Нормативные документы

Опубликовано 16.11.2012 - 9:43 - МДОУ "ДЕТСКИЙ САД С. ЛЮБИЦКОЕ"

Нормсативные документы

Скачать:

Вложение	Размер
obrazovatelnaya_programma.doc	625 КБ
godovoy_kalendarnyy_uchebnyy_grafik.doc	198.5 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад с. Любицкое

Пугачевского района Саратовской области»

СОГЛАСОВАНО Принято

Методист управления образования на заседании педсовета

___________Л.Е.Держицкая протокол № ____

от «___» _______ 2012 года

УТВЕРЖДЕНО

приказом № «___»

от «___» _________2012 года

__________/__________________/

на 2012-2015 год

с. Любицкое 2012г.

Пояснительная записка

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ.

Сведения о квалификации педагогических кадров.

Сведения о семьях воспитанников ДОУ

Содержание образовательного процесса

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Особенности осуществления образовательного процесса

Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы

ЧАСТЬ 1 (обязательная)

Организация режима пребывания детей в ДОУ

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

ЧАСТЬ 2 (формируемая участниками образовательного процесса)
Раздел 1. Особенности организации образовательного процесса по приоритетному направлению работы ДОУ
Программы, обеспечивающие целостность здоровьесберегающего

Программы, обеспечивающие целостность здоровьесберегающего процесса в ДОУ (парциальные)
Здоровьесберегающие технологии, используемые в образовательном процессе ДОУ
Основные направления и формы физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

Вариативность физкультурно-оздоровительных мероприятий

Мониторинг состояния работы по здоровьесбережению детей
Раздел 2. Особенности организации педагогического процесса в совместной деятельности воспитателя с детьми (кружки)
Раздел 3. Условия реализации Программы
Управление реализацией программы
Перспективы обновления предметно-развивающей среды
Система работы ДОУ с семьёй
Преемственность в работе ДОУ и школы
Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями села

Пояснительная записка.

Возрастные и индивидуальные особенности детей.

Образовательная программа МДОУ «Детский сад с. Любицкое» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию основных и парциальных программ.

Оптимальным механизмом для реализации этих требований является деятельность ДОУ по разработке и реализации своей Образовательной программы.

Образовательная программа ДОУ разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

-Законом РФ «Об образовании»;

-Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденном Постановлением Правительства РФ № 666 от 12.09.2008г.;

-ПРИКАЗОМ от 23 ноября 2009 г. N 655 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Образовательная программа ДОУ является одним из основных нормативных документов, регламентирующих его жизнедеятельность. Средствами достижения предназначения программы служат:

1. Освоение детьми стандарта дошкольного образования, которым в настоящее время являются федеральные государственные требования (далее ФГТ).

2. Использование в образовательной практике программы «Программа воспитания и обучения в детском саду » под ред. М. А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.

3. Обновление форм воспитания детей.

4. Обновление методов воспитания, создание развивающей среды, которая

соответствует реализуемой программе.

5. Предоставление комплекса дополнительных образовательных услуг, таких,

как физкультурно-оздоровительный кружок.

Сведения о квалификации педагогических кадров

Всего педагогов	По образованию	По квалификации
2	высшее	среднее специальное	С высшей категорией	С первой категорией	Со второй категорией	Разряды
	0	1	0	1	0
	0%	50%	0%	50%	0%
	По педагогическому стажу
	До 5 лет	От 5 до 10 лет	С 10 до 15 лет	С 15 до 25 лет	От 25 лет	------
	1/50%	---------	---------	1/50%	---------	-------

Контингент воспитанников:

подгруппа	возраст	Кол-во воспитанников
1	2-3 лет	2
2	3-5 лет	3

Возрастные особенности детей от 2 до 4 лет.

Младший возраст — важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предметным миром.

В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения с взрослыми, почувствовал их заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром.

Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.

Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я — сам» прежде всего, отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Поэтому задача взрослого — поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы, выражая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий. Главное в работе с младшими дошкольниками состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности.

Доверие и привязанность к воспитателю — необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду. Младший дошкольник особенно нуждается в материнской поддержке и заботе воспитателя.

Учитывая важнейшую роль общения с взрослыми в полноценном развитии младших дошкольников, воспитатель ежедневно общается с каждым ребенком — индивидуально или в маленькой подгруппе детей (2—3 ребенка). Это обязательное условие организации жизни в младших группах.

На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес детей к общению со сверстниками и сопереживанию. В младшем дошкольном возрасте открываются новые возможности для воспитания у детей доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, без которых невозможно правильное социальное развитие. Для того чтобы ребенок мог учитывать в своем поведении чувства и интересы других людей, он должен сначала научиться сопереживать самым близким людям — родителям, воспитателю, сверстникам.

Дети 3-4 лет — это, в первую очередь, «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Поэтому пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы он получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации, подражание образам животных, танцевальные импровизации и т.п.).

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5—6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности

становится игра. Основное содержание игры – действия с игрушками и

предметами-заместителями. Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации. Развивается перцептивность.

К концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, начинает развиваться воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами.

Сознательное управление поведением только начинает складываться, на начальной стадии развития находится самооценка. Продолжает развиваться половая идентификация.

Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное

развитие получает изобразительная деятельность, совершенствуется ее

техническая сторона. Усложняется конструирование, постройки включают 5-6 деталей. Развивается ловкость, координация движений, усложняются игры с мячом. Восприятие становится более развитым. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление, предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается устойчивость внимания. Улучшается произношение звуков и дикция, речь становится предметом активности детей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью. Начинают выделяться лидеры. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий, развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет.

Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения.

Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется

смысловой «центр» и «периферия». Развивается изобразительная деятельность детей, рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Совершенствуется грамматический строй речи. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающееся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет.

Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей, жизненные ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более яркими становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. У детей продолжает развиваться восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимание. Развивается и речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь, диалогическая и некоторые виды монологической речи. Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок приобретает интегративные качества, позволяющие ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Социальный портрет семей воспитанников

Количество детей		Количество
9/100%	полных семей	7/80%
Детей младшего возраста	неполных семей	2/20 %
4/40%	матери-одиночки	0
Детей среднего возраста	Семей всего	6/100%
4 /40%	малообеспеченные	0
	инвалидов (родителей)	-
Детей старшего возраста	семей, проживающих отдельно	4/70%
1/20%	семей, проживающих с родителями	2/30%
	многодетных	3/10%
Из них девочек	2/40%	семей русских	3/90%
Из них мальчиков	7/60%	семей других национальностей	6/10%
		инвалидов (воспитанники)	-

Приоритетные направления деятельности ДОУ.

Основными приоритетными направлениями деятельности образовательного

учреждения являются - Физкультурно-оздоровительное.

В ходе реализации данных направлений решаются следующие задачи:

Сохранение, укрепление и развитие гармоничной, психически и физически

здоровой личности дошкольника, при доступности высокого качества

образования.

Цели и задачи деятельности ДОУ.

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы определены на основе анализа результатов

предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума.

Целью деятельности МДОУ «Детский сад с. Любицкое» является:

всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению.

Для достижения цели решаются следующие задачи:

Охрана жизни и укрепление здоровья детей, воспитание потребности в здоровом образе жизни, развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности и состояния здоровья ребенка;
Создание максимальных условий, обеспечивающих интеллектуальное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей;
Гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми, обеспечение преемственности между всеми сферами социального становления.

Особенности образовательного процесса:

При организации образовательного процесса нами учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

При построении образовательного процесса используется литература программы «Программа воспитания и обучения в детском саду » под ред. М. А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.

Содержание образовательной программы МДОУ «Детский сад с. Любицкое» соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач. При выборе методик предпочтение отдается развивающим методикам,

способствующим формированию познавательной, социальной сферы развития. При организации непосредственно образовательной деятельности с детьми доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводится фронтально, подгруппами, индивидуально.

План образовательной работы на учебный год ориентирован на интеграцию

обучения и воспитания, на развитие воспитанников и состоит из следующих

образовательных областей:

· Здоровье

. Физическая культура

· Социализация

· Безопасность

· Труд

· Познание

· Коммуникация

· Чтение художественной литературы

· Музыка

· Художественное творчество

Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы

Основная общеобразовательная программа ДОУ соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования и сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенными Федеральными государственными требованиями, (далее ФГТ):

гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки воспитанников;
обеспечение самоопределения личности, создание условий для самореализации, творческого развития;
формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной и социальной принадлежности.

ЧАСТЬ 1 (обязательная)

Организация режима пребывания детей в ДОУ

В зависимости от социального заказа родителей в ДОУ существует 10-часовой режим деятельности: Прием детей с 08-00 до 18-00;

Режим дня отвечает требованиям СанПиНа, составлен с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, допускается изменение режима в связи с сезонными изменениями (холодный и теплый период года), в каникулярное время с отклонениями в пользу самостоятельной деятельности детей и прогулки.

Режим дня в группах различен и зависит от возраста детей.

Режим дня в ДОУ соответствует функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья.

РЕЖИМ ДНЯ

на холодный период года

Режимные моменты	Младшая подгруппа	Старшая подгруппа
Приём детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика	7.30 – 8.20	7.30 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.40	8.30 – 8.50
Игровая деятельность, подготовка к непосредственно образовательной деятельности	8.40 – 9.20	8.50 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.20 – 10.00	9.00 – 10.35
Второй завтрак	10.00 – 10.10	10.35 – 10.45
Прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.10– 12.00	10.45– 12.30
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед	12.00 – 12.50	12.30 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50 – 15.00	13.00 – 15.00
Подъём, оздоровительные и гигиенические процедуры, полдник	15.00 – 15.35	15.00 – 15.40
Игры, совместная и самостоятельная деятельность, кружковая работа	15.35 – 16.00	15.40 – 16.10
Подготовка к прогулке, прогулка	16.00 – 18.00	16.10 – 18.15
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин	18.00– 18.30	18.15– 18.45
Игры, уход домой	18.30– 19.30	18.45– 19.30

Модель организации учебно-воспитательного процесса

в детском саду на день

Младший дошкольный возраст

№ п/п	Направления развития ребёнка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие и оздоровление	Приём детей на воздухе в тёплое время года Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) Физкультминутки на занятиях Физкультурные занятия Прогулка в двигательной активности	Гимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2.	Познавательно-речевое развитие	Занятия Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	Занятия, игры Досуги Индивидуальная работа
3.	Социально-личностное развитие	Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры	Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряженьем Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры
4.	Художественно-эстетическое развитие	Занятия по музыкальному воспитанию Эстетика быта Экскурсии	Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа

Старший дошкольный возраст

№ п/п	Направления развития ребёнка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие и оздоровление	Приём детей на воздухе в тёплое время года Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) Специальные виды закаливания Физкультминутки на занятиях Физкультурные занятия Прогулка в двигательной активности	Гимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2.	Познавательно-речевое развитие	Занятия познавательного цикла Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	Занятия Развивающие игры Интеллектуальные досуги Занятия по интересам Индивидуальная работа
3.	Социально-личностное развитие	Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Дежурства, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры	Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе Эстетика быта Тематические досуги в игровой форме Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры
4.	Художественно-эстетическое развитие	Занятия по музыкальному воспитанию Эстетика быта Экскурсии	Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа

Сетка занятий ДОУ на учебный год

Дни недели

Младшая подгруппа

время

Старшая подгруппа

время

Понедельник

Конструирование (ручной труд)

Ознакомление с художественной литературой

9.00-9.15

9.25-9.35

Конструирование (ручной труд)

Ознакомление с художественной литературой

Физкультурное

9.00-9.15

9.35-10.00

10.10-10-35

Вторник

Аппликация

Развитие речи

9.00-9.15

9.25-9.35

Аппликация

Развитие речи

Музыкальное

9.00-9.25

9.35-10.00

10.10-10-35

Среда

Лепка

(рисование)

ФЭМП

9.00-9.15

9.25-9.35

Лепка

(рисование)

ФЭМП

Физкультурное (на воздухе)

Кружковая работа

9.00-9.25

9.35-10.00

10.10-10-35

15.30-15.50

Четверг

Предметное окружение

Физкультурное

9.00-9.15

9.25-9.35

Предметное окружение

Физкультурное

Рисование

9.00-9.25

9.35-10.00

10.10-10-35

Пятница

Ребенок и окружающий мир

Музыкальное

9.00-9.15

9.25-9.35

Ребенок и окружающий мир

Музыкальное

Рисование

9.00-9.25

9.35-10.00

10.10-10-35

Модель образовательного процесса на месяц

Направления развития	Образовательная область	2-4 года	4-5 лет	5-7 лет
Физическое развитие	Физическая культура	Физкультурное развлечение Урок здоровья	Физкультурное развлечение Урок здоровья	Физкультурное развлечение Урок здоровья
	Здоровье
Социально-личностное развитие	Безопасность	Урок безопасности Тематическая встреча	Урок безопасности Тематическая встреча	Урок безопасности Драматизация сказки для малышей
	Социализация
	Труд
Познавательно-речевое развитие	Познание	Экскурсия «В гостях у новой книги»	Экскурсия Посещение библиотеки	Экскурсия Посещение библиотеки
	Коммуникация
	Чтение художественной литературы
Художественно-эстетическое развитие	Художественное творчество	Музыкальный досуг Организация выставки работ детского творчества	Музыкальный досуг Организация выставки работ детского творчества	Музыкальный досуг Организация выставки работ детского творчества
	Музыка

Организация двигательного режима

Двигательный режим в детском саду включает всю динамическую деятельность детей, как организованную, так и самостоятельную, и предусматривает рациональное содержание двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов занятий, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных возможностей.

Система закаливающих мероприятий

Форма закаливания	Закаливающее воздействие	Длительность (мин. в день)
		3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Утренняя гимнастика (в теплую погоду – на улице)	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями	5-7	5-10	7-10	7-10
Пребывание ребенка в облегченной одежде при комфортной температуре в помещении	Воздушная ванна	Индивидуально
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (в помещении)	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями; босохождение с использованием ребристой доски, массажных ковриков, каната и т.п.	до 15	до 20	до 25	до 30
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (на улице)	Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями	до 15	до 20	до 25	до 30
Прогулка в первой и второй половине дня	Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями	2 раза в день по 2 часа	2 раза в день по 1ч 50 мин – 2 часа	2 раза в день по 1ч 40 мин – 2 часа
		с учетом погодных условий
Полоскание горла (рта) после обеда	Закаливание водой в повседневной жизни	3-7	3-7	3-5	3-5
		Подготовка и сама процедура
Дневной сон без маек	Воздушная ванна с учетом сезона года, региональных климатических особенностей и индивидуальных особенностей ребенка	В соответствии с действующими СанПиН
Физические упражнения после дневного сна	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями (контрастная воздушная ванна)	5-7	5-10	7-10	7-10
Закаливание после дневного сна	Воздушная ванна и водные процедуры («расширенное» умывание, обтирание или обливание стоп и голеней и др.)	5-15

Система физкультурно-оздоровительной работы

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Планируются комплексные и интегрированные занятия.

Продолжительность занятий определяется санитарно-эпидемиологическими требованиями к учебной нагрузке ребенка определенного возраста:

- младший дошкольный возраст (2-я младшая и средняя группы) – 2 занятия общей продолжительностью 30-40 минут;

- старший дошкольный возраст (старшая и подготовительная группы) – 3 занятия общей продолжительностью 75-90 минут.

МДОУ «Детский сад с. Любицкое» ориентирован на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно – тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Учебный план ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на развитие воспитанников и состоит из следующих образовательных областей:

· «Физическая культура»

· «Здоровье»

· «Безопасность»

· «Социализация»

· «Труд»

· «Познание»

· «Коммуникация»

· «Чтение художественной литературы»

· «Художественное творчество»

· «Музыка»

Содержание психолого-педагогической работы по физическому направлению

(«Физическая культура», «Здоровье»)

«Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

«Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Перечень программ и технологий

Технологии и пособия

по проблеме: «Физическая культура» «Здоровье»

Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004.

Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001.

Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

Физкультурные занятия в детском саду /О.М.Литвинова-ООО «Феникс», 2008

Физическая культура для малышей /Лайзане С.Я.-Просвещение,1987

Здоровье ребенка в ваших руках/С.М.Мартынова-Просвещение,1991

Давайте поиграем/А.А.Столярова-Просвещение,1991

Развивающие игры/З.М.Богуславская,Е.О.Смирнова-Просвещение,1991

Виды интеграции области «Здоровье»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека)

«Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья)

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

«Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

Виды интеграции области «Физическая культура»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья)

«Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств)

«Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности)

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение)

«Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности)

«Труд» (накопление опыта двигательной активности)

«Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» (развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей)

Реализация образовательной области «Физическая культура»

в различных формах деятельности.

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

1.Основные движения:

-ходьба; бег; катание, бросание, метание; ползание, лазание; упражнения в равновесии.

2.Общеразвивающие упражнения

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

3.Подвижные игры

4. Активный отдых

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя - игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-традиционная

-сюжетно-игровая

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальня работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения Подражательные движения

Индивидуальная работа

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Занятия по физическому воспитанию:

-традиционные

- сюжетно-игровые

- тематические

- Подвижная игра большой и малой подвижности

Игра

Игровое упражнение

Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые занятия

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Интерактивное общение

Мастер-класс

Реализация образовательной области «Здоровье» в различных формах деятельности.

-культура гигиены

умываться, чистить зубы, расчёсывать волосы, полоскать горло и рот, устранять порядок в одежде
вытираться только своим полотенцем
навыки гигиены в туалете
культура разговора в помещении

-понимать своё состояние

различать и понимать состояния своё и людей

-одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения

-выполнение простейших закаливающих процедур

-знание о полезном питании

-элементарные навыки приёма пищи

дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример

Обучающие игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидакические)

Занятия-развлечения

Игры сюжетно- отобразительные

Беседы, консультации,

родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение.

Содержание психолого-педагогической работы по направлению социально-личностного развития («Социализация», «Труд», «Безопасность»)

«Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

«Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

«Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду

через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Перечень программ

и технологий «Безопасность»

Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007

Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998

Перечень пособий

Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.

Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. - Волгоград : Семь ветров, 1995.

Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 1973.

Перечень программ и технологий «Социализация»

«Юный эколог» // Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998.

6. «Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина- М: Просвещение, 2008.

Дидактические игры в детском саду. / Бондаренко А.К. – М.: Просвещение, 1991.

Давайте поиграем/А.А.Столярова-Просвещение,1991

Развивающие игры/З.М.Богуславская,Е.О.Смирнова-Просвещение,1991

Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием/А.А.Смоленцева-Просвещение,1993

Перечень пособий

Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.

Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.

Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37.

Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.

Перечень программ и технологий «Труд»

Программы:

Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.

Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.

Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005.

Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.- М.: Ижица, 2004.

Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей /

Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.

виды интеграции области «Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)
виды интеграции области «Безопасность»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)
Примерные виды интеграции области «Труд»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

Реализация образовательной области «Безопасность»

в различных формах деятельности.

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Бережем свое

здоровье

II. Безопасный отдых на природе

III. Безопасность на дорогах города

I V. Семейное благополучие

Объяснение, напоминание,

Тематический досуг, упражнения .тренинги, рассматривание иллюстраций, игра

Беседы, обучение,

Упражнения, объяснение, напоминания,

Рассказ, творческие задания, дидактические игры, продуктивная деятлеьность, рассматривание иллюстраций

объяснение, напоминания,

творческие задания, дидактические игры, продуктивная деятельность, рассматривание иллюстраций, тематические досуги

Беседы, личный пример, ситуативное обучение, рассказ, чтение, объяснение, напоминание, упражнение, терининг. Творческие задания

Реализация образовательной области «Социализация»

в различных формах деятельности.

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

«Развитие игровой деятельности»

- обогащение опыта детей

- формирование культуры деятельности в процессе игры

- активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми

- развивающая предметно-игровая среда

«Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми»

«Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности»

«Формирование патриотических чувств»

«Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу»

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание), коллективный труд

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевцые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта)

Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деятельность;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

экскурсии,

наблюдения, чтение, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, бытовая деятельность, развлечения

Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг, праздники, конкурсы, викторины.

Реализация образовательной области «Труд» в различных формах деятельности.

Направление работы	Формы работы с детьми
Самообслуживание Хозяйственно-бытовой труд Труд в природе Ручной труд	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
	Первая половина дня
	Показ, объяснение, обучение, наблюдение	Напоминание, беседы, потешки	Дидактическая игра	Беседы, личный пример
	Вторая половина дня
	Напоминание	Разыгрывание игровых ситуаций	Дидактическая игра	Личный пример
	самообслуживание	Поручения, игровые ситуации, досуг	Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы	Личный пример, беседа

Содержание психолого-педагогической работы по направлению познавательно – речевого развития («Познание», «Коммуникация», Чтение художественной литературы»)

«Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей

через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

«Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Перечень пособий (развитие речи, математика) «Познание»	Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Перечень программ и технологий (конструирование)	Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007 Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006. Парамонова Л.А.Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет. Разделы «конструктивная деятельность включены в следующие программы: - Воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой.- М.: Мозаика-Синтез, 2005. Цветные ладошки. / И.А.Лыкова. – М., 2007
Перечень пособий	Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007.
Перечень пособий и технологий «Коммуникация»	Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. Занятия по развитию речи /Под редакцией О.В. Гербовой, 2010 год
Перечень пособий «Чтение художественной литературы»	Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.

виды интеграции области «Познание»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)

«Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира)

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни)

«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире)

«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности)

«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы)

«Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира)

«Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание)

Реализация образовательной области «Познание» в различных формах деятельности.

Режимные

моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная деятельность

детей

Совместная

деятельность

с родителями

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры

Мини занятия

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Тематическая прогулка

Посещение сенсорной комнаты

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Опрос анкеты

Информационные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Семинары

Семинары практикумы

Ситуативное обучение

Упражнения

Консультации

Досуг

Коллекционирование

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

1. Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования.

2.Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

3. Хороводные игры, пальчиковые игры.

4. Образцы коммуникативных кодов взрослого.

5. Тематические досуги.

1.Эмоционально-практическое взаимодействие

(игры с предметами и сюжетными игрушками).

2. Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

3.Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).

4. Сюжетно-ролевая игра.

5. Игра-драматизация.

6. Работа в книжном уголке

7.Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа).

7. Сценарии активизирующего общения.

1.Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

2.Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

3.Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

4.Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)

1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

2. Игры парами.

3.Беседы.

4.Пример коммуникативных кодов взрослого.

5.Чтение, рассматривание иллюстраций.

Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями

Образовательная область	Задачи
Физическая культура	1.Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок. 2.Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей 3.Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений. 4. Учить самостоятельно организовывать п/и, придумывать варианты игр, собственные игры
Здоровье	1.На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания 2.Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы 3.Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.
Социализация	Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации. Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование. Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений. Воспитывать любовь к устному народному творчеству. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения , к мотивированной оценке поступков и характера главных героев. Участвовать в драматизации знакомых произведений
Безопасность	Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах. Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города. Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (солнечный удар и т.п.)
Труд	Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается. Воспитывать заботливое отношение к животным. Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. Знакомство с трудом взрослых (профессии)
Познание	Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета. Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями. Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях. Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений. Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра
Коммуникация	Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве. Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения. Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения. Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.
Художественное творчество	Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу. Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве. Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения. Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке. Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность
Музыка	Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи. Развитие образности речи. В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа. Развивать интерес к театрально-игровой деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренняя гимнастика Физкультминутки. Тематические досуги, прогулка, прием пищи Работа в театральном уголке, досуги, игры – драматизации, кукольные спектакли Беседа Рассказ чтение Д/и Настольно-печатные игры Прогулка Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми	Подбор иллюстраций о спорте. Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок. Подвижные игры Физкультурные досуги Заучивание, рассказывание, напоминание,	Рассматривание иллюстраций и книг Самообслуживание Творческие задания Игры Досуги Продуктивная деятельность Наблюдение Рассказ Настольно-печатные игры Театр Праздники Беседы Театр Пересказ Драматизация	Объяснение Игры Личный пример Беседы Тренинги Ситуативное обучение Посещение театра Рассказы Чтение прослушивание аудиозаписей Игры Личный пример Наблюдения за трудом взрослых

Содержание психолого-педагогической работы по направлению художественно – эстетического развития («Художественное творчество», «Музыка»)

«Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественные конструирование и труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

«Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Перечень программ и технологий «Художественное творчество»	Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.
Перечень пособий	Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет-М. Мозаика-синтез, 2009 Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.
Перечень программ и технологий «Музыка»	Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду.-М. Мозаика – Синтез, 2005
Перечень пособий	Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. В. А. Петрова). – М.: ГДРЗ, 1995. Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997. «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 1997.

Связь образовательной области «Художественное творчество» с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики
«Здоровье»	воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Коммуникация»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Познание»	сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социализация»	формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»
«Музыка»	использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства
«Труд»	формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Чтение художественной литературы»	использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

Связь образовательной области «Музыка» с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
«Здоровье»	сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
«Коммуникация»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Познание»	расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
«Социализация»	формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
«Труд»	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Художественное творчество»	развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
«Чтение художественной литературы»	использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

Формы работы Образовательная область «Художественное творчество»

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Гигиенические «мини-занятия»

Культура сервировки

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Занимательные показы

Наблюдения по ситуации

Свободная художественная деятельность с участием взрослого

Индивидуальная работа с детьми

Рисование

Аппликация

Лепка

Конструирование из бумаги

Сюжетно-игровая ситуация

Художественный досуг

Выставка детских работ

Конкурсы

Рукоделие

Экспериментирование с материалом

Самостоятельная художественная деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Конкурсы работ родителей и воспитанников

Выставки детских работ

Художественный досуг

Дизайн помещений, участков

Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам

Брифинги

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам.

Формы работы Образовательная область «Музыка»


Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт»	Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные бесены Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

Промежуточные результаты освоения Программы

3 года

Направления развития	Образовательная область	Содержание
Физическое развитие	Физическая культура	Движения ребенка активные, согласованные. Наблюдается координация в движении ног и рук (в ходьбе и беге). Ребенок улавливает общую структуру и темп движения, хорошо реагирует на сигнал, проявляется положительное эмоциональное отношение к двигательной активности, воспроизводит ранее освоение движения.
	Здоровье	Проявляется самостоятельность в умывании и одевании (застегивает и расстегивает пуговицы на одежде, обуви), самостоятельно, аккуратно ест, по напоминанию взрослого пользуется салфеткой, говорит «спасибо», пользуется носовым платком. Радуется чистому и опрятному внешнему виду, испытывает неприязнь к грязной одежде и рукам, просит взрослого устранить это. Знает короткие стихи и потешки об умывании, одевании, еде
Социально-личностное развитие	Безопасность	Имеет первоначальные представления о действиях с предметами и материалами так, чтобы они не нанесли вреда здоровью
	Социализация	Различает и называет взрослых людей, детей в жизни и на картинках, показывает и называет основные части тела, лица человека, действия. Различает по выражению лица ярко контрастные эмоциональные состояния (смех, слезы). Показывает и называет на картинках действия, в которых проявляется забота родителей о детях. По показу и побуждению взрослого проявляет отзывчивость на состояние взрослых и детей. Проявляется интерес к общим действиям со сверстниками и игровым действиям других детей, проявляет доброе отношение к игрушкам, животным. Радуется общим результатам. Знает свое имя, частично имена членов своей семьи. Имеет отчетливое представление о предметах ближайшего окружения, их назначении, особенностях и их основных качествах и свойствах.
	Труд	Имеет первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду. Владеет простейшими приёмами самообслуживания
Познавательно-речевое развитие	Познание	Охотно принимает участие в наблюдениях и уходе за неживой природой, животными и растениями, совместно со взрослыми выполняет отдельные обследовательские действия. Ребенок с небольшой помощью взрослого и самостоятельно выделяет и называет цвет, форму, размер предметов, группирует их и соотносит по выделенным свойствам. Определяет количественные отношения равенства и неравенства, практически устанавливает соответствие. Имеет первичные представления об основных свойствах объёмных геометрических фигур. Воссоздаёт из объёмных фигур знакомые предметы на горизонтальной плоскости
	Коммуникация	Ребенок легко понимает речь, отвечает предложениями, но иногда затрудняется в их оформлении. Охотно активно вступает в речевые контакты с детьми и воспитателем, и другими людьми. В ответ на просьбу взрослого ребенок показывает и называет объекты природы, отдельные их части, признаки и свойства.
	Чтение художественной литературы	Сформировано умение слушать и понимать книгу. Ребёнок эмоционально откликается на воображаемые события, сопереживает героям.
Художественно-эстетическое развитие	Художественное творчество	Ребенок легко включается в процесс восприятия, старается выслушать произведения до конца. Охотно вступает в обсуждение произведения, отвечает на вопросы по содержанию, исполняет игровые действия, песенки, читает стихи. Проявляет активное эмоциональное отношение, сопереживает героям прочитанных произведений. Проявляет интерес к восприятию эстетических свойств предметов и явлений. Ребенок способен дать оценку, используя слова, характеризующие образ («веселый», «мягкий»). Узнает знакомые образы в рисунке, иллюстрациях, скульптуре, прикладном искусстве. Проявляет интерес к изобразительной деятельности: понимает, что значит нарисовать, слепить, построить, выполнить аппликацию, знает отдельные изобразительные материалы, их свойства, владеет формирующими движениями.
	Музыка	. Ребенок вслушивается в музыку, узнает знакомые произведения. С помощью взрослого в движении передает различный метроритм. Проявляет желание и активность в игре на музыкальных инструментах, интонирует звуки, слышит музыкальные фразы. Может спеть знакомую песенку с музыкальным сопровождением.

4 года

Направления развития	Образовательная область	Содержание
Физическое развитие	Физическая культура	Ребенок уверенно или с небольшой помощью взрослого точно выполняет основные движения, общие развивающие упражнения, соблюдает нужное направление, основную форму и последовательность действий. Действует в соответствии с указанными в общем ритме и темпе, быстро реагирует на сигнал, может переключаться с одного движения на другое. С желанием включается и осваивает новые разнообразные движения, с большим удовольствием участвует в играх, старается соблюдать правила в подвижных играх.
	Здоровье	Ребенок соблюдает последовательность действий при мытье рук и самостоятельно их выполняет. Испытывает удовольствие от своего опрятного внешнего вида и неприятные чувства, если окружающие выглядят не аккуратно. Умеет пользоваться столовыми приборами, ест аккуратно, говорит «спасибо» после еды. Знаком со стихами о чистоте, опрятности. У ребёнка сформированы понятия о предметах и действиях, связанных с выполнением гигиенических процессов
Социально-личностное	Безопасность	Ребенок владеет и осознает безопасные способы поведения в предметном мире, дифференцированное восприятие простейших трудовых процессов по созданию и преобразованию предметов.
	Социализация	Игровые действия ребенка разнообразные и сюжетны; использует в игре предметы – заместители. В игре с воспитателем ребенок проявляет игровую инициативу, включается в игровой диалог. С интересом наблюдает и включается в игру со сверстниками, называет свою игровую роль, любимые игры, старается соблюдать правила знакомых игр. Ребенок проявляет активность в общении с окружающими, охотно включается в совместную деятельность. Спокойно играет рядом с детьми, а также вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий, правильно реагирует на ярко выраженные эмоциональные состояния близких. Самостоятельно воспроизводит некоторые формы культурного поведения. Сохраняет устойчивое жизнерадостное, активное настроение. Ребенок правильно называет предметы ближайшего окружения, знает их назначение, с небольшой помощью взрослого выделяет части предметов и их назначение. Устанавливает связи между назначением предмета, его строением и материалом, из которого сделан предмет. С помощью вопросов взрослого может объяснить, почему предмет таков. По вопросам взрослого может рассказать о хорошо знакомых предметах, назвать.
	Труд	Самостоятельно, в правильной последовательности одевается, знает свой шкафчик, порядок складывания одежды, узнает свои вещи. Бережно относится к вещам. Игрушкам, замечает красоту убранной комнаты, выстиранной одежды. Бережно относится к результатам труда, проявляет чувство благородства к взрослым за заботу и работу. Ребенок стремится самостоятельно выполнять определенные трудовые действия, по предложению воспитателя оказывает помощь сверстникам.
Познавательно-речевое развитие	Познание	Ребенок самостоятельно и по просьбе взрослого различает и называет несколько объектов природы, выделяет их признаки, свойства. Под руководством взрослого обследует объекты, сравнивает их по отдельным отличительным признакам. Активно участвует в уходе за растениями и животными, проявляет бережное отношение к объектам природы. Ребенок называет форму предметов, геометрических фигур, группирует их, находит предметы по указанным свойствам. Правильно располагает предметы с целью сравнения по количеству, размеру. Допущенные ошибки при сравнении предметов исправляет по просьбе взрослого. Знает число до 5, поясняет последовательность действий, проявляет интерес к играм на видоизменение фигур, составление силуэтов.
	Коммуникация	Ребенок пользуется в речевом общении простыми и сложными предложениями. Пересказывает рассказы и сказки самостоятельно и по вопросам взрослого. Активно вступает в общение со сверстниками и взрослыми, но оно бывает затруднено из-за несовершенных речевых форм. Слышит и интонационно выделяет звук в слове с помощью взрослого. С удовольствием конструирует из готовых геометрических форм. Знает конструктивные свойства геометрических объёмных форм – устойчивость, прочность, заменяемость деталей (при создании постройки)
	Чтение художественной литературы	Ребенок легко включается в процесс восприятия, выслушивает произведения до конца. Охотно вступает в обсуждение произведения по вопросам взрослого. Содействует и эмоционально сопереживает героям произведения. Устанавливает простейшие связи в содержании.
Художественно-эстетическое	Художественное творчество	Ребенок проявляет интерес к восприятию предметов, произведений искусства, желание рассматривать их. Эмоционально отключается на красивое. Видит некоторые средства выразительности (яркость, нарядность цвета, некоторые его оттенки), чувствует эмоциональную линию формы, линии. Владеет основными изобразительными и техническими навыками всех видов детской деятельности, обогащает образ некоторыми деталями, цветом, расположением. Умеет создавать яркий узор при помощи ритма и чередования элементов в рисунке и аппликации. С удовольствием лепит.
	Музыка	Активен в элементарном музицировании. Владеет приемами игры в две ложки, на бубнах, на треугольнике. Хорошо интонирует большинство звуков, пение протяжно. Чисто интонирует заданную музыкальную фразу, поет знакомые песни. Проявляются первоначальные суждения и эмоциональные отклики на характер и настроение музыки.

5 лет

Направления развития	Образовательная область	Содержание
Физическое развитие	Физическая культура	Ребенок владеет главными элементами техники большинства движений. Способен самостоятельно выполнить упражнения на основе предварительного показа, наблюдаются начатки переноса основных упражнений в самостоятельную деятельность. В играх активен, положительно относится ко всем предлагаемым и особенно новым упражнениям и играм. Осуществляет элементы контроля за действиями сверстников, замечает нарушения правил.
	Здоровье	Знает и выполняет последовательность действий в процессах умывания и одевания, правила поведения за столом и пользования столовыми приборами. Бережно относиться к вещам и игрушка, обращает внимание на неопрятность в одежде окружающих, осуждает неряшливость, пытается помочь сверстникам исправить её.
Социально-личностное развитие	Безопасность	У ребёнка сформировано общее представление о значении целостности живых организмов, в т.ч. человека. Воспитаны первичные навыки осторожного поведения в играх и поведения в природе.
	Социализация	При небольшой помощи взрослого и самостоятельно воспроизводит ряд сюжетных логических эпизодов. Охотно отвечает на вопросы о любимых играх, называет себя в игровой роли, проявляет интерес к игровому взаимодействию, проявляет начатки творчества в создании игровой обстановки и развитии сюжета. Внимателен к выполнению правил, активен в ролевом диалоге. Отражает в игре сюжеты литературных произведений, мультфильмов. Ребенок жизнерадостен и активен, охотно вступает в общение. Внимателен к оценке взрослых, стремится к положительным формам поведения, общаясь со сверстниками, проявляет умение понять их замыслы. Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, проявляет сочувствие, стремится к общению и сотрудничеству. Отрицательно оцененные со стороны взрослых действия старается не повторять.
	Труд	Ребенок различает виды труда людей на основе существенных признаков, обосновывает свои суждения с помощью взрослого. Составляет описательный рассказ о трудовом процессе, пользуясь предметно-схематической мебелью. Ребенок интересуется, кем работают близкие ему люди, чем заняты на работе. Охотно помогает старшим, с уважением относится к труду взрослых. Ребенок охотно включается в коллективные формы трудовой деятельности, обычно выполняет роль помощника.
Познавательно-речевое	Познание	Ребенок узнает и называет несколько растений (преимущественно деревьев и комнатных), некоторых зверей, птиц, рыб, ярких насекомых опираясь на отдельные признаки. Безошибочно определяет животных живыми, основываясь при этом как на существенных, так и на несущественных признаках. Проявляет интерес к особенностям их жизни, радость от общения, сочувствие попавшим в беду; обнаруживает стремление оказывать помощь. Ребенок эмоционально откликается на красоту природы. Ребенок называет, различает, обобщает предметы по выделенным свойствам (все большие, все не круглые). Выполняет действия по группировке предметов, воссозданию фигур. Обобщает группы предметов по количеству, размеру, считает до 5-8 (10). Может объяснить, почему стало больше или меньше. Пытается применять известные ему способы действий в иной обстановке. При конструировании их готовых геометрических форм, тематического конструктора анализирует объект, умеет видоизменять его. Знаком с основными способами конструирования из бумаги.
	Коммуникация	Ребенок активен в разговорном общении, отвечает на вопросы. Грамматические ошибки в речи не часты, в звуковом отношении речь внятна, достаточно громка, эмоциональна. Помощь взрослого требуется ребенку при рассказе и составлении описательных рассказов. Ребенок владеет простым предложением, сложные предложения строит с помощью взрослого. Делает звуковой анализ коротких слов, при помощи взрослого анализирует более длинные слова. Различает гласные и согласнее, твердые и мягкие звуки с небольшой помощью взрослого, активно участвует в составлении предложений «живой модели».
	Чтение художественной литературы	Имеет первичные представления о некоторых особенностях жанра. Впечатлителен, эмоционален при восприятии литературы
Художественно-эстетическое	Художественное творчество	Ребенок проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, испытывает от этого радость и удовольствие. Может с помощью вопросов взрослого общаться по поводу искусства, давая эмоционально-эстетическую оценку. Различает некоторые жанры и виды изобразительного искусства и средства выразительности. Владеет техническими и изобразительными навыками и умениями. Может создавать выразительный образ, проявляя самостоятельность и активность, элементы творчества в выборе средств выразительности (цвет, материалы, построение изображения).
	Музыка	Ребенок понимает структуру музыкального произведения и может с помощью взрослого установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкального образа. Владеет элементарными вокально-хоровыми приемами в области сольмизации, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов. Движения выполняет ритмично, но по образцу. Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении, пении.

6 лет

Направления развития	Образовательная область	Содержание
Физическое развитие	Физическая культура	Ребенок правильно выполняет большинство физических упражнений. Правильно оценивает движения сверстников, иногда замечает собственные ошибки. Понимает зависимость между качеством выполнения и результатом. Хорошо справляется с ролью водящего, правила не нарушает, интерес к физическим упражнениям стойкий, высокий.
	Здоровье	Ребенок самостоятелен в самообслуживании. Имеет правильные представления о здоровье, здоровом образе жизни, закаливании, занятиях спортом.
Социально-личностное развитие	Безопасность	Ребенок знаком с правилами безопасного поведения, имеет представления о некоторых правилах ухода за больными.
	Социализация	Ребенок охотно участвует в играх, разворачивая различные сюжеты. Участвует в создании игровой обстановки, называет свою роль и роли других участников игры. Действует в принятой роли, пытается передать не только систему действий, но и характер игрового персонала. Фантазирует, комбинирует реальное и фантастическое в игре, придумывает игры с продолжением, доброжелателен к сверстникам, проявляет интерес к замыслам других детей. Поведение и общение ребенка положительно направлены. Он имеет представление о правилах культуры поведения и выполняет их в привычной для него обстановке, но в новой обстановке нуждается в поддержке и помощи взрослого. В общении стремится к согласованным действиям, осуществляет элементарный самоконтроль. Внимателен к эмоциональному состоянию других, проявляет сочувствие. Ребенок правильно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности, исходя из их качеств и свойств. Вычленяет существенные родовые признаки и осуществляет группировку предметов.
	Труд	У ребенка сформированы основы культуры труда, труд результативен. Ребенок имеет представление о значимости разных профессий, устанавливает связи между разными видами труда, понимает значение использования техники, современных машин и механизмов в труде, осознает значение денег и рекламы. Может объяснить, чем заняты родители, в чем ценность их труда; имеет элементарное представление о семейном бюджете. Интерес к труду взрослых устойчив.
Познавательно-речевое развитие	Познание	Ребенок различает большое число объектов природы, вычленяет характерные и, под руководством взрослого, существенные признаки. Знает признаки живого. Устанавливает частые и некоторые общие связи. Умеет сравнивать объекты по признакам различия и сходства. Не всегда замечает негативное отношение к природе других детей. Использует известные способы наблюдения для познания закономерностей природы. Ребенок осуществляет классификацию по одному – двум свойствам, самостоятельно выделяет признак (основание), по которому можно классифицировать; считает, измеряет, сравнивает числа. С помощью воспитателя выражает в речи логические связи, предполагаемые изменения в группах предметов, величин. Проявляет инициативу, творчество, интерес к решению задач на преобразование, комбинаторику, оказывает помощь сверстнику. Конструирует из готовых геометрических форм, пользуясь схемой, моделями, фотографиями, по заданным условиям. Владеет некоторыми способами работы с инструментами при конструировании из природного и бросового материала. Владеет первичными навыками конструирования из бумаги по типу оригами.
	Коммуникация	Ребенок самостоятельно и при помощи взрослых и сверстников может исправлять логические ошибки, допущенные им в рассказе. Проявляет интерес к речевому общению со взрослыми и сверстниками. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Аргументирует суждения и пользуется формой речи – доказательства с помощью взрослого. Речь чистая, правильная, ребенок может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков, регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточна. Самостоятельно производит анализ четырех звуковых слов.
	Чтение художественной литературы	Ребенок способен устанавливать наиболее существенные связи в текстах с динамичным содержанием, но испытывает затруднения при слушании познавательной литературы, басен. Ребенок обращает внимание на поведение героев, следит за их переживаниями.
Художественно-эстетическое развитие	Художественное творчество	Ребенок проявляет интерес и потребность в общении с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, испытывает радость от встречи с ними! Различает виды искусства по их жанрам, средствам выразительности. Может целенаправленно и самостоятельно рассматривать произведения искусства, соотносить воспринятое со своим опытом, чувствами и представлениями. Использует в своей деятельности средства выразительности, навыки и умения для создания выразительного образа, проявляет творчество.
	Музыка	Понимает средства музыкальной выразительности, умеет проанализировать музыку. Узнает интонацию того или иного композитора, но бывает неуверенность в ответах. Чисто интонирует в пении, стремится выступать на концертах и праздниках, проявляет творчество в движениях, музицировании на детских музыкальных праздниках.

Итоговые результаты

Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования

1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2.Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3.Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

4.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

5.Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

6.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок имеет представление:

о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

7.Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

8.Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным модулям и отвечают следующим требованиям:

- соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;

- возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;

- проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).

Определение результатов освоения Программы в конкретном возрастном периоде невозможно без знания особенностей развития детей соответствующей возрастной группы, а также планируемых результатов освоения Программы в предыдущих возрастных периодах дошкольного детства.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, и др.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодичность	Сроки	Ответственный
Здоровый, активный в двигательной деятельности	- Формирование умений и навыков в основных движениях. Совершенствование культурно-гигиенических навыков	наблюдение	постоянно	В течение года	воспитатель
	-формирование правильной осанки	наблюдение	постоянно	В течение года	воспитатель
	-соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.	Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
Интересующийся жизнью взрослых и сверстниках, явлениями природы и окружающей жизни.	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей).	Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
	Сосредотачивает внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной среды.	Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
– эмоционально отзывчивый.	Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Эмоционально реагирует на мир природы;	Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
	Эмоционально реагирует на музыкальные произведения	наблюдения	1 раз в год	май	Музыкальный руководитель
Общительный	Понимание речи развитие словаря	О.С.Ушакова Е.М.Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста	1 раз в год	май	воспитатель
		Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
	Участвует в беседах	О.С.Ушакова Е.М.Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста	1 раз в год	май	воспитатель
		Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	Воспитатель
Умение организованно вести себя дома в д/с и на улице	Наличие представлений о том, что такое хорошо и плохо	Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	Воспитатель
– Математические способности	Умение находить «один» «Много», узнавать формы предметов…	- В.П. Новикова «Математика в детском саду». Выявление уровня математического развития детей	1 раз в год	май	воспитатель
Сенсорное развитие. Развитие восприятия, внимания, мышления и памяти	Имеет представления о форме, величине, цвете.	Экспресс-диагностика в д/с Н.Н.Павлова, Л.Г.Руденко	1 раз в год	май	психолог
У ребенка формируются умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.	трудовые	Наблюдение	постоянно	В течение года	воспитатель
	изобразительные	Наблюдение, анализ результатов продуктивной деятельности	постоянно	В течение года	воспитатель
	Музыкальные Музыкально-ритмические	Наблюдение	постоянно	В течение года	Музыкальный руководитель
	Театрализованной деятельности	Наблюдение	постоянно	В течение года	Музыкальный руководитель. воспитатель
Здоровый, активный в двигательной деятельности	Умения и навыки правильного выполнения основных движений	методика определения физических качеств и навыков	1 раз в год	май	воспитатель
	-потребность в двигательной активности, умение следить за осанкой	наблюдение	постоянно	В течение года	воспитатель
	- выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	наблюдение	постоянно	В течение года	воспитатель
	-Наличие элементарных представлений о здоровом образе жизни.	Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
любознательный, активный.	Имеет первоначальные представления о предметах, о явлениях природы и общественной жизни	Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
	Выделяет характерные признаки предметов. Сенсорное развитие.	Г.П.Логинова Психологическая диагностика детей 4-5 лет	1 раз в год	май	психолог
Математические представления	Считает до 5, имеет представления о равенстве и неравенстве, о величине и форме предметов	- В.П. Новикова «Математика в детском саду». Выявление уровня математического развития детей	1 раз в год	май	воспитатель
– эмоционально отзывчивый.	Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Эмоционально реагирует на мир природы;	Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
	Эмоционально реагирует на музыкальные произведения	Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	Музыкальный руководитель
Умеет общаться со взрослыми и сверстниками.	Ребенок использует вербальные и невербальные средства общения,	О.С.Ушакова Е.М.Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста	1 раз в год	май	воспитатель
		Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
	Активно участвует беседах, составляет рассказы из опыта, об игрушках… Взаимодействует с детьми и взрослыми	Ушакова О.С. Диагностика речевого развития	1 раз в год	май	воспитатель
		Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
Может управлять своим поведением	Может соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Знает о том «что такое хорошо и что такое плохо».	Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
У ребенка формируются умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.	трудовые	Наблюдение	постоянно	В течение года	воспитатель
	изобразительные	Наблюдение, анализ результатов продуктивной деятельности	постоянно	В течение года	воспитатель
		Казакова Т.Г. Изодеятельность дошкольников. (Параметры оценки)	1 раз в год	май	воспитатель
	музыкальные	Наблюдение	постоянно	В течение года	Музыукальный руководитель
	Музыкально-ритмические	Наблюдение	постоянно	В течение года	Музыкальный руководитель
	Театрализованной деятельности	Наблюдение	постоянно	В течение года	Музыкальный руководитель. воспитатель
Физически развитый, активный в двигательной деятельности, владеющий основными движениями.	-основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость, быстрота …)	методика определения физических качеств и навыков «Оценка уровня физической подготовленности детей» министерства Просвещения	1 раз в год	май	медсестра
	- потребность в двигательной активности	наблюдение	1 раз в год	Октябрь, май	воспитатель
	- выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	наблюдение	постоянно	В течение года	воспитатель
	- соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.	Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
любознательный, активный.	Интересуется о том, что происходит в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.	Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
	Стремится самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
– эмоционально отзывчивый.	Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, художественные произведения, мир природы;	Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
	Эмоционально реагирует на музыкальные произведения	наблюдения	1 раз в год	май	Музыкальный руководитель
– владеющий средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения,	Дыбина О.В., Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников.	1 раз в год	май	воспитатель
		Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
	Активно использует диалогическую речь, умеет взаимодействовать с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).	Ушакова О.С. Диагностика речевого развития	1 раз в год	май	воспитатель
		Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
		ДыбинаО.В. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников.	1 раз в год	май	воспитатель
	Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;	Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
способный управлять своим поведением на основе первичных ценностных представлений	соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
	Стремится вести себя в соответствии а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».	Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
	Может планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.	Дыбина О.В., Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников.	1 раз в год	май	воспитатель
		Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
	Знает и стремится соблюдать правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);	Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
– способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности.	Дыбина О.В., Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников.	1 раз в год	май	воспитатель
		А.Н.Веракса Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет	2 раза в год	май	психолог
		Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
	Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в изодеятельности.	Казакова Т.Г. Изодеятельность дошкольников. (Параметры оценки)	1 раз в год	май	воспитатель
Математическое развитие	Имеет представления о величине, форме, пространстве и времени, об отношениях части к целому, навыки количественного и порядкового счета в пределах 10	- В.П. Новикова «Математика в детском саду». Выявление уровня математического развития детей	1 раз в год	май	воспитатель
		Наблюдение, беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
-имеет первичные представления о родной стране, государственных праздниках, о родном крае, ее природе, ее экологии	Ребенок имеет представление о себе, семье, о ее составе, собственной, о родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;	Беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
	о своей принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;	Беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
		Дыбина О.В., Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников.	1 раз в год	май	воспитатель
	имеет представление об обществе, государстве, мире и природе.	Беседы	постоянно	В течение года	воспитатель
		Дыбина О.В., Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников.	1 раз в год	май	воспитатель
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.	трудовые	Наблюдение	постоянно	В течение года	воспитатель
	изобразительные	Наблюдение, анализ результатов продуктивной деятельности	постоянно	В течение года	воспитатель
		Казакова Т.Г. Изодеятельность дошкольников. (Параметры оценки)	1 раз в год	май	воспитатель
	музыкальные Музыкально-ритмические	Наблюдение	постоянно	В течение года	Муз.руководитель
	Театрализованной деятельности	Наблюдение	постоянно	В течение года	Муз. руководитевоспитатель

ЧАСТЬ 2 (формируемая участниками образовательного процесса)
Особенности организации образовательного процесса по приоритетному направлению работы ДОУ

Программы, обеспечивающие целостность здоровьесберегающего процесса в ДОУ (парциальные)

1.«Здоровьесберегающее пространство в ДОУ» Крылова Н.И.

2. Программа «Основы здорового образа жизни» Н.А.Смирновой

Здоровьесберегающие технологии, используемые в педагогическом процессе

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей. Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и охранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального 'здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.

Антонова Л.Н. Психологические основания реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях/ Л.Н. Антонова, Т.И. Шульга, К.Г. Эрдынеева. - М.: Изд-во МГОУ, 2004.(Областная целевая программа «Развитие образования Московской области на 2001-2005 гг.»).

2.Безруких М.М., Сонькин В.Д., Безобразова В.Н.. «Здоровьесберегающая школа» Москва, Педагогический университет «Первое сентября». 2006 г.

3.Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования// Валеология.-2004.-№1.

4. Вашлаева Л.П., Панина Т.С. Теория и практика формирования здоровьесберегающей стратегии педагога в условиях повышения квалификации// Валеология.-2004.-№4.

5. Зенова Т.В. Материалы для подготовки комплексно-целевой программы «Школа здоровья»//Практика административной работы в школе. – 2006.-№1.

6.Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. М.: АРКТИ, 2005

7.Сократов Н.В., Тиссен П.П. «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе школьников». Оренбург. Издательство ОГПУ. 2007 г.

8. Макеева Д.З., Лысенко И.В. Учебно-методический комплект «Волшебные уроки в стране Здоровье». СПб., Образование и культура, 1999 г.

9. Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // «Начальная школа», 2005. - № 11.

10.Касаткин В.Н., Щеплягина Л.А. «Здоровье. Учебно - методическое пособие для учителей 1 - 11 классов, Москва, 2001 г.

11. Казаковцева Т.С, Косолапова ТЛ. К вопросу здравотворческой деятельности в образовательных учреждениях // «Начальная школа», 2006, № 4.

Павлова М. А., Лысогорская М. В.
Здоровьесберегающая система ДОУ. Модели программ. Рекомендации. Разработки занятий/Учитель,2009

Основные направления и формы физкультурно-оздоровительной работы

1.Организация сбалансированного питания детей.

2. Обеспечение плотной двигательной активности детей в течение дня:

Утренняя и бодрящая гимнастики.
Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию
Спортивные игры.
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке.
Праздники здоровья.
Самостоятельная двигательная деятельность детей в помещении и на прогулке.

3. Проведение закаливающих мероприятий:

Воздушное закаливание.
Водное закаливание (ходьба по мокрым солевым дорожкам ).
Босохождение.

4. Повышение неспецифической резистентности организма:

Ароматерапия («Сеансы здоровья»).
Фитотерапия (травяные чаи).
Приём витаминных препаратов («Ревит»).
Чесночные ингаляции в период гриппа.
Оздоровительный массаж.
Оксолиновая мазь в период гриппа.
Точечный массаж

5.Формирование основ безопасной жизнедеятельности дошкольников.

Урок здоровья
Урок безопасности

6. Нормализация соотношения процессов возбуждения и торможения нервно-психической деятельности:

Формирование правильного режима дня.
«Сеансы здоровья» (ароматерапия + дыхательная гимнастика + озоровительные упражнения, психогимнастические этюды).

7. Профилактика и коррекция нарушений осанки, плоскостопия, зрения:

Упражнения и игры профилактического и коррекционного характера, рекомендованные для ДОУ (как часть комплекса общеразвивающих упражнений, индивидуальная работа).
Физкультурно-оздоровительный кружок «Никогда не унывай: бегай, прыгай и играй»

8. Физкультурно-оздоровительная работа с часто болеющими детьми (ЧДБ):

Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию в индивидуальной форме (2 раза в неделю)
Точечный массаж (постоянно)
Дыхательная гимнастика (постоянно)
Лечебно-профилактические мероприятия (в соответствии с рекомендациями врача-педиатра)

Вариативность физкультурно-оздоровительных мероприятий

Проведение мониторинга состояния работы

по здоровьесбережению детей

- Регулярное медицинское обследование, проводимое специалистами детской поликлиники, медсестрой. Результаты исследований исходного состояния здоровья и уровня развития детей позволяют определить основные направления индивидуального оздоровительного маршрута ребенка.

- Работа по физическому воспитанию в ДОУ строится на основе диагностики, Результаты заносятся в карту развития ребёнка и используются воспитателями при планировании работы с детьми. Результаты работы обсуждаются на медико-педагогических совещаниях и отражаются в тетрадях здоровья, оформленных в каждой группе.

- Медико-педагогический контроль за организацией физического воспитания в детском саду осуществляют заведующая ДОУ, медсестра из пункта фельдшерского пункта. Данные оформляются в специальные протоколы с указанием выводов и предложений.

- Диагностика психического развития проводится с целью определения индивидуальных особенностей ребёнка. Полученные данные позволяют смоделировать индивидуальную стратегию психологического сопровождения каждого воспитанника нашего дошкольного учреждения.

Особенности организации педагогического процесса в совместной деятельности воспитателя с детьми (кружки)

Физкультурно-оздоровительное направление:

В современной ситуации вновь приобретает остроту проблема «школьной зрелости». Это связано с ухудшением состояния здоровья детей, снижением функциональных возможностей, уменьшением числа первоклассников, посещавших детский сад, а также с утратой единых образовательных программ обучения и коррекции необходимых функций детей. С этой позиции в центре работы по полноценному физическому воспитанию и оздоровлению детей должны находиться семья и детский сад, как две основные социальные структуры, которые в основном определяют уровень здоровья ребенка.

Поэтому в ДОУ была проведена определенная работа с родителями и законными представителями по привлечению их детей в образовательный кружок по приоритетному направлению (анкетирование).

На сегодняшний день в ДОУ успешно работает кружок:

Кружок «Никогда не унывай: бегай, прыгай и играй» (4-6 лет)

План образовательной деятельности.

Основные

направления

развития

Образовательная

область

Непосредственно

образовательная

деятельность

Максимальный

объем

образовательной

нагрузки

Физкультурно-

оздоровительное

Физическая

культура

Физкультурное

воспитание

40 мин.

Режим работы кружка «Никогда не унывай: бегай, прыгай и играй»

Неделя	День	Режимные моменты	Время в режиме дня
2, 4	пятница	Организованная двигательная деятельность	15.40-16.00

подвижные игры; спортивные игры; дозированная ходьба; индивидуальная

работа по развитию движений; физические упражнения с закаливающими

мероприятиями; дыхательные упражнения; коррегирующие упражнения;

ходьба босиком.

Условия реализации Программы
Управление реализацией программы

Одним из важных условий реализации Образовательной программы ДОУ является сотрудничество педагогов с семьей: дети, воспитатели и родители – главные участники педагогического процесса.

Сотрудники ДОУ признают семью как жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности.

Задача коллектива – установить партнерские отношения, объединить усилия для развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

Управление детским садом осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.

Заведующий является единоличным руководителем, осуществляющим непосредственное руководство учреждением.

Формами самоуправления являются:

- Общее собрание;

- Совет педагогов;

- Родительский комитет.

Заведующий обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу учреждения; определяет стратегию, цели и задачи его развития; определяет структуру управления детским садом; анализирует, планирует, контролирует и координирует работу структурных подразделений и всех работников; осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую инициативу работников; поддерживает благоприятный климат в коллективе; обеспечивает социальную защиту воспитанников.

Общее собрание, в состав которого входят все работники детского сада, обсуждает и принимает проект Коллективного договора, рассматривает и обсуждает программу развития учреждения; рассматривает и обсуждает проект годового плана работы; обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины и мероприятия по ее укреплению; рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны здоровья воспитанников.

Управление педагогической деятельностью осуществляет Совет педагогов, в функцию которого входит:

-определение направления образовательной деятельности детского сада;

-выбор общеобразовательной программы, образовательных и воспитательных технологий и методик;

-рассмотрение проекта годового плана работы детского сада;

-организацию выявления, обобщения, распространения и внедрения передового опыта среди педагогических работников детского сада;

-заслушивание отчетов заведующего о создании условий для реализации общеобразовательной программы учреждения.

Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской общественности от всех групп, содействует организации совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, оказывает посильную помощь в укреплении материально-технической базы детского сада, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории, привлекает спонсорские средства.

Перспективы обновления предметно-развивающей среды

Предметно-развивающая среда детского сада – важный аспект, характеризующий качество дошкольного образования. Для обеспечения подлинно творческого развития ребенка необходимо единство предметно - развивающей среды и содержательного общения, взрослых с детьми. Наличие подвижных и стационарных средств и объектов деятельности в условиях нашего образовательного учреждения создают каждому ребенку возможность самостоятельного выбора деятельности и условий ее реализации.

Наш детский сад оснащен оборудованием для детской деятельности в помещении и на участке. В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей. Развивающая среда ДОУ соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивает:

-физкультурно-оздоровительную работу с детьми:

спортивно-игровое оборудование;
спортивная площадка

-познавательное развитие ребёнка;

зона речевого развития:

- наглядный и раздаточный материал;

- пособия для детей;

- книжный уголок;

- уголки природы, (лаборатории «Человек и природа»);

- уголки экспериментирования;

- огороды, цветники.

сюжетно-ролевые игры

-художественно-эстетическое развитие ребёнка

музыкальный зал (пианино, музыкальный центр)

- театральный уголок (ширма для кукольного театра, наборы кукол)

- наборы костюмов

в группах уголки театрализованной деятельности шапочки, маски, «уголки ряжений»
в группах зоны художественного творчества с набором карандашей, красок, пластилина, бросового материала, выставки, изостудия (наглядные пособия, репродукции, образцы народных промыслов и др.)

В условиях развивающей среды ребёнок реализует своё право на свободу выбора деятельности. Такой подход к организации жизненного пространства в группах создаёт у детей эмоциональное состояние, желание общаться друг с другом и взрослыми. Ребёнок в предметной среде постоянно выбирает материалы, а предметы в свою очередь, наталкивают его на новые формы активности и стимулируют рождение новых замыслов, без навязывания учебных задач и регламентации деятельности

В летнее время, когда большую часть времени дети проводят на прогулочных площадках, развивающая среда переноситься на свежий воздух, в беседки, на игровые площадки, где дети смогли бы реализовать свои потребности в развитии, самостоятельности, движении, игре в любое время года.

Эффект и поддержка положительного эмоционального фона создаётся за счёт вариативного и рационального использования помещений как групповых, так и помещений ДОУ в целом.

Всё оформление детского сада направлено на развитие художественно-эстетического вкуса у детей. Коллектив старается работать так, чтобы ребёнок, оставшись без родителей на весь день, чувствовал теплоту, доброту, заботу окружающих, поэтому детям здесь тепло, уютно и весело

Исходное требование к предметной среде - ее развивающий характер и вариативность. Наши педагоги знают, что оптимальная развивающая среда прогностична, она как бы моделирует функциональное развитие и деятельность ребенка, так как в ней заложена "информация" о возможных видах и формах деятельности, которая сразу не обнаруживается полностью, а вместе с тем побуждает ребенка к ее поиску и использованию.

