Мои разработки

Тема: «Учимся озаглавливать текст»

Тип: урок общеметодологической направленности

Цель урока: организация деятельности учащихся по закреплению представлений о заголовках текстов.

Задачи:

-дидактические: создать условия для формирования умения устанавливать связь заголовка и общего смысла текста; научить правильно озаглавливать и строить текст;

- развивающие: способствовать развитию коммуникативных навыков: учить слушать и слышать других, включаться в диалог с учителем посредством беседы и ответов на вопросы;

- воспитательные: содействовать воспитанию культуры общения при выполнении групповых заданий; воспитывать потребность к самооцениванию; воспитывать в детях доброе отношение к окружающим.

Планируемые результаты

Предметные:

умеют устанавливать связь заголовка и общего смысла текста; умеют правильно озаглавливать и строить текст.

Метапредметные:

-коммуникативные: умеют слушать и слышать других, отвечают на вопросы учителя, формируют навыки речевых действий; участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; умеют работать в парах и группах;

-познавательные: осознают познавательную задачу; читают, извлекая нужную информацию из текста из учебника.

-регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия в соответствии с поставленными задачами; контролируют и оценивают свои действия.

Личностные:

осознают важность благожелательного общения друг с другом во время беседы, работы в группе, паре; имеют положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; объективно оценивают свои достижения на уроке.

Ресурсы урока: «Школа России». Русский язык. 3 класс. Часть 1. Зеленая тетрадь, ноутбук, презентация, раздаточный материал.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, парная.

Ход урока

Этапы

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

УУД

#1054;ргани-зационный этап

- приветствие, знакомство;

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодняшний урок русского языка проведу у вас я – Галия Даниловна. Как ваше настроение? (отлично, хорошо)

Приветствуют учителя

ЛУУД

- проверка готовности у уроку.

-Посмотрите, пожалуйста, всё ли у вас на месте: учебник, тетрадь, пенал. Уберите всё лишнее с парт. Всё убрали? Руки - на месте! Ноги – на месте! Локти – у края! Спина – прямая! Начнём урок!

Настраиваются к уроку

- эмоциональный настрой к уроку;

- Начать наш урок я хотела бы с пословицы. Кто хочет её прочитать?

(Нет друга - ищи, а нашел - береги). Ребята, что же она значит? Да, ребята, я полностью с вами согласна. Друзей нужно беречь и помогать им в трудную минуту. А мы будем помогать друг другу получать новые знания на сегодняшнем уроке?

- Молодцы, ребята! Пусть эта пословица будет девизом нашего урока! Поэтому запишем ее у себя в тетрадях. Но для начала разомнем свои пальчики:

- Посадили зернышко, вырастили солнышко, это зёрнышко сорвём, много зёрен соберём.

- А теперь давайте запишем девиз урока. Откройте свои тетради. Для начала запишем число и классная работа. Сегодня у нас двадцать шестое сентября. Пропускаем 2 строчки, оставляя с края немного места, и пишем на третьей строчке. Тетрадь и ручку держим правильно. Осанка прямая, ноги вместе. Пишем не спеша. Написали?

Организуют рабочее место

(Да)

Дети загибают пальцы, начиная с большого пальца

II. Актуализация и пробное учебное действие. Мотивация познавательной деятельности.

1. проверка усвоения материала прошлого урока (по мере необходимости)

- О чём вы говорили на прошлом уроке?

Демонстрируют уровень усвоения изученного материала

ЛУУД

РУУД

2. активизация мыслительной деятельности обучающихся;

- Ребята, вчера мне на почту пришло письмо от Бараша. Давайте вместе прочитаем его письмо.

(«Здравствуйте, учитель и ребята, я пишу вам не просто так. Недавно я написал 3 очень красивых рассказа, но никак не могу дать им название. Кажется, у меня пропало вдохновение. Помогите мне, пожалуйста, озаглавить мои рассказы. С уважением, Бараш»!).0

- Ребята, что же произошло с Барашем? Да, у него пропало вдохновение, поэтому он не может дать название своим рассказам. Так мы поможем ему? Молодцы, ребята. Но для этого нам надо будет хорошо потрудиться!

3 целеполагание (т.е. формулировка цели и темы урока совместно с обучающимися).

- Итак, ребята, исходя из того, о чем мы только что говорили, какую цель мы можем перед собой поставить? Хорошо, ребята, я с вами согласна. И цель нашего сегодняшнего урока: научиться озаглавливать текст и помочь Барашу. А тема урока будет звучать так «Учимся озаглавливать текст»

-Молодцы, вы очень хорошо справились с этим заданием.

- Перед вами лист самооценки, к нему мы будем возвращаться и ставить «+», если вы всё поняли, «?», если остались вопросы и «-», если возникли трудности.

Активизируют имеющиеся знания и личный опыт

Участвуют в формулировании темы и цели урока

-Научиться озаглавливать текст

III. Закрепление и систематизация знаний.

1. применение полученных знаний: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация (выполнение упражнений);

- Ребята, сначало вспомним, что такое заголовок текста?

Заголовок — это название текста. По заголовку можно объяснить, о ком или о чём говорится в тексте, то есть тему текста. Заголовок выражает главную мысль текста, то, что автор хотел сказать своим читателям.

- Сейчас откроем страницу 38 у себя в учебниках и посмотрим на 1 упражнение.

- кто хочет прочитать?

- Здесь вам нужно прочитать заголовки текста и попробовать определить, о чём говорится в каждом тексте.

- Смотрим дальше 2 вопрос. Прочитай, пожалуйста.

- (Имя), прочитай, пожалуйста, громко и выразительно. Остальные внимательно слушайте. Хорошо, спасибо.

- Как вы думаете, какой заголовок подходит этому началу текста?

_ Прочитайте 2 текст. Как вы думаете к какому заголовку подходит этот текст?

- Хорошо, молодцы, ребята! А на что вы обратили внимание, когда придумывали заголовки? (На основную мысль, на тему) Хорошо.

- Возьмите листы самооценивания, прочитайте 1 пункт. Мы выполнили этот план?

-Сейчас мы с вами поработаем в парах, у вас на столах лежат карточки под №1, возьмите их , вы видите текст прочитайте его внимательно, ваша задача придумать заголовок к этому тексту и рассказать содержание вашего текста.

1 пара(Каждому человеку необходим друг – человек, близкий тебе по духу, тот, с кем интересно проводить время. Друг – этот тот человек, кто поддержит тебя и в горе, и в радости, кто всегда постарается помочь советом и делом. Но все ли из нас умеют дружить?)

2 пара (Настоящая дружба — это прежде всего, уверенность в том, что человек, которого ты считаешь своим другом, не оставит и не предаст в трудную минуту, будет держать в тайне то, что ты ему сказал.)

3 пара (Дружба — это в первую очередь помощь близкому другу, взаимопонимание. Человек не может жить без дружбы. Ведь ему надо общаться, развиваться. С друзьями все дела проходят быстро, ведь можно поговорить с ними, попросить помощь.)

-Проверим ваши ответы (фронтальная работа)

-Как вы думаете, нужно ли беречь дружбу, уважать своего друга и помогать в трудную минуту?

-Конечно! Ведь есть даже такая поговорка , как «Друзья познаются в беде», настоящий друг никогда не оставит тебя в беде , всегда поможет в любую минуту.

- Давайте, сделаем физкультминутку.

- Сейчас вы будете работать в парах. Вам надо обсудить в парах, о чем может говориться в тексте с такими заголовками. Как мы работаем в парах? Дружно и сообща. Хорошо. На это вам дается 3 минуты. Таймер можете увидеть на экране.

- Проверим ваши ответы.

- Кто хочет рассказать?

- Молодцы, справились с заданием!

- Итак, какая пара хочет ответить? Хорошо, остальные согласны? Кому есть что добавить?

- Хорошо, молодцы, ребята. Вы справились с данной задачей. Ответим на вопросы. Какой заголовок подходит только одной зимней истории? А какие к нескольким историям? Почему вы так думаете?

Хорошо, молодцы.

- Ребята, мы с вами научились озаглавливать тексты. Думаю, сейчас мы сможем помочь и Барашу. Давайте поделимся на 3 группы по 5 человек. Я вам раздам карточки с 3 рассказами Бараша и листы. А вы в группах подумайте, какие заголовки можно им дать и запишите их в листах. Потом я соберу у вас эти листы и отправлю их Барашу по почте. На это задание вам дается 3 минуты. В группах работаем сообща! Разделите между собой обязанности. Пусть некоторые читают один рассказ, а другие второй и так далее.

- Итак, время вышло, что у вас получилось, ребята? Молодцы, у вас очень хорошая фантазия, ребята. Думаю, Бараш будет очень вам благодарен.

Извлекают нужную информацию, дают определения изученным понятиям, самостоятельно находят информацию в материалах учебника и рабочей тетради, работают в парах, группе

фронтальная работа

рассказывают, какой текст они придумали

(Ответы детей)

Ответы детей

(Да)

РУУД

КУУД

РУУД

ПУУД

КУУД

КУУД

2. Самостоятельная работа с самопроверкой или взаимопроверкой по эталону;

- Итак, ребята, сейчас мы с вами сделаем небольшую самостоятельную работу. Дежурные, помогите мне раздать карточки. Напишите с краю свое имя и фамилию. Делаем самостоятельно, друг у друга не подсматриваем. В конце мы проверим себя по эталону. Начинайте.

