постоянно будет украшаться не только интерьер группы к любому празднику или событию (Новый год, Международный день матери, день рождения ребёнка или членов семьи и пр.), то ценность этих работ значительно возрастает. В результате такой планомерной работы дети начнут видеть всю многогранность красоты окружающего мира. А ведь красота нужна человеческой душе как воздух! Без нее невозможно представить жизнь.

Игрушки на основе конусов и аппликация с их использованием.

Просто, интересно и весело мастерить поделки из конусов. Все потому, что самый обычный конус может превратиться в любую игрушку, зверушку, птицу, забавный предмет. Прикрепляя к конусу разные детали, а также скрепляя конусы между собой, можно создать целую коллекцию поделок, как игрушек, сувениров и вполне себе полезных предметов.

Игрушки на основе цилиндра и аппликация с их использованием.

Количество идей поделок из бумажных цилиндров неограниченно. Все поделки получаются разные, все зависит от фантазии автора. На основе таких поделок, можно изготовить настольный театр. Для изготовления настольного театра, лучше использовать обыкновенную цветную бумагу.

Торцевание на пластилине

Техника торцевания на пластилине заключается в создании основы из пластилина и постепенного прикрепления к нему сжатых из бумаги элементов. Данная методика позволяет сделать подделку объемной и «пушистой».

Такой техникой можно создавать разнообразные открытки, игрушки в виде животных, цветы и многое другое.

Детское конструирование из бумаги носит не только развлекательный характер. Оно положительно влияет на умственное развитие вашего ребенка, формирует навыки работы с инструментами, бумагой и формами, а также служит неплохим декоративным материалов в организации пространства детской комнаты.

2. Плоскостное конструирование

Одним из основных видов плоскостного конструирования является конструирование из счётных палочек. Счётные палочки – незаменимый дидактический материал, предназначенный для обучения математике, развития зрительного восприятия, мыслительных операций сравнения, анализа, синтеза, развития мелкой моторики руки. Основные особенности данного дидактического материала – абстрактность, универсальность, высокая эффективность.

Очень похоже конструирование из палочек на составление фигур из простых спичек.

Следующий вид плоскостного конструирования - игра “Танграм” - одна из несложных математических игр. Игра проста в изготовлении. Квадрат 10 на 10 см. из картона или пластика, одинаково окрашенный с обеих сторон, разрезают на 7 частей, которые называются танами. В результате получаются 2 больших, 2 маленьких и 1 средний треугольники, квадрат и параллелограмм. Каждому ребенку дается конверт с 7 танами и лист картона, на котором они выкладывают картинку с образца. Используя все 7 танов, плотно присоединяя их один к другому, дети составляют очень много различных изображений по образцам и по собственному замыслу.

Игра интересна и детям, и взрослым. Детей увлекает результат – они включаются в активную практическую деятельность по подбору способа расположения фигур с целью создания силуэта.

Успешность освоения игры в дошкольном возрасте зависит от уровня сенсорного развития детей. Играя, дети запоминают названия геометрических фигур, их свойства, отличительные признаки, обследуют формы зрительным и осязательно-двигательным путем, свободно перемещают их с целью получения новой фигуры. У детей развивается умение анализировать простые изображения, выделять в них и в окружающих предметах геометрические формы, практически видоизменять фигуры путем разрезания и составлять их из частей.

На первом этапе освоения игры «Танграм» проводится ряд упражнений, направленных на развитие у детей пространственных представлений, элементов геометрического воображения, на выработку практических умений в составлении новых фигур путем присоединения одной из них к другой.

Детям предлагаются разные задания: составлять фигуры по образцу, устному заданию, замыслу. Эти упражнения являются подготовительными ко второму этапу освоения игры – составлению фигур по расчлененным образцам

Для успешного воссоздания фигур необходимо умение зрительно анализировать форму плоскостной фигуры и ее частей. Дети часто допускают ошибки в соединении фигур по сторонам и в пропорциональном соотношении.

Итак, содержание работы на втором этапе развертывания игр: это обучение детей анализу образца и словесному выражению способа соединения пространственного расположения частей.

Затем следуют упражнения в составлении фигур. В случае затруднений дети обращаются к образцу. Он изготовляется в виде таблицы на листе бумаги такой же по размеру фигуры-силуэта, как и наборы фигур, имеющиеся у детей. Это облегчает на первых занятиях анализ и проверку воссозданного изображения с образцом.

Третий этап освоения игры – это составление фигур по образцам контурного характера, нерасчлененных. Это доступно детям 6-7 лет при условии обучения. За играми на составление фигур по образцам следуют упражнения в составлении изображений по собственному замыслу.

Следующий вид плоскостного конструирования – выкладывание рисунка из геометрических фигур. Ребёнку предлагается набор геометрических фигур, из которых он в начале по образцу, а затем самостоятельно выкладывает определённую картину.

В своей группе можно организовать конструирование из сухих листьев, которые с удовольствием в летний период заготовят дети.

Выкладывание фигур из пуговиц – ещё один вид плоскостного конструирования. К сбору различной фактуры пуговиц можно привлечь родителей, а дети останутся довольны!

Во время летнего отдыха на берегу реки можно насобирать много речных камушков, из которых тоже могут получиться интересные картины.

         Вывод: все формы конструктивной деятельности ребенка дошкольного возраста имеют большое значение в подготовке детей к школе, развитию у них мышления, памяти, воображения, способности к самостоятельной поисковой и творческой деятельности.

 Используемая литература:

1.Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2–7 лет Мозайка Синтез Москва 2010 г.

2. Социальная сеть работников образования nsportal.ru

3. https://www.maam.ru

4. http://www.babyroomblog.ru

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад №2 «Ромашка»

Данковского муниципального района Липецкой области

Сообщение из опыта работы

на педагогическом совете

«Вариативность использования разных форм, организованной двигательной деятельности дошкольников  в режиме дня ДОУ»

                                                                                                               Подготовил:

                                                                                     воспитатель высшей                                        

                                                                                  квалификационной категории

                                                                                Немчинова Ирина Викторовна

г. Данков

2017г.

             В мире много богатств, но здоровье - самое главное богатство человека. И это богатство надо сохранять и укреплять с самого начала жизненного пути.

        Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Среди многих факторов, которые оказывают влияние на состояние здоровья и развитие детей, физическое воспитание занимает особое место. В приобщении детей к здоровому образу жизни особое значение имеет овладение ими основами гигиенической и физической культуры. Задача физического воспитания дошкольников - сформировать у них устойчивую привычку к систематическим занятиям физическими упражнениями. Важная роль в решении этой задачи отводится утренней гимнастике.

     Утренняя гимнастика является ценным средством оздоровления и воспитания детей. У детей систематически занимающихся утренней гимнастикой пропадает сонливое состояние, появляется чувство бодрости, наступает эмоциональный подъём, повышается работоспособность.

Перед утренней гимнастикой я ставлю совершенно особые задачи: «разбудить» организм ребёнка, настроить его на действенный лад, разносторонне, но уверенно влиять на мышечную систему, активизировать деятельность сердечной, дыхательной и других функций организма, стимулировать работу внутренних органов и органов чувств, способствовать формированию правильной осанки, хорошей походки, предупреждать возникновение плоскостопия.

Утренняя гимнастика ценна тем, что у детей вырабатывается привычка, и потребность каждый день по утрам проделывать физические упражнения. Эта полезная привычка сохраняется у человека на всю жизнь. Утреннюю гимнастику я провожу по режиму дня до завтрака, после уже достаточно активной, разнообразной деятельности детей. В данных условиях на гимнастике я преследую ещё и цели организации детского коллектива, переключение детей от свободных индивидуальных игр и занятий к совместным видам деятельности. Вследствие одновременной совместной двигательной деятельности более возбуждённые дети, которые уже успели побегать, попрыгать, успокаиваются, а малоактивные – активизируются. Всё это создает равное, бодро настроение у всех детей.

