Дополнительная общеразвивающая программа

 (название программы)

Адресат программы: обучающиеся 7-13 лет

Срок реализации: 2 года

Направленность: художественно-эстетическая

Уровень программы: базовый

Разработчик (и) программы: (ФИО, должность)

Кожевникова Вероника Юрьевна,

педагог дополнительного образования 

1. Пояснительная записка

Актуальность.

Искусство изготовления игрушек – один из древнейших видов народного художественного творчества. Древнейшие игрушки, найденные на территории нашей страны, относятся ко 2 тысячелетию до н.э. Это – миниатюрные орудия охоты, предметы быта, посуда, погремушки, куклы. Издавна своеобразие изготовления игрушки определялось условиями быта и труда, обычаями народа, национальным характером, климатическими условиями. Сюжеты игрушек подсказывала сама жизнь.

Со временем изменялись и совершенствовались приемы изготовления игрушек, но сохранялись и развивались традиции, которые заложили основу промысловых центров изготовления игрушек. Мастерство передавалось из поколения в поколение. И каждому новому мастеру необходимо было лишь изучив весь опыт предков, превзойти учителей, сделать игрушку более занимательнее, не отступая от принятых норм, но при этом по-своему, особенной, отличной от других.

Актуальность этой программы заключается в том, что она  способствует формированию у детей:

• основ целостной эстетической культуры;
• уважительного отношения к культурному наследию, к истории и традициям России;
• толерантности к культуре других народов;
• стремления к познанию, творческой активности.

Новизна программы состоит в том, что она:

• обращается к истокам художественной культуры;
• знакомит сразу с двумя основными направлениями текстильной игрушки (старинной и современной);
• демонстрирует общность и отличия, а также преемственность традиций народных игрушек в современных текстильных игрушках;
• предоставляет обучающемуся свободу выбора направления изучения самодельной игрушки и самореализации в творчестве.

Цели и задачи программы.

Цель – способствовать формированию эстетически развитой, творческой личности, умеющей терпеливо трудиться, в процессе изготовления игрушки.

В связи с поставленной цель задачи выглядят следующим образом:

Обучающие:

• научить основам художественной грамотности;
• научить приемам безопасной работы;
• научить практическим навыкам работы с тканью;
• научить творчески  использовать полученные умения и практические навыки.

Развивающие:

• развивать художественный вкус, фантазию, пространственное воображение;
• создавать в студии соответствующую эстетическую среду;
• приобщение к народным традициям;

Воспитательные:

• воспитывать усидчивость, аккуратность и бережливость, терпение;
• воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе деятельности и досуга;
• воспитывать уважение к старшим, терпимость к недостаткам и промахам других.

Планируемые  результаты.

1 год обучения.

Личностные:

• Создание условий для формирования следующих умений.
• Положительно относиться к освоению декоративно-прикладного искусства.
• Принимать сверстников, помогать им, принимать помощь от взрослого и сверстников.
• Чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности.
• Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
• Бережно относиться к результатам своего труда и туда сверстников.
• С помощью педагога планировать предстоящую практическую деятельность.
• Под контролем педагога выполнять предлагаемые изделия.
• Опираясь на полученные знания и умения, делать выбор действий, необходимых для создания изделий (заданных или задуманных) с учетом возможных и ограниченных возможностей.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• Принимать цель деятельности на занятии.
• Проговаривать последовательность действий на занятии.
• Осуществлять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.
• Выполнять практическую работу по предложенному плану с опорой на образцы и схемы.
• Совместно с педагогом и сверстниками давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии.

Познавательные УУД:

• Сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, делать простейшие обобщения.
• Группировать образы по декоративно-художественному признаку.
• Анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного.
• Ориентироваться в дополнительном материале.
• Находить ответы на вопросы, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
• Делать выводы о результате совместной работы группы.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

• Слушать и слышать педагога и сверстников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
• Выполнять предлагаемые задания в группе.

Предметные:

Обучающийся будет знать:

• О характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.
• Виды тканей, их свойства, область применения.
• Название швов (ручных и машинных) и область их применения.
• «Тёплые», «холодные» цвета.
• Правила раскроя, набивки, соединения и оформления мягкой игрушки.
• Виды «мягкой игрушки», их отличия.
• Швы, применяемые при вышивании.
• Технику изготовления плоских игрушек.
• Историю возникновения кукол.

Обучающийся будет уметь:

• Готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место.
• Применять освоенные знания и практические умения в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
• Пользоваться швейными инструментами: иглой, напёрстком.
• Шить: петельным швом, швом «иголкой вперёд», потайным швом, швом «через край».
• Выполнять графические зарисовки, шаблоны.
• Переводить шаблоны деталей игрушки на ткань.
• Ровно вырезать по обведённому контуру.
• Самостоятельно отбирать материал для изготовления игрушки, не только по фактуре, но и по цвету.
• Бережливо, экономно раскраивать ткань.
• Аккуратно и самостоятельно шить.
• Самостоятельно комбинировать различные приёмы в оформлении изделий.
• Свободно ориентироваться в конструкциях и сборке деталей игрушек.

2 год обучения.

Личностные:

         Обучающийся научится с помощью педагога:

• Объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов своей деятельности.
• Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам деятельности.
• Понимать исторические аспекты декоративно-прикладного искусства.
• Чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного им самим для родных, друзей, себя.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится с помощью педагога:

• Формулировать цель деятельности на занятии.
• Выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий).
• Предлагать конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных.
• Работая по плану, составленному совместно с педагогом, использовать необходимые средства (рисунки, картинки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов, выкроек, схем).
• Определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с педагогом).

Познавательные УУД:

• Обучающийся научится с помощью педагога:
• Понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для прикладной работы материалы.
• Понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения.
• Находить необходимую информацию в дополнительной литературе.
• Называть декоративно-художественные особенности изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных.
• Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

• Обучающийся научится с помощью педагога:
• Вести небольшой познавательный диалог по теме занятия.
• Вступать в беседу и обсуждение на занятии и в жизни.
• Слушать педагога и других воспитанников, высказывать свое мнение.
• Выполнять предлагаемую работу в группе.

Предметные:

Обучающийся будет знать:

• Элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность).
• Характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства.
• Обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, раскрой, сборка изделие, соединение деталей, оформление.
• Названия и свойства материалов, которые обучающиеся используют в работе.
• Отличие объемных игрушек от плоских.
• Технику изготовления объёмных игрушек.

Обучающийся будет уметь:

• Самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы.
• Готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место.
• Самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на схему.
• Делать выбор, какое мнение принять — своё или другое, высказанное в ходе обсуждения.
• Применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
• Выполнять экономную раскладку деталей на ткани и выкраивать.
• Оформлять изделия.
• Справляться с доступными практическими заданиями с опорой на образец и схему.
• Использовать приобретенные знания и умения в собственной творческой деятельности.
• Изготовлять разные виды кукол: интерьерная, театральная, «тильда».
• Изготовлять разные виды одежды для кукол и собирать их в единый ансамбль.

Программа может изменяться в зависимости от характера и способностей детей, наличия материальной базы.

Направленность программы.

Данная программа представляет собой разработанный курс художественно-эстетического направления, работа с тканью, изготовление мягких плоских и объемных игрушек, кукол. Художественное образование и эстетическое воспитание подразумевает и предполагает овладение простейшими умениями и навыками, как на уроках изобразительного искусства, так и на уроках материальной технологии.   На уроках учащиеся получают лишь основные знания.  Для наиболее полного изучения, овладении большего количества информации в данной  области  в современных школах создаются кружки, а также вводятся элективные курсы, что в дальнейшем способствует профессиональному становлению учащихся, увеличению их кругозора.

Уровень программы: базовый.

Реализация индивидуальных образовательных маршрутов.

Программой предусмотрено обучение детей с ОВЗ.

Обучение по программе для детей с ОВЗ осуществляется в три этапа: подготовительный, познавательный и творческий.

Первый этап – подготовительный. Он рассчитан на три месяца обучения.

На этом этапе обучающиеся занимаются по разделу «Нитяные игрушки», где  изготавливают нитяные игрушки, не требующие работы с иглой. Здесь идет приобщение детей к занятиям с текстильным материалом, развитием необходимых качеств для учебы в школе (усидчивостью, вниманием, развитие мелкой моторики и т.д.). Этот этап подготавливает детей для дальнейшего творчества.

Второй этап – познавательный. На этом этапе обучающиеся занимаются четыре месяца в 2020-2021 учебном году, осваивают программу по разделу – «Игрушки из бабушкиного сундука» и четыре месяца в 2021-2022 учебном году – раздел «Забавные игрушки». Здесь ребята знакомятся с двумя направлениями создания текстильной игрушки: старинной и  современной.

Третий этап – творческий. Занятия проходят четыре месяца в 2021-2022 учебном году. На этом этапе ребята будут заниматься по индивидуальным образовательным маршрутам, которые составят совместно с педагогом.

Также предусматривается создание  индивидуального образовательного маршрута для детей, показывающих высокие результаты в освоении программы. В период обучения предполагается участие обучающихся в исследовательской деятельности, разработка ими авторских игрушек, написание рефератов и докладов, выступление с презентациями на конференциях.

Пример индивидуального образовательного маршрута (Приложение 1).

Периодичность и продолжительность занятий:     

Программа рассчитана на 2 года обучения: 2020-2021 учебный год, 2021-2022 учебный год. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2,25 часа, (4,5 часа в неделю) с начала октября по конец апреля, всего 58 занятий, 130,5 часов в год. За два года планируется провести 116 занятий, 261 час.

Форма обучения: очная

Формы учебных занятий 

Чтобы сделать образовательный процесс более интересным и увлекательным применяются разнообразные формы учебных занятий. Выбор формы работы зависит от цели, содержания занятия, поставленных задач.

Лекция - устное изложение какой-либо темы.

Практическое занятие – применение теоретического материала на практике, закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков.

Беседа – рассуждения и обсуждения по различным темам.

Учебная игра – изучение учебного материала в процессе игры.

Коллективная работа – возможность объединения обучающихся, обладающих самыми различными умениями, знаниями, в совместное творчество и позволяющее каждому испытать радость успеха.

Анализ выполненных работ.

Самостоятельная работа – занятие, где обучающимся дается задание для  самостоятельного выполнения, то есть применения своих знаний, умений и навыков.

Чаепитие  обладает большой силой, создает особую психологическую атмосферу, смягчает взаимные отношения, раскрепощает.

«Справочное бюро» - разрешение  трудных вопросов с обучающимися.

«Девичьи посиделки» - доверительный разговор на основе добрых взаимоотношений, свободный обмен мнениями.

Викторины и конкурсы - помогают учащимся повторить и обобщить изученный материал, в полной силе продемонстрировать свои знания, умения и скорость реакции.

Игры – занятие для отдыха и развлечения.

Экскурсии на выставки, музеи, магазины игрушек - обогащает чувственное восприятие и наглядные представления.

Особенности образовательного процесса:

Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Основная часть материала отводится практическим занятиям, которые включают в себя  выполнение графических зарисовок в альбоме костюмов, орнаментов, моделей игрушек и  изготовление игрушек.

Программа предполагает возможность вариативного содержания. В зависимости от особенностей творческого развития учащихся педагог может вносить изменения в содержание занятий, дополнять практические задания новыми изделиями.

На занятиях объединения «В мире игрушек» воспитанники осваивают и совершенствуют навыки обращения с иглой, ножницами, развивают художественный вкус, воспитывают усидчивость. В процессе занятия рукоделием расширяются знания, полученные на уроках технологии в школе, дети учатся пользоваться журналами, увеличивать и уменьшать размеры выкроек. Учащиеся овладевают знаниями по пошиву игрушек повышенной степени сложности, приобретают умения в подборе тканей для изделия, изучают законы цветосочетания. Воспитание эстетического вкуса идет через понимание учащимися художественных и технологических возможностей обрабатываемых материалов, что накладывает свой отпечаток на решение образа. Образное и пространственное мышление развивается: при просмотре журналов, при подборе тканей, когда приходится оценивать качество, фактуру ткани и решать, как она подходит к данной модели, при подборе фурнитуры (носики, глазки, пуговицы, нитки, молнии.) Память и внимание развиваются во время обработки игрушки, так как технология пошива - это выполнение целого ряда следующих друг за другом операций в строго определенной последовательности. Воображение развивается при создании детьми собственных эскизов игрушек. Моторика и координация движений развиваются непосредственно в процессе пошива, раскроя, при шитье.

Программа предусматривает здоровье сберегающие технологии: для обучающихся проведение физкультминуток; организация уборки рабочих мест; создание комфортного психологического климата в объединении. Программный материал дает возможность накапливать знания и навыки по предмету в ходе работы при усложнении вида работ. Материал расположен по схеме от простого к сложному.

На каждом занятии демонстрируется образец изделия, чтобы дети могли наглядно видеть итог своей работы. Наглядность игрушки позволяет заинтересовать, увлечь ребенка и вызвать желание сделать такую же игрушку самостоятельно. Большое значение имеет создание на занятии ситуации успеха, для того чтобы дети охотно приступили к работе.

Обязательна оценка качества выполнения работ. Итоги подводятся в процессе анализа результатов участии в выставках.

Здоровьесберегающие технологии.

Для сохранения и укрепления здоровья обучающихся:

• строго соблюдается продолжительность занятий;  
• проводятся физминутки в виде озвученных движений или подвижных игр;
• практикуются игровые программы на свежем воздухе;  
• проводятся мероприятия по формированию потребности в здоровом образе жизни у детей (беседы, просмотры видеофильмов, игровые программы и т.д.).

На занятиях педагог строго следит за осанкой обучающихся, соблюдением правил по технике безопасности. Нагрузку на обучающегося рассчитывает с учетом индивидуальных особенностей состояния его здоровья. Во время учебного года практикуются такие занятия как экскурсии на выставки, на природу, творческие отчеты перед родителями в виде открытых и контрольных занятий,  выставок.

Состав группы: Обучение рассчитано на детей   7-13 лет, потому что  это доступная  для этого возраста  по материалам и технике исполнения работа. Базовый уровень знаний ребёнка до начала освоения программы  предполагает умение вдевания нитки в иголку, обведение и вырезание деталей.

Режим занятий: занятие продолжительностью 2,25 часа включает в себя три занятия по 40 минут каждое и два перерыва по 10 и 15 минут между ними. Перерывы предусматривают подвижные игры, прогулку по территории.

Количество детей в группе: 10-14 человек.

Программа совмещает в себе две формы реализации: групповую и индивидуальную.

Оценочные материалы

Для определения эффективности программы и успешной еѐ реализации предлагается систематическое и непрерывное отслеживание результатов деятельности ребенка – педагогический мониторинг.  При ведении мониторинга  обучающегося применяются различные методы: наблюдение, изучение и анализ продуктов детского творчества, анкетирование обучающихся и родителей.  Разработана система отслеживание образовательного результата и эффективности воспитательных воздействий на первом, втором этапах обучения и отдельно на третьем этапе.

На первых занятиях и после прохождения определенных тем каждого года обучения проводится увлекательная игра или викторина (алгоритм занятия в приложении 2), позволяющая понять какими знаниями, умениями и навыками, а также познавательными способностями и активностью обладают обучающиеся. На них дети помогают сказочным персонажам, дают  им советы, обучают их, находят выход  из «сложной» ситуации, участвуют в викторинах, соревнуются, путешествуют. Здесь же отслеживаются: культура поведения ребенка и отношение его к коллективу.

На протяжении всего периода обучения отслеживаются и творческие достижения обучающихся. Все результаты вносятся в таблицу (для педагога), которая составлена таким образом, что в ней видна динамика роста обучающегося не только в течение года, но и по годам обучения. Идет сравнение ребенка с самим собой. (Приложение 3).  

На первом занятии каждого года обучения ребенку выдается тетрадь с игровыми заданиями контрольных занятий, с рисунками игрушек, которые он должен будет сделать в течение года. В этой тетради он:

• выполняет контрольные задания;
• по мере изготовления игрушек закрашивает  их рисунки определенным цветом, который  соответствует оцениванию процесса и конечного результата;
• фиксирует участие в конкурсах, выставках и акциях;
• играет в развивающие игры.  

Просматривая тетрадь, обучающийся может сам оценить свою работу и творческую деятельность в течение учебного года.  По завершению второго этапа выпускники (родители) сообщают о выборе направления своего дальнейшего обучения. Данные вносятся в таблицу (Приложение 4).  Учитывается не только количество и качество выполненных игрушек, но и степень авторства обучающегося в выполненной работе.  Для отслеживания эффективности воспитательных воздействий проводится диагностирование психологического климата в коллективе, степень сплоченности коллектива, активности участия обучающегося в различных акциях и мероприятиях, мотив посещения данного объединения (Приложение 5). Все результаты вносятся в таблицу (Приложение 6). Здесь идет оценивание по баллам.  Таким образом, степень достижения  цели образовательной программы отслеживается:  по количеству выпускников, продолживших обучение в других объединениях или перешедших в третий этап;  в таблицах по мониторингу образовательного результата;  по тетрадям обучающихся;  по итоговой выставке детских работ. Педагогический мониторинг позволяет выявить пробелы и недочеты в обучении, дает толчок к поиску новых, более эффективных форм и методов работы с детьми.

2. Учебный план

Первый год обучения

Второй год обучения

Содержание программы

Первый год обучения

1. Вводное занятие (1 час).

Теория. Знакомство с детьми при помощи игры «Колобок». Знакомство с программой. Правила поведения и техники безопасности на занятиях. Знакомство с кабинетом, его оснащением, материалами, инструментами, используемыми на занятиях.

Практика. Организация рабочих мест. Решение тестовых заданий. Знакомство с демонстрируемыми изделиями.

2. Нитяные игрушки (7 часов).

Теория. Технология изготовления нитей, классификация нитей по составу, по типу, по окрасу. Демонстрация волокна, видов нитей и поделок из них. Нитяные игрушки из одного пучка. Нитяные игрушки из двух и более пучков. Игрушки из нитей и картона. Игрушки из пампонов.

Практика. Изготовление игрушек по изученному алгоритму. Художественное оформление деталями из нитей, бусин и картона с использованием шаблона

3. Игрушки из бабушкиного сундучка (8 часов).

Теория. Рассказ и демонстрация народных тряпичных кукол. Классификация кукол. Истории и сказки, связанные с куклами, кукольные истории. Материалы, используемые для кукол-столбушек (береста, ветошь, солома, кудель). Материалы, используемые для кукол-крестушек (прутики, ветки, лучинки). Типы и виды народных игрушек. Материалы их изготовления.

Практика. Подбор и подготовка тканей для работы. Изготовление кукол (раскрой, складывание, скручивание, вкладывание одной детали в другую, перемотка, перевязка деталей). Художественное оформление куклы.

4. Забавные игрушки (9 часов).

Теория. Материалы, инструменты, разновидности швов для изготовления игрушек и набивки деталей игрушек. Понятие геометрической фигуры. Виды фигур и разновидности выкроек, основанных на этих фигурах.

Практика. Раскрой и пошив деталей игрушки. Сборка деталей. Художественное оформление игрушки.  Практическая работ «Лото игрушечного мастера».

5. Кукла в чулочной технике (24 часа).

Теория. Знакомство с чулочной игрушкой. Способы обработки чулок, вываривание в «белизне». Изготовление головы, формирование лица. Способы изготовления каркаса, рук, ног. Алгоритм сборки куклы. Создание прически. Изготовление костюма, аксессуаров.

Практика. Подбор и подготовка капрона для работы. Формирование деталей для изготовления головы, рук, ног. Выполнение утяжки лица по алгоритму. Изготовление каркаса, рук, ног. Сборка куклы по алгоритму. Художественное оформление куклы.

Практическая работа «Изготовление простой куклы в чулочной технике».

Практическая работа «Изготовление сложной куклы в чулочной технике».

6. Выполнение игрушки по собственной задумке исходя из имеющихся знаний (9 часов)

Теория. Обобщение пройденного материала за год.

Практика. Разработка собственного эскиза игрушки (куклы) или выбор понравившегося эскиза. Раскрой изделия. Пошив изделия. Художественное оформление изделия. Представление изделия.

Второй год обучения

1. Вводное занятие (1 час)

Теория. Знакомство с программой. Правила поведения и техники безопасности на занятиях. Знакомство с кабинетом, его оснащением, материалами, инструментами, используемыми на занятиях.

Практика. Организация рабочих мест. Решение тестовых заданий. Знакомство с демонстрируемыми изделиями.

2. Тряпичные народные куклы (13 часов)

Теория. Традиционные народные куклы. Классификация по нескольким направлениям: назначению, способу изготовления, образу. Характеристика обрядовых кукол. Характеристика обереговых кукол. Характеристика игровых кукол. Материалы, используемые для работы.

Практика. Подбор и подготовка тканей и других материалов для работы. Изготовление обрядовых кукол. Изготовление обережных кукол. Изготовление несшивных игровых кукол. Подбор, подготовка и раскрой тканей. Изготовление сшивных игровых кукол. Художественное оформление кукол.

3. Театральные игрушки (13 часов)

Теория. История театральных кукол. Разновидности пальчиковых кукол. Материалы и инструменты для изготовления пальчиковых кукол. Техника изготовления перчаточных кукол.

Практика. Раскрой и пошив туловища и деталей, сборка. Художественное оформление.

4. Интерьерные игрушки (13 часов)

Теория. Понятие «интерьер» Оформление интерьера, модные тенденции. Демонстрация иллюстраций с использованием игрушек для оформления помещений. Показ игрушек, используемых в оформлении. Игрушки на кухне. Разновидности прихваток. Разновидности грелок и их конструкция. Материалы для изготовления грелок. Разновидности игрушек-подушек по оформлению и крою. Материалы для изготовления и оформления.

Практика. Подбор материалов и инструментов для выполнения работы. Выбор понравившейся игрушки-прихватки или игрушки-грелки или собственный эскиз. Раскрой и пошив изделия, художественное оформление. Подбор материалов, раскрой и пошив подушки-игрушки, декоративное оформление изделия.

5. Кукла «Тильда» (18 часов)

Теория. Виды кукол-тильд. Ткани, используемые для пошива. Окрашивание тканей в домашних условиях с помощью кофе и чая.  Особенности чертежей и выкройки для куклы-тильды. Особенности экономической раскладки при раскрое. Особенности выворачивания деталей небольшой ширины. Особенности набивки тильд. Материалы для изготовления кукольных причесок. Особенности одежды и аксессуаров для кукол-тильд.

Практика. Подбор материалов и тканей для работы. Окрашивание ткани. Работа с чертежами и выкройками. Раскрой изделия. Изготовление прически для куклы. Подбор аксессуаров. Раскрой и пошив одежды.

Календарный учебный график

Первый год обучения

Продолжительность учебного года

Начало учебного года: 01.10.2020 года

Окончание учебного года: 30.04.2021 года

Продолжительность учебного процесса: 28 недель

Промежуточная аттестация: 24-28 декабря 2020 года

Итоговая аттестация: 25-30 апреля 2021 года.

Регламент образовательного процесса

Продолжительность одного учебного занятия: 45 минут

Продолжительность перерыва между занятиями: 10 минут

Время проведения занятий: с 15.00 по 17.25

Количество учебных дней в неделю: 2 дня

Режим занятий: Занятия проводятся по расписанию, утвержденному директором МОУ Новолетниковская СОШ. На период школьных каникул занятия проводятся по временному утвержденному расписанию, составленному на период каникул.

Второй год обучения

Продолжительность учебного года

Начало учебного года: 01.10.2021 года

Окончание учебного года: 30.04.2022 года

Продолжительность учебного процесса: 29 недель

Промежуточная аттестация: 24-28 декабря 2021 года

Итоговая аттестация: 25-30 апреля 2022 года.

