Главные вкладки

самооброзование и саморазвитие воспитателя

Опубликовано 19.01.2025 - 13:15 - Ирина Александровна Бикжанова

Самообразование педагога — это процесс самостоятельного освоения педагогом новых педагогических ценностей, способов и приёмов, технологий деятельности, умений и навыков их использования и творческой интерпретации в своей профессиональной деятельности

Скачать:

Вложение	Размер
_puteshestvie_s_kapelkoy.docx	14.36 КБ
eco-vospitenie.pptx	2.56 МБ
proekt_po_ekologicheskomu_vospitaniyu_detey.docx	33.47 КБ
vystuplenie_na_pedagogicheskom_sovete_v_dou.docx	25.29 КБ
План самообразования воспитателя.	105.4 КБ
Собственный педагогический опыт	183.14 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение

«Ивановская СОШ» (дошкольный уровень)

КОНСПЕКТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

Тема: Использование народного фольклора в экологическом воспитании

детей младшего дошкольного возраста.

« Путешествие с капелькой».

Подготовил воспитатель

Бикжанова Ирина Александровна

Цель: Формирование предпосылок экологического сознания через устное народное творчество

Интеграции образовательных областей: «Познание», «Коммуникация»,

« Художественная литература». « Музыка». «Социализация».

ЗАДАЧИ:

познание: - формировать представление о явлениях неживой природы

( туча, дождик, солнышко ) ;

- расширять представление о свойствах воды;

Коммуникация: - развивать речевую активность, побуждать детей

Вступать в диалог;

- обогащать словарь по теме;

Художественная литература:

- поощрять попытки детей читать стихотворный текст ,

загадывать загадки

Музыка: - развивать умение эмоционально передавать музыкальный

текст и движения в играх и танце;

Социализация: - приобщать детей к элементарным правилам

взаимодействия со сверстниками

Методы и приемы:

- практические: игры с движениями « Тучка на колесах».

« Солнышко – ведрышко», « По ровненькой дорожке», танец с лучиками – лентами, опыт с водой,

- словесные: загадывание загадок, беседа по вопросам;

- наглядные: рассматривание тучки, солнышка;

Материалы и оборудование:

Туча и солнце, выполненные на картоне, ленточки – лучики, бокал и блюдце .

ЛОГИКА НОД :

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:

Дети с воспитателем заходят в зал, встают полукругом.

Капелька: Здравствуйте, дети! Вы меня узнали? Я, Капелька.

Вы любите путешествовать?

Дети: Да!

Капелька приглашает детей в гости к солнышку.

СЮРПРИЗНЫЙ МОМЕНТ:

Капелька предлагает детям отправиться в путешествие на тучке.

Игра с движениями « Тучка на колесах».

Эта тучка на колесах дождь по городу везет

Станут чистыми дороги, если тучка их польет.

Дети подходят к стене, на которой висит тучка, она спрятала солнышко.

Капелька предлагает позвать солнышко.

Игра с движениями « Солнышко – ведрышко».

Солнышко – ведрышко, выгляни в окошко,

Твои детки плачут, по камушкам скачут.

Солнышко выглядывает из-за тучки.

Приветствие: Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Я живу в родном краю, всех я вас приветствую!

Дети садятся на стульчики, рассказывают стихи и отгадывают загадки:

« Белая вата плывет куда-то?» / туча /

« Кто всю ночь по крыше бьет?

Да постукивает? И бормочет и поет – убаюкивает?» / дождик /

« Солнышко ясное, нарядись!

Солнышко красное – покажись!

Платье алое надень, подари нам красный день!»

« Вот как солнышко смеется

И под этим солнышком всем нам весело живется!»

« Золотое яблочко по небу катится,

Всем улыбается

А лучи очень – очень горячи / солнышко /

Солнышко дарит детям лучики – (желтые ленточки) .

Танец с лучиками.

Капелька приготовила детям сюрприз:

Опыт: В бокал наливает горячую воду, накрывает бокал блюдцем . « 1,2,3 – смотри!» На блюдце появляются капельки воды

Капелька благодарит детей за внимание.

Дети прощаются с солнышком. Солнышко дарит детям угощение.

Дети возвращаются в детский сад.

Игра с движениями « По ровненькой дорожке».

По ровненькой дорожке шагают наши ножки – 2 раза.

Шли-шли, шли-шли

И в садик пришли!

ИТОГ: Капелька спрашивает детей, понравилось ли им путешествие?

У кого мы были в гостях?

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Экологическое воспитание детей раннего дошкольного возраста БИКЖАНОВА Ирина Александровна воспитатель М б ОУ «Ивановская СОШ» (дошкольный уровень)

Слайд 2

«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, – услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни». В. А. Сухомлинский.

Слайд 3

Актуальность работы Ранний возраст - самое благоприятное время для сенсорного развития, для накопления представлений об окружающем мире. Начинать экологическое воспитание можно и нужно с момента поступления ребенка в детский сад.

Слайд 4

Цель: Воспитание осознанно правильного отношения детей к природе, формирования у них основ экологического сознания.

Слайд 5

Задачи: заложить первые представления и ориентиры в мире природы; способствовать развитию у детей познавательных и речевых умений; воспитывать у детей гуманное и эстетическое отношение к природе.

Слайд 6

Методы работы с детьми: наблюдения за живыми и неживыми объектами; опытно-экспериментальная деятельность; подвижные и дидактические игры; непосредственно образовательная деятельность; использование иллюстративно-наглядного материала; чтение детской природоведческой и художественной литературы; посильный труд в природе.

Слайд 7

Изобразительная деятельность детей Цель: знакомство с красками, учить рисовать методом тычка, показать, что рисовать можно пальчиками и картошкой.

Слайд 8

Игра «Что как плавает» Цель: знакомство со свойством камней. Сравниваем камень с деревянной палочкой: что легче, что тяжелее, что тонет в воде, что плавает.

Слайд 9

Наблюдение за птицами Цель: знакомить детей с птицами: голубем и воробьем. Рассматривание частей тела.

Слайд 10

Посильный труд в природе «Дорожка для машины» Цель: приучать детей к труду в природе.

Слайд 11

Хочется верить, что любовь к природе останется в сердцах наших воспитанников на долгие годы и поможет им жить в гармонии с окружающим миром.

Предварительный просмотр:

Проект по экологическому воспитанию детей
младшего дошкольного возраста
«Дети и природа»

Вид проекта: творческо-исследовательский, познавательно- информационный

Участники: дети, родители, педагоги

Продолжительность: долгосрочный

Актуальность проекта:

Природа является источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на всю жизнь. Детская душа раскрывается в общении с природой, пробуждается интерес к окружающему миру, формируется умение делать открытия и удивляться им.

Ocoбoe значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост.

Цель проекта:

Формировать у детей экологические знания, бережное отношение к природе и всему окружающему.

Задачи проекта:

1. Формирование у детей бережного, ответственного, эмоционально- доброжелательного отношения к миру природы, к живым существам, в процессе общения с ними.

2. Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями.

3. Развитие познавательного интереса к миру природы.

4. Сотрудничество с родителями в вопросах экологического воспитания детей.

Ожидаемые результаты:

1. Получение детьми первичных представлений о природе, многообразии животного и растительного мира, иметь простейшие представления о мероприятиях, направленных на охрану природы.

2. Сформированное у детей бережное, ответственное, эмоционально- доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам, в процессе общения с ними.

Этапы реализации проекта:

1 этап — Подготовительный

2 этап — Основной

3 этап — Заключительный

Подготовительный этап

1. Сбор и анализ литературы по данной теме.

2. Определение цели, исходя из интересов и потребностей детей.

3. Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.

4. Обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта.

Основной этап

1. Проведение мероприятий в группе.

3. Сотрудничество с семьёй: консультации, совместное творчество родителей с детьми из природного материала и др.

Заключительный этап

1. Создание сборника дидактических игр по экологии

2. Создание фотоальбома «Дети и природа»

Формы реализации проекта:

Игры -занятия

Наблюдения.

Познавательное чтение.

Подвижные, дидактические, имитационные игры, инсценировки экологической направленности.

Основной этап:

Работа с детьми:
Сентябрь: Приложение 1
НОД по познавательному развитию
Тема: «Листопад, листопад, листья желтые летят».

Программные задачи:
Образовательные:- давать элементарные представления об осенних изменениях в природе;

-Формировать умения определять погоду по внешним признакам, и последовательно, по сезону одеваться на прогулку.

Развивающие: - учить выделить ствол, ветки, и листья деревьев;

- закреплять умение узнавать и называть цвета;

Воспитательные: - воспитывать бережное отношение к природе и своему здоровью.

БЕСЕДА О ЛЕСЕ. Приложение 2

Цель: дать детям понятие о том, что лес – это сообщество растений и животных, которые живут вместе и нужны друг другу.

Продуктивная деятельность: Коллективная работа «Осенний ковёр».

Д/игры: «Назови признаки осени»

П/игра: «Кружатся листья»

Чтение: Экологические сказки: «Осень», «Приключения листика» Приложение 4

Консультация для родителей Приложение 5

«Экологическое воспитание в семье»

Цель: Дать методические рекомендации по формированию экологической культуры в семье, помочь осознанию необходимости личного участия в экологической деятельности.

Октябрь:
Приложение 1
НОД по познавательному развитию
Тема: «Что нам осень принесла»
Программные задачи: Развивать интерес и любовь к родной природе осенью, её красоте, пробуждать эстетические чувства. Расширять представления об овощах и фрукта, выращивающих в наших садах и огородах. Учить различать их по внешнему виду. Воспитывать интерес и любовь к природе родного края.

БЕСЕДА ОБ ОВОЩАХ Приложение 2

Цель: формировать обобщенные представления об овощах (Овощи – это части и плоды растений, которые выращивают на огороде для употребления в пищу). Уточнить представления о многообразии овощей.

Д.игры: «Разложи по корзинам овощи, фрукты, ягоды», «Что где растёт?»

(из сборника д.игр)

П/игра: Эстафетное упражнение «Кто быстрее соберёт овощи и фрукты»

Чтение: Т.Бокова «Праздник урожая»
А.Барто «Морковный сок» Приложение 3

Консультация для родителей: Приложение 5
«Овощи и фрукты в рационе ребёнка»

Ноябрь: Приложение 1

НОД по познавательному развитию.
Тема: «Домашние животные»

Цель: Развивать у детей познавательный интерес к окружающему миру, формировать представления о домашних животных.
Задачи:

Образовательные: Учить детей различать по внешнему виду и называть домашних животных. Формировать представления о животных, об их внешнем виде.
Развивающие: Развивать мышление, память, внимание, наблюдательность, обогащать словарный запас детей.
Воспитательные: Воспитывать любовь к домашним животным, их значимости в жизни человека.

БЕСЕДА О ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ. Приложение 2

Цель: обобщить конкретное представление о домашних животных и сформировать понятие «домашние животные». Учить устанавливать существенные признаки для обобщения: живут с человеком, приносят пользу, человек о них заботится. Формировать умение наполнять обобщенные существительные признаки конкретным содержанием. Воспитывать умение дополнять ответы сверстников.

Д.игры: «Найди домашних животных» (Игра из сборника д.игр)

П/игра: «Лохматый пёс»

Чтение: Экологическая сказка «Кто всех полезнее? (Сборник сказок.)

Консультация для родителей:
«Роль домашних животных в воспитании детей» Приложение 5

Декабрь: Приложение 1

НОД по познавательному развитию

Тема: «Птицы зимой»

Цель: расширение и обогащение знаний о птицах, их образе жизни и поведении, о связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц.

Задачи:

образовательные: учить правильно называть некоторых птиц, знакомить с особенностями внешнего вида (воробей, синица, снегирь), с рационом питания птиц зимой. Закреплять в словаре детей обобщающее понятие «зимующие птицы».

развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание, пассивный и активный словарь детей, речевое дыхание, умение объединять предметы по заданному признаку. Формировать предпосылки логического мышления. способствовать развитию мелкой моторики.

воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к птицам, желание проявить заботу о них в зимнее время.

Беседа о зимующих птицах Приложение 2

Цель: учить детей устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и жизнью птиц; закрепить понятие «зимующие птицы»; представление о видах питания зимующих птиц; активизировать в речи слова: зимующие птицы, корм, кормушка, клюёт, щебечет, прыгает, стучит; воспитывать любовь и заботливое отношение к братьям нашим меньшим.

Д.игры: «Чей хвост?», «Выложи по образцу» (из плей-кейса «Зимующие птицы»)

П/игра: «Воробышки и автомобиль», «Птички в гнёздышках»

Чтение: И. Токмакова «Голуби»

Консультация для родителей: «Зимующие птицы» Приложение 5

Январь: Приложение 1

НОД по познавательному развитию
Тема: «Зимушка-зима»

Цель: Формировать представление о зиме, о сезонных изменениях в природе.

Задачи: Развивать знания о местах, где всегда зима;
Воспитывать эстетические чувства по отношению к красоте зимней природы.

БЕСЕДА О ЗИМЕ Приложение 2

Цель: конкретизировать и углубить представление о зиме: состояние погоды, типичные осадки, явления природы, состояние растений, особенности жизни домашних и диких животных. Учить устанавливать связь между особенностями внешнего вида, поведения животных в условиях зимнего сезона. Развивать связную речь, умение говорить правильно, можно с использованием эпитетов, сравнений.

Д,игра: «Времена года» (из сборника д.игр)

П/игра: «Кружатся снежинки»

Чтение: экологическая сказка «Про зиму» (сборник сказок)

Консультация для родителей Приложение 5
«В союзе с природой»

Февраль: Приложение 1

НОД по познавательному развитию
Тема: «Знакомство с комнатным растением — фиалкой»

Цель: Расширить знания детей о комнатных растениях и уходе за ними.

Задачи:

• Рассказать о строении цветка (стебель, листья, бутон).

• Закрепить знания о способах ухода за растением (полив, рыхление, удаление пыли).

• Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям.

БЕСЕДА ОБ УХОДЕ ЗА КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ Приложение 2

Цель: обобщить представления об уходе за комнатными растениями. Закрепить знания об основных потребностях комнатных растений, уточнить знание о сигнальных признаках неудовлетворенных потребностей. Обобщить представление о направленности способов ухода (полив, удаление пыли, рыхление) на удовлетворение жизненных потребностей растений. Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям, ответственность за их жизнь. Уточнить представления о растениях, учить узнавать их по описанию.

Д.игра: « Собери комнатный цветок» (из сборника д.игр)

П.игра:

Чтение:

Консультация для родителей: Приложение 5
«Знакомство с комнатными растениями»

Март:

НОД по познавательному развитию Приложение 1

Тема: «Дикие животные»

Цель: Закреплять у детей представление о диких животных, их внешнем виде, развитие познавательного интереса к окружающему миру.

Беседа о диких животных Приложение 2

Цель: учить детей выделять и называть части тела животных, выявлять их отличительные особенности (длинные уши, короткий хвост у зайца; коричневая окраска у медведя; маленькие острые уши, большой пушистый хвост, рыжая окраска у лисы); познакомить с некоторыми сведениями об условиях жизни, особенностях поведения (живут в лесу; заяц скачет, ест траву; лиса бегает, ловит мышей; медведь ходит, ищет ягоды, мед).

Д/игра: «Найди диких животных» (сборник д/игр)

П/игра: «У медведя во бору»
Чтение: Экологическая сказка «Зайчик и медвежонок» (Сборник сказок)

Консультация для родителей:

«Что рассказать детям о диких животных»
Приложение 5

Апрель: Приложение 1

НОД по познавательному развитию
«На лесной полянке».

Цель:

Через эмоциональное отношение формировать у детей гуманное отношение к окружающей природе

Образовательные задачи:

- расширять и систематизировать представление детей о растительном и животном мире природы;

- закреплять правила поведения в лесу.

Развивающие задачи:

- развивать речь, внимание, продолжать учить детей отгадывать загадки;

- упражнять в звукоподражании;

- развивать умение давать полный содержательный ответ на вопросы;

Воспитательные задачи:

- воспитывать любовь и интерес к природе;

- воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты, сопричастности и сопереживания ко всему живому, что нас окружает;

- воспитывать эстетический вкус, познавательный интерес;

- воспитывать у детей чувство радости, веселья от совместно проведенного досуга.

Беседа «Наш дом - природа» Приложение 2
Цель: Дать детям понять, что природа – это наш общий дом, расширять знания детей о природе, продолжать формировать представление о роли природы в жизни человека, развивать кругозор, мышление, связанную речь ,воспитывать заботливое отношение к природе.

Д/игра: настольные игры: «Лото животные и растения»

П/игра: « Воробушки и автомобиль»

Чтение: Экологическая сказка «Почему у земли платье зелёное»,

«Все живое нуждается в воде» (сборник эко/сказок)

Консультация для родителей: «Воспитание любви к природе» Приложение5

Май:
НОД по познавательному развитию Приложение 1
«Насекомые»

Цель: Расширить и закрепить знания по лексической теме «Насекомые»;

Задачи:

Образовательные:

- формировать представления об особенностях внешнего вида насекомых;

- формировать социально- коммуникативные навыки ;

- формировать представления о форме и величине объекта .

Развивающие:

- развивать способность в ориентировке в пространстве ;

- развивать способность в ориентировке собственного тела ;

- развивать общую и мелкую моторику и координировать движения с речью;

- стимулировать мыслительную и речевую активность детей

- развивать силу выдоха «Летит бабочка»

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение и любовь к природе .

Д/игра: «Рассели насекомых» (сборник д/игр)

П/игра: «Бабочки на полянке»

Чтение: экологическая сказка «Не просто букашки» (сборник сказок)

Консультация для родителей: Приложение 5
«Детям о насекомых»

Предварительный просмотр:

Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение

«Ивановская СОШ» (дошкольный уровень)

Выступление на педагогическом совете в ДОУ.

Тема: «Организация работы по экологическому воспитанию

детей старшего дошкольного возраста».

Подготовила: воспитатель Бикжанова Ирина Александровна

Февраль, 2018 год.

Вступительное слово:

Проблема взаимодействия человека с природой не нова. Она имеет место всегда. Но сейчас, в настоящее время экологические проблемы стали наиболее остро перед всем человечеством. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учета многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек – это всего лишь часть природы.

Формирование экологического сознания – важнейшая задача дошкольного учреждения в настоящее время. Главный смысл экологического воспитания заключается в следующем: «В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры – осознанно-прав

ильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непрерывное окружение в этот период жизни» - говорит С. Н. Николаева, автор многих программ по экологии.

Природа обогащает человека духовно, общение с ней способствует формированию положительных моральных качеств.

Большим вспомогательным материалом для работы по данной теме является программа С. Н. Николаевой «Юный эколог», а также следующие методические пособия:

С.Н.Николаева “Как приобщить ребенка к природе”.
Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова “Экспериментальная деятельность” детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Л.М. Потапова “Детям о природе”.
Н.А. Рыжова “Наш дом–природа”, “Воздух–невидимка”.
Я.П. Молодова “Игровые экологические занятия с детьми”.
В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич “Прогулки в природу”;
М.А. Кузнецова, А.С. Резникова “ Сказания о лекарственных растениях”.
М.М. Марковская “ Уголок природы в детском саду”.
О.В. Мариничева, Н.В.Елкина “ Учим детей наблюдать и рассказывать: времена года”.
И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова “ Прогулки в детском саду”.
Л.И. Грехова “В союзе с природой”;
Л.Г. Киреева, С.В. Бережнова “Формирование экологической культуры дошкольников”.
Л.А. Владимирская “ От осени до лета”.
Н.В. Коломина “ Воспитание основ экологической культуры в детском саду”.
Е.А. Свешникова “ Использование занимательного материала по экологическому воспитанию дошкольников”.
Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова “Дети, взрослые и мир вокруг”.

Основная работа по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в ДОУ.

В нашем детском саду работа строится на основе парциальных программ:

«Наш дом природа» автор Н. А. Рыжова и «Юный эколог» автор С. Н. Николаева.

Формы работы с детьми:

ООД по экологии
Беседы
Экскурсии
Экологические тропинки на прогулке
Наблюдения в природе
Дидактические игр и упражнения
Опыты и эксперименты
Видео - занятия и презентации
Наглядные пособия для рассмотрения и обсуждения
Дежурство в уголке природы
Индивидуальная работа с воспитанниками.
Экологическая сказка (спектакль) с участием детей.

Формы работы с родителями:

Изготовление поделок из природного материала с своим ребенком
Выпуск стенгазеты по экологической теме
Родительские собрания, мастер – классы, открытые мероприятия
Помощь в обустройстве прогулочных участков, экологической тропы.
Помощь в организации центра по экологии в группе.
Консультативные материалы, папки – передвижки с экологической тематикой.

Основополагающие принципы и задачи нашей работы:

Региональный компонент – изучение природы родного края (Дальнего Востока)

Задачи:

Формировать понятия на основе наблюдения и изучения предметов и явлений окружающей природы.
Применять свои знания в практической деятельности.
Воспитывать нравственно-патриотические чувства к своей малой Родине.
Создавать благоприятные условия для самовыражения ребенка, возможность проявлять свою индивидуальность.

Научность и доступность понятий.

Задачи:

Давать естественные научные знания по схеме: «представления – понятия – знания».
Обеспечить преемственность знаний и углубление их содержания.

Принцип «Спирали»

Задачи:

Используя обретенный опыт ребенка на расширение и углубление представлений и понятий.
Учить применять более сложные приемы и методы в исследованиях.

Принцип интеграции

Задачи:

Объединить всю воспитательно-образовательную работу в одно целое.
Закреплять знания через продуктивные виды деятельности (рисование, ручной труд, аппликация, лепка, конструирование из бумаги – оригами, бросового и природного материала).

Методы и приемы, используемые в нашей работе:

Наглядные: огород на подоконнике, календарь природы, комнатные растения, книги и картин о живой и неживой природе.
Практические: оборудование для элементарных опытов и экспериментов - (лупа, компас, песочные часы, мензурки и мерные стаканы). Коллекции природных материалов (шишки, камни, ракушки, семена). Подборки дидактических игр, описание опытов с неживой природой.
Словесные: беседы, наблюдения, рассматривание картин о природе, чтение художественной литературы.

Экологическое воспитание старших дошкольников в повседневной жизни.

Повседневная жизнь предусматривает процесс воспитания детей в разные режимные моменты.

Утренние часы (до завтрака), когда дети приходят из дома – это самое подходящее время для проведения мероприятий в уголке природы. Так в группе № 13 «Медвежата» на начало рабочего дня всегда есть группа детей (ночных) их 10 – 8 человек, с которыми я ухаживаю за нашими цветущими растениями (полив, рыхление почвы, опрыскивание).
Промежуток между занятиями и обедом. На прогулке в более теплое время года и в группе при низких температурах.
Вечернее время после полдника – рассматривание альбомов, картинок по живой и неживой природе. Время для работы по подгруппам – опыты с неживыми объектами.

Планирование циклов наблюдений за объектами уголка природы и участка детского сада, которые проводятся на протяжении всего учебного года. В старших группах 8 – 10 наблюдений одного цикла провожу последовательно друг за другом с разрывом в 2-3 дня. Сентябрь – цветущие растения. Октябрь – песок, ноябрь – деревья. Декабрь – вечернее небо, январь – зимующие птицы, февраль – рост лука на подоконнике. Март – ветки вербы, березы в вазе, апрель – первые цветы весны, май – пробуждение насекомых.

Систематически проводятся наблюдения за погодой – одну неделю в месяц дети рассматривают небо, уточняют осадки, наличие ветра или его отсутствие, по одежде определяют степень тепла и холода.

Используется календарь природы, таблицы по этапам роста растений (лука, рассады).

Каждый год проводятся разовые акции «День Земли», «День воды», «Наша планета», «Помощники природы».

Наши воспитанники каждый год принимают участие в выставках ДОУ:

«Дары осени», «Зимние фантазии».

Отдельно надо отметить опытно-экспериментальную деятельность со старшими дошкольниками в группах.

ООД «Свойства материалов», «Свойства магнита», «Расскажем о воде», «Цветные льдинки», «Песочные замки», «Вечер мыльных пузырей», «Воздух волшебник».
Совместные работы в создании макетов «Экосистема леса», «Вулкан», «Сила реки – зажигает свет, электростанция»
Игровые упражнения: «Угадай по вкусу», «Узнай по запаху», «Опиши объект, не называя его».
Центр «Воды и песка».

В своей работе для определения уровня экологического воспитания у детей старшего возраста использую ряд методик:

Методика 1. Определение характерных особенностей представителей мира животных (проводится индивидуально с каждым ребенком). Цель - определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных.
Методика 2. Определение характерных особенностей растительного мира (проводится индивидуально с каждым ребенком). Цель - определить уровень знания характерных особенностей растительного мира.
Методика 3. Определение характерных особенностей неживой природы (проводиться индивидуально с каждым ребенком). Цель - определить уровень знания характерных особенностей неживой природы.
Методика 4. Знание времен года (проводится индивидуально или маленькими подгруппами). Цель - определить уровень знания времен года.
Методика 5. Экологическое отношение к миру природы (проводится индивидуально с каждым ребенком). Цель - определить уровень экологически правильного отношения к миру природы.
В первой методике детям предлагалось назвать и расселить животных, птиц и насекомых по местам их обитания.
Во второй методике детям предлагалось ответить на вопросы о комнатных растениях и выделить лишний вид растения из класса.
В третий методике детям предлагалось определить содержимое баночки. После того как ребенок называл объекты неживой природы.
В четвертой методике детям предлагалось ответить на ряд вопросов и нарисовать картинку с любимым временем года.
В методике №5 детям предлагалось ответить на ряд вопросов об их отношении к миру природы.

Заключение. Самое главное в экологическом воспитании – личная убежденность педагога, умение заинтересовать, пробудить у детей, воспитателей и родителей желание любить, беречь и охранять природу! Спасибо за внимание!

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ивановская средняя общеобразовательная школа Оренбургского района»

Индивидуальный план работы по самообразованию

Тема: «Экологическое воспитание детей
младшего дошкольного возраста»

Выполнила: воспитатель

Бикжанова И.А

Оренбургский район, с. Ивановка 2025

Карта программных требований (от двух до трех лет)

Тема: «Экологическое воспитание детей
младшего дошкольного возраста»

Неживая природа

Растения

Животные

Человек

- Называют полным названием солнце, воду, небо, снег, лед, дождь и некоторые действия, связанные с ними. Употребляют эти слова в активной

речи.

Замечают и называет простейшее состояние погоды.
Различают явления природы на картинках.

Знают 4цвета

- Различают понятия «тихо – громко», «быстро – медленно». - Имеют первичные обобщенные понятия о воде, льде, снеге, песке. Различают их в разных местах и в разном виде. - Понимают простейшие причинно – следственные связи между отдельными явлениями природы

Не травмируют себя и других детей при игре с предметами

Знаютназвание1– 2 видов растений участка и 1-2 вида растений уголка природы
Отличают по внешнему виду и вкусу наиболее часто встречающиеся

Овощи и фрукты.

-Называют

растения полным названием. - Различают окраску некоторых цветов и листьев

- Имеют первичные обобщенные представления о трех жизненных формах растений: траве, деревьях и кустах. - Выделяют у растений такие органы, как лист и цветок в их типичной форме. - Различают жизненные формы растений в нескольких вариантах.

Положительно реагируют на растения. - Перестали рвать и мять растения уголка природы и участка.

Наблюдают за птицами Различают некоторые формы их поведения:

Садятся на деревья, клюют, издают звуки.

Называют полным названием животных

ближайшего окружения и части их тела. Различают окраску некоторых животных (лиса рыжая, зайка и волк серые). Указывают на некоторые наиболее

характерные признаки животных: у козы- рога, у волка–зубы.

- На картинках и фото узнают животных, которых никогда не видели в жизни (лису, волка,

зайца, медведя)

Понимают смысл слов «рыба» и «птица», т.е. имеют первичные обобщенные представления об общих признаках животных, относящихся к этим двум классам. - Знают, что все животные едят и пьют

- Имеют положительные реакции на животных. Понимают, что животным, как и детям, может быть больно. Не причиняют животным боль.

- Правильно называют имена родителей и людей ближайшего окружения.

-Знают свое имя и принадлежность к определенному полу.

-К концу года

Понимают смысл и используют в активной речи слово «Я».

- Называют свое имя и фамилию, а также имена своих родителей

Понимают смысл слова «человек». - Умеют выделять у человека и животных одни и те же внешние органы – глаза, рот, нос, зубы и др. - Знают, что все люди едят и пьют.

Замечают доброе, заботливое отношение родителей и воспитателей к животным и растениям. Запечатлевают это в своей памяти.