В своей работе я систематически использую разнообразные формы организации утренней гимнастики: традиционная с использованием общеразвивающих упражнений, игрового характера, с использование полосы препятствий, с включением оздоровительных пробежек (провожу обязательно на воздухе)

        После дневного сна важно поднять настроение и мышечный тонус у каждого ребенка, а также позаботиться о профилактике нарушений осанки и стопы. Этому  способствует комплекс гимнастики после дневного сна. Основная цель гимнастики после дневного сна – поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений.

Основные задачи, решаемые с помощью комплекса гимнастики после сна:

устранить некоторые последствия сна (вялость, сонливость, раздражительность и др.);                     увеличить тонус нервной системы и активность мозговой деятельности;                                                           усилить работу основных систем организма (сердечно -сосудистой, дыхательной и других);             улучшение настроения и поднятие мышечного тонуса

Решение этих задач позволяет плавно и одновременно быстро повысить умственную и физическую работоспособность детского организма и подготовить его к восприятию физических и психических нагрузок. Начинаю гимнастику с проснувшимися детьми, а остальные присоединяются по мере пробуждения.

В комплексы гимнастики в постели включаю такие элементы, как потягивание, поочередное поднимание и опускание рук и ног, элементы самомассажа.

В результате выполнения комплекса гимнастики после сна создается оптимальная возбудимость нервной системы, улучшается работа сердца, увеличивается кровообращение и дыхание, что обеспечивает повышенную доставку питательных веществ и кислорода к клеткам.

После хорошей гимнастики исчезает чувство сонливости, вялости, слабости, повышается умственная и физическая работоспособность, активность, настроение и самочувствие ребёнка.

Комплексы оздоровительной гимнастики после дневного сна составляю на две недели. За это время дети успевают овладеть техникой выполнения отдельных оздоровительных процедур. Благодаря частой смене комплексов интерес детей к данной гимнастике поддерживается на протяжении всего года.                                                                                                                                                               

   Во время занятий дети, кроме психической нагрузки, получают и большую физическую нагрузку. Быстро утомляясь, они отвлекаются, внимание их рассеивается. Занимательная игра активизирует внимание детей, снимает психологическое и физическое напряжение, облегчает восприятие нового материала. В значительной мере этому содействуют физкультминутки. Наибольшая эффективность от них достигается тогда, когда они по форме и содержанию разнообразны. Одни и те же физкультминутки быстро надоедают, поэтому я собрала их очень много из различной литературы. Физкультминутка в процессе самой ОД провожу стоя у стола, а также с выходом из-за стола. Самые популярные и распространённые физкультминутки – это двигательно-речевые. Дети коллективно читают стихи и одновременно выполняют различные упражнения: Она состоит из 2-3 упражнений на разгибание туловища, движение рук, активизирующих работу мышц и расширяющих грудную клетку, шага на месте. Всё это выполняется в течение 1-2минут.  На занятиях обычно провожу одну физкультминутку, но повторяю её три раза. Это помогает детям отдохнуть, снять напряжение, усталость. Физкультминутки между двумя ОД  провожу в виде подвижной игры. 

Так же в режиме дня использую такие технологии как: дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика.         

Дыхательная гимнастика в моей работе выполняет следующие задачи:                                                    - повышение общего жизненного тонуса ребёнка и сопротивляемости, закалённости и устойчивости его организма к заболеваниям дыхательной системы;                                                                                                                 - развитие дыхательной мускулатуры, увеличение подвижности грудной клетки и диафрагмы, улучшение лимфо - и кровообращения в лёгких, улучшение деятельности сердечно-сосудистой системы и кровообращения.                                                                                                                            Дыхательные упражнения провожу в игровой форме (жужжит пчела, гудит самолёт, стучат колёса поезда и т. д.).

Очень важной частью моей работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры». Игры эти увлекательны и способствуют развитию речи, творческой  деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей их деятельность, явления природы. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Многие игры требуют участия обеих рук. Что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т. д.

Перечисленные мною виды гимнастик, я использую в своей работе, так как это помогает укреплять и сохранять здоровье детей.                                                                                                                                           Ведь здоровье является условием успешного роста и развития личности, её духовного и физического совершенствования, а в дальнейшем во многом успешной жизни.