Индивидуальные и групповые игры ,задания

БАНК УПРАЖНЕНИЙ
ДЛЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-9 КЛАССОВ С ОВЗ

Вводное занятие

Правила поведения в группе: в каждой группе могут быть свои правила, но приведенные ниже лежат в основе работы практически всех групп. Сейчас мы обсудим основные из них:

Конфиденциальность всего происходящего в группе. Все, что происходит во время занятий, ни под каким предлогом не выносится за пределы группы. Мы уверены в том, что никто не расскажет о переживаниях человека, о том, чем он поделился во время занятия. Это помогает нам быть искренними, способствует нашему самораскрытию. Мы не боимся, что содержание нашего общения может стать известным другим людям, кроме членов группы. Мы доверяем друг другу и группе в целом.

Искренность в общении. Во время работы группы мы говорим только то, что чувствуем и думаем по поводу происходящего, то есть только правду. Если нет желания говорить искренне и откровенно, то мы молчим. Никто не обижается на высказывания
других членов группы. Мы испытываем только чувство признательности и благодарности за его искренность и откровенность.

Общение по принципу «здесь и теперь. Многие люди стремятся не говорить о том, что они чувствуют, что думают, так как боятся показаться смешными. Для них характерно стремление уйти в область общих рассуждений, заняться обсуждением событий, случившихся с другими людьми. Это срабатывает «механизм психологической защиты». Но основная задача нашей работы - превратить группу в своеобразное объемное зеркало, в котором каждый из вас смог бы увидеть себя во время своих разнообразных проявлений, лучше узнать себя и свои личностные особенности.

Активное участие в происходящем. Это норма поведения, в соответствии с которой в любую минуту мы реально включены в работу группы. Мы активно смотрим, слушаем, чувствуем себя, партнера и группу в целом. Мы не замыкаемся в себе, даже если узнали о себе что-то не очень приятное. Мы не думаем только о себе, получив много положительных эмоций. Мы все время в группе, внимательны к другим, нам интересны другие люди.

Уважение говорящего. Когда высказывается кто-то из членов группы, мы его внимательно слушаем, давая человеку возможность сказать то, что он хочет. Мы помогаем говорящему участнику, всем своим видом показывая, что мы слушаем его, что мы рады за него, что нам интересны его мнение, его внутренний мир. Мы не перебиваем человека и молчим до тех пор, пока он не закончит говорить. И лишь после этого мы задаем свои вопросы, благодарим его или спорим с ним.

Знакомство и приветствие

Упражнение «Представление о себе»

Инструкция: Участникам раздаются листы бумаги. Участники рассаживаются по комнате. Каждый получает задание написать на листе бумаги 8-10 предложений о себе, не указывая на легкоузнаваемые внешние признаки. По окончании работы листы сдаются педагогу, участники вновь усаживаются в круг. Педагог зачитывает описания, не называя фамилий. Задача участников – угадать, кому из группы принадлежит зачитываемая характеристика.

Упражнение «Мой любимый…»

Цель: создание рабочего настроя в группе, развитие памяти, развитие способности к длительной концентрации внимания.

Инструкция:

1. Участники группы представляются по кругу. Назвав себя по имени, каждый участник называет свой любимый фрукт; второй – имя предыдущего и его любимый фрукт, свое имя и свой любимый фрукт; третий – имена двух предыдущих и названия их любимых фруктов, а затем свое имя и свой любимый фрукт и т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена и названия любимых фруктов всех членов группы.
2. Участники делают то же самое и называют свой любимый мультфильм.
3. Участники называют свой любимый цвет.
4. Участники называют свое любимое животное.
5. Участники называют свою любимую песню.

Игра «Добрые слова»

Эта игра предназначена для развития памяти и коммуникативных качеств подростка.

Участники игры сидят в кругу.

Условия ИГРЫ: участники игры по очереди должны называть добрые и ласковые слова. На обдумывание дается 2 сек., повторяться нельзя. Тот, кто не может больше придумать доброе слово, выбывает из игры.

Упражнение «Полет в космос»

Инструкция: Я предлагаю вам следующее упражнение. Представьте, что мы собираемся в космическое путешествие на далекую планету. Однако ученые открыли тот факт, что физические законы на той планете действую совсем по-другому. И для того чтобы полететь туда, нам нужно собрать туда определенные вещи, я как капитан корабля знаю по каким законам все работает на той планете, ваша задача – выбрать, то что вы возьмете на борт корабля и самое главное - ОПРЕДЕЛИТЬ ПРАВИЛА ЭТОЙ ИГРЫ.

Примечание: на борт корабля можно было брать только предметы на букву «а», все остальное просто испаряется при попадании в атмосферу этой планеты.

Игра «Ищи безостановочно»

В течение 10-15 сек увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета (или одного размера, формы, материала и т.п.). По сигналу учителя один ребенок начинает перечисление, другие его дополняют.

3. Коррекция внимания

Упражнение «Числовое лото»

Необходимо найти все числа по порядку от 1 до 90.

Упражнение «Не собьюсь»

Цель: развитие концентрации, распределения внимания

Инструкция: педагог предлагает следующие задания: считать вслух от 1 до 31, но испытуемый не должен называть числа, включающие тройку или кратные трем. Вместо этих чисел он должен говорить: «Не собьюсь». К примеру: «Один, два, не собьюсь, четыре, пять, не собьюсь…»

Образец правильного счета: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _черта замещает числа, которые нельзя произносить).

Матрицы Равена

Серии А, B, C, D

Инструкция: тебе предложены картинки с узорами, выбери из предложенных вариантов, тот который подходит.

Упражнение «Узнай пословицу»

Инструкция: отделите в сплошном тексте слова друг от друга и запишите пословицу. Объясните значение поговорок.

ПОДЛЕЖАЧИЙКАМЕНЬВОДАНЕТЕЧЁТ   /Под лежачий камень вода не течёт./

ЛОЖКАДЁГТЯПОРТИТБОЧКУМЁДА

ВОРУВОРАДУБИНКУУКРАЛ

ЛЕЛЕЯТЬКАК ЗЕНИЦУОКА

ВТИХОМОМУТЕЧЕРТИВОДЯТСЯ

КАКАУКНЕТСЯТАКИОТКЛИКНЕТСЯ

ПОСЛЕДОЖДИЧКАВЧЕТВЕРГ

Упражнение «Шифровки»

Инструкция: вам представлен набор букв, вам нужно поставить их в правильном порядке, чтобы оно имело смысл. Например: набор букв «АВМОКОКР», если поставить их в правильный порядок, то получится слово «МОРКОВКА». Здесь нет лишних букв, нужно задействовать все.

ОКЛАШ, ОУКР, ВЕЗЛИРЕТО, БЛААРГЕ, ЕРЕМЕПНА, ЕУКБЧИН

После расшифровки нужно определить лишнее слово.

Ответ: Школа, урок, телевизор, Алгебра, Перемена, учебник

Упражнение «Кодирование»

Инструкция: Каждой букве соответствует своя цифра. Зашифруйте слова ПИРОЖКИ, МАТЕМАТИКА, ЖАРКО, ИПОТЕКА, ПРИМОТКА, АПТЕКИ

А теперь попробуйте составить другие слова из этих 10 букв и запишите их с помощью чисел.

-прочитать полученные числа;

- заменить их суммой разрядных слагаемых;

- назвать общее число сотен, десятков и т.д.;

- узнать, на сколько первое число больше второго.

Упражнение «Кодирование 2»

Инструкция: Пользуясь кодом, расшифруй слова английского писателя Оскара Уайльда. Опиши их смысл.

Упражнение «Кодирование 3»

Инструкция: Зашифруй любой фразеологизм, который ты знаешь при помощи этой формы и предложи соседу разгадать

Упражнение «Кодирование 4»

Инструкция: Расшифруй выражение.

Упражнение «Кодирование 5»

Инструкция: Прочти шифровку, используя таблицу умножения.

Упражнение «Шифровки 3»

Инструкция: Расшифруй значение выражения «как с гуся вода», пользуясь кодом.

Упражнение «Шифровки 4»

Инструкция: Реши примеры. Пользуясь кодом, под каждым примером запиши соответствующую букву. Прочитай слово.

Упражнение «Шифровки 5»

Инструкция: Расшифруй фразеологизмы

Упражнение «Шифровки 6»

Инструкция: Из каждой строчки выпиши только те буквы, которые не повторяются. Прочти получившееся слово

Упражнение «Обнаружение ошибок в тексте»

С.Л. Кабыльницкой,

Инструкция: «В тексте, который вы получили, есть разные ошибки, в том числе и смысловые. Найдите их и исправьте».

На новогодней етке висело много икрушек. Грачи для птенцов червей на пашне. Охотник вечером с охоты. В тетради Раи хорошие отлетки. Нашкольной площадке играли дети. Мальчик мчался на лошади. В траве стречет кузнечик. Зимой цвела в саду ябтоня. «Старые лебеди склонили перед ним горые шеи. Зимой в саду расцвели яблони. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В ответ я ки-ваю ему рукой. Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки ши-пучи и плодовиты. Настоле лежала карта нашего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине» (Гальперин П Я , Кабылышцкая С Л , 1974).

При анализе результатов этой работы важным является не только количественный подсчет найденных, исправленных и не обнаруженных ошибок, но и то, как ученики вы-полняют работу: сразу включаются в задание, обнаруживая и исправляя ошибки по ходу чтения; долго не могут включиться, при первом чтении не обнаруживают ни одной ошибки; исправляют правильное на неправильное и др.

Упражнение «Копировальщики»

Инструкция: пожалуйста без ошибок перепишите следующие строчки:

- аммадда береюре аввамава ессанессас деталлата;

- етальтаррс усокгата енажлобы клатимори лиддозока ;

- миноцапримапавотил щонеркапридюракеда куфтироладзлоекунм

1. Корректурные пробы

Корректурная проба «Геометрические фигуры»

Изображены фигуры 3-4 видов. Всего 5-10 рядов по 9-10 фигур в каждом ряду.

а) поставить точку во всех треугольниках или поставить чёрточку в кругах (это наиболее простой вариант, можно начинать с него);

б) расставить значки как показано на образце;

в) расставить значки только в квадратах и треугольниках;

г) поставить значки в ромбах и подчеркнуть все квадраты.

Корректурная проба «Девочки»

Предлагаются бланки с изображением девочек, расположенных по 8 в каждом ряду (5-10 рядов).

а) подчеркни (сосчитай) девочек с чёрными бантиками (белыми);

б) подчеркни (сосчитай) девочек с чёрными волосами и бантиками;

в) … с белыми волосами и белыми бантиками;

г) … с белыми волосами и чёрными бантиками;

д) … с чёрными волосами и белыми бантиками.

Методика Мюнстерберга

В бессмысленный набор букв вставляются слова (чаще - существительные, но могут быть глаголы, прилагательные, наречия). Требуется отыскать их как можно быстрее и без ошибок.

А. Ребенку дают бланк с напечатанными на нем 5-ю строчками случайно набранных букв, следующих друг за другом без пробелов. Среди этих букв ребенок должен отыскать 10 слов (3-х, 4-х, 5-ти сложных) и подчеркнуть их. На выполнение всего задания отводится 5 мин. Показателем успешности может служить число правильно найденных слов и скорость выполнения задания.

бсолнцевтргщоцэрайонзгучновостьъхэьгчяфактьуэкзаментрочягщ
шгцкппрокуроргурсеабетеориямтоджебьамхоккейтроиаафцуйгахт
телевизорболджщзхюэлгщьбпамятьшогхеюжипдргщхщнздвосприятие
йцукендшизхьвафыпролдблюбовьабфырплослдспектакльячсинтьбюн
бюерадостьвуфциеждлоррпнародшалдьхэшщгиернкуыфйшрепортажэкж
дорлафывюфбьконкурсйфнячыувскапрлличностьзжэьеюдшщглоджинэп
рплаваниедтлжэзбьтрдшжнпркывкомедияшлдкуйфотчаяниейфрлнь
ячвтлджэхьгфтасенлабораториягшдщнруцтргшчтлроснованиезхжьб
шдэркентаопрукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйфясмтщзайэъягнтзхтм

Ключ

бсолнцевтргщоцэрайонзгучновостьъхэьгчяфактьуэкзаментрочягщ
шгцкппрокуроргурсеабетеориямтоджебьамхоккейтроиаафцуйгахт
телевизорболджщзхюэлгщьбпамятьшогхеюжипдргщхщнздвосприятие
йцукендшизхьвафыпролдблюбовьабфырплослдспектакльячсинтьбюн
бюерадостьвуфциеждлоррпнародшалдьхэшщгиернкуыфйшрепортажэкж
дорлафывюфбьконкурсйфнячыувскапрлличностьзжэьеюдшщглоджинэп
рплаваниедтлжэзбьтрдшжнпркывкомедияшлдкуйфотчаяниейфрлнь
ячвтлджэхьгфтасенлабораториягшдщнруцтргшчтлроснованиезхжьб
шдэркеятаопрукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйфясмтщзайэъягнтзхтм

Упражнение «Счет с помехой»

Ребенок называет цифры от 1 до 20, одновременно записывая их на листе бумаги или доске в обратном порядке: произносит 1, пишет 20, произносит 2, пишет 19 и т.д. Подсчитывают время выполнения задания и число ошибок.

-От 20 до 40

-От 40 до 60

-От 60 до 80

Упражнение «Вычеркивание букв»

Инструкция: Вычеркни в тексте 1 или 2 буквы (В, И) пока в это время будет звучать другая сказка.

Потом проверяют, сколько букв ребенок пропустил при зачеркивании и просят рассказать, что он услышал и понял из сказки. Первые неудачи при выполнении этого достаточно трудного задания могут вызвать у ребенка протест и отказ, но в то же время первые успехи окрыляют. Достоинством подобного задания является возможность его игрового и соревновательного оформления.

Фантазёры - Носов Н.Н.

Мишутка и Стасик сидели в саду на скамеечке и разговаривали. Только они разговаривали не просто, как другие ребята, а рассказывали друг другу разные небылицы, будто пошли на спор, кто кого переврет.

— Сколько тебе лет? — спрашивает Мишутка.

— Девяносто пять. А тебе?

— А мне сто сорок.

Знаешь, — говорит Мишутка, — раньше я был большой-большой, как дядя Боря, а потом сделался маленький.

— А я, — говорит Стасик, — сначала был маленький, а потом вырос большой, а потом снова стал маленький, а теперь опять скоро буду большой.

— А я, когда был большой, всю реку мог переплыть, — говорит Мишутка.

— У! А я море мог переплыть!

— Подумаешь — море! Я океан переплывал!

— А я раньше летать умел!

— А ну, полети!

— Сейчас не могу: разучился.

— А я один раз купался в море, — говорит Мишутка, — и на меня напала акула. Я ее бац кулаком, а она меня цап за голову — и откусила.

— Врешь!

— Нет, правда!

— Почему же ты не умер?

— А зачем мне умирать? Я выплыл на берег и пошел домой.

— Без головы?

— Конечно, без головы. Зачем мне голова?

— Как же ты шел без головы?

— Так и шел. Будто без головы ходить нельзя.

— Почему же ты теперь с головой?

— Другая выросла.

«Ловко придумал!» — позавидовал Стасик. Ему хотелось соврать получше Мишутки.

— Ну, это что! — сказал он. — Вот я раз был в Африке, и меня там крокодил съел.

— Вот так соврал! — рассмеялся Мишутка.

— Вовсе нет.

— Почему же ты теперь живой?

— Так он же меня потом выплюнул.

Мишутка задумался. Ему хотелось переврать Стасика. Он думал, думал, наконец говорит:

— Один раз я шел по улице. Кругом трамваи, автомобили, грузовики…

— Знаю, знаю! — закричал Стасик. — Сейчас расскажешь, как тебя трамвай переехал. Ты уже врал про это.

— Ничего подобного. Я не про это.

— Ну ладно. Ври дальше.

— Вот я иду, никого не трогаю. Вдруг навстречу автобус. Я его не заметил, наступил ногой — раз! — и раздавил в лепешку.

— Ха-ха-ха! Вот это враки!

— А вот и не враки!

— Как же ты мог раздавить автобус?

— Так он же совсем маленький был, игрушечный. Его мальчишка на веревочке тащил.

— Ну, это не удивительно, — сказал Стасик. — А я раз на Луну летал.

— Эва, куда махнул! — засмеялся Мишутка.

— Не веришь? Честное слово!

— На чем же ты летал?

— На ракете. На чем еще на Луну летают? Будто не знаешь сам!

— Что же ты там на Луне видел?

— Ну, что… — замялся Стасик. — Что я там видел? Ничего и не видел.

— Ха-ха-ха! — рассмеялся Мишутка. — А говорит, на Луну летал!

— Конечно, летал.

— Почему же ничего не видел?

— А темно было. Я ведь ночью летал. Во сне. Сел на ракету и как полечу в космическое пространство. У-у-у! А потом как полечу обратно… Летел, летел, а потом бряк о землю… ну и проснулся…

— А-а, — протянул Мишутка. — Так бы сразу и говорил. Я ведь не знал, что ты — во сне.

Тут пришел соседский Игорь и сел рядом на скамеечке. Он слушал, слушал Мишутку и Стасика, потом говорит:

— Вот врут-то! И вам не стыдно?

— А чего стыдно? Мы же никого не обманываем, — сказал Стасик. — Просто выдумываем, будто сказки рассказываем.

— Сказки! — презрительно фыркнул Игорь. — Нашли занятие!

— А ты думаешь, легко выдумывать!

— Чего проще!

— Ну, выдумай чего-нибудь.

— Сейчас… — сказал Игорь. — Пожалуйста.

Мишутка и Стасик обрадовались и приготовились слушать.

— Сейчас, — повторил Игорь. — Э-э-э… гм… кхм… э-э-э…

— Ну, что ты все «э» да «э»!

— Сейчас! Дайте подумать.

— Ну, думай, думай!

— Э-э-э, — снова сказал Игорь и посмотрел на небо. — Сейчас, сейчас… э-э-э…

— Ну, чего же ты не выдумываешь? Говорил — чего проще!

— Сейчас… Вот! Один раз я дразнил собаку, а она меня цап за ногу и укусила. Вот даже шрам остался.

— Ну и что же ты тут выдумал? — спросил Стасик.

— Ничего. Как было, так и рассказал.

— А говорил — выдумывать мастер!

— Я мастер, да не такой, как вы. Вот вы все врете, да без толку, а я вчера соврал, мне от этого польза.

— Какая польза?

— А вот. Вчера вечером мама и папа ушли, а мы с Ирой остались дома. Ира легла спать, а я залез в буфет и съел полбанки варенья. Потом думаю: как бы мне не попало. Взял Ирке губы вареньем намазал.

Мама пришла: «Кто варенье съел?» Я говорю: «Ира». Мама посмотрела, а у нее все губы в варенье. Сегодня утром ей от мамы досталось, а мне мама еще варенья дала. Вот и польза.

— Значит, из-за тебя другому досталось, а ты и рад! — сказал Мишутка.

— А тебе что?

— Мне ничего. А вот ты этот, как это называется… Брехун! Вот!

— Сами вы брехуны!

— Уходи! Не желаем с тобой на лавочке сидеть.

— Я и сам не стану с вами сидеть..

Игорь встал и ушел. Мишутка и Стасик тоже пошли домой. По дороге им попалась палатка с мороженым. Они остановились, стали рыться в карманах и считать, сколько у них денег. У обоих набралось только на одну порцию мороженого.

— Купим порцию и разделим пополам, — предложил Стасик.

Продавщица дала им мороженое на палочке.

— Пойдем домой, — говорит Мишутка, — разрежем ножом, чтоб было точно.

— Пойдем.

На лестнице они встретили Иру. Глаза у нее были заплаканные.

— А ты чего ревела? — спрашивает Мишутка.

— Меня мама гулять не пускала.

— За что?

— За варенье. А я его и не ела. Это Игорь на меня наговорил. Наверное, сам съел, а на меня свалил.

— Конечно, Игорь съел. Он сам нам хвастался. Ты не плачь. Пойдем, я тебе свою пол порцию мороженого дам, — сказал Мишутка.

— И я тебе свою пол порцию отдам, вот только попробую разочек и отдам, — пообещал Стасик.

— А вы разве не хотите сами?

— Не хотим. Мы уже по десять порций съели сегодня, — сказал Стасик.

— Давайте лучше это мороженое на троих разделим, — предложила Ира.

— Правильно! — сказал Стасик. — А то у тебя заболит горло, если ты одна всю порцию съешь.

Пошли они домой, разделили мороженое на три части.

— Вкусная штука! — сказал Мишутка. — Я очень люблю мороженое. Один раз я съел целое ведро мороженого.

— Ну, ты выдумываешь все! — засмеялась Ира. — Кто тебе поверит, что ты ведро мороженого съел!

— Так оно ведь совсем маленькое было, ведрышко! Такое бумажное, не больше стакана…

Упражнение «Алфавит»

Инструкция: Данное упражнение направлено на синхронизацию полушарий головного мозга. Упражнение выполняется следующим образом:

Перед Вами таблица. Верхний ряд – это буквы, которые необходимо читать. Второй и третий ряд – это обозначения. Второй ряд: Л- левая рука, П – правая рука, О – обе руки. Третий ряд (при его наличии) используется для усложнения упражнения, когда будут освоены таблицы в два ряда. Обозначения: Л- левая нога, П- правая нога, О – обе ноги. Итак, одновременно читаем верхний ряд букв вслух и поднимаем руку, указанную под данной буквой. В таблицах, где имеется третий ряд, добавляем ноги (выполняется сидя).

Электронная версия: https://nlping.ru/alphabet.html

1. Распределения внимания

Основной принцип упражнений: ребенку предлагают одновременное выполнение двух разнонаправленных заданий. По окончании упражнения (через 10-15 мин) определяется эффективность выполнения каждого задания.

Упражнение «Каждой руке - свое дело»

Детей просят левой рукой медленно перелистывать в течение 1 мин книгу с иллюстрациями (запоминая их), а правой решать несложные примеры.

1. «Найди отличия»

Цель: развитие наблюдательности, зрительной памяти.

Ход игры: ребенку предлагается рассмотреть 2 одинаковых рисунка, которые имеют различия. Ребенок должен найти, чем рисунки отличаются.

1. Развитие памяти

Упражнения «наборы слов»

Инструкция: Вам предлагается набор слов, посмотрите на них 30 секунд, а затем назовите слова, которые вы запомнили.

Стол, утка, дирижабль, снег, реклама, болезнь, работа, ухо, бизнес, чесотка, город, ученик, воскресенье, оранжевый, макароны, небоскреб, Париж, брат.

Упражнение «Файндворды»

Цель: развитие внимания, общего кругозора учащихся.

Инструкция: перед вами фразы, в каждой из которых не менее двух названий животных. Найдите их.

ЧТО ЗА МУЖИК ВАРИТ В КОТЕЛКЕ КАШУ?

НЕТ ИКРЫ, БАБУШКА СПРЯТАЛА В ПАЛИСАДНИКЕ.

ДОРОГАЯ, НЕ ГРЕЙ НОС О РОГАЛИК, А ПОПРОБУЙ ВОЛНУШКИ.

А истоки их ещё более удивительны.

Инструкция: прочитай историю и найди в ней 11 названий фруктов и ягод.

Мама протянула Ване газету, сказав: "Вот новая игра. В переводе с английского - "Ищи слово". Названия фруктов и ягод спрятаны внутри текста. Например, "У бараБАНА Нашли спящего Ивана". Видишь где спрятан "банан"? Дальше в условии написано, что надо найти еще 11 слов. Считай, что прямо с этого места игра началась.

А я пойду поставлю электросамовар. «Бузина!» - мгновенно вскрикнул Ваня. - Ура, я нашёл первое слово - ягода в тексте!» «Бузина - ядовитая ягода», - возразила мама, - а нам нужны только съедобные. Ваня стал читать следующую фразу о том, как ураганы сломали на даче яблони: «А вот и первое слово – курага». Нет, Ваня, - сказала мама, - курага - продукт, приготовленный из сушёных абрикосов без косточек. Курагу, урюк, изюм удалим. Они запрещены правилами игры. Нужны только свежие фрукты и ягоды. Думай, Ваня, вникай в игру, шаг за шагом продвигайся по словам, всмотрись, не вписано ли в них какое-нибудь нужное нам название фрукта». И дело у Вани пошло успешнее. Дочитав ровно до этого места, Ваня сказал: «Мам, а мы с тобой уже ровно пять слов нащёлкали, надо еще шесть». «А я думаю, что осталось пять слов, - возразила мама. - Посмотри внимательнее на свою последнюю фразу, не найдёшь ли ты в ней самой еще одной штуки? Видишь ли, учитывать надо всё, в том числе и наш с тобой разговор». «Мам, а маслин, жирных таких и солёных ягод, не может быть среди фруктов?»- «Сама не знаю, надо спросить у гурмана». – «Гурман, говоришь? А кто это?» "Это человек, который разбирается в деликатесах», - ответила мама. «А у нас будут деликатесы?» - «Будут. Лишь бы цены не росли, Ваня».

Упражнение «Смысловые единицы»

К.П. Мальцевой

Цель: создание мнемических опор. Задача выделить главное в тексте (создать мнемические опоры) и указывают путь анализа текста.

Инструкция: последовательно отвечай на два вопроса:

1.«О ком (или о чем) говорится в этой части?»

2. «Что говорится (сообщается) об этом?»

Ответ на первый вопрос позволяет выделить главное в той части, к которой он относится, а второй вопрос подтверждает правильность этого выделения. Обучающая методика имеет две части:

1. Первая часть - выделение смысловых опор;
2. Вторая часть методики - составление и использование плана как смысловой опоры мнемической деятельности школьника.

Упражнение «Смысловые единицы»

Часть I. Обучение созданию мнемических опор.

Инструкция: Сейчас мы с тобой будем учиться запоминать текст. Сначала нужно прочитать рассказ, а потом выделить главные мысли этого рассказа. Для этого нужно несколько раз задать два вопроса к тексту о ком (или о чем) говорится в начале текста, и что об этом говорится. После того как ответишь на эти вопросы, их снова надо задать о ком (или о чем) говорится дальше, и что об этом говорится. И так будем работать до конца текста.

Заячьи лапы

Летом дед пошел на охоту в лес Ему попался зайчонок с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из ружья, но промахнулся. Заяц удрал

Дед пошел дальше. Но вдруг испугался, с одной стороны сильно тянуло дымом. Поднялся ветер. Дым густел Его уже несло по лесу. Дым покрывал кусты. Стало трудно дышать.

Дед понял, что начался лесной пожар, и огонь быстро идет прямо на него. По словам деда, и поезд не мог бы уйти от такого огня.

Дед побежал по кочкам, дым выедал ему глаза. Огонь почти хватал его за плечи.

Вдруг из-под ног деда выскочил заяц. Он бежал медленно и волочил задние лапы. Потом только дед заметил, что они у зайца обгорели.

Дед обрадовался зайцу, как родному. Дед знал, что звери лучше человека чуют, откуда идет огонь, и всегда спасаются. Они гибнут тогда, когда огонь их окружает.

Дед побежал за зайцем. Он бежал, плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не беги так шибко!» Заяц вывел деда из огня.

Заяц и дед выбежали из леса к озеру. Оба упали от усталости. Дед подобрал зайца и принес домой. У зайца обгорели задние ноги и живот. Заяц страдал. Дед вылечил его и оставил у себя.

Это был тот самый зайчонок с рваным левым ухом, в которого стрелял дед на охоте.

После чтения рассказа задаются вопросы. На первом занятии, если ребенок испытывает какие-либо затруднения, вопросы могут задаваться экспериментатором или же сразу самим учеником.

Э. - О ком говорится в начале рассказа?

У. - О дедушке.

Э. - Что говорится о дедушке?

У. - Что он пошел на охоту (и не попал в зайчонка).

Э. - О ком говорится дальше?

У. - О дедушке.

Э. - Что о нем говорится?

У. - Дедушка попал в лесной пожар.

Э. - Потом о ком говорится?

У. - О дедушке.

Э. - Что о нем говорится?

У. - Дедушку спас от пожара зайчонок.

Э. - О ком говорится в конце рассказа?

У. - О дедушке.

Э. - Что о нем говорится?

У. - Дедушка вылечил обгоревшего зайца.

Общие правила выделения мнемических опор:

1. Текст предварительно не разбивается на части.
2. Главные мысли выделяются по ходу чтения материала.
3. Части формируются сами собой вокруг главных мыслей.
4. Главные мысли текста должны иметь единую смысловую связь - «ручеек».
5. Правильно выделенные основные мысли должны составить короткий рассказ.
6. Если какое-то записанное предложение не соответствует остальным, значит, выделена не главная мысль, и нужно вернуться к этому месту в тексте.
7. Мнемические опорные пункты (главные мысли) должны представлять собой развернутые, самостоятельно составленные или взятые из текста, предложения.

Через 3-4 занятия оба вопроса: «О ком (или о чем) говорится?» и «Что про это говорится?» сливаются в один и пропадает потребность задавать их вслух.

Обучающая методика по созданию мнемических опор занимает 5-7 занятий с частотой 2-3 занятия в неделю по 20-30 мин. Запомнить и пересказать короткий рассказ (да еще об основном) не составит труда для любого ребенка с нормальным интеллектом. Но мнемическую деятельность можно сделать более эффективной, используя вторую часть методики.

Часть II. Составление плана

Эта часть методики направлена на обучение составлению плана как смысловой опоры запоминания. Выделенные главные мысли представляют собой не просто коротенький рассказ об основном, но могут являться планом текста. На этом этапе, когда опорные пункты начинают выступать в качестве пунктов плана, к ним предъявляются требования, с которыми сразу знакомятся учащиеся:

а) в пунктах плана должны быть выражены главные мысли, чтобы было понятно, о ком (или о чем) и что говорится в каждой части рассказа;

б) пункты плана должны быть связаны между собой по смыслу;

в) пункты плана должны быть четко выражены.

Последнее требование означает, что пункты плана должны быть сформулированы в виде предложения, в котором есть подлежащее, сказуемое и другие члены предложения. Такое развернутое предложение действительно выражает главную мысль. И кроме того, план - это только инструмент, и каждый может выбрать такой инструмент, который ему больше нравится и позволяет достигнуть цель - запомнить.

После того как план составлен, нужно прочитать текст и отметить, что же говорится по первому пункту, по второму и т.д. Затем закрыть учебник и попробовать пересказать вслух все, что запомнил, подглядывая в план (но не в учебник). Затем прочитать еще раз текст, отмечая, что забылось при пересказе, а что помнится, и еще раз пересказать вслух.

Упражнение «Что изменилось?»

Мелкие предметы (ластик, карандаш, блокнот, спичка и т. п. в количестве 10-15 штук) раскладывают на столе и накрывают газетой. Кто первый желает проверить свою наблюдательность, пожалуйста, просим к столу! Ему предлагают в течение 30 секунд (считают до 30) ознакомиться с расположением предметов; потом он должен повернуться спиной к столу, а в это время три или четыре предмета перекладывают на другие места. Снова 30 секунд дается на осмотр предметов, после чего опять накрывают их газетным листом. Теперь спросим играющего: что изменилось в расположении предметов, какие из них были переложены?

Не думайте, что ответить на этот вопрос всегда будет легко! Ответы оцениваются в очках. За каждый правильно указанный предмет играющему засчитывается в выигрыш 1 очко, но зато и за каждую ошибку 1 очко снимается из числа выигранных. Ошибкой считается, когда назван предмет, который не перекладывался на другое место.

Перемешаем свою «коллекцию», разложив предметы в другом порядке, и позовем к столу другого участника игры. Так один за другим пройдут испытание все участники команды.

Условия игры для всех должны быть одинаковые: если для первого играющего меняли местами четыре предмета, то и для остальных перекладывают столько же.

В этом случае лучший результат - 4 выигранных очка. Всех, кто пройдет испытание с таким результатом, будем считать победителями в игре.

Упражнение «Группы слов»

Переходим к следующему упражнению. Ваш помощник не спеша читает первую группу слов, через несколько секунд вы должны по памяти повторить эти слова, но обязательно в правильной последовательности. Затем помощник читает вторую группу слов, вы отвечаете, и в заключение – третья группа.

Первая группа слов:

-река, озеро, рыбалка, лодка, весло, волны, водоросли, рыба.

-школа, учебники, уроки, дневник, парты, учителя, перемена.

- Франция, Париж, багет, круассан, Эйфелева башня, искусство, романтика, мода, туризм.

Вторая группа слов:

-лес, береза, тропинка, гриб, мох, медведь, брусника, болото, листья.

- зоопарк, билеты, антилопы, слон, медведь, львята, пингвины, яшерицы.

- зима, новый год, снег, праздник, елка, мандарины, семья, фейерверк, шампанское.

Третья группа слов:

-браслет, одежда, снег, Африка, планета, собрание, музыка, железо, ремонт.

- валерьянка, устрицы, папка, ножницы, бетон, рок, листья, проспект.

- набережная, подъезд, печенье, глаза, президент, анатомия, волосы, кинотеатр.

- удача, война, котята, футбол, тыква, волонтерство, управление, загадки, чтение, пазлы.

Если в первой и второй группе слов мы наблюдаем логическую последовательность в словах, то в третьей группе этого нет. И, естественно, третья группа слов запоминается сложнее. Но это нам и нужно.

Упражнение «Группы слов 2»

Это упражнение уже на запоминание двух слов. Как обычно, ваш помощник медленно произносит слова, затем вы должны повторить их, но, разумеется, в правильной последовательности.

Солнечный день, голубое небо, красивый закат, громкая музыка, веселый рассказ, открытая книга, глубокое озеро, хитрая лиса.

Усталый таксист, яркая радуга, интересный собеседник, мягкий диван, захватывающее путешествие, стеклянный стол, сломанная ручка, грязный щенок.

Дикий волк, серьезный директор, чистый стакан, алый цветок, вкусный пирог, теплый пол, хвойный лес.

Малый зал, острый ум, пылкий взгляд, сладкий торт, яркий свет, черная ручка, меткий стрелок, сложный период.

Упражнение «Группы слов 3»

Если в предыдущем упражнении и первое и второе слово очень хорошо подходили друг к другу по смыслу, то в этом упражнении оба слова не соответствуют друг другу. Что, естественно, и усложняет запоминание этих слов.

Квадратный мяч, смешной утюг, вкусный камень, слоеный телевизор, добрый огонь, малиновая собака, горький торт, теплый лед, жидкий кирпич.

Деревянный нос, глупый дождь, ворчливый полоток, седая ложка, громкий валенок, бумажный свист, оранжевый день, вязаные очки.

Нежная колба, угрюмый свист, твердый стук, обеззараживающий валик, неуверенная кошка, сладкое окно, синий дуб, злой стул, красивый чебурек, мягкая ветка.

Бумажная мама, системная осень, ночной гараж, аппетитный календарь, дальний миндаль, квашеная наволочка, снежные усы, святая площадка, холодный интернет.

Если с первого раза вы не сможете повторить все слова, то попробуйте ещё раз, но сначала максимально сконцентрируйте своё внимание.

Упражнение «Парное запоминание»

   Зачитываются слова. Испытуемые должны постараться запомнить их попарно. Затем читаются только первые слова каждой пары, а испытуемые записывают второе.

МАТЕРИАЛ:

1. курица - яйцо, ножницы - резать, лошадь - сено, книга - учить, бабочка - муха, щетка - зубы, барабан - пионер, снег - зима, петух - кричать, чернила - тетрадь, корова - молоко, паровоз - ехать, груша - компот, лампа - вечер.

2. жук - кресло, перо - вода, очки - ошибка, колокольчик - память, голубь - отец, лейка - трамвай, гребенка - ветер, сапоги - котел, замок - мать, спичка - овца, терка - море, салазки - завод, рыба - пожар, топор - кисель.

Упражнение «Воображение картинок»

   Инструкция: закройте глаза и представьте соответствующие картинки, названия которых я произнесу. Хорошо визуализируйте это, представьте, как это происходит.

1. Лев, нападающий на антилопу.

2. Собака, виляющая хвостом.

3. Муха в вашем супе.

4. Миндальное печенье в коробке.

5. Молния в темноте.

6. Пятно на вашей любимой одежде.

7. Бриллиант, сверкающий на солнце.

8. Друг, ворующий деньги из вашего кошелька.

А теперь вспомните и запишите названия визуализированных картинок.

Упражнение «25 букв»

Название. Интеллектуальное упражнение «25 букв»

Предназначение.

Процедура группового психологического тренинга. Участникам на короткое время показывается таблица с 25 буквами, далее по памяти следует составить слова из этих букв.

Качества. Беглость мышления. Зрительная память

Содержание

Участникам на 30 секунд показывается следующая таблица:

Ведущий отворачивает табличку, оставляя ее в руках. Задача участников - зрительно представить эту таблицу, после чего найти слова, которые можно составить из букв, находящихся рядом. То есть, передвигаясь от одной букве к соседней, находящейся справа, слева, сверху или снизу, потом дальше, можно найти новые слова, кроме тех пяти, которые помогают запомнить таблицу.

Можно привести пример:

- Вот в слове «АРЕНА» есть буква "Н". Двигаясь вниз, а потом влево, мы получим слово «НОС».

По условиям к одной и той же букве можно возвращаться несколько раз. Поэтому можно получить такое длинное слово как "НОСОРОГ" (про это слово лучше не говорить участникам).

Затем вы выходите из комнаты берете лист бумаги и ручку и описываете все, что вы запомнили. Написанное можно сравнить с тем, что находится в комнате. На сколько много, и быстро ваш мозг запоминает. Если запомнили мало, повторите упражнение. В следующий раз попробуйте сделать это упражнение с другой комнатой и с другой обстановкой.

РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ

Упражнение «Составление предложений»

Эта игра развивает способность быстро устанавливать разнообразные, иногда совсем неожиданные, связи между привычными предметами, творчески создавать новые целостные образы из отдельных разрозненных элементов.

Берут наугад три слова, не связанные по смыслу, например, «озеро», «карандаш» и «медведь». Надо составить как можно больше предложений, которые обязательно включали бы в себя эти три слова (можно менять падеж и использовать другие слова). Ответы могут быть банальными («Медведь упустил в озеро карандаш»), сложными, с выходом за пределы ситуации, обозначенной тремя исходными словами и введением новых объектов («Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, купающегося в озере»), и творческими, включающими эти предметы в нестандартные связи («Мальчик, тонкий, как карандаш, стоял возле озера, которое ревело, как медведь»).

Упражнение «Исключение лишнего»

Берут любые три слова, например, «собака», «помидор», «солнце». Надо оставить только те слова, которые обозначают в чем-то сходные предметы, а одно слово, «лишнее», не обладающее этим общим признаком, исключить. Следует найти как можно больше вариантов исключения лишнего слова, а главное - больше признаков, объединяющих оставшуюся пару слов и не присущих исключенному, лишнему. Не пренебрегая вариантами, которые сразу же напрашиваются (исключить «собаку», а «помидор» и «солнце» оставить, потому что они круглые), желательно поискать нестандартные и в то же время очень меткие решения. Побеждает тот, у кого ответов больше.

Эта игра развивает способность не только устанавливать неожиданные связи между разрозненными явлениями, но легко переходить от одних связей к другим, не зацикливаясь на них. Игра учит также одновременно удерживать в поле мышления сразу несколько предметов и сравнивать их между собой. Немаловажно, что игра формирует установку на то, что возможны совершенно разные способы объединения и расчленения некоторой группы предметов, и поэтому не стоит ограничиваться одним-единственным «правильным» решением, а надо искать целое их множество.

Упражнение «Поиск аналогов»

Называются какой-либо предмет или явление. Необходимо выписать как можно больше его аналогов, т.е. других предметов, сходных с ним по различным существенным признакам. Следует также систематизировать эти аналоги по группам в зависимости от того, с учетом какого свойства заданного предмета они подбирались.

Предметы: стул, автобус, учебник, карандаш, ковер, куртка, рюкзак.

Побеждает тот, кто назвал наибольшее число групп аналогов. Эта игра учит выделять в предмете самые разнообразные свойства и оперировать в отдельности с каждым из них, формирует способность классифицировать явления по их признакам.

Упражнение «Способы применения предмета»

Называется какой-либо хорошо известный предмет, например, «книга». Надо назвать как можно больше различных способов его применения: книгу можно использовать как подставку для кинопроектора, можно ею прикрыть от посторонних глаз бумаги на столе и т.д. Побеждает тот, кто укажет большее число различных функций предмета.

Предметы: кружка, резинка для волос, книга.

Эта игра развивает способность концентрировать мышление на одном предмете, умение вводить его в самые разные ситуации и взаимосвязи, открывать в обычном предмете неожиданные возможности.

ФОРМИРОВАНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ ОПЕРИРОВАНИЯ СО СМЫСЛОМ – ЗНАЧЕНИЕ ПОСЛОВИЦ

Упражнение «Понимание метафорических выражений»

Инструкция: «Вы знаете, что существуют слова и выражения, которые употребляются в переносном, метафорическом смысле, на основе какой-то аналогии, сходства, сравнения. Я буду называть вам обороты речи, а вы должны объяснить, что под ними понимается на самом деле. Например, выражение «золотые руки» означает, что это умелые, мастеровые руки; выражение «железная дисциплина» означает очень строгую дисциплину, соблюдаемую иногда с помощью каких-то строгих мер наказания и т. д. Итак, я называю оборот речи, а вы объясняете его смысл».

1. Острый ум (говорят об очень умном, быстро соображающем человеке, легко схватывающем, понимающем предмет, мысль).

2. Сладкая жизнь (означает хорошую, благополучную, обеспеченную жизнь без особых забот и хлопот).

3. Грязная работа (выражение означает выполнение не очень честной, иногда преступной деятельности, иногда означает плохо выполненную работу).

4. Белая ворона (необычный, отличающийся от всех других человек).

5. Живой труп (человек живой, но опустившийся, нравственно опустошенный).

6. Дом на песке (выражение употребляют, когда говорят о чем-нибудь непрочном, необоснованном).

7. Драконовские законы (суровые, жестокие законы).

8. Воздушные замки (несбыточные мечты, желания, фантастические задумки).

9. Железная воля (очень сильная воля).

10. В поте лица (с большим трудом, трудолюбиво, старательно).

11. Волк в овечьей шкуре (обманщик, лицемер, скрывающий под маской добродетели свое истинное звериное лицо).

12. Гадкий утенок (так называют человека, несправедливо низко оцененного, который неожиданно может раскрыться с лучшей стороны).

13. Пустить красного петуха (поджечь дом, строение и т. д.).

14. На деревню дедушке (так говорят о неточном адресе или его отсутствии).

15. Делать из мухи слона (сильно преувеличивать, раздувать какой-то мелкий факт, привирать).

16. Как белка в колесе (беспрерывно суетиться, хлопотать без видимых результатов).

17. Золотая середина (мудрое решение, лишенное риска, крайностей).

18. Живая вода (сказочная вода, дающая силу, воскрешающая мертвых, говорят «подействовала, как живая вода»).

19. Принцесса на горошине (так характеризуют изнеженного, избалованного человека).

20. Медвежья услуга (неумелая услуга, приносящая вместо помощи вред).

21. Заблудшая овца (сбившийся с правильного пути человек, совершающий ошибки).

22. Сказка про белого бычка (означает бесконечное повторение одного и того же).

23. При царе Горохе (означает очень древнее, старинное, незапамятное время).

24. Крокодиловы слезы (неискренние слезы, неискреннее раскаяние).

25. Козел отпущения (так говорят о человеке, на которого постоянно сваливают чужую вину, ответственность за других).

26. Птичье молоко (нечто неслыханное, невозможное, предел мечтаний).

Упражнение «понимание пословиц»

Инструкция учащимся: «Сейчас каждый из вас получит лист бумаги, на котором напечатаны группы пословиц. Каждая группа имеет свой номер и в нее входят шесть пословиц: 3 русские и 3английские (в переводе на русский язык). Необходимо определить 3 пары пословиц, близких по смыслу,» и выписать их (первая пара, вторая пара, третья пара). Таким образом, можно сразу увидеть, какие пословицы близки по смыслу. Например, даны пословицы: «Перо сильнее меча» (1), «Умному и слова достаточно» (2), «Много справедливых слов говорится в шутку» (3), «Умному свистни – он уже мыслит» (2), «В шутку сказано, да всерьез задумано» (3), «Не бей кулаком – ударь словом» (1). Здесь одинаковые пары помечены цифрами 1, 2, 3. Вам следует выполнять упражнение аналогичным образом. Затем мы вместе обсудим, правильно ли вы все выполнили».

Примечание: Если учащимся сложно выполнять упражнение, уменьшите число пословиц в каждом задании до двух пар.

Группы пословиц

1. Учиться никогда не поздно (1). На воре шапка горит (2). Дождик не разбирает: на всех льет (3). Все равны под солнцем (3). Лицо выдает негодяя (2). Грамоте учиться всегда пригодится (1).

2. Без терпенья нет ученья (1). Жизнь прожить – не поле перейти (2). Без муки нет науки (1). Сам живи и другим не мешай (3).Жизнь – не ложе из роз (2).Живи и жить давай другим (3).

3. Знание лучше богатства (1). Ошибки других – хорошие учителя (2). Лучше ученый, чем золоченый (1). Беда еще не беда, покуда есть хлеб да вода (3). На ошибках учатся (2). Покуда есть хлеб да вода – все не беда (3).

4. Голодный человек – сердитый человек (1). У молодых равны быстро заживают (2). Не до пляски, не до шутки, когда пусто в желудке (1). Сначала подумай – потом начинай (3). Семь раз отмерь – один отрежь (3). До свадьбы заживет (2).

5. Одних лечит, других калечит (1). Ложка дегтя в бочке меду (2). Что одному впрок, то другому отрава (1). Умнее всего молчание (3). Слово – серебро, молчание – золото (3). Тухлое яйцо портит всю кашу (2).

6. Один в поле не воин (1). Дурака учить, что мертвого лечить (2). Не все то золото, что блестит (3). Наружность обманчива (3). Один все равно, что никто (1). Неразумного учить – в бездонную кадку воду лить (2).

7. Как волка ни корми, а он все в лес смотрит (1). Уголь добела не отмоешь (2). Кончил дело – гуляй смело (3). Черного кота не отмоешь добела (2). Природа сильнее, чем воспитание (1). Сначала ноша, потом отдых (3).

8. Кто никогда не взбирался в гору, тот никогда не падал (1) Худые вести не лежат на месте (2). Не ошибается тот, кто ничего не делает (1). Отсутствие ответа – тоже ответ (3). Плохие новости распространяются быстро (2). Молчание – знак согласия (3).

9. Пуганая ворона куста боится (1). За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь(2). На всех не угодишь (3).Кто много начинает, очень мало осуществляет (2). На весь мир не будешь мил (3).Обжегшись на молоке, будешь дуть на воду (1).

10. И хороший стрелок может промахнуться (1). Человеку свойственно ошибаться (1).Язык до Киева доведет (2). Других не суди, на себя погляди (3). Не кивай на соседа, посмотри на себя (3). С красноречивым языком не пропадешь (2).

Упражнение «Нахождение логических отношений»

Инструкция учащимся: «Понятия могут находиться в разных отношениях друг с другом. Наиболее часто встречаются следующие отношения:

1. «вид – род» и «род – вид», например, «окунь – рыба», «рыба – окунь»;

2. «часть – целое», например, «рука – человек»;

3. «причина – следствие», например, «горе – слезы»;

4. «последовательность», например, «понедельник – вторник»;

5. «вид – вид», например, «щука – окунь»;

6. «функциональные отношения», например, «ухо – слух»;

7. «противоположность», например, «свет – тьма».

В следующих заданиях от вас требуется назвать отношения, существующие между понятиями каждой пары.

1. осадки – атмосферные явления (вид– род).

2. Осень – зима (последовательность).

3. Ромб – сторона (целое – часть).

4. (функциональное отношение).

5. Тополь – ясень (вид – вид).

6. Газ – жидкость (вид – вид).

7. Сахара – пустыня (вид – род).

8. Тополь – пирамидальный тополь (род – вид).

9. Жидкость – вещество (вид – род).

10. Возвышенность – впадина (противоположность).

11. Карта – глобус (вид – вид).

12. Буква – гласная буква (род – вид).

13. Носорог – саванны (функциональное отношение).

14. Тополь – лес (часть – целое).

15. Вода – холодная вода (род – вид).

16. Драма – трагедия (вид – вид).

17. Шероховатость – трение (причина – следствие).

18. Фигура – плоскостная фигура (род – вид).

19. Союз – предлог (вид– вид).

20. Засуха – неурожай (причина – следствие).

Упражнение «Сравнение пар понятий»

Инструкция учащимся: «В следующих заданиях вам нужно сравнить пары понятий и найти в них общие признаки. Для этого следует проанализировать каждое понятие в паре, выделить существенные признаки этого понятия и сравнить существенные признаки понятий анализируемой пары».

1. Стебель – лист (части растения).

2. Лед – пар (агрегатное состояние воды).

3. Река – озеро (естественные водоемы).

4. Местоимение – глагол (части речи).

5. Лермонтов – Пушкин (русские поэты).

6. Барометр – манометр (приборы, измеряющие давление).

7. Равнины – горы (виды земной поверхности).

8. Меняла – ростовщик (дающие деньги под процент).

9. Луг – болото (растительные сообщества).

10. Меридианы – параллели (координаты).

11. Ньютон – Паскаль (физики).

12. Эпическое произведение – драматическое произведение (литературные произведения).

13. Латы – кольчуга (защитное воинское снаряжение).

14. Капля – песчинка (мельчайшие частицы природы).

15. Орфография – пунктуация (разделы языка).

16. Эфиопия – Алжир (африканские государства).

17. Гриб – лишайник (низшие растения).

18. Католицизм – православие (христианство).

19. Союз – предлог (служебные части речи).

20. Бактерии – одноклеточные (микроорганизмы)

Упражнение «Выделение существенных

и несущественных признаков понятий»

Инструкция учащимся: «Дать определение какому-либо понятию означает назвать родовое (более общее) понятие, в котором заключается данное понятие, а также найти видовые признаки, т. е. такие качества, которыми обладают все объекты, называемые данным понятием, и не обладают другие объекты, входящие в родовое понятие. Например: мозаика – это картина, выложенная из цветных камешков или кусочков стекла. «Картина»– это родовое понятие по отношению к понятию «мозаика», а «выложенная из цветных камешков или кусочков стекла» – это видовое отличие.

Родовые и видовые признаки понятия обычно называются существенными, так как они и есть то главное, что мы выражаем с помощью понятия. Остальные признаки называются несущественными, случайными. Например, в понятие «архив» включены существенные признаки – «хранилище» и «для документов». Помимо этих признаков, понятие «архив» может обладать и случайными признаками, например, «большой», «главный», «военный».

В следующих заданиях проведите анализ понятий, т. е. выделите существенные и случайные признаки.

1. Ботаника – а) учебный предмет, б) наука, в) часть естествознания, г) скучный урок, д) сложная наука, е) не изучает человека (б, в).

2. Золото – а) металл, б) драгоценный металл, в) имеющий желтый цвет, г) служит для изготовления украшений (а, б).

3. Антарктида – а) материк, б) имеющий ледниковый покров, в) самое холодное место на земле, г) место обитания пингвинов (а, б, в).

4. Стихотворение – а) смешное произведение, б) поэтическое произведение, в) короткое произведение, г) хорошее произведение (б).

5. Точка – а) маленький знак, б) знак препинания, в) нужный знак, г) стоящий в конце предложения (б).

6. Цветковые растения – а) растения, б) красивые, в) способные образовывать цветки, г) имеют приятный запах, д) растут в саду (а, в).

7. Ремесло – а) основано на ручном труде, б) средневековое, в) гончарное, г) мелкое производство, д) высококачественное (а, г).

8. Глобус – а) большой, б) модель земного шара, в) наглядное пособие по географии, г) правильное изображение земной поверхности (б, г).

9. Термометр – а) прибор, б) измеряющий температуру, в) ртутный, г) имеющий стеклянный корпус (а, б).

10. Союз – а) служебная часть речи, б) необходимое слово в предложении, в) соединительный, г) слово (а).

11. Корень – а) съедобный, б) орган растения, в) ветвящийся, г) с его помощью растение получает питательные вещества, д) находится в земле (б, г),

12. Крепостной крестьянин – а) лишенный земли, б) зависящий от феодала, в) лишенный личной свободы, г) нищий, д) слуга (а, б, в).

13. Субтропики – а) переходный климатический пояс, б) место с хорошей погодой, в) получает большое количество солнечного тепла, г) климатическая область Закавказья (а, в).

14. Площадь – а) характеристика плоскостной фигуры, б) зависит от величины сторон, в) геометрическое понятие, г) земельная (а,б).

15. Млекопитающие – а) небольшого размера; б) вырабатывают молоко для вскармливания детенышей; в) перемещаются по поверхности земли г) класс позвоночных животных; домашние животные. (б)

Упражнение «Расположение понятий в виде систем»

Инструкция учащимся: «В следующих заданиях от вас требуется расположить понятия по порядку; однако в заданиях не получится простой цепочки, так как некоторые понятия будут являться родовыми по отношению не к одному, а к нескольким видовым понятиям. Например, даны понятия: «мебель, кресло, стол, стул, рабочее кресло, обеденный стол, круглый обеденный стол».

Расположить эти понятия можно в виде следующей системы:

мебель(1)

кресло стол стул (2)

рабочее кресло обеденный стол (3)

круглый обеденный стол (4)

Аналогичным образом постройте системы из следующих

понятий:

1. Корень (2), лист (2), орган растения (1), плод (2), ягода (4), сочный плод (3).

2. Железная руда (4), полезные ископаемые (2), пески (3), природные образования (1), почва (2), рудные полезные ископаемые (3).

3. Фигура (1), линия (3), угол (3), плоскостная фигура (2), многоугольник (3), куб (3), острый угол (4), объемная фигура (2).

4. Глагол (2), часть речи (1), союз (3), глагол сослагательного наклонения (3), соединительный союз (4), служебная часть речи (2).

5. Стихотворение (3), жанр (1), лирическое произведение (2), былина (3), стихотворение «Парус» (4), устное народное творчество (2), былина об Илье Муромце (4).

6. Искусство (1), музыка (2), масляная живопись (4), эстрадная музыка (3), изобразительное искусство (2), живопись (3).

7. Перелетные птицы (4), птицы (3), грач (5), позвоночные (2), животные организмы (1), млекопитающие (3).

8. Состояние тела (1), движение (2), ускорение (3), равномерное ускорение (4), покой (2).

9. Производство (1), ремесленная мастерская (3), гончарная ремесленная мастерская (4), промышленное производство (2), фабрика (3), ручное производство (2), кондитерская фабрика (4).

10. Прибор (1), ртутный термометр (3), динамометр (2), термометр (2), барометр (2), манометр (2), силомер (3).

11. Цветковые растения (2), деревья (3), растения (1), кустарники (3), травянистые растения (3), низшие растения (2).

12. Материя(1), вода (3), кислород (3), живая материя (2), бактерия (3), неживая материя (2), человек (3), морская вода (4).

13. Парламент(3), исполнительная власть (2), Конгресс США (4), президент (3), государственная власть (1), Совет министров (3), законодательная власть (2), Федеральное собрание РФ (4).

14. Горная порода (2), минералы (1), глинистые осадочные горные породы (4), магматические горные породы (3), осадочные горные породы (3).

15. Биология (2), механика (3), история (2), оптика (3), анатомия (3), физика (2), новейшая история (3), анатомия человека (4), оптика (3).

Упражнение «Расположение понятий от более частных к более общим»

Инструкция учащимся: «От вас требуется расположить данные понятия по порядку, то есть от более частных к более общим, таким образом, чтобы в образовавшейся цепочке каждое последующее звено относилось к предыдущему, как род к виду.

Например, если даны следующие понятия: «пудель», «животное», «собака», «домашнее животное», то их следует расположить так: «пудель – собака – домашнее животное– животное». Данное упражнение можно предлагать учащимся в двух вариантах: 1 – понятия даются на отдельных карточках, а учащиеся располагают их по заданному правилу; 2 – все понятия печатаются на одной странице, а учащиеся нумеруют их в логической последовательности.

1. Храм (3), древнегреческий храм (2), строение (5), Парфенон (1), ритуальное сооружение (4).

2. Яблоня (1), растение (5), дерево (3), плодовое дерево (2), цветковое растение (4).

3. Число (4), дробь (3), натуральная дробь (2), неправильная дробь (1).

4. Почва (3), чернозем Воронежской области (1), природное образование (4), чернозем (2).

5. Согласная буква (2), знак азбуки (4), буква «д» (1), буква (3).

6. Газ (3), состояние вещества (4), кислород (2), жидкий кислород (1).

7. Сказка (2), сказка «Колобок» (1), жанр (4), устное народное творчество (3).

8. Водоплавающая птица (3), лебедь (2), черный лебедь (1), птица (4), позвоночные (5).

9. Природное явление(4), землетрясение в Японии (1), стихийное бедствие (3), землетрясение (2).

10. Фигура (5), квадрат (1), плоскостная фигура (4), прямоугольник (2), многоугольник (3).

11. Часть речи (3), глагол «приказать» (1), основные грамматические разряды (4), глагол (2).

12. Поэтическое произведение (3), литературное произведение (4), стихотворение «Два великана» (1), стихотворение М. Ю. Лермонтова (2).

13. Коренное население Америки (2), население (4), индейцы (1), население Америки (3).

14. Пресмыкающееся (4), гадюка (1), змея (3), ядовитая змея (2), позвоночные (5).

15. Республика Татарстан (1), политическая организация общества (4), республика (2), государство (3).

Упражнение «Данетки»

Цель: развитие умения видеть характерные свойства предметов, задавать наводящие вопросы, рассуждать и анализировать; углубление знаний учащихся об окружающем мире, расширение словарного запаса.

Возраст: 7 – 18 лет.

Инструкция: Сейчас я загадаю какой-то предмет (явление природы, растение, животное и т.п.). Для того, чтобы отгадать, что я загадала вам необходимо задавать мне наводящие вопросы на которые я смогу ответить только «да», «нет» или «не имеет значения». Например, я загадала явление природы «Гроза». Вы можете задавать мне такие вопросы как: «Это летнее явление природы?», «Оно бывает ночью», «Его можно услышать?» и т.п.

Загадывать можно предметы, явления, животных и т.п. Также можно ограничить количество вопросов, например до 10.

Вариации:

«Визуальные данетки» - или игра «Черный ящик». Это может быть коробка, в которой лежит какой-то предмет. Задача игроков отгадать, что это за предмет.

«Ситуативные данетки» - загадываются различные ситуации, участникам необходимо ответить на вопросы Как это могло произойти? Как выбраться из тупика? Как объяснить странное поведение человека?

Например, объясните ситуацию:

1. Вариант для младших школьников: Четверо друзей-музыкантов забрались друг на друга и напугали разбойников (Бременские музыканты).

2. Вариант для младших подростков: Пять кусочков угля, морковка и старое ведро лежат посреди двора. Никто их туда не клал. Объясните, как они туда попали. (Раньше это были части снеговика, который потом растаял).

3. Вариант для подростков: Человек сидел в комнате и трясся от страха. Вдруг, он вскочил и побежал, громко крича (Ученик на уроке боится, что его спросят. Звенит звонок).

«Персонажные данетки» - загадывается персонаж литературного произведения (сказки, фильма, песни и т.п.).

Упражнение «Реалии»

Цель: расширение кругозора, развитие творческих способностей, логического мышления.

Возраст: 10 – 18 лет.

Инструкция: Задуман некий объект (предмет, человек, герой литературы, исторический герой, явление и т.п.). Ваша задача – догадаться о чем идет речь. К этой реалии дается четыре характеристики-подсказки. Вы можете дать ответ после любой подсказки. Суть в том, что первая характеристика самая абстрактная, но и самая ценная – 5 баллов, если вы догадались, о чем идет речь – смело отвечайте. Следующая – конкретнее, на 4 балла, затем – на 3, далее – на 2, и наконец, самая конкретная. Но и самая дешевая – 1 балл. И соответственно, если вы ответили неправильно, вы не зарабатываете ни одного балла.

Реалия 1.

1. Она является символом государства Чад.

2. В ее честь названы и остров у берегов Италии, и кабриолет, и такие музыкальные произведения, как каприз, каприччио.

3. На Востоке ее прозвали коровой бедняков.

4. Больше всех не повезло в жизни той из них, которая принадлежала человеку по имени Сидор.

5. Ей не позавидуешь, так как муж у нее – козел!

Ответ: коза

Реалия 2.

1. Идея создания этого принадлежит Леонардо да Винчи

2. К созданию этого приложил руку англичанин Роберт Гук в 1660 г, другой англичанин Хенсон в 1842 году, в 1870 Джордж Кейли сконструировал одну из частей этого. И только летом в 1882 году А. Можайский построил это первым и даже использовал это по прямому назначению впервые.

3. Первое использование этого происходило несколько секунд. Братья Райты построили механизм, который вращался бензиновым двигателем в 1909 году и развивал скорость 60 км/ч.

4. Они условно делятся на дозвуковые и те, что быстрее звука.

5. Сейчас это очень популярный вид транспорта, покрывающий большие расстояния всего за несколько часов.

Ответ: Самолет

Реалия 3.

1. Перо этой птицы в древности считалось символом справедливости, так как абсолютно симметрично относительно продольной оси.

2. Объем мозга у нее меньше, чем ее же глаз.

3. Ударом ноги она в состоянии убить человека, но панически боится тех, кто выше ее ростом.

4. Чтобы сварить яйцо этой птицы, необходимо затратить один час.

5. Вопреки расхожему мнению, она не прячет голову в песок в минуту опасности.

Упражнение «Вопросы на засыпку»

Инструкция: Ответь на довольно трудные вопросы, выбрав один из предложенных вариантов ответа. Отметь его карандашом.

Из какого растения получают манную крупу?

а) овёс; б) ячмень; в) пшеница.

Закончить пословицу: «Ржаной хлебушко - белому калачу ...»

а) дедушка; б) дядюшка; в) соседушка.

Как называется часть растения, которая всасывает воду из почвы?

а) стебель; б) корень; в) лист.

Какие птицы выводят птенцов зимой?

а) клесты; б) кукушки; в) галки.

Какая птица не летает?

а) пингвин; б) беркут; в) гриф.

Зачем куры перед дождём перебирают клювами перья?

а) смазывают их жиром, чтобы не намокли;

б) уничтожают паразитов; в) чистят клювы.

Из какого дерева делают спички?

а) осина; б) клён; в) дуб.

Из какого дерева делают пианино?

а) сосна; б) ель; в) ива.

Из какого дерева обычно делают лыжи?

а) берёза; б) рябина; в) ясень.

Любимое растение кошек?

а) пустырник; б) душица; в) валериана.

К Самое сильное животное на земле?

а) слон; б) бегемот; в) муравей.

Какое растение имеет самые мелкие в мире цветы и плоды?

а) ряска; б) горох; в) пастушья сумка.

РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ

Упражнение «Незаконченные фигуры»

Детям раздают листы бумаги с нарисованными на них фигурками (кругами, квадратами, треугольниками, различными ломаными линиями и т.д.). У каждого ребенка наборы фигур должны быть одинаковыми. Детям предлагают за 5-10 мин пририсовать к фигуркам все, что угодно, так чтобы получились предметные изображения, но при этом постараться, чтобы не было одинаковых рисунков. Каждый такой рисунок можно подписать, придумав ему необычное название.

Это задание легко превратить в игру, подбирая различные наборы фигурок. Выигрывает автор самых оригинальных рисунков, таких, которые не встречались у других играющих.

Упражнение «Составление рассказа с использованием определенных слов»

Детям предлагают слова. Например:

а) девочка, дерево, птица;

б) ключ, шляпа, лодка, сторож, кабинет, дорога, дождь.

Нужно составить связный рассказ, используя эти слова.

Упражнение «Завершение рассказа»

Детям предлагают начало какого-либо рассказа. Например: «Стоял ясный солнеч-ный день. По улице шла девочка и вела на поводке смешного щенка. Вдруг откуда ни возьмись ...».

Необходимо придумать продолжение рассказа, кото¬рое оценивается по следую-щим критериям:

- законченность,

- яркость и оригинальность образов,

- необычность поворота и сюжета,

- неожиданность концовки.

Упражнение «Нарисуй правильно»

Игра для детей с завязанными глазами, смысл которой, нарисовать на листе бумаги какую-нибудь фигуру, пейзаж или животное, хотя, можно рисовать все, что угодно. Вам понадобится повязка на глаза, лист бумаги, письменные принадлежности. Занимательная развивающая игра на время, которая подойдет на любой конкурс или детский праздник. Игра развивает память, координацию, пространственную ориентацию, тренирует речь.

Вариант игры 1. Пусть ваш ребенок нарисует, что-нибудь с завязанными глазами, например олимпийские кольца или часы, которые показывают 4 часа. В процессе рисования пусть рассказывает, что он рисует и каким цветом.

Вариант игры 2. Условия как в 3-м варианте, только игроков двое (трое, четверо и т.д.) а рисуют, например, лошадь. Один рисует туловище, передает ход другому, второй – гриву, третий хвост и так далее, пока не закончат рисунок.

Развитие речи

Игры «в слова». игры «со словами»

Игры «в слова» обогащают лексический запас ребенка, приучают быстро находить нужные слова («не лезть за словом в карман»), актуализируют пассивный словарь. Большинство таких игр рекомендуется проводить с ограничением времени, в течение которого выполняется задание (например, 3-5 мин). Это позволяет внести в игру соревновательный мотив и придать ей дополнительный азарт.

1. «Дополни слово».

Ведущий называет часть слова (кни ...) и бросает мяч. Ребенок должен поймать мяч и дополнить слово (... га).

В роли ведущего ребенок и взрослый могут выступать поочередно.

1. Составить из предлагаемого набора букв как можно больше слов:

а, к, с, о, и, м, р, т м, ш, а, н, и, ы, г, р

1. Назвать слова, противоположные по значению. Тонкий -

Низкий -Острый -Здоровый -Чистый -Победа -Громкий -и т.д.

1. «Кто больше сочинит».

Подбирают несколько предметных картинок. Ребенку предлагают найти рифму к названиям изображенных на них предметов. Рифмы можно подбирать и к словам, не сопровождая их показом соответствующих картинок.

Огурец - молодец. Заяц - палец. Очки - значки. Цветок - платок. И т.д.

Примечание Для объяснения понятия «рифма» можно привлечь отрывок из книги Н Н Носова «Приключения Незнайки и его друзей» о том, как Незнайка сочинял стихи

1. «Перевернутые слова».

Ребенку предлагают набор слов, в которых буквы перепутаны местами. Необходимо восстановить нормальный порядок слов.

Пример: МАИЗ - ЗИМА.

В сложных случаях буквы, являющиеся в окончательном варианте первыми, подчеркивают. Пример: НЯНААВ - ВАННАЯ.

ШИАМНА - ЛАБОСАК - СЫУБ -

ТЕЕВР - ДАУМ - ЛОХДО -

ФЕКРИ- ТРКО- ЛОРЬ -

ЕЗЕЖОЛ - РМЕО - МЕТА -

АКША - НАЛЕП - ВОРЬК –

1. «Из слогов - слова».

Из предварительно отобранных слов формируются несколько блоков слогов. Ребенку предлагают составить из них определенное количество слов, используя каждый слог только по одному разу.

• Составьте три слова, в каждом из которых по 2 слога,
• из следующих слогов: ван, мар, ко, ма, ди, ра. (Ответ: ра-ма, ко-мар, ди-ван.)
• Составьте 3 двусложных слова из слогов: ша, ка, ка,
• ру, ка, ре.
• Составьте 2 слова, в каждом из которых по 3 слога,
• из слогов: ро, ло, мо, до, ко, га.

1. Соединить половинки слов.

Это задание составляется следующим образом. Слова делят на две части, например - ГА-ЗЕТА, ПЫЛЕ-СОС и т.д. Затем первые половинки записывают вразнобой в левый столбик, а вторые - в правый. Ребенку предлагают соединить эти половинки между собой так чтобы получились целые слова.

САМО ЛЯР РОД PACT

БУК ВЕРТ ПРИ ЕЗДКА

ФУТ ВАРЬ ВОЗ ИНА

БАЛ ВАР РАЗ ГОРОК

КАП КОН ПО ОЧКА

КОН НАЛ СОР БОР

ВА КА ПАР ВОЗ

КА ГОН ВОДО ФОР

ГОН КАН СЕМА ТА

1. Составить слова по конструкции. Предлагают разные варианты конструкций, в соответствии с которыми необходимо подобрать слова.

а) составить не меньше 10 слов по следующим конструкциям:

_о _ь м _ _

б) составить 6 слов, в которых первые две буквы СВ, а количество остальных не ограничено.

Пример: СВОБОДА, СВИРЕЛЬ и т.д.

1. За 3 мин написать как можно больше слов, состоящих из 3-х букв.
2. Составить как можно больше слов (имен существительных) из букв, образующих какое-либо слово.

Пример: ФОТОГРАФИЯ - риф, тир, гора, торг, грот,

тяга, граф и т.д.

Добавлять другие буквы воспрещается!

1. Предлагают слово-корень: стол, кот, дом и др. Необходимо в возможно короткое время подыскать к нему как можно больше производных слов.

Пример: ДОМ - домик, домище, домок, домовой, домовничать, домашний, домовня, домовитый и др.

1. К числу более сложных игр относится составление палиндромов.

Палиндромы - это слова или целые предложения, которые одинаково читаются как слева направо, так и справа налево:

Анна, шалаш, казак, наган и др. А роза упала на лапу Азора. Аргентина манит негра. Леша на полке клопа нашел.

Упражнение «Подбери синоним-антоним»

Один игрок должен пожелать синоним или антоним какого-нибудь слова. Примерно: Я хочу синоним/антоним к слову (само слово). Другой игрок должен написать антоним или синоним слова и называет свое пожелание.

Упражнение «Буриме»

Ход упражнения: «Буриме» (в переводе с французского) означает стихотворение обычно шуточного характера на заранее заданные рифмы, которые нельзя ни переставлять, ни изменять и которые должны быть связаны осмысленным текстом.

Допустим, стихотворцу задают рифму «тишина – весна». Немного подумав, тот выдает двустишие:

Вмиг пропала тишина:По земле пошла весна!

Или такое: Все умолкло. Тишина. Где же ты, скажи, весна?

Придумайте собственные буриме на рифмы: «роса – небеса»; «пес – принес»; «краски – сказки»; «ветерки – мотыльки»; «у реки – глубоки»; «в лесу – принесу», «колдуны – не страшны», «холодна – у окна».

Упражнение «Понимание смысла текста»

Упражнение проводится с группой учащихся (5–10 чел.) письменно. Школьникам раздаются отпечатанные тексты с пропущенными словами. Надо вместо пропущенных слов (это могут быть глаголы, существительные, прилагательные и др.) вставить необходимые по смыслу слова. Кроме того, требуется придумать названия к каждому отрывку.

Рассказ «Ступеньки»

Однажды Петя 1)___________ из детского сада. В этот день он 2)___________считать до десяти. Дошел он до своего 3)_________, а его младшая сестра Валя уже дожидается у ворот.

- А я уже считать умею! – 4)_____________Петя. – В 5) _________ саду научился. Вот смотри, как я сейчас все ступеньки на лестнице 6)_______________.

Стали 7) _______ подниматься по лестнице, а Петя громко ступеньки считает:

- Одна, две, три, 8)____________, пять...

- Ну, чего ж ты остановился? - спрашивает 9)_________.

- Погоди, я 10)___________, какая дальше ступенька. Я сейчас вспомню.

- Ну вспоминай, - говорит Валя. Стояли они на 11)_________, стояли. 12) _______ говорит:

- Нет, я так не могу вспомнить. Ну-ка, лучше начнем сначала.

Сошли они с лестницы вниз. Стали 13)____________ вверх подниматься.

- Одна, - говорит Петя, - две, три, четыре, пять...

И снова 14)__________.

- Опять забыл? - спрашивает Валя.

- Забыл! Как же это! Только что помнил и вдруг 15)________! Ну-ка, еще попробуем.

Снова спустились с лестницы, и Петя начал сначала:

- Одна, две, три, четыре, пять...

- Может быть, двадцать пять? -16)__________ Валя.

- Да нет! Только думать мешаешь! Вот видишь, 17)________ тебя забыл! Придется опять 18)________________.

- Не хочу я сначала! - говорит Валя. - Что это такое? То вверх, то 19)_________, то вверх, то вниз! У меня уже ноги болят.

- Не хочешь – не 20) ________, - ответил Петя. - А я не пойду дальше, пока не вспомню.

Валя пошла домой и говорит 21)______:

- Мама, там Петя на лестнице 22)_________считает: одна, две, три, четыре, пять, а дальше не помнит.

- А дальше 23)__________, - сказала мама.

Валя побежала обратно к лестнице, а Петя все ступеньки считает:

- Одна, две, три, четыре, пять...

- Шесть! - шепчет Валя. - Шесть! Шесть!

- Шесть! - обрадовался Петя и пошел дальше. - Семь, восемь, девять, десять.

Хорошо, что лестница кончилась, а то бы он так и не дошел до дому, потому что научился только до 24)________ считать.

Ответы: 1) возвращался, 2) научился, 3) дома, 4) похвастался, 5) детском, 6) сосчитаю, 7) они, 8) четыре, 9) Валя, 10) забыл, 11) лестнице, 12) Петя, 13) снова 14) остановился, 15) забыл, 16) спрашивает, 17) из-за 18) сначала 19) вниз, 20) надо, 21) маме, 22) ступеньки, 23) шесть, 24) десяти.

Упражнение «Понимание смысла пословиц»

Условия те же, что и в упражнении 1. Инструкция учащимся: «А сейчас надо будет из четырех пословиц выбрать одну «лишнюю», которая не подходит по смыслу к трем остальным. Ее и нужно отметить.

Группы пословиц:

1. Кого медведь драл, тот и пня боится. Волков бояться – в лес не ходить. Однажды покусанный вдвойне боится. Ошпаренная собака боится и холодной воды.

2. Дело не медведь, в лес не убежит. Старая лиса дважды себя поймать не даст. На ошибках учатся. Глуп, кто дважды на одну удочку попадается.

3. Работа дураков любит. Кто везет, того и погоняют. Терпеливый все на себе тянет. Дурак завяжет – умный не развяжет.

4. На обиженных воду возят. Сплеча да сгоряча не добудешь калача. Кто обижается, тот связан по рукам и ногам. Кто бежит, тот и догоняет.

5. У страха глаза велики. Глаза боятся, а руки делают. Кто дрожит, тот и бежит. Трус и таракана принимает за великана.

6. У семи нянек дитя без глаза. Семеро одну соломинку поднимают. Дело всех – ничье дело. Где все стригут, там овцы голы.

7. Не учи собаку лаять. Скажи курице – а она всей улице. Яйца курицу не учат. Не учи плавать щуку, щука знает свою науку.

8. Делу время, потехе час. У кого сноровка – тот работает ловко. Кончил дело – гуляй смело. Пей, гуляй, а работу знай.

9. Волков бояться – в лес не ходить. Волка ноги кормят. Собака, которая рыщет, находит кость. Будешь трудиться – будешь кормиться.

10 Семь раз отмерь, один раз отрежь. Семеро одного не ждут. Сначала подумай, потом начинай. Береженого бог бережет.

Упражнение «Словарь»

Упражнение можно проводить с группой учащихся в форме соревнования (кто быстрее и правильнее составит список слов на заданную тему). Ниже предлагаются 20 примерных тем, которые могут быть предложены учащимся. Следует обратить внимание на то, что вначале надо давать конкретные темы и лишь в конце – абстрактные, такие, как «мечта», «горе», «счастье» и др. Время, отведенное для выполнения задания, – 5–10 мин.

Инструкция: Я назову Вам определенную тему, например «лес». Вы должны вспомнить и записать на листке как можно больше слов связанных с этой темой. Это могут быть слова обозначающие все. Что можно встретить в лесу, например, дерево, ягоды, мох, грибы, болото, листья, муравей, дятел, волк, хворост, просека, кора, земля и т.д. На выполнение задания отводится ограниченное время. Победит тот из вас, кто за это время напишет больше слов, связанных с темой «лес».

1. Дом

2. Семья

3. Книга

4. Профессия

5. Одежда

6. Сказка

7. Биология

8. Преступление

9. Жадность

10. Благодарность

11. История

12. Дружба

13. Будущее

14. Посуда

15. Математика

16. Наказание

17. Музыка

18. Спорт

19. Конфликт

20. Путешествие

Упражнение «Нахождение слов-синонимов»

Упражнение проводится с двумя-тремя учащимися в форме соревнования (кто лучше и качественнее выполнит задание).

Инструкция учащимся: «Я буду поочередно каждому из вас называть слово, вы должны отвечать словом, имеющим то же значение, т. е. называть слово-синоним. Старайтесь отвечать быстро и правильно. Выигрывает тот, кто находит больше слов-синонимов. Пример: «дом – жилище», «дата – число», «близко – рядом, около, поблизости, недалеко». Как видите, некоторые слова могут иметь несколько синонимов, старайтесь назвать все, которые знаете».

Основными неточностями и ошибками могут быть следующие – называние слов, связанных с заданиями по ассоциации, например «солнце – красное солнце, небо» и др., называние слов антовимов, а также обобщающих слов или определений. Например, «бедный – тот, у кого ничего нет» и др.

Обязательно обращайте внимание на ошибки учащегося и

добивайтесь их исправления.

1. Учитель–педагог.

2. Фотография – снимок, карточка.

3. Одежда – наряд, одеяние, платье.

4. Азбука – алфавит, букварь.

5. Народ – люди, население.

6. Друг – товарищ, приятель.

7. Актер – артист, комедиант, лицедей.

8. Активный–деятельный, энергичный, предприимчивый.

9. Быстрота – скорость, резвость.

10. Агрессор – захватчик.

11. Весело – радостно, оживленно.

12. Хозяин – владелец, собственник.

13. Солдат – боец, воин.

14. Вселенная –мир, космос, мироздание.

15. Глупый – бестолковый, неумный, тупой.

16. Профессия – специальность.

17. Деньги – финансы.

18. Доказать – обосновать, подтвердить.

19. Искренний – откровенный, непритворный.

20. Коллектив – товарищество, группа.

21. Континент – материк.

22. Кража – воровство, хищение, похищение.

23. Лакомка – сластена, сладкоежка.

24. Легенда – миф, сказание, предание, вымысел.

25. Мастер – умелец, виртуоз, профессионал.

26. Настойчивый – упорный.

27. Незрелый – неспелый, зеленый.

28. Непогода – плохая погода, ненастье.

29. Несчастье – горе, беда, напасть.

30. Думать – мыслить, размышлять, раздумывать.

31. Настоящий – естественный, природный, непринужденный.

32. Жестокий – грубый, лютый, безжалостный, беспощадный.

33. Загадка – головоломка, ребус.

34. Заколдовать – околдовать, заворожить.

35. Затея – выдумка, придумка.

36. Земной шар – Земля, планета.

37. Известие – сообщение, новость, сведение, извещение.

38. Упражнение – тренировка.

39. Труд – работа, занятие, дело, деятельность.

40. Секрет – тайна.

41. Страх .– ужас, опасение, трепет, боязнь.

42. Экономный – расчетливый, бережливый.

43. Обогнать – опередить, перегнать, обойти, оставить позади.

44. Охрана – стража, конвой, караул.

45. Прочный – крепкий, надежный; долговечный.

46. Темнота – тьма, мгла, мрак, темень, потемки.

47. Зной – жара.

48. Древний – старый, старинный, давний, античный.

49. Метель – метелица, пурга, вьюга, буран.

50. Успех – удача, достижение, победа.

Упражнение «Слова-омонимы»

Упражнение проводится в форме «карточной» игры с четырьмя учащимися. Необходимо подготовить карточки, на каждой из которых помещено одно слово-омоним. Карточки раздаются игрокам поровну.

Инструкция учащимся: «На каждой карточке написано слово. Это слово – омоним. Омонимы – слова, одинаковые по написанию и звучанию, но имеющие разные значения, например, слово «коса» имеет следующие значения – «девичья коса», «коса – инструмент для скашивания травы», «песчаная коса». Вы должны назвать не меньше двух значений каждого слова, помещенного на карточке. Если назовете значения слов правильно, то я забираю у вас карточку с этим словом, если нет – откладываете ее, она остается у вас. Выигрывает тот, кто быстрее всех избавится от карточек, или тот, у кого их останется меньше всех».

Примечание: из представленного списка можно отбирать разное количество омонимов для проведения игры. Не надо требовать от ученика точных определений слов (понятий). В данном случае надо лишь убедиться, что он понимает разные значения слова – этого достаточно, чтобы ответ считался правильным. Мы же даем лишь ориентировочные объяснения значений слов-омонимов.

Слова-омонимы.

1. Лопатка – а) садовый инструмент,

б) кость в верхней части спины.

2. Кран – а) водопроводный, б) подъемный.

3. Автомат – а) вид оружия, б) телефон

4. Ручка – а) для письма, б) дверная.

5. Утка – а) птица, б) ложная информация (в печати).

6. Балка – а) овраг, б) вид сооружения в строительстве.

7. Среда – а) день недели, б) окружение

8. Бокс – а) вид спорта, б) отсек, отгороженное помещение.

9. Стан – а) Фигура, б) прокатный

10. Воронка – а) яма, б) приспособление для слива воды.

11. Глава – а) государства, б) в книге

12. Ключ – а) от замка, б) басовый, в) родник.

13. Гранат – а) минерал, б) вид фрукта.

14. Крючок – а), дверной, б) застежка (в одежде).

15. Дробь – а) математическая, б) барабанная.

16. Жучок – а) насекомое, б) самодельная электрическая пробка.

17. Точка – а) знак препинания, б) зрения

18. Зарядка – а) физическое упражнение, б) вложение заряда (в ружье).

19. Вал – а) земляной, б) волна

20. Каток – а) ледовое покрытие, б) машина для укладки асфальта.

21. Конь – а) животное, б) спортивный снаряд.

22. Доля – а) судьба, б) часть чего-то.

23. Лист – а) дерева, б) бумажный.

24. Байка – а) вид ткани, б) выдумка.

25. Лом – а) отходы «металла, б) орудие труда.

26. Шишка – а) еловая, б) опухоль от удара.

27. Мир – а) состояние отношений между государствами, б) Вселенная.

28. Наряд – а) одежда, б) какое-то задание (военный наряд).

29. Операция – а) медицинская, б) военная.

30. Очки – а) оптический прибор, б) единица счета (например, в спорте).

31. Пол – а) часть комнаты, б) женский, мужской.

32. Проводник – а) проводник поезда, б) передающий электричество.

33. Розетка – а) блюдечко для варенья, б) электрическая.

34. Служба – а) армейская, б) церковная.

35. Брак – а) испорченная работа, б) союз супругов.

36. Стенка – а) часть дома, б) вид мебели.

37. Воля – а) свобода, б) качество человека.

38. Склад – а) Товаров, б) ума.

39. Лук – а) оружие, спортивный, б) растение.

40. Узел – а) железнодорожный, б) на веревке, морской узел.

41. Труба – а) печная, б) музыкальный инструмент

42. Ерш – а) рыба, б) вид хозяйственной щетки.

43. Шайка – а) людей, б) для мытья.

44. Экипаж – а) команда корабля, б) коляска

45. Месяц – а) диск Луны, б) единица исчисления времени.

46. Аппарат – а) штат государственного учреждения, б) фотографический

47. Бой – а) воздушный, б) часов, в) барабанный

48. Язык – а) средство общения, б) орган, находящийся в полости рта.

Упражнение «метаграммы»

С буквой «З» оно блестит,

В сейфах банковских лежит.

С буквой «Б» - гнилое место,

Там земля как будто тесто.

С буквой «Т» - весенний месяц это

А вот с «С» - огромная планета.

С буквой «Г»- я по небу лечу,

С буквой «В» - детишек я лечу.

Для пищи, безусловно, я необходима человеку.

Но вместо «М» поставьте «Щ» и ускользну я сразу в реку.

Конечно, метаграмма эта в своем решении непроста.

Я с «У» далекая планета, а с «И» - восточная страна.

С буквой «Р» - я задом пячусь,

А с буквой «М» - я в булке прячусь.

Упражнение «Речевые ошибки»

Инструкция: Среди данных фраз есть множество таких, в которых допущены речевые ошибки. Найди их, отметь и исправь.

1. Доктор смазал мне рану зелёной зелёнкой.

2. В глубине души Антон сочувствовал Сергею.

3. На солнце искрился свежий снег.

4. Дед Архип перезимовал зиму в лесной сторожке.

5. Анюта насыпала в чай сладкий сахар.

6. Над ним разыграли шутку.

7. Творчество Высоцкого не спутаешь ни с кем.

8. Можно рассказать о судьбе обоих сестёр.

9. Сгустились сумерки, и мы решили пойти спать.

10. Тетя Оля угощала нас конфетами. Мы пили чай с конфетами.

11. В будке сидит собака. Она деревянная.

12. Марина откусила маленький кусочек пирога.

13. Серёжа любит Владимира Высоцкого, поэтому он повесил его над письменным столом.

14. Низкий поклон перед теми, кто воевал.

Упражнение «По какому принципу»

Инструкция: Подумай, по какому принципу слова разделены в два столбика. Выбери и отметь правильный, на твой взгляд, вариант ответа.

А) УХО КОТ

ПЕРО ГРИБ

ВАЗА СТОЛ

Варианты ответов.

По числу букв.

По числу слогов.

По родам.

Б) ЧАША РОТ

РОЗА ЗУБ

РУКА ТОК

Варианты ответов.

По числу букв.

По числу слогов.

По родам.

Упражнение «Найди ошибку»

Инструкция: Отметь галочкой неправильно подобранные пары слов-антонимов, то есть слов с противоположным значением.

Высоко - низко.

Холодный - горячий.

Правда - вера.

Тишина - покой.

Плоский - объёмный.

Шагом - бегом. Богатство - роскошь.

Добро - зло.

Правда - вымысел.

Прямой - кривой.

Честный - правдивый.

Умный - нежный.

Упражнение «Одним словом».

Инструкция: Подумай, как можно одним словом назвать человека, о котором идет речь в левом столбике. Проведи линию к соответствующему слову правого столбика.

Упражнение «соедини пословицы»

Соедини линиями начало и конец пословицы об учении.

Упражнение «Историческая справка»

Прочти внимательно текст.

Из истории известно, что шведские изобретатели и промышленники Нобели (отец, сыновья и внук) долгое время жили в России. Во время Крымской войны (1853-1856) они организовали производство пушек и мин для русской армии. Затем, в 1860 году, один из них, Альфред Нобель, вернулся в Швецию и в течение нескольких лет работал, создавая основу для будущей «взрывной» промышленности. Со временем он покинул Швецию и поселился в Париже, а позже - в Сан- Ремо. Оставшиеся годы жизни он посвятил экспериментам с оружием. Динамит, изобретённый Нобелем в маленькой, но хорошо оборудованной лаборатории под Парижем в 1867 году, как известно, перевернул всю военную промышленность.

Альфред Нобель был одинок. В 1887 году в письме к своему другу в Вене он писал: «Очень печально, когда рядом нет никого, кто иногда мог бы своей нежной рукой закрыть ваши глаза и подобрать нужные слова для успокоения».

Альфред Нобель умер в декабре 1896 года в Сан-Ремо. У него не было наследников, но он нашёл выход из положения, учредив премию своего имени.

Рядом с утверждениями (как истинными, так и ложными) вырази свое согласие или несогласие словами «да» или «нет». Постарайся сделать это как можно быстрее.

Утверждения:

Альфред Нобель по национальности француз.

Нобели долгое время жили в России.

Отец, сыновья и внук занимались производством танков

для русской армии.

После России Альфред Нобель жил сначала во Франции,

затем в Швеции.

Оставшиеся годы жизни он посвятил экспериментам с оружием.

А. Нобель изобрёл динамит.

У А. Нобеля не было наследников.

После смерти А. Нобеля родственники учредили премию

его имени.

Упражнение «Вставь три буквы»

Инструкция: В скобки вставь три буквы так, чтобы их сочетание явилось концом первого слова и одновременно началом второго.

Образец. БЕЛИ (зна) МЯ.

Упражнение «Прочти пословицу».

Пользуясь стрелками, прочти пословицу. Подумай, какое отношение смысл пословицы имеет к вышеуказанным событиям.

Упражнение «Предполагаемый род занятий».

Соедини линиями имя литературного героя и предполагаемый род занятий, подходящий ему, если бы он жил в наше время. Продолжи составление таблицы самостоятельно.

Упражнение «Собери слово».

Прочти названия кондитерских изделий.

СПРАВКА. Кондитерские изделия - это пищевые продукты с большим содержанием сахара. Для их приготовления используют патоку, мёд, фрукты, муку, масло, пищевые кислоты, желирующие и ароматизированные вещества и тому подобное. Различают кондитерские изделия сахаристые (конфеты) и мучные (печенье и другое).

Используя принцип получения слова в скобках в первой строке, вставь пропущенное слово во вторую строку.

КОШКА (КОСА) МАССА

ТОННА ( ) СПОРТ

ТОВАР (ОТПОР) ПАСПОРТ

УРОК ( ) КОТЛЕТА

ОГУРЦЫ (ГУРМАН) ДУРМАН

УПРЯЖЬ ( ) СЫРНИК

РАЗЛУКА (РАЗНИЦА) БОЙНИЦА

ХВОСТИК ( ) РОСТОК

Развитие «Я – концепции»

Упражнение «анкетирование»

Мое любимое занятие_______________________________________________

Больше всего в людях я ценю_________________________________________

Я никогда бы не стал дружить с человеком, который _____________________

__________________________________________________________________

Мое главное достоинство____________________________________________

__________________________________________________________________

У всех есть свои недостатки, например, я ______________________________

__________________________________________________________________

Есть человек, которого я очень сильно уважаю за то, что _________________

__________________________________________________________________

Когда мне бывает грустно, я _________________________________________

__________________________________________________________________

Мое любимое время года это - ________________________________________

__________________________________________________________________

Если бы у меня была возможность, то я в первую очередь помог бы __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Мое отношения к животным _________________________________________

__________________________________________________________________

Я могу приготовить самостоятельно следующие блюда __________________

__________________________________________________________________

Мои любимый персонаж/ герой/ артист/ знаменитость ___________________
__________________________________________________________________

Упражнение «эмоциональная поддержка»

Найди соответствующие слова или предложение помощи человеку, оказавшемуся в данной ситуации, чтобы выразить ему свое сочувствие.

- Сосед по парте получил двойку за невыученный урок.

- Отец потерял работу.

- Друг поссорился со своей девушкой и очень переживает.

- Товарищ сделал себе новую экстравагантную причёску. В кругу знакомых её не оценили по достоинству, что испортило настроение товарищу.

- Друг потерял сотовый телефон. Родители не дают денег, чтобы купить новый.