Система работы ДОУ с семьёй

Семья для дошкольника – необходимая социальная среда, в которой развивается личность ребёнка. Современная модель сотрудничества педагога, воспитателя с семьёй понимается как процесс межличностного общения, формирующего у родителей сознательное отношение к собственным взглядам в воспитании ребёнка.

Содержание и формы работы с семьёй в детском саду отличаются разнообразием. Задача педагогического коллектива – быть компетентным в решении современных задач воспитания и образования дошкольников.

Основными направлениями взаимодействия с семьями является:

Изучение потребностей родителей в образовательных услугах для определения перспектив развития ДОУ, содержания работы и форм её организации (анкетирование, социологические исследования, опросы с привлечением районных организаций);

Просвещение родителей с целью повышения правовой и педагогической культуры.

Взаимодействие с родителями:

Система работы ДОУ с семьёй

Принципы работы с родителями	Методы изучения семьи
Целенаправленность, систематичность, плановость Дифференцированный подход к работе с родителями с учётом многаспектной специфики каждой семьи; Возрастной характер работы с родителями; Доброжелательность, открытость.	Анкетирование Наблюдение за ребёнком; Посещение семьи ребёнка; Обследование семьи с помощью проективных методик; Беседы с ребёнком; Беседы с родителями
Формы работы с родителями
Общие Групповые Индивидуальные	Педагогические консультации Беседы, семинары, тренинги конференции	Совместное проведение занятий, досугов
Клубы по интересам	Участие родителей в методических мероприятиях
Дни открытых дверей	Педагогические гостиные

Преемственность в работе ДОУ и школы

В целях реализации Концепции преемственности детского сада и начальной школы, в ДОУ разработана система мероприятий по подготовке детей подготовительной к школе группы, предусматривающая взаимодействие педагогов, родителей и детей.

Совместная диагностика:

Анкетирование. Тестирование. Интервью.

Анкета-анализ «Мой ребёнок». Рисуночный тест «Моя семья». Наблюдение.

Информация о развитии личности ребёнка:

Визиты родителей в детский сад, посещения занятий, праздников

Родительские собрания

Индивидуальные беседы с родителями

Письма благодарности за помощь, оказанную родителем детскому саду

Выставки детских работ

Информационный материал в группах

Организация совместных мероприятий для детей и родителей

Медицинские бюллетени

Рубрика «Психологическая готовность детей к школе»,

Совместное проведение мероприятий. Повышение педагогической компетентности родителей :

Дни открытых дверей. Концерты, праздники, КВН, викторины.

Организация выставок творческих работ детей и родителей.

Открытые занятия для родителей. Семейные встречи

Смотры-концерты.

Совместное проведение мероприятий с семьёй

-Дни открытых дверей. Концерты, праздники.
-Организация выставок творческих работ детей и родителей.
-Открытые занятия для родителей.

Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями

ДОУ занимает определенное место в едином образовательном пространстве с. Любицкое и активно взаимодействует с социумом. ДОУ не может в полной мере решить весь комплекс социально-педагогических задач без взаимодействия и сотрудничества со своими социальными партнерами: местной администрацией, предприятиями, культурными учреждениями, общественными организациями. ДОУ, с одной стороны, использует воспитательные, образовательные, кадровые и материальные ресурсы социума для воспитания и обучения подрастающего поколения, а с другой – способствует культурному, образовательному и нравственному обогащению своих партнеров, а также помогает решать проблемы социального и экономического развития села. При этом важно включить всех участников педагогического процесса и партнеров ДОУ в процесс совместного творческого поиска средств улучшения окружающей жизни, жизни села и самих себя.

Предварительный просмотр:

Годовой план

Воспитательно - образовательной работы

На 2013-2014 учебный год

МДОУ «Детский сад с. Любицкое Пугачевского района

Саратовского района»

Основные технические сведения об учреждении, характеристика материальной базы.

Здание детского сада построено по проекту, одноэтажное, светлое, отопление электрическое , вода из поселкового водопровода,. Имеется очиститель воды «Радуга». Групповая и спальные комнаты отделены друг от друга. Пищеблок оснащен необходимым оборудованием (два холодильника, электроплита). Прачечная оборудована стиральной машиной. Площадь детского сада 240 м2.

Обеспеченность педагогическими кадрами.

№ п/п

Ф.И.О.

Должность

Дата рождения

Образование

категория

Кошелева Людмила Анатольевна

воспитатель

06.11.1968

Среднее

Машихина Надежда Михайловна

заведующий

09.03.1989

Неполное высшее

нет

Задачи на 2012-2013 год:

1.продолжать создавать условия для охраны жизни и укрепление здоровья детей;

2. активизировать работу с детьми по художественно- эстетическому развитию детей в соответствии с их возрастными особенностями.

3. продолжать работы по воспитанию экологической культуры детей.

Анализ воспитательно- образовательной работы за 2011-2012 учебный год.

В текущем году коллектив работал над решением следующих задач:

Продолжать создавать условия для охраны жизни и укрепление здоровья детей;
Активизировать работу с детьми по познавательно-речевому развитию в соответствии с их возрастными особенностями;
Продолжить работы по воспитанию экологической культуры детей.

Для успешного выполнения первой задачи мы использовали различные средства физического воспитания: рациональный режим питания( завтрак, 2й завтрак, обед, полдник, ужин), закаливания(контрастные воздушные ванны, обтирание влажным полотенцем), утренняя гимнастика( в теплый и холодный период на свежем воздухе), физкультурные досуги, подвижные игры на свежем воздухе,витаминизация.

Большое внимание уделяется профилактике плоскостопия – на физкультурных занятиях использовали упражнения по укреплению свода стопы, укреплению мышц спины, проводили гимнастику после сна, хождение по массажным коврикам.

Велась работа с родителями по профилактике гриппа, вируса гепатита А. Оформили папки передвижки «Профилактика гриппа у детей» и другие. В работе также использовалась программа Смирновой Н.П. «Основы здорового образа жизни».

Итогами работы является то, что 1 ребенком пропущено дней по болезни снизилось ( 1 ребенком пропущено по болезни 4-5 дней,по сравнению с прошлым годом 7-8дней), число случаев простудных заболеваний снизилось. В следующем году запланировать мероприятия по профилактике вакцинации против гриппа и ОРВИ. Для более тесных взаимоотношений между семьей и дошкольным учреждением проводить индивидуальные беседы с родителями воспитанников детского сада.

Решение этой задачи в следующем году немного упрощена так как материально- техническая база улучшена: прогулочная площадка оснащена спортивными оборудованием.

Для выполнения второй задачи «активизировать работу с детьми по познавательно-речевому развитию в соответствии с возрастом детей» были запланированы консультации для педагогов, консультации для родителей, дополнили процесс дидактическими играми и наглядным материалом. Проводилась тематическая проверка по теме «Исследование уровня познавательно- речевого развития детей», посещение занятий – выявили, что занятия проводились на низком уровне , уровень подготовки воспитателей низкий и дети не владеют знаниями в соответствие с программой( результаты представлены в таблице):

Уровень	ФЭМП	Развитие речи	Художественно-эстетич. развитие	Окружающий мир	Физическое развитие
Высокий	33%(2чел)	-	-	17% (1чел)	-
Средний	17% (1чел)	83% (4чел)	67% (3чел)	66% (3чел)	83% (4чел)
Низкий	50% (2чел)	17% (1чел)	33% (2чел)	17% (1чел)	17%(1чел)

Работу над второй задачей годового плана считаю недостаточной и в следующем году планирую продолжить работу над этой задачей.

Для выполнения третьей задачи « продолжить работы по воспитанию экологической культуры детей» в детском саду велась кружковая работа, был оборудован уголок природы, экологические праздники «Береги свою планету», конкурсы рисунков. Итогами выполнения данной задачи была проведена тематическая проверка «Окружающий мир и дети». Она показала что дети знают признаки живой и неживой природы, различают птиц и животных, могут грамотно охарактеризовать свое отношение к природе.

На протяжении года были проведены два диагностических исследования детей по всем разделам программы с целью выявления результатов развития детей. На основании проведенной диагностики были сделаны выводы: дети владеют уровнем знаний в соответствии с программными требованиями по формированию элементарных математических представлений, ознакомлению с природой, художественной литературой, и навыков по изобразительной деятельности.

Проблемы и основные направления их решения.

Оценка внутреннего потенциала выявила следующие слабые стороны деятельности коллектива:

- низкий уровень образования воспитателей

- низкий уровень материально- технического оснащения

- недостаточная творческая активность педагогов.

Основными направлениями деятельности станут: совершенствование оздоровительной, развивающей деятельности с привлечением социальных партнеров родительской общественности; проявление активности и представления опыта работы детского сада через участие конкурсов, семинаров различного уровня, повышение квалификации педагогов.

СЕНТЯБРЬ 2012г.

Вид деятельности	Ответственный	Сроки	Примечание
1.Работа с кадрами
1.1Текущие инструктажи по ОТ и охране жизни и здоровья детей	Заведующий Машихина Н.М.	1 неделя
1.2 консультация с младшими воспитателями « Правила обработки посуды»		2 неделя
1.3 проверка мед.книжек		3 неделя
1.4 профсоюзное собрание. Утверждение плана работы		4 неделя
2.Организационно- педагогическая работа
2.1Педагогический совет №1,установочный	Заведующий Машихина Н.М.
Анализ летней оздоровительной работы		1 неделя
Утверждение годового плана		2неделя
3)утверждение рабочей программы педагогов; 4)утверждение образовательной программы;		2 неделя
5)Утверждение тематики родительских собраний		2 неделя
2.2 Консультация для воспитателей «Составление планов- конспектов воспитательно-образовательной работы»		3 неделя
2.3 Праздник осени «Осенние листочки»	воспитательКошелева Л.А	4 неделя	Открытое занятие(присутствует учитель начальных классов)
2.4 посещение школы, поздравление первоклассников		1 неделя
2.5 проведение диагностики знаний детей		4 неделя
2.6 Тематический контроль: выполнение режима дня	Заведующий Машихина Н.М.,фельдшер ФАП Никулина Л.М.	неделя
3.Работа с родителями
3.1 Консультация с родителям: «Памятка родителям о дорожной бдительности»	Воспитатели Кошелева Л.А,	4 неделя	Папка -передвижка
3.2 Анкетирование родителей		1 неделя	Анкета « Я- сам»
3.3 Общее родительское собрание		3 неделя
4.Административно-хозяйственная работа
4.1 работа по благоустройству территории	Заведующий Машихина Н.М	В течение месяца
4.2 проверка первичных средств пожаротушения;		1 неделя
4.3 работа по исполнению предписания пож.надзора		1 неделя
4.4 приказы: по организации питания, пожарной безопасности, назначение ответственных		2 неделя

ОКТЯБРЬ 2012г.

