Проведение совместного занятия детей с родителями

по теме «Профессия врач– стоматолог!»

(в рамках проекта по профориентационному воспитанию дошкольников)

Цель: Способствовать формированию у детей представления о правильном питании и его важности в сохранении здоровья зубов и всего организма.

Задачи:

  Познакомить детей с функциональным назначением зубов болезнями зубов и мерами их предотвращения.

  Воспитывать у детей осознанное отношение к зубам, желание ухаживать за полостью рта.

  Научить правильно ухаживать за зубками.

Ход занятия:

Дети входят в зал.

Восп. Дети, посмотрите сколько гостей сегодня пришло к нам в д/с. Давайте улыбнемся гостям и друг другу, подарим хорошее настроение всем вокруг.

Вы любите отгадывать загадки?

Он в хозяйстве очень нужен,

Он с гвоздями крепко дружит,

Я гвоздочки забиваю,

Маму с папой забавляю.

Гвозди им я забиваю,

Очень точно попадаю.
Дом для птиц построить смог,
А помог мне…(Молоток)

Инструмент в руках умелых

Сто отверстий за день сделал.

Далеко несётся трель-

Сверлит стену носом ….

Жужжит, а не пчела, не муха.

Звук громкий - но не шмель.
Повесить чтоб картину -
Возьми скорее…(Дрель)

В мире немало сладостей,
Они приносят детям радости.
Ну а если много съесть,
Может зубик заболеть.
Кто поможет в этот раз?
Ну, конечно, доктора.
Нужно зубки любить,
Чтобы реже к ним ходить.
Он известен и всем дорог,
Лечит зубы ….(стоматолог).

Железная сестрица
Зубаста и остра:
Её и клён боится,
И тополь, и сосна...
И даже дуб
Боится
Попасть на зуб
Сестрице. 

Принялась она за дело,

Завизжала и запела. 

Ела, ела, дуб, дуб, 

Поломала зуб, зуб. (Пила)

После каждой отрадки воспитатель показывает картинку отгадку, прикрепляя ее на мольберт.

- Внимательно посмотрите на отгадки. Что здесь лишнее и почему.

- Как вы думаете врач стоматолог нужная профессия? Что он делает? Кто из вас уже был у врача стоматолога? Боялись?

- Хотели бы вы познакомиться в настоящим врачом стоматологом? Где это можно сделать?

Ваня: моя мама работает врачом стоматологом. Сегодня она пришла к нам в гости, чтобы рассказать о своей профессии.

К детям выходит Е.В.

- Здравствуйте. Меня зовут Е.В. Я работаю в поликлинике врачом стоматологом.  А сейчас я похожа на врача? Чего мне не хватает?

(Е.В. одевает халат, показывает инструменты.)

- А знаете ли вы, зачем вам зубы нужны? (Чтобы жевать, правильно говорить, улыбаться, откусывать, пережевывать, грызть.)

Молодцы, ребята! Правильно, зубы выполняют очень большую работу. Им приходится много пережевывать пищи. Если не пережевывать еду – мы будем проглатывать еду кусками, а это очень вредно, может заболеть живот.

Без зубов человек не сможет хорошо питаться, у него не будет сил и он совсем заболеет. Зубы помогают нашему организму набраться сил и жизненной энергии.

- Давайте постучим языком по верхним зубам. Скажите: д-д-д. Какие зубы: твёрдые или мягкие? Да, ребята, зубы – самые твёрдые части нашего тела.

- Ребята, давайте рассмотрим с вами на  зубы друг друга.

- Какого цвета зуб? (белого).

- Правильно, он белый, одетый в красивую «рубашку» из эмали. Эмаль – это тонкий слой, покрывающий верхнюю часть зуба. Эмаль защищает зубы от холода, от тепла, от ударов.

- А в десне, ребятки, находится корень у зуба, посмотрите вот он какой.

- Корень крепко держит зуб. Зуб крепко держатся в десне с помощью корня и не падают и не шатаются.

- У маленьких деток зубки маленькие, их называют молочными, потому что они прорезываются в то время, когда ребенок питается только грудным молоком и не может есть твердую пищу. Молочные зубки выпадут и на их месте вырастут коренные зубы. У взрослых – 32 зуба.

- Эмаль зуба может потрескаться от горячего или от холодного, если грызть зубами леденцы или орехи раскалывать зубами.На эмали зубика появляется трещинка, туда попадают бактерии и начинают портить зуб. И появляется дырочка в зубике. Это очень больно. А кроме того, больные зубы вредят другим органам – сердцу, глазам, почкам.

- Как вы думаете, что нам помогает сохранять зубы здоровыми?

- Правильно, на помощь приходят помощники - это зубная щетка и зубная паста.

- Кто мне скажет как надо правильно чистить зубы?

Дид. игра «Как правильно надо чистить зубы?»

- Перед тем как чистить зубы нужно вымыть руки с мылом, вымыть щетку с мылом, положить немного пасты на щетинку. Как почистили зубки, нужно снова вымыть щетку с мылом и поставить в стаканчик. Через каждые 3 месяца нужно покупать новую зубную щетку.

В качестве наглядного материала используется настоящий макет детской полости рта. Е.В показывает детям как правильно чистить зубы. Предлагает детям самим попробовать правильно почистить зубы на макете. (Работа в парах. Один ребенок чистит верхнюю челюсть, другой нижнюю.)

Дидактическая игра «Что полезно для зубов?»

-Ребята, как вы думаете для того чтобы зубки были крепкими, какие продукты нужно кушать? (ответы детей).

Чтобы зубы укреплять,

 Будем в пищу потреблять:

Лук, капусту, апельсины,

Не забудем витамины,

 Масло, гречку и горох,

Молоко, томаты, сок.

- Поиграем в игру, что полезно для зубов, а что вредно? (На мольберт прикрепляется картинка зуба. Одна его часть серая, сюда прикрепляют продукты вредные для зубов, картинки с полезными продуктами для зубов прикрепляют на белую часть зуба.)

- Молодцы! Вы хорошо знаете, что полезно, а что вредно.

Будут здоровыми зубы всегда,

Если полезная в доме еда.

Мясо, кефир и фрукты –

Очень нужные продукты.

Сахар зубы разрушает,

А яблоко укрепляет.

- Кто из вас любит колу и газировку? Это самые опасные для зубов вредители. В Коле и газировке содержится очень много сахара, который разрушает зубную эмаль. Хотите в этом убедиться?

Эксперимент

На столе стоит бутылка Колы, яйцо и частичка скорлупы, стаканы.

Яичная скорлупа по своему составу схожа с человеческим зубом, такая же крепкая. Опустим яйцо в стакан и зальем Колой. В течение нескольких дней вы будете наблюдать что же произойдет с яйцом.

Но чтобы увидеть это сейчас, я предлагаю взять маленькую частичку яичной скорлупы и понаблюдать за ней в течение нескольких минут. Заливают скорлупку Колой. Оставляют на столе.

Ребята, а у меня для Вас есть сюрприз. Вот такая картинка. Что же на ней изображено? Что-то я совсем запуталася? Вы поможете мне собрать рисунок по цифрам и раскрасить его? (Раздает шаблон раскраски с логической цифровой задачей каждому ребенку).

- Молодцы!  Давайте теперь вернемся к нашей скорлупке. Что же с ней случилось? (Стала мягкой, рассыпается.) Так же разрушаются и наша зубная эмаль.

- Так можно пить Колу и газировку? Почему?

Игра «Вредные и полезные советы»

А сейчас встанем в круг и поиграем. Я буду давать вам советы.

Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши.

На неправильный совет

Говорите: нет, нет, нет.

1. Чистить зубы надо каждый день: утром и вечером.
2. Можно пользоваться чужой зубной щеткой.
3. Есть овощи и фрукты.
4. Раскусывать леденцы и жевать их.
5. Есть сметану, рыбу, яйца.
6. Чистить зубы надо детским кремом.
7. Долго жевать жевательную резинку.
8. Пить теплое молоко.
9. После чистки зубов, зубную щетку промываем мылом.
10.  Открывать зубами крышки бутылок.
11. Посещать стоматолога два раза в год.
12. Ешьте шоколад, вафли, сахар, мармелад.
13. Пользоваться специальными детскими зубными пастами.
14. Пить горячий чай.
15. Есть овсяную кашу.
16. Полоскать рот после еды, если нет под рукой зубной щетки.
17. Ковырять вилкой в зубах.
18. Есть молочные продукты.
19. Есть мороженное.
20. Менять зубную щетку раз в 2-3 месяца.
21. Раскалывать зубами орехи.
22. Закалять свой организм, заниматься спортом, делать утреннюю гимнастику.

    - Берегите свои зубы с детства, и тогда, когда вы станете взрослыми, ваши зубы не доставят вам неприятностей.

