Дополнительная услуга "Озорной оркестр"

https://disk.yandex.lt/d/fuClY0vGfwYFfA 

Ритуалы начала занятия

«Дружба начинается с улыбки»

        Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

Возьмёмся за руки, друзья!

Друг другу улыбнёмся.

Мы пожелаем всем добра

И скажем: «Здравствуй, солнце!»

«Комплименты»

         Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он произносит комплимент своему соседу. При затруднении педагог может сделать комплимент или предложить сказать что-то «вкусное», «сладкое», «цветочное».

          Во время ритуала педагог находится в кругу вместе с детьми, показывает пример, подсказывает, подбадривает, настраивает детей.

«Передай улыбку по кругу»

      Педагог: У меня хорошее настроение, и я хочу передать свою улыбку вам по кругу (педагог улыбается рядом стоящему ребенку, этот ребенок улыбается своему соседу и т.д.)

«Давайте поздороваемся»

Дети по сигналу хаотично двигаются по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути, здороваются определённым образом:

Один хлопок- здороваются за руку,

Два хлопка –здороваются плечиками,

Три хлопка –здороваются спинками

«Милый друг»

Колокольчик озорной,

Ты ребят в кружок построй.

Собрались ребята в круг

Слева – друг  и справа – друг.

Вместе за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

«Волшебный клубочек»

Дети сидят по кругу. Педагог передаёт по кругу клубок ниток ребёнку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, доброе пожелание или ласково называет рядом сидящего ребёнка по имени  или ласково называет рядом сидящего ребёнка по имени или произносит «волшебное вежливое слово» и т.п. Затем передаёт клубок следующему ребёнку, пока не дойдет очередь до взрослого.

«Круг радости»

     Педагог: Добрый день, дорогие ребята! У меня сегодня прекрасное настроение и я хочу его передать всем вам. А поможет мне в этом – этот цветок.

     Я приглашаю всех встать в круг радости и сказать друг другу добрые пожелания, передавая из рук в руки «волшебный цветок».

Желаю счастья и добра

Всем детям с самого утра!

(Дети передают друг другу цветок и произносят добрые пожелания).

«Эстафета дружбы»

     Взяться за руки и передавать как эстафету рукопожатие. Начинает педагог: «Я передаю вам свою дружбу, и она идёт от меня к Маше, от Маши к Саше и т.д. и снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет».

«Доброе утро!»

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам.

Доброе утро улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым.

Пусть доброе утро длится до вечера!

«Дружная семья»

Я, ты, он, она-

Вместе дружная семья.

Руку дай соседу справа.

Руку дай соседу слева.

Я, ты, он, она-

Вместе дружная семья.

Улыбнись соседу справа,

Улыбнись соседу слева.

Обними соседа справа,

Обними соседа слева.

Ущипни соседа справа,

Ущипни соседа слева.

Педагог: Поднимаем правую руку над головой и гладим по голове соседа справа, приговаривая:

-Он такой хороший!

-Я такой хороший! (гладим себя),

Я лучше всех!

«Доброе Животное»

     Участники встают в круг и берутся за руки. Педагог тихим голосом говорит:

     «Мы – одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!»

     Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь послушаем вместе!»

    Вдох – все делают шаг вперед, выдох – шаг назад. «Так не только дышит животное, так же ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т. д.

«Приветствие с разным настроением»

      Для проведения упражнения используется «кубик настроений», на гранях которого расположены изображения смайликов с разным настроением. Ребёнок здоровается, стараясь передать то настроение, которое соответствует картинке.

      Педагог: Ребята, давайте поприветствуем друг друга с разным настроением. Поможет нам в этом «кубик настроений». Какое приветствие вызвало у вас приятные чувства?

Игра «Интервью»

       Участники сидят полукругом, ведущий произносит реплику, и одновременно передаёт что-то партнёру справа. Тот должен передать его следующему игроку, ответив при этом на заданный ему вопрос. Например:

Какое у тебя настроение?

Кого ты рад видеть сегодня?

Что ждёшь от сегодняшнего дня? и т.д.

«Здравствуй, солнышко!»

    Педагог: Здравствуйте, дети! 

    Дети: Здравствуйте.

   Педагог: Сегодня возле детского сада я встретила солнышко, которое пришло к нам в гости. Но солнышко это не простое, а волшебное. Кто возьмет его в руки, тот станет самым ласковым и добрым ребенком в мире. Давайте проверим! (Передаем воздушный шарик - солнышко, говоря друг другу ласковое слово). Это правда, мы стали самыми добрыми и ласковыми.

«Волшебная палочка»

Педагог держит в руках «волшебную палочку» и приглашает детей:

Педагог: Раз, два, три, четыре, пять.
Приглашаю всех играть.
Кто быстрее подойдет, тот быстрей секрет найдет.
Всем расскажет и покажет, объяснит и путь укажет
Во что дальше поиграть и кто будет начинать….

Дети подходят, берутся рукой за «волшебную палочку» и такими же словами приглашают остальных детей к игре, пока не соберутся все желающие поиграть.

«Хорошее настроение»

Педагог: Дети, здравствуйте! (Звучит лёгкая приятная музыка).

Сделайте глубокий вдох, выдох.

Вдохните здоровье, выдохните болезни!

Вдохните добро, выдохните неприятности!

Вдохните уверенность, выдохните скованность и беспокойство!

Нам легко и приятно.

«Здравствуй, это я…»

Я с утра сюда пришла,

Здравствуйте, мои друзья!

Здравствуй, солнце!

Здравствуй, небо!

Это я (имя и отчество педагога)!

Это я (каждый ребенок по очереди называет свое имя)!

Практический материал

Импровизации

Танец бумажных бабочек.

У каждого ребенка в каждой руке по 2 бабочки.

Дети, танцуя, пальцами вращают бабочку и одновременно произвольно опускают и поднимают руки. Создается удивительный эффект «порхания» множество бабочек в воздухе. Движения в танце могут быть свободными, педагог подсказывает только общие перемещения в пространстве.

1 часть – Бабочки просыпаются движения на месте.

Одна рука, вторая, вместе.

2 часть – Легкий бег врассыпную.

3 часть – Движения в парах. В нескольких кругах.

4 часть – Легкий бег врассыпную. (бабочки разлетаются) импровизация. Движения раскованные.

Конце танца надо замереть в своей позе.

Можно разделить детей на две подгруппы.

1 подгруппа музыканты, 2 подгруппа «бабочки»

Импровизация «Спутник нам сигнал дает»

 Над морями над горами спутник наш ведет полет,

Пролетает он над нами – нам сигналы подает».

У все детей инструменты. Ходят и поют мелодию со словами. В конце ведущий указывает на ребенка, который подает сигналы из «космоса». Вся группа должна поймать сигнал – подстроиться к заданному метру.

Театр песни «Улетаем на луну» 

(Слова П.Кагановой, музыка В.Витлина) 

На этом свете все поет: в огромном небе самолет и двери, и ракушка, и ветер, и лягушка.

Бывает, что пою и я, и это песенка моя!

Звучат стихи. Часть детей инсценируют песню, остальные музицируют на инструментах (треугольниках, колокольчиках, стаканчиках). 

Импровизируем и танцуем «Звездная дискотека»

(Аудиозапись «Звездная дискотека» из серии «Ритмика для детей») Ночь пролетала над миром, сны на людей навивая.

С темно - лазуревой ризы сыпались звезды сверкая.

Звучат стихи. Дети с яркими фонариками выходят в зал и импровизируют движения в темноте. 

Сказка по методике К.Орфа «Как ветерок солнышко искал»

Автор: Сундетова Д.Т.

Жил – был легкий ветерок (легкое дуновение в трубочку).

Однажды утром он проснулся и увидел, что пропало солнышко – его лучший друг. Тогда ветерок стал полетел искать солнышко (долгое дуновение). Он искал его в траве (шуршание пакета), не нашел его там.

Ветер подул к речке (длинное дуновение в трубочку) и спросил: - Речка, а речка ты видела сегодня солнышко? Речка ничего не ответила, а только шумно забурлила (переливание воды в стакане) и утекла дальше. Речка тоже не знала где солнышко.

И тут грянул гром (тарелки). Полил дождь (кастаньеты). Ветерок испугался и поднялся высоко в небо. Тут он увидел, что тучки спрятали солнышко. И тогда он решил спасти солнышко. Дунул сильно-сильно (дуновение в трубочку силой, шуршание пакетом, переливание воды в стакане) и тучи разлетелись. Выглянуло солнышко. Так ветерок нашел своего лучшего друга-солнышко.

Ритуалы окончания занятия

«Солнечные лучики»

         Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

«Эстафета дружбы»

      Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает педагог: «Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т.д, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет. До свидания!»

Речевка

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо,

Будет радостно, светло!

«Хорошие новости»

    Дети отвечают на вопрос: «Что хорошего произошло с ними за прошедший день в детском саду?».

    Высказываются по кругу, передавая из рук в руки мяч (или другой привлекательный предмет). Время высказывания педагог ограничивает звуковым сигналом, (Желательно, чтобы каждый ребенок высказался и был услышан.)

«От сердца к сердцу»

   Педагог: Улыбайтесь чаще, и тогда вы будете здоровыми, сильными и красивыми. Давайте закончим наш день в кругу радости следующими словами:

       Нежные, добрые девочки! (Педагог идет по внешнему кругу)

       Сильные, смелые мальчики! (Обращаясь то к девочке, то к мальчику)

       И встанем в круг, за руки все возьмемся   (Соединяет их руки),
       И радостно друг другу улыбнемся!    (Дети заглядывают в глаза друг другу и улыбаются).

«Встретимся опять»

    Все дети дружно встают в круг, протягивают вперед левую руку «от сердца, от души» (получается пирамида из ладошек)

 и говорят традиционные слова:

«Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!».

«Прощанье»

А теперь мы улыбнемся,
Дружно за руки возьмемся.
И друг другу на прощанье
Мы подарим пожелание –
Знания ищи всегда
Умным станешь ты тогда!

 «Спасибо за приятное занятие»

      Педагог: Пожалуйста, встаньте в круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в одной церемонии, которая поможет выразить дружеские чувства. Как это будет происходить? Один из вас становится в центр круга, другой подходит к нему, пожимает руку и говорит:

    «Спасибо за приятное занятие!» Оба остаются в кругу, держась за руки. Затем подходит третий участник пожимает свободную руку либо первого, либо второго ребёнка и говорит:

     «Спасибо за приятное занятие!» Постепенно группа в центре круга увеличивается, и все держат друг друга за руки». 

«Тепло рук и сердец»

       Дети встают в круг и передают в ладошке соседу свое имя, улыбаясь самой доброй улыбкой. Педагог просит детей подарить ему что-нибудь на прощание! У вас нет ничего с собой, но у вас есть тепло сердец, которое можно почувствовать это тепло ваших ладошек. Рукопожатие по кругу.

«Обниму я крепко друга»

    Дети становятся в круг и по очереди благодарят друг друга за совместные игры, обнимаются друг с другом.

«Очень жаль нам расставаться»

Очень жаль нам расставаться,

Но пришла пора прощаться.

Чтобы нам не унывать,

Нужно крепко всех обнять (дети обнимают друг друга по кругу)

«Скажите доброе словечко»

     Педагог: Ребята, давайте закончим наш день ритуалом: каждый по очереди скажет соседу хорошие слова, за что-то похвалит его. Мы будем делать это для того, чтобы уходить с радостным чувством.

