Методическая копилка к урокам

Ты умный, добрый, справедливый,
Заботливый и юморной!
Здоровья, богатырской силы
Желаю тебе, папочка родной!
Душою оставайся юным,
И в океане мелочей
Держи в руках штурвал фортуны
И птицу счастья на плече!

Мы целуем тебя, обнимаем,
Много радостных дней
И спокойных ночей
Папочке желаем!
Пусть будет в жизни все, как прежде:
Любовь, уверенность, надежда,
Движенье к цели и удача,
А сердце - добрым и горячим!

Милый папа, поздравляем,
Счастья, радости желаем,
Не грустить, не огорчаться,
Быть весёлым, улыбаться.
Лет до ста ещё прожить
И всегда здоровым быть!

Склонение и правописание числительных

Вариант 1

Впишите букву, соответствующую правильному ответу, в клетку под номером вопроса.

1. Отметьте строчку, в которой на месте всех пропусков нужно писать ь:

А) пят..сот, сем..надцат..;

Б) шест..сот, сем..десят.. пят..;

В) четырнадцат.., тысяч.. восем..сот;

Г) девят..сот, шест..десят сед..мой.

2. Укажите столбик, в котором числительные верно изменяются по падежам.

 3. В каком году нынешние шестиклассники закончат школу?

А) в две тысячи пятнадцатом;

Б) в двух тысяч пятнадцатом;

В) в двух тысяче пятнадцатом;

Г) в двух тысяча пятнадцатом.

4. Найдите предложение с ошибкой.

А) По обеим сторонам дороги тянулось заросшее камышом болото.

Б) Купец привёз гостинцы для троих своих дочерей.

В) В «Сказке о рыбаке и рыбке» виноваты оба: и старик, и старуха.

Г) До ближайшего магазина около полутораста метров.

Склонение и правописание числительных

Вариант 2

Впишите букву, соответствующую правильному ответу, в клетку под номером вопроса.

1. Отметьте строчку, в которой на месте всех пропусков нужно писать ь:

А) тридцат.. тысяч.. сем..десят..;

Б) сем..сот восем..надцат..;

В) восем..сот пят..десят.. сем..;

Г) шест..сот сем..десят вос..мой.

2. Укажите столбик, в котором числительные верно изменяются по падежам.

 3. В каком году начался XXI век?

А) в двух тысяче первом;

Б) в две тысячи первом;

В) в двух тысяч первом;

Г) в двух тысяча первом.

4. Найдите предложение без ошибки.

А) На обоих берегах реки растут высокие сосны.

Б) Белка запасает на зиму до полтора килограмма орехов..

В) К первому мая мы вымыли окна в квартире.

Г) На олимпиаду по русскому языку отправили двоих шестиклассниц .

СЛОВО – ОСНОВНАЯ ЕДИНИЦА ЯЗЫКА.

Основной значимой единицей языка является слово. Почему? Действительно, неисчерпаемо содержание слова. Слова несут в себе информацию о предметах (книга, компьютер, трава, цветы), явлениях (ненастье, ветер, снег), действиях (бегать, трудиться, думать), понятиях (жизнь, слово, наука), качествах окружающего человека мира и духовной сферы (добро, зло, любовь, сочувствие).

    Слово понадобилось человеку для того, чтобы дать имя всему, что есть в мире. Ведь чтобы о чём-то говорить и даже думать, надо его как-то называть, именовать. Слово – важнейшая структура. Каждое слово имеет звучание (какой раздел лингвистики характеризует слово с этой стороны?) (Фонетика), буквенную оболочку (графика), индивидуальное лексическое (смысл слова) (лексика) и типичное грамматическое (признаки слова как части речи) значения (морфология). Например [т´ул´] – тюль; индивидуальное лексическое значение - ´тонкая сетчатая ткань´; слово тюль – имя существительное, мужского рода, 2-го склонения, в единственном числе, в именительном падеже.

1. Составьте план по абзацам.

2. Выпишите термины.

3. Выпишите предложения, передающие главную мысль.

СЛОВО – ОСНОВНАЯ ЕДИНИЦА ЯЗЫКА.

Основной значимой единицей языка является слово. Почему? Действительно, неисчерпаемо содержание слова. Слова несут в себе информацию о предметах (книга, компьютер, трава, цветы), явлениях (ненастье, ветер, снег), действиях (бегать, трудиться, думать), понятиях (жизнь, слово, наука), качествах окружающего человека мира и духовной сферы (добро, зло, любовь, сочувствие).

    Слово понадобилось человеку для того, чтобы дать имя всему, что есть в мире. Ведь чтобы о чём-то говорить и даже думать, надо его как-то называть, именовать. Слово – важнейшая структура. Каждое слово имеет звучание (какой раздел лингвистики характеризует слово с этой стороны?) (Фонетика), буквенную оболочку (графика), индивидуальное лексическое (смысл слова) (лексика) и типичное грамматическое (признаки слова как части речи) значения (морфология). Например [т´ул´] – тюль; индивидуальное лексическое значение - ´тонкая сетчатая ткань´; слово тюль – имя существительное, мужского рода, 2-го склонения, в единственном числе, в именительном падеже.

1. Составьте план по абзацам.

2. Выпишите термины.

3. Выпишите предложения, передающие главную мысль.

Тест по теме «Имя прилагательное»

Вариант 1

А1. В каком ряду оба слова – прилагательные?

1) удачное, нужен     3) общие, сердитый

2) далек, слабость     4) слегка, постоянный

А2. Найдите пример, где допущена орфографическая ошибка.

1) Время от времени из воды выпрыгивали рыбки с блестящей чешуёй.

2) Внутреннюю поверхность коробки оклеивают особой бумагой.

3) Снег на вершине горы казался розовом.

4) Во внутреннем кармане проездного билета не оказалось.

А3. Какое утверждение относится к прилагательному?

1) … обозначает предмет.

2) Некоторые … употребляются только в краткой форме.

3) … изменяются по лицам.

4) … согласуются с существительными в роде, числе, падеже.

А4. Укажите синоним к слову ЗАМАНЧИВЫЙ.

1) заманчиво     3) обманчивый

2) красивый      4) привлекательный

А5. Какие слова не сочетаются друг с другом?

1) небывалый случай     3) небывалая береза

2) небывалые холода    4) небывалое дело

А6. В каком ряду во всех словах пропущены буквы Е (Ё)?

1) поч..т, над улиц..й, глубочайш..е озеро

2) наименьш..е число, под солнц..м, ключ..м

3) похож..му, очень больш..му, горяч..го

4) полотенц..м, крыж..вник, ж..стко

А7. От какого слова зависит прилагательное в предложении из стихотворения М. Ю. Лермонтова?

Вот к пальмам подходит, шумя, караван;

В тени их веселый раскинулся стан.

1) их                              3) стан

2) раскинулся             4) в тени

Прочитайте текст и выполните задания В1, В2, В3.

Барсучонок был толстенький, настоящий бутузик. Шёрстка светлая, серебристая, а ножки тёмные, словно он чёрные сапожки и черные варежки надел.   (Г. Скребицкий)

В1. Определите стиль речи. (Напишите нужное слово.)

Стиль речи____________________________________________________

В2. Определите тип речи.

Тип речи - ____________________________________________________

В3. Найдите в тексте слова, которые называют признаки предмета. Какие это части речи? Напишите нужные термины.

Ответ:_____________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Тест по теме «Имя прилагательное»

Вариант 2

А1. В каком ряду оба слова – прилагательные?

1) крупные, прачечная     3) вблизи, тенистый

2) близок, последняя       4) желтизна, подлежащее

А2. Найдите пример, где допущена орфографическая ошибка.

1) Охотник шел по медвежьим следам.

2) Нас провели в просторную комнату с изразцовою печью.

3) В последним ряду было несколько свободных мест.

4) Зимнее пальто было мне немножко велико.

А3. Какое утверждение относится к прилагательному?

1) … зависит обычно от наречия.

2) … изменяются только по падежам.

3) … в предложении бывает определением или сказуемым.

4) … в настоящем времени не изменяется по родам.

