Методическая копилка
Математика
Русский язык
Чтение
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 М.Тренажер +,-3 | 91 КБ |
 М. Презентация Повторение | 138.47 КБ |
| М. календарно-тематическое планирование 2 класс | 321.5 КБ |
| М. Конспект урока "Луч" 2 класс | 21.95 КБ |
| М.Технологическая карта "Упражнение в записи двухзначных чисел "1 класс | 19.25 КБ |
| Р.яз Комплексный тест 2 класс | 346.5 КБ |
| Р.яз Презентация "Правописание падежных окончаний имен существительных" | 2.51 МБ |
| Р.яз Конспект урока "Текст и предложение" | 146 КБ |
| Р.яз Конспект по теме "Слог" | 18.04 КБ |
| Р.яз КТП 2 класс | 967.85 КБ |
| Чт. | 56.39 КБ |
| Чт. | 23.74 КБ |
| Образование чисел второго десятка | 323.86 КБ |
Предварительный просмотр:
4 + 3 = | 4 – 3 = | 4 + 3 = | 4 – 3 = | 4 + 3 = | 4 – 3 = | 4 + 3 = | 4 – 3 = |
6 + 3 = | 6 – 3 = | 6 + 3 = | 6 – 3 = | 6 + 3 = | 6 – 3 = | 6 + 3 = | 6 – 3 = |
1 + 3 = | 10 – 3 = | 1 + 3 = | 10 – 3 = | 1 + 3 = | 10 – 3 = | 1 + 3 = | 10 – 3 = |
5 + 3 = | 5 – 3 = | 5 + 3 = | 5 – 3 = | 5 + 3 = | 5 – 3 = | 5 + 3 = | 5 – 3 = |
2 + 3 = | 9 – 3 = | 2 + 3 = | 9 – 3 = | 2 + 3 = | 9 – 3 = | 2 + 3 = | 9 – 3 = |
7 + 3 = | 7 – 3 = | 7 + 3 = | 7 – 3 = | 7 + 3 = | 7 – 3 = | 7 + 3 = | 7 – 3 = |
3 + 3 = | 8 – 3 = | 3 + 3 = | 8 – 3 = | 3 + 3 = | 8 – 3 = | 3 + 3 = | 8 – 3 = |
4 + 3 = | 4 – 3 = | 4 + 3 = | 4 – 3 = | 4 + 3 = | 4 – 3 = | 4 + 3 = | 4 – 3 = |
6 + 3 = | 6 – 3 = | 6 + 3 = | 6 – 3 = | 6 + 3 = | 6 – 3 = | 6 + 3 = | 6 – 3 = |
1 + 3 = | 10 – 3 = | 1 + 3 = | 10 – 3 = | 1 + 3 = | 10 – 3 = | 1 + 3 = | 10 – 3 = |
5 + 3 = | 5 – 3 = | 5 + 3 = | 5 – 3 = | 5 + 3 = | 5 – 3 = | 5 + 3 = | 5 – 3 = |
2 + 3 = | 9 – 3 = | 2 + 3 = | 9 – 3 = | 2 + 3 = | 9 – 3 = | 2 + 3 = | 9 – 3 = |
7 + 3 = | 7 – 3 = | 7 + 3 = | 7 – 3 = | 7 + 3 = | 7 – 3 = | 7 + 3 = | 7 – 3 = |
3 + 3 = | 8 – 3 = | 3 + 3 = | 8 – 3 = | 3 + 3 = | 8 – 3 = | 3 + 3 = | 8 – 3 = |
4 + 3 = | 4 – 3 = | 4 + 3 = | 4 – 3 = | 4 + 3 = | 4 – 3 = | 4 + 3 = | 4 – 3 = |
6 + 3 = | 6 – 3 = | 6 + 3 = | 6 – 3 = | 6 + 3 = | 6 – 3 = | 6 + 3 = | 6 – 3 = |
1 + 3 = | 10 – 3 = | 1 + 3 = | 10 – 3 = | 1 + 3 = | 10 – 3 = | 1 + 3 = | 10 – 3 = |
5 + 3 = | 5 – 3 = | 5 + 3 = | 5 – 3 = | 5 + 3 = | 5 – 3 = | 5 + 3 = | 5 – 3 = |
2 + 3 = | 9 – 3 = | 2 + 3 = | 9 – 3 = | 2 + 3 = | 9 – 3 = | 2 + 3 = | 9 – 3 = |
7 + 3 = | 7 – 3 = | 7 + 3 = | 7 – 3 = | 7 + 3 = | 7 – 3 = | 7 + 3 = | 7 – 3 = |
3 + 3 = | 8 – 3 = | 3 + 3 = | 8 – 3 = | 3 + 3 = | 8 – 3 = | 3 + 3 = | 8 – 3 = |
4 + 3 = | 4 – 3 = | 4 + 3 = | 4 – 3 = | 4 + 3 = | 4 – 3 = | 4 + 3 = | 4 – 3 = |
6 + 3 = | 6 – 3 = | 6 + 3 = | 6 – 3 = | 6 + 3 = | 6 – 3 = | 6 + 3 = | 6 – 3 = |
1 + 3 = | 10 – 3 = | 1 + 3 = | 10 – 3 = | 1 + 3 = | 10 – 3 = | 1 + 3 = | 10 – 3 = |
5 + 3 = | 5 – 3 = | 5 + 3 = | 5 – 3 = | 5 + 3 = | 5 – 3 = | 5 + 3 = | 5 – 3 = |
2 + 3 = | 9 – 3 = | 2 + 3 = | 9 – 3 = | 2 + 3 = | 9 – 3 = | 2 + 3 = | 9 – 3 = |
7 + 3 = | 7 – 3 = | 7 + 3 = | 7 – 3 = | 7 + 3 = | 7 – 3 = | 7 + 3 = | 7 – 3 = |
3 + 3 = | 8 – 3 = | 3 + 3 = | 8 – 3 = | 3 + 3 = | 8 – 3 = | 3 + 3 = | 8 – 3 = |
4 + 3 = | 4 – 3 = | 4 + 3 = | 4 – 3 = | 4 + 3 = | 4 – 3 = | 4 + 3 = | 4 – 3 = |
6 + 3 = | 6 – 3 = | 6 + 3 = | 6 – 3 = | 6 + 3 = | 6 – 3 = | 6 + 3 = | 6 – 3 = |
1 + 3 = | 10 – 3 = | 1 + 3 = | 10 – 3 = | 1 + 3 = | 10 – 3 = | 1 + 3 = | 10 – 3 = |
5 + 3 = | 5 – 3 = | 5 + 3 = | 5 – 3 = | 5 + 3 = | 5 – 3 = | 5 + 3 = | 5 – 3 = |
2 + 3 = | 9 – 3 = | 2 + 3 = | 9 – 3 = | 2 + 3 = | 9 – 3 = | 2 + 3 = | 9 – 3 = |
7 + 3 = | 7 – 3 = | 7 + 3 = | 7 – 3 = | 7 + 3 = | 7 – 3 = | 7 + 3 = | 7 – 3 = |
3 + 3 = | 8 – 3 = | 3 + 3 = | 8 – 3 = | 3 + 3 = | 8 – 3 = | 3 + 3 = | 8 – 3 = |
4 + 3 = | 4 – 3 = | 4 + 3 = | 4 – 3 = | 4 + 3 = | 4 – 3 = | 4 + 3 = | 4 – 3 = |
6 + 3 = | 6 – 3 = | 6 + 3 = | 6 – 3 = | 6 + 3 = | 6 – 3 = | 6 + 3 = | 6 – 3 = |
1 + 3 = | 10 – 3 = | 1 + 3 = | 10 – 3 = | 1 + 3 = | 10 – 3 = | 1 + 3 = | 10 – 3 = |
5 + 3 = | 5 – 3 = | 5 + 3 = | 5 – 3 = | 5 + 3 = | 5 – 3 = | 5 + 3 = | 5 – 3 = |
2 + 3 = | 9 – 3 = | 2 + 3 = | 9 – 3 = | 2 + 3 = | 9 – 3 = | 2 + 3 = | 9 – 3 = |
7 + 3 = | 7 – 3 = | 7 + 3 = | 7 – 3 = | 7 + 3 = | 7 – 3 = | 7 + 3 = | 7 – 3 = |
3 + 3 = | 8 – 3 = | 3 + 3 = | 8 – 3 = | 3 + 3 = | 8 – 3 = | 3 + 3 = | 8 – 3 = |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
48 : 8 + 32 - 54 : 9 + 7 ∙ 8 2. 6 ∙ 7 ∙ 2 - 72 : 8 + 2 ∙ 9 3. 17 + 64 : 8 ∙4 - 63 : 7 ∙ 2
1.Длина прямоугольника 6см, а ширина- 3см. Найди площадь и периметр этого прямоугольника. 2. Вычисли площадь и периметр квадрата со стороной 8 см.
Самостоятельно: Длина прямоугольника 12 см, а ширина- 2 см. Найди площадь и периметр этого прямоугольника. Вычисли площадь и периметр квадрата со стороной 9 см.
1. Длина прямоугольника 7 см, а ширина – на 3 см меньше. Найди площадь и периметр этого прямоугольника. 2. Ширина прямоугольника. 3см, а длина - в 4 раза больше. Найди периметр и площадь этого прямоугольника . 3. Периметр квадрата 28см. Чему равна его площадь?
Самостоятельно: 1 вар. 7 ∙ 7 - (7 ∙ 9 - 19) + 6 ∙ 4 24 . (8 ∙ 7 - 63 :9): 7 + 6 ∙ 8 7 ∙ (12 - 8) : 2 + 3 ∙ 8 2 вар. 33 + 29 - (83 - 34) : 7 ∙3 ( 37 + 29 - 18) : 6 + 35 : 7 ∙ 5 9 ∙ (16 - 5) - 54 : 9 ∙ 8 + 7 ∙ 6
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс.
