Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий

Зимующие птицы

 «Пернатые друзья» Приоритетная образовательная область: «Познавательное развитие»:

Цель: формирование знаний и представлений о зимующих птицах, их образе жизни, внешнем виде, повадках, способе питания, роли человека в жизни зимующих птиц.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие» (ФЭМП): Закреплять название цветов, знания о геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник). Совершенствовать умения сравнивать два предмета по высоте, ширине, ориентироваться в пространстве (слева, справа), понятий «один», «много».

 «Художественно-эстетическое развитие»: Музыка: Развивать танцевальные способности и музыкальный слух; развивать умение выполнять движения под ритм музыки в сопровождение художественного слова Лепка. Развивать мелкую моторику рук детей с помощью нетрадиционной техники. Продолжать развивать эстетическое восприятие, художественно-творческие способности. «Социально-коммуникативное развитие»: формирование свободного общения приобщение к общепринятым нормам и правилам, развитие игровой деятельности. Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях.

«Физическое развитие»: Совершенствовать двигательные умения и навыки детей; развивать быстроту, ловкость, интерес к подвижным играм; учить свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга, укрепления и сохранения физического и психического здоровья детей. Развивать двигательную активность детей посредством выполнения физкультминуток, пальчиковых игр. «Речевое развитие»: Уточнять и расширять словарь детей по теме «Зимующие птицы» (снегирь, синица, воробей, сорока, ворона, летать, клевать, корм, кормушка, голова, крыло, хвост, лапки). Развивать художественное восприятие для формирования целостной картины мира на материале загадок, чтения стихотворений. Способствовать активизации речи, учить проговаривать звукоподражательные слова, отвечать на вопросы воспитателя.

Ход занятия Организационный этап Приветствие в круге Дети с воспитателем заходят в зал.

В зале стоят елки (высокие и низкие), деревья. На полу две дорожки-тропинки (узкая и широкая). - Ребята, посмотрите, сколько гостей к нам пришло. Давайте мы с ними поздороваемся, помашем им рукой и улыбнемся. Молодцы! Приветствие «Друг» Собрались все дети в круг, Я – твой друг и ты – мой друг. Вместе за руки возьмемся И друг другу улыбнемся! Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой. Дети, посмотрите какой необычный конверт. Что на нём нарисовано? (Деревья). Сколько деревьев? (Много). Значит, откуда этот конверт? (Из леса). Откроем конверт и посмотрим, что в нём. Достаём из конверта письмо, читаем. «Дорогие дети! В нашем лесу случилась беда: злая волшебница заколдовала всех птиц, превратив их в разные геометрические фигуры. Помогите, пожалуйста, их расколдовать. Если правильно угадаете, какая птица, в какую фигуру превратилась, то птицы оживут. Заяц» - Ребята, поможем птицам? (Ответы детей). - А вы справитесь? -Тогда в путь. Мы идём в лес. Сколько вокруг чудес: справа ёлки стоят. Где ёлки стоят? (Справа) - Какая эта елка по высоте? ( Высокая) - А эта елка, какая по высоте? ( Низкая) - Слева берёзка стоит, на нас глядит. С какой стороны берёзка стоит? ( Слева) - А под ногами тропинки. Эта тропинка, какая по ширине? ( Широкая) - А эта тропинка, какая по ширине? ( Узкая) -Пойдём по тропинкам и посмотрим, куда они нас приведут. Физкультминутка: Руки подняли и покачали - Это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу. Плавно руками помашем – это к нам птицы летят. Как они сядут тоже покажем – крылья сложили назад Введение в тему занятия Создание проблемной ситуации Дети садятся на стульчики. На экране дерево с геометрическими фигурами. Слайд 2 - Ребята, это наверно и есть заколдованные птицы. Давайте попробуем их расколдовать. - Какая это геометрическая фигура? (Квадрат) - Какого он цвета? (Зеленого) Чтобы расколдовать эту птицу послушайте загадку: Корку хлебную таскает, Птиц других не подпускает. Крепко держит оборону, Громко каркая? (Ворона) На дереве вместо квадрата появляется ворона. Раздается карканье вороны Ребенок: На берёзе возле дома Строила гнездо ворона. Охраняет днём и ночью, Мамой стать ворона хочет. - Следующая фигура? (Круг) - Какого он цвета? (Красного) - Послушайте загадку: Красногрудый, чернокрылый, Любит зёрнышки клевать, С первым снегом на рябине Он появится опять. (Снегирь) На дереве вместо красного круга появляется снегирь. Раздается чириканье снегиря. Ребенок: Снегири рябину ели Нет вкуснее ужина! Даже брюшки покраснели От такого кушанья. - Следующая фигура? (Треугольник) - Какого он цвета? (Синего) - Послушайте загадку: Чик-чирик! К зёрнышкам прыг! Клюй, не робей! Кто это? (Воробей) На дереве вместо треугольника появляется воробей. Раздается чириканье воробья. Ребенок: «Чик-чирик!» Среди ветвей Скачет серый воробей. «Чик-чирик! Я есть хочу. Дайте крошек! Проглочу!» - А сейчас давайте немного отдохнем. Музыкальная подвижная игра «Воробушки» После игры дети садятся на стульчики - Следующая фигура? (Квадрат) - Какого он цвета? (Желтого) - Послушайте следующую загадку: Не поет она - стрекочет, Обратить вниманье хочет. Меньше, чем вороны рост, Очень длинный черный хвост, В черном вся, но белобока, Это модница - ...(Сорока). На дереве вместо фигуры появляется сорока. Раздается стрекотание сороки. Ребенок: Не сидит она на месте, На хвосте разносит вести. Может, в них и мало прока, Но горда собой сорока. - Следующая фигура? (Треугольник) - Какого она цвета? (Желтого) - Послушайте загадку: Белые щечки- Синяя птичка, Остренький клювик- Собой невеличка. Желтая грудка- Это… (синичка) На дереве вместо квадрата появляется синичка. Раздается чириканье синички. Ребенок: Скачет весело синица И мороза не боится: Нипочём ей холода, Коль в кормушке есть еда! - Молодцы ребята, всех птиц расколдовали. А сейчас давайте поиграем в игру, «Какой птицы не стало». Слайд 3 Дети закрывают глаза, воспитатель (по щелчку) убирает по одной птице, дети открывают глаза и говорят, какой птицы не стало. - Ребята, я предлагаю отдохнуть. Физкультминутка «Птички» Маленькие птички (машем руками, как крылышками). Птички-невелички, По лесу летают, Песни распевают. Буйный ветер налетел (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону) Птичек унести хотел. Птички спрятались в дупло (приседаем на корточки, закрываем голову руками) Там уютно и тепло. Дети садятся на стульчики. - Ребята, посмотрите внимательно на птичек и скажите, чем они все похожи? (У всех птиц есть туловище, голова, лапки, клюв, крылья, хвост, а тело покрыто перьями). - Зачем птицам крылья? (Летать) - Зачем птицам лапки? (Передвигаться по земле, цепляться за ветки) - Зачем птицам клюв? (Есть, пить) - Зачем птицам перышки? (Они защищают птиц от холода) - Ребята, чем отличаются эти птицы друг от друга? (Воробей, синица, снегирь поменьше, а сорока и ворона побольше. Разная окраска: у снегиря грудка красная, а у синицы грудка желтая). - Ребята, какие вы молодцы! Как много вы знаете о птицах. А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Четвертый лишний». Слайд 4,5 На экране птицы и бабочка, дети должны найти лишнюю картинку. Аналогично со следующим слайдом. Давайте отдохнем и попрыгаем как веселые и шустрые синички. Физкультминутка «Шустрые синички» Скачет шустрая синица, (прыжки на месте на двух ногах) Ей на месте не сидится, (прыжки на месте на левой ноге) Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте на правой ноге) Завертелась, как волчок. (кружимся на месте) Вот присела на минутку, (присели) Почесала клювом грудку, (встали, наклоны головы влево-вправо) И с дорожки — на плетень, Тири-тири, Тень-тень-тень! (прыжки на месте на двух ногах) Звучит голос синицы. - Ребята, она говорит, что у нее и ее подружек совсем замерзли животики, и даже от холода побелели. Ребята, поможете отогреть птичек. ( Ответы детей) - Но сначала разомнем пальчики. Проводится музыкальная пальчиковая игра «Птицы-пальчики» http://iplayer.fm/q/птицы+пальчики+железнова/ -А сейчас садитесь за столы. На столах лежат карточки с контуром птиц с белыми брюшками. Дети наносят пластилин тонким слоем на ограниченную контуром поверхность. - Молодцы, ребята, справились с заданием. А сейчас давайте разместим птиц на нашем дереве. (После того, как дети развешают птиц на дерево, садятся на стульчики) - Ребята, как одним словом можно назвать птиц, которые не улетели в теплые края, а остались с нами зимовать? (Зимующие) - Нелегко приходится зимующим птицам в холода. Да только самое страшное для птиц не холод, а голод. Птицам тяжело найти себе корм под снегом. Кто может им помочь зимой? (Человек. Птицы прилетают к людям за помощью) - Когда нечего кушать, птицы прилетают поближе к человеку. Люди добрые, они пожалеют несчастных птичек и накормят их. А чем же можно их накормить? ( Семечками, крошками, зернышками и т.д.) Игра «Покорми птиц». Слайд 6,7,8,9 (Дети называют, какая птица чем питается. Воробьи питаются зёрнышками, крошками, семечками. Синицы питаются зёрнышками, крошками, семенами растений и деревьев, любимое их лакомство – сало. Снегири едят семена деревьев, любят клевать ягоды рябины. Сорока и ворона – всеядные птицы, они употребляют практически всё, что удаётся раздобыть, спокойно кушают любые пищевые отходы, могут разорить гнездо, съесть яйца). - А куда можно положить корм для птичек? (В кормушку) Ребенок: Две горстки пшеницы несу в рукавице - Одна снегирю, а другая синице. И радость свою им тоже дарю – Сначала синице, потом снегирю! - Молодцы, ребята, вы справились со всеми заданиями. Птицы благодарят вас за помощь. А теперь нам пора отправляться назад, в группу. Предлагаю поехать на поезде. Физкультминутка «Поезд» Едем, едем, долго едем, Очень длинен этот путь. Скоро в группу мы приедем, Там мы сможем отдохнуть. Вот поезд наш едет, Колеса стучат, А в поезде нашем Ребята сидят. Чу-чу-чу-чу-чу! Бежит паровоз. Далеко-далеко ребят он повез. Куда мы сегодня ходили? Кому мы с вами помогли? Что для вас было интересным? Что вам больше понравилось? А что для вас было трудным?

Конспект образовательной деятельности по познавательному развитию для детей старшей группы на тему: «Наши помощники»

Наши помощники

Программные задачи. Систематизировать знания детей названий и назначений частей тела человека. Продолжать знакомить с предметами гигиены и правилами ухода за телом. Дать представление о необходимости следить за своим здоровьем. Развивать произвольное внимание, речь, звукопроизношение. Обогащать словарь по теме. Воспитывать желание бережно относиться к своему здоровью и желание ухаживать за своим здоровьем.

Оборудование. Игрушка доктора Айболита, металлофон, картина с изображение силуэта человека, предметы гигиены.

Ход.

Воспитатель. Сегодня в нашей начинается «Неделя здоровья». Мы узнаем много интересного о себе, об особенностях нашего организма, о том, как надо заботиться о своем здоровье, чтобы быть сильными и выносливыми.

- Знаете ли вы, как называются части вашего тела?

 Дети. Глаза, уши, нос, руки, ноги, рот, зубы....

Воспитатель. Теперь, давайте подробнее разберёмся, какие функции выполняют все эти органы - наши помощники. Отгадайте загадку: «Два братца через дорогу живут, а друг друга не видят»

Дети. Глаза.

Дидактическая игра: «Чудесный мешочек»

-Дети достают из мешочка предметы на ощупь, смотрят и объясняют, что им помогло узнать какой они предмет достали.

Воспитатель. Что вам помогает видеть, что нарисовано на картинке, узнавать вещи, производимые действия? Кто же, ваши помощники?  

Дети. Глаза.

Воспитатель. Видеть глазами, значит пользоваться зрением. Посмотрите друг другу в глаза, какого они цвета?

 Дети. Голубые, зелёные, карие, чёрные, коричневые....

Воспитатель. Что же можно увидеть, рассматривая глаз?

(Ответы детей)

 Цветное колечко - радужная оболочка в центре глаза, виден чёрный кружок - это зрачок. Он, то расширяется, то сужается, это зависит от количества света. У каждого глаза есть стражи (веки, ресницы, брови). Они защищают глаза от пыли, ветра, пота. Есть ещё один страж - слёзы. Слёзы не дают попасть в глаза соринок. Глаза нужно не только защищать, но и заботиться о них.

Вы знаете, как нужно беречь зрение?

Дети. Нельзя трогать грязными руками, сыпать песок в глаза, не смотреть близко телевизор, долго не сидеть за компьютером, не читать лёжа и при слабом освещении. По утрам и вечерам делать зарядку глазам. А если заболели, нужно обратиться к врачу и капать капли в глаза. Глазами мы видим всё прекрасное, что нас окружает. Поэтому и говорят: глаза наши прекрасные помощники.

 Дидактическая игра «Что звучало?»

-За ширмой воспитатель производит определённые звуки: металлофона, барабана, погремушки, дудочки, пианино. Дети называют инструмент, на котором производился звук.

Воспитатель.  Как вы узнали, что звучало, что вам помогло в этом?

Дети. Уши.

Воспитатель. Правильно, органы слуха. Попробуйте закрыть уши руками, что произошло?

Дети. Перестали слышать.

Воспитатель. Звуки улавливаются внешними ушами - ушными раковинами. Посередине ушной раковины есть маленькое отверстие, где проходит слуховой проход, который перегораживает барабанная перепонка. Вот и узнали ещё об одних наших помощниках.

-Как их нужно беречь и ухаживать за ними?

-

Дети. Уши боятся громких звуков, музыки. Нельзя ковырять в ушах острыми предметами, совать что-либо в ухо, чистить уши мягкими жгутами. Защищать уши от ветра и от попадания воды в них.

Воспитатель. Чем мы улавливаем разнообразные запахи?

Дети. Носом.

Воспитатель. Нос — настоящая химическая лаборатория, он способен мгновенно определить присутствие в воздухе тысячи разных веществ. В носовой полости находятся обонятельные нервы, которые помогают человеку чувствовать различные запахи.

 Какие?

Дети. Запахи духов, пищи, краски, лаков, мыла....

Воспитатель. В морозный день воздух быстро согревается в носу, и мы дышим тёплым воздухом. Поэтому, нужно дышать носом, а не ртом, так меньше опасность простудиться.

Как нужно ухаживать за носом?

Дети. Вовремя чистить его.

Воспитатель. Что нам помогает пережёвывать пищу?

Дети. Зубы.

Воспитатель. Конечно же, человек не может обойтись без зубов.

Что мы делаем зубами?

Дети. Измельчаем пищу.

Воспитатель. Зачем нам нужен язык?

(Ответы детей)

Язык помогает продвигать пищу в пищевод и распознать её вкус. Кончик языка наиболее чувствителен к сладкому, а края - лучше ощущают кислое, солёное, а основание - горькое. Первые зубы - молочные, к 6 годам молочные зубы выпадают, а на их месте вырастают постоянные. Их 32.

-Как вы думаете, у кого чаще всего болят зубы? Есть ли у зубов защитники?

 Дети. Есть.

Воспитатель. Зубы покрыты крепкой белой эмалью. Надо стараться не повредить её. Что нужно делать, если заболел зуб?

Дети. Обратиться к врачу.

Воспитатель. Как вы ухаживаете за зубами?

Дети. Чистим зубы 2 раза в день, поласкаем рот после еды.

Воспитатель. Чем покрыто наше тело?

Дети. Кожей.

Воспитатель. Кожа - наша природная защита и одежда. Кожа помогает человеку освободиться отлипшей влаги и вредных веществ. Через поры она испаряет пот и впитывает воздух, необходимый всем частям нашего тела. Кожа предохраняет внутренние органы от повреждений и сообщает нам, что происходит вокруг: жарко или холодно, где телу что- то мешает или жжет. 11од горячими лучами солнца кожа загорает. Ногти и волосы - тоже кожа, но только более плотная, ороговевшая. Волосы защищают голову от переохлаждения.

-Каких помощников вы ещё знаете?

 Дети. Ноги, руки.

Воспитатель. Что делают руки? Как помогают ноги?

Дети. Правая рука - работница, настоящая труженица, левая рука - помощница. С помощью ног мы передвигаемся, бегаем, прыгаем...

Воспитатель. Что бы случилось, если бы не было ног? Как нужно беречь ноги?

 Дети. Не носить тесную обувь, мыть их ....

Воспитатель. Узнать много интересного о наших помощниках и как за ними ухаживать, но наши помощники нуждаются в отдыхе.

 Физминутка.        Это глазки. Вот. Вот.

Это ушки. Вот. Вот.

Это нос. Это рот.

Это ручки. Хлоп, хлоп.

Эго ножки. Гоп, топ.

Ой, устали. Вытрем лоб.

(дети выполняют движения в соответствии с текстом)

Воспитатель. А знаете ли вы, какие предметы гигиены нужны для того, чтобы ухаживать за нашим телом?

Дети. Расчёска, мыло, полотенце, шампунь, ножницы....

Воспитатель. Предметы гигиены делятся на две группы: предметы, которыми могут пользоваться все члены семьи и индивидуальные предметы. У каждого члена семьи должны быть свои: расчёска, зубная щётка, полотенце, мочалка. И, конечно же, нужно помнить о правилах гигиены:

-Ежедневно умываться утром и принимать душ вечером. Чистить зубы два раза в день. -Мыть уши не реже 1раза в неделю. Постригать ногти не реже 1 раз в 10 дней.

-Менять нижнее бельё каждый день. Обязательно мыть руки перед едой.

Воспитатель. Сегодня мы совершили путешествие в страну «Здоровья», где узнали много интересного о наших помощниках и правилах ухода за ними.

Конспект занятия

«Дикие звери зимой»

Задачи: Способствовать формированию познавательного интереса к природе. Способствовать пониманию детьми зависимости между внешним видом животного, его повадками и средой обитания, особенностями поведения и питания в зимнее время.  Развивать воображение, познавательные способности детей. Воспитывать отзывчивость, желание прийти на помощь. Закреплять правильные приемы наклеивания: брать на кисть немного клея и наносить на всю поверхность формы, учить пользоваться салфетками для аккуратного наклеивания.

Оборудование для педагога: ноутбук, проектор,

Оборудование для детей: маски животных, снежинки из картона, игрушка белка, две корзины, шишки, рисунок зимнего леса, животные леса из бумаги на каждого ребенка, клей и салфетки на каждого ребенка.

Ход занятия.

В. Здравствуйте ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие в зимний лес. Вы любите путешествовать? - Да!!!  

В. -Для этого нам нужно превратится в зверей. (Воспитатель предлагает детям одеть маски зверей на выбор)

-Давайте поедем на поезде, садитесь в вагончики.

Паровоз, паровоз,

Новенький, блестящий

Он вагоны повез

Будто настоящий…

Приехали!

(Дети идут «паровозиком» на проекторе появляется картина зимнего леса).

В. Вот мы и приехали в лес. Посмотрите, какой красивый лес!  Все засыпано снегом, будто пуховым одеялом.

В: - Посмотрите, сколько здесь снежинок нападало, а они не простые, на что-то написано, это зимушка-зима отправила нам загадки, вы умеете отгадывать? (Ответы детей) Слушайте внимательно.

(Воспитатель читает загадки)

Загадки о животных:

Хитрая плутовка,

Рыжая головка.

Хвост пушистый – краса,

Кто же это?

На проекторе появляется лиса

Хожу в пушистой шубке,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу

На проекторе появляется белка

      День и ночь по лесу рыщет,

      День и ночь добычу ищет.

      Ходит-бродит он молчком,

      Уши серые торчком.

На проекторе появляется волк

На спине его иголки,

Длинные и колкие.

А свернётся он в клубок –

Нет ни головы, ни ног.

Кто же это?

 На проекторе появляется еж

Зимой белый - летом серый.

На проекторе появляется зайчик

       Он хозяин леса строгий, а поспать любит в берлоге,
      Страшно может  зареветь,
      Кто, скажите, он?

На проекторе появляется медведь

В. Ребята, какие же вы молодцы, все загадки отгадали!

В. Ребята, как вы думаете, каких зверей можем встретить в лесу зимой? (ответы детей.)

В. А можем мы зимой в лесу встретить ежика? Почему нельзя встретить ежа зимой (спит в норке). Где спит медведь? (в берлоге). Где он ее сделал? (под корнями упавшего дерева) . Зимой берлогу накроет снежное одеяло и медведю тепло в ней спать. Как он там оказался? (забрался осенью спать, а весной проснется). Что ел медведь летом? (ягоды, грибы и т. д) Есть ли зимой для медведя корм в лесу? (разные ответы детей). На зиму медведь не делает запасов, потому что он всю зиму спит.  Медведь натаскал молодых елочек, мха, хвороста. Зимой берлогу накрывает снежное одеяло и медведю тепло в ней спать. Где спит заяц?  (в снежной ямке). Заяц днем спит, а ночью выходит добывать себе еду. Чем питается заяц зимой? (корой деревьев). А, как белочка готовится к зиме? (Она делает запасы: грибы, шишки, орехи).

В.  Посмотрите, детки, что это на снегу лежит? (Шишки).

В.  Наверное, после метели у белочки все шишки выпали из дупла

В. Посмотрите вот и белочка сидит, она грустная. Давайте мы ей поможем и поиграем в игру «Кто больше соберет шишек» (детям предлагается собрать шишки в корзину для белочки на зиму)

В.  Молодцы, давайте поставим корзинки под елочку, чтоб белочка их забрала

В. Ребята давайте согреемся в нашем зимнем лесу, встанем в круг, и будем водить хоровод. Когда я назову вам животное, вы должны его изобразить без слов.  Чтобы все догадались кто это. (Играем в игру Подвижная игра «Изобрази животное»)

В. Молодцы ребята! У каждого животного свой характер, свои особенности и свой внешний вид.  Вы и сами это хорошо знаете.

Лиса какая? (хитрая, рыжая, пушистая)

Заяц какой? (трусливый, длинноухий)

 Медведь какой (косолапый, бурый, неуклюжий)

Белка какая? (проворная, быстрая, пушистая)

Волк какой? (злой, сердитый, зубастый, страшный)

В. А кто мне скажет, чем отличаются дикие животные от домашних? (дикие животные живут в лесу, а домашние дома, где о них заботятся люди). Диким животным самим приходится заботиться о себе.

В. Ребята посмотрите, на столе есть картина зимнего леса, как вы думаете кого здесь не хватает? Да, зверей! Давайте подойдем к столу, каждый возьмёт животного, какого захочет, и мы их приклеим, поселим в лес. Белочку куда будем селить? (Ответы детей) на дерево, в дупло, на ветку.  А зайку? Где же у нас спит медведь? (Дети приклеивают животных, воспитатель предлагает оценить их работу, -Ребята, посмотрите, Красиво у нас получилось?)

В. Ребята, смотрите, зимушка-зима оставила вам угощение, подходите скорее, берите конфетки.

В. Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие по зимнему лесу. Нам уже давным-давно пора возвращаться в группу, без нас там игрушки скучают. Садитесь в вагончики.

Паровоз, паровоз,

Новенький, блестящий

Он вагоны повез

Будто настоящий…

Приехали!

Конспект организованной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром на тему: «День народного единства» в подготовительной группе.

Программное содержание:

1. Расширять представления детей о национальных праздниках, познакомить с историей возникновения Дня народного единства. Углублять знания детей о защитниках нашей Родины. Продолжать знакомить с достопримечательностями Москвы.

2. Развивать внимание, память, мышление, связную речь.

3. Воспитывать любовь и уважение к национальным героям, чувства дружбы, патриотизма, гордости за свою Родину.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация «Защитники России», аудиозапись музыкального сопровождения « Солнечный круг» (музыка А. Островского, слова Л. Ошанина).

Предварительная работа: 

Беседа с детьми по темам: «Моя Родина», «Край, в котором мы живем», о народах населяющих Россию;

Рассматривание глобуса, карты мира, России;

Рассматривание кукол из набора «Национальные костюмы»;

Разучивание пословиц и поговорок о России, дружбе, мире;

Рисование людей разных народов в национальных костюмах;

Чтение художественной литературы: «Моя страна» В. Лебедь – Кумач, «Родина» З. Александрова и др.

Ход НОД:

Воспитатель: Ребята, какое у вас сегодня настроение? Поделимся хорошим настроением с теми, кто рядом?

Дружат в нашей группе   Дети сжимают и разжимают

Девочки и мальчики.  пальцы.

С вами мы подружимся   Ритмично соединяют пальцы

Маленькие пальчики.  обеих рук.

Раз, два, три, четыре, пять.  Поочередно соединяют пальцы

на обеих руках, начиная с мизинца.

Начинай считать опять: Руки вниз, встряхивают кистями.

Раз, два, три, четыре, пять — Поочередное соединяют пальцы.
Мы закончили считать.  Встряхивают кистями.

Наши пальчики друзья

Друг без друга им нельзя

Воспитатель: - У каждого человека есть своя Родина. Ребята, что означает слово Родина? (место, где он родился и живёт, где живут мама, папа, друзья, мой дом, поселок, улица, детский сад, школа и т. д.)

Воспитатель читает стихотворение:

«Что значит: Родина моя?

Ты спросишь. Я отвечу:

Сначала тропочкой земля

Бежит тебе навстречу.

Потом тебя поманит сад

Душистой веткой каждой.

Потом увидишь стройный ряд

Домов многоэтажных.

Потом пшеничные поля

От края и до края.

Все это - Родина твоя,

Земля твоя родная.

Чем старше станешь и сильней,

Тем больше пред тобой

Она заманчивых путей

Доверчиво раскроет».

Педагог: Ребята, сегодня мы поговорим о празднике, который будет праздновать вся страна 4 ноября. Кто знает, какой это праздник?
Дети: День народного единства.
Педагог: Правильно, ребята. В этот день во всех городах России проходят народные гулянья. В честь праздника во многих парках, музеях, театрах нашего города состоятся праздничные мероприятия.
Педагог: А родился этот праздник недавно, но связан он с далекими событиями. 400 лет тому назад наша страна была захвачена поляками. Это было тяжелое время для нашего государства. Но русский народ не смирился с насильственным захватом нашей Родины. В Нижнем Новгороде староста Кузьма Минин призвал народ к освобождению Руси от поляков.
«Друзья и братья, Русь святая гибнет - говорил он. – Поможем, братья, Родине святой!»

 Горожане поддержали призыв Минина, откликнулись и жители других русских городов.
Педагог: Долго совещались нижегородцы, кто же станет воеводой ополчения и поведет в бой против захватчиков.
Педагог: Кузьма Минин предложил выбрать князя Дмитрия Михайловича Пожарского.
Педагог: Впервые в истории России представители разных сословий – князь Дмитрий Пожарский и староста Кузьма Минин стали совместно готовиться к отпору врага.
Педагог: Посмотрите, ребята, на карту, как продвигались войска к Москве.
Педагог: В 1612 году в Москве защитники нашей страны одержали победу, прогнали захватчиков с русских земель.
Педагог: В память о тех событиях много лет спустя народ собрал деньги на памятник, который сегодня расположен в центре нашего города на Красной площади.
Педагог: Этот памятник стал первым памятником в Москве, который установили в честь народных героев.
Педагог: На постаменте надпись «Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная РОССИЯ. Лета 1818»

Динамическая пауза «Если есть хороший друг».

Настроение упало - опускают руки вниз

Дело валится из рук - качание головой, встряхивают кистями

Но еще не все пропало,- разводят руками

Если есть хороший друг - разворачиваются лицом друг к другу

С делом справимся вдвоем, - пожимают руки друг другу

С облегчением вздохнем - делают глубокий вдох, выдох

Настроением поднимем - нагибаются и медленно выпрямляются

Улыбнемся и пойдем!

Педагог: Как вы понимаете выражение «Благодарная РОССИЯ»? (ответы детей)
Педагог: Да, в те далекие времена Русская земля была освобождена от польских захватчиков. Русские защитники проявили мужество, стойкость, готовность отдать свои жизни, лишь бы Россия была спасена. И сегодня все граждане нашей страны благодарны своим героям за мирное небо над нами.
Педагог: Скажите, ребята, можно утверждать, что народ любит свою Родину?
Дети: Да. Все как один встали на защиту России.
Педагог: Люди всех национальностей во всех городах и деревнях объединился и победил.
Педагог: Посмотрите, на картинке изображены дети разных национальностей. Они дружно держаться за руки.
Педагог: Давайте и мы встанет в круг. Взявшись за руки, мы выражаем то, что мы все вместе, мы едины, а значит и непобедимы!
Звучит песня « Солнечный круг».

Итог: 
Педагог: Понравилось вам занятие? Что нового вы узнали? (ответы детей)
Педагог: Каждый год 4 ноября наша страна празднует День народного единства. Мы помним и чтим своих героев. Каждый россиянин гордится своей страной и горячо любит свою Родину с детства.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе  по теме " ПРОФЕССИИ"

Цель: расширить знания детей о разнообразных профессиях, их названии и роде деятельности, орудиях труда и трудовых действиях людей разных профессий; формировать представление о важности труда взрослых;

развивать интерес и уважение к труду.

Оборудование:

набор картин "Профессии людей";

Настольно печатные игры "Мы играем в магазин", "Профессии"; "Загадки о профессиях";

Предварительная работа:

Беседы и рассматривание картин и иллюстраций о профессиях, чтение художественной литературы, стихотворений о труде людей разных профессий, сюжетно ролевые игры.

Ход занятия

Организационный момент.

Педагог приглашает детей на стульчики, стоящие полукругом перед мольбертом.

- Сядьте правильно, выпрямите спины, положите руки на колени.

Воспитатель выставляет перед детьми картины с изображением людей разных профессий.

-Ребята, посмотрите внимательно на эти картинки и скажите очень коротко, не перечисляя всех по отдельности, кто изображён на этих картинках? (люди разных профессий).

-Сегодня мы с вами продолжим разговор о профессиях взрослых. Но сначала давайте подумаем: для чего работают люди? (Люди работают, чтобы приносить пользу).

-Я буду вам показывать картинки, а вы будете говорить название профессии и расскажите, какую пользу приносят люди данной профессии. (Воспитатель показывает, дети отвечают)

-Людей разных профессий можно разделить на:

• тех, кто делает предметы своими руками (рабочие на заводе, ткачихи, портнихи, обувщики на фабрике, строители на стройке);
• тех, кто обслуживает людей: врачи, учителя, парикмахеры, продавцы, водители, моряки, лётчики, машинисты;
• тех, кто помогает людям отдыхать (музыканты, певцы, артисты);
• тех, кто трудится в деревне (хлеборобы, овощеводы, животноводы);
• тех, кто защищает Родину (военные).

- Людям любой профессии для работы необходимы определённые предметы, инструменты, оборудование. Без них они не смогут выполнять свою работу.

-Я буду загадывать вам загадки о разных профессиях, а кто отгадает загадку, должен назвать профессию и выбрать среди предметов, лежащих на столе те предметы, которые нужны для работы людям данной профессии.

Педиатра ты не бойся,
Не волнуйся, успокойся,
И, конечно же, не плачь,
Это просто детский … (Врач)

За прилавком магазина

Где красивая витрина,

Покупателей он ждет

И товары продает…(Продавец)

Мы работаем бригадой,
Нам везут песок, бетон.
Дружно потрудиться надо,
Чтоб построить новый дом. (Cтроители)                                                          

Феном, щеткой и расческой
Ловко сделает прическу. (Парикмахер)

  Игра: «Исправь ошибку» (в кругу с мячом).

1. Парикмахер шьет одежду.
2. Повар лечит людей.
3. Швея красит дом.
4. Почтальон стирает белье
5. Прачка разносит почту.                                                                  
6. Врач  варит обед.

Пословицы:

Всякое уменье трудом даётся.

Без труда нет добра.

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

В народе тот не забудется, кто честно трудится.

Кто любит трудиться, тому есть чем гордиться.

Кто любит труд, того люди чтут.

Вот и вы, если не будете лениться, а будете трудиться - многому научитесь, выберете себе профессию и станете хорошими профессионалами, полезными людям.

Дети, как много разных и интересных профессий вы назвали, А что же вам нужно будет делать, чтобы стать тем, кем вы хотите быть? (ответы детей).

Правильно, надо, очень много знать, многому научиться.

А как вы думаете, учиться легко?

 Надо быть очень упорным, чтобы добавиться своей цели. Не зря у русского народа есть такая пословица: «Ученье и труд все перетрут» Значит: «Учение и труд помогут вам стать тем, кем вы хотите быть».

А давайте вы нам покажете, кем вы хотите быть, когда вырастите?

                              Игра: «Кем я буду, угадай»  (игра-пантонима)

Итог НОД: Мы с вами перечислили много профессий. А как вы думаете, какая профессия самая важная, главная, без которой мы не смогли бы ни за что обойтись? (Предложения детей). Все профессии важны, потому что все они нужны людям.

Ольга Витальевна Дыбина

   Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий

   Введение

   Данное пособие поможет успешно организовать и провести работу по ознакомлению детей 6–7 лет с окружающим миром (предметным окружением и явлениями общественной жизни) в процессе занятий, игр-занятий, дидактических игр.

   Для того чтобы педагогам было легче планировать работу по данному разделу программы, ее содержание представлено темами. Каждая тема раскрыта: предлагается примерный ход занятия, игры-занятия или игры. Педагог может проявить при планировании занятий творчество, включить вариативные игровые, проблемные ситуации, что позволит сделать работу с детьми еще более успешной, значимой.

   Изучение каждой темы может завершаться игровым заданием (ребусы, загадки, рисунки-отгадки и т. д.). Игровые задания представлены в рабочей тетради (Дыбина О.В. Я узнаю мир: Рабочая тетрадь для детей 6–7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009).

   Особое внимание педагогам следует обратить на то, что при ознакомлении с окружающим миром нельзя:

   – ограничиваться только монологом-рассказом о предметах, явлениях действительности; необходимо включать в занятия как можно больше действий (посидеть на стуле, диване, надеть одежду и походить в ней, пригласить маму, угостить бабушку и т. д.);

   – перегружать детей большим количеством вопросов;

   – сводить организацию работы с детьми только к форме познавательных занятий.

   Ознакомление с окружающим миром необходимо строить в соответствии с психологическими особенностями детей, выбирая адекватные формы, средства, методы и приемы взаимодействия, чтобы сделать данный процесс более доступным и результативным.

   В подготовительной к школе группе ознакомление с окружающим миром проводится как в форме игр-занятий, так и в форме собственно дидактической игры, когда игровое правило регулирует действия и взаимоотношения детей, а правильное решение задач является достижением цели игры. При организации и проведении игр-занятий, дидактических игр важно создать атмосферу, позволяющую каждому ребенку реализовать свою активность по отношению к окружающему миру. Усложнения игры можно добиться разными методами:

   – включение путешествия в прошлое, настоящее и будущее разных предметов (в зависимости от возраста детей);

   – увеличение количества путешествий;

   – изменение числа команд и участников в каждой команде;

   – включение заданий на рисование предметов и т. д.

   Дидактические игры могут использоваться как в совместной деятельности детей и взрослого, так и в самостоятельной деятельности дошкольников, а также для стимулирования активности в процессе познания окружающего мира.

   Для детей подготовительной к школе группы обучающие задачи игр-экспериментов должны усложняться: от умения действовать самостоятельно в соответствии с заданным алгоритмом и получать результат к умению составлять алгоритм в соответствии с моделями; от умения определять, анализировать структуру, свойства, признаки, особенности взаимодействия признаков предмета к умению представлять их в системе взаимосвязей и взаимозависимостей (строение, функционирование, назначение, существование во времени и пространстве и т. д.).

   В пособии представлен дополнительный материал: варианты игр-занятий, игр, упражнений, предназначенных для использования в работе с детьми вне занятий, на прогулке.

   На ознакомление детей подготовительной к школе группы с окружающим миром (предметным окружением и явлениями общественной жизни) отводится 2 занятия в месяц.

   В разработке и апробации занятий по ознакомлению с трудом взрослых участвовал педагогический коллектив детского сада №179 «Подснежник» АНО ДО «Планета детства „Лада“» города Тольятти, заведующая – Паленова Надежда Петровна, методист – Кузнецова Наталья Григорьевна.

   В пособии предлагается примерное распределение материала на учебный год. Педагог может распределять материал по-своему, в соответствии с праздниками месяца (октябрь – День учителя; февраль – День защитника Отечества, апрель – День Космонавтики и т. д.) или в зависимости от доступности материала.

   Распределение материала на учебный год

   Продолжение таблицы.

   Продолжение таблицы.

   Продолжение таблицы.

   Примерные конспекты занятий

   Сентябрь

   1. Предметы-помощники

   Программное содержание. Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия.

   Материал. Картинки с изображением различных предметов, в том числе предметов, облегчающих труд человека на производстве (например, станок, компьютер, робот, швейная машина и др.); фишки, алгоритм описания предмета, посылка, письмо от Незнайки.

   Ход занятия

   Воспитатель сообщает детям о полученной посылке от Незнайки. В посылке находятся предметные картинка и письмо с заданиями: Незнайка просит ребят выполнить все задания и сообщить ему в письме об их выполнении.

   Задание 1. Воспитатель раскладывает все предметные картинки на столе и предлагает детям выбрать картинки с изображением предметов, помогающих людям на производстве. Дети по очереди берут по одной картинке, называют предмет и рассказывают, для чего он служит человеку. Ребенок, правильно назвавший предмет и рассказавший, как он используется, получает фишку. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

   Задание 2. Воспитатель раскладывает на столе отобранные ребятами картинки с изображением предметов, облегчающих труд на производстве. Педагог описывает один из предметов по алгоритму. Ребенок, первым отгадавший и назвавший предмет, получает фишку. Ведущим может быть и ребенок.

   Задание 3. Дети делятся на две команды. На столе лежат предметные картинки. По сигналу воспитателя одна команда отбирает картинки с изображением предметов, улучшающих качество и скорость изготовления изделий на производстве, другая команда – картинки с изображением предметов, выполняющих сложные действия и изменяющих изделие. Выигрывает команда, которая быстро и правильно набрала картинки и объяснила свой выбор.

   Задание 4. Воспитатель по одной показывает детям картинки с изображением робота, компьютера, калькулятора, пишущей машинки, станка. Дети называют каждый предмет, рассказывают о нем, по необходимости опираясь на алгоритм описания, отмечая, что все эти предметы относятся к рукотворному миру. Вместе с воспитателем уточняют, что эти предметы облегчают труд на производстве, улучшают качество изделий, ускоряют трудовой процесс, слаженно действуют и могут изменить другой предмет.

   Далее дети и воспитатель пишут письмо Незнайке, в котором сообщают, что его задания очень интересные и ребята все их выполнили. Благодарят Незнайку и приглашают в гости.

   2. Дружная семья

   Программное содержание. Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.

   Материал. Кукла Незнайка; выставка «Моя семья» – фотографии членов семей воспитанников, их любимые предметы; материал для поделок (цветная бумага, ножницы, клей, природный материал и т. д.).

   Предварительная работа. Создание выставки «Моя семья». Беседы: «Профессии моих родителей», «Как мы отдыхаем», «Мне хорошо, когда…», «Наши домашние любимцы» и др. Заучивание пословиц о семье. Рисование на тему «Моя семья». Рассматривание репродукций картин художников на тему семьи; семейных альбомов.

   Ход занятия

   Воспитатель произносит пословицу и предлагает детям угадать, о чем в ней говорится: «Вместе тесно, а врозь скучно».

   Дети. Эта пословица о семье.

   Воспитатель. Правильно. Сегодня мы с вами поговорим о семье. А что такое семья? (Ответы детей.) Я пригласила к нам в гости Незнайку. (Показывает куклу.) Он очень хочет посмотреть нашу выставку «Моя семья». Расскажите ему о своих семьях.

   Дети (по желанию) подходят к фотографиям членов своей семьи, рассказывают, кто на них изображен, в каком месте фотографировалась семья и т. д.

   Незнайка. Ребята, я заметил, что вы все, когда рассказывали о своих семях, улыбались. Почему? (Любим всех в своей семье. Приятно вспоминать тот день, когда все вместе фотографировались, и т. д.)

   Воспитатель. А вы всех любите одинаково или есть в семье кто-то, кого вы любите больше других? Кто хочет рассказать нам об этом человеке? Какой он? (Рассказы детей – по желанию.) А теперь покажите и расскажите Незнайке о любимых предметах членов своей семьи, которые вы принесли. (Рассказы детей.) В семье родители и дети чем-то радуют друг друга. Как вы думаете, чем дети радуют родителей? (Тем, что они растут, учатся чему-то новому, стремятся помогать взрослым и т. д.) А чем родители радуют детей? (Тем, что заботятся о них, любят, защищают и т. д.) А теперь разложите фотографии членов семьи от самого младшего до самого старшего.

   Дети раскладывают фотографии, воспитатель задает им вопросы:

   – Кто самый старший в вашей семье?

   – Кто самый младший?

   – Кто кому мама?

   – Кто кому сын?

   – Для мамы ты кто?

   – Для бабушки?

   – Для брата?

   – А кто в семье может быть старше дедушки? (Ответы детей.) Воспитатель. Когда-то дедушка сам был ребенком, и у него тоже были родители, которые так же любили его и заботились о нем, как ваши родители заботятся о вас. Потом мальчик вырос, и у него родились сын и дочка – ваши будущие папа или мама. А потом родились вы, и дедушкины родители для вас стали прадедушкой и прабабушкой. Это тоже ваша семья; возможно, их нет рядом с вами, но свою любовь они передали вам через вашего дедушку, папу или маму. Дедушке и бабушке было бы приятно, если бы вы узнали о том, какими были их родители, чем они занимались, как жили. Расспросите их об этом. А потом расскажите нам.

   Незнайка. Как хорошо, что у вас у всех есть семьи. Вы самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях все любят друг друга, счастливо живут вместе.

   Воспитатель. Семью почитали с древних времен. Народ сложил много пословиц о семье. Давайте вспомним их.

   Дети. При солнышке тепло, при матери – добро. Нет милее дружка, чем родная матушка. Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют. Вся семья вместе – и душа на месте.

   Воспитатель. Что бы вы, ребята, хотели пожелать своей семье? (Ответы детей.)

   Незнайка. Мне так понравилось, как вы рассказывали о своих семьях, что очень захотелось побывать у кого-нибудь из вас в гостях.

   Воспитатель. Ребята, вы бы хотели пригласить Незнайку в гости в свою семью?

   Незнайка. Я с удовольствием приду в гости ко всем ребятам по очереди. А сегодня мне хотелось бы познакомиться с семьей Андрея, ведь он так интересно и подробно рассказал обо всех своих родных.

   Воспитатель. А теперь я предлагаю вам сделать подарки, которые порадуют всех членов вашей семьи. Материал для поделок вы можете выбрать сами на свой вкус.

   Дети мастерят подарки.

 Октябрь

   3. Удивительные предметы

   Программное содержание. Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам).

   Материал. Картинки с изображением предметов природного и рукотворного мира (по две картинки на каждого ребенка). Карточки, состоящие из двух частей: на одной половине изображены предметы, созданные человеком (например, вертолет, трактор, пылесос, парашют, экскаватор, лодка, дом, подъемный кран, зонт, самолет, легковой автомобиль, поезд и др.), а другая половина карточки пустая. Картинки «домино»: на одной половине изображены предметы природного, а на другой – предметы рукотворного мира; посылка, письмо от Незнайки.

   Ход занятия

   Воспитатель сообщает детям о полученной им посылке от Незнайки. В посылке находятся предметные картинка и письмо с заданиями: Незнайка просит ребят выполнить все задания и сообщить ему в письме об их выполнении.

   Задание 1. Воспитатель с помощью детей делит все картинки на две группы: картинки с предметами природного и картинки с предметами рукотворного мира. Картинки с предметами природного мира педагог оставляет себе, а картинки с предметами рукотворного мира делит между детьми.

   Воспитатель называет предмет природного мира. Ребенок, нашедший у себя парный названному предмет рукотворного мира, поднимает картинку с его изображением, называет предмет и сравнивает его с предметом природного мира (например, ласточка – самолет, жираф – подъемный кран, петух – часы и т. д.). Задание считается выполненным, когда дети найдут все пары предметов.

   Задание 2. Картинки «домино» (на одной половине изображены предметы природного, а на другой – предметы рукотворного мира) раздают детям. Первый ребенок выкладывает свою картинку, следующий подставляет свою картинку с изображением предмета природного или рукотворного мира (по принципу игры «Домино», например, стрекоза – часы – петух – подъемный кран – жираф – кит и т. д.). Задание считается выполненным, когда все карточки разложены в цепочку.

   Задание 3. Каждому ребенку предлагаются две картинки. Например, на одной картинке изображен самолет, на другой – птица. Предлагается сравнить изображения, найти сходство (общие элементы) и различия (например, сходство птицы и самолета – крылья, нос и клюв, хвост самолета и птицы; различия: птица – живая, самолет – неодушевленный предмет) и рассказать о них.

   Задание 4. Детям раздают карточки, состоящие из двух частей: на одной половине изображены предметы, созданные человеком (например, вертолет, трактор, пылесос, парашют, экскаватор, лодка, дом, подъемный кран, зонт, самолет, легковой автомобиль, поезд и др.), а другая половина пустая. Ребенок должен вспомнить и нарисовать в пустой половине карточки тот объект природы, по подобию которого человек создал предмет, изображенный на другой половине (например, поезд – сороконожка, автомобиль – крокодил).

   Дети и воспитатель пишут письмо Незнайке, в котором сообщают, что его задания очень интересные и ребята их выполнили. Благодарят Незнайку и приглашают в гости.

   4. Как хорошо у нас в саду

   Программное содержание. Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.

   Материал. Карточки с изображением разных эмоций, фотографии помещений детского сада, план детского сада и знаки-символы его помещений, карточки с изображением предметов или орудий труда людей разных профессий, фишки, призы.

   Ход занятия

   Воспитатель начинает занятие с беседы: «Совсем недавно вы, ребята, рассказывали о своих семьях, где вам хорошо и где все вас любят. А вы знаете, что у всех у вас есть еще одна семья, где вас тоже любят, всегда рады встрече с вами, проводят интересные занятия, читают, помогают стать сильными и здоровыми? Что же это за вторая семья? Кто догадался? (Это детский сад.) А вы любите свой детский сад? Любите приходить сюда? Расскажите, зачем вы приходите в детский сад? Что вам нравится, и, возможно, не нравится в детском саду?» (Ответы детей.)

   Педагог показывает детям карточки с изображениями разных эмоций и предлагает выполнить задание: «В детском саду, как и дома, у вас бывает разное настроение: вы то веселитесь, то грустите, то удивляетесь чему-то, то сердитесь и снова радуетесь. Возьмите любую карточку, внимательно посмотрите на изображение эмоций и вспомните какой-либо случай, когда у вас было такое настроение в детском саду». (Рассказы детей.)

   Вос питател ь. Мы уже выяснили, что всем вам нужен детский сад. А кому еще кроме детей нужен детский сад? (Родителям, людям, работающим в нем, нужен всему городу.) Объясните, почему детский сад нужен родителям? Сотрудникам детского сада? Всем горожанам? (Ответы детей.) Много ли в нашем городе детских садов? (Да.) Все детские сады одинаковые или чем-то отличаются друг от друга? Чем они отличаются? (Внешним видом здания, игровыми площадками…) Если человек в первый раз идет в детский сад и не знает, где он находится, что он должен знать, чтобы отыскать детский сад? (Название, номер детского сада и его адрес.) А вы все это знаете? Назовите. (Ответы детей.) Хорошо ли вы знаете свой детский сад? Знаете ли вы назначение различных помещений детского сада? Людей, работающих в нем? Сейчас мы это проверим. Я предлагаю поиграть в игру-соревнование «Кто лучше знает свой детский сад».

   Дети делятся на две команды, воспитатель задает вопросы по очереди каждой команде; за каждый ответ присуждаются очки, в конце подсчитывается их количество и награждаются победители.

   Задание 1. Воспитатель демонстрирует фотографии помещений детского сада. Дети должны узнать помещение, назвать его и перечислить тех, кто там работает.

   Задание 2. Расставить знаки-символы помещений детского сада на плане детского сада (кто быстрее).

   Задание 3. Назвать деревья, растущие на территории детского сада (кто больше назовет).

   Задание 4. Игра «Что лишнее?»: на картинке с изображением представителей разных профессий зачеркнуть профессию, которой нет в детском саду.

   Задание 5. Дидактическая игра «Угадай профессию». Воспитатель показывает карточки с изображением предметов, дети называют профессию человека, в труде которого этот предмет используется (половник – повар; посуда – помощник воспитателя; мячи – педагог по физкультуре; пианино – музыкальный руководитель; стиральная машина – прачка; градусник – медсестра; молоток – плотник и т. д.).

   Задание 6. Назвать права (на игру, на занятия, на прогулку, на заботу и т. д.) и обязанности (содержать свое тело и одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, поддерживать порядок, не обижать других, оказывать элементарную помощь взрослым и детям) детей в детском саду.

   Задание 7. Перечислить, чем старшие ребята могут помочь малышам, что для них могут сделать.

   Воспитатель. Молодцы, ребята, вы очень хорошо знаете свой детский сад, любите его и, надеюсь, запомните его на всю жизнь, ведь здесь проходят самые замечательные годы – годы детства. А хотелось бы вам, чтобы детский сад наш стал еще лучше? Представьте, что у вас есть все возможности, что вам захочется – все сбудется. Закройте глаза, расслабьтесь, помечтайте и расскажите о том, что бы вы сделали, чтобы наш детский сад стал еще лучше.

   Звучит тихая музыка. Дети рассказывают о своих мечтах.

   Ноябрь

   5. Путешествие в прошлое книги

   Программное содержание. Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.

   Материал. Красочно оформленные книги, иллюстрации с изображением печатных станков разных времен, береста, старинные книги; набор картинок на тему от прошлого к настоящему книги; набор сюжетных картинок, отражающих правильное, бережное отношение к книгам.

   Ход занятия

   Воспитатель загадывает детям загадки:

Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней —
Станешь вчетверо умней!


Не дерево, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга)

   Затем предлагает ребятам осмотреть подготовленную им заранее выставку книг, обращает внимание на их красочность.

   Воспитатель. Что это? Для нужны книги? (С помощью книг передают знания, информацию.) Кто делает книги? Человек делает книги вручную? (Книги создаются с помощью машин в типографии.)

   Педагог показывает иллюстрации с изображением печатных станоков разных времен, рассматривает их вместе с детьми.

   Воспитатель. Вы знаете, как создавали книги, когда не было печатных станков? Люди с древности сочиняли сказки, песни, пословицы, загадки. А чтобы не забыть, их нужно было записать. Как вы думаете, удобно было читать книги, написанные на глиняных дощечках? Конечно, нет! Поэтому в Китае стали писать книги на бамбуковых пластинках (показывает рисунок), нанизанных на крепкую веревку. Но и это было неудобно. Китайцы начали писать книги кисточкой и тушью на шелке. А в Египте писали книги на каменных плитах (показывает рисунок), а потом на папирусе – похожем на бумагу очень тонком и длинном листе, сделанном из тростника. Папирусы хранили свернутым в свиток (показывает картинку). Наконец люди изобрели бумагу и стали создавать книги на бумаге: сначала рукописные, а затем и печатные. Обложки у рукописных книг были деревянные, обтянутые кожей или тканью. Требовалось очень много времени, чтобы написать одну книгу вручную. Когда возникла потребность создавать много книг, человек придумал печатный станок. Первую книгу на Руси напечатал Иван Федоров. Печатный станок упростил изготовление книг. Постепенно человек усовершенствовал печатный станок, придумав машины, которые изготовляют сразу много книг. Существуют машины, которые печатают, обрезают и сшивают листы, печатают красочные обложки, иллюстрации и изготовляют переплет, чтобы книга дольше сохранилась. Всеми машинами управляют люди. Но, прежде чем начать печатать книгу, необходимо подготовить ее содержание. Как вы думаете, кто готовит все материалы для книг? (Поэты, писатели, художники.) И в результате мы с вами читаем вот такие красивые книжки (показывает), в которых есть замечательные картинки.

   Затем проводится игра «Что было, что будет». Детям предлагается из картинок составить цепочку: от прошлого к настоящему книги. Побеждает тот, кто быстрее справится с заданием.

   Проводится игра «Как я берегу книгу».

   Педагог просит детей выбрать из предложенных сюжетных картинок картинки, на которых изображено правильное, бережное отношение к книгам и назвать правила обращения с книгами (не рвать, не рисовать на книгах, не загибать страницы). Побеждает тот, кто быстрее справится с заданием.

   Воспитатель предлагает детям пройти в уголок книги и проверить, хорошо ли живется книгам в группе.

 6. Школа. Учитель

   Программное содержание. Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе.

   Материал. Набор картинок с изображением профессиональных действий учителя. Карта «Школьная страна». Ручка, карандаш, книга, тетрадь, мел, ранец.

   Ход занятия

   Воспитатель сообщает детям, что мама Алины работает учителем в школе, и сегодня придет к ним в гости.

   Звучит музыка. В группу входит учитель – мама Алины, Анна Николаевна, здоровается с детьми, представляется и рассказывает, что она работает в школе учителем начальных классов. Сообщает ребятам, что скоро они придут в школу, где учителя научат их писать слова, читать, решать задачи и примеры.

   Звучит аудиозапись песни «Учат в школе». Анна Николаевна обращает внимание детей на карту «Школьная страна» и приглашает их в первое путешествие по «Школьной стране». Дети «отправляются в путь».

   По просьбе Анны Николаевны они вспоминают, что учащихся в школе называют школьниками, учениками. Учитель рассказывает, что каждый год вместе с ребятами в школе отправляется в плавание по Школьной стране знаний, умений и открытий, посещая такие города, как Математика, Русский язык, Чтение, Природоведение и многие другие (показывает на карте).

   Воспитатель в беседе подводит детей к пониманию важности и значимости профессии учителя. Рассказывает, что учитель – капитан на школьном корабле: он учит школьников красиво и грамотно писать, читать, решать трудные задачи и примеры, дружить, быть внимательными, трудолюбивыми, умными, воспитанными; передает все свои знания детям.

   Анна Николаевна сообщает, что учителю необходимо много знать и уметь, и предлагает детям по картинкам рассказать о профессиональных действиях учителя (учит писать цифры, решать задачи и примеры, писать буквы и читать слова, рисовать и т. д.). Сообщает, что есть учителя географии, физкультуры, физики, музыки, математики, русского языка и литературы.

   Проводится физкультминутка – игра «Наоборот».

   Дети стоят в кругу. Учитель называет слово и бросает мяч ребенку. Тот возвращает мяч, называя слово – антоним. В игре должны принять участие все дети.

   Учитель.

И нам пришел черед
Сыграть в игру «Наоборот»,
Скажу я слово «высоко», (Бросает ребенку мяч.)
А ты ответишь… (низко).
Скажу я слово «далеко»,
А ты ответишь… (близко).
Скажу я слово «потолок»,
А ты ответишь… (пол).
Скажу я слово «потерял»,
И скажешь ты… (нашел).
Скажу я слово «трус»,
Ответишь ты… (храбрец).
Теперь «начало» я скажу,
А ты скажи… (конец).

   Далее дети по просьбе Анны Николаевны объясняют смысл поговорки «Учиться – всегда пригодится», подбирают родственные слова к слову «учитель» (ученик, ученица, учебник, ученый, учительница, учащийся, учебный).

   Воспитатель объявляет о прибытии к столице Школьной страны – Школе, показывает фотографию школы.

   Анна Николаевна сообщает ребятам, что в следующем году они придут в школу, в первый класс, и предлагает отгадать загадки о необходимых в школе предметах. Загадывает загадки о школьных принадлежностях. Отгадавший находит предмет-отгадку на столе и кдадет его в ранец.

   Примерные загадки:

В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на много-много лет
Оставляет черный след.
(Ручка, карандаш)

Не дерево, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга)

У сосны и елки
Листочки – иголки,
А на каких листочках
Растут слова и строчки?
(Страницы тетради)

Поелозил по доске —
Похудел в моей руке.
(Мел)

Шестигранный ученик
Нос во все совать привык.
(Карандаш)

Новый дом несу в руке,
Дверцы в доме на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все довольно важные.
(Портфель, ранец, книги, тетради)

   После того как будут отгаданы все загадки и собран портфель, учитель объявляет о завершении путешествия по Школьной стране.

   Воспитатель благодарит Анну Николаевну за удивительное путешествие и говорит детям, что такой же любящий ребят, добрый, умный и знающий учитель встретит их в школе.

   Занятие заканчивается чтением стихотворения И. Токмаковой «Мы кому букет подарим?»:

Кто всегда тебе поможет
Словом ласковым поддержит,
Что не понял – растолкует,
За успех тебя похвалит.


Кто не любит ссор и шума?
Кто вранья не переносит?
Кто сердито хмурит брови,
Коль не выучишь урока?


Кто с улыбкою поставит
Долгожданную пятерку?
Кто всегда и сам расстроен,
Если ты получишь двойку?

   Декабрь

   7. На выставке кожаных изделий

   Программное содержание. Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.

   Материал. Четыре мольберта с картинками, на которых изображены предметы одежды, обувь, галантерейные изделия и музыкальные инструменты из кожи; кожаные узкие полоски и лоскутки прямоугольной формы (на каждый стол).

   Ход занятия

   Воспитатель предлагает детям посетить необычную выставку (четыре мольберта с картинками: на картинке на первом мольберте изображены предметы одежды, на втором – обувь, на третьем – музыкальные инструменты из кожи, на четвертом – галантерейные изделия).

   Дети подходят к первому мольберту. По просьбе педагога они определяют, что на картинке изображена одежда (брюки, юбка, кепка, пиджак, жилет, перчатки), выясняют, из чего она сшита (из кожи).

   Переходят ко второму мольберту. Определяют, что на картинке изображена обувь (ботинки, сапоги, туфли, сандалии), выясняют, из какого материала она сшита (из кожи).

   Далее дети рассматривают картинки на третьем мольберте. Определяют, что это музыкальные инструменты (барабан, волынка), выясняют, что у них общего (для их изготовления использовали кожу).

   Ребята подходят к последнему мольберту, определяют, какие предметы нарисованы на картинке (сумка, кошелек, портфель, ремень), уточняют, из чего сделаны эти вещи (из кожи).

   Дети определяют, что кожа – материал рукотворного или природного мира, вещи, представленные на выставке, сделаны человеком, и делают вывод: предметы, сделанные из кожи, относятся к рукотворному миру.

   Воспитатель рассказывает: «Кожа – очень прочный, надежный, полезный материал. Человек с древних времен делал из кожи множество разных вещей: шатры кочевников, кожаные щиты, которые защищали во время сражений, плоты, лодки, седла, попоны и многое другое. Сейчас из кожи делают спортивные мячи, обувь, различные украшения, обивку мебели».

   Далее проводятся опыты с лоскутками кожи. Дети определяют ее свойства: цвет (коричневая, серая, светлая и т. д.), толщину (толстая, тонкая); мнут кожу, сжимают ее, пробуют разгладить рукой, определяют, что кожа – гладкая, мягкая и более твердая, чем ткань, не мнется и легко распрямляется, пробуют разорвать лоскутки кожи – кожа не рвется.

   Воспитатель предлагает детям сделать своими руками украшения для кукол из кожи. Ребята вместе с педагогом делают из узких полосок кожи бусы, а из кожаных лоскутов прямоугольной формы – кисточки. Готовые изделия помещают на стенде в «выставочном зале».

   8. Путешествие в типографию

   Программное содержание. Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Познакомить с процессом создания, оформления книги. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их.

   Материал. Предметные картинки, старинная книга, различные книги, журналы, газеты, ребус, фотографии печатных станков.

   Ход занятия

   Воспитель напоминает детям о том, что недавно на занятии они узнали о том, как создаются книги.

   Интересуется, для чего нужны книги, журналы, газеты. Напоминает: «С древности люди сочиняли сказки, песни, пословицы. Эти произведения, чтобы не забыть, надо было записывать. Люди писали на глиняных и каменных табличках, на бересте, на папирусе. Обычно писали книги люди, у которых был очень красивый, разборчивый почерк. Книги красиво оформляли, рисовали иллюстрации и заставки, выделяли заглавные буквы яркими красками».

   Педагог предлагает детям рассмотреть старинную книгу: иллюстрации, заставки, нарядно оформленные заглавные буквы. Напоминает, что, когда появилась потребность в создании множества книг, человек придумал печатный станок, а затем и еще более сложные машины для печатания книг.

   Спрашивает у детей: «А вы знаете, где печатают книги? Правильно, в типографии. Кто работает в типографии?» Рассказывает о печатном процессе, о профессиях работников типографии, показывает иллюстрации.

   Далее воспитатель спрашивает у детей: «Вы знаете, кто создает материалы для книг?» (Поэты, писатели, художники.) Поэты и писатели – очень творческие люди, у них прекрасное воображение, яркая фантазия. А еще им необходимы особые умения, например, для того, чтобы написать стихи, надо уметь подбирать рифму. Давайте поиграем в рифмы!»

   Педагог по одной показывает предметные картинки (конфета, картина, лягушка и т. д.), дети подбирают рифму к каждому слову.

   Затем воспитатель предлагает ребятам попробовать сочинить стихотворные строки, закончив фразу так, чтобы получилось складно. Например:

Саша увидал лягушку,
Она… (прыгнула в кадушку).

   Рассказывает детям о том, что над книгой кропотливо работают люди, которые находят и исправляют ошибки в тексте, – редакторы и корректоры.

   Предлагает детям поиграть в игру «Звук заблудился».

   Педагог читает стихотворные строки. Дети называют слово, которое звучит неправильно, определяют «заблудившийся» звук, произносят слово правильно.

Жучка будку (булку) не доела:
Неохота, надоело!


Ехал дядя без жилета (билета),
Заплатил он штраф за это.


На островок налетел ураган,
На пальме остался последний баран (банан).


Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно врачей (грачей).


Мама с бочками (дочками) пошла
По дороге вдоль села.


На поляне весной
Вырос зуб (дуб) молодой.

   Далее педагог знакомит ребят с еще одной важной профессией – переплетчик. Рассказывает о его труде: «Переплетчику помогает машина. Она нарезает отпечатанные листы, красочные иллюстрации, складывает их, стягивает, а потом „одевает“ в красивый переплет. И вот, красивая книга готова». Показывает и предлагает детям рассмоотреть книгу в нарядном переплете.

   Воспитатель подводит итог: книга – результат трудовых умений, кропотливого труда всех работников типографии.

 Январь

   9. Две вазы

   Программное содержание. Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.

   Материал. Стеклянная и керамическая вазы, стеклянный стакан, керамическая чашка, два цветных керамических шарика. Натуральные цветы – роза и гвоздика. Глина, дощечки. Чашечки с мыльным растовором, трубочки.

   Ход занятия

   На столе у воспитателя лежат цветы – роза и гвоздика.

   Педагог предлагает детям поставить цветы в вазы с водой: один цветок – в стеклянную вазу, другой – в керамическую.

   Обращает внимание на то, что в одной вазе видны вода и стебель цветка, в другой – ничего не видно. Дети определяют, что одна ваза сделана из стекла, она стеклянная; другая ваза сделана из керамики, она керамическая.

   Потом определяют прозрачность стекла и керамики: рассматривают керамическую чашку и стеклянный стакан, кладут в них цветные керамические шарики (стакан прозрачный, чашка непрозрачная).

   Педагог предлагает ребятам назвать предметы, которые делают из стекла (окна, очки, стекла для автомобилей, аквариумы); затем предметы, которые делают из керамики (вазы, чашки, тарелки, блюдца, горшки для цветов). Спрашивает: «Как вы думаете, почему люди делают керамические горшки для цветов? (Корням не нужен свет.) Почему человек делает из стекла и керамики посуду? (Керамика и стекло не пропускают воду.)

   Воспитатель предлагает детям обследовать керамические и стеклянные предметы и охарактеризовать их. Выясняется, что эти предметы хрупкие, их нельзя ронять, бросать – они могут разбиться. Воспитатель показывает осколки керамики и стекла, предупреждает детей об опасности.

   Дети вспоминают и рассказывают, как делают стекло: соду и песок смешивают, добавляют в них немного других веществ, затем расплавляют в больших печах при очень высокой температуре и в результате получают прозрачную, тягучую смесь; стеклодув берет палочку с отверстием, обмакивает ее конец в расплавленной смеси и выдувает стеклянный пузырь. Далее из стеклянного шарика с помощью специальных инструментов стеклодув делает различные изделия.

   Педагог раздает детям трубочки и чашечки с мыльным раствором, предлагает попробовать выдуть мыльные пузыри.

   Далее воспитатель предлагает ребятам вспомнить, кто и из чего изготавливает керамические изделия. (Керамические изделия делает из глины гончар.)

   Воспитатель раздает ребятам глину и предлагает им стать гончарами – вылепить глиняные тарелки.

   В конце занятия дети организуют выставку вылепленной керамической посуды.

   10. Библиотека

   Программное содержание. Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.

   Материал. Посылка с библиотечными книгами.

   Ход занятия

   Воспитатель обращает внимание детей на необычную посылку, найденную им на улице. Достает из посылочного ящика книги. Раскрывает книгу и обращает внимание детей на кармашек с листочком-вкладышем на внутренней стороне переплета. Предлагает ребятам отгадать, что это такое. Если дети затрудняются, воспитатель приходит на помощь и читает на формуляре: «Городская детская библиотека №1». Задает детям вопрос: «Знаете ли вы, что такое библиотека? Какие бывают библиотеки?» (Библиотеки бывают взрослыми, детскими, научными.)

   Педагог обращает внимание детей на информацию на вкладыше (адрес, телефон). «Звонит» по телефону в библиотеку, представляется, рассказывает библиотекарю о книгах, которые ищут дорогу домой. Затем сообщает детям, что сотрудник библиотеки подтвердил: эти книги из детской библиотеки, их брал мальчик Степа Растрепкин, ученик второго класса. Это стало известно из формуляра, который есть у каждой книги. У каждого посетителя библиотеки есть читательская книжка, где записываются книги и срок, на который они выданы. Книгу необходимо возвращать вовремя. Это – одно из главных правил посещения библиотеки.

   Воспитатель просит детей подумать и сказать, какие еще правила должны выполнять читатели при посещении библиотеки. (Соблюдать тишину, бережно относиться к книгам.)

   Педагог обращает внимание детей на книги в книжном уголке группы и предлагает сравнить их с найденными библиотечными книгами. Дети делают выводы о том, как нельзя обращаться с книгами:

   – нельзя рисовать в книге;

   – нельзя перегибать книгу;

   – нельзя заворачивать страницы;

   – нельзя брать книги грязными руками;

   – нельзя мочить книги;

   – нельзя вырывать страницы.

   Воспитатель предлагает в игре закрепить правила обращения с книгами.

   Проводится игра «Можно и нельзя»: педагог читает стихотворные строки, а дети хором произносят «Да!» и хлопают в ладоши – в случае утвердительного ответа или «Нет!» – в случае отрицательного ответа.

Книга – самый лучший друг,
Это знают все вокруг!


Книгу можно прочитать,
Руками грязными листать.


Если нравится картинка —
Рви ее из серединки.


Книгу бережно держи,
В нее закладку положи.


С горки прокатись на книжке,
Предложи проехать Мишке.


Ручку в руку ты возьми,
На страницах попиши.


Книгу в воду не бросай,
Береги и уважай!

   Воспитатель хвалит детей, предлагает отремонтировать книги и отнести их в библиотеку. (Желательно заранее договориться с ближайшей библиотекой об экскурсии.)

   Февраль

   11. В мире материалов (викторина)

   Программное содержание. Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.

   Материал. Песочные часы, «чудесный мешочек», в котором лежат два предмета из разных материалов, схематические символы свойств и качеств материалов, фишки.

   Ход занятия

   Воспитатель сообщает детям, что сегодня занятие будет необычным – оно пройдет в форме викторины. Ребята должны постараться вспомнить все, что они знают о различных материалах.

   Дети делятся на две команды. Каждая команда придумывает себе название (в названии команды должен присутствовать какой-либо материал, например, «Бумажная страна» или «Металлическая группа»).

   Задание 1. Каждая команда описывает тот материал (его свойства, качества), который представлен в ее названии, рассказывает, какие предметы можно сделать из этого материала.

   Задание 2. Команды по очереди называют предметы, которые сделаны из пластмассы. Побеждает та команда, которая назовет больше пластмассовых предметов.

   Задание 3. Из каждой команды выходит вперед один участник. Он описывает предмет, который лежит в «чудесном мешочке», а участники его команды отгадывают предмет по описанию. Выигрывает команда, которая быстрее угадает предмет.

   Задание 4. Игра на внимание «Бывает – не бывает». Воспитатель характеризует материалы. Если он называет свойства и качества материалов правильно, то дети должны хлопнуть в ладоши, а если называет неправильно – топнуть.

   Задание 5. Детям представляются схематические обозначения свойств и качеств материалов. Каждая команда загадывает свой материал и выкладывает схематические символы его свойств и качеств. Вторая команда должна определить, какой материал был загадан. Воспитатель определяет правильность составления схемы и ответ.

   За каждый правильный ответ команда получает фишку. В конце занятия подводятся итоги, определяется команда-победитель.

   12. Защитники Родины

   Программное содержание. Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них.

   Материал. Подборка произведений художественной литературы, иллюстраций, фотографий, песен по теме «Наши защитники».

   Предварительная работа. Оформление фотовыставки «Я служу Отечеству» (о службе в армии пап, дедушек воспитанников). Беседа с просмотром видеофильма «Служба солдат в армии». Чтение художественной литературы: «Февраль» С. Маршака, «О брате» И. Кульской, «Шапка не велит», А. Митяева. Толкование пословиц и поговорок о воинской службе («Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом», «Трудно в ученье – легко в бою», «Щи да каша – пища наша», «Один в поле не воин»).

   Ход занятия

   Занятие начинается с просмотра фрагмента из видеофильма «На границе». После этого педагог беседует с детьми.

   Примерные вопросы детям:

   – Кого мы называем защитниками Отечества?

   – От кого надо защищать свою страну?

   – Каким должен быть защитник Родины?

   Воспитатель предлагает ребятам пройти к фотовыставке «Я служу Отечеству» (иллюстрации с изображением воинов, участников Великой Отечественной войны; фотографии пап, дедушек, служивших в армии).

   Воспитатель просит детей объяснить значение слов «Служить в армии». Читает стихотворение О. Высотской «Слава Армии Советской»:

Наша армия родная
И отважна, и сильна.
Никому не угрожая,
Охраняет нас она.
Оттого мы любим с детства
Этот праздник в феврале.
Слава Армии Советской —
Слава мирной на земле!

   Воспитатель обращает внимание детей на слова «Слава Армии Советской», кратко рассказывает об истории армии. Предлагает ребятам рассказать об их папах и дедушках, которые служили в армии.

   Проводится игра «Кто такие военные?». Детям предлагается выбрать из предложенных картинок изображения представителей разных родов войск, назвать и рассказать о них.

   Проводится игра «У кого какая форма?». Детям предлагается выбрать картинки с изображением военного пограничника, военного моряка, военного летчика, военного подводника и т. д. Побеждает тот, кто быстрее выполнит задание.

   Далее воспитатель знакомит детей с рассказом Б. Никольского «Личное время солдата», сопровождая чтение показом иллюстраций. Задает детям вопросы: «Чем занимаются солдаты в свободное время? Можно ли это назвать словом «отдых»? Когда солдат почувствовал себя настоящим солдатом?»

   В конце занятия можно предложить детям сделать подарки для пап – праздничные открытки.

   Март

   13. Знатоки

   Программное содержание. Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира.

   Материал. Карточки с вопросами, которые обновляются по мере того, как дети находят ответы; юла с наклеенной стрелкой, призы, игрушка-пищалка, фишки.

 Ход занятия

   Воспитатель сообщает детям, что в их родном городе есть разные клубы: «Музыкальный клуб», «Художественный клуб», «Клуб увлечений», «Клуб украшений», «Клуб мастеров народного прикладного искусства». Представители этих клубов прислали по нескольку вопросов, на которые дети должны ответить и догадаться, из какого клуба присланы вопросы.

   На столе по кругу раскладывают карточки, в центре стола находится юла, которую запускает мудрая сова (ребенок). За столом сидят две команды знатоков. Остальные дети – болельщики. С помощью юлы выбирается вопрос. Воспитатель-ведущий читает вопрос. Прежде чем ответить на вопрос, знатоки сигналом игрушки-пищалки сообщают о своей готовности. Ответ знатоков могут дополнять болельщики. Правильный ответ подтверждает ведущий, за него дается фишка. Знатоков, не ответивших на 3–4 вопроса, сменяют другие дети, правильно ответившие на вопросы. Победившей команде вручается приз.

   Примерные вопросы.

   «Музыкальный клуб»

   – Какие музыкальные инструменты вы знаете?

   – Где можно услышать музыку?

   – Люди каких профессий связаны с музыкой?

   – На каких предметах может быть записана музыка?

   – Из каких материалов могут быть изготовлены музыкальные инструменты?

   «Художественный клуб»

   – Где можно увидеть картины?

   – Чем можно нарисовать картину?

   – На чем можно нарисовать картину?

   – Какие жанры картин вы знаете?

   – Какие профессии связаны с рисованием?

   «Клуб мастеров народно-прикладного искусства»

   – Какие виды росписи вы знаете?

   – Какие предметы изготовляют мастера народного прикладного искусства?

   – Из каких материалов можно изготовить предметы народного прикладного искусства?

   – Люди каких профессий заняты в изготовлении предметов народного прикладного искусства?

   – Какие элементы узоров вы знаете?

   «Клуб увлечений»

   – Какие игры доставляют удовольствие?

   – С какой целью человек придумал игры?

   – Какую пользу приносят книги?

   – Какие вы знаете шахматные фигуры?

   – Из каких материалов могут быть изготовлены игры?

   «Клуб украшений»

   – Какими предметами рукотворного мира человек украшает дом на Новый год?

   – Какие предметы может сшить мама, чтобы украсить кухню?

   – Какие предметы старины могут украсить дом?

   – Какие предметы изготавливает человек, чтобы украсить себя?

   Среди карточек с вопросами есть карточки, на которых написано

   «Мастерская-сюрприз». В работе этой мастерской участвуют болельщики команд. Им можно предложить следующие задания:

   • составить композицию из цветов (икебану);

   • собрать разбитую вазу (из разрезных картинок с изображением вазы);

   • украсить бумажный кувшин заранее приготовленными элементами орнаментов;

   • сервировать стол для обеда матрешек (расставить матрешек по росту; каждая матрешка должна получить подходящую ей по размеру ложку и тарелку, украшенные росписью);

   • за определенное время изобразить как можно больше разных предметов, используя в качестве исходных элементов круг, прямоугольник и треугольник.

   За каждую команду знатоков играет один болельщик. Тот, кто быстрее всех правильно выполнит задание, приносит своей команде очко.

   Выигрывает команда, набравшая большее количество очков.

   Примечание. Вопросы на карточках могут быть в форме загадок, стихов.

   14. Мое Отечество – Россия

   Программное содержание. Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.

   Материал. Куклы в национальных костюмах, карта России, аудиозапись «Звон колоколов», маленькие флаги России и стран мира, бусинки, фотопортрет президента РФ.

   Предварительная работа. Беседа с детьми и родителями, какие они страны знают, где они путешествовали. Чтение художественных произведений: «Родное» М. Исаковского, «Москва» Л. Кассиля, «Родина» Е. Трутневой. Слушание песен о Родине. Просмотр видеофильма «Москва – звонят колокола».

   Ход занятия

   Звучит звон колоколов (аудиозапись).

   Воспитатель читает стихотворение М. Пляцковского «Родина»:

Слышишь песенку ручья?
Это – Родина твоя.
Слышишь голос соловья?
Это – Родина твоя.


Видишь звездочки Кремля?
Это – Родина твоя.
Школа, где твои друзья,
Это – Родина твоя.


Руки матери твоей,
Звон дождей, и шум ветвей,
И в лесу смородина –
Это тоже Родина.

   Воспитатель беседует с детьми по прочитанному стихотворению: «О чем говорится в стихотворении? Родина это…? (Песенка ручья, голос соловья, звездочки Кремля, руки матери и т. д.) Какие вы знаете стихи о Родине?»

   Ребята по желанию читают стихи.

   Воспитатель. Мы живем в стране, которая носит удивительно красивое имя – Россия. Много замечательных стран на земле, везде живут люди, но для нас Россия – это… (Это мама и папа. Это лес и горы. Это реки и моря. Это люди, которые живут вокруг нас. Это дом, где мы родились.)

   Воспитатель. Много разных народов живет в России: русские, татары, чуваши, башкиры, мордва, буряты, калмыки и многие другие.

   Проводится игра «Я русская, а ты кто?» Дети называют свою национальность.

   Затем ребята рассматривают кукол в национальных костюмах и называют по возможности их национальность. Вместе с воспитателем подходят к карте и размещают кукол в соответствующих регионах на карте. Воспитатель подводит детей к выводу: важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

   Далее педагог предлагает детям рассказать о гербе, флаге, гимне России.

   Проводятся игры «Найди и покажи флаг России, флаги стран мира», «Сложи картинки и расскажи» (на разных картинках изображены достопримечательности города Москвы). За правильный ответ или выполненное задание ребенок получает фишку. Выигрывает тот, у кого в конце занятия окажется больше фишек.

   Воспитатель предлагает детям вспомнить пословицы о Родине: «Своя земля и в горести мила», «Родимая сторона – мать, чужая – мачеха». «Где жить, тем и слыть», «На родной стороне и камешек знаком».

   Дети объясняют значение пословиц.

   Завершается занятие прослушиванием песни «Россия» в исполнении О. Газманова. Дети по желанию читают стихи о России.

   Апрель

   15. Путешествие в прошлое счетных устройств

   Программное содержание. Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.

   Материал. Макеты счетных устройств; карточки, на которых изображены счетные устройства.

   Ход занятия

   Воспитатель сообщает детям: «Сегодня мы с вами посетим не совсем обычный музей. В нем вместо картин и скульптур собраны счетные устройства: машины и приборы».

   Раздается стук в дверь. Входит Незнайка.

   Незнайка. Здравствуйте, ребята. Чем вы тут занимаетесь? А я все знаю, все умею. Вот, например, научился вчера считать на пальцах до десяти. Хотите посчитаю? (Считает.)

   Воспитатель. Молодец, Незнайка. До десяти считать умеешь, а наши ребята считают и до двадцати. А ты сможешь посчитать до двадцати?

   Незнайка. Это я быстро, раз-два – и готово. (Начинает считать, не хватает пальцев, раздумывает.)

   Воспитатель. Ну, Незнайка, что же ты остановился? Может, тебе этот предмет поможет? (Достает счеты.)

   Незнайка (радуется). Поможет! Поможет! А как он мне поможет? (Вертит счеты в руках.) Интересно, что это такое? (Шепотом.) А я у ребят спрошу. Ребята, вы знаете, что это за предмет? (Это счеты.) А для чего они нужны и как помогут мне?(Они необходимы для того, чтобы что-то считать.)

   Незнайка. Это я понимаю. Ну а как на них считать?

   Выходит ребенок (по желанию) и показывает, как считают на счетах.

   Незнайка. Так интересно, а я и не знал!

   Воспитатель. Эх, Незнайка, ничего ты не знаешь, а только хвастаешь. А хочешь знать, как люди считали раньше? Тогда пойдем с нами в музей счетных устройств, в котором находятся разные предметы, с помощью которых люди считали в древности. Давным-давно люди считали на пальцах рук и ног. Это были первые счеты. Но они были неудобными, потому что нельзя было посчитать больше, чем до двадцати, как не смог это сделать Незнайка. И тогда человек изобрел другие счеты. А какие – мы сейчас увидим. Пройдем к первому экспонату. Это костяные счеты. Как вы думаете, на них можно было считать? (Ответы детей.) А это узелковые счеты. Как ими пользовались? (Ответы детей.) Посмотрите, это деревянная счетная доска – абак. Она разделена на полоски. На полоски выкладывали бобы, косточки, горох и пересчитывали. Но чтобы считать большие цифры на этих счетах, человеку требовалось много времени. И поэтому изобрели счетную машину. Пройдем к следующему экспонату. Эту счетную машину вы, наверное, знаете. Как она называется? (Калькулятор.) Как им пользуются? (Ответы детей.) А теперь пройдем к последнему экспонату. Как вы думаете, что это? (Компьютер.) Что можно делать с помощью компьютера? Чем компьютер отличается от калькулятора? (Ответы детей.) Незнайка, теперь ты знаешь как люди считали раньше и как считают теперь.

   Незнайка. Подождите, я что-то забыл… На чем люди считали сначала, а на чем потом?

   Воспитатель. Ребята, давайте поможем Незнайке. Как люди считали сначала, что использовали? Какие счеты появились потом? Из чего они были сделаны? Что люди используют для расчетов теперь? Представителям каких профессий необходимы счетные приборы? (Ответы детей.)

   Проводится игра «Что было – что будет». Дети раскладывают картинки с изображением счетных приборов в нужном порядке (по хронологии их создания).

   Педагог проверяет правильность выполнения задания.

   Незнайка прощается: «До свидания, ребята! Вы меня многому научили. Спасибо!»

   16. Космос

   Программное содержание. Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса.

   Материал. Иллюстрации по теме «Космос», фотографии космонавтов, ракет, космических спутников. Картики с изображением летательных аппаратов, в том числе космических.

   Ход занятия

   Воспитатель. Ребята, какой праздник отмечает наша страна 12 апреля? (День космонавтики.) Правильно. Почему этот праздник так называется? (Это праздник космонавтов.) Это праздник не только космонавтов, но и тех, кто участвует в разработке, строительстве и испытании космических ракет, спутников, всей космической техники. Кто такие космонавты? (Ответы детей.) До того как в космос поднялся первый человек, туда отправляли искусственные спутники, лунные и межпланетные автоматические станции. И только потом на космических орбитах появились люди. Их стали называть космонавтами. Как вы думаете, почему человек хотел полететь в космос? (Ответы детей.)

   Педагог обобщает ответы детей, рассказывает: «С древности люди, наблюдая за небом и звездами, хотели узнать, что же такое звезды, почему они такие яркие. Ученые придумали специальные приборы – телескопы, чтобы наблюдать за звездами. Из этих наблюдений люди узнали, что кроме Земли существуют и другие планеты. Какие планеты вы знаете? (Луна, Меркурий, Венера, Марс и др.)Людям хотелось узнать, есть ли жизнь на этих планетах, похожи ли жители планет на землян. Чтобы узнать это, надо долететь до планет. На самолете можно полететь в космос?» (Ответы детей.)

   Воспитатель предлагает детям отобрать из предложенных картинок те, на которых изображены космические летательные аппараты (ракета, космический спутник). Воспитатель рассказывает, что изобрели эти летательные аппараты великие русские ученые: ракету Константин Эдуардович Циолковский, а космический спутник – Сергей Павлович Королев.

   Далее педагог спрашивает: «Кто же первым полетел в космос? (Собаки – Белка и Стрелка, затем человек – космонавт Юрий Алексеевич Гагарин.) Как вы думаете, каким должен быть космонавт?» (У космонавта должно быть крепкое здоровье, он должен быть выносливым, смелым, бесстрашным, находчивым.)

   Воспитатель подводит детей к пониманию того, что в полете космонавт попадает в непривычные условия; чтобы выдержать все нагрузки в космосе, космонавты готовятся к полетам долгие годы (занимаются спортом, живут в специальных камерах, испытывают свои возможности на различных вращающих снарядах, изучают космический корабль, учатся управлять им и работать на нем).

   Воспитатель рассказывает, что когда Юрий Гагарин впервые полетел в космос, весь наш народ следил за этим полетом, все волновались за первого космонавта. И когда он благополучно приземлился, вся страна радовалась. Люди выходили на улицы городов, собирались на площадях и праздновали это знаменательное событие. Все люди нашей страны гордились, что именно российский гражданин первым в мире полетел в космос. После Юрия Гагарина в космосе побывало очень много российских космонавтов, среди них были женщины-космонавты Валентина Терешкова (показ иллюстрации), Светлана Савицкая (показ иллюстрации).

   Воспитатель спрашивает у детей: «Имена каких космонавтов вы знаете? (Ответы детей.) Алексей Леонов – первый космонавт, который вышел в открытый космос. Многие космонавты летали в космос не один раз и работали в космосе по нескольку месяцев. Труд космонавтов по достоинству оценивают, все космонавты удостоены высоких наград».

   В конце занятия дети рисуют на тему «Космос».

Май

   17. Путешествие в прошлое светофора

   Программное содержание. Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.

   Материал. Предметные картинки: светофор, семафор, регулировщик, шлагбаум; карта «Город оживших предметов».

   Ход занятия

   В гости к ребятам приходит Знайка. Он сообщает: «Здравствуйте, ребята. Я и мои друзья хотим пригласить вас в гости. В нашем городе очень красиво. Вокруг много интересных предметов. У нас даже улицы называются необычно: «Улица ожившей посуды», «Мебельная аллея», «Бульвар транспорта», «Площадь нагревательных приборов», а сам город называется – Город оживших предметов. В нашем городе каждый предмет знает свою историю и может интересно рассказать ее».

   Проводится игра «Ищу своих друзей».

   Детям предлагается набор карточек с изображением предметов рукотворного мира. Задание: найти для каждого предмета «друзей», объединяющихся между собой по назначению или функции. Например: «Я – утюг, мои друзья – предметы, которые имеют со мной одинаковую функцию – нагревание». Игроки среди предметных карточек находят «друзей» утюга: камин, электрический чайник, плиту и др. Игра продолжается до тех пор, пока не будут собраны в группы все предметные карточки.

   Воспитатель. Ребята, предложите названия новых улиц, которых пока нет в Городе оживших предметов. (Улица книг, Бульвар компьютеров, Площадь фотоаппаратов и т. д.)

   Знайка. В нашем городе есть улицы, дома, дороги. Жители города соблюдают правила уличного движения. Вы знаете правила уличного движения?

   Дети. Переходить улицу только по пешеходным переходам, ориентируясь на световые сигналы светофора.

   Знайка. Ребята, я вспомнил. В нашем городе живет Светофор. Давайте отправимся к нему в гости.

   Дети смотрят на карту города и находят места, где «живет» светофор. Появляется Светофор.

   Светофор. Ребята, здравствуйте, я хочу вам рассказать о себе. Когда-то давно, когда не было машин, люди передвигались на лошадях. Для того чтобы не заблудиться, на дорогах устанавливали указатели, которые помогали людям ориентироваться, куда надо ехать. (Показывает картинку.) Росли города, многочисленным повозкам и лошадям становилось все сложнее передвигаться по улицам, не мешая друг другу. Люди поняли, что важно не только ориентироваться на дороге, но и регулировать движение. Появились первые регулировщики. Кто такой регулировщик? (Это человек, который стоит на дороге и с помощью жезла показывет, кому куда ехать.) Шло время, движение транспорта становилось все более интенсивным, и регулировщики уже не справлялись с регулировкой движения с помощью жезлов. Тогда человек придумал семафор и светофор. (Показывает иллюстрации.)

   Вы знаете, что это за устройства? Сколько сигналов показывает светофор и что обозначает каждый из них?

   Дети называют цвета сигналов светофора, определяют, что необходимо делать при каждом сигнале.

   Светофор предлагает детям поиграть в игру «Хорошая дорога».

   Детям предлагаются карта-схема дорог Города оживших предметов с различными препятствиями (перекресток, кольцо, шоссе, тропинка, пешеходный переход); фигурки, изображающие различные виды транспорта, – машинки, лошади, пешеходы; карточки с изображением разных видов регулирования дорожного движения – светофор, семафор, регулировщик, стрелки. Задание: двигаться из одного пункта в другой на выбранном виде транспорта, расставляя там, где дети считают нужным, предметы, регулирующие движение.

   Светофор радуется, говорит, что теперь, когда все предметы расставлены правильно, в Город оживших предметов будут приезжать новые жители и аварий на дорогах не будет.

   18. К дедушке на ферму

   Программное содержание. Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.

   Материал. Аудиозапись «Звуки деревни». Четыре фотографии с последовательно развивающимся сюжетом, на которых изображен сельскохозяйственный труд. Посылка, в которой лежат колосок, банка с молоком, овощи, фрукты, яйцо, шерсть овцы. Шапочка и дудочка для пастушка. Набор игрушек «Домашние животные». Схема-алгоритм для описания домашних животных.

   Ход занятия

   Воспитатель здоровается со всеми воспитанниками и обращается к длительно отсутствующим детям – Павлику и Насте, просит их рассказать, где же они так долго были.

   Павлик и Настя предлагают ребятам угадать, где они были. Показывают посылку, достают из нее аудиокассету.

   Проводится дидактическая игра «Звуки деревни». Дети слушают аудиозапись со звуками деревни и отгадывают, кому они принадлежат (собака лает, кошка мяукает, коровы мычат, поросенок хрюкает, лошадь ржет, петух кукарекает, куры кудахчут, цыплята пищат, звук работающего трактора).

   Воспитатель, подводя итог, говорит: «Правильно, это звуки деревни. Павлик и Настя были летом на ферме. А вы знаете, кто такие фермеры?» Дети высказывают свои предположения.

   Воспитатель объясняет, что фермеры – трудолюбивые, умелые труженики сельского хозяйства, которые содержат домашний скот и птицу, пчел, возделывают поля, перерабатывают выращенное в продукты питания и продают.

   Павлик и Настя рассказывают, что у дедушки очень большое хозяйство, он выращивает хлеб и подсолнечник, управляет трактором, комбайном, содержит много домашних животных: коров, лошадей, поросят, овец, гусей, кур. Они достают из посылки набор игрушечных домашних животных и вместе с детьми рассматривают их. Используя алгоритм, 2–3 ребенка описывают понравившимся им домашних животных.

   Павлик и Настя достают из посылки четыре фотографии с последовательно развивающимся сюжетом, на которых изображен сельскохозяйственный труд, и просят ребят назвать трудовые действия и разложить фотографии в нужной последовательности.

   Воспитатель рассказывает детям о том, как много труда вкладывают работники сельского хозяйства, фермеры, в то, чтобы вырастить хороший урожай, чтобы домашние животные давали больше молока, мяса, яиц; труд фермера нелегок, отнимает много сил и времени. Он просит Павлика и Настю рассказать, чем они занимались в фермерском хозяйстве у дедушки.

   Павлик и Настя рассказывают о том, что они помогали пасти коров, телят, коз, поили их, наблюдали за работой комбайнов. Затем предлагают поиграть в любимую игру деревенских ребят.

   Проводится подвижная игра «Стадо и пастушок».

   Воспитатель, имитируя игру на дудочке, читает стихотворение:

Кто на дудочке играет,
На лужок всех приглашает?
На носочках выходите,
Пастушка того найдите. (Дети идут врассыпную на носочках, руки на пояс.)


Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду,
Потерял пастух дуду.
А я дудочку нашла,
Пастушку я отдала.
Кто дудочку возьмет,
Тот скажет, кого он пасет.

   Дети «гуляют по лужайке» – ходьба сначала на носочках, затем на пятках, с высоким подниманием колен, галопом. Затем воспитатель показывает картинку с частью изображения домашнего животного (грива коня, поросячий пятачок, кошачьи усы, коровьи рога и т. д.). Дети угадывают животное и изображают его средствами пантомимы.

   Павлик читает стихотворение про пастушка:

Пастух
Прокричит впотьмах петух —
Просыпается пастух.
Пастуху с восходом надо
За деревню выгнать стадо.
Кто ему поможет тут?
Только дудочка да кнут.
В. Степанов

   Настя рассказывает, как она помогает бабушке по хозяйству, работает на огороде; сообщает, что бабушка – доярка, ее любимую корову зовут Фиалка. Читает стихотворение:

Доярка
Заалела в небе зорька —
Началась на ферме дойка,
И в бидоны молока
Льется целая река.
Улыбается доярка:
Пейте вволю, мне не жалко.
В. Степанов

   Воспитатель благодарит Настю за интересный рассказ, достает из посылки гостинцы от дедушки и бабушки (банку с молоком, колосок пшеницы (ржи), яйцо, фрукты, овощи, шерсть) и сообщает: «Это – результат кропотливого труда фермера». В народе говорят: «У человека две матери – родная мать и родная земля, которая и кормит, и обувает, и одевает».

   Предлагает детям подумать и ответить на вопрос: «Что получается из колоска (из зерна, из муки)?» (Хлеб, булочки, батоны, пироги и т. д.)

   Занятие заканчивается чаепитием с бабушкиным пирогом.

   Приложение 1

   Дополнительный материал (варианты занятий, игр и упражнений)

   Раздел «Предметное окружение»

   Игра «Что на что похоже»

   Цель. Подводить детей к осознанию того, что предметы рукотворного мира созданы по подобию объектов природы, а элементы, которых нет в природе, человек придумал сам.

   Материал. Картинки с изображением предметов рукотворного и природного мира (светильник в форме колокольчика, музыкальный колокольчик, цветок колокольчик; матрешка, электролампа, груша и др.) (на каждого ребенка).

   Ход игры

   Каждому ребенку предлагается набор картинок с изображением предметов рукотворного мира и одна картинка с изображением объекта природы. По команде воспитателя дети должны отобрать изображения предметов рукотворного мира, подобных изображенному на картинке объекту природы.

   Выигрывает тот, кто подберет соответствующие картинки первым и докажет свою правоту.

   Игра «Прошлое и настоящее»

   Цель. Развивать умение детей ориентироваться в прошлом и настоящем предметов.

   Материал. Мяч.

   Ход игры

   Дети стоят в кругу. Ведущий называет предмет из прошлого и бросает мяч одному из игроков. Тот, кто поймал мяч, называет предмет настоящего времени, например: веник – пылесос; абак – калькулятор; пишущая машинка – компьютер; солнечные часы – механические часы.

   Игра «Будь внимателен!»

   Цель. Побуждать детей сравнивать предметы по способу использования.

   Материал. Предметные картинки, карандаши, лист бумаги.

   Ход игры

   Каждый игрок получает карточку, на которой изображен предмет рукотворного мира. Он определяет способ действия данного предмета и рисует предмет с противоположным способом использования.

   Например: холодильник – электроплита, стул – автобус, пароход – воздушный шарик, шуба – вентилятор, кровать – будильник, шуба – вентилятор, ножницы – иголка или клей.

Игра «Расскажи о материале»

   Цель. Закреплять представления детей о материалах (виды ткани, бумаги; искусственные и натуральные материалы), из которых сделаны предметы.

   Материал. Кубик, на гранях которого изображены различные материалы.

   Ход игры

   Дети по очереди подбрасывают кубик.

   Кубик опускается какой-либо гранью на поверхность стола, ребенок называет материал, который ему выпал, и описывает его. Другие игроки контролируют правильность описания свойств и качеств материала.

   Игра «Волшебные слова»

   Цель. Формировать представления о многозначности названий предметов рукотворного мира.

   Ход игры

   Воспитатель предлагает детям поиграть с волшебными словами. Рассказывает, что есть такие волшебные слова, которые схожи по звучанию, но различны по смыслу, и просит назвать такие слова. Если дети затрудняются начать игру, воспитатель помогает им.

   Слова: мышка (животное и элемент компьютера), ключ (от замка и родник), гусеница (насекомое и часть трактора), молния (явление природы и застежка), лук (овощ и оружие), ручка (дверная и часть тела человека), летучая мышь (животное и модель рукава); зебра (животное и пешеходный переход); ерш (рыба и кухонная принадлежность); игла (сосновая и швейная); акула (рыба и модель вертолета); клещи (насекомые и инструмент); бананы (экзотический фрукт и модель брюк), губка (морское растение и предмет личной гигиены) и др.

   Игра «Собери предмет»

   Цель. Побуждать детей к поиску недостающих деталей; формировать понимание того, что отсутствие какой-либо части делает невозможным использование предмета.

   Материал. Картинки с изображением предметов рукотворного мира с недостающими деталями и картинки с изображением этих деталей.

   Ход игры

   Каждый ребенок получает картинку с изображением предмета с недостающей деталью. Картинки с изображением деталей раскладывают на столе.

   По сигналу воспитателя каждый ребенок находит недостающую деталь и дополняет ею предмет. Побеждает тот, кто первым нашел все недостающие детали.

   Игра «Чудесные вещи рукотворного мира»

   Цель. Помочь детям осознать, что человек создал многообразные формы предметов, облегчающих их использование; побуждать находить предметы разной формы с одним способом использования.

   Материал. Картинки с изображением предметов рукотворного мира разной формы с одним способом использования.

   Ход игры

   Дети делятся на 2–3 команды. По сигналу воспитателя участники каждой команды отбирают картинки, на которых изображены предметы одного назначения, например, для приготовления еды, уборки квартиры, работы в огороде и т. д. Игра считается законченной, когда команды выполнят задание.

   Усложнение игры. Отобрать картинки с изображением предметов, удовлетворяющих разные потребности человека. Например, ножницы нужны для разрезания бумаги, подрезания цветов, стрижки ногтей, волос и т. д.

   Тема «Если бы…»

   Цель. Развивать воображение детей.

   Ход игры

   Воспитатель предлагает детям пофантазировать: «Представьте, что было бы, если б не было… (телевизора, холодильника, стиральной машины и т. д.)».

   Игра «Цепочка слов»

   Цель. Формировать умение ориентироваться в разнообразии современных электроприборов и их назначении.

   Ход игры

   Воспитатель предлагает детям вспомнить все приборы, помогающие человеку убирать квартиру, готовить еду, стирать одежду, делать прическу и т. д. (центрифуга, утюг, стиральная машина, расческа, фен, электробигуди и др.).

   Дети по очереди называют приборы – образуется цепочка названий.

   Игра «Зачем людям нужны…»

   Цель. Подводить детей к пониманию того, что человек создает предметы для украшения своей жизни; побуждать находить предметы, выполняющие эстетические функции.

   Материал. Картинки с изображением предметов, удовлетворяющих материальные и духовные потребности человека.

   Ход игры

   Дети делятся на две команды. Участники первой команды должны отобрать картинки с изображением предметов, которые необходимы людям в повседневной жизни, и объяснить свой выбор. Участники второй команды должны выбрать картинки, на которых изображены предметы, приносящие удовольствие или создающие настроение. Игра заканчивается после обсуждения всех предметов.

   Усложнение игры. Вместо воспитателя загадывать загадки может ребенок, первым правильно назвавший предмет. Выигрывает тот, кто загадал больше загадок.

   Игра «Что из какого магазина»

   Цель. Знакомить детей с богатством предметного мира; закреплять знания о способах использования предметов, их функциональных возможностях, материалах, эстетических качествах.

   Материал. Картинки с изображением предметов, которые могут продаваться в магазинах: «Музыка», «Художественный салон» и «Изделия народно-прикладного искусства»; эмблемы этих магазинов; фишки.

   Ход игры

   На столе лежат предметные картинки изображением вниз. Дети берут по одной картинке. Под музыку или напевая, они передвигаются по группе. Воспитатель может предложить повторять движения за ним. По сигналу педагога «Предметы, в магазин!» каждый ребенок подбегает к эмблеме того магазина, где, по его мнению, может продаваться предмет, изображенный на его картинке. Затем дети по очереди рассказывают, почему предмет продается именно в этом магазине и зачем он нужен людям. За удачный ответ ребенок получает фишку.

   Игра может проводиться по-другому. Воспитатель поднимает эмблему одного магазина. К нему подходят дети, у которых есть картинки с предметами, которые могут продаваться в этом магазине, и рассказывают о своих предметах. Затем воспитатель поднимает эмблему другого магазина.

   Игра «Дорисуй, что я задумал»

   Цель. Побуждать детей узнавать отдельные детали предмета и по ним создавать изображение предмета; развивать желание эстетически и функционально преобразовывать предметы.

   Материал. Чистые листы бумаги, фломастеры, краски.

   Ход игры

   Воспитатель рассказывает детям об изделиях народных художественных промыслов: жостовских подносах, гжельской посуде, хохломских изделиях, дымковской игрушке и т. д.

   Затем предлагает каждому ребенку задумать какой-нибудь предмет, нарисовать его деталь и передать начатый рисунок соседу. Отгадав замысел товарища, ребенок должен завершить рисунок и передать следующему ребенку, который украсит предмет росписью.

   Можно предложить ребятам придумать новые, фантастические предметы и росписи; рассказать о каждом предмете.

   Игра «Найди лишний предмет»

   Цель. Побуждать детей самостоятельно определять принцип классификации предметов и на его основе находить предмет, не соответствующий этому принципу; закреплять знания о музыкальных инструментах.

   Материал. Пять картинок, на каждой картинке изображено пять предметов, один из которых лишний (классификация по назначению: магнитофон, скрипка, проигрыватель, нотная тетрадь, кисточка; по способу использования: скрипка, барабан, треугольник, гармонь, нотная тетрадь; по виду музыкальных инструментов: скрипка, арфа, балалайка, гитара (струнные), маракас (ударный); по материалу: скрипка, ложки, дудочка, балалайка (деревянные), треугольник (металлический)).

   Ход игры

   Воспитатель показывает детям картинку, просит найти лишний предмет и объяснить, почему они так думают.

   Игра «Подбери пару»

   Цель. Расширять представления детей о многообразии музыкальных инструментов, различающихся способом извлечения звука.

   Материал. Картинки с изображением музыкальных инструментов.

   Ход игры

   В игре участвуют шесть человек. Троим ребятам воспитатель дает по картинке с условными изображениями музыкальных инструментов (струнные, духовые, ударные), а остальным детям дает по три картинки с музыкальными инструментами (например, струнные – скрипка, балалайка, гитара; духовые – труба, флейта, волынка; ударные – бубен, барабан, треугольник.)

   По сигналу дети должны правильно раздать картинки с музыкальными инструментами детям, у которых картинки с условными изображениями трех групп музыкальных инструментов.

   При повторном проведении игры картинки можно заменить.

   Игра «Отгадай инструмент»

   Цель. Побуждать детей по 3–5 признакам угадывать музыкальный инструмент.

   Материал. Музыкальные инструменты (скрипка, барабан, металлофон, флейта и др.); картинки с изображением органа, рояля и др.

   Ход занятия

   В гости к детям приходит Домисолька и предлагает им отгадать музыкальный инструмент по 3–5 признакам, например: «У нее стройная «фигура», есть струны, гриф, смычок». (Скрипка, виолончель.)

   Домисолька показывает правильно угаданный инструмент (или картинку с его изображением) и вместе с детьми с помощью алгоритма описывает его. Затем задает вопросы:

   – Что можно сделать с музыкальным инструментом?

   – Кто его создал?

   Игра «Веселый оркестр»

   Цель. Развивать тембровый слух посредством ознакомления детей с музыкальными инструментами.

   Материал. Картинки (кошка, птичка, заяц, бабочка, слон, медведь). Картинки-фишки с изображением скрипки, дудочки, барабана, трещотки, колокольчика, трубы, контрабаса.

   Ход занятия

   Воспитатель сообщает детям, что животные перепутали свои музыкальные инструменты и запланированный ими концерт не состоится. Предлагает ребятам помочь найти каждому животному соответствующий по звучанию инструмент.

   Звучат музыкальные отрывки, дети раскладывают картинки-фишки с музыкальными инструментами перед соответствующими картинками с животными.

   Игра «Нерешенные задачи»

   Цель. Побуждать детей попытаться решить некоторые общечеловеческие проблемы и представить, каким будет общество, если эти проблемы не решать.

   Ход игры

   Дети делятся на две команды. Одна команда продумывает ответы «хорошо», другая – ответы «плохо».

   Воспитатель называет проблему, записывает на листе ответы команд.

   Например: «Жизнь на других планетах – это хорошо или плохо?»

   Хорошо:

   – можно познакомиться с инопланетянами, узнать много нового, интересного, летать в гости друг к другу и т. д.

   Плохо:

   – инопланетяне могут быть враждебны к людям, могут переносить разные болезни и т. д.

   Или: «Нужны ли полеты в космос?»

   Хорошо:

   – освоение космоса, открытие новых планет, новые друзья, интересные исследования и т. д.

   Плохо:

   – разрушается оболочка Земли (озоновый слой), отходы выбрасываются в космос. И так далее.

   Можно предложить командам самим назвать проблемы. Побеждает команда, которая назвала больше проблем и дала удачные ответы.

Раздел «Явления общественной жизни»

   Тема «Бабушкин сундук»

   Программное содержание. Формировать у детей желание рассказывать о близких родственниках, об их судьбах, интересных случаях из их жизни.

   Ход занятия

   Воспитатель предлагает детям рассмотреть сундук, в котором ее бабушка хранит памятные для нее вещи: платок, вышитый цветными нитками для дедушки (он взял его с собой на фронт), красивую брошь (дедушка подарил ее бабушке, когда делал ей предложение), узорную красивую скатерть (бабушка получила ее в подарок от своей мамы на свадьбу), зеркальце, письма, кольцо и т. д.

   Предлагает детям составить рассказ от имени того или иного предмета, например: «Я – вышитый платок. Меня вышивали с любовью умелые и добрые руки. Рукодельница подарила меня человеку, которого любила. Его отправили на фронт, но благодаря мне и той любви, которая живет во мне, тот человек вернулся с войны невредимым. Этот человек женился на моей хозяйке. Их внуки бережно хранят меня как память».

   Педагог предлагает ребятам рассмотреть репродукции семейных портретов и модель семьи (куклы). Дети называют возможные варианты состава семьи, рассказывают о своих семьях, об интересных случаях из их жизни, показывют любимые предметы членов семьи.

   Тема «Город мой родной»

   Программное содержание. Расширять и обобщать знания и представления детей о своем городе, его историческом прошлом, памятных и примечательных местах; людях, прославивших его; активизировать познавательный интерес, внимание, память, развивать логическое мышление, воображение; воспитывать бережное отношение к истории родного города, чувство уважения к тем, кто прославил его.

   Материал. Карта РФ, гербы и символы родного города и других городов, слайды и фотографии с достопримечательностями города, памятными местами, фотографии известных горожан, листы бумаги, кисти, краски, карандаши.

   Предварительная работа. Проектная деятельность «Край родной и любимый». Знакомство с историей родного края. Экскурсии по памятным местам родного города, в краеведческий музей. Беседы с детьми о родном городе и людях, прославивших его. Рисование «Моя улица», аппликация «Город мой» (коллективная работа). Чтение стихов о родном городе, произведений местных поэтов и писателей.

   Ход занятия

   Воспитатель. Ребята, вы знаете, сколько вам лет? А сколько лет вашим мамам? Папам? Бабушкам? Как вы думаете, есть ли возраст у городов или им всем одинаковое количество лет? Сколько лет нашему городу? (Ответы детей.) Все города одинаковые или чем-то отличаются друг от друга? Как отличить один город от другого? А по каким приметам вы бы узнали свой родной город? (Ответы детей.) Покажите его на карте. Как называют жителей нашего города? (Ответы детей.) Расскажите, чем был примечателен наш город в прошлом, чем занимались люди, которые в нем жили?

   Дети по желанию рассказывают о родном городе.

   Воспитатель. А чем знаменит наш город в настоящее время? (Ответы детей.) Вы уже знаете, что каждый город имеет свой герб, свою символику. Все это есть и у нашего города.

   Проводится игра «Найди и назови». Задание: найти герб и символы родного города среди других, объяснить их значение.

   Воспитатель. А теперь я приглашаю вас на экскурсию по родному городу, мы познакомимся с архитектурными памятниками, посетим культурные места отдыха горожан. А экскурсоводами вы будете сами. Но сначала я хочу проверить, достаточно ли хорошо вы знаете свой город, чтобы быть экскурсоводами.

   Проводится игра «Запомни и назови». Воспитатель показывает слайды с памятными местами города, дети должны посмотреть и запомнить то, что увидят, а потом назвать. Победителем становится тот, кто запомнит и назовет их больше памятных мест. Он и будет первым экскурсоводом.

   Воспитатель. Рассмотрите фотографии. Пусть каждый из вас выберет то место нашего города, про которое он расскажет нам.

   Каждый ребенок выбирает фото и рассказывает о достопримечательности родного города.

   Воспитатель. В нашем городе жили и живут в настоящее время многие известные, знаменитые люди. Выберите фотографию человека, которого вы знаете, и расскажите, чем он прославился, что сделал для нашего города. (Рассказы детей.) А теперь я объявляю конкурс стихотворений о нашем городе.

   Дети по желанию читают стихи.

   Воспитатель. Как вы думаете, есть ли у нашего города какие-либо проблемы? Как их можно решить? (Ответы детей.) Ну вот, ребята, как много, оказывается, вы знаете о своем родном городе, как любите его. А давайте подумаем, помечтаем о том, чем вы будете полезны своему городу, когда вырастете? (Рассказы детей.)

   В заключение дети создают рисунки на тему «Город мой родной», используя материалы по собственному выбору.

   Игра «Если я попаду в Москву, то обязательно побываю…»

   Цель. Расширять представления детей о столице нашей Родины – Москве, ее исторических памятниках.

   Материал. Игровое поле с картой Москвы, на которой белыми квадратами отмечено расположение известных памятников и исторических мест. Квадратные карточки с изображениями достопримечательностей, памятных мест.

   Ход игры

   В игре могут принимать участие 4–5 детей. На столе раскладывается игровое поле с картой Москвы. Дети получают карточки с изображением памятных мест, исторических памятников. Воспитатель перемешивает карточки, положив их изображениями вниз, и предлагает отправиться на экскурсию по городу.

   Воспитатель читает описание памятника (достопримечательности). Ребенок, у которого есть карточка с изображением данной достопримечательности, закрывает ею соответствующее место на игровом поле.

   Игра заканчивается, когда все квадраты будут закрыты. Побеждает участник, выложивший карточки первым.

   Тема «Сколько славных дел вокруг»

   Программное содержание. Закреплять знания детей о разнообразных профессиях, их названиях, специфике деятельности, личностных и профессиональных качествах людей разных профессий. Закреплять знания о новых профессиях: банкир, экономист, фермер, программист. Воспитывать уважение к людям труда.

   Материал. Наборы картинок «Профессии», «Транспорт», мольберт, игра-лабиринт (на каждого ребенка), фломастеры.

   Ход занятия

   Воспитатель сообщает детям: «Сегодня я хочу побеседовать с вами о профессиях. Предлагаю вам для начала поиграть в игру „Назови профессию“».

   Педагог задает вопрос. Дети дают ответ словосочетанием. Например:

   – Кто водит автобус, автомобиль? (Внимательный шофер.) Кто пишет прекрасные картины? (Умелый художник.) Кто лечит людей? (Знающий врач, доктор.) Кто летает на самолете? (Смелый летчик.)

   Воспитатель предлагает: «Теперь кто-то из вас будет задавать вопросы».

   – Кто готовит еду? (Искусный повар.) Кто выращивает хлеб? (Трудолюбивый колхозник, фермер.) Кто управляет кораблем? (Добросовестный капитан.) Кто варит сталь? (Старательный сталевар.) Кто делает автомобиль?(Ответственный рабочий.) Кто учит детей? (Умный учитель.)

   Воспитатель. Было время, когда люди жили в лесу, в пещерах. У них не было современных жилищ, одежды, транспорта. Чем они занимались? (Ответы детей.) Да, мужчины ходили на работу, приносили добычу. Женщины готовили еду из того, что добывали мужчины, выделывали шкуры животных, чтобы потом сшить из них одежду. Какие профессии людей зародились в те древние времена? (Ответы детей.) (Можно показать иллюстрации.) Но вот люди научились делать из глины посуду, строить из дерева жилища. Какие новые профессии появились? Найдите и покажите эти картинки. (Дети показывают картинки: гончар, строитель.) Какие новые, современные профессии появились в последнее время? (Программист, банкир, бизнесмен.)

   Молодцы! Мы назвали много разных профессий. А как вы думаете, какая профессия самая важная, главная, без которой мы не смогли бы ни за что обойтись? (Ответы детей.) Много ответов… Но мы с вами так и не смогли определить, какая же профессия самая важная, потому что все профессии нужны. Профессии людей можно разделить на профессии умственного и физического труда. Например, профессию учителя вы бы к какому виду труда отнесли? А профессию сталевара? Профессию ученого? Профессию спасателя? И так далее. (Показывает картинки.) А еще есть профессии людей, которые своей работой доставляют нам удовольствие, радость, помогают отдыхать. Назовите их.(Пианист, музыкант, балерина, певец, артист, библиотекарь…) Кем работают ваши родители? Расскажите о профессиях ваших родителей. (2–3 рассказа детей.) А кем вы хотите стать, когда вырастете?

   Дети по желанию рассказывают.

   Тема «Я военным быть хочу, пусть меня научат»

   Программное содержание. Продолжать знакомить детей с людьми разных профессий. Рассказать о профессии военного – защитника Отечества. Формировать представления о родах войск. Закреплять знания о деловых и личностных качествах, которыми должны обладать военные. Познакомить с увлечениями курсантов в свободное от учебы время. Воспитывать уважение к воинам – защитникам России.

   Материал. Фотоматериал – папы воспитанников в дни службы в армии. Видеозапись, рассказывающая о жизни и учебе курсантов военного училища, аудиозаписи песен «Бравые солдаты» (сл. В. Волгиной), «Армия Советская» (сл. Г. Найденовой). «Как служили наши папы и дедушки» – музей принесенных детьми предметов (солдатские вещи, фотографии).

   Ход занятия

   На мольберте (доске, наборном полотне) размещены иллюстрации, картинки с изображением военных различных родов войск. Звучит песня «Армия Советская». Воспитатель обращает внимание детей на оформление группы и слова песни, просит их рассказать о наступающем празднике 23 Февраля. Подводит итог детским высказываниям и говорит, что это – праздник военных, защитников Отечества.

   Воспитатель читает четверостишие З. Александровой:

День нашей Армии сегодня,
Смелей на свете нет.
Привет защитникам народа,
Российской Армии – привет!

   Рассказывает о том, что есть такая профессия – защищать Родину. Спрашивает у детей, любой ли человек может быть военным и что необходимо для того, чтобы стать военным.

   Дав детям возможность высказать свои предположения, воспитатель сообщает, что существуют специальные учебные заведения – военные училища, и предлагает посмотреть видеоматериал о военном училище (например, занятия в кадетском корпусе, занятия на плацу, занятия в спортивном зале, быт, отдых курсантов.) Рассказывает о специальностях, которые получают военные в училище (военные инженеры-строители и военные-пожарные и другие), и предлагает детям вспомнить, какие еще рода войск они знают.

Игра «Чье хозяйство больше»

   Цель. Учить детей различать фермерское хозяйство и домашнее хозяйство; закреплять знания о профессии фермера.

   Материал. Две картины 20х30 см, на которых изображены фермерское хозяйство и домашнее хозяйство. Предметные картинки с атрибутами фермерского и домашнего хозяйства.

   Ход игры

   Дети делятся на две команды: владельцы фермерского хозяйства и владельцы домашнего хозяйства, перед ними большие картинки.

   На столах раскладываются предметные картинки для фермерского и домашнего хозяйства. Владельцы фермерского хозяйства собирают картинки, относящиеся непосредственно к фермерскому хозяйству, а владельцы домашнего хозяйства – картинки, относящиеся непосредственно к домашнему хозяйству. Дети обосновывают свой выбор.

   Акцент делается на размер хозяйства, количество выпускаемой продукции, специфику орудий труда и, наконец, на то, для кого производится та или иная продукция.

   Тема «Все работы хороши»

   Программное содержание. Обобщать и систематизировать представления детей о профессиях; вызывать интерес к разным профессиям, показать значимость труда представителей любой профессии для жизни людей, подвести к осознанию необходимости серьезной подготовки для овладения какой-либо профессией, воспитывать уважение к людям – профессионалам, чувство гордости за людей труда.

   Материал. Письмо от Незнайки, фотографии с изображением представителей разных профессий.

   Предварительная работа. Познавательные беседы «Хлеб всему голова», «Как хорошо у нас в саду», «Кто построил новый дом?», «Кем бы ты хотел стать?», «Профессии моих родителей», «Профессия будущего». Заучивание стихов, загадок о профессиях. Придумывание загадок о профессиях. Чтение стихотворения В. Маяковского «Кем быть?». Рисование на тему «Моя будущая профессия».

   Ход занятия

   Воспитатель. Ребята, я сегодня получила письмо от Незнайки. (Показывает письмо.) В нем Незнайка просит вас помочь ему: «Дорогие ребята! Я никак не могу решить, кем мне стать, когда вырасту. Пожалуйста, подскажите мне самую лучшую профессию. Ваш Незнайка».

   Воспитатель. Ну что, поможем Незнайке выбрать самую лучшую профессию? Я приглашаю вас на фотовыставку «Профессии». Давайте вспомним, какие бывают профессии. (Дети определяют названия профессий по фотографиям.)

   Воспитатель. А какие еще профессии вы знаете? (Ответы детей.) Вы назвали очень много профессий. А есть ли такие профессии, о которых вы, может быть, даже и не слышали. Подумайте и скажите, что делает человек, который работает оленеводом? Змееловом? Пчеловодом? Конструктором? Чертежником? Крановщиком? Охранником? и т. д. (Ответы детей.) Правильно! Нетрудно догадаться, ведь в самом слове уже есть подсказка и легко отгадать, что делает человек. Но есть профессии, которые надо знать, а отгадать по названию, что делает человек, невозможно. Попробуйте назвать такие профессии. (Ответы детей.) А как вы думаете, какую работу выполняет дизайнер? Юрист? Менеджер? Прораб? (Ответы детей.)

   Далее воспитатель предлагает каждому ребенку выполнить рисунок, изобразив близкую, любимую профессию, а затем отправить все рисунки Незнайке, чтобы помочь ему в выборе профессии.

   Тема «Они сражались за Родину»

   Программное содержание. Закреплять представления детей о защитниках Отечества, уважительное отношение к ним; воспитывать любовь к Родине, развивать стремление выражать свое отношение к событиям.

   Материал. Рассказ С. Баруздина «Шел по улице солдат» («За Родину!»); репродукция картины Е. Вучетич «Воин – освободитель»; конверт, бумага, ручка, цветные карандаши.

   Ход занятия

   Воспитатель читает рассказ С. Баруздина «Шел по улице солдат» («За Родину!»). Затем задает детям вопросы:

   – Какие черты характера присущи воину?

   – Возникает ли у вас чувство гордости за наших защитников Отечества?

   – Хотели бы вы быть похожими на них? На кого?

   Воспитатель предлагает детям рассмотреть репродукцию картины Е. Вучетич «Воин – освободитель». Задает вопросы:

   – Что изображено на картине?

   – Каким показан воин-освободитель?

   Предлагает детям (по желанию) рассказать об их прабабушках и прадедушках – участниках Великой Отечественной войны. (Рассказы детей.)

   Воспитатель. Главное, ребята, – это жить в мире. Наши воины защищают родную страну: звонкий детский смех, мирный труд всех людей, тихие и спокойные дни ветеранов… Я думаю, что у каждого из вас есть слова, которые бы вы хотели сказать людям будущего. Я предлагаю вам написать «письмо в будущее».

   Воспитатель вместе с детьми пишет письмо. Например, «Здравствуйте, жители планеты Земля! Пишут вам дети из детского сада… (название детского сада и города). В нашем городе много красивых мест: стадионов, парков, озер, леса. Вы, наверное, как и мы, живете в самом красивом городе, где много очень хороших и добрых людей. Мы скоро пойдем в школу. Будем обязательно учиться на четыре и пять. Мы хотим вам пожелать мирного неба! Никогда не ссорьтесь, живите дружно! Не нужно, чтобы была война. Берегите мир на всей Земле!»

   После того как будет составлен текст, каждый ребенок оставляет на листе бумаги маленький рисунок.

   Тема «В здоровом теле здоровый дух»

   Программное содержание. Расширять представления детей о Российской армии, о важности физической подготовки в воинской службе; способствовать развитию познавательного интереса к защитникам Отечества.

   Материал. Налядно-дидактическое пособие «Защитники Отечества» (М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010), книга Б. Никольского «Солдатские часы», настольный набор «Строитель».

   Ход занятия

   Воспитатель проводит беседу с детьми о роли занятий физическими упражнениями в жизни человека. Задает вопросы: «Каким должен быть защитник Отечества? Что ему помогает быть сильным, ловким, быстрым? Можно ли обойтись без утренней гимнастики? Почему? Как вы думаете, какие упражнения необходимо выполнять солдату и почему?»

   Во время беседы используется наглядный материал из альбома «Защитники Отечества».

   Далее педагог читает рассказ Б. Никольского «Климат климатом…» («Рота строится на зарядку!»), сопровождая его показом иллюстраций. Предлагает детям вопросы для обсуждения: «Какое лекарство прописано рядовому? Почему доктор принял такое решение? Почему рядовой в начале рассказа жаловался на свое здоровье, а в конце перестал?»

   Воспитатель предлагает детям построить «Спортивный городок», а затем обыграть постройку.

   Приложение 2

   Алгоритм описания предмета

   Карточка-алгоритм разделена на 10 квадратов. На каждом квадрате изображен символ, обозначающий этап описания предмета.

   1. Природный или рукотворный мир. На карточке нарисованы дерево (лягушка или бабочка) и человек.

   2. Цвет. На карточке изображены цветовые пятна. Важно, чтобы они не имели четкой, узнаваемой детьми формы, тогда внимание лучше концентрируется на цвете и не происходит смешение понятий «цвет» и «форма».

   3. Форма. На карточке изображены геометрические фигуры. Их не раскрашивают, чтобы внимание детей концентрировалось на форме.

   4. Величина. На карточке нарисованы два предмета контрастной величины.

   5. Вес. На карточке изображены два контрастных по весу предмета, соответствующие понятиям «легкий» и «тяжелый».

   6. Материал. На карточке наклеены различные материалы в виде квадратов (дерево, ткань, бумага, глина).

   7. Части предмета (строение). Они (например, детали игрушки) изображены раздельно.

   8–9. Обобщение. На восьмой карточке нарисованы несколько предметов, выполняющих разные функции (стул, часы, нож, шапка и т. д.). На девятой карточке нарисованы разные сюжеты (девочка в ванной комнате, девочка играет, девочка рисует и т. д.), то есть требующие обобщения предметов по назначению (например, предметы, удовлетворяющие потребности в игре или труде и т. д.).

   10. Действия с предметом. Изображены кисти рук.

   Список рекомендуемой литературы

   Методические пособия:

   Дыбина-Артамонова О.В. Предметный мир как источник познания социальной действительности. – Самара, 1997.

   Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.

   Дыбина О. В. Я узнаю мир: Рабочая тетрадь для детей 6–7 лет. – ТЦ «Сфера», 2009.

   Дыбина О.В., Ильюшенко Г.А., Никерина Л.М. Приобщение к миру взрослых: Игры-занятия по кулинарии для детей / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ «Сфера», 2010.

   Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Игры-занятия для дошкольников. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

   Дыбина О.В. Что было до… Иры-путешествия в прошлое предметов. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

   Козлова С.А., Артамонова О.В. Как познакомить ребенка с творческой деятельностью взрослого // Дошкольное воспитание. – 1993. – №10.

   Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.

   Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007.

   Наша Родина / Сост. Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова. – М.: Просвещение, 1984.

   ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

   Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – 6-е изд. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

   Наглядно-дидактические пособия:

   Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках»: «Авиация», «Морские обитатели», «Рептилии и амфибии», «Инструменты домашнего мастера», «Водный транспорт», «Автомобильный транспорт», «Спортивный инвентарь», «Бытовая техника», «Музыкальные инструменты», «Ягоды садовые», «Ягоды лесные», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные – домашние питомцы», «Собаки – друзья и помощники», «Школьные принадлежности», «День Победы», «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Насекомые», «Высоко в горах», «Арктика и Антарктика», «Деревья и листья», «Посуда», «Овощи», «Фрукты», «Цветы», «Герои сказок», «Космос». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.

   Серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам»: «Зима», «Осень», «Весна», «Лето», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Летние виды спорта», «Зимние виды спорта», «Распорядок дня», «Профессии», «Защитники Отечества», «Кем быть?», «Мой дом», «Родная природа», «В деревне», «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Времена года».—М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.

 Литература к «Программе воспитания и обучения в детском саду» и к программе «От рождения до школы»

   Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» является переработанным в соответствии с действующими ФГТ вариантом «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Большинство пособий к «Программе воспитания и обучения в детском саду» могут быть использованы и при работе по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

   Следует отметить, что программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» наряду с методическими пособиями обеспечена книгами для занятий родителей с детьми («Школа Семи Гномов»).

   Список пособий к Программе

   Официальные документы

   Закон «Об образовании» Российской Федерации.

   Конвенция ООН о правах ребенка, 1989.

   Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.

   Давыдов В.В., Петровский В.А. и др. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1989. – № 5.

   Детский фонд ООН ЮНИ-СЕФ. Декларация прав ребенка, 1959.

   Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

   Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях – СанПиН 2.4.1.2660-10.

   Развитие детей раннего возраста

   Методические пособия:

   Голубева Л.Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких. – М.: Мозаика-Синтез, 2006—2010.

   Лямина Г.М. Развитие речи детей раннего возраста. – М., 2005.

   Ребенок от рождения до года / Под ред. С.Н. Теплюк. – М.: Мозаика-Синтез, 2008—2010.

   Ребенок второго года жизни / Под ред. С.Н. Теплюк. – М.: Мозаика-Синтез, 2008—2010.

   Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б. Дети раннего возраста в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами.—М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Наглядно-дидактические пособия:

   Разенкова Ю.А., Теплюк С.Н., Выродова И.А. Иллюстрированный материал для развития речи детей раннего возраста (10 месяцев – 1 год 6 месяцев). – М., 2005.

   Психолог в детском саду

   Методические пособия:

   Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5–7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008—2010.

   Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. – М.: Мозаика-Синтез, 2006—2010.

   Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Зарубежные психологи о развитии ребенка-дошкольника. – М.: Мозаика-Синтез, 2006—2010.

   Диагностика готовности ребенка к школе / Под ред. Н.Е. Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – М.: Мозаика-Синтез, 2009—2010.

   Рабочие тетради:

   Тетрадь для диагностики готовности ребенка к школе / Под ред. Н.Е. Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Образовательная область «Здоровье»

   Методические пособия:

   Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2009—2010.

   Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3–7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009—2010.

   Образовательная область «Физическая культура»

   Методические пособия:

   Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2009—2010.

   Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2009—2010.

   Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания. – М., 2005.

   Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. – М.: Мозаика-Синтез, 2008—2010.

   Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Образовательная область «Социализация»

   Методические пособия:

   Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006—2010.

   Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008—2010.

   Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009—2010.

   Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2008—2010.

   Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Петрова В.И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006—2010.

   Петрова В.И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Образовательная область «Труд»

   Методические пособия:

   Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008—2010.

   Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Образовательная область «Познание» Продуктивная (конструктивная) деятельность

   Методические пособия:

   Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2008—2010.

   Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2006—2010.

   Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2006—2010.

   Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2006—2010.

   Формирование элементарных математических представлений

   Методические пособия:

   Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений. – М.: Мозаика-Синтез, 2006—2010.

   Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2006—2010.

   Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада: Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2006—2010.

   Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада: Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009—2010.

   Рабочие тетради:

   Денисова Д. Математика для малышей. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2006—2010.

   Денисова Д. Математика для малышей. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2006—2010.

   Денисова Д. Математика для дошкольников. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2006—2010.

   Денисова Д. Математика для дошкольников. Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2006—2010.

   Наглядно-дидактические пособия

   Плакаты большого формата:

   Цвет. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Форма. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Формирование целостной картины мира

   Методические пособия:

   Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Дыбина О.Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей. – М., 2002.

   Дыбина О.Б. Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов. – М., 1999.

   Дыбина О.Б. Предметный мир как источник познания социальной действительности. – Самара, 1997.

   Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009—2010.

   Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009—2010.

   Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: Мозаика-Синтез, 2009—2010.

   Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009—2010.

   Наглядно-дидактические пособия:

   Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

   Авиация. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Автомобильный транспорт. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Бытовая техника. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Водный транспорт. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Инструменты домашнего мастера. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Музыкальные инструменты. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Офисная техника и оборудование. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Посуда. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Спортивный инвентарь. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Школьные принадлежности. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   День Победы. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Серия «Мир в картинках» (мир природы)

   Арктика и Антарктика. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Высоко в горах. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Деревья и листья. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Домашние животные. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Домашние птицы. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Животные – домашние питомцы. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Животные жарких стран. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Животные средней полосы. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Космос. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Морские обитатели. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Насекомые. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Овощи. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Рептилии и амфибии. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Собаки – друзья и помощники. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Цветы. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Ягоды лесные. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Ягоды садовые. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Серия «Рассказы по картинкам»

   Времена года. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Зима. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Осень. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Весна. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Лето. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Колобок. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Курочка Ряба. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Репка. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Теремок. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Зимние виды спорта. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Летние виды спорта. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Распорядок дня. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Великая Отечественная война в произведениях художников. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Защитники Отечества. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Кем быть. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Профессии. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Мой дом. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Родная природа. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   В деревне. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Плакаты большого формата:

   Овощи. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Фрукты. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Образовательная область «Коммуникация»

   Методические пособия:

   Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

   Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008—2010.

   Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Гербова В.В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2009—2010.

   Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Наглядно-дидактические пособия:

   Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2–3 лет: Наглядно-дидактическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2008—2010.

   Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 3–4 лет: Наглядно-дидактическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2008—2010.

   Гербова В. В. Правильно или неправильно. Для занятий с детьми 2–4 лет: Наглядно-дидактическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2008—2010.

   Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2–4 лет:

   Серия «Грамматика в картинках»:

   Антонимы. Глаголы. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Антонимы. Прилагательные. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Говори правильно. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Множественное число. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Многозначные слова. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Один – много. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Словообразование. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Ударение. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Плакаты большого формата:

   Буквы. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Английский алфавит. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Рабочие тетради:

   Младшая группа:

   Денисова Д. Развитие речи у малышей. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Денисова Д. Уроки грамоты для малышей. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Денисова Д. Прописи для малышей. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Средняя группа:

   Денисова Д. Развитие речи у малышей. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Денисова Д. Уроки грамоты для малышей. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Денисова Д. Прописи для малышей. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Старшая группа:

   Денисова Д. Развитие речи у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Денисова Д. Уроки грамоты для дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Денисова Д. Прописи для дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Подготовительная к школе группа:

   Денисова Д. Развитие речи у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Денисова Д. Уроки грамоты для дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Денисова Д. Прописи для дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Образовательная область «Чтение художественной литературы»

   Методические пособия:

   Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Книги для чтения:

   Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2–4 года / Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М., 2005.

   Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4–5 лет / Сост. В.В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. – М., 2005.

   Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5–7 лет / Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М., 2005.

   Образовательная область «Художественное творчество»

   Методические пособия:

   Баранова Е. В., Савельева А.М. От навыков к творчеству: обучение детей 2–7 лет технике рисования. – М.: Мозаика-Синтез, 2009—2010.

   Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2008—2010.

   Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

   Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников. – М., 2005.

   Комарова Т.С., Филлипс О.Ю. Эстетическая развивающая среда. – М., 2005.

   Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т.С. Комаровой. – М., 2005.

   Соломенникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5–7 лет с народным искусством. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Халезова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М. Б. Зацепиной. – М., 2005.

   Наглядно-дидактические пособия:

   Серия «Мир в картинках»:

   Филимоновская народная игрушка. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Городецкая роспись по дереву. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Полхов-Майдан.—М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Каргополь – народная игрушка. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Дымковская игрушка. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Хохлома. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Гжель. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Плакаты большого формата:

   Гжель. Изделия. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Гжель. Орнаменты. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Полхов-Майдан. Изделия. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Полхов-Майдан. Орнаменты. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Филимоновская свистулька. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Хохлома. Изделия. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Хохлома. Орнаменты. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Рабочие тетради:

   Волшебный пластилин. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Городецкая роспись. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Дымковская игрушка. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Филимоновская игрушка. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Хохломская роспись. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Простые узоры и орнаменты. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Узоры Северной Двины. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Сказочная гжель. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Смешные игрушки из пластмассы. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Тайны бумажного листа. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Секреты бумажного листа. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Образовательная область «Музыка»

   Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Зацепина М.Б. Культурнодосуговая деятельность. – М., 2004.

   Зацепина М. Б. Культурнодосуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

   Работа с родителями

   Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

   Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. – М.: Мозаика-Синтез, 2009—2010.

   Школа Семи Гномов. Первый год (12 книг для работы с детьми от рождения до года). – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Школа Семи Гномов. Второй год (12 книг для работы с детьми от года до двух лет). – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Школа Семи Гномов. Третий год (12 книг для работы с детьми от двух до трех лет). – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Школа Семи Гномов. Четвертый год (12 книг для работы с детьми от трех до четырех лет). – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Школа Семи Гномов. Пятый год (12 книг для работы с детьми от четырех до пяти лет). – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Школа Семи Гномов. Шестой год (12 книг для работы с детьми от пяти до шести лет). – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

   Школа Семи Гномов. Седьмой год (12 книг для работы с детьми от шести до семи лет). – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Конспект организованной образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие: ознакомление с природой» по теме: «Путешествие в зимний лес» в подготовительной к школе группе

Программные задачи:

Образовательные задачи:

1.       Способствовать систематизации и обогащению представлений детей о зиме;

2.       Закреплять знания о сезонных изменениях в жизни лесных обитателей;

3.       Повторить правила поведения на природе;

4.       Обогащать словарный запас детей.

Развивающие задачи:

1.       Развивать интерес к миру природы;

2.       Развивать любознательность;

3.       Развивать связную речь детей.

Воспитательные задачи:

1.       Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, способствовать созданию радостного эмоционального настроения у детей;

2.       Воспитывать бережное отношение к природе.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, чтение художественных произведений о природе, русских народных и авторских сказок о животных; отгадывание загадок о зиме, рисование лесных зверей; беседы о правилах поведения в лесу; экскурсия в парк в начале зимы.

Материал: аудиозапись музыки П.И. Чайковского «Зимнее утро»; елочки, деревья зимние для оформления группы; шапочки зверей (белка, заяц, лиса, волк, медведь, лось).

Ход организованной образовательной деятельности:

1. Организационный момент

Воспитатель: Ребята, давайте присядем на наши волшебные подушечки.

Отгадайте загадку.

Снег на полях

Лед на реках

Вьюга гуляет,

Когда это бывает? (зима)

2. Беседа о зиме

Воспитатель: Какое сейчас время года? (зима).

Воспитатель: Назовите мне, пожалуйста, приметы зимы. (Снег, вьюга, холодный ветер, мороз, некоторые звери меняют цвета шубок, некоторые утепляют свои шубки, кто-то из зверей засыпает).

Воспитатель: Ребята, как же красиво называют зиму? (Гостья – зима, русская молодка, матушка-зима).

Воспитатель: Как люди готовятся к зиме? Какую одежду носят зимой?

3. Пальчиковая гимнастика.

Воспитатель: Давайте поиграем с пальчиками.

1, 2, 3, 4, 5 – вышли пальчики гулять

1, 2, 3, 4, 5 – в домик спрятались опять.

Давайте и мы с вами отправимся гулять.

Воспитатель: Куда же нам, ребята, пойти?

Ить-ить-ить – куда же нам пойти (хлопают в ладоши)

Ать-ать-ать в лес отправимся гулять? (хлопают в ладоши)

Давайте мы с вами оденемся потеплее и оправимся в путешествие в зимний лес.

(Дети имитируют, что надевают штаны, куртки, валенки, шапки, варежки.)

Воспитатель: А на чем можно доехать до леса? (На лыжах).

Воспитатель: Верно, ребята, мы с вами поедем в лес на лыжах, потому что там очень много снега.

(Дети встают друг за другом, под веселую музыку имитируют езду на лыжах.)

4. Беседа о зимнем лесе.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, в каком волшебном лесу мы с вами оказались.

Давайте поздороваемся с лесом.

Здравствуй лес, волшебный лес

Полон сказок и чудес.

Кто в лесу твоем таится

Что за зверь? Какая птица?

Все открой не утаи, ты же видишь мы свои.

(Звучит пьеса П.И.Чайковского «Зимнее утро».)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая кругом красота: деревья стоят в снежном убранстве, кустарники, как волшебные гномы, принакрылись снежными шапками, а какая в лесу тишина…

Воспитатель: Ребята, как надо вести себя в лесу?

(Нельзя рубить деревья, ломать ветки деревьев и кустарников, так как они – зеленые легкие планеты, они поглощают углекислый газ и выделяют кислород. В лесу нельзя кричать, нарушать тишину леса. Нельзя разорять гнезда, разводить костры, потому что на месте пепелища еще пять лет не будет расти трава, оставлять мусор).

5. Рассказы детей о животных

Дети и воспитатель подходят к тому месту, где лежит ткань с нарисованным на ней следами.

Воспитатель: Ребята, чей это след? (лисы).

Воспитатель вызывает ребенка, он надевает шапочку лисы и рассказывает о ее повадках.

Ребенок: Лиса – хищница, она очень хитрая, у нее пушистая рыжая шерстка и длинный хвост. Им она заметает свои следы на снегу. Залезает в любую нору в лесу и там живет. Лиса слышит писк мышей под снегом, разрывает снег и ловит их.

Воспитатель: А как лиса ходит?

Звучит музыка, ребенок показывает, как крадучись ходит лиса.

Давайте построим цепочку семейства лисы: папа – лис, мама – лиса, детеныш – лисенок, а много – лисята. В каких русских народных сказках мы встречаемся с лисой?

Дети: В сказках «Лиса и волк», «Заюшкина избушка», «Лиса и журавль», «Лисичка со скалочкой», «Кот, петух и лиса», «Лиса и козел».

Воспитатель: Ребята, а это чьи следы?

Дети: Птичек.

Воспитатель: На какие две группы делятся все птицы?

Дети: Перелетные и зимующие.

Воспитатель: Назовите перелетных птиц.

Дети перечисляют.

Воспитатель: А теперь зимующих.

Дети перечисляют.

Воспитатель: Что для птичек зимой страшнее: холод или голод?

Дети: Голод, так как им нечего есть, и наша задача их подкармливать.

Воспитатель: Чем мы можем подкормить птичек зимой?

Дети: Семечками, зернышками, пшеном.

6.Физминутка.

Проводится физкультминутка под музыку.

7.Беседа о животных.

Воспитатель: Ребята, отгадайте, о ком эта загадка?

Живу в лесу и на лугу,

Я порчу в огороде грядки

И удираю без оглядки.

Косоглазый, маленький

В белой шубке, в валенках.

(Заяц.)

Воспитатель: Давайте найдем заячьи следы.

Дети находят.

Воспитатель вызывает следующего ребенка, он надевает шапочку зайца и рассказывает все, что помнит о его повадках.

Ребенок: Зайка прыгает, у него длинные уши, он меняет шубку два раза в год. Летом он серый, зимой – белый. Это для того, чтобы быть незаметнее для хищников. Зайцы питаются корой деревьев и кустарников. Если рядом есть деревня, он крадет морковку и капусту, а еще он очень любит обгладывать кору яблонь. Зайчонок рождается меньше ладошки, а через три дня он уже ловко прыгает и бегает.

Воспитатель: Давайте составим цепочку заячьей семьи: папа – заяц, мама – зайчиха, детеныш – зайчонок, а много – зайчата.

Звучит музыка, ребенок показывает, как ловко прыгает заяц.

Воспитатель: А это чей след? Может быть, вам отгадать поможет моя загадка?

На овчарку он похож,

Что ни зуб, то острый нож.

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть.

(Волк.)

Воспитатель вызывает ребенка, который надевает шапочку волка и рассказывает.

Ребенок: Волк к зиме не меняет цвета шубки, просто она становится теплее и толще. По лесу бродит голодный и злой. По ночам часто воет. Охотится за больными и мелкими животными: зайцами, белками, мышами.

Воспитатель: Давайте составим цепочку волчьей семьи: папа – волк, мама – волчица, детеныш – волчонок, много детенышей – волчата.

Звучит музыка, ребенок изображает, как волк рыщет зимой по лесу.

Ребята, в каких русских сказках мы встречаемся с волком?

Дети: В сказках «Волк и лиса», «Лисичка-сестричка и Серый волк», «Иван-царевич и Серый волк», «Красная шапочка», «Три поросенка», «Волк и семеро козлят», «Волчишко».

Воспитатель: Волки одинаковые во всех этих сказках?

Дети: Нет. В одних сказках волк злой и кровожадный, в других наивный и глупый, а в некоторых даже помогает своему другу спасти невесту.

Воспитатель: А эта загадка о ком?

Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжной вой

Спит в избушке снеговой.

(Медведь.)

Следующий ребенок надевает шапочку медведя и рассказывает про него.

Ребенок: Медведь – крупный лесной зверь. К зиме он утепляет свою шкуру и запасает много жира. Он всю зиму спит, ничего не ест и не пьет. Если нечаянно потревожить медведя во время зимней спячки, он будет бродить по лесу очень злой. Такого медведя называют шатун. Летом медведь питается корешками, ягодами, очень любит речную рыбу. Если рядом есть речка, он подолгу ловит рыбу, оглушая ее ударом огромной лапы.

Воспитатель: Теперь составим цепочку медвежьей семьи: папа – медведь, мама – медведица, детеныш – медвежонок, много детенышей – медвежата.

В каких сказках мы встречаем медведя и какой он чаще всего?

Дети: В сказках «Три медведя», «Маша и медведь», «Теремок», «Дремучий медведь», «Медведь и солнце». Медведь глупый, наивный, доверчивый, даже трусливый. Иногда сильнее его оказываются или кот, или петух.

Проводится физкультминутка под музыку «Птичка польку танцевала».

Воспитатель: Теперь мы с вами немного потанцуем и погреемся, а то совсем замерзли в лесу.

Дети танцуют.

Воспитатель: Мы не заметили, как пошел снег. Давайте немного поиграем со снежинкой.

Воспитатель дает каждому ребенку в руки снежинку и говорит, например, «заяц». Ребенок должен взять снежинку и коротко сказать о характерных приметах зайца: «У зайца длинные уши и короткий хвост» и т.д.

Вот и подходит к концу наше путешествие по лесу. Надевайте лыжи и поедем домой.

Дети «едут» под музыку.

8. Итог ООД.

Мы приехали в детский сад. Вам понравилось наше путешествие?

В следующий раз мы поедем в лес весной и посмотрим, что же там изменилось.

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение

«Детский сад 9 села Иглино»

«Как хлеб на стол к людям приходит»

Тематическое занятие в подготовительной группе.

Воспитатель:

Набиуллина А.И.

Как хлеб на стол к людям приходит

Цель: углубить представление о труде взрослых, выращивающих злаковые культуры; познакомить с путем прохождения зерна до конечного продукта – хлеба.

Задачи:воспитывать уважение к хлебу и людям, его выращивающим; дать представление о пользе хлеба для здоровья; совершенствовать умения лепить из соленого теста; закреплять знания о живописи; обогащать знания о хлебе через художественное слово; развивать любознательность, усидчивость, тактичность, умение внимательно слушать, действовать сообща; формировать знания о различных профессиях, связанных с получением хлебобулочных изделий.

Герои: осень, колобок.

Атрибуты:ноутбук, экран с проектором, выставка хлебобулочных изделий (булочки, баранки, печенье, хлеб); карточки с изображением этапов выращивания хлеба; мольберты, альбомные листы, краски, кисти, соленое тесто, дощечки для лепки, стеки, влажные салфетки.

Ход деятельности

Осень. Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! Я Осень, но не простая, а озорная. Отгадайте загадки – узнаете, чему посвящена наша встреча.

                                        Отгадать легко и быстро:

Мягкий, пышный и душистый.

                                        Он и черный, он и белый,

                                        А бывает подгорелый.

                                        Без него плохой обед,

                                        Вкусней его на свете нет.

                                        Что же это, дети?

Дети. Хлеб

Осень.Правильно, это хлеб. Его мы любим, и он всегда у нас на столе. А какие слова в загадке помогли вам догадаться, что это хлеб?

Дети.Мягкий, душистый, пышный, белый, черный, погорелый.

Осень. Сегодня мы вспомним пословицы, загадки, поговорки о хлебе, поиграем. К нам спешит веселый гость, который расскажет, из чего получается вкусный, воздушный, с хрустящей корочкой хлеб. Мальчики громко потопают, а девочки громко похлопают, чтобы гость услышал, гдеего ждут.

Колобок. (входит и поет)

Я веселый Колобок,

У меня румяный бок,

На сметане я мешен,

В печку жаркую сажен,

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел…

И пришел к вам в детский сад, чтоб о хлебе рассказать. Знаете ли вы, как хлеб на стол попадает? (Предположения детей). Да, путь этот не простой… Давайте посмотрим фильм.

Показ слайдов и рассказ по их содержанию.

Колобок. Ранней весной, когда на полях еще лежит снег, трактористы проверяют готовность машин к работе. Когда земля просыхает, трактористы выходят в поле и пашут землю. Зерно попадает в нее с помощью сеялки. Дождь поливает землю, зерно прорастает, появляются всходы.  Пшеница подрастает, набирает колос, но она еще зеленая. Когда пшеница станет золотистой – пора убирать урожай. И тогда на поле выходят комбайны. В старину землю пахали при помощи сохи, пшеницу срезали серпом и связывали в снопы. После того как зерно с поля уберут, грузовые машины везут его на элеватор. Это место, где зерно сушат и закладывают на хранение.

Осень. В каждом зернышке пшеницы

Летом и зимой

Сила солнышка хранится

И земли родной.

И растет под небом светлым,

Строен и высок,

Словно Родина, бессмертный колосок.

   Просушенное зерно везут на мельницу и перемалывают. Вы знаете, что получается из зерна?

Дети. Мука!

Осень. Правильно! А из муки мамы и бабушки пекут вкусные пироги и блины. Давайте сыграем в игру «Все умею я, мой друг»

Осень читает стихотворение, которое сопровождается соответствующими действиями.

Осень. Вот так бабушка прядет (имитирует соответствующие движения)

             Мама так пирог печет (похлопывает полусогнутыми ладошками)

Так цыплят зовет сестра (попеременно машут руками)

             Я на липу влез с утра (имитируют движения перехватывания руками                     при влезании)

            Колет дед вот так дрова (руки в замке, наклоны туловища)

           Я несу их в глубь дрова (руки согнуты перед собой, маршировка)

          Так отец рубанком – струг (резкие взмахи обеими руками вперед)

          Все умею я, мой друг! (Руки вытянуты вперед, ладони сжаты в кулак, большие пальцы подняты вверх)

Колобок. Какая веселая игра! А теперь я буду загадывать загадки для мальчиков, а осень – для девочек.

У лепешки, каравая, сушки,

Плюшки, пирожка

Мать, от рождения седая, по имени … мука

Осень. Вырос в поле дом.

             Полон дом зерном.

             Стены позолочены.

            Ставни заколочены…Зерно

Колобок. Рос сперва на воле в поле.

Летом цвел и колосился,

                 А когда обмолотили,

                Он в зерно вдруг превратился.

                Из зерна – в муку и тесто,

                В магазине занял место… Хлеб

Осень. Корабль – великан по земле идет.

             Поле пройдет – урожай соберет… Комбайн

Колобок. Птица юрица на ветер глядит,

                  Крыльями машет, сама ни с места… Ветряная мельница

Осень. Молодцы! Все загадки отгадали!

Колобок хмурится, пыхтит и идет по направлению к выходу.

Осень. Колобок, почему ты рассердился? Тебе неинтересно?

Колобок. Ребята такие дружные, много знают, их ничем не удивишь! А у меня нет друзей… Вспомните, даже в сказке все хотели меня съесть.

Осень. Не печалься, Колобок, друзей мы тебе найдем! Сейчас девочки из соленого теста вылепят для Колобка друзей – колобков, украсят их необычным узором, а мальчики на мольберте нарисуют портрет нашего гостя – Колобка.

Конкурс колобков

Рецепт соленого теста: 1ст. муки, ¾ ст. соли, 1 ст. ложка растительного масла, немного теплой воды и крахмала. Для цвета в тесто можно добавить пищевой краситель. Девочки берут по маленькому кусочку соленого теста, лепят маленькие колобки, а мальчики на мольбертах рисуют портрет Колобка (5-10 минут).

Колобок.(рассматривая работы детей)

Вот он, Колобок душистый,

Вот он, теплый, золотистый.

Из-под детских ручек быстрых появился он.

В нем – земли родимой соки,

Солнца свет веселый в нем…

Уплетай за обе щеки,

Вырастай богатырем!

Осень. О хлебе сложено много пословиц и поговорок. Например, плох обед, когда хлеба нет. Хлеб всему голова. Дети, как вы понимаете эти поговорки? (Ответы детей)

Колобок.Интересно, а из муки можно испечь только колобков?

Осень.Нет! Мы посмотрим продолжение нашего фильма и все узнаем. Из муки можно приготовить разные хлебобулочные и кондитерские изделия. Каждый народ может похвастаться своей национальной кухней. В Омской области всем знакомы и всеми любимы лепешки, чебуреки, баурсаки, пирожки с разными начинками, вареники, пельмени и многие другие мучные изделия.

Колобок. Ну, теперь мне все понятно! Предлагаю поиграть.

Игра «Продолжи фразу!»

Команду девочек возглавляет Осень, а у мальчиков капитан – Колобок. Он произносит звукосочетания, а девочки угадывают слово, затем Осень загадывает, а мальчики отгадывают. Игра может проходить под ритмичные прыжки вперед и назад.

Колобок.Жок-жок-жок – это … пирожок

Осень.Чи-чи-чи- пекутся в печке… калачи

Колобок.Шки-шки-шки- мы любим … пирожки

Осень.Ку-ку-ку- кушай детка …булочку

Колобок.Ач-ач-ач- вот какой … калач

Ны-ны-ны- бабушка печет …блины

Осень.Ки-ки-ки- любим мы …баранки

Колобок. Хорошо попрыгали! Но я хочу проверить, внимательными ли вы были, и предлагаю еще поиграть.

Игра «Откуда берется хлеб»

   Детям раздаются рисунки, на которых изображены пашня, мельница, сбор урожая, колосья хлеба, магазин, пекарня, хлеб. Предлагается расставить картинки в порядке получения конечного продукта – хлеба.

Осень. Дети сейчас прочтут стихи о хлебе.

1-й ребенок. Хлеб наш берегите!

                      Хлебом не сорите!

2-й ребенок. Хлеб наш уважайте!

                      С хлебом не играйте!

3-й ребенок. Хлеб выбрасывать нельзя!

                      Берегите хлеб, друзья!

Колобок. Как называется профессия человека, работающего на тракторе? На мельнице? В пекарне? Продающего хлебобулочные изделия?

Ответы детей.

Молодцы! Вы были внимательными, активными, веселыми. Мы с Осенью рады, что познакомились с такими хорошими детьми. Вы много знаете о хлебе, бережно относитесь к нему. Правильно, не бросайте хлеб на пол, крошки не выбрасывайте, ими можно покормить птиц. А мы говорим вам до свидания. До новых встреч!