Коллегам

государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

 «Волгодонский педагогический колледж»

(ГБПОУ РО «ВПК»)

Технологическая карта

Урока по изобразительному искусству

Выполнила:

Студентка группы ПНК - 3.1

Суворова Анастасия Михайловна

Проверили

Методист-преподаватель: Тимонина Е. В.

_______________

(подпись)

Учитель: Жоржина В.В.

_______________

(подпись)

Отметка:

________________

Волгодонск,  2023

№

Этап

урока

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р-регулятивные, К-коммуникативные, П-познавательные)

Личностные

1.

Организационный

-

Здравствуйте, ребята. У нас урок изобразительного искусства. Проверьте свою готовность к уроку. На столе у вас должны быть кисточки, простой карандаш, гуашь, непроливайка, лист для рисования.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Фронтальная форма

-

КУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

-

2.

Вводная часть урока

Метод стимулирования мотивов интереса к учению

Словесный метод (рассказ)

Словесный метод (беседа)

Велика Россия наша,

И талантлив наш народ.

О Руси родной умельцах

На весь мир молва идёт.

Ребята, мир, в котором мы живём, переполнен информацией, новыми технологиями. Он постоянно подгоняет нас вперед и заставляет идти, ускоряя шаг. Но декоративно-прикладное искусство возвращает нас к нашим корням, к природе, к верованиям русского народа в то, что красота, созданная их руками, защитит и принесёт счастье.

В декоративно-прикладном искусстве значительное место занимает декоративная роспись.

А с каким видом декоративной росписи мы познакомимся сегодня, вы узнаете, разгадав ребус.

И так, какова тема сегодняшнего урока?

- Хохлома – это наша гордость. Давным-давно ходила по волжской земле легенда o Хохломе. Рассказывают, жил в давние времена в Москве мастер - иконописец. Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за труды. Любил мастер своё ремесло, но больше всего любил он вольную жизнь и поэтому однажды тайно покинул царский двор и перебрался в глухие леса, по длинной зимней дороге.

Срубил он себе избу и стал заниматься прежним делом.

Слава о великом мастере разнеслась по всей земле.

Наконец, дошла слава мастера и до грозного государя, и повелел он отряду стрельцов найти беглеца и привести. Узнал мастер о своей беде, собрал односельчан и раскрыл им секреты своего ремесла. А утром, когда вошли в глухой лес посланцы, увидели все, как горит ярким пламенем изба чудо-художника. Сгорела изба, а самого мастера как ни искали, нигде не нашли. Только остались на земле его краски, которые словно вобрали в себя и жар пламени и чернь пепелища.

- Рассмотрите внимательно изделия из хохломы.(на слайде)

-Какие предметы быта изготавливают мастера?

Как вы могли заметить, хохлому расписывали на изделиях из дерева - это удобный и доступный материал для создания предметов быта.

Теперь посмотрите и скажите, какие цвета используют художники в хохломской росписи.

Главные цвета, определяющие характер и узнаваемость хохломской росписи — красный, чёрный и золотой, но для оживления узора также используют жёлтый и зеленый.

А какие элементы вы заметили в этой росписи?

Вы правы, среди элементов росписи можно заметить кудрявые веточки, листочки, цветы, а также ягодки, к которым относятся крыжовник, малина, клубника и рябинка. (вешаю элементы росписи на доску)

- Хохлома.

- ложка, тарелка, поднос, утятница, кружки, а также мебель.

-золотой, красный, чёрный, жёлтый и зеленый.

- листочки, травка, ягодки.

Фронтальный опрос

Устный контроль

Устный контроль

КУУД: Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеет монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

ПУУД: Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель

Самостоятельно устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Л: проявление активности в общей работе

Понимают значение знаний для человека и принимают его

иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  

Понимают значение знаний для человека и принимают его

3.

Практическая часть

Практический метод

И сегодня я предлагаю вам попробовать себя в роли мастера, занимающегося хохломской росписью изделий. Расписывать мы будем тарелку.

Для начала карандашом обведите трафареты, которые я вам раздала.

Теперь давайте сразу закрасим фон нашего изделия, для этого будем использовать жёлтый цвет. Хочу обратить ваше внимание на то, что все элементы рисуются сразу кистью без нанесения предварительного рисунка карандашом, поэтому карандаш можете отложить.

После того, как наш фон высох, возьмите зеленую краску, кисточку потоньше и нарисуйте ведущий стебель нашего орнамента - он называется криуль. Проведем плавную волнистую линию и от нее прорисуем завитки, которые закручиваются попеременно то вверх, то вниз. Оставьте свободное место для рисования ягодок. Теперь давайте на криуле добавим ещё один элемент - травку. Это короткие мазки с небольшим плавным утолщением.

От криуля прорисуйте небольшие веточки и  от них нарисуйте ягодки красным цветом. Это могут быть клубнички, крыжовник, рябина, цветочки. Нарисуйте то, что вы хотите. Рядом с ягодками не забудьте нарисовать листочки разных размеров.

Теперь приступаем к оживке. С применением оживки элементы орнамента становятся более выразительными. Сначала убедитесь, что ваша работа просохла, затем сделайте оживку жёлтым либо золотым цветом листьям и ягодкам.

Заканчиваем работу. Давайте организуем выставку наших рисунков.

Расписывают изделие.

Фронтальная форма

РУУД: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность

Понимают значение знаний для человека и принимают его

4.

Итог урока

Словесный метод (опрос)

Что нового вы узнали на уроке?

Какие основные цвета используют в хохломской росписи?

Какие элементы  используют мастера в хохломской росписи?

-мы познакомились с хохломской росписью.

Красный, черный, жёлтый, зеленый, золотой.

-ягодки, травка, листочки.

Устный контроль

Фронтальный опрос

-

Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

-

5.

Рефлексия

Словесный метод (опрос)

Всё ли вам удалось сделать в сегодняшней работе?

Что не удалось? Почему?

Как бы вы оценили свою работу?

Оценивают свою работу на уроке.

Устный контроль

Фронтальный опрос

-

выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

сформированность адекватной самооценки

государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

 «Волгодонский педагогический колледж»

(ГБПОУ РО «ВПК»)

Технологическая карта

Урока по математике

Выполнила:

Студентка группы ПНК - 3.1

Суворова Анастасия Михайловна

Проверили

Методист-преподаватель: Гришина А.И.

_______________

(подпись)

Учитель: Жоржина В.В.

_______________

(подпись)

Отметка:

________________

Волгодонск,  2022

№

Этап

урока

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р-регулятивные, К-коммуникативные, П-познавательные)

Личностные

1.

Организационный

-

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анастасия Михайловна и сегодня урок математики проведу у вас я. Проверьте свою готовность к уроку. Садитесь. Запишите сегодняшнее число. Классная работа. Ну а начнем мы с вами занятие с устного счёта.

Я буду читать задание, как только у вас будет готов ответ, поднимите руку.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Фронтальная форма

-

-

-

2.

Подг.уч-ся к работе на осн.эт. урока

Словесный метод (опрос)

Метод устного контроля

Практический метод (упражнение)

- На какое число надо разделить число 4600, чтобы получить 46?

- Найдите частное, если делимое 210, делитель 30.

- Уменьшите 125 в 25 раз.

- Делимое 240, частное 30. Найдите делитель.

Теперь переходим к арифметическому диктанту. Кто хочет поработать у доски? Я буду читать задания, а вы записывайте ответы в тетради через клеточку. Тот, кто отвечает у доски - записывает ответы через запятую. Также у именованных чисел вам необходимо записывать наименование.

-  Первый множитель 340, второй 2. Найдите произведение.

- Делимое 1000, делитель 20. Найдите частное.

- Во сколько раз число 600 больше 150?

-  Фермер собрал урожай капусты и лука. Капусты он собрал 192 кг, а лука в 12 раз меньше. Сколько кг лука собрал фермер?

Все задания вы решали устно, а это почему то решили в столбик. Почему?

Вы уже догадались, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке?

- 100

-70

-5

-8

-680.

- 50.

-4.

16кг. Решают в столбик.

-Мы выполняли деление многозначного числа на двузначное число. Его проще выполнить в столбик.

- Повторять тему деления многозначного числа на двузначное число.

Фронтальный опрос

Устный контроль

Индивидуальная форма работы

Устный контроль

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел

КУУД: Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеет монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

РУУД: Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель

Самостоятельно устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

3.

Закрепление новых знаний и способов деят-ти

Практический метод (упражнение)

Наглядный метод (сравнение с эталоном)

Практический метод (упражнение)

Практический метод (упражнение)

Словесный метод (опрос)

Предлагаю вам решить примеры. Вам необходимо выполнить деление в столбик.

(вызываю одного ученика к доске, остальные работают в тетради на своих местах). (Вычисление в столбик прописано в учебнике, поэтому я сверяю по нему.)

1).17640:35.

Выдели первое неполное делимое.

Определи число цифр в частном.

Находим первую цифру частного.

Находим остаток.

Находим вторую цифру частного. К остатку 1 приписываем следующую цифру делимого.

Делится ли число 14 на 35?

Находим третью цифру частного. К остатку приписываем последнюю цифру делимого.

2). 96048:24. (Обсуждение строится по такому же принципу, что и в первом примере).

Ребята, обратите внимание на частное в первом и втором примере. Что вы заметили общего?

- Верно, молодцы.

3). 34860:42.

Ребята, теперь давайте сверим наше решение с решением, записанным в учебнике. Откройте учебники на странице 65, в верхней части страницы записано вычисление наших примеров в столбик. Всё ли у вас совпало с образцом?

Найдите упражнение под номером 265.  Давайте сейчас решим примеры из первых двух столбиков. 3й и 4й столбик вы решите дома.
1) 13915:23. 2) 17238:34. 3) 3696:12. 4) 7605:15.  

Теперь найдите задание под номером 266. Прочитайте задачу.  
Из двух поселков, находящихся на расстоянии 20 км, вышли одновременно навстречу друг другу два лыжника. Они встретились через 40 мин. Один из них шел со скоростью 240 м/мин.
Как называются такие задачи?
Ребята, что вы заметили необычного в данной задаче?
Верно, на самом деле задача уже решена, ниже вам даны выражения. Вы должны объяснить, что мы с помощью них находим. (Вызываю одного ученика к доске, остальные решают в тетради на своих местах).
Разбор задачи:
- О чем говорится в задаче?


Что нам известно в задаче?

Что мы будем составлять - краткую запись или схему?
Отразите данные, которые нам известны в схеме.
И так, у нас в учебнике уже записаны действия. Наша задача - решить выражение и записать пояснение, что мы узнали этим действием.










Ответ на эту задачу мы не записываем, потому что не был дан вопрос.

-176.

-3. ставим в частном 3 точки.

-176:35, приблизительно цифра 5. 35*5=175. Записываем цифру 5 в частное.

176-175=1.

Получается 14.

Да, будет ноль. Записываем цифру ноль в частное. Остаток равен 14.

140:35=4. Записываем цифру 4 в частное, остаток равен нулю. Ответ - 504.

Выполняют деление в столбик. Ответ - 4002.

- В середине стоят нули.

Выполняют деление в столбик. Ответ - 830.

Сверяют своё решение с эталоном.

Выполняют деление в столбик. Один ученик работает у доски, остальные в тетради на своих местах.

-Задачи на встречное движение.

- В ней нет вопроса.







о двух лыжниках, которые выехали из двух посёлков навстречу друг другу.