Регламент образовательного процесса

Продолжительность одного учебного занятия: 45 минут

Продолжительность перерыва между занятиями: 10 минут

Время проведения занятий: с 15.00 по 17.25

Количество учебных дней в неделю: 2 дня

Режим занятий: Занятия проводятся по расписанию, утвержденному директором МОУ Новолетниковская СОШ. На период школьных каникул занятия проводятся по временному утвержденному расписанию, составленному на период каникул.

Первый год обучения

Второй год обучения

Календарный учебно-тематический план

1 год обучения

2 год обучения

Материально-технические условия реализации программы

Помещение для занятий просторное, с хорошим дневным и вечерним освещением. За каждым обучающим закрепляется определенное рабочее место – парта.

Материально-техническое обеспечение

• телевизор, компьютер, принтер;
• дидактические материалы, наглядные пособия;
• утюг.

Учебно-наглядные пособия: изделия, выполненные в натуральную величину, соответствующие программе, а также отдельные детали изделий для показа поэтапного процесса изготовления игрушек и композиций; карточки-схемы образцов; ксерокопии, фотографии изделий, книги и журналы, дидактические материалы.

Для работы учебной группы требуется следующие материалы:

• ткань разной структуры (хлопок, атлас, шерсть);
• наполнитель (синтепон, холлофайбер, ватин);
• капроновые, чулочно-носочные изделия;
• искусственный мех и кожа;
• нитки разных цветов: катушечные, мулине, ирис, шерстяная пряжа;
• тесьма, шнур, кружево, ленты, бейки;
• бусины, полубусины, бисер;
• глазки для кукол; румяна, лак;
• искусственные цветы;
• картон белый, проволока разного сечения,
• иглы швейные, штопальные, вышивальные, английские булавки, цветные булавки с большими головками;
• ножницы, ножницы «зигзаг»,
• клеевой пистолет, стержни для клеевого пистолета.

Методические материалы

Структура учебных занятий:

1. Организационный этап. Задача: подготовка детей к работе на занятии. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность, активизация внимания, сообщение темы и плана занятия, постановка задач.
2. Проверочный этап. Задача: устранение пробелов в знаниях. Проверка имеющихся у детей знаний и умений для подготовки к изучению новой темы.
3.  Подготовительный этап.  Задача: обеспечение мотивации обучения и принятие цели занятия. Учитель демонстрирует готовое изделие-куклу. Учитель проверяет все необходимое для работы, поэтапно показывает, как создается изделие. Знакомит с её историей, приводит интересные факты, рассказывает о функциях данной куклы.
4. Основной этап.  Задача определяется в зависимости от цели занятия: усвоение новых знаний; проверка понимания; закрепление знаний и способов действий; обобщение знаний. Технология изготовления куклы. Процесс изготовления деталей.  Ученики повторяют весь процесс шаг за шагом.
5. Контрольный этап.  Задача: выявление качества и уровня полученных знаний и умений, их коррекция. Учитель после каждого этапа проверяет успешность выполнения, указывает на ошибки и помогает в случае необходимости. Закрепление полученных знаний в виде опроса, самооценка детьми своей работы.
6. Итоговый этап.  Задача дать анализ и оценку достижения цели занятия, наметить перспективу работы. Подведение итогов занятия, формирование выводов, поощрение обучающихся за работу на занятии, информация о домашнем задании (какие материалы будут необходимы, какую информацию подготовить).

Таким образом, каждый этап занятия отличается от другого сменой основного вида деятельности, содержанием, конкретными задачами.

Выполнение графических работ.

На занятиях ведутся альбомы для выполнения зарисовок игрушек, чертежей. Выкройки-лекала переводятся на альбомные листы карандашом, затем контуры каждой детали выкройки обводят тушью или гелевой ручкой. При расположении выкроек на листе надо следить затем, чтобы детали не находили друг на друга. Если этого не избежать, необходимо воспользоваться цветными ручками или фломастерами, чтобы разграничить детали выкройки. На листах обычно вначале располагают детали выкроек больших размеров, а между ними помещают маленькие. На чертежах каждой модели делают соответствующую надпись — название детали с указанием количества частей, которые необходимо будет выкроить из материала. В верхней части листа делается надпись — название модели и ее краткая характеристика.

Качество выполнения игрушек из ткани и меха в значительной мере зависит от правильной подготовки выкроек-лекал каждой модели. Для занятий кружка педагог заготавливает комплекты контрольных выкроек на каждую модель игрушки, а затем делаются их копии для одновременной работы всех кружковцев группы. Выкройки-лекала можно изготовить из расчета один комплект на двоих.

Лекала изготавливают из плотной бумаги или картона, в последнем случае они дольше сохраняют правильную форму при частом употреблении карандаша или мела. Каждую деталь готовых лекал следует подписать и указать количество частей, которое необходимо получить при раскрое. На конверте зарисовывают внешний вид игрушки и делают соответствующие надписи.

Правила раскроя,  соединения  и  оформления деталей игрушек.

Каркасы для игрушек. При вырезании картонных каркасов надо следить за тем, чтобы края были ровными, без зазубрин. Каркас из поролона вырезают ножницами точно по выкройке. Лекала обводят на поролоне мягким карандашом или шариковой ручкой.

В некоторые игрушки для укрепления формы вставляют каркасы из проволоки, которые делают игрушку более устойчивой. Для этого проволоку нужной длины сгибают посередине, ее концы загибают петелькой, чтобы не прокололась ткань или мех, а  затем вставляют в форму, которую нужно укрепить (например, в длинные ножки козлика или передние ноги собаки). После установки каркаса набивка производится обычным способом.

Раскрой материала. Изготовление каждой модели связано с процессом раскроя материала. Поэтому необходимо знать основные свойства ткани и меха, уметь определять долевую и уточную нить, отличать лицевую и изнаночную стороны, соблю¬дать правила раскроя.

При раскрое выкройки-лекала раскладывают на изнаночной стороне ткани или меха, учитывая направление нити, и аккуратно обводят    карандашом     или     мелом.     При     размещении     на материале  парных деталей  нужно  следить  за тем,  чтобы  они не были выкроены на одну сторону, для этого парные лекала при раскрое располагают симметрично.

При изготовлении игрушек из меха раскрой деталей производят в основном из лоскута и отходов, небольших по размеру.    В первую очередь   на   материале   надо   располагать   наиболее крупные детали. Если деталь выкройки не укладывается на одном куске мехового лоскута, следует сметать их два или три вместе, подобрав   по фактуре   и    направлению  ворса,   нитей.

Затем, наметив контуры детали, сшить, не заходя за линии обмеловки.

Детали  игрушек  из   сукна,  драпа,   войлока раскраиваются  без припуска на швы а из тонких тканей, например, ситца, бязи, сатина — с припуском 0,5—1 см.

Детали из меха вырезают острыми концами ножниц по изнаночной стороне, не затрагивая при этом ворса меха, с незначительным прибавлением на швы—0,3—0,5 см.

Соединение деталей. Различные способы соединения и сшивания деталей игрушек учащиеся осваивают в процессе изготовления разных моделей. Игрушки из меха и ткани в основном сшивают вручную. Возможна работа на швейных машинах, при сшивании крупных деталей из тонкой ткани.

Раскроенные детали игрушек из тонкой ткани — ситца, бязи и т.д. вначале сметывают по краю и сшивают катушечными нитками швом «за иголку» или на швейной машине.

Затем   их   выворачивают   на   лицевую   сторону   и   набивают синтепоном.

Детали игрушек из толстых тканей и меха также предварительно сметывают, чтобы не получилось перекоса. Если детали выкроены из несыпучих тканей, то их сшивают по лицевой стороне швом «через край» или петельным швом катушечными нитками или нитками мулине. Игрушки из меха сшивают по изнаночной стороне частыми косыми стежками через край и затем выворачивают.

Набивка деталей. Для набивки сшитых деталей можно использовать синтепон или остатки мехового лоскута, которые почти  всегда  остаются  от раскроя  игрушек.   Набивать   формы следует небольшими кусками, заполняя вначале концы деталей, помогая при этом каким-либо тонким и длинным предметом, можно карандашом. Использовать при этом ножницы не рекомендуется, так как они могут поранить руки и прорезать деталь.

Оформление глаз, носа. Глаза и нос игрушек обычно делают из черных или коричневых пуговиц без отверстий, бусинок, кусочков клеенки, кожи. На прилавках магазинов в достаточном количестве есть и готовые детали для оформления игрушек: носики, язычки, глаза. Для игрушек выполненных из ткани могут подойти и кусочки самоклеющейся бумаги.

Техника безопасности трудa.

На    занятиях    учащиеся    постоянно    пользуются    ножницами, иголками, электроутюгом, поэтому они должны хорошо знать и постоянно  соблюдать  правила безопасности труда и пожарной безопасности.

При работе  ножницами,   иголками,   булавками:

Ножницы во время работы класть справа, кольцами к себе, чтобы не уколоться об их острые концы.

Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты.

Следить, чтобы ножницы не падали на пол, так как при падении они могут поранить тебя и твоего товарища.

Передавать ножницы кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.

Не класть ножницы, иголки возле движущихся частей машины.

Шить с наперстком, чтобы избежать прокола пальца.

При шитье не пользоваться ржавой иглой, так как она плохо прокалывает ткань, легко может сломаться и поранить палец.

Во время работы нельзя вкалывать иголки и булавки в одежду, в стол или в случайные предметы. Их надо вкалывать в специальную подушечку.

Нельзя перекусывать нитку зубами, так как можно поранить губы.

Иголки необходимо хранить в игольнице или специальной подушечке, а булавки в коробочке с крышкой.

Сломанную иглу следует отдать руководителю.

При работе электроутюгом:

При включении и выключении электроутюга в розетку браться за вилку, а не за шнур.

Утюг ставится на жаростойкую подставку с ограничителем; иначе он может упасть на пол, на ноги. При падений может возникнуть короткое замыкание.

Не   отвлекаться   во   время   работы   утюгом,   не   оставлять   его включенным в сеть без присмотра.

Диск терморегулятора должен  быть правильно установлен по отношению к виду ткани. -

Следить  за тем,  чтобы  во  время работы  подошва утюга не попадала на шнур, чтобы шнур во время работы не перекручивался, что  может привести к излому провода и короткому замыканию.

Следить за нормальной работой электроутюга. При обнаружении неисправности немедленно отключить его из сети и сообщить преподавателю.

По окончании работы утюг выключить из электросети, дать ему полностью охладиться, затем аккуратно намотать шнур на ручку утюга. Хранить утюг в вертикальном положении в сухом месте.

Список литературы для педагога

1. Белова Н. Р. Мягкая игрушка. - М., 2003.
2. Беспятова Н.К. «Программа педагога дополнительного образования. От разработки до реализации", Москва, 2003.
3. Горичева В.С. «Куклы»- Ярославль, «Академия развития», 1999 год
4. Гурбина.Е.А. Занятия по прикладному искусству. Дополнительное образование. – Волгоград, «Учитель», 2010. 
5. Дайн Г. Л. Русская игрушка. - М., 1987.
6. Дайн Галина и Марина «Русская тряпичная кукла» - Москва, «Культура и традиции», 2007 год
7. Забылин М. «Русский народ. Обычаи, предания, обряды», М.: «Эксмо», 2003.
8.  Каштанов Ю. «Русский костюм», М.: «Белый город», 2008.
9.   Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», С-Пб.: 2000.
10. Конев Е. Ф. «Славянская мифология», Минск, «Харвест», 2003.
11. Котова И.Н., Котова А.С. «Русские обряды и традиции. Народная кукла» - Санкт-Петербург, «Паритет», 2003 год 
12. Невзорова Н. К. Выполнение ручных швов. // Начальная школа. - 1990.
13. Нестерова Д.В. Рукоделие. - М., 2007.
14. Якубова А. А. Мягкая игрушка. Новые модели. - Санкт - Петербург, 2005 10. Павлова Н. Мягкая игрушка от простого к сложному. Ульяновск, 2007

Список литературы для учащихся

1. «Делаем куклы». – М. Издательство «Ниола-прес», 2006 год
2. Анищенко В.В. Мягкие игрушки своими руками.- М.: Мир книги, 2007.-224с.
3. Белова Н. Мягкая игрушка.- М.: Эксмо, 2003.-220с.
4. Берстенева Е., Догаева Н. «Кукольный сундучок. Традиционная народная кукла своими руками. – М. «Белый город».
5. Войдинова Н.М. Куклы в доме. – М; Профиздат,1998
6. Журнал «Куклы в народных костюмах», М.: ООО «Де Агостини», Россия.
7. Зимина И. «Текстильные обрядовые куклы» Издательство «Ладога-100», 2007
8. Кочетова С. Мягкая игрушка.- М.: Эксмо, 2004.-216с.
9. Куприна Л.С., Бударина Т.А., Маркеева О.А., Корепанова О.Н. Знакомство детей с русским народным творчеством.-СПб: « Детство-Пресс»,2003
10. Лапаева Н. Шьём весёлый зоопарк.- М. : Айрис-пресс, 2005. - 192с.
11. Локвуд Д.  Творчество с ребёнком. - М.: АСТ. Астрель, 2006.- 348с .
12. Твердохлеб Е. Мягкая игрушка своими руками. Х. : Книжный клуб, 2005.- 160с.
13. Харлстон М. Шьём забавные куклы и игрушки. Х. :Юнисофт, 2009.-126с.
14. Шпикалова Т. Я. Бабушкины уроки. Народное искусство Русского севера. – М; Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001.

Список литературы для родителей

1.  «Делаем куклы». – М. Издательство «Ниола-прес», 2006 год 
2. Анистратова А. Поделки из ткани, ниток и пуговиц. Издательство: Оникс 21 век, 2009. – 16 с.
3. В. Феррари «Игрушка своими руками» 
4. Виноградова Е.Г. Большая книга рукоделий для маленьких принцесс. Издательство: АСТ, 2009. – 256 с.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- "Просвещение", Москва 1991. 
6. Дильмон Т. Полный курс женских рукоделий / Пер. М. Авдониной, — М.: Изд-во Эксмо, 2010. – 704 с., ил. – (Книга для всей семьи).
7. Е.Берстенева, Н.Догаева. «Кукольный сундучок. Традиционная народная кукла своими руками. – М. «Белый город». 
8. Журналы «Вязание», «Маленькая Диана», «Верена» по вязанию крючком и спицами 2010-2014 гг.
9. Кононович Т. Мягкая игрушка. Веселый зоопарк. Рипол Классик, Валерии С1Щ Малая энциклопедия рукоделия. 2001.
10. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству.- "Искусство в школе", Москва 1995 
11. Парьева Е.В. Украшения, подарки и аксессуары из бисера и бусин. Издательство: Феникс, 2010. – 96 с.

Использованные ресурсы:

• http://zarenica.dev.tdsgn.ru/catalog/slavyanskie-kukly-oberegi
• http://nacrestike.ru/publ/interesnoe/slavjanskie_kukly_oberegi_iz_tkani/10-1-0-1439#a5
• http://kuklastadt.ru/articles/id/46
• http://webdiana.ru/dom-i-semya/rukodelie/2599-tryapichnaya-kukla-svoimi-rukami.html
• http://infoprivorot.ru/ob-oberegax/kukly-oberegi-ix-znachenie-i-foto.html#zolnaya
• http://podelki-doma.ru/podelki/iz-tkani/kukolka-otdarok-na-podarok
• http://www.rukukla.ru/article/change/bereginya.htm
• http://www.deliya-toys.ru/interesting/55-narodnaya-kukla-den-noch.html
• http://www.krupenichka.ru/narodnie-kukli/lovushka-dlia-snov.html
• http://pinigina.livejournal.com/36706.html
• http://privorogi.ru/talismanyi-oberegi-amuletyi/kukly-motanki.html
• http://pelagea-kukla.ru/178-kukla-perevertysh-devka-baba-master-klass-tamary-chernysh-gsevastopol-ukraina.html
• http://www.tridevatoecarstvo.com/showthread.php?tid=5933
• http://xreferat.com/76/1466-1-tvorcheskiiy-proekt-narodnaya-kukla.html

Приложение 1

Индивидуальный образовательный маршрут

на ____________________ учебный год

Фамилия, имя обучающегося: ___________________________________________

Возраст: __________________________

Год обучения в объединении:_________________________

Характеристика личностных качеств.

