Образовательная деятельность

Пояснительная записка

  Интеллектуальное   развитие – это не только объем знаний, полученных ребенком, а умение использовать их в разнообразной самостоятельной деятельности. Это высокий уровень развития психических процессов, определяющих  предпосылки становления учебной деятельности в старшем дошкольном возрасте: логического мышления, воображения, внимания, памяти. В том числе  развитие важных качеств личности: любознательность, сообразительность, смекалка, наблюдательность, самостоятельность. Затруднения в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, а те, кто проявляют интеллектуальную пассивность, отсутствие желания и привычки думать, стремление узнавать что – то новое.

Направленность

 Дополнительная общеразвивающая программа «Занимательная математика» по содержанию имеет социально-педагогическую направленность, поскольку дополняет познавательное развитие личности детей развитием интеллектуальной активности дошкольника.

Новизна

Новизна программы дополнительного образования обусловлена использованием деятельностного подхода в современном образовании, предполагает  процесс формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с применением электронных образовательных ресурсов. Программой предусмотрено использование заданий повышенной сложности, авторских игровых пособий, а также современного игрового оборудования: цветные счетные палочки Кюизенера, Блоки Дьенеша, что позволяет оценить интеллектуальный потенциал дошкольника.

  Актуальность создания   программы   обусловлена приоритетным направлением в содержании современного российского образования: концепция математического образования. Согласно концепции математического развития в нашей стране, качественное математическое образование определяется важной  необходимостью для  каждого индивида для  успешной жизни в современном обществе.

  Перед современными педагогами стоят задачи по поиску средств и обновления  содержания математического образования и в период дошкольного детства, изменение методов и приемов  развитие математических способностей детей.

Принципами программы  являются:

1.деятельный  подход,   признающий  ведущую  роль  развития познавательных  и  творческих способностей;

2.преобладание логических задач, ведущих к познанию закономерностей, простых алгоритмов, проведению математических исследований;

3.системность,  обеспечивающая  организацию процесса интеллектуального развития на основе взаимодействия ведущих его компонентов (цель, содержание, средства, результаты).

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в организации работы таким образом, чтобы продолжать развивать интеллектуальный потенциал ребенка с использованием современных игровых пособий и средств. Игровые занятия включают различные виды детской деятельности: познавательную, продуктивную, двигательную, коммуникативную, конструктивную.

Цель программы — интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста посредством  развития основ  математического исследования.

Задачи:

1. Способствовать самостоятельному освоению детьми свойств, отношений, зависимостей, чисел  посредством познавательной деятельности (самостоятельной и совместной).
2. Способствовать активизации математического творчества через игры математического содержания на преобразование, изменение объектов.
3. Формировать умение проводить математические исследования, использовать условные математические условные знаки и схемы, использовать ЭОР.
4. Учить детей активно пользоваться математической  терминологией, высказываниями о производимых действиях, изменениях, зависимостях предметов по свойствам, отношениям.
5. Повышать  интерес к   математике.

Задачи первого года обучения:

1. Формировать умение  решать логические задачи.
2. Упражнять в развитии мыслительных операций: анализ, синтез, классификация.
3. Закрепить знания о геометрических фигурах, формировать умение кодировать и декодировать свойства предметов, работать со счетными палочками.
4. Формировать умение работать с палочками Кюизенера.
5. Упражнять в ориентировке в пространстве и на листе бумаги.
6. Формировать умение составлять и решать задачи по моделям (используя числа первого и второго десятка), моделировать временные отношения, развивать навыки креативного моделирования.

Задачи второго года обучения:

1. Формировать умение  устанавливать связь между задачей, осуществлением какого-либо действия и результатом, решать задачи, используя числа второго десятка.
2. Совершенствовать умение решать логические задачи.

3. Формировать умение разбивать множество на подмножества по одному и нескольким отличительным признакам.

4.Сформировать представления о внутренней и внешней области замкнутой линии.

5. Сформировать представление о дробях.

6. Развивать навыки креативного моделирования.

Отличительные особенности данной образовательной программы 

Содержание  работы по программе основано в форме занятий и индивидуальном общении в творческих заданиях математического характера с использованием современных пособий: палочки Кюизенера, Блоки Дьенеша и носит пропедевтический характер.

В  программе используются электронные образовательные ресурсы в виде мультимедийных дидактических пособий.

В содержание каждого занятия включены: работа с занимательным материалом, работа с математическими раскрасками, физкультминутки, работа с электронными дидактическими пособиями, с современными игровыми пособиями: цветные счетные палочки Кюизенера, блоки Дьенеша. Самостоятельные математические исследования включены в содержание занятия в конце каждого месяца, когда ребенок овладел необходимыми знаниями, умениями  и навыками для решения определенной математической задачи повышенной сложности.

Занятия построены таким образом, что все задания, игры связаны одной темой, что позволяет вводить дошкольника в различные игровые ситуации и решать поставленные задачи математического образования  в целостном восприятии ребенком тематики и содержания, что увеличивает эффективность  усвоения программного материала. На протяжении двух лет реализации программы происходит постепенное усложнение материала.

      Данная программа способствует развитию творческих способностей детей, когда дошкольник самостоятельно конструирует, моделирует различные предметы и изображения, проводит самостоятельные математические исследования. Полученные математические знания ребенок может использовать  в самостоятельной игровой  деятельности.

Сроки реализации

Данная программа рассчитана на  два года обучения:

для детей старших групп (5-6 лет) с октября по май;

для подготовительных групп (6-7 лет) с октября по май.

Формы и режим занятий

Занятие проводится с подгруппой детей  один раз в неделю, продолжительность составляет:

в старшей группе -25 минут,

в подготовительной группе - 30 минут.

Структура занятия

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Ожидаемые результаты первого года обучения:

• Проявляет интерес к математике;  
• Умеет различать геометрические фигуры и использовать их в играх;
• Устанавливает логические связи и формулирует  их в речи;
• Понимает    математические термины;
• Умеет классифицировать, объединять предметы по определенным признакам;
• Умеет ориентироваться в пространстве и на листе бумаги;
• Проявляет творчество в заданиях на развитие логического мышления.

Ожидаемые результаты второго года обучения:

• Проявляет интерес к математике;
• Умеет различать и пользоваться математическими играми;
• Устанавливает логические связи и формулирует  их в речи;
• Использует в речи математические термины;
• Умеет "читать" схемы, способ и пути выполнения действий;
• Проявляет интерес и творчество в играх математического характера.

Способы определения результативности

Отслеживание уровня развития детей проводится в форме наблюдения. Вводная и итоговая диагностика проводится путем наблюдения в рамках итоговых игровых занятия: при проведении игр, выполнении различных заданий, воспитатель  наблюдает  за решением поставленных задач и результаты вносит в карту наблюдений.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

 Итоговые игровые занятия:

В старшей группе - интеллектуальная игра «Знатоки».

В подготовительной к школе группе  - математический конкурс «Эрудит».

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы «Занимательная математика»

Содержание дополнительной образовательной программы «Занимательная математика»

Первый год обучения

Второй год обучения

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

1. Диагностический материал

Уровни усвоения программного материала дополнительной образовательной программы «Занимательная математика»

Высокий уровень (1):

Ребенок при ответе и выполнении заданий обнаруживает осознанное усвоение изученного материала и умеет им  самостоятельно пользоваться. Придерживаясь указаний, выполняет все задания самостоятельно, правильно и достаточно быстро.

Средний уровень (2):

Ответ ребенка в основном соответствует требованиям, установленным для высокого уровня, но ребенок допускает отдельные неточности в выполнении заданий, которые исправляет сам при указании педагога о том, что он допустил ошибку.

Допускается помощь педагога не более двух раз.

Карты наблюдений

Карта наблюдений в старшей группе (начало года)

Занятие «Что я знаю, что умею»

Карта наблюдений в старшей группе (конец года)

Итоговое занятие «Знатоки»

Карта наблюдений в подготовительной  группе (начало года)

Занятие «Что я знаю, что умею»

Карта наблюдений в подготовительной  группе (конец года)

Итоговое занятие «Конкурс эрудитов»

2.Конспекты занятий

Старшая группа

Занятие 19

Тема: «В магазине игрушек»

Программное содержание: закрепить знание эталонов цвета и их название, развивать умение соотносить предметы по цвету, по величине, развивать умение сравнивать предметы по ширине, величине, продолжать формировать умение  устанавливать закономерность, продолжать ее, повторить порядковый счет в пределах 10; развивать логическое мышление, мелкую моторику рук, внимание, память.

Материал: карточки с числами от 0 до 9, цветные палочки Кюизенера, слайды с заданиями, образцы выкладывания образов предметов.

Ход занятия

1.Вводная часть

Воспитатель собирает детей около себя, предлагает послушать отрывок из песни. Задает вопросы: «О чем эта песня? Как у вас дома появляются игрушки? Где берут игрушки мама с папой?  Как называется магазин, в котором продают игрушки? Какие магазины вы еще знаете?» Предлагает отправиться в магазин игрушек.

2.Основная часть

Игра «Выложи дорожку» (палочки Кюизенера)

Воспитатель рассказывает о том, что в настоящий момент ведутся ремонтные работы дорожек к магазинам,  рабочие просят им помочь выложить дорожки к каждому магазину (работа выполняется в парах, проводится взаимопроверка и проверка взрослого).

Воспитатель задает вопросы каждой паре детей: «Какая дорожка длиннее? Какая короче? Сколько палочек в твоей длинной дорожке? Сколько палочек поместилось в синей дорожке?»

Игра «Расставь по порядку»

Воспитатель сообщает детям: «Чтобы попасть в магазин, необходимо открыть замок. А открыть его можно только расставив числа по порядку».

Воспитатель раздает числа детям, один ребенок остается проверяющим. Дети выстраивают числовой ряд (проверяет ребенок, которому не досталось число).

Игра «Что лишнее?»

Воспитатель говорит о том, что наконец-то зашли в магазин игрушек, но здесь идет прием товара. Что это значит?

Воспитатель предлагает детям  проверить, как продавцы расставили товар на полки. Дети на каждой полке находят лишний предмет и обосновывают свой выбор.

Игра «Составь фигуру» (палочки Кюизенера)

Воспитатель рассказывает детям  о том, что продавцы забыли заказать некоторые игрушки. Задает вопрос: «Как это можно сделать?»

Воспитатель предлагает заказать с помощью изображений игрушек, которые нужно составить с помощью цветных палочек по образцу.

3. Итог

Игра «Расставь игрушки»

Воспитатель сообщает о том, что со склада привезли еще тележку с товаром и продавцы просят помочь принять товар и расставить его на полки.

Воспитатель включает слайд с изображением разных видов игрушек. Дети классифицируют игрушки по группам.

Воспитатель включает следующий слайд и предлагает проверить.

Воспитатель хвалит детей и благодарит их за помощь работникам магазина.

Занятие 23

Тема: «Помоги котенку»

Программное содержание: упражнять детей в прямом и обратном счете, упражнять в счете от 1 до 5, познакомить детей с числовым значением палочек: 1 - белая палочка, 2 - розовая, 3 — голубая, 4 — красная, 5 — желтая, упражнять в умении находить закономерность, продолжать заданный ряд; упражнять в классификации предметов по определенным признакам, в ориентировке на листе клетчатой бумаги; развивать мелкую моторику рук, внимание, логическое мышлении.

Материал: цветные счетные палочки Кюизенера, клетчатые листы бумаги, карандаши

Ход занятия

1.Вводная часть

Воспитатель обращает внимание детей на письмо и  предлагает его прочитать. «Дорогие ребята! Прошу вас помочь мне выбраться из подвала. Я играл со своими друзьями, мы оказались в подвале. Я еще маленький и сам не могу выбраться оттуда». Воспитатель задает вопрос: «Как вы думаете, кто написал нам это письмо?» (дети высказывают предположения) Воспитатель показывает игрушку. Кто же это? Поможем котенку?

2.Основная часть

Игра «Продолжи ряд»

Прежде, чем помочь котенку, нам сами нужно дойти до подвала.

Продолжите ряд, который нарисован у каждого из вас. (Воспитатель оказывает помощь при необходимости)

Игра «Раздели на группы»

В подвале столько много ненужных вещей. Давайте их разберем. Для этого нужно разложить их на группы. (Дети раскладывают картинки на группы, проговаривая при этом признак, почему они выбирают ту или иную группу. (Например: мебель, одежда или продукты, игрушки)

Физминутка «Котята»

Немного отдохнем, заодно и развеселим нашего котенка, а то он что-то совсем загрустил.

Пушистые комочки
Умыли лапкой щечки,
Умыли лапкой носик,
Умыли лапкой глазки –
Правый глазик, левый глазик.
Умыли лапкой ушки –
Правое ушко, левое ушко.

Игра «Лесенка для котенка»

Чтобы нам достать котенка из подвала, давайте построим лесенку.

Для этого нужно взять самую короткую палочку. Какого она цвета? Белая палочка — это единица, число «1». Справа от белого кубика поставим розовую палочку — это число «2» и т. д. до пяти.

Дети вместе с воспитателем и котенком считают ступеньки, при этом называют цвет ступенек.

Составим все палочки четко по росту.

От низкой — к высокой, это очень просто.

Можно построить двустороннюю лесенку и, поднимаясь и спускаясь по ступенькам, считать (прямой и обратный счет).

А рядом составим в обратном порядке — От длинной — к короткой, как на зарядке. Мы по лесенке шагаем. И ступеньки все считаем. Все ступеньки до одной  знаем в лесенке цветной!

Вот и достали мы с вами котенка. Давайте сделаем ему подарок, нарисуем его портрет.

Графический диктант

Инструкция. Поставить точку в левом верхнем углу листа.

Глядя на образец, дети исправляют свои ошибки.

3.Итог

-Подарите свои рисунки котенку, посмотрите как он рад, что мы помогли ему выбраться из подвала, да еще подарили ему подарки. А вам понравилось помогать котенку?

Подготовительная группа

Занятие 9

Тема: «Зоопарк»

Программное содержание: продолжать знакомить с игрой «Танграм»: формировать умение составлять сюжетные фигуры по элементному изображению предметов; закрепить умение проходить лабиринт; развивать творческое воображение, внимание, логическое мышление.

Материал: цифры, буквы, наборы игры «Танграм», лабиринты, листы клетчатой бумаги, карандаши, слайды с изображением животных.

Ход занятия

1.Вводная часть

Воспитатель проводит беседу о животных. Задает вопросы: «Какие животные вы знаете? На какие группы можно разделить животных? Где мы можем увидеть животных? Как  и где можно увидеть животных в городе? (дети высказывают предположения)  Где находятся животные в зоопарке?» Я вам предлагаю отправиться в зоопарк и выполнить задания, которые приготовили для нас звери.

2.Основная часть

Давайте посмотрим, кто же нас первый встречает в зоопарке.

Графический диктант «Верблюд»

На экране появляется изображение верблюда

Задачи – шутки

А в следующей клетке нас встречают.. Кто? (На экране изображения обезьян) они приготовили для нас задачи – шутки

А) Из какой посуды нельзя ничего съесть?

Б) Неожиданно пошел сильный дождь. Однако Андрей, Вова, Коля и Алеша не промокли. Почему?

В) В вазе 3 ромашки и 7 васильков. Сколько ромашек в вазе?

Д/игра «Угадай-ка»

Кто же нас встречает следующий? И он чем-то расстроен. Давайте отгадаем слово. А потом попробуем угадать, кто же находится в клетке.

-Какое слово получилось? Как вы думаете, кто из животных может расстроиться  из-за прихода зимы? Почему? На экране появляется изображение медведя.

Физминутка «Слон» (изображение на экране)

В зоопарке ходит слон,
Уши, хобот, серый он. (Наклоны головы в стороны.)
Головой своей кивает, (Наклоны головы вперед.)
Будто в гости приглашает. (Голову прямо.)
Раз, два, три — вперёд наклон,
Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)
Головой качает слон —
Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)

Игра «Танграм»

Из частей игры «Танграм» собрать сюжетные фигуры «зайчик», «лиса» (по элементному изображению предмета). (Взаимопроверка, самопроверка). После выполнения работы на экране изображения зайца и лисы.

Игра «Пройди лабиринт»

Нам пора возвращаться назад, в зоопарке так много клеток с животными, что дорогу не так-то просто найти. А поможет нам.

Проворная зверюшка
Живет в дупле-избушке.
Целый день скок-поскок,
Отыскала грибок,
Нанизала на сучок,
Заготовила впрок.

Для этого каждому из вас нужно пройти свой лабиринт и найти верный путь. (Дети выполняют задание самостоятельно, проводится проверка в парах).

3.Итог

Воспитатель задает вопросы: - Где сегодня побывали? Какие задания выполняли? Что понравилось? Что не понравилось? Что было наиболее трудным для вас?

Занятие 31

Математический КВН

Цель: использовать имеющиеся знания, умения и навыки в самостоятельной деятельности.

Материал: числовые отрезки, д/игра «Найди путь», д/игра «Не промочи ноги», эмблемы участников команд, цветные счетные палочки Кюзенера, блоки Дьенеша, наборы игры «Танграм», схемы для составления задач,  д/игра «Волшебный квадрат», цифры, знаки.

Ход

1.Представление команд

   1 команда «Винни –Пух»

Девиз: «Хоть ты лопни, хоть ты тресни, Винни –Пух на первом месте».

   2 команда «Ну, погоди»

Девиз: «Ну, погоди – всегда впереди».

Представление жюри.

Выбор капитанов команд.

2.Разминка

  Логические задачи

1 команда  «На столе лежат 4 морковки и 3 огурца. Сколько фруктов лежит на столе?»

2 команда  «У собачки Жучки родились котята: 2 беленьких и один черненький. Сколько котят родилось у Жучки?»

3. Дидактическая игра «Не промочи ноги»

 Из каждой команды вызываются по одному участнику. Задание: прыгать по «кочкам» (от 11 до 20). Если участник не справляется с заданием, вызывается другой из этой же команды.

4.Домашнее задание

  Участники каждой команды по очереди  задают задачи команде соперника.

  1 команда

 1) 5 ребят в футбол играли,

     Одного домой позвали.

     Он в окно глядит, считает,

     Сколько их в футбол играет?

2) 5 ворон на крышу сели,

    2 еще к ним прилетели.

    Отвечайте быстро, смело:

     Сколько всех их прилетело?

   2 команда

1) 4 спелых груши

    На веточки качалось.

    2 груши снял Павлуша.

    А сколько груш осталось?

2) Яблоки в саду поспели,

   Мы отведать их успели.

   5 румяных наливных,

   2 с кислинкой. Сколько их?

5. Музыкальная пауза

 Проводится игра «Зеркало». Одна команда показывает движение, другая повторяет. Потом наоборот.

6.Дидактическое упражнение «Составь задачу»

 По схеме дети составляют задачу и выкладывают решение цифрами.

7.Конкурс капитанов

  Капитаны команд проходят лабиринт. Побеждает тот, кто выполнил  быстрее и без ошибок.   

8.Дидактическая игра «Волшебный квадрат»

 Каждый участник команды выполняет задание самостоятельно. Расставить цифры 1-3 так, чтобы в каждой строчке и каждом столбике цифры были разные. (Проводится взаимопроверка)

9. Игры со счетными палочками

 Из 9 счетных палочек составь 4 равных треугольника.

10. Игры на моделирование

  Каждый участник выбирает набор любой игры (Танграм, цветные счетные палочки Кюизенера, блоки Дьенеша). Задание: составьте необычное животное и дайте ему название.

11. Подведение итогов. Награждение.

Перечень материалов и пособий, оборудования

-Конспекты занятий: старшая группа «В магазине игрушек», «Помоги котенку»; подготовительная группа «Зоопарк», «Математический КВН».

-Мультимедийные презентации: «В гостях у Красной Шапочки», «Геометрические фигуры», «Приключения Лунтика», «Сколько», «Малыш и Карлсон», «Винни-Пух», «Занимательная Геометрия», «Машина арифметика», «Конфетное вычитание», «Путешествие Незнайки», «Садоводы», «Путешествие в космос».

Самостоятельное математическое исследование: папка дошкольника «Логика», папка дошкольника «Лабиринты», занимательные квадраты.

Оборудование:

Обучающие настольно-печатные игры по математике: «Геометрическое лото», «Колесо обозрения», «Что лишнее».

Геометрические мозаики и головоломки, геометрические фигуры  и тела.

Простой карандаш; набор цветных карандашей, линейка и шаблон с геометрическими фигурами.

Счетный материал: счетные палочки, пуговицы, игрушки,  разноцветные крышки, счеты.

Набор цифр и знаков.

Цветные счетные палочки Кюизенера.

Блоки Дьенеша.

Список литературы

1. Колесникова  Е.В. Программа "Математические ступеньки.– М. : ТЦ Сфера, 2015.
2. Новикова В.П,.Тихонова  Л.И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3–7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2011.
3. Носова Е. А., Непомнящая Р. Л. Логика и математика для дошкольников.- С.-П.: Детство - Пресс, 2002.
4. В.В.Чурсина Одарённые дети в детском саду и в семье. -М.: Издательство  «Преент»,2006.

Муниципальное казенное образовательное учреждение «Кирпичнозаводская СОШ» СП «Детский сад «Матрешка»

Проект:

«Использование мнемотехники  при заучивании стихотворений»

Участники: воспитатель старшей группы, дети старшего дошкольного возраста, родители, логопед.

Тип проекта: долгосрочный.

Срок реализации проекта: сентябрь 2024 - май 2025 г.

Цель: изучение возможностей использования мнемотехники в работе по заучиванию стихотворений с детьми старшего дошкольного возраста.  

Задачи:

1. Изучить научно-педагогическую литературу по использованию мнемотехники для познавательно-речевого развития дошкольников.

2. Формировать умение детей работать с опорой на мнемотаблицу при заучивании стихотворений;

3. Дать информацию родителям о важности выразительного заучивания стихов, как средства развития внимания, памяти, выразительности речи, развития самосознания ребенка, всестороннего развития ребенка.

4. Формировать навыки культурного речевого общения;

5. Развивать связную и диалогическую речь посредством мнемотехники, обогащать словарный запас, психические процессы (память, внимание, мышление, воображение).

Актуальность

      В дошкольный период происходит становление речи и её формирование. В эти годы ребенок усваивает звуки родного языка, учится отчетливо и грамматически правильно произносить слова и фразы, быстро накапливает словарный запас.

     Речь — явление социальное и служит средством общения людей друг с другом. Своевременное и правильное речевое развитие — необходимое условие формирования личности ребенка.

    Развитие речи старшего дошкольника, умение связно, последовательно, логично излагать свои мысли, развитие фонематического слуха — важнейшие моменты в подготовке детей к школе.

    Связная речь ребенка — это результат овладения им всеми сторонами родного языка: фонетикой, лексикой, грамматикой.  Под связной речью понимается развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно.

     В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и правильно выразить его. Главной задачей развития связной речи   является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных проведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах, явлениях природы, заучивание стихотворений.

  Рассмотрим факторы, облегчающие процесс становления связной речи.

     Один из таких факторов, по мнению С. Л. Рубинштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Эльконина и др. - наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.

   В качестве второго вспомогательного фактора можно выделить создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный психолог Л. С. Выготский. Он отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.

    Выделяют следующие проблемы в речи детей: односложная, состоящая лишь из простых предложений речь; неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение; бедная диалогическая речь; недостаточный словарный запас; употребление нелитературных слов и выражений; плохая дикция.

   При обучении связной речи детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

 Современным детям сложно связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Они не любят учить стихи, пересказывать тексты, не владеют приёмами и методами запоминания. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Родители нашего детского сада заинтересованы на мотивацию в получении знаний, которые нужны детям для успешной интеграции в социуме и адаптации в нем.

   Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи. Опираясь на исследования ученых в области общего развития ребенка, можно сказать, что рассказывание рисунками - это двуединый процесс: переработка словесного образа в визуальную форму.  Основной источник литературы: учебно – методическое пособие Т. Б. Полянской «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста».  В мнемотаблице как бы пересекаются интересы и задачи взрослого и ребенка. Она обязательно должна, с одной стороны, развивать речевые способности ребенка, а с другой - приносить ему радость и удовольствие. Специфика и своеобразие мнемотаблицы как посредника между ребенком и взрослым не только в совмещении, но и во взаимообусловленности этих двух, казалось бы, противоречивых задач. Для того чтобы мнемотаблица стимулировала осмысленную речевую активность (т.е. способствовала развитию), она должна отвечать интересам ребенка, соответствовать его потребностям, быть увлекательной и привлекательной. Система работы по развитию памяти посредством мнемотехники помогает старшему дошкольнику приобрести содержание для его речи, накопить представления, знания, умения, понятия, мысли.

 Дети под руководством взрослых учатся самостоятельности, усидчивости, зрительно воспринимают план своих действий, у детей появляется чувство заинтересованности и ответственности, совершенствуются такие психические процессы, как память, внимание, мышление, воображение, развиваются познавательные процессы такие как, развитие диалогической речи, связной речи, развитие у детей умения с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые сказки, стихи по мнемотаблице и коллажу.

   Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе предлагается готовый план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

 Важнейшая задача данной методики – научить ребенка самостоятельно рассуждать, думать, высказывать свои мысли. Трудные для восприятия темы можно сделать доступными, интересными, ненавязчивыми и более легкими в понимании, в т.ч. и содержание поэтических произведений.

 Мнемотехника многофункциональна. На основе их создаются  разнообразные дидактические игры. Продумываются разнообразные модели с детьми, необходимо только придерживаться следующих требований:

- модель должна отображать обобщённый образ предмета;

- раскрывать существенное в объекте;

- замысел по созданию модели следует обсуждать с детьми, что бы она была им понятна.

    Целью дидактических игр с применением мнемотехники является развитие самостоятельности и творчества детей в речевой деятельности и организации общения со взрослыми и сверстниками. Детям очень нравиться создавать на основе других мнемотаблиц свои собственные, придумывать рифмы, мнемозагадки. Развивать индивидуальные способности детей: организаторские, художественные, творческие.

    Основной «секрет» мнемотехники несложен и хорошо известен. Когда ребенок в своём воображении объединяет несколько визуальных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь и в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

Работа на занятиях по мнемотаблицам может состоять из трех этапов:

1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. При разучивании стихотворений суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение, символ); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

5) При использовании мнемотаблиц в ходе работы по заучиванию стихотворений, необходимо соблюдать следующую последовательность:

Взрослый выразительно читает стихотворение.

- Взрослый сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть. Затем еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

- Взрослый задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.

- Взрослый выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.

- Взрослый читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.

- Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

Далее идёт заучивание стихотворения по мнемотаблице, что помогает детям запомнить логическую последовательность символов, помогает освоить элементы рассказывания.

    В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер, дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Использование мнемотехники в последнее время становиться достаточно актуальным. Методика обучения дошкольников заучиванию стихотворений на основе мнемотехники дает возможность одновременно развивать все психические процессы (восприятие, память, внимание, мышление, воображение) и интеллект. Позволяет детям освоить различные способы обработки поступающей информации.

Ожидаемый результат: дети проявят инициативу к заучиванию стихотворений, эффективность формирования связной и диалогической речи у старших дошкольников будет существенно повышена, если планировать и применять в работе мнемотехнику, а также применять комплексное использование всех средств и методов для овладения связной речи в работе с детьми.

Итоговое мероприятие: «Литературная гостиная»

Этапы реализации проекта:

• I Организационно-подготовительный этап (сентябрь-октябрь)

• II Основной этап (ноябрь-апрель)

• III Заключительный (май)

1. Организационно-подготовительный этап

• Накопление информации. Мониторинг речевого развития старших дошкольников.

2. Изучение методической литературы по теме «Мнемотехника для детей».  Учебно – методическое пособие Т. Б. Полянской «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста» .

3. Анкетирование родителей по теме проекта, обработка анкетных данных.

• Методика оценки уровня сформированности словесно-логического мышления, мыслительных операций, исследование связной речи и взаимосвязи мышления и речи старших дошкольников, обработка данных.

4. Разработка проекта по теме.

2. Основной этап

Решение поставленных задач с родителями:

-Организована картотека для родителей «Стихи для заучивания и чтения».

-Организована выставка поэтических произведений и малых форм фольклора.

-Наглядная информация по темам «Вместе учим стихи наизусть», «Заучивание стихов с использованием приемов мнемотехники».

-Индивидуальные консультации по интересующим вопросам.

-Организация выставки рисунков, выполненных совместно родителями и детьми по стихам "Детский сад", «Осень», «Новый год», «Весна», «Космос».

-Консультация-практикум «Способы заучивания стихов».

Решение поставленных задач с детьми:

- Индивидуальная работа с детьми по заучиванию стихов и выразительному чтению стихов.

- Введение стихов в игровые действия детей.

- Придумывание мнемозагадок по мнемокартинкам

- Отгадывание мнемозагадок

- Сочинение рифмованных стишков по мнемокартинкам

- Использование мнемотаблиц для заучивания стихов и потешек.

- Образовательная ситуация - рисуем стихотворение.

- Использование воспитателем стихов на прогулке.

3. Заключительный этап

 Родители были заинтересованы темой и получили новую и полезную информацию, успешно опробованную на своих детях.

   Дети в конце проекта проявили инициативу в чтении стихов наизусть на разные темы. Большинство детей стали выразительно читать стихи наизусть, понимать смысл стихов. Ребенок называет свои любимые стихи и объясняет, чем ему нравится это стихотворение.

   Дети стали активно вступать в контакт с собеседником, в беседе быстро реагировать на реплики, пользоваться различными их видами, в том числе и побуждающими партнера к речевому действию. Дети хорошо овладели повседневными речевыми этикетами, употребляют различные ее формы в зависимости от ситуации. Способны самостоятельно вести расспрос, речь становится правильной, связной. Поэтому развитие речи предполагает формирование речевой деятельности детей - развитие умения анализировать, выделять в предметах свойства, признаки, сравнивать; осуществлять обобщение, объединяя объекты по признакам, классифицировать на основе обобщения; устанавливать смысловые связи. Мнемотехника позволяет уводить детей от однообразия разговорной речи, подготовить к возможному использованию описательно-повествовательного стиля речи.

     Таким образом, для того, чтобы работа по заучиванию стихотворений детьми была интересной, насыщенной, результативной и способствовала решению речевых задач, возможно использование такого приема работы, как мнемотехника при заучивании стихотворений, который обеспечивает эффективное запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме. 

Перспективный план работы над проектом  «Использование мнемотехники  при заучивании стихотворений с детьми старшего дошкольного возраста»

 Литература:

1) Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста – СПб,  2009.

2) Максаков А. И «Развитие правильной речи ребенка в семье» М.:Мозайка — Синтез, 2011. -144 с.

3) Гербова В. В «Развитие речи в детском саду: Старшая группа» - М.: Мозайка — Синтез, 2016 — 144 с.

4) Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Развитие диалогического общения — М.: Мозайка — Синтез, 2004 г. - 128 с.

5)Земляченко М. В., Кутергина Т. В., Посохова Г. И. Формирование связной речи с помощью мнемотехники [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 125-128.

6)Рябова Д.Н., Левшина Н.И. ТЕХНОЛОГИЯ ЗАУЧИВАНИЯ СТИХОТВОРЕНИЙ С ДЕТЬМИ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ // Международный студенческий научный вестник. – 2015. – № 5-3. – С. 424-425;

7)Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 2001. – 480 с.

8)Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – М.: Сфера, 2000. – 392 с.

Проектная деятельность по экологическому воспитанию

«Друзья природы».

       В. А. Сухомлинский считал необходимым вводить малыша в окружающий мир природы так, чтобы каждый день открывал в нем что-то новое для себя, чтобы он рос исследователем, чтобы каждый его шаг был путешествием к истокам чудес в природе, облагораживал сердце и закалял волю. 

        В настоящее время нельзя не заниматься экологическим воспитанием детей.

         Актуальность этой проблемы растет с каждым годом. Наши дети экологически не воспитаны, т. е. не у всех проявляется доброжелательное отношение к живым существам, объектам природы, не достаточен запас знаний об окружающей среде. Взаимодействие человека и природы, а также влияние общества на окружающую среду приняли огромные масштабы. Это стало острой проблемой современной жизни. Важнейший аспект в решении этого вопроса - приучить детей беречь и охранять природу, все живое, окружающее нас. И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так как именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, то есть у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры.

Цель: формирование экологической культуры ребёнка, воспитание духовно богатой личности.

Задачи:

1.Образовательная:

Обогащать представление детей о природе родного края, о взаимодействии человека и природы;

2.Развивающая:

Развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно - следственные связи.

3. Воспитательная: 

Воспитывать уважение и любовь к природе, а также прививать понимание важности заботы о ней.

Для достижения поставленных задач по данной проблеме используются различные методы работы с детьми: проблемно-ситуативный, мультимедийный, моделирование, экспериментирование.

В своей работе по воспитанию экологической культуры у дошкольников придерживаюсь следующим принципам:

1. Доступность и научность.

2. Деятельность.

3. Интеграции.

4.Регионализм.

5.Системность.

Для реализации всех поставленных задач, я использую разнообразное методическое обеспечение:

В рамках реализации экологического воспитания в соответствии ФГОС, разработана система работы «Друзья природы», которая направлена на непосредственный контакт ребенка с объектами природы. Именно в повседневной жизни дошкольники получают основную массу конкретных чувственных представлений о жизни растений и животных. Ведь сколько бы ребенок не запомнил названий растений, сколько бы он не посадил деревьев и кустов, но, если при этом мы не зажгли в нем любовь к природе, все это бесполезно.

Представления о родной природе успешно интегрируются с различными образовательными областями: познавательно-исследовательской, художественно-эстетической, социально-коммуникативной, физической культурой. При организации работы по экологическому воспитанию на основе позитивного отношения к природе важно учитывать региональный компонент, ближайшее природное окружение и экологическую ситуацию в регионе. Педагогически осмысленное приобщение детей дошкольного возраста к знаниям о родном крае, изучение и рассмотрение с детьми «Красной книги», расширяет представления о  его природе. Многие экологические проблемы такие как: загрязнение реки Миус, гибель Куйбышевского леса, наличие несанкционированных свалок, ведут к гибели природы. Село, в котором мы живем, расположено в зоне холмов и степей. У нас самая разнообразная флора и фауна, которая позволяет осуществлять краеведческую и экологическую работу, проводить наблюдения за живой и неживой природой.

 Во всех видах деятельности при ознакомлении с природой обязательные общие темы чередуются с региональными. Построение образовательного процесса на региональном материале позволяет осуществить решение следующих задач:

обогатить знания детей о природе Куйбышевского района

формировать духовную личность, способную поступать нравственно по отношению к природе в различных ситуациях

воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Система работы «Друзья природы» состоит из 4-х блоков.

Первый блок – это элементарные сведения о мироздании, неживой природе Земли и ее значении в жизни живых существ.

Второй блок- Времена года

Третий блок- Многообразие растений и их связь со средой обитания

Четвёртый блок - Многообразие животных и их связь со средой обитания

Педагогическая модель организации экологического воспитания дошкольников включает в себя:

- создание предметно-развивающей среды;

- педагогическое просвещение родителей;

- целостный образовательный процесс;

- интеграцию циклов непосредственно-образовательной деятельности;

- социально-культурную среду социума.

