"Учителям начальных классов"

Министерство образования, науки и молодежной политики РК

ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта

 Внеклассного занятия по окружающему миру

"Разнообразие растений"

Составила студентка ___ группы

_____________________

МАОУ СОШ № __ , класс 3»_» ,каб. № ___

Дата проведения занятия: _________

Смена 2  Номер урока 2

Начало урока

ФИО учителя школы:

_________________________

ФИО преподавателя-консультанта:

____________________________

Допущена к проведению внеклассного занятия:

___________________, дата ________

                                                                                                              (Подпись преподавателя)

                                             _____________________ дата _______

                                                  (Подпись учителя)                                                                                                    

Цель внеклассного занятия:

Содержательная: расширение кругозора, обобщение и систематизация знаний о растениях, их частях и группах.

Деятельностная: создание условий для развития универсальных учебных действий.

Задачи

Личностные:

• Развить любознательность и познавательный интерес учащихся
• Формировать умение высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Предметные:

• Развивать внимание, самостоятельность суждений, познавательную активность детей;
• способствовать систематизации знаний обучающихся о растениях;
• дать представление о строении растений, их систематических группах.

Метапредметные:

Регулятивные:

                    -  осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности

      -   Выявить у учеников интерес к работе.

Познавательные:

• Формировать умение воспринимать и анализировать информацию;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий;
• анализировать объекты окружающего мира

Коммуникативные:

• уметь формулировать свои мысли, строить монологическое высказывание.
• Уметь высказывать свои мысли в устной форме
• Уметь принимать чужую точку зрения;

Оборудование  

У учителя: раздаточный материал, наглядности.

У учащихся: цветные кружочки, дневники исследователя, ручки, карандаши.

Образовательные ресурсы:  

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Вступительный

- Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Меня зовут Арина Романовна, я являюсь студенткой педагогического колледжа и сегодня проведу у вас внеурочное занятие по окружающему миру.

- Ребята, скажите, какой сегодня день: хмурый, пасмурный, светлый или солнечный? Какое настроение вызывает у вас такая погода?

- А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? Надо улыбнуться. Давайте подарим друг другу улыбки и начнем наше занятие. Для начала проверьте свои рабочие места: все тетради, учебники и пеналы должны лежать на краю парты.

Здороваются. Садятся.

Отвечают.  

Основной

- Отлично, продолжим!

- Сегодня я предлагаю вам поучаствовать в увлекательном исследовании.

- Для начала, ответьте, кто из вас уже когда-нибудь разгадывал ребусы - поднимите руку.

- Большинство. Отлично! Я уверена, что вы легко справитесь с этим заданием и узнаете, с чем связана тема нашего занятия. Когда вы будете готовы, поднимите руку. Какое же слово было зашифровано в ребусе?

- Верно! Занятие наше будет посвящено изучению растений.

- Молодцы! Попробуйте предположить, что мы будем сегодня делать? Что узнаем? Чему научимся?

- Отлично!

- Можем начинать! В ходе исследования мы с вами будем вести дневники юных исследователей, и сейчас каждый из вас получит свой.

- На первой странице вы должны написать, кому принадлежит дневник, например: «Дневник юного исследователя Иванова Ивана, ученика 3 «д» класса. Когда будете готовы, сядьте ровно.

- Отлично. Можем продолжать.

Задание  1 «Вспомним»

- Посмотрите на доску. Что на ней изображено? Кто может сказать, как оно называется?

- Верно, это клубника! Первое задание будет такое: от частей растения  проведены линии.  Там, где они заканчиваются, должна быть карточка с названием. Кто хочет попробовать выполнить задание у доски? Остальные выполняют его в дневнике исследователя,  после чего мы проверим его правильность. На доску пока не смотрим, выполняем задание сами.

- Теперь сравните то, что у вас получилось и что показано на доске. Есть ли тут ошибки? Попробуйте исправить их.

- Отлично! Что мы с вами вспомнили, выполняя данное задание?

- Какие же части растений мы с вами вспомнили?

- Идем дальше!

Задание  2 «Разгадай филворд»

- Знаете ли вы, что такое филворд и как его разгадывать?

-  Верно! Филворд – это кроссворд, представляющий собой заполненную буквами сетку, в которой нужно находить слова, соединяя рядом стоящие буквы.

- Начинаем выполнять задание. Когда будете готовы, поднимите руку.

- Сколько вы нашли слов?

- Теперь давайте проверим, какие же слова были вами найдены.

- Отлично! Что это за слова? Что они обозначают?

- Верно! Это системные группы  растений. Тогда давайте попробуем сформулировать конкретную тему нашего занятия. Я вам подскажу: нужно отталкиваться от слова «разнообразие».

- Да, наша тема называется «Разнообразие растений».

- Если существуют разные группы растений, значит, они все чем-то отличаются. Сейчас мы и узнаем, в чем же заключаются их отличия.

Физминутка:

На лугу растут цветы

Небывалой красоты. (Потягивания — руки в стороны.)

К солнцу тянутся цветы.

С ними потянись и ты. (Потягивания — руки вверх.)

Ветер дует иногда,

Только это не беда. (Дети машут руками, изображая ветер.)

Наклоняются цветочки,

Опускают лепесточки. (Наклоны.)

А потом опять встают

И по-прежнему цветут.

Задание 3 ««Соотнеси растение и его описание»

- Под цифрами у вас записаны названия  растений, а под буквами даны их описания. Вы должны их соотнести и написать ответы под таблицей. Давайте самое первое попробуем сделать вместе. Нам дано растение «ель». Какое же из определений подходит к этому растению? Зачитайте его. Под какой буквой дано описание? Верно, под буквой «Е». Тогда пишем под таблицей после цифры «1» и «тире» букву «Е». Остальное выполняем сами и позже проверим все вместе.

- Итак, проверяем, что же у нас получилось. Цветковые растения под цифрой «2» - описание под буквой «В». Папоротники под цифрой «3» - описание под буквой «Б». Мхи под цифрой «4» - описание под буквой «А». Лишайники под цифрой «5» - описание под буквой «Г». И водоросли под цифрой «6» - определение под буквой «Д». Под таблицей у вас должно быть записано следующее: 1-Е, 2-В, 3-Б, 4 –А, 5-Г, 6-Д.

- Итак, все ли смогли выполнить задание.

- Тогда можем продолжать.

Здание 4 «Опираясь на выданный текст, проставьте плюсы и минусы под названиями частей растений в таблицах»

- Сейчас  я разделю вас на пары,  и задание вы будете выполнять, работая только с одной из табличек.  Первая парта - …, вторая парта - …

- Приступаем к выполнению задания.

- Итак, что же у вас получилось. Где вы поставили минусы, а где поставили плюсы?

- Ребята, внимательно слушаем, обсуждаем, и  верные ответы записываем в свои таблицы.

- Хорошо! У кого возникли трудности с выполнением этого задания?

- Теперь у вас получилось разобраться? Остались какие-то вопросы?

- Отлично. Продолжаем!

Задание 5 «Нарисуй цветковое растение»

- Как вы уже поняли, вы должны будете нарисовать цветковое растение. Давайте вспомним особенности это: как группы: какие части растения у него есть, и каких частей нет. Для этого смотрим в таблицу, которую мы заполняли в задании 4.

-Верно! А теперь давайте перечислим, какие цветковые растения вы знаете.

-Отлично! Выберите любое цветковое растение и попробуйте нарисовать его по памяти. Рядом с рисунком вы должны написать название вашего растения.

Поднимают руку.

- Это слово «растения».

Отвечают.

- Растение.

- Это клубника.

Выполняют задание.

Проверяют и исправляют на доске ошибки, если они есть.

- Вспомнили, какие есть части растения.

-Корень, стебель, лист, плод, цветок.

- Да, филворд – это…

- Мы нашли 6 слов (другие ответы).

- Хвойные, цветковые, папоротники, лишайники, мхи, водоросли.

- Это группы растений.

- «Разнообразие растений».

Отвечают.

Отвечают.

Поднимают руки.

- У цветковых растений есть все части: корень, стебель, листья, цветок и плод.

- Пион, ландыш, вишня, яблоня, кувшинка, малина, ежевика, лютик едкий, женьшень, жасмин, тюльпан, одуванчик, тысячелистник, венерин башмачок, бегония, осина, тополь, дуб, берёза, ясень, нарцисс и т.д.

Заключительный

- Сегодня мы с вами провели большую исследовательскую работу.

- Напомните, как звучала тема нашего занятия?

- Верно! Что мы с вами делали на занятии?

- Что нового вы узнали сегодня?

- Какие виды растений мы изучили?

- Мы сделали то, что планировали в начале занятия?

- Молодцы!

- На ваших партах лежат красные и зеленые кружочки. С их помощью вы должны оценить свою работу во время занятия: если у вас получилось выполнить все задания, не возникало трудностей и вы узнали для себя что-то новое, покажите кружочек зеленого цвета. Если же вам было понятно не все, вы не узнали ничего нового, покажите кружок красного цвета.

- Всем спасибо, занятие окончено, все свободны.

-Тема: «Разнообразие растений».

Отвечают.

Показывают кружочки.

Прощаются.