Перспективный план по экологическому воспитанию в средней группе

Тема занятий	Цель и задачи наблюдений	Формы работы
СЕНТЯБРЬ
1. Во саду ли, в огороде	Закреплять представления детей об овощах и фруктах; учить их классифицировать, правильно называть и различать; знать их место произрастания. Определить взаимосвязь сезона и развития растений (действия тепла и холода на растение). Развивать сенсорные чувства, речь, внимание.	- Наблюдения - Сбор урожая - Дидактические игры: "Чего не стало" "Угадай на ощупь" - Беседа "Что нам осень принесла" - Рассматривание картины "В поле осенью" - Аппликация "Поспели яблоки в саду" - Лепка "Овощи для магазина" - Опыт "Тепло – холодно"
2. В хороводе деревьев	Накапливать впечатления о деревьях; учить детей различать их по коре, листьям, цветам, плодам (берёза, клён, тополь, дуб, рябина). Продемонстрировать приспособленность растений к сезонным изменениям в природе; находить и называть отличия, сходство лиственных и хвойных деревьев. Воспитывать интерес к познанию.	- Наблюдения - Рассматривание листьев, коры, плодов деревьев - Отгадывание загадок - Рисование "Разноцветные листочки" - Чтение стих. А.Майков "Кроет уж лист золотой" - И.Токмакова "Сосны"
3. "Зелёная аптека"	Познакомить детей с новыми лекарственными растениями: ромашкой и подорожником. Закрепить понятие о взаимосвязи растительного мира и человека. Воспитывать бережное отношение к растениям.	- Беседа о лекарственных травах - Загадки - Рассматривание иллюстраций с растениями
ОКТЯБРЬ
1. Путешествие в страну Осень	Уточнять и расширять представления детей о сезонных изменениях в природе и их влиянии на жизнь растений, животных, на деятельность людей. Показать связь между живой и неживой природой. Воспитывать любовь к природе и интерес к её явлениям.	- Наблюдения за состоянием погоды на участке - Чтение стих. Ерихеева "Осень" - Рассматривание картины "Времена года" - Дидактическая игра: "Найди такой листок, как на дереве" - Развлечение "Осень разноцветная" - Чтение Э.Мошковская "Чужая морковка" - И.Бунин "Листопад" (отрывок) - И.Токмакова "Ветрено" - Рисование "Грустная осень", "Радостная осень" - Лепка "Как ёж готовится к зиме"
2. Тайны грибного царства	Познакомить детей с грибами, учить выделять съедобные и несъедобные грибы (рыжик, белый гриб, мухомор, поганка). Дать знания о полезных свойствах грибов.	- Загадки Лесовичка о грибах - Рассматривание муляжей грибов, иллюстраций
3. Чудо-ягодка	Расширять знания детей о ягодах: лесных, садовых; их пользе, среде произрастания, качествах (лечат, имеют запах)	- Рассматривание иллюстраций, муляжей - Отгадывание загадок
4. Воздух	Учить выявлять свойства воздуха (невидим, без запаха, не имеет формы); учить сравнивать свойства воды и воздуха (воздух легче воды). Подвести детей к выводу о необходимости воздуха для роста растений.	- Опыт с воздухом (вкус, запах, цвет) - Надувание мыльных пузырей - Пузырьки-спасатели - Надувание шаров - Поиск воздуха - Загадочные пузырьки - Опыт с растениями (как воздух в почве влияет на рост и развитие растения) - Рассказ о значении чистого воздуха на жизнь людей
НОЯБРЬ
1. Мир растений	Учить различать и называть садовые и дикорастущие растения, классифицировать их по окраске, строению, запаху. Убеждать детей в необходимости ухаживать за растениями. Воспитывать эстетические чувства.	- Рассматривание иллюстраций с изображением знакомых садовых и дикорастущих растений - Чтение рассказа "Зелёные страницы" - Беседа "Мой любимый цветок" - Дидактическая игра: "Собери букет" - Рисование "Поляна цветов" - Опыт "Что любят растения", "Как развивается растение"
2. Подводное царство	Познакомить с аквариумными рыбками (телескоп, гуппи), лягушкой. Учить выделять и называть части тела рыб, повадки. Дать понятие о том, что в водоёмах живут растения и животные; знакомить с особенностями внешнего вида рыб, позволяющими приспосабливаться к жизни в окружающей среде. Побуждать к наблюдениям за аквариумными рыбками. Воспитывать интерес и желание ухаживать за рыбками.	- Рассматривание иллюстраций с изображением лягушки, рыб, водорослей, аквариумных рыбок - Игра "Мы весёлые рыбки" - Опыт "Кто живёт в воде" - "Зачем лягушке такие лапки" - Лепка "Рыбка" - Аппликация "Аквариум" (коллективная) - Рассказ Л.Берг "Рыбка"
3. Волшебница вода	Продолжать знакомить со свойствами и признаками воды (вода может быть холодной, тёплой, может нагревать другие вещества; вода прозрачная, но может менять окраску; имеет запах, если в ней растворить пахучие вещества: чем больше этого вещества, тем интенсивнее запах и цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество), с различным его состоянием. Расширять знания детей о значении воды в нашей жизни.	- Беседа - Чтение рассказа К.Д. Ушинского "Хотела галка пить" - Чтение стих. Н.Рыжовой "Вы слыхали о воде" - Игра "Как сосулька превратилась вводу" - Изготовление цветных льдинок - Взаимодействие воды и снега - Окрашивание воды (сравнение чистой и грязной воды) - Опыт с водой - Чтение рассказа Николаевой "Путешествие капельки"
ДЕКАБРЬ
1. На бабушкином дворе	Уточнить и расширить представления детей о домашних животных, их внешнем виде. Дать первоначальные знания детям об их образе жизни и приносимой ими пользе. Познакомить детей с трудом людей по уходу за домашними животными (их кормят, лечат, выгуливают). Прививать добрые чувства к животным.	- Отгадывание загадок о домашних животных - Рассматривание игрушек, иллюстраций, картин с изображением домашних животных - Дидактическая игра: "Назови детёнышей" - Игра "Угадай, это зверь или птица?" (по модели) - Сравнение живой кошки и игрушечного котёнка - Чтение сказки "Как собака друга искала" - Аппликация "Кисонька-мурысынька" - Подвижная игра "Пастух и стадо"
2. Лесные жители	Дать первоначальное представление о лесе и жизни в нём диких животных (как передвигаются, чем питаются, как спасаются в зимних условиях, о запрещении охоты на диких животных). Помочь детям устанавливать зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе. Воспитывать любовь и заботу к животным.	- Рассказ Лесовичка о лесе - Рассматривание картины "Звери в зимнем лесу" - Игра-имитация "Звериная зарядка" - Опыт "Как звери меняют шубку" - Игровое упражнение "Придумай ласковые слова" - Дидактическая игра: "Найди детёныша". - Слайды "Времена года" - Рисование "животные в лесу" (трафарет) - Сюжетно-ролевая игра "Зоопарк" - Сказки "Лисичка-сестричка и волк" "Зимовье зверей" "Заюшкина избушка" - Рассказ Е.Чарушина "Что за зверь?" - Лепка "Заяц-длинные уши" - Подвижная игра "У медведя во бору"
3. Белый снег, пушистый	Способствовать установлению свойств и качеств снега и льда, их сравнение. Подвести детей к пониманию защитных свойств снега и зависимости свойств снега от температуры воздуха (на морозе снег рассыпчатый, чтобы можно было лепить, он должен быть влажным).	- Опыт со снегом - "Нужен ли зимой растениям снег?" - Цветные льдинки - Рисование "Снежинки" - Постройка горки с помощью взрослых
ЯНВАРЬ
1. В гостях у птиц	Продолжать знакомить детей с зимующими и перелётными птицами (сорока, ворона, голубь, скворец, грач). Расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках, питании. Воспитывать сочувствие, сопереживание к "братьям нашим меньшим"	- Беседа о зимующих и перелётных птицах - Отгадывание загадок - Рассматривание иллюстраций с изображением птиц - Наблюдения за птицами на участке Дидактическая игра: "Кто, где живёт", - Рисование "Чудо-птица" (по мотивам дымковской игрушки) - Слушание пения птиц (аудио запись "Голоса птиц") - Чтение стих. "Покормите птиц зимой" - Игра "Птички-невелички" - Устройство птичьей столовой
2. Зимушка-зима	Расширить представления детей о сезонных изменениях в природе и их влиянии на жизнь растений, животных, на деятельность людей. Показать детям связь между живой и неживой природой. Воспитывать любовь и интерес ко всему живому.	- Беседа о зиме - Рассматривание картины "Зимние забавы" - Рассказ и рассматривание картины "Как зимуют дикие звери" - Игрушечный зайчик хочет узнать о жизни зайцев в лесу - Рассматривание картины К. Коровин "Зима" - Аппликация "Деревья зимой" (коллективная, обрывание полосок) - Рисование "Зимушка-зима" - Лепка из снега крупных фигур (совместно со взрослыми) - Чтение сказки "Зимовье" - С.Козлов "Зимняя сказка" - А.Фет "Мама, глянь-ка из окошка" - И.Суриков "Зима" - А.Барто "Ёлка" - Детские впечатления "Я был в зимнем лесу" - Игра "Жидкое – твёрдое" - Чтение пословиц, поговорок - Подвижные игры "Берегись, заморожу", "Снежинки и ветер"
3. Песок, глина, камень, почва	Научить узнавать и называть песок, глину, камень. Выявлять особенности взаимодействия с водой, влияние воды на их свойства. Дать представления о том, как образуется перегной.	- Опыт с песком, глиной - Опыт: как почва влияет на рост и развитие растений (рыхление, прополка, удобрение) - Рассмотреть песок, глину (сравнить)
ФЕВРАЛЬ
1. Путешествие в царство комнатных растений	Познакомить с новыми растениями (аспидистра и герань) и со способами их черенкования. Закрепить названия знакомых комнатных растений (бальзамин, фикус). Продолжать обучать детей описывать растение, отмечая различие и сходство между ними, характерные признаки. Поддерживать интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.	- Рассматривание картины из серии "Уход за комнатными растениями" - Игра "Какого растения не стало" - Пальчиковая гимнастика "Посадим цветы" - Рассматривание растений - Опыт по ознакомлению с потребностями растений (свет, тепло, влага, почвенное питание) - Игра "Цветы" - Беседа об уходе за комнатными растениями - Дидактическая игра: "Живые картинки", - Рассматривание картины "Цветущий кактус" - Лепка "Кактус" - Барельеф "Красивые цветы" - Теневой театр "Как я ухаживаю за цветами"
2. Обитатели уголка природы	Познакомить детей с жителями уголка природы. Развивать интерес, наблюдательность, учить детей доброте, чуткости, вниманию по отношению к обитателям уголка природы. Воспитывать ответственность за тех, кого приручили.	- Беседа - Рассматривание иллюстраций с обитателями уголков природы (черепаха, хомяк) - Рассказ об обитателях уголка природы - Впечатления, высказывания детей - Игра "Расскажи и покажи"
3.Стекло и металл	Познакомить детей с новым материалом (стекло, металл); учить определять признаки свойства материалов (структура поверхности, мягкость, твёрдость, прочность, хрупкость). Способствовать определению материала, из которого сделан предмет.	- Опыт со стеклом, металлом - Сравнение предметов - Дидактическая игра "Из чего сделан предмет" - Рассматривание иллюстраций с предметами из этих материалов
МАРТ
1. В гостях у Веснянки	Расширить знания детей о весенних изменениях в неживой природе и их влиянии на жизнь растений и животных, на деятельность людей. Учить устанавливать связь сезонных изменений с наступлением тепла, появлением солнца. Воспитывать любовь к природе и интерес к её явлениям.	- Чтение К.Ф. Юон "Мартовское солнце", "Ранняя весна" -А.К. Саврасов "Грачи прилетели" - Стих. С.Вангели "Подснежники" - Дидактическая игра: "Какие животные живут в лесу" - Рисование "Волшебница весна" - Театр "Заюшкина избушка" - В.Берестов "Песенка весенних минут" - М.Пришвин "Мать-и-мачеха", "Одуванчик", "Ребята и утята" - Игра "Покажи птиц, которые прилетают весной" - Подвижная игра "Зайцы и волк", "Птицы и лиса"
2. Береги живое!	Познакомить детей с Красной книгой, редкими, находящимися под угрозой исчезновения видами растений и животных; вызвать чувство сопереживание, умение видеть взаимосвязь в природе. Приучать бережно относится к цветам, животным, как части природы, источнику красоты, радости людей.	- Игровое упражнение "Посели цветы там, где они выросли" - Игра "Где живут животные" - Рассматривание Красной книги, беседа
3.Резина и пластмасса	Познакомить с новым материалом (резина и пластмасса). Учить детей определять признаки и свойства материалов. Способствовать определению материала, из которого сделан предмет.	- Рассматривание предметов из этих материалов - Сравнение резины и пластмассы - Дидактическая игра "Из чего сделан предмет" - Поделки из резины, пластмассы
АПРЕЛЬ
1.Насекомые – наши помощники	Дать элементарные знания о жуках (майский, носорог, божья коровка, пчела, кузнечик, муравей); бабочках (крапивница, капустница); на доступных примерах показать, что скрывается за названием некоторых бабочек. Показать пользу насекомых. Воспитывать интерес и доброе отношение к насекомым.	- Отгадывание загадок - Наблюдения за насекомыми - Рассматривание иллюстраций - Дидактическая игра: "Как спрятаться бабочкам” - Чтение стих. М.Пришвина "Божья коровка", "Кузнечик", "Майский жук" (из книги В.Зотова "Лесная мозаика") - Рисование "Божья коровка" - Лепка "Зелёная гусеница"
2.Экскурсия в плодовый сад в период цветения	Познакомить с яркими особенностями весеннего состояния плодовых деревьев (цветением), учить различать 2-3 дерева по цветкам. Продолжать устанавливать связи между изменением условий (тепло, свет) и изменением состояния растений (рост и цветение, между потребностями насекомых в пище и тепле и их поведением). Воспитывать эстетические чувства.	- Наблюдения за цветением деревьев - Рассматривание иллюстраций "Сравнение различных периодов весны" - Дидактическая игра:"Подбери листок к дереву" - Чтение художественной литературы - Рисование "Яблоня в цвету" - Рассказ о взаимосвязи цветущих деревьях и пчёл - Игра "Что, где зреет" - Стих. М.Бородицкой "Разговор с пчелой" - Рассматривание картины "Цветущий сад"
3.Земля – мой дом	Дать представления о суше и водном пространстве, разнообразии рельефа земной поверхности, водоёмов (пруд, болото, озеро, река, море), видах поселения (деревня, город, страна), о звёздах. Приветствовать стремление детей овладеть разнообразными способами получения информации. Поощрять желания делится своими впечатлениями с окружающими.	- Беседа "Где я живу" - Сравнение речки, болота, моря - Рассматривание картины "Семья дома" - Рассматривание семейных фотографий - Дидактическая игра: "Рассели животных" - Беседа о звёздах - Рисование "Звёздное небо"
МАЙ
1. Экологическая тропинка	Приблизить детей к природе; учить их общаться с ней, любить ее. Уточнить имеющиеся знания детей об окружающей природе (о цветах на клумбе, о лесе, об огороде, о зелёной аптеке). Упражнять в практической помощи природе (уборка мусора, лечение деревьев)	- Чтение стих.Р.Рождественского "Береги природу" - Целевая прогулка по экологической тропинке - Беседа - Игра "Что ты сделал доброе для природы?" - Дидактическая игра "Кто больше" - Подвижная игра "Раз, два, три - к дереву беги" - Прослушивание аудиозаписи "Голоса природы"
2. Человек – живой организм	Подвести к осознанию себя как живого существа, имеющего особенности и потребности. Формировать представления детей о некоторых органах и системах строения человека, о "+" и "-" влиянии на них. Развивать сенсорную чувствительность при решении познавательных задач.	- Рассматривание плакатов, иллюстраций со строением органов человека - Дидактическая игра: "Валеология", "Понюхай и отгадай" - Беседа о потребностях человека - Рассказ о вредных привычках - Носария - Язычок - помощник - Игра "Угадай на вкус" - Гимнастика для глаз
3. Бумага, древесина, ткань	Расширять знания детей о свойствах и качествах различных материалов, уметь их сравнивать. Продолжать учить пользоваться различными материалами (бумага, мягкая проволока, ткань, нитки, "бумажное тесто", соломка, пробки, крышки и т.д.) и инструментами. Воспитывать интерес и желание преобразовывать из известных материалов в поделки.	- Изготовление поделок, построек - Оригами из бумаги - Рассматривание

План работы с родителями по формированию экологической культуры
участников образовательных отношений.

Месяц

Форма проведения

Задачи

Содержание

Предполагаемый результат

Сентябрь

Диагностирование детей, анкетирование родителей.

Родительское собрание «Мы природе не враги, ты природу береги!»

Фотовыставка «Отдыхаем не вредя».

Выявить уровень знаний детей и родителей по вопросам экологии.

Показать значимость экологического воспитания в дошкольном возрасте.

Активизировать взаимодействие родителей и ДОУ в вопросах экологического образования.

Диагностика, анкеты.

Выставка работ из бросового материала «И мусор может быть красивым».

Фотоматериалы о летнем отдыхе.

Заинтересованность родителей в формировании экологической культуры у детей.

Заинтересовать взрослых, вызвать эмоциональный отклик.

Проявление заинтересованности в жизни ДОУ.

Октябрь

Консультация для родителей «НЕ причиняя вреда природе».

Выставка работ «Дары осени».

Ознакомление родителей с правилами поведения в природе.

Привлечь родителей к совместной с детьми деятельности.

Консультация.

Выставка детских поделок.

Вызвать интерес к работе педагога по экологическому воспитанию детей. Повышение компетенции родителей.

Повышение активности родителей, заинтересованности в выполнении задания.

Ноябрь

Акция «Поможем птицам!» Изготовление кормушек.

Акция «Снежное одеяло для деревьев».

Способствовать коммуникации родителей через обсуждение темы. Уточнять и расширять представления детей и взрослых о птицах родного края.

Познакомить родителей с природоохранной деятельностью детей на прогулке.

Информация о птицах родного края. Изготовление кормушек.

Рекомендации для родителей как проводить беседы с детьми, на что обращать внимание.

Заинтересовать родителей в изготовлении совместно с детьми кормушек для птиц. Воспитание сострадательного отношения к пернатым зимой.

Заинтересовать родителей. Привлечь родителей к труду на участке детского сада совместно с детьми.

Декабрь

Создание фотоальбома «Город зимой».

Природоохранная акция «Сохраним ёлочку — красавицу!»

Дать возможность родителям поделиться с другими своей любовью к природе родного города.

Привлечь родителей к природоохранной деятельности.

Фотографии любимых мест в родном городе.

Проведение конкурса «Необычная ёлочка!»

Вызвать заинтересованность в формировании экологической культуры у детей и взрослых.

Активное участие родителей в акции.

Январь

Оформление ширмы «Празднование Нового года».

Консультация «Зимние травмы».

Познакомить детей и родителей с традициями празднования Нового года.

Напомнить родителям о том, что зимний отдых не всегда приносит радость. Напомнить о сохранении здоровья детей.

Рекомендации по организации и проведению праздника. Знакомство с историей родного края.

Знакомство с мерами предосторожности. Консультация. Изготовление плаката.

Повышение активности родителей. Заинтересовать родителей в выполнении домашних заданий.

Повысить уровень знаний взрослых и детей о том, как вести себя в экстренных случаях.

Февраль

Семинар – практикум в царстве лекарственных трав. «Фитотерапия».

Обмен опытом.

Консультация «Родительские заблуждения о морозной погоде».

Расширение представлений родителей о системе оздоровления детей. Познакомить с некоторыми свойствами лекарственных растений.

Познакомить родителей с заблуждениями взрослых, одевании детей в зимний период.

Система оздоровления детей в ДОУ.

Лекарственные растения – средство оздоровления. (Фитотерапия.)

Рекомендации для родителей о правилах одевания детей зимой.

Повышение знаний родителей о пользе лекарственных растений через обмен родительским опытом.

Повысить уровень компетентности родителей.

Март

Родительское собрание.

Консультация «Воспитание у детей любви к природе».

Познакомить родителей с правилами поведения в природе.

Оформление фотовыставки «Природа молит о помощи!»

Рассказать о природе родного края, о необходимости бережного отношения к природе.

Знакомство с напоминающими знаками.

Научить родителей бережно относиться к природе. Повысить уровень сознательности родителей.

Апрель

Выставка работ «Весна – красна».

«Как провести выходной день с детьми?»

Продолжать расширять представления родителей о первоцветах, лекарственных травах. Приучать родителей и детей не рвать растения, занесённые в Красную книгу.

Помочь родителям сделать семейный отдых с детьми по-настоящему захватывающим для ребёнка.

Познакомить детей и родителей с растениями, занесёнными в Красную книгу. Совместные работы детей и родителей на тему «Не рви растения!» Привлечь родителей к посадке растений на участке ДОУ.

Опрос родителей. Предложить родителям несложные игры с природным материалом.

Привлечь родителей к изготовлению плакатов. Активное участие взрослых в акции. Приобретение посадочного материала, высадка растений на участке.

Заинтересовать родителей как можно больше времени проводить с ребёнком.

Май

Анкетирование

Заседание клуба «Друзья природы».

Создание журнала «Экомир моей семьи».

Выявить уровень сформированности экологической культуры участников образовательных отношений.

Подвести итог работы за год.

Диагностика.

Анкеты.

Фотоматериалы, статьи из газет и журналов, родительский опыт.

Повышение уровня заинтересованности родителей и согласованности действий родителей и воспитателей.

Повысить уровень сознания родителей, активировать их деятельность совместно с детьми.

ПЛАН РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ

ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

Консультация для педагогов «Воспитание экологической культуры в детском саду» – октябрь
Семинар-практикум для воспитателей: «Педагогические условия формирования у дошкольников экологического сознания» – январь
Обобщение опыта работы, систематизация полученного материала для его распространения – апрель
Презентация опыта работы по теме самообразования – май.

Диагностическое обследование

По проблеме По проблеме «Экологическое воспитание детей
младшего дошкольного возраста

№

Фамилия Имя ребенка

Неживая природа

Растения

Животные

Человек

Н. г

К.г.

Н. г

К.г.

Н. г

К.г.

Н. г

К.г.

н/п

Ажмуратов Эмир

Айтупов Ролан

Аллагулова Милана

Андреева Дарья

Андреева Ксения

Бисенгалиев Дамир

Выскребцев Глеб

Гишкаева Иман

Евдокимов Даниэль

Каскина Есения

Кинетова Николь

Кичеров Егор

Королькова Кристина

Корчагина Анастасия

Кравченко Марк

Левина Анна

Лисовская София

Макеев Лев

Мельник Савелий

Мозалев Лев

Павлова Арина

Приходько Андрей

Станин Никита

Степанова Дарья

Тавабилова Карина

Тингаев Дмитрий

Тукумбетов Тимур

Уткин Никита

Уторбаев Мансур

Хуртина Ариша

Шарипова Каролина

Шеин Николай

66%

74%

75%

79%

67%

75%

77%

82%

Диаграмма эффективности реализации собственного

педагогического опыта детей 2-3лет

за 2023-2024 год.

Диагностическое обследование

По проблеме По проблеме «Экологическое воспитание детей
младшего дошкольного возраста

№

Фамилия Имя ребенка

Неживая природа

растения

животные

человек

Н. г

К.г.

Н. г

К.г.

Н. г

К.г.

Н. г

К.г.

н/п

Ажмуратов Эмир

Айтупов Ролан

Аллагулова Милана

Андреева Дарья

Андреева Ксения

Бисенгалиев Дамир

Выскребцев Глеб

Гишкаева Иман

Евдокимов Даниэль

Каскина Есения

Кинетова Николь

Кичеров Егор

Королькова Кристина

Корчагина Анастасия

Кравченко Марк

Левина Анна

Лисовская София

Макеев Лев

Мельник Савелий

Мозалев Лев

Павлова Арина

Приходько Андрей

Станин Никита

Степанова Дарья

Тавабилова Карина

Тингаев Дмитрий

Тукумбетов Тимур

Уткин Никита

Уторбаев Мансур

Хуртина Ариша

Шарипова Каролина

Шеин Николай

79%

80%

77%

84%

Данная диагностика является основой для проверки уровня развития детей в области экологического воспитания в детском саду. Диагностический материал подобран с учётом возрастных особенностей детей и разделён на разделы: растительный мир, животный мир и времена года.

Диаграмма эффективности реализации собственного

педагогического опыта детей 2-3 лет

за 2024-2025 год.

ЛИТЕРАТУРА

С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду».2002г.
Создание условий для формирования у детей основ экологической культуры: Л.С. Журавлёва «Солнечная тропинка» (Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим). 2006г.
Ю.А. Акимова «Знакомим дошкольников с окружающим миром».2007г.
А.И. Иванова «Живая экология» (Программа экологического образования дошкольников».2007г.
Т.А. Шорыгина «Стихи и сказки о родной природе». 2006г.
Н.А. Гуняга «Воспитание основ экологической культуры у детей дошкольного возраста».
О.М. Масленникова, А.А.Филиппенко «Экологические проекты в детском саду»
В. Дрязгунова «Дидактические игры для ознакомления детей в детском саду»

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ивановская средняя общеобразовательная школа Оренбургского района»

Собственный педагогический опыт

воспитатель

Бикжанова Ирина Александровна

Тема: «Организация работы по экологическому воспитанию детей раннего дошкольного возраста».

Оренбургский район, с. Ивановка 2025 г.

Структура описания передового педагогического опыта

Сведения об авторе
Условия формирования опыта
Теоретическая база опыта
Актуальность и перспективность опыта
Новизна опыта
Адресность опыта
Трудоёмкость опыта
Технология опыта
Результативность опыта
Библиография
Приложение

Сведения об авторе

$C:\Users\User\Desktop\photo_5235832732217631462_y.jpg$

Ф.И.О: Бикжанова Ирина Александровна

Образование:

среднее профессиональное

профессиональная переподготовка по программе «Педагог дошкольного образования»

Название учебного заведения:

- ФКПОУ «Оренбургский государственный экономический колледж

- УДПО «Учебно-методический центр Федерации организации профсоюзов Оренбургской области»

Специальность по диплому:

- «Экономика и бухгалтерский учет»

- «Педагог дошкольного образования»

Квалификация по диплому:

- Бухгалтер

- воспитатель дошкольного образования

Место работы: МБОУ «Ивановская СОШ» (дошкольный уровень)

Должность: воспитатель

Педагогический стаж: 2 года

Стаж в занимаемой должности: 2 года

Категория: нет

Квалификация: воспитатель

Всё хорошее в людях — из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Я хочу, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!

Введение.

Формирование экологического сознания – важнейшая задача дошкольного учреждения в настоящее время.

Главный смысл экологического воспитания заключается в следующем: «В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры – осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непрерывное окружение в этот период жизни» - говорит С. Н. Николаева, автор многих программ по экологии.

Дошкольный возраст – это самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности.

Эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольного образования задачу поиска универсальных средств экологического воспитания в современных условиях.

В настоящее время разные авторы по-разному определяют возраст, с которого следует начинать экологическое образование ребёнка.

Так, М. А. Шаргаев считает, что «необходимо начинать экологическое обучение и воспитание человека с его утробного развития… детей надо учить, начиная … даже не с грудного возраста, а намного раньше».

Р. Левина отмечает, что экологическое образование дошкольников может «начинаться с момента их прихода в дошкольное учреждение», т. е. с 2-3 лет.

Программа Ж. Л. Васякиной «Паутинка» рассчитана на детей, начиная с 2-летнего возраста.

В принципе при достаточно широкой трактовке термина «экологическое образование» можно говорить о его применении по отношению и к детям раннего возраста.

Основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой также выделяет задачи по экологическому воспитанию для детей раннего возраста:

содействовать интересу детей к объектам природы;
уточнить представления детей о растениях;
учить рассматривать комнатные растения;
наблюдать за домашними животными,
знакомить с домашними птицами и птицами на участке детского сада;
учить различать некоторых диких животных;
в процессе наблюдений показать отличительные особенности животных, птиц, рыб;
учить различать по внешнему виду и вкусу наиболее распространённые овощи и фрукты;
наблюдать с детьми за красотой природных явлений;
формировать бережное отношение к окружающей природе.

Актуальность темы:

Я уверена, что ранний возраст - самое благоприятное время для экологического воспитания, для накопления представлений об окружающем мире. Ознакомление с объектами природы, их частями, основными свойствами, наглядными способами функционирования в совершенно определённых условиях - это и есть формирование первоначальных экологических представлений, которые являются основой правильного отношения к живым существам, правильного взаимодействия с ними. Правильное отношение к живым существам является конечным результатом, показателем экологической воспитанности. Проявляется это в раннем возрасте лишь в добровольном и активном участии детей в совместной с взрослым деятельности, направленной на поддержание необходимых для обитателей зелёной зоны условий и на общение с ними.

Ребёнок с раннего возраста исследует окружающий мир, тянется к красивому, яркому. Всё это он может увидеть в природе, и всё это для него в первые, всё удивляет и радует. Никогда в последующей жизни у человека не будет такой свежести восприятия, свежести чувств, как в раннем и дошкольном возрасте.

Большим вспомогательным материалом для работы по данной теме является программа С. Н. Николаевой «Юный эколог» и Н.А. Рыжова «Наш дом–природа».

Мой опыт работы показал, что важно специально учить малышей всматриваться, любоваться, радоваться и восхищаться красотой

мира природы, воспитывать наблюдательность, любознательность, доброе и бережное отношение к объектам природы.

Новизна и оригинальность опыта состоит в интеграции экологических знаний в системе воспитательной – образовательной работы через разные виды детской деятельности: игровую, познавательную, творческую, двигательную и др.

Актуальность избранной темы состоит в том, что эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольного образования задачу поиска новых форм и методов экологического образования детей дошкольного возраста в современных условиях.

Целью работы является создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры, формирования экологически - грамотного поведения в природе.

Задачи:

Формировать элементарные экологические знания и представления.
Развивать умения разнообразной деятельности в природе и становление осознанно правильного взаимодействия с объектами.
Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру, любознательность, эмоционально-положительное отношение ко всему живому.
Содействовать накоплению позитивного социального опыта в процессе общении с природой.

Ожидаемые результаты:

Использование различных форм и методов экологического воспитания детей раннего дошкольного возраста позволит сформировать у детей первоначальные основы экологической культуры; осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление; научит практическим действиям по охране природы.

При выборе форм и методов работы по экологическому образованию учитывала общепедагогические принципы (гуманизма, научности, систематичности и др.) и специфические для экологического образования принципы (прогностичности, интеграции, деятельности и др.), свойственные именно экологическому образованию дошкольников (сформулированы Н.А. Рыжовой).

Научность и доступность понятий.

Давать естественные научные знания по схеме: «представления – понятия – знания».
Обеспечить преемственность знаний и углубление их содержания.

Принцип «Спирали»

Используя обретенный опыт ребенка на расширение и углубление представлений и понятий.
Учить применять более сложные приемы и методы в исследованиях.

Принцип интеграции

Объединить всю воспитательно-образовательную работу в одно целое.
Закреплять знания через продуктивные виды деятельности (рисование, ручной труд, аппликация, лепка, конструирование бросового и природного материала).

Методы и приемы, используемые в моей работе:

Наглядные: огород на подоконнике, календарь природы, комнатные растения, книги и картины о живой и неживой природе.
Практические: оборудование для элементарных опытов и экспериментов - (центр «Воды и песка» с песочными наборами, мыльные пузыри, наборы для игры «Рыбалка»). Коллекции природных материалов (шишки, камни, ракушки, семена, сухой бассейн из круп и зерен бобовых растений). Подборки дидактических игр, описание опытов с неживой природой.
Словесные: беседы, наблюдения, рассматривание картин о природе, чтение художественной литературы.
Игровые – дидактические игры – занятия, подвижные игры с предметами, настольно – печатные игры, игры поискового характера, пальчиковые игры.

Формы работы с детьми:

ООД по экологии
Беседы
Экскурсии
Экологические тропинки на прогулке
Наблюдения в природе
Дидактические игр и упражнения
Опыты и эксперименты
Видео - занятия и презентации
Наглядные пособия для рассмотрения и обсуждения
Дежурство в уголке природы
Индивидуальная работа с воспитанниками.
Экологическая сказка (спектакль) с участием детей.

Формы работы с родителями:

Изготовление поделок из природного материала с своим ребенком
Выпуск стенгазеты по экологической теме
Родительские собрания, мастер – классы, открытые мероприятия
Помощь в обустройстве прогулочных участков, экологической тропы.
Помощь в организации центра по экологии в группе.
Консультативные материалы, папки – передвижки с экологической тематикой.

Этапы накопления и систематизации опыта:

Этап первый – подготовительный (сентябрь - декабрь 2017 года)

Этап второй –основной (январь 2018 – январь 2019 года)

Этап третий – заключительный (февраль – март 2019 года)

На первом этапе была изучена методическая литература по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста, проанализированы программы по данному направлению:

- С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»,

- Н. Н. Кондратьева «Программа экологического образования детей «Мы»,

- О. Н. Горбатенко «Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях»,

- О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!»

Также был осуществлен анализ имеющего программно- методического обеспечения; анализ предметно – развивающей среды в группе. Подобран консультативный материал по экологическому воспитанию для родителей: «О чем говорить с ребенком на прогулке», «Комнатные растения дома», «Домашнее животное и ваш малыш». «Стихи о природе, времен года», «Потешки о животных», «Картотека - домашние эксперименты», «Польза сухого бассейна».

Была проведена диагностика воспитанников группы раннего возраста № 7 «Одуванчики»по методике Николаевой С.Н. с использованием диагностико – дидактического комплекта «Мониторинг экологической деятельности детей 2 – 3 лет» И.Н. Недомерковой. (Приложение 1)

Диагностика показала, что представления детей недостаточно дифференцированные, собственный опыт отражают отрывочно с помощью педагога или не отражают его. 48 % детей имеют нечеткие представления о жизнедеятельности животных, 53% не имеют четких представлений о растениях, 62 % детей затрудняются в определении сезонных изменений в природе и названиях природных явлений.

На втором этапе определила содержание и форм работы с воспитанниками ДОУ, родителями и педагогами; составила перспективный план работы по экологическому воспитанию; изготовила наглядный, дидактического материал; разработала серию конспектов непосредственно образовательной деятельности, бесед.

Организовала предметно-пространственную развивающую среду в группе:

уголок природы, где подобраны растения в соответствии с их биологическими особенностями. Имеются различные емкости: лейки, ведра, воронки. Собрана коллекция природного материала: шишки, камни, желуди, мох, куски коры и древесины.
Центр«Маленький исследователь», в котором имеются:

Различные приборы: магниты, лупы, увеличительные стекла;
Природные материалы: песок, глина, земля, семена;
Бросовый материал: пенопласт, кусочки ткани, кожи, меха, опилки, стружка;
Сыпучие продукты: мука, сахар, крупы, соль, сода;
Детские халаты, фартуки;
Журнал для фиксирования результатов.

«Огород на окне»(контейнеры для выращивания рассады цветочных, овощных культур; семена цветов, овощных и злаковых культур;инструмент для полива, рыхления, ухода за растениями).
В центре «Умелые ручки» подобрала материалы для рисования (гуашь, цветные карандаши, кисти), для лепки (пластилин, глина, соленое тесто), для аппликации (цветная бумага, белая бумага, клей, ножницы, трафареты). Здесь же организую выставки репродукций известных художников (по темам, сезонам и т.д.) и работ детей, выполненных в различных техниках.
«Центр воды и песка» помогает организовать познавательно – исследовательскую деятельность детей. Здесь подобрала: песок, гальку, ракушки, различные емкости, совочки, формочки, лейки.
«Экологическая тропа» организована на территории детского сада. Для работы воспитанников в группе имеется садовый инвентарь: лейки, лопатки, грабельки, рыхлители, ведерки, ящики для рассады.

В рамках работы по экологическому воспитанию разработала и реализовала проект«Покормим птиц зимой»(Приложение 2).

Цель проекта

Изучение образа жизни и поведения птиц зимой.
Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.
Воспитывать желание помогать птицам в трудное для них время.
Создать необходимые условия в группе по формированию целостного

представления о жизни зимующих птиц.

Дать детям элементарное представление о кормушках для птиц.

Реализовала проект по познавательно-исследовательской деятельности«Лучок»(Приложение 3).

Цель проекта

Вызвать интерес детей к познавательно-исследовательской деятельности в процессе выращивания лука.

Учитывая возрастные особенности детей раннего возраста, я построила свою работу по принципу " что вижу, то и познаю". Мероприятия строю по принципу отражения конкретной темы и образа. В центре внимания - нравственное поведение ребёнка: полюби, полюбуйся, порадуйся, не обижай, помоги. В своей работе с детьми по экологическому воспитанию я использую постоянные, многократно повторяющиеся наблюдения за растениями, объектами и явлениями не живой природы в сочетании с играми, поисковыми действиями, чтением детских книг, использованием поговорок, потешек и с музыкальной деятельностью. Провожу с малышами ежедневный уход за комнатными растениями нашего уголка природы. На прогулках хорошей традицией стала забота о птицах. Ухаживая за растениями и птицами, дети учатся заботливому и бережному отношению к ним.

На прогулке организовываю экскурсии по территории детского сада. Экскурсии с детьми в природу дают им ни с чем несравнимые живые и яркие впечатления о красоте мира природы. Большие возможности в воспитании экологических чувств по отношению к окружающему миру заложены в играх. В своей работе с малышами я использую экологические игры типа «Сад – огород», «Кто прилетел на кормушку»; подвижные игры, например, «У медведя во бору», «Зайка серенький сидит», «Воробушек и автомобиль».

Экологическое воспитание я осуществляю через весь педагогический процесс - в повседневной жизни и на занятиях. Малыши не просто лепят или рисуют, они готовят угощение для наших друзей. В совместной деятельности с детьми рассматриваем и читаем книги о природе, животных. Провожу беседы на темы: «Холодно ли птицам зимой», «Как живут наши комнатные растения в выходной день» и т. п. Перед каждой такой беседе, я ставлю перед собой цель не только пробудить у малыша интерес к природе, показать детям, какой прекрасный мир их окружает, но и доступно объяснить, почему нужно любить и беречь природу.

Ведущим видам деятельности в экологическом воспитании младших дошкольников является неоднократно повторяющееся сенсорное обследование предметов, объектов природы и практическое манипулирование с ними. Всё, что можно дать детям в руки, я предлагаю им для обследования, в которое включаю как можно больше органов чувств.

Песок, вода круглогодично присутствуют в группе.

Дети изучают их свойства, играют с ними, проявляют творческие качества, развивают воображение и сенсомоторные способности, а также мелкую моторику. В центре воды и песка малыши играют, пересыпают песок из ладошки в ладошку, из совка в формочку, закапывают в него различные предметы и откапывают их, строят горки, дорожки, выясняем, из какого песка можно лепить и строить, а из какого нет. Проводятся игры с водой: «Маленькие уточки», «Плывёт кораблик», дети льют водичку, переливают.

Работая с детьми по теме «Экологическое воспитание», я учу каждого ребёнка любить и беречь окружающий мир и считаю, что достижение этой цели невозможно без помощи и поддержки семьи.

Очень важно привлечь родителей к участию в конкурсах, выставках, развлечениях. Родители не остаются равнодушными, они собирают рисунки, фотографии, готовят вместе с детьми поделки из природного и бросового материала.

В помощь родителям я оформляю "Экологическую папку – раскладку», где помещаю статьи, стихи, загадки по теме, приметы, словесные игры для разучивания и занятий с детьми дома.

Для родителей и детей был организован конкурс «Лучший домик для птиц», выставка «Корм для разных птиц». Родители приносили корм, вместе с детьми развешивали на деревьях сделанные ими домики и кормушки.

С помощью родителей организовали уголок природы. Для этого посадили комнатные растения, организовали «Огород на окне» посадили с детьми лук, петрушку, высадили семена цветов.

Я считаю, что нужно постоянно искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас с ними одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни.

На заключительном этапе была проведена повторная диагностика по тем же методикам, что и на подготовительном этапе.

Проведя анализ работы, исходя из наблюдений, учитывая возрастные особенности и диагностики в целом, можно сделать следующий вывод, что большинство детей:

имеют четкие или фрагментарные представления о мире природы, о жизнедеятельности животных, растений: о некоторых внешних особенностях, действиях;
выражают знания о животных, растениях, природных явлениях в отдельных словах, простых фразах, подкрепляя слова жестами.
Вербально и не вербально отражают свой практический опыт.

Заключение.

Подводя итоги работы, хочется отметить, что дети за два года повзрослели, стали больше знать, хорошо владеть активной речью.

Наблюдая за растениями и животными, ухаживая за комнатными растениями, дети стали замечать то, на что раньше не обращали внимание, с удовольствием ухаживают за растениями, видят их красоту.

Постоянное общение ребёнка с природой даёт заметный оздоровительный эффект, снимает психологическую напряжённость, помогает снять стрессы и агрессивность, настраивает на доброжелательное отношение. Поэтому в адаптационный период, когда малыш очень болезненно переживает " отрыв от мамы " я стараюсь переключить его внимание от расставания с ней на уголок природы с нашим мини «огородом» и красоту комнатных растений. Растения станут интересным объектом для него, он тоже начнёт радоваться " встрече " с ним.

Привлекая детей к тесному общению с природой, к познанию мира растений и животных, я способствую активному развитию у них таких качеств, как доброта, терпение, трудолюбие, милосердие. Эти черты, заложенные в раннем детстве, прочно войдут в характер человека, станут его основой.

Я считаю, что экологическое воспитание способствует всестороннему развитию ребёнка. Оно направлено на развитие познавательных интересов, на развитие личности ребёнка: умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира, на совершенствование речи дошкольника, его мышления, творческих способностей, культуры чувств.

Самое главное в экологическом воспитании – личная убежденность педагога, умение заинтересовать, пробудить у детей, желание любить, беречь и охранять природу! Спасибо за внимание!

Библиография:

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016. – 512 с.
Газина О.М. Экологическая азбука для детей: Самые маленькие животные земли. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 32с.
дидактический комплект «Мониторинг экологической деятельности детей 2-3 лет»/ авт-сост. И.Н. Недомеркова. - Волгоград: Учитель
Корнилова В.М. «Экологическое окно» в детском саду: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.
Матова В.Н. Краеведение в детском саду. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2014. – 176 с.
Николаева С.Н. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: пособие для педагогов дошкольных учреждений/ С.Н. Николаева, И.А. Комарова. – М.: Гном и Д, 2005
Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог»: Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016. – 112 С.
Ознакомление детей с миром природы: материалы к занятиям (интересные факты, занимательные рассказы, стихи, загадки)/авт-сост. Е.Ю. Валк. – Изд. З-е, испр. – Волгоград: Учитель. – 221 с.
Экологические проекты в детском саду / О.М. Масленникова, А.А. Филиппенко. – Изд. 3-е, испр. – Волгоград: Учитель. – 232 с.: ил.

Навигация

Главные вкладки

самооброзование и саморазвитие воспитателя

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: