Муниципальное автономное образовательное учреждение Белоярского района

 «Детский сад комбинированного вида «Березка» г. Белоярский»

Детский исследовательский проект

«Мыльные чудеса»

Выполнили: дети и взрослые

 старшей группы «Почемучки»

Содержание

1. Паспорт  проекта………………………………..…………..………………….2

2. Гипотеза, цель, задачи, предполагаемый результат………………………….3

3. Реализация проекта……………………………………………………………4

4. Результаты работы над проектом…….………………………………………5

5. Схема реализации проекта…………………………………………………….7

6. Приложения……………………………………………………………………8

7. Картотека  литературы………………………………………………………..39

Паспорт  проекта

Руководитель:

Нуриахметова Альфия Сагитовна

Место проведения:  г. Белоярский.

Адрес:  МАДОУ Белоярского района  «Детский сад комбинированного вида «Берёзка» г. Белоярский»,  ул. Строителей 20.

Телефон:  2-17-51.

Вид  проекта:  групповой, исследовательский.

Продолжительность проекта: среднесрочный 1 месяц.

Участники проекта: дети старшей группы «Почемучки», родители воспитанников, воспитатели группы.

Образовательная область:  познание.

Актуальность темы.                                                                                                      

В отличие от интеллектуального развития развитию эмоциональной сферы ребёнка не всегда уделяется достаточное внимание. А ведь сама по себе эмоциональная сфера не складывается – её необходимо формировать. Современные дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а больше замыкаются на телевизорах и компьютерах, хотя именно общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Известно, что дети менее отзывчивы к чувствам других, присутствует и агрессивность в их поведении. Ведь, как известно, сфера души ребёнка – это «сосуд», который наполняется желаниями и эмоциями. Поэтому, для снятия страха и снижения детской агрессии взрослым необходимо организовать эмоционально-личностное общение и совместную деятельность с ребёнком, что будет оптимизировать процесс познания окружающего мира. Для детей освоение «эмоционального обучения» является крайне актуальным. Отсюда вытекает важная проблема, как помочь подрастающему ребёнку существенно повысить уровень эмоциональной компетентности.          
Цели проекта:

• Развивать познавательную активность детей в процессе исследовательской деятельности.
•  Обеспечить эмоциональное благополучие, эмоционально-личностное и социально-нравственное развитие.

 Задачи проекта: 

• Учить детей анализировать и систематизировать  полученные результаты, формируя у них представления о мыльных пузырях и о мыле.
• Развивать  поисковую   деятельность,  интеллектуальную   инициативу.
• Воспитывать коммуникативные навыки, эмоциональную компетентность.
• Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

Продукт проекта.  

Публичная защита проекта, домашнее мыло, картина из мыла, рисунки из мыльных пузырей, яркое и радостное развлечение для детей на тему «Праздник чистоты и хорошего настроения».

Предполагаемый  результат.

• Дети должны получить первичное представление о мыльных пузырях, мыле,  их свойствах и приготовлении.
• Появится интерес к поисковой деятельности.
• Появиться стремление к выполнению оригинальных творческих работ (рисование мыльными пузырями, мылом на ткани и на бархатной бумаге).
• Иметь простейшие представления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья.
• В процессе совместной деятельности взрослых и детей сформируются коммуникативные навыки и сформируются предпосылки эмоциональной компетентности.
• Активное участие родителей в воспитательно-образовательном процессе.

Реализация проекта

1 ЭТАП. Планирование проекта.

• Формулирование педагогом проблемы через наблюдения, сравнения, экспериментирование.
• Принятие проблемы детьми.
• Составление  схемы реализации проекта (Приложение 1).
• Создание предметно-развивающей среды.

2 ЭТАП. Подбор материалов к проекту.

• Посещение библиотеки и просмотр презентации об истории мыла.
• Сбор информации в различных источниках.
• Создание картотеки художественной и познавательной литературы о мыльных пузырях и о мыле.
• Знакомство с видами мыл и их различия (Приложение 5).
• Приготовление мыла в домашних условиях.
• Придумывание сказок родителями про «Мыльный пузырь» (Приложение 7).
• Создание родителями презентаций: «Мыльный пузырь» и «Как приготовить мыльные пузыри?»

    3 ЭТАП. Реализация проекта.

• Чтение пословиц, скороговорок, считалок, стихов и сказок о мыльных пузырях и о мыле.
• Просмотр презентаций о мыльных пузырях.
• Рисование мыльными пузырями и мылом (Приложение 3).
• Проведение опытов с мыльными пузырями и мылом (Приложение 1) .
• Игры по технологии ТРИЗ (Приложение  8).
• Репетиция по импровизации стихотворения А.Барто «Девочка чумазая».
•  Создание  картины из мыла «Цветы».
• Оформление выставки  художественной и познавательной литературы о мыльных пузырях и о мыле.
• Создание «Копилки - мудрости» по технологии ТРИЗ (Приложение 6).
• Оформление выставки «Мыльные чудеса» (рисунки детей, картина «Цветы», разновидности мыла, приготовленное своими руками и магазинное).
• Мероприятие «День открытых дверей» (смотр выставки родителями, воспитателями   и  детьми  из  старших  и  подготовительных    групп).
• Посещение кукольного спектакля «Как победить микробов».
• Проведение яркого и радостного развлечения на тему «Праздник чистоты и хорошего настроения» (Приложение 9).

4 ЭТАП.  Презентация результатов исследовательской деятельности детей (Приложение 10).

Результаты работы над проектом

• Дети научились анализировать и систематизировать материал с помощью взрослого.
• У детей сформировались  расширенные представления  о мыле и мыльных пузырях.

• Дети стремятся к выполнению оригинальных творческих работ (рисование мыльными пузырями, мылом на ткани и на бархатной бумаге).

• Дети активно используют в своей речи пословицы, поговорки, считалки.
• Выступление девочек нашей группы перед детьми младшего возраста по импровизации стихотворения «Девочка чумазая».

• Имеют простейшие представления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья.
• Родители активно принимали участие в воспитательно-образовательном процессе.
• Создались предпосылки для коммуникативных навыков и эмоциональной компетентности.

Схема реализации проекта

Приложение 1

Игровая деятельность с элементами экспериментирования в старшей группе на тему «Мыльные чудеса»

Цель: развивать познавательно-исследовательскую деятельность.

Опыт № 1  «Изготовление мыла».

Задачи: Вызвать интерес детей к совместной деятельности.

Расширять кругозор детей.

Познакомить с профессией мыловара.

Что необходимо приготовить: пластмассовые  тёрки, мыло, горячая вода (под руководством воспитателя), различные добавки из природного материала (кусочки хвойных шишек, орешки… ), фабричный детский набор для изготовления мыла (формочки, красители и ароматизаторы), ёмкость и ложка, разносы по количеству детей, марлевые повязки, фартуки.

Проведение опыта:

1 вариант.

Вводная беседа:

Воспитатель задает детям вопросы:                                                                        -Кто печет хлеб? (пекарь)

-Кто воспитывает детей? (воспитатель)

-А, как вы, думаете, кто мыло варит? (варианты ответов). Мыловар.

Проведение опыта:   

У детей на столах готовые разносы с необходимым материалом. Для получения мыльной крошки, дети натирают мыло на безопасных тёрках, при этом находятся в марлевых повязках, чтобы предотвратить попадание мелких частиц в дыхательные пути. Мыльные частицы пересыпаем в ёмкость, добавляем горячую воду (воспитатель добавляет горячую воду на некотором расстоянии от детей) и размешиваем до однородной массы. Затем добавляем в эту же ёмкость ароматизатор и краситель. После, дать массе охладиться примерно 10 минут. Далее дети берут остывшую массу и разливают в произвольные формы и по своему усмотрению оформляют композицию. Получившиеся, оставить до полного высыхания.

2 вариант.    

Достать с фабричного набора необходимый материал. Воспитатель выкладывает однородную массу в ёмкость, затем в микроволновой печи разогревается до определённой температуры. Далее разлить в небольшие пасочки по количеству детей (к этому времени масса остывает). Дети по своему усмотрению добавляют любой краситель (4 цвета), добавляется ароматизатор и загуститель, выливается в формочки в виде игрушек. Дать застыть до полного высыхания.

Вывод:

Мыло можно приготовить как фабричным, так и домашним способом.

Опыт № 2  «Как образуются большие мыльные пузыри?».

Задача:                                                                                                             Научить детей пускать мыльные пузыри трубочкой, познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльного раствора с глицерином образуется большой мыльный пузырь.

Что необходимо приготовить:                                                                Средство для мытья посуды, глицерин, чашку с водой, трубочку, разнос и миску для приготовления раствора.

Проведение опыта:

Самый простой способ приготовить раствор таков: на 20 гр. средства для мытья посуды (но не для посудомоечных машин) необходимо взять 60 мл. воды и 25 мл. глицерина (продаётся в любой аптеке). Всё хорошенько размешать и раствор готов.        Если смочить плоский разнос мыльным раствором и надуть пузырь на его поверхности трубочкой, то потом можно попытаться отсоединить трубку, но так, чтобы она осталась внутри пузыря, и

выдувать один за другим ещё пузырики. Получаются сложные и забавные фигуры.

Вывод:

Мыльный пузырь образуется от попадания в мыльный раствор воздуха (мы выдохнули его из себя); глицерин именно то средство, которое делает стенки мыльного пузыря прочнее, а сам пузырь, соответственно, более долгоживущим.

Опыт № 3   «Рисование на ткани».

Задачи:

Формировать у детей художественно-творческие способности через необычную изобразительную технику рисования, неизвестного материала. Вызвать интерес у детей к удивительному миру искусства. Познакомить с профессией портного.

Что необходимо приготовить:

Плотная однотонная тёмная ткань 2,5 м., кусочки мыла.

Проведение опыта:                                                                                            Дети   расстилают на ковре ткань и рисуют кусочками мыла по собственному замыслу. Беседа и рассматривание картины портняжного дела.

Вывод:                                                                                                                  Мылом не только можно мыться, но и рисовать. В портняжном деле портные превращают обычную ткань в произведение искусства: рубашки, платья, сумки и прочее. Их работа нужна всем людям, они будут рады красивым обновкам и новым вместительным сумкам.

Опыт № 4    «Рисование на картоне и бархатной бумаге».

Задачи:                                                                                                                    Учить детей:                                                                                                               - рисовать средствами  нетрадиционных техник (мылом на картоне и бархатной бумаге);                                                                                                    - сравнивать, на каком виде бумаги рисунок получается ярче и выразительнее;                                                                                                           - делать умозаключения. 

Что необходимо приготовить:                                                                   Тёмный картон и бархатная бумага, кусочки мыла.

Проведение опыта:

Дети садятся за круглый стол и начинают рисовать мылом на картоне и бархатной бумаге по своему замыслу. Во время работы дети общаются друг с другом.

Вывод:                                                                                                               Мылом не только моются и моют посуду, но и ещё им рисуют. Оказывается, яркие и точные рисунки получаются на бархатной бумаге, чем на картоне. Коллективная работа сближает детей, развивает навыки культуры общения, рождает особую эмоциональную атмосферу.

Опыт № 5   «Мыльные пузыри на морозе».

Задача:                                                                                                                    Учить детей наблюдать за мыльным пузырем на морозе.

Что необходимо приготовить:                                                                Мыльные пузыри.

Проведение опыта:                                                                                                  

На прогулке примерно при температуре -18°C, дети выдувают мыльные пузыри и наблюдают за тем, как при медленном охлаждении пузырь переохлаждается и замерзает. Лучше наблюдать за пузырём, который окажется на варежке, одежде или на земле, но не за летящим.

Вывод:                                                                                                           Мыльные пузыри имеют свойство застывать на морозе. Они покрываются матовой оболочкой при температуре -18гр. При выдувании пузырей на сильном морозе, сразу же в разных точках поверхности возникают мелкие кристаллики, которые быстро разрастаются и, наконец, сливаются в единую картину, по красоте, не уступающей морозным рисункам на окне. «Превращается в ледяной шар!»

Приложение 2

Трудовая деятельность

(купание куклы, стирка белья, мытьё игрушек)

Задачи:                                                                                                        Развивать:                                                                                                                    - умение внимательно слушать инструкции взрослого;                                        - умение наблюдать в процессе работы  за мыльными пузырями и делать умозаключения;

- пополнять активный словарный запас детей (густая, пышная, воздушная, плотная, лёгкая, бесформенная, мутная, пузырчатая).                                                                                   Воспитывать:                                                                                                             - культурно-гигиенические навыки и чувство взаимопомощи, радости;            - аккуратность в работе;                                                                                           - желание оказывать посильную помощь взрослым.

Что необходимо приготовить:  

Клеёнчатая ткань для стола, 2 вида мыла (хозяйственное и детское) в мыльнице, детский шампунь, ванночки с тёплой водой, полотенце, кукла-малышка,  кукольная  одежда,  губка  для  мытья  куклы,   фартуки, игрушки.

Проведение мероприятия:        

Предложить детям разделиться по   подгруппам  и дать инструкцию плана работы.  Приготовить рабочие места совместно с детьми (ткань для стола, 2 вида мыла (хозяйственное и детское) в мыльнице, шампунь, ванночки с тёплой водой, полотенце, кукла-малышка, кукольная одежда, губка для мытья куклы,  фартуки, игрушки).

1 подгруппа детей. Растворить в тёплой воде мыльный раствор (хозяйственное мыло) для мытья игрушек. Дети размешивают и ведут наблюдения за реакцией мыла и воды. Кладут игрушки в ванночку с тёплой и мыльной водой. Моют игрушки губкой и складывают игрушки в чистую ванночку для полоскания под проточной водой (далее действия воспитателя).

Вывод:                                                                                                                Вода стала мутной и на поверхности образовалась пышная, лёгкая, пузырчатая пена.                                                                                                             

2 подгруппа детей.

Дети в тёплую ванночку с водой окунают куклу-малышку для мытья тела и головы. Наливают шампунь в руку и начинают мыть волосы на голове у  куклы. В тоже время дети наблюдают за мыльной пеной, которая образуется на поверхности головы куклы от шампуня и воды.

Вывод:

При взаимодействии шампуня и воды получается лёгкая воздушная пена.

3 подгруппа детей.

Предложить детям постирать кукольную одежду с кусочком хозяйственного мыла. Дети погружают одежду в тёплую воду, дать намокнуть, затем натереть мылом и интенсивными движениями застирывают одежду. Затем полощут в чистой тёплой воде. При этом наблюдают за трением в процессе стирки одежды,  и за образованием густой плотной пены.

Вывод:                                                                                                                     При трении образуется густая, бесформенная и плотная пена.

Заключение:                                                                                                       Мыльные пузыри появляются не только тогда, когда их выдуваем, но и с помощью других предметов и действий с ними (пористая губка, волосяной покров и при стирке белья).

Приложение 3

Рисование – опыт с  мыльными пузырями.

Задачи:                                                                                                                   Создать условия для экспериментирования с мыльной раствором. Показать и обучить новому нетрадиционному способу получения абстрактных изображений (выдувание разноцветных пузырей).                                    Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм.                                                                                                    Развивать фантазию, мышление, воображение. Развивать дыхательную активность, мышцы речевого аппарата.

Что необходимо приготовить:                                                                    Шампунь,  вода,   гуашь,   мелкие   баночки  или стаканчики, трубочки, белые листы    бумаги,    индивидуальные   клеёнки,  влажные салфетки, карандаш с губкой на конце.                                                  

Проведение:                                                                                                       Взять мелкую баночку, приготовить в  ней раствор из гуаши, воды и шампуня (1:1), по консистенции он должен быть, как жидкая сметана. Опустить в смесь трубочку для коктейля, дунуть таким образом, чтобы получилась шапка из мыльных пузырей. Взять лист бумаги, осторожно опустить его на мыльные пузыри, как бы перенося их на бумагу. Дети фантазируют, на какой объект (растение или животного)  похож  мыльный рисунок. Ребёнок додумывает содержание рисунка и воплощает свой замысел в последующей работе в нетрадиционной технике с помощью «тычка».

Вывод:                                                                                                                 Рисовать  интересно  не  только  традиционными  способами  и    материалом,  а также нетрадиционной  техникой выдувания лёгкими. Необычное  рисование вызывает у детей особый восторг,  желание и творческую активность.

Приложение 4

Беседа о формировании понятия «Здоровый образ жизни»

Цель: дать детям элементарные знания о микробах и о способах защиты от них, формировать понятие о здоровом образе жизни.

Здоровье - это счастье! Это когда ты весел и все у тебя получается. Здоровье нужно всем - и детям, и взрослым, и даже животным.                                                  Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Нужно хотеть и уметь заботиться о здоровье. Если не следить за своим здоровьем, можно его потерять.           Дети должны уметь правильно умываться (рассматривание картинок).  Для чего это надо делать? Чтобы быть чистым, хорошо выглядеть, чтобы было приятно, и кожа была здоровой, чтобы быть закаленным, чтобы смыть микробы.                                                                                                              (Для закрепления навыков используем  художественное слово. Например, отрывки из сказки Чуковского "Мойдодыр" и т.п.

Мойся мыло! Не ленись!

Не выскальзывай, не злись!

Ты зачем опять упало?

Буду мыть тебя сначала!

О микробах:

Они очень маленькие и живые (рисунок).

Они попадают в организм и вызывают болезни.

Они живут на грязных руках.

Они боятся мыла.

Микроб - ужасно вредное животное,

Коварное и главное щекотное.

Такое вот животное в живот

Залезет - и спокойно там живет.

Залезет шалопай, и где захочется

Гуляет по больному и щекочется.

Он горд, что столько от него хлопот:

И насморк, и чихание, и пот.

Вы, дети, мыли руки перед ужином?

Ой, братец лис, ты выглядишь простуженным

Постой-ка, у тебя горячий лоб

Наверное, в тебе сидит микроб!

Вместе с детьми рассматриваем  ситуации защиты от микробов и отвечают на вопрос: «Что надо делать, чтобы не заболеть?»

  Дети  делают выводы:

• Есть только вымытые овощи и фрукты;
• Не пить грязную и сырую воду (воду можно пить только кипячённую)
• Всегда мыть руки перед едой, после туалета, после прогулки;
• Есть и пить только из чистой посуды;
• При чихании и кашле рот и нос прикрывать платком;
• Не забывать делать уборку и проветривать комнату.

 Посчитайте, сколько раз в день вы моете руки?

Чтение и анализ сказки К.И. Чуковского «Федорино горе»

Цель: помочь понять содержание сказки; дать понятие о гигиене;

воспитывать аккуратность, брезгливость к грязи, неопрятности.

Беседа на тему: «Из истории мыла».

Ребята, а хотите узнать, чем  люди умывались раньше? (Показ иллюстраций) Раньше люди стирали и мылись щелоком.  Древесной золой и глиной,  которая прекрасно очищает руки и тело от грязи. Древесная зола – это раствор древесной золы в воде. Дерево, за время приготовления пищи, сгорает и превращается в золу, которая потом используется для мытья посуды. Когда щелок, полученный из древесной золы, смешивается с жирами и маслами, происходит химическая реакция и в итоге получается то, что мы называем мылом.                                                                                                        

Среди пенообразовательных и противомикробных растений лидирует мыльнянка лекарственная. Такое название растение получило из-за того, что при трении корней мыльнянки лекарственной с водой получается много пены, которая продолжительное время не дает осадку. Для изготовления туалетного мыла, лучше использовать сушеные и мелко нарезанные корни этого растения, так как они намного лучше мылятся. Археологи установили, что мыло начали изготавливать уже 6000 лет назад.                                          

Приложение 5

Конспект непосредственно – образовательной деятельности

с детьми старшего дошкольного возраста группы «Почемучки»

( «Познание»  и  «Коммуникация»)

Тема: « Здравствуй, мыло душистое».

С использованием здоровьесберегающих технологий

Программное содержание:

Цель: 

Закрепить  и систематизировать знания детей  о мыле, его свойствах и качествах, как им пользоваться,  как беречь. Познакомить с его разновидностями.

Задачи:

Образовательные.  Закреплять и уточнять знания детей о том, для чего люди используют мыло в повседневной жизни. Продолжать учить составлять алгоритм действий с опорой на картинки.

Развивающие.  Развивать связную речь, память, внимание, мышление.

Методы:  

Практические,  игровые, обследование, экспериментирование, словесные, наглядные, слуховой.

Приемы:

Беседа, загадывание загадок, опыты.

Предварительная работа.   

Провести опыты:  когда получается мыльная пена? Что бывает с мыльной водой после погружения в нее губки? Из истории мыла: познакомить  с растением - лекарственная мыльнянка; с древесной золой, приготовить из нее щелочную воду (для стирки белья, мытья рук).  Обогащать лексику словами, обозначающие  свойства и качества мыла.  Игры с мыльными пузырями.  Чтение  стихотворения  К. Чуковского  « Мойдодыр»,  А. Барто « Девочка чумазая».  Заучивание  скороговорок о мыле.  Рисование-опыт  мылом на картоне и бархатной бумаге.

Здоровьесберегающие технологии: Ароматерапия,  дыхательная гимнастика, пальчиковая игра, физкультминутка.

Материал:  Мыло -  разноцветные кусочки, хозяйственное, жидкое. Иллюстрации древесной золы и растения – лекарственная мыльнянка. Для опытов - баночки с водой, баночки с натёртым мылом, соломинки для опытов, мыльные пузыри, схемы алгоритмы, ящик,  тазик с водой, цветная бумага, ткань плотная тёмная и однотонная.

Ход занятия.

Организованный момент.                                                                          Воспитатель:  Ребята, давайте улыбнемся друг другу,   чтобы  у  нас весь день было хорошее настроение.

Д. игра « Да – нет» (ТРИЗ)  (в чёрном ящике – мыло туалетное).                                    Как вы догадались, что это мыло? Кто больше назовёт слов о мыле?               Какое оно?  Ребята, а зачем нам мыло?  А разве нельзя помыть руки и лицо простой водой – они тоже станут чистыми.  Давайте рассмотрим,  какое мыло у вас.  Какого цвета, какой формы, понюхайте?  Что чувствуете?  Почему мыло душистое?  (В составе  есть цветочный одеколон.)  Чем пахнет твое мыло?

Вывод: мыло,  которым мы моем  руки называются туалетными, оно может быть разного цвета, формы, иметь разный запах.  А почему они такие разные?   Людям нравятся разные цвета и запахи.                                                      А тебе какое мыло нравится Вероника?  Почему?

В  коробке ещё что-то лежит. Это схемы, как правильно мыть руки.  Давайте картинки расставим по порядку.

Алгоритм: открыть кран с водой, взять мыло, намылить руки, смыть пену, помыть водой лицо, закрыть кран, взять полотенце.  Я рада за вас, вы все сделали правильно.

Пальчиковая игра « Умывание»

Моем  руки, моем шею,

Моем  уши и лицо,

Не спеша, не спеша.

Чистым быть ведь так приятно,

Чистота – хороша!

Воспитатель достает из коробки хозяйственное мыло.

Кто видел такое мыло?  Для чего оно? (Моют посуду, стирают)

А еще,  какое бывает мыло?  Жидкое. Показывает бутылочку.

Что делают  жидким мылом?  (Моют волосы, тело и т.д.)

Основная часть.

Посмотрите,  посмотрите: мыло тонет в воде!  Мыло всегда там, где  есть вода.   Мыло становится скользким, когда оно мокрое.   Давайте сравним мыло.  Скажите, мыло скользкое, как….( как рыба,  как сосулька,  как лёд, как шелк и т.д.)  Кто прочитает скороговорку  про Милу?

Мыла  Мила Мишку мылом,

Мила мыло уронила.

Уронила Мила мыло.

Мишку мылом не домыла.

Почему мыло упало?

Почему Мила не домыла Мишку?  Почему мыло упало?  (Скользкое)  Что  означают слова  «смыла,  домыла,  вымыла».  «И мылило,  и юлило,  и кусало,  как оса»,  измылила и т.д.

Что означает словосочетание «Намылить шею»?  (Поругать, пожурить.)  Можно намылить ягоды?  Вы, малину мыли? ( Мыли, но не мылили).  Что будет с ними, если ягоды намылить?

Как отнесетесь к совету  Г. Остера:                                                                  «Никогда не мойте руки, шею и лицо.  

Вновь испачкаются руки, шея, уши и лицо.

Это глупое занятие не приводит ни к чему.  

Так  зачем тратить силы, время попусту терять?»  

Это хороший или вредный совет?  Почему вредный?

Кто, боится мыла? ( Микробы,  грязнули,  трусихи.)

Какой,  вы бы совет дали грязнуле?

А поэт Я. Аким вот что посоветовал:

Мыло душистое, белое, мылкое.

Мыло глядит на  грязнулю с ухмылкою.                                                          Если б грязнуля  вспомнил про мыло,                                                            Мыло  его  наконец бы отмыло….

Мыльные «перчатки» бывают?   Какими?  (Белыми, чёрными.)

Когда  они  бывают  чёрными?  (Когда  руки грязные.)

Когда  они  бывают  белыми?   ( Когда руки чистые.)                                      Как,  часто надо мыть руки?   ( По мере загрязнения.)

Д. игра « Хорошо–плохо» (ТРИЗ).

Мыть руки – это хорошо.   Почему?

Мыть руки – это плохо.  Почему?

Как, беречь мыло? ( Хранить в мыльнице на полке без воды).

Д. игра « Хочу -  не хочу». 

Хочу мыть руки глиной. …(  Потому что она полезная,  чисто моет.)  Не хочу  мыть руки глиной … ( Потому что она грязная, надо затратить много воды для смывания.)

Опыт.  Налить воду в баночку  с жидким мылом.  Что получилось?

Помешали.  Появилась  пенка.  Почему?

Возьмите трубочки, опустите в воду с мылом и подуйте в неё.

Ваня, почему из воды вышли пузыри?

Что с мылом в воде случилось?  Дети делятся с впечатлениями, высказав свое мнение.

Вывод: Любое мыло растворяется в воде, пенится, образует много пузырьков.

Игра с мыльными пузырьками.  Что это?  ( Пузыри). Какие они?  ( Мыльные). На что похожи?   Что случится если на них сесть? Бросить их? Ударить на них? Почему говорят:  «Лопнули  мечты, как мыльные пузыри»?  ( Это несбыточные мечты).  Пофантазируем о твоих мечтах, сбывшихся и          несбывшихся.  Много мыльных пузырей  - что это? ( Пена.)

Послушайте: « Мыло пузыри пускало, пеной кверху лезло,  и его не стало, все  оно исчезло».   Почему оно исчезло?  Где,  ещё видели пену?  ( На реке, в море, у берега, на волнах, в банке, стакане соком,  молоком и т. д.)

Сл. игра  « Что без чего не бывает?»

Чистюль – без … мыла.

Мыла – без … жира.

Пены – без … воды.

Пузырей – без ... губки.

Шутки – без   … улыбки

Продолжайте сами.

Заключительная часть.

Мылом можно не только мыть, стирать?  Что можно ещё им делать?  (Чертить на ткани, рисовать на цветной бумаге)                                        Нарисуйте  мыльные волшебства на картоне и бархатной бумаге.

Создание ситуации ожидания:

Ребята, вам понравилась знакомство с мылом?  Что интересного узнал ты сегодня  Алёша? Что дома расскажешь маме?                                                Вечером вы будете стирать одежду для кукол, и играть с мыльными пузырями.   Благодарю вас за правильные ответы.   Молодцы!

С. р. игра  « Ателье».

Приложение 6

Копилка – мудрости

 Художественное слово о мыле и мыльных пузырях

(пословицы, поговорки, потешки, считалки, стихотворения)

Мыло душистое, белое, мылкое,

Мыло глядит на грязнулю с ухмылкою:

Если б грязнуля вспомнил про мыло –

Мыло его, наконец, бы отмыло.

От простой воды и мыла, у микробов тают силы.

Ж. Биганина
Даша, внучка, посмотри!
Я купила пузыри!
Будет мыльная потеха,
Будет много, много смеха.
Раз пузырик - для тебя,
Два - побольше для меня,
Три - удрали пузыри,
Даша, что же ты? Смотри!
Смотрит Даша не мешает,
Бабушка сама играет,
Наконец-то может Даша,
Вместо бабушки быть старшей.

Р. Новикова
Подарили мне игрушку
Не машинку, не хлопушку.
Просто тюбик. А внутри
Притаились пузыри.
Я лопаточку с «окошком»
Окуну в раствор немножко.
Дуну раз, и два, и три,
Разлетятся пузыри.
Пузыри легко взлетают,
Цветом радуги сверкают.
-Мама, мама, посмотри
Как сияют пузыри!»
Я поймать рукой старался,
Осторожно подбирался.
Лишь коснутся о ладонь-
Хлоп! И нету! Мол, не тронь!
Я ловил, они летели
И садиться не хотели
Целый день я так провёл.
Весь раствор уже извёл.
Я ещё бы поиграл,
Жаль, что тюбик очень мал.

Л. Степанова
До вечерней до зари
Мы пускали пузыри:
Круглые и гнутые,
Важные , надутые,
Яркие, красивые,
Легкие, игривые.
В разноцветном пузыре
Видно все, что во дворе:
И скамейка, и цветы,
И зеленые кусты,
И деревья, и дома,
В них видна и я сама.

- Ой! Смотри!
Какой большой!
- У меня зато двойной!
- Фу ты! Лопнул!
Вот опять!
- Не умеешь ты пускать!
Посмотри-ка! Мой легко
Улетел так высоко!
Я пускала из катушки,
Из соломинки - подружка.
Надувались мы, пыхтели.
Даже щеки заболели!
Но и завтра мы вдвоем
Пузыри пускать пойдем!

И. Лебедева
Свои ручки Маша мыла,
Шарик родился из мыла.
До чего же он воздушный,
Только очень не послушный.
Спрыгнул с Машиной ладошки,
Упорхнул гулять в окошко.
С паутинкой – подрожал,
От котёнка – убежал.
На качелях посидел,
С пчёлкой к улью полетел.
Ветер вдруг поднялся сильный,
Упс!... И лопнул шарик мыльный.

Мы нисколько не скучаем
И сегодня для игры
Вместе с Настей надуваем
Разноцветные шары.
Мыло, баночка, умело
В трубку дунули слегка.
Оторвался шар и смело
Долетел до потолка.
И обратно опустился.
Прямо Настеньке об лоб
Он ударился, разбился
И сказал тихонько: «Хлоп».
Настя весело хохочет,
Ей забава по нутру,
Машет ручками и хочет,
Чтоб продолжили игру.

Г. Дядина
Двенадцать мыльных пузырей,
Двенадцать радужных друзей,
Двенадцать круглых толстяков,
Двенадцать милых добряков,
Летят по воздуху гурьбой
Вполне довольные собой.
Но вдруг один чихнул: «Апчхи!!!»—
И разлетелся на клочки.
«Эй, первый! Будь здоров, старик!»—
Сказал второй и лопнул вмиг.
За ним и третий звонко: «Бах!»
Четвертый: «Чпок!» И пятый: «Ах!»
Шестой, седьмой, восьмой: «О-оп!»
Девятый: «Бац!» Десятый: «Хлоп!»
Вздохнул одиннадцатый: «Ох!
Какой у нас переполох!»
И вот последний мыльный пупс,
Пожав плечами, лопнул: «Упс!»

Загадки про мыло

Когда со мною умываются,
То слезы проливаются.

Посмотрите, посмотрите -
Тонет в речке и в корыте!
Почему ж оно всегда
Только там, где есть вода?

Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне -
Пусть отмоет руки мне.

Пузыри пускало,
Пеной кверху лезло -
И его не стало,
Всё оно исчезло.

Возьмите меня,
Умывайтесь, купайтесь,
А что я такое -
Скорей догадайтесь,
И знайте:
Большая была бы беда,
Когда бы не я да не вода.

Гладко и душисто,
Моет очень чисто,
Нужно, чтоб у каждого было.
Что это?

Ускользает как живое,
Но не выпущу его я,
Белой пеной пенится
Руки мыть не пенится.

Кирпичик розовый, душистый
Потри его и будешь чистым.

Приложение 7

Сказки

(оформление родителей)

Летел мыльный пузырь

Летел, летел мыльный Пузырь над землей да вдруг видит Петуха. Красивого такого, с малиновым гребнем и звонкими шпорами.

– Петух, а, Петух! – говорит Пузырь. – Я тебя съем!

– Ты? Меня? – удивился Петух. – Да от одного моего крика ты сам лопнешь!  И только было собрался крикнуть, но тут Пузырь и вправду проглотил красавца со звонкими шпорами.

Полетел Пузырь дальше. Смотрит Овечка на лугу щиплет траву.

– Овечка, а, Овечка! – говорит Пузырь. – Я тебя съем!

– Попробуй, подавишься!  – проблеяла Овечка.

– Я только что Петуха съел, а с тобой, думаешь, не справлюсь?! Загордился Пузырь – хвать ее! –  и проглотил.

Вот летит он над полем, а внизу Бык пасется.

 – Бык, а, Бык! – не удержался Пузырь, чтобы не похвастать своим могуществом. – Я тебя съем!

 – Меня?! – засмеялся Бык. –  Стоит мне поддеть рогами и от тебя останется мокрое место!

 –  Я и Петуха проглотил, и Овечку, и с тобой как-нибудь справлюсь, –  пуще прежнего надулся Пузырь и тотчас проглотил Быка.

Дальше летит мыльный Пузырь. Толстый, неуклюжий. И кажется ему, что нет на свете сильнее его. А тут как раз по проселочной дороге Конь скакал.

– Конь, а, Конь! – важно окликнул его Пузырь. – Я тебя съем!

– И-го-го-го! – заржал Конь. –  Да я как дам копытом – так ты и лопнешь!

– Я Петуха проглотил, Овечку и даже Быка, который хвастался силой, как и ты...  – сказал Пузырь и спрятал в своем ненасытном желудке Коня.

После этого он еще больше возгордился. Вот летит Пузырь над садом и видит Девочку. Маленькая такая. В атласном платьице. А по спине косички стекают, как ручейки.

– Девочка, а, Девочка! – хотел и ее напугать Пузырь. –  Я тебя съем!               – Смотрите, какой шутник выискался! – засмеялась Девочка.

А Пузырь ей так серьезно и говорит:

– Я Петуха съел, Овечку, Быка и Коня, а с тобой и подавно управлюсь!..

Но только он потянулся к ней, как Девочка возьми и проткни хвастуна прутиком. И действительно, от Пузыря осталось мокрое место. А Петух, Овечка, Бык и Конь оказались на свободе.

То-то было им радости

Приложение 8

Игры с кругами Луллия

Цель: освоение способа познания мира.

Задачи:                                                                                                            

• формировать понятие о том, что представители разных профессий работают с разными предметами;
• учить восприятию проявлений признака в конкретном объекте, его типичности и парадоксальности,  нахождению причинно-следственных связей между объектами;
• развивать навыки фантастического преобразования объектов;
• формировать чувствительность к проблемам.

Оборудование:

1 круг – геометрические фигуры, 2 круг – различные предметы (мыло, тетрадь, шлем, жезл, акварельные краски…), 3 круг – представители профессий.

Четыре типа тренингов:

1 тип «Найди реальное сочетание»

- Соедини правильно (круг – мыло – мыловар. Мыловар мыло сделал круглое. Прямоугольник – тетрадь – учитель. Тетрадь у учителя прямоугольная. Треугольник – мыло – портной. Портному необходимо мыло с острым концом, чтобы контур выкройки выглядел точнее и выразительнее).

2 тип «Объясни необычное сочетание»

При раскручивании кругов рассматривали случайное соединение объектов  и, как можно достовернее, объясняли необычность их взаимодействия. 

- Соедини необычное и объясни (треугольник - стул – космонавт. Космонавт тренируется на надувном треугольном стуле).        

3 тип «Придумай фантастическую историю или сказку»

Объединение случайных объектов служит основой для фантазирования. Предлагаем сочинить фантастический рассказ или сказку.

(Овал – жезл – полицейский. Однажды папа решил поехать на рыбалку, потому что захотелось ему жареной рыбки. И вдруг на главной дороге увидел полицейского с овальным жезлом. Но жезл у полицейского постоянно падал из рук и ему было совсем неловко и неудобно. Водители проезжали мимо, не увидев жезла, не соблюдали правила дорожного движения. И выглядел товарищ  полицейский, как клоун).

4 тип «Реши  проблему»

          В этом тренинге решаются реальные задачи: «Если жезл у полицейского останется овальным, какие проблемы появятся у полицейского? – Полицейскому неудобно будет работать с таким предметом, он не удержит его в руках, будет скользить и падать. А некоторые водители  не смогут увидеть и будут нарушать правила дорожного движения. И будут страдать люди. Как можно исправить ситуацию? – Изобрести другой жезл, чтобы был удобный и заметный для всех водителей.

Игра с признаками

Цель: продолжать знакомить детей с признаками объекта.

Задачи:

Развивать:

- способность познавать имена признаков и их значения,

- умение составлять рассказ,

- творчество, умение фантазировать, мышление.

- пополнять словарный запас детей.

Запах. Воспитатель вносит в группу «Волшебный ящик» (небольшая коробка с круглым отверстием) и предлагает детям определить, какой объект находится внутри,  по  очереди  предлагает  понюхать  содержимое коробки.    - Объясни, что могло так пахнуть для тебя? (Варианты ответов детей.)            - Какой объект по запаху. (Ароматный, свежий, кремовый…)                       Мы с вами предположили, что может находиться в коробке, а  хотите узнать, что же все таки в «волшебном ящике»? Послушайте мою загадку:

Гладко и душисто,
Моет очень чисто,
Нужно, чтоб у каждого было.
Что это? (Ответы детей).

На полотне изображение мыла с карточками признаков (запах, место, цвет, рельеф, вес, размер, форма, влажность, материал, действие). Дети по очереди подходят к полотну и выбирают признаки. Дают характеристику объекту по признаку. (Если ребенок испытывает затруднение, совместно с воспитателем находят правильный ответ).                                                                Примерные варианты вопросов:

- С каким признаком хочешь нас познакомить?

Пример: Место. Воспитатель задает вопрос ребенку:

- Где живет данный объект?  (Варианты ответов: на кухне, в ванной, в бане, в мыльнице, на полке, в магазине…)

       Рельеф. Какой признак ты выбрал? (Рельеф).

- Как можно определить этот объект по рельефу? (Ответы. Определить этот объект можно, обследовав рукой)

- Какая на ощупь поверхность у этого объекта? (Гладкое с одной стороны, ребристое с другой стороны;)

Дети рассматривают совместно с воспитателем другие признаки (выше перечисленные) по аналогии. Составление рассказов детей с опорой на признаки объекта.

Приложение 9

«Праздник чистоты и хорошего настроения»

             (Досуг для детей старшего дошкольного возраста)

  Цель: Закрепить знания детей, полученные на протяжении работы над исследовательским проектом «Мыльные чудеса».

Задачи: 

Учить детей заботится о своем здоровье.

Создать атмосферу праздника и хорошего настроения.

Активизировать детей на эмоциональный отклик в восприятии сценических     действий в сюжете праздника.

Совершенствовать навыки пользования предметами личной гигиены.

Закрепить знания детей пословиц и поговорок о здоровом образе жизни.

Развивать двигательную активность детей.

Воспитывать интерес к мероприятию и желание участвовать в них.

Оформление зала: лесная поляна, ширма-декорация болота, мухоморы, пеньки, елочки.

Атрибуты для персонажей: таз, бутылочки, наполненные водой с отверстиями в крышке –для девочки шприц, аптечка с медикаментами, другая аптечка с мыльными пузырями для доктора.

  Материал: шары (больше количества детей), два мешка для игры, мяч «Копилка мудростей» - на поверхности написаны пословицы и поговорки.

 Действующие лица: девочка Лариса, мальчик Дениска, Доктор, Баба Яга, Мыло, Микроб1, Микроб2.

Содержание праздника:

(Дети проходят в зал и садятся на стульчики).

Ведущий. Добрый день, уважаемые гости и ребята, я рада вас приветствовать на нашем празднике чистоты и хорошего настроения.

 Вспоминая  поговорку: «Чистота – залог здоровья» люди пришли к выводу, что о своем здоровье нужно заботиться самому.

Словесная игра: «Копилка мудростей».

Назовите  пословицы и поговорки о чистоте, здоровье и хорошем настроении. (Дети встают в круг, бросают мяч друг другу, на котором написаны пословицы и поговорки).

-Молодцы, просто замечательно!  

-Сегодня праздник, конкурс ныне,

Гоните прочь свое унынье!

Пусть будут конкурсы сегодня

На пользу нашему здоровью.

-Но для начала разминка! Вы готовы?

Ритмические упражнения под веселую танцевальную музыку.

(садятся на стулья).

Ведущий. Ребята к нам на праздник кто-то спешит…

(Появляются Микробы).

Вед: Какие- то странные гости, вы случайно не иностранцы?

Микроб1. Мы конечно Вам знакомы:

Мы друзья микробы!

Кто не моет рук,

Тот  наш самый лучший друг!

Микроб1.  (к ребятам). Ну-ка, руки покажи! А ты? Зачем руки спрятал? Давай поздороваемся!

Микроб1. Ты часто слышишь:

«Руки мой перед едой!»

А после улицы приходишь,

И снова повторяют: «Руки мой!»

Микроб2. А мыло кусачее и вода горячая!

Мы хотим, чтоб грязно было,

И ненавидим мочалку и мыло!

Микроб1. Присоединяйтесь к нам, ребята!

Мы научим вас грязниться,

Пачкаться пятниться, пылиться и чумазиться,

В лужах перемазаться!

Ведущий. Как вы думаете ребята, мы будем с микробами дружить?

Микроб2. А у нас для вас сюрприз!

Самый грязный из вас

Получит приз- грязи таз!

И ковшик болотной жижи!

-Вы приз этот очень хотите?

Ведущий. Кажется к нам на праздник ещё кто-то спешит!

Микроб1. Сюда  идет девчонка, ужасная чистюля! И мальчишку за собой тащит! Не говорите о том, что мы были, а то перепачкаем! (грозит кулаком ребятам).

Появляются Лариска и перепачканный Дениска.

Лариска. Как ты понять не хочешь,

Что руки мыть необходимо?

Но ты идешь не к умывальнику,

А пробегаешь мимо!

Дениска. Никто не моет руки сто раз в день!

( в сторону, говорит себе под нос)

 Мне и один-то раз помыть их лень!

Лариска. А сейчас мы спросим у детей:

-Кто моет руки много раз за день?

Дениска. (после ответа).

-Так не честно! Вас много. А я один!

Лариска. Сейчас я сбегаю за мылом! И заодно мочалку прихвачу!

Дениска остается один.

Дениска. Неужели в целом мире нет никого, кто не моет руки? А воду любят только в виде чая или компота? Лариска ушла… (обращается к детям.)- Скажите, только честно: вы правда руки моете? Каждый день? А ну-ка, покажите-ка руки! Я тоже мою… (показывает свои грязные руки, трет их о колени.) иногда!

Появляются микробы.

Микроб1. Вот это парень! Ты-то нам и нужен! Мы твои лучшие друзья! Все скажут! (Обращается к детям.) Да? Да-да! (Утвердительно). Посмотри на наши руки! А лицо? Да мы похожи! Хочется сказать: как две капли воды, но вам известно, что воду мы не терпим! Поэтому мы похожи, как две грязные лужи!

Микроб2. Как три грязные лужи!

Дениска. А,  вы кто? Откуда вы взялись? Я думал, что один такой на всю округу! Ребята, кто это?

Микроб1. Ты их не слушай, они с твоей Лариской заодно! Пойдем-ка, лучше с нами, сегодня по расписанию грязевые ванны! У нас в болоте! С пиявками и головастиками! И пузыри не мыльные, БР…,а зеленые!

Уходят. Появляются Лариска, Доктор и Мыло.

Лариска. Он согласится, я уверена! Он почти уже согласился. Когда я уходила! Где  же Дениска? (Смотрит на ребят). Вы не видели? Кто увел? Куда? Что же делать, где же его искать теперь?

Ведущий. А, я кажется, знаю кого нужно пригласить. Нужно Доктора позвать!

Доктор. И Бабу Ягу!

Лариска. А Бабу Ягу то зачем?

Мыло. Она руки моет и порядок наводить мастерица! Кроме того -волшебница!

Уходят. Появляются Микробы и Дениска.

Микроб1. Ополоснулись, в пыли повалялись, жижи поели! (Дениске). Ну и как ты себя чувствуешь?

Дениска. Что-то не очень…

Микроб2. Перекупался?

Микроб1. Ясно,  не докупался! Пошли ещё раз попробуем! (Тащат упирающегося Дениску).

Появляются баба Яга в джинсах, с метлой, доктор с большим шприцом, Лариска с бутылкой воды в руках, Мыло с небольшим тазиком.

Лариска. Баба Яга, подскажи: кто такие эти микробы и как от них избавиться? А, может нам ребята помогут.

 Баба Яга. Сейчас  мы это и узнаем!

Проводится словесная игра «Я начну, а вы продолжите».

Там появляются микробы,

Где не очень любят… воду!

Тем они покажут силу,

Кто терпеть не может…мыло!

Чтоб микробов победить,

Нужно руки с мылом… мыть!

Лариска. Доктор, Мыло, помогите! Нужно средство от микробов!

Доктор. Средство-то известно! Это наш друг Мыло! (раскланивается) и сейчас, ребята хотите поиграть с пузырями? Наш праздник продолжается!

Конкурс: «Собери пузыри».

(Дети делятся на две команды, Мыло и Баба Яга держат  мешки, дети собирают по одному пузырю (воздушному шару), кто быстрее; по окончании игры каждая команда считают пузыри. Игра проводиться в 2 раза –команда девочек и мальчиков.)

Ведущий. Как весело на празднике у нас, но ведь нужно спасать Дениску! Где теперь найти мальчика?

Баба-Яга. А я дорогу знаю- сама не раз там ванну принимала!...(поймав удивительные взгляды.) …раньше, раньше! Сейчас я туда ни ногой!

Мыло: И я с вами пойду, чувствую- давненько там меня не видели!

Уходят. Появляются микробы и Дениска.

Микроб1. Скоро ты будешь совсем, как мы! И Лариска твоя от тебя отстанет! А мы ещё ребят найдем, да хоть этих! (Идут к ребятам не отпуская Дениску).

Дениска. Я домой хочу!

Микроб2.Твой дом - болото! Лягушки - твои подружки! Головастики - твои одноклассники!

Дениска.( плачет) …Я до-мой хо-чу!

Микроб1 (ребятам). Скоро он станет таким грязным, что никакая Лариска его не узнает. Будет он жить в болоте и других ребят заманивать и пачкать!

Микроб2 (потирает злорадостно руками). Грязнить, пылить! Кажется, кто-то идет! Прячемся!

Осторожно входят Лариска и остальные герои,

оглядываются в поисках микробов и Дениски.

Доктор: Нет никого! Ты правильно ли нас завела, старая?

Баба Яга: - Ну. Не такая уж я и старая! Между прочим, фитнес-клуб посещаю и в парикмахерскую хожу!

Лариска: Хватит спорить! Микробы искать надо! Дениска пропадет! (обращается к детям) Где Дениска? Они его спрятали? (задумывается). Ах, вот, что мы сделаем! (брызжет из бутылки в сторону кустов, раздается визг, затем выскакивают микробы и Дениска.)

- Но кто из них Дениска? Не отличишь теперь! Кто мне подскажет? (Смотрит на ребят, те подсказывают, микробы бегают путаются, меняясь местами с Дениской).

Мыло. Ура, нам нужно утроить кое-кому  мыльную головомой-ку! (берут мыльный раствор и приспособления!) и помогут нам в этом наши друзья.

Доктор. А я для этого случая захватил с собой отличное средство (раздает всем мыльные пузыри).

Аттракцион с мыльными пузырями.

Мыло: Команда приготовились : раз, два, три!

(Микробы чихают, бегают, мечутся; В это время Дениска забегает за ширму, скидывает одежду грязи, отмывается и выходит. Микробы убегают). 

-«Отбой! Пузыри, закрывай! Раз, два! Ура мы их победили!»

(появляется Дениска чистый)

Лариска. Ну, Дениска, обещаешь с этого дня всегда будешь мыть руки с мылом?

          Дениска. Обещаю!

Ведущий. Наш праздник подходит к своему завершению.

Доктор. Все ребята знать должны, как Микробов побеждать!

Мыло. Надо руки чисто мыть, с мылом и водой дружить!

Мы прощаемся с вами, праздник удался, но если, что (!) приглашайте нас! А мыльные пузыри останутся у вас, как напоминание о празднике чистоты и хорошем настроении!

Ведущий. А мы в свою очередь обещаем:

(вместе с детьми) Наш девиз: «Ни дня без мыла!»

Персонажи прощаются, уходят.

Дискотека с мыльными пузырями.

Приложение 10

Текст  презентации проекта «Мыльные чудеса»

Слайд 1

Ребенок 1. Добрый день. (Дети представляются самостоятельно)

Наш проект называется «Мыльные чудеса».                                                    Почему мы выбрали эту тему?                                                                                

Я выбрал эту тему, потому что мыльные пузыри привлекают всех своей красотой, радужными переливами, удивительной хрупкостью и лёгкостью. И не только дети, но и взрослые с удовольствием наблюдают за этим удивительным творением человека. Затейливый  полёт делает мыльные пузыри забавной игрушкой. И действительно ли мыльные пузыри являются интересной, яркой и радостной игрой для детей? В этом и заключается актуальность выбранной темы.

Ребенок 2.

Каждый из  нас в своей жизни пускал мыльные пузыри.                                                                Я очень люблю это занятие. Мне нравится любоваться их круглой формой, которые переливаются разными цветами радуги. И я заинтересовалась: Что  такое мыльный пузырь? Как он образуется? Какие пузыри бывают? Что можно сделать из мыльных пузырей?

 Ребенок 3.

На день рождения мне подарили игрушку «Мыльные пузыри». Я с большим удовольствием стала их запускать. Любовалась пузырьками большими и маленькими. На свету  они были разноцветными. Если я их  брала в руки, то они быстро лопались. Мне очень нравилось за ними наблюдать, мне казалось, что это сказочные домики, в которых живут воздушные человечки, которые могут улететь на другие планеты. Я смотрела на них и мечтала …

            А еще мне захотелось  узнать: из чего же состоят мыльные пузыри, почему они такие радужные и хрупкие, как их можно приготовить. Мы решили провести опыты на тему «Мыльные пузыри».

Слайд 2 Ребенок 1.

Цель нашего проекта: подробно узнать, из чего и как образуются мыльные пузыри.                                          

Слайд 3  Ребенок 4.Гипотеза: Мы думаем, что мыльные пузыри получаются из мыла, шампуня  и жидкости для мытья посуды.                       

Слайд 4   Ребенок 4..  Что мы знаем?     

Мыльный пузырь  - это тонкая плёнка мыльной воды.  Мыльный пузырь можно сделать из мыла и шампуня. Мыльный пузырь быстро лопается. Мылом мы моемся.

Слайд 4   Ребенок 1. Что мы хотим узнать?    

Как изготовить мыльный пузырь?    Как он образуется?  Какие пузыри бывают?    Какие опыты  можно делать с мылом и мыльными пузырями?                 Являются ли мыльные пузыри яркой и радостной  игрой  для детей?

Слайд 5, 6  Ребенок 3.  А где же узнать?                                                             В книгах, журналах, энциклопедиях, в библиотеке, в интернете и поучаствовать в праздниках.

Слайд 7  Ребенок 1. В древние времена люди нашли лекарственное растение, из которого готовили раствор мыла и назвали его – мыльнянка. Такое название растение получило из-за того, что при трении корней мыльнянки с водой получается много пены.

Ребенок 2.

А ещё древние люди стирали и мылись древесной золой. В древесную золу добавляют жир и масло и  в итоге получается то, что мы называем мылом.

Слайд 8 Ребенок 3.

Мы провели опыт. Оказывается, что мыло можно приготовить и в домашних условиях. Если мыло измельчать - можно быстро растворять. И не забыли при работе  о технике безопасности.

Слайд 9 Ребенок 4.

Следующий опыт проводили с добавлением жидкости для мытья посуды, глицерина и воды. И узнали, что мыльный пузырь получается большой, радужный и долгоиграющий.

Слайд 10 Ребенок 2.

Очень интересно было рисовать на ткани. Из этого мы узнали, что мыльные кусочки применяли в портняжном деле.

Слайд 11 Ребенок 3.

Ещё мы узнали, проведя опыт, что мыльными кусочками лучше рисуется на бархатной бумаге, чем на картоне.

Слайд 12  Ребенок 1.

Оказывается мыльные пузыри имеют свойство застывать на морозе. Они покрываются матовой оболочкой при температуре -18гр. И увидели, что пузырь  превратился в ледяной шар. Вот это чудо-волшебство!!!

Слайд 13  Ребенок 2.

Хозяйственное мыло самое натуральное, им мы стираем бельё и моем игрушки.

Слайд 14, 15  Ребенок 4.

 Беседовали о том, как правильно мыть руки. И сделали вывод, что мыло является средством против борьбы с микробами. И это мы доказали детям младшей группы, показали драматизацию стихотворения «Девочка чумазая».  

Слайд 16  Ребенок 3.

 Вместе с родителями сочинили и оформили «Сказку про мыльные пузыри». Нам очень она понравилась.

Слайд 17  Ребенок 1.

Мы рассмотрели мыло по признакам, играли и составляли фантастические рассказы, пополнили копилку мудростей и определили положительные и отрицательные качества мыла.

Слайд 18, 19  Ребенок 2.

Мы научились рисовать мыльными пузырями. Вот наши рисунки.

Слайд 20,21  Ребенок 4.

На выставке «Мыльные чудеса» мы показали свои работы: рисунки и  мыло. И мы узнали, что мыло бывает разное: хозяйственное, туалетное, детское и декоративное.

Слайд 22, 23  Ребенок 3.У нас был день открытых дверей. Смотрели выставку дети из других групп. А мы читали стихи и вместе выучили считалку про мыльные пузыри. А ещё посещали  выставку наши родители.

Слайд 24  Ребенок 1. Когда был день открытых дверей, вдруг  откуда не возьмись появился  клоун и пригласил нас на кукольный спектакль «Как победить микробов». И мы с удовольствием его посетили.

Слайд 25  Ребенок 2.

Вместе с родителями провели яркое и радостное развлечение на тему «Праздник чистоты и хорошего настроения». Нам было очень весело и интересно!

Слайд 26 

Все вместе: «Наш девиз: «Ни дня без мыла!»                                             Спасибо за внимание!

Совместная деятельность детей и взрослого в режимных моментах.

1. Чтение художественных произведений: К.Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе» и А.Барто «Девочка чумазая»

2. Просмотр мультфильмов: «Мойдодыр», «Федорино горе», «Маша и зубная щетка», серия «Смешарики. Про мыло».

3. Музыкальный репертуар. Слушание детских песен из мультфильмов.

Картотека познавательной и  художественной  литературы о мыле и мыльных пузырях

1. Аманда О.Нейлл, Анита Ганери. Что, где, когда. – Москва «Махаон»,  2008 – стр.217

2. Богданов В.В. История обыкновенных вещей. – Москва. Педагогика Пресс, 1992 – стр.33

3. Дик Н.Ф. Развивающие занятия по физической культуре и укреплению здоровья для дошкольников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005 – стр. 151

4. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей д/возраста. – Ростов н/Д: Феникс, 2006 – стр. 209

5. Орлова Н. Я познаю мир. Детская энциклопедия: История вещей – Москва. Издательский дом «Семейная библиотека», 1998 – стр.496

6. Плешаков А.А. Мир вкруг нас. – Москва: Просвещение, 1999 – стр.54

7. Ямадаковой О. Литература: «Чем развлечь гостей», №5,2008 – стр.19

8. Елисеева .Н. Христоматия для маленьких.- Просвещение. Москва, 1982-стр.164

9. Сидорчук Т.А. Задания для детей 4-6 лет по ознакомлению с признаками.

г.Саратов.2009

10. Зайцева Г. Уроки Мойдодыра.-Санкт-Петербург.Детство-Пресс, 2001

11. Гвиниашвили С. АБВГД. Сказки, игры. № 10,2000,стр.21

12. Сайт в инет. www.razumniki.ru.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района «Детский сад  комбинированного вида «Берёзка» г. Белоярский»

Проект

Выполнили:

дети подготовительной группы

«Почемучки», родители, воспитатели

г. Белоярский, 2017 г

Модельно - информационная карта проекта

«Любимый город Белоярский глазами детей»

Руководитель проекта: Нуриахметова Альфия Сагитовна

Тухтасинова Шолпан  Гельмухановна

Место проведения: МАДОУ «Детский сад «Березка»

Адрес: г. Белоярский, улица Строителей,20.

Телефон: 2-17-51

Вид проекта: педагогический, групповой, творческий, исследовательский.

Продолжительность проекта: краткосрочный (2 недели)

Участники проекта:  дети подготовительной группы «Почемучки»,

родители, педагоги, социальные партнеры.

Возраст детей: 6 лет.

Предмет исследования: объекты города.

Проблема: отсутствие знаний  у детей о том, как с помощью различных конструкторов создать отдельные городские объекты.

Продукты проекта:

Публичная защита проекта.

Макеты сооружений достопримечательностей города.

Выставка «Город своими руками».

Творческие работы «Любимому городу посвящается».

Введение

В жизнь современного общества активно внедряются IТ – технологии и робототехника, без основ знаний которых невозможно управлять сложными устройствами и комфортно чувствовать себя в стремительно меняющейся информационной среде.

Благодаря современным научно-техническим разработкам уже в дошкольном возрасте можно знакомить детей с основами строения технических объектов разной сложности.

В условиях модернизации образования и переходе на ФГОС ДО актуальным становится вопрос о создании таких условий в детском саду, которые бы способствовали раскрытию потенциала и творческой инициативы каждого ребёнка, а также удовлетворяли желание родителей воспитанников детского сада получать качественное образование и гармоничное развитие своих детей.  Внедрение и использование в образовательной деятельности конструкторов нового поколения на базе дошкольной образовательной организации в полной мере отвечает этому требованию.

Новизна данного проекта в  том, что современные дети на начальном этапе дошкольного детства не владеют азами робототехники.  Это направление образовательной деятельности слабо представлена в дошкольных образовательных учреждениях  из-за недостаточной технической оснащенности детских садов, методического обеспечения, а так же  недостаточного уровня компетентности педагогов в сфере компьютерных технологий.

Данная проектная работа может быть  успешна для реализации в дошкольной образовательной практике.  

Цель проекта:

Повысить творческую инициативу детей посредством использования различных современных игровых конструкторов и робототехнических модулей LEGO WeDo.

Задачи:

• Обучающие  -  познакомить детей с историей возникновения и развитием города. Формировать  предпосылки профессиональной ориентации и поддержать стремление дошкольников в изучении  различных игровых технологий. Расширять знания детей о таких профессиях как инженер, строитель, конструктор, проектировщик.
• Развивающие - инициировать  поисково-познавательную деятельность дошкольников, педагогов, родителей; развивать творческое мышление и воображение. Развивать навыки связной речи, умение использовать разнообразные выразительные средства; развивать информационную  культуру.  Способствовать  развитию коммуникативных навыков; обогащать и расширять технический словарь детей. Развивать мелкую моторику руки; развивать интерес к техническому творчеству.
• Воспитательные - воспитывать социальные навыки, умение работать в малых проектных группах со сверстниками и взрослыми; воспитывать ответственное отношение к своей работе; воспитывать эстетические чувства красоты и гармонии в жизни и искусстве; воспитывать чувство патриотизма – любви к малой Родине посредством создания объектов родного города.

Планируемые результаты:

Для ребенка:  

• Повышение познавательного интереса  детей к истории  возникновения достопримечательностей родного города через творческую деятельность.
• Умение  передавать творческие замыслы с помощью различных видов конструктором и активное  включение  в процесс творчества.
• Пополнение и обогащение активного словаря детей техническими терминами.
• Получение возможности совместного  творческого взаимодействия со сверстниками и взрослыми.                                                                                                                                
• Повышение  уровня  информационной культуры и художественного вкуса детей старшего дошкольного возраста.
• Сознательное патриотическое отношение и любви к малой Родине.

 Для  родителей:  

• Удовлетворение потребности в различных формах развития детей.
• Высокая степень информированности родителей о развитии ребенка.
• Творческая активность родителей через активное включение в проект.

Для  педагога:

• Повышение теоретических знаний и практических навыков в сфере информационно-компьютерных технологий.                                                                                                                                                                                                                                                          
• Удовлетворённость  собственной деятельностью.
• Реализация творческого потенциала.  

Организация деятельности участников проекта (реализация проекта)

Результаты работы над проектом

Дети проявили познавательную и творческую активность  в исследовании различных архитектурных строительных объектов города.

У детей сформировались расширенные представления об инженерных профессиях.

Дети получили опыт сотрудничества и общения со сверстниками                                    

Обогатился и пополнился словарный запас детей техническими понятиями.

Родители стали активными партнерами и участниками проекта.

Дети приобрели сознательное отношение и чувство гордости, любви к родному краю.

 Практическая значимость проекта

Разнообразные игровые конструкторы могут быть использованы   как в практике дошкольных учреждений, так и  родителями в семье.

Опыт, полученный детьми во время реализации проекта,  через самостоятельную практическую деятельность, способствует дальнейшему развитию познавательного мышления и творческих  способностей детей в процессе исследовательской деятельности, формирование предпосылок профориентации воспитанников.

Интернет- ресурсы

http://ns2.greetcard.ru/uploads/2013/10/01/6212595.png

Презентация проекта «Волшебная пуговица»

Слайд 1

Ребенок 1.

Здравствуйте, мы ребята из группы «Почемучки» детского сада «Березка». (Дети самостоятельно представляются)

Ребенок 2. Наш проект называется «Волшебная пуговица».                                                    Почему мы выбрали эту тему?  

 Я выбрала эту тему, потому что пуговицы привлекают всех своим разнообразием. И не только дети, но и взрослые с удовольствием разглядывают   это удивительное творение человека. И действительно ли пуговицы можно считать  интересной и радостной игрой для детей?  В этом и заключается актуальность выбранной темы.

Ребенок 3.

В каждой семье имеется большой набор всевозможных пуговиц.                                                                И я заинтересовался: Что  такое пуговица? Где была изобретена? Какие пуговицы бывают? Как можно сделать пуговицы самим? Какая польза от пуговиц?

Ребенок 1.

Игра «Лото» стала любимой в нашей семье. Я с большим удовольствием закрывала цифры фишками  на своих карточках. Но фишки со временем растерялись. Мы больше не сможем все вместе поиграть в эту игру. Тогда мама предложила заменить фишки обычными пуговицами. И игра приобрела совсем другой вид. Я смотрела на них и думала, … а можно ли ещё придумать игры с помощью пуговиц?

 Мы решили провести исследование на тему «Волшебная пуговица».

Слайд 2

Ребенок 2.

Цель нашего проекта.

Собрать больше информации о пуговице.

Слайд 3  Гипотеза (ребенок слово не произносит)

Ребенок 1.

Мы думаем, что пуговица в нашей жизни играет очень важную роль.

Слайд 4 

Ребенок 2.

 Что мы знаем?     

Пуговица-деталь одежды. Застегивается, скрепляя две детали. Непослушная и капризная для маленьких детей.

Слайд 5   

Ребенок 1.

Что мы хотим узнать?    

Когда появилась пуговица?    Какая она была?  Какие пуговицы бывают?    Можно ли провести опыты?                 Являются ли пуговицы интересной и радостной  игрой  для детей?

Слайд 6 , 7 

Ребенок 2.

А где же узнать?

Мы обратились за помощью к взрослым и написали приглашение принять участие в проекте, все вместе информацию искали   в                                                      книгах, журналах, в библиотеке, в интернете,  в ателье и дома.

Слайд 8, 9

Ребенок 3.

Первым шагом к исследованию нашей темы была экскурсия в библиотеку. Где нам рассказали, о том, что первая пуговица появилась в далекой Индии в древние века. В дальнейшем пуговица привлекла внимание европейских вельмож и она стала важным украшением мужской одежды. Богатые горожане носили пуговицы из драгоценного металла и камней.

Например: Французский король заказал для своего наряда 13тысяч 500мелких золотых пуговиц.

 Слайд 10

Ребенок 2.

Вслед за мужчинами на пуговицу обратили внимание женщины. Но в женском наряде она не имела такого значения, как в мужском.

Слайд 11

Ребенок 3.

Слово "пуговица" попало на Русь с Востока. В прошлом, пуговица была одним из важных магических принадлежностей и,  считалось, что она отпугивает злые силы. В народе есть такая примета, кто найдет пуговицу на дороге, тому будет удача.

Слайд 12

Ребенок 1.

Дальнейшее наше исследование привело нас в ателье, где мы познакомились  с разнообразием пуговиц и узнали, какие они бывают.

Еще в ателье мы познакомились с интересным человеком Зоей Васильевной хозяйкой пуговичного царства, которая познакомила нас с интересным словом фур-ни-ту-ра. (Ребенок прохлопывает сложное слово с помощью ладошек). Она посвятила нас в историю видоизменений пуговицы. От начала ее появления в виде булавки для скрепления одежды у древних людей до ее современных аналогов молний, кнопок, липучек.

Слайд 13, 14, 15

Ребенок 2.

В группе  мы создали  коллекцию пуговиц «С миру по нитке» и  

разделили все пуговицы на виды, которые вы видите в таблице: детские, декоративные, обычные и информативные. Особое внимание отвели маленькой пуговице со звездочкой - эта пуговица с гимнастерки солдата, защищавшего нашу Родину в годы Великой Отечественной Войны.

Слайд 16

Ребенок 3.

Но со временем она потемнела и мы решили её обновить. Взяли зубной порошок, зубную щетку, почистили, а затем мягкой тряпочкой протерли поверхность пуговицы. И чудо - волшебство- пуговица заблестила, как новая!

Слайд 17

Ребенок 1.

Собрали пуговицы из различных материалов и провели опыты:

Погрузили в воду все пуговицы и определили, что тонут только тяжелые, а легкие остаются на поверхности.

Слайд 18

Ребенок 3.

Сверкают на солнце и при попадании лучей света, только те,  которые сделаны из металла и драгоценных камней. Вот почему средневековые поэты воспевали красоту:

 «Твои глаза прекрасней пуговиц!»

Слайд 19

Ребенок 2.

Прочным материалом для пуговиц, тоже остается металл.

Слайд 20

Ребенок 3.

Мы составили таблицу, в которой рассмотрели пуговицы из разных материалов и сделали вывод, что металлические пуговицы самые прочные, красивые и долговечные.  

Слайд 21,22,23

Ребенок 1.

С помощью взрослых мы подарили пуговицам вторую жизнь и оформили мини-выставку «Волшебная пуговица». Очень красиво получилось!

Слайд 24, 25, 26.

Ребенок 3.

 «День открытых дверей»  ждали с волнением, потому что нужно было подвести итог нашей работе. Пригласили детей и родителей. Рассказали, что такое пуговица, какие исследования провели. Рассмотрели пуговицу, чем она плоха и хороша. Сочинили  загадку о пуговице, обучили всех желающих играм с пуговицами.

Слайд 27,28,29

Ребенок 2.

После трудового дня в уголке уединения предложили расслабиться в сухом бассейне и сделать массаж ступней ног. Получилось увлекательно и полезно!

Провели для всех «Мастер-класс». Родители и дети с интересом лепили из соленого теста, раскрашивали разными способами готовые пуговицы, пришивали пуговицы. А в завершении праздника мы угостили родителей овсяным печеньем в форме пуговиц, которые приготовили сами. И еще для наших любимых мам подарили ожерелья из пуговиц.

Слайд 30, 31.

Ребенок 1.

 «Вы можете стать кем угодно, и никто не заметит этого. Но если у вас отсутствует пуговица, каждый обратит на это внимание».  В проекте участвовало  1 тысяча 790 пуговиц! Спасибо за внимание!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района «Детский сад комбинированного вида «Берёзка» г. Белоярский»

Конкурс  исследовательских работ и творческих

проектов детей старшего дошкольного возраста

«Я – исследователь»

ПРОЕКТ

Выполнили:

дети подготовительной группы

«Почемучки»,

воспитатели, родители

г. Белоярский, 2019 год

Содержание:

Модельно - информационная карта проекта

«Что такое деньги?»

Руководитель проекта: Нуриахметова А.С.

Автор проекта: Нуриахметова А.С., Ефремова С.В.

Место проведения: МАДОУ «Детский сад «Березка»

Адрес: г.Белоярский, улица Строителей,20.

Телефон: 2-17-51

Вид проекта:

По доминирующему методу проект носит познавательно- информационный, творческий  характер.

По характеру содержания: ребенок- взрослый.

По характеру контактов: разновозрастной.

По количеству участников: ребенок – взрослый.

По составу групповой.

Продолжительность проекта: среднесрочный (сентябрь-ноябрь 2019).

Участники проекта: воспитанники подготовительной к школе группы  «Почемучки», родители, педагоги, социальные партнеры: «Городская детская библиотека», «Сбербанк», МСОШ №1, МАДОУ «Югорка» г. Мегион, БИЦ «Квадрат».

Возраст детей: 6-7 лет.

Предмет исследования: деньги.

Проблема: дефицит знаний у детей о деньгах и стилей финансово грамотном поведении, финансовое воспитание в семье.

Продукты проекта:

• Публичная защита проекта.
• Контактная выставка «Забавные копилки».
• Коллекция монет.
• Афиша «Золотой ключик».
• Постановка и показ музыкальной сказки «Золотой ключик».
• Картотека игр по финансовой грамотности: «Кейс», лепбук «Матрешка».
• Кукла-оберег «Экономика».
• Банкомат «Сбербанк».
• Оформление центра «Финансовая грамотность».
• Кейс продуктов проекта «Для чего нужны деньги».
• Выставка творческих работ «Домики для монет».
• Изготовление валюты группы.
• Репортаж «Новости. Финансовая грамотность МАДОУ «Березка».

Проблема

Помочь детям дошкольного возраста сформировать представления об экономических понятиях: экономика, потребности, нормы жизни, деньги, товар, цена в соответствии с их возрастными особенностями.

Актуальность

Низкий уровень финансовой грамотности негативно влияет на личное благосостояние и финансовый потенциал домашних хозяйств, препятствует развитию финансового рынка, затормаживает инвестиционные процессы в экономике и приводит к ухудшению социально-экономического положения страны.

Проблема связана с фрагментарным характером преподавания основ финансовой грамотности в образовательных организациях, недостатком понятных и доступных учебных программ, и образовательных материалов для всех слоев населения, недостатком квалифицированных преподавателей основ финансовой грамотности. Это влечет за собой недостаток или отсутствие навыков и компетенций, необходимых для эффективного управления личными финансами, осуществления осознанного выбора финансовых услуг, взаимодействия с финансовыми организациями, органами и организациями, которые занимаются защитой прав потребителей финансовых услуг.

Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста – сравнительно новое направление в дошкольной педагогике. Ведь финансовая грамотность является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с ранних лет его жизни. Дети, так или иначе, рано включаются экономическую жизнь семьи: сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле-продаже, овладевая таким образом первичными экономическими знаниями, пока еще на житейском уровне.

Профориентация дошкольников, раннее вхождение в профессию начинается с детства. Это направление мало изучено и в детском учреждении происходит, непосредственно, самоопределение ребенка, оно не связано с выбором и освоением профессии, а готовит и подводит к этому.      

    Получая знания, у ребенка формируется навык труда, складывается уважительное отношение к труду взрослых разных профессий; расширяется его кругозор, и наконец, способствует раннему проявлению у ребенка интересов и склонностей к конкретной профессии.

Содержание проекта, в соответствии с ФГОС ДО, обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие.

Гипотеза

Финансовое просвещение и экономическое воспитание - сравнительно новое направление в дошкольной педагогике. Многочисленные исследования последних лет свидетельствуют о необходимости внедрения экономического образования с дошкольного возраста, когда дети получают первичный опыт участия в элементарных экономических отношениях, происходит их приобщение к миру экономической действительности.

Новизна

Использование информационно-коммуникационных технологий, способствующие повышению качества, доступности и эффективности образования.

Цель

Содействовать финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создавая необходимую мотивацию для повышения их финансовой грамотности.

Задачи:

• Обучающие - познакомить детей с историей возникновения товарообмена и денежных отношений. Расширять знания детей о таких профессиях как кассир, бухгалтер, экономист, банковские служащие, монетчики, инкассаторы, людях, собирающих монеты- нумизматы.
• Развивающие - инициировать  поисково-познавательную деятельность дошкольников, педагогов, родителей; развивать творческое мышление и воображение, развивать навыки связной речи, умение использовать разнообразные выразительные средства; развивать информационную  культуру и навыки художественного вкуса; способствовать развитию коммуникативных навыков; обогащать сенсорный опыт детей; развивать мелкую моторику руки; поддержать стремление дошкольников выбирать и изучать сферу профессиональной деятельности взрослых через различные виды детской совместной деятельности; расширять представления детей о деньгах и статьях расхода семейного бюджета;
• Воспитательные - воспитывать социальные навыки, умение работать со сверстниками и взрослыми; воспитывать ответственное отношение к своей работе; воспитывать необходимую компетенцию дошкольников, как одну из составляющих финансовой грамотности; воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

Принципы реализации проекта

• принцип наглядности;
• принцип доступности;
• принцип систематичности и последовательности;
• принцип прочности;
• принцип целенаправленности;
• принцип новизны;
• принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка

Этапы реализации проекта

Подготовительный

Знакомство с темой проекта;

Изучение методических материалов, материалов сети интернет;

Выявление проблемы, цели, задачи проекта;

Подбор методического материала по данной теме;

Создание развивающей среды для работы;

Настроить детей и их родителей на совместную работу, создать положительный эмоциональный фон.

Основной

Практический – в результате чего был реализован проект:

Коммуникативная деятельность;

Восприятие художественной литературы;

Познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность;

Художественно-эстетическая деятельность;

Игровая и познавательная деятельность;

Трудовая деятельность;

Работа с родителями и социальными партнерами.

Заключительный

Обобщение и анализ результатов работы.

Условия реализации

Проект реализуется: в ходе совместной деятельности воспитателей, родителей воспитанников, социальных партнеров.

Формы реализации проекта: наблюдение, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, беседа, чтение художественной литературы, продуктивная деятельность, труд.

Методы и приёмы реализации проекта:

организационные;

мотивирующие;

словесные;

игровые;

наглядные;

нетрадиционные.

Риск проекта

Сопротивление родителей участию в проекте, вызванное высокой загруженностью;

Неактивная позиция детей;

Дефицит времени у воспитателей для создания продуктов проекта.

Ожидаемый результат:

Активно использовать в игровой деятельности основные экономические понятия и категории, которым было уделено внимание в ходе реализации проектных мероприятий (деньги, цена, товар, семейный бюджет и пр.).

Дошкольники приобретают первичный экономический опыт, учатся устанавливать разумные экономические отношения в различных сферах жизнедеятельности;

Родители получают дополнительные знания по экономическому воспитанию детей;

Творческая активность родителей через активное включение в проект;

Дошкольное учебное заведение будет иметь обобщенный опыт по данной проблеме;

Педагоги получат систему работы по формированию экономического опыта детей, удовлетворенность своей деятельностью.

Способ оценки достижения планируемых результатов:

Разыгрывание ситуаций;

Познавательные НОД;

Наблюдения;

Чтение художественной литературы по теме;

Беседы;

Сюжетно ролевые, дидактические игры;

Трудовая деятельность.

Практическая значимость работы над проектом:

Дети проявили познавательную активность к изучению истории товарообмена, усвоили и используют в активной речи экономические понятия: деньги, цена, товар, семейный бюджет.

У детей сформировались представления о труде взрослых, о «денежных профессиях».

Дети получили опыт сотрудничества и общения со сверстниками, проживающими в другом городе, опыт интервьюирования в репортаже БИЦ «Квадрат».

Обогатился и пополнился словарный запас детей.

Родители стали активными соучастниками проекта.

Продукты проекта могут быть использованы в практике воспитателей детского сада;

Дошкольное учебное заведение имеет обобщенный опыт по данной проблеме;

Педагоги получили систему работы по формированию экономического опыта детей,

Воспитатели группы удовлетворены своей деятельностью.

Продукты проектной деятельности:

В результате проектной деятельности разработаны следующие продукты:

• Публичная защита проекта.
• Контактная выставка «Забавные копилки».
• Коллекция монет.
• Афиша «Золотой ключик».
• Постановка и показ музыкальной сказки «Золотой ключик».
• Картотека игр по финансовой грамотности: «Кейс», лепбук «Матрешка».
• Кукла-оберег «Экономика»,
• Банкомат «Сбербанк».
• Оформление центра «Финансовая грамотность».
• Кейс продуктов проекта «Для чего нужны деньги».
• Выставка творческих работ «Домики для монет».
• Изготовление валюты группы.
• Репортаж «Новости. Финансовая грамотность МАДОУ «Березка».

ПРИЛОЖЕНИЯ

Организация деятельности участников проекта (реализация проекта)

Приложение 1

Приложение 2

Системная паутинка к проекту «Что такое деньги»

Приложение 3

НОД по финансовой грамотности дошкольников

Образовательная область «Познавательное развитие».

Тема: «Что мы знаем о деньгах».

Цели:

Продемонстрировать детям современные деньги, дать понятия «купюры» (бумажные деньги), «монеты» (металлические деньги).

Закрепить знания детей о внешнем виде современных денег.

учить находить отличительные и сходные признаки между монетой и купюрой

Учить уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги.

Дать детям представления о том, откуда у людей берутся деньги; как нельзя поступать по отношению к деньгам.

Методы и приёмы:

Словесный: беседа, вопросы, поощрение. 

Практический: исследование денег.

Словарная работа: побуждать интересоваться смыслом слов «железная» монета, «бумажная» купюра, копилка, профессия, лаборатория.

Активизация словаря: деньги, рубль, монета, купюра, копейка.

Сюрпризный момент: появление мышат, обмен копилками.

Предварительная работа:

Изготовление совместно с родителями копилки.

Материалы:

- альбомный лист и карандаш (карта-таблица),

- столы для проведения опытно-экспериментальной деятельности с набором предметов

- материалы для исследования: бумага, монеты, тарелочки с водой, бумажные кошельки, картинки эмоции.

Ход занятия:

Дети входят в группу.

Воспитатель:

Дети, я предлагаю поздороваться ладошками. Кладём ладошку на ладошку. Это нужно для нашего хорошего настроения. А чтобы день был удачный, и чтобы все наши мечты осуществились, говорим соседу комплимент.

Слышен звук открывающейся двери. В группу заглядывают 2мышонка и спорят друг с другом.

Мышонок 1: Я считаю, что я прав!

Мышонок 2: а я думаю, что я!

Воспитатель: о чём спорите, мышата. Расскажите, что у вас случилось?

Мышонок 1: Мне бабушка рассказала, что деньги, которые железные, они раньше были серебром и золотом. Они самые главные и нужные.

Мышонок 2: Я думаю, что удобнее и главнее бумажные деньги, они крупнее.

Воспитатель: Ваш спор мы можем решить вместе. Что такое деньги, какие они бывают и для чего они нужны, вы знаете?

Ответы детей.

Воспитатель: поможем мышатам в их споре? Ответы детей.

Воспитатель, дети и мышата садятся вокруг стола, на котором стоит коробочка (с набором разных монет и купюр).

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим, что лежит в коробочке?

Открываем коробочку, дети смотрят и в недоумении.

Дети: это же деньги!

Воспитатель: Ребята, а кто-нибудь из вас хочет взять себе эти деньги?

Если кто-то из детей захочет взять себе купюру, нужно выяснить, для чего она ему.

Воспитатель: А деньги кто-нибудь кому-нибудь даёт просто так? А где берут деньги? (Ответы детей). Правильно, ребята, их зарабатывают. Мамы, и папы ежедневно ходят на работу, трудятся и получают зарплату - деньги, которые им выдают за выполненную работу.

- Ребята, а можно деньги отнимать у других? А что ещё нельзя делать?

Дети: Воровать.

Дети делают вывод о том, что деньги необходимо зарабатывать честно.

Воспитатель: Взрослые имеют какие-либо профессии, которые дают им возможность трудиться и зарабатывать себе на жизнь. Профессий очень много. (Обращается к детям) Кто по профессии ваши родители? (Ответы детей)

Для того чтобы получить профессию, надо много учиться, но сначала надо решить, какая работа тебе нравится. А какие профессии нравятся вам? Кем бы вы хотели стать, когда вырастете? (ответы детей).

Воспитатель: Молодцы дети! Как называются деньги, которыми мы пользуемся?

Дети: Рубли.

Воспитатель: Правильно.  Бумажные деньги называются купюрами. Купюры бывают разного достоинства: 10, 50, 100, 500, 1000, 5000.

(Купюры дети рассматривают, выясняют, чем они отличаются друг от друга и что между ними общего).

Воспитатель (достаёт из коробочки металлические деньги). Эти деньги называются монетами.

Если дети не называют все признаки монет, то воспитатель помогает им.

Дети: Круглая, металлическая, звенит (можно взять в руки несколько монет и позвенеть ими, после этого дети смогут назвать данный признак).

Воспитатель: Какие монеты вы знаете?

Дети называют монеты разного достоинства, воспитатель демонстрирует данную монету всем детям.

Воспитатель: А сейчас предлагаю немного отдохнуть.

Дети встают в круг.

Физкультминутка.

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся, два - нагнулся,

Руки в стороны развел-

Кошелек он свой нашел,

Деньги все пересчитал,

По дорожке зашагал!

Воспитатель: как же нам наверняка разобраться, что лучше монеты или купюры? Подумайте? А может, мы это проверим?

Мы с вами отправимся в лабораторию.

Вы знаете, что такое лаборатория?

Дети: это помещение, где проводят разные опыты и исследования.

Воспитатель: правильно, ещё в лаборатории на столах находиться оборудование, необходимое для проведения опытов.

В лаборатории работают ученые. Как вы думаете, чем занимаются учёные?

Дети: проводят опыты, что-то изучают.

Bоспитатель: правильно, они изучают, исследуют, проводят различные эксперименты, одним словом, занимаются наукой.

- Мы тоже с вами исследователи. Правило для мышат – вести себя спокойно.

- Ребята, при проведении экспериментов учёные записывают, зарисовывают все, что происходит. Мы тоже будем с вами проводить эксперименты, и будем записывать результаты наших исследований в карту, которая находится у нас на доске.

- Пройдемте. Встаньте так, чтобы было удобно всем. Мы пришли, чтобы узнать, что удобней монеты или купюры.

Воспитатель: как вы думаете, что будет символизировать бумага?

Дети: Бумага – купюры.

1. Эксперимент: - бумага мнётся, рвется; монета нет.

Воспитатель: Какой вывод можно сделать?

Дети: Монета лучше. Она не мнётся и не рвется.

Воспитатель: на карточке напротив монеты ставим плюс, в этом эксперименте монета показала лучшие качества.

2. Эксперимент

Дети: намочим бумагу.

Воспитатель: Отлично. Кладите бумагу в воду. Что происходит?

Дети: Она намокает.

Воспитатель: а если она намокнет, что произойдёт?

Дети: Она развалится.

Воспитатель: А теперь проверим монету. Что произойдёт? Какой вывод сделаем, кто в этом эксперименте выигрывает? Семен отметь в нашей карте. ВЫВОД

3 эксперимент: Давайте определим, что тяжелее монета или купюра.

Дети: Предполагают.

Воспитатель: Давайте опытным путём проверим. Возьмите на ладошки монету и купюру – бумажку. Что тяжелее?

Может, подуем? Что происходит с монетой? А что происходит с купюрой? Какой вывод сделаем? Что легче? ВЫВОД. Что выигрывает? Ставим плюсик.

4 эксперимент

Я приготовила для вас кошельки. Положите купюру и монету в кошелёк. Потрясите. Переверните. Сделайте вывод, что удобнее хранить в кошельке?

Дети: Проверяют. ВЫВОД.

Воспитатель: посмотрите в карту. Кто выигрывает?

Дети: Ничья.

Воспитатель: а что значит ничья?

Дети: Одинаковое количество плюсиков.

Воспитатель: совершенно, верно. По одним свойствам выигрывают монеты, а по другим купюры. Какой вывод мы сделаем?

Дети: Размышляют.

Воспитатель: Вы правы, нужны нам и монеты, и купюры.

-Молодцы! Вы были самые настоящие исследователи.

Воспитатель: Мышата, мы помогли вам разобраться в вашем споре?

Мышонок 1: Ребята, вы нам очень помогли, многому нас научили. Спасибо Вам, я побегу и расскажу своим друзьям все о деньгах.

Мышонок 2: а я-я –я узнал, что такое лаборатория. Мне очень понравилось, как старались, вы ребята, выполнить каждый эксперимент, чтобы в нашем споре никто не проиграл. До свидания, ребята, до новых встреч.

Мышата убегают.

Воспитатель: А сейчас я вас приглашаю встать в круг, взяться за руки и друг другу улыбнуться. Здорово! Давайте снова положим ладошки друг на друга и скажем:

«Мы ребята просто класс,

Получилось всё у нас!»

Рефлексия: предоставить детям право выбора картинки эмоции, которую они испытывают по окончании образовательной деятельности.

Воспитатель: благодарю за работу, в память о нашей удачной работе, вы подарите друг другу копилки, которые сделали своими руками.

 Р.Shttps://infourok.ru/nod-po-finansovoy-gramotnosti-doshkolnikov-chto-mi-znaem-o-dengah-3961010.html

Приложение 4.

Экскурсия в центральную городскую детскую библиотеку.

3 октября ребята подготовительной группы «Почемучки» были на экскурсии «Что такое деньги». В холле нас встретила экскурсовод и приглашенный гость, нумизмат Александр Сергеевич Бабичев, которые приоткрыли нам «дверцу» исторических фактов о деньгах. После того, как ребятам рассказали, что наука, которая занимается историей денег, называется нумизматикой, и что деньги нужны нам для решения различных жизненных вопросов, что их можно всегда обменять на любой другой товар, работу, услугу или другие нематериальные блага, мы смогли  приступить к просмотру экспонатов представленных на выставке.

Глаза разбегались от обилия монет и бумажных купюр разного достоинства. На выставке мы смогли увидеть около 2000 монет и 400 бон. (Боны это то же, бумажные купюры, банкноты)

 Больше всего ребят поразили банкноты, которые носят человеческие имена «Катеньки» и «Петеньки». Оказалось, что «Катеньками называются сто рублевые купюры, на которых изображена императрица Екатерина II», а «Петеньками» называются пятисот рублевые купюры с портретом Петра I.

Так же ребят познакомили с деньгами Советского Союза и современной России. Мы увидели единственную на всей выставке, самую маленькую золотую монету 1900 года номиналом 5 рублей. Как дети, так и взрослые с огромным интересом  рассматривали витрины с монетами и банкнотами, которые посвящены различным Олимпиадам.
Очень интересно было взглянуть на деньги Украины, Казахстана, США, многих стран Европы, Азии, Африки и Южной Америки.
Коллекция действительно оказалась очень богатая, представлены даже монеты в виде цветочков и с вырезами разных форм в центре.

Ребята познакомились даже с деньгами не существующих государств и их легендой. В легенде говорится о купце, который купил целую пустыню, напечатал настоящие деньги фантазийных стран Африки и Антарктики. А потом все это он подарил своей дочери.
После просмотра экспозиции, экскурсовод предложила ребятам используя, цветные и восковые карандаши, попробовать себя в роли дизайнеров монет и банкнот.

Заключением нашей экскурсии был просмотр мультфильма об истории денег. Каждый ребёнок в подарок получил памятный сувенир-открытку с вышедшей из обращения настоящей монеткой России или Советского Союза.
Мы узнали много нового и интересного о деньгах. Экскурсия была очень насыщенной, запоминающейся. Нам очень понравилось. И мы бы с огромным удовольствием посетили и другие выставки нашего городского музея!!!

Приложение 5.

Викторина «Счастливый случай» (работа с родителями).

Р.S https://www.maam.ru/detskijsad/viktorina-v-podgotovitelnoi-grupe-po-finansovoi-gramotnosti-my-rebjata-delovye.html

Приложение 6.

Театрализованная деятельность. Постановка и показ музыкальной театрализованной сказки «Приключения Буратино»
(По мотивам сказки А.Толстого "Золотой ключик".)
Сценарий для детского театра, где будут играть сами дети.
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
СКАЗОЧНИК
БУРАТИНО
ПАПА КАРЛО
КАРАБАС-БАРАБАС
ЛИСА АЛИСА
КОТ БАЗИЛИО
ЧЕРЕПАХА ТОРТИЛА
ЗАЗЫВАЛА
ПЬЕРО
МАЛЬВИНА
ФЕЯ
АРТИСТЫ КУКОЛЬНОГО ТЕАТРА
2 СОСЕДА ПАПЫ КАРЛО
1 СЦЕНА.
( Музыка.)
СКАЗОЧНИК: Жил-был человек по имени Карло. Он был беден и одинок. И вот однажды, он сказал себе: «Ну, что я живу один? Сделаю-ка я себе из дерева мальчонку. Все мне старику веселее будет». И стал Карло вырезать из дерева мальчика, но не успел он еще закончить работу, как мальчик стал крутиться и вертеться, а когда Карло вырезал мальчику нос, мальчишка так старался вырваться, что нос вытянулся. И когда работа была закончена, рядом с Карло стоял маленький деревянный мальчик с задорным длинным носом.
Музыка. Занавес открывается. Дом Папы Карло. Он сидит и строгает полено. На стене висит нарисованный очаг. Папа Карло (по возможности) незаметно убирает полено, и также незаметно должен появиться Буратино около Папы Карло (т.е. Буратино надо где-то спрятать)
КАРЛО: Ну, вот какой ты егоза! Не крутился бы, нос получился бы нормальным! А так ты будешь называться у меня – Буратино.
БУРАТИНО: Буратино, так Буратино!
А ты кто?
КАРЛО: Я – Папа Карло.
БУРАТИНО: Ну что ж, отлично! (Оглядывается, тычет носом в нарисованный очаг ).
А это что?
КАРЛО: Это нарисованный очаг. Он очень давно здесь висит. Еще когда я был маленьким
мальчиком, он уже висел здесь.
БУРАТИНО: А что за этим очагом?
КАРЛО: Какой ты любопытный!
Так, какая-то железная дверь, но от нее давно потерян ключ, и я не знаю, что за ней
находится.
БУРАТИНО: А-а-а! Здесь, навер-рно, какая-то тайна!
Хорошо бы узнать!
КАРЛО: Какой ты любопытный, Буратино!
БУРАТИНО: Интер-ресно!
Папа Карло! Можно я пойду, погуляю?
КАРЛО: Подожди, Буратино.
Прежде тебе надо пойти школу. Ведь ты не умеешь ни читать, ни писать.
БУРАТИНО: А зачем это мне?
КАРЛО: Затем, чтобы ты стал умненьким и благоразумненьким. И чтобы Папа Карло мог тобой
гордиться.
БУРАТИНО: Ну ладно! Тогда я пошел в школу.
КАРЛО: Подожди! Не забудь взять азбуку! По ней ты будешь учиться читать. (дает азбуку )
БУРАТИНО: Ну, тогда я пошел ?
КАРЛО: Иди, сынок. И смотри, будь прилежным учеником.
(Музыка. Буратино уходит. Карло машет ему рукой. Занавес закрывается).
2 СЦЕНА.
СКАЗОЧНИК: Итак, Буратино отправился в школу. Но он был очень любопытен, ведь у него не зря был длинный нос. А длинные носы, как известно, суют всюду, даже куда совсем и не следует.
Поэтому Буратино шел и все вокруг разглядывал.
(Музыка. Занавес открывается. На сцене Буратино с азбукой под мышкой. Он подпрыгивает, смотрит по сторонам. Вдруг он останавливается у вывески: «КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР КАРАБАСА-БАРАБАСА». Около вывески стоит зазывала (это обязательно, т.к. Буратино еще не умеет читать.))
ЗАЗЫВАЛА: Кукольный театр Карабаса-Барабаса! Кукольный театр Карабаса-Барабаса!
Спешите! Спешите!
Все на представление!
СКАЗОЧНИК: Буратино стало любопытно, что это такое, и он решил войти в театр.
Но без билета туда не пускали.
И так как, он еще не стал умненьким и благоразумненьким, он продал свою красивую азбуку и на вырученные деньги купил себе билет.
(Буратино протягивает Зазывале азбуку, получает билет, весело им размахивает и бежит в театр. Музыка. Занавес закрывается).
3 СЦЕНА.
СКАЗОЧНИК: Итак, Буратино сунул свой длинный нос, куда не следовало, и забыл свое обещание Папе Карло пойти в школу и стать умненьким и благоразумненьким.
И вот теперь посмотрим, что из этого получилось.
(Музыка. Занавес открывается. На сцене театр Карабаса – Барабаса. Входит Буратино и смотрит, что происходит в театре.
На сцене разные сказочные персонажи. Выходит Пьеро и начинает читать свои грустные стихи. У него длинные рукава, колпак на голове, нарисованные слезы и брови, чтобы лицо было грустным.)
ПЬЕРО
Мальвина, Мальвина
Невеста моя.
Она убежала
В чужие края. (плачет).
(Все куклы тоже начинают плакать. Выбегает Карабас – Барабас с плеткой и начинает ей размахивать, кричать и хлестать во все стороны ).
КАРАБАС – БАРАБАС: Проклятые куклы!
Вот вам!
Вы должны смеяться, когда он плачет!
БУРАТИНО: Не бей их!
КАРАБАС – БАРАБАС: А это еще кто такой?
БУРАТИНО: Я – Буратино.
КАРАБАС – БАРАБАС: Противный деревянный мальчишка!
Как ты смеешь приказывать мне, Карабасу – Барабасу, самому богатому из владельцев кукольных театров!
Ты тоже получишь от меня плетки! (замахивается).
БУРАТИНО: Не смей, а то я скажу Папе Карло и он расправится с тобой !
КАРАБАС – БАРАБАС: А кто такой Папа Карло?
БУРАТИНО: Папа Карло живет в Бедном Квартале!
КАРАБАС – БАРАБАС: Ха-ха-ха! В Бедном Квартале!
Что он может сделать мне, самому богатому и могущественному из владельцев Кукольных театров?
Ха-ха-ха! Ведь у него ничего нет!
У него нет даже очага, чтобы сварить себе пищу!
БУРАТИНО: Зато у него есть нарисованный очаг!
КАРАБАС – БАРАБАС: (насторожился) Нарисованный очаг? У Папы Карло?
БУРАТИНО: Да!
КАРАБАС – БАРАБАС: А он знает, что находится за этим нарисованный очаго?
БУРАТИНО! Да! Там находится железная дверь!
Но у него нет ключа, и он не знает, куда ведет эта дверь.
КАРАБАС – БАРАБАС: Миленький, хорошенький Буратино!
Иди скорее к Папе Карло, он наверное, давно тебя ждет.
И скажи ему, чтобы он хранил этот нарисованный очаг, а за это я дам тебе 5 золотых, чтобы ты передал их Папе Карло.
БУРАТИНО: 5 золотых ?
КАРАБАС – БАРАБАС: Да, вот они! ( считает ). 1,2,3,4,5 .
Иди скорее к своему Папе Карло !
(Буратино берет деньги (это должны быть 5 больших желтых кружков), зажимает их в кулаке и выбегает из театра. Музыка. Занавес закрывается)
4 СЦЕНА.
СКАЗОЧНИК: Итак, Буратино вышел от Карабаса – Барабаса почти богачом, ведь 5 золотых это очень много. И поспешил к Папе Карло, чтобы отдать ему эти деньги.
Но все не так просто!
Ведь в то время, когда Карабас – Барабас давал Буратино 5 золотых, в театре находились приятели Карабаса- Барабаса : хитрая Лиса Алиса и вредный Кот Базилио. Они решили хитростью выманить у Буратино 5 золотых. Поэтому Кот Базилио претворился слепым, а Лиса Алиса его поводырем.
(Музыка. Занавес открывается. На сцене Буратино. Он радостно бежит в припрыжку по сцене, размахивая над собой рукой с 5-ю золотыми. Появляются Лиса Алиса и Кот Базилио. Кот Базилио в темных очках, с палкой в руке, другую руку протягивает для милостыни. Лиса Алиса и Кот Базилио под ручку движутся по сцене)
КОТ БАЗИЛИО: Подайте милостыню бедному слепому…
Подайте милостыню бедному слепому…
(Лиса Алиса и Кот Базилио останавливаются около Буратино)
ЛИСА АЛИСА: Добренький Буратино, подай милостыню бедному слепому!
У тебя ведь есть деньги ?
БУРАТИНО: У меня есть 5 золотых.
(Показывает. Лиса Алиса и Кот Базилио жадно тянут к ним руки ).
БУРАТИНО: Но я их должен отдать Папе Карло! (Он прячет руки с золотыми за спину).
ЛИСА АЛИСА: Глупенький Буратино, у тебя всего 5 золотых!
Ведь у тебя их может быть гораздо больше!
БУРАТИНО: Как это?
ЛИСА АЛИСА: А вот так!
Мы знаем, как это сделать!
Если хочешь, мы тебе расскажем!
БУРАТИНО: Как?
ЛИСА АЛИСА: Надо лунной ночью, а сегодня как раз лунная ночь…
Так вот, надо лунной ночью пойти на Поле Чудес в Страну Дураков и зарыть там свои монеты, и произнести слова : «Крэкс, Фэкс, Пэкс ! » . Потом полить водой, а утром вырастет дерево, на котором будет монет видимо-невидимо !
БУРАТИНО: А где находится эта Страна Дураков?
ЛИСА АЛИСА: Надо пойти прямо, потом повернуть направо, потом опять прямо.
И ты увидишь Поле Чудес Страны Дураков!
И не забудь дождаться ночи, чтобы зарыть там свои денежки. (потирает руки).
БУРАТИНО: Ладно!
Только вы не подсматривайте!
ЛИСА АЛИСА : Шутишь ?
Мы идем совсем в другую сторону!
Пойдем, Кот Базилио!
(Музыка. Буратино идет по сцене. Лиса Алиса и Кот Базилио идут, как будто, в другую сторону, а затем поворачивают и, крадучись идут на ним, или просто подсматривают.
Буратино оглядывается, закапывает деньги, поливает их, произносит слова «Крэкс, Фэкс, Пэкс !» и ложится спать. Лиса Алиса и Кот Базилио тихонько выкапывают деньги. Музыка заканчивается. Лиса Алиса хватает деньги.)
БАЗИЛИО: Отдай деньги!
ЛИСА АЛИСА: Кот Базилио! Давай делить!
По-честному!
БАЗИЛИО: Дава !
( Лиса Алиса кладет 5 золотых на возвышение, для того, чтобы зрители видели, как она будет делить деньги.
Далее она (в соответствии с текстом), берет по одному золотому.)
ЛИСА АЛИСА: Это мне! Это тебе! Это мне! Это тебе! Это мне!
БАЗИЛИО: Ты меня обманула!
ЛИСА АЛИСА: Почему обманула? Давай сначала! (повторяет прежнюю процедуру)
Это мне! Это тебе! Это мне! Это тебе ! Это мне !
БАЗИЛИО: Ты меня обманула!
ЛИСА АЛИСА : Ну что ты говоришь, Кот Базилио !
Ну как я могу обмануть тебя, своего верного друга !
БАЗИЛИО : Ну ладно !
( Буратино просыпается и встает, видит, что его ямка раскопана и денег нет.)
БУРАТИНО : У, обманщики !
Отдайте мои деньги !
ЛИСА АЛИСА : Кот Базилио, подержи-ка его!
( Лиса Алиса и Кот Базилио хватают Буратино. Кот Базилио держит его, а Лиса Алиса шлепает его по попе.)
ЛИСА АЛИСА : Вот тебе обманщики ! (шлепает)
Вот тебе твои деньги ! (шлепает)
Не будь таким доверчивым ! (шлепает)
Куда его, Кот Базилио ? Чтобы он не мог пожаловаться своему Папе Карло
КОТ БАЗИЛИО : Бросим его в речку !
ЛИСА АЛИСА : Правильно !
Бери его за руки, а я за ноги !
Раз, два, три !
( Они хватают Буратино, раскачивают его на счет: раз, два, три и кидают в речку.
Музыка. Занавес закрывается.)
5 СЦЕНА.
СКАЗОЧНИК : Итак, маленький доверчивый Буратино оказался в реке. Но ведь он был деревянный и не мог утонуть. Поэтому его понесло течением вниз по реке.
А в этой реке очень давно, уже целых 300 лет жила старая черепаха Тортила.
Она-то и выловила Буратино из речки.
( Музыка. Занавес открывается. Сидит Буратино. Рядом с ним Черепаха Тортила.)
ЧЕРЕПАХА ТОРТИЛА : Бедный маленький глупый Буратино !
Ну что же ты такой доверчивый ?
БУРАТИНО : ( обиженно ) А зачем вы обзываетесь ?
ЧЕРЕПАХА ТОРТИЛА : Я живу на земле уже целых 300 лет и много чего повидала на своем веку.
Вот так маленьких мальчиков ( поворачивается к залу ) и девочек легко одурачивают, когда они не хотят учиться в школе, чтобы стать умненькими и благоразумненькими.
Ну ничего, не расстраивайся !
Я подарю тебе Золотой ключик ! ( протягивает Золотой Ключик )
БУРАТИНО : А он действительно Золотой ?
ЧЕРЕПАХА ТОРТИЛА : Да, он действительно Золотой.
И с ним связана какая-то тайна.
БУРАТИНО : Тайна ? Интер-ресно !
ЧЕРЕПАХА ТОРТИЛА : Его уронил в речку человек с длинной бородой.
БУРАТИНО : С длинной бородой ?
Может это был Карабас-Барабас ?
ЧЕРЕПАХА ТОРТИЛА : Может быть ! Я не знаю, как его звали. Но он так сильно ругался, так
требовал, чтобы ему достали ключик со дна, что всех рыб распугал !
БУРАТИНО : А что было дальше ?
ЧЕРЕПАХА ТОРТИЛА : Ему пришлась уйти с пустыми руками. А потом рыбы достали ключик со дна реки и отдали мне.
БУРАТИНО : Интер-ресно !
ЧЕРЕПАХА ТОРТИЛА : Ну, прощай, Буратино !
Мне уже пора отдыхать.
БУРАТИНО : И мне пора к Папе Карло, а то он, наверное, меня уже заждался.
( Музыка. Занавес закрывается.)
6 СЦЕНА.
СКАЗОЧНИК : И Буратино пустился в обратный путь. Дорога проходила мимо маленького домика, в котором жила девочка Мальвина с голубыми волосами.
Буратино вспомнил, как про нее читал стихи грустный Пьеро и решил зайти к ней в гости.
( Музыка. Занавес открывается. Сидит Мальвина, пишет. Входит Буратино.)
БУРАТИНО : Здравствуй, Мальвина !
Это ты та Мальвина, про которую грустный поэт Пьеро все время читает стихи ?
МАЛЬВИНА : Да, это я.
А тебя как зовут ?
БУРАТИНО : Меня зовут Буратино.
Меня Папа Карло послал в школу, а я попал в театр Карабаса – Барабаса !
МАЛЬВИНА : Я от этого Карабаса-Барабаса убежала.
Он все время размахивает плеткой !
БУРАТИНО : И мне от него чуть не досталось !
МАЛЬВИНА : А ты что, никогда не ходил в школу ?
БУРАТИНО : Нет, никогда.
МАЛЬВИНА : Значит ты даже не умеешь ни читать, ни писать ?
БУРАТИНО : Нет, не умею.
МАЛЬВИНА : Тогда садись и пиши !
Я буду тебя учить !
БУРАТИНО : А может я лучше пойду ?
МАЛЬВИНА : Нет, садись и пиши !
( Буратино садится и берет ручку.)
МАЛЬВИНА : Ну вот, посадил кляксу !
Еще одну !
СКАЗОЧНИК : Буратино смеется и сажает еще одну кляксу.
МАЛЬВИНА : Придется тебя за твои безобразия посадить в чулан
( Музыка. Мальвина берет Буратино за руку и ведет в чулан. Занавес закрывается.)
7 СЦЕНА.
СКАЗОЧНИК : Так Буратино оказался в чулане, где было много пауков.
… Но ему очень скоро удалось оттуда сбежать, и он отправился дальше, домой к Папе Карло.
Но по дороге его ожидали новые приключения !
Ведь Карабасу-Барабасу удалось узнать, что Черепаха Тортила отдала Золотой Ключик Буратино. А ведь этот Ключик Карабас-Барабас давно искал.
Поэтому Карабас-Барабас стал поджидать Буратино у дороги, и там он повстречал своих старых приятелей Лису Алису и Кота Базилио.
"Как хорошо, – подумал Карабас-Барабас, – они-то мне и помогут."
( Музыка. Занавес открывается. На сцене Карабас-Барабас, Лиса Алиса и Кот Базилио.)
КАРАБАС-БАРАБАС : Как хорошо, что я вас повстречал !
Вы-то мне и нужны.
БАЗИЛИО : А что случилось ?
ЛИСА АЛИСА : Да, что случилось-то ?
КАРАБАС-БАРАБАС : Я узнал, что Черепаха Тортила отдала Золотой Ключик Буратино ! Этому дрянному деревянному мальчишке ! А я его как раз ищу !
БАЗИЛИО : Кого ищешь ? Буратино ?
КАРАБАС-БАРАБАС : Нет, Золотой ключик !
БАЗИЛИО : А зачем он тебе ?
КАБАРАС-БАРАБАС : Он открывает железную дверь за нарисованным очагом в каморке
Папы Карло !
Я думаю, что там находятся… сокровища !
ЛИСА АЛИСА : Везет же этому Буратино ! Мы ж его бросили в речку !
А он мало того, что не утонул, так еще получил Ключик от двери,
за которой сокровища лежат !
КАРАБАС-БАРАБАС : Ну как, поможете мне поймать Буратино, пока он не повстречался со своим Папой Карло ?
А я Вас за это щедро вознагражу !
ЛИСА АЛИСА : А щедро – это как ?
КАРАБАС-БАРАБАС : Я дам Вам за это целых три золотых !
ЛИСА АЛИСА : Шутишь ? Кот Базилио !
Он хочет, чтоб мы за три золотых сразились с Папой Карло !
КАРАБАС-БАРАБАС : Четыре золотых !
ЛИСА АЛИСА : Кот Базилио ! Он хочет нас надуть !
Он самый прижимистый из всех владельцев кукольных театров !
КАРАБАС-БАРАБАС : Ну, не хотите и не надо !
Сам справлюсь !
ЛИСА АЛИСА : Кот Базилио ! Ведь не справится !
БАЗИЛИО : Не справится !
ЛИСА АЛИСА : Пять золотых !
КАРАБАС-БАРАБАС : Ну ладно ! Так и быть !
Пусть будет пять золотых !
ЛИСА АЛИСА : Пойдем, Кот Базилио !
Поможем нашему другу найти Буратино ! … А потом – и сокровища !
( Появляется Буратино.)
КАРАБАС – БАРАБАС : Буратино !
Отдай Золотой Ключик ! Он мой !
БУРАТИНО : Нет, не отдам !
Мне его подарила Черепаха Тортила ! ( убирает руки с Ключом назад.)
ВСЕ : Отдай !
БУРАТИНО : Нет !
ВСЕ : Отдай !
( Все бросаются на Буратино.)
БУРАТИНО : Папа Карло !
( Появляется Папа Карло с друзьями .)
КАРЛО : Я здесь, мой мальчик !
( Музыка. Папа Карло и его друзья освобождают Буратино. Во время потасовки Карабас – Барабас обматывает свою длинную бороду вокруг дерева.)
КАРЛО : Ну вот, наконец-то мы нашли тебя !
А что это у тебя за ключ ?
БУРАТИНО : Это Золотой Ключик !
Мне его подарила Черепаха Тортила !
КАРЛО : Так ведь это, наверное, Ключик от железной двери за нарисованным очагом !
Еще мой дедушка рассказывал мне, что эту дверь можно открыть только Золотым Ключиком !
Пойдемте скорее домой и попробуем открыть эту дверь !
( Музыка. Буратино, Папа Карло и его друзья отправляются домой. Карабас – Барабас, Лиса Алиса и Кот Базилио собираются идти за ними.)
ЛИСА АЛИСА : Ну скорее, бежим за ними ! А то опоздаем !
КАРАБАС – БАРАБАС : Подождите меня !
ЛИСА АЛИСА : Ну что у тебя случилось ?
КАРАБАС – БАРАБАС : У меня борода приклеилась !
ЛИСА АЛИСА : Ну, отрежь ее !
КАРАБАС – БАРАБАС : Нет !
Какой же я Карабас – Барабас без бороды ?
ЛИСА АЛИСА : Ну, тогда и оставайся со своей бородой !
Бежим, Кот Базилио !
КАРАБАС – БАРАБАС : Ну, ладно, режьте !…
( Лиса Алиса достает ножницы и режет ему бороду, а он в это врем воет : «Какой же я Карабас-Барабас без бороды ?» - 2раза.)
ЛИСА АЛИСА : Ну все, бежим скорее ! А то опоздаем !
( Музыка. Они убегают со сцены. Занавес закрывается.)
8 СЦЕНА.
СКАЗОЧНИК : Итак, все пришли в каморку Папы Карло.
Что же находится там, за железной дверью ?
( Музыка. Занавес открывается. На сцене Буратино, Карло и его друзья. Все подходят к нарисованному очагу, снимают его. Открывают дверь Золотым Ключиком и видят надпись: «СКАЗОЧНАЯ СТРАНА». Из-за двери выходит Фея.)
ФЕЯ : Добро пожаловать в нашу Сказочную Страну !
В ней все люди живут дружно и счастливо !
Но в нее могут войти только добрые люди, а злые – не могут войти !
БУРАТИНО : А можно сюда привести моих друзей : Пьеро, Мальвину и всех артистов из кукольного театра Карабаса – Барабаса ?
ФЕЯ : Конечно !
В нашей Сказочной стране есть свой кукольный театр, и они все смогут там работать.
БУРАТИНО : Тогда мы позовем их !
ВСЕ : Друзья, идите сюда !
( Музыка. Приходят все. Карабас – Барабас и Лиса Алиса стоят в стороне и грозят кулаками, а Кот Базилио – клюкой. Но их никто не боится.)
КАРЛО : А теперь, друзья, давайте все танцевать !
( Музыка : полечка. Начинается веселье. Все пляшут полечку, кроме Лисы Алисы, Кота Базилио и Карабаса-Барабаса. Занавес закрывается. Музыка перестаёт звучать.
Появляются Лиса Алиса и Кот Базилио на авансцене ( перед занавесом)).
ЛИСА АЛИСА : ( говорит, глядя в зал ) Вот так всегда : работаешь, работаешь, а все достается другим !
( обращается Коту Базилио ) Пойдем, Кот Базилио, мой старый верный друг !
( Лиса Алиса и Кот Базилио идут под ручку по авансцене вдоль занавеса.)
БАЗИЛИО : Подайте милостыню бедному слепому…
Подайте милостыню бедному слепому…
( Лиса Алиса и Кот Базилио уходят со сцены. Звучит музыка.)
КОНЕЦ СПЕКТАКЛЯ.

P.S https://www.chitalnya.ru/work/71612/

Приложение 7

Художественное слово.

Пословицы о деньгах

Живётся, у кого денежка ведётся.

Алтыном воюют, алтыном торгуют, а без алтына горюют.

Копейка рубль бережет, а рубль голову стережет.

Денег наживёшь - без нужды проживёшь.

Деньги, что каменья: тяжело на душу ложатся.

За свой грош везде хорош.

С деньгами мил, без денег постыл.

Деньги счет любят, а хлеб меру.

https://www.sravni.ru › enciklopediya › info › poslovicy-o-dengakh

Приложение 8

Конструированию из бумаги «Берегиня Экономики»

Задачи:

 обучать базовым приёмам работы с бумагой;

 формировать навыки работы согласно технологическим картам и схемам;

 знакомить с основными цветами, геометрическими формами и понятиями данной поделки;

 развивать самоконтроль, координацию движений, мелкую моторику;

 совершенствовать пространственное, логическое, абстрактное мышление;

 развивать коммуникативные навыки, способствовать активизации игровой деятельности.

 Скульптура из бумаги — изготовление широкого спектра разнообразных поделок как по тематике, так и по конструктивному решению путём сочетания самостоятельно созданных детьми форм (конус).

Технические приёмы работы:

  скручивание

  Старшие дошкольники должны уметь:

 Работать со схемами.

 Создавать на основе цилиндра объёмную скульптуру.

 Самостоятельно подбирать бумагу по фактуре, плотности, цвету.

 Создавать коллективные композиции.

Приёмы обучения конструированию из бумаги

Наблюдение объекта. Цель этого приёма — сделать практическую деятельность детей более осмысленной и осознанной. В процессе исследования предмета дети анализируют взаимосвязь его формы, размера, декора с назначением в реальной жизни. Например, уловив общие закономерности, дети могут самостоятельно прийти к обобщающему выводу. Так, воспитанникам старшей группы можно предложить порассуждать на тему гармоничности архитектурных форм сооружений, представить себя в роли архитектора, который создаёт проект, определяет место будущего строительства, продумывает украшения и детали.

Показ и анализ образца. Цель — сформировать у детей алгоритм обследования предметов. Как правило, используется для изучения новых приёмов и способов конструирования. Этапы обследования:

– Выделение общей характеристики объекта (берегиня Экономика).

– Распознание геометрической формы основных частей предмета (конус)

– Пространственный анализ размещения частей (слева, справа, снизу, сверху).

– Уточнение более мелких частей (головы куклы, руки, головной убор, платье, пояс).

– Итоговые выводы по поводу общей характеристики куклы, ее предназначении.

Старшим дошкольникам можно ставить задачи более сложные, требующие от ребёнка принятия самостоятельного конструктивного решения. Важно учить создавать замысел изделия, подбирать оптимальные способы его реализации и планировать свою работу. Метод конструирования по условию, когда детям ставится задача, но предоставляется свобода в определении способов конструирования, является наиболее эффективным приёмом для развития инициативности и самостоятельности.

Анализ, оценка и самооценка. Моменты, которые стоит обсудить:

Обратить внимание на способы конструирования, насколько они были удачны, какие новые приёмы были освоены.

Проанализировать изделие с точки зрения его эстетического уровня и соответствия поставленным в начале занятия задачам.

Успехи и недостатки в работе, причины ошибок и способы их исправления.

Приложение 9

Приветствие.

 Слайд ребенок1: Наш проект называется «Что такое деньги?».

Ребенок 2:

Однажды я принесла коллекцию монет, которую собирала моя мама. Их было большое разнообразие, были как старинные, так и современные деньги.  Ребята заинтересовались этой темой, и мы решили подробнее выяснить, что такое деньги и зачем они нужны.

Слайд Ребенок 3:

С этим вопросом мы отправились в детскую библиотеку, где нас встретили библиотекарь и интересный гость- нумизмат Александр Сергеевич Бабичев, который является обладателем самой большой коллекции монет в нашем городе. Они и рассказали нам всю историю денег.

Слайд Ребенок 1:

Мы думаем, вам будет интересно узнать, какими первыми были деньги. Было такое время, когда люди совсем не знали денег. Они пользовались обменом.

Одними из первых денег были рис, орехи, чай, меха, ракушки, которые назывались каури, их собирали на веревочку, как бусы. Они были блестящие, прочные и маленькие. Люди перепробовали немало «денег», пока не пришли к деньгам металлическим.

Слайд Ребенок 3

Сначала на Руси использовались заграничные монеты, а потом стали чеканить свои-гривны. Представляете, гривну можно было разрубить на несколько частей и получить монеты меньшего достоинства. От слова «рубить» и появилось современное название РУБЛЬ.

Слайд А еще, на первых монетах был изображен воин с копьем. От слова «копье» и произошло слово «копейка».

Слайд Ребенок 2:

Еще мы узнали, что монеты могут выглядеть по-разному: иметь различную геометрическую форму, могут быть объемными, рельефными, могут иметь цветные изображения, некоторые монеты имеют запах, на каждой монете обязательно присутствуют цифры и герб государства.

Слайд У монеты лицевая сторона называлась - аверс, оборотная - реверс, обрез - гурт.

Слайд Ребенок 3

Узнав интересные факты, мы с ребятами решили создать морфологическую таблицу, где придумали и нарисовали фантастические деньги будущего.

Слайд Миша предложил придумать  свою собственную монету для группы-Белобоки, в честь сказочного героя Кота Белобока, живущего в стране Экономики.

Слайд Ребенок1:

А еще нам захотелось провести опыты с монетой. При проведении экспериментов мы сделали вывод, что монеты тонут, потому что изготовлены из металла и притягиваются магнитом даже через стакан с водой. Последний факт удивил больше всего.

Слайд Ребенок 3.

На следующем этапе исследовательской работы у нас возник вопрос: «Где делают деньги?»

Чтобы это выяснить, моя мама пригласила нас на экскурсию к себе на работу в Сбербанк.

Слайд Сотрудники банка нам поведали, где же делают деньги. Деньги «рождаются» на монетном дворе - специальном заводе по изготовлению денег. Такой завод есть в Санкт-Петербурге - там выпускают (чеканят и печатают) денежные знаки. Затем деньги попадают в банк. 

Ребенок 1:

Слайд Нас познакомили со специальной машиной - банкоматом, он выдает людям деньги, так же в них можно оплачивать счета.

Слайд Самой интригующей стала машина для определения подлинности документов и банкнот.

Мы увидели те водяные знаки, о которых говорили на занятиях. У каждой купюры они свои. Каждый рассказывал, что видит, спорили кто заметил больше…

Слайд Ребенок 3: Экскурсия была очень познавательной, и в преддверии дня рождения банка мы решили подарить изготовленную своими руками берегиню Экономику, пожелав им побольше хороших и честных клиентов.

Слайд Ребенок 2:Собрав всю необходимую информацию и материалы, мы занялись оформлением нашего центра по финансовой грамотности.

Оформили выставку:

копилок

кошельков «Домик для монеток».

Так же совместно с родителями изготовили свой личный банкомат, с помощью которого мы можем совершать настоящие банковские операции.

Слайд ребенок1:

Оформили лэпбуки, кейс, которые в течении всей нашей работы пополнялись загадками, пословицами.

Слайд А еще мы делились опытом с детьми среднего возраста из группы Ромашка, предложив поиграть в экономические игры: «Что можно и нельзя купить», «Где живут деньги», «Лото».

Слайд провели с родителями финансовую викторину «Счастливый случай», где проверили их знания о деньгах, а затем показали им сказку: «Золотой ключик».  

Слайд Ребенок 3:

Результаты нашей работы мы представили ребятам школы номер 1 и ребятам из детского сада «Югорка» г. Мегиона, устроив настоящий телемост.

Слайд. Ребенок 2: также пригласили центр «Квадрат», чтобы поведать о том, что такое деньги, как их заработать, что купить и как помочь родителям сэкономить семейный бюджет.

Слайд. Ребенок 1: Нами была проделана большая и интересная работа. Ребята признались, что много узнали о деньгах, о «денежных» профессиях, которые нам предстоит выбирать в будущем.

Ребенок 3: Народная мудрость помогла нам понять, что за деньги не все можно купить, чтобы заработать деньги необходимо трудиться, что тратить легче, чем зарабатывать, что нет цены дружбе, здоровью, честности.

Интернет-ресурсы:

https://infourok.ru/nod-po-finansovoy-gramotnosti-doshkolnikov-chto-mi-znaem-o-dengah-3961010.html

https://www.maam.ru/detskijsad/viktorina-v-podgotovitelnoi-grupe-po-finansovoi-gramotnosti-my-rebjata-delovye.html

https://www.chitalnya.ru/work/71612/

https://www.sravni.ru › enciklopediya › info › poslovicy-o-dengakh

https://vashifinancy.ru/materials/ekonomicheskaia-azbuka-kota-beloboka/

https://vashifinancy.ru/materials/komplekt-uchebno-metodicheskikh-materialov-obrazovatelnogo-kursa/