Методическая копилка

Конспект

открытого занятия

на тему: «В гости к белочке»

воспитателя

МБДОУ Детский сад №12

«Алтынчач» г. Дюртюли

Янгировой О.К.

2020-2021 учебный год

Данное мероприятие направленно на развитие речи, социализации, расширении знаний об окружающем мире детей  младшего возраста. У малышей данного возраста начинает формироваться самостоятельная речь. И очень важно не упустить этот момент. И конечно это необходимо делать в игровой форме, что бы детям было интересно и познавательно. В данном мероприятии задействована мелкая моторика, которая способствует активизации речевых центров мозга ребенка. Не даром говорят: "Речь ребенка находится на кончиках его пальцев".

Цель: Расширить знание детей о лесном жителе белочке, зайце, волке. Создать условия для развития речевой активности у детей.

Задачи:
Образовательные:
1. Способствовать развитию коммуникативных навыков. Вовлекать детей в общение. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру.

2. Способствовать развитию словарного запаса детей через игровую деятельность, мелкую моторику и тактильные ощущения. 
3. Обогащать словарь наименованиями, обозначающими части тела. Учить соотносить слово и выразительное движение.
Воспитательные:
- формировать интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость.

Материал: Игрушечная белка, корзинка, орешки зайцы, плоскостные изображения волка, прищепки. Искусственные деревья. Оформление лесной поляны.

Ход мероприятия:

Ребятки, сегодня мы с вами отправимся в одно очень интересное путешествие. А поедем мы туда на поезде. Как поезд едет? (Изображаем звуковым сигналом и действием, Чух–чух-чух). Поехали! Ту-тууу!
Дети вместе с воспитателем отправляются в путешествие. Вот мы и приехали! Что вы видите вокруг? Ожидаем ответы детей. Куда мы приехали? ( В лес). Правильно, а какие звери живут в лесу, вы знаете? Ожидаем ответы детей. А кто живет на елочке в дупле и любит грызть орешки? (Белочка). Правильно. А как белочка орешки грызет? (Цок, цок, цок). Давайте поздороваемся с белочкой, расскажем, как нас зовут. Дети здороваются, называют свои имена. А белочка, какая? Погладьте белочку. (Пушистая, мягкая, маленькая). А у белочки есть глазки? Где глазки у белочки А носик? А у деток? Посмотрите, что еще есть у белочки? Ожидаем ответы детей. Дети перечисляют части тела белочки. Молодцы, как вы все хорошо знаете. Ой, ребятки, а белочка хочет с вами поиграть! Поиграем с белочкой?

Пальчиковая игра «Орешки для Белочки»

А сейчас крутим орешек как Колобка.

Сидит белка на тележке (круговые движения рук)

Продает белка орешки (показывают на ладошке)

Лисичке-сестричке, (взяли в одну ручку, Сжали)

Воробью, синичке, (взяли в другую ручку, Сжали)

Мишке толстопятому, (катаем орешек по пальчикам, по каждому пальчику)

Заиньке усатому.

Кому в платок, кому в зобок,

Кому в лапочку.

Много у нас орешков?

Дети: – Много.

Воспитатель: - Соберем их обратно в корзинку. Давайте угостим белочку орешками. Смотрите, сколько у белочки друзей в лесу живет.

Воспитатель: «Ребята, смотрите, кто это нам встретился? ( под деревом два зайчика – большой и маленький)»
Дети: «Зайчики».
Воспитатель: «А какие они?»
Дети: «Большой и маленький, белые».
Дидактическая игра «Накорми зайчиков морковкой».
Воспитатель: «Что зайки любят кушать?»
Дети: «Морковку, капусту».
Воспитатель: «Давайте угостим зайчиков морковкой, чтобы они не съели колобка. Какие морковки мы дадим большому зайчику? А маленькому?»
Дети: «Большие морковки большому зайчику, а маленькие – маленькому зайчику».
Дети по очереди берут морковки и приносят зайчикам.
Воспитатель: «Посмотрите, правильно мы разложили морковки? Большого зайчика мы угостили большими морковками, а маленького – маленькими морковками.                                                                                                              Подвижная игра «Зайка беленький сидит»                                                                            Молодцы, зайчики говорят вам спасибо, им надо бежать дальше. Скажем до свиданья зайчикам и пойдем гулять по сказочному лесу».
Воспитатель: «Посмотрите, а кто это прячется за кустиком? (демонстрируются плоскостные игрушки волки, на них закреплены разноцветные прищепки)»
Дети: «Волки».
Воспитатель: «Ребята, волки залезли в колючие кусты и теперь не могут избавиться от колючек, которые застряли у них в шерстке».
Игра «Сними колючки с волка».
Воспитатель: «Ребята, поможем волчатам? »
Дети: «Да».
Воспитатель: «Посмотрите, какого цвета колючки?»
Дети: «Красного и зеленого».
Воспитатель: «Вам надо снять колючки и разложить по тарелочкам соответственного цвета».
Дети снимают прищепки с плоскостных игрушек и раскладывают по цвету в тарелочки: красные прищепки – в красную тарелку, зеленые прищепки – в зеленую.
Воспитатель: «Молодцы, посмотрите, правильно мы разложили прищепки?»
Дети: «Да».
Ребята вот и закончилось наше путешествие,  на поезде возвращаемся домой. Вспомните кого мы встретили в лесу. Понравилось вам в лесу.

Консультация для педагогического коллектива

на тему:

«Математика в сказках. Для детей 3-4 лет»

воспитателя

МБДОУ Детский сад №12 «Алтынчач»

г. Дюртюли

Янгировой О.К.

2020-2021 учебный год

Особенности математического развития детей дошкольного возраста.

Краткие сведения из истории развития теории обучения детей математике.

Вопросы математического развития детей дошкольного возраста своими корнями уходят в классическую и народную педагогику. Различные считалки, пословицы, поговорки, загадки,  потешки были хорошим материалом  в обучении детей счету, позволяли сформировать у ребенка понятия о числах, форме, величине, пространстве и времени.

Первая печатная учебная книжка И.Федорова «Букварь»(1574г.) включала мысли о необходимости обучения детей счету в процессе различных упражнений. Вопросы содержания методов обучения математике детей дошкольного возраста и формирования у них знаний о размере, измерении, о времени и пространстве можно найти в педагогических трудах Я.А.Коменского, М.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинского, Ф.Фребеля, Л.Н.Толстого и других.

Особое значение вопросы методики математического развития приобретают в педагогической литературе начальной школы на рубеже 19-20столетия. Авторами методических рекомендаций тогда были передовые учителя и методисты. В конце 19 – начале 20 столетия у методистов возникла потребность в разработке научного фундамента методики арифметики. Значительный вклад в разработку методики сделали передовые русские учителя и методисты П. С. Гурьев, А. И. Гольденберг, Д. Ф. Егоров, В. А. Евтушевский, Д. Д. Галанин и другие.

А в 20-30 гг. 20 века проблемами математического развития детей дошкольного возраста занимались  Е.И.Тихеева, Ф. Н. Блехер.

В 40-50–х годах началось экспериментальное изучение особенностей формирования у детей умений и навыков в области числа и счета. Были проведены психологические исследования по этой проблеме И. А. Френкелем, Л. Я. Яблоковым, Е. И. Корзаковой, Г. С. Костюком и другими. Обосновано положение о необходимости формирования у детей умения различать отдельные элементы множества, о зависимости восприятия множества от способа пространственного размещения элементов, об усвоении детьми числительных и об этапах овладения ими счетными операциями.

В 60-70-е годы проблемами методики формирования элементарных математических представлений занимались Т. В. Тарунтаева, В. В. Данилова, Г.А.Корнеева, Т. Д. Рихтерман, П. Я. Гальперин, Л. С. Георгиев, Л. Р. Березина, П. М. Эрдниева, Т. А. Мусейибова, Н. И. Непомнящая, а также Н. Н. Подьяков, В. В. Давыдова,  Л. А. Венгер.

Современными исследованиями занимаются В. В. Давыдов, В. В. Данилова, А. Я. Савченко, Л. А. Таратоннова, Н. И. Непомнящая, Г. А. Корнеева и другие.

Таким образом, на протяжении последних лет методика пополнилась  теоретическими исследованиями в разных конкретных направлениях, что значительно  повысило общеразвивающий эффект  обучения.

 Особенности математического развития детей дошкольного возраста.

 В младшей группе детского сада начинают проводить специальную работу по формированию элементарных математических представлений. От того насколько успешно будет организовано первое восприятие количественных отношений и пространственных форм реальных предметов, зависит в дальнейшем математическое развитие детей.

Маленькие дети значительно лучше усваивают эмоционально воспринятый материал. Запоминание у них характеризуется непреднамеренностью.

Множество - это совокупность объектов, рассматриваемых как единое целое. На особенность восприятия множества детьми  обращали внимание Г. С. Костюк, А. М. Леушина, Н. М. Макляк и другие.

Они выявили, что в раннем возрасте у детей накапливаются представления о совокупностях, которые складываются из однопородных предметов, звуков, движений. Эти представления постепенно обобщаются и отображаются в речи.

Так ребенок 1,5 лет правильно отличает один предмет от многого. Представления о множестве у детей раннего возраста неточные, множество не имеет четких границ и в нем не выделяются отдельные элементы.

Дети до 3-х лет  уже воспринимают множество в его границах, однако четкого восприятия всех элементов множества еще нет, потому, что они не умеют следить за каждым элементом множества.

В конце 2-го года жизни дети все чаще выделяют отдельные предметы внутри совокупностей движением руки.

Ребенок 3-х лет может различать один и много. Главная задача математического развития детей 4 года жизни - ознакомление их с множеством. Работа с ними направлена в основном на формирование представление о границах множества и его элементах, о равенстве и неравенстве групп по количеству элементов.

С детьми 5 года жизни продолжается работа по уточнению представлений о множестве, дифференциации множеств по количеству и определение каждого из них числительным на основе счета.

Основная задача для детей 6-го года жизни - формирование знаний о числах и цифрах первого десятка, умении считать. У детей формируются представления об образовании чисел, отношениях между ними, количественном и порядковом счете, части и целом. Они понимают, что число предметов не зависит от их величины, расстояния между ними, пространственного размещения и направления счета. Восприятие становится более целенаправленным, чем у детей 5-го года жизни. Развивается способность к произвольному запоминанию. Ребенок лучше усваивает значение изучаемого математического  материала для практической деятельности. Старшие дошкольники усваивают количественный состав чисел из единиц в пределах пяти. Постепенно в процессе операций с множествами у детей углубляются представления о числе и счете, отношениях между числами.

Дети 7-го года жизни учатся считать в пределах десяти в прямом и обратном порядке, количественными и порядковыми числительными, группами по 2-3 предмета, называя общее количество предметов. Важное место занимает счет с участием разных анализаторов (зрительного, слухового, тактильного, двигательного). Детям 7-го года жизни доступны сложные задания, состоящие из нескольких конкретных заданий. Например, воспитатель предлагает прослушать, сколько раз он ударит молоточком, а дети находят среди числовых фигур такую карточку, на которой столько же кружочков или на один больше (меньше), чем количество воспринятых звуков. У детей формируется представление о последовательности размещения чисел в натуральном ряду, понимание взаимообразных отношений между числами в пределах десяти, умения пользоваться словами впереди и сзади заданного числа для обозначения этих отношений.

Величина предмета - это его относительная характеристика, подчеркивающая протяженность отдельных частей и определяющая его место среди однородных.

Формирование у дошкольников представлений о величине создает чувственную основу для овладения в последующем величиной как математическим понятием. Этой же цели служит и усвоение элементарных способов измерительной деятельности, влияние которой на общее умственное и математическое развитие ребенка дошкольника многосторонне. Выдающиеся педагоги прошлого Ж. Ж. Руссо, Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский придавали особенное значение измерениям в системе первоначального обучения. Первые отечественные методисты в области дошкольного воспитания Е. И. Тихеева, Л. В. Глаголева, Ф. Н. Блехер еще в 20-30гг. указывали на необходимость обучения детей с дошкольного возраста измерению. Они в общих чертах определили объем и содержание знаний, пути и методы обучения.

3-х летние дети самостоятельно не выделяют в предметах свойства. Все различия вещей по размерам они характеризуют словами большой или маленький, т.е. словами, которые используются для обозначения соотношений вещей по объему в целом, не пользуются словами, позволяющими дать  точную характеристику различия предметов по 1 признаку. Поэтому необходимо научить малышей сравнивать предметы, отличающиеся только по одному признаку (или по длине, или по ширине, или по высоте) и пользоваться точными словами для обозначения соотношений предметов по размерам (длиннее, короче, одинаковые по длине и т.п.)

У детей 2-го года  жизни начинают формироваться понятия "большой", "маленький".

У детей 3-го года жизни представления о величине формируются у детей на основе действий, которые они выполняют в процессе сравнения. Эти действия вырабатывают у них умения классифицировать.

Умение ребенка сравнивать предметы по размеру закрепляется в процессе его продуктивной деятельности (лепка, рисование, а наибольшее в самостоятельных играх).

Дети 4-го года жизни учатся  обследовать величину предметов зрением, на ощупь, с помощью движений, сравнивать предметы контрастные и равные по длине, ширине, высоте, пользуясь приемами накладывания и прикладывания (длиннее, короче, равные по длине).

Дети 5-го года жизни овладевают обобщенным способом выделения размера, действуя по правилу: чтобы разместить ряд предметов по размеру, нужно каждый раз выбирать наибольший из всех предметов или наименьший.

Дети 6-го года жизни учатся сравнивать величину двух предметов накладыванием или прикладыванием, понимать, что размеры (величина) предмета могут измеряться с помощью другого предмета, который называется условной меркой.

Детям 6-го года жизни уже доступно понимание обратной зависимости между длинной и толщиной предмета при одинаковом количестве вещества.

Дети 7-го года жизни учатся выделять размер как самостоятельный признак предмета, обозначать его на глаз и с помощью измерения. Вследствие этого у них формируются представления об относительности размера. Ориентировка детей одновременно на несколько разных размеров формирует у них способность анализировать, находить сходство и  отличия.

Образцами, эталонами формы выступают геометрические фигуры. Они являются абстрагированием от формы реальных предметов. Благодаря исследованиям современных и зарубежных психологов и педагогов можно утверждать, что классификация геометрических фигур, воспринимаемых на чувственном опыте, осуществляется детьми при ознакомлении их с формой реальных предметов, что дает возможность перестроить этот чувственный опыт, сделать его более осознанным.

Дети 2-го года жизни еще не готовы усваивать эталоны формы, но у них возникают представления на уровне игровых действий. Ребенок постоянно манипулирует предметами. Постепенно от многоразовых хаотический действий он переходит к предварительному примериванию предметов.

Трехлетки уже умеют ориентироваться в окружающем пространстве с учетом двух свойств формы и величины или формы и цвета. Дети понимают, что шар круглый, палочка длинная и одновременно круглая и т.д.

У детей 4-го года жизни формируются достаточно определенные знания о форме предметов и геометрических фигурах как эталонах формы. Дети учатся отличать шар, куб, квадрат, круг, треугольник, пользуясь приемами обследования этих фигур с помощью тактильно - двигательного и зрительного анализаторов. Дети этого возраста уже могут анализировать сложные формы. Они очень любят игры с разрезными картинками, мозаикой, строительным материалом.

У детей 5-го года жизни продолжается формирование знаний о форме предметов, ознакомление с геометрическими фигурами. Дети учатся различать и называть квадрат, круг, треугольник, шар, куб, цилиндр; находить вокруг себя предметы подобные по форме знакомым геометрическим фигурам. Ознакомление с формой предметов начинается с того, что дети воспринимают геометрическую фигуру на основе зрительного и двигательного анализаторов, выделяют ее характерные особенности и запоминают название. Одновременно они учатся подбирать к геометрическим образцам предметы и их изображения. В пять лет дошкольники хорошо усваивают особенности геометрических фигур, определяют фигуры на ощупь и по контуру. От непосредственного сравнения предметов с геометрическими образцами они переходят к словесным описаниям их формы и обобщениям. Для детей 5-го года жизни доступны задания на описание сложной формы предметов, состоящих из 2-5 частей.

Дети 6-го года жизни знакомятся с тем, что геометрические фигуры можно условно разделить на две группы: плоские (круг, овал, квадрат, прямоугольник, четырехугольник) и объемные (шар, куб, цилиндр), учатся обследовать их форму, выделять характерные особенности этих фигур, находить сходство и отличие, определять форму предметов, сравнивая их с геометрическими фигурами, как с эталонами.

В старшем дошкольном возрасте формируется  способность переносить добытые знания  в незнакомую ранее ситуацию, использовать эти знания в самостоятельной деятельности.

У детей 7-го года жизни предусматривается углубление  представлений и понятий о геометрических фигурах, как эталонах формы предметов. Дети учатся различать многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник), называть и показывать их элементы (стороны, углы, вершины), делить геометрические фигуры на части, сравнивать между собой, классифицировать по размеру и форме.

Современные психолого-педагогические исследования  ученых и опыт дошкольных учреждений убеждают в том, что в дошкольном возрасте дети могут усвоить информацию о предметно - пространственном окружении, получить обобщенные знания о некоторых системах отсчета и способах пространственной ориентации, научиться пользоваться ими в различных жизненных ситуациях.

На 2 - м году жизни ребенка продолжается накопление практического опыта ориентировки в пространстве, но все более весомым становится слово. В этот период ребенок способен сориентироваться на себе и переносить эти умения на другой объект (игрушку, другого человека). Дети 2-го года жизни начинают понимать значение слов, характеризующих пространственные отношения, направление расстояния (туда, сюда, там, тут, далеко, близко, рядом, возле). Практический опыт ребенка приобретается в разнообразных видах самостоятельной деятельности, а также в процессе целенаправленного обучения. Постепенно малыши овладевают специальной пространственной терминологией: спереди - сзади, сверху - снизу.

Дети 4-го года жизни учатся  различать пространственные направления: от наблюдателя (от себя); вперед (впереди); назад (сзади); вверх, вниз; различать левую и правую руки; пользоваться обозначением пространственных направлений. Особенностью формирования пространственной ориентировки в этом возрасте является  опора на  чувственную основу, накопление практического опыта. Уточнению и закреплению пространственной  ориентировки способствуют физкультурные и музыкальные занятия, где малыши в процессе активного передвижения обозначают направление, учатся изменять его соответственно сигналу или инструкции воспитателя. Четырехлетки переходят от непосредственного восприятия и действенного отражения пространственных отношений к осмыслению их логики.

Уровень приобретаемых знаний о пространстве и сформированность умений пятилетних детей ориентироваться в пространстве зависят от того, как воспитатель организует работу на занятиях по математике, физкультуре, изодеятельности, конструированию и в повседневной жизни.

На  6-м  году жизни предусматривается дальнейшее совершенствование знаний о размещении предметов в пространстве, называний помещений детского сада, о наиболее близких объектах на соседних улицах.

В старшем дошкольном возрасте ребенок овладевает словесной системой отсчета по основным пространственным направлениям (Т. А. Мусейибова). Дифференциация основных направлений в пространстве на уровне второй сигнальной системы вызывает определенные трудности. Направления, которые ребенок различает в этом возрасте, он соотносит с отдельными частями собственного тела. "Вверху" - там, где голова и т.п.. Дети этого возраста продолжают ориентироваться на себе, от себя и начинают овладевать ориентировкой объектов. Дети 7-го года жизни от простого познания и словесного обозначения пространственных отношений переходят к самостоятельному отображению этих отношений в реальных ситуациях. Дети учатся анализировать конструкции, опираясь на знания особенностей геометрических фигур.

В математическом развитии младших дошкольников большое значение имеют понимание и правильное использование ими слов, указывающих на время действия: было, есть, будет; различение и называние частей суток: утро, день, вечер, ночь; понимание слов, которые указывают на продолжение и соотношение времени: долго, недолго, сейчас, позже, раньше; обозначение последовательности логически связанных событий в несложных сюжетах.

Дети 3-го года жизни уже понимают и правильно используют глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени: мы ходили, мы идем, мы пойдем.

Младшие дошкольники характеризуют время прежде всего по событиям, которые происходили непосредственно с каждым из них в течении дня и вызвали сильные эмоции. Постепенно они отходят от такого понимания времени и начинают связывать его с действиями, происходящими в окружающей жизни. Характерным для детей этого возраста является восприятие времени как предмета, существующего отдельно: "Куда деваются дни? Куда ушло вчера? Откуда пришло завтра?" - спрашивают они.

С детьми 5-го года жизни уточняются представления детей о некоторых промежутках времени - частей суток (утро, день, вечер, ночь); учат оценивать последовательность действий: было, есть, будет; сейчас, позже, после, ранее, вчера, сегодня, завтра. Формируются  умения понимать и правильно обозначать протяженность времени (долго - недолго, давно - недавно), обозначать последовательность логически связанных событий, действий на понятных сюжетах. Ознакомление детей 5-го года жизни с некоторыми отрезками времени осуществляется в основном на чувственной основе. У детей старшей группы закрепляются и углубляются представления о единицах и  некоторых особенностях времени. Название частей суток связывается не только с конкретным содержанием деятельности детей и взрослых, которые их окружают, но и с более объективными показателями времени - явлениями природы. Дети знакомятся с временами года, названиями  дней недели, определяют какой день недели был вчера, какой сегодня, какой будет завтра. Старшие дошкольники различают и называют части суток, ориентируясь на восход и заход солнца. В процессе наблюдений за природными явлениями они усваивают понятия: на рассвете, в сумерки, в полдень, в полночь.

В подготовительной группе дети знакомятся с такими единицами времени как год, месяц, секунда, минута, час. Ориентирование во времени приобретает все более совершенные формы: дети должны при выполнении практических заданий укладываться в отведенное для этого время, планировать и рассчитывать свои действия по времени, ориентируясь по обычным и песочным часам.

При обучении математике учитываются следующие особенности детей дошкольного возраста:

1. Дети рано проявляют интерес  к математическим отношениям в окружающем мире. Это является основой методики обучения детей дошкольного возраста.

2. Математические знания усваиваются успешно только в процессе активной детской деятельности.

3. Учитывая преобладание наглядно - образных форм мышления, непроизвольность психических процессов, наиболее эффективным методом обучения является применение занимательного игрового материала: головоломок, шуток, игр, сказок.

Эти психологические особенности объясняют выбор сказок, как средство математического развития детей.

Сказка, как средство математического развития

детей дошкольного возраста.

Значение сказок в математическом развитии детей дошкольного возраста.

Сказка – один из популярных и любимых  жанров в фольклоре и литературе народов мира.

Мир сказки – особенный мир со своими законами, чудесами, загадками, обаянием, юмором, своей философией. Сказки ведущий жанр фольклора. В них мечта, фантазия, творчество, объединение таинственного и все это в чудесных образах, остроумном тексте, сочном языке.

Сказки всегда привлекают детей. В них занимательный сюжет, есть герои, они действуют, совершают поступки, они очень эмоционально воспринимаются детьми.

Для формирования полноценных математических представлений и для развития познавательного интереса у дошкольников очень важно наряду с другими методами использовать занимательные проблемные ситуации. Жанр сказки позволяет соединять в себе и то и другое. Сам сюжет, сказочные персонажи привлекают детей. Вживаясь в события сказки ребенок, как бы становится ее действующим лицом. При этом повышается познавательная активность: он стремится вмешаться в ситуации и повлиять на них. Живой интерес у ребенка, можно использовать для повышения эффективности обучения.

Действие счета предполагает знание детьми числового ряда и соблюдение четкой последовательности называния чисел при счете. Есть сказки сюжет которых построен как своего рода матрешки или пирамида: с разными персонажами происходит одно и тоже, при этом каждый раз в четкой хронологической последовательности перечисляются все предшествующие события. Такие сказки очень важно рассказывать детям, т.к. они развивают и тренируют способность удерживать в памяти упорядоченный ряд.

Характеристика математических сказок для детей  дошкольного возраста.

Для развития математических представлений у детей дошкольного возраста можно использовать народные сказки, литературные, а также сказки, специально созданные с математическим содержанием.

В народных сказках можно найти много ситуаций, в которых раскрываются математические представления.

Например, в сказке «Помоги Незнайке найти дорогу» малыши вместе с персонажами учатся определять направление от себя и использовать слова направо, налево, что чаще всего вызывает у них трудность. Занимательный сюжет и желание помочь Незнайке (объяснить, нарисовать, как идти, показать стрелкой) активизируют  знания детей.

Использование сказочного материала при знакомстве детей с математикой разнообразно.

2.3. Примеры использования сказок с математическим содержанием.

Методика использования сказок может быть такой:

1. Использование эпизодов сказки на математическом занятии в соответствии с выбранным программным содержанием. Желательно с использованием иллюстративного материала.
2. Все математическое занятие может быть построено в форме сказки. Например, «Путешествие в страну математики», «Три медведя в гостях у детей» (3-4 г), где дети будут упражняться в соотношении предметов по величине.

Занятие в форме сказки может быть  при формировании обобщенного представления о числе у детей дошкольного возраста.

3. Можно использовать приход сказочных героев. Например, в старшей группе приходит  Козленок, который умел считать до 10-ти и приносит с собой задания для детей.

Сказочный герой может учить детей (Знайка), дети могут учить героя (Незнайка), герой может оценивать детей.

4. В форме математических сказок  могут быть проведены развлечения. Например, Веселое путешествие в страну Геометрии, Путешествие Кубарика и Лошарика.

В журнале «Дошкольное воспитание»  встречаются сценарии этих развлечений и на их основе можно придумать свое.

5)        Математические сказки могут использоваться в индивидуальной работе с детьми.

6)       Сказочный материал можно разместить в уголке занимательной  математики.

Таким образом, математические сказки могут быть средством развития детей дошкольного возраста, так как  в сказках решаются задачи развития ребенка в комплексе.

Заключение.

Работая над темой,  убедилась, что данная проблема представляет интерес. Многие авторы в современный период обращаются к  сказке, как средству математического развития детей дошкольного возраста.

К сожалению, сказки с математическим  содержанием разбросаны по крупицам в различных методических пособиях. На основе предложенных в литературе сказок воспитателям приходится самим придумывать сказки, разрабатывать занятия и изготавливать наглядный материал.

Литература.

1. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду. – М: Издательский центр «Академия», 1997.
2. Давайте поиграем: Мат. Игры для детей 5 – 6 лет. Под ред. А.А. Столяра.-М:Просвещение,1991.
3. Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников.-М:Просвещение,1992.
4. Житомирский В.Т. Геометрия для малышей.-М:Педагогика,1978.
5. Житомирский В.Т. Математическая азбука.-М:Педагогика,1978.
6. Кларина Л.М. Дети и знаки. Буквы, цифры, геометрические формы.-М.,1992.
7. Козлова С.А.Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: «Академия», 1998.
8. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. – М.:ЛИНКА – ПРЕСС,2003.
9. Метлина Л.С. Математика в детском саду. – М.:Просвещение,1984.
10. Моро М.И. и др. Математика в картинках.
11. Побединская Л.А. Жили – были сказки: Сценарии праздников. – М.: ТИ Сфера,2001.
12. Сербина Е.В. Математика для малышей. – М.: Просвещение,1992.
13. Фадеева Е.М. Мир математики. – Пермь: «Книжный мир»,2002.
14. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. –М.: Академия,1998.
15. Эмоциональное здоровье вашего ребенка. – М.: Авиценна, ЮНИТИ,1996

Сценарий весеннего развлечения

для детей средней группы

«Козленок Ру-ду-ду»

                МБДОУ Детский сад № 12 «Алтынчач» г. Дюртлюли

                                               Подготовили:

                                                                          музыкальный руководитель

                                                 Гиззатова Н.Г.

                                                                          воспитатель Янгировой О.К.

2021 – 2022 учебный год

Ведущая:

Нас сегодня утром рано

Звон капели разбудил.

Что случилось?

Это праздник,

Мамин праздник наступил!    

1.ребенок:

В году весною ранней

Бывает только раз

Такой хороший праздник

У мамы и у нас.

2. ребенок:

Женский праздник - День Весны

Наступает в марте.

Милых мам поздравим мы,

Пожелаем счастья.

3. ребенок:

И конечно, целый год

Праздник пусть продлится!

Пусть весь мир, как сад цветет

И щебечут птицы!

4. ребенок:

Сегодня с праздником весны

Спешим мы вас поздравить!

Ах, да! Забыли, поцелуй

«Воздушный» вам отправить.

5 ребенок:

Однажды я сказал друзьям:

На свете много разных мам,

Но не найти, ручаюсь я,

Такую маму как моя!

6 ребенок:

Мамы есть у всех детей:

У животных и людей,

Птичек, рыбок, насекомых,

У соседей и знакомых.

7 ребенок:

Мама кошка у котят,

Козочка есть у козлят,

Мама квочка у цыплят,

Мышка мама у мышат.

8 ребенок:

Есть у тучи – тучки,

Есть у солнца – лучики,

У травы – цветочки,

У цветов – листочки.

А у милой мамочки

Дочки и сыночки.

ПЕСНЯ «КАЖДЫЙ ПО СВОЕМУ МАМУ ПОЗДРАВИТ»

Ведущая:

Думали мы, думали чем вас удивить.

Сказку мы решили всем вам подарить.

Наша  сказочка про Маму Козу

И Козленочка ее Ру-ду-ду.

Звучит фонограмма песни «Песня Красной шапочки».

Выходит мама Коза, с тортиком в руках и поёт.

 Пеку я всевозможные бисквиты и пирожные

 Их надо печь искусно, чтоб было очень вкусно

Готова всех я угощать, хоть торт сама не ем

 Рецепты сладостей своих

Готова рассказать я всем. (Зовёт козлёнка) Ру-ду-ду , Ру- ду-ду!

Ребята, вы не видели моего козлёнка Ру-ду-ду? (Дети отвечают нет)

А вы гости не видели моего козлёнка? (Родители отвечают нет)

Выбегает козлёнок. Дети хлопают в ладоши.

Козлёнок:

 Я здесь мамочка.

 Коза:

Мой козлёнок ме-ме-ме.

Напрыгался сынок? А я уже так разволновалась.(обнимает козлёнка)

Коза: Ру-ду-ду!

         А теперь я тебя попрошу вот о чём. Посмотри, какой торт я испекла.

Я старалась как могла. Вспомни, нынче день какой необычный, не простой. Цифра 8 здесь не зря. (Показывает торт.)

 Козлёнок: Женский праздник вспомнил я.

Коза:

Этот торт ты возьми бабушке Ме-ме отнеси.

Козлёнок:

 Конечно отнесу мамочка, я побежал. (Убегает)

Коза:

Ру-ду-ду! Осторожно неси! За козлёнком вслед пойду, как идёт он погляжу. (Уходит)

Ведущая:

Смело Ру-ду-ду к бабушке идёт.

И в корзиночке тортик несёт.

Только кто это встретился ему на пути?

Вылетают пчелки исполняют «Танец пчелок»

1 Пчелка:

Мы пчёлки-пчёлочки

Оделись мы с иголочки.

2 пчелка:

В костюмах полосатых мы летаем

Весну-красну нарядную встречаем.

3 пчелка:

Ру-ду-ду, куда идешь?

Что в корзиночке несешь?

Козленок:

Тортик бабушке несу,

И вас, конечно, угощу. (угощает)

Вместе: Спасибо!

4 пчелка:

А нам пора улетать,

Чтоб нектар собирать

5 пчелка:

Нашей мамочке пчеле

Любим помогать! (улетают)

Ведущая:

А Ру-ду-ду дальше побежал.

И кого он повстречал?

А чтобы это нам узнать.

Надо зрителям, родителям загадку отгадать.

Он большой и неуклюжий

Любит мёд, не любит стужи.

Может громко он реветь

Кто же это? (медведь)

Выходит под песню медведь.

Ведущая:

Ничего нашего мишеньку не веселит.

Отчего наш мишенька грустит?

Медведь:

Мне, как пчёлке не жужжать.

Лягушонком не скакать.

Как соловушке не петь.

Наступил мне на ухо медведь.

Что за жизнь у меня?

Считают неуклюжим меня. (плачет)

Ведущая:

Погости у нас медведь.

Мы тебя научим петь. (Вместе)

Песня – игра (дети становятся в круг)

По тропинке, по дорожке, все мы к мишке подойдём

Мы захлопаем в ладоши и немного подождём(руку к уху, вторая на поясе)

Медведь (руки в боки)-Кто здесь хлопал?-2 раза

Дети- И не я, не я, не я (пожимают плечами)

Медведь( указывая рукой)- Ты здесь хлопал?-2 раза

Догоню сейчас вас я!(догоняет, дети садятся на стулья, появляется козлёнок)

Медведь:

Ру-ду-ду, куда идёшь, что в корзиночке несёшь?

Вкусно пахнет, может ты мёд несёшь?

Козлёнок:

Тортик бабушке несу

Но тебя я угощу.

На дружочек угощайся

Кушай тортик не стесняйся. (Угощает)

Медведь:

Вот теперь счастливый я

У меня ведь есть друзья.

Вкусным тортом угостили

Петь меня вы научили.

Ведущая:

А Ру-ду-ду, дальше побежал.

И мышат он повстречал.

А они весёлою гурьбой

Бежали к мамочке домой.

Выбегают два мышонка в центр зала.

1. мышонок:

Мышки бегают по кругу

Друг за другом, друг за другом.

Утащили мышки сыр

Затевают мышки пир.

2.  мышонок:

Маленькие мышки

Мамины помощники.

Выходите танцевать

Будем маму поздравлять. (Зовут других мышек)

Выходят мышата поют песню «Мышонок»

3. Мышонок:

Ру-ду-ду куда идёшь?

Что в корзиночке несёшь?

Может сыр есть у тебя?

Угости ты нас тогда.

Козлёнок:

Тортик бабушке несу

Но тебя я угощу.

На дружочек угощайся

Кушай тортик не стесняйся. (Угощает)

Мышки убегают на места.

Ведущая:

А Ру-ду-ду дальше помчался

И на болоте оказался.

Там среди зелёной тины

Раздавались голоса.

Там зелёные лягушки

Пели песни до утра.

Выходят лягушата . Танец «Лягушата»

После танца лягушата говорят хором.

Лягушата:

Мы лягушата, зелёные лапки

Любим прыгать и скакать

Нас попробуйте догнать. (Прыгают по залу, затем на стульчики).

В центре остаётся одна лягушка, к ней подбегает козлёнок.

Козлёнок:

Очень весело с вами играть

Буду вас тортиком я угощать. (Угощает)

Лягушонок:

Хорош козлёнок тортик твой

Но всё же лучше завтрак мой.

Ловим мошек по утрам

Очень вкусно ням-ням-ням.

Ловим мошек на ходу

И купаемся в пруду.

Лягушонок убегает, а козлёнок прыгает по кругу.

Ведущая:

Ру- ду-ду дальше побежал

На полянку он попал

И цветочки повстречал

В середину зала выбегают цветочки

КОЛОКОЛЬЧИК:       

Я - веселый Колокольчик,

Всех цветов мой голос звонче!

ОДУВАНЧИК:             

Я пушистый Одуванчик,

Солнышка любимый мальчик!

РОМАШКА:                 

Я - Ромашка белая,

Девочка не смелая!

РОЗА:                          

Я - Роза, малышок,

Я нежный розовый цветок!

РОМАШКА:               

Мы  веночком можем ловко

Заплестись вокруг головки!

Ведущая:

Ру-ду-ду  тыв букет их собери

И всем мамам подари!

Проводится игра «Собери цветок»

Цветок:Ру-ду-ру- куда идёшь, пирожки ты кому несёшь?

Козлёнок- Пирожки бабушке несу, но а вас я угощу! (угощает)

Цветочки садятся на свои места

Ведущая:

Много друзей повстречал Ру-ду-ду на пути

А вот и домик бабушки в дали.

Но история какая, его корзиночка пустая. (Вместе)

Выходит бабушка коза.

Бабушка Коза:

В тревоги и в волненьи

Я с утра внучонка жду.

Почему с утра по раньше

Не пришёл ты Ру-ду-ду.

Козлёнок подбегает к бабушке.

Бабушка Коза:

Ру-ду-ду, ах внучек мой

Опечаленный какой.

Козлёнок:

Торт я нёс тебе в подарок

Но случилось всё не так.

По тропинке я бежал

И друзей всех угощал.

Бабушка:

 Ну, что про меня забыл ничего.

А вот, что друзей угостил, то очень хорошо.

Бабушка с козлёнком отходят в сторону. Заходит коза с тортом в руках и поёт песню.

Пеку я всевозможные бисквиты и пирожные

Их надо печь искусно,

чтоб было очень вкусно

Тортик съели не беда, я ещё вам испекла.

Испекла вам для друзей, для друзей и для гостей. (Танцует и торт отдаёт ведущей)

Коза:

Ру-ду-ду, а ты бабушку поздравил?

Козлёнок:

Нет, не поздравил бабушку.

Коза:

Ничего, мы ошибку эту исправим и бабушку поздравим.

У нас тоже бабушки сидят и на внучат они глядят.

Их надо с праздником поздравить

Стихами, песней позабавить.

На середину зала выходят дети

 ребенок:

 Я тебя бабулечка просто обожаю

Я тебя бабулечка крепко обнимаю

Ты слишком молодая, чтоб в бабушку играться

И в этот день спешу я, в любви тебе признаться.

ребенок:

Научусь я скоро, печь пирог с капустой

Для тебя кусочек самый, самый вкусный

Милая бабулечка можно поцелую

Самую хорошую, милую, родную.

ребенок:

Живи родная до ста лет

Лекарства лучше тебя нет

Хочу чтоб рядом ты была

Сегодня, завтра и всегда.

Песня «Бабушка»

Бабушка:

Люблю я штопать и вязать

Люблю я с внуками в игры поиграть.

Ведущая:

Замечательно, я думаю наши бабушки тоже любят играть с внуками.

Игра «Угости бабушку конфеткой»

Ведущая:

Ну вот и подходит наша сказка к концу. Но праздник наш на этом не кончается.

И пусть все улыбки, что были на лицах а аплодисменты превращаются.

Добрые, милые сказки, нас удивить старались.

Сегодня в этом зале они желают всем.

Чтоб наши мамы дорогие, почаще улыбались.

Бабушки родные не старились совсем.

Дети встают на свои места.

1.Какое самое первое слово?

2.Какое самое главное слово?

3.Я его тихо скажу негромко.

4.Заветное слово любого ребёнка.

Все: Мама

Ведущая: Вот и подходит к концу праздник наш яркий.

И мы вам всем дарим наши подарки. (Вместе)

Дети дарят подарки мамам

Семинар – практикум для педагогов

на тему:

«Сочиняем сказку с помощью мнемотехники»

воспитателя

МБДОУ Детский сад № 12 «Алтынчач»

г. Дюртюли

Янгировой О.К.

2021-2022 учебный год

Цель семинара: познакомить педагогов с инновационной технологией – мнемотехникой, показать приемы развития речи детей дошкольного возраста с помощью мнемотехники.

Задачи:

• дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность проблемы развития речи детей в настоящее время;
• познакомить с особенностями, принципами технологии, этапами работы с мнемотаблицами и мнемодорожками при заучивании стихотворений, рассказывании сказок, составлении рассказов;
• дать рекомендации педагогам при использовании мнемотаблиц при организации ООД, совместной с педагогом и самостоятельной деятельности детей;
• активизировать деятельность педагогов по использованию данной технологии в своей профессиональной деятельности.

   «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет

                   долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с

                                            картинками, и он усвоит их на лету».

                                                                                                          Ушинский К.Д.

Психологическая игра «Давайте поздороваемся!»

1. Постановка проблемы.

Дошкольное образование – это первая ступень в системе образования, поэтому основная задача педагогов, работающих с дошкольниками – формирование интереса к процессу обучения и его мотивации, развитию связной речи.

На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существует множество проблем:

• односложная, состоящая лишь из простых предложений речь;
• неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение;
• бедность речи и недостаточный словарный запас;
• употребление нелитературных слов и выражений;
• бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ;
• неспособность построить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами;
• отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов;
• отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи.

Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело, но очень важное.  Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным и развивающим.

Поэтому поиски эффективных приемов, методов развития и коррекции речи становятся все более актуальными при планировании и организации работы в детском саду. 

Анализируя различные формы работы по развитию речи с детьми, мы искали методы, которые позволили бы ускорить не только процесс постановки и автоматизации нарушенных звуков, но и  в целом развить все компоненты речи. В результате пришли к выводу о целесообразности внедрения в практику приемов мнемотехники как одного из эффективных методик в развитии речи дошкольников.

Итак, что же такое мнемотехника? Давайте сделаем экскурс в историю…

2. История возникновения мнемотехники.

Мнемо̉̉̉ника – (от греч. –  искусство запоминания).

 Я Мнемозина – богиня памяти.

Мнемотехника – это система различных приѐмов, которая облегчает запоминание и увеличивает объѐм памяти путѐм образования дополнительных зрительных ассоциаций, позволяет организовывать учебный процесс в виде игры.

Мнемотехника - это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации.

Некоторые люди могут подумать, что мнемотехника появилась недавно, однако существует она несколько тысячелетий и окружает нас повсюду.

Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.). Известно, что уже в древней Греции люди успешно применяли приемы мнемотехники. Используя их, древние греки приобретали способность быстро запоминать очень большой, причем часто бессмысленный материал, демонстрируя свое искусство в публичных выступлениях.

Искусство запоминания было особенно важным в дописьменные периоды человеческой истории. Так жрецы, шаманы, сказители должны были запоминать огромные объёмы информации. Даже после появления письменности искусство запоминания не утратило своей актуальности. Очень малое количество книг, дорогие материалы для письма, большие масса и объём написанной книги — всё это побуждало запоминать текст.

Первые известные тексты по мнемотехнике создавали древние греки. Искусство запоминания также развивалось средневековыми монахами, которым нужно было помнить огромное количество богослужебных текстов. В эпоху средних веков, когда знания стали считаться силой, способность держать знания в голове также ценилась очень и очень высоко.

Мнемотехнику изучал, разрабатывал и преподавал Джордано Бруно, ею интересовался Аристотель и обучал этому искусству своего ученика Александра Македонского. Феноменальной памятью, основанной на приёмах мнемотехники, обладали Юлий Цезарь и Наполеон Бонапарт.

На Руси тоже использовалась мнемотехника. Ее яркий пример – славянская азбука. Название всех букв кириллицы были придуманы с мнемонической целью.

А (аз) Б (буки) В (веди) – я буквы знаю; Г (глагол) Д (добро) Е (есть) - письменность есть добро; Р (рцы) С(слово) Т(твердо) – произноси слово твердо.

Значит, уже издревле люди понимали, что мнемотехника облегчает запоминание, улучшает запоминание информации.

Мнемотаблицы используют:

для обогащения словарного запаса;

при обучении составлению рассказов;

при пересказах художественной литературы;

при отгадывании и загадывании загадок;

при заучивании стихов.

Применять модельные схемы можно и на других занятиях.

Сейчас я предлагаю вам проверить свою память…

Тест-игра «Пиктограмма»

Цель: определение объема запоминания слов путем их кодирования в рисунок.

Задание: педагогам предлагается 10 слов, которые необходимо зарисовать «закодировать в рисунок», потом по их изображениям назвать перечисленные слова.

Слова: радость,  любовь,  злость,  грусть, обида, веселье, ненависть…

Интерпретация:

- в норме взрослому человеку необходимо запомнить 8-9 слов;

- человеку, запомнившему менее 8 слов, необходимо развивать свою образную память.

Игра-тест «Внимание, друзья!»

Цель: развитие образной памяти, зрительного и слухового внимания и ассоциативного мышления.

Задание: педагогам предлагаются открытки, по которым необходимо  запомнить ряд фраз путем их ассоциирования с рисунком на открытке.

Фразы: веселый праздник, длинная дорога, большие деньги, детский сад, любимая работа, солнечный день, тяжелый груз, умный человек, домашние животные.

3. Теоретическая часть.

Мнемотехника ( от греч. Mnemonikon – искусство запоминания) – система специальных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Особенности данной методики заключается в том, что на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение).

     Такие приемы особенно важны для дошкольников, т.к. мы с вами знаем, что наглядный материал детьми  усваивается лучше вербального.

      В нашей с вами работе мы очень часто сталкиваемся и используем приемы мнемотехники, но не задумываемся об этом. Например: мы используем алгоритмы процессов умывания, одевания, сервировки стола и т.д. -  все это графические изображения  и схемы.

Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному:

- методика сенсорно-графических схем (Воробьева В.Н.);

- предметно-схематические модели (Ткаченко Т.Н.);

- блоки-квадраты (Глухова В.П.);

- коллаж (Большева Т.В.);

- схема составления рассказа (Ефименкова Л.Н.).

 Принцип работы  по мнемотехнике строится от простого к сложному.

Начинается работа с простейших мнемоквадратов. Так проводится работа над словом. Например: дается слово «туча», символическое обозначение. Изображать надо так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Затем последовательно переходим к мнемодорожкам – таблице, состоящей из трех-четырех мнемоквадратов, в которых «закодированы» простые словосочетания.

Потом переходим к мнемотаблицам.

 Воспитателю необходимо знать о том, что количество клеток (ячеек) в мнемотаблицах и мнемодорожках зависит от возраста и уровня развития детей:

- для младших дошкольников 4-9;

- для старших дошкольников 9-14.

Существуют авторские таблицы, которые не часто можно встретить в продаже. Для их изготовления не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов.

Рекомендуется для детей младшего и среднего возраста рисовать цветные мнемодорожки и мнемотаблицы, т.к. у детей остаются в памяти отдельные образы: лиса – рыжая, елочка – зеленая, мышка – серая и т.д., а для старших дошкольников – черно-белые. Старшие дошкольники могут сами участвовать в их рисовании и раскрашивании.

Мнемотаблицы и мнемодорожки служат дидактическим материалом в работе по развитию связной  речи и обогащения словарного запаса. Их используют:

- при обучении составлению рассказов,

- при заучивании стихотворений, потешек, чистоговорок;

- при отгадывании и загадывании загадок.

- при пересказах художественных произведений,

Давайте рассмотрим последовательность работы над пересказом с опорой на мнемотаблицу сказки «Теремок».

 Последовательность работы над пересказом с опорой на мнемотаблицу.

Пересказ – более легкий вид монологической речи, т.к. он придерживается авторской позиции произведения, в нем используется готовый авторский сюжет и готовые речевые формы и приемы. Это в какой-то мере отраженная речь с известной долей самостоятельности.

Использование мнемотаблиц, как опоры при пересказе, позволяет детям составлять план своего ответа, что развивает самоконтроль и саморегуляцию: дети следят за тем, что они уже рассказали, и что им еще предстоит рассказать.

• чтение рассказа (литературного произведения);
• знакомство детей с мнемотаблицей;
• пересказ с опорой на мнемотаблицу с помощью педагога, затем самостоятельно.

Последовательность работы при составлении описательного рассказа по мнемодорожке «Осень»

Составление рассказов считается сложным типом монологической речи. Мнемотехника выступает  в качестве помощника, подсказки, в результате ее использования у детей преодолевается неуверенность в себе, они учатся выделять главное в рассказе.

1. Проводится беседа по содержанию картины, по ходу которой выставляются опорные карточки-символы.
2. Составление предложений по карточкам – символам.
3. Составление рассказа с опорой на графический план.

   В старшем возрасте – дети сами под руководством взрослого могут выбрать нужные карточки - символы, расположить их в мнемотаблице, которая будет необходима для самостоятельного составления рассказа.

Сложность обучения составлению описательных рассказов обусловлена тем, что для создания и понимания такого функционального типа речи не достаточно накопленного жизненного опыта, а необходима активная интеллектуальная работа ребенка по выделению признаков и свойств предмета или явления.

Прежде чем описывать предмет, ребенок должен научиться выделять наиболее существенные черты предмета, устанавливать последовательность изложения выявленных признаков, подбирать точные слова, выражать свое отношение к описываемому предмету и грамматически правильно оформлять фразу. 

Использование мнемотехники осуществлялось в ходе индивидуальных, подгрупповых и фронтальных формах работы на этапах автоматизации и дифференциации звуков в предложении, чистоговорках, скороговорках, стихотворной и связной речи.  Как показала практика, универсальность  данной методики отмечалась не только на специально организованных занятиях, но и в режимных моментах.

Данная методика помогает решить следующие задачи:

- развитие у детей воображения, памяти, мышления;

     - расширение и обогащение словарного запаса:

- развитие умения с помощью графических аналогий понимать и выстраивать грамотное высказывание.

4. Демонстрация дидактического материала.
5. Практическая (творческая) часть.

   Для проведения практической части участникам предлагается сформировать три творческие группы, каждая из которых получает задание.

1. Составить  мнемодорожки по чистоговоркам.
2. Составить  мнемотаблицу для заучивания стихотворения.
3. Составить мнемоколлаж для заучивания стихотворения.

6. Рефлексия. Технология «Острова».

На столах (из воздушных шаров)  стоят три  «Волшебных эмоциональные острова»: о. Разочарования, о. Воодушевления, о. Удовольствия. Каждому участнику раздаются кораблики-оригами со следующими фразами, которые необходимо закончить:

- «Среди этапов работы, мне особенно понравилось…»;

- «Во время работы я приобрел….»;

- «Работа заставила меня задуматься….»

По завершению оценивания работы семинара участникам предлагается выйти  и причалить свой кораблик к одному из островов.

Сценарий

праздника  «Хлеб – всему голова»

в старшей  группе №6

МБДОУ Детский сад №12 «Алтынчач»

 г. Дюртюли

Музыкальный руководитель: Гареева Л.Д.

                                                          Воспитатель: Янгирова О.К.

2022-2023 учебный год

«Хлеб – всему голова»

Цели:

- воспитывать у детей бережное, уважительное отношение к труду;

- добиваться сознательного понимания детьми ценны хлеба;

- учить детей беречь хлеб.

         Звучитрусскаямузыка. Входят дети, одетые в национальных костюмах с разноцветными листочками в руках.

Вед.: Постучалась снова в двери ОСЕНЬ-

           Золотая, щедрая пора.

           С урожаем, листьев разнотравьем.

           К нам на праздник в детский сад пришла.

Дети:

1.Что такое осень?

Это листья Жёлтые.

Что такое осень?

Это дождь с утра.

2.Холодно становится,

Солнце светит мало,

Птицы улетают

В тёплые края.

3. Паутинкой светлой

Улетело лето,

Стало холоднее, и не грянет гром.

Деревца качаются,

Дождик не кончается...

И уже об Осени песни мы поём.

Песня «Осень - Листопадница»

Дождик Листопадничек

Осенью идет,

Дождик Листопадничек

Нас гулять зовет.

Сразноцветным дождиком

Весело гулять

И не надо зонтики

На прогулку брать.

Дождик Листопадничек

Осенью идет.

Дождик Листопадничек

Песенку поет.

Ласковая песенка

Слышится едва –

Шу, шу, шу, да, шу, шу, шу

Вот и все слова.

Дождик Листопадничек

Осенью идет.

Осень Листопадничек

В тучке не живет.

Что это за дождичек,

Спросим у ребят,

А ребята говорят –

Это листопад.

Ведущий: Дорогиеребята!  У нас сегодня особенный осенний праздник, а чему он посвящён вы узнаете, если прям сейчас мою загадку отгадаете.

      Он бывает чёрный, белый,

      Иногда и подгорелый...                                        

Самый вкусный, несравненный.

Всем знакомый с детских лет.

Это наш обыкновенный

И любимый русский.........(ХЛЕБ)

Одним словом, хлеб- всему голова,

Так было и будет всегда.

 И так сегоднямы с вамиотмечаем праздник ХЛЕБА.

Ребенок: Слава миру на земле!
Слава хлебу на столе!

Ребенок:Если мы хотим кого-то
Встретить с честью и почетом,
Встретить щедро от души,
С уважением большим,

Ребенок: То гостей таких встречаем
С круглым белым караваем.
Он на блюдце расписном,
С белоснежным рушником.

Ребенок: С караваем соль подносим,
Поклоняясь отведать просим
- Дорогой наш гость и друг,
Принимай хлеб-соль из рук!

Дети вручают хлеб-соль гостям праздника.

Песня «К нам гости пришли»

1. К нам гости пришли, дорогие пришли

Мы не зря кисель варили, пироги пекли.

2. С морковью пирог и с капустой пирог

А который без начинки, самый вкусный пирог.

3. Наш детский сад дружбой славится,

Приходите в гости чаще если нравиться

Ребенок: Вот он – хлебушко душистый,
С хрустящей корочкой витой,
Вот он – теплый, золотистый,
Словно солнцем налитой!

Ребенок: В нем – здоровье наше, сила,
В нем – чудесное тепло;
В нем - земли родимой соки,
Солнца свет веселый в нем…

Ребенок: В нем – здоровье наше, сила,
В нем – чудесное тепло;
В нем - земли родимой соки,
Солнца свет веселый в нем…

Ребенок: Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло!
Ведь не сразу стали зерна
Хлебом тем, что на столе,
Люди долго и упорно потрудились на земле.

Ведущий:Да, ребята, хлеб пахнет полем, печью, небом. А главное – работой пахнет хлеб! Хлеб - основнойпродуктпитания. Оннуженчеловекукаждыйдень. Давайте, дети, скажем хорошие добрые слова о хлебе.

Дети:

Хлебвсемуголова.

Хочешьестькалачи– несидинапечи.

Хваларукам, чтопахнутхлебом.

Невеликкусокпирога. Астоитмноготруда.

Берегитехлеб - оннашебогатство.

Хлеб– батюшка, аводица– матушка.

Хлеббросать– силутерять.

Безхлеба нетобеда.

Потнаспине, затохлебнастоле.

Ржаной хлебушко – пшеничному дедушка!

В хлебе вся сила!

Каждую крошку в ладошку!

Хочешь есть калачи – не сиди на печи!

В зал заходит Тимоня, ложится на печку.

Тимоня:Я – Тимоня – лежебока и засоня!
До обеда я на печке лежал,
Все бока я себе отлежал.
Здесь болит, здесь болит,
И болит тут!
Очень вреден мне физический труд!(встает и подходит к столам с булочными изделиями)

Тимоня: Как бы мне съесть самый вкусный да румяный пирожок?

Ведущий: Коли есть охота – работай до пота!

Тимоня: Что вы? что вы? Какая работа?

Ведущий: Что ж тебе надобно?

Тимоня: Калачей, рогаликов, пряников штук 200
Пирожков, баранок, булочек поесть бы!

Ведущий: Как тебе, Тимоня, не стыдно! Хлеб – это самый дорогой продукт питания. Он очень трудно выращивается и печь его тоже очень трудно. 

Тимоня: Кто? Хлеб трудно достаётся? Да пошёл в магазин, купил сколько хочешь и никакой трудности. 
Воспитатель: Ты, Тимоня, не прав и многого не знаешь, оказывается. 
Давайте, ребята, расскажем Тимоне, о том, что хлеб – это самый дорогой продукт и как тяжело его вырастить. Тимоня, ты готов нас послушать и посмотреть?  Тогда будь внимателен.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ видео “От зерна до каравая”

Ведущий:Ребята, а где созревают зерна?

Дети: В колосьях

Ведущий: Правильно. Все лето созревают зёрна в колосьях. Поле в это время очень красивое.

Танец с колосьями.

Воспитатель:какие машины убирают колосья? (Комбайны) Кто работает на комбайне?

Дети: Комбайнёр.

Ведущий:Мызнаем, чтоосень - горячаяпорадлятех, ктоубираетурожай.

Танец Комбайнеров.

Комбайнеры мальчики:

Колосочки поспевают,
Комбайнеры выезжают,
Быстро и дружно
Убрать нам хлеб нужно!

Урожай мы соберём,

В закрома всё увезём,

Поле дружно колосится,

Даст нам хлебушка ПШЕНИЦА

Воспитатель:Машины везут зерно на элеваторы – специальные сооружения для хранения зерна, а как вы думаете, куда везут зерно из элеваторов?

Дети: На мельницу.

Игра «Перевези зерно на мельницу»(для мальчиков)

Воспитатель: Правильно, и там зерно мелют в муку. Ребята, а куда потом отправляется мука?

Дети: На хлебозавод, пекарню.

Воспитатель: Правильно. На хлебозаводе стоят огромные чаны с закваской. В чан с закваской добавляют муку, соль, сахар, воду, дрожжи и специальные машины механическими «руками» вымешивают тесто для хлеба. И вот тесто замешано и пришла пора его класть в форму и ставить в печь. А пекут его пекари.

Тимоня: А я знаю замечательную игру. Вы должны быть очень внимательными. Я буду читать вам стихотворение. Если вы услышите название продукта, который делают из муки, хлопайте в ладошки, если он не из муки- стойте тихо. Готовы? Начинаем!

В булочной у нас баранки,

Булки, бублики, буханки,

Пирожки, батоны, плюшки,

И плетенки, и ватрушки,

Курабье, бисквит, печенье,

Бутерброды, чай с вареньем,

Много пряников, конфет,

Пастила есть и щербет,

И пирог с начинкой сладкой,

И полено, и помадка…

Называйте, не стесняйтесь,

Выбирайте, угощайтесь!

Ведущий: Помоги ребятам, Тимоня, потрудись немножко, тогда и угощение получишь! Наши хозяюшки приготовят нам румяных бараночек.

Лепка из теста “Бараночки” (для девочек)

Тимоня: Спасибо, ребята, я больше не буду на печке лежать, а буду вам помогать.

Ведущий: Давайте все вместе испечем блины

Подвижная игра “Не обожгись” все по кругу передают “блинчики” со сковороды на тарелку

Ведущий: Посмотрите, какие блиныиспекли наши ребята.Ай, да молодцы, ребята! И Тимоня как старался-то. Теперь он не лодырь и засоня, а в любом деле помощник.

Тимоня: А я пока положу ваши блины в печку, чтобы не остыли.

Ведущий: Закончились все работы, можно и хороводы водить.

Тимоня: Говорят в народе: “Есть хлеб – будет и песня”.

Песня “Блины”

1.Мы давно блинов не ели,
Мы блиночков захотели,
Припев:Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

 2.Со сметаной и медком

Напекли мы целый ком

3.Он и пышный и румяны

Словно солнцем о багряный

4.Будем песни петь плясать,

Всех блинами угощать

5.Гости будьте же здоровы,
Вот блины наши готовы.

Ведущий: Молодцы, ребята всё вы сделали верно, вы сегодня славно потрудились. А главное, дети, помните о том, что хлеб – самое главное и великое богатство нашей Родины, создан он огромным трудом.

Тимоня: Хлеб наш берегите!
Хлебомнесорите!
Хлебнашуважайте!
Схлебомнеиграйте!
Хлебвыбрасыватьнельзя!

Ведущий:Всех приглашаем к праздничному столу. А без русского самовара ни одно застолье не обходится.

Танец общий «Пых, пых, самовар».

Тимоня: А вот и ваши блины. Сюрпризный момент.

Сценарий весеннего праздника

для детей средней группы

«Солнышко встречаем»

МБДОУ Детский сад № 12 «Алтынчач»

г. Дюртлюли

                                    Подготовили:

                                                               музыкальный руководитель

                                      Гиззатова Н.Г.

                                                                воспитатель Янгировой О.К

2021-2022 учебный год

Дети под музыку входят в зал

Ведущая:

Греет солнышко сильней

Дни становятся длинней

Снег увозят со двора

Приходить весне пора

1 ребенок:

Весна наступает

Весна наступает

И солнышко землю

Теплом согревает

2 ребенок:

Поет весна, весна – красна

Подарки всем несет она

Весь день щебечут птицы

И ночью им не спится

Дети исполняют песню «А весной»

3 ребенок:

Кто же смотрит к нам в окошко

Это солнышко друзья

Мы захлопаем в ладоши

Позовем его сюда!

Ведущая вместе с детьми хлопает в ладоши и приговаривает

Все вместе:

Солнце, солнце ярче грей

Приходи сюда скорей

Выходят 2 зайчика

1 зайчик:

Большая туча прилетела

Ясно солнышко закрыла

Дождик льет как из ведра

Солнца нет уже три дня

2 зайчик:

Уж промокли звери все

День и ночь они в воде

Надо солнышко искать

Злую тучку прогонять

Ведущая:

Ну что ребята, в лес пойдем?

Тучу прогоним? Солнышко найдем?

Искать солнышко мы отправимся на машине. Приготовились – поехали

Музыкальная игра «Машина»

Долго, долго ехали очень мы устали

Сядем на лужок, отдохнем чуток

Звучит музыка – поют птицы. Ведущая замечает ежика, который спит на пенечке

Ведущая:

Ой смотрите, кто это?

Спит Ежик и не слышит нас. Что же делать? Знаю я, как тут быть, как нам его разбудить? Надо песенку пропеть.

Дети исполняют песню «Ежик»

Ежик:

Это кто здесь громко поет, топает, мешает

Соне Ежу сладко спать

Ведущая:

Ежик, пора вставать

Ты скорее просыпайся за солнышком отправляйся

Ежик:

Ладно, так и быть пойду

С вами солнышко найду

Едут на машине, появляются жуки

1 жук:

Мы жуки, мы жуки, модничать нам не с руки

Мы народ солидный, разве вам не видно?

2 жук:

Над весенним, над лужком я люблю летать

Посоветуйте мне братцы, может летчиком мне стать?

3 жук:

Милый мой дружочек жук, будем вместе мы летать

Да садиться на цветочки, чтоб немного поболтать

4 жук:

Не простите вы меня, ничего вам не скажу

А кто мне нравится, все уши прожужжу

5 жук:

Хорошо у нас в саду, хорошо в садочке

Наступили для жуков весенние денечки

Музыкально – подвижная игра «Жуки»

Ход игры:

По сигналу взрослого «Жуки полетели» (включается музыка), дети бегают по залу, прямые руки отведены назад и жужжат. По сигналу «Жуки отдыхают» (музыка меняется, становится более спокойной) садятся на корточки имитируют что спят

Ведущая:

Дальше мы пойдем, наше солнышко спасем. Посмотрите, вот болото. По кочкам мы пойдем и болото перейдем.

Игра «По кочкам»

Ведущая:

Смотрите ребята, бабочки летят

Они высоко летают, наверное, все видели, все знают.

1 бабочка:

На лужайке бабочки

На цветочки сели

И цветочную пыльцу

Аппетитно ели

2 бабочка:

За лесом есть большая гора

Спрятала Тучка Солнышко туда

3 бабочка:

Белое облако мимо летело

И солнышко укрыло

Оно лежало – лежало

И крепко заснуло

Музыкальная игра «Бабочки и цветы»

Ведущая:

Просим тебя тучка, верни нам солнышко

Ведь без него не растут цветы

Ты напоила землю дождиком

А солнца лучики озеленят сады

Туча:

Ну что же, будет солнышко сиять

Землю будет согревать

Солнышко, выходи

И лучами яркими цвети!