х

и

у

ц

в

е

т

к

о

в

ы

е

в

о

а

о

з

и

р

ь

с

м

т

л

о

е

с

п

ф

н

ш

б

т

х

б

м

й

в

о

д

о

р

о

с

л

и

д

ъ

н

э

ё

ь

й

э

б

ж

е

у

щ

г

ы

н

и

л

и

ш

а

й

н

и

к

и

е

к

н

у

о

л

в

е

м

р

е

й

п

а

п

о

р

о

т

н

и

к

и

ё

1. Ель

А) Это самый лучший корм для оленей в краю, где нет ни травы, ни деревьев. Представляет собой достаточно неприметное растение светло-серого цвета.

2. Ромашка

Б) Растение с ползучим, длинным корневищем и отходящими длинными листьями, напоминающими страусиные перья.

3. Страусник обыкновенный

В) Невысокое растение с белыми продолговатыми лепестками и желтой серединой. Стебель у данного растения один, сверху донизу он покрыт узкими и длинными листьями.

4. Ягель

Г) Больше всего отдельный побег этого растения напоминает деревце. Темно-зеленые, узкие и довольно длинные листочки, располагаясь по спирали, покрывают почти все растение.

5. Кукушкин лён

Д) Тело данного растения состоит из длинного слоевища, по строению похожего на стебель и листья. Длина некоторых представителей достигает двух метров. Большинство таких растений обитают в море, остальные живут в пресных водоёмах.

6. Багрянка

Е) Это вечнозеленое дерево, символ Нового Года. Может вырастать в высоту до пятидесяти метров, а жить до трехсот лет.

Хвойные растения

Цветок

Плод

Лист

Стебель

Корень

Цветковые растения

Цветок

Плод

Лист

Стебель

Корень

Папоротники

Цветок

Плод

Лист

Стебель

Корень

Мхи

Цветок

Плод

Лист

Стебель

Корень

Лишайники

Цветок

Плод

Лист

Стебель

Корень

Водоросли

Цветок

Плод

Лист

Стебель

Корень

Технологическая карта

 пробного внеклассного занятия математики

ТЕМА: Игра-путешествие по станциям «Страна Математика»

Цель занятия:  Содержательная: закрепление знаний о видах и способах решения задач.

                         Деятельностная: создать условия для формирования УУД.

Задачи обучения.

Личностные: формировать мотивацию на учебную деятельность.

Метапредметные:

1. регулятивные:

- развивать умение контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил

- развивать умение планировать своё высказывание

                         - развивать умение оценивать учебные действия.

2. познавательные:

• общеучебные:

- умеют отвечать на простые и сложные вопросы учителя.

- развивать умение находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий.

             -  учить делать выводы в результате совместной работы.

• логические: формировать логическое мышление при помощи решения логической задачи

• постановки и решения проблемы:

3.  коммуникативные:

- развивать умение формулировать ответы на вопросы.

-  развивать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

                 -  развивать умение принимать участие в диалоге.

Предметные:

1) закрепить полученные знания о видах задач и способах их решения.

2) Расширить знания учащихся о видах задач и способах их решения.

Составила студентка ____  группы

______________

МОУ СОШ №  __, класс 2 «_» каб. № __

Дата проведения занятия: ________

Смена: 1 Номер занятия: _

Начало занятия: ____________

ФИО учителя школы:

_________________________

ФИО преподавателя-консультанта:

________________________

Допущена к проведению занятия:

____________________, дата ________

(подпись преподавателя)

____________________, дата ________

(подпись учителя)

___________

Оборудование.

• у учителя: проектор, мультимедийная презентация, компьютер.

• у учащихся: карточки, кружочки, ручка.

Библиографический список:

1.  
2. …
3. ….

Оформление доски

Оформление работы учащихся

(образец-вставка на клетчатой разлиновке)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель. Создать условия для мотивации обучающихся  к учебной деятельности посредством эмоционального настроя.

• Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.

Здороваются, садятся.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

 Личностные:

Формирование мотивации на учебную деятельность

Метапредметные:

1. регулятивные:

Развитие умения планировать своё высказывание.

2. познавательные:

Умеют отвечать на простые вопросы учителя

3.  коммуникативные:

Развитие умения формулировать ответы на вопросы.

• Меня зовут Арина Романовна, сегодня я проведу у вас внеурочное занятие по математике.

• Ребята, посмотрите в окно. Какой сегодня день: пасмурный, солнечный, хмурый или светлый? Какое настроение у вас вызывает такая погода?

Ответы учащихся.

Отвечают.

• А знаете ли вы, что нужно сделать, чтобы улучшилось настроение, а на душе было тепло и спокойно?

Высказывают предположения.

• Нужно улыбнуться! Давайте повернемся друг к другу, подарим улыбки и продолжим наше занятие.

Поворачиваются, улыбаются.

• Для начала проверьте свои рабочие места: пеналы, тетради и учебники должны лежать на краю парты.

Отлично! Теперь можем продолжать.

Проверяют свои рабочие места.

1. Актуализация знаний и умений учащихся.

Цель. Подготовить учащихся к усвоению понятия о счете.

• Давайте немного поиграем. Я буду считать и когда укажу на кого-то из вас,  вы должны будете назвать следующее число. Потом я снова продолжаю считать и спрошу уже кого-то другого. Кто не понял, поднимите руку. Отлично, тогда начнем. Будьте внимательны! 1, 2, 3…, 4, 5…, 6, 7, 8…, 9…, 10, 11… и т.д.

• Молодцы. А кто может посчитать от 10 до 0?

Учащийся выполняет задание.

• Ребята, какие задачи вы уже умеете решать?

- Задачи на нахождение…

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. Закрепление знаний о видах задач.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

 Личностные:

Метапредметные:

1. регулятивные:

- развивать умение контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил

- развивать умение планировать своё высказывание

2. познавательные

- умеют отвечать на простые и сложные вопросы учителя.

-  развитие умения находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий.

3.  коммуникативные:

- развитие умения формулировать ответы на вопросы.

-  развитие умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

• Задачи на нахождение чего вы уже умеете решать?

Ответы учащихся.

• Хорошо. Чем они отличаются друг от друга?

- В задачах разных видов мы ищем разные компоненты: слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое и т.д.

• Верно. В задачах разных видов мы ищем разные компоненты: слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое и т.д.

• Отлично! А вы когда-нибудь решали задачи других видов? (Например, веселые или логические).

- Да, решали. (Нет, не решали).

• Как вы думаете, если мы с вами говорили о разных видах задач, что мы будем сегодня делать на занятии? С чем оно будет связано?
• Верно. Но мы будем решать не только задачи, но и выполнять другие интересные задания, о которых вы узнаете в ходе занятия.

- Будем решать задачи разных видов.

1. Основная часть занятия

Цель. Организовать работу по выполнению заданий.

• Ребята, сегодня я предлагаю вам принять участие в игре-путешествии по стране Математика. Слайд 1.
• Как вы думаете, что будет указывать нам путь во время путешествия? Верно, это карта.
• Посмотрите на экран. Слайд 2. Эта карта будет указывать нам путь и те места, которые мы с вами должны посетить.
• Начнем наше путешествие!
• Слайд 3. Первый пункт, который мы посетим – это город Веселых задач. Все, кто посещают этот город, должны выполнить несколько заданий, иначе не смогут покинуть его. Для нас тоже подготовили задачи, чтобы проверить наши знания. Отвечать можно будет только по поднятой руке.
• Слайд 4. Итак, первая задача такая: Сколько кусков сахара растворяются в папином чае, если сам папа бросил туда 3 куска, а Маша, как только папа зазевался, положила еще 12 кусков?
• Кто может назвать ответ и объяснить решение?
• Отлично! Слайд 5. Следующее задание: На веревке висели и   спокойно сохли 18 выстиранных наволочек. 6 наволочек стащила с веревки и сжевала коза Люська. Сколько наволочек спокойно высохло на веревке?
• Как же решить эту задачу?

• Молодцы! Слайд 6. И третья задача: Курица сидит справа от петуха, а утка справа от курицы. Кто сидит посередине?
• Верно. Как вы это поняли?
• Молодцы! Теперь мы покидаем нашу первую станцию и возвращаемся к карте, чтобы узнать, что ждет нас дальше. Карта.
• Следующее место, которое мы посетим – это озеро Логических задач. Слайд 7. 
• Жители озера – рыбки – подготовили для вас несколько интересных заданий. Но слушать их нужно внимательно. Приступим!
• Слайд 8. Первое задание: От крышки стола отпилили 1 угол. Сколько стало углов?
• Верно! Углов стало 5. Давайте посмотрим на экране, как такое получилось: был стол, у него отпилили угол и он стал выглядеть так, как на второй картинке. Считаем количество углов: их стало 5.
• Слайд 9. Приступаем ко второму заданию. Будьте внимательны! На груше росло 20 груш, а на иве на 5 меньше. Сколько груш росло на иве?
• Кто сможет ответить на поставленный вопрос?
• Верно! На иве груши не растут.

Физминутка

Раз, два, три, четыре, пять –

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться, потянуться.

Два! Согнуться, разогнуться.

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту мы присели.

Значит, хватит отдыхать!

• Слайд 10. Задача третья: Две девочки идут из школы домой, а навстречу им три мальчика. Сколько всего детей идет домой?
• Верно. Только две девочки идут домой. А мальчики идут им навстречу.
• Идем дальше. Слайд 11. Задача четвертая звучит так: Петух, стоя на одной ноге, весит 3 кг. Сколько он будет весить, стоя на двух ногах?
• Верно! Как на одной ноге, так и на двух петух весит 3 кг.
• Слайд 12. И последняя задача, которую нам подготовили жители озера: Поле пахали 6 тракторов. 2 из них остановились. Сколько тракторов в поле?
• Правильно! В поле все также осталось 6 тракторов, просто 2 из них остановились.
• Отлично! Мы выполнили все задания и можем отправляться в следующее место – на Остров Сказок. Карта. Слайд 13.
• Слайд 14. На экране будут появляться различные названия сказок, однако даны они будут не полностью. Ваша задача – вставить пропущенное слово. Начнем!
• Молодцы! Что мы сейчас с вами вспоминали? Верно!

• Следующим пунктом, который мы посетим, будет Гора Кроссворд. Карта. Слайд 15.
• Поднимите руку те, кто не знает, как правильно разгадывать кроссворд. (Вам будут даны лексические значения различных слов под номерами. Если вы поняли, описание какого слова вам дано, вы должны вписать это слово под цифрой, под которой дано описание).
• Итак, на ваших столах лежат карточки с кроссвордом, который должен быть вами решен. Работать вы должны в парах. Когда будете готовы, сядьте ровно, положите руки на парту,  и мы с вами проверим, насколько верно было выполнено задание.
• Итак, большая часть класса уже готова, приступим к проверке. Слайд 16. Прочтите первое определение и слово, которое вы вписали в кроссворд. Прочтите второе определение и вписанное вами слово…
• Отлично! Есть ли те, кто полностью справился с заданием и выполнил его без ошибок?
• Молодцы!

• Последняя станция, которую мы с вами сегодня посетим – это «Математический лабиринт». Слайд 17. Вам раздали карточки с примерами. Работу вы будете выполнять в парах. Давайте вспомним правила работы в парах. Назовите их. Отлично!
• На этих карточках вы должны закрасить только те примеры, решив которые, вы получите число 5. Всем ли понятно, что надо делать? Когда будете готовы, сядьте ровно и посмотрите на меня. Позже мы проверим, что у вас получилось.
• Большая часть класса уже готова. Поднимите свои карточки, посмотрим, что же у вас получилось. Молодцы!

• У меня осталось для вас еще одно небольшое, но достаточно интересное задание: вы должны подумать и отгадать, какое число фокусник превратил в поросёнка, а потом объяснить, как же вы нашли ответ.  

• Верно! 3+2=5. Попугай – число 5. 9-5=4. Петух – число 4. Получаем 4+?=5. Как же найти неизвестное слагаемое?
• Молодцы! Значит, 5-4=1. Число 1 – это поросенок.

 - Карта.

- 15 кусков сахара растворяется в папином чае. Папа добавил 3 куска, а Маша – еще 12. Значит, 12+3=15 (к.)

- Ответ: 12 наволочек осталось. Наволочек было 18, коза стащила 6. Значит, решаем: 18-6=12 (н.) – осталось висеть.

-Посередине сидит курица.

Объясняют.

- Углов стало 5.

- На иве не растут груши.

- Две девочки идут домой.

- Петух, стоя на двух ногах, тоже будет весить 3 кг.

- В поле 6 тракторов.

-Семь, три, три, двенадцать, семеро, два, три, семи.

-Мы вспоминали названия сказок.

Выполняют задание.

Поднимают руки те, кто выполнил задание без ошибок.

- Это число 1.

Называют правила работы в парах.

- Надо из суммы вычесть другое слагаемое.

2. Рефлексия учебной деятельности на занятии.

Цель. Организовать рефлексию  и  самооценку  учениками  собственной учебной деятельности.

Примерный план этапа:

1. фиксирование содержания;
2. соотнесение  цели  учебной  деятельности  и  ее  результата (фронтально, индивидуально);

планирование цели дальнейшей деятельности.

• Давайте подведем итоги нашего занятия.

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. …
2. …

……….

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

 Личностные:

Метапредметные:

1. регулятивные:

Развивать умение оценивать учебные действия.

2. познавательные:

Учить делать выводы в результате совместной работы.

3.  коммуникативные:

Развивать умение принимать участие в диалоге.

• Что мы сегодня делали?

- Решали задачи, разгадывали кроссворд, вспоминали названия сказок.

• Какие из посещенных сегодня нами мест вам понравились больше всего?

Ответы учащихся.

• Какие задания вам было сложно выполнить?

Ответы учащихся.

• На ваших партах лежат красные и зеленые кружочки. Если на этом занятии вы узнали что-то новое, активно работали и все задания выполнялись легко, поднимите зеленый кружочек. Если вы не узнали для себя ничего нового, во время выполнения заданий у вас возникали трудности и вы не работали на уроке – поднимите красный кружок. Если вы старались работать на уроке, но у вас возникали какие-либо трудности поднимите оба кружочка.

Делают то, что говорит учитель.

• Всем спасибо, занятие окончено. До свидания!

Министерство образования, науки и молодежной политики РК

ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта

внеурочного занятия

игра-путешествие страну Русского языка

Составила студентка 331 группы

Канева Арина

МАОУ СОШ № __, класс ____ каб. № ___

Дата проведения занятия: _____________

Смена ____ Номер урока _________

Начало урока ________________________

ФИО учителя школы:

____________________________________

ФИО преподавателя-консультанта:

_____________________________

Допущена к проведению классного часа:

____________________, дата ________

                                                                                                              (Подпись преподавателя)

                                             _____________________ дата _______

                                                  (Подпись учителя)                                                                                                    

Цель внеурочного занятия:

Задачи

Личностные:

Формировать положительное отношение к языковой деятельности; развивать заинтересованность в решении языковых и речевых заданий

Предметные:

Формировать умение участвовать в устном общении на уроке;

Метапредметные:

Регулятивные:

Формировать умение планировать свои действия совместно с учителем; развивать умение понимать причины успеха и неуспеха своей деятельности.

Познавательные:

Развивать умение воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений; работать с информацией, представленной в разных формах.

Коммуникативные:

Формировать умение слушать собеседника и понимать речь других; принимать участие в диалоге, в общей беседе.

Оборудование

У учителя: проектор, компьютер, мультимедийная презентация, раздаточный материал.

У учащихся: ручка.

Образовательные ресурсы:

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Вступительный

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут… я являюсь студенткой педагогического колледжа и сегодня проведу у вас внеурочное занятие по русскому языку.

- Посмотрите в окно. Какой сегодня день: пасмурный, солнечный, хмурый или светлый?

- Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно?

- Нужно улыбнуться! Давайте повернемся, подарим друг другу улыбки и начнем наше занятие.

- Для начала проверьте свои рабочие места. Все учебники и тетради должны лежать на краю парты.

- Отлично! Теперь можем продолжать.

Здороваются. Садятся.

Отвечают.

Высказывают предположения.

Основной

Слайд 1

- Занятие наше будет проходить в форме «игры-путешествия в страну Русского языка».

- Как вы считаете, что же мы будем делать сегодня на занятии?

- Как вы думаете, что будет указывать нам дорогу?

- Верно! Во время путешествия нам будет помогать карта. Давайте посмотрим на экран.  Слайд 2.

- Во время путешествия мы сделаем 5 остановок. Первая из них, с которой мы и начнем  – это  «Город Фразеологизмов». Слайд 3.Уже по названию города вы можете понять, о чем пойдет речь. О фразеологизмах. Кто может объяснить, что такое «фразеологизм»?

- Хорошо. Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову.

- Давайте же приступим к нашим заданиям. Сейчас на экране будут появляться картинки, а вы должны будете подобрать к ним подходящие фразеологизмы. Отвечать нужно по поднятой руке. Начнем!

Слайд 4.

- Какой же фразеологизм мы можем подобрать к этой картинке?

(Кто изображен на слайде? Что у них в руках? Что они хотят сделать?).

- Верно, это фразеологизм «делать из мухи слона». Что же он обозначает?

- Молодцы! Так говорят, когда хотят успокоить нервничающего человека. Этот фразеологизм обозначает «сильно преувеличивать, излишне переживать».

- Отлично! Идем дальше. Слайд 5.

- Какой же фразеологизм скрыт в этой картинке? (Кто на ней изображен? Что он делает?).

- Верно! Что он обозначает?

- Фразеологизм «крокодиловы слезы» обозначает неискренние слезы, притворное сожаление.

- Отлично! Идем дальше. Теперь подберите фразеологизм к этому изображению. Слайд 6.

- Верно! Здесь подходит фразеологизм «мартышкин труд». Какое же значение он имеет?

- Так говорят о чьих-то напрасных стараниях, ненужной работе.

- Молодцы! А какой фразеологизм можно подобрать к следующей картинке? Слайд 7. Как вы можете его объяснить?

- Верно! Данный фразеологизм можно объяснить как слушать что-то с увлечением, внимательно.

- Молодцы. Вы знаете некоторые фразеологизмы достаточно хорошо. Однако на этом наша остановка еще не завершена. Мы с вами должны прочитать текст и определить, сколько самых различных фразеологизмов было в нем использовано. Давайте попробуем разобраться и назовем все по очереди.

- Итак, сколько же фразеологизмов получилось?

- Верно! Их должно быть 6.

- Теперь мы покидаем нашу остановку. Вернемся к нашей карте.  Следующее место, в которое мы отправимся – это река  Пословица. Слайд 9. Кто помнит, что же такое пословица?

- Хорошо. Пословица – это краткое, мудрое изречение, которое имеет поучительный смысл.

- Для того, чтобы мы могли передвигаться по реке, нам нужно выполнить следующее задание. Слайд 10-14. Вам будут даны пословицы. В каждой из них допущена ошибка. Вы должны ее найти и исправить.

- Молодцы! Вы хорошо и быстро справились с заданием! Но, конечно, это еще не всё. Вас ждет следующее задание: на слайде появятся пословицы. Слайд 15. Вы должны будете их прочитать и выбрать ту, которая является лишней. После чего, объясняете свой выбор.

Физминутка.

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуть, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

- Отлично! Река Пословица уже осталась позади и отправляемся мы с вами в горы под названием Метаграммы. Слайд 16. 

- Вы когда-нибудь работали с метаграммами?

-  Это тип загадок, в которых зашифрованы различные слова, состоящие из одного и того же числа букв. Сейчас вы все поймете.

- Слушайте внимательно и попытайтесь угадать, о каких двух похожих словах идет речь: учитель читает со слайда. Слайд 17-21.

- Молодцы! Разгадывать метаграммы оказалось не слишком сложно. Давайте снова вернемся к карте. Следующий пункт назначения – это остров с названием Филворд. Слайд 22. 

- Знакомо ли вам это слово? Что оно обозначает?

- Филворд - это задание головоломка по поиску слов среди букв.

- На ваших партах лежат карточки с филвордами. Среди букв вы должны найти 8 слов и просто вычеркнуть их. Слова касаются того, что мы с вами обсуждали немного раньше. Слайд 23.

- Итак, какие слова вы нашли?

- Верно! Вы назвали все слова, которые были тут спрятаны и потому мы можем покинуть остров и, наконец, отправиться в последний пункт – болото Ребусов. Слайд 24.

- Думаю, вы много раз сталкивались с ребусами и вам не составит труда решить их.

- Дорогу будет указывать карта.

Отвечают.

Отвечают.

- Он обозначает сильно преувеличивать.

- Фразеологизм «крокодиловы слезы».

- Обозначает…

- Мартышкин труд.

Отвечают.

- Развесить уши.

- Он означает…

- Мы нашли 6 фразеологизмов.

- Пословица – это…

Выполняют здание фронтально.

Выбирают пословицу. Объясняют свой выбор.

- Да (Нет).

- Филворд – это…

- Это слова путешествие, горы, река, город, фразеологизм, карта, слон, муха.

Заключительный

- Итак, возвращаемся к нашей карте. Все ли места мы успели посетить?

- Какое из посещенных нами мест вам понравилось больше всех?

- Что мы делали сегодня на занятии?

- Что нового вы узнали для себя?

- На ваших столах лежат кружочки двух цветов. Если на занятии вы не узнали ничего нового и у вас возникали трудности – поднимите кружочек красного цвета, если же у вас не возникало трудностей, вы узнали что-то новое и активно работали, поднимите зеленый кружочек.

- Спасибо! Занятие окончено.

Министерство образования, науки и молодежной политики РК

ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта

внеурочного занятия

«Русское телевидение»

Составила студентка ___ группы

_______________

МАОУ СОШ № __, класс 4 каб. № __

Дата проведения занятия: ____________

Смена 1 Номер урока 2

Начало урока ___

ФИО учителя школы:

_______________________

ФИО преподавателя-консультанта:

___________________________

Допущена к проведению классного часа:

____________________, дата ________

                                                                                                              (Подпись преподавателя)

                                             _____________________ дата _______

                                                  (Подпись учителя)                                                                                                    

Цель внеурочного занятия: создать условия для расширения знаний по русскому языку.

Задачи:

Личностные:

Формировать положительное отношение к языковой деятельности; развивать заинтересованность в решении языковых и речевых заданий.

Предметные:

Формировать умение участвовать в устном общении на уроке;

Формировать знание о палиндромах, их видах.

Развивать умение выразительно читать скороговорки.

Метапредметные:

Регулятивные:

Формировать умение планировать свои действия совместно с учителем; развивать умение понимать причины успеха и неуспеха своей деятельности.

Познавательные:

Развивать умение воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений; работать с информацией, представленной в разных формах.

Коммуникативные:

Формировать умение слушать собеседника и понимать речь других; принимать участие в диалоге, в общей беседе.

Оборудование

У учителя: мультимедийная презентация, микрофон.

У учащихся: карандаш, ручка, раздаточный материал.

Образовательные ресурсы:

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Вступительный

Заставка.

- Здравствуйте! В эфире «Время», в студии Арина Романовна.  Сегодня в программе:

Слайд 1. 

- Носители английского языка, которые решили изучать русский, придумали оригинальную идею, как запомнить по-русски выражение «я люблю вас». Чтобы им было проще его выучить, они заменили русские слова похожими по звучанию английскими — «yellow blue bus», что в переводе на русский означает желто-голубой автобус.

Слайд 2.

- Сегодня первая буква алфавита — это «А», но когда-то первой была «Я» и только потом они поменялись местами.

Слайд 4.

- Точка удивления. Так в русском языке раньше называли восклицательный знак.

Слайд 5.

- Слово из двух букв, в котором можно сделать 8 ошибок – щи. Российская императрица Екатерина Великая, написала простое русское слово «щи», допустив в нем 8 ошибок, когда была немецкой принцессой.

- Самые сложные русские скороговорки:

Слайд 6.

«Шла Саша по шоссе и сосала сушку».

Слайд 7.

«На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора».

- На этом все, а эфир продолжат лучшие программы России, не пропустите!

Здороваются, присаживаются.

Внимательно слушают.

Формирование дисциплинированности.

Основной

Пустой слайд.

- Итак, уважаемые телезрители, присаживайтесь удобнее, а мы начинаем!

- Много лет тому назад в Древней Руси ради смеха и забавы люди придумали фразы и предложения, которые трудно выговаривать. О чем идет речь, сейчас мы и узнаем!

- В начале нашей сегодняшней программы увлекательная передача «Говорун-шоу» с ведущей Валентиной Алексеевной! Встречаем! Слайд 9. 

- (А) Добрый день, Валентина Алексеевна!

- (В) Добрый день, Арина Романовна и уважаемые гости! Я рада приветствовать вас на программе «Говорун-шоу». Вы уже догадались, о каких фразах и предложениях сегодня пойдет речь? (Как называются фразы и предложения, которые трудно выговариваются?). Слайд 10. 

- (В) Вы абсолютно правы! Однако сначала мы должны проверить, насколько много скороговорок вы помните и можете произнести правильно.

- (А) Мы рады, что вам известно такое большое разнообразие скороговорок.  Однако их нужно уметь не только произносить чётко и быстро, но ещё и выразительно. Поэтому мы устраиваем конкурс для самых артистичных гостей нашего зала! На сцену приглашаются пять участников! Итак, каждый из вас получает листок со скороговоркой, помимо этого на нем написано еще одно слово – эмоция, с которой вам нужно произнести написанную скороговорку. Не забываем, что проговаривать ее вам нужно как можно быстрее! На подготовку дается 30 секунд. Время пошло! Таймер. Слайд 11.

- (В) Время подошло к концу! Начнем с участника, на листке которого записана скороговорка под номером «один». Прошу!

- (А) Уважаемые гости, с какой эмоцией, по вашему мнению, была прочитана первая скороговорка? Отлично! Вы справились с заданием и можете отправляться на свое место.

- (В) Приступим к чтению второй по счету скороговорки. Прошу! С какой эмоцией наш артистичный гость прочел данную скороговорку?

- (А) Третья скороговорка звучит так: …

- (В) Читаем четвертую скороговорку!...

- (А) И последняя – пятая скороговорка…

- (В) Благодарим вас за участие, можете отправиться на свои места, а наша программа подошла к концу! До встречи на этом же канале!

- Следующая телепередача начнется после короткой рекламы, не переключайтесь!

Учитель включает видео (отрывок из мультфильма). Слайд 12.  

- Так, с помощью умения быстро говорить и логически мыслить, главный герой смог спастись от злого волшебника ЭЭХа в мультфильме «Ух ты, говорящая рыба!». Если у вас возникло желание посмотреть данный мультфильм, можете сделать это в свободное время.

- А мы с вами продолжаем!

- Итак, в эфире программа «Игра слов» с ведущей Ангелиной Николаевной! Встречаем! Слайд 13. 

- (Я) Добрый день, Ангелина Николаевна!

- (Ангелина) Здравствуйте, дорогие зрители! Начинаем программу «Игра слов». На ваших столах лежат карточки. Задание вы должны будете выполнять в парах. Слайд 14. На карточке у вас представлены два ребуса, справа от которых находятся пустые клетки. В клетки, которые находятся под цифрой 1 нужно написать отгаданное слово, после того, как вы решите ребус. Выполняем задание! Тот, кто выполнит задание, должен будет сесть ровно.

- (Я) Мы видим, что большинство уже готово. Какие же слова у вас получились? Отлично! Все вписали отгаданные слова в пустые клетки?

- (А) Идем дальше. Следующее задание будет такое: в клетках, которые находятся под цифрой 2, нужно вписать слово, которое можно получить, если в первом слове переставить буквы, поменять их местами. Приступаем! Есть те, кто не понял задание?

- (Я) Большинство уже готово. Итак, какие же слова у вас получилось составить, поменяв буквы местами? Слайд 15. Верно!

- (А) Вы легко справились с заданиями, которые я для вас подготовила. На этом я с вами прощаюсь!

- Рекламная пауза! Учитель включает видео «Азбука здоровья». Слайд 16.

- Поможем Крошу начать вести здоровый образ жизни! Встаем из-за своих мест и повторяем за мной:

Мы шагаем как Совунья,

А при сядем мы как Пин.

Делаем наклон как Ёжик,

Вместе с Крошем мы бежим,

Пудрим носики как Нюша,

Мы с Лосяшем в даль глядим,

Роем грядки как Копатыч,

Машем крыльями как Карыч,

А с Барашем сесть хотим!

Отлично! Присаживайтесь. Слайд 17.

- А теперь встречаем ведущую программы «Шиворот на выворот» - Анну Михайловну!  Слайд 18. 

-Здравствуйте, Анна Михайловна!

-(Аня) Здравствуйте, Арина Романовна! Добрый день, уважаемые гости! Приветствую вас на программе «Шиворот на выворот», в которой предлагаю поучаствовать всем гостям нашего зала! Участие ваше заключается в следующем: я предлагаю вам победить нашего ведущего – Арину Романовну в игре «Морской бой», чтобы узнать, почему программа называется именно так и с чем это связано. «Морской бой» будет проходить по немного изменённым правилам. Арина Романовна сейчас вам их объяснит.

- (Я) Спасибо. Как уже было сказано ранее, вы все должны победить меня в данной игре. На ваших столах лежат карточки такие же, как и у меня. Слайд 19. Но отличие заключается в том, что ваши карточки пока остаются пустыми, а на своей я уже расставила несколько кораблей. В них вы должны будете попасть и тогда станете победителями. Чтобы это сделать, вы должны называть мне координаты. Например, вы смотрите влево и вверх над той клеткой, которую выбрали. Она находится на пересечении буквы В и цифры 5. Значит координаты звучат так: В5. Если кто-то не понял, поднимите руку. Если вы попадете в мой корабль, я скажу вам поставить в нужной клетке крестик; если попадете мимо – должны будете поставить точку. Все попадания и промахи отмечайте на своей карточке. Не забываем, что отвечать можно только по поднятой руке, иначе ответ не будет засчитан. Начнем!...

- (Аня) Вы достаточно быстро победили в этой игре. Что же у нас получилось в итоге? Слайд 20. Посмотрите на наше предложение внимательно и подумайте, в чем заключается его особенность? (Небольшая подсказка заключается в названии программы – «Шиворот на выворот». Что оно обозначает? Верно, «наоборот». Тогда давайте ещё раз посмотрим на предложение.) Кто уже догадался? Верно! Это предложение читается из начала в конец и из конца в начало абсолютно одинаково! Таких слов и предложений в русском языке очень много: Дом мод. Роз узор. На доме – чемодан. Арбуз у зубра. И т.д.

- (Я) Однако, у палиндромов есть одна интересная разновидность. Слайд 21. Посмотрите на экран. В чем особенность этих фраз? Верно, она заключается в том, что из них можно составить фразы с другим значением. Давайте выполним это задание…

- (Аня) Наша программа подошла к концу. Надеюсь вы узнали для себя что-то новое! До встречи на этом же канале.

- А сейчас небольшая рекламная пауза, не переключайтесь!

Учитель включает отрывок из сказки «Королевство кривых зеркал». Слайд 22.

- Вот с такими палиндромами столкнулись девочки из сказки «Королевство кривых зеркал». А что произошло дальше, вы можете узнать, посмотрев данную сказку самостоятельно.

- О скороговорках.

Называют все скороговорки, которые удалось вспомнить.

Выходят к доске 5 участников.

Готовятся к выступлению.

Читают скороговорки эмоционально. Те, кто сидят, отгадывают, с какими эмоциями их читали участники.

Смотрят отрывок из мультфильма.

Внимательно слушают задание.

Отвечают.

Отвечают.

Прощаются.

Смотрят отрывок из мультфильма.

Встают из-за парт, повторяют за учителем.

Садятся.

Внимательно слушают.

Слушают правила игры. Задают вопросы.

Называют координаты.

- В том, что это предложение из начала в конец и из конца в начало читается одинаково.

Отвечают.

Выполняют задание вместе с учителем.

Внимательно смотрят отрывок из фильма.

Заключительный

- Наш эфир подходит к концу, и я попрошу вас дать небольшое интервью о том, какое впечатление на вас произвели наши программы.

- Что было самым интересным на занятии?

- Узнали ли вы для себя что-то новое?

- Какие из новостей нашей программы вам запомнились больше всех?

- Вы смотрели программу «Время», с вами была Арина Романовна. До свидания, всего доброго.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя (дают интервью).

Составила студентка ___ группы

________________________

(ФИО студента)

МОУ СОШ № __, класс 4 «_», каб. №

Дата проведения урока __________.

Начало урока _______час _____мин.

ФИО учителя школы:

_________________________

ФИО преподавателя-консультанта

__________________________

Допущена к проведению урока:

_________________, дата ________

(подпись преподавателя)

_________________, дата ________

(подпись учителя)

___________

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Организационный момент (1-2 мин)

Цель: создать условия для вхождения учащихся в учебную деятельность, организовать рабочую атмосферу урока.

Задачи:

Приёмы работы на этапе:

1. Доброжелательное приветствие
2. Эмоциональный настрой
3. Проверка готовности учащихся к уроку, самоконтроль готовности
4. Концентрация внимания учащихся
5. Общая установка на урок, самоопределение учащихся

- Доброе утро, ребята!

- Говорят, что, если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте улыбнемся друг другу и начнем наш урок. Но для начала проверьте свои рабочие места: все ли готовы к уроку? Тетради и учебники должны лежать на краю парты.

- Присаживайтесь!

- Перед тем, как продолжить урок, нам нужно провести речевую разминку.

Слайд 2.

- Посмотрите на доску и скажите, герои какого мультфильма будут помогать нам в ее проведении.

- Верно! Кто помнит, как зовут богатырей?

- Молодцы!

- Исходное положение для проведения речевой разминки принять! Сядьте прямо. Спина должна быть прижата к спинке стула, руки лежат на парте, ноги ставим на пол прямо. Между вами и партой должно быть расстояние со свободно проходящую ладонь. Начнем!

Слайд 3

- Змей Горыныч ждет, когда вынырнут богатыри, которые поплыли спасать Киев от Морского Царя и сильно волнуется. Давайте поможем ему выполнить небольшое упражнение, которое называется «Часики». Нужно приоткрыть рот, затем кончиком языка касаться то левого, то правого уголка губ.

Слайд 4

- Алёша Попович, находясь на необитаемом острове наткнулся на змею. Давайте попробуем изобразить змею. Для этого нужно высунуть язык вперед максимально далеко и сделать его узким, похожим на змеиный. Выполним это упражнение несколько раз.

Слайд 5

- Верблюд Вася очень хочет пить. Он не умеет говорить, поэтому может только показать это. Для этого нужно высунуть язык и поочередно облизывать верхнюю и нижнюю губу. Выполняем это действие также несколько раз.

Слайд 6

- Елисей наконец спас Забаву от Бабы Яги. Давайте порадуемся за них и широко улыбнемся только губами, не показывая зубы. Улыбаемся, расслабляем мышцы и снова улыбаемся.

Слайд 7

- Калыван похитил Забаву и хотел сделать ее своей женой. Давайте покажем, как на него разозлилась Забава. Для этого мы должны вытянуть губы трубочкой и нахмурить брови. Несколько раз.

Слайд 8

- Давайте покажем, как Соловей-Разбойник набирает воздух, чтобы засвистеть. Нужно набрать полный рот воздуха. Далее надуваются щеки и удерживаются в таком положении. Можно надувать поочередно левую и правую щеку.

Слайд 9

- Теперь мы будем выполнять упражнения для дыхания.

- В Тридевятом царстве сегодня будет праздник! Давайте тоже готовиться – будем надувать шарики. Берем в руки сдутый шарик. И начинаем его надувать, издавая звук «ш-ш-ш» и отодвигая руки в стороны, так как шарик становится все больше и больше. Надуваем до тех пор, пока у нас хватает воздуха и шарик лопается – для этого мы хлопаем в ладоши.

Слайд 10

- Князь учится петь. Давайте вместе с ним пропоем гласные буквы: «ААА-ООО-ЭЭЭ-ЫЫЫ-УУУ».

Слайд 11

- Киевский Князь отправил письмо голубиной почтой, давайте на выдохе отрывисто произнесем звук «ф» - это звук летящего голубя.

Слайд 12

- Теперь отрывисто произнесем слоги, сначала медленно, потом все быстрее и быстрее: МА-ША-РА-ЛА-СА-НА-ГА

Слайд 13

- На экране написано 4 одинаковых предложения. Сейчас мы потренируемся в постановке логического ударения. На выделенное зеленым цветом слово будет падать ударение в предложении.

- Теперь, после проведения разминки, мы можем продолжать наш урок.

Здороваются.

Садятся.

- Герои мультфильма «Три богатыря».

-Алеша Попович, Добрыня Никитич и Илья Муромец.

2. Актуализация знаний, появление темы урока (5 мин)

Цель: актуализировать знания, необходимые для усвоения нового материала и активного участия в уроке.

Задачи:

Приёмы  работы на этапе:

1. Выполнение заданий для восстановления опорных знаний (в том числе моделирование)
2. Создание ПС или выполнение заданий для выхода на тему и проблему урока
3. Формулировка темы, проблемы и задач урока.

- Откройте учебники на странице 35 и скажите, как называется новый раздел, который вы будете изучать? Слайд 14

- Путешествуя по этому разделу, вы познакомитесь с произведениями Александра Сергеевича Пушкина, Михаила Юрьевича Лермонтова, Льва Николаевича Толстого и Антона Павловича Чехова.

- Чему же вы научитесь в данном разделе? Кто прочитает?

-Хорошо, спасибо.

- Чему мы будем учиться?

- Хорошо.

 - Произведение, которое открывает новый раздел, это сказка. Ребята, давайте вспомним, что вы уже знаете о жанре «сказка». Слайд 15

- Какие бывают сказки?

- (Как называются сказки, которые создал народ еще в глубокой древности. Они передавались из уст в уста.)

- Верно. Как же называют сказки, написанные одним автором, у которых точно известна дата создания?  

Слайд 16

- По содержанию сказки бывают каких видов?

- Молодцы!

Слайд 17

- Чтобы понять, кто является главным героем произведения, которое мы будем изучать сегодня, вам нужно будет отгадать загадку:

В сказке — лошадь непростая:

Чудо-грива золотая,

По горам парнишку носит,

Да никак его не сбросит.

Есть у лошади сынок —

Удивительный конек,

Удивительный конек,

По прозванью…

- Верно, это Конёк-Горбунок. Так и называется сказка, написанная Петром Павловичем Ершовым.

Слайд 18

-Давайте наконец-то познакомимся с автором сказки. Откройте учебник на странице 38.

Слайд 19

Учитель читает биографию писателя, сопровождая свои слова презентацией.

- Итак, что вы запомнили о детстве писателя?

- Что сделали родители, чтобы маленький Петр выздоровел?

- Когда у Петра Павловича возник замысел сказки «Конек-Горбунок»?

- Хорошо! Теперь откройте учебник на странице 45. Посмотрите на иллюстрацию. Кто на ней изображен?

- Попробуйте предположить, кто является главным героем этой сказки?

- О чем будет рассказываться в ней?

- Хорошо! Теперь, наконец, приступим к чтению сказки.

- Он называется «Чудесный мир классики».

-Мы научимся наблюдать за развитием основной мысли, сравнивать начало и конец сказки; рассказывать о герое произведения, сравнивать его с другими героями.

- Наблюдать за особенностями языка сказок; определять отношение и высказывать свое мнение о произведении и его героях; сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

- Народные сказки.

- Авторские или литературные.

-Бытовые, волшебные и сказки о животных.

-Горбунок.

Слушают.

Отвечают.

- «Продали» его (не по-настоящему).

- Лет с 11-12.

Отвечают.

…

4.Антиципация чтения (Работа с текстом ДО чтения. Подг. первичного восприятия) 3-5 мин

Цель:  создать условия для заинтересованного первичного чтения, подготовить к полноценному (эмоционально-образному) восприятию художественного произведения, развивать навык антиципации (предположения, предвосхищения, прогнозирования, смысловой догадки)

Задачи:

1. Обогатить словарный запас;
2. Уточнить значение слов;
3. Активизировать словарный запас.

Приёмы  работы на этапе:

1. Подготовка к восприятию нового текста:

• Беседа: по воспоминаниям, по наблюдениям, на основе личного жизненного или читательского опыта детей.
• Рассказ учителя по теме
• Необходимая словарная работа.
• Работа с предметными и сюжетными картинами, с репродукциями художественных полотен
• Обращение к ранее изученным произведениям
• Просмотр кадров кинофильма, тематических слайдов
• Экскурсия (природа, музей, аллея славы)
• Слушание музыки, звуков природы, птичьих голосов
• Работа с книжной выставкой (авторская или тематическая)
• Обращение к жизненному и читательскому опыту детей
• Моделирование
• Прогнозирование содержания произведения его тематической и эмоциональной направленности  по

• фамилии автора
• заглавию

• иллюстрации
• ключевым словам (в 1-2 кл. их выделяет учитель, в 3-4 эта работа «доверяется» детям.

2. Фиксирование учащимися индивидуального затруднения по прогнозированию содержания, темы и эмоциональной направленности текста.
3. Мотивация на первичное чтение.

- После прочтения мной части сказки, на экране будут появляться непонятные вам слова и их значения. Эти слова мы с вами разберем.

(Против неба – под небом;

Недалече – недалеко;

С набитою сумой – полная сумка денег;

Соглядать – тайно высматривать;

Смекнули – понять, догадаться;

Сенник – мешок для сна, набитый сеном или соломой.

Сонные тетери – так говорят о людях, которые очень любят спать.

Несподручно – неудобно;

Малахай – кафтан без пояса;

Саранча – вредитель;

Минуту улуча – выбрав нужный момент;

Очью – глазом;

Три вершка – примерно 15 см;

С аршинными ушами – с длинными;

Кровля – крыша;

Мочи было – силы было;

Порука – обещание;

Опояски - пояс в виде шнура.)

5.Первичное восприятие текста (время зависит от объёма)

Цель: познакомить с содержанием художественного произведения.

Задачи:

Приёмы  работы на этапе:

1. Чтение с учётом специфики текста и программных требований (или слушание текста)

• Образцовое чтение учителем
• Чтение хорошо подготовленными детьми (их заранее готовит учитель)
• Фонохрестоматия (записи исполнения артистом или автором)
• Комбинированное чтение
• Чтение «про себя» (самостоятельное чтение)
• Домашнее чтение накануне
• Просмотр фильма

2. Выполнение заданий, возможных в ходе первичного чтения для повышения осознанности чтения

-Приступим! Внимательно следите за текстом.

Учитель читает часть сказки.

Словарная работа. Слайд 20

- Итак. Как начинается сказка?         

-Как называется этот прием?

-Верно. Чем занимались братья?

Слайд 21

- Хорошо. Посмотрите на доску. Давайте вспомним, как нужно готовиться к выразительному чтению отрывка.

Учитель читает памятку.

- Теперь я даю вам 3 минутки, чтобы подготовиться к выразительному прочтению данного отрывка и позже спрошу нескольких человек.

Учитель спрашивает нескольких человек.

- Хорошо. Давайте оценим выразительное чтение ребят по памятке. Насколько хорошо они справились с заданием?

Учитель читает дальше 2 отрывок.

Словарная работа. Слайд 22.

- Какая беда приключилась у старика?

- Какое решение приняли старик и его три сына, чтобы поймать вора?

- Хорошо! Продолжим.

Учитель читает дальше 3 отрывок.

Словарная работа. Слайд 23.

- Кто первым оправился в дозор?

- Что с собой в дозор взял старший брат?

- Удалось ли ему поймать вора? Почему?

-Молодцы!

- Ребята, встаньте рядом со своими партами, мы с вами немного отдохнем.

Физминутка

Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
Мы очами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Раз сюда, два туда,
Оборотись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали,
Руки наверх все подняли.
Сели – встали, сели – встали,
Ванькой-встанькой будто стали.

- Молодцы! Присаживайтесь.

-Она начинается со слов «Начинает сказка сказываться…»

-Присказка.

- Они сеяли пшеницу, да возили в град-столицу.

Оценивают.

- Поле, засеянное пшеницей, по ночам кто- то стал топтать.

- Они решили ночью выходить в дозор.

- Старший из братьев.

- Вилы и топор.

- Нет, не удалось. Потому что он испугавшись, зарылся в сено и пролежал там всю ночь и весь следующий день.

Повторяют движения за учителем.

6.Проверка первичного восприятия (1-2 мин)

Цель: выявить первые впечатления от чтения, снять эмоциональное напряжение, если оно сложилось в процессе чтения, создать условия для активной работы на уроке, заинтересовать в повторном чтении и анализе текста.

Задачи:

Приёмы  работы на этапе:

1. Выявление качества первичного восприятия:

• беседа:

-Кто из героев запомнился?

-Кому сочувствовал? Почему?

-Когда переживал? Почему?

-Где весело улыбнулся? Чему?

-Какое настроение было, когда читал (слушал)? Настроение было одинаковым?

• тест,
• фиксация первичных впечатлений,
• краткие письменные ответы (с опорой на Рабочую тетрадь),
• словесное рисование:

-Что представили себе во время слушания (чтения)?

-Какие картины возникли перед вами?

-Кто из героев представился ярче? Как он выглядит?

2. Проверка своих предположений. Соотнесение результатов предугадывания содержания, героев и событий текста с результатами первичного чтения.
3. Рефлексия причин неточного прогноза (предугадывания).

Мотивация на перечитывание текста.

-Кто из героев сказки на данный момент вам запомнился больше всех?

-Какое настроение было, когда вы слушали сказку? Настроение было одинаковым?

Отвечают.

7.Анализ содержания и языка художественного произведения (в анализе ОЧЕНЬ УСЛОВНО выделяются две ступени)

1. Перечитывание текста с анализом фактического содержания.

Цель:  углубить степень осознанности предметного плана текста, хорошим знанием текста создать условия для  его анализа

Задачи:

Приёмы  работы на этапе:

1. Перечитывание текста с учётом возможностей учащихся и программных требований:

• Чтение «цепочкой». Как прерывать чтение? Естественным путём: а) рефрен (повтор за ребёнком слов, после которых последует остановка или комментарий к читаемому; б) включение воображения детей: «Представьте себе!» «Увидели?» «Как вам эта картина?» в) сжатый, свёрнутый вопрос: «Догадались, почему?» «Какой ответ прозвучит?»
• Чтение «про себя»
• Чтение вслух
• Выборочное чтение

2. Деление текста на части.
3. Озаглавливание частей (работа с планом).
4. Краткое и ёмкое комментирование текста (акцентное вычитывание, диалог с автором)
5. Беседа по содержанию
6. Словарная работа (в том числе над изобразительными средствами языка)
7. Постановка вопросов детьми

Задания логического характера: «Верно ли, что…?», «Кто лишний?», «Раздели героев на группы», «Объясни свое мнение», «Сравни…»

- Теперь давайте прочтем второй и третий отрывок по цепочке. Начинаем с первой парты первого ряда. Не забываем о том, что читать нужно выразительно и громко.

Читают.

2. Перечитывание текста для выявления темы и понимания подтекста.

Цель: формирование талантливого вдумчивого читателя

Задачи:

Приёмы  работы на этапе:

1. Выборочное чтение, направленное на понимание подтекста произведения.
2. Формулирование темы текста.
3. Обсуждение и отработка выразительного чтения отдельных эпизодов, реплик, абзацев, диалогов, понравившегося отрывка.
4. Ответы на обобщающие вопросы.
5. Постановка вопросов причинно-следственного характера (учитель, дети). При этом дети могут не только опираться на текст, как это было на 1 ступени, но и предполагать, рассуждать, комментировать, спорить, высказывать свое мнение
6. Диалог с автором (погружение в текст, акцентное вычитывание текста): поиск авторских вопросов (прямых и скрытых); задавание вопросов автору: Чем это объяснить? Что из этого следует? Что случится дальше? Кто такой …? Для чего …? Почему именно так …?  Здесь учитель выступает в роли квалифицированного читателя, передавая свой читательский опыт детям.
7. Языковой (лексический) анализ текста (работа над изобразительно-выразительными средствами языка)
8. Работа с планом (все виды)
9. Пересказ (все виды)

Составление характеристики героя

8.Обобщающая (концептуальная) беседа по тексту (Работа с текстом ПОСЛЕ чтения) (3-5 мин)

Цель: сформулировать  главную мысль произведения, формировать навыки осмысления внетекстовой информации.

Задачи:

Приёмы  работы на этапе:

1. Ответы на концептуальный (проблемный) вопрос к тексту.
2. Коллективная дискуссия по обсуждению проблемного вопроса.
3. Подведение учащихся к выводу, соотносящемуся с авторской позицией.
4. Поиск главного предложения в тексте
5. Формулирование основной идеи произведения (или совокупности главных мыслей).
6. Обращение к заголовку (Что отражает: тему, идею, тему и идею?) и иллюстрации (Что теперь можно добавить к рассказу по иллюстрации? В чём проявились особенности восприятия художника? Совпадают ли они с авторскими?). Сопоставление своего взгляда на прочитанное со взглядом художника.
7. Обращение к разделу, в котором изучается это произведение
8. Подбор пословиц и поговорок
9. Сравнение двух произведений
10. Словарная работа (если в месте с выводом появляется новое понятие: лесть, благородство, сатира, ирония и т.п.)
11. Решение нравственной проблемы (если она была поставлена в начале урока)

Приведение примеров из жизни

- Как бы вы описали старшего брата?

- Зачем он облил себя водой?

Отвечают.

- Чтобы братья и старик подумали, что он попал под дождь, пока был в карауле.

10.Творческие задания в связи с прочитанным (5 мин)

Цель: развивать творческие возможности детей, способствовать глубокому осознанию читаемого, синтезировать понимание текста, выводы о его идее.

Задачи:

Приёмы  работы на этапе:

1. Обсуждение творческого задания, определение путей его выполнения.
2. Выполнение (подготовка) творческого задания
3. Представление (презентация) решения задания.
4. Оценка выполнения задания, самоконтроль.

Виды творческих заданий:

• Рассказ от 1 лица
• Придумывание продолжения истории (Эпилог)
• Придумай счастливый конец
• Как изменится рассказ, если добавим еще 1 героя?
• Что могло происходить с героями ДО описанных событий? (Пролог)
• Чтение по ролям
• Инсценирование

Разные виды иллюстрирования: словесное – в классе; графическое – дома.

- Ребята, давайте пофантазируем, что же будет дальше?

- Кто следующим отправится в караул?

- Как вы думаете, кто же топтал поле, засеянное пшеницей?

- Чем может закончиться сказка?

 Отвечают.

11.Подведение итогов урока. Рефлексия. (1-2 мин)

Цель: подвести итог работы над текстом, дать оценку работе класса.

Задачи:

Приёмы  работы на этапе:

1. Повторение выведенных законов, определений, сформулированных выводов.
2. Оценка собственной и коллективной деятельности
3. Аргументирование оценивания своей деятельности и деятельности товарищей.

• Цветовой выбор
• Смайлики
• Лист самооценки
• Недописанный тезис:

Сегодня я научился …

Я ещё не очень хорошо читаю выразительно, мне нужно …

Я не совсем поняла, почему … Мне следует …

Я удивился …

Я поняла … и т.п.

4. Подведение итогов урока учащимися и учителем.

• Постановка вопросов:

-Кто запомнил, какое произведение мы сегодня читали?

-С рассказом какого характера мы знакомились?)

-Кто его автор?

-Какие черты характера автора, героя вам кажутся привлекательными?

-Что нового вы сегодня узнали об авторе?

-Для чего автор сочинил этот рассказ?

-Что было самым интересным на уроке?

-Чья работа на уроке заслуживает хорошей оценки?

• Игра «Да-нет»
• Выделение нового знания в схеме, составленной на уроке,  или в плане урока (словесном, рисованном)

Формулировка возможной цели следующего урока чтения.

- Итак, ребята, к изучению какого раздела мы с вами сегодня приступили?

-Кто запомнил, какое произведение мы сегодня читали?

-К какому жанру относится это произведение?

- Кто является его автором?

-Что нового вы узнали о писателе?

- Что было самым интересным на уроке?

- Ребята, если урок был для вас интересным, вы узнали что-то новое и активно работали на уроке, поднимите большой палец вверх.

- Если же урок не был для вас интересным, вы не узнали для себя ничего нового и не работали на уроке, опустите большой палец вниз.

- Мы приступили к изучению раздела «Чудесный мир классики».

- «Конёк-Горбунок».

- Это сказка.

-Петр Павлович Ершов.

Отвечают.

Делают то, что говорит учитель.

12.Домашнее задание (1 мин)

Цель: обеспечить непрерывность литературного образования.

Задачи:

Приёмы  работы на этапе:

1. Настрой на внимание
2. Ознакомление учащихся с вариантами домашнего задания
3. Выбор домашнего задания в соответствии с результатами урока и целями следующего.

Мотивация учащимися выбора домашнего задания.

- Теперь обсудим ваше домашнее задание. Вы должны будете продолжить читать произведение с 41 по 47 страницу и выполнить следующее задание: составить краткую характеристику главного героя – Ивана-дурака. В ней вы должны описать характер героя и как он относится к отцу и братьям.

- На этом наш урок окончен. Спасибо, все свободны.

Составила студентка ___ группы

________________________

(ФИО студента)

МОУ СОШ № __, класс 2 «_», каб. № ___

Дата проведения урока ___________

Начало урока ____________

ФИО учителя школы

_________________________

ФИО преподавателя-консультанта

__________________________

Допущена к проведению урока:

_________________, дата ________

(подпись преподавателя)

_________________, дата ________

(подписьучителя)

___________

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

1. Организация начала урока

Цель. Создать условия для вхождения обучающихся  в учебную деятельность

Задачи:

1.  Формировать умение воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (позн.);
2. Формировать умение слушать собеседника и понимать речь других (коммун.);

-С добрым утром! Начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и читать.

Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Будем грамотно писать,

На вопросы отвечать!

- Все ли ребята готовы к уроку? Проверьте свои рабочие места. Можете присаживаться. Меня зовут Арина Романовна, я являюсь студенткой педагогического колледжа и сегодня буду проводить у вас урок русского языка.

Слушают, приветствуют.

Садятся, слушают.

2 Этап урока. Актуализация знаний, необходимых для усвоения нового языкового материала

Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания (понятия, способа действия, зависимости, факта) и создать условия для возникновения проблемной ситуации.

Задачи:

1. Формировать умение слушать собеседника и понимать речь других;
2. Формировать умение принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;

План этапа:

1) Словарно-орфографическая работа по усвоению непроверяемых написаний

2) Минутка чистописания

3) Актуализация изученного ранее материала, являющегося основой для усвоения нового знания;

4) Возможно выполнение учащимися пробного  учебного действия (задания для создания проблемной ситуации);

5) Возможно фиксирование  учащимися противоречия, индивидуального затруднения и осмысление возникшей проблемной ситуации.

1 слайд

-Посмотрите, пожалуйста, на экран и скажите, кто пришёл сегодня к нам в гости?

-Верно, это Незнайка, и ему требуется помощь.

2 слайд

- Наш друг передал мне письмо и попросил прочесть его вам: «Ребята, меня зовут Незнайка, и я тоже учусь во втором классе! Мой учитель дал мне задание: составить предложение, и я выполнил его. Послушайте! «Лесу, много, в, грибов». Такое получилось у меня предложение, но учитель сказал, что задание я выполнил неверно. Помогите мне пожалуйста составить предложение правильно!"

