Мои ДООП

САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

 «ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ И

ДЕТЕЙ- ИНВАЛИДОВ ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА САНКТ- ПЕТЕРБУРГА»

СОГЛАСОВАНО                                                      УТВЕРЖДЕНО                            

Заведующий ОМО                              Директор СПб ГБУСОН ЦСРИДИ

__________           Е.Д. Филиппова                        _______________           А.И. Алексеенко                                              Протокол Методического Совета                         Приказ  № _____ от __________201___г.  № _______ от ___________201___г.                                                                      

М. П.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Мастерская рукоделия»

Направленность:художественно-эстетическая

Возраст обучающихся: обучающиеся трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта

Срок реализации:1год, 200ч.

Составитель

 Ольга Васильевна Воронович,

инструктор по труду

социально-трудового отделения

Санкт- Петербург

2017

Содержание

1. Пояснительная записка _____________________________________     3- 15

2. Учебный план. ________________________________________________  15

3. Рабочая программа _________________________________________16 – 17

4. Календарно-тематический план _______________________________18 – 32

5.Учебно-тематический план___________________________________ 32- 34

6. Содержание программы______________________________________34 - 46

7. Методическое обеспечение___________________________________46 - 48

8. Материально-техническое обеспечение _________________________49 -50

9. Условия реализации программы_______________________________50 – 51

10. Список литературы_________________________________________51– 52

1. Лист внесения изменений________________________________________52

12. Приложения ______________________________________________53 - 57

Пояснительная записка

Направленность программы

Программа «Мастерская рукоделия» предназначена для людей трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта, посещающих социально-трудовое отделение, и имеет художественно-эстетическую направленность. Программа призвана помочь в адаптации и социализации инвалидов путем развития творческих способностей, т.к. творчество является средством для самовыражения и самореализации людей с ограниченными возможностями здоровья.

В данную программу вошли следующие направления деятельности: бумагопластика, декупаж, папье-маше, аппликация и мозаика с использованием различных материалов, конструирование изделий из различных материалов. Каждое из этих направлений выделено в отдельный раздел программы, таким образом, программа может быть реализована как целиком, так и по блокам.

Актуальность программы

За последние десятилетия в России произошли огромные перемены в социально-экономической, политической, общественной жизни. Демократизация и гуманизация российского общества выражается в усилении внимания к проблемам лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и лиц с нарушением интеллекта, и оказание им социальной поддержки со стороны государства. Перед современным обществом стоит задача помочь людям с нарушением интеллекта выйти из изоляции, участвовать в нормальной повседневной жизни общества.

Развитие творческих способностей помогает в адаптации и реабилитации, оно является средством для самовыражения и самореализации людей с ограниченными возможностями здоровья.

Существует мнение, что творческими способностями обладают все люди, в том числе и люди с ограниченными возможностями здоровья, только для развития этих способностей им необходимо создавать специальные благоприятные условия.

Целесообразность программы

Лицам с нарушением интеллекта необходимо обучаться и закреплять полученные навыки на протяжении всей жизни, это является их специфической особенностью. Овладение новыми навыками помогает им стать более независимыми. В любом возрасте человек даже с самой тяжелой формой интеллектуальной недостаточности может стать более активным и умелым, если с ним занимаются, если его обучают, если с ним общаются. Обучение новому дает возможность постепенно включаться в жизнь общества и посильно участвовать в различных мероприятиях и событиях.

Отличительной особенностью данной программы является её направленность не только на развитие творческих способностей людей с нарушением интеллекта, на их самореализацию через творческую деятельность, но и на развитие навыков, необходимых для успешной социализации и интеграции в общество (коммуникативные навыки, коррекция эмоционально-волевой сферы, социально-бытовые навыки).

Программа рассчитана на категорию граждан, имеющих различную степень нарушения интеллекта в сочетании с другими множественными нарушениями здоровья и развития. Особое внимание на занятиях уделяется развитию мелкой моторики, т.е. развиваются действия, которые выполняют мышцы ладоней и пальцев рук. Мелкая моторика тесно связана со зрением, памятью, восприятием, вниманием. Чем лучше развита моторика, тем эффективнее работает нервная система человека. От развития мелкой моторики зависит ловкость и гибкость движения рук, скорость реакции человека на внешние раздражители. Программа адаптирована для проведения занятий в социально-трудовом отделении в реабилитационном центре. При проведении занятий учитываются индивидуальные особенности и осуществляется личностно-дифференцированный подход.