В зал входит Солнышко

Солнышко:

Спасибо вам, друзья

Что есть вы у меня

Поверь мне, тучка

Мы с тобой друзья

Ведь нам никак нельзя

Быть друг без друга

Я – Солнышко, всех согреваю на свете

Солнышко ясное, солнышко яркое

На праздник к вам пришло

Тепло и радость принесло

Ребенок:

Солнышко лучистое

Мы тебя встречаем

Солнышко лучистое

В гости приглашаем

Ребенок:

Солнышко лучистое

Любят тебя дети

Нет теплее солнышка

Ничего на свете

Ребенок:

Туча прячется за лес

Смотрит солнышко с небес

Если б мы его достали

Мы б его расцеловали

Игра «Солнышко и дождик»

Ведущая:

Ну что же, раз все разрешилось

И солнце с тучей помирились

Устроим мы весенний пир

И деток наших угостим

Солнышко:

Для вас гостинцы сладкие

Угощайтесь, с праздником весны всех вас ребята!

Сценарий

осеннего развлечения

для детей средней группы

«Осенняя корзинка»

МБДОУ Детский сад № 12 «Алтынчач» г. Дюртлюли

                                               Подготовили:

                                                                          музыкальный руководитель

                                                 Гиззатова Н.Г.

                                                                          воспитатель Янгировой О.К.

2020 – 2021 учебный год

В центре стоит большая корзинка. Звучит красивая осенняя песенка, дети заходят в зал встают к листочкам).

Ведущая:Снова осень наступает,

Птицы к югу улетают

Рассказать вас просим:

Что такое осень?

1 ребенок:Что такое осень?               (София)

Листьев хоровод

Дует сильный ветер,

Серый небосвод

2 ребенок:Солнышко все реже      (Артем)

Радует теплом

Часто барабанит

Дождик за окном

3 ребенок:Что такое осень?   (Ралина)

Это листопад

Золотые листья

Кружатся, летят

4 ребенок:Салкын җилләр исә,   (Дамир)

Тәрәзәгә чиртә.

Сап-сары яфраклар

Җиргә очып төшә.

5 ребенок:тЛистья желтые танцуют   (Амелия)

С веток падают, летят

Эту сказку золотую

Называют листопад

6 ребенок: Капельки осенние звенят   (Саша)
Радуют всех наших ребят!
Будут сапожки они надевать
Будут по лужам дружно скакать! 

7 ребенок: Ходит осень в нашем парке,        (Ева)
Дарит осень всем подарки:
Бусы красные — рябине,
Фартук розовый — осине,
Зонтик желтый — тополям,
Фрукты осень дарит нам.
8 ребенок:Яратам мин       (Карим) 

Сары төсне.

Бөтен дөнья

Алтын төсле.

9 ребенок: Как осенние грибы,    (Азалия)
Зонтики мы носим,
Потому что на дворе
Наступила осень.

.

10 ребенок: Шагаем по дорожкам     (Рамиль)
В резиновых сапожках.
Это Осень наступила,
И дождём заморосила

11ребенок: Мы с дружочком в лес пойдём      (Урал)
И листочки соберём.
Будут листики кружиться,
Будут детки веселиться.

Песня «Листик Желтый»

Ведущая:

Вот листочки желтые

Вот листочки красные

Соберу в корзинку я

Все листочки разные

Ведущая поднимает несколько листочков и хочет их бросить в корзину, и вдруг из корзинки раздается: «Ап-чхи!»(разыграть)

Под музыку появляется гриб Боровичек

Ведущая:

Ой, вы кто?

Гриб:

Я – грибок Боровичек, в волшебной корзинке живу, лес сторожу. А знаете, кто так красиво лес украсил? Это волшебница Осень! Очень она постаралась, хотите, я познакомлю вас с ней?

Ведущая: конечно, хотим!

Гриб: Тогда полетели в лес!

Ведущая: Как полетели, у нас нет крыльев, мы не умеем летать!

Гриб: А осенние листочки на что! Возьмите листочки, поднимите высоко вверх, иииииии полетели!

Игра «Листочки – самолетики». В конце дети приседают и прячутся за листочками

Ведущий:

 Где же наши ребятишки?

Не вижу я своих малышек

На поляночке играли

И куда – то вдруг пропали

Гриб:

Где – то были наши детки,

Кленовые листочки с ветки….

Листочки, вы не видели ребяток?

Дети: вот мы! (открываются)

После танца листочки кладут на пол.

Гриб: молодцы! Красиво летели. А полянка в лесу замечательная, вы на ней отдохните, а я пойду, Осень поищу, ей дорогу к вам покажу. До свидания!

Ведущая:

А попробую – ка я еще в корзину листик бросить.  (Бросает в корзину несколько листочков, звучит волшебная музыка, появляется заяц)

Заяц:

Здравствуйте ребята,

Так спешил я, так бежал

На праздник чуть не опоздал!

Ведущая:

Ты, зайчишка успокойся, ты как раз вовремя. Посмотри, как мы с ребятами овощи собираем.

Игра «Морковка и другие овощи»

В одну корзинку собирают морковку, а в другую все остальные овощи.

Заяц:

Ах, какая вкусная игра

Может вы угостите меня морковкой?

Ведущая:

Конечно, угостим

Заяц: Спасибо за морковку, мне пора до свидания детвора!

Зайчик убегает.

Ведущая:

Ну, вот зайка убежал, а Осени все нет и нет! Брошу я листочки в волшебную корзинку, вдруг Осень появится.

Звучит волшебная музыка, ведущая бросает листочки в корзину из нее появляется Белочка.

Белочка:

Здравствуйте, ребятишки

Девчонки и мальчишки

Я тут мимо пробегала

И орешки увидала

И решила не на шутку

Заглянуть к вам на минутку

Интересно мне узнать

Любите ли вы плясать?

Раздают орешки

Пляска с орешками

Белочка: Ой, спасибо, малыши, порадовали меня от души. До свидания, побежала  дальше, (белочка убегает)

Ведущая:

Листья в корзину бросаем , кто там спрятался узнаем? Под музыку выбегает Мишка

Здравствуй Мишка, как живешь?

Мишка: Я по лесу все хожу, грибы, ягоды ищу и на зиму запасаюсь

Ведущая: а ты Мишка отдохни и с ребятами шути

Проводится игра «Минем аюым»

Мишка: Вот спасибо вам друзья, до свидания!

Ведущая:

Ребята, что же делать? Зайчик к нам прибегал? Мишка приходил? Белочка забегала? А вот Осени все нет и нет, давайте ее позовем.

Дети: Осень, осень, в гости просим!

Под музыку заходит Осень

Осень:

Вы обо мне? А вот и я!

Здравствуйте, мои друзья

Мне грибок Боровичек дорогу к вам показал

А сам к своим друзьям убежал

Я трудилась, наряжалась!

В путь – дорогу собиралась

Раздавала всем осинкам

Разноцветные косынки

Яркие приметные

Издали заметные

Сейчас я вас приглашаю прогуляться по осеннему лесу

Танец «Мы в лесу гуляли»

Осень:

Хорошо мне с вами было

Всех ребят я полюбила

Но прощаться мне пора

Что поделать, ждут дела

И, конечно, в заключенье

Вам оставлю угощенье

Ведущая: спасибо тебе, Осень, прощай!

Осень уходит

Ведущая: а нам пора возвращаться в группу. Взяли листочки полетели-и-и-и-и-

Сценарий новогоднего утренника

для детей младшей группы

«Озорная хлопушка»

МБДОУ Детский сад № 12 «Алтынчач» г.                 Дюртлюли

                                          Подготовили:

                                                                     музыкальный руководитель

                                            Гиззатова Н.Г.

                                                                     воспитатель Янгировой О.К.

2020 – 2021 учебный год

Вход детей «Саночки». (Едут, едут девочки, едут, едут мальчики…)

Ведущая:

Снова праздник наступает

С Новым годом поздравляет.

И пусть звучат сегодня песни

Нет на свете праздника чудесней.

Ну-ка дружно все сказали, что за гостья в нашем зале?

Дети: Ёлка!

Ведущая: Чудо, чудо, чудеса!

Все: Здравствуй, ёлочка краса!

Дети читают стихи:

1.Ребенок:

Здравствуй ёлка дорогая

Снова ты у нас в гостях.

Огоньки опять сверкают

На густых твоих ветвях.

2. Ребенок:

Все у ёлки в Новый год

Дружно водят хоровод.

Ёлочка – красавица

Детям очень нравится

3. Ребенок:

Как блестит её наряд,

Как фонарики горят.

Наша ёлка с Новым годом

Поздравляет всех ребят.

Ведущая:

Давайте вокруг ёлочки мы весело пройдем.

И песенку чудесную, для ёлочки споём!

Песня «У ребяток наших, елочка большая»

Ведущая:

В дивный праздник Новый год, как всегда в такие дни.

Мы на ёлочке зажжём разноцветные огни.

Ну-ка ёлка улыбнись, ну-ка ёлка встрепенись.

Ну-ка ёлка раз-два-три, светом радостным гори.

Дети: Раз-два-три! Светом радостным гори!

Ёлка: Замучили…

Ведущая:

По другому ты хочешь, шутница еловая?

Тогда так, дружно тянем ушки вниз, ну-ка ёлочка, зажгись!

Дети: Дружно тянем ушки вниз, ну-ка ёлочка, зажгись!

Ёлка смеётся.

Ведущая:

Рассмешили ёлку, только мало толку.

Потянули носик вниз, ну-ка ёлочка, зажгись!

Дети и родители: Потянули носик вниз, ну-ка ёлочка, зажгись!

Ёлка зажигается.

Дети стихи (выходят с воспитателем перед ёлкой):

4 ребенок:

Замигали огоньки

Улыбнулась ёлочка.

И расправила она

Каждую иголочку.                                                                                                           5 ребенок:

Будем петь, играть, смеяться,

Все сегодня веселятся.

Новый год считаем мы,

Лучшим праздником зимы.

6 ребенок:

Шарики, бусы на ветках висят

Радует ёлка больших и ребят.

Будет весело сегодня у нас

Давайте танец подарим сейчас.

Ведущая:

Ёлка вспыхнула огнями,

Будем Новый год встречать.

Приглашаем тебя ёлка.

Вместе с нами танцевать.

Танец «Ну –ка вместе топ топ топ»

Ведущая:

Наша ёлка всем на диво и стройна, и велика.

Сядем тихо и посмотрим на неё из далека.

Дети садятся на стульчики.

Ведущая:

Наступает Новый год, время сказочных забот.

Время новых новостей, время сказочных гостей.

В сказку все попасть хотите?

Дети: Да!

Ведущая:

Что ж, тихонечко сидите.

Есть волшебные слова, повторяйте детвора.

Чудо, чудо появись! Сказка, сказка покажись!

Под музыку выходит Снегурочка.

Снегурочка:

Ах, как много ребятишек, и девчонок и мальчишек.

Здравствуйте, а вот и я! К вам Снегурочка пришла!

Ярко ёлочка сияет! Выходи стихи, кто знает!                                                                    

Дети читают стихи.

7 ребенок:

Золотым огнем сверкает

Наш уютный светлый зал.

Ёлка всех нас приглашаем

Час для праздника настал.

8 ребенок:

Папы, мамы с нами рядом

Мы встречаем Новый год.

Он и взрослым и ребятам

Много счастья принесет.

9 ребенок:

Скоро вместе с нами будет

Наш любимый Дед Мороз.

Никого он не забудет

Привезёт игрушек воз.

Ведущая:

Девочка, Снегурочка, мы тебе так рады.

Мы тебя так ждали, глянь какие наряды.

Да и ты вон приоделась, только что- то одна.

Снегурочка:

Я чуточку раньше Мороза пришла.

Велел мне мой дедушка с вами играть.

Чтоб скучно вам не было дедушку ждать.

Платочек волшебный мне дедушка дал.

И вот что он мне по секрету сказал.

Снегурочка, внучка, платочком взмахни,

И все, что захочешь, ты им оживи.                                                                                 Ведущая:

Снегурочка, ты на ёлку нашу посмотри.

Гирлянды, бусы и шары.

Как блестит её наряд, как фонарики горят.

А вот и петрушка, развеселая игрушка.

Ты нам фокус покажи и петрушек в гости пригласи.

Снегурочка: Фокус мой простой, ребята. Платочком взмахну, и через минуту к нам петрушки придут.

Снегурочка под волшебную музыку кружится с платочком.

Выходят петрушки перед ёлкой и читают стихи.

1Петрушка:

Мы веселые игрушки, а зовут нас всех петрушки.

Любим бегать и скакать, погремушками играть.

2 Петрушка:

Я забавная игрушка, у меня есть погремушка.

Мне под ёлочкой не лень веселиться целый день.

3 Петрушка:

Любим весело плясать нас попробуй удержать.

Дружно вместе топнем ножкой и станцуем вам немножко.

Снегурочка: Подойду сейчас к петрушкам и раздам им погремушки.

Снегурочка и воспитатель раздают игрушки с разных сторон.

(Корзинки с мишурой)

Воспитатель: Будем весело плясать, с Новым годом поздравлять!

Танец Петрушек . («Мы веселые петрушки, в руки взяли погремушки…»)

Ведущая: Ох, а я сейчас вас всех догоню…

Петрушки убегают на стульчики.

Ведущая: Ну, петрушки хороши, станцевали от души.

Скрип снега.

Ведущая: Слышите, снежок скрипит, кто-то на ёлку к нам спешит.

Под веселую музыку входит Хлопушка.

Хлопушка:

Здравствуйте детишки! Девчонки и мальчишки!

Вас приветствую, друзья, хоть узнали вы меня?

Я заводная игрушка , новогодняя                                                                                   Все: Хлопушка!

Хлопушка: Да, я Хлопушка, и я лучшая игрушка.

Снегурочка:

Ах, хлопушка, как мы рады.

Посмотри как много здесь твоих подружек.

Выходят девочки-хлопушки.

Читают стихи.

1Хлопушка:

Берегите ваши ушки.

В детский сад пришли хлопушки.

Любим яркий громкий звук

И хлопки веселых рук.

2. Хлопушка:

Как начнем сейчас стрелять

Нас тогда не удержать.

Разбросаем конфетти

Ни проехать, ни пройти.

3. Хлопушка:

Ты хлопушка, я хлопушка.

Ты игрушка, я игрушка.

Объявляю танец мой

Развесёлый, озорной!

Танец Хлопушек. (Мы веселые хлопушки, разноцветные подружки..)

Ведущая: Все мы весело плясали и на место зашагали.

Хлопушки под музыку садятся на стульчики.

Хлопушка:

Вот, вы ёлку нарядили, всех на праздник пригласили.

Ну, а про меня забыли.

Ох, сердитая нога, да, да, да.

Убегайте, кто куда. А то сейчас как хлопну.

Хлопушка бежит и хлопает.

Ведущая: 

Стой, Хлопушка, не сердись, а вокруг ты оглянись.

Ведь сегодня Новый год. Дедушка Мороз придет.                                                              

Хлопушка:

Вы не ждите Дед Мороза, он к вам нынче не придет.

И подарочки, конечно, вам никто не принесет.

Да и я ждать не буду, подарки соберу повсюду.

И будет мне одной подарок очень дорогой.

Ведущая:

Ой-ой-ой! Тебе не стыдно! За ребяток не обидно?

Тут и ёлочка моргает, игрушки брать не разрешает.

Хлопушка:

Я игрушки забираю (собирает игрушки с ёлки)

Свою ёлку наряжать.

И теперь я здесь решаю, кому подарочки раздавать.

Понятно! (обходит зал и уходит)

Ведущая:

Что же делать нам, ребята, звать Мороза срочно надо.

Он на праздник к нам придет и все игрушки вновь вернет.

Ох, волнуюсь, я всерьез. где же Дедушка Мороз.

Крикнем громче детвора

Все: Дед Мороз иди сюда!

Ведущая: Крикнем еще громче, детвора!

Все: Дед Мороз иди сюда!

Дед Мороз (за дверью): Слышу, слышу. Все кричат! Музыка, веселье!

Выход Деда Мороза. (Как чудесен новогодний лес, лес. Лес…)

Проходит. Танцует с Снегурочкой

Дед Мороз: Шёл я долго, дети, к вам, по лесам и сёлам.

И подарки вам принес, ох, мешок тяжёлый. (Ставит мешок возле ёлки)

Хоть и долго шёл я к вам, но сплясать сегодня рад.

Дети за руки беритесь, в хоровод все становитесь.

Хоровод «Дедушка старенький, добрый Дед Мороз».

Дед Мороз: Игры я и сам люблю. Берегите нос, ущеплю…                                             

Под музыку Дед Мороз морозит носики детей.

Снегурочка:

Много игр интересных, ты для нас принес.

Потому что всем известно, ты волшебник, Дед Мороз.

Дед Мороз: Игр не мало есть на свете. Поиграть хотите, дети?

Дети: Да.

Дед Мороз: Вот и попался я в ваш волшебный круг.

Воспитатель и дети: Мы тебя не выпустим. Не расцепим рук.

Под музыку дед Мороз пытается выйти из круга. (Дети приседают и встают)

Дед Мороз:

Наша ёлка высока и пушиста,

И стройна. Огоньков на ёлке много. А игрушки где?

Ай-я -яй, что же случилось? Что же с ёлкой приключилось?

Ведущая: Дедушка Мороз, ты поближе подойди и на ёлку погляди.

Дед Мороз: Да, да, игрушек не хватает.

Ведущая: 

Беда у нас. Приходила Хлопушка и забрала все игрушки.

Говорит, что здесь ей все принадлежит.

Дед Мороз: Посохом я постучу, хлопушку видеть я хочу.

Дед Мороз стучит посохом и под музыку входит Хлопушка.

Хлопушка: Ну, чего стучали и зачем позвали.

Дед Мороз: Ты игрушки нам верни и прощенье попроси.                                        

Хлопушка: Никогда и ни за что!

Дед Мороз: Это что за озорство! Заморожу, застужу и в сосульку превращу.

Под веселую музыку Хлопушка убегает, а Дед Мороз догоняет и пытается её заморозить.

Хлопушка: 

Все не любят здесь Хлопушку, обижают все меня.

Нет бы, что бы поиграть и меня по развлекать.

Снегурочка: Давайте, ребята, поиграем с Хлопушкой. Я снежочками богата и люблю я с ними играть, предлагаю всем ребяткам тоже вместе поиграть.

Зима рассыпает снежки, которые берут дети и встают лицом к зрителям.

Игра «У кого в руках снежок, потанцуй со мной дружок…»

Снегурочка:: Раз, два, три, снежки скорее собери.(собираем снежки в корзину)

Хлопушка:

Вместе весело играла и не сколько не устала.

Убедились вы друзья, я совсем не вредная. (Плачет)

Ведущая:

Ты не плач, Хлопушка, лишь верни игрушки.

Послушной, доброй надо быть, будут все тебя любить.

Хлопушка:

Я волшебные слова скажу и все игрушки возвращу.

Брыки - брысь, брыки  - брысь, все игрушки появись! (Хлопает, появляются игрушки)

Снегурочка:

Ты волшебница, Хлопушка, появились все игрушки. .    

 На место их повесить надо, чтоб ёлочка была так рада.                                            

Дед Мороз: Молодец, Хлопушка, возвращает нам игрушки.

Все хлопают, а Хлопушка вешает на ёлку игрушки.

Ведущая: Сегодня наша ёлочка, так сияет ярко, значит пришло время раздавать подарки.

Дед Мороз: Где же мой мешочек яркий, в нем лежат для вас подарки.

Хлопушка: Эх, ты старый и забывчивый дед!

Дед Мороз:

Хлопушка, не шуми. Огорчаться погоди.

Волшебство я сотворю, всех ребят я угощу.

Посох у меня есть, но не простой, а волшебный.

Посох, посох, помоги и подарки покажи!(обходит с посохом зал ищет мешок.)

Дед Мороз: Вот нашёл, ребята!

Раздача подарков.

Дед Мороз: Все подарки получили, никого не позабыл.

Поздравляем с Новым годом, счастья, радости от души.

Хлопушка: Пусть этот славный Новый год, вам только радость принесет.

Снегурочка:

Мы в Новом году вам желаем успеха,

Побольше улыбок и звонкого смеха.

Ведущая: 

Побольше задорных друзей и подруг.

Чтоб вместе с нами смеялись вокруг!

Все: С Новым годом!!!

Сценарий новогоднего утренника

для детей средней группы

«Кошкин дом» (по мотивам сказки С. Маршака)

                МБДОУ Детский сад № 12 «Алтынчач» г. Дюртлюли

                                               Подготовили:

                                                                          музыкальный руководитель

                                                 Гиззатова Н.Г.

                                                                          воспитатель Янгировой О.К.

2021 – 2022 учебный год

Под музыку «Новогодний хоровод» в исполнении группы Улыбка, дети в двух кругах выполняют выход-танец.

ВЕДУЩИЙ: 

В зал ребята прибежали, чтобы елочку найти

И по снегу, по сугробам трудно было нам идти.

Вы друзья, не испугались? (НЕТ!) И метели не боялись? (нет!)

Вот люблю детей я смелых: быстрых, ловких и умелых.

Отряхнули ножки, (ТОПАЮТ) похлопали в ладошки (Хлопают)

Наконец пришли мы к елке, крикнем елочке

Все: Ура!!

Ведущая: Мы споем у елочки хоровод, чтобы встретить весело

Дети: Новый год!!

Дети исполняют хоровод «Топ, топ сапожок»

Ребенок 1:                         

Новый год! Новый год!

В гости к нам с тобой идет.

Ребенок 2:                         

Этот праздник всем на диво,

Ёлка убрана красиво.

Ребенок 3:                         

Бусы, яркие шары

Для весёлой детворы.

Ребенок 4:                 

Дед Мороз спешит к нам в сад,

Чтоб порадовать ребят.

Ребёнок 5:                

Он подарки нам несёт,

Что за чудо, Новый год!

Песня «Белый снег»

Ребенок 6:                        

А у ёлки в этот час

Представление для вас!

Мы покажем, вы смотрите,

Нам немножко помогите,

Начинаем «Кошкин дом»!

Все (поют):                                 

Тили-тили-тили-бом!

На горе высокий дом

Тили – тили – тили – бом!

Окошки  лесные в нем

Про богатый кошкин дом

Мы вам сказочку начнем!

Тили –тили -тили- бом!

Тили –тили –тили -бом!

Под музыку входит Кошка

КОШКА:

Здравствуйте, мои друзья, как Вас рада видеть я!

Вот котята, поросята, козочки, цыплята –

Наконец-то, гости дорогие, Вы ко мне пришли!

Можно праздник начинать, Новый год скорей встречать!

Открываю я свой Бал – Новогодний КАРНАВАЛ!

Общий танец с султанчиками «Карнавал»

Звучит музыка, дети садятся на места. Чайковский - Щелкунчик

Кошка идет за елку. Звучит тревожная музыка  в зал заходит Волк.

Волк:

Развесьте ваши уши,

Глаза откройте шире,

Я вам устрою праздник

И в шутку и всерьез.

Всех к елке пригласили,

А Волка   все забыли,

Я очень рассердился,

Здесь будет много слёз.

Вот , что я сделаю,

Переоденусь овечкой и приду на праздник.

И все эти зверушки - веселушки ни за что не  догадаются ,

Кто я есть на самом деле,

И очень обрадуются, что овечка

К ним в гости пришла…

Ха…Ха…

(Убегает)

КОШКА: 

Расскажите мне друзья, как живёте, как дела?

Хочу услышать я котят – лохматеньких, усатеньких ребят.

Под музыку выходят котята

1 кошечка: Мы кошечки пушистые – ангорские, сибирские!

2 кошечка: Любим бегать, кувыркаться!

3 кошечка: Любим спортом заниматься!

4 кошечка: Любим песни петь, играть!

Вместе: Любим весело плясать!

Котята исполняют «Танец котят»

КОШКА: 

А вот задиры цыплятки! Пожаловали на праздник

1 цыпленок:

Желтый маленький комок
Долго выбраться не мог
Из скорлупковых пеленок.
Малыша зовут цыпленок

2 цыпленок:

Два маленьких цыпленка,
Два желтеньких пушка.
-Кто они, две курочки?
Они - два петушка?
Отвечала мать сынку:
Подождем, дружок,
Кто споет Ку-ка-реку,
Тот и петушок!

3 цыпленок:

Мы - цыплятки, мы - братишки.
Знают все нас ребятишки,
Может, в ручках нас держали?
Или  гладили? Едва ли!
Боязливые мы крошки.
Больше всех боимся кошки.

4 цыпленок:

Цып –цып -цып! Привет кошке, детворе!

С Новым годом поздравляем и свой танец представляем

Цыплята исполняют «Танец цыплят»

КОШКА: 

А вот и милые ребята - розовые поросята.

Поросёнок 1:         

Нам очень нравится детсад,

Здесь много разных поросят.

Поросёнок 2:         

Мы чавкаем так громко,

Что за столом всегда

Узнаешь поросёнка.

Поросёнок 3:         

Я бело –бело - розовый,

Похож я на зарю,

Кручу своим я хвостиком

И говорю хрю-хрю.

Кошка:         

Я очень рада видеть вас

На празднике весёлом.

И предлагаю вам сейчас

Спеть песню дружным хором.

Дети исполняют песню «Я хрю – хрюшка»

Ведущая:

Почтенная хозяйка, ты спой нам и сыграй-ка!

Кошка:                 

Я спою вам и сыграю,

И загадку загадаю,

Вы должны все догадаться,

Чтоб был праздник веселей,

Пусть на ёлке загорятся

Сразу тысяча…

Дети : Огней.

Кошка:                 

Скажем громко: раз, два, три!

Ёлка, весело гори!

(огоньки  не зажигаются)

Кошка:

Огоньками золотыми

Елочка не может засиять.

Чтобы чудо совершилось,

Надо Дедушку позвать.

Дети зовут Деда Мороза. Под музыку входит Дед Мороз

ДЕД МОРОЗ: 

Здравствуйте, ребятишки, Девчонки и мальчишки.

Я – веселый Дед Мороз - гость ваш новогодний.

От меня не прячьте нос, добрый я сегодня.

Как народу много в зале! Славный праздник будет тут!

Значит, верно, мне сказали, что меня ребята ждут.

Становитесь-ка ребята, все скорее в хоровод.

Песней, пляской и весельем встретим с Вами Новый год!

Песня-хоровод с Дедом Морозом

Дед Мороз:

Ребята, Елка в зале не горит, огоньками не блестит…

Не поядок!

Нужно крикнуть: Раз, два, три! Елка – елочка, гори!

Что- то тихо Вы кричали, повторим всё как в начале!

Раз, два, три! Елка – елочка, гори!

(Дед Мороз стучит посохом,  ёлка зажигается)

ДЕД МОРОЗ: Ох, я деточки устал, старенький совсем уж стал…

ВЕДУЩАЯ: Ты, дедуля, отдохни! На ребяток посмотри…

Стихи деду Морозу (не длинные)

ДЕД МОРОЗ: 

Ой, ребята, молодцы, стихи читали от души,

А сейчас пришла пора поиграть нам детвора.

Новогодняя игра «расскажи – ка дедушка где ты был?»

Кошка:                         

Дед Мороз!

А ты песенки петь умеешь?

Дед МОРОЗ:                 

Я-то , конечно умею!

Кошка:                         

Как хорошо,

Сейчас мы сядем на стульчики

И послушаем твои песенки.

(Дети садятся, Дед Мороз начинает петь, кашляет)

Дед Мороз:                         

Вот так да!

Пока по лесу ходил,

Немножко горло простудил,

Согрею горлышко чайком,

А спою я вам потом.

Подождите, мигом я,

За ёлкой термос у меня.

(Дед Мороз уходит, вбегает Волк)

Волк:

Я накину на спину как шаль,

Дорогое руно в завиток.

Мне зверушек , конечно,… не жаль

Я снаружи овца, внутри –волк.

(Надевает шкуру, выходит Дед Мороз)

Волк

Помогите овечке, помогите

Приютите, обогреете, накормите,

И под ёлочкой позвольте мне сегодня

Встретить этот праздник новогодний!

Дед МОРОЗ:         

Рады тебя видеть на нашем празднике,

здесь под ёлкой места всем хватит и тебе, овечка, тоже.

Волк:      

 А когда мы есть будем?

Дед Мороз:         

Есть? Ты подарочки имеешь в иду? Конфеты, фрукты.

Волк: (в сторону)

Сам их ешь. Да, да! Я очень люблю и конфеты и особенно фрукты.

Дед Мороз:         

Сейчас мешок с подарками я принесу.

(Уходит за ёлку)

Волк:         

Нужны мне твои подарочки,

Мне бы зверушку какую-нибудь слопать.

Здесь ведь так много всякой живности.

Да, как это сделаешь,

Уж больно светло здесь от этой ёлки

(Щекочет детей)

 я люблю в темноте работать.

Значит так, вот, что я придумал.

Первое, елку потушу, праздник им испорчу.

Одно злодейство есть!

Второе, кого-нибудь в лес утащу и там (гладит живот)

Ха…ХА…

(Дует сильно на ёлку несколько раз, ёлка гаснет)

Дед Мороз:                 

Вот и подарочки!

Ой, а что это случилось?

Почему на ёлке огоньки не горят?

Овечка, ты не знаешь в чем дело?

Волк:                 

Нет, Дед Мороз, не знаю,

Никого здесь не было!

А может, Ёлка просто сломалась,

Какой – нибудь проводок перегорел.

Дети (хором):

Ты обманываешь, серый,

Огоньки задул ты сам.

И накрылся шкуркой белой,

Чтоб испортить праздник нам.

Дед МОРОЗ:         

Серый! Ах, вот в чем дело!

Спасибо, ребята, что помогли

Его злодейство раскрыть.

А сейчас я тебя проучу.

Эй, вы бури и метели,

Закружитесь в карусели,

Завертите, заметите,

Волка быстро проглотите.

Чтобы праздник наш не смог

Нам испортить серый волк.

(Шум вьюги, вой ветра, волк убегает, теряет шкуру овцы)

Дед Мороз:         

Так-то вот!

Поделом тебе досталось,

Только шкурка и осталась.

(поднимаем шкурку)

Дед Мороз:                

И теперь пора опять

Веселый праздник продолжать!

Сейчас скажем вместе с вами:
Раз, два, три,

Золотыми огоньками

Ёлочка гори!

(Елочка зажигается)

Кошка:

Ну что ж Дед Мороз, Новый год уж у ворот!

Ребятня подарков ждет!

Пора Д.М. награждать наших ребят подарками!

ДЕД МОРОЗ:

Подарки, что готовил вам, сейчас, ребятки, я отдам!

(Ищет мешок с подарками, но не находит)

Ой, выла вьюга, снег кружил, я мешок свой обронил.

Где, придется поискать

Пойдем Кошечка, поищем, может  быть найдем мешок с подарками.

(Идут за елку.) Из-за елки: «Ура!! Нашли! Нашли!»

(Дед Мороз и Кошка выносят мешок, начинают развязывать мешок, достают подарок, а там снежки, второй подарок - там тоже снежки)

Кошечка: Все пропало!

Д.М.:

Нет! Ничего не пропало! Говорят под Новый год

Все всегда сбывается!

Все всегда произойдет, что не пожелается

Сейчас я возьму свой волшебный посох и превращу снежки в

Подарки!

Снег-снег, лед-лед, чудеса под Новый год!

Ну-ка посох помоги, снег в подарки преврати!

Кошка и Дед Мороз открывают мешок: Ой, Дедушка, получилось!

Раздача подарков.

ДЕД МОРОЗ:

Вот и праздник новогодний Нам заканчивать пора! Много радости сегодня Вам желаю детвора

Кошка: До свиданья, дети, веселых вам потех!

КОНСПЕКТ

организованной образовательной деятельности

по ФЭМП

на тему «Геометрические фигуры»

в старшей группе

воспитателя

МБДОУ Детский сад № 12 «Алтынчач» г.Дюртюли

Янгировой Олеси Камилевна

Цель: Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр).

Образовательные: закреплять умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр), учить составлять узоры из геометрических фигур; учить соблюдать симметрию и пропорции; учить определять форму, размер, расположение деталей.

Коррекционно-развивающие: развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур; развивать умение моделировать по нерасчлененной схеме, проверять результат по расчлененной схеме.

Речевые: развивать связную речь, развитие  грамматически правильной диалогической и монологической речи, активизация  активного словаря (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр).

Воспитательные: воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно, воспитывать интерес к математическим занятиям.

Образовательная область: познавательное развитие.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, художественно-эстетическая.

Применяемые технологии: игровая технология, моделирование.

Материалы и оборудование:

Демонстрационный материал. Набор объемных геометрических фигур (по 5 кубов, цилиндров, шаров), 4 картинки с изображением деятельности детей в разное время суток.

Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур (по 5 квадратов и прямоугольников для каждого ребенка), рисунки-таблички с изображением геометрических фигур, двухполосные карточки, схемы с изображением орнаментов из геометрических фигур; геометрические фигуры по количеству детей в группе.

Ход

I. Организационный момент.

Воспитатель: К нам на занятие спешат гости. А кто они, вы мне скажете, отгадав загадки.

Мальчик с Азбукой под мышкой-

Деревянный шалунишка.

Победил он Карабаса,

Не подвел друзей ни разу.

Кто не слушался Мальвину?

Глупый, добрый (Буратино)

Была она артисткой

Прекрасной, как звезда,

От злого Карабаса

Сбежала навсегда. (Мальвина)

Воспитатель. Правильно. К нам в гости пришли Мальвина и Буратино.

II Основная часть

1. Игровое упражнение «Мальвина учит Буратино».

На столе разложены геометрические фигуры.

Мальвина дает Буратино задание: «Назови и покажи знакомые геометрические фигуры». (Кубы, цилиндры, шары.)

Буратино выполняет задание с помощью детей. Затем Мальвина предлагает отсчитать 4 куба и проверить правильность выполнения задания (с помощью счета); отсчитать столько же цилиндров и поставить их парами с кубами так, чтобы было видно, что фигур равное количество.

Мальвина: Что можно сказать о количестве кубов и цилиндров? 

Мальвина:  По сколько кубов и цилиндров?

Мальвина:  Как сделать так, чтобы кубов стало пять?»

Дети: помогают Буратино выполнить задания.

Мальвина: Сколько стало кубов?

Дети:  пересчитывают кубы.

Мальвина: Как вы получили число пять? 

Дети: К четырем добавили один.

Мальвина:  Сколько кубов? Сколько цилиндров?

Дети: пять, четыре.

Мальвина: Пять кубов и четыре цилиндра – сравните, что больше?

Мальвина: Четыре цилиндра и пять кубов – сравните, что меньше?

Мальвина: Какое число больше: пять или четыре?

Мальвина: Какое число меньше: четыре или пять?»

Мальвина: предлагает Буратино установить равенство двумя способами.

Дети: помогают Буратино выполнить задание.

Буратино: считает неправильно: пропускает предметы, считает предмет дважды, дает неправильный ответ.

Мальвина:  уточняет правила счета вместе с детьми и выясняет, сколько стало фигур и как получилось новое число.

2. Игровое упражнение «Сосчитай фигуры».

Буратино: Отсчитайте четыре квадрата и расположите их на верхней полоске карточки. Отсчитайте пять прямоугольников и расположите их на нижней полоске карточки.

Дети: выполняют.

Буратино: Сколько квадратов?

Дети: отвечают.

Буратино: Сколько прямоугольников?

Дети: отвечают.

Буратино: Пять прямоугольников и четыре квадрата – сравните, что больше?

Дети: отвечают.

Буратино: Четыре квадрата и пять прямоугольников – сравните, что меньше?

Дети: отвечают.

Буратино: Какое число больше: пять или четыре? Какое число меньше: четыре или пять?

Дети: отвечают.

Буратино: Сделайте так, чтобы прямоугольников и квадратов стало поровну».

Дети: выполняют задание любым способом и объясняют свои действия.

Физкультминутка

Воспитатель читает стихотворение, а дети выполняют соответствующие движения.

Раз, два, три, четыре, пять!
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже —
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше.
И легко-легко подышим.
Потянулись на носочках
Столько раз,
Ровно столько, сколько пальцев
На руке у нас!
Раз, два, три, четыре, пять.
Раз, два, три, четыре, пять Топаем ногами.
Раз, два, три, четыре, пять
Хлопаем руками.

3. Аппликация  «Геометрический орнамент»

Воспитатель: Ребята, присаживайтесь на стульчики. Посмотрите на тарелочках лежат разнообразные геометрические фигуры. Вспомните разнообразные варианты геометрических узоров.  И составьте свой  узор.

Дети: составляют свой геометрический орнамент на закладке и приклеивают фигуры.

Воспитатель:

– Покажите, что у вас получилось. Какой красивый геометрический орнамент! Молодцы!

4. Игровое упражнение «Дорисуй недостающую фигуру».

Мальвина: предлагает детям рассмотреть рисунки-таблички, определить, каких фигур не хватает, дорисовать их и доказать правильность своих решений.

Дети: отвечают.

Мальвина: после обсуждения задания показывает пути его решения. Проверка осуществляется с помощью чередования геометрических фигур и определения их количества (их должно быть по 3). 

5. Игровое упражнение «Поможем Буратино разложить картинки».

Буратино: Кто нарисовал картинки? (вместе с детьми рассматривает картинки)

Буратино:Что делают изображенные персонажи? Когда это бывает?»

Дети: отвечают.

Буратино:ребята, давайте  разложим картинки по порядку и назовем части суток.

III. Заключительная часть.

Воспитатель: Кто был сегодня у нас в гостях? Что мы с вами делали? Какое у вас сейчас настроение, веселое или грустное? Почему веселое?

Дети: отвечают (потому что помогли  героям сказки, сделали доброе дело).

Воспитатель: Посмотрите, на столе что у нас?

Дети: Веселое солнышко.

Воспитатель: Возьмите солнышко  и сохраните веселое настроение на весь день.