Мониторинг В ДОО

Аналитическая справка по результатам мониторинга

освоения детьми средней  группы за второе полугодие

2023-2024 учебного года

Итоговый мониторинг проводился в апреле 2024 года воспитателями Бобыкиной О.И. и Ивановой В.С.

Характеристика группы.

В группе 25 детей возраста 4-5 лет. Из них 12 мальчиков и 13 девочек.

Цель мониторинга:

-определение уровня усвоения детьми старшей группы образовательной программы ДОУ.

Задачи мониторинга:

- определить уровень усвоения детьми программного материала по образовательным областям;

- определить уровень усвоения программного материала по группе в целом (по сравнению с началом года);

- оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом.

Основанием для сбора информации служили:

- ежедневные беседы;

- систематические наблюдения;

- получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации;

- анализ продуктов детской деятельности;

- организация специальной игровой деятельности.

Обследование проводилось по пяти образовательным областям:

• физическое развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• социально – коммуникативное развитие;
• художественно- эстетическое развитие.

Результаты диагностики усвоения детьми разделов определяются тремя уровнями:

- не сформирован (ребенок не справляется с заданием, даже с небольшой помощью воспитателя);

- в стадии формирования (ребенок справляется с заданием с небольшой помощью воспитателя),

- сформирован (ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием).

В результате диагностики было установлено:

Физическое развитие

По итогам диагностики качества образования в области физическое развитие выявлены следующие результаты:

на начало учебного года:

Сформирован: 20%

В стадии формирования: 80%

Не сформировано: 0%

на конец учебного года:

Сформирован: 88%

В стадии сформирования: 12%

Не сформировано: 0%

В ходе диагностики выявлено, что освоенные основные движения выполняется детьми активно, наблюдается согласованность в движениях руки ног (в ходьбе и беге); дети хорошо реагируют на сигнал и действуют в соответствии с ним; выдерживают заданный темп, проявляют выносливость при беге 1,5-2 минуты в медленном темпе, беге на скорость, в прыжках на двух ногах разными способами, на одной ноге, в длину и высоту с разбега, проявляют положительное эмоциональное отношение к двигательной деятельности, самостоятельно воспроизводят ранее освоенные движения. Некоторые дети затрудняются отбивать мяч от пола с продвижением шагом вперед, повороты направо, налево. С такими детьми намечена работа на лето.

Дети знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности и умеют быстро одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в шкафчиках.

Предполагаемая работа:

• Усилить проведение индивидуальной работы по улучшению освоения основных движений физического развития детей старшей группы, увеличить количество подвижных игр и упражнений на координацию движений.
• продолжать создавать развивающую предметно – пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ,
• уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровье сберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание).
• Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании
• Проводить совместные спортивные детско-родительские мероприятия.

Познавательное развитие

По итогам проведения обследования детей 6-го года жизни в образовательной области «Познавательное развитие» по разделам: сенсорное развитие, конструирование, мир живой и неживой природы , развитие элементарных математических представлений выявлены следующие результаты:

на начало учебного года:

Сформирован: 8%

В стадии формирования: 80%

Не сформирован:12%

на конец учебного года:

Сформирован: 88%

В стадии формирования: 12%

Не сформирован: 0%

По данным результатам можно сделать вывод, что за год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Хорошо развиты элементарные математические представления: дети хорошо считают и отсчитывают в пределах 10, правильно пользуются количественными и порядковыми числительными, используют способы посредственного измерения и сравнения объектов, ориентируются на плоскости и в пространстве, определяют

временные отношения, различают круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; умеют  сравнивать два предмета по высоте, ширине и длине.

Дети имеют представления о живой и неживой природе, рукотворном мире, классифицирует предметы, обобщая их по определенным признакам. Называют элементарные причинно- следственные зависимости между явлениями природы и состоянием объектов природы, взаимодействие человека с природой.

Дети, имеющие высокий и достаточный уровень овладения знаниями и умениями по данной области знают основные признаки живых существ, устанавливают связи между состояниями живых существ и средой обитания.

Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений. Называют времена года, месяцы, знают о том, что нужно беречь природу. Знают название родного города, название страны и столицы. Умеют определять части суток и называть их в правильной последовательности.

Предполагаемая работа:

Проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально – исследовательской деятельности, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира, поддерживать детскую инициативу и творчество.

Речевое развитие

По результатам обследования детей старшей группы в образовательной области «Речевое развитие», можно увидеть следующие результаты:

на начало учебного года:

Сформирован: 4%

В стадии формирования: 64%

Не сформирован: 32%

на конец учебного года:

Сформирован 80%:

В стадии формирования: 20%

Не сформировано: 0%

По итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года, можно сделать следующие выводы: к концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков детей старшей группы по разделу «Речевое развитие» достиг хороших результатов.

Дети старшей группы научились пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин. Употребляют в речи антонимы и синонимы. Большая часть детей данной группы начали

различать понятия – звук, слог, слово. Находят слова с заданным звуком, определяют место звука в слове. В ходе диагностики выявлено, что дети свободно пользуются речью для выражения своих знаний, эмоций, чувств, в игровом взаимодействии используют разнообразные ролевые высказывания. Умеют поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения. Пересказать небольшие сказки, рассказы, составлять рассказы о событиях из личного опыта, по набору картинок. Умеют внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать

считалки, скороговорки, загадки.

Программный материал в данной образовательной области усвоен на достаточном уровне.

Предполагаемая работа:

Продолжать индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям, применять дидактические игры.

Продолжать читать литературные произведения, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам.

Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять артикуляционную гимнастику в режимных моментах, расширять кругозор детей.

Обновлять детскую литературу в книжном уголке каждую неделю, опираясь на лексические темы и праздники календаря.

Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий.

Социально – коммуникативное развитие

По результатам диагностики в области «Социально –коммуникативное развитие» выявлены следующие результаты

на начало учебного года:

Сформирован: 24%

В стадии формирования: 88%

Не сформирован: 4%

на конец учебного года:

Сформирован: 92%

В стадии формирования:8%

Не сформирован: 0%

По данным мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми на высоком уровне. В ходе диагностики выявлено, что дети умеют организовывать сюжетно-ролевые

игры, распределять роли, договариваться о последовательности совместных действий, развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Дети имеют представления о семье, знания о том, где работают родители, как важен для общества их труд, знают название своей Родины, «малой Родины», ее достопримечательностях. У детей есть необходимые умения и навыки в разных видах

труда, умеют доводить начатое дело до конца. Умеют одеваться и раздеваться, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, с желанием помогают друг другу. Умеют выполнять различные поручения, выполнять обязанности дежурного по столовой, в уголке природы, различные трудовые действия на своем участке.

Знают основы безопасности собственной жизнедеятельности, имеют навыки культуры поведения в природе.

Предполагаемая работа:

продолжать работу развивающих проблемно-практических и проблемно - игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов.

Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно.

Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции

сверстников.

Необходимо учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости.

Необходимо продолжать работу по формированию представлений о государстве и мире,

о себе и своей семье, о природе родного края.

Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно – ролевых игр, закреплению вести диалоги, принимать игровые задачи.

Художественно – эстетическое развитие

По итогам проведения обследования выявлены следующие результаты:

на начало учебного года:

Сформирован: 16%

В стадии формирования:68%

Не сформирован: 16%

на конец учебного года:

Сформирован: 88%

В стадии формирования: 12%

Не сформирован: 0%

В ходе диагностики выявлено, что дети создают выразительные художественные образы в рисунке, лепке, аппликации, передают характерные признаки предметов и явлений, знают особенности изобразительных материалов. Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы, используют разные приемы вырезания и обрывания для создания образов, создают многофигурные композиции на всем листе, самостоятельно комбинируют разные техники. Различают виды изобразительно искусства, выделяют выразительные средства в разных видах.

Однако 4% детей находятся в стадии несформированности.

Предполагаемые причины:

• Физиологические и психологические особенности детей.
• Редкое посещение детского сада.

Предполагаемая работа:

продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников.

В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику.

В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением.

Принимать участие в конкурсах и выставках.

Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско- родительского творчества.

Вывод: сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. В основном показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования находятся в пределах высокого и среднего уровня. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга.

Таким образом, образовательная деятельность старшей группе реализуется на достаточном уровне.

Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий уровень усвоения

программы детьми сведен к минимуму, различия в высоком и достаточном уровне незначительны, знания детей прочные. Дошкольники способны применять их в повседневной деятельности.

Работа на следующий учебный год:

1.Проводить индивидуальную работу с детьми, которые нуждаются в коррекционной работе, с целью улучшения освоения программы.

2.Организовать мероприятия способствующие реализации современных образовательных технологий в группе (детское исследование и проектирование).

3. Продолжать работу, направленную на улучшение посещаемости детей (укрепление здоровья детей, закаливающие мероприятия и т.д.).

4. Работа по взаимодействию с семьями воспитанников.

5. Продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.

Аналитическая справка

по итогам мониторинга освоения основной образовательной программы детьми

младшей группы за второе полугодие 2022-2023 учебного года

воспитатели Бобыкина О.И., Иванова В.С.

Обследовано 25 детей по пяти образовательным областям, соответствующим ФГОС дошкольного образования: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие». «Физическое развитие»

Использовались следующие диагностические методы:

• наблюдение,
• анализ продуктов детской деятельности,
• дидактические игры,
• индивидуальные беседы,
• решение проблемных (диагностических) ситуаций.
• Формы проведения педагогической диагностики:
• индивидуальная;
• подгрупповая;
• групповая.

Результаты диагностики:

Область «Социально-коммуникативное развитие»

Сформировано -88%. В стадии формирования 8%. Не сформированы 4%

Дети за год овладели практическими умениями самостоятельно выполнять культурногигиенические процессы (культура еды, умывание). Научились самостоятельно замечать, когда необходимо вымыть руки, лицо. Дети нашей группы активно принимают участие в трудовой деятельности взрослых, оказывали посильную помощь, проявляли заботу, внимание.

Дети стараются соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками. Договариваются и принимают роль в игре со сверстниками, соблюдают ролевое поведение, проявляют инициативу в игре. Проявляют интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, могут поддерживать ролевые диалоги. Ребята могут действовать по правилу и образцу, могут дать нравственную оценку своим и чужим поступкам с частичной помощью взрослого. Имеет представление

о мужских и женских профессиях.

Дети научились выделять виды труда (уборка игрушек в групповой комнате и на прогулочном участке, дежурство по столовой; подготовка к продуктивной деятельности: раскладывают клеёнки, подставки для кисточек, салфетки, баночки с водой или клеем, тарелочки с бумагой и т.д.) Многие дети нашей группы проявляют полную самостоятельность в самообслуживании, умеют заботиться о своём здоровье, чистоте тела и одежде. Стремятся навести порядок, стремятся стать умелыми, проявить внимание, заботу, помощь. Понимают личную значимость посильного труда; испытывают чувство удовлетворения от хорошо и красиво выполненного дела, реализации трудового замысла.

У детей сложились дружеские взаимоотношения, имеют друзей в группе, организуют совместные занятия, игры, заступаются друг за друга.

Однако не все дети могут предвидеть опасные ситуации в групповой комнате и на улице, не соблюдают правила безопасного поведения, часто ведут себя не осторожно по отношению к сверстникам.

Дети проявляют познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, стремятся помогать: берут лейки и поливают, собирают на прогулочном участке упавшие ветки, собирают мусор и т.п.

Итог: Необходимо продолжить работу по развитию игровых умений в режиссёрских играх, по развитию творческих умений по придумыванию и созданию при помощи игрушек и предметов сюжетов режиссёрских игр для показа сверстникам. В индивидуальной работе расширять знания детей о нравственно-духовном воспитании. Закреплять самообслуживание, культурно-гигиенические, трудовые навыки.

Область «Познавательное развитие»

Сформировано - 92%. В стадии формирования - 4%. Не сформировано - 4%.

Работа по образовательной области была направлена на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формированию познавательных действий, становлению сознания; развитию воображения и творческой активности; формированию первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях ), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Воспитанники научились группировать предметы по цвету, размеру, форме. Различают количество предметов (один и много, большие и маленькие предметы, называют их размер и используют детали строительного материала. Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющих общий признак, в единое целое. Различают величины: длину (ширину, длину, толщину, высоту). Определяют временные отношения (утро, день, вечер, ночь, времена года: весна, зима, лето, осень )

Умеют выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей. Знают имя и фамилию, свой возраст, город, страну где проживают. Знают и называют некоторых домашних и диких животных, птиц, их детенышей. Различают овощи и фрукты, ягоды, цветы, деревья. Имеют элементарные

представления о природных сезонных явлениях. Активно участвуют в процессе экспериментирования с водой, снегом, мылом, бумагой.

Итог: В индивидуальной работе продолжать закреплять навыки исследовательской деятельности, использовать экологические навыки, совершенствовать математические представления.

В дальнейшем проводить работу на знание имени и отчества родителей, место их работы (кем работают и что делают, какие инструменты, материалы используют, какие машины им помогают).

Область «Художественно-эстетическое развитие»

Сформировано - 88%, в стадии формирования - 12%, не сформировано - 0%.

Художественно-эстетическое развитие имеет большое значение для всестороннего развития дошкольника. Дети научились проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно прикладного искусства, игрушек; объектов и явлений природы, радоваться созданным ими работам. Умеют рисовать и лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, создают сюжетные композиции из изображений, создают различные предметы, создают сюжетные и декоративные композиции. Дети способны преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляют интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги. Ножницы держат правильно. Умеют резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы получается с частичной помощью взрослого. Предметы изображают путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Могут выразительно и ритмично двигаться. Все выполняют самостоятельно, с частичной помощью взрослого.

Дети, имеющие средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области, в рисовании имеют элементарные технические навыки: правильно держат карандаш, кисть и свободно пользуются ими. Рисуют, лепят, конструируют более охотно при поддержке взрослого, показывают относительный уровень технической грамотности, затрудняются в планировании работы. При восприятии литературного произведения не до конца понимают замысел автора; не выразительно читают стихи, рассказывают сказки и рассказы.

Итог: В индивидуальной работе продолжать совершенствовать нетрадиционные методы рисования, закреплять технику вырезывания, сюжетную лепку, работать над декоративно - прикладным искусством, продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства.

Область «Речевое развитие»

Сформировано -80%, в стадии формирования - 16%. Не сформированы - 4%.

Дети достаточно хорошо владеют устной речью, могут выражать свои мысли и желания, свое отношение к происходящему. Составляют небольшие рассказы по игрушкам, сюжетным, в том числе по опорной схеме. Имеют предпочтение в литературных произведениях. При повторном чтении проговаривают слова, небольшие предложения, пересказывают рассказ своими словами, отлично заучивают стихотворения.

Основная масса детей правильно называет некоторые жанры детской литературы (сказка, стихотворение, рассказ). Проявляют эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Заучивают небольшие стихотворения наизусть. Могут повторить образцы описания игрушки. Дети в группе активно владеют бытовым словарем. Учатся использовать в речи употребляемые прилагательные, глаголы, предлоги, учатся развивать артикуляционный аппарат, фонематический слух.

Дети имеющие средний уровень овладения умениями и навыками в данной области проявляют интерес к речевому общению, ведут диалог со взрослыми и сверстниками, включаются в совместную деятельность, задают вопросы на разные темы. Иногда случаются затруднения по составлению рассказов, сказок на предложенную тему, им легче повторить рассказ другого ребенка, допускают грамматические ошибки в

разговорной речи. Затрудняются строить связную речь без заминок.

Итог: Необходимо продолжать уделять серьезное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу. В индивидуальной работе продолжать расширять речевые навыки у детей.

Область «Физическая культура»

Сформировано - 92%, в стадии формирования - 8%, не сформированы - 0%.

В течение года дети осваивали новые движения, отрабатывали способы выполнения уже знакомых движений, дети закрепляли свои двигательные навыки, умения и совершенствовали их. Показали хороший растущий результат в освоении программы. Заметно улучшилось качество выполнения таких видов движений как: прыжки на 2х ногах, лазание по гимнастической скамье, метание мешочков в даль, владение мячом, обручем, игры большой, средней и малой интенсивности; тренировки в основных видах движений, способствующие развитию координации движений, ловкости; отрабатывались элементы спортивных игр – футбола и баскетбола ( забрасывание мяча в кольцо снизу вверх двумя руками, удар ногой по мячу, задерживание мяча ногой). Занятия проходили динамично, с положительным эмоциональным настроем детей, предлагались упражнения на различные группы мышц, из разных исходных положений, развивающие гибкость и пластичность, осуществлялся индивидуальный подход.

Имеют начальные представления о некоторых видах спорта, о том, что такое здоровье, понимают, как его укрепить и сохранить. Владеют здоровье сберегающими умениями: навыками личной гигиены, могут определить состояние своего здоровья.

Однако имеется часть детей, умения и навыки которых находятся в стадии формирования. Они допускают некоторые ошибки в основных элементах сложных физических упражнений, случаются нарушения правил во время подвижных игр.

Итог: Продолжать совершенствовать навыки физических упражнений на равновесие и координацию движений.

Вывод: Полученные данные позволяют сделать вывод, что на конец учебного года дошкольниками средней группы усвоен программный материал. Прослеживается стабильная и позитивная динамика по всем направлениям развития. Однако необходимо наметить: план на дальнейшую перспективу и развитие

каждого ребенка:

• Продолжать вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по всем образовательным областям.

• Осуществлять дифференцированный подход к детям с целью улучшения освоения программы и развития интегративных качеств.