В группе создана предметно-развивающая среда:

Для решения поставленных задач, создаются условия не только в группе, но и во всём детском учреждении. В групповой комнате размещен уголок природы, «огород на подоконнике», экологические мини-лаборатории, дидактические игры, библиотечки, альбомы по временам года, альбомы «Животные и растения Ростовской области», природный материал, муляжи овощей и фруктов и т.д. Мы стараемся придать своему уголку неповторимость и своеобразие. Состав уголка природы в группе включает комнатные растения, подобранные в соответствии с возрастом детей. Ко всему этому располагает и экологическая стена, на которой размещены рисунки с животными и птицами, проживающими в нашем крае, которые занесены в «Красную книгу», а также можно познакомиться с правилами поведения в природе.  

Работа с детьми. В своей деятельности использую   наиболее интересные и результативные формы работы с детьми: прогулки, экскурсии, наблюдения, решение проблемных ситуаций.

Большое внимание уделяю экологическим сказкам. Чтение сказок о животных очень нравится детям, они внимательно слушают, запоминают, но сами рассказать затрудняются. Но с этой проблемой мне помогает справиться театральная деятельность, которой я люблю заниматься с детьми разного возраста. Детям нравится показывать сказки, быть артистами, уходит смущение, даже самый застенчивый ребенок выступает с удовольствием.

Важное место отведено опытам, так как опыт способствует формированию у детей познавательного интереса к природе, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность и учит детей рассуждать и делать простейшие умозаключения.

Ребятам очень нравятся игры-путешествия с решением экологических проблем: «Очистим реку Миус», «Поможем лягушатам», «Покормим зимой птиц» и др., которые заинтересовывают и увлекают детей в мир природы. При организации образовательной работы с детьми происходит интеграция со всеми образовательными областями, которые заканчиваются продуктивной деятельностью.

Для успешной реализации поставленных задач, использую эвристические методы. Чтобы более широко раскрыть представления детей о природе, углубить знания детей, используем: викторины «Экологическая тропинка», «Земля – наш общий дом», КВН «В союзе с природой», «Что? Где? Когда?» и др.

Воспитанники нашего ДОУ под руководством педагогов участвуют в фотоконкурсах, викторинах, конкурсах рисунка и занимают призовые места, получая дипломы и грамоты. Внутри детского сада ежегодно проводятся выставки рисунков «Мы – друзья природы!», выставки ко Дню «Земля матушка», «Пернатые друзья», «Волшебная вода», а также по тематике проектов.

Работа с родителями. Успех экологического воспитания детей во многом  зависит и от организации работы с родителями воспитанников. Это один из способов использования воспитательного потенциала семьи. Сделать родителей своими союзниками и построить эффективную систему взаимодействия с семьями – это будет реализация одного из основополагающих принципов ФГОС.

Работа с родителями носит не только просветительский, но и информационно-практический характер: оформляются папки-передвижки, организуются совместные творческие конкурсы, дни открытых дверей. Родители активно участвуют в выставках рисунков, поделок, проводимых в детском саду, предоставляют материал для стенгазет «Наши домашние питомцы», «Родной край, любимые места». Присутствуют на совместных мероприятиях таких, как: «Осень, осень в гости просим.», «Ах ты зимушка зима», «Веснянка», «Папа, мама, я - экологическая семья» и др.  

Привлекаем родителей к участию в оформлении уголка природы, в природоохранных акциях: «Сохраним живую елочку», «Покормим птиц» «Детский сад – цветущий сад», «Лучший лекбук природы Куйбышевского района» и т.д. Осенью проводится традиционная выставка поделок из овощей и природного материала, а перед Новым годом – конкурс на лучшую новогоднюю игрушку, елочку (из различных материалов).

Для родителей воспитанников мы составляем памятки, советы по воспитанию у детей любви к родному краю. Мы заметили, что родители в общении с детьми стали больше внимания обращать на красоту родной природы, что не мало важно в воспитании детей.          

Работа с социумом: Согласно ФГОС ДО, предъявляемым к дошкольным образовательным организациям, необходимо развивать не только способности ребенка к умственной деятельности, но и формировать социальные, коммуникационные навыки. Это возможно в предоставлении воспитанникам через «выход в социум», то есть конструктивное сотрудничество ДОУ с организациями содружества такими как библиотека, школьный музей, ЦДО и др. Поэтому наша работа построена на привлечении к образовательной деятельности социальных партнеров, имеющих образовательный, научный, познавательный потенциал.

 Совместное проведение праздников, развлечений и т.д. помогает еще раз привить любовь к родному краю.

Предполагаемый результат:

В результате проводимой работы по экологическому воспитанию дошкольников и по итогам мониторинга, можно увидеть положительный рост динамики. При сравнении видно, что 2016 год дает более низкие результаты. Для более качественных знаний с учетом изученного. Начала применять на практике разнообразные методы и приемы с детьми, а также был приобретен материал для экспериментирования и опытнической деятельности. В связи с разработанным комплексом мероприятий по повышению уровня экологической воспитанности дошкольников на занятиях и в повседневной жизни показал свою эффективность в повышении уровня экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы дошкольников.

– Дети владеют элементарными представлениями о флоре и фауне Куйбышевского района, знают и называют животных и растения, занесенные в «Красную книгу».      

-Дети используют практические знания по охране природы, научились экспериментировать, анализировать, делать выводы.