«Прощаемся с разным настроением»

     Для проведения упражнения используется «кубик настроений», на гранях которого расположены изображения смайликов с разным настроением. Ребёнок прощается, стараясь передать то настроение, которое соответствует картинке.

     Педагог: Ребята, давайте попрощаемся друг другом с разным настроением. Поможет нам в этом «кубик настроений». Какое прощание вызвало у вас приятные чувства?

«Аплодисменты по кругу»

    Педагог: «Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется продолжить игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее.

Ведущий начинает хлопать в ладоши, глядя и постепенно подходя к одному из игроков группы. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. 3-ий выбирает 4-го и т.д. Последнему участнику аплодирует уже вся группа.

«Подарок»

      «Сейчас мы будем делать подарки друг другу. Начиная с ведущего, каждый по очереди средствами пантомимы изображает какой-то предмет и передает его своему соседу справа (мороженое, ежика, гирю, цветок и т.п.)

«Самый лучший сосед – мой сосед»

       Дети стоят парами или в кругу и говорят: «Самый лучший сосед - мой сосед (имя)». Смотрит на своего соседа и отмечает хорошее, что есть у соседа.

«Круг друзей»

      Стоя или сидя в круге, всем взяться за руки, пожать их, посмотреть по очереди на всех.

«Я делюсь c вами»

Педагог рассказывает o хорошем настроении, радости, улыбках, делая паузы между высказываниями. После каждого высказывания дети произносят одну и ту же фразу:

«Мы тоже!».

Педагог: «Я делюсь c вами своим хорошим настроением!

Дети: «мы тоже!»

Педагог: «я дарю вам улыбку».

Дети: «мы тоже»

Педагог: «я радуюсь».

Дети: «мы тоже! »

Педагог: «Я прыгаю от счастья!».

Дети: «Мы тоже!»

Педагог: «Я вас люблю!».

Дети: «Мы тоже! »

Педагог: «Я вас обнимаю!».

Дети: «Мы тоже» Все обнимаются в едином кругу.

Ваше настроение отличное? (ДA)

Приятных вам эмоций!

«Луч солнца»

Нас солнца луч смешит и дразнит.

Нам нынче весело с утра.

Позанимались мы отлично

Теперь играть нам всем пора!

Тема «Бумажный карнавал»

Оборудование: Сундук, бумажные листики различного размера, качества и толщины: газета, тетрадь, целлофан, полиэтелен, бумага гофре, упаковочная; бумажные, длинные разноцветные ленты из полиэтелена, бумаги гофре и фольга; султанчики, бумажное «болото», коробки разных размеров, газета, ленточки, конфетти и т.д.

                                                         Ход занятия:

Учитель музыки: Здравствуйте, ребята, я очень рада вас всех здесь видеть!

сегодня я принесла вот такой чудесный сундучок.

А что в нем лежит нам подскажет загадка:

Я белая как снег

Дружу с карандашом

Где он пройдет – заметочку кладет? (Бумага) 

Учитель музыки: А поднять настроение нам поможет весёлая музыка. Становитесь на шуршащее приветствие.

Шуршащее приветствие

Учитель музыки: Тема нашей сегодняшней встречи – бумага. И, прежде чем мы отправимся на бумажный карнавал, давайте вспомним: что мы знаем о бумаге.

• Для чего нужна бумага?
• Из чего делают бумагу? (дерево)
• Где была впервые изобретена бумага? (Китай)
• Какие виды бумаги вы знаете?
• Как называется искусство поделок из бумаги? (Оригами, квиллинг, декупаж, папье-маше)
• Свойства бумаги (шуршащая, мягкая, тёплая и т. д.)

Учитель музыки: А сейчас, ребята, я предлагаю вам подойти к столам и познакомиться с нашим бумажным материалом. (На столах лежат бумажные листики различного размера, качества и толщины: газета, тетрадь, целлофан, полиэтелен, бумага гофре, упаковочная; бумажные, длинные разноцветные ленты из полиэтелена, бумаги гофре и фольга; султанчики. Дети исследуют предложенный материал: шуршат, шелестят. Выясняют какие действия можно проделывать с бумагой – ее можно рвать, стучать по ней (одна рука держит, другая стучит); шелестит, когда ею потряхивают).

Учитель музыки: Так, скоро мы отправимся в наше путешествие, а пропуском на карнавал послужат бумажные ритмы. Я предлагаю немного потанцевать и придумать свой ритмический рисунок или составить ритмическую картинку.

Коммуникативный танец на музыку «Галлопада»

(Т.Э. Тютюнникова)

Учитель музыки: Вы отлично постарались, а значит нам пора в путь! Поедем на поезде. Путь дальний, нам нужно преодолеть много препятствий. (Дети садятся в поезд, а препятствиями будут «болото»).

«Поезд» 

(листики – болото, дети - паровозик)

Учитель музыки: Ну, вот мы и прибыли. Кто же нас встретит?

Ребёнок: Вот картон, он крепкий, плотный,

                 И для всех работ пригодный.

                 Хоть весь мир вы обойдёте,

                 Бумаги крепче не найдёте.

Учитель музыки: Да, картон очень крепкая бумага. Видимо поэтому из него делают упаковку в виде коробок. Давайте поиграем!

Игра с картонными коробками

 Музыка «Кремена»

(Любым участникам дать коробки разных размеров. Все стоят по кругу. На звучание музыки нужно покружиться с коробкой и передать её соседу справа. По окончании музыки, тот, у кого в руках осталась коробка, выбывает из игры. Игра продолжается до последнего участника.)

Учитель музыки: Нам газету нужно взять,

Чтобы многое узнать:

О футболе, о кино,

О погоде заодно.

Но сегодня мы не будем газету читать, сегодня мы будем с газетой играть.

Игра с газетой муз. «Hora medura»

(На полу лежат листы газеты. Вызываются несколько играющих. С началом музыки они должны одной рукой скомкать газету и собрать её в кулак. 2-я рука при этом за спиной).

Учитель музыки: В конце занятия на карнавале объявляется «Танец бумажных бабочек» (музыка — китайский танец). Дети, танцуя, вращают пальцами бабочку и одновременно произвольно опускают и поднимают руки. Создается удивительный красочный эффект «порхания» множества бабочек в воздухе. Движения в танце могут быть почти свободными, педагог подсказывает только общие перемещения в пространстве. В конце танца надо замереть каждой паре в своей особой позе.

«Танец бумажных бабочек»

(музыка — китайский танец)

Учитель музыки: Завершается карнавал волшебным «Бумажным фейерверком».

«Бумажный фейерверк»

(Дети берут разноцветные бумажные ленты, пучки нарезанного целлофана, султанчики, дети свободно танцуют под звучащую фонограмму. На слово «Салют!» они образуют произвольно группы по 3-4 человека и размахивают вверху ленточками, изображая фейерверк. Педагог сопровождает слова «Салют!» ударами по тарелке и подбрасывает вверх конфетти, которые можно сделать самим с помощью дырокола из цветной бумаги, журнальных обложек).

Учитель музыки: А мы как настоящие артисты поклонимся. Вот в такой замечательной оркестровой сказке мы с вами сегодня побывали. Всего вам доброго! До свидания!  

Занятие «В мир деревянных звуков»

Учитель: Почти все, что нас окружает – звучит. Звуков много и все они такие разные: тонко позванивает колокольчик (позвонить), таинственно шуршат под ногами листья, визжат тормоза у автомобиля, шумит вода в кране, кричат дети и много-много других звуков.

Прислушайтесь, что вы слышите? (шаги за дверью, разговаривают дети, на улице проехал автомобиль, хлопнула входная дверь)

Да, всё это мир звуков.

Каждый предмет имеет свой звук. Посмотрите, вот у меня на столике деревянные колёсики: два больших и два маленьких. Давайте послушаем, как они звучат при стуке друг о дружку. Вызываю детей и один стучит в большие колёсики (звук глухой, но громкий), другой ребёнок стучит маленькими колёсиками (звук звонче, но более тихий)

Предлагаю постучать по деревянной тарелке деревянной ложкой – мы слышим громкие, пугающие нас звуки.

Деревянная матрёшка, в ней много матрёшек внутри – звук получается гулкий, а пустая матрёшка, если по ней постучать, звучит звонко.

Деревянные палочки звучат тонко и звонко.

Вот деревянные ложки «поют» громко и звонко.

Предлагаю всем: и взрослым и детям встать в общий круг, взять в руки ложки, в левую руку ложку перевернуть вверх дном, а правой рукой взять ложку в кулачок. Несколько раз повторить отбиваемый воспитателем ритм.

Проводится игра с ложками. 

1-я часть мелодии: ведущий медленно ходит с ложками в центре круга, а все играющие «спят», присев на корточки. Мелодия заканчивается, все «просыпаются», ведущий отдаёт ложки тому, около кого он остановился.

2-я часть мелодии: все стают и начинают хлопать в ладоши, а тот, кто с ложками выходит в круг и играет на ложках.

Игра повторяется 2-3 раза под р.н. мелодию «Калинка».

Учитель: Мы играли под знаменитую русскую мелодию «Калинка». Я предлагаю организовать в нашем зале – деревянный оркестр. Мы будем исполнять эту мелодию на деревянных музыкальных инструментах (трещотки, ложки, матрёшек-погремушек, деревянные кастаньеты)

Деревянный оркестр

Учитель: А теперь я приглашаю вас всех на весёлую пляску с ложками.

Пляска исполняется под русскую народную мелодию «Полянка», у всех в руках ложки.

Пляска с ложками

1-я часть: все идут свободно по кругу друг за другом, напоминаю всем об осанке, руки свободно опущены с ложками, слушаем неторопливую, плавную музыку. По музыкальному сигналу все останавливаются.

2-я часть: под изменившуюся мелодию все топают правой ногой и ударяют ложками над головой.

Повтор первой части, а на вторую часть – ударяют ложками перед собой.

Повтор первой части, а на вторую – ударяют по полу.

Учитель: Вы, ребята, были сегодня настоящими музыкантами и артистами. И в конце занятия я приготовила вам небольшой сюрприз. В матрешке он спрятался, в какой именно матрёшке вам надо угадать по звуку. Пустая матрёшка звучит звонко, а с сюрпризом гулко.

Дети по очереди подходят к матрёшкам и постукивают по ним молоточком, характеризуют звук и находят матрёшку с сюрпризом.

Сюрпризный момент

Занятие «Игры со звуками»

Ход занятия

Дети входят в зал, встают в круг

Учитель: Добрый день, ребята!

Сегодня мы с вами начнем наше занятие с музыкального приветствия.

«Начало занятия» (А.Галлямова)

Дети проходят на места

Учитель: Сегодня мы наше занятие проведем ни в музыкальном зале, а отправимся в зимний лес, закрывайте глазки.

Звучит музыка П.И. Чайковского «Зимний лес»

Учитель: Мы пришли в зимний лес.

Сколько здесь вокруг чудес.

Справа елка на нас глядит

Буква С на ней сидит.

Белок нет и зайцев нет.

Где же звери? В чем секрет?

Ребята, в этом сказочном лесу

Звуки [с], [ж], [з] живут.

Сейчас мы с вами поиграем,

А в играх звуки угадаем

Каждый звук звучит в игре,

Помогайте дружно мне.

Слушайте внимательно –

Игры – занимательны.

Влево, право повернись, и в снежинки превратись.

Вы теперь снежинки, легкие пушинки.

Звучит музыка И.Букмайер «Как прекрасен зимний лес»

Дети под музыку импровизируют

Учитель: Вы все представили себя снежинками, а теперь давайте вместе познакомимся со стихотворением

1. На полянку, на лужок

Тихо падает снежок

Улеглись снежинки

Белые пушинки

Но подул вдруг ветерок ш-ш-ш

Закружился весь снежок.

Пляшут все снежинки

Белые пушинки.

Учитель: Ребята, какой звук повторяется в этой игре? Повторите вместе.

2. Вот раздолье для зайчат

Лыжи зайцев с горки мчат.

Зайцам весело зимой,

Не хотят идти домой.

Учитель: А здесь, какой звук вы услышали? Скажите вместе,

Какой звук играл с нами.

Давайте отдохнем на лесной полянке.

Тихонько сядем на пеньки,

Чтоб не упасть нам в ямки.

Сейчас, мы посчитаемся, я буду быстро всех считать, а вы запомните, кто есть кто (пуговка, луковка, крестик)

Поднимите руку «крестики», встаньте и идите в лес, найдите

елочку, на которой есть картинки со звуком «с».

А сейчас поднимите руку «луковки», вы пойдете к той елочке, на которой картинки со звуком «з», повторите каким звуком, будете искать слова.

Поднимите руку «пуговки», а вы пойдете к елочке, на которой есть картинки со звуком «ж».

Учитель подходит по очереди к детям и спрашивает, какой звук дети должны найти. Где этот звук стоит в начале, середине или в конце слова. После опроса воспитатель хвалит детей за правильный ответ. Затем предлагает детям составить интересные предложения со словами: лиса, зайка, ежик, крыжовник.

Учитель: а сейчас мы с вами поиграем в хороводную игру.

Хороводная игра

«Много разных звуков»

Дети сидят в кругу, водящий ходит за кругом, все поют.

Много разных звуков окружает нас.

Даже если тихо в комнате сейчас.

Тихо – тихо ночью (утром) всюду тишина.

Но её послушай – звуками полна.

1 вариант – водящий обходит детей и тот кого он погладит по голове издает звук (ветер, часы, котенок, машина, шаги, струя воды и т. д.) Звуки не должны повторятся.

2 вариант – можно предложить взять разные бумажки, пошуршать и пошелестеть ими. Очень важно, чтобы дети сами нашли подходящие звуки и услышали едва заметную разницу в них.

Учитель: давайте завершим наше занятие 

«Конец занятия» (А.Галлямова)

Игра-приветствие «Здравствуйте»

Учитель: Здравствуйте, ручки!
Дети: Здравствуйте! (хлопают)
Учитель: Здравствуйте, ножки!
Дети: Здравствуйте! (топают)
Учитель: Здравствуйте, коленочки!
Дети: Здравствуйте! (шлепают по коленям)

«Милый друг»

Колокольчик озорной, - педагог звенит колокольчиком

Ты ребят в кружок построй.

Собрались ребята в круг – шлепки

Слева – друг и справа – друг. – хлоп со стороны соседа себя по ладошке

Вместе за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

«Тюшки- тютюшки»

(развитие чувства ритма с помощью звучащих жестов с применением разных ритмических рефренов, задаваемых педагогом, а в последствии на следующей ступени дети освоив жесты, ритмы уже будут придумывать сами)

Тюшки – тютушки сделали

Хлопушки (хлопки)

Тюшки - тютушки сделали

Шлепушки (по коленям)

Тюшки - тютушки сделали

Бамбушки (по груди)

Тюшки - тютушки сделали

Щелкушки (щелкают пальцами)

Тюшки – тютушки

Шлепушки и хлопушки (хлопки)

Тюшки - тютушки

Щелкушки - топотушки (по коленям)

Тюшки - тютушки

Бурчушки и молчушки

Занятие «Шуршащие звуки»

Цель – познакомить детей с шуршащими звуками, развить творческое воображение, фантазию.

Необходимые музыкальные инструменты: маракасы, румбы, барабаны.

Бросовый материал к занятию: спичечные коробочки, засыпанные различной крупой, бумага различной толщины, целлофановые пакеты, султанчики, щетки, куски ткани, иллюстрация с изображением осенней аллеи.

Ход занятия

Музыкальное приветствие детей с прохлопыванием ритма.

Предлагаю детям прогуляться мысленно по аллее и представить, какие звуки они могут услышать во время прогулки. Мотивирую ребят отправиться в гости к Шепоту и Шороху. Для этого нужно немного пошуршать и пошептать. Предлагаю ребятам самостоятельно догадаться, как можно пошуршать (ладонями, тканью своей одежды, пошаркать ногами и др). 

Играя звуками [ш], [ч], [щ], предлагаю детям исполнить спонтанную композицию – творческая импровизация (как шумит ветер, едет поезд, шуршат под ногами листья и др.) моделируя ее руками.

Знакомимся со стихотворением «В тишине лесной глуши» (В.Суслова)

«В тишине лесной глуши

Шепот к Шороху спешит,

Шепот к Шороху спешит,

Шепот по лесу шуршит. –

Ты куда? –

К тебе лечу.

Дай на ушко нашепчу:

Шу-шу-шу да ши-ши-ши,

Тише, Шорох, не шурши,

Навостри-ка уши –

Тишину послушай! «

Проговариваем стихотворение с детьми шепотом, прислушиваясь к игре шипящих звуков. Стихотворение может быть исполнено несколько раз, театрализовано, с разными вариантами сопровождения.

Предлагаю поиграть в игру на развитие тембрового слуха – «Угадай, шуршащий звук». Исследуя возможности инструментов, дети ищут прием извлечения шуршащего звука из кожаного барабана. Проговариваем способы; (потереть пальцами, гладить ладонью, палочкой; наполнить крупой и др продуктами) и медленно перекатывать в разные стороны. Фантазируем. Предлагаю детям придумать сказку на тему «Мышка и ее ночная жизнь». С кем она ночью может поиграть? Темы для фантазийных композиций: «Мышиная возня», «Бумажная фантазия», «В шкафу у королевы» (тряпичный разговор одежды). Аккомпанируем на музыкальных инструментах.

Предлагаю детям помочь исполнить ритмичный танец с аккомпанементом маракасов, кожаных барабанов, погремушек.

Завершить занятие шуршащим оркестром.

«Звучащие жесты – как способ формирования чувства метра и ритма у детей дошкольного возраста.

Различные виды музыкальной деятельности дарят детям мгновения чудесного человеческого самовыражения, развивают музыкальный опыт и начало творчества. Приобретение первичных умений вокального исполнительства, а также ритмико-двигательных навыков, умения правильно и художественно точно двигаться приносит детям истинную радость. Обычные, всем хорошо знакомые движения (прыжки, подскоки, приседания, движения руками и др.) приобретают требуемую поведенческую окраску и тем самым трансформируются в воодушевленные эмоциональные процессы.

Игры со звуками – это творческое исследование, которое развивает у дошкольников инициативность, произвольность, креативность. Дети учатся находить звуковые ассоциации, группировать звуки на основе общих признаков, подбирать к звукам словесные определения. Изучают звуковые свойства различных материалов и предметов из них (бумажных, деревянных, стеклянных, металлических) сопоставляя их со звучанием музыкальных инструментов. У детей развивается тембровый и звуковысотный слух.

Речь, музыка и жесты очень тесно взаимосвязаны между собой и дополняют друг друга. Благодаря этим трем компонентам развивается музыкальный слух, память, внимание, ритмичность. А это, в свою очередь, помогает добиться чистоты интонирования и выразительности в пении, развивает детскую эмоциональность, движения приобретают плавность, пластичность. Все это позволяет повысить интерес ребенка к занятиям и пробудить его мысль и фантазию.

 «Звучащие жесты» – это «природные инструменты» человека, которые воплощают в себе идею телесного происхождения музыки. Их уникальность состоит в том, что обучение музыке происходит непосредственно через тело ребенка. «Звучащие жесты» идеальны для начального этапа ритмического обучения, так как всегда находится «под рукой». Благодаря тесной взаимосвязи музыки, речи и жестов на начальном этапе развивается музыкальный слух, внимание, память, ритмичность. В дальнейшем появляется чистота интонирования, выразительность в пении. Слаженность трех компонентов (речи, музыки и жестов) помогает развивать эмоции ребенка, повысить интерес к музыкальным занятиям, развить фантазию.

Характеристики извлечения звуков жестами. Игра со звуками своего тела – это верный путь к началу творческой импровизации детей. Спонтанная моторика тела дает ребенку эмоциональнодвигательную разрядку. Дети с воодушевлением включаются в игру, открывают новые способы извлечения звуков на собственном теле, оживляют стихи, потешки, придумывают мини-сказки (дети старшего возраста). В орфовской педагогике «звучащие жесты» принято на определенном этапе «переносить» на инструменты (в основном шумовые, ударные). Если нет инструментов, то их звучание можно заменить простейшими предметами обихода: коробочкой наполненной крупой, либо бусинками, яйца от киндер-сюрпризов также наполненных крупой, карандаши, рыболовные колокольчики и др. Очень важно изучать с детьми свойства разных материалов и предметов из них (стеклянных, бумажных, деревянных), чтобы потом сравнить их, найти похожее звучание со звуками тела.

«Звучащие жесты» - это ритмичная игра звуками своего тела, на его поверхностях; хлопки могут быть разными, а от этого будут разными и звуки.

• хлопки (звонкие – всей ладонью, тихие – согнутыми ладонями), потирание ладоней (шуршание);
• шлепки дают новую звуковую окраску и могут применяться как сами по себе, так и чередуясь с хлопками и притопами. шлепки (по коленям, по бедрам, по груди, по бокам);
• притопы можно делать одной ногой, попеременно двумя, оставаясь на месте или продвигаясь вперед. притопы (все стопой, носком, пяткой).
• щелчки (пальцами в воздухе, по коленям, по надутым щекам).

Не все дети умеют щелкать пальцами, но этому можно научиться. Важно, чтобы щелканье пальцами выполнялось без напряжения, свободно и легко.  

«Звучащие жесты» – это эффективный способ формирования чувства метроритма у детей! Поэтому логическое продолжение игр со звучащими жестами – это музицирование с инструментами. Китайский мудрец Ли Ги писал: «Свободно двигающиеся руки хлопают, хватают палочку и ударяют по звучащему дереву, металлу, натянутой коже…Рот, которому недостаточно восклицаний, посылает свое дыхание в звучащую трубку…Так рука и нога подчиняется ритму и дыханию…»

Игры со звуками

Осенняя сказка (речевая игра со «звучащими жестами»)

Тихо бродит по дорожке – хлопки согнутыми ладонями 

Осень в золотой одежке.

Где листочком зашуршит, – потирание ладоней

Где дождинкой зазвенит. – щелчки пальцами в воздухе 

Раздается громкий стук: – притопы всей стопой 

Это дятел – тук, да тук!

Дятел делает дупло – притопы носком

Белке будет там тепло.

Ветерок вдруг налетел, – потирание ладоней 

По деревьям пошумел,

Громче завывает, – притопы пяткой 

Тучки собирает.

Дождик – динь, дождик – дон! – щелчки пальцами в воздухе 

Капель бойкий перезвон.

Все звенит, стучит, поет – все движения вместе

Осень яркая идет!

Осенняя сказка (речевая игра с музыкальными инструментами)

Тихо бродит по дорожке – шаркунок 

Осень в золотой одежке.

Где листочком зашуршит, – маракас 

Где дождинкой зазвенит. – колокольчик

Раздается громкий стук: – барабан

Это дятел – тук, да тук!

Дятел делает дупло – ксилофон 

Белке будет там тепло.

Ветерок вдруг налетел, –  маракас 

По деревьям пошумел,

Громче завывает, – ксилофон глиссанде 

Тучки собирает.

Дождик – динь, дождик – дон! – колокольчик 

Капель бойкий перезвон.

Все звенит, стучит, поет – все инструменты вместе 

Осень яркая идет!

Пальчиковая сказка «Рукавичка» (игра со «звучащими жестами»)

Из-за леса, из-за гор – притопы всей стопой 

Топал дедушка Егор.

Очень он домой спешил – быстрые притопы 

Рукавичку обронил. – показываем ладошку 

Мышка по полю бежала, – щелчки по коленям 

Рукавичку увидала. – показываем ладошку 

Кто, кто здесь живет? – стучим кулачком по ладошке 

Мышку здесь никто не ждет?

Стала жить – поживать, – хлопки в ладоши

Звонко песни распевать.

Зайка по полю скакал, – шлепки по коленям 

Рукавичку увидал. – показываем ладошку 

Кто, кто здесь живет? – стучим кулачком по ладошке 

Звонко песенку поет?

Мышка зайку пригласила, – разводим ладошки в стороны 

Сладким чаем напоила.

Зайка прыг, зайка скок, – шлепки по коленям 

Вкусных пирогов напек. – хлопки согнутыми ладонями

Как по полю шла лисичка, – потирание ладонями

Увидала рукавичку. – показываем ладошку –

Кто, кто здесь живет? – стучим кулачком по ладошке

Звонко песенку поет?

И лисичку пригласили, – разводим ладошки в стороны

Пирожками угостили. – хлопки согнутыми ладонями

Стала жить там поживать, – хлопки в ладоши

Пол метелкой подметать.

Мишка по полю гулял, – притопы пяткой

Рукавичку увидал. – показываем ладошку –

Кто, кто здесь живет? – стучим кулачком по ладошке

Звонко песенку поет?

Звери испугались,

В страхе разбежались. – шлепки по бедрам

Пальчиковая сказка «Рукавичка» (игра с музыкальными инструментами)

Из-за леса, из-за гор – барабан 

Топал дедушка Егор.

Очень он домой спешил – барабанная дробь 

Рукавичку обронил. – показываем ладошку 

Мышка по полю бежала, – кастаньеты 

Рукавичку увидала. – показываем ладошку –

Кто, кто здесь живет? – стучим кулачком по ладошке 

Мышку здесь никто не ждет?

Стала жить- поживать, – ложки 

Звонко песни распевать.

Зайка по полю скакал, – тамбурин 

Рукавичку увидал. – показываем ладошку –

Кто, кто здесь живет? – стучим кулачком по ладошке 

Звонко песенку поет?

Мышка зайку пригласила, – разводим ладошки в стороны 

Сладким чаем напоила.

Зайка прыг, зайка скок, – тамбурин 

Вкусных пирогов напек. – шаркунок 

Как по полю шла лисичка, – маракас 

Увидала рукавичку. – показываем ладошку –

Кто, кто здесь живет? – стучим кулачком по ладошке 

Звонко песенку поет?

И лисичку пригласили, – разводим ладошки в стороны 

Пирожками угостили. – шаркунок 

Стала жить там поживать, – ложки 

Пол метелкой подметать.

Мишка по полю гулял, – ксилофон (низкий регистр) 

Рукавичку увидал. – показываем ладошку –

Кто, кто здесь живет? – стучим кулачком по ладошке

Звонко песенку поет?

Звери испугались,

В страхе разбежались. – коробочка 

Занятие «Дождичек в четверг».

Цель – привлечение внимания детей к разнообразию звуковой палитры дождей, дождиков, ливней; развитие метроритмического чувства, и знакомство с переменным темпом – ускорении, замедлении; развитие навыков творческого музицирования.

Необходимые музыкальные инструменты: треугольник, колокольчик, тарелка, металлофон.

Наглядный материал: фото и видео презентация с картинками на интерактивном экране разных по силе и напору дождиков.

Ход занятия

Музыкальное приветствие детей с простукиванием ритма пальчиком по ладошке.

Побеседуем с ребятами о дожде и его видах в природе. Все они разные – сильные и не очень, шумные и тихие. Когда дождик только начинается, его даже не замечаешь. Предлагаю детям послушать стихотворение и затем его озвучить звучащими жестами.

«Мелкий дождик моросил,

Моросил что было сил!

А под вечер перестал.

Оттого ли что устал?

Но вот капли начинают тяжелеть, падать все чаще – и уже слышна песенка редкого дождя.

Дождь потом пошел сильней

И закапал веселей:

Стали капли поспевать,

Капля каплю догонять

Кап, кап, кап, кап, кап, кап…

И вот капли начали падать быстро, шумно и пошел настоящий ливень.

Дождик льет как из ушата.

Ливню рады лягушата,

Собрались они у луж,

Принимают теплый душ».

Декламируя стихи, дети должны точно выполнять ритм восьмых – хлопками, шлепками. Ливень можно изобразить на инструментах – тамбурин, колотушка, коробочка. А также подключить более звучные инструменты – треугольник, тарелки, барабан. Здесь дети знакомятся с ускорением темпа. Естественным завершением небольшой ритмической композиции будет изображение звуком окончания дождя: капли падают все реже и медленней, музыка звучит все тише, тише и вот упала последняя капля и дождь закончился.

Распевание «Дождик, лей». Знакомство с народными прибаутками про дождик: «Дождик, дождик пуще»; «Дождик, дождик, поливай». Самостоятельная импровизация детей на инструментах. Фантазируем. Размышляем на темы: «Грустный дождик» и «Веселый дождик».

Предлагаю детям придумать свою композицию звуковую, шумовую или танцевальную на тему занятия. Импровизация. Знакомлю ребят с круговой игрой «Тучи» (М.Басовой).

Туча в небе вот какая

Туча серая, большая

Водят тучи хоровод,

Гром гремит и дождь идет.

Разбегайся, народ!

В конце занятия предлагаю детям с помощью цветных карандашиков нарисовать свой дождик под песенку «Карандашики» А.Галлямовой.

Практический материал

Тема «Звучащие жесты»

Упражнение «Имена»

(1 часть - ребенок прохлопывает свое имя)

Например – Таня (хлоп, хлоп)!

(2 часть – все вместе ласковое имя шлепают по коленкам)

Танечка – (шлеп, шлеп, шлеп)!

(и так имена всех детей. Данное упражнение имеет объединяющую коммуникативную функцию, закрепляет знания определенного ритмического рисунка, несет положительный эмоциональный настрой)

 «Лиса»
Уж как шла лиса домой, (Хлопок, шлепок по коленям)
Нашла книгу под сосной (Поочерёдно шлепки по коленям)
Она села на пенёк (Притопы)
И читала весь денёк. (Раскрыть ладони – смотреть в «книгу»)


 «Водят пчелы хоровод»
Водят пчелы хоровод (дети топают на месте)
Брум, брум (хлопают «тарелочками»)
В барабан ударил кот (имитируют пальцами игру на барабане)
Трум , трум (стучат кулачком о кулачок)
Стали мыши танцевать (выставляют ногу на пятки)
Три-ля-ля
Так, что начала дрожать (кружатся дробным шагом)
Вся земля (хлопают в ладоши)

Весенняя телеграмма 

В. Суслов

Дятел сел на толстый сук, Тук да тук.

Всем друзьям своим на юг Тук да тук.

Телеграммы срочно шлет, Туки-туки-тук.

Что весна уже идет, Туки-туки-тук.

Что растаял снег вокруг, Туки-тук, туки-тук.

Что подснежники цветут, Туки-тук, туки-тук.

Дятел зиму зимовал, Тук да тук.

В жарких странах не бывал, Тук да тук.

И понятно, почему Скучно дятлу одному.

«Обезьянки»

Чи-чи-чи, чи-чи-чи, (хлопки)

Обезьяна на печи (шлепки по коленям)

Чи-чи-чи, чи-чи-чи, (хлопки)

Грызет с маком калачи (щелчки)

Чу-чу-чу, чу-чу-чу, (хлопки)

Поиграть я с ней хочу (притопы)

Чу-чу-чу, чу-чу-чу, (хлопки)

Я смеюсь и хохочу (дети смеются)

«Мы стучим»

Упражнение на динамические оттенки

Тук-тук мы стучим

Мишку напугать хотим (ритмические удары на F)

А теперь по тише

Чтоб не боялись мыши (ритмические удары на PP)

«Снежный оркестр»

Летят, летят снежинки

Динь-динь, дон-дон, дан-дан

(трезвучие на металлофоне)

Снежиночки –пушинки

Динь-динь, дон-дон, дан-дан

(трезвучие на треугольнике)

Их ветерок покружит

С метелью их покружит (шуршунчики)

Поют, поют снежинки

Динь-динь, дон-дон, дан-дан

(трезвучие на металлофоне)

Па улице мороз

Их в даль с собой унес

(шлепки по коленям)

«Много разных звуков»

Дети сидят в кругу, водящий ходит за кругом, все поют.

Много разных звуков окружает нас.

Даже если тихо в комнате сейчас.

Тихо – тихо ночью (утром) всюду тишина.

Но её послушай – звуками полна.

1 вариант – водящий обходит детей и тот кого он погладит по голове издает звук (ветер, часы, котенок, машина, шаги, струя воды и т. д.) Звуки не должны повторятся.

2 вариант – можно предложить взять разные бумажки, пошуршать и пошелестеть ими. Очень важно, чтобы дети сами нашли подходящие звуки и услышали едва заметную разницу в них.

Вокально-двигательные разминки

Цель: сконцентрировать внимание детей на координации их собственных движений с пением, с музыкальным метроритмом.

«Золотая рыбка»

(петь простую мелодию на 2-3 звуках, хлопать или выполнять другие звучащие жесты; так же можно показывать рыбку ладошками).

Рыб-ка зо-ло-та-я пла-ва-ет в ре-ке,

Че-шу-ёй свер-ка-ет в си-ней глу-би-не.

На берегу реки сидел Бобёр и грыз морковку.

Давайте вспомним скороговорку:

«Добры бобры идут в боры»

А сейчас давайте скажем тихо… Громче и быстрее.

 «Листочки»

Жёл-ты-е лис-точ-ки под но-ги ле-тят,

Кру-жат-ся лис-точ-ки – жёл-тый лис-то-пад.

(Хлопать ритм и петь на 2-3 звуках, затем можно добавить игру на детских музыкальных инструментах).

 «Воробей»

(Петь несложную мелодию на 2-3 звуках и выполнять движения)

Чик-чирик, чик-чирик (2 полуприседания с лёгкими взмахами кистей внизу),

По листочкам прыг да прыг (шлепки по коленям).

На дорожке крошки съел (одной рукой сделать клювик, клевать с ладошки,

И под крышу улетел (лёгкие взмахи кистей).

Кошки испугался (присесть, замереть,

К мамочке прижался (прижаться щекой к ладошке).

Мама нежно обняла (обхватить себя руками)

Сыну ягодку дала (раскрыть клювик, сделанный из пальчиков).

петь на 2-3 звуках

 «Рыжий кот»

Толс-тый ры-жий кот всё под- ряд жу-ёт,

И со-сис-ку, и ре-дис-ку ест про-жо-ра кот.

(Хлопать ритм и петь на 2-3 звуках, затем можно добавить игру на ДМИ).

Мы тоже угостили кота пирожком. Он съел его и заурчал от удовольствия: «Ф-р-р-р, ф-р-р-р».

Мы взяли кота домой, ведь у каждого должна быть семья!

                Комплекс ритмических игр с клавесами

Цель – Стимулировать развитие музыкально-ритмических способностей дошкольников, путем использования клавес в речевых и музыкальных играх

Задачи: 

1. Развивать умение чувствовать, понимать ритм, передавать его в движении, игре на музыкальных инструментах;
2. Совершенствовать умения передавать ритмический рисунок слова;
3. Развивать артикуляцию и мелкую моторику;
4. Развивать навыки элементарного импровизационного движения.

Упражнения с ритмическими палочками очень нравятся детям. Они привлекают внимание детей, вызывают интерес, являются простым и занимательным средством при освоении детьми различных ритмов, развитии метроритмического и тембрового слуха: ведь палочки умеют не только стучать, а еще шуршать, шептать и даже молчать!

Способы игры на клавесах:

1. стучим одной клавесой по другой, при этом сверху может оказываться одна и та же клавеса, либо правая и левая меняются;
2. кладём одну клавесу на пол горизонтально, стучим по ней другой;
3. трём одну клавесу о другую;
4. ставим одну клавесу на пол верикально, стучим другой по её верхнему концу («забиваем гвоздь»);
5. кладём        клавесы        на        пол        перед        собой,        катаем        их        вперёд        – назад («брёвнышки»);
6. удерживаем клавесы в ладошках вертикально, перекатываем их так , чтоб клавесы не упали;
7. одна клавеса лежит на полу горизонтально, вторая толкает концом, чтобы она катилась («машинка»);
8. держим одну клавесу горизонтально перед собой, второй – стучим попеременно то по одному, то по другому концу;
9. стучим клавесами, как по барабану, по резиновому мячу, воздушному шарику, зажатому между коленей, по миске, перевёрнутой вверх дном или по пластмассовой крышке.

Предметы, в которые могут превратиться клавесы:

• сосульки, свисающие с крыши (держим клавесу за верхний конец, позволяя свободно раскачиваться);
• лыжи (кладём клавесы перед собой на пол вертикально и двигаем вперёд – назад попеременно то одну, то другую палочку);
• рога (приставляем две клавесы к голове, говорим «ме» или «му»);
• скрипка (зажимаем один конец клавесы между плечом и подбородком, второй держим рукой, другая палочка выполняет роль смычка, ею мы скользим поперёк «струн скрипки»);
• качели (одна клавеса лежит вертикально на полу, другая – поперёк.

Ставим и качаем пальчики, положив их на концы горизонтально лежащей палочки);

• костёр (складываем из клавес кучу в виде шалаша, над которой «греем руки», прыгаем через «костёр»);
• молоток (ставим одну клавесу на пол вертикально, стучим по её верхнему концу второй клавесой);
• дирижёрская палочка (машем перед собой одной палочкой).

Две маленькие палочки, а сколько возможностей!

Детям нравятся сложные, но посильные задачи. Предлагаю им повторить под музыку следующие движения, разные для обеих рук:

• одной клавесой стучим, другой - шуршим, двигая по полу.
• одной клавесой рисуем круг на полу, другой в воздухе;
• закрыв глаза, крутим клавесы перед собой, а потом пытаемся соединить их концы в воздухе, не промахнувшись.

Такие движения расширяют спектр движений и формируют новые межполушарные связи в мозгу. Эта форма работы легка и доступна для всех детей.

В работе с детьми активно использую речевые упражнения. Использование этих упражнений помогает развивать у ребенка чувство ритма, формировать хорошую дикцию, артикуляцию, помогает ввести его в мир динамических оттенков и темпового разнообразия, познакомить с музыкальными формами.

Упражнения и игры по развитию чувства ритма должны обязательно включаться в каждое музыкальное занятие как его неотъемлемая часть. Для лучшего усвоения каждая предлагаемая игра может неоднократно повторяться и варьироваться в течении всего учебного года. По желанию педагога занятие может быть полностью посвящено развитию чувства ритма.

Занятия по развитию чувства ритма должны носить непринужденный игровой характер, без каких-либо замечаний детям и только с положительной оценкой.

Успехи музыкального развития дошкольников во многом зависят не только от музыкального руководителя, но и от воспитателя. Ведь он общается с детьми чаще, чем музыкальный руководитель, лучше знает склонности каждого ребенка. Привлекая воспитателя к работе с детьми по данной системе, необходимо в первую очередь подготовить его самого. Для этого проводятся индивидуальные занятия, в процессе которых воспитатели учатся работать с клавесами. Во время проведения консультаций они разучивают новые песни, движения, отрабатывают ритмический рисунок.

Совместная работа учителя и воспитателя помогает заполнить жизнь детей песнями, играми, игрой на детских музыкальных инструментах, приобщает их к музыке независимо от способностей, раскрепощает индивидуальные творческие силы, развивает природную музыкальность.

Комплекс игр на клавесах

Игра№1 «Делай как я».

Задача – учить детей реагировать на смену движений.

Варианты игры:

• шагать палочками по полу «топ-топ»;
• стучать палочками «тук-тук»;
• стучать «шляпками» палочек;
• стучать основаниями палочек;
• перекатывать в ладошках, «греть» палочки;
• катать «колбаски» по полу;

-стучать палочками над головой;

• прятать палочки за спиной.

Методические рекомендации:

Педагог не меняет движение, пока все дети не включатся в игру. Важен не темп игры, а внимание и активность детей. Игра может сопровождаться звучанием ритмичной маршевой или танцевальной музыки.

Игра №2 «Эхо».

Задача – умение придумать ритмический рисунок и передать его игрой на палочках.

Ход Игры:

Дети встают или садятся по кругу. Педагог стучит палочками ритмический рисунок. Дети повторяют. Роль ведущего педагог может передать словесным сигналом: «Саша». Саша начинает исполнять свой ритмический рисунок,

который повторяют все дети. Саша передаёт роль ведущего словесным сигналом: «Маша». Маша продолжает игру.

Игра может сопровождаться звучанием музыки.

Методические рекомендации:

Игрой на палочках можно раскрасить исполнение небольших стихов, что тренирует у детей память, чувство ритма, развивает тембровый слух и

детское творчество: умение создать собственную модель.

Игра №3 «Ножки».

Задача: развитие внимания, умения сочетать свои действия с текстом.

Ход игры:

Ножки, ножки, вы шагали?        (задаёт вопрос педагог)

Мы шагали, мы шагали.        (дети стучат палочками поочерёдно)

Ножки, ножки, вы бежали?        (спрашивает педагог)

Мы бежали, мы бежали.        (дети отвечают и стучат быстрее)

Ножки, ножки, вы плясали?        (спрашивает педагог)

Мы плясали, мы плясали.        (дети вращают палочками в воздухе)

Ножки, ножки, вы устали?        (спрашивает педагог)

Мы устали, мы устали.        (дети катают палочки в ладошках)

Ножки, ножки, отдыхали?        (спрашивает педагог)

Отдыхали, отдыхали.        (дети катают палочки по полу)

И опять всё начинали!        (стучат палочками одновременно по полу)

Игра №4 «Маленькие ушки».

Задача: развитие внимания, умения сочетать свои действия с текстом.

Ход игры:

Маленькие ушки        (поставить палочки на голову)

Превратились в мушки,        (вращать палочками в воздухе)

А потом в лягушки,        (стучать палочками справа – слева по полу)

И в колотушки,        (стучать палочкой о палочку)

И в топотушки,        (стучать палочками по полу)

И в потягушки.        (потянуться руками)

Игра №5 «Гвоздь и молоток».

Задача: развитие внимания, умения сочетать свои действия с текстом.

Ход игры:

Вот гвоздь, молоток.        (показать палочки поочерёдно) Мы построили мосток.        (стучать палочкой о палочку) Мы по мостику пойдём                («шагать» палочками)

И друзей себе найдём.        (стучать палочками по полу одновременно)

Игра №6 «Петушок».

Задача: развитие внимания, умения сочетать свои действия с текстом.

Ход игры:

Посмотри-ка: по дорожке

Ходят маленькие ножки,        (стучать палочками поочерёдно по полу)

На головке гребешок,        (стучать палочками над головой)

Кто же это?        (развести руки в стороны)

Петушок!        (стучать полочками одновременно по полу)

Игра №7 «Пельмешки».

Задача: развитие внимания, умения сочетать свои действия с текстом.

Ход игры:

Ручки помыли,        (перекатывать палочки в ладонях) Тесто замесили.                (катать палочки по полу ладонями) Станем без спешки

Стряпать пельмешки.        (стучать палочками поочерёдно по полу)

Слышишь, баба?        (стучать у правого уха)

Слышишь, дед?        (стучать у левого уха)

Приходите на обед!        (стучать палочками одновременно по полу)

Игра № 8 «Учим палочку танцевать» (Играем с одной палочкой) Задача: учить детей передавать несложный ритмический рисунок. Ход игры:

Тише, тише, палка спит.        (палочка лежит на столе, указательный пальчик

Палка – палочка лежит.        правой руки поднести к губам)

А теперь пора вставать,

Будет палочка плясать        (хлопают в ладоши)

Пляшет палка у меня –

Ля-ля-ля, ля-ля-ля        (стучат торцом палочки по столу, на заданный ритм) Методические рекомендации:

Ритм задает ведущий игры: Ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля; Ля-ля, ля, ля-ля, ля; и т. д.

Игра № 9 «Прыг да скок» (Играем с двумя палочками)

Задача: развитие внимания, умения сочетать свои действия с текстом.

Ход игры:

Прыг да скок, прыг да скок, скачет зайка серый бок.

(стучать торцом палочек по любой поверхности, поочередно)

Летом - серенький, зимой - беленький.

(стучать палочками друг о дружку - крест на крест)

По лесочку прыг-прыг-прыг, по снежочку тык - тык - тык. (стучать торцом палочек одновременно по поверхности) Под кусточком присел, отдохнуть захотел.

(палочки положить на поверхность)

Игра №10 «Козлик» (Играем с двумя палочками)

Задача: умение выразительно изобразить образ героя.

Ход игры:

Вышел козлик погулять, свои ножки поразмять

(сделать рожки на голове)

Козлик ножками стучит,

(стучать торцом палочек поочередно по любой поверхности)

По - козлиному кричит: Бе-е-е!

(сделать рожки на голове)

Игра №11 «Аты-баты» (Играем с двумя палочками)

Задача: учить детей передавать в движении ритм и темп стиха, развивать внимание.

Аты-баты шли солдаты        (стучать торцом палочек поочередно)

Аты-баты на базар                (стучать палочками друг о дружку - крест накрест) Аты-баты, что купили?                        (стучать торцом палочек поочередно) Аты-баты самовар.        (стучать палочками друг о дружку - крест на крест) Игра №12 «Зарядка» (Играем с двумя палочками)

Задача: развитие двигательной сферы, координации движений, внимания, мышления.

Ножками затопали: топ, топ, топ! (стучать торцом палочек поочередно) Ручками захлопали: хлоп, хлоп, хлоп! (стучать палочками друг о дружку) Сели! Встали!        (положить палочки на стол, поднять)

Снова сели!        (опять положить палочки на стол)

А потом всю кашу съели!        (погладить правой ладошкой себе животик)

Игра №13 «Веселый мишка» (Играем с двумя палочками) Цель: озвучивание ребенком стихотворных строк.

Мишка весело шагал:

Топ! Топ! Топ! Топ! (стучать торцом палочек поочередно) А потом он побежал:

Топы-топ, топы-топ! (стучать торцом палочек поочередно) Вдруг споткнулся и упал: Бух! (положить палочки на стол) Отряхнулся и сказал: Ух! (поставить палочки на торец)

Вывод:

С помощью «палочек - стучалочек» можно озвучить любое стихотворение, рассказ, ребята могут сами придумать любую увлекательную историю. Тем самым работа становится увлекательной и интересной.

Играя на клавесах, дети учатся:

• манипулировать палочками, развивают координацию рук;
• находить различные приёмы звукоизвлечения;
• ритмично передавать метр и ритм стиха;
• развивается ритмический, тембровый слух, память, внимание;
• развивается творческая активность, изобретательность, фантазия.

Картотека речевых игр

«Отгадай, что звучит»

Цель: Развивать слуховое внимание.

Ход: Взрослый за ширмой звенит бубном, шуршит бумагой, звонит в колокольчик и т. д. Предлагает ребенку отгадать, каким предметом произведен звук.

«Веселый мяч»

Цель: Развивать речевое внимание детей, артикуляционный аппарат.

Ход: Воспитатель говорит:

«У меня веселый мяч. Он умеет смеяться: ха-ха-ха, хи-хи-хи. ». (Дети повторяют.)

«Если играет девочка, то мяч смеется: ха-ха-ха. Если играет мальчик, мяч смеется: хи-хи-хи. Когда мяч падает дети говорят: ах-ох.»

Я буду бросать вам мяч. Вы должны поймать его, посмеяться и перебросить мяч мне. Если он упадет, то все скажите: ах-ох.»

Затем мальчики и девочки меняются местами.

Музыкально-речевые игры по методике К.Орфа 

В последние годы увеличилось количество детей, имеющих нарушения речи. В свою очередь развитие чувства ритма способствует развитию речи, помогает более легкому запоминанию стихотворений, развивает интеллектуальные способности ребенка.

Что же такое ритм? Ритм – это чередование длинных и коротких длительностей. Чувство ритма – это способность чувствовать музыку и точно его воспроизводить. Если чувство ритма несовершенно, то у ребенка слаба развита речь, она невыразительна и без эмоциональна. Из всех музыкальных способностей чувство ритма развивается сложнее всего. Существует мнение, что развить его невозможно, так как оно является врожденным. Но современные исследования доказали обратное. Самое главное, это начать как можно раньше, уже с младшей группы, а какие-то формы работы и в раннем возрасте. Это использование речевых и музыкальных игр, пальчиковая гимнастика и ритмические упражнения.

Ритм присутствует на протяжении всего музыкального занятия: в пении, слушании, танцах, музыкально-ритмических движениях и в ритмических играх с музыкальными инструментами.

Ниже представлены музыкально речевые игры по методике К. Орфа способствующие развитию у детей чувства ритма.

Коммуникативная игра «Приветствие»

«Ходим. Гуляем. Гостей (Друзей) встречаем».

Дети двигаются произвольно и поют песенку. 

Привет вам! Привет вам! (или здравствуй) –

Встречают друг друга и здороваются. Далее, дети двигаются парами, встречаются и здороваются парами, затем двигаются четвёрками, выстраиваются в «каре» и здороваются. 

Координационная игра «Картина Вселенной» 

Солнце поднимается – руки над головой 

Солнце опускается – руки опустить вниз 

Месяц поднимается – скрещенные руки вверх 

Месяц опускается – скрещенные руки вниз 

Звёздочки сияют – ладони к себе и от себя 

Звёздочки мерцают – «волна» руками сверху вниз. 

Падают, падают, падают… - кисти рук над головой, к плечам, к талии.

Речевая игры с музыкальными инструментами

«Матрёшки и Петрушка»

Вот пришли весёлые матрёшки. ТУК! ТУК! – Дети играют на ложках Принесли нам расписные ложки ТУК! ТУК!

Мы на ложках заиграли ТУКИ! ТУКИ! ТУК! ТУК! ТУК!

Вот бежит приятель наш Петрушка, ТРЕНЬ! ТРЕНЬ! – Дети играют на бубенчиках 

Он принёс ребятам погремушки ТРЕНЬ! ТРЕНЬ - ЛИ ТРЕНЬ! Погремушки зазвенели ТРЕНЬ! ТРЕНЬ! ТРЕНЬ!

Звонко песенку запели ТРЕНЬ – ЛИ! ТРЕНЬ – ЛИ! ТРЕНЬ – ЛИ!

ТРЕНЬ! ТУК! ТУК! ТУКИ! ТУК!

«Шур-шур песенка»

В тиши шуршунчики шуршат: Шур шур, шур шур, – Дети играют на маракасах 

Они похожи на мышат. Шур шур, шур шур

А где-то спит мурлыка - кот Мур мур, мур мур – Дети играют на металлофоне 

Во сне он песенку поёт: Мур мур, мур мур

 «С добрым утром!» 

О.Бурнашевской,В. Любодаровой

С добрым утром, глазки – поглаживают веки 

Вы проснулись? – смотрят в бинокль 

С добрым утром, ушки – гладят уши 

Вы проснулись? – слушают 

С добрым утром, ручки, – гладят руки 

Вы проснулись? – хлопают 

С добрым утром, ножки – гладят ноги 

Вы проснулись? – топают 

С добрым утром, солнце – поочерёдно поднимают руки вверх 

Все проснулись! – руками наверху машут

 «Привет»

О.Бурнашевской,И Лопухиной

Мы встали в круг стоят – парами по кругу делают три притопа

С тобою друг! – три хлопка друг другу

Давай играть и танцевать!

«Ча – ча- ча» – три хлопка по коленям, 

Ты повернись и улыбнись – делают три шага отворачиваются,3 раза грозят указательным пальчиком

А я в ответ скажу: «Привет!» – Делают три шага поворачиваются и машут руками наверху

Проигрыш парами выполняют различные движения – пружинки, боковой галоп, кружение «лодочкой», затем берут различные музыкальные инструменты (возле которых остановились) и исполняют ритмический рисунок в оркестре 

Инструменты детского оркестра и приёмы игры на них.

Среди используемых в детском оркестре так называемых ударных инструментов есть такие, источником звука в которых является мембрана (из кожи или пластика) – это мембранофоны (барабаны всех видов, бубны) и такие, источником звука которых служит сам материал, из которого они сделаны, – это идиофоны или самозвучащие инструменты: маракасы, треугольник, бубенцы, трещотки, кастаньеты, тарелки, металлофоны, ксилофоны и т.п. 

 Для нашего практического рассмотрения важно, что одни из них обладают определённой высотой звучания, а другие не обладают ею. Первые можно назвать «мелодическими» (металлофоны, ксилофоны, колокольчики), а вторые – шумовыми или «ритмическими» (все остальные из перечисленных). Этой условной классификации и будем придерживаться. 

Шумовые «ритмические» ударные инструменты

Это наиболее многочисленная подгруппа инструментов наиболее доступна для освоения детьми. Для занятий на них не требуется особой выучки, и приёмы игры просты и представляют собой такие естественные движения, как покачивания, встряхивания, удары. 

В детском шумовом оркестре могут использоваться все традиционные ударно-шумовые инструменты. 

Ноты для всех этих инструментов обычно записываются на одной линии без ключа и знаков альтерации, они обозначают только ритмический рисунок и способ исполнения (удар и встряхивание). 

Проще всего для детей инструменты, звучащие, благодаря встряхиванию. 

Маракасы – один из древнейших музыкальных инструментов. Представляют собой два небольших деревянных или пластиковых шара с ручкой, наполненные камешками или дробью. Маракасы хоть и невелики, но для малышей бывают тяжеловаты, поэтому на занятиях возможно использование детских погремушек. 

Бубенцы – небольшие металлические колокольцы шарообразной формы, прикреплённые к кожаной полосе или рукоятке. 

Пандейра (румба) – представляет собой четыре пары маленьких металлических тарелочек, вмонтированных в деревянную рукоятку. Звучание её напоминает эффект, достигаемый встряхиванием бубна. 

Трещотки, кастаньеты –  видов трещоток много и любые из них применимы в детском шумовом оркестре для придания звучанию своеобразной окраски. Один из видов представляет собой набор деревянных пластин, укреплённых на шнурке. Держа в руках шнурки, инструмент покачивают, либо, взявшись за крайние пластины, имитируют хлопки в ладоши: пластины при этом ударяются друг о друга. Удобным инструментом для детей является и трещотка-кастаньета. Инструмент представляет собой деревянную рукоятку в форме трапеции, к которой с помощью шнурка крепятся две пластины с выдолбленными резонаторами (по типу кастаньет). Можно использовать и оркестровые кастаньеты с ручкой. 

Пандейру и трещотку не стоит применять часто, так как их звучание надоедает и утомляет слух. 

Все эти инструменты применяют по одному или в паре. Держат их обычно за ручки. Встряхивание и покачивание выполняются кистью, рука в запястье должна быть свободной. Нужно следить, чтобы дети не напрягали кисть и не производили движение всей рукой. 

Следующими из этой группы осваивают инструменты, приём игры на которых – удар. Для игры на этих инструментах также характерно свободное кистевое движение руки.      

Коробочка – полый деревянный брусок прямоугольной формы с прорезью-резонатором на боковой стороне. Играют на ней молоточками от металлофона, ударяя ими по верхней плоскости коробочки. 

Ритмические палочки (клавесы) – две палочки, длиной с карандаш, но несколько большего размера, выточенные из высокосортной древесины. Ударяя их друг о друга, легко добиться чёткого ритмического сопровождения. 

Деревянные ложки – своеобразный русский народный инструмент. Держат их за ручки и ударяют одна о другую тыльной стороной черпаков. Динамика регулируется силой удара. 

Треугольник изготовляется из металлического прута, согнутого в форме незамкнутого равнобедренного треугольника. Звук вызывается лёгким ударом металлической палочки по одной из его сторон. Треугольник обычно укрепляют на леске или шнурке и держат левой рукой, либо подвешивают на уровне груди к специальной подставке, имеющей устойчивое основание. 

Барабан – общеизвестный инструмент. Представляет собой корпус деревянный (реже металлический), обтянутый с одной или с двух сторон кожей или пластиком. Формы и размеры детских барабанов различны. Они лёгкие, красиво оформлены и дают не очень сильный звук, который не утомляет слух. Среди многочисленных разновидностей барабана, которые могут быть применены в детском шумовом оркестре, надо выделить малый эстрадный барабан. 

Для игры любой барабан можно поставить на специальную подставку. маленькие детские барабаны обычно подвешивают на ремешок или шнурок и надевают на шею так, чтобы верхняя мембрана находилась несколько ниже пояса исполнителя. Плоскость барабана, установленного на подставке должна быть под небольшим углом наклонена в сторону исполнителя, а подвешенного на ремне – в противоположную сторону. Играют на барабане деревянными палочками или специальными металлическими щётками, а также непосредственно руками. Основной приём игры на барабане – отдельные короткие удары, акценты и последовательности ударов, подчёркивающие отдельные ритмические рисунки.      

Бубен имеет вид деревянного обруча, с одной стороны обтянутого кожей и открытого с другой стороны; по окружности его в специальные вырезы вмонтированы парные металлические тарелочки. У некоторых бубнов на открытой стороне натянуты пружины с колокольчиками. На бубне играют обычно стоя. Основные приёмы игры – встряхивание (бубен держат горизонтально обеими руками на уровне пояса, направляя движение от себя или покачивая, будто сеют через сито муку); удары правой рукой по мембране. 

Тарелки представляют собой выпуклые в середине металлические диски, сделанные из особого сплава. Применяют как одинарные, так и парные тарелки. Одинарные тарелки устанавливаются на специальной подставке на уровне груди исполнителя. Играют на тарелке металлической или деревянной палочкой с твёрдой или мягкой головкой. Основной приём игры –  спокойный, лёгкий удар. Гасят звук рукой. 

Из парных тарелок для детей более всего подходят педальные (хай-хет): они укреплены на подставке и благодаря специальному устройству ударяют друг о друга при нажатии на педаль. Можно использовать и парные ручные тарелки, имеющие кожаные петли для рук исполнителя. Способ извлечения звука – скользящие удары друг о друга. 

                        «Мелодические» ударные инструменты 

Металлофон представляет собой набор металлических пластинок, свободно укреплённых на раме. Существуют детские диатонические однорядные металлофоны с диапазоном до двух октав. Ограниченность возможностей делает их использование в оркестре малоцелесообразным, однако на подготовительных занятиях они могут пригодиться.      У хроматического металлофона пластинки расположены в два ряда: нижний ряд соответствует белым клавишам фортепиано, а верхний – чёрным. 

Ксилофон – представляет собой набор деревянных пластин, расположенных в один ряд и свободно укреплённых на раме. 

Колокольчики – по виду напоминают металлофон, отличаются протяжённым звучанием и особой нежностью и прозрачностью. 

Все пластины этих инструментов съёмные. Партии записываются на обычном нотном стане. 

Инструмент ставится на специальную подставку или стол, соответствующие росту ребёнка. Играют стоя или сидя двумя молоточками. Кисти рук с молоточками, как и сам инструмент, находятся немного ниже уровня пояса исполнителя. Ручки молоточков кладутся на средние фаланги указательных пальцев обеих рук и придерживаются большими пальцами. Конец ручки должен свободно «ходить» в ладони. Такое положение обеспечивает при ударе о пластинку свободный отскок молоточка, при котором возникает яркий, звонкий звук. Если же молоточек зажимать в руках, звук получится глухой и невыразительный. Играть следует примерно по центру пластинки. 

Основной способ звукоизвлечения – поочерёдные удары руками, но возможно воспроизведение ряда звуков одной рукой. Удар должен быть коротким и энергичным, после чего головка молоточка отскакивает от пластинки. Замах для удара должен быть кистевой, запястье и кисть не напряжены. 

Приемы игры на двух ложках

Ударяют одной ложкой о другую. Для этого кладут одну ложку выпуклой стороной кверху на левую ладонь и, создав, таким образом, своеобразный резонатор, ударяют по ней другой ложкой. Звук напоминает цоканье копыт; 

• «Маятник» – это скользящие удары ложки о ложку, напоминающие движения маятника. Ударяют тыльными сторонами ложек или ручкой одной ложки о тыльную сторону другой. Ложки можно держать как в вертикальном положении, так и в горизонтальном; 
• «Мячики» – в этом и последующих случаях обе ложки держат в правой руке тыльными сторонами друг к другу следующим образом: одна между первым и вторым пальцами, вторая между вторым и третьим пальцами. На счет один, два, три, четыре ударяют ложками по колену, ложки как мячики, отскакивают от колена. Затем этот прием усложняют; 
• «Трещотка» самый распространенный исполнительский прием — ложки ставят между коленом и ладонью левой руки и выполняют удары. Нужно обратить внимание на удары, которые получаются от соприкосновения ложек с левой ладонью; 
• «Плечики» – ударяют ложками, которые держат в правой руке, по ладони левой руки и по плечу соседа слева; 
• «Коленочки» – ударяют ложками по ладони левой руки и по колену соседа справа; «Качели» – ударяют ложками по колену и по кисти приподнятой до уровня глаз левой руки с одновременным небольшим наклоном корпуса влево, вправо. На счет «один» – удар по колену; «два» – полунаклон влево, удар по ложкам приподнятой левой руки; на счет «три» – удар по колену; «четыре» – полунаклон корпуса вправо, удар по приподнятой руке; 
• «Дуга» – на счет «один» – удар ложками по колену. На счет «два» – удар ложками по локтю левой руки; «Глиссандо» по коленям. Обе ложки держат тыльными сторонами друг к другу в правой руке и выполняют скользящие удары по коленям; 
• «Линеечка» – ударяют ложками по ладони левой руки, колену левой ноги, пятке и полу; 
• «Солнышко» – ударяют ложками по ладони левой руки, постепенно поднимая руки и обводя вокруг головы слева на право (получается круг); 
• «Круг» – ударяют по ладони левой руки, плечу левой руки, плечу правой руки, колену правой ноги; 
• «Капельки» – одиночные и двойные удары по коленям, по ладони, плечам, ладони и колену, левому и правому колену, левому и правому плечу. 

Приёмы игры на трёх ложках 

В левую руку берут две ложки, в правую одну. В левой руке ложку прижимают к ладони большим пальцем так, чтобы тыльная сторона была обращена вверх. А ложку 19 кладём между третьим и четвертым пальцами так, чтобы тыльная сторона этой ложки как бы «смотрела» на тыльную сторону ложки. Кисть закрывают, получается удар. После того как этот момент отработан, играют двумя руками. В правой руке держат одну ложку. На счет «один» выполняют скользящий удар вниз ложкой, которую держат в правой руке, по ложке левой руки. На счет «два» – сгибающее кистевое движение левой руки, удар тыльными сторонами ложки о ложку. На счет «три» поворачивают ладонь левой руки с двумя ложками вниз и выполняют скользящий удар вверх ложкой правой руки о ручку ложки левой руки. 

На счет «четыре» – кистевое движение левой руки, удар тыльными сторонами ложки о ложку. «Форшлаги» – скользящие удары по двум ложкам третьей. Удар можно выполнять от себя и на себя. «Тремоло» – частые легкие удары ложкой правой руки между двумя ложками левой руки. Тремоло можно выполнить с постепенным нарастанием силы звучания. Руки движутся от уровня колен до уровня левого плеча – «горка». В исходном положении левая ладонь с двумя ложками опущена вниз. В процессе звучания музыкального предложения ладонь с ложками постепенно как бы раскрывается и движется по «горке» у уровня левого плеча. В конце предложения левая ладонь с ложками обращена вверх и выполняет удар третьей ложкой по этим двум. 

Посудный оркестр

Д. Хармс «Веселый старичок»

Жил на свете старичок маленького роста,

И смеялся старичок чрезвычайно просто:

1 Ха-ха-ха (бубенцы)

2. Хе-хе-хе, (ладонью по кастрюле)

3. Хи-хи-хи (арфа или бубенцы)

4. Да бух-бух! (палочкой по крышке)

5. Бу-бу-бу (двумя крышками друг о друга)

6. Да бе-бе-бе (треугольник)

7. Динь-динь-динь (колокольчик мал)

Все. Да трюх-трюх!»

Зарядка 

В. Данько

Дили-дили, дили-дили!

Колокольчики будили (колокольчики)

Всех жуков, (тонблок) пауков (щеткой по тарелке)

И веселых мотыльков. (бубенцы)

Дили-дили, дили-дили!

Колокольчики будили

Всех зайчат, (деревянная коробочка) всех ежат (бубен)

Всех ленивых медвежат. (барабан)

И воробушек проснулся (дудочка)

И галчонок встрепенулся. (бумага)

Дили-дили, дили-дили!

Встали все, кого будили!

Лапки вверх – потянись, (ксилофон вверх)

Лапки вниз – поклонись. (ксилофон вниз)

Потянулись, (тонблок) повернулись (бубен)

Кувыркнулись, (барабан) улыбнулись. (треугольник)

Раз-два, раз-два,

Спит сейчас одна сова.

«Зимнеее рондо»

Едем едем на лошадке по лесной дорожке гладкой,

Цок, цок, цок! (ладошкой по коленям)

Санки скрипят (вертушка)

Бубенчики звенят (бубенцы)

Едем едем на лошадке по лесной дорожке гладкой,

Цок, цок, цок! (ладошкой по коленям)

Санки скрипят (вертушка)

Бубенчики звенят (бубенцы)

Дятел стучит (сорока)

Вьюга свистит

Едем едем на лошадке по лесной дорожке гладкой,

Цок, цок, цок! (ладошкой по коленям)

Санки скрипят (вертушка)

Бубенчики звенят (бубенцы)

Дятел стучит (сорока)

Вьюга свистит

Белка на елке орешки все грызет: «Цок-цок-цок»

Рыжая лисичка зайчишку стережет

Едем едем на лошадке по лесной дорожке гладкой,

Цок, цок, цок! (ладошкой по коленям)

Санки скрипят (вертушка)

Бубенчики звенят (бубенцы)

Дятел стучит (сорока)

Вьюга свистит (металлофон)

Белка на елке орешки все грызет: «Цок-цок-цок»

Рыжая лисичка зайчишку стережет

Холод, холод. (бокалы)

стужа. стужа (ксилофон)

Снег пушистый кружит, кружит (треугольник)

Едем едем на лошадке по лесной дорожке гладкой,

Цок, цок, цок! (ладошкой по коленям)

Санки скрипят (вертушка)

Бубенчики звенят (бубенцы)

Дятел стучит (сорока)

Вьюга свистит (металлофон)

Белка на елке орешки все грызет: «Цок-цок-цок»

Рыжая лисичка зайчишку стережет (паль по бараб)

Холод, холод. (бокалы)

стужа. стужа (ксилофон)

Снег пушистый кружит, кружит (треугольник)

Ехали мы, ехали, наконец доехали (тонблок)

С горки «У-ух»,

В ямку «Бух!» (тарелочки) Приехали!

«Снежный оркестр»

Летят, летят снежинки

Динь-динь, дон-дон, дан-дан

(трезвучие на металлофоне)

Снежиночки –пушинки

Динь-динь, дон-дон, дан-дан

(трезвучие на треугольнике)

Их ветерок покружит

С метелью их покружит (шуршунчики)

Поют, поют снежинки

Динь-динь, дон-дон, дан-дан

(трезвучие на металлофоне)

Па улице мороз

Их в даль с собой унес

(шлепки по коленям)

Танец – игра «Самба»

Участникам раздают разные музыкальные инструменты 

(Исполняется по кругу)

Ты услышишь в Рио самбы звук далекий

(дети двигаются по кругу друг за другом в и играют на музыкальных инструментах)

Ты услышишь в Рио, колокольчик входит в круг 

(входит в круг дети с названным инструментом)

Припев(исполняется на месте) :

Самбу, самбу люди танцуют

Самбу, самбу люди танцуют

Самбу, самбу люди танцуют

Самбу, самбу ле-ле!

(дети с музыкальными инструментами в кругу играют на них, остальные хлопают. Игра повторяется в разных комбинациях. Можно называть цвета одежды детей.)

«Детский оркестр»

В ребенке важно развивать все лучшее, что заложено в нем от природы: учитывая склонности к определенным видам музыкальной деятельности, на основе различных природных задатков формировать специальные музыкальные способности, способствовать общему развитию. Музыкальные способности детей проявляются у каждого по-разному. У некоторых уже на первом году жизни все три основные способности – ладовое чувство, музыкально-слуховые представления и чувства ритма – выражаются достаточно ярко, быстро и легко развиваются. Это свидетельствует о музыкальности. У других позже, труднее.

Наиболее сложно развиваются музыкально-слуховые представления – способность воспроизводить мелодию голосом, точно её интонируя или подбирать ее по слуху на музыкальном инструменте. У большинства детей эта способность проявляется лишь к пяти годам. Но отсутствие раннего проявления способностей, подчеркивает музыкант-психолог Б.М.Теплов, не является показателем слабости или, тем более, отсутствием способностей. Большое значение имеет то окружение, в котором растет ребенок (особенно в первые годы жизни). Раннее проявление способностей наблюдается, как правило, именно у детей, получающих достаточно богатые музыкальные впечатления.

Игра на детских музыкальных инструментах – один из видов детского исполнительства, эффективное средство музыкального развития детей, которое используется во всех видах деятельности. 

Детские музыкальные инструменты, как «орудия музыканта», не только очень привлекательны для детей, вызывают у них интерес и восторг, но их использование придает процессу музыкального воспитания необыкновенную педагогическую успешность. Педагог должен отчетливо понимать, что наличие в руках ребенка даже самого простого инструмента, на котором он играет ритмический пульс, сразу превращает любого малыша их слушателя в исполнителя. Он будет погружен в процесс музицирования полностью: надо слушать, подстраиваться, играть вместе со всеми, корректировать исполнение, эмоционально переживать музыку. Все сенсорные, интеллектуальные и психические сферы ребенка работают здесь совместно и поэтому дают высокий результат его развития.

Одной из форм коллективной музыкальной деятельности в детском саду является игра в оркестре. Она сплачивает детский коллектив, повышает ответственность каждого ребенка за правильное исполнение своей партии, помогает преодолеть неуверенность, робость.      

  Существует несколько разновидностей детского оркестра: шумовой (включающий в себя разные типы ударных инструментов, не имеющих звукоряда), ансамбль (состоящий из одинаковых или однотипных инструментов), смешанный оркестр (включающий в себя разные группы инструментов).  

Прежде чем создать смешанный оркестр, мы организуем ансамбли инструментов, имеющих звукоряд, например, металлофонов или ксилофонов. Но этому предшествует индивидуальная работа с каждым ребенком и игра небольшими группами (по 2-3 человека). И только когда дети хорошо освоили инструменты, выучили партии, мы объединяем их в оркестр. Состав оркестра, количество инструментов каждой группы определяем исходя из самой музыки.  

Итогом работы с оркестром является выступление детей на праздниках детского сада, утренниках, итоговом занятии.  

Занятия в оркестре дают для всех без исключения детей положительные результаты, вне зависимости от того, на каком инструменте ребенок играл. Игра в оркестре развивает стремление к собственному творчеству, способствует более интересному и содержательному проведению детских игр, открывает перед детьми мир звуков.

Конспект «Город музыкальных инструментов»

Звучит песня Н. Базылевой «Музыкальное настроение»

Учитель: Добрый день, дети!

Музыкальное приветствие

Учитель: Сегодня мы совершим с вами путешествие в город музыкальных инструментов. Будем играть, веселится, узнаем много нового о музыкальных инструментах. А начнем мы нашу встречу с веселой игры.

Игра «Это правда или нет?»

Учитель:  Это правда или нет - дайте правильный ответ!
Если правда – вы, друзья, громко все кричите «да»!
А неправда – вы в ответ вместе все кричите «нет»!
1. Правда ли, что на скрипке играют  смычком? – Да
2. Правда ли, что для того чтобы научиться играть на барабане, надо очень много есть мяса? – Нет
3. Верите ли вы, что деревянные ложки сделаны из дерева? – Да 

4. Правда ли, что барабаны бывают разной формы? – Да
5. Правда ли, что куры, когда клюют зерно, выстукивают ритм песни «Дважды два четыре»? – Нет 
6. Правда ли, что у пианино есть белые и черные клавиши? – Да

«Загадки о музыкальных инструментах»

Учитель: Скажите, а вы знаете названия музыкальных инструментов. Тогда попробуйте догадаться, о каком инструменте идет речь. (После того как инструмент отгадали, ребенок – помощник играет на нем)

1. Очень весело поет,

Если дуете в нее.

Вы все на ней играете

И сразу отгадаете.

Не палочка, не трубочка,

А что же это? (Дудочка)

2. Со мной в поход легко идти, со мою весело в пути,

И я крикун, и я буян, я звонкий, круглый. (Барабан)

3. В руки молоточки взяли

По пластинкам застучали.

Слышите металла звон?

Так звучит… (Металлофон)

4. Он похож на погремушку, только это не игрушка!  (Маракас)

5. Он любит, когда его бьют, покоя ему не дают –

Он пляшет в руках и звенит, и добрых людей веселит.

Этот звук мы не забудем, так звенит лишь только… (Бубен)

6. В них играют от души все грудные малыши.

Эти звонкие игрушки называют…. (Погремушкой)

7. В руки ты его возьми и немножко потряси,

Тонкой голосочек подаст нам звонкий…. (Колокольчик)

8. За обедом суп едят, к вечеру «заговорят»

Деревянные девчонки, музыкальные сестренки.

Поиграй и ты немножко на красивых ярких (Ложках)

Учитель: Молодцы! А вы знаете, что на ложках можно не только играть, можно с ними и танцевать. Попробуем?

                                        «Танец с ложками»

Учитель: Давайте устроим соревнования между мальчиками и девочками и посмотрим кто назовет больше музыкальных инструментов, которые находятся на этих столах.

Игра «Назови инструмент»

Учитель: Я предлагаю устроить настоящий шумовой оркестр.

Шумовой оркестр

1. Кадриль (бубенцы, треугольник, трещотки, ложки, колокольчики.

2. Песня «В траве сидел кузнечик» (бубен, бубенцы, маракасы, ксилофон или металлофон)

Учитель: Настал момент познакомить вас с новыми, современными музыкальными инструментами

.

Песенка «Вышла курочка гулять» - цветные колокольчики.

Песенка «Лесенка» - бумвокерсы.

Учитель: Закончим наше путешествие, веселой игрой.

               Игра «Оркестр»

Учитель: Вот и подошло наше путешествие к концу. Вам было интересно? А что нового вы узнали? До новых встреч!

Конспект занятия

«Музыкальная карусель»

Оборудование и материалы: изображение тучи и солнца, мяч, аудиозаписи (Болезнь куклы, новая кукла, Чайковский), кукла.

Ход занятия

Дети заходят в зал. 

Учитель: Добрый день, ребята! Давайте наше занятие начнем с музыкального приветствия.

Игра «Здравствуйте»

Здравствуйте, ладошки! – Вытягивают руки, поворачивают ладонями вверх

Хлоп-хлоп-хлоп! – 3 хлопка

Здравствуйте, ножки! – Пружинка

Топ-топ-топ! – Топают ногами

Здравствуй, мой носик! – Гладят нос ладонью

Бип-бип-бип!;  Нажимают на нос указательным пальцем

Здравствуйте, ребята! – Протягивают руки вперёд, ладонями вверх

Здравствуйте! - Машут рукой.

Учитель: Ребята, сегодня на занятие я принесла разноцветную карусель, но так получилось, что все ее ленты заколдованы. Чтобы расколдовать цвета карусели, нам нужно выполнить задание каждого цвета. Мы с вами будем двигаться змейкой между лентами карусели, как только остановится музыка мы тоже останавливаемся, слушаем задание.

Игра «Разноцветная карусель»

Будет повторяться после каждого задания

Учитель: Желтая лента с заданием «Желтый цвет ты получи, ритмы дружно простучи!»

Поиграем? Игра называется «Ритмический кубик». 

Игра «Ритмический кубик»

Становитесь в круг. Вам нужно передавать кубик по кругу и проговаривать слова:

«Кубик, кубик – ты беги,

Стоп и ритм свой простучи».

У кого остался кубик выходит в серединку и подбрасывает его, какая ритмическая фигура выпала, ту и стучит, проговаривая длительность звуков (Ти и Та), а за вторым разом мы все вместе проговариваем и стучим правильный ритм

Учитель: ну а мы готовы отправиться дальше, строимся змейкой.

Игра «Разноцветная карусель»

Учитель: «красный цвет я назову, озвучить стих я приглашу».

Озвучивание стихотворени шумовыми музыкальными инструментами (на усмотрение педагогом)

Учитель: Строимся змейкой и продолжаем наш путь.

Игра «Разноцветная карусель»

Учитель: Зеленая лента не устает, снова играть вас зовет!

Игра «Угадай музыкальный инструмент»

Учитель: Остался всего один цвет. Какой? Правильно, синий.

«Синий называем – импровизацию начинаем»

Для вас будет звучать 2х частная форма (на первую свободно двигаемся по залу, на вторую – ритмично играем на музыкальных инструментах)

Импровизация оркестр

Учитель: Мы открыли задания со всех цветов, и наша карусель готова вас отблагодарить и покрутить.

Игра «Музыкальная карусель». 

Становитесь в круг и выполняйте движения за мной.

Еле, еле, еле-еле – дети двигаются по кругу

Завертелись карусели.

А потом, потом, потом – бегут

Все бегом, бегом, бегом.

Тише, тише, не спешите! – замедляют ход

Карусель остановите! – останавливаются.

Учитель: Устали?

Дети: Да!

Учитель: Вы сегодня хорошо постарались. Что больше понравилось? Что делали? Подарите друг другу самую дорогую и добрую улыбку.

Конспект

«Музыкальное рондо»

Учитель: Здравствуйте, ребята!

Музыкальное приветствие «Милый друг»

Колокольчик озорной,

Ты ребят в кружок построй.

Собрались ребята в круг

Слева – друг и справа – друг.

Вместе за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Учитель: Сегодня мы наше занятие начнем с музыкально-ритмического упражнения Д.Кабалевского «Рондо», поделимся на 2 команды. 1 часть деток будет отстукивать ритм на барабане, вторая – маршировать и наоборот.

«Рондо» Д. Кабалевский

Учитель: Вы отлично справились с заданием, сейчас я предлагаю послушать «Ливенскую польку» и по импровизировать.

Импровизация «Ливенская полька»

Учитель: Ребята, вы обратили внимание на трехчастную форму? Сколько было повторов? Правильно 4.  Давайте м с вами на 1часть – прохлопаем в ладоши, 2часть – будем щелкать, а 3часть – шлепать по коленям короткими ритмами?!

Разбор рондо жестами

Учитель: Ну и завершим наше занятие русским народным хороводом.

 Хоровод «Утушка луговая»

Работа с 3 куплетами: 1 куплет – хоровод, припев-руки полочкой, кружение «топотушками» вокруг себя на полной стопе, 2 куплет – хоровод, припев- поочередное выставление ног на пятку, 3 куплет – хоровод, припев – хлопки в ладоши в стороны2*2