Слайд 1

Профессиональное самообразование педагога в условиях реализации ФГОС

Слайд 2

ФГОС. Раздел IV. п. 22 Требования к кадровым условиям реализации ООП ООО включают: … Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения, реализующего образовательную программу общего образования.

Слайд 3

Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности ( относится к субъекту деятельности) Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых, чтобы качественно и продуктивно действовать по отношению к ним (круг вопросов, относящихся к деятельности)

Слайд 4

Профессионализм - это достижение высоких результатов осуществления нескольких сторон педагогического труда (деятельности, общения, личности педагога)

Слайд 5

Мастерство учителя – это специальность, которой надо учиться всю жизнь. А.С.Макаренко

Слайд 6

«Ассоциация к слову «Самообразование ». С – совершенствование, самостоятельность, становление … А – актуальность… М – материал, мастерство… О – образование, определение… О – организация, обязательность… Б – багаж, богатство Р – работа, результат … А – активность… З – знание, замысел, зреть … О – оценка… В – возможности, вариативность, важность, выступление, вопросы … А – анализ, адресность… Н – наблюдение, необходимость… И – изучение, исследование, инициатива, интересно… Е – единомыслие, естественно

Слайд 7

Самообразование – это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью для приобретения системных знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п.

Слайд 8

Методическая тема гимназии: « Развитие профессиональных компетентностей педагогов гимназии как фактор достижения современного качества образования в условиях реализации ФГОС.»

Слайд 9

Как правильно сформулировать тему: Формулировка темы по схемам: ¨ ЧТО – ТО как условие развития ЧЕГО – ЛИБО ¨ ЧТО – ТО как средство формирования ЧЕГО – ЛИБО ¨Использование ЧЕГО – ЛИБО как средство (условие) развития (формирования, воспитания, становления и т.п.) ЧЕГО –ТО

Слайд 10

Примеры: 1.Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы как средства самореализации и успешной социализации личности ребенка. 2. Проблемный подход в обучении как средство формирования ключевых компетенций на уроках математики. 3. Исследовательская деятельность учащихся как один из факторов повышения качества образовательного процесса. 4. Повышение качества и эффективности учебных занятий по русскому языку и литературе посредством современных технологий. 5. Повышение качества знаний учащихся на уроках химии и биологии через использование современных образовательных технологий.

Слайд 11

План по самообразованию учителя : «Самостоятельная работа учащихся на уроках математики как средство развития познавательной активности учащихся в условиях реализации ФГОС ОО» Цели: повышение качества учебного процесса; совершенствовать свои знания в области ИКТ; обеспечение развития познавательной и личностной сферы учащихся; развитие и тренинг творческого мышления; стимулирование интереса к познавательной деятельности учащихся, активности, самостоятельности, упорства в достижении цели. Задачи : развивать творческий потенциал учащихся и создавать необходимые условия для активизации познавательной деятельности учащихся; повысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения инновационных технологий; фиксировать уровень образованности на каждом этапе школьного обучения. повышение уровня квалификации на ШМО, ГМО, курсах повышения квалификации Ожидаемые результаты: повышение успеваемости и качества знаний учащихся, мотивации к изучению математики ; разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей с применением ИКТ, создание электронного комплекта педагогических разработок; разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме, доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях.

Слайд 12

Этапы Содержание работы Сроки Практическая деятельность Диагностический Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта Школьные и районные МО Изучение литературы Прогностический 1.Определение целей и задач темы. 2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. 3.Прогнозирование результатов. Выступление на заседании школьного МО учителей». Практический 1.Внедрение опыта работы. 2.Формирование методического комплекса. 3.Корректировка работы. Выступление на заседании педагогического совета по теме: «Организация самостоятельной работы на уроках математики в условиях реализации ФГОС ОО». 2.Открытые уроки на школьном уровне. 3.Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях. Обобщающий 1.Подведение итогов. 2.Оформление результатов работы. 1.Выступление на заседании ГМО учителей 2.Участие и результаты на районных олимпиадах, конкурсах, конференциях. 3.Мастер-класс «Самостоятельная работа на уроках математики как средство развития познавательной активности учащихся в условиях реализации ФГОС ОО». 4.Консультативная помощь учителям и учащимся. Внедренческий Распространение опыта работы. 1.Принять участие в фестивале педагогических идей «Открытый урок» 2.Результаты работы над темой самообразования разместить на школьном веб-сайте 3. Творческий отчет. 4.Аттестация

Слайд 13

Форма завершения самообразования может быть представлена: 1. Консультация для педагогов по теме самообразования; 2. Выступление на заседании методического объединения педагогов; 3. Проведение открытого урока; 4. Творческий отчет 5.Оформление передового педагогического опыта; 6. Публикация; 7. Дидактический материал с обоснованием и описанием.

Слайд 14

Содержание папки по самообразованию (ведется в течение нескольких лет) 1. Лист - титульный (тема, педагог, начало и окончание работы над темой самообразования). 2. Актуальность выбранной темы. 3. Что используется в работе над этой темой (дидактические игры, приемы и методы, наглядность и т.п.), используемая литература при работе над данной темой. 4. Диагностика и выводы по данной теме. 5.Работа с группой риска - если она есть, а также задачи и план работы с этой группой. 6. Конспекты занятий, методических выступлений, докладов, проведенные за данный период . 7. Планы на будущее.

Слайд 15

Продолжите фразу - «Я открыл (а) для себя…»

Слайд 1

О рганизация работы со слабоуспевающими учащимися на уроках истории и обществознания. © Р.Р. Галлямова

Слайд 2

Неуспевающий ученик – это ребенок, который не может продемонстрировать тот уровень знаний, умений, скорость мышления и выполнения операций, который показывают обучающиеся рядом с ним дети. И. П. Подласый

Слайд 3

Особенности неуспевающих учащихся низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития; отсутствие познавательного интереса; не сформированы элементарные организационные навыки ; учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения

Слайд 4

«Жесткий треугольник » в «четырехугольник»

Слайд 5

Родители Администрация Ученик Учитель

Слайд 7

Как повысить работоспособность :

Слайд 8

Эффективные приемы и методы

Слайд 9

эффективные приёмы и методы метод « коучинг » для повышения мотивации учащихся Работа в парах: сильный-слабый Приём - многократное повторение Дифференцированное обучение и использование: - специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для самоконтроля; - карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания, - карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями, чертежами и т. д.

Слайд 10

Качественный учебник + тематические тесты

Слайд 11

1. Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру . 2. Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно). 3. Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его . Научитесь ждать. 4. Каждый урок - продолжение предыдущего, Каждый вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократное повторение основного материала - один из приемов работы со слабыми. 5. Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное , изложить его, повторить и закрепить. Рекомендации для учителя

Слайд 12

6. Работу со «слабоуспевающими» не понимайте примитивно. Тут идет постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению. 7. Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе - не получите и результатов обучения. 8. Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход - займутся своими делами. 9. Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных - посадите их к слабым, и пусть продолжается учеба . 10. Необходимо отмечать положительные моменты в их работе, затруднения и указывать способы их устранения, оказывать помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении .

Слайд 13

Подводя итог ... при правильном раскрытии причин неуспеваемости и определении путей ее ликвидации, высокое качество уроков, реальная помощь и тесный контакт семьи ученика с педагогическим коллективом , использование передовых методов в обучении, четко поставленный контроль за учебным процессом, таковы наиболее реальные пути , для достижения высокой успеваемости и прочных знаний учащихся разного уровня развития .