Целью программы является приобретение обучающимися практических навыков и умений в декоративно-прикладной деятельности, в ходе которой обучаемый создает новое, оригинальное, активизируя воображение, и реализуя свой замысел, находит средства для его воплощения.

Задачи программы

Обучающие:

- обучение приемам работы с инструментами;

- обучение приемам работы с различными материалами;

- изучение свойств различных материалов;

- обучение различным приемам и технологиям изготовления композиций;

- обучение взаимодействию с другими людьми;

- обучение навыкам волевой регуляции (ждать, стараться и т.д.)

- обучение умению планирования своей работы;

- обучение вербальной коммуникации.

Коррекционно-развивающие:

- развитие творчества людей с множественными нарушениями здоровья и интеллекта в процессе создания образов, используя различные изобразительные материалы и техники

- формирование навыков ориентировки в задании;

- коррекция недостатков психофизического развития в процессе трудовой деятельности;

- формирование потребности трудиться и положительной мотивации трудовой деятельности;

- развитие художественного вкуса и творческого потенциала;

- развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

- развивать общую умелость, моторику рук, глазомер;

- повышать сенсорную чувствительность (способность тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций и т.д.);

- развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

Воспитательные:

- воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

- воспитание аккуратности.

Программа рассчитана на обучающихся трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта, посещающих социально-трудовое отделение, и составлена с учетом их специфических особенностей: неустойчивость и плохая переключаемость внимания; нарушения памяти; медленный темп умственной работоспособности, сенсомоторных реакций, нарушение способности к обобщению, анализу.

Основные принципы, заложенные в основу творческой работы:

-Принцип творчества. Программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей.

- Принцип научности. Учащимся сообщаются знания о форме, цвете, композиции и т.д.

- Принцип доступности. Все знания излагаются в понятной для молодых людей с ограниченными возможностями форме.

- Принцип последовательности. Приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий.

- Принцип динамичности. От простого к сложному.

- Принцип сравнений. Разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материалов.

- Принцип выбора. Выбор решений по теме, материалов и способов.

- Принцип сотрудничества. Совместная работа с педагогом, другими обучающимися.

- Принцип интегративности. Синтез искусств.

Формы и методы работы

На занятиях используются различные формы работы: групповая, подгрупповая и индивидуальная.

Индивидуальные занятия позволяют создать оптимальные условия для развития личности, как с художественными задатками, так и с пониженными творческими возможностями.

Групповые и подгрупповые занятия побуждают обучающихся к общению, взаимодействию и взаимопомощи.

На занятиях используются различные методы обучения: словесный, наглядный, практический.

Словесный – рассказ, беседа, объяснение.

Наглядный – демонстрация, показ.

Практический – закрепление на практике полученных навыков.

Но основным методом обучения является метод предметно-практической деятельности с речевым сопровождением, направленным на выработку примитивных, но осмысленных, правильных представлений по пройденному материалу и практических умений.

Общая структура занятий

Почти все занятия имеют общую структуру.

1.Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места).

2.Инструктаж по технике безопасности.

3.Закрепление ранее пройденного материала.

4.Ознакомление с новым этапом работы.

5.Практическая часть (непосредственная работа с материалом).

6.Анализ проделанной работы.

7.Уборка рабочих мест.

Календарный учебный график

Начало учебного года – первый рабочий день января текущего года.

Окончание учебного года – последний рабочий день декабря текущего года.

Продолжительность учебного года – 40 недель, 200 часов

Сроки реализации программы: 1 год (200 часов). Занятия проводятся 5 раз в неделю по одному академическому часу.

Форма проведения занятий (с учетом индивидуальных особенностей, способностей и возможностей):

• групповая;
• подгрупповая;
• индивидуальная;

Ожидаемые результаты:

В результате обучения данной программе обучающиеся получат следующие основные знания, умения и навыки:

• освоят различные техники декоративно-прикладного творчества: аппликация, папье-маше, декупаж, мозаика из семян и крупы, моделирование и конструирование из различных материалов;
• научатся работать с различными материалами: бумага, крупа, газеты, вата, салфетки, природный материал, скрепки, нитки, пластилин;
• научатся следовать устным инструкциям;
• изучат правила организации рабочего места, технику безопасности при работе с колющими, режущими инструментами, правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
• овладеют навыками культуры труда;
• улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе;
• научатся   организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;
• научатся пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на практике;
• научатся работать по шаблону.

К концу первого полугодия обучающиеся должны:

Информационно-понятийный уровень

Творческий уровень:

- самостоятельно изготавливать по образцу простейшие виды изделий (аналогичные изделиям, предусмотренным программой).

К концу года обучающиеся должны:

Информационно-понятийный уровень

Творческий уровень:

- самостоятельно изготавливать изделие (по рисунку, эскизу, замыслу);

- творчески подходить к работе;

- приобрести опыт самостоятельной работы над изделием;

- улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе;

- овладеют навыками культуры труда;

- расширят представления о некоторых видах прикладного искусства.

Формы контроля для определения результативности.

В настоящее время в художественно-эстетической направленности фактически не существует форм оценки результатов знаний. Каждый педагог декоративно-прикладного направления, оценивает уровень знаний воспитанника субъективно. Чаще всего оценкой уровня его знаний выступает количество выполненных им работ и участие в выставках, конкурсах, фестивалях. Все это отслеживается в течение учебного года и заносится педагогами в журналы и карты отслеживания результатов, индивидуально разрабатываемыми для каждого объединения. Критерии этого параметра – степень стабильности творческих достижений во временном и качественном отношениях; динамика развития каждого обучающегося и коллектива в целом; разнообразие творческих достижений: по масштабности, степени сложности, по содержанию курса обучения и видам деятельности, по количеству обучающихся, имеющих творческие достижения; удовлетворенность учащихся собственными достижениями, объективность самооценки. Но данная существующая система не дает нам полных сведений об уровне усвоения обучающимися знаний получаемых в процессе занятий и не дает педагогу необходимую информацию для корректировки образовательной программы в процессе работы с группой.

 Возникла необходимость в создании объективной системы оценки знаний обучающихся и результатов их обучения. В результате поиска сложилась система контроля уровня знаний, умений и навыков.

Для оценки эффективности образовательной программы используется система диагностики результативности программы.

Диагностика проводится в 3 этапа: первичная, промежуточная и итоговая. Результат фиксируется в диагностических картах. (Приложение №1, №2).

1 этап – первичная диагностика (в начале обучения);

При приеме в отделение с каждым обучающимся проводится тестирование с целью выявления его образовательного и творческого уровня, его интересов и способностей.

Цель первичной диагностики - оценка имеющегося уровня предметных знаний, умений, навыков и способов деятельности, необходимых для качественного усвоения данной программы.

Даются практические задания:

- на выявление развития мелкомоторных навыков (умение держать карандаш, умение работать ножницами, завязать пояс, застегивать пуговицы и др.)

- на знание обучающимися геометрических форм (где нужно нарисовать по заданию педагога круг, овал, квадрат и т.д.);

- владение инструментами – линейка, ножницы, шаблоны (тестовое задание - отмерь, затем отрежь полоску нужной длины; обведи по шаблону фигуру и вырежи);

- на глазомер (разрезать полоску вдоль пополам);

Для этой диагностики использую методы: опрос, несложное практическое задание и наблюдение. Практическая работа включает в себя простое задание на выполнение основных приемов работы: это умение обучающегося работать с ножницами, шаблонами и аккуратность работы.

2 этап – промежуточная диагностика (в ходе изучения программного материала, середина учебного года);

Цель промежуточной диагностики - систематический анализ процесса формирования оценки уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий на середину учебного года. На данном этапе оценивается надежность сформированности способов действий, выявляю динамику развития обучающихся, намечаются пути повышения успешности обучения отдельных обучающихся. В промежуточном оценивании используются как субъективные или экспертные методы (наблюдения, самоанализ) так и объективные методы, основанные, как правило, на анализе практической работы. Критерии уровня освоения опираются на наблюдение за практической работой обучающихся. В основном оценивается уровень самостоятельности обучающегося в работе. Владение и применение усвоенных знаний, умений и навыков.

3 этап - итоговая диагностика (в конце курса).

Цель итоговой диагностики на конец года - оценка уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий. Содержание заданий для итоговой оценки достижения предметных результатов строится вокруг изучаемого опорного учебного материала.  Диагностика представляет собой тестирование и практическую работу. Эти методы точно показывают уровень освоения программы, как в теоретической части, так и в практической. Тестирование включает в себя объем терминологии, знаний полученных обучающимися за весь учебный год. Практическая работа – представление своей итоговой работы.

На каждом этапе определяется уровень освоение материала: низкий, средний и высокий и их критерии. Конечно из всех методов оценки уровня знаний, умений и навыков обучающегося основным методом в декоративно-прикладном творчестве является практическое задание, но также наравне с ним применяются и другие методы: наблюдение, опрос, тестирование и самоанализ.

Критерии освоения программы

∙Очень низкий (1) - обучающийся знает некоторые виды материалов и инструментов, неуверенно знает область применения; не знает правила организации рабочего места, технику безопасности. При анализе практической работы -  овладел менее чем 15% предусмотренных умений и навыков. Слабо владеет основными приемами работы с материалами и инструментами. Нерационально использует материалы для работы. Выполняет практическое задание только с подсказки педагога.

∙Низкий (2) – обучающийся знает некоторые виды материалов и инструментов, неуверенно знает область применения; плохо знает правила организации рабочего места, технику безопасности. При анализе практической работы -  овладел менее чем 30% предусмотренных умений и навыков. Слабо владеет основными приемами работы с материалами и инструментами. Нерационально использует материалы для работы. Выполняет практическое задание только с подсказки педагога.

∙Средний (3) – обучающийся знает виды материалов и инструментов и область их применения; знает правила организации рабочего места, технику безопасности. В практической работе процент усвоенных умений и навыков составляет более 50%. Испытывает небольшие затруднения при работе с инструментами, построения композиции. Рационально использует материал. Испытывает незначительные затруднения в работе.

∙Хороший (4) - обучающийся знает виды материалов и инструментов и область их применения; знает правила организации рабочего места, технику безопасности. В практической работе процент усвоенных умений и навыков составляет более 70%. Испытывает небольшие затруднения при работе с инструментами. Рационально использует материал. Испытывает незначительные затруднения в работе.

∙Высокий (5) – свободно ориентируется в видах материалов, инструментов, техниках и область их применения; знает правила организации рабочего места, технику безопасности. В практической работе процент усвоенных умений и навыков составляет более 90%. Нет затруднения при работе с инструментами. Рационально использует материал. Самостоятельно выполняет практическую работу.

Формы контроля в зависимости от вида деятельности на занятии

При отслеживании результативности на 2-м и 3-м этапах используются такие методы, как педагогическое наблюдение, анализ и самоанализ выполненных работ, диагностические задания.

Уровень овладения различными техниками определяется по результатам выполнения практических работ. При необходимости с каждым обучающимся индивидуально отрабатываются наиболее сложные элементы. Осуществляется индивидуально - дифференцированный подход, все удачи поощряются, все недочеты тактично и мягко исправляются. Контролируется качество выполнения изделий по всем разделам с учетом следующих критериев:

• удовлетворительное качество работы и её соответствие художественным требованиям;
• четкое соблюдение последовательности технологических приемов;
• художественная выразительность и оригинальность работ.

Программа всех разделов   усложняется от занятия к занятию. В связи с этим применяются следующие критерии, по которым оценивается работа каждого обучающегося на различных сроках освоения программы:

• аккуратность;
• четкость выполнения изделия;
• самостоятельность выполнения;
• наличие творческого элемента.

Результаты вносятся в карту овладения различными техниками. (Приложение № 3)

Формы подведение итогов реализации программы:

• открытые занятия;
• проведение мастер-классов;
• организация выставок работ в отделении;
• участие в районных, городских, международных выставках, конкурсах, фестивалях.

Учебный план

Рабочая программа

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Мастерская рукоделия»  

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Мастерская рукоделия» имеет художественно-эстетическую направленность.

Программа направлена на развитие творческих способностей людей с нарушением интеллекта, на их самореализацию через творческую деятельность, а также на развитие навыков, необходимых для успешной социализации и интеграции в общество (коммуникативные навыки, коррекция эмоционально-волевой сферы, социально-бытовые навыки). Во время занятий по данной программе обучающиеся раскрепощаются. Овладение базовыми умениями и навыками в дальнейшем создает возможность для самостоятельного творческого поиска. Дополнительным стимулом к занятиям является красота, прочность и долговечность сделанных предметов.

При проведении занятий учитываются индивидуальные особенности и осуществляется личностно-дифференцированный подход.

Целью рабочей программы является приобретение обучающимися практических навыков и умений в декоративно-прикладной деятельности и способности к творческому самовыражению через овладение техниками работы с различными материалами.

Задачи:

обучающие:    

- обучение приемам и навыкам работы с различными видами инструментов и материалами;

- изучение свойств различных материалов;

- обучение различным приемам и технологиям изготовления базовых формам бумагопластики, папье-маше, декупажа, аппликации и мозаики;

- формировать умение читать пошаговые планы и самостоятельно выполнять этапы создания изделий;

- обучение взаимодействию с другими людьми;

- обучение навыкам волевой регуляции (ждать, стараться и т.д.)

- обучение вербальной коммуникации.

развивающие:

- способствовать развитию ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения;

- развивать общую умелость, мелкую моторику и глазомер;

- способствовать развитию художественного вкуса и творческого потенциала;

- развивать способность анализировать и делать выводы;

- способствовать развитию творческой активности обучающихся, используя различные изобразительные материалы и техники

- развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

воспитательные:

- воспитывать целеустремленность, трудолюбие, усидчивость, аккуратность;

- способствовать расширению кругозора обучающихся;

- воспитывать уважение к успехам товарищей;

- воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

- развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

коррекционные:

- коррекция недостатков психофизического развития в процессе учебно-трудовой деятельности.

Календарно-тематический план

Учебно-тематический план

Содержание программы

Раздел 1.

Вводное занятие

Теория. Ознакомление с планом работы на предстоящий период. Знакомство с понятием декоративно - прикладного творчества. Знакомство с видами декоративно- прикладного творчества.

Обсуждение правил поведения на занятиях. Подготовка и уборка рабочего места. Инструктаж по технике безопасности на занятии.

 Первичная диагностика.

Раздел 2. Бумагопластика

2.1. Знакомство с техникой «бумагопластика»

Теория. Знакомство с историей возникновения данного вида рукоделия, ознакомление с инструментами и приспособлениями.

Практика. Выбор бумаги, проволоки, клея, флористической ленты, ниток. Ознакомление со способами изготовления отдельных элементов. Ознакомление со способами крепления элементов между собой.

2.2. Обучение изготовлению изделий в технике «бумагопластика»

Практика. Выбор бумаги, проволоки, клея, флористической ленты, ниток. Изучение плана изготовления изделия. Определение размеров деталей цветов. Изготовление бутонов из полосы бумаги. Изготовление отдельных лепестков. Изготовление бутонов из отдельных лепестков. Сочетание в одном изделии деталей цветов, изготовленных разными способами.

2.3.Изделие «Крокусы»

Практика. Закрепление навыков подбора материалов для изделия. Развитие творческого воображения, чувство цвета. Закрепление навыков изготовления изделия согласно плану изготовления изделия. Формирование навыка аккуратности при работе с бумагой, проволокой, флористической лентой, нитками, клеем. Обучение действию по инструкции. Учить точно передавать задуманную идею, видеть конечный результат задуманной работы. Развитие мелкой моторики и усидчивости во время работы.

2.4.Изделие«Розы мини»

Практика. Закрепление навыков подбора материалов для изделия. Развитие творческого воображения, чувство цвета. Закрепление навыков изготовления изделия согласно плану изготовления изделия. Формирование навыки аккуратности при работе с бумагой, проволокой, флористической лентой, нитками, клеем. Обучение действию по инструкции. Учить точно передавать задуманную идею, видеть конечный результат задуманной работы. Развитие мелкой моторики и усидчивости во время работы.

2.5. Изделие «Розы»

Практика. Закрепление навыков подбора материалов для изделия. Развитие творческого воображения, чувство цвета. Закрепление навыков изготовления изделия согласно плану изготовления изделия. Формирование навыка аккуратности при работе с бумагой, проволокой, флористической лентой, нитками, клеем. Обучение действию по инструкции. Учить точно передавать задуманную идею, видеть конечный результат задуманной работы. Развитие мелкой моторики и усидчивости во время работы.

2.6. Изделие «Верба»

Практика. Закрепление навыков подбора материалов для изделия. Развитие творческого воображения, чувство цвета. Закрепление навыков изготовления изделия согласно плану изготовления изделия. Формирование навыки аккуратности при работе с бумагой, проволокой, флористической лентой, нитками, клеем. Обучение действию по инструкции. Учить точно передавать задуманную идею, видеть конечный результат задуманной работы. Развитие мелкой моторики и усидчивости во время работы.

2.7. Изделие «Подснежники»

Практика. Закрепление навыков подбора материалов для изделия. Развитие творческого воображения, чувство цвета. Закрепление навыков изготовления изделия согласно плану изготовления изделия. Формирование

 навыка аккуратности при работе с бумагой, проволокой, флористической лентой, нитками, клеем. Обучение действию по инструкции. Учить точно передавать задуманную идею, видеть конечный результат задуманной работы. Развитие мелкой моторики и усидчивости во время работы.

2.8. Изделие «Цветущая вишня»

Практик. Закрепление навыков подбора материалов для изделия. Развивать творческое воображение, чувство цвета. Закрепление навыков изготовления изделия согласно плану изготовления изделия. Формировать навыки аккуратности при работе с бумагой, проволокой, флористической лентой, нитками, клеем. Обучение действию по инструкции. Учить точно передавать задуманную идею, видеть конечный результат задуманной работы. Развитие мелкой моторики и усидчивости во время работы.

2.9. Изделие «Ромашки»

Практика. Закрепление навыков подбора материалов для изделия. Развивать творческое воображение, чувство цвета. Закрепление навыков изготовления изделия согласно плану изготовления изделия. Формировать навыки аккуратности при работе с бумагой, проволокой, флористической лентой, нитками, клеем. Обучение действию по инструкции. Учить точно передавать задуманную идею, видеть конечный результат задуманной работы. Развитие мелкой моторики и усидчивости во время работы.

2.10. Изделие «Василек»

Практика. Закрепление навыков подбора материалов для изделия. Развивать творческое воображение, чувство цвета. Закрепление навыков изготовления изделия согласно плану изготовления изделия. Формировать навыки аккуратности при работе с бумагой, проволокой, флористической лентой, нитками, клеем. Обучение действию по инструкции. Учить точно передавать задуманную идею, видеть конечный результат задуманной работы. Развитие мелкой моторики и усидчивости во время работы.

2.11. Изделие «Пушистый цветок»

Практика. Закрепление навыков подбора материалов для изделия. Развивать творческое воображение, чувство цвета. Закрепление навыков изготовления изделия согласно плану изготовления изделия. Формировать навыки аккуратности при работе с бумагой, проволокой, флористической лентой, нитками, клеем. Обучение действию по инструкции. Учить точно передавать задуманную идею, видеть конечный результат задуманной работы. Развитие мелкой моторики и усидчивости во время работы.

2.12. Изделие «Подсолнух»

Практика. Закрепление навыков подбора материалов для изделия. Развивать творческое воображение, чувство цвета. Закрепление навыков изготовления изделия согласно плану изготовления изделия. Формировать навыки аккуратности при работе с бумагой, проволокой, флористической лентой, нитками, клеем. Обучение действию по инструкции. Учить точно передавать задуманную идею, видеть конечный результат задуманной работы. Развитие мелкой моторики и усидчивости во время работы.

2.13. Изделие «Астра»

Практика. Закрепление навыков подбора материалов для изделия. Развивать творческое воображение, чувство цвета. Закрепление навыков изготовления изделия согласно плану изготовления изделия. Формировать навыки аккуратности при работе с бумагой, проволокой, флористической лентой, нитками, клеем. Обучение действию по инструкции. Учить точно передавать задуманную идею, видеть конечный результат задуманной работы. Развитие мелкой моторики и усидчивости во время работы.

2.14. Изделие «Пионы»

Практика. Закрепление навыков подбора материалов для изделия. Развивать творческое воображение, чувство цвета. Закрепление навыков изготовления изделия согласно плану изготовления изделия. Формировать навыки аккуратности при работе с бумагой, проволокой, флористической лентой, нитками, клеем. Обучение действию по инструкции. Учить точно передавать задуманную идею, видеть конечный результат задуманной работы. Развитие мелкой моторики и усидчивости во время работы.

2.15. Изделие «Георгины»

Практика. Закрепление навыков подбора материалов для изделия. Развивать творческое воображение, чувство цвета. Закрепление навыков изготовления изделия согласно плану изготовления изделия. Формировать навыки аккуратности при работе с бумагой, проволокой, флористической лентой, нитками, клеем. Обучение действию по инструкции. Учить точно передавать задуманную идею, видеть конечный результат задуманной работы. Развитие мелкой моторики и усидчивости во время работы.

2.16. Изделие «Пуансеттия»

Практика. Закрепление навыков подбора материалов для изделия. Развивать творческое воображение, чувство цвета. Закрепление навыков изготовления изделия согласно плану изготовления изделия. Формировать навыки аккуратности при работе с бумагой, проволокой, флористической лентой, нитками, клеем. Обучение действию по инструкции. Учить точно передавать задуманную идею, видеть конечный результат задуманной работы. Развитие мелкой моторики и усидчивости во время работы.