Дидактический материал

Тема урока

Духовная культура. Духовный мир личности

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

 Создать условия для формирования представлений о духовной культуре общества, о проблемах сохранения культурного наследия; познакомить учащихся со спецификой и функциями духовной культуры; раскрыть объединяющую гуманистическую составляющую основных духовных ценностей; охарактеризовать особенности различных типов культур.

Образовательные

ресурсы

Обществознание 10 класс.  Под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, М.Ю. Телюкиной. М., Просвещение, 2016гE:\Макет_Общ\презент Общ\Общество\Духовная сфера\Духовная сфера.pptE:\Макет_Общ\презент Общ\Общество\Культура и духовная жизнь общества.pptE:\Макет_Общ\презент Общ\Общество\Молодежные субкультуры.pptfile:///E:\Макет_Общ\презент%20Общ\Общество\Формы%20культуры.pptE:\Макет_Общ\презент Общ\Общество\Формы культуры.ppt

План урока

1. Духовная культура личности и общества, ее значение в общественной жизни.

2. Культурные ценности и нормы.

3. Многообразие культур.

4. Духовные ориентиры личности.

Методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Культура, цивилизация, формы культуры: массовая, народная, элитная культура

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся:

 владеть понятиями «духовная культура», «духовные ценности», «институты культуры», «народная культура», «элитарная культура», «массовая культура», «субкультура», «контркультура»;

Получат возможность научиться: владеть умениями применять полученные знания о культурных ценностях и нормах в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

Познавательные: уметь определять назначение и функции культуры как социального института

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;  анализируют вопросы, формулируют ответы. Уметь проводить сравнительный анализ, сопоставлять, рассуждать,  уметь давать оценку своей учебно-познавательной деятельности;  определять познавательные задачи и выдвигать гипотезы, делать выводы.

уметь самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения с учетом нравственных ценностей. Осознавать значимость нравственного поведения на основе усвоения духовных ценностей;

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

3

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах; правильно идентифицируют себя.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Создание проблемной ситуации

«Становится ли человечество культурнее?»

Проблемный вопрос: «Становится ли человечество культурнее?»

Проведем ассоциации к слову Культура». Записывает их на доске. 

Назовите факты проявления духовной культуры в обществе.

Формулируют цели и задачи урока.

Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение.

Определяют, что относится к духовной культуре.

Анализируют понятие культура, его трансформацию.

Различают понятие культуры в узком и широком смысле слова.

Фронтальная работа.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

60

1. Презентация

«Духовная культура».

2. Работа с текстом учебника с. 102.

3.Работа с понятием культурные ценности и нормы.

4. Работа с понятиями и выполнение упражнений.

5. Составление простого плана на тему «Функции культуры».

6. Представление работы групп (опережающее задание по формам культуры)

7. Работа с понятиями.

8.Обобщение материала.

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

2.Как вы поняли слова Н.А.Бердяева о культуре? Аргументируйте свой ответ.

Что объединяет позиции Н.А.Бердяева и Вильгельма фон Гумбольдта?

Результатом какой деятельности является духовная культура?

В чем взаимосвязь материальной и нематериальной культуры?

3.Организует просмотр видео «Духовные ценности человека»https://www.youtube.com/watch?v=8QSpQlF6vmo

Работа с учебником с. 102-103.

Организует работу с понятиями.(использование презентации)

5. Объясняет, как составить план.

6. Организует просмотр презентации по формам культуры. Создает условия для выступления групп с их проектами.

7. Объясняет понятия: субкультура, контркультура, культурная диффузия, селективность культуры.

8.Определите значение духовной культуры для социума.

1. Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие

вопросы обсуждают новую информацию. Делают записи в тетрадь.

2.Запись понятия «Культура».

Приводят примеры взаимосвязи.

3.Обсуждение видео.

Заполнение таблицы по ценностям. (Прил. 1)

Выполняют упражнения.

5.Составляют план в рабочей тетради (используют учебник с. 104).

6. Выступления групп и творческое  изложение материала по формам культуры.

Обсуждение материала. Беседа по выступлению.

Составление конспекта в тетради по ходу выступления групп.

Заполнение таблицы «Формы культуры» (Прил. 2).

7. Приводят примеры к данным понятиям. Записи в конспекте.

Делают выводы по изученному материалу.

Индивидуальная работа.

Фронтальная

работа.

фронтальная

индивидуальная

вид.

индивид.

групповая

фронтальная

индивидуальная

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Познавательные: распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии

для решения коммуникативных

и познавательных задач; ставят

вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь

и сотрудничество

 Устные

ответы.

Таблица

Устные ответы

план

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

10

1. Задание для фронтальной работы.

1.Человечество движется по пути прогресса, но становится ли оно культурнее?

Какими качествами обладает культурный человек (создадим его словесный портрет)

Выскажите свое мнение и приведите аргументы.

1.Организуют мини-дискуссию по проблеме.

1.Индивидуальная работа.

Проверка выполнения заданий в рабочей

тетради

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Отвечают на вопросы. Определяют свое

эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

5

§ 10; 16 Подготовить эссе на основе высказываний (по выбору)(темы в Приложении)

Кроссворд на тему «Культура»

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Виды ценностей

Что регулируют

Форма культуры

Примеры, характеристика

Тема урока

ОБРАЗОВАНИЕ И САМООБРАЗОВАНИЕ

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Создать условия для формирования представлений о том, что человеку необходимо заниматься самообразованием, развивать свои способности

Образовательные

ресурсы

 Презентации: «Профессия – ученик» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://festival.1september.ru/articles/576984/;

«Образование и самообразование (игра-викторина)»

План урока

1. Формы самообразования.

2. Испокон века книга растит человека.

3. Самообразование – путь к успеху.

4. Новые возможности.

5. Самообразование и самоорганизация

Личностно

значимая проблема

«Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования» (Н. А. Рубакин)

Методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Самообразование, самоорганизация

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся организовывать собственную учебную деятельность; познакомятся с формами самообразования.

Получат возможность научиться: работать с текстом  учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме,  в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Беседа

Организует беседу по вопросам:

– Как добывать знания самостоятельно? Где и какими способами это можно делать? Можно ли научиться учиться?

Аргументировано отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение

Фронтальная работа.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

17

1. Знакомство
с новым определением «самообразование» и схемой, с. 59.

2. Работа
с заданиями рубрики «Жил на свете человек», с. 59.

3. Работа с текстом учебника и схемой,
с. 60–63.

4. Игра- викторина (Презентация «Образование и самообразование. Игра-викторина»).

5. Задания в рабочей тетради, № 1, 4, с. 33, 36.

6. Работа с заданиями рубрики «В классе
и дома», с. 64,

№ 1–5

1. Организует работу по определению термина
с помощью толкового словаря.

– Как вы понимаете понятие «самообразование»? (Знания, умения и опыт, приобретенные с помощью самостоятельного изучения отдельных наук и областей знания.)

– Рассмотрите схему и назовите формы самообразования.

2. Организует прочтение текста и обсуждение по прочитанному:

– Как вы думаете, утратила ли школа В. А. Сухомлинского свое значение в наше время? Поясните свой ответ.

3. Организует прочтение текста и работу по анализу схемы:

– Опираясь на схему (с. 61), расскажите, как можно получить необходимую книгу.

– Записаны ли вы в школьную библиотеку?

– А в какие еще библиотеки вы можете попасть? Какие журналы вы читаете?

– А получаете ли вы дополнительное образование? Что дает человеку самообразование? Отличаются ли формы самообразования сегодня от тех форм, которыми пользовались ваши бабушки и дедушки?

4. Организует игру на тему «Как создается книга».

5. Формулирует задания, организует самостоятельную работу учащихся в рабочих тетрадях.

6. Организует обсуждение вопросов рубрики

1. Дают собственное определение новому понятию, находят его определение в словаре, записывают его в тетрадь. Анализируют схему, отвечают на вопросы.

2. Читают текст, рассуждают, делают собственные выводы, отвечают на вопросы.

3. Анализируют схему, аргументировано отвечают на вопросы.

4. Отвечают на вопросы викторины.

5. Самостоятельно выполняют задания.

6. Участвуют
в обсуждении  вопросов

1. Индивидуальная работа.

2. Фронтальная работа.

3. Фронтальная работа.

4. Фронтальная работа.

5. Индивидуальная работа.

6. Фронтальная работа

Личностные: оценивают жизненные ситуации; сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и последовательность действий.

Познавательные: распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения
и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные:

проявляют активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются
за помощью; формулируют свои затруднения;

предлагают помощь
и сотрудничество

Устные

ответы.

 Устные ответы.

Задания в рабочей тетради.

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Ответить на вопросы, с. 63

Организует дискуссионную беседу по вопросам учебника

Отвечают на вопросы, используя новые знания

Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

– Только ли знания по разным предметам дает вам школа?

– Интересно ли вам учиться?

Только ли знания по разным предметам дает вам школа?

– Интересно ли вам учиться?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

§ 7. Задания
в рабочей
тетради,
№ 2, 3,
с. 34–35

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Тема урока

Религии мира. Роль религии в жизни общества

Тип урока

Видео-урок

Цель урока

 Создать условия для формирования представлений о мировых религиях,  духовной культуре общества, о проблемах сохранения культурного наследия; раскрыть объединяющую гуманистическую составляющую основных духовных ценностей.

Образовательные

ресурсы

Обществознание 10 класс.  Под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, М.Ю. Телюкиной. М., Просвещение, 2016г общества  Религии мира.docxvideo.mail.ru

План урока

1. Понятие «Религия»
2. Просмотр виде «Религии мира»
3. Беседа по видео.

Методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Мировая религия,  буддизм, ислам, христианство.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся:

Познавательные: уметь определять назначение и функции религии

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные:

уметь самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения с учетом нравственных ценностей. Осознавать значимость нравственного поведения на основе усвоения духовных ценностей;

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

3

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах; правильно идентифицируют себя.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Создание проблемной ситуации

«Становится ли человечество культурнее?»

Проблемный вопрос: «Становится ли человечество культурнее?»

Проведем ассоциации к слову Культура». Записывает их на доске. 

Назовите факты проявления духовной культуры в обществе.

Формулируют цели и задачи урока.

Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение.

Определяют, что относится к духовной культуре.

Анализируют понятие культура, его трансформацию.

Различают понятие культуры в узком и широком смысле слова.

Фронтальная работа.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

60

1. Презентация

«Духовная культура».

2. Работа с текстом учебника с. 102.

3.Работа с понятием культурные ценности и нормы.

4. Работа с понятиями и выполнение упражнений.

5. Составление простого плана на тему «Функции культуры».

6. Представление работы групп (опережающее задание по формам культуры)

7. Работа с понятиями.

8.Обобщение материала.

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

2.Как вы поняли слова Н.А.Бердяева о культуре? Аргументируйте свой ответ.

Что объединяет позиции Н.А.Бердяева и Вильгельма фон Гумбольдта?

Результатом какой деятельности является духовная культура?

В чем взаимосвязь материальной и нематериальной культуры?

3.Организует просмотр видео «Духовные ценности человека»https://www.youtube.com/watch?v=8QSpQlF6vmo

Работа с учебником с. 102-103.

Организует работу с понятиями.(использование презентации)

5. Объясняет, как составить план.

6. Организует просмотр презентации по формам культуры. Создает условия для выступления групп с их проектами.

7. Объясняет понятия: субкультура, контркультура, культурная диффузия, селективность культуры.

8.Определите значение духовной культуры для социума.

1. Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие

вопросы обсуждают новую информацию. Делают записи в тетрадь.

2.Запись понятия «Культура».

Приводят примеры взаимосвязи.

3.Обсуждение видео.

Заполнение таблицы по ценностям. (Прил. 1)

Выполняют упражнения.

5.Составляют план в рабочей тетради (используют учебник с. 104).

6. Выступления групп и творческое  изложение материала по формам культуры.

Обсуждение материала. Беседа по выступлению.

Составление конспекта в тетради по ходу выступления групп.

Заполнение таблицы «Формы культуры» (Прил. 2).

7. Приводят примеры к данным понятиям. Записи в конспекте.

Делают выводы по изученному материалу.

Индивидуальная работа.

Фронтальная

работа.

фронтальная

индивидуальная

вид.

индивид.

групповая

фронтальная

индивидуальная

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Познавательные: распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии

для решения коммуникативных

и познавательных задач; ставят

вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь

и сотрудничество

 Устные

ответы.

Таблица

Устные ответы

план

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

10

1. Задание для фронтальной работы.

1.Человечество движется по пути прогресса, но становится ли оно культурнее?

Какими качествами обладает культурный человек (создадим его словесный портрет)

Выскажите свое мнение и приведите аргументы.

1.Организуют мини-дискуссию по проблеме.

1.Индивидуальная работа.

Проверка выполнения заданий в рабочей

тетради

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Отвечают на вопросы. Определяют свое

эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

5

§ 10; 16 Подготовить эссе на основе высказываний (по выбору)(темы в Приложении)

Кроссворд на тему «Культура»

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Виды ценностей

Что регулируют

Форма культуры

Примеры, характеристика

Тема урока

Социализация и ее этапы.

Тип урока

Урок-круглый стол.

Цель урока

Понимать сущность процесса социализации, ее значимость в жизни человека.

Создавать условия для раскрытия на конкретном возрастном этапе развития человека

особенностей становления его личности.

Образовательные

ресурсы

Поурочные разработки по обществознанию 11 класс. Е.Н. Сорокина. М.ВАКО.2011.

Обществознание. А.И. Кравченко.10 класс. М. :Русское слово.2014г.Тема Социализация\Дошкольное развитие детей.pptxТема Социализация\Молодость.pptxТема Социализация\socializaciya_lichnosti_cherez_kollektiv.pptxТема Социализация\social-noe-razvitie-i-molodezh.zip

План урока

1. Понятие социализации.
2.  Этапы социализации
3. Значение социализации

Личностно

значимая проблема

Формирование социально значимых качеств человека как залог успеха в жизни.

Методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Личность, социализация, этапы социализации, феральные люди, агенты социализации, ролевое бесправие.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять свое место среди сверстников и взрослых, понимать себя. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы;

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

3

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Настроить студентов на соблюдение правил Круглого стола.

Заранее подготовлен кабинет, столы расставлены так, чтобы все друг друга видели.

Заранее подготовлены выступающие.

Выбраны модераторы круглого стола.

Напоминание правил Круглого стола:

1.Каждый имеет право выражать свое мнение.

2.Каждый имеет право быть выслушанным.

3.Каждый имеет право заблуждаться.

4.Каждый имеет право на доброжелательное отношение к себе.

5.Каждый имеет право на импровизацию и полет фантазии.

Соблюдают правила круглого стола.

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

Записи

в тетради

II. Актуализация

знаний

7

Определение проблемы урока.

Проблемный диалог.

Что же такое социализация? Обязательна ли она для каждого человека?

Отвечают на вопрос.

Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

Индивидуальные сообщения

III.

Изучение

нового

материала

70

 Выступление учащихся с сообщениями.

Организует  заранее выступления учащихся с индивидуальными сообщениями и презентациями.

1. Вопросы для Круглого стола (по плану)

Выступает как участник -координатор,

Помогает ведущим. (2 человека)

1.Выступают с индивидуальными сообщениями, обсуждают полученную информацию.

Сценарий в приложении.

Осуществляют ролевую игру.

Слушают доклады.

Отвечают на вопросы.

Анализируют информацию.

Составляют опорный конспект по ходу круглого стола.

Делают выводы.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

групповая.

Личностные:

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

Познавательные: извлекают необходимую информацию ориентируются в своей системе знаний:

Коммуникативные: умение учитывать разные мнения, выслушивать ответы, формулировать собственное мнение, задавать уточняющие вопросы.

1. Устные ответы.

IV. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проверяет усвоение темы. Просит ответить на вопрос что усвоил, что осталось непонятным ? Что показалось наиболее интересным?

Оценивание работы Круглого стола. Благодарит за подготовку.

Выставляет оценки

Отвечают на вопросы. Определяют свое

эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

§ 29; (Учебное пособие А.И. Кравченко ) понятия по теме.

Конкретизирует домашнее задание

Тема Социализация\socializaciya_lichnosti_cherez_kollektiv.pptx

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Автор-разработчик

Бошектуева Виктория Владимировна

Специальность

15.02.08. Технология машиностроения

Учебный цикл(всоответствиисФГОС,учебнымпланом)

Основы философии ОГСЭ.01

УД/МДК(всоответствиис ФГОС)

Основы философии ОГСЭ.01

Междисциплинарныесвязи

(предшествующиеипоследующиеУД/МДК)

История, литература

Цели учебного занятия (смотриприложениеБ)

Обучающая

Развивающая

Воспитательная

Раскрыть роль и значение русской философской мысли в истории мировой философии.

• способствоватьразвитию критического мышления;
• способствовать развитию памяти, внимательности ,наблюдательности.

-

содействовать в ходе занятия  формированию интереса к русской философии, литературе,  основным мировоззренческим  идеям.

Формируемые компетенции(в соответствии с ФГОС, рабочейпрограммой)

Общиекомпетенции

Профессиональныекомпетенции

ОК6-7

  Работать в коллективе, команде.

Брать на себя ответственность за работу членов команды, за результат выполнения заданий.

ПК2.2.

 Участвовать в руководстве работы структурного подразделения

ОК4.

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения

Требования к результатам освоенияУД/МДК(всоответствиисФГОС,рабочейпрограммой)

Умениядляосвоения

Знаниядляусвоения

У1

 Умение рассуждать и вести дискуссию.

З1

 Основные этапы развития русской философии

У2

ориентироваться в основных направлениях русской философской мысли.

З2

Основные имена  дореволюционных философов России.

Наименованиеи№раздела(всоответствии с утверждённым календарно-тематическимпланом)

Раздел 1. Основные идеи истории мировой философии

кол-вочасов

2        час

Наименованиеи№темы

(в соответствии с утверждённымкалендарно-тематическимпланом)

Тема 1.7. Русская философия

2        час

Уровеньосвоения

1. –ознакомительный(узнавание ранее изученных объектов, свойств)
2. –репродуктивный (выполнениедеятельностипообразцу,инструкцииилиподруководством)
3. –продуктивный(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

Типучебногозанятия

1. Учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала и способов деятельности.

Вид занятия

1. Урок лабораторного типа

Местопроведенияучебногозанятия

(№учебнойаудитории,спортивныйзал)

2207

Формаорганизации учебногозанятия

(выбрать)

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Групповая
4. Фронтальная

Ресурсы учебногозанятия

Материально-технические

Основная

литература

Дополнительнаялитература

Электронно-информационные

ПК, телевизор, раздаточный материал, учебники.

1. Учебник Основы философии . Горелов А.А., М., 2020

2.История философии. Горбачев В.Г., Брянск, 2002.

1.Философия.Часть 1. История философии:учебное пособие/под ред.проф.П.И.Кириллова. С.И.Попова, А.Н.Чумакова. М.:изд.Юрист 2001.

2. Философия. Курс лекций. М.:» изд.ВЛАДОС»,1997.(тема 30)

Материалы на гугл-диске.

https://pritchi.ru/part_63

..\Основы философии\Притча о дружбе.docx

..\Основы философии\Русские притчи.docx

https://zen.yandex.ru/media/cyrillitsa.ru/20-velikih-russkih-filosofov-5b90e462bec38800abc519dc

..\Основы философии\Русская философия\Русская философия.pptx

Формы иметодыконтроля,оценкирезультатаизучениятемыучебногозанятия(всоответствиисрабочейпрограммой)

  Практическая работа, упражнения на сайте  

   Тестирование https://docs.google.com/document/d/1LzuHElQcmguclvy41qhUuujdO4Ow5BoS/edit?usp=sharing&ouid=107087219771837686842&rtpof=true&sd=true

Задание для внеаудиторной самостоятельной работы(домашнее задание)

Сообщение  по предложенным темам

1. Социальная философия П.Я. Чаадаева.
2. Философские воззрения революционных демократов.
3. Религиозно-философские взгляды Ф.М. Достоевского и Л.Н. Толстого.
4. Консервативно-религиозная концепция К.Н. Леонтьева.
5. Философско-социологические теории народников.
6. «Общее дело» Н.Ф. Федорова.
7. Русский экзистенциализм. Н.А. Бердяев: судьба человека и смысл истории.
8. Философские концепции русского космизма.

Этапы

Время

90 минут

Содержание

Деятельностьпреподавателя

Деятельность

обучающегося

Подготовительный

2

Проверяет готовность обучающихся к занятию

Приветствие.

Основной

3 минуты

1. Актуализация темы

Озвучить эпиграф к уроку

«Умом Россию не понять,

Аршином общим не измерить

У ней особенная стать,

В Россию надо просто верить»

Ф.Тютчев.

1. Запись эпиграфа в тетрадь и размышление над его содержанием.

5минут

2. 2. Предлагает студентам ознакомиться с притчей...\Основы философии\Русская философия\Русские притчи.docx

2. Анализируют притчу о правде.

  Отвечают на вопросы:

1. Что есть правда в русской философии?

Размышляют, тождественны ли понятия "Истина" и "Правда" в философии?

2 минуты

План урока

1. Особенности русской философской мысли.

2. Этапы ее развития.

3. Галерея русских философов

Запись новой темы в тетради.

..\Основы философии\Русская философия\лекция Русская философия.doc

 Озвучивает проблему урока

В чем выражается специфика русской философии? Каково ее значение и роль в мировой культуре?

Чтение учебника с. и просмотр слайдов  презентации

Запись особенностей в тетради.

35минут

Предлагает рассмотреть этапы развития русской философии, работая с историческими  документами.

Предоставляет исторические документы для работы.

Вопрос:

1. Какое влияние на развитие русской философии оказало византийское христианство и православная церковь?

По первому этапу - работа с фрагментом Илариона "Слово о Законе и Благодати"

По второму этапу - организует размышление над выражением "Москва-Третий Рим".

? Что означает данное выражение? Кто его автор?

По третьему этапу -

Организует работу с понятиями:

"Политическая философия" Юрия Крижанича.

Проблемный вопрос? Почему Крижанич считает главным успехом правителя Познать самого себя?

Объясните выражение Крижанича"Сила у воинов, богатство -у торговцев, а государственная мудрость пребывает более всего у короля и его советников"

По четвертому этапу -

Предлагает вспомнить понятие "Деизм"

Организует дискуссию по вопросы "Вечный спор западников и славянофилов о пути развития России"

• побуждает к высказыванию своего мнения.

Предлагает ? "Почему даже некоторые друзья обвинили П.Я.Чаадаева в антипатриотизме?"

Актуальны ли сегодня "Философические письма Чаадаева?

Работа над понятием "Положительное всеединство" В.Соловьева.

В каких произведениях Л.Н.Толстого и Ф.М.Достоевского, на ваш взгляд проявляется философская мысль? ..\Основы философии\Русская философия\дополн. материала Толстой и Достоевский.docx

Предлагает исследовать понятие "Евразийство" .

2. Какие основные школы сформировались в отечественной философии в конце XIX — начале XX вв.?

Читают отрывок из "Слова о Законе и Благодати" и отвечают на вопрос

- С кем сравнивает автор русского князя? Зачем?

Делают общие выводы о взглядах митрополита

Изучают отрывок из "Поучения" Владимира Мономаха.

Выполняют задание к тексту:

Составляют идеальный портрет князя в представлении современников Владимира Мономаха.

Осуществляют поиск информации.

В тетради составляют схему (расшифровку) понятия "Политическая философия" Ю.Крижанича.

Объяснение слов Крижанича.

Задание: обосновать

Утверждение, что Феофан Прокопович был деистом.

Делятся на две команды "Западники" и "Славянофилы", придумываю по три аргумента по своей позиции.

Осуществляют с помощью интернета материал и отвечают на вопрос.

Делают выводы .

Работают над понятием Богочеловечество, Русская идея.

Отвечают на вопрос "Как относились многие русские философы к евразийству?"

В помощь используют документ"Политика" Ю.Крижанича

Наиболее сильные студенты могут выполнять роль модератора и экспертов

в дискуссии.

25минут

Практическая работа (самостоятельное заполнение таблицы)

 Галерея русских философов-космистов.

Заполнение таблицы "Русские философы-космисты" с использованием учебника и  интернета...\Основы философии\Русская философия\Таблица- шаблон.docx

Заключительный

 рефлексия

15 минут

Осуществляет:

• индивидуальныйконтроль;
• выборочный контроль;
• отечественной философской мысли?Какие проблемы наиболее типичны для

В чем значение русской философской мысли для мировой истории философии?

Тестирование (тест  "Русская философия"на гугл диске, или сайте:

https://quizizz.com/admin/quiz/5fad1d0e723d81001b5f2cd0

https://quizizz.com/admin/quiz/627382da427b1e001dba4727/russkaya-filosofiya?source=MainHeader&page=FeaturedPage

 Письменно составляют 3 предложения в тетради о значении русской философии.

Домашнее задание

2минуты

Предлагает темы для сообщений и презентаций.

СРС - работа с документами - высказываниями ..\Основы философии\Русская философия\СРС. Документ.docx