1) Что такое заголовок?

А) Тема текста Б) Название текста, выражающая основную мысль текста В) план текста

2) Как определять заголовок текста?

А) Исходя из первого предложения Б) Исходя из основной мысли В) исходя из наших желаний

3) Можно ли дать одному тексту несколько названий?

А) Да Б) Нет

- Закончили? А сейчас обменяйтесь карточками с соседом по парте и проверьте ответы по эталону. У кого нет ни единой ошибки? А у кого только одна ошибка? Хорошо, соберите карточки, передавая их вперед.

Сравнивают, обобщают, делают выводы, высказывают и отстаивают свою точку зрения, работают в парах, группе

КУУД

3. Систематизация полученных знаний;

- Итак, ребята, наш урок подходит к концу. Поэтому я хотела бы вас спросить, для чего нужны заголовки? (С помощью заголовок мы можем предугадать, о чем будет текст). Можно обойтись без заголовок? (Нет). Почему? (Без них было бы очень сложно находить что-то в книгах). Хорошо, молодцы.

Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников

Формулируют выводы

КУУД

КУУД

4. Формулирование выводов о применимости знаний в окружающем мире и рекомендации по применению знаний

- Как вы думаете, где нам могут понадобиться данные знания? (В библиотеке и т.д.)

IV. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Соотнесение результатов урока с поставленной целью.

Организация самооценки учебной деятельности обучающихся.

Выставление отметок.

-Ребята, давайте оценим нашу деятельность на уроке. На доске весит плакат, где написаны выражения «я со всем справился», «мне было интересно», «я был активен», «мне было трудно». Необходимо выбрать одно из выражений и поставить туда магнит.

-А самое главное мы помогли Буратине? (Да)

-Он благодарит вас за ваш труд на уроке, он очень благодарен вам, ведь теперь он знает как правильно сопоставлять предложения и озаглавливать его.

А сейчас я вам предлагаю закончить предложения, которые вы можете увидеть на экране:

Что нового я узнал(а)...

Мне было интересно...

Теперь я могу…

(Выставление отметок)

- Вы все очень хорошо потрудились, особенно хочу отметить активных...

Оценивают свои достижения на уроке, осуществляют рефлексию учебной деятельности

Самооценка учебной деятельности (что я делал, как я это делал, в какой последовательности, что получилось, не получилось, что было сложно, интересно, что из этого я уже умел, что было нового и т.п.).

ЛУУД

V. Постановка домашнего задания

Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

- А сейчас откройте дневники и запишите домашнее задание. Вашим домашним заданием будет 2 упражнение на 27 странице. Вам надо записать в тетрадях название произведения, которое вы читаете на данный момент или, которое недавно прочитали. Затем кратко написать, о чем в нем рассказывается. Образец есть в учебнике.

Фиксируют домашнее задание

Тема: «Слог.Ударение.Перенос слова»

Тип: урок «открытия» нового знания

Цель урока: организация деятельности учащихся по формированию знаний и умений переноса слова с одной строки на другую, используя правила переноса.

Задачи:

-дидактические: создать условия для формирования умения переносить слова с одной строки на другую, используя правила;

- развивающие: способствовать развитию коммуникативных навыков: учить слушать и слышать других, включаться в диалог с учителем посредством беседы и ответов на вопросы;

- воспитательные: содействовать воспитанию культуры общения при выполнении групповых заданий; воспитывать потребность к самооцениванию; воспитывать в детях доброе отношение к окружающим.

Планируемые результаты

Предметные:

- знают переносить слова с одной строки на другую;

- знают, что такой слог;

- умеют принимать алгоритм правильного переноса слова с одной строки на другую.

-

Метапредметные:

-коммуникативные: умеют слушать и слышать других, отвечают на вопросы учителя, формируют навыки речевых действий; участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; умеют работать в парах и группах;

-познавательные: осознают познавательную задачу; читают, извлекая нужную информацию из текста из учебника.

-регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия в соответствии с поставленными задачами; контролируют и оценивают свои действия.

Личностные:

осознают важность благожелательного общения друг с другом во время беседы, работы в группе, паре; имеют положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; объективно оценивают свои достижения на уроке.

Этап урока

Методы и приемы

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

#1054;ргани-зационный этап

- приветствие, знакомство;

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Галия Даниловна. Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

- проверка готовности у уроку.

- Ребята, сядьте красиво, спина ровная, ноги вместе, руки на парте. Уберите с парт всё лишнее, оставьте только учебник и конверты, которые я вам раздала. Я вижу вы настроены на урок. Молодцы!

- эмоциональный настрой к уроку;

Прозвенел звонок весёлый,

Все зашли спокойно в класс.

Тихо, мальчики все сели,

Тихо девочки все сели на меня все посмотрели.

- Начать наш урок я хотела бы с пословицы. Кто хочет её прочитать?

(Нет друга - ищи, а нашел - береги). Ребята, что же она значит? Да, ребята, я полностью с вами согласна. Друзей нужно беречь и помогать им в трудную минуту. А мы будем помогать друг другу получать новые знания на сегодняшнем уроке?

- Молодцы, ребята! Пусть эта пословица будет девизом нашего урока! Поэтому запишем ее у себя в тетрадях. Но для начала разомнем свои пальчики:

- Посадили зернышко, вырастили солнышко, это зёрнышко сорвём, много зёрен соберём.

- А теперь давайте запишем девиз урока. Откройте свои тетради. Для начала запишем число и классная работа. Сегодня у нас двадцать шестое сентября. Пропускаем 2 строчки, оставляя с края немного места, и пишем на третьей строчке. Тетрадь и ручку держим правильно. Осанка прямая, ноги вместе. Пишем не спеша. Написали?

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

ЛУУД

II. Проверка усвоения материала прошлого урока

-Итак, впереди нас ждёт интересная работа, а для начала мы вспомним, о чем говорили на прошлом уроке? Какая была тема?

- Сейчас я вам задам несколько вопросов, а вам нужно будет поднимать руку и ответить на вопрос.

1) Что такое приставка?

2) Что такое суффикс?

3) Для чего служат приставки и суффиксы?

-Отлично! Вы хорошо запомнили!

Тема: «Что такое состав слова?»

III. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.

1. Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном действии (т.е. создание проблемной ситуации)

-А теперь все внимательно посмотрите на доску.

-Что видите?

Дети в лесу увидели огромный пень.

-Прочитайте.

-Докажите, что это предложение.

-Я решил его записать, и у меня слово «огромный» не помещается на строке.

-Как мне поступить?

-Как вы думаете, переносить слова с одной строки на другую нужно по правилам или так, как захочешь?

-Да, переносить слова надо по правилам.

2. Целеполагание (т.е. формулировка цели и темы урока совместно с учащимися).

-Кто догадался о чём сегодня пойдёт речь на уроке?

- Какую цель мы перед собой поставим? (узнать, как правильно переносить слова с одной строки на другую )

- Тема: «Слог. Ударение. Перенос слова»

- Откройте учебники, 68 страницу и прочитайте тему урока

Слушать учителя.

Огромный пень

Разделять слова на слоги, переносить слова из одной строки в другую

( «Слог. Ударение. Перенос слова»)

ЛУУД

РУУД

IV. Организация познавательной деятельности.

1. Определение последовательности действий на уроке ( т.е. вовлечение учащихся в организацию урока с целью решения проблемной ситуации).

- Чтобы наша работа на уроке была плодотворной, и мы смогли достичь поставленной цели, я вам предлагаю составить план наших действий, т.е. поставить задачи, которые мы должны решить на уроке.

- В рамках этой темы и цели, с чем мы познакомимся, что узнаем?

- Я принимаю ваши ответы, и немного их скорректирую

1. Узнаем правила переноса.

2. Научимся применять новые знания при письме.

-Ребята, обратите внимание, на ваших столах лежат желтые листы, это ваши листы самооценки. После каждого этапа вы будете оценивать свою деятельность на уроке. Пока отложите их на край стола.

2. Поиск решения («открытие» нового знания)

- Давайте сначала вспомним, что такое слог.

- это часть слова, один или несколько звуков, произнесённых одним выдыхаемым толчком воздуха.

- Рассмотрим примеры: слон, ца-пля и т.д.

-В русском языке много «тайн», в том числе и о случаях переноса.

-Сегодня на уроке перед нами стоит задача раскрыть «тайны» случаев переноса слов с одной строки на другую.

-Одну из «тайн» вы уже знаете, я лишь напомню её. Поиграем.

-Я сейчас у вас спрошу: как слова переношу? Зима?

Пожар?

Коза?

Комар?

-Как же мы переносили слова?

Открываю 1 правило – «Слова переносятся по слогам»

-Как вы думаете, достаточно ли этих знаний, чтобы переносить слова?

-Для решения этой проблемы выполним задания.

- Ребята, какую пословицу мы поставили в начале урока?( «Нет друга — ищи, а нашёл — береги»). Хорошо, молодцы. Сейчас вам нужно будет дружно работать в группах. Разделяемся по 5 человек в каждой группе. Вам даётся 3 минуты.

-У каждой группы есть лист, на котором «зашифровано» правило.

-Вам надо найти ошибки и определить какое правило здесь нарушено. Сформулируйте это правило.

А план работы такой:

1. Прочитать слова.

2. Обратить внимание на выделенные буквы.

3. Посмотреть, где стоит знак переноса.

4. Сформулировать правило переноса слов.

-У каждой группы получится свое правило.

Работа в группах.

Слушаем первую группу.

(Земл-я, И-ра, у-лица, мор-е)

-Прочитайте слова.

-На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.

Открываю 2 правило под вторым вопросительным знаком – «Нельзя оставлять на строке и переносить одну букву»)

-Вы согласны с выводом группы?

Слушаем вторую группу.

(Кон-ьки, ле-йка, ча-йка, под-ъезд)

-Прочитайте слова.

-На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.

(Открываю 3 правило под третьим вопросительным знаком – «Буквы ъ, ь, й не переносятся на следующую строку» )

-Вы согласны с выводом группы?

Слушаем третью группу.

(Ко-нь, ма-й, ле-в, ча-с)

-Прочитайте слова.

-На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.

(«Слова, в которых 1 слог, не переносятся»).

-Вы согласны с выводом группы?

Слушаем четвёртую группу.

(Су-ббота, касс-а, ва-нна, расс-каз)

-Прочитайте слова.

-На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.

(«У слов с удвоенной согласной, одна буква остаётся на строке, а другая переносится»).

-Вы согласны с выводом группы?

-Сколько правил мы открыли? Проговорим их ещё раз.

1. Слова переносятся по слогам.

2. Нельзя оставлять на строке и переносить одну букву.

3. Буквы ъ, ь, й не переносятся на следующую строку.

4. Слова, в которых 1 слог, не переносятся.

5. У слов с удвоенной согласной, одна буква остаётся на строке, а другая переносится.

- Данную заметку я всем раздам, чтобы во время урока обращались к нему.

- Теперь откройте учебники и прочитайте правило. О чём говорится тут?

3. Первичное закрепление.

3) Составление алгоритма.

-Что мы должны сделать, если у нас слово не помещается на строке?

-Значит, как я должна перенести слово «огромный»? (ог-ром-ный) Запись предложения. Подчёркивают основу предложения. Посмотрите данное слово, сколько тут гласных? А сколько слогов?

- Ребята, вот вы и узнали правила переноса слова. Давайте теперь вернёмся к листам самооценивания и оценим свою деятельность на уроке. Прочитайте 1 пункт. Поставьте знак + , если вам было все понятно, и ? знак, если у вас остались вопросы. Хорошо, теперь отложите их на край парты, чтобы они вам не мешали.

- Вижу, что вы устали. Давайте немного разомнёмся и сделаем физкультминутку.

ФИЗМИНУТКА.

- Продолжаем нашу работу

-Я называю слова. Если слово можно перенести-хлопаете, если нельзя перенести – не хлопаете. Не торопитесь.

(Лось, бусы, сойка, котик, сани, рак, малина, Оля, сок, кукла).

Отвечать на вопрос.

Отвечать на вопрос учителя.

Слушать рассказ учителя.

- зи-ма

- по-жар

- ко-за

- ко-мар

- по слогам

3

3

Совпадает

Хлопают: бусы, сойка, котик, сани, малина, кукла.

РУУД

КУУД

РУУД

ПУУД

КУУД

V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

4. Включение нового знания в систему знаний (применение полученных знаний: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение упражнений)

Фронтальная работа

- Сейчас откройте свои учебники 69 страницу. Мы будем выполнять 99 упражнение. Прочитайте условие. Что нам надо сделать?

- Сначало перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Кто хочет поработать у доски? Все переписали?

- Прочитайте 1 пословицу. Как вы понили, каков смысл? Прочитайте 2. Сейчас вам нужно разделить слова на слоги с вертикальной черточкой.

- Сколько согласных 1 слове? Сколько слогов получается?

- Все смогли сделать. Проверти с доски, если есть ошибки исправьте.

- Ребята, возьмите свои листы самооценивания, прочитайте 2 пункт, прочитайте, мы научились применять правила переноса во время работы? тогда поставьте ваши значки.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой или взаимопроверкой по эталону.

Индивидуальная работа

-Ребята, давайте закрепим наши знания и узнаем, кто же был активным на уроке. Для этого выполним самостоятельную работу. Выполняем индивидуально на листах. Для этого задания вам дается 1,5 минуты.- Прочитайте, На какие две группы можно распределить данные слова? Напишите на вверх этих слов номер группы, 1,2.

Ле-са, во-да, со-ро-ка, ли-па, я-сень, и-ва, по-го-да, ско-ро, паль-то, ло-па-та, зем-ля-ни-ка.

- Теперь, давайте, проверим ваши ответы. Для этого обменяйтесь работой со своим соседом по парте и проверьте друг у друга. Есть те, кто сделал без единой ошибки? На экране вы видите, как оценивать.

Нет ошибок или 1 ошибка – «5»

2-3 ошибки – «4»

4-6 ошибок – «3»

6 и более ошибки – «2»

- У кого 5 хлопайте. У кого 4 поднимите правую руку. Молодцы! Я соберу ваши задания.

Выполнять задание у доски.

Читают, объясняют смысл:

Ученику − удача, учителю − радость.
Если ученику улыбнулась удача, значит он чего−то достиг, чему научил его учитель. А учителю радость, потому что он научил ученика, выполнил долг.
Корень учения горек, да плод его сладок.
Обучение не всегда даётся легко, но перед образованным человеком открываются многие двери.

- Слова, которые можно перенести на другую строку, и слова, которые нельзя перенести (ясень, ива).

КУУД

КУУД

V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Соотнесение результатов урока с поставленной целью.

-Итак, ребята, наш урок подходит к концу, давайте вспомним, о чём мы с вами сегодня говорили? Верно, а какая была цель урока? Мы достигли цели урока? Хорошо. Посмотрите на свои листы самооценивания, у кого-нибудь есть знак?

- Хорошо.

Самооценка учениками собственной учебной деятельности (что я делал, как я это делал, в какой последовательности, что получилось, не получилось, что было сложно, интересно, что из этого я уже умел, что было нового и т.п.).

-Теперь посмотрите на слайд и продолжите предложения

(Я узнал(а)…;

Мне понравилось…;

Мне было трудно…;

Я справился(ась)…)

, особенно хочу отметить активных...

Выставление отметок.

- Все сегодня активно принимали участие, но мне хотелось бы отметить самых активных ребят за хорошую работу и поставить им положительные отметки. А также отметить тех, кому нужно быть внимательнее.

- О переносе слов, узнали о слоге

- узнать, как правильно переносить слова с одной строки на другую

Слушать учителя.

КУУД

ЛУУД

VI. Домашнее задание

Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

- Ребята, откройте свои дневники и запишите домашнее задание: упражнение 100, на 69 странице.

Вам нужно будет написать, что обозначают эти слова, а затем ответить на 1,2 вопросы.

-Вы огромные молодцы, спасибо за урок!

Отвечать на вопрос учителя.

П: построение речевого высказывания

П: построение рассуждение.

Р: осуществление итогового контроля

Тема: «Разноцветные краски»

Тип: урок открытия нового знания

Цель урока: организация деятельности по формированию умения самостоятельно получать новые цвета путём смешивания двух красок, выполнять плавные переходы одного цвета в другой.

Задачи:

- Образовательные: создать условия для формирования умения пользоваться палитрой, набирать краску на кисть, работать всей поверхностью кисти в разных направлениях.

- Развивающие: способствовать развитию интереса к изобразительной деятельности, экспериментированию с красками, работе гуашевыми красками.

- Воспитательные: содействовать воспитанию уважительного отношения и интереса к временам года.

Планируемые результаты

Предметные:

- иметь представление о значении искусства в жизни человека и общества;

- овладевать первичными навыками работы с акварелью;

- знать цвета и элементы, используемые при рисовании осеннего сказочного ковра;

Метапредметные:

Регулятивные:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Оценивать результат выполненного задания;

Познавательные:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя наглядный материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- осуществлять поиск и выделение необходимой информации по иллюстративному материалу;

Коммуникативные:

- уметь выражать свои мысли;

-работать в группах.

Личностные:

- формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

- воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

Ресурсы урока: гуашь; различные кисти; палитра; презентация, карточка.

Ход урока

Этапы

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

УУД

#1054;ргани-зационный этап

- приветствие, знакомство;

- Добрый день, ребята. Я очень рада вас видеть. Меня зовут Галия Даниловна, и сегодняшний урок по изобразительному искусство проведу у вас я.

Приветствуют учителя

ЛУУД

- эмоциональный настрой к уроку;

Проверка готовности учащихся к уроку.

-Ребята, перед вами на столах лежат цветные полоски: красная, синяя, желтая. Посмотрите на них внимательно и выберите ту, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас.

-Красный цвет - вы полны энергии, готовы активно работать. Желтый цвет - вы любознательны, полны оптимизма. Синий цвет - вы спокойны, всем удовлетворены. Надеюсь, что сегодня на уроке вы все будете активно работать, проявлять любознательность, и к концу урока у всех будет хорошее настроение!

Настраиваются к уроку

- проверка готовности у уроку.

- Посмотрите на свои рабочие места. У всех всё готово! Давайте скорее начнём наш урок. Вы готовы слушать и слышать меня?

Организуют рабочее место

- Да

II. Проверка усвоения материала прошлого урока

- Ребята, а что мы делали на прошлом уроке? Очень хорошо. Какое у вас было домашнее задание? Все сумели доделать? Молодцы!

III. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.

1. Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном действии (т.е. создание проблемной ситуации)

-Чтобы определить тему сегодняшнего урока, я предлагаю вам разгадать загадки.

Руки красные и рот,

Разноцветный я, как в сказке.

Не лентяй, не обормот,

Просто постарались… (краски)

Мы рисуем, красим тоже,

Каждый делает, что может.

Начнет рисунок карандаш,

А завершит его… (гуашь)

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами

ЛУУД

2. Целеполагание (т.е. формулировка цели и темы урока совместно с учащимися).

- Как вы думаете, о чём мы сегодня поговорим? Какую цель поставим?

- Принимаю ваши ответы и скорректирую их, наша цель: научиться получать новые цвета с помощью краскок. Наша тема «Разноцветные краски».

- Сегодня на уроке вы научитесь работать с красками.

Формулируют тему и цели урока

Узнать о красках

РУУД

IV. Организация познавательной деятельности

1. Определение последовательности действий на уроке ( т.е. вовлечение учащихся в организацию урока с целью решения проблемной ситуации).

- Ребята, цель урока мы определили. Для достижения цели нам нужен план нашей работы. Как думаете, из каких этапов он будет состоять?

Узнаем основные цвета;

Научимся получать новые цвета путём смешивания двух красок;

Нарисуем осенний коврик.

- Молодцы!

- Ребята, обратите внимание, на ваших столах лежат желтые листы, это ваши листы самооценки. После каждого этапа вы будете оценивать свою деятельность на уроке. Пока отложите их на край стола.

Составляют план решения проблемной ситуации, планируют с учителем необходимые действия

Ответы детей

РУУД

2. Поиск решения («открытие» нового знания).

-Рассмотрите свои краски.

-Какого цвета краски есть в ваших наборах?

-Какие еще вы знаете цвета?

-Какие ассоциации возникают у вас с каждым из данных цветов? С голубым цветом? Красным? Зеленым? Что напоминает вам цвет каждой краски? (Голубой – небо, море; желтый – солнце, одуванчик, цыпленок; зеленый – трава и листья на деревьях; красный – цветок, закат солнца и др.)

-Как красивы все цвета красок! Дети все любят гуашь за их яркость!

-Но при работе с данными красками необходимо соблюдать определенные правила работы. Давайте с ними познакомимся.

2. Правила работы с гуашью.

-При работе с гуашью лучше подойдут жесткие кисти, беличьи кисти слишком мягкие для этих красок. Их также трудно отмыть от гуаши.

-Основное неудобство гуаши заключается в том, что придется постоянно мыть кисть, прежде чем набрать на нее новую краску. Будьте готовы к тому, что воду придется часто менять, так как гуашь – краска густая и быстро превращает чистую и прозрачную воду в мутную и грязную.

-Самое плохое для гуаши – это когда она засыхает. Поэтому следите за краской, не оставляйте ее открытой.

-Плюс красок в том, что они обладают кроющей поверхностью. Если что-то художник нарисовал неправильно, то, дождавшись, пока краска высохнет, можно нанести на рисунок слой краски погуще и все будет исправлено. Гуашь – техника непрозрачная.

-А самое главное, даже если у вас в наборе всего 6 цветов, вы можете получить краску любого тона. Как это сделать, вы узнаете на сегодняшнем уроке.

-Прежде, чем мы перейдем к экспериментированию с красками, необходимо познакомится с еще одним важным инструментом – палитрой.

Палитра – это специальная дощечка из фанеры, пластика или оргстекла. В качестве палитры можно использовать и обычный лист бумаги. Палитра должна быть белой или прозрачной. Ее, как и воду, в процессе работы надо часто менять (если она из бумаги), либо мыть.

-Палитра - это, своего рода, кухня художника, его лаборатория. Смешивая две краски в разных соотношениях друг к другу, добавляя в них больше или меньше белого или черного, вы можете получить такое богатство цветов и оттенков, о каком и не подозревали.

-Начинаем экспериментировать.

- Существует три основных цвета. Вспомните, полоски какого цвета вы выбирали в начале урока: красный, желтый, синий. Используя их, можно получить большое количество составных цветов. Например, зелёный и т.д.

- Ребята, вот вы и узнали основные цвета. Давайте теперь вернёмся к листам самооценивания и оценим свою деятельность на уроке. Прочитайте 1 пункт. Поставьте знак + , если вам было все понятно, и ? знак, если у вас остались вопросы. Хорошо, теперь отложите их на край парты, чтобы они вам не мешали.

Извлекают нужную информацию, дают определения новым понятиям, самостоятельно находят информацию в материалах учебнике и рабочей тетради, работают в парах, группе

Ответы детей

КУУД

РУУД

ПУУД

3. Первичное закрепление.

-Посмотрите на слайд. Что вы на нем видите? Что необходимо исправить? В парах подумайте, как мы можем сделать оранжевый цвет?

-Ваша задача получить путем смешивания оранжевую и зеленую краску. Напоминаю, что у нас есть только 3 основных цвета: красный, желтый и синий.

-Смешаем на палитре красную и желтую краску. Что получилось? Раскрасьте нижнюю часть морковки на индивидуальной карточке.

-Переходим к получению зеленой краски. Смешайте синюю и желтую краску. Что получилось? Раскрасьте зеленой краской верхнюю часть морковки.

-Посмотрите, какая спелая и сочная получилась морковка. Зайчик явно доволен!

- А теперь, будете отвечать в группах. Я задам вам вопрос, а вам нужно сначала продумать ответ в группах и затем ответить.

1 группа, какой цвет получится, если жёлтому цвету добавить синий?

-А теперь подумайте, а как можно получить фиолетовый цвет?

3 группа, какой цвет получится, если жёлтому добавить красный?

- Сейчас подумайте вместе: из каких цветов можно получить коричневый цвет?

Молодцы! Вы быстро смогли найти ответа.

- Ребята, возьмите свои листы самооценивания, прочитайте 2 пункт, прочитайте, мы научились получать новые цвета путём смешивания двух красок?

Задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, работают в парах, группе

- Морковки не закрашены.

- Оранжевый

1) Зелёный

2) синий + красный

3)все цвета

Да

КУУД

4. Включение нового знания в систему знаний (применение полученных знаний: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение упражнений)

- Приступим к работе. Мы будем рисовать осенний сказочный коврик. Как вы его представляете?

- Но наш коврик будем необычным, а осенним и сказочным.

Показываю:

1) Расположите лист по горизонтали. Берём простой карандаш и рисуем круг. Нельзя выходить на край круга. Мы сегодня поработаем с акварельными красками. Возьмите большой кисть. Беру кисточку и макаю в водичку, только кончик кисточки, затем макаю кисточку в жёлтую краску и наношу прямо в центр пятно, полоучается на круг. Теперь из этого круга вывожу 2 полоски и делаю труегольник, только жёлтым цветом, потом кисточку маакаю в водичку. Ребята, нам нужен зелёный цвет, как мы его получим? Правильно, нам нужны синие и жёлтые цвета. Жёлтый у нас уже на листочках есть, теперь берём синий цвет не сильно и наносим прям на жёлтый цвет, вот у нас получился светло-зелёный цвет. Опять рисуем желтый треугольник, всё делается из центра. Сейчас нам нужен оранжевый цвет, для этого, что делаем? Да, жёлтому добавляем красный цвет. Следующий у нас коричневый цвет, как мы получим? Смешиваем все цвета, сначало жёлтый, потом красный и синий. Сейчас покрасим на тёмно-зелёную, а вы знаете как получить тёмно-зелёный? Да, правильно, желтому добавляем, зелёный, но, чтобы он был тёмным, мы побольше берём краску. А в конце добавим фиолетовый. Как получить этот цвет? Правильно, мы тут жёлтую не исользоваем, использоваем только синий и красный.

- Вот какой красивый сказочный коврик у нас получился! Все большие молодцы!

Сравнивают, обобщают, делают выводы, высказывают и отстаивают свою точку зрения, работают в парах, группе

Жёлтый+синий

КУУД

5. Самостоятельная работа с самопроверкой или взаимопроверкой по эталону.

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.

-У вас получились замечательные коврики. Что помогло вам при рисовании?
-Пока наши работы подсохнут, уберем рабочие места.

- Ребята, возьмите свои листы самооценивания, прочитайте 3 пункт, прочитайте, мы нарисовали осенний коврик? Тогда поставьте ваши значки.

Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников

КУУД

V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Соотнесение результатов урока с поставленной целью.

- Какую цель мы перед собой поставили?

- Мы достигли её? Что вы нового узнали, что запомнили?

Отвечают на итоговые вопросы

научиться получать новые цвета с помощью красок.

КУУД

Самооценка учениками собственной учебной деятельности (что я делал, как я это делал, в какой последовательности, что получилось, не получилось, что было сложно, интересно, что из этого я уже умел, что было нового и т.п.).

-Теперь посмотрите на слайд и продолжите предложения

(Я узнал(а)…;

Мне понравилось…;

Мне было трудно…;

Я справился(ась)…)

Оценивают свои достижения на уроке, осуществляют рефлексию учебной деятельности

Ответы детей

ЛУУД

Выставление отметок.

- Все сегодня активно принимали участие, но мне хотелось бы отметить самых активных ребят за хорошую работу и поставить им положительные отметки. А также отметить тех, кому нужно быть внимательнее.

Слушаю учителя

VI. Домашнее задание

Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Фиксируют домашнее задание

- Кто не успел доделать, в доме доделать.