Сильные стороны: _______________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Слабые стороны: _________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Основания для создания индивидуального маршрута:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Цели и задачи обучения по индивидуальному маршруту:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Календарный учебно-тематический план

1 год обучения

Результативность

Приложение 2

Алгоритм контрольного занятия

I. Рассказ, сказка или история (в исполнении сказочного героя) на заданную тематику с интригующим концом. Интрига заключается в том, что если дети могут кому-то помочь или кого-то спасти, если смогут выполнить определенные задания.

II. Игровые задания.  Составить пооперационную карту изготовления игрушки. Если сложить правильно, на обороте можно прочесть доброе слово.  Найти нужную пару.  Увидеть и закрасить заданный предмет в наложенных друг на друга контурах.  Сгруппировать картинки по одному признаку (обвести, соединить или окрасить в один цвет).  Пройти по лабиринту, собрав все необходимое для изготовления чего-либо.  Выполнить практическое задание.  Определить или отобрать на ощупь заданные предметы.  Разгадать кроссворд или решить ребус.  Отгадать загадку.

III. После завершения заданий сказочный персонаж благодарит обучающихся за помощь и поддержку и уходит. Данные задания могут быть предложены детям разного возраста, но в той или иной степени сложности речевых формулировок – важно, чтобы сущность предлагаемых заданий была понятна детям. С  помощью игровых заданий можно  в непринужденной форме обучить, развить, развлечь и проконтролировать знания и умения обучающихся.

Мониторинг образовательного результата

Первый год обучения

Второй год обучения

Критерии и показатели.

1. Умения и навыки.    

5 - умеет хорошо и правильно работать инструментами; все операции делает четко, уверенно, самостоятельно;      

4 - умеет работать инструментами, операции выполняет неуверенно, но самостоятельно;    

3 - инструментами работает неуверенно, часто ошибается; операции выполняет слабо, часто с помощью педагога;    

2 - не умеет работать инструментами, операции не выполняет или выполняет только с помощью педагога.

2. Знания по пройденному материалу.    

5 - имеет широкий кругозор знаний;    

4 - имеет неполные знания;  

3 - имеет недостаточные знания;    

2 - не имеет знаний.  

3. Познавательные способности.    

5 - обладает творческим воображением, устойчивым вниманием, хорошо развитой мелкой моторикой рук, четким воспринимает цвет, форму,  величину;    

4 - обладает репродуктивным воображением с элементами творчества, не всегда внимателен, недостаточно развита мелкая моторика рук, хорошо воспринимает форму, величину;    

3 - воображение репродуктивное, слабо развита мелкая моторика рук, не всегда соотносит размер и форму;    

2 - воображение репродуктивное, слабо развита мелкая моторика рук не знает цвета, не соотносит форму и величину.

4. Активность и интерес к деятельности.    

5 - проявляет активный интерес, стремится к самостоятельной творческой деятельности;      

4 - проявляет интерес только на определенные темы или на определенных этапах занятия;    

3 - неактивен, выполняет задания только по четким инструкциям, указаниям педагога;    

2 - на занятиях только присутствует.

5. Культура поведения ребенка.    

5 - всегда  доброжелателен и приветлив, внимательно слушает педагога и адекватно реагирует на  все его замечания;    

4 -  доброжелателен и приветлив периодически, не всегда внимателен к замечаниям педагога    

3 - слушает невнимательно, часто игнорирует замечания педагога.    

2 - отсутствуют понятия о поведении в общественных местах, нет навыков общения с окружающими.  

6. Отношение к коллективу.    

5 - в хороших отношениях со всем коллективом, с удовольствием откликается на просьбы, участвует во всех коллективных  мероприятиях;    

4 - в хороших отношениях с отдельными кружковцами, откликается не на все просьбы, выборочно участвует в коллективных  мероприятиях;    

3 - в хороших отношениях с одним-двумя кружковцами, бывает конфликтует, в мероприятиях почти не участвует;    

2 - со всеми конфликтует, не признает коллектив, на просьбы не откликается, в мероприятиях никогда не участвует.  

7. Творческие достижения.    

 5 - регулярно принимает участия в выставках, конкурсах в масштабе города, округа, области;    

4 - участвует в выставках и конкурсах учреждения, города, округа;    

3 - участвует в конкурсах и выставках кружка, учреждения;    

2 - не участвует в конкурсах и выставках.

Приложение 4

Участие

Приложение 5

Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»

Цель: изучение психологического климата в коллективе

Ход проведения:

Каждому члену коллектива предлагается оценить по 5-ти больной системе полярные качества, характеризующие психологическую атмосферу в объединении. Каждым обучающимся заполняется бланк. Чем ближе к правому или левому слову они поместят знак «х», тем более выражен, по их мнению, этот признак в коллективе.

Анализ результатов предполагает объективные оценки состояния психологического климата и сравнение их с собой, а также вычисление средней для коллектива оценки атмосферы.  

Вычислив среднюю оценку (сумма всех оценок данного качества, деленная на количество опрошенных), можно на сводном графике представить оценку психологической атмосферы в данном коллективе. Чем левее расположен график, тем благоприятнее атмосфера. Важно выявить тенденцию в оценке – к позитиву или негативу.

Желательно методику проводить несколько раз в году (особенно после общих дел) и отслеживать характер изменений в оценке. Данная методика может быть предложена детям разного возраста, но в той или иной степени сложности речевых формулировок – важно, чтобы сущность предлагаемых показателей была понятна детям.

Определение индекса групповой сплоченности Сишора

Групповая сплоченность – чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплочение в единое целое.

Определить сплоченность можно с помощью методики, состоящей из 5 вопросов несколькими вариантами ответов на каждый.  

Ответы кодируются в баллах. В ходе опроса баллы указывать не нужно.

Максимальная сумма -19 баллов (высокая сплоченность).

Минимальная сумма – 5 баллов (низкая сплоченность).

Вопросы:

I. Как Вы оценили бы свою принадлежность к группе?

1. Чувствую себя ее членом, частью коллектива. (5)

2. Участвую в большинстве видов деятельности. (4)

3. Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других. (3)

4. Не чувствую, что являюсь членом группы. (1)

5. Не знаю, затрудняюсь ответить. (1)

II. Перешли бы Вы в другую группу, если бы представилась такая возможность?

1. Да, очень хотел бы перейти. (1)

2. Скорее перешел бы, чем остался. (2)

3. Не вижу никакой разницы. (3)

4. Скорее всего, остался бы в своей группе. (4)

5. Очень хотел бы остаться в своей группе. (5)

6. Не знаю, трудно сказать. (1)

III. Каковы взаимоотношения между членами Вашей группы?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов. (3)

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов. (2)

3. Хуже, чем в большинстве коллективов. (1)

4. Не знаю, трудно сказать. (1)

IV.Какие у Вас взаимоотношения с педагогом?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов. (3)

2. Примерно такие же, как в большинстве коллективов. (2)

3. Хуже, чем в большинстве коллективов. (1)

4. Не знаю. (1)

V. Каково отношение к делу (учебе) в Вашем коллективе?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов. (3)

2. Примерно такие же, как в большинстве коллективов. (2)

3. Хуже, чем в большинстве коллективов. (1)

4. Не знаю. (1)                                        

Моя самооценка

Внимательно прочтите помещенные в рамочке слова, характеризующие определенные черты характера.

        Заполните таблицу, поместив в первый столбец качества, характеризующие идеального человека. Во второй – качества, характеризующие черты характера, которые не свойственны идеальному человеку.

Из первого и второго столбцов выберите и подчеркните те черты характера, которые свойственны вам.

Обработка результатов

Количество положительных черт, которыми вы себя наделили, поделите на количество всех слов из столбца №1. Если результат близок к «1», скорее всего вы себя переоцениваете. При результате, близкому к «0,5», самооценка считается нормальной. Если результат близок к «0» - это свидетельство недооценки.

Аналогичная работа проводится со столбцом №2.Если «1», то заниженная, «0,5» - нормальная, «0» - завышенная.

Методика «Характеристика»

Цель: Дать качественную и количественную оценку нравственного поведения детей, проявления общественной активности, товарищества, самокритичности, ответственности.

Ход проведения: руководитель объединения дает оценку нравственного поведения детей по следующей схеме:

I. Участие ребенка в общественных делах:

а) никогда не участвует;

б) участвует от случая к случаю;

в) часто, но не по своей инициативе;

г) регулярно, иногда по своей инициативе;

д) инициатор общественных дел в коллективе.

II. Участие ребенка в оказании помощи товарищам по кружку:

а) никогда не оказывает;

б) от случая к случаю;

в) часто, но по просьбе руководителя кружка;

г) регулярно, иногда по своей инициативе;

д) систематически по собственной инициативе.

III.Степень самокритичности ребенка:

а) никогда не воспринимает критику;

б) редко воспринимает критику;

в) иногда воспринимает критику;

г) воспринимает критику вдумчиво;

д) самокритичен, в критике почти не нуждается.

IV. Уровень ответственности в отношении к делу:

а) нельзя поручать ответственное дело;

б) иногда можно что-либо поручить;

в) можно часто давать поручения;

г) можно всегда давать поручения;

д) сам проявляет инициативу в выполнении ответственных дел и доводит их до конца.

Обработка результатов:

Каждый ответ оценивается в баллах: а) 1 балл, б) 2 балла; в) 3 балла; г) 4 балла; д) 5 баллов.

Далее вычисляется частное от деления суммы на число 4 (количество вопросов).

Если просуммировать индивидуальные показатели и разделить их на количество учащихся, то получим средний показатель коллектива.  Результаты заносятся в таблицу:

Опросник

Цель: определение мотивов прихода ребенка в объединение.

Дорогой друг!

Ответь, пожалуйста, на вопрос:

«Ты приходишь на занятия в объединение, чтобы»:

(выбери несколько ответов, подчеркнув или отметив галочкой)

1. Заполнить свободное время, отвлечься от учебы, от будничных дел.

2. Встретиться с людьми, имеющими те же интересы.

3. Приобрести новые знания, расширить кругозор.

4. Играть более заметную роль в общественной жизни.

5. Поднять свой авторитет среди друзей.

6. Развить свои творческие способности.

7. Пользоваться инструментами, аппаратурой.

8. Расширить круг друзей, знакомых.

9. Отдохнуть, занявшись чем-то новым, незнакомым.

10. Участвовать в выставках, конкурсах, смотрах.

11. Приобрести знания, умения, чтобы продолжить учебу и стать в этом виде деятельности профессионалом.

12. Познакомиться и обсудить интересующие вопросы со знающими людьми и специалистами.

13. Практически научиться какому-либо делу.

14. Развить в себе качества, присущие людям, которые для тебя авторитетны.

15. Встречаться с интересными людьми.

16. Создать что-то свое в той сфере, которая тебя особенно привлекает.

17. Встречаться со своими знакомыми и друзьями.

Обработка результатов

Если выбраны ответы под номерами 3, 11, 12, 13, то мотив деятельности «познание».

Если номера 4, 6, 14, 16, то основной мотив «достижение успеха».

Номера 2, 8, 15, 17 соответствуют мотиву «общение».

Номера 1, 7, 9 соответствуют мотиву «отдых».

Номера 4, 5, 10, 14 – «стремление к престижу».

Анкета

Дорогой друг!

Позади учебный год. Давай попробуем оценить, как жилось в нашем коллективе, чему ты научился. Допиши, пожалуйста, предложение:

Спасибо за откровенность!

АНКЕТА

Уважаемые родители, ответьте, пожалуйста, на вопросы.

Спасибо!

Приложение 6

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Ф.И. обучающегося____________________________  год обучения_____________

Программа дополнительного образования

Бумажная мастерская»

Пояснительная записка

Информационные материалы и литература

Настоящая программа составлена в соответствии с:

• Федеральным Законом от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (далее – Минобрнауки России) от 29 августа 2013 года № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»»;
• Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р).
• Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Минобрнауки России «О направлении рекомендаций» от 18.11.2015 года № 09-3242);
• Положением МОУ Новолетниковская СОШ «О дополнительных общеразвиающих программах»;

на основе: «Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное  и основное образование. Под редакцией В.А.Горского. 4-е издание. Москва:

«Просвещение», 2014, 111 с.

Направленность программы: художественная

Значимость (актуальность) и целесообразность программы.

Доступность бумаги, как материала, ее простота в обработке привлекают детей. Работа с бумагой позволяет развивать творческие способности детей. А также трудолюбие, усидчивость в процессе выполнения практических работ. Кроме этого у учащихся повышается уровень интеллекта, комплекс таких психологических процессов: как внимательность, восприятие, воображение и художественный вкус.

У учащихся активизируется творческое мышление, работает скорость, гибкость, оригинальность. При этом у учащихся улучшаются двигательные способности рук, глазомер, стабилизируется общее состояние, снижается тревожность.

Приобретая теоретические знания и практические навыки работы с газетной бумагой, обучающиеся создают не только полезные, но и красивые изделия, познают радость от сознания сопричастности в преобразовании обычного, казалось бы, материала, в художественное произведение. В процессе работы с бумагой, газетами у обучающихся развиваются чувство цвета, ритма, тренируются пальцы рук, глазомер. Воспитываются наблюдательность, усидчивость, культура труда и эстетическое восприятие мира. Формируется понятие о красоте вещей, созданных своими руками, знание качеств и свойств материала и его применение. Занятия носят в основном практический характер. На сообщение теоретических сведений относится не более 20% учебного времени. Сведения связаны с практической работой.

Отличительные особенности программы.

Приобретая теоретические знания и практические навыки работы с бумагой, обучающиеся создают не только полезные, но и красивые изделия, познают радость от сознания сопричастности в преобразовании обычного, казалось бы, материала, в художественное произведение. В процессе работы с бумагой, газетами у обучающихся

развиваются чувство цвета, ритма, тренируются пальцы рук, глазомер. Воспитываются наблюдательность, усидчивость, культура труда и эстетическое восприятие мира. Формируется понятие о красоте вещей, созданных своими руками, знание качеств и свойств материала и его применение. Занятия носят в основном практический характер. На сообщение теоретических сведений относится не более 20% учебного времени. Сведения связаны с практической работой.

Адресат программы

Программа рассчитана на учащихся 2-5 классов.

Срок освоения программы

1 год

2017-2018 учебный год

Форма обучения.

Очная.

Режим занятий.

Всего 135 часов, 0,25 ставки.

Занятия проводятся два раза в неделю.

Длительность занятия 2,25 часа: 1 час занятия, 15 минут перерыв, 1 час занятия.

Цели и задачи программы.

Цель программы: освоить приёмы работы с бумагой, инструментами, дать навыки коллективной работы и общения, развить творческие способности учащихся.

Задачи:

Обучающие:

-обучить конкретным трудовым навыкам при работе с бумагой в технике плетения из газетных трубочек;

-углубить и расширить знания о видах бумаги, ее свойствах, способах плетения фигур, изделий;

-формировать интерес к различным видам изобразительного и декоративного творчества.

Воспитательные:

-прививать интерес к мировой культуре, к истокам творчества различных народов;

-воспитывать нравственные качества детей;

-формировать чувство самоконтроля и взаимопомощи. Развивающие:

-развивать образное мышление, творческие способности;

-формировать эстетический и художественный вкус;

-содействовать формированию всесторонне развитой личности.

Комплекс основных характеристик программы Объем программы

Программа рассчитана на один год обучения.

Всего 135 часов. Длительность занятия 2,25 часа (2 часа 15 минут). Всего занятий 60. Занятия проводятся два раза в неделю. Всего 30 недель.

Содержание программы

1. Вводное занятие. (3 занятия, 6,75 часа)

1. План работы на учебный год. Просмотр готовых работ в технике плетения из газетных трубочек.
2. Сведения о видах бумаги, ее свойствах. Правила техники безопасности. Основные и дополнительные инструменты и материалы.

Практическая работа: освоение работы с газетной бумагой.

2. Заготовка трубочек. (3 занятия, 6,75 часа)

Размеры и параметры заготовки. Безопасность работы с колющими предметами, клеем ПВА.

Практическая работа: Заготовка трубочек из газеты.

3. Виды плетения. (7 занятий, 5,75 часа)

Знакомство с историческими сведениями о зарождении и развитии художественного плетения из лозы, бересты, соломки. Аналогия плетения из лозы с плетением из газетных трубочек. Простое плетение; веревочка в 2, 3 трубки; послойное плетение; спиральное плетение.

Показ дидактического материала и образцов. Отработка видов плетения на тренажере. Простое плетение одной трубкой по одинарным стоякам. Плетение одной трубкой по сдвоенным стойкам. Стыковка трубок при простом плетении по сдвоенным стоякам. Стыковка трубок при простом плетении. Веревочка в 2,3 трубки. Стыковка трубочек при простом плетении. Простейшие загибки.

Практическая работа: Отработка видов плетения на тренажере. Простое плетение одной трубкой по одинарным стоякам. Плетение одной трубкой по сдвоенным стойкам. Стыковка трубок при простом плетении по сдвоенным стоякам.

4. Плетение дна. (4 занятия, 9 часов)

Картонное дно. Способы плетения и закрепления дна. Наращивание дна. Практическая работа: плетение подставки.

5. Способы оплетения верха изделия. (3 занятия, 6,75 часа) Плетение с верхними и нижними загибками.

Практическая работа: плетение карандашницы.

VII.Разновидности корзин. (13 занятий, 29,25 часа)

Плетение круглых донышек, донышко-основа изделия. Корзины с круглым дном Корзины с овальным дном.

Корзины - шкатулки. Декорирование корзин декупажем. Практическая работа: Плетение корзин с различными видами дна.

7. Цветное плетение. (3 занятия, 6,75 часа)

Окраска трубочек до плетения, использование различных тонировок. Цветоделение.

Практическая работа : Окраска трубочек до плетения

8. Творческие работы учащихся. (27 занятий, 60,75 часа)

Плетение сборных изделий. Понятие сборных изделий. Способы подгонки составных частей друг к другу. Пропорция изделий. Плетение сувениров.

Плетение подарочных вариантов изделия. Изменение размеров изделия. Различные варианты изготовления ручек. Понятие о технологии выполнения плетеных изделий,

значение последовательности операции. Украшение изделий дополнительными косичками, веревочками. Плетение изделий по памяти. Плетение подарочных вариантов изделий по самостоятельно составленным схемам. Особенности сочетания различных видов плетения. Правила подбора сочетаний. Примеры их использования.

Практическая работа: Плетение сборных изделий , подарочных сувениров: лампа- керосинка, кашпо с сердечками, колодец, мельница, черепашка, слон, улитка, рыбка, цветы, вазы и др.

Планируемые результаты

В результате обучения по данной программе учащиеся:

• научатся различным приемам работы с бумагой;
• будут знать основные геометрические понятия ;
• научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия пользуясь инструкционными картами и схемами;
• будут создавать композиции из бумаги;
• разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию;
• познакомятся с разными видами работы с бумагой;
• овладеют навыками культуры труда;
• улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Комплекс организационно-педагогических условий

Учебный план

Календарный учебный график

1 год обучения

Оценочные материалы

Способы определения результативности: педагогическое наблюдение;

анализ результатов

• анкетирования,
• участия в мероприятиях, выставках, конкурсах,
• активность обучающихся на занятиях. защита практических работ,

педагогический мониторинг входящий и выходящий (анкетирование на вводном и заключительном занятиях), что обеспечивает диагностику личностного роста и продвижения,

  мониторинг образовательной деятельности детей, включающий самооценку обучающегося, ведение творческого дневника обучающегося, оформление фотоотчета (по желанию ученика).

Анкетирование. Начальный контроль.

Результаты анкетирования вносятся в таблицу

Определение мотивации

Результаты анкетирования вносятся в таблицу

Практические работы Критерии оценивания:

1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные        параметры        (соответствие        конструкции        изделия;        прочность, надежность; удобство использования).
3. Технологические        критерии        (соответствие        документации;        оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические        критерии        (композиционная        завершенность;        дизайн        изделия; использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).
7. Информационные        критерии        (стандартность        проектной        документации; использование дополнительной информации).

Творческий дневник – сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрируют его усилия и достижения в данной области. В творческий дневник включается фото- и видеоизображения продуктов его деятельности, схемы, иллюстрации, эскизы и т.д.

Критерии оценивания:

1. Организация и планирование.
2. Систематическое пополнение.
3. Анализ своих работ.

Формы контроля и подведения итогов:

1. Начальный контроль (анкета). (приложение 1)

Дидактическая игра «Волшебная бумага» (приложение 2)

2. Практическая работа «Изготовление трубочек» (приложение 3).
3. Практическая работа «Изготовление игрушек» (приложение 4).

Анкета для определения мотивации к занятиям в кружке «Бумажная мастерская» (приложение 5).

4. Практическая работа «Плетение карандашницы» (приложение 6).
5. Тематическая выставка «Такие разные корзинки».
6. Дидактическая игра «Цветоделение» (приложение 7).
7. Творческий дневник

Методические материалы

В данной программе большое внимание уделяется индивидуальным и творческим разработкам. Результат обучения - изготовление авторских работ. Каждый воспитанник самостоятельно выбирает образ, разрабатывает эскиз, выбирает материал, работает с литературой. Весь технологический процесс от замысла, до краткого изложения, обучаемые представляют на защите творческой работы.

Для решения образовательных задач программы необходим комплекс, включающий методы, приемы, содержание, организационные формы учебной деятельности. Важно, чтобы ее компоненты были взаимосвязаны.

Методы обучения

репродуктивный (воспроизводящий);

     иллюстративный        (объяснение        сопровождается        демонстрацией        наглядного

материала);

проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);

     эвристический (проблемы ставятся детьми, ими и предлагаются способы ее

решения;

   интеграционный        (проведение        занятий        с        использованием        различных        средств искусства);

Данные методы конкретизируются по трем группам

словесные - устное изложение, рассказ, объяснение, лекция;

   наглядные - показ технических приемов демонстрация наглядных пособий и образцов изделий;

   практические – упражнения по выполнению приемов работы, комплексные работы, самостоятельные работы

Принципы обучения

   «От простого к сложному»

Усложнение материала осуществляется с учетом возможностей детей, переход на более высокий уровень знаний происходит после усвоения простых основ.

“Знай, где узнать”.

Трудно переоценить эмоциональное воздействие визуальных образов на развитие художественного творчества обучающихся. Необходимо максимально разнообразить наглядный материал занятий: технические средства, репродукции, пособия, раздаточный материал, литература и т. д.

“От повтора через вариации к импровизации”.

Системная работа по подготовке к самостоятельному творчеству должна проходить через поисковый подход к деятельности.

“Творим вместе”.

Использование коллективных форм работы необходимы для углубления знаний о процессе творческой деятельности, для применения знаний и умений в новой ситуации.

“Творим рядом”.

В качестве педагогической помощи, для создания элемента новизны в обучающем процессе использован вариант совместного творчества педагога, детей разного опыта и способностей.

“Проверь себя”.

Необходимым условием эффективного влияния на развитие ребенка является включение в структуру занятий художественно-дидактических игр и элементов соревнований.

Занятия предполагают теоретическую и практическую части.

Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала. Для оказания помощи детям в создании ярких образов рекомендуется проводить        эмоциональную беседу, задавать вопросы, которые способствуют активизации мышления, творческого воображения.

Практическая часть предполагает работу с технологическими картами, схемами (чтение и составление), использование дидактических, развивающих и познавательных игр; игр на развитие внимания, памяти, глазомера; разработку и защиту творческих проектов.

Условия реализации программы

 Материально-техническая база

1. Журналы и книги по различным техникам работы с бумагой, газетой
2. Газеты
3. Белая бумага
4. Цветная бумага тонкая
5. Цветная бумага плотная
6. Цветной картон
7. Линейки
8. Карандаши простые
9. Краски
10. Трафареты
11. Ножницы
12. Клей ПВА
13. Кисточки для клея
14. Кисточки для краски
15. Бумажные салфетки
16. Спицы
17. Корзина для мусора