А4. Укажите синоним к слову ФАНТАСТИЧЕСКИЙ.

1)  фантастика      3) смешной

2) сказочный        4) увлекательный

А5. Какие слова не сочетаются друг с другом?

1) успешная поездка      3) успешное выступление

2) удачная поездка         4) удачный человек

А6. В каком ряду во всех словах пропущены буква О?

1) много общ..го, чуж..е место, лучш..е время

2) наш..л, со свеч..й, младш..го брата

3)узкое крыльц.., на больш..й перемене, с плащ..м

4) лучш..му другу, свеж..е масло, наибольш..е число

А7. Какие слова в данном предложении зависят от прилагательного?

Хорошо известные всем песни артист пел по-новому.

1) песни                             3) хорошо, всем

2) песни, всем                  4) по-новому

Прочитайте текст и выполните задания В1, В2, В3.

 Опёнок – съедобный гриб. Окраска опёнка осеннего желтовато-серая или грязно-коричневая. К середине шляпка более темная. Ножка тонкая, плотная, вверху белая, к основанию серая, иногда коричневая.  (из справочника)

В1. Определите стиль речи. (Напишите нужное слово.)

Стиль речи____________________________________________________

В2. Определите тип речи.

Тип речи - ____________________________________________________

В3. Найдите в тексте слова, которые называют признаки предмета. Какие это части речи? Напишите нужный(-ые) термин (-ы).

Ответ: ________________________________________________________

______________________________________________________________

   Человек с рыжей бородкой – Никитин учитель Аркадий Иванович. Он вошёл к Никите в комнату, остановился у окна, подышал на стекло, поправил очки и поглядел во двор. «Идём заниматься, Никита», - сказал он.

   Никита сел за стол, весь в чернильных пятнах и нарисованных рожицах, и Аркадий Иванович раскрыл задачник. Там было написано: «Купец продал несколько аршин синего сукна…». Купец казался Никите скучным, плоским, высохшим, с жёлтым унылым лицом. Он протягивал к сукну тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми глазами на Никиту.

(А. Толстой. Детство Никиты.)

Человек с рыжей бородкой – Никитин учитель Аркадий Иванович. Он вошёл к Никите в комнату, остановился у окна, подышал на стекло, поправил очки и поглядел во двор. «Идём заниматься, Никита», - сказал он.

   Никита сел за стол, весь в чернильных пятнах и нарисованных рожицах, и Аркадий Иванович раскрыл задачник. Там было написано: «Купец продал несколько аршин синего сукна…». Купец казался Никите скучным, плоским, высохшим, с жёлтым унылым лицом. Он протягивал к сукну тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми глазами на Никиту.

(А. Толстой. Детство Никиты.)

Человек с рыжей бородкой – Никитин учитель Аркадий Иванович. Он вошёл к Никите в комнату, остановился у окна, подышал на стекло, поправил очки и поглядел во двор. «Идём заниматься, Никита», - сказал он.

   Никита сел за стол, весь в чернильных пятнах и нарисованных рожицах, и Аркадий Иванович раскрыл задачник. Там было написано: «Купец продал несколько аршин синего сукна…». Купец казался Никите скучным, плоским, высохшим, с жёлтым унылым лицом. Он протягивал к сукну тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми глазами на Никиту.

(А. Толстой. Детство Никиты.)

Человек с рыжей бородкой – Никитин учитель Аркадий Иванович. Он вошёл к Никите в комнату, остановился у окна, подышал на стекло, поправил очки и поглядел во двор. «Идём заниматься, Никита», - сказал он.

   Никита сел за стол, весь в чернильных пятнах и нарисованных рожицах, и Аркадий Иванович раскрыл задачник. Там было написано: «Купец продал несколько аршин синего сукна…». Купец казался Никите скучным, плоским, высохшим, с жёлтым унылым лицом. Он протягивал к сукну тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми глазами на Никиту.

(А. Толстой. Детство Никиты.)

Человек с рыжей бородкой – Никитин учитель Аркадий Иванович. Он вошёл к Никите в комнату, остановился у окна, подышал на стекло, поправил очки и поглядел во двор. «Идём заниматься, Никита», - сказал он.

   Никита сел за стол, весь в чернильных пятнах и нарисованных рожицах, и Аркадий Иванович раскрыл задачник. Там было написано: «Купец продал несколько аршин синего сукна…». Купец казался Никите скучным, плоским, высохшим, с жёлтым унылым лицом. Он протягивал к сукну тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми глазами на Никиту.

(А. Толстой. Детство Никиты.)

Человек с рыжей бородкой – Никитин учитель Аркадий Иванович. Он вошёл к Никите в комнату, остановился у окна, подышал на стекло, поправил очки и поглядел во двор. «Идём заниматься, Никита», - сказал он.

   Никита сел за стол, весь в чернильных пятнах и нарисованных рожицах, и Аркадий Иванович раскрыл задачник. Там было написано: «Купец продал несколько аршин синего сукна…». Купец казался Никите скучным, плоским, высохшим, с жёлтым унылым лицом. Он протягивал к сукну тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми глазами на Никиту.

(А. Толстой. Детство Никиты.)

Человек с рыжей бородкой – Никитин учитель Аркадий Иванович. Он вошёл к Никите в комнату, остановился у окна, подышал на стекло, поправил очки и поглядел во двор. «Идём заниматься, Никита», - сказал он.

   Никита сел за стол, весь в чернильных пятнах и нарисованных рожицах, и Аркадий Иванович раскрыл задачник. Там было написано: «Купец продал несколько аршин синего сукна…». Купец казался Никите скучным, плоским, высохшим, с жёлтым унылым лицом. Он протягивал к сукну тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми глазами на Никиту.

(А. Толстой. Детство Никиты.)

Человек с рыжей бородкой – Никитин учитель Аркадий Иванович. Он вошёл к Никите в комнату, остановился у окна, подышал на стекло, поправил очки и поглядел во двор. «Идём заниматься, Никита», - сказал он.

   Никита сел за стол, весь в чернильных пятнах и нарисованных рожицах, и Аркадий Иванович раскрыл задачник. Там было написано: «Купец продал несколько аршин синего сукна…». Купец казался Никите скучным, плоским, высохшим, с жёлтым унылым лицом. Он протягивал к сукну тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми глазами на Никиту.

(А. Толстой. Детство Никиты.)

Спишите, распределив имена прилагательные, существительные на группы: слова без НЕ употребляются, слова, в которых НЕ является приставкой.

   Невежа, невежда, недруг, ненастье, нелепость, ненависть, невезенье, неаккуратность, нетерпимость, нежелание, непорядок.

   Невежливый, неясный, ненастный, неприятный, нелепый, несметный, небрежный, ненужный, неполный (стакан), немилый, нечаянный, небывалый (урожай), неряшливый, неуместный, нескромный, невзрачный.

Спишите, распределив имена прилагательные, существительные на группы: слова без НЕ употребляются, слова, в которых НЕ является приставкой.

   Невежа, невежда, недруг, ненастье, нелепость, ненависть, невезенье, неаккуратность, нетерпимость, нежелание, непорядок.

   Невежливый, неясный, ненастный, неприятный, нелепый, несметный, небрежный, ненужный, неполный (стакан), немилый, нечаянный, небывалый (урожай), неряшливый, неуместный, нескромный, невзрачный.

Спишите, распределив имена прилагательные, существительные на группы: слова без НЕ употребляются, слова, в которых НЕ является приставкой.

   Невежа, невежда, недруг, ненастье, нелепость, ненависть, невезенье, неаккуратность, нетерпимость, нежелание, непорядок.

   Невежливый, неясный, ненастный, неприятный, нелепый, несметный, небрежный, ненужный, неполный (стакан), немилый, нечаянный, небывалый (урожай), неряшливый, неуместный, нескромный, невзрачный.

Спишите, распределив имена прилагательные, существительные на группы: слова без НЕ употребляются, слова, в которых НЕ является приставкой.

   Невежа, невежда, недруг, ненастье, нелепость, ненависть, невезенье, неаккуратность, нетерпимость, нежелание, непорядок.

   Невежливый, неясный, ненастный, неприятный, нелепый, несметный, небрежный, ненужный, неполный (стакан), немилый, нечаянный, небывалый (урожай), неряшливый, неуместный, нескромный, невзрачный.

Спишите, распределив имена прилагательные, существительные на группы: слова без НЕ употребляются, слова, в которых НЕ является приставкой.

   Невежа, невежда, недруг, ненастье, нелепость, ненависть, невезенье, неаккуратность, нетерпимость, нежелание, непорядок.

   Невежливый, неясный, ненастный, неприятный, нелепый, несметный, небрежный, ненужный, неполный (стакан), немилый, нечаянный, небывалый (урожай), неряшливый, неуместный, нескромный, невзрачный.

Спишите, распределив имена прилагательные, существительные на группы: слова без НЕ употребляются, слова, в которых НЕ является приставкой.

   Невежа, невежда, недруг, ненастье, нелепость, ненависть, невезенье, неаккуратность, нетерпимость, нежелание, непорядок.

   Невежливый, неясный, ненастный, неприятный, нелепый, несметный, небрежный, ненужный, неполный (стакан), немилый, нечаянный, небывалый (урожай), неряшливый, неуместный, нескромный, невзрачный.

Спишите, распределив имена прилагательные, существительные на группы: слова без НЕ употребляются, слова, в которых НЕ является приставкой.

   Невежа, невежда, недруг, ненастье, нелепость, ненависть, невезенье, неаккуратность, нетерпимость, нежелание, непорядок.

   Невежливый, неясный, ненастный, неприятный, нелепый, несметный, небрежный, ненужный, неполный (стакан), немилый, нечаянный, небывалый (урожай), неряшливый, неуместный, нескромный, невзрачный.

Спишите, распределив имена прилагательные, существительные на группы: слова без НЕ употребляются, слова, в которых НЕ является приставкой.

   Невежа, невежда, недруг, ненастье, нелепость, ненависть, невезенье, неаккуратность, нетерпимость, нежелание, непорядок.

   Невежливый, неясный, ненастный, неприятный, нелепый, несметный, небрежный, ненужный, неполный (стакан), немилый, нечаянный, небывалый (урожай), неряшливый, неуместный, нескромный, невзрачный.

Спишите, распределив имена прилагательные, существительные на группы: слова без НЕ употребляются, слова, в которых НЕ является приставкой.

   Невежа, невежда, недруг, ненастье, нелепость, ненависть, невезенье, неаккуратность, нетерпимость, нежелание, непорядок.

   Невежливый, неясный, ненастный, неприятный, нелепый, несметный, небрежный, ненужный, неполный (стакан), немилый, нечаянный, небывалый (урожай), неряшливый, неуместный, нескромный, невзрачный.

ТЕМА: «ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА ЗА КУРС                   5 КЛАССА. ПОДГОТОВКА К ДИКТАНТУ».

Цели:

обучающие:

 формировать следующие умения: повторить и обобщить основные понятия синтаксиса, пунктуации, морфологии, орфографии, фонетики, лексики, морфемики, полученные в 5 классе; выбирать нужную орфограмму в разных частях слова;

развивающие:

обогащать и усложнять словарный запас уч-ся, способствовать развитию  интереса к предмету; развивать умения анализировать, систематизировать материал;

воспитывающие:

формировать гуманные отношения между уч-ся (вежливость, товарищество, дружелюбие), отношение к труду (внимательность, аккуратность, добросовестность), воспитывать интерес и любовь к родному языку.

Оборудование:

Учебник Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова; учебные пособия: общая тетрадь «Справочник», «Словарь корней», «Словарь трудных слов»; карточки с заданиями; светофоры.

План урока:

1. Оргмомент

2 Проверка домашнего задания.

3. Слово учителя.

4. Работа с текстом.

5. Работа над орфограммами в словах.

6. Физкультминутка.

7. Наблюдение над языковым материалом.

8. Тест по синтаксису и пунктуации.

9. Итог урока.

10. Задание на дом.

