Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 3 имени А.И.Томилина»

Утверждаю

Директор МБОУ СШ № 3

им. А.И. Томилина

_________________А.А.Балагуров

«01» сентября 2023 года

План работы  учителя-логопеда

МБОУ СШ № 3 им. А.И.Томилина

Заблотской Натальи Владимировны

Цель:  логопедическое сопровождение обучающихся, содействие развитию речевой деятельности, познавательных интересов при реализации основной образовательной программы МБОУ СШ № 3 имени А.И.Томилина

Задачи:  

•   Организовать  работу по диагностике с целью своевременного выявления и последующей коррекции речевых нарушений обучающихся;
• Организовать проведение логопедических занятий с обучающимися с выявленными нарушениями речи;
• реализовывать адаптированные образовательные программы развития   с учётом структуры речевого нарушения обучающихся в соответствии с ФГОС ОВЗ;
• Организовать пропедевтическую логопедическую работу с обучающимися по предупреждению возникновения возможных нарушений в развитии речи, включая разработку конкретных рекомендаций обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам.
• Консультировать участников образовательных отношений по вопросам организации и содержания логопедической работы с обучающимися.

Приоритетные направления деятельности:

• совершенствование коррекционно-воспитательной работы по наиболее важным направлениям;
• структурированное и динамическое наблюдение за речевой деятельностью детей на занятиях;
• систематизация учебно-методического материала.

Анализ деятельности учителя-логопеда

МБОУ СШ № 3 имени А.И.Томилина,

Н.В. Заблотской,

за 2022 – 2023 учебный год

        Цель логопедической работы: логопедическое сопровождение обучающихся, содействие развитию речевой деятельности, познавательных интересов при реализации основной образовательной программы МБОУ СШ № 3 имени А.И.Томилина.

        Деятельность учителя-логопеда осуществляется по следующим приоритетным направлениям:

• совершенствование коррекционно-воспитательной работы по наиболее важным направлениям;
• структурированное и динамическое наблюдение за речевой деятельностью детей на занятиях;
• систематизация учебно-методического материала.

Были поставлены следующие задачи:

•   Организовать  работу по диагностике с целью своевременного выявления и последующей коррекции речевых нарушений обучающихся;
• Организовать проведение логопедических занятий с обучающимися с выявленными нарушениями речи;
• реализовывать адаптированные образовательные программы развития   с учётом структуры речевого нарушения обучающихся в соответствии с ФГОС ОВЗ;
• Организовать пропедевтическую логопедическую работу с обучающимися по предупреждению возникновения возможных нарушений в развитии речи, включая разработку конкретных рекомендаций обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам.
• Консультировать участников образовательных отношений по вопросам организации и содержания логопедической работы с обучающимися.

Эффективное распределение рабочего времени в организационно-методической деятельности позволило разработать индивидуальные коррекционные программы для обучающихся с ОВЗ (варианты 7.1, 7,2, 5.1, 9.1), календарное планирование для этих обучающихся, составить расписание занятий, оформить речевые карты и вести динамический дневник наблюдений за обучающимися.

Цель диагностической деятельности: выявление речевых нарушений, точное установление причин, структуры и степени выраженности нарушений в речевом развитии. Анализируя деятельность логопеда за 2022-2023 учебный год, можно сделать вывод, что каждый третий учащийся младшего школьного возраста, имея те или иные речевые нарушения, препятствующие в разной степени, успешному овладению этими детьми предметов школьной программы, нуждается в специализированной логопедической помощи. Обучающиеся, имеющие заключения территориальной ПМПК, прошли обследование состояния устной и письменной речи по методике экспресс-диагностики учащихся младших классов с использованием нейропсихологических методов (на основе методики Т.А.Фотековой, Т.В.Ахутиной). Методика носит тестовый характер, процедура её проведения и система оценки стандартизированы, что позволяет наглядно представить картину речевого нарушения и определить степень выраженности нарушения разных сторон речи, а также удобно для прослеживания динамики речевого развития ребенка и эффективности речевого воздействия.

В сентябре месяце совместно с педагогом-психологом Е.В.Цимбалий был проведен мониторинг школьной готовности к обучению в первом классе для обучающихся 1-х классов, где были выявлены обучающиеся «группы риска».

Основным этапом логопедической деятельности является коррекционная работа. Здесь решаются задачи, заложенные в реализации индивидуальных и групповых коррекционных программ. Это осуществляется через развитие речевых и неречевых процессов у обучающихся, четкой индивидуализации подходов и приемов работы в соответствии с природой речевого эффекта, тесной взаимосвязью с родителями, а также через:

- развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, доступных возрасту форм звукового анализа и синтеза;

- развитие артикуляционной моторики;

- обогащение и активизацию словарного запаса детей, развитие коммуникативных навыков посредством повышения уровня общего речевого развития обучающихся, обогащение словаря детей преимущественно привлечением  внимания  к  способам  словообразования,   к лексическому значению слов.

-  формирование умения правильно составлять простое распространенное предложение, а затем и сложное предложение;  употреблять разные конструкции предложений в самостоятельной связной речи;

- развитие связной речи в процессе работы над рассказом, пересказом.

- развитие общей и мелкой моторики обучающихся.

- формирования и развития навыков письма и чтения специальными методами на основе исправленного звукопроизношения и полноценного фонематического
восприятия.

За год логопедические занятия посещали: 40 обучающихся, которым рекомендованы коррекционные логопедические занятия на основании заключений ПМПК. Для каждого обучающегося была написана программа коррекционной деятельности, разработан индивидуальный маршрут. Логопедические коррекционные занятия проводятся с учетом возрастных особенностей обучающихся и с учетом зоны ближайшего развития. На коррекционные индивидуальные и индивидуально-групповые занятия по расписанию отводились часы во вторую половину дня по требованиям СанПин. Основной формой являлись индивидуально-групповые занятия. На занятия с группой отводилось, как правило, 30-45 минут.

Результатом этой работы считаю достижение успехов по устранению у обучающихся нарушений в речевом развитии. Обучающиеся закончили учебный год со «значительным улучшением в речи», волнообразная динамика у 12ти обучающихся из 40ка.  28 обучающихся с положительной динамикой.        Семеро  обучающихся посещали не в системе, один – не закончил.

        Опрос педагогов о результативности коррекционной логопедической работы, проводимой с учащимися учителем-логопедом, показал, что они отмечают значительные улучшения у учащихся, посещавших логопедические занятия, положительную динамику.

        Результатом коррекционной работы с детьми можно считать повышение успеваемости учащихся, развитие их уверенности в собственных силах, детские праздники, в которых логопаты принимают активное участие.

Очень важным направлением деятельности является консультативное направление. Содержанием этой деятельности  является формирование информационной готовности участников образовательного процесса к эффективной коррекционно-педагогической работе с детьми. Такая работа осуществляется следующими путями:

- консультирование родителей (законных представителей), педагогов (по результатам диагностики, по запросам, по итогам коррекционной работы) – в течение учебного года (результаты фиксируются в журнале консультаций);

- участие в районном методической объединении учителей-логопедов («логопедическое сопровождение детей в условиях ФГОС»);

- ежегодное собрание родителей будущих первоклассников, где озвучивается, какими навыками и умениями должен обладать рёбенок, идущий в первый класс;

- согласно плану методической работы, принимаю участие в родительских собраниях, цель которых - знакомство с коррекционной работой и необходимостью участия в ней родителей. Для обучения родителей работе с ребенком по устранению дефектов устной и письменной речи, продолжаю практиковать обязательное посещение ими логопедических занятий вместе с детьми. Это значительно повышает эффективность коррекционной работы, сокращает её сроки. Параллельно ведется просветительская работа среди педагогов. Внедряется на уроках обучения грамоте и чтения «логопедическая разминка». Это пятиминутки по автоматизации звукопроизношения у учащихся первых классов.

В течение учебного года велась работа по самообразованию и повышению  квалификации. Приняла участие в ряде мероприятий:

1. Курсы «Новая дидактика современного урока и пять стратегий успешного обучения» - 27.02 – 04.03.2023 г.

2. Курсы «Новые профессиональные роли учителя как классного руководителя».

3. Семинар «Готовность воспитанников подготовительных групп МБДОУ № 3» к обучению в школе – март 2023 года

4. Международная он-лайн конференция, посвященная Дню логопеда – 16.11.2022 года.

5.  Районное методическое объединение учителей-логопедов «Виды дисграфий».

6. Общешкольное родительское собрание родителей будущих первоклассников – 29 апреля 2023 года.

7. Всероссийская научно-образовательная конференция, посвященная международному Дню голоса – 16.04.2023 года (ZOOM).

В рамках методической деятельности и деятельности по повышению квалификации участвую в работе педагогических советов в образовательной организации и на муниципальном уровне.

        Еще одним важным направлением логопедической работы является работа в составе школьного ППк. В рамках деятельности этого направления был написан отдельный план работы ППк, обследованы обучающиеся, даны рекомендации родителям (законным представителям), классным руководителям и педагогам, работающим с данными обучающимися. Также родители были ознакомлены с результатами динамического наблюдения за обучающимися. Дети наблюдались в течение года, проводились логопедические коррекционные занятия. По итогам работы 15 обучающихся были показаны на городскую ПМПК, четверым обучающимся было рекомендовано пройти ТПМПК с целью уточнения образовательного маршрута.

        В рамках сетевого взаимодействия были обследованы четверо обучающихся МБОУ СШ № 15, написаны логопедические представления.

        Логопедический кабинет регулярно пополняется специальной литературой, играми, наглядным и дидактическим материалом, который систематизируется по разделам.

15.06.2023г.

Директор школы                                                                А.А.Балагуров

Учитель-логопед                                                                Н.В.Заблотская