Материалы для родителей

Нарушения письма (дисграфия) — это распространенная проблема среди детей младшего школьного возраста. Она может проявляться в виде стойких ошибок на письме, трудностей с запоминанием букв, пропусков слов или замены букв. Однако с правильным подходом и поддержкой родителей и специалистов эти трудности можно успешно преодолеть.

Что такое дисграфия?
Дисграфия — это частичное нарушение процесса письма, связанное с недостаточным развитием высших психических функций, отвечающих за письменную речь. Она не связана с интеллектуальными способностями ребенка, а скорее с особенностями восприятия, памяти и моторики.

Основные виды дисграфии:
1. **Оптическая** — ребенок путает буквы, похожие по начертанию (например, «б» и «д»).
2. **Акустическая** — трудности с различием звуков, что приводит к замене букв (например, «ж» и «ш»).
3. **Артикуляторно-акустическая** — ошибки связаны с неправильным произношением звуков.
4. **Аграмматическая** — трудности с согласованием слов в предложении.
5. **Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза** — пропуски букв, слогов, слов или их перестановка.

Как помочь ребенку преодолеть нарушения письма?

1. **Диагностика и консультация специалистов**
Если вы заметили у ребенка стойкие трудности с письмом, обратитесь к логопеду, нейропсихологу или дефектологу. Они помогут определить тип дисграфии и составят индивидуальный план коррекции.

2. **Регулярные занятия**
Коррекция дисграфии требует систематического подхода. Занимайтесь с ребенком ежедневно, но не перегружайте его. Достаточно 15–20 минут в день.

3. **Упражнения для развития фонематического слуха**
- Играйте в игры на различение звуков (например, «хлопни, когда услышишь звук [с]»).
- Учите ребенка делить слова на слоги и звуки.
- Используйте карточки с буквами и звуками.

4. **Работа над зрительным восприятием**
- Играйте в игры на поиск отличий.
- Рисуйте буквы в воздухе, на песке или на манке.
- Используйте прописи для тренировки написания букв.

5. **Развитие мелкой моторики**
- Лепка из пластилина, работа с ножницами, нанизывание бусин.
- Пальчиковая гимнастика.
- Рисование и раскрашивание.

6. **Игры для развития памяти и внимания**
- Игра «Найди пару» с карточками.
- Запоминание и воспроизведение последовательностей (например, цифр, слов, картинок).
- Упражнения на концентрацию внимания (например, «найди все буквы А в тексте»).

7. **Создание благоприятной атмосферы**
- Не ругайте ребенка за ошибки.
- Хвалите за усилия и прогресс.
- Поддерживайте интерес к письму через игры и творческие задания.

8. **Использование мультисенсорных методов**
- Пишите буквы на разных поверхностях (песок, манка, доска).
- Используйте магнитные буквы или кубики с буквами.
- Читайте и пишите вместе с ребенком, чтобы он видел правильный образец.

9. **Работа с текстами**
- Читайте вместе с ребенком, обсуждайте прочитанное.
- Учите его пересказывать тексты своими словами.
- Постепенно усложняйте задания: от слов к предложениям, а затем к текстам.

10. **Сотрудничество с учителями**
Обсудите с учителем особенности вашего ребенка. Возможно, ему потребуется дополнительное время на выполнение заданий или индивидуальный подход.

Заключение
Преодоление нарушений письма — это долгий процесс, который требует терпения, поддержки и систематической работы. Но с вашей помощью и участием специалистов ребенок сможет справиться с этими трудностями и научиться писать грамотно и уверенно.

Рекомендации родителям по речевому развитию детей с ОВЗ

    Как показывает статистика, в настоящее время увеличивается количество детей с дефектами речи. Форма речевой патологии, при которой у детей с нормальным слухом и интеллектом не сформированы фонетика, лексика, грамматика, связная речь, называется общим недоразвитием речи (ОНР). У детей с ОНР отмечаются неустойчивость внимания, снижение продуктивности запоминания, нарушения в двигательной сфере, недоразвитие мелкой моторики, имеются особенности в речевом дыхании

   Рекомендации родителям по коррекции ОНР у ребенка:

1. Развивайте мелкую моторику рук.

2. Выполняйте артикуляционную гимнастику

3. Развивайте речевое дыхание

4. Выполняйте рекомендации логопеда

Развитие мелкой моторики рук:

     Учеными доказано, что тренировка движений пальцев рук является важным фактором развития речи ребенка и средством повышения работоспособности коры головного мозга. Речевое развитие детей рекомендуется стимулировать путем тренировки движений пальцев рук.

    Выполняйте с детьми различные графические упражнения:

• Обведи узор,
• Продолжи узор,
• Дорисуй,
• Шнуровки,
• Застёжки.
• Нанизывание.

       Такие способы развития мелкой моторики рук помогут и в обучении школьников и в общем развитии ребенка.

   Параллельно с недоразвитием речи у детей происходит нарушение в развитии психических процессов:

• слабая память,
• быстрая утомляемость,
• неустойчивое внимание,
• затруднения процессов обобщения,
• классификации,
• исключения.

 Детям с общим недоразвитием речи и нарушением  психических процессов

нужно постоянное осмысливание событий и явлений, например:

• Почему летом нельзя кататься на лыжах?
• Можно ли два шарика поставить друг на друга? Что тогда произойдет?
• Как, не выходя на улицу, узнать - дует ли ветер?

Важно приучать детей задумываться над тем, что они видят вокруг, что узнают из телефильмов, рассказов, сказок.

Важным упражнение является сравнение, выявление различий в сходном и общее в различном. Например:

•  Чем отличаются кукла и девочка?
•  Чем отличаются птица и самолет?
•  Чем отличаются куст и дерево?

Полезным упражнение является отгадывание загадок. Например:

•  Передние лапы короткие, а задние длинные (заяц).
•  Четыре ноги, да не ходит (стол, стул).

   Для развития познавательных действий ребѐнка, умения классифицировать, распределять предметы по группам на основании общих признаков – предлагаются следующие игры:

•  Я начну, а ты закончи.
•  Чего не стало.
•  Вчера, сегодня, завтра.
•  Вспомни, как было.
•  Сломанный телефон.
•  Найди отличие.
•  Выучи слова.

   У детей с общим недоразвитием речи внимание характеризуется неустойчивостью, наблюдается его колебания, снижена работоспособность,

При формировании устойчивости внимания можно использовать следующие игры:

•  Найди два одинаковых предмета;
•  Найди такого же цвета;
•  Найди предметы заданной геометрической формы;
•  Выкладывание палочек;
•  Нанизывание бусинок;
•  Выкладывание узора из мозаики;
•  Вырисовывание по клеточкам;
•  Какое слово лишнее;
•  Работа с разрезанными картинками;
•  Найди тень;
•  Собирание  пазлов;
•  Работа с лексическим материалом;
•  Заучивание ряда слов и словосочетаний;
•  Складывание различных фигур из счѐтных палочек и др.

 Для развития зрительного анализа и синтеза, произвольного внимания и запоминания использую следующие упражнения: Определение изменений в предъявленном ряду предметов.

• Нахождение «выпавшей», «лишней» игрушки, картинки,
• Различение  двух сходных сюжетных картинках,
• Нахождение элементов «нелепых» картинок,
• Узнавание предмета по частям,
• Объединение частей в целое по образцу,
• Штриховка различных изображений.

  Главной задачей, так же является развитие таких видов восприятия как восприятие пространства, времени, формы и величины. Формирование представлений о системе координат:

• ―сверху – снизу, ―спереди – сзади, ―слева – справа,
• Назови, что находится перед девочкой, позади нее, слева, справа от нее. Найди предмет по тени,
• Расскажи кто, где сидит,
• Раскрась (нарисуй) правую половину предмета так же, как левая,
• Запоминание 6-8 предметов, игрушек, картинок, геометрических фигур и воспроизведение их в исходной последовательности.

 Процесс воображения у детей с нарушениями речи их представления о предметах оказываются неточными и неполными. Чем сложнее нарушения речи, тем больше ограничиваются возможности ребенка проявить творчество. Поэтому, помогут такие упражнения:

• Несуществующее животное,
• Выдумай историю,
• Продолжи рисунок,
• Клякса. Дорисуй,
• Оживление предметов,
• Так не бывает!
• Нарисуй настроение,
• На что похожи облака,
• Угадай настроение,
• Найди недостаток в портрете.