Конкурс "Педагогический дебют - 2024"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района

«Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Белоярский»

КОНКУРС «ПЕДАГОГ ГОДА – 2024»

НОМИНАЦИЯ

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДЕБЮТ – 2024»

Эссе

Заболотнева Гульшат Марсельевна,

учитель математики

г. Белоярский, 2024

Достучаться до каждого сердца,
Тех, кого ты решился учить,
И откроется тайная дверца,
К душам тех, кого смог полюбить!

Михаил Львовский

Я – учитель.

Каждый день меня встречают десятки любопытных глаз. Слышу сотни вопросов: почему, зачем, когда… И отвечая на них, чувствую ответственность за  то, какими людьми они вырастут. Так хочется, чтобы  главными в их жизни были  такие качества, как честность, доброта, милосердие, порядочность и патриотизм.

Я считаю, что для детей важны не программа и не материал, с которым пришел учитель, а то, кто перед ними, сможет ли он тронуть их сердца, интересно ли будет на его уроках.  

Профессия учителя изначально не была моей заветной мечтой. Но изучив историю семьи, я поняла, что непременно должна стать учителем. На мой выбор  повлиял прадед Ахметзянов Хамза Гумерович, который после окончания Великой Отечественной войны посвятил себя педагогике. С него берёт начало наша учительская династия.

Придя в школу, я осознала, что эта профессия потребует от меня прежде всего не полученных в институте знаний, а моих человеческих качеств, умения находить выход из трудных ситуаций и просто найти подход к каждому ребёнку.  

Сократ сказал, что «все профессии в мире от людей и только три от Бога: Учитель, Судья, Врач». Сейчас, работая учителем, я поняла, почему именно эти три вида деятельности тесно связаны с человеком.  Часто от  добросовестности, от знаний  учителя, судьи и врача зависит чья-то судьба и дальнейшая жизнь. Их ежедневный принцип – не навреди. По моему убеждению, работа учителя  непосредственно влияет на воспитание разносторонней личности, на его духовное развитие.

Я каждый день вижу детей, и  модель моего поведения, так или иначе, находит отражение в действиях и поступках учеников.  На мне лежит большая  ответственность,  и я предъявляю к себе повышенные требования.

Сейчас становится актуальным вопрос защиты  детей от произвола взрослых. Поэтому часто бывает так, что они начинают чувствовать   вседозволенность и безнаказанность. И учитель бывает бесправен в ситуациях, когда дети и родители  не принимают никаких авторитетов, знают только свои права, забывая об обязанностях, и  считают, что учитель им «должен» и «обязан». Поэтому  у современного педагога остаётся  только одно средство, которое способно изменить ситуацию – это личный пример. Как ведёт себя учитель, как он говорит, как относится к другим людям, к малой родине, к стране – всё это помогает ребёнку найти правильный путь, научиться отличать хорошее от плохого, стать самому примером для других.

Всем известно, что каждый учитель применяет различные технологии, методы и приёмы.  Но у одних педагогов  урок проходит, как говорится, на одном духе, а у других  весь урок дети «стоят на голове». Я считаю, что не менее важным в проведении  удачного урока   является то, с какими мыслями, с каким настроением учитель пришел на занятие. Усталость, раздражительность, апатия  должны оставаться за порогом кабинета. Терпение, сдержанность, благосклонность, живой интерес к каждому ученику, ну и чего греха таить, хорошее чувство юмора – вот тот набор инструментов, которым должен пользоваться учитель во время своей работы. Учитель должен помнить, что дети пришли в школу, чтобы взять все услышанное и увиденное. И будет очень плохо, если впитают раздраженное поведение, саркастическое высказывание или увидят пренебрежение к себе.

Как учитель я должна дать знания детям и продемонстрировать свои лучшие внутренние качества. Ведь рано или поздно дети поймут, кто и сколько знаний  вложил в их головы, кто был открытым перед ними, а кто приходил в класс лишь для того, чтобы просто отработать 40 минут. Именно поэтому у учителя нет права на ошибку.

Безусловно, работая учителем, ты участвуешь и в личной жизни детей, особенно, если между учителем и учениками налажен контакт и взаимопонимание. Ты узнаёшь об их проблемах и неудачах, радуешься их успехам и победам. Ты просто чувствуешь душой каждого из них. Хорошего учителя дети помнят гораздо дольше, нежели плохого, они вспоминают его с благодарностью. И конечно, для самого учителя, который вложил душу в своих учеников, будет большой радостью видеть успехи и победы, которые достигли его воспитанники.

Я не только  учу детей, я их воспитываю. И очень часто мы с ними говорим о таких понятиях,  как дружба и предательство, честность и ложь, милосердие и жестокость. Дети  должны знать своих предков, свою историю. Они должны понимать, что мы видим голубое небо над головой потому, что прадеды 80 лет назад  спасли не только нашу страну, но и весь мир, что сейчас их отцы и братья снова встали на защиту Родины.

Да, я должна  учить думать, но  ещё необходимо  объяснять, что в нашем мире нужно быть не только сильным и уверенным в себе, но и  милосердным, внимательным, честным по отношению к людям и к самому себе.

Научить… Воспитать… Направить…Объяснить… В этих глаголах и заключается моя профессия. Я – учитель.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района

«Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Белоярский»

КОНКУРС «ПЕДАГОГ ГОДА – 2024»

НОМИНАЦИЯ

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДЕБЮТ – 2024»

Конспект урока

«Прямая пропорциональность и ее график»

Заболотнева Гульшат Марсельевна,

учитель математики

г. Белоярский, 2024

Тема урока: Прямая пропорциональность и ее график.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Цели урока:

1.Организация работы учащихся по ознакомлению с новыми понятиями «прямая пропорциональность» и «коэффициент прямой пропорциональности».

2.Развитие навыков построения графиков функции на примере графика у = kх.

3.Содействие привитию самоорганизации и самоконтроля в процессе освоения нового учебного материала.

Задачи:

Образовательные:

-ввести понятие прямой пропорциональности;

-выявить, что называется графиком прямой пропорциональности;

-отработать умения строить график прямой пропорциональности;

-закрепить знание о прямой пропорциональности.

Развивающие:

- расширение кругозора учащихся;

- развитие приёмов умственной деятельности, памяти, внимания, умения сопоставлять, анализировать, делать выводы;

- развитие познавательной активности, положительной мотивации к предмету;

- развивать потребности к самообразованию.

Воспитательные:

-воспитание ответственности, самостоятельности, умения работать в коллективе;

- показать математику как интересную науку, превратить занятие в необычный урок, где может проявить себя каждый ученик.

Планируемые результаты:

Личностные:

Проявлять

- интерес к изучению темы;

- желание применить на практике свои знания

Метапредметные:

• Познавательные УУД:

- умение преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область;

- продолжить формирование умения находить наименьшее общее кратное;.

• Регулятивные УУД:

- выполнять учебные задания в соответствии с целью;

- соотносить приобретенные знания с реальной жизнью;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

• Коммуникативные УУД:

- формулировать высказывание, мнение;

- умение обосновывать, отстаивать свое мнение;

- согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;

- грамотно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные:

-знать понятие прямой пропорциональности;

-уметь записывать формулу прямой пропорциональности, строить график.

Наглядное пособие: презентация.

Этапы урока:

1. Организационный – 3 мин.

2. Актуализация знаний и умений – 5 мин.

3. Первичное усвоение новых знаний – 10 мин.

4. Проверка понимания изученного – 5 мин.

5. Первичное закрепление изученного – 7 мин.

6. Подведение итогов занятия – 5 мин.

5. Информация о домашнем задании – 2 мин.

6. Рефлексия – 3 мин.

Ход урока