Работа с кадрами
1.1 Контроль знаний по охране труда с поваром	Заведующий Машихина Н.М.	1 неделя	Справка
1.2 Инструктаж с персоналом «Действия сотрудников в чрезвычайных ситуациях»		2 неделя
1.3 Назначение комиссии по списанию материальных ценностей и проведения инвентаризации		3.4 неделя
Организационно-педагогическая деятельность
2.1 Консультация для воспитателей «Дидактические упражнения для активизации и обогащения словаря»	Заведующий Машихина Н.М.	3 неделя
2.2 Контроль: выполнение санэпидрежима.		4 неделя	Справка
2.3 Музыкальное развлечение «Цветик-семицветик»	Воспитатели Кошелева Л.А,	2 неделя
2.4Развлечение «На поляне сказок»		3 неделя	Открытое занятие в присутствии учителя начальных классов
2.5 Физкультурный досуг: « Спортивная осень»		1 неделя
2.6 Игровой досуг: « Народные игры»		4 неделя
4.Административно-хозяйственная работа
4.1 Приобретение, изготовление спортивного нестандартного оборудования	Воспитатель Кошелева Л.А,	В течение месяца
4.2 Работа по составлению локальных актов, нормативных документов	Заведующий Машихина Н.М.	1 неделя
4.3 Подготовка здания к зиме (оклейка окон)		В течение месяца
4.4 разработка плана профилактических мероприятий по ОРЗ		2 неделя
4.5Подготовка к отопительному сезону		1 неделя

НОЯБРЬ 2012г.

Работа с кадрами
1.1 Консультация для педагогов «Защита прав юного гражданина»	Заведующий Машихина Н.М.	1 неделя
1.2 Проведение инструктажа на рабочем месте		В течение месяца
2.Организационно-педагогическая деятельность
2.1 Педагогический совет №2 «Укрепление здоровья детей и снижение заболеваемости»	Заведующий Машихина Н.М.	4 неделя
2.2 Контроль: ребенок и его здоровье (тематический)		3 неделя	Справка
2.3 Праздник здоровья	Воспитатели Кошелева Л.А,	3 неделя
2.4 Досуг :«День народного единства»		3 неделя	Открытое занятие в присутствие учителя начальных классов
3.Работа с родителями
3.1Консультация с родителями: « Развитие дошкольников в условиях детского сада»	Воспитатели Кошелева Л.А,	2 неделя
3.2 Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.		3 неделя	Папка - передвижка
4.Административно-хозяйственная работа
4.1 Инвентаризация материальных ценностей	Заведующий Машихина Н.М.	В течение месяца
4.2 утверждение графика отпусков		4 неделя

ДЕКАБРЬ 2012г.

Работа с кадрами
1.1 Инструктажи по технике безопасности при проведении новогодних утренников	Заведующий Машихина Н.М	1,2 неделя
1.2 Проведение инструктажа «Охрана жизни и здоровья детей в зимний период»		3 неделя
1.3 Общее собрание трудового коллектива «Подведение итогов за проработанный период »		4 неделя
2.Организационно-педагогическая деятельность
2.1 Выставка методической литературы, материала, наработанного педагогами по теме «Пальчиковая гимнастика»	воспитательКошелева Л.А.	1 неделя
2.2 Консультация «Массаж волшебных точек ушек»	Фельдшер ФАП Никулина Л.М.	2 неделя
2.3 Выставка поделок «В мастерской деда Мороза»	Воспитатели Кошелева Л.А,	3 неделя
2.5 Новогодний праздник: « Зимняя сказка»		4 неделя
2.6 Физкультурный досуг: «Зимние забавы»		3 неделя	Открытое занятие в присутствие учителя начальных классов
3.Работа с родителями
3.1 Выставка елочных украшений «В мастерской Деда Мороза» (совместное мероприятие с родителями)	Воспитатели Кошелева Л.А,	4 неделя
3.2 Консультация « Здоровье и физическая культура»		2 неделя
3.3 Папка передвижка «Одевайте детей правильно»		1 неделя
3.4 Родительское собрание: итоги работы за полугодие		3 неделя
4.Административно-хозяйственная работа
4.1 Проверка знаний у младших воспитателей	Заведующий Машихина Н.М	2 неделя
4.2 Просмотр личных дел,трудовых книжек		В течение месяца

ЯНВАРЬ 2013г.

1.Работа с кадрами
1.1 график дежурств в праздничные дни	Заведующий Машихина Н.М	1 неделя
1.2 инструктаж «Действие персонала в чрезвычайных ситуациях»		1 неделя
2.Организационно-педагогическая деятельность
2.1 Музыкальный досуг: «Рождественские колядки»	Воспитатели Кошелева Л.А,	3 неделя	Открытое занятие
2.2 Беседа с детьми о безопасном поведение на льду		3 неделя
2.3экскурсия в зимний парк		4 неделя
2.4 Выставка поделок «Зимушка-хрустальная»		4 неделя
3.Работа с родителями
3.1 Консультация: « Страхи и слёзы». Тактика поведения взрослых с тревожными и капризными детьми.	Воспитатели Кошелева Л.А,	4 неделя
3.2 Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».		3 неделя
3.3Поделки родителей и детей «Наши увлечения».		4 неделя
4.Административно-хозяйственная работа
4.1 Очистка крыши от снега	Заведующий Машихина Н.М	В течение месяца
4. 2 Выполнение инструкций по технике безопасности на рабочем месте		3 неделя

ФЕВРАЛЬ 2013г.

1.Работа с кадрами
1.1 Инструктаж по профилактике гриппа о ОРВИ	Заведующий Машихина Н.М	1 неделя
1.2 Контроль: «Выполнение норм питания»		2 неделя	Справка
1.3 Контроль:выполнение правил внутреннего трудового распорядка		3 неделя	Справка
2.Организационно-педагогическая деятельность
2.1 Консультация: «Организация проведения занятий с детьми в разновозрастных группах»	Воспитатель Кошелева Л.А.,	2 неделя
2.2Контроль:проведение оздоровительных мероприятий в режиме дня»		4 неделя	Справка
2.3 Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».	Воспитатели Кошелева Л.А,	2 неделя
2.4 Праздник : «День защитника отечества»		3 неделя
2.5Развлечение «Путешествие в Дымковскую сказку»		1 неделя	Открытое занятие
3.Работа с родителями
3.1 Консультация: «Безопасное поведение на улице»	Воспитатели Кошелева Л.А,	1 неделя
3.2 Выставка снежных скульптур (совместное мероприятие с родителями)		3 неделя
3.3Беседа с родителями «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».		В течение месяца	Папка -передвижка
4.Административно-хозяйственная работа
4.1 Выполнение санэпид. режима в ДОУ	Фельдшер ФАП	В течение месяца
4.2 Контроль: организация питания по СанПиНу		В течение месяца	Справка

МАРТ 2013г.

1.Работа с кадрами
1.1Инструктаж с персоналом «Действия при чрезвычайных ситуациях»	Заведующий Машихина Н.М	1 неделя
1.2Санитарное состояние группы		2 неделя
2.Организационно-педагогическая деятельность
2.1 Консультация для персонала ДОУ:»Витамины в жизни малышей»	Фельдшер ФАП	2 неделя
2.2 Педагогический совет №3 «Познавательно-речевое развитие детей »		4 неделя
2.3 Утренник «вместе с мамой»	Воспитатели Кошелева Л.А,	2 неделя
2.4 Выставка рисунков: «Моя мама»		1 неделя
2.5 Досуг: «Широкая масленица»		4 неделя	Открытое занятие
3.Работа с родителями
3.1 Консультация «Срочно к логопеду!»	Воспитатели Кошелева Л.А,	3 неделя
3.2 Консультация: «Малыши наоборот»		4 неделя
3.3 Папка передвижка «игры и упражнения для профилактики плоскостопия»		4неделя
4.Административно-хозяйственная работа
4.1Проверка первичных средств пожаротушения	Заведующий Машихина Н.М	2 неделя
4.2 Пополнение игровой зоны		В течение месяца	Мячи,обручи,скаклки ит.д.
4.3 Анализ накопительной ведомости		1 неделя

АПРЕЛЬ 2013г.

1.Работа с кадрами
1.1производственное совещание «Забота об участке ДОУ-дело всего коллектива.Субботник	Заведующий Машихина Н.М	1 неделя
1.2 просмотр итоговых занятий по группам		4 неделя
1.3 выполнение санэпидрежима		В течение месяца
2.Организационно-педагогическая деятельность
2.1 Экологический праздник: «К нам весна шагает»	Воспитатель Кошелева Л.А,	1 неделя
2.2 Развлечение «День смеха»		2 неделя
2.3 Физкультурный досуг: « Первая полянка»		3 неделя
2.4 Развлечение «к далеким планетам!»		4 неделя	Открытое занятие
3.Работа с родителями
3.1 Папка передвижка к дню космонавтики	Воспитатели Кошелева Л.А,	2 неделя
3.2Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».		1 неделя
3.3Памятка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».		3 неделя
3.4Консультация: «Как стать неболейкой»		4 неделя
4.Административно-хозяйственная работа
4.1 Работа по благоустройству территории	Заведующий Машихина Н.М	1 неделя
4.2 Оперативное совещание по итогам анализа питания ДОУ		2 неделя
4.3 Работа по номенклатуре дел		3 неделя

МАЙ 2013г.

1.Работа с кадрами
1.1 Приказы о переходе на летний режим работы	Заведующий Машихина Н.М	1 неделя
1.2 Инструктажи на летний период		2неделя
1.3 Составление годовых отчетов		3 неделя
2.Организационно-педагогическая деятельность
2.1 Итоговый педсовет№4	заведующий	4 неделя
2.2 Итоговая диагностика детей	Воспитатели Кошелева Л.А,	4 неделя
2.3 Выпускной бал		4 неделя
3.Работа с родителями
3.1Заседание родительского комитета	Заведующий Машихина Н.М	4 неделя
3.2 Консультация для родителей «Ребенок идет в школу»		В течение месяца
4.Административно-хозяйственная работа
4.1Анализ по группам здоровья на конец учебного года	Воспитатели Кошелева Л.А,	3 неделя
4.2 Закупка материала для ремонтных работ	Заведующий Машихина Н.М	3 неделя
4.3 Анализ воспитательно-образовательной работы		4 неделя

Навигация

Нормативные документы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: