ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЗМА И ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ В РАМКАХ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ ЧЕРЕЗ ПРОГРАММУ НАСТАВНИЧЕСТВА МОДЕЛИ "УЧИТЕЛЬ - УЧЕНИК"

Всероссийский   конкурс

"Наставничество"

Педагогический  профессиональный проект

ВОСПИТАНИЕ  ПАТРИОТИЗМА  И ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ  В РАМКАХ МУЗЕЙНОЙ  ПЕДАГОГИКИ  ЧЕРЕЗ  ПРОГРАММУ НАСТАВНИЧЕСТВА  МОДЕЛИ "УЧИТЕЛЬ - УЧЕНИК"

Направление: "Лучшие практики наставничества"

Номинация - «Наставничество в сфере образования»

Автор работы:

Каптелинина Ольга Павловна

учитель истории и обществознания

Советник директора по воспитанию

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Нижнетроицкий муниципального района Туймазинский район

Республики Башкортостан  

omachonina@mail.ru

стаж работы 43 года

2024 год

Содержание работы

ВОСПИТАНИЕ  ПАТРИОТИЗМА  И ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ  В РАМКАХ МУЗЕЙНОЙ  ПЕДАГОГИКИ  ЧЕРЕЗ  ПРОГРАММУ НАСТАВНИЧЕСТВА  МОДЕЛИ "УЧИТЕЛЬ - УЧЕНИК"

 Аннотация педагогического проекта 

«Современная школа, согласно концепции модернизации российского образования, должна стать фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности». Школа сегодня признана создать условия для развития и саморазвития личности ученика.  Обществом перед школой поставлены задачи формирования нового человека вооружённого знаниями, с повышенной творческой активностью, стремящегося к познанию.

 Наша школа является социокультурным  центром села, поэтому основными её функциями  стали культуросозидательная (сохранение и развитие традиций родного края) и  человекосозидательная (создание условий для нравственного становления и развития личности).

 В соответствии со Стандартом  на ступени основного общего и среднего общего образования осуществляется духовно-нравственное развитие  и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей. В этом процессе велика роль исследования, способного пробуждать и воспитывать человеческие эмоции и чувства.

 Реализация поставленных задач зависит от уровня сотрудничества учителя и ученика, от разнообразия форм и методов обучения.

Использование познавательно-исследовательских компетенций в воспитательно-образовательном процессе ведет к формированию у детей творческих начал в деятельности: проявление активности, самостоятельности и инициативы, в нахождении новых способов решения поставленных задач,  методами исследовательской деятельности. Активно включаясь в творческий процесс, я широко использую во внеурочной работе метод проектно-исследовательской деятельности.

 Рабочая Программа   по наставничеству и патриотическому направлению разработана для Совета школьного Музея истории школы и села Нижнетроицкий,   в соответствии с новыми требованиями ФГОС ООО. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся через наставничество  по системе "Учитель-Ученик".

Ключевые слова: Музейная педагогика, гражданственность, патриотизм, наставничество

Цель Программы: социально-педагогическая и социально-культурная поддержка собственных усилий подростка, связанных со становлением своей гражданской и индивидуальной личности.  

Поставленная цель реализуется через решение задач:

1. Создание комфортной обстановки, благоприятных условий для социализации и успешного развития индивидуальных способностей каждого ученика с учётом интересов и имеющегося жизненного опыта;
2. Формирование толерантности, подготовка обучающихся к бесконфликтному, конструктивному взаимодействию с другими людьми;
3. Создание условий для нравственного самовыражения личности.
4. Развитие духовно-нравственных ценностей и утверждение их в сознании и поведении учащихся  

Актуальность программы заключается в усилении внимания на развитие и воспитание личности обучающихся, обеспечивающих формирование основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил.

Новизна программы состоит в том, что она обеспечивает овладение ключевыми компетенциями школьников в воспитательном аспекте необходимых для гармоничного развития личности.

Введение института наставничества учителей  по отношению к школьникам, позволит создать единое воспитательное пространство, объединяющее обучающихся   общего и дополнительного образования, которое выведет воспитательный процесс на новый уровень.

Объект и предмет: Объект исследования - Музейная образовательная среда;

Предмет исследования - патриотическое и гражданское воспитание средствами  школьного Музея.

Сроки реализации проекта: Проект долгосрочный - 2019-2023 годы.

В реализации проекта  участвуют группы обучающихся 5 - 11 классов.

Целевая аудитория проекта: Около 150 учащихся, 30 учителей школы, родители, жители микрорайона, ветераны войны и труда.

 Опыт реализации проекта: В рамках реализации проекта проводятся разнообразные мероприятия. Музей стал центром поисково - исследовательской деятельности и патриотического воспитания в школе. Проведение экскурсий для учащихся школы, родителей, ветеранов.   Исследовательские работы, выполняются старшеклассниками, содержат информацию об участниках войны, о событиях того времени. На базе историко - краеведческого музея учащиеся готовятся к научно-практическим конференциям муниципального, регионального и Всероссийского уровней. Проведение музейных уроков, посвященных памятным датам.  Организация Телемоста с Музеем Волгограда.

       Партнеры проекта: Зал воинской славы "Эхо войны"    поискового отряда "Волга"              г. Волгоград                                                

Введение

 В последние годы в связи с изменениями социально-экономических условий, в том числе и процессом дегуманизации общества, наступлением массовой культуры, вновь обозначилась актуальность гражданско-патриотического воспитания. Современная действительность — это время пересмотра идеалов, переоценки ценностей. Однако стремительное крушение идеологической системы недавнего прошлого и образовавшийся вакуум, заполняемый явлениями массовой культуры, диктуют необходимость развивать у подрастающего поколения интерес к исторической личности, к проявлению ее индивидуальных черт в конкретной социально-исторической обстановке. Лучше начинать это делать в младшем школьном возрасте.

Современное российское общество все больше приходит к пониманию того, что научить подрастающее поколение уважать людей, живущих рядом, их традиции, историю, любить родной край, город, народ, который в нем живет - значит, укрепить основы государственности.

Школьный музей способствует формированию у учащихся гражданско-патриотических качеств, чувства любви к малой родине, уважения к опыту предыдущих поколений.

Школьный краеведческий музей – центр воспитательной работы, эффективная форма организации и подачи краеведческого учебного материала, база углубленного изучения истории, жизни школы, города, массового вовлечения учащихся в краеведческую и поисковую деятельность. Главное, музей дает возможность изучать прошлое не только через созерцательное восприятие, но и активно участвовать в историко-краеведческой работе во взаимодействии с музейной образовательной средой.

 Невозможно воспитать полноценную личность без уважения к истории и культуре своего Отечества. Любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за неё начинает формироваться в детском  возрасте. Чтобы воспитать эти чувства у ребенка, педагог должен быть  сам убежден и вдохновлен идеями патриотического воспитания.  Это кропотливый и систематический процесс, который  идет планомерно в школе из класса в класс, от поколения к поколению.  Участниками этого процесса должны стать дети, учителя, семья и общественность. Только все вместе мы можем решить проблему воспитания патриотизма. Работа  должна вестись по разным направлениям и проявляться в разных видах деятельности: изучение истории Родины и  своего города или села, улицы, семьи, ознакомление с героями и их подвигами, изучением символов государства, достижений страны. Важно, чтобы изучение этого материала вызывало чувство привязанности к «большой» и «малой» родине,  чувство ответственности и гордости, уважения и толерантности к обычаям и традициям других народов.

В своей деятельности, в основном, я опираюсь на музейную педагогику. Термин «музейная педагогика» пришел к нам из Германии, где он появился на рубеже 19-20 вв. С этого времени музей начал осознаваться как учреждение, одной из главных функций которого стала образовательно-воспитательная. Наш  музей не только "хранит и показывает", но и обеспечивает активную деятельность детей в процессе приобщения к культуре, истории своего края, села, школы.

Школьный музей дает возможность детям попробовать свои силы в разных видах творческой, технической и общественной деятельности. Много практических навыков приобретают они и в процессе обеспечения научно - исследовательской деятельности музея. Это навыки поисковой работы, умение описывать и классифицировать исторические источники, реставрировать исторические документы, сопоставлять факты и др.
Школьный музей - это сложный организм. Его жизнеспособность целиком зависит от слаженной творческой работы коллектива педагогов и обучающихся.
        Школьный музей – обобщающее название музеев, являющихся структурными подразделениями образовательных учреждений Российской Федерации независимо от формы собственности и действующих на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», а в части учета и хранения фондов – Федерального закона «О Музейном фонде и музеях Российской Федерации».

 Участие школьников в поисково-исследовательской деятельности способствует заполнению их досуга, овладению ими различными приемами и навыками краеведческой и музейной работы, помогает учащимся  узнать историю и проблемы малой родины "изнутри", понять, как много сил и души вложили их предки в развитие родного края. Это воспитывает  уважение к памяти прошлых поколений земляков, бережное  отношение к культурному и  природному наследию, без чего нельзя воспитать  патриотизм и любовь к своему Отечеству. Все это создает благоприятные условия для развития интеллектуальной активности и инициативы школьников, их профессионального  самоопределения.

В центре внимания современного образования, а значит каждого педагога, поставлены личность, уважение к ней, стремление помочь ее развитию.

Уроки  истории  невозможны  без  представления  о прошлом. И познать прошлое нам помогают Музеи.

В 2003 году я организовала Музей истории школы  и села  Нижнетроицкий, с большим удовольствием работаю с  участниками Великой Отечественной войны, с ветеранами –учителями, тружениками тыла.

Что дает нам   создание  школьного Музея?

Во-первых, приобретение учащимися глубоких знаний по истории села Нижнетроицкий, Республике Башкортостан и России; умение свободно ориентироваться в исторических событиях и фактах,   видеть неразрывную связь истории родного края с историей России.

Во-вторых, воспитание у учащихся чувства уважения к истории родного края, гордости за его славное  прошлое, уважения и преклонения перед людьми,  выпускниками и учителями родной  школы.

В-третьих, достижения учащимися высокого уровня умений и навыков по самостоятельной работе по профилю музея – выработка этих умений в процессе поиска, развитие творческих способностей учащихся в процессе создания и презентации творческих работ по профилю музея;  и вообще – в сфере развития высокого уровня гражданского и патриотического сознания школьников.

Основная работа нашего музея - пропаганда боевых и трудовых традиций односельчан, изучение и пропаганда  замечательной истории Нижнетроицкой  школы – ПЕРВОЙ В РАЙОНЕ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ.  Эта работа помогает  расширять знания школьников об историческом прошлом и настоящем нашей Родины, нашего  села, воспитывать патриотизм и чувства уважения к ее истории, а самое  главное, работа по истории  школы   поднимает престиж  профессии УЧИТЕЛЬ !

Большое значение в работе школьного Музея имеет НОУ  «Эврика»:                              - Фестивали творческих проектов;

- Участие обучающихся  в научно – практических конференция - результаты  вы можете видеть на слайде.

Школьный музей помогает воспитывать в учащихся исследовательскую активность, развивает творческое мышление, прививает навыки самостоятельного приобретения знаний.

Музей является базой и для серьёзной воспитательной работы. Он хранит память о традициях жизни наших прадедов и поддерживает те (традиции), на которых воспитываются нынешние поколения.

Мероприятия, проведенные в рамках проекта

 Самый  главный вопрос для меня в работе  НОУ "Эврика" -  использование  исследовательских работ на уроках истории и обществознания.

В нашей школе "Музейная педагогика" красной нитью проходит через  Программу наставничества по модели "Учитель - Ученик".

Раздел 1. Назначение программы наставничества педагогических работников в образовательной организации

Программа   по духовно-нравственному и патриотическому направлению разработана для   Совета школьного Музея истории школы и села Нижнетроицкий, обучающихся 6-11 классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС ООО. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся через наставничество  по системе "Учитель-Ученик".

В школе созданы условия для реализации разработанной программы, обеспечивающей духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым российским ценностям, ценностям семьи, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России.  

Как подчеркивается в Концепции модернизации Российского образования, развивающемуся обществу необходимы инициативные люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема развития социальной активности молодежи.

Объединение детского и молодежного движений, взаимопроникновение содержания их деятельности,   введение института наставничества учителей  по отношению к школьникам, позволит создать единое воспитательное пространство, объединяющее обучающихся   общего и дополнительного образования, которое выведет воспитательный процесс на новый уровень, создаст условия для взаимообогащения в личностном плане всех его участников

Наставник  – руководитель школьного Музея истории школы и села Нижнетроицкий –  наставляемые – члены Совета Музея  истории школы и  села Нижнетроицкий,   Обстоятельство, что  в школе создан   Школьный Музей, позволяет сделать больший уклон на гражданско-патриотическое воспитание школьников, эффективнее корректировать их нравственные установки, растить настоящих граждан и патриотов своей страны.

Концептуальные основы программы

Наставничество – старейший метод передачи опыта. Очевидно, что подростку необходимо овладеть социально-жизненными навыками для успешной социально-психологической адаптации и социализации в обществе. Наставник, способный стать значимым «взрослым» для подростка, способный найти подход, раскрыть его возможности и интересы сможет оказать социально-психолого-педагогическую помощь и поддержку.

Обязательным условием во взаимоотношении подростка и наставника является - доверие. Именно поэтому с наставником за небольшой срок можно научиться большему, чем без него за всю жизнь. И научиться именно тому, что нужно для достижения успеха.   Процесс воспитания активности строится на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия наставника и наставляемого.

 Данная программа призвана сформировать в участниках патриотического  объединения лидеров, способных вести за собой своих сверстников, как умелых организаторов разнообразных интересных дел. В настоящее время особенно остро ощущается необходимость восстановления утраченных общечеловеческих ценностей: гуманизма и милосердия, человеколюбия и сострадания, которые должны воспитываться в молодежи.

Раздел 2.  Основные механизмы реализации и организационно-педагогические  условия

Наставник может научит подростка:

- видеть и понимать проблему;

- принимать ее;

- разрешать ее.

Девиз наставников: «Чтобы научить, надо уметь самому. Чтобы тебе поверили, надо верить самому. Чтобы за тобой пошли, надо идти впереди»

Задача наставника:

- стать значимым «взрослым» для наставляемого;

- найти подход к наставляемому, раскрыть его творческий потенциал, оказать социально-педагогическую помощь и поддержку;

- показать наставляемому конечную цель работы;

- помочь наставляемому овладеть социально-жизненными навыками для успешной социально-психологической адаптации и социализации в обществе.

Обязательным условием во взаимоотношении подростка и наставника является - доверие. Деятельность строится на основе доверительных отношений, с опорой на шаги сотрудничества.

Шаги сотрудничества

1. Наставник проясняет подростку личное восприятие жизненной ситуации: что ему нравится в жизни, что не нравится, чтобы он хотел изменить;

2. Наставник интересуется планами подростка на будущее: кем бы хотел стать, какие у него мечты, каким он представляет себя через 5-10 лет;

3. Наставник предлагает свою помощь в достижении желаний подростка. ориентируясь на интересах подростка.

4. Наставник привлекает подростка к проектной, социальной и исследовательской деятельности, к организации праздников, акций, к участию в проектной деятельности. Все это расширяет кругозор, повышает самооценку, улучшает отношение к наставнику.

Формы и методы деятельности наставников

Формами деятельности наставников включают: диалог или обсуждение, практикумы, беседы, семинары, дискуссии, групповые тренинги, практическая работа над проектом. совместное проведение праздничного мероприятия для представления результатов наставничества.  

Взаимодействие наставника и наставляемого проходит:

- очно: в образовательном учреждении, на территории других образовательных организаций; в режиме внеурочной деятельности или в ходе интеграции в классные часы, в местах спортивного и культурного времяпрепровождения.

- дистанционно: в формате переписки в социальных сетях и/или телефонных разговоров.

Взаимодействие носит наставнический характер.

Методы работы наставника

•         наблюдение;

•         курирование – способ сохранения и поддерживания контакта наставника и подростка;

•        психолого-педагогическая поддержка – своевременное позитивное воздействие педагога, наставника и родителей на подростков с целью выработки у них адекватной самооценки, способности противостоять негативному влиянию окружающих и оказание психологической помощи в решении этих проблем;

•         консультирование – превентивная, упреждающая помощь, позволяющая выполнить ту или иную задачу

•        тренинг – многофункциональный метод преднамеренных изменений психологических феноменов человека или группы с целью гармонизации личностного бытия человека

Раздел 3. Практика наставничества «Учитель - Ученику»

Форма наставничества «Учитель – Ученик» предполагает взаимодействие обучающихся общеобразовательного   учреждения, при котором учитель оказывает весомое влияние на наставляемого, помогает тому с личностным самоопределением.

Целью такой формы наставничества является успешное формирование у школьника правил, жизненных ориентиров, повышение мотивации к познавательной деятельности, расширение метакомпетенций, появление ресурсов для осознанного выбора будущей личностной траектории развития.

Среди основных задач взаимодействия наставника с наставляемым: помощь в осознании своего личностного потенциала; развитие гибких навыков: коммуникация, целеполагание, планирование, организация; формирование устойчивого студенческого и школьного сообществ.

Раздел 4. Практическая культурно-образовательная деятельность музея

Осуществляемый в музее процесс передача культурных значений и смыслов, целью которого является восприятие информации учащимися, в ходе которой раскрывается информационный потенциал музейных экспонатов, реализуется образовательно-воспитательная и другие функции музеем.

 Интеграция музейной педагогики, основного и дополнительного образования через основные направления работы:

• Информирование. Первичное получение сведений о музее, составе и содержании его коллекций или об отдельных экспонатах. Создание электронных презентаций,  электронных архивов-описей документов, информационных справок об отдельных экспонатах на уроках истории, литературы, географии, создание информационного киоска на страничке сайта школы.
• Обучение, Передача и усвоение знаний, приобретенных умений и навыков. Обязательный фактор – неформальность и добровольность. Обучение осуществляется в форме экскурсий, уроков, занятий кружка, проектных работ. Возможно привлечение уроков истории, литературы, географии, технологии.  
• Творчество.  Создание условий для стимулирования творческого процесса. Это направление реализуется с помощью педагогов дополнительного образования, проектной деятельности, викторин, исторических игр, фестивалей и встреч.
• Общение. Встречи с целью знакомства и общения с художниками, писателями и поэтами, ветеранами.

 По основной направленности проект  является развивающим (построен  на выявлении и развитии научно-исследовательских способностей учащихся, освоение ими методов и способов  познания мира средствами музейной культуры) и социально-адаптивнным (помогает приобрести ребенку социальный опыт в познании материальных, духовных культурных ценностей, направлена на формирование ценностных ориентиров в сохранении, развитии и возрождении культурных традиций и воспитании нравственных качеств личности). Обучение строится на основе наблюдения, поиска и освоения окружающей действительности. Это помогает учащимся построить целостную картину мира, позволяющую принимать решения в широком спектре жизненных ситуаций.

По сложности проект является интегрированным, т.е. объединяет знания из областей: истории, краеведения, литературы, географии, культурологии с высокой степенью межпредметных обобщений.

Технологическую основу проекта образует система организационных форм и методов занятий по алгоритму творческой деятельности с учетом возрастных особенностей школьников, которой присуще стимулирование и развитие познавательного интереса у учащихся к истории и традициям родного края. Это обеспечивается системой учебных занятий.

Раздел 5. Результаты и показатели эффективности педагогического проекта:

Результативность применения материалов музея  в учебно-воспитательном  процессе МАОУ СОШ села  Нижнетроицкий

Каким бы содержательным и современным по оформлению ни был музей, он только тогда станет неотъемлемой частью общешкольного организма, если учителя будут широко использовать его экспозицию и фонды в учебно-воспитательном процессе.

Эффективность использования школьного музея в обучении во многом определяется разнообразием форм и методов классной и внеклассной работы, включающей музейный материал в учебный процесс. В практике нашей школы сложились следующие её виды:

- учебная экскурсия в музее;

- урок-экскурсия в музее;

- использование музейных предметов учащимися в качестве учебных пособий на уроке;

- демонстрация музейных предметов во время беседы учителя;

- подготовка докладов и сообщений учащимися для уроков по заданию учителя на основе их самостоятельной работы в музее;

- проведение учебно-практических конференций.

Работа в музее проводится по ряду предметов: краеведению, ОБЖ, истории, литературе, этикету, ИЗО, трудовому обучению и на классных часах. Учителя, используя возможности музея, в процессе преподавания сочетают приемы обучения с методами познания: они не только сообщают информацию, но и  демонстрируют учащимся сложные пути ее получения.

Школьный музей помогает воспитывать в учащихся исследовательскую активность, развивает творческое мышление, прививает навыки самостоятельного приобретения знаний.

Музей является базой и для серьёзной воспитательной работы. Он хранит память о традициях жизни наших прадедов и поддерживает те (традиции), на которых воспитываются нынешние поколения.

В рамках реализации  методики Музейная педагогика  сотрудники Зала воинской славы "Эхо войны" и школьного Музея истории школы и села Нижнетроицкий  наметили цели и  задачи и реализовали следующее:  

- Отправили в Нижнетроицкий 3 посылки с экспонатами с мест Сталинградской битвы;

- Пригласили  Нижнетроицких ребят на Телемост с участием школ  Волгограда, Ставропольского края, Благовещенска Амурской области;

- Во время районного Семинара Туймазинских учителей истории  в Нижнетроицкой школе  мы вышли в прямой эфир, показали свой Музей , а ребята  предложили Историю одного экспоната. Это была наша  Солдатская каска.                                                                   

Раздел 6.  Прогнозируемые результаты

1) В обучающей сфере – приобретение учащимися глубоких знаний по истрии с. Нижнетроицкий, Республики Башкортостан  и страны, умений свободно ориентироваться в исторических событиях и фактах, связывать эти факты с историей России в целом, видеть неразрывную связь истории родного края с историей России.

2) В воспитательной сфере – воспитание у учащихся чувства уважения к истории родного края, гордости за его славное  прошлое, уважения и преклонения перед людьми, защищавшими ее свободу и независимость, строившими наш город, достижение учащимися высокого уровня патриотического сознания, основанного на знании и понимании истории края.

3) В развивающей сфере – достижения учащимися высокого уровня умений и навыков по самостоятельной работе по профилю музея – выработка этих умений в процессе поиска, научно-музейной обработки, учету, описанию, классификации предметов музейного значения, учений по организации и проведению экскурсий по экспозициям музея, по проведению мероприятий по профилю музея на внутришкольном (выставки, конкурсы, тематические часы) и межшкольном (семинары, конкурсы) уровнях; развитие творческих способностей учащихся в процессе создания и презентации творческих работ по профилю музея; развитие у учащихся навыков самостоятельного мышления в сфере исторического знания, и вообще – в сфере развития высокого уровня гражданского и патриотического сознания школьников.

Достигнутые результаты:

В результате реализации проекта школьный музей стал современным, привлекательным, востребованным всеми участниками образовательного процесса.         Музей органично вписался в образовательное пространство школы, что позволяет реализовывать системно-деятельностный подход в рамках перехода на ФГОС нового поколения. В образовательную деятельность включаются музейные уроки по истории, литературе, географии, изо и другим предметам, в воспитательную деятельность школы включаются музейные уроки: «Холокост», «День неизвестного героя», «Наши семейные реликвии», «История моей семьи в фотографиях», «Я — гражданин России», «День Героев Отечества», «Сталинградская битва», «Оружие Победы».

В результате реализации проекта учащиеся:

- осваивают базовые национальные ценности: патриотизм, гражданственность, труд и творчество, семья, социальная солидарность; 
- приобретают устойчивую потребность и навыки общения, взаимодействия с памятниками истории и культуры. Получают опыт проектной и исследовательской деятельности, которые по ФГОС являются приоритетными в обучении, и опыт социального взаимодействия. Апробируют свои силы и возможности в создании и проведении экскурсий, уроков Мужества, музейных уроков, викторин, конкурсов, встреч с ветеранами и приобретут социальный опыт в роли экскурсоводов, исследователей, краеведов                                            

В результате реализации проекта педагоги: 
- повысили профессиональную компетентность в области музейной педагогики через семинары, мастер-классы, индивидуальные консультации. 
- освоили и внедрили музейные педагогические технологии в урочную и внеурочную деятельность;                                                                                                                                              - используют ИКТ ресурсы школьного музея в образовательном процессе и внеурочной деятельности;                                                                                                                                                - привлекают детей группы риска, неуспешных в учёбе к работе в музее, где они себя реализуют;                                                                                                                                                      - создаётся банк методических разработок и рекомендаций. 

Заключение:

Результатом правильной организации работы наставников будет повышение уровня мотивированности и осознанности обучающихся среднего и старшего подросткового возраста в вопросах саморазвития, самореализации и жизненного ориентирования;   активное развитие социальных навыков, необходимых для гармоничной личности; улучшение образовательных, культурных и иных результатов и укрепление школьного сообщества.

Среди оцениваемых результатов: улучшение психоэмоционального фона внутри образовательной организации; количественный и качественный рост успешно реализованных социально значимых и культурных проектов обучающихся; увеличение числа обучающихся, планирующих стать наставниками в будущем.

 Рассматривая школьный музей как центр музейно-педагогической и краеведческой работы в школе, мы вправе констатировать, что он является уникальной точкой преломления культуры и образования. Поэтому «музейность» обретает здесь новое качество: передача социальной памяти, что составляет сущность любого музея, осуществляется здесь как акт творческой реализации и культуротворчества его создателей и «пользователей».

Знакомство с героическим периодом в жизни страны и народа, живая связь поколений позволяют ребятам по-новому взглянуть на историю родины, прикоснуться к истокам ее национальной гордости, помогают формировать у них собственную гражданскую позицию.

Гражданско-патриотическое воспитание в школе  имеет четко обозначенную линию: родной дом – родная школа – родное село – родная страна.

Я рада, что в такой  очень важной работе,   как  гражданско-патриотическое воспитание,  есть мой большой  вклад . И , самое  главное, что все, чем я занимаюсь, я делаю с огромным удовольствием!...

Приложение 1

Информационное сопровождение проекта: Материалы Проекта  публикуются на сайтах учителя Каптелининой Ольги Павловны : https://infourok.ru/backOffice/publications; https://nsportal.ru/olga-pavlovna-kaptelinina; на странице в VK Навигаторы детства. Туймазинский район - https://vk.com/club215695425

Ссылки на публикации:

-https://nsportal.ru/blog/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/all/2023/02/24/rabochaya-programma-po-vneurochnoy-deyatelnosti  - Рабочая программа по внеурочной деятельности "Внедрение целевой модели наставничества: "Учитель-Ученик";

-https://infourok.ru/istoriya-rodnoj-shkoly-v-sudbe-moej-semi-5356556.html - "История  родной школы  в судьбе моей семьи";  

- https://infourok.ru/slavnaya-istoriya-nizhnetroickoj-shkoly-pervoj-srednej-shkoly-v-tujmazinskom-rajone-4125664.html - "Славная история  Нижнетроицкой школы-первой средней школы в Туймазинском районе" ;

• -  02.02.23 80 лет Сталинградской битвы

- https://vk.com/wall-215695425_1710

• 14.02-23.02.23 Акция "Я горжусь тобой, герой"

- https://vk.com/wall-215695425_2146

• 19.04.23г. День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой Отечественной войны

- https://vk.com/nizhnetroitskiyshkola?w=wall-171235424_1543

• 04.05-05.05.23г. Бессмертный полк

- https://vk.com/club215695425?w=wall-215695425_3452%2Fall

• 9 мая День Победы

- https://vk.com/club215695425?w=wall-215695425_3528%2Fall

• 19.05.2023г. День музеев

https://vk.com/club215695425?w=wall-215695425_3815%2Fall

• 22.06.23г. День памяти и скорби

https://vk.com/club215695425?trackcode=31b90b86PbvqpRBONg6H9SWKgSDnIol2bGptOww5OhhRaK-0SjGJ2kRIjUFfd5D9PoWyLuwRu2xcZG8jDyUgGEBi8MAr&w=wall-215695425_4004%2Fall

• 23.08.23 80 лет со дня победы советских войск над немецкой армией в битве под Курском в 1943 году

- https://vk.com/club215695425?w=wall-215695425_4334%2Fall

• - 27 февраля 2023 г.  10:00 ч.  : г. Уфа - Второй очный этап республиканского конкурса "Эффективные практики наставничества в образовательных организациях Республики Башкортостан" - лауреат; 

 https://vk.com/wall79915292_727

• - 19.04.2023 - День единых действий "Без срока давности" -  проведение открытого мероприятия - выход в прямой эфир на площадку ОП РФ;

- https://vk.com/nizhnetroitskiyshkola?w=wall-171235424_1543

- https://web.telegram.org/k/#@rastimgrajdanina

• - Выступление на Встрече экспертного  Международного детского клуба, посвященная проектам ко Дню Победы - ОП РФ,_ он-лайн (Приложение №2)

https://t.me/rastimgrajdanina/2114?single- https://t.me/rastimgrajdanina/2115-

• 15.11.2023 Встреча с ветеранами

https://vk.com/feed?q=%23%D0%BC%D0%B0%D0%BE%D1%83%D1%81%D0%BE%D1%88%D1%81%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B6%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B8%D1%86%D0%BA%D0%B8%D0%B9§ion=search&w=wall-215695425_6382

• 20.11.23 День начала Нюрнбергского процесса

https://vk.com/club215695425?w=wall-215695425_6441%2Fall

• С 8 по 10 ноября самые инициативные педагоги собрались в Москве на Всероссийские педагогические чтения «Моя страна – моя Россия».  . В них принимала участие Советник директора по воспитанию МАОУ СОШ с. Нижнетроицкий Каптелинина Ольга Павловна. 

https://vk.com/omachonina?w=wall79915292_1039

• 27.01.2024г.- День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады

https://vk.com/club215695425?w=wall-215695425_8012%2Fall

• 27.01.2024г.- День освобождения Красной армией крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима)- День памяти жертв Холокоста.

https://vk.com/club215695425?w=wall-215695425_8013%2Fall

• 02.02.2024г.-День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве

https://vk.com/club215695425?w=wall-215695425_8194%2Fall

• 05.02.2024г.-120 лет со дня рождения героя Великой Отечественнй войны Александра Матвеевича Матросова (1904-1941)

https://vk.com/club215695425?w=wall-215695425_8196%2Fall

• 15.02.2024г.-День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества, 35 лет со дня вывода советских войск из Республики Афганистан (1989)

https://vk.com/club215695425?w=wall-215695425_8230%2Fall

• 23.02.2024г.-День защитника Отечества

https://vk.com/club215695425?w=wall-215695425_8479%2Fall       , https://vk.com/club215695425?w=wall-215695425_8483%2Fall        

• 22.02.24 Все Уроки мужества (с освещением тематики мужества и героизма башкирских конников в Отечественной войне 1812 года, Дивизии Героя России М.Шаймуратова, дважды Героя Советского Союза М.Г. Гареева)

https://vk.com/club215695425?w=wall-215695425_8491%2Fall

• 19.04.24- День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой Отечественной войны

https://vk.com/club215695425?w=wall-215695425_9565%2Fall

• 26.04.24-День памяти о ликвидаторах и жертвах ЧАЭС

https://vk.com/club215695425?w=wall-215695425_9718%2Fall

• 28.04.24 День поминовения и почитания

https://vk.com/club215695425?w=wall-215695425_9762%2Fall

• 09.05.2024-День Победы

https://vk.com/feed?q=%23%D0%BC%D0%B0%D0%BE%D1%83%D1%81%D0%BE%D1%88%D1%81%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B6%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B8%D1%86%D0%BA%D0%B8%D0%B9§ion=search&w=wall-215695425_10131

Приложение 2

Дополнительные ссылки:

1.   https://vk.com/video/@omachonina/uploaded?section=type_my_uploaded&z=video79915292_456239359  "Понимаешь, мама, я - Учитель!

 2. https://vk.com/omachonina?z=video79915292_456239447%2Fc903574d01d6feae08%2Fpl_wall_79915292 - Из маминого дневника

3.   https://vk.com/omachonina?z=video79915292_456239438%2F774f4c8b8c3387e4ec%2Fpl_wall_79915292 - День единых действий 19.04.2024

4. https://nsportal.ru/olga-pavlovna-kaptelinina - сайт учителя Каптелининой Ольги Павловны

5. https://infourok.ru/user/kaptelinina-olga-pavlovna - сайт учителя Каптелининой Ольги Павловны

6. https://nsportal.ru/blog/obshcheobrazovatelnaya-tematika/all/2024/04/28/proekt-bez-sroka-davnosti-zhivaya-pamyat - Проект "Без срока давности" - 2024

7. https://nsportal.ru/video/2022/03/proekt-bez-sroka-davnosti - Проект "Без срока давности" - 2022

8. https://infourok.ru/user/kaptelinina-olga-pavlovna/page/pedagogicheskaya-masterskaya-muzejnaya-pedagogika - Педагогическая мастерская "Музейная педагогика"

9. https://vk.com/omachonina?w=wall79915292_1449%2Fall -видео Каптелининой Ольги Павловны

Приложение 3

Основные принципы работы НАСТАВНИКА:

• Личностный поход к подростку, реализуемый в формуле: любить, понимать, принимать, сострадать, помогать;
• Системность - необходимость всестороннего анализа проблемы, встающей в ходе социальной работы и реализации проектной деятельности и применения системы мероприятий, адекватных выявленной проблематике;
• Оптимистическая гипотеза - вера в подростка, опора на положительное в нем, формирование деятельностного подхода «сделай себя личностью сам»;
• Объективность подхода к подростку - учет возрастных особенностей личности (индивидуальных черт, склонностей, нравственной позиции);
• Коммуникативность - способность к быстрому и оперативному общению, налаживанию связей и координации со всеми субъектами социально-психолого- педагогического сопровождения (администрацией образовательного учреждения, педагогами, родителями, местными властями, учреждениями культуры, социальными службами и другими категориями) для быстрого нахождения средств социально-педагогического сопровождения и помощи в решении проблемы;
• Уважение достоинства и культуры всех народов;
• Оказание взаимной помощи в духе партнерства и братства;
• Превращение наставничества в элемент личного совершенствования, приобретения новых знаний и навыков, выявления способностей, стимулируя для этого инициативу наставляемых, предоставляя каждому возможность быть созидателем, а не пользователем;
• Стимулирование чувства ответственности

Приложение 4

Результаты Проекта      

- Участие обучающихся  в научно – практических конференция