Расстояние между двух посёлков равно 20 км, лыжники встретились через 40 минут, один из них шёл со скоростью 240 м/мин.

Схему.

Составляют схему.

1) 20000 : 40 = 500 (км/ч) − скорость сближения лыжников;
2) 20000 : 40 − 240 = 500 − 240 = 260 (км/ч) − скорость второго лыжника;
3) 240 * 40 = 9600 (км) − прошел первый лыжник до встречи;
4) 20000 − 240 * 40 = 20000 − 9600 = 10400 (км) − прошел второй лыжник до встречи.

Устный контроль

Индивидуальная форма работы

Устный контроль

Самоконтроль

Индивидуальная форма работы

Устный контроль

Индивидуальная форма работы

Устный контроль

вычислять значение числового выражения, записывая решение в столбик

РУУД: Самостоятельно разрабатывает алгоритм решения учебной задачи с учетом конечного результата

РУУД:Самостоятельно определяет отклонения и отличия от эталона в своей работе

Самостоятельно вносит необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

КУУД: Самостоятельно планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

РУУД: Самостоятельно дифференцирует известное и неизвестное, формулирует цель учебной задачи

ПУУД: Самостоятельно выбирает наиболее эффективные способы решения задач

ПУУД: Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеет монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

Самостоятельно формулирует собственную точку зрения на предлагаемый материал или ситуацию

Самостоятельно устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

4.

Этап контроля и самоконтроля

Практический метод (упражнение, работа с учебником)

Приступаем к следующему заданию. Его вы будете выполнять самостоятельно. Найдите упражнение под номером 268. Вам необходимо составить уравнения и решить их. (Вызываю одного ученика к доске, который составляет уравнения)

1)Какое число надо умножить на 42, чтобы получить разность чисел 500 и 38?

2)Какое число надо увеличить в 3 раза, чтобы получить число, равное сумме чисел 135 и 450?

Х*42= 500-38

Чтобы найти ответ, нужно первым делом найти чему равна разность чисел 500 и 38. 500-38 =462.

Теперь запишем простое уравнение после нахождения разности:

Х*42=462

Х- это первый множитель. Найти неизвестный множитель можно путём деления значения произведения на известный множитель:

Х=432/42

Х=11.

Проверка:

11*42=462

462=462

X*3=135+450

Чтобы найти ответ, нужно первым делом найти сумму чисел 135 и 450. 135+450=585

Теперь запишем уравнение после нахождения суммы:

Х*3=585

Х- это первый множитель. Найти неизвестный множитель можно путём деления значения произведения на известный множитель:

Х=585/3

Х=195.

Проверка:

195*3=585.

585=585

Индивидуальная форма работы

Письменный контроль

Письменный контроль

Самостоятельно составлять уравнения и выполнять вычисления

ПУУД: Самостоятельно выбирает наиболее эффективные способы решения задач

РУУД: Самостоятельно дифференцирует известное и неизвестное, формулирует цель учебной задачи

РУУД: Самостоятельно разрабатывает алгоритм решения учебной задачи с учетом конечного результата

5.

Информирование о домашнем задании

Словесный метод (Инструктаж)

Ребята, вашим домашним заданием будет номер 265 3й и 4й столбик, а также вам нужно решить задачу под номером 267.

Записывают домашнее задание.

-

-

-

6.

Подведение итогов занятия

Словесный метод (опрос)

Наше занятие подходит к концу. Какое вычислительное умение мы совершенствовали сегодня на уроке?

Навык письменного деления многозначного числа на двузначное число.

Фронтальный опрос

Устный контроль

-

КУУД: Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Самостоятельно устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

7.

Рефлексия

Словесный метод (опрос)

Оцените свою работу на уроке, используя начало предложения. (мне было интересно.... мне было трудно...). Я думаю, нам было приятно вместе поработать, спасибо за урок.

Оценивают свою работу на уроке.

Устный контроль

Фронтальный опрос

-

РУУД: Самостоятельно определяет уровень усвоения учебного материала и качество усвоения

КУУД: Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Демонстрирует сформированность адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

 «Волгодонский педагогический колледж»

(ГБПОУ РО «ВПК»)

Технологическая карта

Урока по математике

Выполнила:

Студентка группы ПНК - 3.1

Суворова Анастасия Михайловна

Проверили

Методист-преподаватель: Гришина А.И.

_______________

(подпись)

Учитель: Жоржина В.В.

_______________

(подпись)

Отметка:

________________

Волгодонск,  2022

№

Этап

урока

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р-регулятивные, К-коммуникативные, П-познавательные)

Личностные

1.

Организационный

-

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анастасия Михайловна и сегодня урок математики проведу у вас я. Проверьте свою готовность к уроку. Садитесь. Запишите сегодняшнее число. Классная работа. .

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Фронтальная форма

-

-

-

2.

Подг.уч-ся к работе на осн.эт. урока

Словесный метод (опрос)

Метод устного контроля

Практический метод (упражнение)

Ну а начнем мы с вами занятие с решения математической цепочки. (на слайде)

8000:40:100*90:10*4

Как только у вас будет готов ответ, поднимите руку, затем мы проверим с ответом на слайде.

Теперь переходим к арифметическому диктанту. Кто хочет поработать у доски? Я буду читать задания, а вы записывайте ответы в тетради через клеточку. Тот, кто отвечает у доски - записывает ответы через запятую. Также у именованных чисел вам необходимо записывать наименование.

- найдите частное чисел 7200 и 90.

- во сколько раз число 600 больше, чем число 120?

- сколько дециметров в 9400 см?

Сколько цифр будет в частном при делении числа 3129 на 48?

- Мама моложе бабушки на 24 года. На сколько лет мама будет моложе бабушки через 4 года?

- Посмотрите на выражения (на слайде)

66378:39   1620:324        33165:9

4891:73      92220:265     37950:6

Что вы нашли общего у этих выражений?

