Методические материалы

Урок-практикум «Твердые тела, жидкости и газы»

Цели деятельности учителя: создать условия для ознакомления учеников с понятием «тело», свойствами твердых тел, жидкостей и газов; способствовать развитию памяти, мышления; содействовать расширению кругозора.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют объяснять мир: называть живые и неживые природные явления и их роль в жизни человека, окружающие предметы и их взаимосвязи; умеют определять свое отношение к миру: устанавливать взаимосвязь природы и  поведения людей в природе и в быту.

Личностные: считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности,  понимают значение знаний для человека и принимают его; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Метапредметные:

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: общеучебные - использовать тексты стихотворений, данные опытов, анализируют наблюдения, делают выводы; находят соответствие, делают опыты.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

 Задачи:

Обучающие: учить выделять признаки окружающих предметов и обнаруживать их    взаимосвязи.

Развивающие: развивать творческие способности учащихся;

умение  ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.

Воспитательные: воспитывать интерес к предмету,  бережное отношение

 к окружающим предметам.

Обоснование актуальности занятия:– учебный материал доступен ребенку в любое время;

– дистанционный урок строится с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика; он может еще раз повторить материал;

– появляется возможность удаленного контроля качества обучения, с последующей корректировкой знаний на следующий урок;

– дополнительные возможности в формировании у ученика не только предметных, но и универсальных способов действий, освоение компьютерных технологий в том числе.

  Средства: Электронные ресурсы.

  Оборудование: рабочая тетрадь «Окружающий мир» 1 класс, ч.1, А.А. Плешаков, тетрадь «Окружающий мир. Тесты» А.А. Плешаков,презентация к уроку, электронная физкультминутка, мультимедиа проектор, ноутбук.

  Демонстрационное: компьютер,  экран, мерный стакан,

       миска с водой,  карандаш, пустая бутылочка, воздушные шарики.

Литература для учителя: Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, учебник «Окружающий мир» 1 класс,ч.1, А.А. Плешаков, рабочая тетрадь «Окружающий мир» 1 класс, ч.1, А.А. Плешаков, тетрадь «Окружающий мир.

Литература для обучающихся: Учебник «Окружающий мир» 1 класс,ч.1, А.А. Плешаков, рабочая тетрадь «Окружающий мир» 1 класс, ч.1, А.А. Плешаков, тетрадь «Окружающий мир. Тесты» А.А. Плешаков.

ХОД УРОКА:

    1. Оргмомент.         

Слайд 1  Чтоб природе другом стать,
   Тайны все её узнать,
      Все загадки разгадать,

       Научитесь наблюдать.

        Будем вместе развивать
       У себя внимательность,

     А поможет всё узнать
          Наша любознательность.

Итак, сегодня на уроке мы продолжим разгадывать тайны природы.

      2. Повторение изученного материала.

     - Ребята, с чем мы познакомились на прошлом уроке? (с природными богатствами).

      На какие группы их можно разделить? (живые природные богатства, неживые и силы природы).

     3. Актуализация знаний и постановка проблемы.

     Слайд 2  - На экране и у вас на столах изображения различных объектов живой  

    и    неживой природы. Разделите их на 3 различные группы. Какие предметы вошли

    в    первую группу? Вторую? Третью?

   Слайд 3

    - Какой общий признак у предметов 1-й группы, как их назвать? (твердые тела) Второй (жидкости) и третьей (газы).

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? Сформулируйте тему урока (О твердых телах, жидкостях и газах).

 Слайд 4 Тема на доске.

- Действительно, сегодня мы с вами познакомимся с неживыми физическими телами, которые отличаются своими состояниями, бывают твердыми, жидкими и газообразными.

- Как вы думаете, твердые тела, жидкости, газы имеют одинаковые свойства? (да, нет)
- Наши мнения разошлись. Кто же прав? Поставим задачи на урок:

- изучить твердые тела, жидкости и газы;

- определить какие свойства у твердых тел, жидкостей и газов;

- чем схожи и чем отличаются друг от друга.

4.Практическая  работа. 

- Чтобы решить поставленные задачи мы проведём несколько опытов. Для этого мы мысленно перенесёмся в исследовательскую лабораторию.

 Слайд 5

А что такое лаборатория? (Лаборатория- учреждение, где проводятся опыты, исследования.)
И мы будем лаборантами. (Лаборант- сотрудник лаборатории).

Слайд 6  Но чтобы начать проводить различные опыты, нужно знать правила поведения в лаборатории. Каждый из лаборантов их должен выполнять:

1)      Внимательно слушать старшего лаборанта;

2)      Не шуметь, не мешать друг другу;

3)      Выполнять все задания.

Результаты опытов будем заносить в таблицу.

Слайд 7 Итак, нам нужно определить какие свойства у твердых тел, жидкостей и газов.

Опыт 1  Проверим Имеют ли они форму?

Обратите внимание на различные предметы на ваших столах.

1. Возьмите ручку, карандаш, винтик. Переложите его, переверните, попробуйте изменить его форму. Придайте ему форму круга или овала. Получатся? (нет) Меняется ли форма твердых предметов, когда мы помещаем их в разные сосуды? (нет) Какой вывод можем сделать?

Вы правы: у твёрдых предметов есть замечательное свойство – они имеют постоянную форму. Их можно переворачивать, перекладывать на другое место – их форма не меняется.

2. Возьмите бутылочку  с водой. Что можете сказать о форме? Перелейте жидкость в стакан. Что заметили? Перелейте обратно в стакан и сделайте вывод.

Правильно: жидкости не имеют определённой формы. Они заполняют ту форму, в которой находятся.

3) Беру воздушный шарик. Чем вы его заполнен? (воздухом) Сравним шарики  разного размера. Что заметили? Какой вывод можем сделать.

Верно: газы не имеют определенной формы. Они заполняют ту форму, в которой находятся.

Обратите внимание, если шарик не завязать, что произойдет? (он сдуется). Все это из-за того, что газы не любят находиться в одном месте, они имеют свойство заполнять все пространство.  Воздух не находится около пола или потолка, он заполняет собой всю комнату, да и всю нашу планету.

        Итак … вывод со слайда 7

Заполним таблицу:

Слайд 8  Опыт 2

         А можно ли сжать эти тела и вещества? Проверим на опыте.

1. Попробуйте сжать твёрдое тело руками. Сделайте вывод.
2. А сжимать воздух мы будем с помощью воздушного шарика.

        Проделай опыт с водой, сделайте вывод.

        Проделай опыт с воздухом, сделайте вывод.

Слайд 9 Заполним таблицу:

        Слайд 10 Физминутка

     Зарядка для глаз.

Слайд 11 Опыт 3

Продолжим наши исследования.  Следующий опыт Что легче? Мы будем выяснять на примере карандаша, воды и воздуха.

Выполняю опыт сама.

В миску с водой опускаю карандаш. Тонет? (нет) Какой вывод сделаем?

 Слайд 12 (он легче воды). Как это свойство древесины люди научились использовать?

 Слайд 13 (лодки, плоты, корабли – для передвижения по воде).

Возьмем пустую баночку. В ней, по нашему предположению, ничего нет. Опущу её в воду. Что мы наблюдаем? (пузырьки)

Мы видим пузырьки воздуха. Он был в бутылочке, а вода вытолкнула его из бутылки. Мы можем сделать вывод, что воздух легче воды?  Слайд 14 (да, воздух легче воды).

Как же люди используют это свойство воздуха?

Слайд 15 Воздух в надувном круге удерживает нас на поверхности воды, надувная лодка, спасательный жилет наполнены воздухом.

Слайд 16 Заполним таблицу:

        5. Проблемный вопрос.

        - Какое знакомое вам вещество мы встречаем в природе во всех трёх состояниях? Про это даже есть загадка.

Слайд 17

                         Я и туча, и туман,

                         Я ручей и океан,

                         Я летаю и бегу,

                         И стеклянной быть могу.

        Ребята, действительно, только вода, если ее нагреть превратится в пар, а если ее охладить – станет твердым телом, льдом.

        6. Совместное «открытие» новых знаний.

Изменения,  происходящие с водой имеют свое название. Мы сейчас разберемся вместе. Постараетесь назвать этот природный процесс.

 Слайд 18 ( «Круговорот воды в природе»).  Как называется путешествие воды?  – круговорот воды в природе.

        7. Закрепление.

        Слайд 19.        Расскажите о путешествии воды, опираясь на схему на доске. (один рассказывает, остальные помогают, дополняют)

        8. Итог урока.

        Итак, подведем итог урока, таблица – ваша помощница. Слайд 20

        Что нового узнали на уроке?

        С какими основными состояниями веществ мы познакомились?

        Ответили ли мы на главный вопрос урока?

        В чём же различие твёрдых тел, жидкостей и газов?

        9. Рефлексия. Слайд 21

        -  оцените свою работу на уроке.

САМОАНАЛИЗ УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ.

Класс:1

Тема урока: «Твердые тела, жидкости и газы».

Тип урока и его структура: изучение нового материала;

1. Мотивация к деятельности.
2. Актуализация имеющихся знаний.
3. Постановка цели и задачи урока.
4. Совместное открытие знания.
5. Первичное закрепление во внешней речи.
6. Самостоятельная работа с проверкой.
7. Включение в систему знаний и повторений.
8. Итоги урока. Рефлексия.

- На уроке присутствовали 12 человек. Дети работали активно, отгадывали загадки, отвечали на вопросы, выполняли практическую работу. Были мотивированы к изучению темы, внимательны на уроке.

- В процессе выстраивания работы по этой теме я планировала сформировать следующие УУД: личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные.

.Обучающиеся были мотивированы к изучению темы. Они адекватно приняли цель урока. В ходе изучения темы они активно отвечали на вопросы учителя и учебника.

Мною были использованы методы: проблемный, частично-поисковый, практический, иллюстративный, словесный, наглядный.

Форма работы:  фронтальная работа, частично – исследовательская, практическая.Самостоятельная работа, которая способствовала достижению поставленных целей и задач.

Все задания подобраны с учётом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся.

Считаю, что главный этап урока – это совместное открытие знания, на котором дети определяли основные моменты в изучении темы и мотивировались на дальнейшую работу.

Большое внимание на уроке уделялось речевому развитию обучающихся с целью побуждения детей к правильному лексическому, грамматическому, орфографическому оформлению речи.

При выборе заданий осуществлялась метапредметность – литературное чтение,  окружающий мир.

Урок прошёл в оптимальном темпе, время урока распределено рационально. Все этапы урока логически взаимосвязаны: дополняют, подводят к открытию знания, закрепляют полученные знания. Обучающиеся адекватно воспринимали предложенные задания, были активны. На уроке уделено внимание обеспечению двигательного режима: физкультурная пауза с отдыхом для глаз как  и положено для 1 класса.

Учебно – методический комплекс позволяет на достаточно хорошем проблемно – теоретическом уровне организовать изучение программного материала, развивать восприятие, внимание, мышление, моторику. На уроке была использована –  презентация, которая способствовала актуализации знаний. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную  деятельность практического характера. На этапе актуализации знаний была загадана загадка по предыдущей теме,  поставлены вопросы о воде,  что помогло проверить имеющиеся задания.

На этапе совместного открытия знания и самостоятельной работы организована практическая работа, где дети наглядно на практике применили знания, полученные на уроке, сделали выводы.

В итоге обучающиеся справились со всеми заданиями в полном объёме.

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №36»

Предмет/направление: Окружающий мир

Тема: «Твердые тела, жидкости и газы»

Класс/группа:1 «в»

Номинация : Практико-ориентированный дистанционный урок

Участник: Пшенникова Наталья Викторовна

Учитель начальных классов МАОУ «СОШ №36»

г. Улан-Удэ

2022 г.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 36» города Улан-Удэ

Рабочая программа

учебного курса  «Русский язык»

Класс: 1в

Уровень образования: начальное общее образование

Уровень изучения предмета – базовый 

Срок реализации программы – 2021/2022 учебный год. 

Количество часов по ученому плану:

всего –165 ч/год;  5 ч/неделю

Рабочую программу составила:   Пшенникова Наталья Викторовна

учитель начальных классов  Рабочая программа составлена  на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 с изменениями и дополнениями).

Примерной основной образовательной  программы начального общего образования по русскому языку: Москва. «Просвещение» 2010 г., и на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г., «Русский язык. 4 класс» Москва «Просвещение» 2015 г. (УМК «Школа России»).

Учебник: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2015.

Улан-Удэ, 2021

Аннотация к рабочей программе

Планируемые результаты освоения русского языка в 1 классе.

В соответствии с требованиями, установленными ФГОС и примерной (авторской) программой по русскому языку учащимся предъявляются следующие требования к уровню подготовки  по данной программе:

Практические результаты:

К концу изучения блока «Обучение письму» учащиеся научатся:

-называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

-различать гласные и согласные звуки и буквы;

-соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

-четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

-выделять предложения, слова из потока речи;

-правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться:

• слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
• при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;
• выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук (гласный / согласный, гласный ударный / безударный, согласный твёрдый / мягкий, звонкий / глухой); строить модель слогового и звукового состава слова;
• оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:

-под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

-различать слово и предложение;

-правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

- правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й'];

-обнаруживать в словах изученные орфограммы;

-правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец - точкой;

-обозначать пробелами границы слов;

-писать большую букву в собственных именах;

-соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

-правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

-писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

-не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;

-списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);

• обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й'], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;
• правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;
• под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
• составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстановление деформированного текста);
• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;
• писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.

Метапредметные результаты.

Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

• чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
• целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-        уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Регулятивные универсальные учебные действия:

• способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения;
• сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
• начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
• осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
• начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
• начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;
• начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• умение определять общую цель и пути её достижения;
• умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

• первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
• позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
• первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
• умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

• сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;
• владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

      -  первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;

     -  об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Содержание программы (165 часов)  

Блок «Русский язык. Обучение письму» (115 часов)

Виды речевой деятельности:

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

      Чтение.

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение этой информации.

     Письмо.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.). Составление рассказов о родном крае Бурятия.

Обучение письму

      Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

 Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

 Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

-раздельное написание слов;

-обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

-прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

-перенос слов по слогам без стечения согласных;

-знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. Сюжетные картинки о Бурятии.

Блок «Русский язык» (50 часов)

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова - названия предметов и явлений; слова -названия признаков предметов; слова - названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

-непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

-разделительный ь;

-знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Слова с непроверяемыми написаниями

Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

критерии оценивания

В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

Критериями оценивания являются:

-        соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС; .

-динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое -без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой.

Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач. Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

Учебно-тематический план

Блок «Русский язык. Обучение письму»

График проведения проверочных работ

Контроль  обученности по предмету.

Календарно-тематический план

Обучение письму

Календарно-тематический план

Русский язык

Проверочная работа по обучению грамоте и                        письму 1 класс (1 полугодие).

                    Ф.И. уч – ся:________________________________

1.Определи количество предложений в тексте.  Запиши цифрой.

У дома рос высокий клён. Подлетели вороны. Они сели на ветки клёна. Ветки закачались.

___________________________________________________

2.Запиши схему предложения.

Мороз расписал окна красивыми узорами.

__________________________________________________________

3.Составь из слогов слова, запиши их.

вол        ки           ла        су         пы        пи          бан              кло        ты

             4.Составь схемы слов:

   аист                    ведро                    енот    

          5.Выбери предложение, отметь его.

                   Коля Пилил дрова

                   коля пилил дрова.

                   Коля пилил дрова.

                   Коля пилил дрова

              6. Подчеркни мягкие согласные:

 Корабли,  пили,   дом,   белка,     комета,  маяк,  лягушка

7. Раздели слова на слоги. Поставь ударение.

 сова          ворона              мосты             сом

8. В предложении подчеркни гласные буквы.

Наступила холодная зима.

9. В предложении подчеркни согласные буквы звуки.

Роман красиво рисует.

10. Спиши с печатного текста.  Подчеркни только мягкие согласные.

Ира кормит кур.  Куры пили воду.

__________________________________________________________

11.Спиши с письменного текста (текст на доске):  Подчеркни только глухие согласные.

Мы были в парке. Там липы и сосны.

          12.Запиши под диктовку: Около парты стоит Полина.

______________________________________________________

13.Выбери и подчеркни слова, где звуков больше, чем букв.

Белка, пила, ехал, игра, мясо, яхта

            *14. Найди и выпиши 2 слова.

               Кюзаборнтыкмамажц

Итоговая диагностическая работа

по обучению грамоте для учащихся 1-х классов

за 2017 – 2018 учебный год (февраль)

Класс ______.       Фамилия, имя ___________________________________

Итого баллов:

Анализ работы по русскому языку.

Данная работа является диагностической. Целью её является  оценка  успешности формирования  предметных и метапредметных умений  за период обучения в 1 классе, а также дальнейшая корректировка рабочих программ учителя.

В случае если какое либо задание вызывает затруднение, учитель по своему усмотрению может упростить или заменить его подобным, но более лёгким, скорректировав количество баллов.

Примерное выполнение итоговой работы не более 40 минут.

Инструктаж 2-3 минуты.

Учащиеся могут пользоваться черновиком для решения тех или иных заданий.

1-е задание – письмо под диктовку выполняется сразу после объяснения правил выполнения работы: учитель диктует, учащиеся пишут под диктовку. После диктанта, учащиеся приступают к дальнейшему выполнению заданий.

Критерии оценки:

отлично                        -    15 - 18 баллов;

хорошо                         -    11 - 14 баллов;

удовлетворительно     -     8  - 10 баллов;

неудовлетворительно -   менее 8 баллов.

Задание 1. Диктант.

У Миши живёт кот Пушок. Он любит играть с нитками.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 36» города Улан-Удэ

Рабочая программа

учебного курса  «Математика»

Класс: 1в

Уровень образования: начальное общее образование

Уровень изучения предмета – базовый 

Срок реализации программы – 2021/2022 учебный год. 

Количество часов по учебному плану:

всего –132 ч/год;  4 ч/неделю

Рабочую программу составила:   Пшенникова Н.В.,

учитель начальных классов  

Рабочая программа составлена  на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ №373 от 06.10.2009 с изменениями и дополнениями).

Примерной основной образовательной программы начального общего образования по математике: Москва «Просвещение» 2010 г., и на основе авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А.  Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1 класс». Москва «Просвещение» 2019г. УМК «Школа России»

        Учебник: Моро М.И., Волкова СИ., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.  Математика. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.  - М.: Просвещение, 2019.

Улан-Удэ, 2021 г.

Аннотация к рабочей программе

Планируемые результаты по курсу

«Математика» к концу 1-го года обучения:

        Числа и величины

Учащийся научится:

• считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта;
• читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», «<»; «=»,  использовать термины равенство и неравенство) и упорядочивать числа в пределах 20.
• объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и что обозначает каждая цифра в их записи;
• выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 − 1, 10 + 6, 12 − 10, 14 − 4;
• распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу, устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20), и продолжать её;  
• выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.         Учащийся получит возможность научиться:
• вести счёт десятками;
• обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие 20.

        Арифметические дейсатвия. Сложение и вычитание.

Учащийся научится:

• понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; выполнять сложение и вычитание, используя общий приём прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

• выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
• объяснять приём сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20. Учащийся получит возможность научиться:
• выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
• называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
• проверять и исправлять выполненные действия.

Работа с текстовыми задачами.

Учащийся научится:

• решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
• составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
• отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
• устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать её на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
• составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.

Учащийся получит возможность научиться:

• составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
• находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
• отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или её условия и отмечать изменения в задаче при изменении её решения;
• решать задачи в 2 действия;
• проверять и исправлять неверное решение задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Учащийся научится:

• понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
• описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа, левее, правее; вверху, внизу, выше, ниже; перед, за, между и др.;
• находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырёхугольника и т. д.), круга;
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
• находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащийся получит возможность научиться:

• выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами).

        Геометрические величины.

Учащийся научится:

• измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины (сантиметр и дециметр) и соотношения между ними;
• чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
• выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Учащийся получит возможность научиться:

• соотносить и сравнивать величины (например, располагать в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см).

Работа с информацией.

Учащийся научится:

• читать небольшие готовые таблицы;
• строить несложные цепочки логических рассуждений;
• определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Учащийся получит возможность научиться:

• определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
• проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Математика» к концу 1-го года обучения

        Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

        Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

• начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
• начальные представления о математических способах познания мира;
• начальные представления о целостности окружающего мира;
• понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого учащегося;

проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»;

• освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
• понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявление доброжелательного отношения к сверстникам, стремления прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
• приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

• основ внутренней позиции ученика с положительным отношением к школе, к учебной деятельности, а именно: проявления положительного отношения к учебному предмету «Математика», умения отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности; осознания сути новой социальной роли ученика, принятия норм и правил школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
• учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
• способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

        Метапредметные результаты

        Регулятивные УУД:

        Учащийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
• понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

• осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
• осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

        Учащийся получит возможность научиться:

• понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

        Познавательные УУД:

        Учащийся научится:

• понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
• проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные при знаки;
• определять закономерность следования объектов и использовать её для выполнения задания;
• выбирать основания для классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
• находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.);
• выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи

с разными вопросами и решать их;

• находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

        Учащийся получит возможность научиться:

• понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
• устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость), и на построенных моделях;
• применять полученные знания в изменённых условиях;
• объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
• выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
• систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять её в предложенной форме.

        Коммуникативные УУД:

        Учащийся научится:

• задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра;
• воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
• уважительно вести диалог с товарищами;
• принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
• понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимную помощь.

        Учащийся получит возможность научиться:

• применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;
• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• интегрироваться в группу сверстников, проявлятьстремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
• аргументированно выражать своё мнение;
• совместно со сверстниками решать задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
• оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться,если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Содержание учебного предмета «Математика» 1 класс (132 ч)

        Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч)

Признаки предметов.

        Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

        Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

        Отношения.

        Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько же. Числа и операции над ними.

        Числа от 1 до 10. Нумерация (28ч)

        Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины. Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.

        Ноль. Число 10. Состав числа 10.

        Сложение и вычитание. (59ч)

        Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс),- (минус), = (равно).

        Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

        Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.

        Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.

        Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».

        Числа от 1 до 20. Нумерация (14ч)

        Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.

        Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел. Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

        Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (23ч)

        Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)

        Величины и их измерение.

        Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин: сантиметр,  килограмм, литр.

        Текстовые задачи.

        Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:

        а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

        б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;

          в) составление задач с национальным колоритом.

        Элементы геометрии.

        Точка. Линии: прямая, кривая. Отрезок. Ломаная. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал.

        Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.

        Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».

        Элементы алгебры.

        Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Равенство и неравенство.

        Занимательные и нестандартные задачи.

        Числовые головоломки, арифметические ребусы. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Тематический план

Календарно-тематическое планирование

Математика

Контрольный лист по математике за I полугодие, 1 класс, 2017/2018 уч. год

                           Ф.И. обучающегося____________________________________

Вариант №1

1. Запиши цифрами в строчку данные ниже числа.

СЕМЬ, ОДИН, НОЛЬ, ТРИ, ПЯТЬ, ДЕВЯТЬ, ШЕСТЬ, ЧЕТЫРЕ, ДВА, ДЕСЯТЬ

……………………………………………………………………………………………………………….

2.Запиши пропущенные числа:

      10, …., 8,….,….,5.

3. Сравни числа и поставь знак: < , > ,=.

9…..6             6……7        5…..8          6…..6

4. Реши примеры:

8-2=…..                9-2=…..

3+3=…..                5+3=…..

6-1=…..                 7-3=…...

5. Запиши решение задачи.

На ветке сидело 5 воробьёв. К ним прилетело ещё 3 воробья. Сколько воробьёв стало на ветке ?

Ответ: _____ воробьёв .

6. Вставь нужное число, чтобы равенства стали верными:

8=6+….                        9=3+…..                        5=….. – 1

7. Начерти отрезок – 4 см (от точки).

                       .

8. Найди среди фигур квадрат и раскрась его синим цветом, треугольник – зелёным, круг – красным.

Выполнение работы: ____ б., из  ____ б., ____ %

Контрольный лист по математике за I полугодие, 1 класс, 2017/2018 уч. год

                           Ф.И. обучающегося____________________________________

Вариант №2

1. Запиши цифрами в строчку данные ниже числа.

СЕМЬ, ОДИН, НОЛЬ, ТРИ, ПЯТЬ, ДЕВЯТЬ, ШЕСТЬ, ЧЕТЫРЕ, ДВА, ДЕСЯТЬ

……………………………………………………………………………………………………………….

2.Запиши пропущенные числа:

           9, 8,….,….,5,…..,3.

3.Сравни числа и поставь знак: < , > ,=.

7…..6        4……9        9…..7                8…..8

4.Реши примеры:

7-2=…..                10-3=…..

3+4=…..                6+3=…..

9-1=…..                 7-5=…...

5.Запиши решение задачи: 

На берегу гуляли  5 гусей. К ним пришли ещё  2  гуся. Сколько стало гусей?

Ответ: _____ гусей.

6.Вставь нужное число, чтобы равенства стали верными:

6=5+….                        5=2+…..                        8=….. – 2

7.Начерти отрезок – 6 см (от точки).

                       .

8. Найди среди фигур квадрат и раскрась его синим цветом, треугольник – зелёным, круг – красным.

Выполнение работы: ____ б., из  ____ б., ____ %

Ключи

Вариант №1

1. Запиши цифрами в строчку данные ниже числа.

СЕМЬ, ОДИН, НОЛЬ, ТРИ, ПЯТЬ, ДЕВЯТЬ, ШЕСТЬ, ЧЕТЫРЕ, ДВА, ДЕСЯТЬ

Верно записаны все цифры – 10 б.

2.Запиши пропущенные числа: Верно записаны пропущенные числа – 3б.

      10, …., 8,….,….,5.

Сравни числа и поставь знак: < , > ,=. Верно поставлены знаки – 4 б.

9…..6        6……7        5…..8         6…..6

4. Реши примеры:

8-2=…..                9-2=…..

3+3=…..                5+3=…..

6-1=…..                 7-3=…...

Верно решены примеры – 6б.

5. Запиши решение задачи.

На ветке сидело 5 воробьёв. К ним прилетело ещё 3 воробья. Сколько воробьёв стало на ветке ?

Ответ: _____ воробьёв .

Верно решена задача – 1б, записан ответ -1б.

6. Вставь нужное число, чтобы равенства стали верными:

8=6+….                        9=3+…..                        5=….. – 1

Верно вставлены числа – 3б.

7. Начерти отрезок – 4 см (от точки). Верно начерчен отрезок – 1б.

                       .

8. Найди среди фигур квадрат и раскрась его синим цветом, треугольник – зелёным, круг – красным.

Верно  раскрашены 3 группы  фигур – 3б.

Выполнение работы: ____ б., из  32  б., ____ %

Ключи

Вариант №2

1. Запиши цифрами в строчку данные ниже числа.

СЕМЬ, ОДИН, НОЛЬ, ТРИ, ПЯТЬ, ДЕВЯТЬ, ШЕСТЬ, ЧЕТЫРЕ, ДВА, ДЕСЯТЬ

Верно записаны все цифры – 10 б.

2.Запиши пропущенные числа: Верно записаны пропущенные числа – 3б.

           9, 8,….,….,5,…..,3.

3.Сравни числа и поставь знак: < , > ,=. Верно поставлены знаки – 4 б.

7…..6        4……9        9…..7                8…..8

4.Реши примеры: Верно решены примеры – 6б.

7-2=…..                10-3=…..

3+4=…..                6+3=…..

9-1=…..                 7-5=…...

5.Запиши решение задачи: 

На берегу гуляли  5 гусей. К ним пришли ещё  2  гуся. Сколько стало гусей?

Ответ: _____ гусей.

Верно решена задача – 1б, записан ответ -1б.

6.Вставь нужное число, чтобы равенства стали верными: Верно вставлены числа – 3б.

6=5+….                        5=2+…..                        8=….. – 2

7.Начерти отрезок – 6 см (от точки). Верно начерчен отрезок – 1б.

                       .

8. Найди среди фигур квадрат и раскрась его синим цветом, треугольник – зелёным, круг – красным.

Верно  раскрашены 3 группы  фигур – 3б.

Выполнение работы: ____ б., из 32 б., ____ %

Анализ контрольной работы  по математике за I полугодие,

1 класс ,  2016/2017 учебный год

Дата:

Класс:  

Учитель:

Всего в классе -                          Выполнили -                              Отсутствуют: -  

Мероприятия по  ликвидации пробелов в знаниях:

                                                             Разработала учитель начальных          классов

школы 49 г. Улан-Удэ

                                                                                                                         Пшенникова Н.В.

Урок Человечности

Тема: «Твоя красота — в твоем сердце».

Цель: формирование навыков толерантного поведения через воспитание доброты и уважения к окружающим. Задачи:

• расширить знания о добрых словах и поступках, их применении в жизненных ситуациях;

• дать возможность детям пережить понятия «красота сердца», «сердечный человек»;

• развивать умение оценивать поведение окружающих и собственные поступки;
• развивать навыки партнёрского взаимодействия.

Ход урока

I.        Организационный момент.

- Доброе утро, дети! К нам пришли гости: ваши родители. Они хотят посмотреть, как мы с вами живем и учимся, как мы умеем думать, рассуждать. Давайте повернемся к ним, мысленно поприветствуем их, улыбнемся и пригласим на урок.  А теперь повернитесь ко мне. Садитесь.

II.        Постановка задачи.

- Сегодня у нас необычный урок. Это не урок литературного чтения, русского языка или математики. - Сегодня у нас урок ЧЕЛОВЕЧНОСТИ.

- Вспомните слова великого педагога В.А.Сухомлинского «Ты человеком родился, но Человеком должен стать»

- Как вы их понимаете?

- Верно.

-  Ребята, каким вы хотите видеть наш урок? (Интересным, занимательным, сложным, мудрым).

- Какими вы будете на этом уроке? (Внимательные, сообразительные, думающие, активные.)

- Прочитайте тему нашего урока: «Твоя красота — в твоем сердце».

- О чем мы будем говорить на уроке?

- Каждый из нас рано или поздно задумывается, по какому жизненному пути он пойдет: по дороге добра и света или по дороге зла и тьмы. Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по царству Доброты. Двери в это царство открываются для людей искренних, с добрыми сердцами. Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите словосочетание «добрый человек»?

Возможные варианты ответов детей: помогающий, ласковый, нежный, счастливый, умный, сострадающий, лёгкий, заботливый, внимательный, верный, радостный, дружелюбный, светлый, любящий и т.д.

(Похвала, словесное поощрение).

—        Молодцы! А еще такого человека называют «сердечный». Почему, как вы думаете?

Ответы детей. Вывод:

—        Да, верно. У него доброе сердце. Тепло и любовь к другим исходят именно от сердца. Положите руку на сердце. Послушайте, как бьется ваше сердце... Оно полно жизни, добра, любви... Мысленно
поговорите с ним. Человеку нужно обязательно развивать в себе этот дар — говорить со своим сердцем. И дар этот нужно беречь. Он необходим вам для того, чтобы приносить благо людям и себе

III.        Подготовка к восприятию.

На доске три пословицы:

Не важно лицо какое, было бы сердце золотое.

Русская пословица

Не суди по силе рук, а суди по силе сердца.

Башкирская пословица

    Красота сердца дороже красоты лица.

Японская пословица

- Прочитайте пословицы. Как вы понимаете эти мудрости?

- Объясните.

Детям дается время прочитать про себя, затем читают вслух хорошо читающие дети.

- Когда о человеке говорят, что у него золотое (красивое) сердце?

IV. Кроссворд.

   - Кто сумеет разгадать, на что похоже красивое сердце? В пустых клетках должны получиться слова, когда вы заполните пропущенные буквы.

На доске: