Работа по выявлению и развитию способностей учащихся (география)

Интеллектуальная игра  «Эрудит»

(с подбором вопросов и ответов  для участников)

Содержание:

Введение

Содержательная часть

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение

                                          Ребенок не устает от работы,

                                                            которая отвечает его функциональным

                                      жизненным потребностям.

С. Френе

Скажите, вы любите играть? Я думаю, любой человек не откажется от познавательной игры. Я всегда от игры получаю удовольствие. Сначала с друзьями и игрушками. А затем и в классе на уроках. И вот поняла, что дети лучше воспринимают новое и закрепляют изученное через игру.

Игра не заменяет полностью традиционные формы и методы обучения: она рационально их дополняет, позволяя более эффективно достигать поставленной цели и задачи конкретного занятия и всего учебного процесса. В то же время игра повышает интерес обучающихся к учебным занятиям, стимулируют рост познавательной активности, что позволяет учащимся получать и усваивать большее количество информации.

У каждого ребёнка свои способности, а игра формирует индивидуальный опыт творческой деятельности.

       Я считаю, что игра на уроке является средством интерактивного обучения, то есть в игре ярко проявляются и улучшаются взаимодействия и взаимопонимания.

Проблема игры возникла как слагаемое проблемы свободного времени и досуга людей. Начало же разработки общей теории игры следует отнести к трудам Ф.Шиллера и Г.Спенсера. Значительный вклад в данную теорию внесли Гросс, Пиаже, Валлон и др. В отечественной педагогике и психологии теорию игры разрабатывали К.Д.Ушинский, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, О.С. Газман, И.П. Пидкасистый, С.А.Шмаков.

Игра выступает как средство совершенствования обучения и воспитания ребенка. Вот поэтому я считаю, что надо уделять особое внимание игре в ходе учебного процесса.

Игра на уроке – комплексный носитель информации.  В процессе игры срабатывает ассоциативная, механическая, зрительная и другие виды памяти по запросам игровой ситуации. Так, с одной стороны игра пронизывает весь курс, органически проявляясь почти на каждом уроке, с другой – занимает примерно пятую часть, не вытесняя ценной практической деятельности. Выучить учебный материал ученика можно либо заставив, либо заинтересовав его. Игра же предполагает участие всех учеников в той мере, на какую они способны. Учебный материал в игре усваивается через все органы приема информации, причем делается это непринужденно, как бы само собой, при этом деятельность учащихся носит творческий,   практический характер. Происходит стопроцентная активизация познавательной деятельности учащихся на уроке. Соревновательность в работе, возможность посовещаться, дефицит времени – все эти игровые элементы способствуют активизации учебной деятельности учащихся, формируют интерес к предмету.

Ребята учатся добывать необходимую информацию, формируется готовность, брать на себя инициативу, прислушиваться к точке зрения других и находить пути решения. Работа в группах позволяет высказаться большему числу учащихся, происходит мобилизация умственных возможностей и снижение психического утомления.

Ярко прослеживаются способы взаимодействия:

• распределение функций в группе;
• сотрудничество «учитель-ученик»;
• ситуация творчества в группе.

В игре применяются здоровьесберегающеие технологии в виде работы,

способствующей  предотвращение состояний переутомлений. Всего должно быть в меру. Для игры в школе нет возрастных ограничений. Главное – регуляция игровых и учебных действий. Результат: проявление личностных свойств характера.

       С помощью игры можно снять психологическое утомление; её можно использовать для мобилизации умственных усилий учащихся, для развития у них организаторских способностей, привития навыков самодисциплины, создания обстановки радости на занятиях.

Преимущество игры в том, что в них активно и одновременно может принимать участие достаточно большое количество учащихся (до 40 человек), т.е. практически весь класс. До минимума сводится роль и участие учителя в игре.

Для участия в игре не требуется репетиции, поэтому не теряется новизна предстоящей игровой деятельности.

Сравнительный анализ успеваемости в 6-10-х  классах, показывает, что там, где ученики познают предмет, играя, выше познавательная активность на уроке, повышен интерес к предмету, и, наоборот, там, где игра отсутствует, дети хуже владеют устной речью, «зажаты» при ответе у доски, медленнее приходят к решению проблемы.

         Дифференцированный подход, организованный по уровню умственного развития (уровню достижений) учащихся, использование разноуровневых заданий, игровой деятельности способствуют выявлению и максимальному развитию задатков и способностей учащихся, активизации познавательной деятельности на уроках географии.

Содержательная часть

Интеллектуальная игра  «Эрудит»

с подбором вопросов для участников

Схема игры:

1.Предварительные отборочные игры в классах за неделю до основной игры. Команда-победитель представляет класс в основной игре.

2. Основная игра:

  а) разминка;

  б) игра для команд;

  в) игра для болельщиков;

  г) подведение итогов и награждение грамотами. В дальнейшем учитель может предлагать учащимся (не классу в целом, а именно учащимся как индивидуальным участникам игровых действий) самим дать оценку успешности этих действий. При анализе итогов учебной игры у учащегося формируется представление о том, что в конечном счёте он остаётся с собственной оценкой достигнутого в ходе учебной игры, будь то с точки зрения приобретения знаний или социального опыта, и что он несёт собственную, личностную ответственность за адекватность такой оценки.

Правила игры:

1. В игре принимают участие по одной команде от класса численностью по 8 человек.

2. В число зрителей и болельщиков могут входить все желающие: одноклассники игроков, ученики других классов, учителя, родители, гости.

3. За две недели до игры учитель знакомит игроков со схемой проведения игры и ее тематикой (география), дает необходимые пояснения, консультирует по возникающим вопросам, рекомендует необходимую литературу и другие источники информации. Школьники должны знать, что ответ на поставленный вопрос должен быть кратким. Можно предложить определенную тему, например: «Что мы знаем о воде?». Можно проводить игру после изучения раздела. Предложенный вариант игры можно провести в конце учебного года или на обобщающем уроке по определенной теме.

4. Перед началом игры на столы, за которыми сидят команды, раскладываются карточки с номерами вопросов, там же капитаны команд указывают название команды.

5. После заданного учителем вопроса команде дается 1 минута на обдумывание ответа и на то, чтобы капитан карточку с ответом принес в жюри соревнований.

6. Жюри представляют зам директора по УВР, ВР, члены Совета школы, представители общественности. Они считают количество правильных ответов и выставляют баллы командам.

7. По окончанию игры жюри подводит итоги. Во время работы жюри идет игра с болельщиками. За правильный ответ вручается жетон. Награждаются учащиеся, ответившие правильно на большее количество вопросов и получившие больше всех жетонов. При необходимости ведущий может задать дополнительные вопросы.

Шуточные вопросы для разминки команд и ответы.

1.Какой  морской  обитаталь утверждает, что у него восемь конечностей? (Осьминог).

2.В скольких месяцах в году имеется двадцать восемь дней? (Во всех).
3.У какого слона нет хобота? (У шахматного).

4.Назовите овощ для закидывания плохих актёров.   (Помидор).

5.Какой овощ необходим для проверки принцесс на чистоту королевской крови?   (Горох, горошина).

6. Специальный «конверт» для отправления посланий с необитаемого острова или тонущего корабля. (Бутылка).

7.Название какой птицы такое же как и название фрукта? (Киви).

8.Единственный город мира, увековечивший себя в бутерброде с котлетой. (Гамбург).

9.В году их четыре. (Времена года).

10. Какой город может «летать»? (Орел).

Конкурсные вопросы и ответы.

1. Эти озера являются самыми большими в европейской части нашей страны. Одно из них – самое крупное пресноводное озеро в Европе, другое – самое крупное соленое озеро в мире. Назовите их. (Ладожское озеро и Каспийское море).

2. У А.С.Пушкина есть такие слова об этом городе:

Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой гордый, строгий вид,

Невы державное творенье,

Береговой ее гранит,

Твоих оград узор чугунный,

Твоих задумчивых ночей

Прозрачный сумрак, блеск безлунный,

Когда я в комнате моей

Пишу, читаю без лампады,

И ясны спящие громады

Пустынных улиц, и сверла

Адмиралтейская игла,

И, не пуская тьму ночную

На золотые небеса,

Одна заря сменить другую

Спешит, дав ночи полчаса.

Какому городу посвящены эти строки? (Петербургу).

3. В суровые зимы, когда в озерах и непроточных водоемов лед достигает большой толщины, происходит зарод рыбы от недостатка кислорода.                                   Что необходимо сделать, чтобы не допустить этого? (Делать проруби, закрывать их камышом с указателем).

4. Это выглядит неправдоподобно: вместе с дождем на землю падают лягушки, рыбы,  

        раки, медузы, зерна пшеницы. Одна из жительниц небольшого аргентинского городка    

       Сан-Хусто так рассказывала о том, что произошло 10 января 1973 года: «Я думала,

       что мой муж сошел с ума, потому что он  закричал:

-Смотрите-ка, корова летит по воздуху!

    Я обернулась и обомлела. Действительно, по воздуху летела корова».

 Следствием  какого грозного природного явления стали описанные события? (Смерч).

5.Единственными границами этого моря являются течения, охватывающие морское пространство площадью 6-7 млн. кв.км. В море насчитываются около 60 видов фауны и флоры; среди них огромное скопление водорослей. Их присутствие и дало название морю, а из-за его необычайно зеленого цвета моряки, впервые оказавшиеся в этом районе, ошибочно принимали его за землю. Какое это море? (Саргассово).

6.Это бессточное очень соленое озеро, называемое морем. Вода напоминает рассол, поэтому оно необитаемо. Назовите море. (Мертвое).

7. В мире насчитывается более 2600 заповедников. В нашей стране число заповедников превышает 150. Какие заповедники в нашей стране вы знаете?                                                                                    (Астраханский, Окский, Кавказский…). За каждое правильное название – 1 балл.

8. Он самый маленький среди других, самый холодный, самый мелкий. Назовите его  (Северный Ледовитый океан).

     9. Об этом материке еще до его открытия имелось твердое убеждение, что  

     он существует. Его называли «Неведомая Южная земля». Что это за

     материк? (Австралия).

10. Небольшой корабль затонул в марте 1889 года у западных берегов Африки. Через месяц в Европе  получили информацию о кораблекрушении. Как это случилось, если связи с судном не было? (Течение Гольфстрим).

11. Эта страна не дала миру ни культурных растений, ни домашних животных. Т.к. до прихода в нее европейцев местные жители не знали земледелия и скотоводства, а занимались лишь охотой и сбором диких съедобных растений. Назовите страну. (Австралия).

12. Назовите самый большой остров России. (Сахалин).

13.Эта река берет начало с маленького родничка на Валдайской возвышенности и через несколько километров разливается в огромный водоем. Назовите его. (Волга).

14.Какой материк омывают все океаны? (Евразия).

15. Видение, случающееся в пустыне над перегретой ровной поверхностью. (Мираж)

17. Что тяжелее 1 кг железа или 1кг пуха? (Одинаково).

19. Кто положил начало освоению Америки? (Христофор Колумб).

20. Родиной этого дерева является Австралия, Тасмания. В настоящее время его разводят во всем мире, в том числе и на Черноморском побережье Кавказа. Его листья обладают целебными свойствами. Его высота достигает 100 метров, дерево устойчиво к засухе. Назовите его. (Эвкалипт).

      21. Единственное транспортное средство, водитель которого на одну ногу остается    

      пешеходом. (Самокат).

      22. Определите территорию России по краткому описанию.

Это полуостровная территория  нашей родины. По очертанию напоминает рыбу. Имеет сильно изрезанную береговую линию. Господствуют муссоны. Много действующих вулканов. Есть Долина гейзеров. (полуостров Камчатка).

      23. Единственное, что все живущие на Земле делают постоянно. (Дышат).

24. Единственная страна мира, астронавты которой были на Луне. (США).

25. Единственная река, вытекающая из Байкала. (Ангара).

26. Его выделяют растения. (Кислород).

      28. Это происходит, когда не бывает дождя: жарко, как в пустыне.(Засуха).

29. То, что идет от солнца, а вечером от лампы. (Свет).

30. Европа - это часть света или материк? (Часть света).

Вопросы для болельщиков  (жюри подводит итоги):

      1. Где находятся города без домов, реки без воды? (на географической карте)

2.Закончите фразу: «Реки Шилка и Аргунь дают начало реке…(Амур).

     3. Этот океан называют водной артерией Земли (Атлантический).

4. Выше этой линии снег не тает. Что это за линия? (Снеговая).

5. Назовите самый примечательный атрибут кенгуру. (Сумка).

6. Есть в нашей стране уникальный уголок. Здесь находится более сотни крупных и мелких гейзеров. Температура воды от 94 до 99 градусов, продолжительность извержения воды от одной до 20 мин. Самый большой гейзер – Великан, высота его фонтана достигает 50 м, столб пара над ним поднимается выше 400 м.                                                                                                                     Что это за удивительное место? Где оно расположено? Кем открыто? (Долина Гейзеров, расположенная в Кроноцком заповеднике в долине реки гейзерной на Камчатке).  

7.Как пишут в Японии: справа налево или сверху вниз? (Сверху вниз).

8.Она странствует по свету, не меняя своего места. Назовите ее. (Почтовая марка).

9.Эту страну У. Черчилль называл «загадкой, окруженной тайной», а Наполеон говорил, что в ней «нет дорог-только направления». Назовите страну  (Россия).

10. Какая птица является символом мира? (Голубь).

Дополнительные вопросы.

1. Это  хищное животное - обитатель амазонской сельвы. Автомобильная фирма. позаимствовала для себя его название, которое в переводе на русский язык означает «убийца, справляющийся с жертвой одним прыжком». Назовите животное. (Ягуар)

      2.У чего нет длины, площади, глубины, ширины, периметра, высоты, объема и т. д., и  

      при этом его можно измерить? (У времени и температуры).
     3.Назовите самый южный материк. (Антарктида).

4. По этому городу «течет кровь»? (по Вене)

5.Гольф, футбол, бадминтон, теннис зародились в Англии. Верно ли это? (Да)

Объявляются результаты и награждаются победители.

Заключение

Игра в обучении ребёнка играет особую роль. Школьник в игре реализует свой опыт творческой и познавательной деятельности. В современных условиях роль опыта творческой деятельности, полученного субъектом в детстве, существенно возрастает. Стимулируется социальная активность школьника.

Географическая наука всего готова к тому, чтобы её положения преподавались учащимся с использованием учебных игр. Этому способствуют системность, общезначимость, рациональность и универсальность получаемых в курсе географии знаний. Географические знания способствуют формированию у школьников отношения к жизнедеятельности различных обществ, человека как биологического вида, человека как индивида. У подростка формируется представление о географической картине мира, закладываются основы для будущего восприятия представителя иной культуры с позиций толерантности, возникает желание познать ими еще непознанное.

Но необходимо соблюдать ряд психолого-педагогических условий:

1. наличие у учащихся достаточного объёма знаний из предшествующих разделов школьного курса;
2. наличие у учащихся навыков учебно-игровой деятельности хотя бы в несложных игровых формах;
3. понимание учащимися целей и задач учебной игровой деятельности;
4. психологическая готовность учащихся к участию в учебной игре;
5. формирование игровых микрогрупп с учётом уровня способностей и направленности интересов учащихся;
6. формирование игровых микрогрупп с учётом взаимоотношений между учащимися, неформального лидерства, актуальных задач развития коллектива класса;
7. соответствие содержания и принципа распределения сюжетных игровых ролей направленности интересов учащихся и актуальным задачам их личностного развития;
8. соответствие компонентов сюжета учебной игры необходимости обеспечить эмоциональный отклик учащихся на моделируемые учебно-игровые ситуации;
9. соответствие компонентов и параметров учебной игры возрастным психологическим особенностям учащихся;
10. наличие предварительно заданной организатором психологической установки учащимся к участию в учебной игровой деятельности.

                   Положительных результатов в игре достигается за счет создания ситуации успеха для каждого ребенка: для этого подбираются такие  задания детям, чтобы каждый мог справиться и получить удовольствие от проделанной работы.

           Игра помогает заметить малейшие успехи и достижения каждого ребенка, сочетает разумную требовательность с уважением к личности ученика, использовать эмоционально-положительный стиль общения. Это позволит создать благоприятный психологический климат на уроках, что естественно отражается на результативности обучения учеников школы, и выражается в высоком качестве знаний.

Игровые формы и методы обучения должны приносить школьникам  удовольствие от процесса познания.

Список использованной литературы

1. Гаспарян Г. Вопросы-шутки. Занимательная география // География в школе (ГвШ),  2000г., №1,с. 81-83.
2. Занимательные вопросы по географии // Веселый затейник, 1999, № 3, с. 25, 45.

                                                                                                                  Приложение 1

Образцы карточек для ответов (разрезаются и раскладываются на игровых столах).

Комплекс  творческих  домашних  заданий  по географии для 6-9 классов

ОЛИМПИАДА ПО ГЕОГРАФИИ

6 класса

Задание №1. Какие утверждения верны:

1. На Земле 5 материков.

2. Самый маленький материк – Антарктида.

3. Евразия – самый большой материк.

4. Нил –  самая длинная река Евразии.

5. Миссисипи – самая длинная река планеты.

6. Африка – самый жаркий материк.

7. Самая высокая вершина планеты – Килиманджаро.

8. Самое глубокое озеро на Земле – Байкал.

9. Самый  большой остров в мире – Гренландия.

10. Гора Джомолунгма (Эверест) – находится в Евразии.

Задание №2 – тесты:

1. Первым предположил, что Земля имеет форму шара:

а) Аристотель    

б) Пифагор    

в) Птолемей

2. Первое кругосветное путешествие совершила экспедиция:

а) Христофора Колумба    

б) Фернана Магеллана  

в) Васко да Гамма

3. Распределите материки по мере уменьшения их размеров:

1) Южная Америка      

2) Евразия                            

3) Африка  

4) Австралия              

5). Северная Америка          

6) Антарктида

4. Расположите объекты по их географическому положению с запада на восток:

а) пустыня Сахара    

б) Атлантический океан  

в) г. Анды    

г) о. Новая Зеландия    

5.  Нулевой меридиан проходит через город:

а) Лондон        

б) Париж            

в) Берлин          

г) Москва

6. Восточную окраину материка Евразия омывает:

а) Индийский океан    

б) Тихий океан  

в) Атлантический океан  

г) Северный Ледовитый океан

7. Какое кругосветное путешествие короче:

а) по  экватору  

б) 10°с.ш.  

в) 50°с.ш.      

 г) 70°с.ш.

Задание № 3. Расположите карты по степени укрупнения их масштаба :

а) 1: 200 000  

б) 1:100 000    

в) 1:500 0000      

г) 1:1000 0000              

Задание № 4.      

Пункты А и В находятся в восточном полушарии.  Пункт А на 20-м°, а пункт В на 40-м°  меридиане. Какой из них расположен западнее.

Задание №5.  Географическая задача

Поспорили бурильщик–нефтяник, аквалангист, полярник и пингвин – кто ближе к центру Земли? Аквалангист говорит: « Я сяду в батискаф и спущусь в Марианскую впадину, ее глубина 11022 м и окажусь ближе к центру Земли». Полярник говорит: «Я приеду на северный полюс и буду ближе всех к центру Земли». Бурильщик: « Я пробурю скважину на глубину14 км  и буду ближе всех к центру Земли». Пингвин, ничего не говорит, он просто живет в Антарктиде. Известно, что высота материка Антарктида 3км+ высота ледового щита 3  – 4 км. Расположите героев задачи по мере возрастания расстояния до центра Земли.  

Задание №6.  Отвечая на уроке географии о форме Земли, герой книги Л. Лагина «Старик Хоттабыч» сказал: « Если бы Земля была бы шаром, воды стекли бы с нее вниз, люди умерли бы от жажды, а растения засохли. Земля имеет форму,… « Какую форму имела Земля в представлении древних?

Задание №7.  Расстояние на карте между Токио и Пекином равно 30 см, реально это – 1500км. Определите масштаб карты.

Задание №8. Какой стрелкой  показана абсолютная высота (рис. 1.)?

                                 Рис.1.

Задание №9.  Как называется условная линия на плане, соединяющая точки земной поверхности с одинаковой абсолютной  высотой?

Задание №10.  Именованные масштабы: в 1 см – 400 км, в 1 см – 5 км, в 1 см  – 25км выразите численными.

Задание №11.  В каком направлении будут возвращаться экскурсанты домой из леса, если он расположен на северо-востоке от селения?

Задание №12. Сопоставьте:

1) азимут на север;                            а) 0°

2) азимут на юг;                                 б) 270°

3) азимут на восток;                          в) 180°

4) азимут на запад                             г) 90°

Задание №13.  Какая форма рельефа изображена? (рис. 2.)

      Какова абсолютная высота этого объекта?

      Через сколько метров проведены горизонтали?

      Какой склон объекта крутой?

                                                                                                        Рис. 2.

Задание №14.  Нарисуйте холм с крутым восточным склоном и пологим западным?

Задание №15. Можно ли совершить кругосветное путешествие по меридиану, двигаясь, все время на север?

                                                             Ответы

Задание №1.

3,6,8,9, 10. (верное утверждение 1 балл – мах 5баллов)

Задание №2. (правильный ответ 1 балл – мах 7 баллов)

1– б (Пифагор)

2 – б (Ф. Магеллан)

3 – 235164

4 – вабг

5 – а (Лондон)

6 – б (Тихий океан)

7 – г (70°с.ш.)

Задание №3 (мах – 8баллов, по 1 баллу за правильный перевод в именованный масштаб, по 1баллу за правильное распределение)

гваб, т.к., а) в 1см – 2км, б) в 1 см –1 км, в) в 1 см – 50 км, г) в 1 см – 100км

Задание №4. (2балла)

Пункт «А» – западнее.

Задание №5.(8баллов)

Ближе всех – полярник (6357 км – полярный радиус); затем – бурильщик ( 6375( средний радиус)-14=6361км.); пингвин (6357+3+4=6364км);аквалангист (6378( экваториальный радиус) -11=6367км.

Задание №6. Три легенды.

Задание №7. 1 : 5 000 000, в 1 см 50 км

Задание №8.  Белой стрелкой

Задание №9. Горизонталь

Задание №10.

1 : 40 000 000

1 : 500 000

1 : 2 500 000

Задание №11. В юго-западном направлении

Задание №12. 1 – а, 2 – в, 3 – г, 4 – б

Задание №13.  Холм – 49 м, 10 м, северо-западный склон крутой.

Задание №14.    

  Задание №15. Нет, потому что после экватора ты будешь идти на юг.

Внеклассное мероприятие по географии:

«Знаешь ли ты свою планету?»

(6 класс)

Цели:

- вовлечение обучающихся в творческую деятельность, раскрытие их интеллектуальных способностей и расширение кругозора;

- развитие познавательного интереса к изучению предмета.

Оборудование: компьютер, медиапроектор.

Подготовка к викторине: из двух классов одной параллели формируются 2 команды (численностью 10 человек). Каждая команда готовит своё приветствие (название, девиз) и выбирает капитана команды.

Форма проведения: викторина.

Ход мероприятия:

1. Оргмомент.

2. Проведение мероприятия.

- Изучать географию мы привыкли с вами по строгим школьным учебникам, атласам, энциклопедическим изданиям. Всегда ли о географии можно говорить только  на уроках географии? Нет. Вот это и будет моей сегодняшней целью - доказать вам, что география – это всепроникающая наука, ну и конечно же проверим - насколько обширны ваши знания по географии.

Итак, мы начинаем...

• Сегодня у нас соревнуются две команды учащихся, поприветствуем друг друга.
• Приветствие команд (название, девиз, капитан команды) – оценивается в 3 балла

-  Каждую команду оценивает жюри и сообщает результаты после каждого конкурса (каждый правильный ответ – 1 балл). Если дан неправильный ответ, право отвечать на этот вопрос переходит к другой команде.

I. Конкурс-разминка

На экране демонстрируются слайды с вопросами: команды по очереди читают вопросы и дают ответы:

1. Единственная в мире страна, занимающая территорию всего материка (Австралия)
2. Какой цветок зацветает весной первым? (первоцвет)
3. Этот европейский город расположен на нулевой долготе (Лондон)
4. Самая большая птица в Европе? (лебедь)
5. Символ Антарктиды (пингвин)
6. Самый быстрое животное на планете (гепард)
7. Какое насекомое одомашнено человеком? (пчела)
8. Какие цветы носят человеческие имена? (роза, лилия)
9. Что такое Лаперуза? (пролив)
10. Очертания этой страны напоминают сапог (Италия)

II. Конкурс «Самый внимательный»

Каждой команде я прочитаю по три шуточных стихотворения, вы должны быстро, без заминки  найти ошибки

1. В России - язык русский,
   Во Франции - французский,
   В Германии - немецкий,
   А в Греции - грецкий, (не грецкий, а греческий)

2. Шесть океанов на планете, согласны с этим все ли, дети? (нет, их четыре)

3. Слышу подсказку Вити-дружка,
   Что Эверест - большая река, (не река, а гора)

4. Солнце за день устаёт,

На ночь спать оно идёт

На полянку, за лесок,

Ровно-ровно на восток.                               (Не на восток, а на запад.)

5. Каждый с детства твёрдо знает:

Ангара в Байкал впадает.                                  (Не впадает, а вытекает.)

 Край снегов, морозов, вьюг

Называем словом юг.                                             (Не юг, а север.)       

7. Знает каждый капитан:

Волга - это океан.                                                    (Не океан, а река.) 

8. Солнце и небо багряного цвета.

Ночь начинается после рассвета.             (Не после рассвета, а после заката.)      

9. Знать, ребята, вам пора,

Что Байкал у нас - гора.                                       (Не гора, а озеро.) 

10. Со времён далёких и поныне

Льют дожди, как из ведра, в пустыне.             (Не в пустынях , а в тропиках.)

        11. Высокие сосны слева и справа,

Семья их лесная зовётся дубрава.                                       (Не дубрава, а бор.) 

12. На пруду есть развлечение:

На спине плыть по течению. (Не на пруду, а на реке, ведь течение только там.)

III. Конкурс «География на все сто»

Отгадайте слова, являющиеся географическими понятиями, названиями и именами, в которых есть числительное 100.

Если 1-я команда не может ответить, то отвечает 2-я команда и получает дополнительный балл.

Вопросы:

Сторона света                                           (Восток.)

Начало реки                                              (Исток.)

Главный город страны                            (Столица.)

Государство в Прибалтике                     (Эстония.)

Город РФ, порт на Тихом океане           (Владивосток.)

Имя мореплавателя, открывшего Америку       (Христофор Колумб.)

IV. Конкурс «Братья наши меньшие»

Демонстрация фотографий животных. Команды должны ответить на вопросы:

- Какое животное изображено?

- Где обитает?

- Чем питается?

V. Конкурс «Знаешь ли ты реки?»

Учащиеся вспоминают все реки, которые они знают (3 минуты). Зачитывают по очереди, при этом одинаковые ответы не принимаются.

VI. Конкурс «Голоса»

Учащиеся слушают голоса птиц или животных и отгадывают кому они принадлежат.

VII. Конкурс капитанов

Из слова география составьте как можно больше слов за 1 минуту.

VIII. Блиц-турнир

Команда должна дать за 2 мин как можно больше правильных ответов на

вопросы ведущего.

Вопросы блиц-турнира:

1. Столица Древнерусского государства (Kиев)

2. Kак называли европейцы коренных жителей Америки? (индейцы)

3. Растёт ли дерево зимой? (нет)

4. Воздушная оболочка Земли (атмосфера)

5. Гигантские волны (цунами)

6. В какое время года произошло «Ледовое побоище»? (весной)

7. Где изобрели арабские цифры? (в Индии)

8. Где у кузнечика уши? (на ногах)

9. Где в среднем холоднее — на Северном или Южном полюсе? (на Южном)

10. Самый большой остров на Земле (Гренландия)

11. Самая полноводная река на Земле (Амазонка)

12.Птенцы какой птицы не знают своей матери? (кукушки)

13. Самый маленький океан (Северный Ледовитый)

14. Столица Индии (Дели)

15. Как греки называют свою страну? (Эллада)

16. Про каких животных можно сказать, что они вылезают из кожи вон? (змеи)

17. Kто совершил первое кругосветное путешествие? (Магеллан)

18. Священное животное Индии (корова)

19.Какие птицы роют норы для гнезда? (ласточки)

20. Kакую страну в XVIII—XIX вв. называли «владычицей морей»? (Великобританию)

21. Столица Турции (Анкара)

22. Куда зайцу удобнее бежать – в гору или с горы? (в гору т.к. передние лапы у него длиннее)

23. Сколько морей омывают Россию? (12 )

24. Kакие точки земли имеют только одну географическую координату? (Северный и Южный полюсы)

25. Какой зверь всю зиму спит вниз головой? (летучая мышь)

26.Какой полуостров на севере нашей страны сам говорит о своей величине? (Ямал)

27.Какие два моря в Росси противоположны по географическому положению, температуре воды и названию? (Чёрное и Белое)

28.В какое озеро нашей страны впадает 336 рек, а вытекает только одна? (Байкал)

29.На каком из материков нет ни одной реки? (Антарктида)

30.Я сам - вода, по воде и плаваю. (лёд)

31.Река, к которой всё время стремился доктор Айболит? (Лимпопо)

32.В каком состоянии воды в природе больше всего? (в жидком)

33.Почему пресная вода в природе не иссякает? (круговорот воды)

34.В каком море не утонет даже не умеющий плавать человек? (в Мёртвом море-озере)

35.Какой из океанов не омывает Россию? (Индийский)

36.На льду какого озера в апреле 1242 года состоялось Ледовое побоище? (Чудского)

3. Подведение итогов и награждение победителей

Жюри подсчитывает баллы и объявляет победителя. Команда – победитель награждается грамотой и сладкими призами.

Дифференцированные задания

по темам курса «Физическая география. 6 класс»

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ

        Использование дифференцированного подхода в обучении географии возможно на разных этапах урока: при объяснении нового материала, при выполнении учащимися практических и самостоятельных работ, в ходе повторения, а также на этапе контроля знаний.

        Одно и то же задание может иметь разный уровень сложности для учащегося в зависимости от места в учебном процессе. Например, задание «Назовите характерные черты рельефа Республики Бурятия» до изучения темы «Рельеф Республики Бурятия» будет 2 уровня сложности, а после ее изучения – 1 (8 класс).

         В таблице «Дифференцированные задания по темам курса “Физическая география. 6 класс”» приведены примеры разноуровневых заданий по отдельным темам школьного курса географии, которые могут быть использованы на разных этапах урока.

1.2. ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

     Дифференцированный подход на этапе контроля знаний предполагает использование тематических разноуровневых проверочных работ, которые имеют определенные особенности. Во-первых, предполагается два варианта проверочной работы; во-вторых, указываются уровни сложности вопросов; в-третьих, прописывается количество баллов за каждое правильно выполненное задание; в-четвертых, предлагается шкала перевода балльной оценки в традиционную пятибалльную отметку.

      При выполнении разноуровневых проверочных работ учащиеся ориентируются на свои способности, уровень сложности заданий, ожидаемую отметку и самостоятельно определяют набор заданий для решения.

      Для оценивания результатов выполнения работ применяются два количественных показателя: традиционные отметки «2», «3», «4», «5» и рейтинговая (балльная), значительно расширяющая диапазон традиционной отметки. Рейтинговая (балльная) отметка формируется путем подсчета общего количества баллов, полученных учащимися за выполнение проверочной работы. Далее суммарный рейтинг переводится в 5-балльную шкалу отметок.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА «ПЛАН И КАРТА» (40 МИНУТ)

1 вариант

 1 уровень

 1. Дайте определение понятий: план местности, географические координаты, масштаб, географическая долгота, абсолютная высота.  (5Х2 балла за понятие = 10 баллов)

2. Определите географические координаты вулкана Везувий и г. Мехико. (5 баллов)

2 уровень

3. Чем отличаются понятия: абсолютная высота и относительная высота? Какая из них подписывается на карте? (8 баллов)

4. Изобразите на чертеже расстояние 500 м. Масштаб выберите самостоятельно, подпишите численный и именованный масштаб. (8 баллов)

5. Определите по карте, какое из морей более мелкое: Берингово, Черное, Карское. Свой ответ обоснуйте. (8 баллов)

3 уровень

6. Изобразите при помощи горизонталей холм высотой 17,5 м (высота сечения 5 м), западный склон крутой, восточный – пологий. (10 баллов)

7. По физической карте мира определите, в каком из заливов – Гудзоновом или Мексиканском – больше воды? Ответ объясните. (10 баллов)

2 вариант

1 уровень

1. Дайте определение понятий: азимут, относительная высота, географическая карта, географическая широта, горизонталь. (5Х2 балла за понятие = 10 баллов)

2. Определите географические координаты вулкана Ключевская сопка и г. Токио. (5 баллов)

2 уровень

3. Сравните понятия: географическая карта и план местности. Результаты сравнения занесите в таблицу. (8 баллов)

4. Изобразите на чертеже расстояние 800 м. Масштаб выберите самостоятельно, подпишите численный и именованный масштаб. (8 баллов )

5. Определите по карте, какое море более глубокое: Берингово, Черное, Карское. Свой ответ обоснуйте.

3 уровень

6. Изобразите при помощи горизонталей впадину глубиной 17,5 м, сечение выберите самостоятельно. (10 баллов)

7. По физической карте мира определите, как изменилась бы площадь Южной Америки, если уровень воды в океане поднимется на 200 м? (10 баллов)

Схема перевода рейтинговой (балльной) оценки в традиционную 5-балльную шкалу отметок

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА «ЛИТОСФЕРА» (20–25 МИНУТ)

Вариант 1

1 уровень

1. Дайте определение понятий: литосфера, горы. (5 баллов)

2. Как различаются равнины по высоте? Приведите примеры, используя карту. (5 баллов)

 2 уровень

3. Сравните географическое положение гор Альп и Кавказа. (8 баллов)

4. Какое влияние оказывает рельеф на жизнь и хозяйственную деятельность человека? (8 баллов)

3 уровень

5. Каково первичное залегание осадочных горных пород? Как оно может измениться? Ответ представьте в виде схемы. (10 баллов)

Вариант 2

1 уровень

1. Дайте определение понятий: земная кора, равнины. (5 баллов)

2. Как различаются горы по высоте? Приведите примеры, используя карту. (5 баллов)

2 уровень

3. Сравните географическое положение Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. (8 баллов)

4. Как изменяется поверхность Земли под воздействием хозяйственной деятельности человека? (8 баллов)

3 уровень

5. Как связаны горные породы разного происхождения между собой? Правильно ли утверждение, что в земной коре происходит круговорот горных пород? (10 баллов)

Система формирования рейтинговой (балльной) оценки

Схема перевода рейтинговой (балльной) оценки в традиционную 5-балльную шкалу отметок

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА «АТМОСФЕРА» (40–45 МИНУТ)

1 вариант

1 уровень

1. Дайте определение понятий: ветер, климат, атмосферные осадки. (5 баллов)

2. Назовите основные элементы погоды. Почему погода постоянно изменяется?  (5 баллов)

2 уровень

3. Вычислите годовую амплитуду температур и среднегодовую температуру в каждом из трех метеопунктов (А, Б, С). Объясните, почему самая низкая в течение суток температура воздуха отмечается после восхода солнца? (8 баллов)

4. Сравните туман и облака. В чем их сходство и различие? (8 баллов)

5. Зависит ли влажность воздуха от подстилающей поверхности? Свой ответ поясните. (8 баллов)

3 уровень

6. Опишите, каким по сравнению с современным стал бы климат Республики Бурятия, если б на побережье озера Байкал поднялись высокие горы. (10 баллов)

7. Почему в г. Екатеринбурге постоянно меняется атмосферное давление, ведь высота места над уровнем моря остается неизменной? Напишите свои рассуждения. (10 баллов)

2 вариант

1 уровень

1. Дайте определение понятий: атмосферное давление, погода, атмосфера. (5 баллов)

2. На какие группы можно разделить атмосферные осадки (по одному из признаков)? В каких единицах они измеряются? (5 баллов)

2 уровень

3. Вычислите годовую амплитуду температур и среднегодовую в каждом из трех метеопунктов (А, Б, С). Объясните, почему самая высокая в течение суток температура воздуха отмечается после полудня? (8 баллов)

4. Справедливо ли считать росу и иней атмосферными осадками? Свой ответ обоснуйте. (8 баллов)

5. Зависит ли температура воздуха от подстилающей поверхности? Свой ответ поясните. (8 баллов)

 3 уровень

 6. Опишите, каким бы по сравнению с современным стал климат Вологодской области, если бы вдоль западной границы России тянулись высокие горы. (10 баллов)

7. Над крупными городами выпадает значительно больше осадков, чем в сельской местности. Как это можно объяснить? (10 баллов)

Схема перевода рейтинговой (балльной) оценки в традиционную 5-балльную шкалу отметок

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА «ГИДРОСФЕРА» (20–25 МИНУТ)

1 вариант

1 уровень

1. Дайте определение понятий: гидросфера, океан, река. (5 баллов)

2. Перечислите источники питания рек и озер. Какой источник питания характерен для всех рек? (5 баллов)

2 уровень

3. В чем сходство и различие между океаном и морем? Выделите черты сходства и различия, результаты сравнения занесите в таблицу. (8 баллов)

4. Объясните, какие причины влияют на: а) увеличение солености воды в океане, б) уменьшение солености воды в океане.

 (8 баллов)

3 уровень

5. Может ли в настоящее время на территории Вологодской области образоваться ледник? Свой ответ объясните. (10 баллов)

2 вариант

1 уровень

1. Дайте определение понятий: ледник, озеро, море. (5 баллов)

2. Перечислите составные части гидросферы. (5 баллов)

2 уровень

3. По каким признакам можно определить горную и равнинную реку? Объясните влияние рельефа на характер течения реки. (8 баллов)

4. По физической карте Африки определите, какое озеро находится в разломе земной коры. Объясните свои предположения. (8 баллов)

3 уровень

5. Что будет, если исчезнет река Нейва? Как это повлияет на быт и хозяйственную деятельность людей? (10 баллов)

Схема перевода рейтинговой (балльной) оценки в традиционную 5-балльную шкалу отметок

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА «БИОСФЕРА И ВЗАИМОСВЯЗИ ЗЕМНЫХ ОБОЛОЧЕК»

 (20–25 МИНУТ)

1 вариант

1 уровень

1. Дайте определение понятия «природный комплекс». (5 баллов)

2. Назовите составные части биосферы и подчеркните самую обитаемую ее часть. (5 баллов)

2 уровень

3. Объясните, почему количество живых организмов в океане зависит от глубины и географической широты. (8 баллов)

4. Изобразите в виде схемы характер взаимодействия земных оболочек: атмосферы и литосферы или атмосферы и гидросферы. (8 баллов)

3 уровень

5. Разработайте правила разумного поведения человека в природе. (10 баллов)

2 вариант

 1 уровень

1. Дайте определение понятия «географическая оболочка». (5 баллов)

2. Из каких компонентов состоит природный комплекс? (5 баллов)

2 уровень

3. Объясните, почему и как изменяется количество растительной массы от экватора к полюсам. (8 баллов)

4. Выясните взаимодействие растений с другими компонентами ПК. Ответ дайте в виде схемы. (8 баллов)

3 уровень

5. Объясните, почему хищные животные не могут существовать без такого природного компонента, как почва. (10 баллов)

Схема перевода рейтинговой (балльной) оценки в традиционную 5-балльную шкалу отметок

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ

ПО КУРСУ «ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ. 7 КЛАСС»

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ

        Дифференцированные задания по курсу «География материков и океанов. 7 класс» разработаны на основе требований, предъявляемых к уровню подготовки учащихся по предмету.

        По каждой теме курса предлагаются тематические требования к усвоению знаний, умений, навыков и способов деятельности, а также примеры разноуровневых заданий для учащихся.

ТЕМА «ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ»

Тематические требования

Называть и показывать: 

отличия материковой коры от океанической; крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма; существенные признаки понятий «платформа», «рельеф».

Объяснять образование и размещение крупных форм рельефа Земли.

Прогнозировать изменения очертаний суши в результате движения литосферных плит.

Примерные вопросы и задания

1 уровень

• Назовите материки и океаны, соответствующие Северо-Американской литосферной плите. В каком направлении перемещаются Южно-Американская и Африканская литосферные плиты, какие явления происходят вдоль их общих границ?
• Определите направление и скорость перемещения Тихоокеанской литосферной плиты. Приведите примеры, подтверждающие, что рельеф Земли является результатом взаимодействия внутренних и внешних сил.
• Что такое сейсмический пояс? Чем характеризуются эти области планеты?
• Назовите два признака, отличающие материковую кору от океанической.
• Что такое платформа? Какие формы рельефа соответствуют платформам?
• Нарисуйте схему, показывающую зависимость расположения крупных форм рельефа от типа земной коры. Подтвердите примерами.
• Назовите причины разнообразия рельефа земли. Приведите примеры.
• Какая существует связь между горными породами и полезными ископаемыми?

2 уровень

• Почему одной из задач современной науки является определение границ литосферных плит?
• Какие процессы происходят именно вдоль границ?
• Приведите примеры государств Южной Америки, в которых существует опасность землетрясений. Объясните почему.
• Выявите и объясните основные закономерности в размещении крупных форм рельефа на Земле.
• Назовите основные закономерности в расположении крупных равнин и главных горных систем земного шара. Ответ подтвердите конкретными примерами.
• Чем объяснить, что на равнинах находят полезные ископаемые осадочного и магматического происхождения?

3 уровень

• Назовите территории Земли, где в далеком будущем могут образоваться новые океаны, новые материки.
• Ученые с пристальным вниманием изучают дно Красного моря.
• Установлено, что в прибрежных районах здесь есть топкая континентальная кора, во многих местах иссеченная трещинами. В расселине посредине моря– очень молодая океаническая кора: ее возраст, считают ученые, не более пяти миллионов лет. О чем свидетельствуют эти факты?

ТЕМА «ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН –

ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ ГИДРОСФЕРЫ ЗЕМЛИ. ОКЕАНЫ»

Тематические требования

Называть и показывать:

океаны, моря, заливы, проливы, основные течения; природные пояса, ресурсы океана, районы добычи полезных ископаемых и других ресурсов; виды хозяйственной деятельности человека в океане; примеры антропогенных изменений в природе океанов; меры по охране вод; крупнейшие порты.

Определять географическое положение океана, моря, залива, пролива, направление основных течений.

Объяснять: особенности рельефа дна океана; образование течений и их влияние на природу прилегающей суши; различия в природе отдельных частей каждого из океанов; роль океана в жизни Земли.

Примерные вопросы и задания

1 уровень

• Охарактеризуйте географическое положение любого океана по типовому плану.
• Выделите наиболее характерные черты природы каждого из океанов.
• Какими природными ресурсами располагает Мировой океан? Какие из них используются наиболее интенсивно?
• Назовите основные виды хозяйственной деятельности человека в Мировом океане.
• Какие виды полезных ископаемых добывают в шельфовой зоне океана? Приведите примеры районов добычи.
• В чем проявляется отрицательное воздействие человека на природу океанов?
• Перечислите последовательно моря, заливы и проливы, которые пересечет корабль, отплывающий из Мурманска в Севастополь.
• Занесите перечисленные морские течения в соответствующие графы таблицы: Гольфстрим, Куросио, Бенгельское, Бразильское, Канарское, Калифорнийское, Западных ветров, Северное пассатное, Северо-Тихоокеанское, Перуанское, Северо-Атлантическое.

• С чем связано возникновение течений в океане?
• Что называется водными массами, какими свойствами они характеризуются?
• Назовите, в каких широтах океанические воды отличаются относительно низкой (высокой) соленостью и какова ее величина?
• По атласу определите, какие объекты входят в состав тихоокеанского «Огненного кольца». Какие государства находятся на побережье Индийского океана?

2 уровень

• Объясните происхождение крупных форм рельефа дна океанов, опираясь на основные положения теории литосферных плит.
• Какое влияние на природу океанов оказывают их географическое положение и размеры? Приведите примеры такого влияния.
• Выделите в океанах природные комплексы, в которых проявляется широтная зональность, и комплексы, образующиеся под влиянием суши. Объясните их особенности.
• Приведите пример теплого (холодного) течения в южной части Индийского океана и объясните его происхождение.
• Проследите по карте ход изотермы 0 °С в Северном полушарии и установите роль теплых и холодных течений в формировании климата суши.
• Какое влияние оказывают течения на количество осадков, выпадающих над Северной Америкой и Евразией?
• Как можно объяснить различия солености морей: Баренцево – 35 промилле, Карское – 10, Лаптевых – 18, Восточно-Сибирское – 4–5, Чукотское– 35?
• Составьте классификации течений в Мировом океане по разным основаниям. Сформулируйте закономерности размещения теплых и холодных (ветровых и стоковых) океанических течений вдоль берегов материков.
• Как особенности географического положения Северного Ледовитого океана отражаются на его природе? Когда Атлантический океан стал главным водным путем на Земле? С чем это связано?

3 уровень

• Северная Атлантика оказывает сильное влияние на погоду в Европе. Объясните, в чем проявляется это влияние.
• Приведите примеры такого влияния на погоду своей местности. Мировой океан – будущее человечества. Докажите или опровергните правильность этого утверждения.
• Как вы считаете, почему представление о неисчерпаемости биологических богатств Мирового океана оказалось несостоятельным?
• Предложите меры по охране биологических ресурсов Мирового океана.
• Проложите на карте маршрут туристского судна или научно-исследовательского корабля. Объясните направления маршрутов целями плаваний.

ТЕМА «АФРИКА»

Тематические требования

 Называть и показывать:  имена путешественников и исследователей континента и результаты их работы; крупные объекты береговой линии;крупные рельефы, месторождения полезных ископаемых; климатообразующие факторы;преобладающие воздушные массы; климатические пояса; важнейшие реки и озера; источники питании рек; размещение на материке природных зон; характерных представителей животного и растительного мира основных природных зон континента; районы повышенной плотности размещения населения на материках, крупнейшие народы, ареалы их распространения;  крупные регионы материка, различающиеся природными особенностями и хозяйственной деятельностью населения; страны, входящие в состав региона; крупнейшие по площади и населению страны; природные богатства стран; столицы государств; крупнейшие заповедники и национальные парки материков; меры по охране природы континентов.

Определять: географическое положение материка, координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах; географическое положение страны и ее столицы; по картам различного содержания особенности природы регионов и отдельных стран, их природные богатства, особенности размещения и состав населения; степень благоприятности природных условий для жизни людей в стране, регионе.

Описывать: особенности географического положения материка в сравнении с другими материками; особенности крупных форм рельефа; климат отдельных территорий; реку (по выбору).

Объяснять: существенные признаки понятий: географическое положение материка, режим реки и др.; влияние географического положения на особенности природы континента; размещение крупных форм рельефа иместорождений полезных ископаемых на материках в зависимости от строения земной коры; причины формирования типов климата на континенте; особенности питания и режима рек; особенности растительного и животного мира природных зон; различия в почвах, растительности и животном мире природных зон;особенности хозяйственной деятельности населения в отдельных странах и регионах мира; причины опасных природных явлений.

Оценивать влияние географического положения материка на особенности природы его частей и континента в целом.

Прогнозировать изменения природы материка под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Примерные вопросы и задания

1 уровень

• Заполните таблицу «Исследователи Африки».

• Какие черты природы Африки определяются тем, что экватор пересекает ее почти посередине?
• Какая форма рельефа преобладает в Африке? Объясните почему.
• Назовите, какие части материка оказываются в зоне действия пассатов.
• В какой части Африки располагаются крупнейшие озера?
• Каково происхождение глубочайших озерных котловин?
• Объясните, почему большинство африканских рек имеют каскады водопадов.
• В каком направлении сменяются природные зоны на территории материка?
• Какую географическую зависимость подтверждает такое распределение природных зон?
• Перечислите характерные черты влажного экваториального леса.
• Определяющей причиной формирования природных зон является сочетание тепла и влаги. Докажите это положение конкретными примерами.
• Назовите факторы, влияющие на размещение населения на территории материка. Назовите известные вам государства Африки и их столицы.
• Назовите особенности природы и хозяйства ЮАР.
• Какие меры для сохранения дикой природы предпринимают жители стран Восточной Африки?

2 уровень

• Дайте характеристику географического положения материка.
• Какие черты природы материка являются следствием его географического положения?
• Какие элементы земной коры формируют материк?
• Как различия в строении Африканской платформы отразились на рельефе Северной и Западной, Южной и Восточной Африки?
• Дайте сравнительную характеристику Атласских и Драконовых гор.
• На примере Африки покажите, как морские течения, рельеф, направления господствующих ветров и другие факторы влияют на климат материка.
• Какое влияние на климат северной и южной частей материка оказывают пассаты?
• Докажите или опровергните утверждение: «Пассат – это влажный ветер». Сравните географическое положение Южно-Африканской республики и Алжира. Сделайте вывод о влиянии географического положения на природу страны.
• Приведите примеры влияния природных условий на быт, обычаи и жилища народов Африки.
• В какую страну Африки вы бы хотели совершить путешествие? Почему?

3 уровень

• Что произойдет с Африканской платформой, если процессы раздвижения земной коры, происходящие в зоне разломов Восточной Африки, будут усиливаться? Объясните, почему высшая точка Африки – вулкан Килиманджаро – находится в пределах платформы, а не складчатой области, как на других материках.
• Как вы объясните, почему самые высокие температуры воздуха на Земле зафиксированы в Ливийской пустыне на севере Африки, а не в пустынях южной части материка?
• Объясните, как изменится климат Сахары, если материк Африка сместится к югу на 20°.
• При зенитальном положении Солнца над экватором на Южном тропике в Африке воздух прогревается до 24 °С, а на Северном – до 32 °С. Чем это можно объяснить?
• Нил никогда не пересыхает, хотя в среднем и нижнем течении река протекает по пустыне, теряя при этом огромное количество воды. Какое научное объяснение имеет эта загадка?
• Являясь бессточным, озеро Чад имеет пресную воду. Чем это можно объяснить? Почему Африку называют материком классических пустынь?
• Какие причины породили наступление пустынь на саванны Африки?
• Какие мероприятия, на ваш взгляд, следует провести в Африке, чтобы уменьшить скорость этого процесса? Ч
• то произойдет с природой пустыни Намиб, если представить, что холодное Бенгельское течение изменит свое направление: а) переместится от берегов Африки далеко на запад; б) на его месте появится теплое течение.

ТЕМА «АВСТРАЛИЯ»

Примерные вопросы и задания

1 уровень

• Продолжите фразу: Австралия самый..., самый..., самый... материк.
• Используя карты атласа, дайте описание географического положения Большого Барьерного рифа.
• Назовите русского ученого, внесшего большой вклад в изучение природы и населения Океании.
• Используя карты атласа, назовите крупные реки материка.
• К бассейну каких океанов относятся реки Австралии?
• Какие природные зоны расположены на материке?
• Назовите характерных представителей животного и растительного мира материка. Какое государство расположено на материке? Как называется его столица?
• Что называют Океанией?
• Назовите государства и их столицы, расположенные на островах Океании.

2 уровень

• Почему на территории Австралии много английских названий?
• Какие черты рельефа Австралии объясняются особенностями строения земной коры?
• Почему Австралия бедна поверхностными водами?
• Каким образом количество осадков отражается на размещении природных зон Австралии?
• В чем выражается и чем объясняется своеобразие органического мира материка? Как объяснить обилие сумчатых видов на материке Австралия?
• Объясните, почему почти все культурные растения австралийцы выращивают на востоке материка.

3 уровень

• Объясните выражение: «Экономика Австралии едет на овце».
• Назовите черты уникальности материка Австралия.
• Острова Океании нередко рождаются на глазах человека. Почему? Приведите примеры.

ТЕМА «ЮЖНАЯ АМЕРИКА»

Примерные вопросы и задания

1 уровень

• Появление каких географических названий на карте материка связано с именами Х. Колумба, Ф. Магеллана, А. Веспуччи?
• Пользуясь физической картой, определите географическое положение Южной Америки.
• Рассчитайте протяженность Южной Америки по 70° з. д.
• Какое влияние на природу материка оказывает его вытянутость с севера на юг? Приведите примеры рек, впадающих в Тихий и Атлантический океаны. Результаты работы занесите в таблицу.

• Назовите основных представителей животного и растительного мира сельвы.
• Как распределяются обитатели животного мира в ярусах влажного тропического леса?
• Каким природным зонам соответствуют следующие термины: сельва, льянос, кампос, пампа?
• Перечислите народы, являющиеся коренными жителями Южной Америки.

2 уровень

• Выделите черты сходства в рельефе южных материков. О чем они свидетельствуют?
• Почему в Андах часты катастрофические землетрясения?
• Почему Южная Америка является самым влажным материком?
• Проследите, как изменяются климатические условия на материке вдоль 35° ю. ш. Причины изменений объясните.
• Почему, несмотря на близость океанов, вдоль западного склона Анд выпадает мало осадков?
• Погода и климат – понятия разные. Где в Южной Америке между этими понятиями нет различий?
• Объясните причины полноводности реки Амазонки.
• Сравните площадь бассейнов внутреннего стока Африки и Южной Америки. Объясните причины различий.
• В чем сходство пустынь Намиб и Атакама? Причины объясните.
• Выявите черты сходства и различия между африканской гилеей и американской сельвой.
• Приведите примеры, доказывающие, что органический мир Южной Америки своеобразен.
• Почему в Южной Америке на побережье Атлантического океана расположено больше городов, чем на побережье Тихого? Назовите не менее трех причин.

3 уровень

• Как бы изменился климат Южной Америки, если бы Анды находились на востоке материка?
• Докажите справедливость высказывания: «Амазонка – царица рек».
• Для Амазонки характерно разнообразие видов и сказочное богатство растительного и животного мира. Однако отдельные виды растений и животных, широко распространенные на правом берегу, совершенно неизвестны на левом и наоборот. Как объяснить это явление?
• Испанцы завезли картофель в Европу из тропиков Южной Америки, но эта культура широко распространилась в районах с умеренным климатом.
• Какими физико-географическими особенностями центра происхождения картофеля вы это объясните?

ТЕМА «АНТАРКТИДА»

Примерные вопросы и задания

1 уровень

• Кто и когда открыл Антарктиду?
• Назовите крайнюю точку материка, определите ее географические координаты. Южный полюс был покорен дважды: в декабре 1911 года и в январе 1912 года. Почему для экспедиции были выбраны именно эти месяцы?
• На какой станции в Антарктиде зарегистрирована самая низкая температура материка и Земного шара?
• Какая природная зона находится на материке?

2 уровень

• Почему на материке Антарктида только одна крайняя точка?
• Объясните справедливость утверждения: «Антарктида – самый высокий из материков».
• Докажите, что в Антарктиде в настоящее время происходят активные горообразовательные процессы.
• Почему на станции «Восток» зарегистрированы самые низкие температуры Земного шара?
• Чем объяснить, что при одинаковом угле падения солнечных лучей воздух над Северным Ледовитым океаном более теплый, чем над Антарктидой?
• Большая часть Антарктиды лишена растительного и животного мира. Но есть на материке районы, которые особенно богаты жизнью. Как они называются? Объясните их происхождение.

3 уровень

• К 50-летнему юбилею исследования Антарктиды в России снят научно-популярный фильм «Антарктида наощупь!». Почему авторы фильма выбрали такое название?
• Почему важно и необходимо изучать Антарктиду?
• Установлено, что суточная норма солнечной радиации 22 июня на полюсе составляет 1110 ккал/см2, а на экваторе за те же сутки она равна 814 ккал/см2. Почему же температура воздуха над Арктикой значительно ниже, чем над экватором?
• Что произойдет, если температура воздуха на Земном шаре повысится на 2–3 °С? Почему Антарктиду называют «Кухней погоды»?
• Почему Антарктиду называют континентом науки и мира?

ТЕМА «СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА»

Примерные вопросы и задания

1 уровень

• Определите географическое положение Северной Америки относительно экватора и нулевого меридиана.
• Назовите самую высокую точку Северной Америки. Определите ее географические координаты.
• Назовите реку, которую индейцы называют «Отцом вод».
• Назовите реку, которую индейцы называют «Большая река».
• По описанию определите природную зону.
• Назовите заповедники и национальные парки Северной Америки.
• Объясните, почему английский язык является национальным языком стран Северной Америки?

 2 уровень

• Сравните географическое положение Северной и Южной Америки.
• Назовите черты сходства и различия.
• Назовите причины образования гор Кордильер на западе материка.
• По климатической карте Северной Америки опишите климат полуострова Калифорния (Флорида).
• Объясните причины изменения климата Северной Америки вдоль 50°с. ш. (40° с. ш.).
• Дайте описание специфических черт рельефа Северной Америки, сформировавшихся под действием внешних сил (внутренних сил).
• Чем объясняется преобладание равнинных форм рельефа в Северной Америке? П
• о картам атласа установите черты сходства и различия рек Миссисипи и Макензи (Колумбии и Колорадо).
• Объясните меридиональное расположение природных зон Южной Америки. Опишите прерии (тайгу) Северной Америки и раскройте причины особенностей природы.
• Сравните хозяйственную деятельность населения на территории Центральной и Великой равнин (полуостровах Аляска и Калифорния). Объясните причины различий.
• Какие компоненты природы Северной Америки наиболее пострадали от хозяйственной деятельности человека? Почему?

3 уровень

• Какие особенности природы Южной Америки объясняются ее географическим положением в высоких широтах?
• На примере Северной Америки докажите, что размещение населения по территории материка является следствием исторического прошлого и природных условий.
• В каких природных зонах воздействие человека проявилось особенно сильно? Почему?

ТЕМА «ЕВРАЗИЯ»

Примерные вопросы и задания

1 уровень

• Какой вклад в развитие географической науки внесли П. П. СеменовТян-Шанский и Н. М. Пржевальский?
• Какие формы рельефа материка свидетельствуют о том, что он подвергался древнему оледенению?
• Какие грозные явления природы свойственны территории материка?
•  С какими компонентами природного комплекса они связаны?
• В каких районах Евразии выпадает меньше (больше) всего осадков? Почему?
• По карте климатических поясов определите климатические области умеренного (субтропического) пояса.
• Какая природная зона располагается на юге Европы и занимает полуострова Средиземного моря?
• Определите географическое положение острова Шри-Ланка (Великой Китайской равнины).
• Перечислите районы Евразии, где наблюдается самая низкая (высокая) плотность населения.

2 уровень

• Подтвердите положение «Евразия – величайший массив суши», назовите его следствия.
• По картам атласа охарактеризуйте морской (средиземноморский) климат умеренного климатического пояса.
• Определите протяженность Евразии (км) с запада на восток между ее крайними точками, выскажите предположение о том, как вытянутость материка и его географическое положение отразятся на природе.
• В какой части Евразии самая высокая плотность населения? Объясните почему. Высочайшие горы Евразии и другие крупные горные системы располагаются в глубине материка, на некотором удалении от океана, в то время как на других материках горы находятся на побережье океанов. Какими причинами это можно объяснить?

3 уровень

• Можно ли объяснить, почему самые высокие горы на Земле образовались в Евразии? Если да, то приведите свои аргументы.
• Архипелаг Шпицберген называют «арктическим оазисом», ему присущи многие нехарактерные для Арктики особенности природы. Определите по картам, какие именно. Чем объяснить их существование?
• Как меняется климат в пределах умеренного пояса Евразии? Объясните, какие факторы обуславливают эти изменения.
• Используя карты атласа, докажите, что реки Обь и Хуанхэ различаются по характеру течения, питанию и режиму.
• Какие природные зоны Евразии претерпели наибольшие изменения в результате хозяйственной деятельности человека? В чем проявляются эти изменения?
• Как вы понимаете слова, сказанные Э. М. Мурзаевым: «У каждой страны есть свое лицо, свое небо, свои облака»? Пользуясь картами атласа, докажите правдивость этих слов.