№ урока | Название раздела, главы (количество часов на изучение) | Тема урока | Практическая часть (лабораторные, практические, контрольные, экскурсии, уроки по развитию речи) | Основные виды учебной деятельности | Дата | Домашнее задание | |||
План | Факт | ||||||||
1 четверть (35 часов) Числа от 1 до 100. Нумерация (16 часов) | |||||||||
1 | 1 | Повторение.Числа от 1 до 20. | Практикум. | Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20. | 04.09 | 04.09 | с.4№6,7 п/к с.7№1 | ||
2 | 2 | Числа от 1 до 20. Тест №1 по теме «Табличное сложение и вычитание». | Практикум. | Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. | 05.09 | 05.09 | с.5 №8,11 р/т с.3 | ||
3 | 3 | Десяток. Счёт десятками до 100. | Практикум. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. | 06.09 | 06.09 | с.6 №4,р/т с.4 п/к с.13 №1 | ||
4 | 4 | Устная нумерация чисел от 11 до 100. | Практикум. | Образовывать, называть числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. | 07.09 | 07.09 | с.7№4,п/к с.13 №2 | ||
5 | 5 | Письменная нумерация чисел до 100. | Практикум. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. | 11.09 | 11.09 | с.8№5,7 р/т с.5 | ||
6 | 6 | Однозначные и двузначные числа. | Практикум. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. | 12.09 | 12.09 | с.9 №6,5(1) р/т с.6,7 | ||
7 | 7 | Единицы измерения длины: миллиметр. | Практикум. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | 13.09 | 13.09 | с.10 №5,6,7,п/к с.22 №1 р/т с.8 | ||
8 | 8 | Стартовая диагностика. Входная контрольная работа. | Контрольная работа. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | 14.09 | 14.09 | с. 11 №6р/т с.9 | ||
9 | 9 | Работа над ошибками. Миллиметр. Закрепление. Математический диктант № 1. | Практикум. Самостоятельная работа. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | 18.09 | 18.09 | с.12 №9р/т с.10-11 | ||
10 | 10 | Наименьшее трёхзначное число. Сотня. | Практикум. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 19.09 | 19.09 | с. 13 учить на полях, №4,5 р/т с.12 | ||
11 | 11 | Метр. Таблица единиц длины. | Практикум. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | 20.09. | 20.09. | с.14№1,4 т с.13 | ||
12 | 12 | Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых. | Практикум. | Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых | 21.09 | 21.09 | с.15 №4,5 р/т с.14-15 | ||
13 | 13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Математический диктант №2. | Практикум. Самостоятельная работа. | Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых | 25.09 | 25.09 | п/к с.23№5, с.44№1 р/т с.22 | ||
14 | 14 | Единицы стоимости: рубль, копейка. | Практикум. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | 26.09 | 26.09 | п/к с.24 №1, с.20 №1, с.19 №9 ,р/т с.21 | ||
15 | 15 | Контрольная работа № 1 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100». | Контрольная работа. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | 27.09 | 27.09 | с.21№11,п/к с.40 №4,р/т с.17 подг. к К.Р. | ||
16 | 16 | Работа над ошибками. Единицы стоимости: рубль, копейка. | Практикум. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | 28.09 | 28.09 | с.21№8.9 р/т с.16,18 | ||
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (74 часа) | |||||||||
17 | 1 | Обратные задачи. | Практикум. | Составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах, объяснять, обнаруживать и устранять логические ошибки. | 02.10 | 02.10 | с.26№2,р/т с.24 | ||
18 | 2 | Обратные задачи. Сумма и разность отрезков. | Практикум. | Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | 03.10 | 03.10 | с.27№4, р/т с.23 | ||
19 | 3 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | Практикум. | Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | 04.10 | 04.10 | с.28№3, п/к с.58№1, р/т с.24 | ||
20 | 4 | Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. | Практикум. | Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | 05.10 | 05.10 | п/к с.62№2,р/т с.28 | ||
21 | 5 | Решение задач. Закрепление изученного. | Практикум. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 09.10 | 09.10 | с.29№2,5 р/т с.29 | ||
22 | 6 | Час. Минута. Определение времени по часам. | Практикум. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | 10.10 | 10.10 | с.30№4,№6,р/т с.30 | ||
23 | 7 | Длина ломаной. | Практикум. | Работа с именованными величинами: вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. | 11.10 | 11.10 | с.31№4,р/т с.31 | ||
24 | 8 | Закрепление изученного материала. Странички для любознательных. | Практикум. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 12.10 | 12.10 | с33 №6,7, циркуль р/т с.34 | ||
25 | 9 | Тест № 2 по теме «Задача». | Проверочная работа. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | 16.10 | 16.10 | с.34№4,5 р/т с.33 | ||
26 | 10 | Порядок действий в выражениях со скобками. | Практикум. | Вычислять значения выражений со скобками и без них. | 17.10 | 17.10 | с.39№5, п/к с.76№1, с.78№1 | ||
27 | 11 | Числовые выражения. | Практикум. | Вычислять значения выражений со скобками и без них. | 18.10 | 18.10 | с.40№2,№3 р/т с.39 | ||
28 | 12 | Сравнение числовых выражений. | Практикум. | Сравнивать два выражения. | 19.10 | 19.10 | п/к с.73№1,с.69№1 р/т с.38 | ||
29 | 13 | Периметр многоуголь-ника. | Практикум. | Вычислять периметр многоугольника. | 23.10 | 23.10 | с.42 №3,с.41№5 р/т с.35,36 | ||
30 | 14 | Свойства сложения. Математический диктант № 3. | Практикум. Самостоятельная работа. | Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | 24.10 | 24.10 | с.43№5,6, п/к с.81№3,р/т с.37 | ||
31 | 15 | Свойства сложения при выполнении вычислений удобным способом. | Практикум. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | 25.10 | 25.10 | с.45№4,5,р/т с.40 | ||
32 | 16 | Странички для любознательных. Математика вокруг нас. «Узоры и орнаменты на посуде» Проект №1. | Практикум. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | 26.10 | 26.10 | с.47 ,№4,6,р/т с.41 | ||
33 | 17 | Что узнали? Чему научились? Закрепление изученных знаний. | Практикум. | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | 06.11 | 06.11 | С.48№4,5 | ||
34 | 18 | Контрольная работа № 2 | Контрольная работа | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | 07.11 | 07.11 | С.49№6,4 | ||
35 | 19 | Работа над ошибками. Повторение и обобщение изученного материала. | Практикум. | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | 08.11 | 08.11 | С.50№4,5 | ||
36 | 20 | Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. | Практикум. | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100. | 09.11 | 09.11 | С.57№2,4 | ||
37 | 21 | Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18. | Практикум. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.) | 13.11 | 13.11 | С.59№3,4 | ||
38 | 22 | Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20. | Практикум. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | 14.11 | 14.11 | С.60№4,5 | ||
39 | 23 | Приёмы вычислений для случаев вида 26+4. | Практикум. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | 15.11 | 15.11 | С.61№2,4 | ||
40 | 24 | Приёмы вычислений для случаев 30-7. | Практикум. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | 16.11 | 16.11 | С.62№4,5 | ||
41 | 25 | Приёмы вычислений для случаев вида 60-24. | Практикум. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | 20.11 | 20.11 | С.63№2,5 | ||
42 | 26 | Закрепление изученного. Решение задач. | Практикум. | Записывать решение составных задач с помощью выражения. | 21.11 | 21.11 | С.64№5,6 | ||
43 | 27 | Закрепление изученного. Решение задач | Практикум. | Записывать решение составных задач с помощью выражения. | 22.11 | 22.11 | С.65№6,7 | ||
44 | 28 | Закрепление изученного. Решение задач | Практикум. | Записывать решение составных задач с помощью выражения. | 23.11 | 23.11 | С.66№5,6 | ||
45 | 29 | Приём сложения вида 26+7. | Практикум. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.) | 27.11 | 27.11 | С.67№6,7 | ||
46 | 30 | Приёмы вычитания вида 35-7. | Практикум. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | 28.11 | 28.11 | С.68№5,6 | ||
47 | 31 | Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. | Практикум. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 29.11 | 29.11 | С.69№6,7 | ||
48 | 32 | Странички для любознательных. | Практикум. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 30.11 | 30.11 | С.71№1 | ||
49 | 33 | Закрепление изученного.Математический диктант № 4. | Практикум. Самостоятельная работа. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | 04.12 | 04.12 | С.73№4,5,6 | ||
50 | 34 | Контрольная работа № 3 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100». | Контрольная работа. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | 05.12 | 05.12 | С.74№13 | ||
51 | 35 | Работа над ошибками. | Практикум. | Выполнять задания творческого и поискового характера. | 06.12 | 06.12 | С.75№20 | ||
52 | 36 | Буквенные выражения. | Практикум. | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата. | 07.12 | 07.12 | С.78№4,5 | ||
53 | 37 | Буквенные выражения. Закрепление изученного. | Практикум. | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата. | 11.12 | 11.12 | С.78№3 | ||
54 | 38 | Закрепление изученного. | Практикум. | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата. | 12.12 | 12.12 | С.79№7 | ||
55 | 39 | Уравнение. | Практикум. | Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | 13.12 | 13.12 | С.82№5,6 | ||
56 | 40 | Уравнение. | Практикум. | Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | 14.12 | 14.12 | С.83№5,6 | ||
57 | 41 | Контрольная работа № 4 за 1 полугодие. | Контрольная работа. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | 18.12 | 18.12 | С.84№4.5 | ||
58 | 42 | Работа над ошибками. Промежуточная диагностика.Тест №3. | Практикум. Проверочная работа. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 19.12 | 19.12 | С.86№6 | ||
59 | 43 | Закрепление изученного. Математический диктант №5. | Практикум. Самостоятельная работа. | Оценивать результаты освоения темы. | 20.12 | 20.12 | С.86 поля | ||
60 | 44 | Проверка сложения вычитанием. | Практикум. | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | 21.12 | 21.12 | С.88№5,6 | ||
61 | 45 | Проверка вычитания сложением и вычитанием. | Практикум. | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | 25.12 | 25.12 | С.89№5,6 | ||
62 | 46 | Что узнали? Чему научились? | Практикум. | Оценивать результаты освоения темы. | 26.12 | 26.12 | С.90№5,6 | ||
63 | 47 | Проверим себя и оценим свои достижения. | Практикум. Проверочная работа. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 27.12 | 27.12 | С.91№7,8 | ||
64 | 48 | Письменный приём сложения вида 45+23. | Практикум. | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | 28.12 | 28.12 | С.4 №3,4 | ||
65 | 49 | Письменный приём вычитания вида 57-26. | Практикум. | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | 15.01 | С.5№3,4 | |||
66 | 50 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | Практикум. | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | 16.01 | С.6№7,8 | |||
67 | 51 | Решение задач. | Практикум. | Решать текстовые задачи арифметическим способом. | 17.01 | С.7№7,8 | |||
68 | 52 | Угол. Виды углов. | Практикум. | Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. | 18.01 | С.9№1,3 | |||
69 | 53 | Решение задач. | Практикум. | Решать текстовые задачи арифметическим способом. Работа с геометрическим материалом: различать углы, чертить углы, выделять прямоугольник, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге. | 22.01 | С.10№6 | |||
70 | 54 | Письменный приём сложения вида 37+48. | Практикум. | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | 23.01 | С.12№5,6 | |||
71 | 55 | Письменный приём сложения вида 37+53. | Практикум. | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | 24.01 | С13№3,6 | |||
72 | 56 | Прямоугольник. | Практикум. | Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. | 25.01 | С.14№4,5,6 | |||
73 | 57 | Прямоугольник. | Практикум. | Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. | 29.01 | С.15№5,8 | |||
74 | 58 | Письменный приём сложения вида 87+13. | Практикум. | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | 30.01 | С.16№6,7 | |||
75 | 59 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | Практикум. | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | 31.01 | С.17№5,6 | |||
76 | 60 | Письменный приём вычитания вида 40-8. | Практикум. | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | 01.02 | С.18№5,6 | |||
77 | 61 | Письменный приём вычитания вида 50-24. | Практикум. | . Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку | 05.02 | С.19№4 | |||
78 | 62 | Закрепление приёмов вычитания и сложения. Математический диктант №6. | Практикум. Самостоятельная работа. | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | 06.02 | С.22№6,7 | |||
79 | 63 | Что узнали? Чему научились? | Практикум. | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | 07.02 | С.24№18,22 | |||
80 | 64 | Контрольная работа №5 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания». | Контрольная работа. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | 08.02 | С.26№32,33 | |||
81 | 65 | Работа над ошибками. Решение текстовых задач. Странички для любознательных | Практикум. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 12.02 | С.28№1,2 | |||
82 | 66 | Письменный приём вычитания вида 52-24. | Практикум. | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | 13.02 | С.29№3,4 | |||
83 | 67 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | Практикум. | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | 14.02 | С.30№5,6 | |||
84 | 68 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | Практикум. | Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. | 15.02 | С.31№7,8 | |||
85 | 69 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | Практикум. | Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. | 19.02 | С.32№4 | |||
86 | 70 | Квадрат. | Практикум. | Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. | 20.02 | С.33№6,7 | |||
87 | 71 | Квадрат. | Практикум. | Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. | 21.02 | С.34№6 | |||
88 | 72 | Закрепление пройденного материала. Математический диктант №7. | Практикум. Самостоятельная работа. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 22.02 | С.35№4,5 | |||
89 | 73 | Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100». | Контрольная работа. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | 26.02 | С.40№7,8 | |||
90 | 74 | Работа над ошибками. | Практикум. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 27.02 | С.41№12,13 | |||
Умножение и деление чисел от 1 до 100 (38 часов) | |||||||||
91 | 1 | Конкретный смысл действия умножения. | Практикум. | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | 28.02 | С.48№4,5 | |||
92 | 2 | Связь умножения со сложением. | Практикум. | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | 01.03 | С.49№4,5 | |||
93 | 3 | Конкретный смысл действия умножения. | Практикум. | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | 05.03 | С.50№5 | |||
94 | 4 | Решение задач. | Практикум. | Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. | 06.03 | С.51№2,3 | |||
95 | 5 | Периметр прямоугольника. | Практикум. | Вычислять периметр прямоугольника с учётом изученных свойств и правил. | 07.03 | С.52№7,8 | |||
96 | 6 | Умножение на 1 и на 0. | Практикум. | Умножать 1 и 0 на число. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и наоборот. | 12.03 | С.53№4,5 | |||
97 | 7 | Название компонентов умножения. | Практикум. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. | 13.03 | С.54№6,7 | |||
98 | 8 | Контрольная работа №7 за 3 четверть. | Контрольная работа. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | 14.03 | С.55№5,6 | |||
99 | 9 | Работа над ошибками. Тест №4. | Практикум. Самостоятельная работа.. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 15.03 | С.56№4,5 | |||
100 | 10 | Название компонентов умножения. Математический диктант №8. | Практикум. Проверочная работа. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. | 19.03 | С.58№5,6 | |||
101 | 11 | Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. | Практикум. | Применять переместительное свойство умножения. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | 20.03 | С.59№6,7 | |||
102 | 12 | Закрепление изученного материала. | Практикум. | Применять переместительное свойство умножения. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | 21.03 | С.63№7,8 | |||
103 | 13 | Переместительное свойство умножения. | Практикум. | Применять переместительное свойство умножения. | 22.03 | С.66№12 | |||
104 | 14 | Переместительное свойство умножения. | Практикум. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 02.04 | С.67№20 | |||
4 четверть | |||||||||
105 | 15 | Конкретный смысл деления. | Практикум. | Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | 03.04 | С.58№3 | |||
106 | 16 | Задачи, раскрывающие смысл действия деления. | Практикум. | Решать текстовые задачи на деление. | 04.04 | С.59№6,7 | |||
107 | 17 | Задачи, раскрывающие смысл действия деления. | Практикум. | Решать текстовые задачи на деление. | 05.04 | С.60№4,5 | |||
108 | 18 | Названия компонентов деления. | Практикум. | Использовать названия компонентов при решении примеров. | 09.04 | С.62№5,6,8 | |||
109 | 19 | Взаимосвязь между компонентами умножения. | Практикум. | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. | 10.04 | С.72№5 | |||
110 | 20 | Взаимосвязь между компонентами умножения. | Практикум. | Выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения. | 11.04 | С.73№6 | |||
111 | 21 | Приёмы умножения и деления на 10. | Практикум. | Умножать на 10, выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения. | 12.04 | С.74№4,5 | |||
112 | 22 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | Практикум. | Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | 16.04 | С.76№3,4 | |||
113 | 23 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Практикум. | Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | 17.04 | С.77№6,8 | |||
114 | 24 | Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление». | Контрольная работа. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 18.04 | С.78 | |||
115 | 25 | Работа над ошибками. Математический диктант № 9. | Практикум. Проверочная работа. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | 19.04 | С.79 | |||
116 | 26 | Умножение числа 2. Умножение на 2. | Практикум. | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | 23.04 | С.80№4,5 | |||
117 | 27 | Умножение числа 2. Умножение на 2. | Практикум. | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | 24.04 | С.81№4,5,7 | |||
118 | 28 | Приёмы умножения числа 2. | Практикум. | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | 25.04 | С.82№4 | |||
119 | 29 | Деление на 2. | Практикум. | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | 26.04 | С.83№4,5 | |||
120 | 30 | Деление на 2. | Практикум. | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | 30.04 | С.84№7,8 | |||
121 | 31 | Закрепление таблицы умножения и деления на 2. | Практикум. | Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. | 02.05 | С.88№6,7 | |||
122 | 32 | Умножение числа 3. Умножение на 3. | Практикум. | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | 03.05 | С.90№3,4 | |||
123 | 33 | Умножение числа 3. Умножение на 3. | Практикум. | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | 07.05 | С.91№6,7 | |||
124 | 34 | Деление на 3. | Практикум. | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | 08.05 | С.92№3,4 | |||
125 | 35 | Деление на 3. | Практикум. | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | 10.05 | С.93№6,7 | |||
126 | 36 | Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление на 2 и 3». | Контрольная работа. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 14.05 | С.97№9,10 | |||
127 | 37 | Работа над ошибками. | Практикум. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | 15.05 | С.97№12,13 | |||
128 | 38 | Итоговая стандартизированная диагностика. Итоговый тест №5. | Проверочная работа. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 16.05 | С.99№27,28 | |||
Повторение (8 часов) | |||||||||
129 | 1 | Нумерация чисел от 1 до 100. | Практикум. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 17.05 | С.102№5 | |||
130 | 2 | Решение задач. Математический диктант №10. | Практикум. Самостоятельная работа. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 21.05 | С.103 №1 | |||
131 | 3 | Контрольная работа № 10 за год. | Контрольная работа. | Оценить результаты освоения тем за 2 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 22.05 | С.98№20,21 | |||
132 | 4 | Сложение и вычитание в пределах 100. | Практикум. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 23.05 | С.98№23 | |||
133 | 5 | Работа над ошибками. Числовые и буквенные выражения. Неравенства. | Практикум. | Оценивать правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ. | 24.05 | С.103№2,3 | |||
134 | 6 | Единицы времени, массы, длины. | Практикум. | Оценивать правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ. | 28.05 | С.108№11 | |||
135 | 7 | Повторение и обобщение. | Практикум. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 29.05 | С.105№4,5 | |||
136 | 8 | Повторение изученного материала. Решение задач. Подведение итогов. | Практикум. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 30.05 | ||||
Предварительный просмотр:
Технологическая карта по Математике
Тема урока: Числовой луч Порядковый номер урока и его название: урок№9. Числовой луч
Базовый учебник: Математика,2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч.Ч.1-2/В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева -5е изд.,перераб.-М.Вентана-Граф,2011-(Начальная школа XXI века )
Цель урока: Создание условий для формирования понятия о единичном отрезке на числовом луче; координате точки на луче.
Задачи урока:
1)образовательные: обучение построению точек с заданными координатами; развитие умения сравнивать числа с использованием числового луча.
2)развивающие: развивать внимание, память, восприятие, мышление.
3)воспитательные: воспитывать интерес к математике; стремление преодолевать трудности; желание заниматься математикой ; формировать готовность и способность к саморазвитию.
Планируемые результаты:
1)предметные: умение чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате. Уметь применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.
2)метапредметные: активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
3)личностные :умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится.
Тип урока: урок практикум.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: ноутбук, экран, мультимедийный проектор.
Структура и ход урока:
№ | Этап урока | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из таблицы№2) | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Время (мин.) |
1 | Орг. Момент | Ну – ка, проверь, дружок, Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? | Успокаиваются, сосредотачивают свое внимание на учёбе. Слушают учителя | 2 мин. | |
2 | Устный счет (повторение пройденного) | ЭОР№1 презентация | Сегодняшний урок мы начнем с устного счета. Посчитает от 0 да 20. -Что отсутствует у нашего солнышка, а в математике учит считать? -Что вы видите на экране? Какой он? -Что вы знаете о луче? -Что нарисовано синим и красным цветом? -Какого цвета на рисунке отрезки? -Какого цвета на рисунке лучи? | - Считают -Луч -Луч. Математический. -У него есть начало, но нет конца. Он бесконечен. -Лучи. -Зеленый и желтый. -Синий и красный. | |
3 | Введение в новую тему | ЭОР№2 презентация (слайд 6) | -А если на этот луч нанести числовой ряд, кто может сказать, что же получится? -Правильно ребята, сегодня на уроке мы ч вами познакомимся с числовым лучом -Открываем учебники на стр 26,задание 1 -Выполняем задание 2 Положим перед собой линейки -Задание 3 Прочитайте название луча? -Какой буквой обозначено начало луча? -Измерьте длину отрезка между любыми двумя соседними штрихами. Чему она равна? -Теперь давайте прочитаем то, что написано под восклицательным знаком. | -Числовой луч -Смотрят на картинку, пытаются ответить на вопрос. Дальше от цветка находится тот жук который сидит на цифре 3 -Работают с линейкой. -ОХ -О -Измеряют. Она равна 1 см -Читают правило | 8 мин |
4 | Работа над новым материалом | ЭОР№1 презентация) | 15 мин | ||
5 | Физкультминутка | ЭОР№3 Презентация «Делай как я» | Физкультминутка для кистей рук «Делай как я» | Ребята смотрят на экран и повторяют движения . | 2 мин |
6 | Закрепление изученного | Давайте попробуем выполнить упражнение №2 на стр.18.Нам нужно подобрать слова, которые будут отличаться одним согласным звуком. И записать пары слов в тетрадь. | Читают задние, выполняют его по цепочке и записывают в тетрадь и подчеркивают нужные буквы. | 10мин | |
7 | Итог урока. Рефлексия учебной деятельности | Чему вы сегодня научились? -Что нового узнали? Запись домашнего задания | -Различать согласные звуки. Отличать их от гласных. | 3мин |
Перечень используемых ЭОР на данном уроке
№ | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тесты, модели и т.д. ) |
1 | ЭОР№1 Согласные звуки | Информационный | Презентация |
2 | ЭОР№2 Физкультминутка для кистей рук «Делай как я» | Демонстрационный | Презентация |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта
Тема урока: Упражнение в записи двухзначных чисел.
Порядковый номер урока и его название: урок№5. Двухзначные числа и их запись
Базовый учебник: Математика,2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч.Ч.1-2/В.Н.Рудницкая, Т.В. Юдачёва -5е изд.,перераб.-М.Вентана-Граф,2011(Начальная школа XXI века )
Цель урока: Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100.
Задачи урока:
1)образовательные: учить учащихся читать и записывать цифрами любое двухзначное число
2)развивающие : развивать у учащихся пространственные представления, восприятие, мышление.
3)воспитательные: воспитывать интерес к математике ; стремление преодолевать трудности; желание заниматься математикой; формировать готовность и способность к саморазвитию.
Планируемые результаты:
1)предметные: умение читать и записывать цифрами любые двухзначные числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение представлять и анализировать и интерпретировать данные.
2)метапредметные: активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
3)личностные: заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
Тип урока: комбинированный урок
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: ноутбук, экран, мультимедийный проектор.
Структура и ход урока:
№ | Этап урока | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из таблицы№2) | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Время (мин.) |
1 | Орг. момент | Прозвенел уже звонок, | Успокаиваются, сосредотачивают свое внимание на учёбе. Слушают учителя | 2 мин. | |
2 | Введение в новую тему | Ребята наш сегодняшний урок мы начнем с загадки. -На обложке букваря 33…? -Правильно -А кто такой богатырь? -А каких богатырей вы знаете? -Ребята, а кто мне скажет что такое былина? -Правильно ребята. Как раз сегодня на уроке мы с вами познакомимся с одной древнерусской былиной, которая называется «Как Илья из Мурома богатырем стал» | . -Богатыря. -Сильные люди которые давние времена защищали Русскую землю. -Добрыня Никитич, Илья Муромец, Алеша Попович. -Былина- это произведение устного народного творчества о богатырях и их подвигах. Могучие богатыри в очень давние времена защищали Русскую землю. | 8 мин | |
3 | Работа над новым материалом | Чтение отрывка былины | Внимательно слушают, и следят по книге. | 15мин | |
4 | Физкультминутка | ЭОР№2 Презентация «Веселая зарядка» | Ребята смотрят на экран и выполняют движение | 3 мин | |
5 | Закрепление изученного | Выполняем задания в рабочей тетради с9-10 | 10мин | ||
6 | Итог урока. Рефлексия учебной деятельности | Чему вы сегодня научились? -Что нового узнали? Запись домашнего задания с18-23 читать | - | 2мин |
Перечень используемых ЭОР на данном уроке
№ | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тесты, модели и т.д. ) |
1 | ЭОР№1 презентация | Информационный | Презентация |
2 | ЭОР№2 Презентация «Веселая зарядка» | Демонстрационный | Презентация |
Предварительный просмотр:
Комплексная работа 1 класс.
Прочитай текст и выполни задания 1—8.
СТОРОЖ
У утки были утята. Однажды утка заболела. У хозяина была умная собака. Он научил собаку водить утят к реке. Собака важно идёт к реке, а утята спешат за ней. Утята ныряют в воде. Собака сидит и зорко охраняет утят.
Задания
Пронумеруй рисунки так, чтобы получился рассказ.
О чём этот текст? Обведи букву правильного ответа.
А. О труде Б. О животных
В. О дружбе Г. О собаке
Выпиши предложение, которое отвечает на вопрос. Почему утка перестала водить утят на реку?
Кто здесь лишний? Обведи.
К кому из героев сказки относятся эти слова? (Соедини линией слово и рисунок.)
- У кого ног меньше — у собаки или у утки?
На сколько? Ответ запиши.
Ответ: У ________________________ на _______________ ноги меньше.
2) У кого одинаковое количество ног ? Поставь знак =
Собака Хозяин Утка
Рассмотри рисунок. Какой пример подходит к рисунку? Отметь
1 + 3 = 4 2 + 2 = 4
3 - 1 = 2 3 + 2 = 5
Значком отметь домашних животных.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
увидел в окзал.. на Сегодня около веточк .. на ел.. корольк а я я
Сегодня около вокзал а на веточк е ел и я увидел корольк а . 2 скл . Р.п . 1скл. П.п. 3скл. Р.п .
Тема: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»
222 1 способ Определяю падеж. 2 . Определяю склонение. 3. Вспоминаю окончание существительного этого склонения в нужном падеже. Способы проверки безударных окончаний 2 спосо б Ставлю слово в начальную форму и определяю склонение. 2. Подбираю слово-помощник и ставлю его в том же падеже. 3.Пишу окончание, какое и в слове – помощнике.
Физминутка
125 236
к сказк .. о коло проруб.. б ез зим.. о метел.. о снег.. к ел. . к лес.. у сугроб.. о природ..
1 скл . 2 скл . 3 скл Р.п . без зимы у сугроба около проруби Д.п . к сказке к лесу к ели П.п . о природе о снеге о метели
РЕФЛЕКСИЯ
Предварительный просмотр:
Конспект урока русского языка
На тему: «Текст и предложение»
Цель: дать представление о понятиях текст и предложение, познакомить с функцией предложения обогатить словарный запас.
Планируемые результаты:
Предметные. Учащиеся научатся распознавать текст, отдельные предложения; выделять предложения из текста; оформлять предложения на письме.
Метопредметные. Учащиеся будут развивать свои коммуникативные навыки по средствам работы в парах. Научаться оценивать свою деятельность и деятельность других учеников. Обогатят словарный запас.
Оборудование: учебники- УМК «Школа России» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, русский язык1 класс, меловая доска, интерактивная доска, ватман, иллюстрации, карточки с заданиями, конверты с предложениями, карточки для составления схем предложений и слов.
Ход урока: |
1. Организационный момент. Приветствие, проверка готовности к уроку) - Ребята, у нас урок русского языка, проверим, всё ли готово у вас к уроку? Садитесь. Прозвенел у нас звонок - Начинается урок.
|
2) Актуализация знаний. -Откройте тетради по русскому языку. Приготовьтесь к письму. -Какие правила нужно соблюдать при письме? -Проверьте, правильно ли вы сидите за партой? - Отступите нужное количество строк. -Запишите: число, классная работа. -Кто справился, ручку на локоток и я сразу вижу, что вы готовы. -Как называется наш урок?(русский язык) -Что означает слово - язык? -А что такое речь? -Какие виды речи вы знаете? Хорошо! - Рассмотрите картинки. Назовите, кто на них изображён. Выделите первый звук в каждом слове. По первым звукам названных слов составьте новое слово. . Проверка составленного слова. В этом заведении Все перебывали и Отметки получали. Учились здесь артисты, Певцы, артиллеристы. Сюда хожу и я, И вы, мои друзья. (Школа) -Назовите первый звук в этом слове. Дайте характеристику этому звуку. 3. Минутка чистописания - Какая задача стоит перед нами? (пиши красиво). Сегодня мы вспомним, как правильно пишется буквы Ш,ш . Показ и объяснение учителем написания буквы Ш (электронное приложение к учебнику). Правила посадки за столом во время письма – Проверим посадку, правила обращения с ручкой. (Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку) Составьте предложение по картинке со словом ШКОЛА. Дети идут в школу. Письмо под диктовку. Проверка и оценка своей деятельности. Что мы свами записали? А что такое предложение? Что выражает предложение? А давайте ,попробуем, составить несколько предложений про школу. Что у нас получится? |
4. Сообщение темы урока. -Если мы запишем или напечатаем, то что у нас получится, что выйдет в итоге? (текст) -Из чего состоят все тексты? -Из чего состоят предложения? -Из чего состоят слова? 5. Словарная работа. Ребята. А для кого мы вешали кормушки недавно? Отгадайте загадки: Две болтливые соседки Разговор вели на ветке. Очень важные персоны Чёрно-серые….(вороны) Эту птицу каждый знает, Эта маленькая пташка Молодцы! -Что вы знаете о этих птицах? -Прочитаем, что сообщает нам словарь. -Что общего в написании этих двух слов. -Разделим слова на слоги и поставим ударение. -Подчеркнём ударный гласный. -Какие места в этих словах опасны, где можно допустить ошибку? -Безударные гласные. Опасные места в словах называются орфограммами. -Их нельзя проверить. Эти слова называются словарными. -Откроем орфографический словарь и убедимся в том, что мы не ошиблись. -Запишем в тетрадь. (Словарь: ворона, воробей.) Молодцы!. |
6. Работа над новым материалом. Работа с учебником. -Откройте учебник на стр10. Прочитайте задание №1. -Нам нужно разобраться и доказать, что перед нами действительно текст. Работа с текстом в учебнике. -Что мы прочитали? -А что такое предложение? -Как мы выделяем предложения в устной речи? -Как правильно будем оформлять предложения при письме? -О каком времени года написано? -Что именно помогло определить это? -Можем ли мы сказать, что предложения связаны между собой по смыслу? -В тексте все предложения связаны по смыслу. -Можно ли подобрать заголовок к этому тексту. -Посмотрите на доску. -Выберите один из предложенных вариантов подходящий . Объясните ваш выбор. -Прочитайте сведения о языке в учебнике. Убедимся, что всё сделали правильно. -Запишем заголовок текста. -Прежде чем начать писать обратите внимание, как записан текст в учебнике. -Выясним, что такое красная строка? -Посмотрите на экран, узнаем немного сведений из истории о том, что это такое. -Запишем первые два предложения. Оцените на полях свою запись. Нарисуйте смайлик. Физкультминутка. -Отгадайте загадку: Русская красавица Стоит на поляне, В зелёной кофточке, В белом сарафане. (берёза) Правильно! -Составьте своё предложение со словом берёза. -Запишем предложение. -Сколько в этом предложении слов? -Составьте схему предложения на столе? -Какое по счёту слово берёза? -Сколько в этом слове слогов? -Составьте схему этого слова на столе. Поднимите смайлик, оцените свою работу. Работа с электронным приложением к учебнику. Составление схем предложений. Справились! Тогда слушайте загадку: Дерево в лесу растёт. Физкультминутка. |
6. Закрепление изученного. -Посмотрите на доску. На неё выписаны группы предложений.
1)Светит весеннее солнышко. 2)Бегут ручьи. 3)На деревьях набухли почки. -Скажите в чём отличия? -Какая группа предложений составляет текст? Почему? 7. Самостоятельная работа. -Перед вами лежат карточки с заданиями, возьмите их в руки. -Подпишите. Во втором задании у вас есть выбор между более лёгким и сложным словами. Выберите одно слово и выполните задание. Задание №1. Нарисуй схему к каждому предложению. 1) Светит весеннее солнышко. 2) Бегут ручьи. 3) На деревьях набухли почки. Задание №2. Выбери одно слово и дорисуй к нему схему. СОЛНЦЕ ПОЧКИ -Теперь мы можем выполнить, то к чему стремились весь урок. -Нам нужно подобрать правильные предложения и составить красивый текст, выполним последнее задание. 8. Работа в парах. -У вас на партах лежат конвертики, достаньте из них содержимое. -Как вы думаете, что нужно сделать? -Нужно составить предложения. Работаем в парах, кто готов берёт соседа за руку и поднимает вверх. -Прочитаем по цепочке и получиться целый текст.
5)Весь лес пробудился. -Молодцы!. |
7. Итог урока. -Подведём итоги урока: -Чем мы занимались сегодня на уроке? -Что узнали нового? -Что получилось лучше всего? -Что запомнилось больше всего? -Что было трудно? -Спасибо за урок! Урок окончен. Встаньте и поблагодарите гостей. |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта
Урок: Русский язык
Тема урока: Слог
Порядковый номер урока и его название: урок15. Слог
Базовый учебник: Русский язык,2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч.Ч.1-2/С.В.Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.-4е изд.,перераб.-М.Вентана-Граф,2011-176с.:ил.-(Начальная школа XXI века )
Цель урока: Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова.
Задачи урока:
1)образовательные: учить определять количество слогов в слове, делить слова на слоги.
2)развивающие: развивать внимание, память, восприятие, мышление.
3)воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку; стремление преодолевать трудности; желание заниматься русским языком; формировать готовность и способность к саморазвитию.
Планируемые результаты:
1)предметные: умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания.
2)метапредметные: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
3)личностные: восприятие русского языка как явление национальной культуры. Способность к самооценке.
Тип урока: урок изучения новых знаний
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: ноутбук, экран, мультимедийный проектор.
Структура и ход урока:
№ | Этап урока | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из таблицы№2) | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Время (мин.) |
1 | Орг. момент | Ну – ка, проверь, дружок, Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? | Успокаиваются, сосредотачивают свое внимание на учёбе. Слушают учителя | 2 мин. | |
2 | Введение в новую тему | ЭОР№1 презентация (слайд со звуками) | 8 мин | ||
3 | Работа над новым материалом | ЭОР№1 презентация(слайд 3,4) | 15 мин | ||
5 | Физкультминутка | ЭОР№2 Презентация «Делай как я» | Физкультминутка для кистей рук «Делай как я» | Ребята смотрят на экран и повторяют движения . | 2 мин |
6 | Закрепление изученного | 10мин | |||
7 | Итог урока. Рефлексия учебной деятельности | Чему вы сегодня научились? -Что нового узнали? Запись домашнего задания | 3мин |
Перечень используемых ЭОР на данном уроке
№ | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тесты, модели и т.д. ) |
1 | ЭОР№1 | Информационный | Презентация |
2 | ЭОР№2 Физкультминутка для кистей рук «Делай как я» | Демонстрационный | Презентация |
Предварительный просмотр:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуника тивных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятель ности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от ношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[2]
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[3]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе на 2012-2013 учебный год.
№ п/п | Содержание ( тема ) | Тип урока. Кол-во часов | Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Дата | |||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | |||||
НАША РЕЧЬ (4 Ч) | ||||||||
1. | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | Урок рефлексии 1 час | Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему. | Делать выводы о значении речи в жизни человека. | Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. | Уметь договариваться и приходить к общему решению. | Оценивать свои результатов. | |
2. | Что можно узнать о человеке по его речи? | Урок введения новых знаний 1 час | С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова. | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | Делать выводы о значении речи в жизни человека. | Анализировать и делать выводы. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему. | |
3 | Как отличить диалог от монолога? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | Различать диалог и монолог. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Аргументировать свою позицию. | |
4 | Проверка знаний. | Урок- контроль 1 час | Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь» | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Использовать знания по теме в новых условиях. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
ТЕКСТ (5 Ч) | ||||||||
5 | Что такое текст? | Урок рефлексии 1 час | Повторить признаки текста. Научить определять тему текста. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать предложение и группу предложений. | Аргументировать свою позицию. | Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. | |
6 | Что такое тема и главная мысль текста? | Урок введения новых знаний 1 час | Научить определять тему и главную мысль текста. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Определять тему, главную мысль текста. | Уметь договариваться и приходить к общему решению. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |
7 | Части текста. | Урок введения новых знаний 1 час | Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Выделять части текста. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | |
8 | Диктант. | Урок- контроль 1 час | Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. | |
9 | Работа над ошибками. | Урок рефлексии 1 час | Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. | |
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч) | ||||||||
10 | Что такое предложение? | Урок рефлексии 1 час | Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | |
11 | Как из слов составить предложение? | Урок введения новых знаний 1 час | Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. | Сотрудничество с учителем и сверстниками. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
12 | Контрольное списывание. | Урок – контроль 1 час | Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Списывать текст, проговаривать его по слогам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
13 | Что такое главные члены предложения? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить основу и второстепенные члены предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | |
14 | Что такое второстепенные члены предложения? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |
15 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить главные члены предложения. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. | |
16 | Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать распространённые и нераспространённые предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | |
17 | Как установить связь слов в предложении? | Урок введения новых знаний 1 час | Научить задавать вопросы к словам в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Умение проговаривать последовательность действий на уроке. | |
18 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. | Урок развития речи 1 час | Научить письменно излагать свои мысли. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
19 | Анализ сочинений. | Урок рефлексии 1 час | Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. | Умение слушать и понимать речь других. | Делать выводы, сравнивать. | |
20 | Контрольный диктант. | Урок – контроль 1 час | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Видеть и правильно записывать слова с орфограммами | Умение слушать и понимать речь других. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |
21 | Работа над ошибками. | Урок рефлексии 1 час | Научить классифицировать и исправлять ошибки. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Умение аргументировать своё предположение. | Оценка результатов работы. | |
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 Ч) | ||||||||
22, 23 | Что такое лексическое значение слова? | Урок введения новых знаний 2 часа | Познакомить с понятием « лексическое значение слова». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Определять лексическое значение слов. | Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. | Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. | |
24 | Что такое однозначные и многозначные слова? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать однозначные и многозначные слова. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
25 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать прямое и переносное значение слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Волевая саморегуляция. | |
26 | Что такое синонимы? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать оттенки значений синонимов. | Умение работать в паре, группе. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | |
27, 28 | Что такое антонимы? | Урок введения новых знаний 2 часа | Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Прогнозирование результата. | |
29 | Контрольный диктант. | Урок – контроль 1 час | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | |
30 | Работа над ошибками. | Урок рефлексии 1 час | Учить классифицировать и исправлять ошибки. | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Умение аргументировать своё предположение. | Умение составлять план и последовательность действий на уроке. | |
31, 32 | Что такое родственные слова? | Урок введения новых знаний 2 часа | Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |
33, 34 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | Урок введения новых знаний 2 часа | Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
35 | Какие бывают слоги? | Урок рефлексии 1 час | Повторить правила деления слова на слоги. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Делить слова на слоги. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |
36, 37 | Как определить ударный слог? | Урок рефлексии 2 часа | Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить в словах ударный слог. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Прогнозирование результата. | |
38, 39 | Как переносить слова с одной строки на другую? | Урок рефлексии 2 часа | Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Переносить слова с одной строки на другую. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
40 | Обучающее сочинение по серии картинок. | Урок развития речи 1 час | Продолжить работу над развитием письменной речи. | Нравственно-этическая ориентация. | Писать сочинения по серии картинок. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
41 | Проверочная работа. | Урок – контроль 1 час | Проверить знания по теме «Слово». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Оформлять свои мысли письменно. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
42 | Контрольный диктант. | Урок – контроль 1 час | Проверить умение писать слова с изученными орфограммами. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Видеть в словах орфограммы. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | |
43 | Работа над ошибками. | Урок рефлексии 1 час | Научить исправлять ошибки. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
ЗВУКИ И БУКВЫ (34 Ч) | ||||||||
44 | Как различать звуки и буквы? | Урок рефлексии 1 час | Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Прогнозирование результата. | |
45, 46 | Как мы используем алфавит? | Урок рефлексии 1 час | Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
47 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | Урок рефлексии 1 час | Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать имена собственные с большой буквы. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
48 | Как определить гласные звуки? | Урок рефлексии 1 час | Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. | Нравственно-этическая ориентация. | Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
49 | Контрольный диктант. | Урок – контроль 1 час | Проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
50 | Работа над ошибками. | Урок рефлексии 1 час | Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте; выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся. Умение точно отвечать на вопросы. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение слушать и понимать речь других. | Уметь точно отвечать на вопросы. | |
51- 55 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Уроки рефлексии 5 часов | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Уметь точно отвечать на вопросы. | |
56- 58 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | Уроки рефлексии 3 часа | Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | Нравственно-этическая ориентация. | Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | |
59 | Развитие речи. Обучающее сочинение. | Урок развития речи 1 час | Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
60 | Диктант. Проверочная работа. | Урок – контроль 1 час | Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
61 | Работа над ошибками. | Урок рефлексии 1 час | Научить детей работать над исправлением ошибок. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
62 | Как определить согласные звуки? | Урок рефлексии 1 час | Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать гласные и согласные звуки. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |
63, 64 | Согласный звук [Й] и буква И краткое. | Урок введения новых знаний 2 часа | Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. | Умение работать в паре, группе. | Прогнозирование результата. | |
65 | Слова с удвоенными согласными. | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
66 | Развитие речи. | Урок развития речи 1 час | Учить выражать свою мысль письменно и устно. | Нравственно-этическая ориентация. | Составлять рассказ по картинке. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
67 | Наши проекты. И в шутку и в серьёз. | Проектная деятельность 1 час | Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Решать логические задачи по русскому языку. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |
68, 69 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Уроки рефлексии 2 часа | Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Умение слушать и понимать речь других. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |
70 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | Урок рефлексии 1 час | Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
71, 72 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | Уроки рефлексии 2 часа | Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
73 | Контрольный диктант. | Урок – контроль 1 час | Повторить усвоение изученных тем. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Определять орфограмму и правильное написание слов. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
74 | Проверочная работа. | Урок – контроль 1 час | Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Определять орфограмму и правильное написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
75 | Работа над ошибками. | Урок рефлексии 1час | Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки. | Нравственно-этическая ориентация. | Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
76 | Наши проекты. Пишем письмо. | Проектная деятельность 1 час | Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Письменно излагать свои мысли, писать письма. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Оценка результатов работы. | |
77 | Обобщающий урок. | Урок рефлексии 1 час | Научить использовать полученные знания в нестандартных условиях. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять знания для решения нестандартных задач. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Оценка результатов работы. | |
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 Ч) | ||||||||
78 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | Урок введения новых знаний 1 час | Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. | |
79 | Развитие речи. Обучающее изложение. | Урок развития речи 1 час | Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
80 | Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». | Урок –рефлексии 1 час | Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
81 | Контрольный диктант | Урок –контроль 1час | Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
82 | Закрепление знаний. Работа над ошибками. | Урок –рефлексии 1 час | Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. | Нравственно-этическая ориентация. | Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
83 | Наши проекты. Рифма. | Проектная деятельность 1 час | Нацелить на выполнение проектной деятельности. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | |
84, 85 | Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Уроки введения новых знаний 1 час | Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
86 | Проверь себя | Урок –рефлексии 1 час | Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать аналогии | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
87, 88 | Как отличить звонкие согласные от глухих? | Урок –рефлексии 2 часа | Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Характеризовать парные звонкие и глухие согласные | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
89 | Проверка парных согласных в корне слова. | Уроки введения новых знаний 1 час | Познакомит со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
90 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | Урок –рефлексии 1 час | Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
91 | Изложение повествовательного текста. | Урок развития речи 1 час | Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
92, 93, 94 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Уроки введения новых знаний 3 часа | Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
95 | Изложение повествовательного текста. | Урок развития речи 1 час | Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
96 | Проверка знаний. | Урок – контроль 1 час | Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Определять орфограмму и правильное написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
97 | Диктант. | Урок – контроль 1 час | Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
98 | Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. | Урок –рефлексии 1 час | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
99, 100, 101 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Уроки введения новых знаний 3 часа | Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Сопоставлять произношение и написание слов | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
102 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | Урок –рефлексии 1 час | Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
103 | Контрольное списывание. | Урок – контроль 1 час | Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
104 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» | Урок развития речи 1 час | Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
105 | Проверка знаний. | Урок – контроль 1 час | Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Соотносить произношение и написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
106 | Обобщение изученного материала. | Урок –рефлексии 1 час | Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Соотносить произношение и написание слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
ЧАСТИ РЕЧИ (47 Ч) | ||||||||
107, 108 | Что такое части речи? | Уроки введения новых знаний 2 часа | Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Использовать специальную терминологию | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
109 | Что такое имя существительное? | Урок введения новых знаний 1 час | Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распределять имена существительные в тематические группы предметов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
110 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Урок введения новых знаний 1 час | Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Использовать специальную терминологию | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
111, 112, 113 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | Уроки введения новых знаний 3 часа | Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Использовать специальную терминологию | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
114 | Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. | Урок введения новых знаний 1 час | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать собственные имена существительные. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
115 | Заглавная буква в географических названиях. | Урок введения новых знаний 1 час | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. | Нравственно-этическая ориентация. | Распознавать собственные имена существительные. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
116 | Обучающее изложение. | Урок развития речи 1 час | Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
117 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | Урок –рефлексии 1 час | Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Распознавать собственные имена существительные. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
118 | Диктант. | Урок –контроль 1 час | Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
119 | Работа над ошибками. | Урок –рефлексии 1 час | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные. | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
120, 121, 122 | Единственное и множественное число имён существительных. | Уроки введения новых знаний 3 часа | Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Изменять имена существительные по числам. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
123 | Обучающее изложение. | Урок развития речи 1 час | Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
124 | Проверка знаний. | Урок –контроль 1 час | Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; развивать орфографическую зоркость. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Распознавать в речи имена существительные | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
125 | Диктант. | Урок –контроль 1 час | Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
126 | Работа над ошибками. | Урок –рефлексии 1 час | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа. | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
127, 128, 129 | Что такое глагол? | Уроки введения новых знаний 3 часа | Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
130, 131 | Единственное и множественное число глаголов. | Уроки введения новых знаний 2 часа | Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Определять число глаголов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
132 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Урок введения новых знаний 1 час | Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
133 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». | Урок –рефлексии 1 час | Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. | Нравственно-этическая ориентация. | Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
134 | Что такое текст-повествование? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
135 | Проверка знаний. | Урок –контроль 1 час | Проверить знания по теме «Глагол». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
136 | Что такое имя прилагательное? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
137 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
138 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | Урок введения новых знаний 1 час | Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
139 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | Урок введения новых знаний 1 час | Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Определять число имени прилагательного. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
140 | Что такое текст – описание? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
141 | Проверка знаний. | Урок –контроль 1 час | Проверить знания по теме «Имя прилагательное». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
142 | Общее понятие о предлоге. | Урок введения новых знаний 1 час | Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Осознавать предлог как часть речи. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
143 | Раздельное написание предлогов со словами. | Урок –рефлексии 1 час | Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
144 | Восстановление предложений. | Урок –рефлексии 1 час | Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать предлоги отдельно от других слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
145 | Проверка знаний. | Урок –контроль 1 час | Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
146 | Диктант. | Урок –контроль 1 час | Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Писать предлоги отдельно от других слов. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
147 | Работа над ошибками. | Урок –рефлексии 1 час | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
148, 149 | Что такое местоимение? | Уроки введения новых знаний 2 часа | Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Осознавать местоимение как часть речи. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
150 | Что такое текст – рассуждение? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
151 | Проверка знаний | Урок –контроль 1 час | Проверить умения писать местоимения. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать местоимения отдельно от других слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
152 | Контрольный диктант. | Урок –контроль 1 час | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
153 | Работа над ошибками. | Урок –рефлексии 1 час | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч) | ||||||||
154 | Повторение по теме «Текст». | Урок –рефлексии 1 час | Повторить изученный материал по теме «Текст». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Отличать текст от предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
155 | Сочинение по картине. | Урок развития речи 1 час | Формировать навыки описания картины. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Соотносить словесные и зрительные образы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
156, 157 | Повторение по теме «Предложение». | Урок –рефлексии 1 час | Повторить изученный материал по теме «Предложение». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Отличать предложение от группы слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
158 | Повторение по теме «Слово и его значение». | Урок –рефлексии 1 час | Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Распознавать однокоренные слова по двум признакам. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
159, 160 | Повторение по теме «Части речи». | Урок –рефлексии 1 час | Повторить изученный материал по теме «Части речи». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать части речи. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
161 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | Урок –рефлексии 1 час | Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Проводить фонетический анализ слова. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
162 | Повторение по теме «Правила правописания». | Урок –рефлексии 1 час | Проверить знания учащихся о правилах правописания. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
163 | Контрольное списывание. | Урок – контроль 1 час | Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Видеть орфограммы в слове. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
164 – 169 | Повторение и закрепление изученного материала. | Урок –рефлексии 1 час | Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
170 | Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. | Урок –рефлексии 1 час | Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Использовать полученные знания. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Оценка результатов работы. | |
ИТОГО – 170 Ч | ||||||||
[1] На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).
[2] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.
[3] Изучается во всех разделах курса.
Предварительный просмотр:
Тема: И. ПИВОВАРОВА «КУЛИНАКИ-ПУЛИНАКИ». О. ГРИГОРЬЕВ «СТУК».
И. ТОКМАКОВА «РАЗГОВОР ЛЮТИКА И ЖУЧКА»
Цели деятельности педагога: развивать умение работать со скороговоркой; выявлять авторскую точку зрения.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение определять жанр и тему произведения; анализировать и сопоставлять средства выразительности.
Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на юмористические произведения; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
Познавательные: умение читать вслух осмысленно, передавая нужную информацию, сочинять продолжения прочитанных произведений.
Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения.
Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения, в процессе высказывания своего отношения.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.
Образовательные ресурсы: слоговые таблицы; карточки с играми.
Сценарий урока
- Актуализация знаний.
Выразительное чтение наизусть стихотворения (по выбору учащихся).
- Постановка цели урока.
-Прочтите предложения сначала медленно, а потом быстро и чётко: У ежа - ежата.
У ужа - ужата.
Слишком много ножек у сороконожек.
Змея шипит, а жук жужжит.
-Что объединяет эти предложения?
-Что такое скороговорка?
-Сегодня на уроке мы познакомимся с необычной скороговоркой.
- Изучение нового материала.
1.Отработка навыка чтения.
Игра «Волчок» (работа по таблице).
- Знакомство со стихотворением И. П и во варо во й «Кулинаки-пулинаки>:
- Как называется произведение?
- Кто его автор?
- Как вы думаете, что обозначают слова «кулинаки-пулинаки»?
- Какие чувства вызывают у вас эти слова?
- Рассмотрите иллюстрации к этому стихотворению.
- Как вы думаете, о ком (или о чём) это стихотворение?
Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение-скороговорку.
- Анализ произведения.
- Что делали собаки сначала? а чижики?
- Что изменилось во втором четверостишии?
- Прочтите второе четверостишие.
- Какие слова стали «шалить»?
- Прочтите третье четверостишие.
- Какие слова «шалят» теперь?
- Прочтите слова «кулинаки-пулинаки» справа налево.
- Как составлены эти слова?
- Замените в слове «пулинаки» букву «п» на «к».
- Замените в слове «кулинаки» букву «к» на «п».
- Прочтите теперь название стихотворения.
- В названии произведения «шалят» буквы, а в самом стихотворении «шалят» слова. К< слова «шалят»?
- Попробуйте из слов «кулинаки-пулинаки» составить другие весёлые слова.
- Работа в парах.
- Прочтите друг другу стихотворение «Кулинаки-пулинаки» сначала медленно, но целыми словами, а потом быстро.
- Продолжение изучения нового материала.
I.Чтение стихотворения О. Григорьева «Стук».
- Прочтите название стихотворения.
- Кто его автор?
- Прочтите стихотворение выразительно.
- В какой момент чтения у вас возникло чувство удивления? Почему?
- Что помогло поэту создать это стихотворение?
- Что в нем необычного?
- В какой момент у вас появилось чувство удивления? Зачитайте эти строки.
- Чтение стихотворения И. Токмаковой «Разговор Лютика и Жучка».
- Прочтите стихотворение самостоятельно, соблюдая знаки препинания.
- Вы смеялись во время чтения стихотворения? Почему?
- Вам было щекотно?
- Какие звуки создают такие ощущения?
- Прочтите веселый диалог по ролям, передавая интонацию.
- Игры Деда Буквоеда.
Игра «Слов больше, чем букв».
- Соединяя буквы по линиям в любом направлении, можно составить не менее 20 слов.
- Итог урока. Рефлексия.
- С какими произведениями мы познакомились на уроке?
- Что объединяет стихотворения «Разговор Лютика и Жучка» и «Кулинаки-пулинаки»?
- Что необычного в стихотворении «Стук» О. Григорьева?
- Какое стихотворение понравилось больше всего?
- Почему?
Внеурочная деятельность: подготовить чтение скороговорки наизусть (по выбору).
У ро к 24 К. ЧУКОВСКИЙ «ТЕЛЕФОН». М. ПЛЯЦКОВСКИЙ «ПОМОЩНИК»
Цели деятельности педагога: обеспечить условия для развития речевых умений, читательской самостоятельности; воспитывать читательский интерес.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение читать вслух, передавая нужную интонацию, читать по ролям, пересказывать стихотворение от лица персонажа с помощью учителя.
Личностные: умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; ориентация в нравственном содержании собственных поступков.
Мета предметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам, определять жанр и тему, анализировать средства выразительности.
Регулятивные: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учётом характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: умение адекватно использовать соответствующую лексику в процессе обсуждения героев произведения, описания их внешности, высказывать своё отношение к прочитанному и оценивать высказывание партнёра.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.
Образовательные ресурсы: таблица для игры «Волчок»; ребусы; карточки с играми; пословицы о труде.
Сценарий урока
- Актуализация знаний.
Чтение скороговорки наизусть (по выбору учащихся).
- Постановка цели урока.
- Изучение нового материала.
!.Чтение стихотворения К. Чуковского «Телефон».
- Отгадайте загадку:
Поверчу волшебный круг,
И меня услышит друг.
(Телефон.)
- Сегодня мы прочтём известное стихотворение «Телефон». Назовите автора этого произведения.
- Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:
за-зво-нил - | зазвонил |
при-шлёшь - | пришлёшь |
раз-бо-ле-лись - | разболелись |
по-зво-ни-ли - | позвонили |
по-жа-луй-ста - | пожалуйста |
дре-бе-денъ - | дребедень |
у-це-ле-ли - | уцелели |
не гал-де-ли - | не галдели |
при-ска-ка-ли - | прискакали |
по-го-ре-ли - | погорели |
от-дох-нуть - | отдохнуть |
про-ва-лил-ся - | провалился |
- Объясните значение слов:
Пуд - русская мера веса, равная 16,3 кг. Дюжина - 12.
Дребедень - чепуха, ерунда.
Газели - вид антилопы.
Галдели - громко говорили.
- Прочтите стихотворение выразительно, соблюдая знаки препинания.
- Анализ произведения.
- Назовите героев стихотворения К. Чуковского «Телефон».
- Кто позвонил, обратился за помощью первым?
- Что попросил крокодил?
- Зачем крокодилу нужна дюжина калош?
- С какой просьбой обратились к автору цапли? Почему?
- Что попросили зайчатки?
- С какой просьбой обратились мартышки?
- Как вели себя при телефонном разговоре газели?
- Как автор называет газелей?
- Кто обратился за помощью последним?
- О чём просил носорог?
- Расшифруйте слова: иктачйаз (зайчатки) илпац (цапли) икшытрам (мартышки) илезаг (газели) горосон (носорог) йагупоп (попугай)
ноле (слон) дюлбрев (верблюд) лидокорк (крокодил)
- Какие слова лишние? Почему?
- Какое настроение у вас возникло при чтении стихотворения «Телефон»?
- Отработка навыка чтения.
Игра «Волчок» (работа по таблице).
- Волчок вертится по кругу, а вы быстро составляете слова.
- Догоняйте волчок!
- Продолжение изучения нового материала.
- Отработка навыка чтения.
- Прочтите слова, записанные на доске, по слогам, а затем целыми словами:
по-стро-ить - | построить |
ко-че-рыж-ка - | кочерыжка |
взды-ха-я - | вздыхая |
при-нял-ся — | принялся |
кир-пи-чей - | кирпичей |
ду-ши-сто-го - | душистого |
ап-пе-тит-но-го - | аппетитного |
при-я-те-лю - | приятелю |
уп-ра-вим-ся - | управимся |
о-бой-дусь - | обойдусь |
- Знакомство с рассказом М. Пляцко в с ко го «Помощник».
- Прочтите название рассказа.
- Кто автор этого произведения?
- Рассмотрите иллюстрацию к этому рассказу. Как вы думаете, о ком это произведение?
- Объясните, что обозначают слова и выражения:
Учуял - почувствовал, уловил чутьем.
Притворно вздыхая - обманывая.
Передник - фартук.
Живо управимся - быстро справимся.
Далее учащиеся читают рассказ по цепочке вслух.
- Анализ произведения.
- Как звали ослика?
- Почему у него такое странное имя?
- Как звали кролика? Почему?
- О чём попросил кролик ослика?
- Что ответил ослик?
- После чего ослик решил прийти на помощь кролику?
- Что ответил кролик?
Прочтите пословицы:
- Труд человека кормит, а лень портит.
- Ранняя птичка носик прочищает, а поздняя - глаза продирает.
- Кто не работает, тот не ест.
- Кто любит трудиться, тому есть чем похвалиться.
- У ленивого Емели семь воскресений на неделе.
- Выберите пословицу, которая отражает смысл этого рассказа.
- Объясните её смысл.
- Какие еще пословицы и поговорки о труде вы знаете?
- Рассмотрите рисунки. Сложите в слова первые буквы названий изображённых предметов
Ответ: без труда нет добра.
- Кем созданы пословицы и поговорки?
- Пересказ рассказа М. Пляцковского «Помощник» по опорным словам:
помоги строить дом голова болит принялся за дело супу наварила учуял запах помочь суп есть спасибо за помощь обойдусь
- Используя опорные слова, перескажите рассказ.
- Игры Деда Буквоеда.
- Используя рисунки, придумайте слова, в которых окончание одного слова было бы началом другого.
Ответ: каблук, лук, лукошко.
Прочтите слова: летел комок
казак тащат
просо боб
- Какое слово лишнее? Почему? (Просо.)
- Итог урока. Рефлексия.
- С какими произведениями мы познакомились на уроке?
- Чему учит рассказ «Помощник»?
- Что такое скороговорка?
- Что такое пословицы и поговорки?
Внеурочная деятельность: составить пересказ по опорным словам; записать 2-3 пословицы о труде.
Предварительный просмотр:
Технологическая карта
Урок:Литературное чтение
Класс: 2 Б
Тема урока: Е.Пермяк «Смородинка»
Порядковый номер урока и его название: урок №14
Базовый учебник: Литературное чтение,2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч.Ч.1-2/Л.А.Ефросинина,- М.Вентана-Граф,2012(Начальная школа XXI века )
Цель урока: Формирование навыков работы с текстом
Задачи урока:
1)образовательные: обеспечить полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимания текста и специфики его литературной формы.
2)развивающие : развивать у учащихся пространственные представления, восприятие, мышление.
3)воспитательные: воспитывать интерес к литературе и истории своей страны; стремление преодолевать трудности; формировать готовность и способность к саморазвитию.
Планируемые результаты:
1)предметные: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
2)метапредметные: Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной форме.
3)личностные: способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Наличе мотивации к творческому труду.
Тип урока: комбинированный урок
Формы работы учащихся: фронтальная
Необходимое техническое оборудование: ноутбук, экран, мультимедийный проектор.
Структура и ход урока:
№ | Этап урока | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из таблицы№2) | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Время (мин.) |
1 | Орг. момент | Прозвенел уже звонок, | Успокаиваются, сосредотачивают свое внимание на учёбе. Слушают учителя | 2 мин. | |
2 | Введение в новую тему | Нам нужно отгадать загадку: Черный жемчуг на нитях висит, -Правильно ребята, это смородина. Вот как раз сегодня на уроке мы с вами прочитаем рассказ, который называется …Кто мне скажет глядя на экран ,как называется этот рассказ? -Правильно ребята, сегодня на уроке мы прочитаем рассказ Евгения Пермяка ,с творчеством которого мы уже познакомились в 1 классе. | -Смородина -Смородинка | 5 мин | |
3 | Работа над новым материалом | Открываем свои учебники на с.40- Первичное знакомство с текстом -Чтение рассказа -учителем. -Понравился вам этот рассказ? -Хотелось бы вам быть похожими н6а героиню этого рассказа ?Почему? -Какой была Таня? -Какую работу выполняла девочка? | -Открывают учебник, слушают чтение учителя -Да/нет -Таня была трудолюбивой и работящей девочкой. -Таня повыдергивала лопухи, вскопала землю, сняла дерн, разбила комья, посадила рядками черенки. | 18мин | |
4 | Физкультминутка | ЭОР№2 Презентация «Веселая зарядка» | Ребята смотрят на экран и выполняют движение | 3 мин | |
5 | Закрепление изученного | Выполнение заданий в рабочей тетради Деление текста на части и составление плана пересказа. | 10мин | ||
6 | Итог урока. Рефлексия учебной деятельности | Чему вы сегодня научились? -Что нового узнали? Запись домашнего задания | -Мы научились составлять план рассказа -Познакомились с рассказом «Смородинка» | 2мин |
Перечень используемых ЭОР на данном уроке
№ | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тесты, модели и т.д. ) |
1 | ЭОР№1 презентация | Информационный | Презентация |
2 | ЭОР№2 Презентация «Веселая зарядка» | Демонстрационный | Презентация |
Предварительный просмотр:
Конспект урока по математике в 1 классе(19.03.2019)
«Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц»
Цели урока:
Предметные:
- познакомимся с числами второго десятка;
- поймём способ образования чисел второго десятка;
- научимся читать и записывать числа второго десятка;
закрепим умение решать задачи в одно действие, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...».
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- принятие и сохранение учебной задачи;
- высказывать своё предположение;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- осознавать познавательную задачу;
- проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение.
Коммуникативные:
- допускать возможность различных точек зрения, понимать собеседника, высказывать и аргументировать своё мнение;
- слушать и понимать речь других;
- Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками
- учиться работать в парах.
Ход урока:
- Самоопределение к деятельности (организационный момент)
Здравствуйте, ребята.
Сегодня необычный день, потому что вести урок математики сегодня у вас буду я, зовут меня Аделя Хайдаровна.
А к вам я пришла, потому что слышала, что ваш 1 «А» класс один из самых дружных, любознательных, здесь дети многое умеют и знают.
Теперь проверим готовность к уроку:
Руки?
(на месте)
Ноги?
(На месте)
Логти?
(На месте)
Спина?
(Прямая)
А сейчас открыли тетради и записали число, классная работа.
- Посмотрите на доску, кто знает, что это?
(Это план)
-А для чего он нужен?
(…)
-План –это четкая последовательность действий, порядок выполнения заданий. Давайте, попробуем прочитать его.
1.Устный счет
2.Новая тема
3.Работа с учебником
4.Самостоятельная работа
5.Решение задачи
6. Итог урока
- С чего начинается урок математики?
(С устного счета)
2.Устный счет
Начинаем с устного счета.
Посмотрите на ряд чисел, выберите лишнее число:
5,4,13,2,8
12,15,10,4,14
2,4,6,8,9
У вас на столах веер цифр, с его помощью вы будете отвечать на вопросы математического диктанта.
Математический диктант
1. Уменьшаемое 8, вычитаемое 3. Найди разность.
2. Запиши число, которое на 3 меньше, чем 10
3. Найди разность чисел 9 и 3.
4. Первое слагаемое 5. Второе слагаемое 4.
Найди сумму чисел.
5. Уменьшаемое 10. Вычитаемое 6.
Чему равна разность?
6. Найди сумму чисел 3 и 3
7.. Найди разность 9 и 7.
8.Найдите сумму чисел 9 и 7? ()
(5 7 6 9 4 2 6 …)
4. Постановка темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности.
Почему этот пример вызвал трудность ?
( Получается больше 10,а мы это не изучали)
Мы изучали числа от 1 до 10
А хватит ли нам знаний в жизни, только чисел от 1 до 10?(…)
Приведите примеры из жизни, когда встречаются числа больше, чем 10?
(Нумерация домов улицы, номера страниц в книге, деньги в магазине и т.д.)
- какая же тема нашего урока математики сегодня?
( Числа 11-20)
С какими числами сегодня мы будем знакомиться?
Чему мы научимся ?
Молодцы!
Работа с учебником.
Откроем учебники на стр.45и проверим правильно ли мы сформулировали тему и цели урока.
Читаем….
Нумерация – это умение читать и записывать числа.
На картинке мы видим числа, с которыми мы будем знакомиться, давайте в парах попробуем поработать, назвать числа, по очереди.
У кого получилось?
У кого нет, не расстраивайтесь мы этому научимся в конце урока.
Давайте посмотрим на наш план, какой следующий этап?
5. Объяснение новых знаний
Посчитайте сколько палочек изображено на рисунке?
-У вас на партах лежат счётные палочки. Отсчитайте 10 палочек, как на рисунке.
- Пронумеруем каждую палочку, чтобы узнать, сколько же всего палочек изображено на рисунке (слайд 2). Посчитаем вслух ваши палочки.
-Посмотрите, что произошло с десятью палочками дальше? (Связали вместе)
-Свяжем эти десять палочек в один пучок, и мы получим новую единичку измерения – десяток. Когда предметов много их удобно объединять в группы и считать десятками, не по одному, а по 10, например……
-На рисунке изображено десять палочек или один десяток. (слайд 3)
- У нас получился один десяток. В старину десяток по-другому называли «дцать».
-И сейчас мы узнаем, как же получаются числа второго десятка.
- Если к одному десятку – дцать – добавить ещё одну палочку, то получим один на дцать. (слайд 4)
11
- Какое число получилось? (Одиннадцать)
- Возьмем вторую палочку. Положим на десять палочек две палочки. (слайд 5)
- Сколько получилось палочек? (Двенадцать.)
- Возьмем третью палочку. Положим на десять палочек три палочки. (слайд 6)
- Сколько получилось палочек? (Тринадцать.)
- Положим четыре палочки на десять палочек. (слайд 7)
- Сколько получилось палочек? (Четырнадцать.)
Положим пять палочек на десять палочек. Получим …(пятнадцать.)
Шесть – (шестнадцать.)
Семь – (семнадцать.)
Восемь –(восемнадцать.)
Девять – (девятнадцать.)
Возьмем два десятка палочек. (слайд 8)
- У нас получился ещё один десяток, или дцать. Сколько у нас десятков теперь?( Два десятка )
– Двадцать.
Открывается числовой ряд от 1 до20, записанный в два ряда. (слайд9)
- В первом ряду – числа, которые хорошо вам знакомы – 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
-Во втором ряду – числа, которые мы получили на данном уроке – 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.
-Сравните два ряда этих чисел и подумайте, чем они отличаются друг от друга. (В записи чисел первого ряда присутствует только один значок. )
-То есть, если у нас число один, мы записываем его одной цифрой – цифрой 1. Если у нас число два, мы записываем его одной цифрой – цифрой 2. Число пять мы записываем одной цифрой – цифрой 5.
-Что мы скажем про второй ряд?
(В записи чисел второго ряда присутствуют две цифры.)
-Десять мы записываем двумя цифрами – цифрами 1 и 0.
-Двенадцать мы записываем… (двумя цифрами – цифрами 1 и 2.)
-То есть в записи этих чисел мы используем два значка – две цифры.
Поэтому, числа первого ряда называются однозначные числа, а числа второго ряда называются двузначные числа – в их записи два значка. (слайд 10)
- Обратите, внимание на то, что когда мы устно произносим двузначные числа – десять, одиннадцать, двенадцать, мы сначала называем количество свободных единичек, а потом десяток – дцать. (слайд 11)
- Когда же мы эти числа записываем, то на первое место мы ставим цифру, которая показывает количество десятков – один десяток, на второе место мы ставим количество свободных единичек, которые мы добавили к десятку. (слайд 12)
Получаем:
11
Одиннадцать
То есть на первом месте десятки, на втором месте записи – единички.
14
Четырнадцать
Четыре свободных единички и один десяток.
При записи: один десяток, четыре единички.
16
Шестнадцать
Один десяток и шесть единичек.
6. Физминутка (если я покажу однозначное число, похлопаем в ладоши, если двузначное, то попрыгаем на мете )
5. Первичное закрепление.
- откройте учебник на стр.46, назовите число, кот.
Состоит из 1дес. 4 ед. -14
Из 1дес. И 1 ед.
Сейчас первое число назовет и запишет….паровозики по порядку поставит
11, 13,15
9. Самостоятельная работа.
У вас на партах три карточки. 3 уровня сложности, зеленый-простой;
Желтый – средний, два уровня сложно сти с усложнением
Красный- тяжелый.
Каждый должен выбрать для себя, то задание, с которым он сможет справится
Зеленый: Вставь пропущенные числа:
11,12,13,__,__,,___
Желтый: Вставь пропущенные числа:
11,___,13,___,15,___,17.
Красный: Вставь пропущенные цифры:
11, _2, 1_, _4, 1_,_6.
Проверим у кого зеленые?()
Желтые?()
Красные?
Если вы считаете , что справились с заданием поставьте +,если совершали ошибки, то галочку. Вы умеете работать самостоятельно, а умеете ли вы решать задачи. Сейчас проверим.
Вот эти знания, кот мы получили, мы будем использовать для решения задач
10. Решение задачи
С приходом весны, какие изменения происходят в живой природе?
Для птиц, что необходимо строить?
Чтобы сделать скворечники для птиц, Ваня выпилил 4 дощечки, а Петя – на 6 больше. Сколько дощечек выпилил Вася? (ск картинкой)
О чем говорится в задаче?
Что известно?
-Что нужно найти?
Можем ли мы ответить на вопрос задачи?
Какие слова возьмем для краткой записи? Запишем
Ваня – 4 д.
Петя - ? на 6 б.
Что значит на 2 больше?
Запишите решение задачи и ответ. (4+6=10(д.)) Образец решения
А кто может изменить вопрос задачи, чтоб она решалась в 2 действия? (Сколько всего дощечек выпилили ребята?)
А кто сможет решить?
12. Рефлексия.
-Что вы узнали на уроке? (Как образовываются числа второго десятка)
Чему научились? (Называть и записывать числа второго десятка)
Достигли ли цели урока? (…)
А теперь, сейчас первый ряд выйдет и прикрепит к доске листочки того цвета,
За что себя можете похвалить?
Какие задания показались трудными?
Какие задания были интересными?
Теперь оцените свою работу на уроке магнитиком: если всё поняли и легко справились со всеми заданиями на уроке – зелёный цвет, если были трудности в выполнении заданий – жёлтый цвет, а если было очень трудно и осталось много вопросов – красный.
Сейчас первый ряд выйдет к доске, возьмет магнитик и прикрепит его ,как листик Какое красивое дерево!
-Урок окончен.