Методические разработки

Тема: «Симфоническая сюита»

Тип: урок «открытия» новых знаний

Цель урока: создать условия для формирования целостного представления у школьников о симфонической сюите «Шехерезада»

Задачи:

- образовательная: познакомить детей со симфонической сюитой «Шехерезада»;

- развивающая: развивать творческие навыки и воображение; развивать вокально-хоровые навыки: дикцию и артикуляцию, чистоту интонирования, чувство ритма и т. д.;

- воспитательная: воспитать интерес к творчеству композитора и его произведению; воспитывать уважение к мнению одноклассников, умение работать в группах.

Планируемые результаты

- личностные: формировать интерес к изучению темы, эмоциональное отношение к искусству;

- метапредметные: формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя;

- предметные: знают, что такое симфоническая сюита.

Ресурсы урока: мультимедиа, музыкальный центр, тексты песни

Организация пространства: фронтальная, парная, индивидуальная.

Ход урока

Этапы

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

УУД

I.Органи-зационный этап

- приветствие, знакомство;

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Алия Шамилевна и сегодня урок музыки проведу у вас я.

- Чтобы наш урок прошёл на весёлой ноте, давайте музыкально поздороваемся! Все дружно встали.

Здравствуйте, ребята!

Здравствуйте, учитель!

-Как ваше настроение? Всё очень хорошо.

Приветствуют учителя

-Здравствуйте, учитель!

-Отлично.

ЛУУД

Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

- эмоциональный настрой к уроку;

Давайте настроимся на хорошую и плодотворную работу. Начнём урок с игры «Привет, сосед!»

- Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь, а теперь хором повторяйте слова за мной.

Привет, сосед!

Улыбнись мне в ответ.

Я хочу, чтобы ты не грустил,

Всем улыбки сегодня дарил

Настраиваются к уроку

- проверка готовности к уроку.

- Ребята, всё ли у вас готово к уроку? Ручки, тетради? Уберите ненужное с парт. Хорошо!

Организуют рабочее место

-Да.

II. Проверка усвоения материала прошлого урока

-  проверка д/з по мере необходимости

- Ребята, какую тему вы проходили на прошлом уроке?

- С произведением какого композитора вы познакомились?

- Как оно называлось?

- Хорошо, молодцы!

- Инструментальная музыка

-Петр Ильич Чайковский

-Мама

III. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.

1.        Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном действии (т.е. создание проблемной ситуации)

- Ребята, посмотрите на экран, на экране вы видите ребус, давайте его решим.

- Какое слово у вас получилось? Верно!

- У нас есть первое слово, запомните его, а теперь давайте решим второй ребус и отгадаем второе слово.

- Какое слово получилось? Верно!

- А теперь соедините эти слова. Молодцы! Симфоническая сюита.

- Чтобы узнать чья симфоническая сюита, посмотрите на экран.

- Как вы думаете, кто это? (Николай Андреевич Римский-Корсаков) Верно!

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами

- Симфоническая

-Первый отрывок исполняется голосом, а второй без голоса.

-С помощью голоса и без.

- Сюита

- Симфоническая сюита

- Римский-Корсаков

ЛУУД

Формирование интереса к музыке и музыкальной деятельности

РУУД

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

КУУД

умение слушать и вступать в диалог с учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем

2.        Целеполагание (т.е. формулировка цели и темы урока совместно с обучающимися).

- Ребята, какую цель мы поставим перед собой? Цель: познакомится с симфонической сюитой Николая Андреевича.

- Как вы думаете о чём мы с вами будем говорить?

- Верно! А тема нашего урока: «Симфоническая сюита».

Формулируют тему и цель  урока

- О симфонической сюите Николая Андреевича.

ПУУД

умение строить речевое высказывание в устной форме: размышления о музыке в форме диалога с учителем

РУУД

принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия

КУУД

умение анализировать, сопоставлять и делать коллективные  выводы; уметь делать выводы

IV. Реализация музыкально-исполнительской деятельности

Восприятие музыки

Разучивание песни

1.Объяснение темы урока.

- Ребята, вы знаете, что такое симфоническая сюита?

- Симфоническая сюита – это несколько объединённых пьес, которые объединены общей идеей и темой произведений. То есть, отдельные произведения соединяются в одно целое музыкальное творение, которое передаёт идейный смысл автора.

Тема проходит от начала до конца и одно вытекает из другого, логически продолжая и дополняя смысл всего произведения.

- Сегодня мы с вами прослушаем симфоническую сюиту Римского – Корсакова, но для начала я вам расскажу биографию этого великого композитора.

Для начала, запишите в тетради сегодняшнее число и классная работа, а также ФИО композитора. Хорошо.

Постарайтесь запомнить важные даты и события в его жизни.

- Римский-Корсаков родился 18 марта 1844 году в Тихвине Новгородской губернии в дворянской семье. С раннего детства ему нравилось заниматься музыкой, но сначала он хотел построить карьеру морского офицера и даже поступил в Морской корпус, но всё равно занимался музыкой. После окончания он всерьёз занялся музыкальным образованием. Первая симфония Николая Андреевича появилась в 1865 году, затем появились «Увертюра на русские темы», «Сербская фантазия», симфоническая картина «Садко», Вторая симфония «Антар. В течение нескольких лет он создал ряд романсов и другие сочинения. Всего композитором написано 79 романсов. Благодаря им композитор был приглашён в университет на преподавательскую должность. Римский – Корсаков писал симфонические сюиты. Одна из наиболее ярких – это «Шехеразада». Симфоническая сюита «Шехеразада»

-Итак, ребята, где родился Римский - Корсаков? Верно! Записываем в тетрадях. Со скольки лет он начал увлекаться музыкой? Также пишем в тетрадях. Какие его произведения вы запомнили? Хорошо! Их тоже запишите.

-Хорошо, молодцы, вот мы с вами и познакомились с великим композитором.

2.        Восприятие музыки.

- Сегодня мы с вами познакомимся с симфонической сюитой Римского – Корсакова «Шехеразада», написанное по мотивам арабских сказок «Тысяча и одна ночь». Она состоит из четырех частей, объединенных не только одним замыслом, но и общими музыкальными темами.

Первая часть сюиты называется «Море и Синдбада корабль». Сначала появляется Шахриар, которому нечем заняться и от безделья он решает лишить жизни своих подданных, которые уже давно служат ему верой и правдой. Вот только у него ничего не получается, а все потому что появляется Шахерезада, которая предлагает рассказать ему одну из сказок, а их она знает очень много. Далее начинается вторая часть, которая называется «Рассказ царевича Календера», в которой также встречается Шахерезада, которая постоянно рассказывает своему любимому мужу разные сказки на ночь. Но как только она заканчивает свою сказку, то ему сразу же становится скучно, а это значит, что для того чтобы себя развлечь нужно думать. А у него всего лишь одна мысль в голове, это казнить всех своих подданных. И она опять приходит к нему и он пытается осуществить свою мысль. Но тут на помощь поданным приходит Шахерезада, которая предлагает рассказать еще одну сказку. А также она пытается разными способами уговорить мужа не казнить подданных, ведь они ему еще пригодятся.
Затем, начинается третья часть. «Царевич и царевна». В третьей части все-таки Шахерезаде удается переубедить мужа не причинять боли подданным и подарить им жизнь. Четвёртая часть называется: «Праздник в Багдаде». Четвертая часть посвящена празднику. Шахриар смягчился и больше у него нет нужды казнить своих подданных. Нежная Шехерезада смогла помочь отказаться ему от старой привычки.

- А теперь давайте прослушаем это произведение. Слушайте внимательно, и подумайте, какую картинку вы представили, слушая её? В каком характере звучала эта музыка? Какой музыкальный инструмент исполняет эту музыку?

-Сели удобно, слушаем внимательно.

-Итак…В каком характере звучала эта музыка?

 -Какую картинку вы представили, слушая эту музыку? Какие образы возникли во время прослушивания этой музыки?

-Какие инструменты прозвучали в этом произведении?

- Хорошо, спасибо вам за ответы! Да, ребята, здесь вы услышали виолончель, скрипку, пианино и так далее.

3. Музыкально-ритмические движения

- Ребята, я вижу, вы немного устали. Чтобы снять усталость я предлагаю выполнить физкультминутку.

- Но она не простая, а музыкальная и называется она «боди перкуссия».

- Вы знаете, что это такое?

Боди перкуссия-это искусство исполнения ритмов, без использования музыкальных инструментов.

- В этом нам поможет видеоролик, с которого мы будем смотреть движения.

- Для начала давайте разучим движения.

- А теперь, давайте, попробуем вместе с видео.

-Хорошо, мы с вами отлично отдохнули.

Слушают учителя и рассматривают портрет. Прослушивают произведение. Отвечают на вопросы по произведению.

- Рассказ биографии композитора

- В Тихвине Новгородской губернии.

- Увлекался музыкой с раннего детства.

«Увертюра на русские темы», «Садко» и так далее.

.

-Музыка в некоторых местах звучала очень грозно, а в некоторых плавно, тихо, в спокойном движении.

-Представили дворец.

-Виолончель, скрипка, пианино.

ЛУУД

(осознание жизненного смысла музыкальных образов)

ПУУД

(умение строить речевое высказывание в устной форме: размышления о музыке в форме диалога с учителем

РУУД

Формировать умение высказывать собственное мнение на основе пройденного материала

КУУД

Развивать умение строить речевые высказывания о музыке

Первичное закрепление

-Итак, ребята, мы с вами прослушали симфоническую сюиту «Шехеразада». Сейчас я хочу проверить ваши знания. Для этого выполним тест. Сейчас я вам раздам тест, вам надо будет выбрать правильный ответ. Вы будете работать в парах. В парах работаем дружно и сообща.

- Что такое симфоническая сюита?

-Как зовут Римского – Корсакова? (Николай)

- Где он родился?

- Кем он хотел стать в детстве?

- Сколько всего романсов он написал?

- Как называется его произведение, которое мы прослушали? (Шехерезада)

-Какие инструменты прозвучали в этом произведении?

-Итак, давайте проверим. Для этого посмотрите на экран. У всех так? У кого нет ошибок поднимите руки. Молодцы! У кого есть ошибки, поднимите руки. У кого нет ошибок, молодцы, вы отлично справились с этим заданием. А у кого есть ошибки, вам надо быть по внимательнее.

Задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

- несколько объединённых пьес, которые объединены общей идеей и темой произведений.

- Николай

-В Тихвине Новгородской губернии 

- Морским офицером

- 79

- «Шехеразада»

- Фортепиано, скрипка, виолончель.

РУУД

Формировать умение высказывать собственное мнение на основе пройденного материала

КУУД

умение слушать и вступать в диалог с учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем

-Ребята, сегодня мы разучим новую песню.

Распевание

Но для начала нам нужно разогреть наши голосовые связки. Ребята, посмотрите, кто к нам прилетел? Это же сова! Давайте споем о ней распевку! Давайте все вместе прочитаем слова распевки.

Садимся прямо, опора на двух ногах. Повторяем как показано на экране.

Ах ты, совушка, сова.

Ты большая голова.

Ты на веточке сидишь.

Ночью сон наш ты сторожишь.

Ууууу-у-у-у-у-ууууу.

-Отлично, теперь давайте под музыку. Сядьте удобно, плечи не поднимаем и четко выговариваем каждое слово.

- Ребята, молодцы!

-Ребята, какую важную дату мы празднуем в марте? Верно, 8 марта. А что это за праздник? Правильно, это международный женский день. Сегодня мы с вами будем разучивать новую песню под названием «Мамочка милая». Автором слов является А. Афлятунова. Эта песня о маме. Когда мы поем эту песню, мы представляем своих мам. Мы понимаем, что если рядом есть мама, то это уже большое счастье. А также, мы должны уважать и ценить своих мам, ведь именно они нам подарили жизнь.

-Ребята, прежде, чем начать разучивать песню, мы сначала послушаем песню полностью. Слушайте внимательно, обратите внимание на характер и литературный текст песни.

-Итак, сели удобно, слушаем.

-Итак, ребята, каков же характер этой песни? О чем же данная песня?

-Хорошо, а теперь мы начнем разучивать песню. Начинаем с 1 куплета. Для этого принимаем певческую посадку, не давим на связки, опора на двух ногах, голова приподнята. Сейчас я раздам вам слова песни.

-Начинаем разучивать с первой фразы. Сначала проговорю я, затем вы. Все слова проговариваем четко, ясно.

1. Зореньки краше и солнца милей,

Та, что зовётся мамой моей.

Мамочка милая, мама моя,

Как хорошо, что ты есть у меня!

Мамочка милая, мама моя,

Как хорошо, что ты есть у меня!

-А теперь закрыли глаза и произносим 1 фразу. Молодцы. Теперь разучиваем 2 фразу, сначала проговорю я, а потом вы. Молодцы!

-А теперь, попробуем под музыку спеть 1 куплет.

-Молодцы. Теперь разучиваем 2 куплет.

Ветер завоет, гроза за окном,

Мамочка рядом, страх нипочём.

Мамочка милая, мама моя,

Как хорошо, что ты есть у меня!

Мамочка милая, мама моя,

Как хорошо, что ты есть у меня!
- Так же учим по фразам, сначала я проговорю первую фразу, а затем вы. Молодцы!

- 2 фраза у нас повторяется. Давайте его тоже проговорим.  Хорошо!

- А теперь, давайте споём 2 куплет песни. Голова приподнята, не давим на связки.
- Молодцы!

- Давайте, разучим 3 куплет.

3. Спорится дело, веселье горой,

Мамочка, значит, рядом со мной!

Мамочку милую очень люблю.

Песенку эту я ей подарю!

Мамочку милую очень люблю.

Песенку эту я ей подарю!

- Начинаем разучивать с первой фразы. Сначала проговорю я, затем вы. Все слова проговариваем четко, ясно. Хорошо, Молодцы!

- Теперь разучиваем 2 фразу, сначала проговорю я, а потом вы.  Молодцы!

-А теперь, попробуем под музыку спеть 3 куплет.

- Молодцы!
- А теперь всю песню споем под музыку. Приняли певческую посадку. Молодцы!

Формируют вокально-хоровые навыки, исполняют выразительно и  интонационно-осмысленнораспевки, а также песни разных жанров  и стилей.

-Радостный, веселый, праздничный. О маме, о том, как радостно жить, если рядом есть мама.

(поют)

(поют)

(поют)

ЛУУД

Формировать умение высказывать собственное мнение на основе пройденного материала

КУУД

участие в коллективном пении

V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Соотнесение результатов урока с поставленной целью.

-И так ребята наш урок подходит к концу. Давайте вспомним нашу цель. Наша цель: познакомится с симфонической сюитой Николая Андреевича.

Мы достигли поставленной цели?

КУУД

Умение анализировать, сопоставлять и делать коллективные  выводы

-Сейчас давайте оценим свою работу на уроке. Я каждому из вас раздам нотный стан, вам надо будет, нарисовать ноту на любой строке. Если вам понравилось, как вы работали на уроке, то рисуем ноту на верхней строке, а если вы не поняли тему и вам не понравилось, то на нижней строке.

РУУД

Формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность

ЛУУД

Уметь анализировать и оценивать свою деятельность

Выставление отметок.

-Ребята, в целом мне понравилась работа вашего класса. Вы были активными.

VI. Домашнее задание

Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

-Итак, ваше домашнее задание: повторить песню и выучить слова.

- Спасибо вам за урок. До свидания!

Фиксируют домашнее задание

Тема: Сочетательное свойство сложения (3 «В»)

Тип: урок «открытия» нового знания

Цель урока – организация деятельности учащихся по формированию навыков правильного применения сочетательного свойство сложения

Задачи:

Дидактическая: формировать умение применять сочетательное свойство сложения при нахождении значения выражения;

Развивающие: способствовать развитию коммуникативных навыков, логического мышления, оценочной деятельности, аккуратности; развивать способность регулировать собственную деятельность;

Воспитательные: воспитывать культуру общения при выполнении парных заданий; способствовать формированию оценочной деятельности.

Планируемые результаты

Предметные: умеют применять сочетательное свойство сложения при нахождении значения выражения

Метапредметные:

- коммуникативные: умеют работать в паре. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются знаниями между собой для принятия эффективных совместных решений;

- познавательные: осознают познавательную задачу, умеют выбирать наиболее эффективные способы решения примеров;

- регулятивные: контролируют и оценивают свои действия.

Личностные: осознают важность культурного общения друг с другом при выполнении парных заданий; объективно оценивают свои достижения на уроке;

Ресурсы урока: учебник (Математика «УМК Начальная школа 21 века», 3 класс, 1 часть, В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева), ноутбук, презентация, раздаточный материал (листы самооценивания)

Ход урока

Этапы

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

УУД

I.Органи-зационный этап

- приветствие, знакомство;

- Здравствуйте ребята, садитесь. Сегодняшний урок математики проведу у вас я – Алия Шамилевна. Как ваше настроение? Давайте настроимся на хорошую и плодотворную работу. Для этого все дружно встанем. Повторяйте движения и слова за мной.

Здравствуй, солнце

Здравствуй, ветер!

Как радостно мне жить на свете!

Настроение – отличное,

Счастье- безграничное,

Заряжаем всех своим позитивом! Молодцы, ребята! Садитесь.

Приветствуют учителя

ЛУУД

- проверка готовности к уроку. 

- Посмотрите, пожалуйста, всё ли у вас на месте: учебник, тетрадь, пенал. Уберите всё лишнее с парт. Всё убрали? Руки - на месте! Ноги – на месте! Локти – у края! Спина – прямая! Начнём урок!

Настраиваются к уроку

- эмоциональный настрой к уроку;

- Начать наш урок я хотела бы с пословицы. Кто хочет ее прочитать?

(Нет друга - ищи, а нашел - береги). Ребята, как вы понимаете эту пословицу? Да, ребята, я полностью с вами согласна. Друзей нужно беречь и помогать им в трудную минуту. А мы будем помогать друг другу получать новые знания на сегодняшнем уроке? (Да) Молодцы, ребята!

Организуют рабочее место

II. Проверка усвоения материала прошлого урока

- Запишите в тетради сегодняшнюю дату и классная работа. Сегодня у нас 21 ноября. Сейчас мы напишем математический диктант. Ответы на мои вопросы пишем в один ряд, через запятые. Пишем красиво и аккуратно. Перед тем, как написать, хорошо подумайте. Затем, вы обменяетесь тетрадями и проверите записи друг у друга. Готовы? Тогда начнём.

- 2 умножить на 4 (8)

- 3 умножить на 3 (9)

- 9 умножить на 8 (72)

- 5 умножить на 6 (30)

- 7 умножить на 4 (28)

- 4 умножить на 9 (36)

- 6 умножить на 9 (52)

- 8 умножить на 8 (64)

- Теперь, обменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга по слайду. И запишите карандашом, кто сколько ошибок допустил. Молодцы.

III. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.

1.        Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном действии (т.е. создание проблемной ситуации)

- Ребята, посмотрите на экран, давайте запишем первый пример и решим первый его.

(365+28)+164=?

- Сколько у вас получилось? (557)

- Хорошо, подчеркните ответ простым карандашом.

- А теперь, решим второй пример. 365+(28+164)=?

- Сколько у вас получилось? (557), ответ также подчеркните простым карандашом.

- Посмотрите и сравните ответы, они одинаковые.

- Обратите внимание, эти примеры похожи, только скобки расставлены по другому.

- Ребята, это свойство сложения называется сочетательным свойством сложения.

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами

ЛУУД

2.        Целеполагание (т.е. формулировка цели и темы урока совместно с учащимися).

- Исходя из этого, как вы думаете, с какой темой мы с вами сегодня познакомимся? Верно, тема нашего сегодняшнего урока: «сочетательное свойство сложения».

- А какую цель мы поставим на сегодняшний урок? Верно. Цель нашего урока сегодня: «научиться находить значения выражений применив сочетательное свойство сложения»

Формулируют тему и цели урока

РУУД

IV. Организация познавательной деятельности

1.        Определение последовательности действий на уроке ( т.е. вовлечение учащихся в организацию урока с целью решения проблемной ситуации).

- Ребята, но чтобы достичь поставленной цели нам необходимо определить последовательность действий на уроке, то есть определить то, чем мы будем заниматься сегодня на уроке. Для этого посмотрите на экран, вам надо соединить начало и конец предложения

План:

1. Узнаем, как можно применить выражения сочетательное свойство
2. Научимся складывать числа с сочетательным свойством
3. Научимся решать задачи и примеры, применив сочетательное свойство

- У вас на партах лежат зеленые листочки, возьмите их. Это листы самооценивания. Там записан наш план. В течение урока мы будем обращаться к данному листу самооценивая и оценивать свою деятельность на уроке.

Составляют план решения проблемной ситуации, планируют с учителем необходимые действия

РУУД

2.        Поиск решения («открытие» нового знания).

- А теперь откройте учебники страница 79, давайте прочитаем правило. Кто хочет прочитать?

- Значит, к первому числу можно прибавить сумму второго и третьего числа, то есть, вычисляем удобным способом, сгруппировав в скобках.

- А теперь давайте посмотрим задание под номером 2.

- Решаем устно.

- Кто хочет проверить первое выражение?

- Проговариваем каждое действие.  В первом случае у нас какой ответ получился? (14), а во втором? Тоже 14. Равны ли эти значения? (да)

- Кто хочет проверить второе выражение? Также проговариваем каждое действие.

- В первом случае у нас какой ответ получился? (70), а во втором? Тоже 70. Эти значения равны? (да)

- И последнее выражение, кто хочет проверить? В первом случае у нас какой ответ получился? (1000), а во втором? Тоже 1000. Эти значения равны? (да)

- Значит, какой вывод мы можем сделать?

- В случае сложения, если поменять числа местами, от этого ответ не меняется.

- Хорошо, а теперь я вам предлагаю поработать в парах.

- У вас на партах лежат листочки под номером 1. Возьмите их. Вам надо решить эти выражения

36+25+64=?

15+18+5+2=?

120+45+80+45=?

170+28+30+12=?

- На выполнение этого задания я вам даю 1 минуту, время пошло, можете приступать.

- Ребята, время вышло, давайте проверим, а для этого посмотрите на экран.

- У какой пары нет ни одной ошибки поднимите руки, молодцы, а у какой пары есть одна ошибка? Поднимите руки, вам следует быть повнимательнее.

- Возьмите ваши листы самооценивания, давайте прочитаем первый пункт. Поставьте знак «+», если вам было все понятно и знак «?», если остались какие-то вопросы.

- Хорошо, а теперь откройте учебники, страница 80. Найдите задание под номером 3. Выполняем письменно. Кто хочет выйти к доске и решить первое выражение? Остальные решают в тетрадях.

- Значит, удобнее будет, если мы сначала прибавим к 27+3 и получаем ответ 30, а потом уже к 48 прибавить 30 и получим 78

- У всех такой ответ?

- Кто хочет выйти и решить второе выражение? (к 86 прибавляем 14, получаем 100, а потом прибавляем 254 и получаем ответ 354)

- У всех так? Молодцы!

- Кто хочет решить третий пример? (692прибавляем 8, получаем 700 и прибавляем 57, ответ 757)

- Кто хочет выйти и решить последний пример? (к 299 прибавляем 1 получаем 300 и прибавляем 399 ответ 699)

- У всех так? Молодцы

- Ребята, вижу вы немного устали, давайте мы с вами встанем и сделаем физкультминутку.

Потрудились – отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

- Молодцы! Садитесь.

Извлекают нужную информацию, дают определения новым понятиям, самостоятельно находят информацию в материалах учебнике и рабочей тетради, работают в парах, группе

КУУД

РУУД

ПУУД

3.        Первичное закрепление.

 - А теперь, выполним задание под номером 4.

- Давайте прочитаем что нам надо сделать?

- Сначала, решаете это задание как написано, то есть по порядку, не меняя числа местами, а потом попробуем решить с помощью сочетательного свойства сложения.

- Кто хочет выйти к доске?

В первом выражении какой ответ получился? (824), а теперь давайте проверим. Сначала к 158 прибавляем 42 получаем 200 и к 200 прибавляем 624 получаем 824.

- У всех так?

- Кто хочет решить второе выражение? Какой ответ получился? (924) У всех так?

- Возьмите ваши листы самооценивания, давайте прочитаем второй пункт. Поставьте знак «+», если вам было все понятно и знак «?», если остались какие-то вопросы.

Задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, работают в парах, группе

КУУД

4.        Включение нового знания в систему знаний (применение полученных знаний: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение упражнений)

- Теперь, давайте посмотрим задание под номером 5. Нам надо решить каждую задачу двумя способами. Кто хочет прочитать первую задачу?

- Кто хочет выйти к доске? Остальные в тетрадях.

1 способ: (36+25)+75=136

2 способ: 36+(25+75)=136

- У всех такой ответ? Молодцы!

- Кто хочет прочитать 2 задачу?

1 способ: (13+8)+22=43

2 способ: 13+(8+22)=43

- Каким способом результат получился быстрее? Да, второй способ.

- Возьмите ваши листы самооценивания, давайте прочитаем третий пункт. Поставьте знак «+», если вам было все понятно и знак «?», если остались какие-то вопросы.

Сравнивают, обобщают, делают выводы, высказывают и отстаивают свою точку зрения, работают в парах, группе

КУУД

5. Самостоятельная работа с самопроверкой или взаимопроверкой по эталону.

- А сейчас, я хочу проверить как хорошо вы меня слушали, для этого выполним самостоятельную работу. У вас на партах лежат листочки под номером 2, возьмите их, подпишите свои имена. Вам надо решить эти примеры.

Реши эти выражения удобным способом

120+(297+12)=

40+5+25+10=

45+38+2+5=

6+27+14+3=

13+55+7+5=

- Я вижу, что многие из вас уже выполнили задание. Давайте мы его проверим вместе с вами. Взгляните на эталон, который у нас представлен на слайде. У кого получилось также? У кого есть ошибки? Какие?

Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников

КУУД

V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Соотнесение результатов урока с поставленной целью.

- Ребята, урок уже подходит к концу. Давайте вернёмся к нашему плану. Возьмите ваши листы самооценивания, все ли пункты мы выполнили? Молодцы. А сейчас вспомним нашу тему и цель. О чём мы с вами сегодня говорили? Мы достигли цели? Все ли пункты плана мы выполнили?

Отвечают на итоговые вопросы

КУУД

Самооценка учениками собственной учебной деятельности (что я делал, как я это делал, в какой последовательности, что получилось, не получилось, что было сложно, интересно, что из этого я уже умел, что было нового и т.п.).

- А сейчас я вам предлагаю закончить предложения, которые вы можете увидеть на экране:

Что нового я узнал(а)...

Мне было интересно...

Теперь я могу…

- Молодцы. Если вам понравилось то, как вы сегодня работали, поднимите руки высоко вверх, а если у вас остались какие-то вопросы, то поднимите только одну руку.

- А теперь похлопайте друг другу за активную работу на уроке.

Оценивают свои достижения на уроке, осуществляют рефлексию учебной деятельности

ЛУУД

Выставление отметок.

- Вы все очень хорошо потрудились, особенно хочу отметить активных детей, это …

VI. Домашнее задание

Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

- Итак, ребята, сейчас открываем дневники и записываем домашнее задание. Вам необходимо будет повторить всё то, что мы прошли на сегодняшнем уроке

- На этом у меня всё, до новых встреч. Урок окончен.

Фиксируют домашнее задание

Тема: «Последовательность абзацев в тексте и деление текста на абзацы»

Тип: урок «открытия» нового знания

Цель урока: организация деятельности учащихся по формированию первоначальных знаний и умений о правильной последовательности абзацев в тексте и деление текста на абзацы.

Задачи:

1) Обучающая: создать условия для формирования умений правильной последовательности абзацев в тексте и деления на абзацы;

2) Развивающая: способствовать развитию коммуникативных навыков: учить слушать и слышать других, включаться в диалог с учителем посредством беседы и ответов на вопросы;

3) Воспитательная: содействовать воспитанию культуры общения при выполнении парных заданий; воспитывать потребность к самооцениванию; воспитывать в детях доброе отношение к окружающим.

Планируемые результаты

Предметные:

умеют в правильном порядке ставить абзацы так, чтобы получился текст, умеют правильно делить текст на абзацы.

Метапредметные:

 Регулятивные:

- принимают и сохраняют учебную задачу; планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия в соответствии с поставленными задачами; контролируют и оценивают свои действия.

Познавательные:

- осознают познавательную задачу; читают, извлекая нужную информацию из учебника.

Коммуникативные:

- умеют слушать и слышать других, отвечают на вопросы учителя, формируют навыки речевых действий; участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; умеют работать в парах;

Личностные:

осознают важность благожелательного общения друг с другом во время беседы, работы в паре; имеют положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; объективно оценивают свои достижения на уроке.

 Ресурсы урока: призентация, ноутбук, раздаточный материал, учебник.

Ход урока:

Этапы

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

УУД

I.Организационный этап

Приветствие, знакомство;

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Алия Шамилевна, и сегодняшний урок русского языка у вас проведу я.

Приветствуют учителя

ЛУУД

Эмоциональный настрой к уроку;

- Ребята, как у вас настроение? А чтобы оно стало еще лучше, повернитесь друг другу, улыбнитесь, подарите другу свою улыбку. И на этой хорошей ноте начнём наш урок.

- Начать наш урок я хочу с пословицы. Посмотрите на экран. Кто хочет прочитать эту пословицу? Нет друга – ищи, а нашел – береги. Как вы понимаете эту пословицу?  Хорошо! Я с вами согласна. Друзей надо беречь и помагать им. А мы сегодня будем помогать друг другу получать новые знания? Хорошо. Пусть эта пословица станет девизом нашего урока.  

Настраиваются к уроку

Проверка готовности к уроку.

- Посмотрите на свои рабочие места. У всех всё готово! Давайте, скорее, начнём наш урок. Вы готовы слушать и слышать меня? (да) Отлично.

Организуют рабочее место

II. Проверка усвоения материала прошлого урока

- Давайте вспомним, что вы изучали на прошлом уроке. Для этого выполним небольшое задание. У вас на партах лежат карточки под номером 1. Возьмите их. Там написаны предложения. Ваша задача: рядом написать какое это предложение, то есть вопросительное или повествовательное.

Наступила осень.  (повествовательное)          

Почему вы не гуляете? (вопросительное)

- Давайте проверим. Посмотрите на экран.

Ответы детей.

III. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.

2 слайд

1.        Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном действии (т.е. создание проблемной ситуации).          

- Ребята, посмотрите на экран. Вы видите предложения. Давайте их прочитаем.

Дуб и ветер.

   Раскололась небо, грянул гром, блеснула саблями молния. Загорелась вершина дуба, но пошёл дождь и залил огонь. А дуб продолжал расти, даже крепче стал.

   Однажды налетел на него ветер, дунул с одной стороны, с другой, старался пригнуть к земле. А дуб стоит и смеётся каждым своим листиком. Кто-то подсказал ветру, что погубить дуб может молния. Побежал ветер звать на помощь молнию.

    Красивый и могучий дуб рос на высокой горе. Ни у кого не было сил покорить его.

    Спросил тогда ветер у дуба: «В чем твой секрет? Почему я не могу погубить тебя?»

    «Некоторые думают, что держит меня ствол. Но сила моя в том, что я в землю родную врос, корнями за неё держусь. Потому никто мне не страшен», - ответил дуб.

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами

Ответы детей: осень

ЛУУД

2.        Целеполагание (т.е. формулировка цели и темы урока совместно с учащимися).

- Можно ли эти предложения назвать текстом? Нет, потому что абзацы перепутаны и из-за этого теряется смысл текста.

- Что необходимо сделать, чтобы эти предложения превратились в текст? Поменять местами абзацы, то есть расположить их в правильном порядке.

- Хорошо, я с вами согласна.

- Значит о чем мы с вами будем говорить? Какая тема нашего урока?

-Итак, тема нашего сегодняшнего урока – «Последовательность абзацев в тексте и деление текста на абзацы».

- Исходя из темы урока, попробуем определить цель урока. Как вы думаете, какова цель нашего урока?

Да, цель нашего урока – научиться правильно делить абзацы.

Формулируют тему и цели урока

Дети проговаривают свои варианты ответов

РУУД

IV. Организация познавательной деятельности

1.        Определение последовательности действий на уроке (т.е. вовлечение учащихся в организацию урока с целью решения проблемной ситуации).

- Ребята, цель урока мы определили. Для достижения цели нам нужен план нашей работы. Для этого посмотрите на экран, вы видите предложения, но они перепутаны. Как вы думаете, что мы сделаем первым делом?

1. Познакомимся с текстами

2. Научимся правильно строить текст с помощью абзацев.

3. Научимся правильно делить абзацы.

-Отлично.

Так же на партах у вас лежать листы самооценивиния, это карточки под №2. В течение урока мы будем к ним обращаться и оценивать свою деятельность на уроке знаком «+», если все понятно и знаком «?», если остались вопросы.

Составляют план решения проблемной ситуации, планируют с учителем необходимые действия

РУУД

2.        Поиск решения («открытие» нового знания).

 - Ребята, откройте учебник 54 страницу и посмотрите 1 упражнение. Вы видите текст, который мы читали ранее.

- А теперь попробуем прочитать абзацы в правильном порядке. Как вы думаете какой будет первый абзац? Хорошо!

     Красивый и могучий дуб рос на высокой горе. Ни у кого не было сил покорить его.

- Дальше какой абзац?

     Однажды налетел на него ветер, дунул с одной стороны, с другой, старался пригнуть к земле. А дуб стоит и смеётся каждым своим листиком. Кто-то подсказал ветру, что погубить дуб может молния. Побежал ветер звать на помощь молнию.

- Молодцы! Вот почти собрали текст. Следующий абзац?

       Раскололась небо, грянул гром, блеснула саблями молния. Загорелась вершина дуба, но пошёл дождь и залил огонь. А дуб продолжал расти, даже крепче стал.

- И последние два абзаца?

          Спросил тогда ветер у дуба: «В чем твой секрет? Почему я не могу погубить тебя?»

    «Некоторые думают, что держит меня ствол. Но сила моя в том, что я в землю родную врос, корнями за неё держусь. Потому никто мне не страшен», - ответил дуб.

- Молодцы! Вот у нас получился красивый текст. Давайте его прочитаем.

Извлекают нужную информацию, дают определения новым понятиям, самостоятельно находят информацию в материалах учебнике и рабочей тетради, работают в парах, группе

КУУД

РУУД

ПУУД

3.        Первичное закрепление.

- Ребята, а сейчас найдите 2 упражнение. Давайте прочитаем текст.

- Как вы думаете какие предложения мешают тексту?

Множество прекрасных изделий можно получить из железа.

Огонь не только разрушает все на своем пути, но и служит людям.

- Почему они мешают тексту? Верно! Они не подходят по смыслу.

- Давайте озаглавим этот текст. Хорошо!

- Теперь откройте тетради, запишите сегодняшнее число и классная работа. Сегодня у нас третье октября.

 Вам надо переписать этот текст, но пропуская предложения, которые не подходят по смыслу.

- Также правильный вариант вы можете видеть на экране.

Задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, работают в парах, группе

КУУД

4.Включение нового знания в систему знаний (применение полученных знаний: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение упражнений)

- Ребята, вижу вы немного устали, давайте мы с вами немного отдохнем и сделаем физкультминутку.

- Хорошо!

- Ребята, а теперь я вам предлагаю поработать в парах. Для этого откройте 55 страницу и найдите 1 упражнение.

- Ваша задача: восстановить правильную последовательность абзацев и озаглавить его.

- Все закончили? Давайте проверим.

- А теперь перепишите этот текст.

Сравнивают, обобщают, делают выводы, высказывают и отстаивают свою точку зрения, работают в парах, группе

КУУД

5. Самостоятельная работа с самопроверкой или взаимопроверкой по эталону.

- Теперь я вам предлагаю самостоятельную работу. Вам надо выбрать правильный вариант ответа.

Тест

ФИО_________________________________

1. Если местами поменять абзацы то …

а) теряется смысл текста

б) ничего не меняется

2.  Расположи предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Обозначь цифрами.

              На нём лежала ёлка.

              Недавно мы гуляли во дворе.

              Мы побежали за машиной.

              Вдруг во двор въехал грузовик.

- Давайте проверим. Посмотрите на экран. У всех так? У кого нет ни одной ошибки? Поднимите руки. Молодцы! У кого есть одна ошибка, поднимите руки. Вам надо быть внимательнее.

Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников

КУУД

V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

1. Соотнесение результатов урока с поставленной целью.

- Сегодня вы очень хорошо поработали. А пока наш урок подходит к концу.

Отвечают на итоговые вопросы

КУУД

2.Самооценка учениками собственной учебной деятельности (что я делал, как я это делал, в какой последовательности, что получилось, не получилось, что было сложно, интересно, что из этого я уже умел, что было нового и т.п.).

- Давайте подведем итоги урока.

- Какова была наша цель? (научиться правильно делить абзацы) Мы достигли цели? (да)

- Отлично.

Давайте оценим свою деятельность на уроке с помощью слов подсказок. Для этого посмотрите на экран.

Я понял(а)…

Что нового я узнал(а)...

Мне было интересно...

Теперь я могу…

Оценивают свои достижения на уроке, осуществляют рефлексию учебной деятельности

ЛУУД

3. Выставление отметок.

VI. Домашнее задание

Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Домашним заданием будет следующее. Откройте 56 страницу, посмотрите на 2 упражнение. Вам надо будет прочитать данный текст, озаглавить его определить 5 абзацев. Заголовок и вопросы к тексту записать в тетрадь.

Фиксируют домашнее задание