11. Рефлексия.

Ход урока

1. Оргмомент

эмоциональный настрой на урок.

 - Ребята, посмотрите в окно! Видите, какой сегодня прекрасный осенний день.

  Вы знаете, что осень – пора сбора урожая, подведения итогов. Пришло время и нам подвести некий итог нашей недолгой учёбы в этом году. Мы всё это время трудились не покладая рук: повторяли изученный материал за 5 класс, настраивались на удачный новый учебный год. И пришло время проверить свои знания. Мы с вами сегодня должны всё ещё раз вспомнить и написать диктант. Надеюсь, что ваши отметки-плоды будут радостными и для вас, и для ваших родителей, и для меня, конечно! Удачи нам!

2 Проверка домашнего задания.

упр.  33    (выборочная проверка)

а) дать характеристику последнего предложения (с места);

б) фонетический разбор слова (на доске) слова ручья.

3. Слово учителя.

Объявляет тему урока, цели.

Записываем: число; классная работа, тема урока.

Семнадцатое сентября.

Классная работа.

Тема: «Повторение изученного за 5 класс. Подготовка к к/д».

- Сегодня у нас урок повторения изученного материала за 5 класс. Подготовка к контрольному диктанту с грамматическим заданием.

Цели: повторить, обобщить знания, полученные в 5 классе, систематизировать их.

- Запишем несколько предложений на доске.

(кто-то к доске выходит).

4. Работа с текстом.

   Утром в низинах расстилался густой туман. Но вот из-за горизонта появляется солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана.

   Солнце всходит и разбрасывает свои тёплые  лучи по полям жёлтой пшеницы, верхушкам далекого леса.

   На расстоянии километра от леса замечаешь блестящую на солнце поверхность озера. В него впадает извилистая речонка. Мы направляемся к ней.

!(Дать время проверить ученику самостоятельно свои записи)

1. Что мы с вами записали? (текст)

2. Докажите, что это текст? (предложения связаны между собой по смыслу и грамматически)

3. Можете ли вы назвать тип речи? Почему?

4. А определите стиль этого текста? (художественный).

5. А как вы определили, что это художественного стиля текст? (воздействие на мысли и чувства читателей с помощью образов; использование изобразительно-выразительных средств).

Например: расстилался туман, лучи съедают пелену, солнце разбрасывает лучи, тёплые лучи, блестящую поверхность  озера, извилистая речонка.

?7. Придумайте такие словосочетания, чтобы слова съедают, разбрасывают были употреблены в прямом значении (съедают кашу; разбрасывают вещи по комнате).

8. Подберите синонимы к слову из текста блестящая (искристая, сверкающая, переливчатая); антонимы к словам появляется (исчезает), тёплые (холодные)

→ На нашем тексте мы должны с вами повторить все разделы РЯ. Сейчас повторили стилистику и лексикологию.

5. Работа над орфограммами в словах.

- Давайте посмотрим на текст и обратим внимание на орфограммы.

- Допущены ли учеником (ученицей) ошибки. Если да, то объясните орфограмму.

1. Выписать из текста слова с орфограммами в зависимости от того, в какой части слова находятся и вида орфограммы.

- У вас на партах лежат таблички на разные виды орфограмм, которые встречаются в нашем тексте. Давайте посмотрим на неё и заполним примерами.

(На доске чертим таблицу.  Даём время на выполнения работы. Затем проверяем, вызывая к доске учащихся (слабые детки по ходу работы заполняют свои таблички)

 (объявлять отметки уч-ся за выполненные задания)

→ итог: повторили орфографию.

6. Физкультминутка.

Для глаз:

- отвести  в сторону окна взгляды, посмотреть на небо, листву деревьев, порадоваться лучам солнца.

- быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. 2-3 раза.

Б) если существительное – похлопать в ладоши, прилагательное – сжать и разжать кулаки; глагол – потрясти кистями рук.

Появляется, явление, съедают, густой, еда, съедобный, всходит, восход, тёплые, впадает, падение, направляемся.

7. Наблюдение  над  языковым материалом.

- Вы заметили, что я вам называла слова из нашего текста?

- Мы с вами как определяли часть речи  слов? (по вопросу и значению).

- Как называются такие пары слов, как съедают, еда, съедобный? (однокоренными)

- Какие слова называются однокоренными?

-  Давайте найдём и отметим  из текста  те глаголы, которые я  вам назову и  разберём их по составу.

 появляется, съедают, разбрасывает, замечаешь, впадает, направляемся.

а) от чего зависит гласная в окончаниях этих глаголов? (от спряжения)

б)  как вы определите спряжение?  (по н.ф.)

в) образуйте от этих глаголов форму 3 лица, мн. ч.

( появляются, съедают, разбрасывают, замечают, впадают, направляются)

- Какой вывод можно сделать?

? г) морфологические признаки глагола замечаешь.

глаголы 1 спряжения в 3 лице мн. ч. имеют окончания –ут, -ют; 2 спряжения - -ат, -ят.

→ итог: повторили такие разделы, как морфемика, морфология.

8. Тест по синтаксису и пунктуации.

- А вот разделы синтаксис и морфемику мы повторим с помощью небольшого теста, который лежит у вас на парте.

1. Из предложения Утром в низинах расстилался густой туман выписали словосочетания. Что из указанного НЕ является словосочетанием?

а) расстилался утром

б) густой туман

в) расстилался туман

г) расстилался в низинах.

2. В предложении   Солнце всходит и разбрасывает свои тёплые  лучи по полям жёлтой пшеницы, верхушкам далекого леса выделенное слово является

а) обстоятельством

б) дополнением

в) подлежащим

г) определением

3. Укажите ПРАВИЛЬНОЕ утверждение о предложении

Но вот из-за горизонта появляется солнце ( ) и его лучи съедают серую пелену тумана.

а) это простое предложение с однородными членами, на месте скобок нужна запятая

б) это простое предложение с однородными членами, на месте скобок запятая Не нужна

в) это сложное предложение с союзом, на месте скобок запятая НЕ нужна

г) это сложное предложение с союзом, на месте скобок запятая  нужна

На ватмане записываются правильные ответы, ученики сверяют.

- Покажите мне с помощью сигналов светофора, как вы справились с заданиями теста (зелёный – всё правильно, жёлтый – два верных ответа, красный – один и меньше)

(1. в) 2. б) 3. г))

Отметим ответы на «5»!

- Но мы ещё не закончили с разделами «Синтаксис и пунктуация».

- А вот если мы посмотрим на наш текст, со всеми ли знаками препинания вы согласны?

а) Разобрать синтаксически 3-е предложение в тексте (не выписывая его)

- А почему этот разбор помещён под цифрой  4?

(4 этапа: подчеркнуть, указать части речи, схему составить, характеристику дать).

(ЕСЛИ ЕСТЬ ВРЕМЯ, ТО ПЕРЕЙТИ ЕЩЁ К ЗАДАНИЯМ ИЗ ЭТИХ РАЗДЕЛОВ!!!)

б) выписать из этого предложения несколько словосочетаний.

в) во всех предложениях подчеркнуть грамматические основы.

9. Итог урока.

- Итак, мы с вами можем подвести небольшой итог. Мы закрепили основные сведения из разделов русского языка; постарались отработать навыки определения орфограмм в разных частях слова, пунктограмм, изученных в 5 классе, поработали над речью.  Всё это должно нам помочь и в написании диктанта, и в будущем при изучении русского языка.

10. Задание на дом.

Стр. 16 упр. 39

- знаки препинания;

- синтаксический разбор предложений;

- морфологический разбор слова сена.

Выставление отметок за работу на уроке (если кого-то не учли в процессе работы!)

11. Рефлексия (получение обратной связи).

- Ребята, у вас на партах лежат фигурки солнышка и тучки. Вы хорошо поработали на уроке. Я благодарю вас за работу. Мне с вами было интересно, а вам? Если вам было интересно и понятно все, подарите мне солнышко, а если вы испытывали затруднения с заданиями, темой, правилами – подарите тучку (все анонимно).

Выставление отметок за работу на уроке.