-К нам пришёл Незнайка.

3. Этап урока. Постановка темы, вопроса, учебной проблемы урока, его цели и задач.

Цель. Организовать работу по выявлению и формулировке темы,  учебной проблемы урока.

Задачи:

1. Формировать умение слушать собеседника и понимать речь других;
2. Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме;
3. Формировать умение принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя праввила речевого поведения;
4. Формировать умение формулировать собственное мнение и аргументировать его.

План этапа:

 1) Выполнение учащимися пробного  учебного действия (задания для создания проблемной ситуации);

2)  Фиксирование  учащимися противоречия, индивидуального затруднения и осмысление возникшей проблемной ситуации.

     3) Выявить место и причину затруднения на основе анализа возникшей проблемной ситуации.

     4) Сформулировать  цель и тему урока,  

     5) Построить план достижения цели.

3 слайд (ч. э.)

-Итак, ребята. Как вы думаете, Незнайка правильно составил предложение или нет?

-Почему вы думаете, что предложение составлено неверно?

-Молодцы! Теперь давайте попробуем правильно составить предложение. Кто попробует сделать это у доски?

-Правильно!

- Кто предположит, какая тема урока будет сегодня?

- Какую цель мы можем поставить перед собой?

- Незнайка составил предложение неправильно.

-Потому что это не предложение, а набор слов.

-В лесу много грибов.

- Тема: «Что такое предложение?»

-Узнать, что такое предложение.

4 Этап урока. Поиск решения учебной проблемы (открытие нового знания).

Цель. Организовать поиск решения учебной проблемы.

Задачи:

1. Формировать умение ориентироваться в учебнике;
2. Формировать умение осмысленно читать текст;
3. Формировать умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
4. Формировать умение признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

План этапа:

1. Анализ языкового материала для выявления существенных признаков понятия или явления, обсуждение гипотез, предложенных учащимися;
2. Решение исходной задачи, вызвавшей затруднение (возвращение к проблемной ситуации).

- Откройте пожалуйста учебник на странице 24 и найдите упражнение двадцатое. Прочтите, что написано на первой строке.

-Хорошо. Можно ли назвать это предложением? Почему?

-Читаем, что написано на второй строке. Можно ли это назвать предложением?

-Верно! И читаем, что написано на третьей строке. Является ли оно предложением? Почему?

-Отлично! Это и правда предложение.

Давайте откроем тетради. От предыдущей работы отступите две строки и с заглавной буквы в центре строки пишем «Тринадцатое сентября». Ставим точку. На следующей строке с заглавной буквы пишем «Классная работа». В конце ставим точку. Обращаем внимание на орфограммы. Далее находим красную строку, приложив к началу строки три пальца. Ставим точку. Выписываем предложение из упражнения 20.  

-Хорошо. Итак, какую цель мы поставили перед собой, кто мне напомнит?

-Теперь давайте попробуем сформулировать правило сами. Что же такое предложение?

-Хорошо, теперь давайте обратимся к правилу внизу страницы 24 и узнаем, насколько верно мы его составили сами. Прочтите его вслух. Хорошо, теперь, чтобы закрепить знание о том, что же такое предложение, мы с вами будем еще выполнять задания.

- «Родина, очень, доброта, жизнь».

-Это нельзя назвать предложением, потому что это просто слова, записанные через запятую.

- «У каждого есть своя». Нет, это не предложение, потому что слова не связаны по смыслу.

- «У каждого человека есть своя родина». Да, это предложение. В нём слова связаны по смыслу, оно написано с заглавной буквы и в конце стоит точка.

-Узнать, что такое предложение.

Отвечают.

Читают.

5. Этап урока. Воспроизведение нового знания.

Цель. Организовать работу по фиксированию найденного решения учебной проблемы вербально и знаково (построение эталона нового знания).

Задачи:

1. Формировать умение принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;
2. Формировать умение признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию.

План этапа:

1. Формулирование темы урока
2. Выполнение продуктивных заданий:

• Моделирование вывода, схемы, таблицы, художественного образа по теме урока
• Составление алгоритма общего действия

3. Работа с выводом (правилом) в учебнике

4 слайд

-Посмотрите, пожалуйста. Что вы видите на доске?

-Попробуйте разгадать его.

-Молодцы!

-Значит сегодня на уроке мы должны запомнить написание какого слова?

-Верно. Запишем это слово в тетрадь. Пишем его с заглавной буквы. Поставьте ударение и подчеркните безударную гласную в слове.

-Как вы думаете, что обозначает это слово? Хорошо.

5 слайд (ч.э.)

-Теперь нам нужно немного отдохнуть. Встаем рядом со своими партами.

Физминутка «Вновь у нас физкультминутка»

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова. (Вращение головой.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)

-Присаживайтесь, теперь мы можем продолжить работу. 

-Это ребус.

-Разгадка – «родина».

-Написание слова «Родина».

Выполняют задание.

Отвечают.

Повторяют движения за учителем.

6. Этап урока. Первичное закрепление с проговариванием вслух

Цель. Организовать первичное закрепление нового знания.

Задачи:

1. Формировать умение ориентироваться в учебнике;
2. Формировать умение работать с информацией, представленной в разных формах;
3. Формировать умение осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текста;
4. Определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

Учащиеся фронтально в группах, в парах решают типовые задания на применение  нового знания с проговариванием своих действий вслух.

-Теперь посмотрите на упражнение 21 на странице 24. Давайте прочитаем этот текст.

-Сколько здесь предложений вы насчитали?

- О чем говорится в них?

- Как на письме обозначается начало и конец предложения?

- Молодцы!

Читают.

-Здесь 4 предложения.

-О ночи, о ручейке, о Луне.

-Начинается предложение с заглавной буквы, а в конце ставится точка.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: модели, правилу, алгоритму

Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся.

Задачи:

1. Формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
2. Формировать умение понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
3. Формировать умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи;
4. Формировать умение работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

Учащиеся самостоятельно

1. выполняют задания на использование нового знания в типичных ситуациях,
2. осуществляют  их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки.  

- Следующее задание будет такое: посмотрите на доску. Что вы на ней видите?

-Верно. Из этих слов вы должны составить предложения. Но для начала давайте вспомним правило. Хорошо. Задание выполняем письменно в парах. Но сначала кто-нибудь составит первое предложение у доски. Спасибо, присаживайся.

6 слайд

-Также мы должны вспомнить правила работы в парах:

1. Работай дружно, вместе;

2. Умей выслушать другого;

3. Если не согласен с соседом – докажи свою точку зрения;

4. Если что-то не понятно, переспроси.

- Начинаем выполнять работу. Все предложения записываем друг за другом. Слова, с которых начинаются предложения, уже написаны с заглавной буквы.Когда будете готовы, поднимите руку.

(Задание для 7 этапа:

1.        лежит, крыльце, кот, На, пушистый.

2.        согрели, Теплые, лучи, солнца, котика.

3.        мышку, кот, Во, сне, видит.)

7 слайд (ч.э.)

-Отлично, теперь приступим к проверке. Выходим по очереди к доске и составляем предложения. Молодцы!

-У всех получилось правильно выполнить это задание?

- На доске написаны слова.

Выполняют задание.

Один из учеников выполняет задание у доски.

8.  Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Цель. Организовать выполнение заданий, в которых новое знание – это промежуточный шаг.

-Вы ещё не забыли про Незнайку? Он просит нас помочь ему с ещё одним заданием. На доске написан текст, и его нужно разделить на предложения по смыслу.

-Давайте кто-нибудь выйдет к доске и выполнит задание. Почему это предложения?

(Задание для 8 этапа:

На дереве лежит большая рыжая кошка / у кошки зеленые глаза и пушистые кисточки на ушах / лапы зверя вцепились в дерево / это рысь.)

-Молодцы!

Выполняют задание.

-Потому что это слова, которые выражают законченную мысль.

9.  Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Задачи:

1. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
2. Понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

 План этапа:

1. фиксируется новое содержание, изученное на уроке,
2. организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности;
3. соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия;
4. намечаются цели дальнейшей деятельности.

8 слайд

-Мне пришло ещё одно письмо от Незнайки, в котором он благодарит всех вас за помощь в выполнении заданий. Теперь он понял, что такое предложение и будет правильно выполнять задания.

- У вас на столах лежат карточки зелёного и красного цвета. Если вам тоже понравился урок и у вас получалось хорошо выполнить все задания – поднимите зелёную карточку, если вам не понравился урок и задания выполнялись с трудом – поднимите красную.

Слушают.

Поднимают карточки.

10.  Итог урока. Выставление отметок. Домашнее задание

Цель. Подвести итог учебной деятельности

Задачи:

1. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
2. Принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;

План этапа:

1)

-Итак, ребята, какую цель мы ставили перед собой?

-Что же такое предложение?

-Хорошо. Как на письме обозначается начало и конец предложений?

-Верно. Написание какого слова мы сегодня запомнили?

-Спасибо за урок, ребята. До свидания!

- Узнать, что такое предложение.

-Предложение – это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль.

-Начало предложения пишется с заглавной буквы, а в конце ставится точка.

-Сегодня мы запомнили написание слова «Родина».

Прощаются.