Аналитический отчет

Форма 1

(для учителей и преподавателей

ООУ, УНПО, УСПО)

                                                                                                                                                                                Согласовано

Протокол №____от______________

_______________________________

Подпись председателя педагогического совета

(или руководителя МО)

Аналитический отчет о результатах  педагогической деятельности

_Салчак Чойганмаа Шыыраповна,   учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  Хемчикская средняя

общеобразовательная школа с. Хемчик муниципального района «Бай-Тайгинский кожуун РТ»

ФИО учителя, предмет, наименование

за межаттестационный период (за последние четыре года)

Общие данные об аттестуемом

Образование _1. среднее – специальное,  1994 году окончила Кызылское педагогическое училище по специальности «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы»     по квалификации  «Учитель начальных классов»

2. 2007 г.   Красноярский государственный педагогический университет  им. В.П.Астафьева по специальности «Учитель- логопед»

Стаж педагогической работы  18  лет

Стаж работы в данном учреждении   18 лет

Стаж работы в данной должности   18  лет

Наличие квалификационной категории  по данной должности_2 квалификационная категория от 2008г.

Результат педагогической деятельности

1. Динамика образовательных достижений

1.Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам внешнего мониторинга

1.2.Доля выпускников (в %), получивших отметки «4» и «5» по результатам внешнего мониторинга

1.3. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по результатам внутришкольного контроля (административные контрольные работы)

1.4. Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5»  по результатам внутришкольного контроля (административные контрольные работы)

1.5. Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ

1.6. Доля выпускников (в %), получивших отметки «4» и «5» по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ

1.7. Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших положительные отметки  по итогам учебного года

1.8. Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам учебного года

1.9. Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1. - 1.8

- Анализ представленных в таблицах результатов, показывает, что у учителя   качество знаний по предметам остается стабильным, также наблюдается динамика повышения. Её выпускники успешно продолжают обучение в среднем звене, показывают высокие результаты учебной деятельности, творческого развития. Это говорит о том, что  Салчак Ч.Ш. в совершенстве владеет  методикой  преподавания своих  предметов. Её уроки отличает  высокая плотность, темп, широкая  реализация межпредметных связей. Она успешно внедряет  новые  педагогические  технологии.

- её учащиеся, выпускники школы,  все поступают как в ВУЗы, так и в СУЗы.

Трудоустройство выпускников 11 класса МОУ Хемчикской СОШ в 2008-2009 учебном году

Поступления выпускников в вузы и ссузы:  В ВУЗы – 41, 17%,  в СУЗ-ы – 58,82%  – 2008-2009 г.

2. Познавательная активность обучающихся по предмету 

2.1. Наличие обучающихся – участников и призеров предметных олимпиад, конкурсов, спортивных соревнований, смотров

       Ученики  Салчак Ч.Ш.  активно принимают участие в школьных,  городских,  зональных,  республиканских   олимпиадах,  неоднократно занимали  призовые места,   получали  грамоты  и призы.

ОЛИМПИАДЫ:

1. Призёры школьного этапа

2.Призёры муниципальных олимпиад

3.Призёры региональных олимпиад

4. Призёры всероссийских олимпиад

КОНКУРСЫ:

1. Призёры школьных конкурсов:

2.Призёры муниципальных конкурсов

СПОРТИВНЫЕ СОРЕВНОВАНИЯ:

Результаты участия классного коллектива в предметных неделях, проводимых в начальной школе

        По итогам рейтинга участия во всех мероприятиях, проводимых в начальной школе, а также общешкольных мероприятиях в 2008-2009 учебном году коллектив 3 класса, которым руководила Салчак Ч.Ш. заняла  первое место и была удостоена звания «Лучший класс» среди начальных классов.

2. Исследовательская, проектная деятельность по предмету и внеклассной работе

       Исследовательская и проектная деятельность – всегда были и остаются неотъемлемой составляющей начального образования. Ученикам начальных классов свойственна тяга ко всему новому, к «тайнам» и открытиям. В ходе экскурсий в природу, наблюдений за природными явлениями, растениями и животными, Салчак Ч.Ш. учит детей наблюдать, исследовать, анализировать, делать выводы.

            В современной школе значимость исследовательской и проектной деятельности возрастает.  а проведение учебных исследований с младшими школьниками  это  особое направление внеклассной или внешкольной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков. Основа данного метода – решение какой-либо проблемы при использовании самых разнообразных информационных средств.  Исследовательская и проектная деятельность открывает возможности формирования жизненного опыта, стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации и самовыражении, выводит процесс обучения и воспитания за рамки школы в окружающий мир, реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе,  обеспечивает рост личности ребенка, позволяет фиксировать этот рост, вести ребенка по ступенькам роста.

        Обучающимися были выполнены проекты: «Почему желтеют листья?», «Птицы зимой», «Собаки нашей улицы».

2.2.1. Участие обучающихся в конференциях:

2.2.2. Участие обучающихся в проектах:

2.3. Работа постоянно действующих   факультативов;  кружков;  курсов по выбору, которыми руководит аттестуемый педагог

(целесообразность работы кружков, факультативов, курсов по выбору, влияние данной деятельности на результаты обучения и воспитания).

Ведётся кружок « Занимательная грамматика»

Цель:  Способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала

Задачи:

- содействовать развитию речи;

- совершенствовать навыки лингвистического анализа;

- повышать уровень языкового развития учащихся;

- воспитывать культуру общения;

- воспитывать интерес к русскому языку.

 Актуальность кружка определяется тесным общением учителя и учащихся, ориентирование на творческую самореализацию развивающейся личности в учебном процессе.

Эффективность кружка: занятия способствуют повышению желания детей читать художественную литературу, что особенно актуально в наше время.

      Результативность  кружка   по итогам года  показывает, что учащиеся занимают  призовые места в муниципальных , городских  и  республиканских   олимпиадах, и всероссийских конкурсах по русскому языку и литературному чтению: 

1.   Март 2010 г. Булереш Айыран – заняла 2 место по русскому языку, 3 место по литературному чтению в кожуунной предметной олимпиаде среди начальных классов.
2. Февраль 2011 г. Ёндан Менди – заняла 2-ое место по русскому языку в кожунной предметной олимпиаде  среди начальных классов.
3. 02 февраля 2012 г – классный коллектив занял 1 место в муниципальном этапе международного конкурса «Сказки красивого сердца» в номинации фотографии, иллюстрирующие проявление человеческих ценностей в отношении к живой природе и к людям.
4. Май 2012г. – Очур-оол Донай – занял 2 место во Всероссийском предметном чемпионате «Старт».

2.4. Дополнительная аналитическая информация к п. 2.1 – 2.3 (работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности  обучающихся; роль активизации познавательной  деятельности в достижении образовательного результата и др.).

     В  своей педагогической практике  Салчак   Чойганмаа  Шыыраповна  осуществляет  новые педагогические технологии, использует  оптимальные приёмы и методы  обучения,  создаёт  ситуацию  успеха для каждого  ученика,  в  системе формирует  у  учащихся учебные  знания  и умения, способы  деятельности  использование  ИКТ   сводится  к  мультимедийной  презентации как современному средству наглядности,  используется  разнообразные формы ИКТ (презентации, интернет ресурсы,  электронные справочники  и  энциклопедии и т.д.) способствующие   обогащению видов  учебной деятельности  определённые  государственном стандарте  начального  общего образования.

Детей, с отличающимися возможностями и наклонностями, старается вовлекать  в предметные школьные кружки по интересам, где они смогут повысить  свой интеллект. С одаренными детьми ведёт специальную работу по развитию логического мышления, творческих способностей. Дети очень любят рисовать, выполнять  поделки из разных материалов. Ребята активно участвуют в  различных конкурсах: «Бумажная Вселенная», «Конкурсы выразительного чтения», «Конкурсы рисунков», «Снежная барс» и др.

 В своей работе   находит оптимальный вариант методики обучения каждого ученика, для этого использует результаты диагностики уровня обучаемости и обученности, что позволяет организовать обучение ребёнка в зоне ближайшего развития и оказания ему  минимально необходимой помощи со стороны учителя.

Грамотное использование интеллектуального потенциала учащихся и использование передовых педагогических технологий отражается на результативности обучения, динамике успеваемости.

3. Удовлетворенность организацией образовательного процесса (по предмету) 

3.1. Результаты опросов, анкетирования, жалобы со стороны детей и родителей, благодарности, административные взыскания.

- Со стороны детей и родителей  жалоб нет,  административных  взысканий не имеет.

- Отслеживается  высокий уровень  общей профессиональной культуры педагога, уважительно относится к учащимся, их родителями и к своим коллегам.

-Легко находит общий язык с  родителями и другими участниками образовательного процесса.

       Во втором  классе, среди детей и родителей было проведено анкетирование «Твое отношение к школе и классу» и «Удовлетворенность родителей школьной жизнью» соответственно.

Результаты анкетирования учащихся:

     1. Нравится ли тебе учиться в нашей школе?

2. Любишь ли ты свой класс?

3. С удовольствием ли возвращаешься в школу после каникул?

4. Есть ли у тебя друзья в классе?

5. Ты с гордостью рассказываешь окружающим о своей школе?

6. Испытываешь ли ты удовольствие от учебы в своей школе?

7. Хотел бы ты перейти в другую школу?

8. Есть ли у Вас ощущение, что учителя в школе относятся к Вам хорошо не по должности, а по призванию, по требованию души?

9 . Как бы Вы определили характер жизни и отношений в школе (выберите до пяти утверждений):

Результаты анкетирования родителей.

       На протяжении всего времени работы со стороны родителей не было ни одной жалобы. Отзывы о работе Салчак Чойганмаа Шыыраповны только положительные.  Родители, чьи старшие дети уже обучались у неё, с удовольствием приводят младших.

3.2. Рейтинг предмета.

- Имеются награды и поощрения:

4. Деятельность педагога по воспитанию обучающихся                                                                                       

4.1   Учитывая  возрастные,  психологические  особенности младших школьников,  она выбрала   приоритетное  направление  воспитательной работы: «Формирование  здорового образа жизни младших школьников».

Проблемы сохранения здоровья обучающихся и привития навыков здорового образа жизни очень актуальны сегодня. Необходимо создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни, сохранение здоровья физического, психического и духовного. Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Планирование работ по данному направлению ведется на основе Кожуунной целевой программы «Программа по оздоровлению и пропаганде ЗОЖ в ОУ кожууна на 2010-2013 годы», разработанной Очур-оол С.С., методистом РМК.

      Сущность и задачи программы: Формирование здорового образа жизни младших школьников, способствующего познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

• сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
• научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
• научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
• дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
• обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

   Формы внеклассной работы в рамках реализации здоровьесберегающих образовательных технологий

1. Беседы (учителя, медицинского работника, родителей).
2. Работа с книгой (чтение и обсуждение рассказов, стихотворений).
3. Утренники, праздники здоровья (1 раз в четверть).
4. Игры, соревнования, с использованием знаний правил уличного движения, личной гигиены.
5. Устные журналы («Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!», «Если хочешь быть здоров – закаляйся!»)
6. Конкурсы: рисунков «Пусть тебя не назовут неряхой», плакатов «Здоровые зубы – здоровью любы», конкурс сочинений «Секреты здоровья», загадок, пословиц и поговорок «Мудрое слово о здоровье».

4.2. Индивидуализация воспи­тательного взаимодействия.

       Салчак Ч.Ш. регулярно ведёт  работу  с  одаренными учениками. Особенно  хорошо ведётся работа  по участию в  дистанционных  конкурсах: Международный предметный чемпионат «Старт»;  В  классе нет детей из группы риска.

4.3. Воспитательная направ­ленность содержания учебных программ по предмету.

       Она   использует  оптимальные  методы и приёмы  обучения  и  воспитания,  создаёт  ситуацию успеха для  каждого  ученика,  в  системе   формирует  у учащихся  учебные знания  и  умения.

      Воспитание и обучение - два взаимосвязанных процесса, разделить которые можно только в науке. В практике же они существуют в единстве, сложнейшим образом переплетаясь друг с другом. Без обучения нет воспитания, а без воспитания нет и обучения. Поэтому в педагогике говорят о целостном учебно-воспитательном процессе. 

     Начальная школа призвана развить у ребёнка  бережное отношение к своему здоровью, а исходя из этих знаний   воспитать любовь и уважение к  окружающему : людям, природе. Чойганмаа  Шыыраповна в детях воспитывает любовь к себе, к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям. 

4.4. Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады   по орга­низации и проведению воспита­тельной работы.

Условия, обеспечивающие результат

1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса
   1. Учебно-методический комплекс (УМК) и обоснование его выбора педагогом (почему выбран данный УМК?).

Салчак Чойганмаа Шыыраповна работает по учебно – методическому комплекту «Школа России». «Школа России» — это один из самых известных и востребованных учебно-методических комплектов для обучения в начальной школе. УМК постоянно обновляется и является надёжным инструментом реализации стандарта второго поколения.

УМК создан  на достижениях педагогической науки и практики с опорой на новые теоретические концепции;  обеспечивает общие методические  подходы к преподаванию всех предметов в начальной школе; работа по этим учебникам позволяет ребенку адаптироваться в школьном коллективе, накопить необходимые знания и умения для успешного обучения в школе; в полном объеме учитываются индивидуальные особенности детей.

Главная идея программы: “Школа России” создается в России и для России. Школа России должна стать школой духовно-нравственного развития. Именно такая школа будет достойна России.

Цели обучения по УМК «Школа России»

1) создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержка индивидуальности;

2) освоение младшим школьником системы знаний, общеучебных и предметных умений и навыков;

3) формирование у ребенка интереса к учению и умения учиться;

4) формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности.

Принципы:

- приоритет воспитания в образовательном процессе;

- личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения;

- сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.

1.2. Обоснованность рабочей программы.

УМК "Школа России" включает в себя  завершенные линии учебников по всем основным предметам начального образования:

Учебно-методический комплект объединил авторов учебных и методических пособий, разделяющих традиционные взгляды на начальное образование. Средства обучения для ученика (учебники и тетради) совершенствуются и дополняются, предлагая учителю новые формы, методы и приемы обучения (задания для дифференцированной работы, упражнения логического характера, темы и вопросы для ознакомительного изучения, циклы заданий и упражнений для осуществления оценки и контроля, самооценки и самоконтроля).                

УМК «Школа России выпускается в издательстве «Просвещение». Авторы учебников почти по всем предметам комплекта хорошо известны учителям со времен советской школы. Переработанные издания этих учебников сохраняют лучшие традиции начальной школы (формирование знаний и умений) и дополнены заданиями развивающего характера.

В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие требованиям к современной учебной книге. При этом в нем бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики, в частности учет возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала и др. Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка.

Комплект учебников «Школа России» представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых концептуальных основах и имеющую полное программно-методическое обеспечение.

При этом учебно-методическому комплекту приданы такие качества, как фундаментальность, надёжность, стабильность, открытость новому, которые должны быть неотъемлемыми характеристиками начальной школы для того, чтобы она могла с успехом выполнять свое высокое предназначение.

Обобщающими характеристиками содержания комплекта являются следующие:

 - Личностно-развивающий характер образования с приоритетом духовно-нравственного развития ребенка.

 - Граждански-ориентированный характер образования, предусматривающий воспитание ребенка гражданином своей страны, развивающий чувства гражданственности и патриотизма.

 - Глобально-ориентированный характер образования, отвечающий новым задачам образования в эпоху глобализации.

 - Экоадекватный характер образования с приоритетным вниманием к проблемам экологической этики, воспитанию любви и бережного отношения к природе.

 Свои  рабочие  программы по предметам разрабатывает на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с образовательной программой ОУ, уставом ОУ, положением о рабочих программах  

1.3. Разработка и реализация авторской образовательной программы, прошедшей внешнюю экспертизу:

1.4. Участие педагога в разработке Основной образовательной программы общего образования (начальной, основной, средней ступеней образования)  в соответствии с новыми ФГОС, Программы развития образовательного учреждения.

         В соответствии с требованиями  ФГОС  разработаны рабочие программы по  тувинскому языку  и литературе  для   вторых  классов.  Разработанная  программа   используется  педагогами  данной  школы.

1.5. Соответствие дидактических и методических материалов используемому УМК, их систематизация.

        В  соответствии с  требованиями   ФГОС  предметное  содержание, дидактическое и  методическое  обеспечение   системы  учебников УМК  Школа  России   способствует   достижению  предметных  результатов   освоения  основной  образовательной  программы  НОО  посредством  формирования  регулятивных и коммуникативных   универсальных  учебных  действий,  составляющих  основу  умения  учится.   

1.6. Соответствие оснащенности кабинета используемому УМК.

       Кабинет   оснащён  по современным  требованиям,  имеются  карточки,  современные методические  литературы,  тестовые  контрольные  работы,  олимпиадные  задания  по  основным  предметам.  

1.7. Дополнительная аналитическая информация   (эффективность использования УМК и программ).

       Учитель  эффективно  использует   УМК, презентации, интернет ресурсы,  электронные справочники  и  энциклопедии и т.д.,  способствующие   развитию  интеллектуальной личности.    

2. Обеспечение личностно-ориентированного и индивидуального подхода в обучении и воспитании

2.1. Организация и использования материала разного содержания, вида и формы. 

       При  организации  учебного  процесса  используется  материал  разного  содержания,   в  зависимости  от  того,  какой  формы  урок,  тип  урока; дидактический материал,  раздаточный материал,  компьютерные   программные  средства и др.

Использует игровые технологии. В играх, особенно коллективных, формируются  нравственные качества личности.

Применяет  технологию разноуровневого обучения.  В своей педагогической деятельности использует дифференцированный подход обучения. Провожу индивидуальные занятия с сильными и слабыми учениками, дает разноуровневые задания,  что помогает поддержать интерес к изучаемым предметам, повышать уровень усвоения знаний учащихся.

Здоровьесберегающая технология, применяемая в виде валеологических, динамических пауз, позволяет, не провоцируя негативные тенденции в развитии здоровья учащихся, получать качественное образование. Использует  электронные физминутки для глаз.

2.2. Создание условий для творчества в учебной и внеучебной деятельности (проявления инициативы, самостоятельности, избирательности в способах работы, естественного самовыражения каждого обучающегося).

       Чтобы добиться  проявления  инициативы,  самостоятельности  избирательности,  в  способы  работы,   естественного  самовыражения   каждого  обучающегося,  Салчак Ч.Ш.  создаёт  необходимые  условия  для  их  творчества  учебной  и  внеурочной  деятельности.

       Для  проявления  коллективного  метода  направленного  на  организацию  творческого    взаимодействия  между     всеми  детьми  на  практике использует  современные  приёмы  и  методы   обучения  и  воспитания.

     Для  раскрытия творческих способностей детей   применяет  активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, состязания, экскурсии, конкурсы, турниры, собеседования, олимпиады, наблюдения, творческий труд, поисковые эксперименты, индивидуальные занятия, художественно-эстетическую деятельность. 

2.3. Создание ситуации выбора ( использование форм и методов, позволяющих раскрыть субъективный опыт обучающихся; создание условий для свободного высказывания, использования различных способов выполнения заданий; оценка деятельности не только по результату, но и по процессу.

      Методы,  которые  использует  учитель :  фронтальный,  коллективный,  индивидуально – фронтальный,  групповой,  коллективно – групповой, в  парах,  индивидуальный.

2.4. Учет индивидуальных показателей здоровья.

       Постоянно  ведётся  профилактическая   работа  по  предупреждению  близорукости,  искривлению  осанки. По  вопросам   гигиены и  охраны  здоровья и  формирования ЗОЖ  еженедельно проводятся классные часы, данная проблема  решается и при проведении уроков: физкультминутки, включается в воспитательную цель уроков. Учитель  проводит  консультации для  родителей   по  вопросам   охраны  здоровья  детей  и  подростков,  формирования  их ЗОЖ Проводит  постоянный  мониторинг  по  вопросам  здоровья  обучающихся. Наблюдается  в  течение 2-х лет положительная  динамика снижения  заболеваний.

       Организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика — значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания.

В своей работе Салчак Ч.Ш. внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся.

Заболеваний приобретенных, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками и неблагоприятными условиями организации образовательного процесса, не наблюдается.

3. Наличие системы внеклассной работы по предмету 

3.1. Направленность программы (плана) внеклассной работы  по предмету.

На хорошем уровне проводит предметные недели .  Интересны и разнообразны их формы проведения: конкурсы стихов, викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет.

Все мероприятия оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. В своей работе вовлекает учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развивает познавательный интерес детей. 

Салчак Ч.Ш.,  регулярно  ведёт кружок  по  русскому языку «Занимательная грамматика».   Основными целями проведения кружковых занятий  являются:

* привитие интереса учащимися к русскому языку;

* углубление и расширение знаний по данному предмету;

* занятия способствуют повышению желания детей читать художественную литературу, что особенно актуально в наше время

В основе кружковой работы лежит принцип добровольности. Он организован для всех желающих. 

 Основные требования к программе кружка:

1) связь содержания программы кружка с изучением программного материала;

2) использование занимательности;

3) использование исторического материала;

4) учет желаний учащихся;

6) особенности школы;

7) наличие необходимой литературы у учителя.

3.2. Интеграция с другими предметами.

       Стремление к интеграции учебного материала, является естественной и ведущей тенденцией всемирного и отечественного образовательного процесса. И в настоящее время проблеме интеграции вновь уделяется большое внимание в процессе организации обучения и воспитания.

       Поэтому Салчак Ч.Ш.  уделяет к становлению познавательных интересов учащихся, прежде всего, это происходит на уроке. Активизирует  учебно-познавательную деятельность учащихся и повышает интерес к учению на каждом этапе урока, употребляя для этого разнообразные задания по целям воздействия и использования на различных уроках.

3.3. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования

Обучающиеся  класса  активные участники всероссийских  игр-конкурсов: Международный предметный чемпионат «Старт»,  учащиеся  активно участвуют в реализации различных городских целевых программ: «Снежный барс»,  «Бумажная Вселенная»,  профилактических программ  «Нет наркотикам», «Бай-Тайга – территория здоровья».  А также  дети охвачены  в  кружках и секциях в центрах дополнительного  образования.

Занятость учащихся 3 класса во внеурочное время

 3.4.  Использование возможностей культурных, научных и др. учреждений района, города и т.д. в организации внеклассной работы.

        Её ученики являются частыми гостями  Детской  библиотеки, занимаются в  УЧБ, кружках ДШ.  Через экскурсии воспитывает любовь к родному краю, окружающему нас миру. Учит беречь и охранять природу.

3.5. Дополнительная аналитическая информация (анализ эффективности внеклассной работы по предмету).

       Чойганмаа  Шыыраповна творчески подходит к организации и проведению предметных недель начальной школы.

Интересны и разнообразны их формы проведения: конкурсы стихов, викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет.  Все мероприятия, проводимые педагогом, оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. Педагог вовлекает учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развивает познавательный интерес детей.

4. Профессиональный рост педагога

4.1. Непрерывность повышения квалификации:

    Салчак Чойганмаа Шыыраповна совершенствует свою  педагогическую компетентность  через курсы   повышения  квалификации, кожуунные   семинары,  посещая уроки   своих коллег,  изучая  современную  педагогическую  и  методическую   литературу.

4.1.1.Самообразование.

          Тема,  над которой работает Салчак Ч.Ш. «Обучение школьников выразительному чтению».

          В 2011 году обобщила опыт работы по теме  «Обучение школьников выразительному чтению» на  школьном методическом объединении. 

          Цель: 1.  Дети должны научиться самостоятельно, рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать закономерности.

                    2. Призовые места в школьных и городских олимпиадах.

4.1.2. Прохождение курсов повышения квалификации (не менее 144 часов и дополнительно – курсы по ИКТ):

4.1.3. Участие в работе конференций, семинаров:

4.1.4. Участие в работе МО:

4.1.5. Работа над методической темой:

4.2. Участие в профессиональных конкурсах:

4.3. Дополнительная аналитическая информация. 

5. Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.

Примечание. Отметить знаком «++» использование технологии в полном объеме, знаком «+» - использование элементов технологии.

5.1. Дополнительная аналитическая информации (эффективность использования технологий).

   Игровая технология являются одной из уникальных форм обучения, которая позволят сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению предметов. Занимательность условного мира игры делает положительной, эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации. А эмоциональность игрового действа активизирует познавательную деятельность.

      Уроки с использованием игр или игровых ситуаций являются эффективным средством обучения и воспитания, поскольку отход от традиционного построения урока и введение игрового сюжета привлекают внимание учащихся всего класса. Содержание игры – это всегда осуществление ряда учебных задач. В игре ученики попадают в ситуацию, позволяющую им критически оценивать свои знания в действии, привести эти знания в систему.

          Таким образом, можно с уверенностью сказать, что  включение в учебный процесс игры или игровой ситуации приводит к тому, что учащиеся Салчак Ч.Ш., увлеченные игрою, не заметно для себя приобретают определенные знания, умения и навыки.

В уставе Всемирной организации здравоохранения написано, что Здоровье это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
         Здоровье во все времена считалось высшей ценностью, основой активной творческой жизни, счастья, радости и благополучия человека. Внедрение ЗСТ в обучение ведёт к снижению показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в классе, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их здоровья.
          В настоящее время одна из ведущих тенденций в развитии начальной школы – её дифференцированное обучение.

Цель дифференцированного обучения: организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей. Разноуровневая дифференциация обучения широко применяется на разных этапах учебного процесса: изучение нового материала; дифференцированная домашняя работа; учет знаний на уроке; текущая проверка усвоения пройденного материала; самостоятельные и контрольные работы; организация работы над ошибками; уроки закрепления.

Дифференцированное (разноуровневое) обучение позволяет организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, обеспечивая тем самым усвоение всеми учениками содержания образования.

6. Обобщение и распространение опыта 

6.1.-6.2. Презентация опыта на различных уровнях:

6.3. Наличие научно-педагогических и методических публикаций на муниципальном, региональном, федеральном уровне: 

Примечание: разработала  главу «Выпускники- наше золотое наследие».

6.4. Дополнительная аналитическая информация (влияние обобщения и распространения собственного опыта на профессиональный рост и образовательный результат).

 Ежегодно   дает  открытые уроки,  принимает  активное  участие  в  работе  школьного и районного  МО,  старается  не пропускать семинары, конференции  не только  школьного, но и  муниципального  значения. 

 7. Взаимодействие с родителями и представителями  социума

7.1. Участие родителей и общественности в родительских собраниях.

     Родители Салчак Ч.Ш.,  заинтересованы в развитии своих детей, в их обучении и воспитании. Родители принимают участие в делах и жизни  класса: регулярно посещают родительские собрания, выступают на них, оказывают помощь классному руководителю в обустройстве класса, проведении классных и школьных мероприятий, родители активны, инициативны, сотрудничают учителем. Родительские собрания проводятся 1 раз в четверть, в соответствии с планом работы классного руководителя, протоколы родительских собраний ведутся.  Главным помощником является замечательный родительский комитет.  Благодаря этому комитету её родители  организованно принимают активное участие в жизни школы и класса. Через индивидуальные беседы, диагностику родителей и детей, родительские собрания совместно решаются все проблемы воспитания и обучения учащихся.

7.2. Привлечение родителей к различным видам деятельности, к управлению образовательным процессом.

      Формируя активную педагогическую позицию родителей, вовлекает  их в учебно-воспитательный процесс, родительский комитет класса координирует работу родителей по оказанию помощи в ремонте кабинета, в проведении активного отдыха детей, различных мероприятий, в том числе экскурсий. Работа родительского собрания, родительского комитета отражена в протоколах, в плане классного руководителя. 

За активное участие в жизни класса,  за правильное воспитание своих детей родители получают благодарственные письма от родительского комитета..

7.3. Использование возможностей социума в реализации образовательных задач.

     Реализация этой цели предполагает решение ряда ведущих задач, среди них есть расширение использования современных образовательных технологий,  а также развитие системы конкурсов и олимпиад; использование возможностей  контракта между педагогическим коллективом школы и социумом.

8. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога.

 «__» _____________ 2012 г.                                              __________________________

                                                                                                  /подпись аттестуемого/

Данные, представленные в аналитическом отчете ______________________ заверяю Ч.Ш. Салчак

                                                                                                      ФИО педагога

Директор школы                                                            __________________________  А.А.Кунзук

                                                                                                  /подпись руководителя ОУ/

«____» ____________2012г.

М.П.