Консультация «Анализ литературных произведений с дошкольниками»
Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка.
Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир чувств и взаимоотношений. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Художественные произведения, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев.
Воспитатель должен формировать у детей умение воспринимать и анализировать содержание литературного произведения. Понять, что художественное произведение отражает типичные черты явлений, ребенок уже может в среднем дошкольном возрасте. Исследователи отмечают такую особенность восприятия ребенка, как активность, глубокое сопереживание героям произведения. Старшие дошкольники часто ставят себя на место героя. Например, вместе с героями сказки дети испытывают чувство страха в напряженные драматические моменты, чувство облегчения, удовлетворения при победе справедливости. В старшем дошкольном возрасте дети могут дать сознательную, мотивированную оценку персонажам. Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в произведении, с теми, что ему приходилось наблюдать в жизни. Анализ литературного произведения трудная, но интересная работа. Наиболее полно эта тема раскрыта педагогами, которые используют в своей работе методы ТРИЗ-технологии. При анализе литературного произведения хорошо использовать алгоритм, предложенный Н. М. Журавлевой.
Герой Что хотел? Что делал герой (перечислить действия по тексту, чтобы решить проблему? Что мешает? Кто или что помогло решить проблему? Какой получился результат? Совет герою или жизненное правило.
Свою работу надо начинать с постановки задач:
1. Создать условия, при которых у детей сформируется потребность анализировать текст сказки, а именно:
- выделять основные составляющие,
- устанавливать причинно – следственные связи,
- видеть результат.
2. Учить детей анализировать литературные произведения :
- выделять и называть героев сказки,
- определять свойства их характера,
- определять цель героя сказки, его действия,
- определять причины, которые ему мешали добиться желаемого результата,
- давать совет литературному герою.
3. Учить находить противоречие и формулировать проблему, решать ее разными способами и определять идеальное решение.
Программой воспитания и обучения определены литературные произведения для каждого возрастного периода.
Анализировать произведение надо начинать по линии героя. Сколько героев, столько и линий, сколько линий, столько и мудрости в произведении. При любых разногласиях в оценке героев следует обращаться к тексту.
Для проведения такого занятия необходимы следующие условия:
- текст должен быть хорошо знаком детям (чтение заранее,
-по длительности занятие должно быть коротким и динамичным,
- во время проведения занятия использовать двигательные паузы, тренинги, этюды (превратиться в героев, повторить действия, показать характер,
- занятие должно быть эмоционально насыщенным.
С детьми проводится предварительная работа:
-выразительное прочтение детям литературного произведения,
-обыгрывание сказки с помощью игрушек,- разыгрывание этюдов,
- моделирование проблемной ситуации.
Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».
Предварительная работа:
- Игра «Теремок» (герои сказок,
-д/и «Скажи наоборот» (черты характера,
- рисование героев сказки,
-д/и «Угадай героя сказки» (по описанию)
- разыгрывание эпизодов сказки по ролям,
- игра «Да – нет» (с помощью вопросов определить задуманных героев сказки).
- игры с «Ромашкой мудрости» (пословицы и поговорки).
Анализ русской народной сказки «Лисичка со скалочкой»
Герой Что хотел? Что делал герой (перечислить действия по тексту, чтобы решить проблему? Что мешает? Кто или что помогло решить проблему? Какой получился результат? Совет герою или жизненное правило.
лиса обогатиться Шла, нашла, попросилась на ночлег, легла на лавочку, уснула, встала, съела, потребовала жадность Хитрость, наглость «-»
Потрепали собаки Нельзя жадничать. Хочешь себе добра, никому не делай зла. Кто чужого желает, скоро свое потеряет
мужик Перехитрить лису Посадил собаку, отдал лисе, сказал
«Бери девочку» - Желание не отдавать девочку, смекалка, хитрость «+»
Обманул лису Смелость города берет
Решение проблем по сказке:
Лиса взяла обманом, была потрепана собаками.
Если возьмет обманом, то «+» поест
«-» ей попадет от собак
Если не обманет, то: «+» не поест, будет голодная
«-» не будет потрепана собаками.
Противоречие: Как сделать так, чтобы лиса поела и не была потрепана собаками?
Ресурсы лисы: может предложить свою помощь по дому: убрать, сготовить, понянчится с детьми, поиграть.
Анализ сказки «Красная шапочка».
Герой Что хотел? Что делал герой (перечислить действия по тексту, чтобы решить проблему? Что мешает? Кто или что помогло решить проблему? Какой получился результат? Совет герою или жизненное правило.
Красная шапочка Отнести бабушке пирожки Шла, встретила, поздоровалась, рассказала куда идет
волк - «-»
Была проглочена волком Не разговаривай с незнакомыми
Мама Чтобы дочка навестила бабушку
Напекла, собрала, отпустила - - «-»
Могла потерять дочку Не отпускать одну
Волк Съесть Красную шапочку
Шел, встретил, расспросил, побежал, обманул, проглотил
- Находчи-вость, скорость «+»
Проглотил
«-»
Его убили дровосеки Любое зло к тебе вернется
Дровосе-
ки Нарубить дров в лесу
Стучали топорами, проходили мимо, услышали шум, вбежали в дом, убили волка - Смелость, топор «+»
Убили волка, освободили красную шапочку В беде надо выручать
Бабушка Чтобы ее навести-ли
Лежала в постели, болела волк - «-»
съел волк Не впускай в дом незнакомцев
Перспективный план игр и творческих заданий.
- Игра «Теремок» (герои сказки)
-Д/игра «Скажи наоборот» (черты характера)
- рассматривание иллюстраций
- рисование персонажей сказки
-Д/ игра «Угадай героя сказки» (по описанию)
-игра «Да – нет» (с помощью вопросов определить задуманного героя)
- моделирование проблемной ситуации
- игры с «Ромашкой мудрости» (пословицы и поговорки)
Решение проблемной ситуации по сказке «Красная шапочка».
1. Выделить объект (героя) и перечислить его действия до того ключевого, которое привело к проблеме:
Красная шапочка: шла, встретила, поздоровалась, рассказала куда идет (проиграть с детьми, инсценировать).
Сообщила о себе много информации и была проглочена волком.
2. По схеме формулируется противоречие:
Если поговорить с незнакомцем, то:
«+» проявишь вежливость и общительность
«-» можешь подвергнуть себя опасности.
Если не поговоришь с незнакомцем, то:
«+» будешь в безопасности
«-» не проявишь свою вежливость и общительность.
Противоречие: Как сделать так, чтобы пообщаться с незнакомцем, но не сообщать о себе лишней информации?
3. Поиски ресурсов.
Ресурсы Красной шапочки:
– разговаривать только о погоде,
- хитрить (сообщать о себе неправильную информацию,
- только задавать вопросы
Ресурсы волка:
- затыкать ему уши, если говоришь о себе.
4. Выбрать лучшее решение: разговаривать о погоде.
5. Новая проблема: Как сделать так, чтобы волк не менял тему разговора?