- Молодцы, дети понравилось вам сегодня играть Е.В.? Что же нового вы узнали сегодня?

Давайте скажем Е.В.:»Спасибо» и подарим цветочки.

Если вам понравилось с ней играть с желтой серединкой,

если узнали много нового и интересного с голубой,

а если было скучно и не интересно с красной.

Спасибо всем гостям и ребятам.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ОРГАНИЗАЦИИ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема: «Свойства воды»

Возрастная группа: дети 6-го года жизни (старшая группа)

Форма НОД: познавательно – исследовательская, коммуникативная, экспериментирование, игровая

Форма организации: групповая.

Учебно-методический комплект: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного возраста «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы.

Цель: Создать условия для знакомства со свойствами и значением воды в процессе экспериментирования.

Задачи:

Обучающие:

• актуализировать и систематизировать знания детей о распространении воды, ее свойствах и значении для человека;
• формировать представления детей о свойствах воды и методах ее исследования;
• установить взаимосвязь воды и объектов живой природы.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к природе родного края;
• воспитывать бережное отношение к воде как к природному ресурсу;
• воспитывать желание прийти на помощь, любознательность, аккуратность при выполнении работы.

Развивающие:

• формировать умение делать умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи;
• развивать память, мышление, речь, умение обобщать результаты.
• развивать способность решать адекватные возрасту задачи.

Средства:

наглядные: картинки с изображением стояния воды, схемы, тучки, капельки, слайды «Три состояния воды» ;

музыкальные: фоновая музыка, музыка воды;

информационные: методическое пособие «Экологическая работа в ДОУ» В. Н. Чернякова; «Мы живем на Урале» образовательная программа с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста. - Екатеринбург. ГАОУ ДПО СО «ИРО».

Материалы и оборудование: для опытов стаканы, прозрачные стаканы на каждого ребенка, пластмассовые ложечки, чайник, блюдца с кусочками льда, салфетки.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по освоению образовательной области «Познавательное развитие»

Тема: «Заказник «Муромский» и его обитатели»

Воспитатель: Якушева Маргарита Евгеньевна

Тушинская Любовь Евгеньевна

Возрастная группа: старшая группа (дети 5-6 лет)

    Вид НОД: познавательная.

Интеграция образовательных областей:

познавательное развитие, речевое, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Интеграция видов деятельности:

познавательно – исследовательская, коммуникативная, экспериментирование, игровая.

Форма организации: групповая.

Цель:познакомить детей с заказником «Муромский» и его обитателями.

Задачи:

Образовательные:

• познакомить детей с понятием «Заказник» и ролью человека для его обитателей;
• актуализировать и систематизировать знания детей о животных, местах их обитания;
• познакомить детей с профессией «лесник», его трудовыми обязанностями;
• закрепить знания детей о животных, занесенных в Красную книгу.

Воспитательные:

• воспитывать бережное отношение к природе родного края;
• чувство гордости, что на нашей родной земле люди берегут, охраняют заповедные уголки природы;
• воспитывать желание прийти на помощь, любознательность.

Развивающие:

• побуждать детей делать умозаключения, устанавливать причинно-следственныесвязи;
• развивать память, мышление, речь, умение обобщатьрезультаты;
• развивать способность решать адекватные возрастузадачи.

Средства: презентация заказник «Муромский»,фоновая музыка, звуки природы.

Материалы и оборудование:трафареты следов животных, картинки животных и их домиков.

Презентация (слайды)заказник «Муромский».

Карточки-схемы для игры.

Взаимодействие с родителями: привлечение одного из родителей в роли Лесника.

Список литературы:

1. Рябова В.А., Серков А.П., Бейлекчи В.В. Природа округа Муром: Учебное пособие. – Муром, 2005.
2. Левицкая А.И., Романов А.А., Смолина Т.Д. География Владимирской области: Учебное пособие. – Ярославль, 1987.
3. Интернет ресурсы: https://rutraveller.ru/place/73949?tab=dc
4. https://znanio.ru/media/konspekt-zanyatiya-darvinskij-biosfernyj-zapovednik-2493341
5. https://ped-kopilka.ru/vospitateljam/raskazy-dlja-doshkolnikov/raskazy-dlja-detei-6-7-let/pro-bobra-dlja-detei-6-7-let.html
6. https://infourok.ru/nod-po-ekologii-krimskie-zapovedniki-3474683.html
7. https://heaclub.ru/zagadki-pro-zhivotnyh-s-otvetami-luchshaya-podborka-dlya-detej-130-zagadok
8. https://chto-takoe-lyubov.net/stikhi-o-zapovednike-nacionalnom-parke/

Выступление на ГМО

по теме:

 «Использование игровых приемов как средство развития речи  у детей старшего дошкольного возраста»

Подготовила

Воспитатель МБДОУ

«Детский сад № 5»

Якушева Маргарита Евгеньевна

Развитие речи  у старших дошкольников.

«Быть готовым к школе – не значит

уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе – значит быть

готовым всему этому научиться».

Л.А. Венгер

Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка. С него начинается новый этап в развитии малыша: ему предстоит осваивать не всегда похожие на прежние формы деятельности, вырабатывать иной стиль отношения со сверстниками и взрослыми, физиологически перестраиваться.
Как же сделать так, чтобы этот процесс прошел для ребенка безболезненно? И здесь большую помощь может оказать тесная связь детского сада и школы. Ведь часто в работе учителя и воспитателя отсутствует взаимосвязь, согласованность.

Введение в действие Федерального государственного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), обусловливает необходимость изучения особенностей преемственности между ФГОС ДО и ФГОС НОО.
Поэтому совместная целенаправленная работа воспитателя и учителя даст возможность детям с разным уровнем подготовленности, с разным уровнем развития чувствовать себя комфортно в начальной школе, и каждому ребенку продвигаться своим темпом.

 Преемственность с позиции школы – это опора на знания, навыки и умения, которые имеются у ребёнка, пройденное осмысливается на более высоком уровне.

Преемственность с точки зрения детского сада – это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.

Обучение грамоте — важнейшее звено всей системы работы по родному языку в начальных классах.

Процесс обучения грамоте является неотъемлемой частью дошкольного, начального и, в целом, всего школьного образования: без данного этапа невозможно систематическое языковое образование, а также овладение другими дисциплинами.

Обучение грамоте — это прежде всего средство приобретения детьми первоначальных навыков правильного чтения и письма, одновременно это и средство формирования их мышления и развития речи.

Основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи. Исследования и опыт работы учителей показали, что дети с хорошо развитой речью успешно овладевают грамотой и всеми другими учебными предметами.  А дети, не умеющие последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление, будут испытывать серьезные трудности в школе. Для того чтобы их избежать, важно развивать речемыслительные способности ребенка, учить его правильно и понятно говорить. Поэтому необходимо как можно больше общаться с ребенком, поощрять его рассказы, выполнять различные  упражнения, которые призваны сформировать речемыслительную деятельность ребенка,

Целенаправленная подготовка к обучению грамоте, формирование элементарных знаний о речи повышают уровень ее произвольности и осознания, что, в свою очередь, оказывает влияние на общее речевое развитие, повышение речевой культуры детей'. Таким образом, необходима двусторонняя связь между процессом развития речи в детском саду и подготовкой к обучению грамоте.

Для подготовки детей к обучению грамоте необходимо развить фонематическое восприятие. Для этого я работаю над развитием таких навыков, как :

• различение на слух звуков речи,
• овладение навыками звукового анализа слова,
• определение порядка звуков в словах,
• деление слов на слоги,
• деление предложений на слова.

Для закрепления данных умений я разучиваю с детьми различные чистоговорки, скороговори, считалки; провожу различные дидактические игры: «Стройка», «Заблудились в лесу», «Найди заданный звук», «Запрещенный звук», «Большой и маленький» и другие.  

На занятиях по развитию речи знакомимся с детьми с гласными и согласными звуками; твердыми и мягкими, глухими и звонкими согласными звуками на основе игрового материала.

На всех этапах обучения (начального и последующих) детям предлагаю различные логические упражнения, заставляющие размышлять по поводу изучаемого (при рассматривании предмета, картины, игрушки; прослушивания художественных текстов, наблюдения во время прогулок). Задания, предлагаемые детям во время выполнения логических упражнений, разнообразны:

- назовите звонкие (громкие, тихие) слова. Почему они звучат звонко, громко, тихо? (Звуки з, р, л.);

- вспомните слова, оканчивающиеся на -ок(молоток, песок, лужок, промок, звонок, грибок, лесок, платок, каток, Дружок);

- назовите два слова с одинаковым последним звуком (сом — дом; сани — гуси; помидор — шар);

- обратите внимание на предметы, окружающие нас. Названия каких из них начинаются со звука к? (Калитка, кубики, куст.);

- назовите слова, в которых не было бы звукаа (цветок, стол, дом, лист);

- придумайте заглавие к рассказу Н. Носова «Живая шляпа», состоящее из двух слов («Котенок озорничает», «Шляпа-попрыгунья»), из трех слов («Шляпа показывает фокусы»), из четырех слов («Как мальчики шляпы испугались»), из одного слова («Озорник», «Котенок», «Фокусник»). Чье название самое удачное?

Чтобы выполнить такие задания, ребенок должен проделать активную мыслительную работу, правильно употреблять слова, отобрав из них наиболее точные. Задания должны быть посильны детям, в то же время слишком легкие задачи снижают интерес детей к ним.

Сначала детям даются слова с определенным чередованием ударных и безударных слогов: трехсложные (ворона, сорока, солнышко, Иванушка) и двусложные (жарко). Дети привыкают к основным ритмам слов, интуитивно чувствуя ритмику и звучание слова.

Затем знакомлю детей с созвучиями в коротких словах: мал — мял, рак — лак, кот — рот; закрепляю некоторые окончания (Анна — ванна, кузнец — молодец).

Бросаю ребенку мяч и произношу слово свечка. Поймавший мяч отвечает словом, созвучным с названным (печка, овечка, речка, сечка). Каждому ребенку предлагается картинка, к названию которой он должен подобрать рифму: птичка — синичка (спичка, невеличка...); кузнец — молодец (скворец); калачи — горячи; сорока — белобока; зайка — побегайкаи т. п.

Рифмованные стихотворные строчки свидетельствуют о хорошем различении старшим дошкольником звуковой и смысловой стороны речи.

В свободное от занятий время использую много занимательного грамматического материала(ребусы, шарады, метаграммы, анаграммы и т. п.) Вся предыдущая педагогическая работа по воспитанию интереса к звучащему слову служит хорошей основой для введения в активную словесную деятельность ребенка такого познавательного элемента, как простейшее ознакомление с грамматикой.

        У детей старшего дошкольного возраста возрастает словарный запас. Детям теперь доступен не только рассказ, но и объяснение и анализ. Моя задача состоит в том, чтобы научить детей свободно описывать картинку, игрушку, предмет. Научить давать характеристику различным явлениям, уметь передавать  содержание сказки, фильма, составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Для проведения этой работы я использую графические схемы для пересказывания текста, мнемотаблицы, схемы для составления описательных рассказов, различный наглядный материал.

Для расширения словарного запаса провожу такие упражнения, как:

• назови одним словом
• подбери слова близкие по смыслу
• назови признаки предмета
• продолжи ряд
• назови какого цвета
• подбери подходящее слово обозначающее действие
• договори предложение.

Перед школой важно научить говорить ребенка грамотно: употреблять в своей речи союзы, составлять сложные предложения, правильно образовывать и изменять слова по падежам, числам, родам, временам. Овладение правильным грамматическим строем речи – очень важный показатель не только речевого, но и общего развития ребенка.

Всему этому способствуют такие упражнения, как:

• как сказать если предметов много
• есть (ложка) – нет (ложки)
• что где лежит
• маленький – большой
• как зовут детенышей
• назови, чьё (лапы – кошачьи)

Речь во всем своём многообразии, является необходимым компонентом общения. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание  эмоционально благополучной ситуации, способствующий возникновению желания активно участвовать в речевом общении.

        Качество речи – показатель уровня интеллектуального и эмоционального развития ребенка.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 5 комбинированного вида»

Отчёт по самообразованию

«Развитие речи детей младшего дошкольного возраста с использованием пальчиковых игр»

Выполнила:

Якушева М.Е.

Муром

2021 год

«Развитие речи детей младшего дошкольного возраста с использованием пальчиковых игр»

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

      Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несамостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.

         И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи. Формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности, то есть, формирование речи совершенствуется под влиянием импульсов, идущих от рук. Доказано, что мысль и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук является мощным средством повышения работоспособности головного мозга. «Рука – это вышедший наружу мозг человека». От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

       Поэтому я выбрала тему по самообразованию «Развитие речи младших дошкольников при помощи пальчиковых игр», так как эта тема очень актуальна и имеет значение в жизни моих воспитанников. Детям очень нравится разучивать пальчиковые игры. Работа по развитию мелкой моторики предполагает тесное общение с детьми и родителями. Что благоприятно влияет на отношения и дружескую атмосферу в детском коллективе.

Определила цель своей работы:

Создание условий для успешного развития речи и обогащения словарного запаса детей при помощи пальчиковых игр.

Для достижения цели определила следующие задачи:

• Повышение эффективности использования современных технологий для достижения детьми целевых ориентиров по образовательной области «Речевое развитие».
• Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности в условиях введения ФГОС.
• Повысить профессиональное мастерство, расширить знания о современных тенденциях в развитии мелкой   моторики рук;
• Повысить уровень речевой компетентности детей;
• Повысить заинтересованность родителей в вопросах развития речи при помощи пальчиковых игр;
• Формирование правильной устной речи детей дошкольного возраста через игровую деятельность;

Повышение собственного уровня знаний происходило путём изучения необходимой литературы по теме самообразования: Л.П. Савиной «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников»; Е.А. Янушко «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста»; С.О. Ермаковой «Пальчиковые игры для детей от года до 3 лет»; Н.Г. Метельская «100 физкультминуток на логопедических занятиях»; Н.С. Рыжова «развитие речи в детском саду».

Для реализации поставленной цели и задач большое внимание уделяю предметно-развивающей среде. Благоприятное воздействие на речевое развитие и на развитие мелкой моторики пальцев рук оказывают игры с предметами, такие как мозаика, домино, крупные и мелкие пазлы, пальчиковый театр к сказкам: «Курочка-Ряба», «Репка», «Гуси-лебеди», «Маша и медведь», театр би-ба-бо.

Работу по развитию движений пальцев кисти рук я провожу во время утренней стимулирующей гимнастики, физкультминуток, в свободное время утром и после сна. В своей работе я широко использую игры, которые являются синтезом поэтического слова и движения. Тексты упражнений – это рифмованные подсказки к заданным движениям. Они легко ложатся на слух ребенка и без специальных установок настраивают на игру. С помощью стихотворного ритма совершенствуется произношение, происходит установка правильного дыхания, отрабатывается определенный темп речи, развивается речевой слух.

На развитие мелкой моторики рук благоприятное воздействие оказывают игры с предметами: мозаика, пирамидки, застёгивание и расстегивание пуговиц, шнуровка, застёгивание молний, наборы шаров для нанизывания их на стержень; игры с карандашами, работа с тестом, для развития движений хорошим средством является «Пальчиковый театр». Малышам интересно раскручивать и закручивать крышки, разбирать предметы на части и собирать их снова.

Во время игр моя задача состоит в том, чтобы организовать общение ребенка с кем – либо в процессе игровой деятельности, обогащать словарь детей.

Выполняя с детьми пальчиковые игры и упражнения, тем самым развивается координация движений, совершенствуется деятельность артикуляционных органов губ, языка, нижней челюсти.

Произносить тексты пальчиковых игр нужно максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчеркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах.

Я создала картотеку пальчиковых упражнений: 

«Чтобы чисто говорит, надо с ручками дружить» в соответствии с неделями КТП.

Еженедельно в группе «Колокольчики» в Viber я информирую родителей о выученной с детьми пальчиковой игре. Это необходимо для закрепления пройденной темы недели и расширению взаимосвязи дети -родители – воспитатель.

Для родителей своей группы были представлены консультации: 

• «Для чего нужны пальчиковые игры?»,
• «Роль пальчиковых игр в развитии речи и мелкой моторики детей»,
• «Для чего нужна пальчиковая гимнастика?»,
• «Ум на кончиках пальцев»,
• «Развитие речи во второй младшей группе».

Также были проведены индивидуальные беседы с родителями:

- Даны методические рекомендации по проведению пальчиковых игр, массаж ручек массажными мячиками.

- Советую родителям учить ребенка манипулировать предметами, чтобы среди его игрушек обязательно были такие игрушки, как: пирамидки, строительный материал, у мальчиков - машинки, конструкторы, у девочек – куклы.

- Рекомендую родителям давать больше самостоятельности при одевании: самостоятельно застёгивать и расстегивать пуговицы, кнопки, молнии, так как эти действия являются базовыми, они формируют ручную умелость.

Целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики руки у детей дошкольного возраста при тесном взаимодействии с родителями, а также слаженная и умелая работа пальчиков детей помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом.

Работа в данном направлении будет продолжена, ведь она актуальна в любом возрасте, так как в процессе овладения пальчиковыми играми у малышей формируется память, мышление, воображение и внимание.