Я предлагаю разделить эти выражения на группы. Какие группы у вас получились?

- Выражения каких столбиков нам решать легко и мы это хорошо умеем делать?

Решение каких выражений может вызвать затруднение?

Ребята, вы уже догадались, как звучит тема сегодняшнего урока?

8000:40=200

200:100=2

2*90=180

180:10=18

18*4=72

-80

-5

- 940 дм

-2

-24 года

- это выражения на деление.

- деление на двузначное число, деление на трёхзначное число, деление на однозначное число.

1,3 столбик.

Деление на трёхзначное число.

Закрепление деления на трёхзначное число.

Фронтальный опрос

Устный контроль

Индивидуальная форма работы

Устный контроль

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел

КУУД: Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеет монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

РУУД: Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель

Самостоятельно устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

3.

Закрепление новых знаний и способов деят-ти

Практический метод (упражнение)

Наглядный метод (сравнение с эталоном)

Практический метод (упражнение)

Практический метод (упражнение)

Словесный метод (опрос)

Предлагаю вам решить примеры. Вам необходимо выполнить деление в столбик.

(вызываю одного ученика к доске, остальные работают в тетради на своих местах)

1).8184:341

Выдели  неполное делимое.

Определи число цифр в частном.

Находим первую цифру частного.

Находим остаток.

2). 22512:536. (Обсуждение строится по такому же принципу, что и в первом примере).

Ребята, обратите внимание на частное в первом и втором примере. Что вы заметили общего?

- Верно, молодцы.

Ребята, теперь давайте сверим наше решение с решением, записанным в учебнике. Откройте учебники на странице 73, в верхней части страницы записано вычисление наших примеров в столбик. Всё ли у вас совпало с образцом?

Найдите упражнение под номером 284.  Давайте сейчас решим первые два выражения. 3 и 4 выражения будут вашим домашним заданием.
1) 2820:235 2) 7222:314

Теперь найдите задание под номером 285. Давайте решим примеры из первой строки. Вторая строка - домашнее задание. (вызываю одного ученика к доске, остальные работают на своих местах)

Теперь найдите задание под номером 287. Прочитайте задачу.
Туристы совершили восхождение на гору. В первый день они поднялись на 750 м. Во второй день они осилили две третьих высоты, взятой вчера. В третий день они поднялись на высоту, составляющую половину той, которая была достигнута в первые два дня. На какую высоту туристы поднялись за эти три дня? 

Разбор задачи:

О чем говорится в задаче?

Что нам будет удобней составлять - краткую запись или схему?
(вызываю ученика к доске)
Что нам известно о первом дне?

Отрази известные данные в краткой записи.
Что нам известно о втором дне?

Что значит "две третьих"?


Запиши в краткой записи известные данные о втором дне.
Что сказано о третьем дне?


Отрази данные о третьем дне в краткой записи.
Что нужно узнать в задаче?


Как мы это можем показать в краткой записи?

Теперь, используя краткую схему, мы можем решить задачу.
Прочитайте вопрос задачи. Можем ли мы сразу ответить на него?


Какие два значения надо знать, чтобы ответить на вопрос задачи?

Какое значение нам уже известно?

Что мы можем найти?

Как мы это будем находить?

Что теперь мы должны найти?

А что нам для этого надо знать?

Каким действием мы это найдем?

Что теперь мы можем найти?
каким действием мы будем решать?

Можем ли мы ответить на вопрос задачи?


Что мы для этого должны сделать?







Найдите в учебнике упражнение номер 288. Давайте решим его устно. Прочитайте задание.

-818.

-2. ставим в частном 2 точки.

-Чтобы легче было найти цифру частного, разделим 818 на 300. Для этого разделим 8 на 3, получим 2. Это пробная цифра, её нужно проверить. 2*341=682 - подходит. Записываем в частное 2.

818-682=136. Приписываем следующую цифру делимого.

1364:348. Пробная цифра 4, проверяем - 4*348=1364 - подходит. Записываю в частное 4. Остаток равен нулю. Ответ 24.

Выполняют деление в столбик. Ответ 42.

- В частном получились двузначные числа.

Сверяют своё решение с эталоном.

Выполняют деление в столбик. Один ученик работает у доски, остальные в тетради на своих местах.

- о туристах, которые 3 дня поднимались на гору.


- краткую запись.
- Туристы поднялись на высоту 750 м.


Туристы осилили две третьих высоты, взятой вчера.
Нужно расстояние первого дня разделить на 3 части и взять 2 таких части.


Туристы поднялись на половину той высоты, что достигнута за первые два дня.

-высоту, на которой находились туристы после третьего дня восхождения.

Обозначим квадратной скобкой все 3 дня.

На какую высоту туристы поднялись за эти три дня? Сразу ответить не можем.

Какую высоту преодолели туристы во 2 и в 3 день.
- высота, на которой находились туристы после 1 дня.
На какую высоту поднялись туристы на второй день.
Умножим 750 на 2/3.
1) 750*2:3=500(м)-высота, взятая туристами во второй день.
Высоту, взятую туристами в третий день.
Сколько всего туристы преодолели за два дня.
сложением, потому что нам надо найти сумму.
2) 750+500=1250(м) - преодолели за два дня.
Сколько метров туристы преодолели за 3 день.
Делением, потому что нам надо найти половину высоты, пройденной за 1 и 2 день.

3) 1250:2=625(м)-высота, взятая туристами в 3 день.

Можем, потому что нам известно сколько прошли туристы в 1,2,3 день.
-сложить расстояние, пройденное туристами в 1,2,3 день.
4) 1250+625=1875(м)
Ответ: за три дня туристы поднялись на высоту 1875 м.


Объясни, что показывает каждое выражение, составленное по данным таблицы.

1) 260:4. Т.к. делим расстояние на время, то найдем скорость 1 объекта.
2) 240:4. Скорость 2 объекта.
3) 260+240 - расстояние между объектами.
4) 260-240. Насколько больше прошел первый объект, чем 2.
5) (260+240):4-скорость сближения или удаления объектов.
6)(260-240):4 на сколько больше скорость 1 объекта, чем 2.

Устный контроль

Индивидуальная форма работы

Устный контроль

Самоконтроль

Индивидуальная форма работы

Устный контроль

Индивидуальная форма работы

Устный контроль

вычислять значение числового выражения, записывая решение в столбик

РУУД: Самостоятельно разрабатывает алгоритм решения учебной задачи с учетом конечного результата

РУУД:Самостоятельно определяет отклонения и отличия от эталона в своей работе

Самостоятельно вносит необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

КУУД: Самостоятельно планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

РУУД: Самостоятельно дифференцирует известное и неизвестное, формулирует цель учебной задачи

ПУУД: Самостоятельно выбирает наиболее эффективные способы решения задач

ПУУД: Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеет монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

ПУУД: Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеет монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

Самостоятельно формулирует собственную точку зрения на предлагаемый материал или ситуацию

Самостоятельно устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

4.

Информирование о домашнем задании

Словесный метод (Инструктаж)

Ребята, вашим домашним заданием будет номер 284 (3,4 выражение), 285 (2 строка), задача номер 286.

Записывают домашнее задание.

-

-

-

6.

Подведение итогов занятия

Словесный метод (опрос)

Наше занятие подходит к концу. Какое вычислительное умение мы закрепляли сегодня на уроке?

Навык письменного деления многозначного числа на трёхзначное число.

Фронтальный опрос

Устный контроль

-

КУУД: Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Самостоятельно устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

7.

Рефлексия

Словесный метод (опрос)

Оцените свою работу на уроке, используя начало предложения. (мне было интересно.... мне было трудно...). Я думаю, нам было приятно вместе поработать, спасибо за урок.

Оценивают свою работу на уроке.

Устный контроль

Фронтальный опрос

-

РУУД: Самостоятельно определяет уровень усвоения учебного материала и качество усвоения

КУУД: Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Демонстрирует сформированность адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

 «Волгодонский педагогический колледж»

(ГБПОУ РО «ВПК»)

Технологическая карта

Урока по музыке

Выполнила:

Студентка группы ПНК - 3.1

Суворова Анастасия Михайловна

Проверили

Методист-преподаватель: Шароварченко Е. А.

_______________

(подпись)

Учитель: Жоржина В.В.

_______________

(подпись)

Отметка:

________________

Волгодонск,  2023

№

Этап

урока

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р-регулятивные, К-коммуникативные, П-познавательные)

Личностные

1.

Организационный

-

Здравствуйте, ребята!

Не теряя ни минутки, приглашаю вас я в путь! Взять все знания в дорогу! И улыбку не забудь!

Музыкальное приветствие.

(«Вальс» из оперетты «Летучая мышь», Иоганн Штраус)

Фронтальная форма

-

КУУД: Самостоятельно планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

-

2.

Актуализация знаний

Метод стимулирования мотивов интереса к учению

Наглядно-слуховой метод (показ видеофрагмента)

Словесный метод (опрос)

Я вам предлагаю отправиться в путешествие. Куда? Это будет сюрприз - вы должны догадаться сами.

Закройте глаза, вслушайтесь…

 (Звуки настраивающегося оркестра, аплодисментов, театрального звонка.)

-Звонок последний прозвучал,

И замер в ожиданье зал.

Вот робкие аккорды прозвучали,

Бесшумно, плавно занавес подняли.

-Куда же мы отправляемся? 

Я вас приглашаю в мир музыкального театра.

Что же для вас значит словосочетание - "музыкальный театр"?

- В этом театре мы купим билеты, когда нам хочется развлечься (получить яркое удовольствие, посмеяться, послушать лёгкую музыку), мы обязательно увидим самые яркие костюмы, на сцене будут танцевать, петь, мы услышим диалоги между героями спектакля и обязательно будет яркий финал!

Ребята, я предлагаю вам посмотреть видеофрагмент. (Глинка "Руслан и Людмила". Песнь Баяна)

К какому жанру его можно отнести?

Кто знает, что такое опера?

-В театр.

Это то место, где показывают спектакли, звучит музыка и стихи, где танцуют и поют. Там можно и посмеяться, и поплакать.

- опера.

-Опера - музыкальный спектакль, в котором все герои поют в сопровождении оркестра.

Фронтальная форма

Устный контроль

КУУД: участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства

ПУУД: строить свои рассуждения о характере, жанре произведения

эмоциональная отзывчивость на музыку

3.

Подготовка уч-ся к работе на основном этапе урока

Наглядно-слуховой метод

Словесный метод (беседа)

А сейчас послушайте ещё один фрагмент. (оперетта "Летучая мышь" - Ария Адели-баронессы)

Похож ли он на оперу?

А чем он отличается от оперы?

 Ребята,  это новый для вас жанр – оперетта. Вы были знакомы с ним раньше?

-Что мы должны сделать, чтобы поближе с ним познакомиться?

 Сегодня на уроке мы постараемся узнать, что такое оперетта, узнать ее особенности, сравнить с другими сценическими жанрами музыки.

- похож.

- звучит намного легче, передаёт шутливый характер, слова поются в игривой форме, а также герои в оперетте танцуют.

- Нет.

Послушать. Сравнить с другими жанрами музыки.

Фронтальная форма

Устный контроль

РУУД: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней

ПУУД: соотносить различные произведения по настроению

эмоциональная отзывчивость на музыку

 учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу

4.

Освоение новых знаний и способов деятельности

Словесный метод (беседа, рассказ)

 Вспомните, пожалуйста, в опере мы какую музыку слышали - лёгкую или серьёзную?

А в оперетте?

Оперетта - это музыкальная комедия, в которой действующие лица не только поют, но и разговаривают, танцуют. Обратите внимание, что  слова «опера» и «оперетта» имеют одинаковую часть - корень, т.е.  эти слова - родственники. Если опера –старшая сестра, то оперетта- младшая. «Оперетта» - итальянское слово и оно переводится как "маленькая опера".

Родилась оперетта во Франции. Но особенно была популярна в 19 веке в самом музыкальном городе мира - Вене.

И сегодня мы познакомимся с опереттой, которая прозвучала в начале урока. Называется она "Летучая мышь". Она была написана Иоганном Штраусом, австрийским композитором,. «Летучую мышь» он писал преимущественно ночью и завершил свою работу в рекордно короткий срок 6 недель - 42 ночи.

Иоганна Штрауса во всём мире называют "королём вальсов". Один из самых знаменитых его вальсов - Вальс из оперетты "Летучая мышь".

Серьезную.

Легкую.

Фронтальная форма

эмоционально и осознанно воспринимать музыку различных жанров

ПУУД: соотносить различные произведения по настроению

ПУУД: расширять свои представления о музыке и музыкантах

КУУД: участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства

учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу

5.

Слушание музыки

Наглядно-слуховой метод

Словесный метод (беседа)

Наглядно-слуховой метод

Словесный метод (рассказ)

Наглядно-слуховой метод

Метод сравнения

Ребята, сейчас мы с вами прослушаем фрагмент этого вальса, а вы попробуете определить его настроение.

Ребята, напомните мне, пожалуйста, а какой размер у жанра вальс?

А когда и где может звучать вальс?

Совершенно верно. И мы сейчас с вами убедимся, что это был бал. Мы посмотрим фрагмент музыкального фильма "Летучая мышь", который является общемировым шедевром. Давайте посмотрим, насколько ярко звучит оперетта.

(просмотр видеофрагмента)

Ребята, а вы не задумались, почему оперетта называется "Летучая мышь"?

Это - название костюма главной героини. Главная героиня - жена молодого графа, которая пошла за ним на бал и оделась в костюм летучей мыши, чтобы он её не узнал. А он заново влюбился в свою жену, не зная о том, что это его жена. Если присмотреться, то можно понять, что это был не просто бал, а бал-маскарад. Леди и джентльмены не узнают друг друга в масках. И героиня с прекрасными манерами, с умением великолепно двигаться и блестящим костюмом, напоминающим летучую мышь, покоряет всех!

Оперетта закружила Европу в танцевальных ритмах и незаметно перелетела за океан, в Америку, во второй половине 20-го века. Там она стала называться мюзиклом.

Оперетта получила своё современное развитие - здесь появилась современная хореография, современное эстрадное пение, но точно так же люди в мюзикле поют, разговаривают и танцуют.

Сегодня мы с вами познакомимся с фрагментом из мюзикла английского композитора Фредерика Лоу, который называется "Моя прекрасная леди". Это история о простой цветочнице, красивой девушке, которая торговала на Лондонском рынке цветами. Однажды, её заметили и решили превратить в прекрасную леди.

Ребята, на историю какого сказочного персонажа похоже содержание этого мюзикла?

Сейчас мы с вами просмотрим фрагмент из этого замечательного мюзикла, который тоже покорил весь мир, получил экранизацию и стал художественным музыкальным фильмом.

(просмотр фрагмента "Моя прекрасная леди" - я танцевать хочу)

Какие чувства у вас возникли, когда вы слушали эту музыку?

Нельзя не отметить, что в этом мюзикле резко происходит смена от разговора к пению и к танцу. Роль главной героини исполняет известная актриса 20 века - Одри Хепбёрн.

Ребята, давайте подведём итог и проведем сравнение между опереттой и мюзиклом, попробуем выявить сходства и различия. (таблица).

После прослушивания подбирают имена прилагательные, которые наиболее точно характеризуют настроение произведения.

Три четверти.

Вальс звучит на балу.

- ответы детей.

- на историю Золушки.

- ответы детей.

Сходство - и там, и там люди поют, танцуют и разговаривают. Различие - оперетта бывает только комедийного содержания, а мюзикл может быть как комедией, так и драмой и он всегда современно эстрадный.

Устный контроль

Устный контроль

эмоционально и осознанно воспринимать музыку различных жанров

эмоционально и осознанно воспринимать музыку различных жанров

ПУУД:расширять свои представления о музыке и музыкантах

ПУУД: расширять свои представления о музыке и музыкантах

КУУД: участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства

эмоциональная отзывчивость на музыку

эмоциональная отзывчивость на музыку

эмоциональная отзывчивость на музыку

6.

Вокально-хоровая работа

Словесный метод (инструктаж)

Практический метод (дыхательная разминка, распевки, разучивание песни)

А сейчас мы с вами приступим к вокально-хоровой работе. Перед тем, как мы начнём петь, нужно подготовить голосовые связки. Для этого сейчас мы с вами проведем дыхательную гимнастику. Встаньте со своих мест.

Упражнение называется повороты головы. Исходное положение: встать прямо, руки опущены. Повернуть голову вправо, сделать короткий шумный вдох. Без остановки повернуть голову влево, снова сделать короткий вдох слева.

Теперь приступаем к распевкам.

(распевки по видео, т.к. отсутствует музыкальный инструмент).

А теперь можно приступать к разучиванию песни.

"Мир, который нужен мне"

Выполняют дыхательную гимнастику.

Поют распевки.

Разучивают песню.

Фронтальная форма

 исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров

-

-

7.

Подведение итогов урока.

Словесный метод (опрос)

Чем мы с вами занимались сегодня на уроке?

С каким музыкальным жанром мы сегодня познакомились?

Чем отличается оперетта от оперы?

- познакомились с новым жанром, слушали музыку, разучивали песню.

- оперетта.

перечисляют отличия.

Фронтальная форма

Устный контроль

-

-

8.

Рефлексия.

Словесный метод (опрос)

У вас на столах есть нотки. Если вы сегодня всё поняли и на ваш взгляд активно работали - поднимите нотку зелёного цвета. Если вам что-то было непонятно - поднимите нотку оранжевого цвета. Спасибо за внимание, урок окончен.

Оценивают свою работу на уроке.

Фронтальная форма

Устный контроль

-

КУУД: Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Демонстрирует сформированность адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

 «Волгодонский педагогический колледж»

(ГБПОУ РО «ВПК»)

Технологическая карта урока 

по окружающему миру

Выполнила:

Студентка группы ПНК - 3.1

Суворова Анастасия Михайловна

Проверили

Методист-преподаватель: Наумова Л.Л.

_______________

(подпись)

Учитель: Жоржина В.В.

_______________

(подпись)

Отметка:

________________

Волгодонск,  2023

№

Этап

урока

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р-регулятивные, К-коммуникативные, П-познавательные)

Личностные

1.

Организационный

-

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анастасия Михайловна и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Проверьте свою готовность к уроку. Садитесь.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Фронтальная форма

-

-

-

2.

Проверка выполнения домашнего задания

Словесный метод (опрос)

Метод устного контроля

Метод письменного контроля

Ну а начнём мы наше занятие с проверки домашнего задания. 1 вариант отвечает на вопросы устно, а второй вариант решает тест. Затем я опрашиваю второй вариант устно, а 1 вариант в это время выполняет тест.

Устный опрос:

Сколько лет со времен Куликовской битвы потребовалось, чтобы совсем освободиться от ордынской зависимости?

Кто тогда правил на Руси?

Что Иван Третий сделал для Руси?

Что произошло на реке Угре?

Какое значение это имело для истории?

Как изменилась Москва при Иване 3?

Тест:

1. Как московский люд предупреждали об опасностях:
а) зажигали огни
б) звонили в колокола+
в) стреляли из пушек

2. Как звали Ордынского хана, который повел войско на Москву:
а) Тамерлан
б) Ахмат+
в) Тимур

3. В каком году произошло Великое стояние на реке Угре:
а) 1480+
б) 1490
в) 1470

4. Изображение двуглавого орла впервые появилось:

а) на монете

б )на печати Ивана Третьего+

в) на стене Московского Кремля

5.  Почему Иван III решил дать отпор Золотой Орде?

  а) Москва объединила вокруг себя русские земли

  б) Русь окрепла

  в) Весь народ поддерживал князя

  г) Русь не могла платить дань+

-100 лет.

-Иван Третий.

-Вокруг Москвы были объединены многие княжества и земли, прежде входившие в состав Древней Руси. Сложилось единое независимое государство.

-Ордынцы пытались переправиться через Угру, но безуспешно. Русские обстреливали их из луков и пушек. Хан Ахмат отступил и увёл своё войско.

-Так было покончено с зависимостью Руси от Орды.

-Перестроили Кремль, были возведены кирпичные стены и башни.

Фронтальный опрос

Устный контроль

Письменный контроль

 понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну

РУУД: Самостоятельно определяет уровень усвоения учебного материала и качество усвоения

ПУУД: Самостоятельно выстраивает иерархию имеющихся знаний

КУУД: Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Самостоятельно формулирует собственную точку зрения на предлагаемый материал

3.

Подготовка учащихся к учебно-познавательной деятельности

Словесный метод (беседа)

Создание проблемной ситуации

Словесный метод (беседа)

- Подскажите, для чего вы учитесь в школе?

- Что вам помогает на уроках получать знания?

- У вас у всех на столах лежат учебники по окружающему миру. Посмотрите и ответьте, кто их автор? Какого года издания?  Из какого материала она сделана? Ребята, но не всегда так было.

- Знаете ли вы, из чего делали древние книги?

- Как назывались книги, написанные пером и чернилами?

- Кто записывал, переписывал рукописные книги?

-А знаете ли вы, кто изобретатель книгопечатанья? Как называются мастера, напечатавшие первую книгу? Как называлась первая книга и когда она была напечатана?

- На эти вопросы мы с вами ответим при изучении новой темы. Как вы думаете, как называется сегодняшняя тема?

-Верно! Тема сегодняшнего урока «Мастера печатных дел». Какую цель поставим на урок?

- чтобы получать знания

- книги

Изучают информацию по изданию книги.

Глина, шёлк, папирус, железо, пергамент, берёста, воск.

Рукописными.

Записывали монахи, жившие в монастырях, при княжеских дворцах.

Затрудняются ответить.

- Мастера печатных дел.

-Узнать, кто изобрел книгопечатанье, как называются мастера, напечатавшие первую книгу, как называлась первая книга и когда она была напечатана.

Устный контроль

Фронтальная форма

Устный контроль

 описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

РУУД: Самостоятельно дифференцирует известное и неизвестное, формулирует цель учебной задачи

КУУД: Самостоятельно планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

ПУУД: Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель

Самостоятельно формулирует собственную точку зрения на предлагаемый материал

Самостоятельно устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

4.

Этап изучения нового материала

Словесный метод (беседа)

Словесный метод (рассказ)

Словесный метод (беседа)

Словесный метод (беседа)

Метод стимулирования мотивов интереса к учению (познавательная игра)

Словесный метод (рассказ с элементами беседы)

- Книга — это настоящая драгоценность, над ее созданием в течение долгих 10 и более лет трудилось столько людей. Раньше в семье могла быть всего одна книга, по ней учились все дети. Отсюда и пошла поговорка: книга тысячу людей учит.

- Но почему вдруг возникла необходимость в другом способе создания книг?

Ребята, кто знает, что такое типография?

Слайд 1

ПЕРВОПЕЧАТНИК ИВАН ФЁДОРОВ

К середине XVI века типографии были во многих странах Европы. Россия не могла отставать от других государств. По повелению царя Ивана Грозного была открыта типография в Москве. К тому времени в России уже были мастера, знавшие толк в печатном деле. Таковы были Иван Фёдоров и его помощник Пётр Мстиславец. Они и начали налаживать работу.

Первенцем типографии Ивана Фёдорова стала книга «Апостол». Известно, что печатные книги в Москве выходили и раньше. Но только про «Апостол» мы точно знаем, что начали печатать книгу 19 апреля 1563 года, а закончили 1 марта 1564 года. Поэтому эта книга считается первой печатной русской книгой. А мастера, создавшие её, по праву носят имена первопечатников.

-Первопечатник - состоит из двух корней. Каких?

И так, кто же был первопечатником на Руси?

Как называлась первая печатная книга, выпущенная Иваном Федоровым?

(на слайде 2 изображения обложки и страниц книги "Апостол")

- Ребята, посмотрите на слайд. Перед вами изображена эта книга. Попробуйте описать её. Обратите внимание на обложку книги. Как вы думаете, из чего она сделана?

Книга заключена в тяжёлый переплёт из досок, обтянутых кожей. (Если присмотреться, на фотографии можно заметить, как из под слоя кожи проглядываются доски.)

А теперь посмотрите на страницы книги. Что вы можете о них сказать?

- Поражают чёткий шрифт, красивые заставки в виде трав и веток, кедровых шишек и виноградных листьев. В книге нет ни одной опечатки!

(На слайде 3 изображёны страницы букваря Ивана Фёдорова, на которых напечатан алфавит)

Ребята, перед вами ещё одна книга, напечатанная Иваном Фёдоровым. Как думаете, как она называется?

Верно. После книги "Апостол" Иван Фёдоров напечатал первый русский букварь. Букварь был составлен так, чтобы сделать обучение грамоте быстрым и лёгким. От изучения букв ученики переходили к чтению слогов. Приводились в букваре и изречения, начинающиеся на каждую букву, и тексты для чтения.

В Москве, неподалёку от места расположения первой типографии, установлен памятник нашему знаменитому соотечественнику Ивану Фёдорову. (слайд 4)

- Теперь, чтобы проверить насколько хорошо вы усвоили материал, проведем игру на внимание. Если вы согласны с тем, что я говорю, вы хлопаете в ладоши один раз, а если не согласны, то поднимаете руку.

Первая типография на Руси была открыта в Москве.

1. Древние книги писали пером.

2. Первой печатной книгой на Руси был "Букварь".

3. Иван Фёдоров выпустил книгу "Апостол".

4. Автором первого русского букваря был Михаил Васильевич Ломоносов.

5. Обложка книги "Апостол" была сделана из глины.

Молодцы.

- Ребята, как вы думаете, каково значение начала книгопечатания в России?

«ВРАТА УЧЁНОСТИ» (слайд 5)

Действительно, в XVII веке в России стало больше грамотных людей. Причем не только среди знати и служителей церкви, но и среди обычных горожан. Да и как торговать и заниматься ремеслом, не умея читать, писать и считать? Потому и отдавали горожане своих сыновей в учение. Учились только мальчики; среди женщин грамотными были, как правило, представительницы знати.

Бывало и так, что знание грамоты давало средства для жизни. Бедняки-грамотеи кормились «площадным письмом» — за плату писали письма, составляли различные документы.

В XVII веке Московский печатный двор издал учебники, которые использовались на протяжении многих лет. Русскую азбуку учили по букварю Василия Бурцева. Букварь раскупали с охотой. Его переиздавали несколько раз. Полюбилась и «Грамматика» Мелетия Смотрицкого. Много лет спустя по ней постигал азы премудрости наш великий учёный Михаил Васильевич Ломоносов. Свои первые учебники Ломоносов с почтением называл «вратами учёности».

-Как вы понимаете эту фразу?

А в конце века был напечатан букварь Кариона Истомина.

(на слайде 6 страницы из букваря)

Что вы заметили интересного в этом букваре?

 Верно, на страницах книги ученики видели различные начертания одной и той же буквы. Приводились примеры слов, которые начинались с неё, помещались красочные рисунки. Так доходчиво и толково учеников обучали грамоте.

Учебные книги ценили и берегли, их передавали от отца к сыну. Не редкостью было, что по одному букварю училось несколько поколений одной семьи.

Ребята, вспомните, как вы в первом классе изучали буквы. Сильно ли отличалась информация в ваших азбуках от букварей давних времён?

Верно, даже спустя века методы изучения грамоты сильно не изменились, и это подтверждает то, насколько тщательно и эффективно были продуманы первые буквари.

Рукописные книги были дороги, их очень долго писали; после крещения на Руси стала распространяться грамота.

- полиграфическое предприятие, изготовляющее книги, журналы, газеты.

-Первый + печатание

- Иван Фёдоров

-"Апостол"

Высказывают свои предположения.

Красивые иллюстрации, ровные буквы.

- Букварь.

Хлопают в ладоши

Поднимают руку

Хлопают в ладоши.

Поднимают руку.

Поднимают руку.

-В России стало больше грамотных людей.

Так великий ученый на всю жизнь сохранил благородную память о первых книгах, открывших ему дорогу в большую науку.

-Одна и та же буква записана разным почерком, красочные рисунки.

-Нет, мы так же от изучения букв переходили к изучению слогов, у нас в букваре были стихи, начинающиеся с изучаемой буквы....

Фронтальная форма

Устный контроль

Фронтальная форма

Устный контроль

Устный контроль